當前位置:育文網(wǎng)>教學(xué)文檔>說課稿> 幼兒園語言說課稿

幼兒園語言說課稿

時間:2022-01-29 05:55:35 說課稿 我要投稿

幼兒園語言說課稿4篇

  作為一名人民教師,總歸要編寫說課稿,說課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。寫說課稿需要注意哪些格式呢?下面是小編收集整理的幼兒園語言說課稿4篇,希望對大家有所幫助。

幼兒園語言說課稿4篇

幼兒園語言說課稿 篇1

  一、 說教材

  (一)、教材分析及處理

  故事《水果屋》選自鳳凰康選教材小班上冊“多彩的秋天”主題教育活動中的一則,是以看圖說話為主的故事活動。講述了秋天里,熊媽媽和熊寶寶一起來到果園里摘了很多水果,并用水果搭成了一座漂亮的小屋這樣一則故事。故事語言簡煉優(yōu)美,情節(jié)生動有趣,不僅貼近幼兒的生活經(jīng)驗,也符合其發(fā)展水平和認知能力,同時故事本身豐富的想象性色彩能將幼兒帶進充滿童趣和美的世界,有利于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力和想象力。

  教材處理:由于幼兒用書的畫面較小不易幼兒集體觀看,而且情節(jié)不明顯,不利于小班幼兒想象力的發(fā)揮。所以,我在教材以外添加了幾幅漂亮的畫面,利于幼兒直觀欣賞。

  (二)、活動目標

  根據(jù)小班幼兒的年齡特點和目標的三個層次,我為本次活動制定了以下三大目標:

  1、知識目標:能通過觀賞電視圖片,加深幼兒對小熊和水果屋的認識;學(xué)習用“紅紅的**,黃黃的**,紫紫**”等來描述自己看到的水果。

  2、情感目標:能在老師的引導(dǎo)與提示下,能勇敢或者簡單說出自己的想法;能通過與老師及其他幼兒的互動感受集體活動的快樂;能通過老師的夸獎與肯定感受成功的經(jīng)驗與喜悅。

  3、能力目標: 能專心的聽老師講課,積極地參與集體活動,大膽想象故事情節(jié);能通過老師提示明白故事內(nèi)容,并能簡單口述故事大概內(nèi)容。

  (三)、重點和難點分析

  根據(jù)小班幼兒的年齡特點及活動目標,我確定了本次活動的重點和難點。

  重點:會用形容詞如:紅色的,黃色的……描述自己看到的水果.

  難點:在老師的幫助與提示下,能簡單說出自己的想法。

  (四)、活動準備

  本次活動我準備的教具有:

  1、《水果屋》主題圖片—通過U盤在電視機里展示。

  2、卡紙做的圖片(蘋果、香蕉、葡萄)若干;固體膠若干。

  3、幼兒用書

  4、紙箱一個

  二、說教法

  本次活動的主題是一個故事,由于小班幼兒年齡小,主要依靠直接的觀察來感知、理解故事所描述的情節(jié)。鑒于此,我準備選用以下的教學(xué)方法:

  (一)、觀察法:小班幼兒對色彩鮮明的圖片感興趣,為了吸引幼兒的注意,我準備了幼兒喜歡的且好看的熊寶寶,漂亮的水果屋等圖片,來讓幼兒欣賞。

  (二)、提問法:通過欣賞圖片,老師提問幼兒有關(guān)問題,通過幼兒的回答,迂回的道出故事內(nèi)容。

  (三)、表演法:為了更形象的傳達故事的內(nèi)容,讓幼兒更深刻的理解故事情節(jié),我采用表演如:拉車的動作、推車的動作,讓幼兒得到更豐富的感受。

  此外在教學(xué)過程當中還穿插了交流討論法、賞識激勵法等把整個活動加以整合,使幼兒從多方面得到了多方面的理解和體驗。

  三、說學(xué)法

  以幼兒為主體,創(chuàng)造適宜情景,讓幼兒在觀察、體驗、交流中逐步得到知識、能力的提高,情感的'升華。

  本次涉及到的學(xué)法有:

  1、觀察法:通過觀察電視或圖片畫面感知、思考故事情節(jié)。

  2:問答法:通過思考回答老師的一個個問題,得到答案。

  3:體驗法:通過感情的遷移,體驗勞動帶來的成就感和樂趣。

  四、說教學(xué)過程

  根據(jù)小班的教學(xué)大綱,結(jié)合幼兒的年齡特點,讓幼兒在“看看、想想、聽聽、說說、玩玩”的輕松氛圍中掌握知識,我設(shè)計了以下的活動過程:

  (一)師幼談話導(dǎo)入主題

  “小朋友,你們都喜歡吃什么水果?”

  【這一環(huán)節(jié)中請孩子們結(jié)合生活經(jīng)驗談一談自己喜歡吃的水果,自然地過渡到下一環(huán)節(jié)。】

  (二)、其次,出示實物水果和課件水果屋,通過老師提問和幼兒回答,初步培養(yǎng)幼兒的觀察能力和大膽表述的能力,學(xué)說:“紅紅的蘋果,黃黃的香蕉,紫紫的葡萄……”

  1、“小朋友們剛才說了好多好吃的水果,可是你們見過用水果搭成的房子嗎?”【老師出示用水果搭成的房子,幼兒觀察。】

  “在這座漂亮的房子上,你還看到了什么水果?”【教師提示幼兒還看到了“黃黃的”鴨梨,“紅紅的”石榴、“黃黃的”柿子等等!

  2、“小朋友誰能猜一猜,這座水果屋這么漂亮,它是誰的呢?”我,我……

  別著急,聽老師講完這個故事,看哪位小朋友能告訴老師答案。

  (三)、初步欣賞故事

  【通過提問激起孩子聽故事的興趣!

  (1)師幼共同講述故事

  秋天到了,熊媽媽的果園長滿了紅紅的蘋果,黃黃的鴨梨,紫紫的葡萄……,小熊真高興呀!這么多水果一下子吃不完怎么辦?

  (2)思考:這么多水果,一下子吃不完,怎么辦?誰能幫幫小熊想想辦法?小熊和熊媽媽有什么好辦法?【讓幼兒自己想辦法,充分發(fā)揮幼兒的想象力。】

  (3)提問:剛才我們講了一個好聽的故事,故事的名字叫什么?是誰用水果搭成了一座漂亮的小屋啊?最后又怎么辦呢?【通過這一系列的問題,檢驗幼兒聽的是否認真。】

  【小班幼兒是以具體形象思維為主的,呈現(xiàn)故事圖片,能更好地幫助幼兒記憶,鞏固對故事的理解。】

  5、游戲:建造水果屋。

  “孩子們,來,咱們幫小熊和熊媽媽把剩下的水果建造成一個水果屋吧!”為每個幼兒準備一個水果圖片,引導(dǎo)幼兒用卡紙圖片邊建造邊說:“紅紅的蘋果擺在屋子的周圍;黃黃的香蕉放在屋頂上;紫紫的葡萄掛在屋檐上,適時加入鼓勵用語,激發(fā)幼兒成就感”

  【游戲是孩子的生命,在活動中融入游戲,能讓孩子由被動地接受變成主動地探索與學(xué)習,從原本聽故事的角色轉(zhuǎn)換到故事的主人翁,充分體現(xiàn)了幼兒的主體性地位。在師幼互動中故事不再是干巴巴的講述而是生動的表演,表演過程中鼓勵幼兒用所學(xué)的短句來表達自己的想法,也是為檢驗孩子本次活動的效果,而這也是本次活動的難點!

  6、活動結(jié)束

  “今天小朋友不僅學(xué)會了講《水果屋》這個故事,而且還建造了一個水果屋。小朋友真能干,回到家里看看誰能再把這個故事給爸爸媽媽聽呢!

  7、活動延伸

  活動結(jié)束,我們并不能告一個段落。接下來,還要看孩子的成果。希望他們能和爸爸媽媽一起分享在幼兒園學(xué)到的知識,讓家長也感受到幼兒成長的喜悅。所以我會布置一個小小的任務(wù)給幼兒。

  如:明天,老師要問爸爸媽媽哪個小朋友給給爸爸媽媽講水果屋的故事了,就是老師最喜歡的小朋友。

幼兒園語言說課稿 篇2

  一、說教材

  今日我選定的課題是幼兒園大班語言《七彩世界》主題里的一個語言教育活動《調(diào)皮的七彩光》,下頭,先說說我的設(shè)計意圖。經(jīng)歷了小班、中班的學(xué)習過程,大班幼兒的求知欲更強了,他們不但對五彩繽紛的顏色十分喜愛,并且更對五彩繽紛的自然界充滿了好奇心,他們會由自然界中紅彤彤的蘋果、黃澄澄的梨、藍藍的大海、綠綠的草地等景象的觀察及認識引發(fā)出更深一步的思索:大千世界為何會有這么多的顏色?這些美麗的顏色是怎樣來的?……經(jīng)過《調(diào)皮的七彩光》這個故事就能夠讓幼兒明白:色彩來源于光的作用,是調(diào)皮的七彩光娃娃從天空來到地上“玩”出來的。我們的身邊處處都有七彩顏色。有了七彩顏色,畫畫更美麗,打扮東西更漂亮,游戲起來更趣味。本活動有利于幫忙幼兒成為色彩世界的探究者,發(fā)現(xiàn)自然界中的許多奧秘,培養(yǎng)幼兒對自然界探究的欲望和對生活的熱愛,感受生活的樂趣。

  二、說活動目標

  根據(jù)大班幼兒年齡特點和《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的精神以及作品展示的主題,確立了情感、認知、本事各方面的目標:

  1、獲得光與色的感性經(jīng)驗,初步了解光的七色是:紅、橙、黃、綠、青、藍、紫。

  2、在感受作品語言美和意境美的同時,理解光與環(huán)境以及人們生活的關(guān)系。

  3、能結(jié)合已有的生活經(jīng)驗,鼓勵幼兒大膽想象,續(xù)編故事,充分發(fā)展幼兒想象力、創(chuàng)造力以及語言表達本事。

  教學(xué)重點:讓幼兒在感受作品語言美和意境美的同時,理解光與環(huán)境以及人們生活的關(guān)系。

  教學(xué)難點:在續(xù)編過程中,地點與事物、事物與事物之間的邏輯關(guān)系。由于大班幼兒的思維是以形象思維為主,邏輯思維才開始萌芽,極易引起思維上的邏輯混亂。

  三、活動準備

  為了給幼兒展示優(yōu)美意境的作品,使幼兒在活動過程中得以充分的表達和練習,我們作了以下準備:

 。ㄒ唬┯布䴗蕚1、彩圖:蘋果、香蕉、彩虹、太陽、沙灘、大海等2、卡紙做的:七彩光寶寶

 。ǘ┲R準備課前必須豐富幼兒有關(guān)光與色的知識經(jīng)驗和生活經(jīng)驗,并加以提取和整理。

  四、說教法、學(xué)法

  教師是學(xué)習活動的支持者和引導(dǎo)者,在活動中經(jīng)過多媒體演示法、情境教學(xué)法,使活動呈現(xiàn)趣味性、生動性、寓教育于生活,使主題活動得到深化。讓幼兒在玩中學(xué)、學(xué)中玩。

  本次活動幼兒采用討論法、嘗試法來理解故事,欣賞故事,創(chuàng)編故事。經(jīng)過幼兒互補學(xué)習,師幼合作來表現(xiàn)主題。

  五、說教學(xué)過程

  1、情景導(dǎo)入,激發(fā)幼兒學(xué)習和探究的欲望。今日教師給你們帶來了幾個漂亮的色彩寶寶、他們是誰呢?我們一齊來認識以下吧!

  2、演示法(欣賞作品)教師逐一出示(紅、橙、黃、綠、青、藍、紫)色彩寶寶讓幼兒辨認、教師完整的講述故事一遍后提問:太陽公公有幾個光線寶寶、他們的名字分別是什么?(紅、橙、黃、綠、青、藍、紫)今日我們就來講一個有關(guān)它的故事3、教師再次講故事、出示彩圖、讓幼兒進一步感受和理解故事資料、完整的作品傳遞完整的畫面展示

 。1)在本次的活動中,我們則嘗試了理解在先,欣賞在后的教學(xué)策略,我們認為,讓幼兒在理解的基礎(chǔ)上再完整欣賞,更能感受作品所展示的意境。同時,我們還采取了教師設(shè)疑――幼兒猜測――揭示答案的手法,緊扣幼兒心弦,引其入勝。

 。2)讓幼兒帶著問題完整欣賞故事,進一步感受和理解故事資料。完整的作品傳遞完整的畫面展示,配有優(yōu)美的音樂,聽覺和視覺的完美統(tǒng)一,把文學(xué)作品的形象性和音樂性傳遞給幼兒,容易產(chǎn)生情感上的共鳴。

 。3)啟發(fā)幼兒討論光和人們生活的關(guān)系幼兒經(jīng)過視聽結(jié)合的方式,已初步了解光線寶寶由七種顏色組成,教師再次以提問的方式給幼兒設(shè)疑,并啟發(fā)幼兒進行討論:假如我們的.生活中沒有光會怎樣樣?我們應(yīng)當為幼兒供給寬松自由的討論環(huán)境,這也貼合《綱要》中“鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自我的想法和感受,發(fā)展幼兒語言表達本事和思維本事”。待幼兒討論完以后,教師小結(jié)光與環(huán)境和人們生活的關(guān)系。

 。4)之后,教師繼續(xù)啟發(fā)幼兒聯(lián)系生活中事物的顏色,嘗試續(xù)編故事。兒童的語言是在運用的過程中成長起來的。在這一環(huán)節(jié)中,我們給幼兒供給了一個展示他們內(nèi)部智力活動的機會,這也是體驗與同伴交流的樂趣,是很容易看到自我的成果,從而增進了幼兒的主動性和自信心。

  六、活動延伸

  幼兒自選方式作進一步的探究活動。因為一個目標的達成,能夠經(jīng)過各種途徑和手段來進行,這也體現(xiàn)了教育的整合性。在本次活動中,我們把教學(xué)的意圖、資料、形式有機的交織在一齊,經(jīng)過視聽結(jié)合、交流、表達的形式,使幼兒更容易理解作品的資料,激發(fā)起他們進一步對自然界探究的欲望,從而到達我們所需要到達的活動目標。

幼兒園語言說課稿 篇3

  各位評委老師好, 我說課的題目是大班語言文學(xué)活動《鵝大哥出門》,我將從設(shè)計思路、活動目標、活動準備、教學(xué)法以及活動過程等幾個方面來闡述我對本次活動的理解和認識。

  一、說設(shè)計思路《鵝大哥出門》這個故事選用了小朋友生活中比較熟悉并喜歡的大白鵝為主要角色,講述了一只大白鵝驕傲不懂禮貌的故事,特別是鵝大哥之前"紅紅的帽子,雪白的羽毛"和之后的"一只大黑鵝"對比這個情節(jié)既讓人覺得有趣又符合幼兒的年齡特點,在生活中我們常常會看到一些自高自大的人,特別是現(xiàn)在獨生子女較多,比較以我為中心,我覺得這個故事既符合幼兒的年齡特點又符合孩子們現(xiàn)在的心理而且也符合<綱要>中的教育要求,即教育幼兒使用禮貌語言與人交往,養(yǎng)成文明交往的習慣。二、說活動目標活動目標是教學(xué)活動的起點和歸宿,對教育活動起導(dǎo)向作用。<綱要>語言領(lǐng)域中指出:發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個是他們想說,敢說,喜歡說的環(huán)境。在新《綱要》中,活動教育提出了"幼兒園的教育活動,應(yīng)以教師帶領(lǐng)幼兒共同創(chuàng)設(shè)適應(yīng)幼兒年齡特點的,豐富多彩的,引導(dǎo)幼兒在輕松愉快的心理氛圍中,積極主動地去體驗,實踐、創(chuàng)造,促進幼兒身心和諧發(fā)展的一種教育活動。"因此,在整個活動中都以幼兒的自主參與活動為主,教師在活動中起一個引導(dǎo)者和支持者的作用,和孩子共同活動感受,我從認知、能力和情感三方面提出了本次活動的目標。

  1. 認知上:使幼兒在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上,初步學(xué)會復(fù)述故事 ,豐富詞匯"神氣、樂滋滋"2. 能力上:積極參與故事情節(jié)的討論,愿意大膽表達自己的想法。

  3. 情感上:懂得不能驕傲,不能欺負弱小的道理體驗驕傲自大帶來的煩惱。

  根據(jù)目標,在活動中,我把在游戲情節(jié)中理解故事內(nèi)容,懂得不能驕傲不欺負弱小的道理設(shè)為教學(xué)重點,根據(jù)大班幼兒的語言發(fā)展情況,用完整的語言復(fù)述故事設(shè)為難點。

  三、說活動準備為了此次活動的組織符合幼兒的學(xué)習方式和特點,注重綜合性、趣味性、活動性的協(xié)調(diào)統(tǒng)一,寓教育于生活情景游戲之中,我做了以下兩方面的準備:

  1.物質(zhì)上的準備我給小朋友準備了多媒體課件《鵝大哥出門》, 大白鵝、小雞、小鴨的頭飾,這是為了讓幼兒更能進入到游戲角色當中,幫助幼兒理解故事2.知識的準備我讓幼兒先認識鵝大哥,了解鵝的基本特征,練習鵝的走路姿勢四、說教法、學(xué)法說教法:

  教育心理學(xué)認為:"學(xué)習者。同時開放多個感知通道,比只開放一個感知通道,能更準確有效掌握學(xué)習對象。"《綱要》強調(diào)幼兒是中心,教育活動應(yīng)以幼兒的學(xué)習、興趣,尤其是幼兒的經(jīng)驗來進行,(學(xué)決定教〉在活動中教師應(yīng)成為幼兒活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者。根據(jù)幼兒的學(xué)習情況,本次活動我運用了情景教學(xué)法,角色游戲法、課件演示法、提問法。

  1、情景教學(xué)法:我嘗試打破以往僅用圖片進行故事教學(xué)的傳統(tǒng)模式,而是根據(jù)故事內(nèi)容,為幼兒創(chuàng)設(shè)情境,讓幼兒模仿鵝的走路姿勢,就仿佛置身于真實的環(huán)境中,知道鵝大哥的自傲,體驗鵝大哥自高自大的后果,這種效果是與以前僅通過圖片理解故事的效果是完全不一樣。

  2、課件演示法:幼兒通過觀看多媒體課件《鵝大哥出門》發(fā)展孩子的觀察力,激發(fā)孩子的復(fù)述故事的能力。

  3、角色游戲法: 角色游戲是幼兒最喜歡的活動,讓他們自己來扮演這一角色,不僅能增強幼兒參與活動的興趣還能充分讓他們表現(xiàn)自我、大膽說話。

  4、提問法:在教學(xué)中,我嘗試改變以往的語言教學(xué)總是先講完故事再進行提問的模式,而采取將單一性、回憶式、封閉式的提問方法改成多樣性、開發(fā)性的提問如:鵝大哥為什么會掉進河里呢?我們能不能學(xué)他啊?為什么?等這些問題既能啟發(fā)幼兒的思維,又能讓幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗表達自己的想法。,引導(dǎo)幼兒有目的、有順序地仔細觀察、激發(fā)幼兒說的興趣,創(chuàng)造幼兒說的空間。

  說學(xué)法:

  整個活動我遵循幼兒的學(xué)習規(guī)律和年齡特點,以幼兒為主體,變過去的"要我學(xué)"為現(xiàn)在的"我要學(xué)",圍繞目標,突出重點,克服難點。創(chuàng)造條件讓幼兒自己參與活動,不僅提高了認識,鍛煉了能力,更讓幼兒體會到了成功的喜悅,本次活動我采用了談話法,趣味游戲法 .

  1. 談話法:在活動中適當?shù)膯栴}有助于活躍幼兒的思維,有利于幼兒獲得新知識和發(fā)展智力,培養(yǎng)幼兒的語言表達能力和較好的語言習慣。

  2. 趣味游戲法:陶行知老先生說:"做中教,做中學(xué),做中求進步",幼兒在游戲中,邊游戲邊聯(lián)系故事中的語句,正體現(xiàn)了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中提出的"語言能力是在運用過程中發(fā)展起來的".

  五、說活動過程在活動中以激發(fā)幼兒的興趣入手,圍繞目標將多種教學(xué)形式相結(jié)合,使幼兒能始終處于積極探索的狀態(tài),為了完成本節(jié)的教學(xué)目標,我是這樣安排的:

  一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入活動詩歌是幼兒最喜歡的藝術(shù)活動,是表現(xiàn)情緒、情感的最好方式。用詩歌《詠鵝》導(dǎo)入,吸引幼兒的注意力,引出大白鵝。

  師:小朋友們老師想問一個問題,這首詩歌是說得誰?那誰又能說說大白鵝長什么樣子?(請個別幼兒說說)說的同時,出示圖片。

  那誰愿意表演一下鵝大哥走路的`樣子呢?(其余幼兒跟著學(xué))讓幼兒在看看、學(xué)學(xué)、做做的過程中加深對鵝大哥的了解,也為下面理解故事作鋪墊。

  教師小結(jié):雪白的羽毛,長長的脖子,頭上有頂紅色的帽子。鵝走路,總是昂著頭,挺著胸,仰著脖子,一搖一擺的,很高傲的樣子(豐富詞匯"神氣")二、出示多媒體課件《鵝大哥出門》,幼兒理解故事:

  1、猜想有一只神氣的白鵝,長得很漂亮,可是后來怎么變成了大黑鵝呢?這是為什么呢?(幼兒猜想)2、出示多媒體課件《鵝大哥出門》,讓幼兒初步理解故事內(nèi)容。

  3、師問:小朋友們,我是鵝大哥,誰可以告訴我,我為什么變成了大黑鵝呢?請幼兒回答,給他們表現(xiàn)自我的機會,正如《綱要》中所說,語言學(xué)習具有個別化特點,教師應(yīng)充分利用各種機會,引導(dǎo)幼兒積極運用語言進行交往。在幼兒大膽表達自己的想法后,教師小結(jié),原來是鵝大哥太驕傲太神氣了。

  教師小結(jié),原來是鵝大哥太驕傲,太神氣了。從而突破了教學(xué)重點,懂得不能驕傲不能欺負弱小的道理。

  三、依次出示故事角色頭飾,老師講述故事(教師操縱角色頭飾教幼兒學(xué)講故事) 講完后問:"我大步往前走 第一次遇見了誰?說了什么?" 鵝大哥看見自己的倒影心里怎么樣?它是怎么說的?(理解樂滋滋)"后來我又遇見誰了?說了什么?" "我是怎樣變成大黑鵝的?"用形象的頭飾吸引幼兒的注意力,讓幼兒跟著老師講述角色的對話,鍛煉幼兒的膽量,提高語言表達能力,進一步理解故事內(nèi)容。

  四、分角色游戲,讓幼兒扮演角色,在游戲中學(xué)會復(fù)述故事,在情境中體驗。

  心理研究表明,人在主動積極參與的活動后,記憶力比平時提高很多倍,因此,這個活動讓孩子自己親自參加,體驗活動的樂趣。通過以上環(huán)節(jié),突破了用完整的語言復(fù)述故事這個難點。

  五、出示多媒體課件《鵝大哥出門》,同時提問幼兒跟著課件畫面復(fù)述故事,對復(fù)述好的幼兒給以肯定和表揚。通過以上環(huán)節(jié),突破了用完整的語言復(fù)述故事這個難點。

  六、活動延伸

幼兒園語言說課稿 篇4

  幼兒語言發(fā)展水平不同,在傾聽、表達的過程中表現(xiàn)也不一樣。教師遇到具體問題時,應(yīng)如何因人而異、因勢利導(dǎo)呢?我們通過研究與實踐,歸納了六種引導(dǎo)策略。

  1.當幼兒發(fā)音不清楚時不急于糾正。

  幼兒語言器官及其機能的發(fā)展還不夠完善,個別字、句說不清楚很自然。幼兒語言的發(fā)展是在交往的過程中實現(xiàn)的。教師如果以傳授知識為主,一味地糾正幼兒說話時的發(fā)音,幼兒非但一時難以發(fā)清楚字音,還會因此喪失說話的勇氣和信心,影響語言的發(fā)展。因此,當幼兒發(fā)不清楚字音、說不清楚語句時,我們不急于糾正,也不一味放任,而是在鼓勵為主的前提下,變換場合與方式,讓幼兒在不經(jīng)意間學(xué)習、模仿老師和同伴的發(fā)育,改正自己表達時欠妥的地方。

  2.當幼兒答錯問題時不馬上予以否定。

  我們觀察發(fā)現(xiàn),幼兒答錯問題有多種原因:有的沒有理解問題,有的沒聽清楚教師問什么,有的.站起來一時緊張,有的根本沒有聽教師講話。因此,教師遇到這些情況時要敏銳地進行分析,不能一概而論。可以用引導(dǎo)的方法──“你再想一想”,可以用重復(fù)的方法──“老師再說一遍問題”,可以用安慰的方法──“別著急,想一想再說”,可以用規(guī)勸的方法──“你可要注意聽,不然就會說錯了”。不急于否定、批評幼兒,就是讓幼兒敢說,給幼兒鍛煉的機會,使幼兒在嘗試錯誤的同時,獲得語言發(fā)展。

  3.當幼兒回答不出問題時不過于著急。

  幼兒回答不出問題的原因也是多種多樣的,教師要根據(jù)具體情況,調(diào)整引導(dǎo)的方法。如,有的幼兒站起來不敢說,教師可采取鼓勵的方法,但有時幼兒還是不說,教師則可采用轉(zhuǎn)移問題的方法──“等一會單獨和老師說好不好?”“回家把答案告訴爸爸、媽媽,好嗎?”……有的幼兒雖然站了起來,但回答吃力,此時教師可降低問題的難度。有的幼兒忘了教師提問的問題,或根本沒聽教師講話,教師也同樣要采取穩(wěn)妥的方法加以引導(dǎo),如可以把問題重復(fù)兩遍。那種“快點說”“沒想好就別說’等消極的語言,會大大挫傷幼兒說的積極性。

  4.當幼兒傾聽不專注時不強求統(tǒng)一。

  幼兒傾聽不專注,除了與年齡特點有關(guān)外,也可能有其他原因,如身體不舒服、情緒不好、對活動本身不感興趣。教師如果忽視了這些情況,對所有幼兒統(tǒng)一要求,就會使這部分幼兒產(chǎn)生抵觸情緒,從而不愿參加語言活動。因此,我們視不同情況區(qū)別對待,允許個別幼兒有些“自由化”的行為,以滿足不同幼兒的需要。

  5.對表達能力強的幼兒不過多地、空洞地表揚。

  表達能力強的幼兒易受到老師的喜愛,在教育活動中,老師給予的注意、表揚較多。通過研究、實踐,表們認為幼兒表達能力強,是由于其語言發(fā)展水平略高些。我們不應(yīng)把這類幼兒與其他幼兒的差距作為表揚的依據(jù),而應(yīng)該看這類幼兒是否在自己原有的基礎(chǔ)上有進步,有提高。因此,教師表揚的依據(jù)是幼兒語言水平的實際提高。此外,教師表揚的次數(shù)要適宜,內(nèi)容要具體,要讓幼兒知道好在哪里,便于激勵幼兒向更高的語言水平發(fā)展。“你說得真好!”“真不錯,我們給他拍拍手!”此類空洞式的表揚,對幼兒的語言發(fā)展沒有更多價值。

  6.對不肯說、不愛說的幼兒不忽視。

  不肯說話、不愛說話的幼兒,往往對所要回答的問題心里非常明白,但因多種原因,如性格內(nèi)向、膽小、緊張或口吃等,不愛表達。對這類幼兒,我們更多是在日常生活中給予關(guān)心、理解、引導(dǎo)與幫助,而不是簡單地教幼兒說,讓幼兒說,甚至忽視他們的存在。教師可以通過多種方式接近幼兒,逐漸進行語言溝通,使幼兒逐步產(chǎn)生想說的愿望,并慢慢地敢說、愛說。如,我園有一個小朋友剛來園時不說話,遇事“以哭代語”,老師只能根據(jù)她的表情、動作揣摩她想干什么。一旦老師猜對了,她就會停止哭。于是,老師決定從猜入手,當她不哭時,再用語言強化。如,“你是不是想玩這個玩具?”當她點頭認可后,教師問:“你知道這個玩具叫什么嗎?”她回答:“知道!薄跋麓文愀嬖V老師想玩這個小汽車,好不好?”逐漸地,這個小朋友情緒放松了,哭聲減少了,開始用語言和教師交談了。

【幼兒園語言說課稿】相關(guān)文章:

經(jīng)典幼兒園語言說課稿06-26

幼兒園語言說課稿07-09

幼兒園說課稿:語言的魅力06-17

幼兒園語言故事說課稿06-06

幼兒園語言課說課稿11-03

幼兒園語言領(lǐng)域說課稿11-06

幼兒園語言活動說課稿11-06

語言幼兒園大班說課稿02-15

幼兒園語言說課稿02-12

語言領(lǐng)域幼兒園說課稿03-03