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誰說沒有規(guī)則說課稿
作為一名老師，時常需要用到說課稿，借助說課稿可以更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。那么大家知道正規(guī)的說課稿是怎么寫的嗎？下面是小編為大家整理的誰說沒有規(guī)則說課稿，歡迎大家分享。
誰說沒有規(guī)則說課稿1
一、說教材
《誰說沒有規(guī)則》是第五單元中的第二課。本單元以“規(guī)則”為主題，引導學生認識規(guī)則的重要性，懂得為了遵守規(guī)則而作出個人犧牲的必要性，從而提高學生遵守規(guī)則的自覺性。
《誰說沒有規(guī)則》是一首現(xiàn)代詩歌，本課中列舉了幾個學生很熟悉，但平時不太注意的四件小事，通過這些富有生活氣息、對于學生來說司空見慣的四個場景，告訴學生生活中不是沒有規(guī)則，教育學生從現(xiàn)在做起，從遵守身邊的小規(guī)則做起，樹立人人遵守社會規(guī)則、建設美好家園的良好意識。
二、說目標
以上述教材編排特點為依據(jù)，我確定以下這樣的教學目標。
知識和技能：
一是引導學生理解課文內(nèi)容；
二是學習掌握“垃、圾”等生字并能正確書寫“xxx”等生字；
三是能夠在重點的詞語下加點，在重點的句子下面畫波浪線。四是能夠從現(xiàn)實生活出發(fā)，續(xù)寫詩歌。
過程與方法：
一是借助課題，概括課文主要內(nèi)容；
二是畫出重點詞語，體會對于違反道德規(guī)范大家表現(xiàn)出來的輕描淡寫。
情感態(tài)度價值觀目標：是樹立人人遵守社會規(guī)則、建設美好家園的良好意識。
三、說學情和重難點
根據(jù)教材編排的特點，我確定本文教學的重點有兩個：
一是抓“關鍵”等重點詞句，品味語言。這一重點的確立，我還想體現(xiàn)以下兩個目地：
一是通過品味語言，可以促進學生對內(nèi)容的理解，激發(fā)學生做遵守規(guī)則的小學生的感情；
二是能進一步訓練學生語感及其他語文能力。我們從語文教學心理學的角度看，這樣做能逐步喚起學生的`情感體驗，繼而達到入情入境的境界，同時也對課文語言進行了二度創(chuàng)造。
四、說教法
本文的教學我選擇了“激情導練”為主要教法，主要依據(jù)有兩條：依據(jù)之一是我認為激情導練法最能體現(xiàn)老師主導與學生主體的完美統(tǒng)一，可以加強訓練的可操作性，減少訓練中的無效成份，從而增加訓練的密度和效率，真正把語文課上成語文素質(zhì)教育課。依據(jù)之二是我覺得這種以導練為主體的訓練程序，最適于突破本文教學中的重點和難點。
五、說教學設計
本文教學分兩課時完成。
第一課時教學內(nèi)容主要是借助課題理解全文，采用“讀—議—創(chuàng)—評”的方式，引導學生資助合作學習；第二教時教學內(nèi)容主要是指導學生書寫本課的生字及完成《語文天地》中《諾言》的學習任務。在學生預習的基礎上，分以下環(huán)節(jié)進行教學。
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教師可以先出示一則消息，北京動物園的小海豹“聰聰”因誤食而死亡，讓學生談談看法。這一設計主要是為了感染學生情緒，為本文教學確定情感指向。也可以給學生發(fā)一組事故照片，直接引起學生內(nèi)心的震撼。進而揭示課題�；蛘叱鍪疽�(guī)則語，讓學生談談自己的看法。
�。ǘ┙柚n題，初讀課文
“規(guī)則是什么？”用這個問題引發(fā)學生的思考，讓學生在初讀時感知課文預設的情景。可以通過指名讀或默讀的方式，讓學生邊讀邊思考，并在書上做好標注。
�。ㄈ┚x感悟
本課中的四個小節(jié)結構相同，可以采用扶放結合的方式，整體感之后，重點講第1小節(jié)，再讓學生小組討論學習2、3、4。
學習第1小節(jié)，抓住“明明白白”這個詞，讓學生進一步理解“回頭一笑”、“別人也這樣做”的心理狀態(tài)，讓學生充分討論主人公的言行。再讓學生設想一下這樣做的后果，使學生認識到規(guī)則是自覺維護和遵守的，要主動抵制不良習慣，不應被同化。指導學生朗讀，注意讀好“明明白白”、“回頭一笑”。
總結學習第1小節(jié)的方法，分小組討論學習2、3、4小節(jié)。引導學生抓住“滿不在乎”、“不好意思”、“瞪起眼睛”這些提示語，幫助學生理解詩歌內(nèi)容；通過理解“這樣方便快捷”、“沒人看見是我”、“用不著你管我”這幾種心理狀態(tài)，讓學生進行自省，從而懂得遵守規(guī)則的重要性。
（四）調(diào)動情感，續(xù)寫詩歌
經(jīng)過前幾環(huán)節(jié)的設定，學生遵守規(guī)則的意識有了初步的樹立，可以再以幾組圖片調(diào)動學生的生活經(jīng)驗，進行續(xù)寫，寫完后，大家圍繞“如何遵守規(guī)則”展開評論，促使學生形成良好的行為習慣。
誰說沒有規(guī)則說課稿2
一、說教材
《誰說沒有規(guī)則》是第五單元中的第二課。本單元以“規(guī)則”為主題，引導學生認識規(guī)則的重要性，懂得為了遵守規(guī)則而作出個人犧牲的必要性，從而提高學生遵守規(guī)則的自覺性。
《誰說沒有規(guī)則》是一首現(xiàn)代詩歌，本課中列舉了幾個學生很熟悉，但平時不太注意的四件小事，通過這些富有生活氣息、對于學生來說司空見慣的四個場景，告訴學生生活中不是沒有規(guī)則，教育學生從現(xiàn)在做起，從遵守身邊的小規(guī)則做起，樹立人人遵守社會規(guī)則、建設美好家園的良好意識。
本課與本單元中的《釣魚的規(guī)則》形成了強烈的對比�！夺烎~的規(guī)則》刻畫了一個嚴格自覺遵守規(guī)則的好爸爸的形象，這一課，則列舉了四個反面的小例子，可以使本單元的主體進一步深化。
本課一共有4個小節(jié)，分別寫了亂給動物喂食物、不走天橋和地下通道翻越欄桿或橫穿馬路、隨地亂扔垃圾和不按順序排隊的4種社會現(xiàn)象。文章源于生活，又將回歸到生活中去。這些事例貼近學生的生活，便于調(diào)動學生已有的生活經(jīng)驗和情感體驗。加之4小節(jié)結構相同，語言和內(nèi)容通俗易懂，更給學生進行續(xù)寫練習創(chuàng)造了很好的條件。
詩歌的每一小節(jié)不僅是寫插圖中的人物，也會讓每一個讀者如坐針氈。這4件看似渺小的事情，真正將他們書面化，又像是在寫自己的事情。每一小節(jié)用詞都很準確，句句到位。第一句都已設問的形式，引起讀者的注意，“明明白白”一詞，不僅寫的是書寫規(guī)則的字跡清楚，還包含大家心知肚明的道德規(guī)范。即使這樣，有些人還是違反了道德規(guī)范，甚至“回頭一笑”、“滿不在乎”、“不好意思”、“瞪起眼睛”說出“別人也這樣做”、“這樣方便快捷”、“沒人看見是我”、“用不著你管我”這樣典型的心理狀態(tài)的話。文章沒有華麗的詞藻，卻能發(fā)人深思�？梢宰寣W生從已有的生活經(jīng)驗和情感體驗出發(fā)，懂得如何遵守規(guī)則，并將自己的想法落實到實踐中去。
二、說目標
以上述教材編排特點為依據(jù)，我確定以下這樣的教學目標。
知識和技能：一是引導學生理解課文內(nèi)容;二是學習掌握“垃、圾”等生字并能正確書寫“”等生字;三是能夠在重點的詞語下加點，在重點的句子下面畫波浪線。四是能夠從現(xiàn)實生活出發(fā)，續(xù)寫詩歌。
過程與方法：一是借助課題，概括課文主要內(nèi)容;二是畫出重點詞語，體會對于違反道德規(guī)范大家表現(xiàn)出來的輕描淡寫。
情感態(tài)度價值觀目標：是樹立人人遵守社會規(guī)則、建設美好家園的良好意識。
三、說學情和重難點
根據(jù)教材編排的.特點，我確定本文教學的重點有兩個：一是抓“關鍵”等重點詞句，品味語言。這一重點的確立，我還想體現(xiàn)以下兩個目地：一是通過品味語言，可以促進學生對內(nèi)容的理解，激發(fā)學生做遵守規(guī)則的小學生的感情;二是能進一步訓練學生語感及其他語文能力。我們從語文教學心理學的角度看，這樣做能逐步喚起學生的情感體驗，繼而達到入情入境的境界，同時也對課文語言進行了二度創(chuàng)造。
四、說教法
本文的教學我選擇了“激情導練”為主要教法，主要依據(jù)有兩條：依據(jù)之一是我認為激情導練法最能體現(xiàn)老師主導與學生主體的完美統(tǒng)一，可以加強訓練的可操作性，減少訓練中的無效成份，從而增加訓練的密度和效率，真正把語文課上成語文素質(zhì)教育課。依據(jù)之二是我覺得這種以導練為主體的訓練程序，最適于突破本文教學中的重點和難點。
五、說教學設計
本文教學分兩課時完成。
第一課時教學內(nèi)容主要是借助課題理解全文，采用“讀—議—創(chuàng)—評”的方式，引導學生資助合作學習;第二教時教學內(nèi)容主要是指導學生書寫本課的生字及完成《語文天地》中《諾言》的學習任務。在學生預習的基礎上，分以下環(huán)節(jié)進行教學。
(一)揭題
教師可以先出示一則消息，北京動物園的小海豹“聰聰”因誤食而死亡，讓學生談談看法。這一設計主要是為了感染學生情緒，為本文教學確定情感指向。也可以給學生發(fā)一組事故照片，直接引起學生內(nèi)心的震撼。進而揭示課題。或者出示規(guī)則語，讓學生談談自己的看法。
(二)借助課題，初讀課文
“規(guī)則是什么?”用這個問題引發(fā)學生的思考，讓學生在初讀時感知課文預設的情景�？梢酝ㄟ^指名讀或默讀的方式，讓學生邊讀邊思考，并在書上做好標注。
(三)精讀感悟
本課中的四個小節(jié)結構相同，可以采用扶放結合的方式，整體感之后，重點講第1小節(jié)，再讓學生小組討論學習2、3、4。
學習第1小節(jié)，抓住“明明白白”這個詞，讓學生進一步理解“回頭一笑”、“別人也這樣做”的心理狀態(tài)，讓學生充分討論主人公的言行。再讓學生設想一下這樣做的后果，使學生認識到規(guī)則是自覺維護和遵守的，要主動抵制不良習慣，不應被同化。指導學生朗讀，注意讀好“明明白白”、“回頭一笑”。
總結學習第1小節(jié)的方法，分小組討論學習2、3、4小節(jié)。引導學生抓住“滿不在乎”、“不好意思”、“瞪起眼睛”這些提示語，幫助學生理解詩歌內(nèi)容;通過理解“這樣方便快捷”、“沒人看見是我”、“用不著你管我”這幾種心理狀態(tài)，讓學生進行自省，從而懂得遵守規(guī)則的重要性。
(四)調(diào)動情感，續(xù)寫詩歌
經(jīng)過前幾環(huán)節(jié)的設定，學生遵守規(guī)則的意識有了初步的樹立，可以再以幾組圖片調(diào)動學生的生活經(jīng)驗，進行續(xù)寫，寫完后，大家圍繞“如何遵守規(guī)則”展開評論，促使學生形成良好的行為習慣。
第二課時，先讓學生結合前幾節(jié)課的學習情況，對《釣魚的規(guī)則》一文中的爸爸的做法進行評價，再結合本課的學習，圍繞“做遵守規(guī)則的小學生”這一主題，對自己、同學遵守社會規(guī)則、學校規(guī)則的情況盡心淦讀評價，發(fā)現(xiàn)問題，及時反饋糾正，促使學生形成良好的行為習慣。閱讀《語文天地》中的《諾言》，讓學生自己發(fā)現(xiàn)“小哨兵”強烈的紀律感和他那遵守規(guī)則的意識。
本課需要寫的生字共6個，提醒學生注意“喂、熊”的寫法，其他生字可以讓學生自己觀察規(guī)律，自己書寫。
誰說沒有規(guī)則說課稿3
這一課是一首現(xiàn)代詩歌，作者抓住現(xiàn)實生活中司空見慣的現(xiàn)象，訴說生活中有規(guī)則，但有的人不能自覺遵守。詩歌通俗易懂，因此，教學的重點不要放在理解這個層面上。應放手讓學生自學，可采用“讀議創(chuàng)評”的思路，引導學生，自主合作學習。“讀”要讓學生注意文中違規(guī)人的態(tài)度，了解這些人的心態(tài)。“議”要讓學生懂得規(guī)則的制訂是為人們的生活，為人們的共同利益，為人們的生命安全制訂的。因此，每一個人都應該自覺遵守，而且要互相監(jiān)督。這樣在我們生活的社會才能建立起良好的秩序�！皠�(chuàng)”就是調(diào)動學生生活經(jīng)驗和情感體驗，進行仿寫練習�！霸u”就是引導學生圍繞“做遵守規(guī)則的小學生”這一主題，結合“小學生日常行為規(guī)范”和自己知道的社會有關規(guī)則，對自己，對同學，對社會現(xiàn)象進行監(jiān)督評價，使學生自悟，養(yǎng)成良好的行為習慣。
教學過程設想：
本文授課時間可安排兩課時。
第一課時重在“讀”與“議”。由學生自讀課文，自己解決識字問題，再指導學生反復朗讀詩歌，讀出感情，讀出韻味，在讀中想像出文中描寫的場景。教師要充分利用教學資源文中的插圖，或自制的課件，幫助學生理解文中的內(nèi)容。然后分組討論：①文中主人公的言行會帶來什么后果？②你還發(fā)現(xiàn)社會有哪些不遵守規(guī)則的不良現(xiàn)象？③聯(lián)系《釣魚的啟示》，我們應該怎樣養(yǎng)成遵守規(guī)則的良好習慣？
通過討論，使學生懂得：①規(guī)則體現(xiàn)人們的共同利益是為人們的生活，為人們的安全而制訂的，因而大家都應該共同遵守。②遵守規(guī)則，從自己做起，主動抵制違反規(guī)則的不良行為，才能形成個人的良好品行。③遵守規(guī)則是人之美德，不能因環(huán)境改變而喪失美德。④只有人人遵守、互相監(jiān)督，才能形成良好的社會秩序。
第二課時重在“創(chuàng)”與“評”。先引導學生觀察發(fā)現(xiàn)每節(jié)詩的結構：是由兩組設問句組成。第一個設問句說明規(guī)則的內(nèi)容，第二是寫人物的言行。然后利用文中列舉的現(xiàn)象，引發(fā)學生的聯(lián)想，以調(diào)動學生的生活閱歷和情感體驗。先分組說一說社會上不遵守規(guī)則的現(xiàn)象，再各組匯報，打開學生思維，然后各自進行仿寫。每人仿寫一節(jié)詩。
寫好后再分組討論、修改、補充，把幾位同學的仿寫，合起來就成為一首詩。最后在仿寫的基礎上，引導學生圍繞：“怎樣做守規(guī)則的小學生”這一主題，結合執(zhí)行“小學生日常行為規(guī)范”進行評議。促使學生自悟，形成良好的行為習慣。
《釣魚的啟示》教學設計[雒紅英（設計）李桂枝（評析）] 教材分析：《釣魚的啟示》作者用抒情的筆觸，講述了一個釣魚的故事，用烘托的手法，刻畫了一個嚴格自覺遵守規(guī)則的好爸爸形象，使學生懂得，自覺是一個好公民應有的素養(yǎng)。作者對詹姆斯的心理變化寫得特別細膩，教學中應著重感受他愉悅矛盾悲哀自豪的思想感情，從而體會到遵守規(guī)則的必要性。
學校及學生狀況分析：我們學校地處農(nóng)村，學生缺乏閱讀材料，對于一些規(guī)則尤其是生態(tài)保護方面的規(guī)則了解甚少。因此，課前需要搜集有關資料，豐富學生的認識，同時引導學生觀察生活，從生活中發(fā)現(xiàn)一些真實的反面資料。通過將近四年的培養(yǎng)，學生已經(jīng)具備了自能讀書、擅長批注、樂于交流的能力。
教學目標：
1、認識課文中出現(xiàn)的生字，聯(lián)系上下文理解出現(xiàn)的生詞；
2、通過各種形式的讀，充分感知、體驗和表達，感受詹姆斯在服從中透出的悲哀，反思他的行為，懂得遵守規(guī)則的必要性；
3、引導學生設身處地體會感悟的同時將學文與導行相結合，使學生懂得如何結合實際，遵守規(guī)則。
教學重點、難點：抓住重點詞句，體會“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化；聯(lián)系上下文內(nèi)容，體會從釣魚中受到的啟示。
教學過程：
一、課前交流資料，導入新課
師：同學們課前搜集了哪些有關規(guī)則的資料？下面請同學們在小組內(nèi)交流。
�。ㄉ涣魉鸭馁Y料。師補充有關名言和美國的一些生態(tài)規(guī)則。板書課題：釣魚的啟示。）
[“閱讀，歸根結底是閱讀自我�！痹O身處地的閱讀文章，會更多地涉及讀者個人的生活體驗。生活體驗越豐富，理解就越豐富、越深刻。搜集、交流材料豐富了學生的已知經(jīng)驗，為閱讀文本作好了鋪墊。同時強化了學生搜集資料的意識。]
二、自讀課文 掃除障礙
師：請同學們認真讀課文，認識文中生字詞，逐步把課文讀正確、流利。
（學生讀課文后指名課文，檢查自讀情況。）
三、回顧學習方法 學生自學交流。
1、師：上單元我們又學習了兩種自學方法：第一種是解答自己提出問題的方法。
生：·看問題的上文； ·看問題的下文； ·從全文整體內(nèi)容理解。
師：第二種是做批注筆記，能使我們更深入的學習課文。如何做批注筆記呢？
生：畫出自己喜歡的重點詞句，記下不懂的.問題，做簡單的歸納概括，在課文旁邊或者頁下寫一兩句自己的想法。
2、老師提出自學要求：
�。�1）再讀課文，在文中空白處做批注筆記。
�。�2）小組內(nèi)交流體會。對于仍有困惑的問題小組代表記錄到黑板上。
3、學生自學課文，老師巡視，指導學生實踐自學方法。
4、小組內(nèi)交流讀書體會，組代表將困惑記錄到黑板上。
[自學、做批注和小組內(nèi)交流為學生提供了自由朗讀交流的空間，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。]
四、交流體會，形成對話。
1、各小組代表交流組內(nèi)體會，其他成員可以補充。
2、教師根據(jù)學生交流情況，創(chuàng)設對話情景，抓住課文重點引導學生深入體會。
�。�1）師：請同學們讀37頁金鑰匙的內(nèi)容。怎樣能使自己深入課文，對課文產(chǎn)生深刻的體會？（學生自讀）
生：把課文中的人物想象成自己；把自己當成課文中的人物。
師：請同學們把文中的詹姆斯換成“我”，然后深入讀課文2～12自然段。
�。▽W生練讀課文2～12自然段。）
�。�2）指名學生讀課文。
�。�3）師：請同學們進行細致評價，如果覺得讀得好，說說好在什么地方，如果有不足之處說說應該怎樣讀，為什么？（學生進行細致評價）
�。�4）再指名讀課文，讓學生在評價中設身處地體會，讀出作者的情感。
[在學生匯報的基礎上，進行指導，體現(xiàn)了“以生為本”的教學思想；第一人稱的閱讀方法拉近了文本與學生的距離，使學生在想象中，身臨其境，產(chǎn)生深切的體會。評價促讀使學生的理解與讀書渾然一體，鍛煉了學生的閱讀欣賞能力。]
3、展開辯論 深化思想
（1）魚到底該不該放呢？請同學們敞開心扉，實話實說。
（學生表達自己的觀點：該放或不該放。）
�。�2）根據(jù)學生觀點，將全班學生（或按座次）分為正反兩方。
正方：必須放魚 反方：不必放魚
�。�3）展開辯論。辯論過程中，老師作好方向引導，如，激發(fā)學生從自己的已知經(jīng)驗河水的干涸，生物的滅跡等方面來體會遵守規(guī)則的重要性。
[全班參與辯論，發(fā)揮了集體智慧，給更多學生表現(xiàn)的機會，體現(xiàn)關注全體學生發(fā)展的新理念�！霸挷徽f不清，理不辯不明。”在辯論中學生鍛煉了語言表達能力，也增強了明辨是非的能力，使自己的認識上升到另一個層次。]
�。�4）總結辯論，升華思想。
師：“只有按照正當?shù)姆ㄒ?guī)生活的人，才不同于動物�！弊袷匾�(guī)則應成為每個人內(nèi)心的一種意識，不受環(huán)境和人為因素的影響，只有這樣我們的生活才會更美好。你從這篇課文中受到什么啟示？根據(jù)感受寫出自己喜愛的規(guī)則名言。
�。▽W生書寫名言并交流。根據(jù)交流情況，張貼學生寫的名言。）
[“語文課不僅僅局限于教給學生某種語文知識，更重要的是通過凝聚作者靈感、激情和思想的文字，潛移默化地影響學生的情感、思考及表達方式，并最終積淀成為他們的精神世界中最深層、最基本的東西價值觀和人生觀�！盷
五、積累拓展
1、小組內(nèi)合作鞏固生字生詞。
2、做摘錄筆記。
總評：“授之以魚，不如授之以漁�！苯虒W中注重學習策略的學習和實踐，注重學生自學能力的培養(yǎng)。在交流學習中也以學生為主體，給學生提供充分的自學交流空間，然后根據(jù)學生的學習情況和教材特點進行有重點的引導，使得學習過程有層次，有深度。
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