實(shí)用的小班說課稿模板合集五篇
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，就有可能用到說課稿，說課稿有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開展。我們該怎么去寫說課稿呢？下面是小編整理的小班說課稿5篇，希望能夠幫助到大家。
小班說課稿 篇1
各位評(píng)委老師好，今天我的說課內(nèi)容是選自拓天教育小班的邏輯數(shù)學(xué)《按一定規(guī)律排序》。
下面我將從教材分析，活動(dòng)目標(biāo)，活動(dòng)重難點(diǎn)，活動(dòng)準(zhǔn)備、教法和學(xué)法、活動(dòng)過程等環(huán)節(jié)進(jìn)行我的說課。
一、說教材
《指南》指出:幼兒的科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒認(rèn)識(shí)興趣和探究欲望。“按規(guī)律排序”是數(shù)學(xué)中較為復(fù)雜的概念，小班幼兒是以具體形象思維為主，通過創(chuàng)設(shè)“小熊請客”的游戲情境，讓幼兒充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，在游戲中感受排序的有趣。
二、說活動(dòng)目標(biāo)
《指南》中數(shù)學(xué)教育的要求是引導(dǎo)幼兒對(duì)周圍環(huán)境中的數(shù)、量、形、時(shí)間和空間等現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，建構(gòu)初步的數(shù)概念，并學(xué)習(xí)用簡單的數(shù)學(xué)方法解決生活和游戲中某些簡單的問題，根據(jù)這一目標(biāo)的要求，我從幼兒年齡特點(diǎn)和數(shù)學(xué)發(fā)展水平出發(fā)，制定以下目標(biāo):
1、知識(shí)：學(xué)習(xí)將兩種物體交替重復(fù)的規(guī)律排序。
2、能力：培養(yǎng)幼兒的觀察、推理能力。
3、情感：體驗(yàn)在實(shí)際操作中的成功和愉悅感。
三、說活動(dòng)重點(diǎn)、難點(diǎn)
《指南》明確闡述了幼兒園數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)是“能從生活
和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣”。 因此，我將激發(fā)幼兒對(duì)排序活動(dòng)的興趣，掌握排序的方法設(shè)為重點(diǎn)。將幼兒自主操作排序設(shè)為難點(diǎn)。
四 、說活動(dòng)準(zhǔn)備
活動(dòng)準(zhǔn)備是為完成具體活動(dòng)目標(biāo)服務(wù)的，同時(shí)幼兒是通過環(huán)境、材料相互作用獲得發(fā)展的。
因此，我進(jìn)行了以下準(zhǔn)備：
1、物質(zhì)準(zhǔn)備:紅 、綠大腳印若干（場地?cái)[好）兩種顏色串珠若干，兩種顏色花朵若干。（保證每個(gè)幼兒人手一份）
2、場地準(zhǔn)備：小熊的家（兩種顏色的物體若干）
3、PPT課件。
五、說教法和學(xué)法
1、說教法
小班幼兒年齡小，愛玩、好動(dòng)、注意力容易分散。為了抓住他們的興趣，充分激發(fā)他們的好奇心。我采用了以下方法進(jìn)行教學(xué)，讓幼兒在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。
�。�1）情境教學(xué)法。在教學(xué)過程中，考慮到小班幼兒易受情境感染的特點(diǎn)，有目的地創(chuàng)設(shè)了去“小熊家做客”的情節(jié)，讓幼兒愉快的融入到教學(xué)活動(dòng)中。
�。�2）操作法�；顒�(dòng)中引導(dǎo)幼兒觀察，發(fā)現(xiàn)物體的顏色不同，并引導(dǎo)幼兒進(jìn)行排序接龍。
�。�3）多種感官參與法。多讓幼兒說一說，這都有什么物品，這些物品都有什么顏色？在觀察探索的過程中，充分體驗(yàn)參與活動(dòng)的樂趣。
2、學(xué)法
蒙臺(tái)梭利說過：“我聽了，我就忘了。我看了，我就記住了。我做了，我就理解了�！边@句話闡明了孩子的思維和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。
（1）操作學(xué)習(xí)法。為幼兒創(chuàng)設(shè)直接感知，親身體驗(yàn)，動(dòng)手操作。這是幫助他們獲得知識(shí)的最快途徑。
（2）情境體驗(yàn)法。通過創(chuàng)設(shè)的情節(jié)，使每個(gè)幼兒都有實(shí)際體驗(yàn)，在游戲中獲得愉快感和成就感。
�。�3）交流法。在反反復(fù)復(fù)的問答交流中，發(fā)展小班幼兒的語言能力。同時(shí)在老師的引導(dǎo)下，讓幼兒在自己的努力下一步步的接近成功，從而培養(yǎng)思考并動(dòng)手解決問題的習(xí)慣。
六、說教學(xué)過程
1、情景引入，激發(fā)興趣
選取幼兒喜歡的小熊為切入口，以去小熊家做客，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣和熱情。
教師：寶寶們，今天我們?nèi)バ⌒芗易隹桶�。我們踩著腳印去小熊家吧。（紅色、綠色）
2、幼兒探索排序規(guī)律，并進(jìn)行排序接龍。這是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。
教師：小熊家真漂亮。我們來看一看小熊家都有什么顏
色的小椅子啊？紅色、綠色。哪個(gè)寶寶來幫忙擺一擺呢？
教師：小熊很歡迎寶寶們的到來，它給寶寶們準(zhǔn)備了香香的.水果，都有什么水果？你知道這些水果是按照什么順序排列的嗎？你能接著往下排列嗎？
（這是兩種物體交替重復(fù)排列的）
3、分組活動(dòng)
《綱要》指出：要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實(shí)際參加探索活動(dòng)，使他們感受科學(xué)探索的過程和方法。于是我讓孩子們分組練習(xí)，反復(fù)體驗(yàn)以突破難點(diǎn)。
教師：寶寶們，我們來小熊家做客，我們也做一份禮物送給小熊，好嗎？我們可以做個(gè)一朵紅花一朵黃花交替排列的花環(huán)，或者穿一串一顆藍(lán)色珠子一顆紅色珠子交替排列的項(xiàng)鏈。
�。�1）穿項(xiàng)鏈。
�。�2）涂顏色。
七、說延伸活動(dòng)
我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，是利用數(shù)學(xué)的方法和知識(shí)去解決生活中的問題。于是我再次遷移到生活中。
1、看課件，了解生活中的AB排序。
2、在操作區(qū)給幼兒準(zhǔn)備豐富的材料，引導(dǎo)幼兒操作，并積累經(jīng)驗(yàn)。并嘗試按其它的規(guī)律排序。
八、活動(dòng)小結(jié)
本次活動(dòng)我始終以一個(gè)合作者、引導(dǎo)者、支持者的角色
出現(xiàn)在孩子們面前，體現(xiàn)了師幼互動(dòng)關(guān)系，并堅(jiān)持以幼兒為主題，注重個(gè)體差異，通過創(chuàng)設(shè)情境游戲，充分調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，使幼兒在直接觀察、直接體驗(yàn)中，接受到了知識(shí)的累積。
小班說課稿 篇2
一、說教材：
本次活動(dòng)是兩個(gè)主題的交匯，又是兩主題之間的橋梁：本次活動(dòng)是《我愛我家》和《冬天來了》兩個(gè)主題的有機(jī)融合——一家人圍坐在一起，其樂融融的吃著火鍋，即溫馨又熱鬧；即暖身又暖心；同時(shí)也因?yàn)楸敬位顒?dòng)“吃火鍋”的情景，很自然的將“冬天里怎樣讓自己暖和”的話題拋于孩子們，自然“冬天”的主題也就由此拉開序幕，因此可以這樣說《吃》是《家》與《冬》過渡中的必要橋梁。
教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容的多元性與整合性：《指南》中指出：“學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)容的選擇和安排，應(yīng)充分體現(xiàn)全面、整體的要求，有利于對(duì)幼兒經(jīng)驗(yàn)的全方位、多層次的拓展和基本學(xué)習(xí)能力的全面培養(yǎng)�！币虼嘶顒�(dòng)中有許多的顯性與隱性教育內(nèi)容，體現(xiàn)了以上的教學(xué)理念：認(rèn)知上的——認(rèn)識(shí)各種常見的食物；初步了解并會(huì)區(qū)分葷蔬菜；知道吃火鍋能讓自己變得暖和；行為習(xí)慣上的——知道樣樣?xùn)|西都是有營養(yǎng)的，不挑食；嘗試著與同伴合作著玩，學(xué)會(huì)協(xié)商、謙讓、合作的游戲；情感體驗(yàn)上的——感受一家人在一起的其樂融融，感受家的溫馨與溫暖；在扮演游戲中體驗(yàn)做爸爸媽媽的快樂，滿足長大的情感傾向；語言表達(dá)上的——學(xué)說完整的話；樂意將自己的想法與行為用語言表達(dá)出來；能說完整話“我喜歡……，火鍋里要放……” ；創(chuàng)新思維上的——“與別人說的不一樣”的引導(dǎo)，激發(fā)幼兒積極的思考，再現(xiàn)并調(diào)用自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)運(yùn)用并解決學(xué)習(xí)中的問題。
教學(xué)目標(biāo)的定位：活動(dòng)目標(biāo)是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向作用。雖然在以上內(nèi)容的闡述中有許多的教育價(jià)值，但相對(duì)來說在一次教學(xué)活動(dòng)中總是有側(cè)重點(diǎn)的，因此本次活動(dòng)的目標(biāo)為：1、喜歡聽故事，樂意嘗試仿編故事。2、感受一家人在一起的其樂融融，在模仿中體驗(yàn)一起玩的快樂。以“體驗(yàn)”“嘗試”為主的教育目標(biāo)對(duì)小班幼兒來說是較為適宜的。
對(duì)教材的改編順應(yīng)幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，適宜小班幼兒對(duì)故事的仿編：將原教材中的人物“小貓”“小狗”“小兔”改為“妞妞一人家”，因?yàn)椤都摇返闹黝}是孩子們熟悉的，又是孩子們樂意模仿的，因此本次活動(dòng)的開展是建立在孩子們豐富認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)之上的，由此在活動(dòng)中寶寶能結(jié)合自己的已有經(jīng)驗(yàn)大膽的說、與別人說的不一樣，仿編故事的教學(xué)目標(biāo)也在自然而然中得以實(shí)現(xiàn)。
二、說教學(xué)法：
二期課改賦予我們這樣的理念——以幼兒發(fā)展為本；課程應(yīng)與幼兒階段的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與身心發(fā)展水平相適應(yīng)，激發(fā)幼兒積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。為此在整個(gè)活動(dòng)中運(yùn)用了以下的教、學(xué)方法：
生活化情景創(chuàng)設(shè)法：在《指南》中說道：3歲兒童可以敘述生活中發(fā)生的事情，只是在敘述時(shí)不很流暢，帶有很大的情景性。本次活動(dòng)是以語言為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，結(jié)合小班幼兒這一年齡特點(diǎn)，為孩子們創(chuàng)設(shè)了與自己熟悉的生活相仿的情景——一家人在冬天里吃火鍋。
角色扮演法：《綱要》中指出：3歲兒童愛模仿的特點(diǎn)非常突出，模仿是這一時(shí)期兒童的主要學(xué)習(xí)方式，他們通過模仿來學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗(yàn)和行為習(xí)慣。因此，整個(gè)活動(dòng)中讓孩子們通過扮演家人來再現(xiàn)“吃火鍋”這一故事情景，在角色扮演與模仿中自然的學(xué)著講故事，甚至是仿編出故事。
游戲體驗(yàn)法：3歲幼兒得年齡特征中有明顯得一點(diǎn)，即很大程度上認(rèn)識(shí)依賴于行動(dòng)。他們得思維大多是由行動(dòng)引起得，往往會(huì)先做后想，或邊做邊想。結(jié)合這些年齡特征，在活動(dòng)中運(yùn)用了游戲體驗(yàn)得教學(xué)方法，旨在讓孩子們在親自操作、游玩中認(rèn)識(shí)一些日常生活中的葷蔬菜；在游玩中樂意開口說一說；在與同伴一起的游戲中體驗(yàn)大家一起玩的快樂，從自我中走出，更自然的接納同伴……種種的教學(xué)目標(biāo)由于游戲的介入更容易被孩子們主動(dòng)的內(nèi)化。
三、說過程：
本次活動(dòng)共有四個(gè)部分組成：情景感知 —→ 交流體驗(yàn) —→ 游戲遷移 —→ 延伸
第一部分直接以“妞妞家真熱鬧，讓我們?nèi)タ纯础钡那榫靶哉Z言開門見山，直入主題。緊接著多媒體的演示，給孩子們直觀形象的視覺沖擊，而故事內(nèi)容也在演示中自然而然的躍入寶寶的耳中。為了了解孩子對(duì)故事的掌握程度，更為了幫助寶寶更好的理解故事內(nèi)容，就以兩個(gè)緊扣故事內(nèi)容的問題幫助幼兒盡快的通過理解故事來進(jìn)入故事情景中，為后續(xù)的活動(dòng)做好鋪墊。
老師在對(duì)幼兒的回答做相應(yīng)的小結(jié)時(shí)，又自然的引出“我也很想吃火鍋”這個(gè)情景，以情景化的言行為仿編故事起到了規(guī)范示范的作用，而后緊接著問“誰想和我一起吃火鍋”這樣的情緒調(diào)動(dòng)，又將孩子之間的榜樣示范作用激發(fā)了出來；在這一過程中，因?yàn)橛變旱膫�(gè)別示范也讓老師有機(jī)會(huì)看到不同能力幼兒的不同表現(xiàn)，并及時(shí)做出反應(yīng)與調(diào)整，將“在人數(shù)較多的集體活動(dòng)中很難兼顧集體”這一現(xiàn)實(shí)問題的解決有所緩解——多個(gè)同伴的示范，給了幼兒在自己游戲時(shí)的模仿雛形。
當(dāng)幼兒個(gè)個(gè)想上來與老師一起吃火鍋時(shí)，在激起幼兒迫切想?yún)⑴c的內(nèi)區(qū)動(dòng)力時(shí)，“你們想吃火鍋嗎？”更為幼兒對(duì)活動(dòng)的主動(dòng)參與推波助瀾，于是將“人太多怎么辦？”的現(xiàn)實(shí)問題拋給這些小班孩子時(shí)他們也能積極的調(diào)用自己的已有經(jīng)驗(yàn)嘗試解決。而分家家，扮演家人一起吃火鍋的情景游戲也在幼兒濃厚參與的興趣下拉開序幕。孩子的游戲體驗(yàn)是本次活動(dòng)的高潮部分，老師以做客的情節(jié)、客人的身份參與活動(dòng)并給予及時(shí)、適時(shí)的指導(dǎo)。最后的分享是對(duì)孩子們整個(gè)游戲行為的梳理，特別是形式多樣的、結(jié)合整個(gè)情景的分享，如以“家庭”為單位的介紹，旨在激發(fā)每個(gè)孩子對(duì)自己游戲行為的回顧、關(guān)注；在情景中培養(yǎng)幼兒傾聽他人說話的習(xí)慣；更是在這一環(huán)中，結(jié)合自己的已有經(jīng)驗(yàn)嘗試仿編故事，體驗(yàn)仿編故事的快樂。
此活動(dòng)對(duì)我班幼兒來說是較具吸引力的，而活動(dòng)本身也很有教育價(jià)值可以挖掘，如葷、蔬菜的識(shí)別，分類；運(yùn)用各種材料制作火鍋料來豐富吃火鍋的游戲等等，因此活動(dòng)并沒有因?yàn)檫@次集體學(xué)習(xí)活動(dòng)而結(jié)束，可以說，本次活動(dòng)只是“我愛我家”主題活動(dòng)的一個(gè)延伸；也是“吃火鍋”活動(dòng)的一個(gè)導(dǎo)入；更是進(jìn)入冬天主題活動(dòng)的一個(gè)引子。
活動(dòng)名稱：吃火鍋
活動(dòng)目標(biāo)：1、喜歡聽故事，樂意嘗試仿編故事。
2、感受一家人在一起的其樂融融，在模仿中體驗(yàn)一起玩的快樂。
活動(dòng)重點(diǎn)：嘗試仿編故事，能和別人說的不一樣。
活動(dòng)難點(diǎn)：感受一家人在一起的其樂融融。
環(huán)境與材料：
經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：
1、在小社會(huì)中重點(diǎn)引導(dǎo)“小菜場”活動(dòng)，熟悉各類菜名，對(duì)葷蔬菜有初步的了解。
2、每個(gè)孩子在家都有過吃火鍋的經(jīng)歷。
材料準(zhǔn)備：
1、廣告紙上剪下的各種食物圖片。
2、圓形鐵盒7個(gè)、各種食物仿真玩具、紙杯、碟子、筷子、小勺
3、實(shí)物投影儀、妞妞、爸爸、媽媽、火鍋等圖片
活動(dòng)流程：
情景感知 ——→ 交流體驗(yàn) ——→ 游戲遷移 ——→ 延伸
活動(dòng)過程：
一、情景感知：
1、導(dǎo)入“今天妞妞家真熱鬧，讓我們一起去看看吧�！�
2、多媒體演示，欣賞故事：冬天的天氣真冷呀，爸爸媽媽說：“我們來吃火鍋吧�！眿寢屨f：“我喜歡吃青菜，火鍋里要放青菜�！保ㄟ呎f邊將青菜放入“鍋里”）……爸爸——魚；妞妞——肉
3、問題：妞妞想考考我們小朋友的眼睛亮不亮，耳朵靈不靈。
今天妞妞家發(fā)生了一件什么事情？（吃火鍋）
火鍋里有些什么東西？這些東西是誰愛吃的？（引導(dǎo)幼兒學(xué)說故事中的話）
二、交流體驗(yàn)：
1、過渡：火鍋可真好吃，里面的菜又多，吃著又暖和，我也很想吃火鍋。瞧，今天我也帶來了火鍋。沈老師說“我喜歡吃香菇、蘿卜和貢丸，火鍋里要放香菇、蘿卜和貢丸�！闭l也想來和我一起吃火鍋的，一定要把你喜歡吃的菜的名字說出來，才能把菜放近火鍋里哦。
2、個(gè)別幼兒上前示范演示。
要求①幼兒說出要吃食物的名稱后才能將相應(yīng)的菜放入鍋里。
�、谀苷f完整話“我喜歡……，火鍋里要放……”
�、酃膭�(lì)幼兒說的和故事里的、和別人說的不一樣。
3、老師結(jié)合幼兒的表現(xiàn)用故事中的語言小結(jié)：天氣真冷，沈老師說……
三、游戲遷移：
1、問題：你們喜歡吃火鍋嗎？為什么？（引導(dǎo)幼兒說說吃火鍋的心情——暖暖的、熱熱鬧鬧的）
2、小結(jié)并過渡：原來吃火鍋是件這么快樂的事情：一家人圍坐在一起，把大家喜歡吃的食物放在一個(gè)鍋里，大家一起吃，親親愛愛、熱熱鬧鬧，而且菜總是熱熱的，不會(huì)冷掉。你們想吃火鍋嗎？
3、過渡：人太多了，我們就分成7個(gè)家吧。蘋果家、桔子家……家的名字有了，那先來商量一下，你做這個(gè)家里的誰？（以組為單位，幼兒相互商量所扮演的角色）
4、“家里的人挺多的，所以在把吃的東西放進(jìn)火鍋里之前先要像我們剛才吃火鍋那樣說說自己喜歡吃什么，把什么放進(jìn)了鍋里，否則鍋里的菜太多了，等一會(huì)兒你會(huì)吃不到自己喜歡吃的.東西的�！弊�,讓我們一起回家吃火鍋咯！
5、幼兒游戲，教師巡回觀察并適時(shí)指導(dǎo)。
不開口的幼兒：教師多以問答的形式引導(dǎo)幼兒開口說一說。
能力一般的幼兒：引導(dǎo)幼兒將多種菜名在一句話中說出，如爸爸喜歡吃青菜、粉絲、雞爪，火鍋里要放青菜、粉絲、雞爪。
能力較強(qiáng)的幼兒：嘗試著在自己喜歡的食物上關(guān)注“家人”的喜好，會(huì)將同伴的話編進(jìn)故事中。
6、分享：以組為單位，交流分享：如“請?zhí)O果一家來介紹一下”
形式：一組內(nèi)能力弱的說說自己扮演的角色，和喜歡吃的菜、在火鍋里放的菜；能力強(qiáng)的，將一家人的行為編成故事。
四、延伸：
在區(qū)域活動(dòng)內(nèi)投放，并開展美術(shù)活動(dòng)“吃火鍋”，利用各種材料和替代物豐富火鍋內(nèi)的食物。
活動(dòng)亮點(diǎn)：
幼兒對(duì)活動(dòng)的熱情、主動(dòng)的參與；在活動(dòng)中勇于表現(xiàn)，大膽的表達(dá)；由此可見本次活動(dòng)是較為成功的。
教學(xué)內(nèi)容來源于生活，注重活動(dòng)是在幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)上的建立，真正體現(xiàn)“尊重幼兒”“以幼兒發(fā)展為本”的理念。因?yàn)椤俺曰疱仭钡膬?nèi)容是小班寶寶所熟悉的，又因?yàn)榕c實(shí)際生活的的緊密聯(lián)系——冬天到了，在家里經(jīng)常會(huì)吃火鍋。因此在活動(dòng)中，孩子們會(huì)爭先恐后的說，大膽的表現(xiàn)自己的想法。這種積極調(diào)用自己已有教研的過程，正是幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的體現(xiàn)，與二期課改精神所要賦予我們的。
活動(dòng)是教師為幼兒學(xué)習(xí)、發(fā)展搭建的平臺(tái)，幼兒才是活動(dòng)中的主體�？v觀整個(gè)活動(dòng)，孩子們在其中有許多的亮點(diǎn)之處是老師在預(yù)設(shè)活動(dòng)中沒有想到的。這并不是說老師的預(yù)設(shè)活動(dòng)沒有價(jià)值，相反的，如果一次活動(dòng)，孩子的所有反應(yīng)、行為與老師的預(yù)設(shè)相一致，那么孩子的“創(chuàng)新”又如何得以體現(xiàn)？如文靜這個(gè)“媽媽”在游戲后會(huì)說“我把喜歡吃的雞腿給寶寶天淇吃”，這樣的語言表達(dá)不僅是對(duì)故事內(nèi)容的仿編，也是孩子積極思維的呈現(xiàn)，同時(shí)這種“及他”的情感更是作為小班寶寶難能可貴的精神體現(xiàn)。
由此思考：教學(xué)活動(dòng)不在于老師教給孩子什么，而是孩子在老師預(yù)設(shè)的活動(dòng)中；在老師創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中通過自身的參與、互動(dòng)，在集體的交流、展現(xiàn)中，將個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)化為集體的經(jīng)驗(yàn)；在師幼互動(dòng)、生生互動(dòng)、與環(huán)境的互動(dòng)中每個(gè)幼兒有所獲得，有所發(fā)展。
不足：
作為一個(gè)引導(dǎo)者，老師將關(guān)注更多的放在目標(biāo)的達(dá)成上，因此在活動(dòng)中未能更好的根據(jù)幼兒的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)，將更多更有價(jià)值的教育理念有機(jī)融合。如在游戲時(shí)，發(fā)現(xiàn)孩子用手抓起“鍋”內(nèi)的食物時(shí)，老師只是用情景性語言對(duì)這名幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，導(dǎo)致在觀察中發(fā)現(xiàn)其實(shí)這是個(gè)比較共性的問題，但也沒有及時(shí)的在集體中交流，失去一次很好的與生活經(jīng)驗(yàn)相整合的教育時(shí)機(jī)。
思考：
“站在幼兒的角度思考問題�！笔嵌谡n改的精髓，于我，在思想上有了這樣的認(rèn)識(shí)，但如何將這種意識(shí)轉(zhuǎn)換成可操作的、行之有效的實(shí)踐，還需要我在今后的各種教學(xué)實(shí)踐中不斷的摸索與反思。
小班說課稿 篇3
一、說教材
今天我說課的內(nèi)容是小班語言活動(dòng)《大老鼠找小老鼠》。選擇的教材應(yīng)該有一點(diǎn)新意，或者說審視教材時(shí)有新的視角或觀點(diǎn)，這樣才能引起大家對(duì)活動(dòng)的興趣；教材反映的內(nèi)容應(yīng)該貼切或接近幼兒生活經(jīng)驗(yàn)，便于幼兒的理解，能引起幼兒的共鳴。正是在有了這樣的思考后，我就把目標(biāo)鎖定在了今天的語言活動(dòng)《大老鼠找小老鼠》上，覺得這個(gè)活動(dòng)的情景性很強(qiáng)，符合小班幼兒的年齡特點(diǎn)。
接下來我為大家介紹一下我對(duì)這個(gè)教材的分析和理解：
故事《大老鼠找小老鼠》主題單純，結(jié)構(gòu)簡單，情節(jié)有趣。以"找"為線索，貫穿始終，通過簡單重復(fù)的禮貌對(duì)話，講述了大老鼠與小老鼠之間的友愛。故事中出現(xiàn)的幾種小動(dòng)物形象：老鼠，大象，小熊，小兔，都是小班幼兒生活中所熟悉的，比較喜歡的動(dòng)物形象。這樣的故事迎合小班幼兒的興趣指向，與他們的接受能力相符。也符合《綱要》中對(duì)語言教學(xué)目標(biāo)中提出的"讓幼兒理解簡短的文學(xué)作品內(nèi)容，初步感受其語言美，培養(yǎng)幼兒的想象力，口語表達(dá)能力"的要求。
二、說教學(xué)目標(biāo)
在目標(biāo)的定位上，我是這樣認(rèn)為的：
《綱要》中指出："創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗(yàn)語言交流的樂趣，學(xué)習(xí)使用適當(dāng)?shù)�、禮貌的語言交往。"因此我從認(rèn)知、能力和情感三方面設(shè)計(jì)了以下幾點(diǎn)目標(biāo)：
1、認(rèn)知上：在游戲情景中理解故事內(nèi)容，讓孩子通過簡單重復(fù)的對(duì)話，在愉快的情緒中學(xué)習(xí)禮貌用語。
2、能力上：理解詞語"在里面"、學(xué)習(xí)詞"越來越小"，愿意大膽地表達(dá)自己的想法。
3、情感上：通過故事讓孩子感受大老鼠和小老鼠友情。
三、說教學(xué)重、難點(diǎn)
目標(biāo)中提到：在游戲情景中理解故事內(nèi)容，學(xué)習(xí)禮貌用語，感受大老鼠和小老鼠友情。因此，在活動(dòng)中，我把這點(diǎn)作為教學(xué)重點(diǎn)。小班幼兒在語言表達(dá)方面不完整，有時(shí)只說了半句話就無法再說了，或表達(dá)不出心中的想法，根據(jù)幼兒的語言發(fā)展情況，我確定本次活動(dòng)的難點(diǎn)是：用比較完整的句子表達(dá)自己的想法。
四、說教學(xué)準(zhǔn)備
為了更好地服務(wù)于本次的活動(dòng)目標(biāo)，完成活動(dòng)內(nèi)容，我做了以下準(zhǔn)備工作：
1、前期知識(shí)準(zhǔn)備：結(jié)合社會(huì)活動(dòng)及日常行為培養(yǎng)，大多數(shù)幼兒喜歡與人交往，敢于表達(dá)，也懂得了一些粗淺地禮貌用語：如老師早上好，老師再見，謝謝等。
2、在活動(dòng)中的準(zhǔn)備：（1）自制小房子四間（由大到小的，可以疊套在一起）（2）四種動(dòng)物圖片：大象、小熊、小兔、小老鼠（3）可站立的大老鼠（4）背景音樂、生日快樂音樂、故事錄音
五、說教法
在新《綱要》指出，發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境，另一方面，幼兒的思維特點(diǎn)是以具體形象思維為主。小班幼兒在直覺行動(dòng)思維基礎(chǔ)上，逐漸演化為主要憑借事物的具體形象或表象進(jìn)行思維，理解詞義和語言因此，根據(jù)以上精神和小班幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，本次活動(dòng)我采用了以下教學(xué)方法：
1、直觀教學(xué)法，利用新穎直觀的教具，引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣�；顒�(dòng)一開始由一座"奇妙"房子導(dǎo)入，隨著故事情節(jié)的推進(jìn)，這座小房子發(fā)生的奇妙的變化，原來最外面是大象的房子，里面藏著小熊的房子，再里面還依次藏著小兔和小老鼠的房子。由一座大房子變成了一個(gè)一個(gè)的小房子，設(shè)置這樣一個(gè)情境，幼兒就仿佛置身于真實(shí)的環(huán)境中，不僅可以吸引住孩子們的注意力，更讓孩子們直觀地、輕松地理解了"在里面"的含義。
2、口授教學(xué)法，活動(dòng)中我配合使用意境優(yōu)美的背景音樂，運(yùn)用生動(dòng)形象、清晰準(zhǔn)確的語言講述故事，并通過與幼兒親切自然的交流提問，引導(dǎo)孩子認(rèn)真傾聽，大膽回答問題，使幼兒真切的感受理解故事內(nèi)容。
3、活動(dòng)體驗(yàn)法，在活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)幼兒的參與。游戲教學(xué)是減輕負(fù)擔(dān)、事半功倍的好方法，它的必要性表現(xiàn)在：游戲教學(xué)符合"愉快教育"的指導(dǎo)精神，"愉快教育"的實(shí)質(zhì)是變"苦學(xué)"為"樂學(xué)"、變被動(dòng)的"要我學(xué)"為主動(dòng)的"我要學(xué)"。在游戲過程中，幼兒精神放松，課堂氣氛活躍，在愉快中得到知識(shí)，學(xué)到技能，鞏固知識(shí)。游戲教學(xué)符合兒童的身心發(fā)展規(guī)律。
4、賞識(shí)教學(xué)法，在活動(dòng)中對(duì)于幼兒的表現(xiàn)及時(shí)的給予表揚(yáng)鼓勵(lì)，以提高幼兒學(xué)習(xí)的興趣，并使課堂充滿活力，而且還有利于促進(jìn)幼兒個(gè)性的形成和全面發(fā)展。
這些教學(xué)方法交替使用，互相補(bǔ)充，遵循"幼兒是通過自由觀察，積極探索進(jìn)行學(xué)習(xí)的"這一認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。
六、說學(xué)法
整個(gè)活動(dòng)我以幼兒為主體，變過去的"要我學(xué)"為現(xiàn)在的"我要學(xué)"，讓幼兒在看看、聽聽、想想、說說、玩玩的輕松氛圍中掌握活動(dòng)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，幼兒運(yùn)用了討論談話法、游戲聯(lián)系法等學(xué)習(xí)方法。
1、 討論談話法：幼兒在討論、談話中能無拘無束地說出自己的理解與看法，是幼兒練習(xí)說話的好機(jī)會(huì)。
2、游戲練習(xí)法：幼兒在游戲中，邊游戲邊聯(lián)系故事中的有些句子，正體現(xiàn)了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》提出 的"語言能力是在運(yùn)用過程中發(fā)展起來的。
七、說教學(xué)過程
我的活動(dòng)過程：
根據(jù)小班幼兒的.學(xué)習(xí)特點(diǎn)和本活動(dòng)目標(biāo)要求，我設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)：
（一）、導(dǎo)入環(huán)節(jié)：由房子導(dǎo)入，引出活動(dòng)內(nèi)容。教師出示房子，引導(dǎo)幼兒觀察，看老師給你們帶來了什么？（房子）調(diào)動(dòng)了幼兒的興趣"房子是誰的呢"？。師：今天老師就告訴小朋友一個(gè)發(fā)生在房子里的故事。
�。ǘ�、基本環(huán)節(jié)：這部分是重點(diǎn)，我采用以下步驟和方法組織活動(dòng)。
1、伴隨著優(yōu)美的音樂，教師有感情的講述故事（預(yù)留故事結(jié)尾），引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容。
背景音樂起，師出示大老鼠，生動(dòng)的講述大老鼠找小老鼠的故事，同時(shí)注意語音的高低、強(qiáng)弱、說話的速度和間隔與幼兒心理節(jié)奏釘適應(yīng)，特別是對(duì)小班的幼兒更要放慢速度，使所提供的視覺刺激和聽覺刺激充分作用于幼兒的眼和耳，促進(jìn)思維的發(fā)展。（我認(rèn)為在講述故事時(shí)，配以優(yōu)美的音樂，可以讓幼兒更好的入情入境，也是一種美的享受。）師：有一只大老鼠，它要找它的好朋友小老鼠，它來到一座大房子面前，門是關(guān)著的，接著講述大老鼠依次去敲大象、小熊、小兔的門，最后找到小老鼠的過程中，根據(jù)故事情節(jié)的展開我逐步打開套在一起的房子（目的在于吸引幼兒的注意力，極好地引發(fā)了幼兒的好奇心，并融入角色當(dāng)中思考問題"里面會(huì)小老鼠的房子嗎？這是誰的房子？等等"，激起了幼兒探索的欲望，這一動(dòng)作也讓幼兒更直觀的理解"在里面"這個(gè)詞的含義）對(duì)故事中大老鼠重復(fù)的禮貌問話：咚咚咚，請問這是小老鼠的家嗎？教師在講述時(shí)語言注意突出敲門的動(dòng)作及重點(diǎn)詞"請問"，這樣便于吸引幼兒的視聽覺神經(jīng)，一方面培養(yǎng)幼兒的良好傾聽習(xí)慣，另一方面也為下面提問環(huán)節(jié)設(shè)下伏筆，使幼兒能夠回憶起故事情節(jié)中的禮貌用語。
2、通過提問，回憶故事情節(jié)，幫助幼兒理解故事內(nèi)容。學(xué)習(xí)詞語"越來越小"結(jié)合掛圖完整欣賞，掌握對(duì)話、發(fā)展語言表達(dá)能力。心理學(xué)研究表明，視聽結(jié)合，感知效果最佳。因此，我邊出示掛圖邊生動(dòng)形象的講述故事，同時(shí)注意語音的高低、強(qiáng)弱、說話的速度和間隔與幼兒心理節(jié)奏相適應(yīng)，特別是對(duì)小班的幼兒更要放慢速度，使所提供的視覺刺激和聽覺刺激充分作用于幼兒的眼和耳，促進(jìn)思維的發(fā)展。師幼一問一答，鼠小小抱著白云找到鼠老二，鼠老二說了什么？鼠老大是怎樣說的？鼠小小又是怎樣說的？在不經(jīng)意間掌握了故事中的對(duì)話部分，促進(jìn)幼兒積極思維，鍛煉了口語表達(dá)能力，強(qiáng)調(diào)了重點(diǎn)，理解了難點(diǎn)。
在講述故事之后，結(jié)合房子教具，通過層層遞進(jìn)的提問幫助幼兒理解故事的含義。師指著第一間房子揭開第一導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)下的懸念：這間房子是誰的？小朋友知道了嗎？（幼兒：大象的房子）之后，師幼一問一答，大老鼠來到第一間房子面前是怎么敲門的？"咚咚咚"它敲門時(shí)是怎么說的？誰走出來？說了什么？來到第二間房子面前怎么說的？誰走出來了？說了什么？~~~~~來到第四間房子面前怎么說的？這時(shí)誰走了出來？它說了什么？大老鼠找小老鼠之后心情怎么樣？通過一問一答再模仿的教學(xué)方法，使幼兒在不疑難問題間掌握了故事中的對(duì)話部分，也學(xué)到了禮貌用語，促進(jìn)幼兒積級(jí)思維，鍛煉口語表達(dá)能力，理解了重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)了難點(diǎn)。在幼兒根據(jù)老師的提問回憶故事情節(jié)回答問題的過程中，會(huì)出現(xiàn)有幼兒回答的不完整或錯(cuò)誤的回答，也要給予鼓勵(lì) 。《綱要》中明確指出："語言能力是在運(yùn)用的過程發(fā)展起來的，發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)他們想說、敢說、喜歡說的語言環(huán)境。"即使幼兒在回答問題中說錯(cuò)了，那也代表他思考了，同時(shí)也得到了鍛煉的機(jī)會(huì)。
在帶領(lǐng)幼兒回憶故事情節(jié)的過程中，教師自然而然將房子從第一間橫排到第四間，（即從大到小排好），請幼兒觀察，之后自然的說出房子"越來越小"，孩子們更直觀的理解了這個(gè)詞的含義。之后對(duì)"越來越小"這個(gè)詞重復(fù)學(xué)習(xí)兩遍，以鞏固認(rèn)識(shí)。
3、游戲"藏房子"， 小班幼兒注意時(shí)間較短，興趣穩(wěn)定性差，新異、強(qiáng)烈以及活動(dòng)的刺激很容易引起他們的注意。所以我安排了"藏房子"的游戲環(huán)節(jié)，分別將第二間房子藏到第一間房子里面，第三間房子藏到第二間房子里面，請幼兒觀察找出是哪間房子不見了，不僅吸引了幼兒的注意力，增加了活動(dòng)的趣味性，又再一次回憶了故事情節(jié)。
4、完整的欣賞故事，了解故事結(jié)尾，整體感知。通過教師轉(zhuǎn)折性的提問：大老鼠找到了小老鼠，可它為什么要找小老鼠呢？過渡到這一步驟。請幼兒完整的欣賞故事（放故事錄音），仔細(xì)聽聽，大老鼠為什么找小老鼠？完整欣賞故事之后，幼兒就會(huì)明白，原來今天是小老鼠的生日，大老鼠來祝小老鼠生日快樂，還給小老鼠帶來了禮物————棒棒糖—。
5、（放生日歌）小朋友一起祝小老鼠生日快樂，體驗(yàn)過生日的快樂。也為結(jié)束部分作了鋪墊。
�。ㄈ⒔Y(jié)束部分：擴(kuò)展延伸，升華主題我改變以往教師小結(jié)滲透德育這種蒼白無力的說教，采用創(chuàng)設(shè)情境，把品德教育滲透到幼兒活動(dòng)中。我說："小朋友們?yōu)樾±鲜蟪崭�，小老鼠很開心，它呀想請小朋友們一起分享自己的快樂，它要把大老鼠送給它的生日禮物————棒棒糖和大家一起分享。之后把棒棒糖分發(fā)給每個(gè)幼兒，一分發(fā)的過程中，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用禮貌用語"謝謝"。結(jié)束部分不引使幼兒運(yùn)用了禮貌用語，還體驗(yàn)了分享的快樂，主題得到了升華。
附故事：
大老鼠找小老鼠
有一只大老鼠，想找它的好朋友小老鼠。它來到一間大房子面前，門是關(guān)著的，于是，大老鼠敲敲門說"咚咚咚，請問這是小老鼠的家嗎？"大象走了出來，搖搖頭說："不是，不是，小老鼠的家在里面呢！"大老鼠聽了很高興，連忙跑到第二間房子面前，敲敲門說："咚咚咚，請問這是小老鼠的家嗎？"小熊走了出來，搖搖頭說："不是，不是，小老鼠的家在里面呢！"大老鼠來到第三間房子面前，敲敲門說："咚咚咚，請問這是小老鼠的家嗎？"小兔子走了出來，搖搖頭說："不是，不是，小老鼠的家在里面呢！"大老鼠來到第四間房子面前，敲敲門說："請問這是小老鼠的家嗎？"小老鼠聽了連忙跑了出來，大聲地喊道："是的，是的！大老鼠終于找到了小老鼠，它們緊緊地?fù)肀г谝黄鹂砷_心啦！
大老鼠拿出禮物說："小老鼠，祝你生日快樂！"
小班說課稿 篇4
一、設(shè)計(jì)意圖
時(shí)下正是春光明媚、萬物復(fù)蘇的季節(jié)。各個(gè)年齡段都在以不同的形式開展有關(guān)“春天”的主題活動(dòng)。“小蝌蚪”、“青蛙”作為表現(xiàn)“春天”的主要元素之一，早已被幼兒所熟悉。而且，那些大腦袋，細(xì)尾巴的家伙也是自然角里的常客了。也就是說，這節(jié)課的“教育資源”就來自于幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)和周圍環(huán)境。適應(yīng)了《綱要》對(duì)藝術(shù)活動(dòng)提出的“引導(dǎo)幼兒接觸周圍環(huán)境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經(jīng)驗(yàn)和審美情趣，激發(fā)他們表現(xiàn)美，創(chuàng)造美的情趣�！边@點(diǎn)要求。在幼兒聽過故事，學(xué)過歌曲和基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒注意觀察小蝌蚪的外形特征和游動(dòng)姿態(tài)，通過“觀察------想象------創(chuàng)作”這一過程，可以進(jìn)一步豐富幼兒的情感，發(fā)展積極性思維及操作能力。
二、教學(xué)目標(biāo)定位：
基于以上這些設(shè)計(jì)意圖，我將這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為三點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)用手指壓印和添畫曲線的方法，表現(xiàn)各種動(dòng)態(tài)的小蝌蚪。這點(diǎn)也是本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)所在。主要依據(jù)《綱要》中提出的：進(jìn)行藝術(shù)活動(dòng)時(shí)，要根據(jù)幼兒的發(fā)展情況和需要對(duì)表現(xiàn)方式和技能技巧給予適時(shí)、適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)來定位的。
2、培養(yǎng)和發(fā)展幼兒細(xì)致的觀察力和豐富的想像力。
3、提高幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣及大膽作畫的能力，體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的快樂。這點(diǎn)不僅體現(xiàn)了這節(jié)課的主要設(shè)計(jì)意圖，也體現(xiàn)了《綱要》中要求突出“情感”、“興趣”、“態(tài)度”、“個(gè)性”等方面的價(jià)值取向，著眼于培養(yǎng)幼兒終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和動(dòng)力。
三、說重點(diǎn)和難點(diǎn)：
目標(biāo)3的實(shí)現(xiàn)，也是本節(jié)課的重點(diǎn)所在。主要通過幼兒動(dòng)手操作的過程，實(shí)現(xiàn)幼兒在“興趣”和“體驗(yàn)”方面的發(fā)展，前面已經(jīng)分析過，這里就不再重復(fù)了。這節(jié)課的難點(diǎn)，主要在幼兒對(duì)小蝌蚪各種動(dòng)態(tài)的表現(xiàn)上。引導(dǎo)幼兒觀察并發(fā)現(xiàn)小蝌蚪的各種動(dòng)態(tài)，知道用什么方法能改變小蝌蚪游動(dòng)的方向，就是難點(diǎn)所在，也是目標(biāo)1中要求掌握的知識(shí)點(diǎn)之一。
四、說教法和學(xué)法：
根據(jù)設(shè)計(jì)的活動(dòng)內(nèi)容，主要采用的教學(xué)法有“直觀演示法”，在課的開始部分，通過課件演示，形象生動(dòng)的將幼兒導(dǎo)入課題，引起學(xué)習(xí)的興趣。導(dǎo)入課題后采用了“啟發(fā)性提問法”，引導(dǎo)幼兒帶著問題去觀察并思考。最后采用了“示范講解法”，這是美術(shù)活動(dòng)中最常用的教學(xué)手段，能幫助幼兒掌握正確的表現(xiàn)方法，但我把它放到最后，主要體現(xiàn)了“幼兒才是活動(dòng)的主體，教師應(yīng)該成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者”這一理念精神。幼兒的學(xué)法主要有“討論法”，在觀察之后和操作之前，提供給幼兒一個(gè)相對(duì)自由的空間，鼓勵(lì)幼兒大膽討論，有利于發(fā)展幼兒的想象力和自主解決問題的能力�！安僮鞣ā币彩敲佬g(shù)活動(dòng)中常用的學(xué)法，幼兒通過動(dòng)手操作，才能掌握技能技巧和從中體驗(yàn)情感教育。
五、說活動(dòng)準(zhǔn)備：
根據(jù)選材的特點(diǎn)和設(shè)計(jì)內(nèi)容，這節(jié)課的活動(dòng)準(zhǔn)備主要分為兩個(gè)方面：
�。ㄒ唬┯變荷罱�(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的準(zhǔn)備。要求幼兒在課前已學(xué)過“小蝌蚪找媽媽”的故事和歌曲（準(zhǔn)備好故事和歌曲錄音磁帶），并在日常生活中，有意的引導(dǎo)幼兒多觀察自然角里的小蝌蚪。
（二）教具及材料準(zhǔn)備：包括教師根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容設(shè)計(jì)的課件和一張“青蛙媽媽”的大圖片；主要用來創(chuàng)設(shè)一個(gè)“小蝌蚪找媽媽”的游戲情景來貫穿課的始終，體現(xiàn)了《綱要》中提出的“以游戲?yàn)橛變旱幕净顒?dòng)”這一理念。
幼兒的的操作材料有：每組一盤黑色的顏料；人手一支黑色水彩筆。
六、活動(dòng)程序：
有了以上這些分析和準(zhǔn)備，活動(dòng)程序也就一目了然了。可以簡單的概括為
“觀察------想象------創(chuàng)作”三個(gè)部分。
�。ㄒ唬� 以圖片導(dǎo)入課題，引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察。
1、幼兒邊聽歌曲邊表演小蝌蚪游動(dòng)進(jìn)場入座。利用幼兒學(xué)過的本領(lǐng)，增加活動(dòng)的.生動(dòng)性，讓幼兒一開始就帶著愉快的情緒參與學(xué)習(xí)。
2、老師：“呱呱呱、呱呱呱，誰來了呀？”（出現(xiàn)青蛙媽媽的圖片）
老師：“咦！青蛙媽媽皺著眉頭，好像有點(diǎn)心事，我們一起來聽聽是怎么回事吧！”（教師扮演青蛙媽媽，說：“唉，聽說我的寶寶在到處在找我，可是到現(xiàn)在還沒有回到我的身邊，真著急��！”）
老師：那我們一起來幫助小蝌蚪趕快找到媽媽好嗎？”
�。场⒗蠋煄ьI(lǐng)幼兒一起復(fù)習(xí)兒歌“小蝌蚪，細(xì)尾巴，游來游去找媽媽，媽媽，媽媽，你在哪？來了，來了，我來啦！來了一只大青蛙！”（念完兒歌后出示出現(xiàn)了一群游動(dòng)的小蝌蚪的圖片。）
老師：“哇！真棒！小蝌蚪終于找到媽媽了。它們可開心了，還要感謝我們小朋友的幫忙呢！來為我們自己鼓鼓掌吧！”通過復(fù)習(xí)兒歌這樣的形式，讓幼兒初步體驗(yàn)到幫助別人的快樂。同時(shí)也引出一下個(gè)環(huán)節(jié)。
�。�、引導(dǎo)幼兒觀察并提出問題
老師：“小蝌蚪們快活在水里游來游去。請小朋友們仔細(xì)觀察一下，它們游得一樣嗎？哪里不一樣？” 用提問法，明確的把“觀察”和“比較”這兩個(gè)任務(wù)交待給幼兒，
�。�、幼兒自由討論。在前面幾個(gè)集體活動(dòng)的環(huán)節(jié)之后，適當(dāng)?shù)奶峁┙o幼兒一個(gè)相對(duì)自由的空間，鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)自己的想法和理解，能充分調(diào)動(dòng)它們學(xué)習(xí)的積極性。討論結(jié)束后，教師小結(jié)：“原來小蝌蚪游動(dòng)的方向都不一樣。尾巴在下面的小蝌蚪是往上游的，尾巴在右邊的小蝌蚪是往左邊游的。真有趣�。∥覀円瞾韺W(xué)學(xué)小蝌蚪游泳好嗎？”于是，帶幼兒進(jìn)入活動(dòng)的第二個(gè)環(huán)節(jié)。
（二）幼兒自由想象并表現(xiàn)，掌握手指壓印及添畫曲線的方法。
1、老師：“每組的桌上都有一盤黑色顏料和黑色水彩筆，請小朋友們想一想，你可以怎么做，才能把這些材料都利用起來，變出可愛的小蝌蚪呢？”這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要依據(jù)于《綱要》
對(duì)藝術(shù)活動(dòng)提出這樣的要求：“提供自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒用不同的藝術(shù)形式大膽的表達(dá)自己的情感、理解和想象。尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂�！薄Ｋ�，我改變以往教師示范，幼兒學(xué)習(xí)的模式，讓幼兒真正成為活動(dòng)的主體，變“要我學(xué)為我要學(xué)”。也許這一過程還會(huì)出現(xiàn)許多富有創(chuàng)意的新發(fā)現(xiàn)呢。
2、在幼兒自由探索之后，老師請畫得好的幼兒上來畫一畫，說一說自己的方法。老師及時(shí)表揚(yáng)和肯定幼兒的想法和創(chuàng)造。最后，再來解決這節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)（難點(diǎn)）。老師可以一邊示范一邊講解：“先用食指的指腹在顏料中輕輕蘸一下，然后把指腹按在紙上，再用水彩筆畫上彎彎曲曲的尾巴，一條可愛的小蝌蚪就在游動(dòng)了。我們可以一次多壓印幾個(gè)小蝌蚪的身體，然后在不同的位置添畫細(xì)尾巴，這樣，這群小蝌蚪就會(huì)朝不同的方向游動(dòng)了。如果能變換不同的方向壓印就更好了！”小朋友在平時(shí)的美術(shù)活動(dòng)中，經(jīng)常有畫一下?lián)Q一次工具的習(xí)慣，為了避免時(shí)間的隱性浪費(fèi)，從小培養(yǎng)幼兒學(xué)會(huì)統(tǒng)籌安排的好習(xí)慣，老師在這里可以重點(diǎn)指出，要求幼兒按老師的方法來作畫。
3、老師：“請小朋友學(xué)學(xué)老師的方法再試試吧。讓更多的小蝌蚪從四面八方游過來，找到它們的媽媽吧！”
�。ㄈ┯變涸俅尾僮�，體驗(yàn)創(chuàng)作的樂趣。
1、在聽過老師的講解后，請幼兒再次作畫。這時(shí)可以播放“小蝌蚪找媽媽”的故事。為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉快的情景環(huán)境，同時(shí)進(jìn)一步提高幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣。
2、老師巡回觀察，適時(shí)的加以指導(dǎo)：
�。�1）蘸顏料壓印后，需要在抹布上擦干凈手指后再拿水彩筆添畫。
�。�2）要求幼兒保持畫面和桌面及周圍環(huán)境的整潔。
�。�3）請作完畫的幼兒把材料和工具放回原處，用肥皂把手洗干凈。這些看似點(diǎn)點(diǎn)滴滴的常規(guī)教育，就蘊(yùn)藏在幼兒一日生活活動(dòng)中，老師應(yīng)該充分利用一切教育機(jī)會(huì)，鞏固幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成。
3、展示作品，引導(dǎo)幼兒相互欣賞和交流。教師繼續(xù)利用課件創(chuàng)設(shè)的情景，對(duì)幼兒說：“青蛙媽媽看到這么多的寶寶，真高興啊！一蹦就蹦到了我們小三班來了。請小朋友們趕快把自己變出來的小蝌蚪送到青蛙媽媽的身邊去吧！”這時(shí)，老師出示青蛙媽媽的大圖片，貼到教室的主題墻上，讓幼兒把自己的作品都粘貼在周圍，表示把小蝌蚪送回青蛙媽媽的身邊啦。
4、老師帶領(lǐng)幼兒一起欣賞同伴的作品，交流自己的創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)，夸夸自己能干的小手。這個(gè)環(huán)節(jié)又利用了情景游戲法，頭尾呼應(yīng)，把活動(dòng)推上新的高潮。讓幼兒充分體會(huì)到成功的喜悅！
小班說課稿 篇5
一、活動(dòng)的由來
晨間值班的時(shí)候，不免會(huì)看見某些小班的寶寶哭紅了小眼睛、緊緊抱住媽媽不肯上幼兒園的情景。剛好又看見了同事推薦的一本繪本故事《小豬的媽媽不在家》。這是個(gè)非常有童趣的小故事：小豬的媽媽不在家，小豬的鄰居都來幫助它：小伙伴和他一起玩；大象媽媽給他洗澡；牛媽媽喂他吃奶；袋鼠媽媽哄他睡覺；鳥媽媽給他唱催眠曲。可是天黑的時(shí)候，小豬仍然想媽媽了……一個(gè)簡單的故事，卻蘊(yùn)含著小豬和媽媽間的愛。我認(rèn)為這個(gè)故事特別適合小班剛上學(xué)的小朋友開展繪本閱讀活動(dòng)。
二、活動(dòng)的重點(diǎn)、難點(diǎn)
這個(gè)是一個(gè)簡短的故事，整個(gè)故事由7張畫面組成，語言簡短易懂，特別適合小班孩子聽說。故事中反復(fù)出現(xiàn)“小豬XX了，怎么辦怎么辦？”句型，每次都會(huì)有一個(gè)動(dòng)物媽媽來幫助小豬，使得小豬變得快樂起來。小班幼兒最注重的習(xí)慣行為的培養(yǎng)，簡單的互相問好、道謝等都是他們學(xué)習(xí)的內(nèi)容。故事中每當(dāng)小豬遇到苦難的時(shí)候，動(dòng)物媽媽都會(huì)說一句好聽的話“沒關(guān)系，沒關(guān)系，我來幫你”，然后用自己特別的本領(lǐng)去幫助小豬。在我們的學(xué)習(xí)生活中，孩子們也會(huì)遇到這樣、那樣的困難，那么當(dāng)他們遇到困難需要幫助或者幫助別人的時(shí)候，該說什么呢？我想，只要孩子們通過閱讀這個(gè)故事，一定就能找到答案了。
所以將本次活動(dòng)的第一個(gè)目標(biāo)制定為“通過理解故事內(nèi)容，學(xué)說詞句：沒關(guān)系，沒關(guān)系，我來幫你�！�
又因?yàn)檫@是一個(gè)關(guān)于寶寶和媽媽之間愛的故事，而且整個(gè)故事的情感基調(diào)非常濃郁，又將活動(dòng)的第二個(gè)重點(diǎn)放在了情感體驗(yàn)上。通過理解故事內(nèi)容，幼兒感受得到親人和朋友的幫助時(shí)候的喜悅之情。懂得了幫助別人會(huì)給別人帶去快樂，同時(shí)自己也會(huì)獲得快樂！
三、課件的制作
本次活動(dòng)，還是借助了電子白板來進(jìn)行。小班幼兒的注意力容易分散，單一的語言活動(dòng)，很難將它們的注意力集中起來。而電子白板教學(xué)不但能豐富幼兒的感受，同時(shí)也牢牢的.吸引住了它們的學(xué)習(xí)興趣。但是著手做一個(gè)課件談何容易，恰當(dāng)有連貫性的圖片和動(dòng)人的音效是語言活動(dòng)必不可少的輔助劑。尋找這些素材可以說是費(fèi)勁了苦心：上網(wǎng)搜索、屏幕截圖、電腦繪制、教室錄音、幼兒錄音、照片收集。一棵大樹，光有葉沒有枝干也萬萬不可。要處理這些素材也要運(yùn)用各種軟件經(jīng)過處理才能成功的添加到白板課件中。
下面主要說說在設(shè)計(jì)課件中運(yùn)用到的比較多的功能吧：
⒈“插入聲音”是本次課件中運(yùn)用最多的功能了。一張?jiān)儆腥s不會(huì)動(dòng)的圖片給幼兒的感受最多是視覺效果。那如何將有趣圖片的功效擴(kuò)大呢？我想恰當(dāng)?shù)囊粜?yīng)該是最佳首選了吧。故事中的“大象媽媽”、 “牛媽媽”、 “袋鼠媽媽”、說的三句話，都是來自于三位不同的老師。而“大象叫”、“牛叫”、“小朋友哭”、“洗澡聲”、“我愛洗澡歌曲片段”則是上網(wǎng)搜索得來。最后環(huán)節(jié)的錄音也來自于班級(jí)中的三位小朋友。
圖片和聲音的有效結(jié)合，能更好的調(diào)動(dòng)孩子參與的積極性，能將活動(dòng)的氛圍調(diào)整的更好。
�、财浯芜�加入了“FLASH”文件，利用“會(huì)聲會(huì)影”軟件將故事圖片、教室錄音很好的結(jié)合起來。幼兒把“聽故事”當(dāng)做是“看動(dòng)畫”來欣賞，我想這種形式才是孩子們最喜歡的。
這種形式在語言活動(dòng)中運(yùn)用，受到了所有孩子的喜愛。
綜上所述，這就是我的一些設(shè)計(jì)意圖。
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