關(guān)于小學(xué)語文說課稿模板集合9篇
作為一位不辭辛勞的人民教師,通常需要準(zhǔn)備好一份說課稿,借助說課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。優(yōu)秀的說課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢?以下是小編為大家收集的小學(xué)語文說課稿9篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。
小學(xué)語文說課稿 篇1
一、說教材及背景
《獨(dú)坐敬亭山》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文教材第六冊(cè)中的一首古詩,是我國唐代著名的大詩人李白于天寶十二年秋游安徽省宣州時(shí)所作。詩人被迫離開長安已整整十年,世態(tài)炎涼,長期的漂泊生活使他飽嘗了人間辛酸的滋味,孤寂之感倍生。詩中描繪了鳥盡云去,只有敬亭山與作者相伴的情景,整首詩表現(xiàn)的是作者在政治上遭受打擊后,心情郁悶,到敬亭山尋求慰藉的孤單寂寞的心情。
全詩的大意是:仰望天空,只見幾只鳥兒向遠(yuǎn)處飛去,直到看不見影子;一片白云也慢悠悠地越飄越遠(yuǎn),四周一片寂靜。我靜靜地凝視著山,覺得山也在看著我,好像在互相交流,彼此總是看不夠。此時(shí)此刻,我的心里似乎只有那座敬亭山了。
二、說教學(xué)目標(biāo)、重、難點(diǎn)
我根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,確定認(rèn)識(shí)生字,有感情地朗讀課文,感受江南山水的自然美,受到美的熏陶為教學(xué)目標(biāo)。朗讀、感悟、想象詩歌所描繪的情景為教學(xué)重點(diǎn),體會(huì)詩人的思想感情為教學(xué)難點(diǎn)。
三、說教學(xué)輔助手段及教學(xué)準(zhǔn)備:
1.可播放畫面,配上古箏音樂,來創(chuàng)設(shè)意境。
2.拓展文字資料,介紹詩人的寫作背景,以及李白的其他的詩。
3.學(xué)生收集李白的古詩和與課文相關(guān)資料。
四、說教法設(shè)計(jì)、學(xué)法指導(dǎo)
自讀自悟法:讓學(xué)生自己通過注解來嘗試?yán)斫庠娋涞囊馑肌?/p>
熟讀成誦法:讓學(xué)生在反復(fù)的朗讀中,感悟語言,培養(yǎng)語感,積累語言。
五、說教學(xué)過程
(一)簡(jiǎn)介詩人,引出詩題。
1.課件出示詩人李白的畫像,學(xué)生根據(jù)收集到的有關(guān)李白的資料進(jìn)行介紹。
2.借機(jī)引出寫詩背景——李白在政治上遭受打擊后,心情郁悶,到敬亭山尋求慰藉,于是寫下了這首詩,師板書課題《獨(dú)坐敬亭山》,并邊播放動(dòng)畫邊吟誦此詩,讓學(xué)生初步感知古詩的節(jié)奏。
(二)抓住詩題,學(xué)習(xí)生字亭(tíng),了解敬亭山。鼓勵(lì)自學(xué),要求讀準(zhǔn)字音,著重引導(dǎo)學(xué)生交流識(shí)字方法:用減一減,換一換等熟字記憶法記住字形。認(rèn)清字形并在田字格里指導(dǎo)書寫。過渡:你知道敬亭山在什么地方嗎?(在今安徽省宣州市郊外,因有敬亭而得名。)詩題是什么意思,想想你能發(fā)現(xiàn)什么?
(三)自讀感悟,合作交流。讓學(xué)生憑借課文中的注釋,聯(lián)系上下文理解詩句的意思。這樣可以使學(xué)生有一個(gè)獨(dú)立思考的過程,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
1.初讀,掃清障礙。
(1)選擇自己喜歡的方式多讀幾遍古詩,要求讀準(zhǔn)字音,讀通順。
(2)同桌互讀,糾正字音。聽別人讀,達(dá)到對(duì)這首古詩有一個(gè)初步的感受。
2.再讀,感悟詩的內(nèi)容。
(1)小組按自學(xué)要求合作學(xué)習(xí),理解詩意,初步體會(huì)詩人的思想感情。
(2)交流匯報(bào):重點(diǎn)讀通詩句,理解詩意(扣重點(diǎn)詞訓(xùn)練),大致說出詩人看到的景象,整體感知古詩的內(nèi)容。
(四)細(xì)讀品味,體會(huì)感情。
1.朗讀一、二行詩句,品味“眾鳥”、“飛盡”、“孤云”“獨(dú)去閑”。想象眾鳥高飛盡,孤云獨(dú)去閑的景象,說說詩句的意思,并聯(lián)系作者的遭遇和看到的景象體會(huì)作者的心情。(孤獨(dú)、寂寞)
2.朗讀后兩行詩句,結(jié)合實(shí)際品味“相看”、“兩不厭”。(后兩行是說只有敬亭山?jīng)]有嫌棄他,拋棄他,而是和他彼此做伴,彼此相看,卻總覺得看不夠。)領(lǐng)悟作者從敬亭山上尋到一絲絲慰藉的感情,并感悟作者賦予山靈性的表現(xiàn)方法。隨機(jī)進(jìn)行人山對(duì)話練習(xí)。課件出示寫話練習(xí):
李白深情地看著敬亭山,輕輕地對(duì)他說道:( ) 敬亭山深情地看著李白,輕輕地對(duì)他說道:( )
(五)誦讀詩句,體會(huì)意境。
讓學(xué)生根據(jù)理解讀出感受,在配樂朗讀中想象畫面,根據(jù)課件出示的`畫面,給畫配詩。播放畫面、背景音樂想象那是怎樣的一番情景。利用畫面和古箏背景創(chuàng)設(shè)情景,會(huì)把學(xué)生帶到當(dāng)時(shí)的情景中去,使學(xué)生更好地感受詩歌的意境,體會(huì)詩人的情感。
(六)感悟創(chuàng)新,拓展延伸。
1.用自己喜歡的方式展示對(duì)本首詩的學(xué)習(xí)情況(朗讀、背誦、默寫、畫一畫、演一演、編故事……)。
2.收集有關(guān)李白的詩歌,準(zhǔn)備開一個(gè)詩歌朗誦會(huì)。
設(shè)計(jì)這樣的教學(xué)思路,首先是根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的 要求:“在語文教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生的語感和整體把握的能力!蔽沂冀K把“朗讀”和“背誦”這一理解古詩內(nèi)容、體會(huì)詩人思想感情的有效途徑貫穿于教學(xué)的全過程,讓學(xué)生多讀,使學(xué)生掌握五言詩的朗讀方法,把握朗讀的節(jié)奏。在讀中感悟,在讀中理解,在讀中品析,在讀中體會(huì),在讀中想象,逐漸達(dá)到培養(yǎng)語感和整體把握的目的。其次,建立新型的師生關(guān)系。教學(xué)中,處處以學(xué)生為主,讓學(xué)生在自讀自悟、合作交流、討論的過程中感受語言,積累語言,體驗(yàn)情感,真正把學(xué)生融入語言文字訓(xùn)練的過程中。教師不作過多的講解,只是在適時(shí)處指導(dǎo)、引導(dǎo),讓學(xué)生充分調(diào)動(dòng)各種感官主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地學(xué),體現(xiàn)了知識(shí)是自己學(xué)會(huì)的這一理念。再次,根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,抓住古詩所描繪的情景和詩人所要表達(dá)的思想感情,通過讀、悟、品、誦、拓展的方式,使學(xué)生在實(shí)踐中創(chuàng)新,真正受到美的熏陶。
板書設(shè)計(jì): 獨(dú)坐敬亭山
鳥飛盡
云獨(dú)閑 孤獨(dú)寂寞
山相對(duì)
小學(xué)語文說課稿 篇2
【說教材】
《畫》是北師大版教材一年級(jí)上冊(cè)第十一單元字與拼音(四)中最后一篇主體課文。這是一首五言謎語詩,詩人用優(yōu)美、易懂的語言為我們勾畫了一幅山水圖,扣住“畫”這個(gè)謎底,抓住畫的形象特征展開描述。課文里有一幅經(jīng)過裝裱的山水畫,畫上有山、水、花、鳥,給人以鳥語花香、山水相襯的美感。圖文對(duì)應(yīng),能使學(xué)生有滋有味地看圖讀文,感悟詩中所描繪的生機(jī)勃勃的景色。編者將這首詩安排在拼音單元教學(xué)內(nèi)容完成之時(shí),可能正是考慮到學(xué)生通過之前一個(gè)月左右對(duì)聲母、韻母及特殊拼音規(guī)則的學(xué)習(xí)已具備了一定的拼讀能力和較強(qiáng)的拼讀興趣,借機(jī)巧設(shè)一首繪景美、韻味足、字面淺的五言謎語詩,讓學(xué)生既能“現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣”嘗試獨(dú)立拼讀識(shí)字,感受其中樂趣,又能在自己標(biāo)準(zhǔn)的普通話誦讀中去感受詩句美。另外本文識(shí)、寫字考慮到了拼音知識(shí)點(diǎn)的點(diǎn)撥、強(qiáng)化,無形中對(duì)拼音單元的學(xué)習(xí)進(jìn)行了反饋。
【教學(xué)目標(biāo)】
根據(jù)教材特點(diǎn),根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平,我為本課擬訂了以下4個(gè)教學(xué)目標(biāo):
1.能夠正確拼讀拼音,讀準(zhǔn)古詩的每一個(gè)字音。正確流利地朗讀古詩的詩句,試著背誦。
2.隨文識(shí)字5個(gè),會(huì)寫4個(gè)字。
3.了解“遠(yuǎn)”和“近”、“有”和“無”、“來”和“去”是意思相反的詞。
4.生通過師點(diǎn)撥個(gè)別字詞、圖文對(duì)照感悟詩情、品讀詩韻,在自己的美讀去享受詩與畫中鳥語花香、山水相襯之美。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.正確拼讀拼音,讀準(zhǔn)古詩的每一個(gè)字音。
2.會(huì)認(rèn)5個(gè)字,會(huì)寫4個(gè)字
【教學(xué)難點(diǎn)】
1.讀準(zhǔn)詩句中“山有色”一詞
2.掌握“去”、“來”的筆順及關(guān)鍵筆畫
3.學(xué)會(huì)通過讀好詩句中的反義詞讀出詩句的美感、韻味。
【教師策略】
1.創(chuàng)設(shè)“賽詩會(huì)”情境貫穿整個(gè)教學(xué)過程,運(yùn)用啟發(fā)式、點(diǎn)撥式教學(xué)讓學(xué)生自己去嘗試自主拼音識(shí)字、實(shí)踐情感美讀詩,在學(xué)詩的過程中去發(fā)現(xiàn)“詩中有畫,畫中有詩!
2.讓學(xué)生通過“圈”找出生字,用自己喜歡的辦法去識(shí)字。用五星勾出翹舌音幫助正音。通過師滲透“遠(yuǎn)近”這組反義詞,嘗試找出其他幾組反義詞。然后嘗試透過圖文對(duì)照理解詩意、感悟詩畫美,自悟讀詩韻律感。
【教學(xué)過程】
一、激趣開場(chǎng)、創(chuàng)設(shè)情境
創(chuàng)設(shè)“賽詩會(huì)”情境,從學(xué)生表演、誦讀已學(xué)過的詩帶動(dòng)一股愛詩熱情,教師借機(jī)參與其中吟誦《畫》引出本詩的教學(xué)。
二、自主識(shí)字、嘗試讀詩
學(xué)生自瀆《畫》,用“圈”的方式找出生字并用拼一拼的辦法認(rèn)識(shí)它。學(xué)生嘗試讀詩,師正音,采用多種形式進(jìn)行字音的檢測(cè),激發(fā)學(xué)生賽讀興趣,讓他們都愿意讀好、多讀。師點(diǎn)撥畫五星標(biāo)注翹舌音的辦法強(qiáng)化普通話對(duì)字音的講究。生從讀通一句逐漸訓(xùn)練讀通全詩。
三、點(diǎn)撥字詞、自悟韻律
組織“賽詩會(huì)”在學(xué)生評(píng),老師評(píng)的過程中隨文識(shí)字、自瀆詩、互比較、自悟讀本詩節(jié)奏與韻律
四、圖文對(duì)照、讀出美感
圖文對(duì)照,感受畫中的詩,詩中的畫,領(lǐng)會(huì)幾對(duì)反義詞的意義,體會(huì)山水花鳥相襯的美,從而自發(fā)的美讀古詩。
五、游戲激趣、鞏固識(shí)字
通過翻滾列車、郵差寄信、畫中藏寶等游戲讓學(xué)生在快樂中識(shí)字,鞏固隨文識(shí)字效果
六、靜心觀察、樂中書寫
在學(xué)生在音樂中賞字、陶冶情操、靜心學(xué)寫字
七、拓展訓(xùn)練、模擬作詩
出示三幅山水畫,選一幅自己喜歡的畫,用上反義詞仿寫一兩句詩。
【突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的方法】
通過學(xué)生反復(fù)地拼讀,同桌正音等方法,使學(xué)生讀準(zhǔn)每一個(gè)字音。學(xué)生通過聽,自由朗讀,同桌互讀,分小組朗讀,齊讀等不同的訓(xùn)練方法,能夠流利地朗讀古詩的`詩句,試著背誦。讓學(xué)生反復(fù)地讀課文,無形地識(shí)字,再通過多種形式讀詩及趣味游戲方法鞏固生字。通過學(xué)生自己找反義詞,讀反義詞,理解反義詞,進(jìn)而達(dá)到自己嘗試讀出韻律感、節(jié)奏感,讀出自己從詩、畫中體會(huì)到的真情實(shí)感。在音樂中陶冶詩情,讓學(xué)生不僅喜歡讀詩,還愿意寫好詩中的字。
【抓關(guān)鍵點(diǎn)的方法】
本詩的教學(xué)我主要以讀為主要教學(xué)活動(dòng),采用各種各樣的形式在各種不同的目標(biāo)引領(lǐng)下讓“讀”貫穿學(xué)習(xí)始終。老師在其中少范讀、帶讀,把充分讀詩的機(jī)會(huì)交予學(xué)生,而老師在其中只需借機(jī)點(diǎn)撥關(guān)鍵點(diǎn),讓學(xué)生能自信、自學(xué)、自瀆、自賞、自悟,成為學(xué)習(xí)的主人。我要給學(xué)生一個(gè)較為開放的學(xué)習(xí)空間,使他們自主學(xué)習(xí)顯現(xiàn)出來的個(gè)性能得以張揚(yáng)。
【板書及習(xí)題設(shè)計(jì)】
板書:
畫
遠(yuǎn)山有色
近水無聲
去花還在
來鳥不驚
習(xí)題設(shè)計(jì):出示三幅山水畫,選一幅自己喜歡的畫,用上反義詞仿寫一兩句詩。這個(gè)設(shè)計(jì)從課本出發(fā),激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作詩句的興趣并且滲透反義詞的用法。
小學(xué)語文說課稿 篇3
一、說教材
《坐井觀天》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第三冊(cè)第四單元第十二課。這是一篇寓言故事,講的是青蛙和小鳥爭(zhēng)論天的大小,告訴我們像青蛙這樣目光狹小,所見有限,還自以為是,是不對(duì)的,《坐井觀天》位于本單元四篇課文中的第三篇,上承《撈月亮》、《狐貍和烏鴉》下跟《小馬過河》。它處于由知識(shí)的學(xué)習(xí)向知識(shí)的運(yùn)用轉(zhuǎn)化的過渡位置,因此,它是本單元從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)階段中的一步棋子,是從掌握知識(shí)逐步向能力轉(zhuǎn)換的一架橋梁。
教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》,結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,擬定以下教學(xué)目標(biāo):
1 、學(xué)會(huì)7個(gè)生字和由這些生字組成的'詞語,著重理解“坐井觀天”、“大話”、“無邊無際”等詞的意思。
2、理解課文內(nèi)容。懂得“坐井觀天”這個(gè)成語的比喻意思。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
課文四至七自然段青蛙和小鳥的對(duì)話是教學(xué)的重點(diǎn)。理解“坐井觀天”的寓意是教學(xué)的難點(diǎn)。
創(chuàng)新點(diǎn)
為突破教學(xué)難點(diǎn),讓學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí),可采用以下方式來培養(yǎng)學(xué)生自主探索的能力:(1)圖文結(jié)合,理解詞意,學(xué)生模仿動(dòng)作,理解詞意;(2)做實(shí)驗(yàn),體驗(yàn)“觀天”。學(xué)生用紙圈成筒體會(huì)青蛙之所以認(rèn)為“天只有井口大”,是因?yàn)楦吒叩木趽踝×怂囊暰,從而揭示寓意;(3)借助情境,動(dòng)畫演示小鳥漫游,體會(huì)小鳥見多識(shí)廣;(4)設(shè)計(jì)“跳出井口”,啟迪學(xué)生創(chuàng)造性地想象,深化認(rèn)識(shí)。
二、說教法
根據(jù)寓言故事的特點(diǎn)及本課的語言特色,教學(xué)中,以青蛙與小鳥的三次對(duì)話為線索,以讀代講,以讀促學(xué),讓學(xué)生在讀中悟情明理。引導(dǎo)自由閱讀,自由表達(dá),打好自主學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)。再有,低年級(jí)學(xué)生喜歡直觀、形象、生動(dòng)的畫面,為貼近學(xué)生實(shí)際,可采用簡(jiǎn)筆畫、錄像、動(dòng)片演示等手段,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。依據(jù)新課標(biāo)的精神,我運(yùn)用了談話法、對(duì)比法、表演法、實(shí)踐法等教學(xué)方法,激勵(lì)學(xué)生全面參與,主動(dòng)學(xué)習(xí),培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。
三、說學(xué)法
新課標(biāo)要求,語文課程一定要使學(xué)生“掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法”。學(xué)生掌握了正確的學(xué)習(xí)方法,就會(huì)產(chǎn)生兩個(gè)飛躍:一是由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”,二是由“被動(dòng)地學(xué)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)地學(xué)”,達(dá)到“自能讀書,不待老師講!钡睦硐刖辰。這樣,學(xué)生的主體精神被大大激發(fā),其學(xué)習(xí)效率就會(huì)大大提高,做到事半功倍。學(xué)無定法,貴在得法,教學(xué)本課時(shí),指導(dǎo)學(xué)生自由選用“讀、說、背、演”等學(xué)習(xí)方法,結(jié)合比較朗讀、想象情境、直觀理解、做實(shí)驗(yàn)等學(xué)習(xí)方法,真正達(dá)到“教是為了不教”這一教學(xué)的最高境界,在閱讀習(xí)慣方面,著重培養(yǎng)學(xué)生解疑閱讀,學(xué)會(huì)自學(xué),學(xué)會(huì)積累的良好習(xí)慣。
四、說練習(xí)
積累和運(yùn)用是新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)的又一重要內(nèi)容,在這個(gè)環(huán)節(jié)中,以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn),精心設(shè)計(jì)練習(xí),訓(xùn)練學(xué)生的聽說讀寫的能力。(1)學(xué)生聽老師范讀,聽學(xué)生朗讀,在聽中感悟語言;(2)動(dòng)畫演示小鳥漫游各地后,讓學(xué)生練說,抓重點(diǎn)詞讓學(xué)生練說,想象青蛙跳出井口后練說;(3)個(gè)別讀、齊讀、小組讀、分角色讀、比賽讀、引讀等形式達(dá)到讀書百遍,其義自見的效果;(4)布置學(xué)習(xí)課后續(xù)寫青蛙跳出井口后的故事,延伸課文的內(nèi)涵,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
五、說過程
圍繞教學(xué)目標(biāo),緊扣新課標(biāo)和教材,體現(xiàn)“學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),訓(xùn)練為主線”的教學(xué)思想,體現(xiàn)以讀為本,以讀促學(xué)教學(xué)方法,注重看、聽、說、讀、練的教學(xué)思想,可安排兩個(gè)課時(shí)完成。下面具體說第一課時(shí)的教學(xué)步驟:
(一)啟發(fā)談話,引入新課。從學(xué)生實(shí)際生活中,所見到事物談起,說自己認(rèn)為天有多大,引入課題,釋題質(zhì)疑。
(二)圖文結(jié)合,理解詞意。借助圖片動(dòng)畫弄懂“落”、“井沿”,在簡(jiǎn)筆畫中貼圖找青蛙與小鳥的位置。
(三)指導(dǎo)朗讀,啟發(fā)想象。重點(diǎn)引導(dǎo)體會(huì)問號(hào)和感嘆號(hào)的語句所表達(dá)的不同語氣,從小鳥漫游的畫面想象走過的地方,領(lǐng)悟出小鳥眼界寬,看得多,見識(shí)多。
(四)突出重點(diǎn),解決難點(diǎn)。(1)通過動(dòng)作表演理解課文;(2)通過卷紙筒“觀天”,懂得青蛙認(rèn)為“天只有井口大”的原因。
(五)總結(jié)學(xué)法,引導(dǎo)自學(xué)。檢查效果,完成練習(xí)。
(六)角色表演。假設(shè)情境,創(chuàng)造思維,練說:青蛙跳出井口的情境。
(七)歸納總結(jié),提示寓意。
小學(xué)語文說課稿 篇4
一、教材分析
《一曲胡笳救孤城》是新教材第十冊(cè)中的一篇課文。記敘了一個(gè)歷史故事,贊頌了劉琨面對(duì)入侵強(qiáng)敵時(shí)的勇敢與智慧。
課文開篇先交待了時(shí)代背景,西晉末年,北部邊疆很不安寧。在這種情況下,劉琨駐守晉陽城,勇氣可嘉,也為下文智退敵兵做了鋪墊。
課文接著寫匈奴騎兵將晉陽城圍了個(gè)“水泄不通”,晉陽成了一座“孤城”。此戰(zhàn),敵我力量過于懸殊,晉陽守兵不過兩千,而匈奴騎兵則有5萬之眾。在劉琨沉著指揮下,守城將士“利用有利地勢(shì)英勇抗擊,一次次打退敵人的進(jìn)攻”。盡管如此,由于“援兵未到”,加上“城里兵力減弱,糧食在減少”,“孤城”晉陽仍處于風(fēng)雨飄搖之中。劉琨不能不“急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)”。
然后,課文用5個(gè)自然段的篇幅,詳細(xì)描寫了一天晚上,劉琨登樓巡察,面對(duì)冷月、荒漠……他發(fā)生一聲聲長嘯,驚動(dòng)了匈奴兵營。劉琨由此想起了“四面楚歌”的故事,就讓人取來了匈奴人最喜愛的樂器——胡笳,對(duì)著匈奴兵營深情吹奏。劉琨的胡笳曲勾起了匈奴騎兵的思鄉(xiāng)情。匈奴將領(lǐng)眼看將士們無心戀戰(zhàn),就連夜撤兵了。
“一首胡笳曲,救了一座孤城,被傳為千古佳話!闭n文就此戛然而止,顯得簡(jiǎn)潔傳神,既交待了故事的結(jié)果,又點(diǎn)了題。
二、學(xué)情分析
五年級(jí)的學(xué)生已具備了較強(qiáng)的識(shí)字能力,教師只需針對(duì)容易讀錯(cuò)、寫錯(cuò)的字做強(qiáng)調(diào);在詞語理解上,學(xué)生已經(jīng)掌握不少方法,課前已經(jīng)能通過預(yù)習(xí)自主學(xué)習(xí)詞語。在課堂中,教師更應(yīng)做到在詞語的運(yùn)用和表達(dá)方面下功夫,而不是僅僅停留在詞語的理解上。
學(xué)生通過四年多的學(xué)習(xí)已經(jīng)具備一定的概括、表達(dá)、感悟的能力。作為老師除了繼續(xù)提供一些學(xué)習(xí)方法之外,還更應(yīng)注意每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上的層次性。不僅使學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生吃得下,也要保證學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)學(xué)生能吃得好。
因?yàn)檫@是一篇?dú)v史課文,因此在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的同時(shí),要考慮學(xué)生的基本能力、興趣。做到讓學(xué)生不僅能進(jìn)入文本,更能從文本中感悟到主人公的品質(zhì)。
三、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、本階段的教學(xué)目標(biāo)及本班的實(shí)際情況,制定了本課的教學(xué)目標(biāo):
目標(biāo)一:能在讀文中理解“水泄不通、悅耳動(dòng)聽、哀傷凄婉、凄厲、四面楚歌、千古佳話”等詞語的意思。
這些詞語的`理解并不只是單純的理解,可以說這些詞語貫穿整篇課文的教學(xué)。從引出課題對(duì)“聞雞起舞”一詞的理解;到整體感知各種方式對(duì)“水泄不通、悅耳動(dòng)聽、哀傷凄婉、千古佳話”的理解;然后運(yùn)用這些詞語進(jìn)行概括全文主要內(nèi)容;在研讀課文時(shí),還將“凄厲、凄婉”進(jìn)行比較;通過觀看錄像知道“四面楚歌”的意思。真正發(fā)揮詞語的作用,而不是只為理解而理解。
目標(biāo)二:能有感情地朗讀課文,用把課題補(bǔ)充具體的方法概括課文主要內(nèi)容。
在處理這篇課文的朗讀方面有整體感知的讀;有理解后的感悟讀;有融入自己感受的情感讀;有老師有目的、有針對(duì)性地引讀……多層次的朗讀訓(xùn)練旨在讓學(xué)生披文入情、以情悟文。因?yàn)檎n題一看馬上就能知道課文講了一件什么事,因此只要把課題說說具體就是文章的主要內(nèi)容。
小學(xué)語文說課稿 篇5
一、說教材的地位和作用。
《操場(chǎng)上》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)(上冊(cè))第三單元中“比多比少”的一節(jié)課。在此之前,學(xué)生們?cè)诘诙䥺卧獙W(xué)習(xí)了比較,其中包括比多比少、大小、高矮、長短與輕重等,這些比較的內(nèi)容主要是從形的方面進(jìn)行比較,比較直觀,這為過渡到本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)起到了鋪墊的作用。因此,本節(jié)內(nèi)容在解決減法問題中具有不容忽視的重要的地位。
本節(jié)內(nèi)容前面承接本教材10以內(nèi)的加減法內(nèi)容,后面是本教材的解決加減法問題,這部分內(nèi)容,所以學(xué)好這個(gè)內(nèi)容為學(xué)好以后的解決求兩數(shù)相差多少的應(yīng)用題打下牢固的基礎(chǔ),而且它在整個(gè)教材中也起到了承上啟下的作用。
二、說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析,結(jié)合著一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征,我制定了以下的教學(xué)目標(biāo):
1、讓學(xué)生能運(yùn)用減法解決實(shí)際問題,進(jìn)一步體會(huì)減法的含義。
2、培養(yǎng)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題的意識(shí)和能力。
3、通過圖片觀察和學(xué)生操作直觀教具,初步了解從數(shù)學(xué)思維的角度觀察事物的方法,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和口頭表達(dá)能力。
三、說教學(xué)的重、難點(diǎn)
重點(diǎn):解決比多比少的.實(shí)際問題。
重點(diǎn)的依據(jù):只有掌握了形象的比較,才能理解和掌握解決比多比少的實(shí)際問題。
難點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和口頭表達(dá)能力。
難點(diǎn)的依據(jù):解決比多比少的實(shí)際問題較抽,通過圖片觀察和學(xué)生操作直觀教具,初步了解從數(shù)學(xué)思維的角度觀察事物的方法,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
四、說教法
基于本節(jié)課內(nèi)容的特點(diǎn),我主要采用了以下的教學(xué)方法:
1、直觀演示法:
利用圖片的投影等手段進(jìn)行直觀演示,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍課堂氣氛,促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。
2、活動(dòng)探究法
引導(dǎo)學(xué)生通過創(chuàng)設(shè)情景等活動(dòng)形式獲取知識(shí),以學(xué)生為主體,使學(xué)生的獨(dú)立探索性得到了充分的發(fā)揮,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力。
3、集體討論法
針對(duì)學(xué)生提出的問題,組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組討論,促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問題,培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。
五、說學(xué)法
這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法:評(píng)價(jià)法、自主探究法、小組合作學(xué)習(xí)法。
六、說教學(xué)過程
1、情境導(dǎo)入:(3—5分鐘)
大課間時(shí),我們的操場(chǎng)上有踢毽子的、跳繩的、踢球的等,可真熱鬧?!在這個(gè)操場(chǎng)上老師正在和同學(xué)們一起玩踢毽子呢。讓我們一起走進(jìn)這個(gè)操場(chǎng)看一看。
設(shè)計(jì)意圖:通過在操場(chǎng)上進(jìn)行活動(dòng)的場(chǎng)景,在形象比較的基礎(chǔ)上,以便學(xué)生可以用數(shù)數(shù)的方法進(jìn)行比較。
2、探究新知:(30分鐘)
(1)小組合作交流。
觀察情境圖,找出數(shù)學(xué)信息,提出數(shù)學(xué)問題。
設(shè)計(jì)意圖:給學(xué)生充分提供觀察、動(dòng)腦思考、交流的空間,進(jìn)行自主探究。體現(xiàn)了課堂上生生主動(dòng)學(xué)習(xí)、互相學(xué)習(xí)的濃厚的學(xué)習(xí)氣氛。
。2)全班匯報(bào)展示。
請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)觀察的數(shù)學(xué)信息與提出的問題。
設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
(2)動(dòng)手操作。
利用學(xué)具擺一擺,通過一一對(duì)應(yīng)的方法能比較清晰地看出“多多少”與“少多少”。
教師有2人,就擺2個(gè)小圓片,學(xué)生有8人,就擺8個(gè)小圓片,讓學(xué)生清晰地看出“多多少”與“少多少”是指哪一部分。
設(shè)計(jì)意圖:為了讓學(xué)生能形象地理解這一類問題的本質(zhì)特點(diǎn),指導(dǎo)學(xué)生把實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為學(xué)具進(jìn)行分析。
。3)列式計(jì)算。
根據(jù)學(xué)生所擺學(xué)具,列出算式并解答。
算式:8-2=6,說一說算式中的每個(gè)數(shù)據(jù)表示的意義。
設(shè)計(jì)意圖:在解決問題時(shí),讓學(xué)生把實(shí)際情境和減法意義聯(lián)系起來,并列出算式,不要讓學(xué)生機(jī)械地套用比多比少的接替類型,重要的是讓學(xué)生在豐富的情境中積累直觀經(jīng)驗(yàn)。
。4)完成書上44頁試一試。
先擺一擺。再填空。
設(shè)計(jì)意圖:進(jìn)一步體會(huì)“多多少”與“少多少”的解題方法。
3、鞏固練習(xí)。
完成書上44頁練一練第1、2、題。
設(shè)計(jì)意圖:進(jìn)一步鞏固練習(xí)解決比多、比少的減法問題。
4、課堂小結(jié),強(qiáng)化認(rèn)識(shí)。(3—5分鐘)
說一說本節(jié)課你學(xué)到了什么?有什么收獲?
師總結(jié):通過觀察、操作,你們理解了有關(guān)多多少、少多少的問題,并能根據(jù)圖意提出一些相關(guān)的數(shù)學(xué)問題,并能嘗試解決問題。既鍛煉了觀察能力,也鍛煉了口頭表達(dá)能力。希望同學(xué)們繼續(xù)努力!
5、板書設(shè)計(jì):
學(xué)生有()人,老師有()人。
學(xué)生比老師多()人。8–2=6
老師比學(xué)生少()人。
6、布置作業(yè)。
完成《課時(shí)達(dá)標(biāo)》19頁。
小學(xué)語文說課稿 篇6
一、充滿童真童趣的教材
《四季》是一首富有童趣的兒歌。通過對(duì)春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述,表現(xiàn)四季的特征。詩歌采用擬人的手法,排比的形式,語言親切、生動(dòng),讀來瑯瑯上口,能喚起學(xué)生對(duì)生活的感受。特別是最后一節(jié)“雪人大肚子一挺,他頑皮地說:‘我就是冬天’”,即描繪繪出了冬天的特點(diǎn),又反映了孩子們的心聲,把冬天里一幅打雪仗,堆雪人的場(chǎng)景再現(xiàn)在孩子們面前。為了讓這充滿童真童趣的教材真正走進(jìn)學(xué)生心靈,我擬定了以下教學(xué)目標(biāo):①學(xué)生能正確、流利地朗讀課文。②讓學(xué)生通過觀察和朗讀,感知四季的不同特征,激發(fā)對(duì)大自然的喜愛之情。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)朗讀課文,在課文中識(shí)字。
因?yàn)槲覀兊慕虒W(xué)面對(duì)的是剛?cè)雽W(xué)的六、七歲的孩子,學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗(yàn),對(duì)兒歌中所涉及到的“谷穗彎彎”不太容易理解,因此我做了形象直觀的教具,在讓學(xué)生理解“鞠著躬”和“大肚子一挺”等語句時(shí),加上動(dòng)作和表演相結(jié)合,既有趣生動(dòng),又符合低年級(jí)兒童好動(dòng)、好玩的特點(diǎn),讓學(xué)生在玩中學(xué),在樂中學(xué),這樣能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,又便于學(xué)生理解課文。
二、走近孩童心靈的教法
《四季》是人教社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級(jí)上冊(cè)的第二篇課文。在設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)方案時(shí),我緊扣“走近孩童心靈”這一理念,抓住一年四季不同景物的特點(diǎn)這一條線,創(chuàng)設(shè)“到四季媽媽家做客”這一童語氛圍。讓學(xué)生在讀中悟,悟中讀;讀中說,說中議;從讀中習(xí)得語感,發(fā)展語言。同時(shí),又以生字教學(xué)為重點(diǎn),通過整體識(shí)記,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力,從生活中識(shí)字的興趣。
1、走近童心的游戲——主動(dòng)探究從入學(xué)開始
學(xué)習(xí)過程除了被動(dòng)接受知識(shí)外,還存在大量的發(fā)現(xiàn)與探究等認(rèn)識(shí)活動(dòng)。新課程要求學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,就是要轉(zhuǎn)變單一的被動(dòng)接受式的學(xué)習(xí),把學(xué)習(xí)過程之中的.發(fā)現(xiàn)、探究等認(rèn)識(shí)活動(dòng)凸顯出來,使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程,倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí)。這是閱讀教學(xué)的第二課,我們就重視激起學(xué)生主動(dòng)探究的欲望,讓孩子們從小就學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí),鼓勵(lì)自己回家尋找四季的特點(diǎn),如:春天,燕子飛回來了;冰雪融化了,青蛙冬眠后蹦了出來;荷花開了;農(nóng)民伯伯豐收了;下雪了,大家又開始堆雪人了等等,這些都是學(xué)生有能力收集而且又樂于收集的。針對(duì)學(xué)生已有的知識(shí)積累,我設(shè)計(jì)了“猜四季”這一游戲作為開課,并通過多媒體課件把四季的景色再現(xiàn)在學(xué)生眼前,讓學(xué)生對(duì)“四季”有一個(gè)初步的感知。
2、洋溢童趣的生字寶寶——識(shí)字體現(xiàn)多元化
新課標(biāo)對(duì)低年級(jí)提出了多識(shí)少寫,整體識(shí)字,在生活中識(shí)字的新的識(shí)字教學(xué)理念,因此在本課教學(xué)中,幾處體現(xiàn)以多種形式復(fù)現(xiàn),加強(qiáng)識(shí)字的效果的設(shè)計(jì)。如:引入新課時(shí)——“四季”兩個(gè)生字,我讓學(xué)生和我一起識(shí)字,生字寶寶展現(xiàn)在學(xué)生面前之后,充分喚起學(xué)生已有舊知,并且鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)小老師,讓學(xué)生通過角色互換增強(qiáng)識(shí)字體驗(yàn),針對(duì)低年級(jí)學(xué)生學(xué)生學(xué)得快、忘得也快,了幫助他們進(jìn)一步加深印象,我又為學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)有趣的“生字花”的識(shí)字游戲:把生字做成一朵朵的“生字花”,會(huì)認(rèn)的字就摘下這朵花作為送給學(xué)生的禮物,在整個(gè)游戲過程中,給學(xué)生充分選擇的時(shí)間和機(jī)會(huì),讓生字和他們一次次見面,使他們?cè)诳鞓返姆諊凶R(shí)字,這樣就達(dá)到鞏固識(shí)字的目標(biāo)了。
3、貼近童心的詩歌——自主選擇閱讀內(nèi)容
在語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中,明確提出了第一學(xué)段的閱讀教學(xué)目標(biāo),其中之一是讓學(xué)生喜歡閱讀,感受閱讀的興趣。在這一堂課的教學(xué)中,從讓學(xué)生理解課文詞語、句子到學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng),都應(yīng)注意教給學(xué)生閱讀方法,尊重學(xué)生的個(gè)人愛好特長,讓他們選擇自己喜歡的方式學(xué)習(xí),保護(hù)學(xué)生閱讀的積極性,培養(yǎng)了閱讀的興趣。比如教學(xué)中過了生字寶寶這一關(guān)之后,我?guī)е鴮W(xué)生一起四“四季媽媽”家做客,可是遇到了“春”、“夏”、“秋”、“冬”四扇門,該如何走進(jìn)這四扇門,我讓學(xué)生自主選擇一個(gè)喜歡的季節(jié)走進(jìn)去,這不僅符合學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望,促進(jìn)了學(xué)生原主動(dòng)發(fā)展。
4、內(nèi)化童心的展示——兒童詩歌創(chuàng)編
在學(xué)生自主選擇閱讀的同時(shí),我還安排了拓寬思維訓(xùn)練,例如,當(dāng)我隨著學(xué)生去冬天家里去做客的時(shí)候,有意的讓學(xué)生邊表演邊讀詩歌,這樣,既完成了教學(xué)目標(biāo),又增長了知識(shí),學(xué)生樂此不疲。詩歌學(xué)完之后,我和學(xué)生
不滿足于“草芽、荷葉、谷穗、雪人”,我鼓勵(lì)學(xué)生想像各個(gè)季節(jié)的景色,并給學(xué)生提供了幾幅各個(gè)季節(jié)的景色圖片,在我的啟發(fā)下,學(xué)生的小詩誕生了“花兒朵朵,她對(duì)蝴蝶說:‘我是春天……’”。當(dāng)然,也許學(xué)生的詩還很稚嫩,但這是孩子們創(chuàng)造性思維火花的閃現(xiàn)。
三、我的思考
1、低年級(jí)的語文教學(xué)如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行行之有效的朗讀?
2、如何增強(qiáng)學(xué)生的識(shí)字能力。
小學(xué)語文說課稿 篇7
一、說教學(xué)內(nèi)容
《松鼠》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書五年級(jí)上冊(cè)第三單元一篇略讀課文。
主題闡述:
著名教育家葉圣陶先生在《略讀教學(xué)舉隅》中提出:“就教學(xué)而言,精讀是主體,略讀只是補(bǔ)充;但是就效果而言,精讀是準(zhǔn)備,略讀才是應(yīng)用。”“如果只注意于精讀,而忽略了略讀,功夫便只做得一半”!熬x文章,只能把它認(rèn)作例子與出發(fā)點(diǎn),既熟悉了例子,只定了出發(fā)點(diǎn),就得推廣開來,閱讀略讀書籍。”葉老已經(jīng)十分精辟地闡述了精讀與略讀的關(guān)系,精讀是略讀的基礎(chǔ),略讀是精讀的補(bǔ)充,它們都是閱讀的最基本的方法,有著各自不同的作用,略讀與精讀一樣重要!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出:“學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法!薄凹訌(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo),讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽!睘榇宋掖_立的主題是“如何使略讀課文為習(xí)作服務(wù)!
二、說教材分析
《松鼠》是人教版小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇閱讀說明文,在這組說明性文章”中,重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握一些基本說明方法,選編這組教材的目的一方面是為了讓學(xué)生了解一些科學(xué)知識(shí),喚起學(xué)生探索自然、科學(xué)的興趣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性;另一方面是讓學(xué)生了解說明方法,體會(huì)作者怎樣用準(zhǔn)確生動(dòng)的語言形象地表達(dá),并能在習(xí)作中加以運(yùn)用。我認(rèn)為教材編者的目的還在于通過本課的學(xué)習(xí),讓學(xué)生了解動(dòng)物的外形、特點(diǎn)、習(xí)性,從而呼喚我們?nèi)祟愱P(guān)注動(dòng)物世界的生存狀態(tài),激發(fā)我們?nèi)祟愱P(guān)愛動(dòng)物、保護(hù)動(dòng)物的熱情。這篇課文是一篇知識(shí)性、科學(xué)性、趣味性都很強(qiáng)的文藝性說明文(又稱科學(xué)小品)。本文側(cè)重于介紹松鼠的外貌、性格和行動(dòng)。采用了比喻、擬人的手法生動(dòng)形象地說明事物。文章語言生動(dòng)傳神,極具文學(xué)色彩。
三、說學(xué)生分析
根據(jù)本班學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)情況,所以我在教學(xué)中設(shè)計(jì)了符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律的教學(xué)思路。使學(xué)生走進(jìn)文本,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得成就感。
四、說教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)生字,正確讀記“馴良、勉強(qiáng)”等詞語。
2、朗讀課文,了解松鼠的習(xí)性特點(diǎn)。激發(fā)學(xué)生熱愛自然、保護(hù)動(dòng)物的人文情懷。
3、比較《鯨》的說明方法,明白異同點(diǎn),并充分感受課文中準(zhǔn)確的說明和生動(dòng)、形象、細(xì)致的描寫,積累語言。
4、能用較準(zhǔn)確、生動(dòng)的文字對(duì)某一種動(dòng)物的特點(diǎn)進(jìn)行說明。
五、說重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生在讀中感受松鼠的可愛之處及生活習(xí)性特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn):通過與《鯨》進(jìn)行比較閱讀,探究?jī)善n文不同的寫法,體會(huì)作者的.表達(dá)方法。
六、說教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式、評(píng)價(jià)方式及教學(xué)手段
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。因此教學(xué)中要充分發(fā)揮教師的啟發(fā)、引導(dǎo)、輔導(dǎo)及促進(jìn)作用,另外《課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本對(duì)話的過程。因此這節(jié)課我采用啟發(fā)式、談話式和課件演示的教學(xué)方法來突破重點(diǎn)、難點(diǎn),幫助學(xué)生更好的完成本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。本文是比較淺顯的文章,介紹的又是學(xué)生比較感興趣的小動(dòng)物,所以本課以學(xué)生的自讀自悟?yàn)橹鳎蠋煹膯l(fā)、引導(dǎo)為輔。學(xué)生以讀為主,以閱讀促進(jìn)學(xué)生思考,通過師生交流、溝通,生生交流、溝通,合作探究,達(dá)到共識(shí),進(jìn)而完成教學(xué)目標(biāo)的目的。
對(duì)比教學(xué)法:通過比較《鯨》的表達(dá)方法,加深對(duì)本課說明方法的認(rèn)識(shí),學(xué)習(xí)抓住事物特征描寫小動(dòng)物的方法。
快速默讀法:依據(jù)本學(xué)段中“默讀要有一定速度”的要求,快速閱讀文章,捕捉重要信息。
七、說教學(xué)流程:
(一)揭示課題,談話導(dǎo)入
依據(jù)教參中略讀課文的教學(xué)要求,略讀課文的教學(xué)第一步是先讓學(xué)生參照連接語中的提示,獨(dú)立閱讀、思考、交流。所以,我采用開門見山的直接導(dǎo)入方法,讓學(xué)生讀導(dǎo)讀中的一段話,找出向我們提出了哪三個(gè)問題,使學(xué)生有了學(xué)習(xí)的目標(biāo)。從而做到學(xué)習(xí)不盲目。這樣,既節(jié)省了教學(xué)時(shí)間,又使學(xué)生很快的走進(jìn)文本。為后面的教學(xué)做好了鋪墊。
(二)初讀課文,學(xué)習(xí)生字新詞
略讀課文的教學(xué)一般強(qiáng)調(diào)的是“粗知文章大意”詞句的理解不作為重點(diǎn),但這一環(huán)節(jié)的教學(xué)是不能隨意刪減的。所以在教學(xué)時(shí),我利用多媒體課件出示一些詞語,讓學(xué)生讀一讀,理解個(gè)別詞語,為學(xué)習(xí)課文服務(wù)。
(三)默讀課文,整體感知
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:五年級(jí)要求學(xué)生默讀要有一定的速度。所以此環(huán)節(jié),讓學(xué)生圍繞“課文是從那幾方面向我們介紹松鼠的!边@一問題默讀課文,整體把握課文的主要內(nèi)容。默讀時(shí)給學(xué)生一定的默讀時(shí)間,讓他們有思考的時(shí)間。這樣才能做到讀有實(shí)效性。通過學(xué)生充分的讀課文,打開學(xué)生思想的閘門,一邊讀書,一邊匯報(bào)。抓住問題的主線,使學(xué)生整體把握文章。
(四)再讀課文,感悟?qū)懛?/p>
學(xué)生邊讀邊思考:《鯨》這篇課文和《松鼠》這一課比較一下,看看這兩課有哪些相同的地方,有哪些不同的地方呢?學(xué)生獨(dú)立思考之后,小組進(jìn)行合作、探究學(xué)習(xí)。學(xué)生匯報(bào)時(shí)可以從說明的角度(內(nèi)容)、表達(dá)方法、語言風(fēng)格三方面進(jìn)行比較。此問題是三個(gè)大問題中比較難理解的一個(gè),所以,教學(xué)此環(huán)節(jié)時(shí),采取自主、合作、探究的方式進(jìn)行學(xué)習(xí),集思廣益,最大程度地發(fā)揮學(xué)生的小組力量,使問題迎刃而解。
(五)自主閱讀,體會(huì)喜愛之情
此環(huán)節(jié)教學(xué),讓學(xué)生自由的讀課文,圈畫出作者對(duì)小松鼠喜愛的語句。抓住重點(diǎn)詞語,體會(huì)句子。教學(xué)時(shí),我把介紹松鼠外形特點(diǎn)和搭窩過程兩個(gè)內(nèi)容作為重點(diǎn),多媒體出示內(nèi)容和松鼠圖片,使學(xué)生通過看圖,理解帽纓形的尾巴的樣子。此時(shí)再一次讀書,使學(xué)生對(duì)課文已經(jīng)有所了解的基礎(chǔ)之上,通過教師的點(diǎn)撥,鼓勵(lì),使學(xué)生和作者產(chǎn)生共鳴。
(六)小結(jié)方法、拓展延伸
學(xué)習(xí)文章,是為了平時(shí)更好地運(yùn)用它。所以,我在學(xué)習(xí)完這篇文章之后,我向?qū)W生提出了這樣一個(gè)問題“學(xué)習(xí)了本文和《鯨》之后,你們覺得怎樣才能更好的介紹動(dòng)物呢?”把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到平時(shí)的寫作中去。達(dá)到了學(xué)以致用的目的。
(七)作業(yè)超市
1、改寫練習(xí)
既可以把課文《鯨》仿照本文的表達(dá)方法進(jìn)行改寫,也可以將本文仿照《鯨》的表達(dá)方法改寫成一般性的說明文。
2、仿寫練習(xí)
運(yùn)用本課學(xué)習(xí)到的表達(dá)方法,寫一種你喜歡的小動(dòng)物。
3、課外閱讀描寫動(dòng)物的文章,并摘錄精彩的語段。
板書設(shè)計(jì):
漂亮(外形)
松鼠
馴良
(生活習(xí)性)
乖巧
八、說教學(xué)效果預(yù)測(cè)
正像閱讀教學(xué)不同于閱讀一樣,略讀教學(xué)也有別于略讀。略讀只是一種閱讀的方式,它的任務(wù)比較單一,只是為了獲取相關(guān)的信息。而略讀教學(xué)則是一種教學(xué)活動(dòng),它承擔(dān)了更為廣泛的任務(wù),不止是讓學(xué)生在略讀實(shí)踐中獲取信息,更重要的是要讓學(xué)生在不斷的實(shí)踐中學(xué)習(xí)略讀方法,學(xué)會(huì)略讀方法,從而培養(yǎng)學(xué)生的略讀能力。因此,在略讀教學(xué)中光讓學(xué)生略讀是不夠的,還要授之以法,循法而學(xué)。所以整節(jié)課,我僅僅圍繞導(dǎo)讀中的三個(gè)問題讓學(xué)生通過自讀自悟,反復(fù)的讀文本,盡可能的給學(xué)生創(chuàng)造與文本對(duì)話的機(jī)會(huì),使學(xué)生和作者產(chǎn)生共鳴。從而達(dá)到教學(xué)目的。在今后的教學(xué)中,我想:只要我們教師能夠掌握略讀課文的教學(xué)方法,善于運(yùn)用多種教學(xué)手段,靈活的設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生一定能在略讀課文學(xué)習(xí)的這片沃土上收獲地很多很多……
小學(xué)語文說課稿 篇8
《去年的樹》是人教版第七冊(cè)第三組的一篇精讀課文,講述了這樣一個(gè)故事:鳥兒和樹是好朋友,它天天唱歌給樹聽,將要飛回南方時(shí)答應(yīng)樹的請(qǐng)求——回來再唱歌給它聽?墒堑诙甏禾,當(dāng)鳥兒飛回來找它的朋友時(shí),樹卻不見了。鳥兒四處尋訪,最終只找到由樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。于是,鳥兒在燈火前唱起去年的歌。它經(jīng)過小鳥和樹,樹根,大門,小女孩這四組對(duì)話告訴做人要信守諾言,珍惜朋友之間的情意。
我根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)情制定如下教學(xué)目標(biāo):
1、讀通課文,品味課文中的重點(diǎn)詞語,借助對(duì)重點(diǎn)詞句的理解,有感情地朗讀課文。
2、運(yùn)用想象讓故事情節(jié)變得更豐滿,從而感受小鳥離開好朋友后的哀悲痛境。
3、了解小鳥為諾言而千辛萬苦地尋找大樹的過程,并能夠體會(huì)小鳥與大樹之間的真摯友情。
教學(xué)重點(diǎn):品味課文中的幾次對(duì)話,把握人物的情感,體會(huì)人物的心境,用朗讀的方式把它表現(xiàn)出來。
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)小鳥離開好朋友后哀傷的心境。
說教法:
針對(duì)本課的特點(diǎn),結(jié)合四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),我立足工具,弘揚(yáng)人文。精心預(yù)設(shè),注重生成。努力實(shí)現(xiàn)用簡(jiǎn)明的教學(xué)目標(biāo)、簡(jiǎn)約的教學(xué)資料,簡(jiǎn)化的教學(xué)環(huán)節(jié),簡(jiǎn)便的教學(xué)方法,到達(dá)真、純、實(shí)、活的教學(xué)境界;努力實(shí)現(xiàn)“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語文,完完全全為學(xué)生,扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的教學(xué)夢(mèng)想。
說學(xué)法:
我采取了“讀悟結(jié)合、品詞析句、想象補(bǔ)白、主角體驗(yàn)”等方法靈活機(jī)動(dòng)地組織教學(xué)。著重培養(yǎng)學(xué)生感受語言、理解語言、積累語言、運(yùn)用語言的本事,同時(shí)受到情感的熏陶,思想的啟迪,享受審美樂趣,豐富精神世界,從而在學(xué)習(xí)語文的同時(shí)學(xué)習(xí)做人。
說教學(xué)過程(說設(shè)計(jì)意圖)
首先,第一個(gè)環(huán)節(jié)是復(fù)習(xí)引入,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情景,恐不能準(zhǔn)確的說出文章的主要資料,于是我設(shè)計(jì)了以填空的形式出現(xiàn),這樣一來,簡(jiǎn)化了難度,并且為學(xué)生以后歸納文章的主要資料出示了范例。
然后教師說,聽了這個(gè)故事,不免有些傷感,這節(jié)課我們將再次走進(jìn)《去年的'樹》去領(lǐng)悟傷感背后的真諦。來進(jìn)入新課的學(xué)習(xí),引領(lǐng)學(xué)生去品讀課文,感悟真情。
我把全文的教學(xué)分為兩個(gè)大塊,整體交付了兩個(gè)問題。首先就是感悟鳥兒與樹是好朋友,自由朗讀文章一到五自然段,看看你讀懂了什么?在學(xué)生讀后發(fā)言的過程中,教師相機(jī)引導(dǎo),體會(huì)小鳥與大樹的深厚友情。并出示文章第一自然段,學(xué)生反復(fù)朗讀,觸摸文本后,加入適當(dāng)補(bǔ)白,讓學(xué)生想象一下這對(duì)好朋友,除了每一天唱歌,聽歌,還會(huì)做些什么。想象的目的,是要讓學(xué)生更深層次的體會(huì),什么是好朋友,好朋友之間是怎樣相處的。
在學(xué)生領(lǐng)悟了這一點(diǎn)之后,再指導(dǎo)朗讀大樹與鳥兒的對(duì)話,體會(huì)他們之間的依依惜別,難舍難分。抓住“我明年必須會(huì)回來的”體會(huì),鳥兒的信守諾言。
在第二大塊資料的教學(xué)中,整體交付第二個(gè)問題:一對(duì)好朋友就這樣依依惜別,并且鳥兒答應(yīng)樹,明年春天必須會(huì)回來,唱歌給它聽。我們把答應(yīng)別人的話叫諾言,鳥兒在臨走前向樹許下了諾言,它會(huì)回來,從哪些地方,你能感受到鳥兒是信守諾言的?小聲讀剩下的部分。
這樣,學(xué)生自由讀課文后,先讓學(xué)生想象鳥兒可能去過哪些地方去尋找自我的好朋友,并會(huì)遇到什么樣的困難,來讓學(xué)生體會(huì)鳥兒尋找好朋友的決心和毅力。教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言,出示鳥兒和樹根、鳥兒和門,鳥兒和小姑娘的三組對(duì)話,經(jīng)過指名讀、齊讀等方式整體感悟鳥兒尋找好朋友的焦急心境。然后再分別出示這三組對(duì)話,進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。以小組合作練讀,分主角讀等形式,使學(xué)生帶著自我的感悟。讀出自我的見解。
最終一個(gè)環(huán)節(jié)就是自由想象,拓展延伸。首先教師是以一首以課文資料改變的小詩,經(jīng)過深情的配樂朗讀將全課推向高潮。再讓學(xué)生接讀文章的結(jié)尾。提問思考鳥兒注視著火苗,唱起了去年的歌,唱歌的時(shí)候鳥兒會(huì)想些什么?鳥兒對(duì)著燈火看了一會(huì)兒又在想些什么呢?學(xué)生自由發(fā)言。教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言,總結(jié)鳥兒就是這樣一路尋尋覓覓,一路癡心不改。深化主題,為學(xué)生留下想象的空間。
說板書設(shè)計(jì):
“鳥兒”與“樹”是課文的兩個(gè)主人公,所以我在新課伊始,將其板書在黑板上,根據(jù)教學(xué)分為兩大塊的思路,相機(jī)再板書下了,好朋友和深厚友情、信守諾言。總領(lǐng)了文章的主旨,并做到了清晰明了。
小學(xué)語文說課稿 篇9
《從現(xiàn)在開始》是一篇有趣的童話故事,講述的是:貓頭鷹和袋鼠,以自我為中心,不懂得尊重別人的生活習(xí)慣和生活方式,招致“民怨沸騰”;而小猴子卻讓大家按照自己習(xí)慣的方式過日子,受到人們的擁戴。這篇課文就是讓學(xué)生懂得要尊重別人的生活習(xí)慣,要尊重別人,這是和諧相處的重要條件。所以我根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的理念、教材編寫的意圖以及學(xué)生發(fā)展的實(shí)際,確定以下教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、知識(shí)目標(biāo):能正確認(rèn)讀“慣、瞇”等九個(gè)生字及其由這些生字組成的詞語,會(huì)正確書寫“第、期”等4個(gè)生字。理解“議論紛紛”“叫苦連天”等詞語的意思。2、能力目標(biāo):能正確、流利、有感情的朗讀課文,并能讀出不同角色的不同語氣;為學(xué)生搭建多元感悟的平臺(tái),豐富學(xué)生自主體驗(yàn)的形式。3、情感目標(biāo):感悟課文內(nèi)容,初步體會(huì)到做事不能只想到自己,還要尊重別人的習(xí)慣,懂得在與別人相處時(shí)要關(guān)心他人、與人和諧相處。
教學(xué)重點(diǎn):識(shí)記生字、詞,能讀出各角色的不同語氣,初步明白道理。
教學(xué)難點(diǎn):拓寬學(xué)生多元閱讀體驗(yàn)的渠道,能為文中“議論紛紛”“叫苦連天”等處補(bǔ)上相應(yīng)的動(dòng)物語言,從中初步體會(huì)到“只有尊重他人,體諒他人,才能得到別人的喜愛“這一道理。
多形式多層次多角度的朗讀是本節(jié)課中貫穿始終的一條主線。拓寬學(xué)生多元體驗(yàn)的渠道,讓學(xué)生在豐富多樣的體驗(yàn)中讀懂文本,領(lǐng)悟涵義,這是本節(jié)課追求的.目標(biāo)。
一、 合理切割課時(shí),拓展學(xué)生多元體驗(yàn)的時(shí)間和空間。
學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體是學(xué)生,學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是有其自身規(guī)律的,對(duì)于所學(xué)的一切知識(shí),學(xué)生總要通過自己頭腦加工整理后才能消化、理解、吸收。如果學(xué)生只是粗粗地讀一遍課文,就讓他們?nèi)フf感悟,就容易把浮躁的風(fēng)氣帶進(jìn)課堂,使學(xué)生養(yǎng)成囫圇吞棗的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。今天的課,沒有選擇全部上完,給學(xué)生留下一個(gè)不是懸念的懸念,就是希望能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的讀書、感悟、體驗(yàn)的時(shí)間和空間,讓他們能夠更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行思維的碰撞和心靈的交流。這也符合低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)。
二、 用心搭建平臺(tái),拓寬學(xué)生多元體驗(yàn)的渠道
1、情境+觀察+評(píng)價(jià)+朗讀,體驗(yàn)“貓頭鷹的神氣”
情境教學(xué)適合學(xué)生的生理和心理特點(diǎn),能喚起他們的形象思維,提高想象能力,在具體的情境中,學(xué)生既觀察、感受,又思維,表達(dá)。比如,在感受貓頭鷹的神氣時(shí),我先讓學(xué)生自由朗讀這一段課文,“貓頭鷹是怎樣當(dāng)萬獸之王的?他發(fā)布了什么命令?”為學(xué)生的體驗(yàn)創(chuàng)設(shè)誘因,使學(xué)生的注意、感知、思維傾向課文;接著指名試讀,通過學(xué)生自己的評(píng)價(jià)找到需要體驗(yàn)的點(diǎn):“神氣”選準(zhǔn)了課文的語言因素。然后再一次讓學(xué)生試讀,通過教師的評(píng)價(jià)引領(lǐng)學(xué)生感悟到貓頭鷹的神氣,這是體驗(yàn)的第一層次;接著,我引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面:“你從哪些地方感受到了貓頭鷹的神氣?”通過圖畫、語言的描述,再現(xiàn)教材的情境,給學(xué)生以強(qiáng)烈的真實(shí)感,教師細(xì)心點(diǎn)撥,巧妙移情,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極的情緒體驗(yàn),在此基礎(chǔ)上的引讀,感覺也就更加出色,這是體驗(yàn)的第二層次;最后經(jīng)過教師的范讀,為學(xué)生的表演讀鋪設(shè)臺(tái)階,這時(shí)候的學(xué)生朗讀,包括齊讀也就非常到位,對(duì)“神氣”一詞第三層次的感受也就更加深刻。
多讀課文不是傻讀課文,而是讓閱讀層層推進(jìn),一遍有一遍的要求和質(zhì)量。在朗讀中加深體驗(yàn),在體驗(yàn)中完善朗讀,這是我們每個(gè)語文老師追求的語文課堂。
2、想象+補(bǔ)白+評(píng)價(jià)+朗讀,體驗(yàn)“議論紛紛”和“叫苦連天”
王國均老師認(rèn)為: “閱讀教學(xué)過程就是一個(gè)不斷給學(xué)生填補(bǔ)‘空白點(diǎn)’或以方法指導(dǎo)學(xué)生不斷提高填補(bǔ)‘空白點(diǎn)’能力的過程”。語文閱讀教學(xué)中,內(nèi)容上的“空白”設(shè)置,是指教師要注意改變單向輸灌、包辦代替的閱讀教學(xué)做法,根據(jù)閱讀教學(xué)內(nèi)容注意給出相應(yīng)的問題,注意留出“空白”內(nèi)容讓學(xué)生去“填補(bǔ)”,去“發(fā)現(xiàn)”,做到“藏而不露,引而不發(fā)”。
貓頭鷹大王發(fā)布的命令,使小動(dòng)物們“議論紛紛”。在理解動(dòng)物們的感受時(shí),我讓學(xué)生進(jìn)行換位想象,填補(bǔ)課文中的空白。“你同意貓頭鷹的做法嗎?有什么話,快和你身邊的小伙伴說一說吧。你們都議論些什么?小動(dòng)物們,快把你們的苦說出來吧。”由于走進(jìn)了文本,把自己當(dāng)作了森林中的小每一個(gè)小動(dòng)物,因此,在理解“議論紛紛、叫苦連天”時(shí),學(xué)生的體驗(yàn)就非常真實(shí),感受就非常豐富,學(xué)生們就有話想說,有話敢說,有話愛說。在此基礎(chǔ)上,再來讀第二段的后兩句,學(xué)生就讀得投入,讀得真切。
3、實(shí)踐+內(nèi)化+反芻+朗讀,體驗(yàn)“苦練”
在教學(xué)袋鼠這一段時(shí),為了避免教學(xué)流程上的雷同,在引領(lǐng)學(xué)生感悟“苦練跳的本領(lǐng)”的辛苦時(shí),我讓學(xué)生通過實(shí)踐,進(jìn)行親身體驗(yàn),模仿小動(dòng)對(duì)們跳一跳,教師置身其中,如臨其境,換位成高高在上的袋鼠大王,發(fā)號(hào)施令,使學(xué)生經(jīng)過自身的內(nèi)化對(duì)課文產(chǎn)生深刻的感悟,學(xué)生的感受特別豐富,思維異;钴S,朗讀的效果自然也不在話下。
4、質(zhì)疑+探究+ 交流+存疑,體驗(yàn)“非常擔(dān)心”
在語文教學(xué)中,努力造成“問題態(tài)勢(shì)”,即不是讓學(xué)生圍著教師的提問轉(zhuǎn),而是精心組織,巧妙引導(dǎo)學(xué)生自己積極的去發(fā)現(xiàn)問題,分析問題,并最終解決問題!靶『镒由先瘟,你又有什么想法,為什么會(huì)這么擔(dān)心?”然后,展示小動(dòng)物們非常擔(dān)心的圖片,使大家對(duì)貓頭鷹和袋鼠當(dāng)萬獸之王后給小動(dòng)物帶來的痛苦有了更加深切的體會(huì)。最后,存下四個(gè)問題的疑問,留下一個(gè)不是懸念的懸念,旨在為第二課時(shí)的體驗(yàn)開辟通道。
三、 緊扣課題,讓教師的語言成為加深學(xué)生多元閱讀體驗(yàn)的階梯
張化萬老師說過的一句話,我印象特別深刻:“教師的情感引導(dǎo)是語文學(xué)習(xí)人文關(guān)懷的最重要前提和內(nèi)容!苯處熅哂袧庵厍楦械慕虒W(xué)語言,包括導(dǎo)語、過渡語、小結(jié)語,既能入木三分得予以點(diǎn)撥誘導(dǎo),又能催化學(xué)生的發(fā)現(xiàn)情緒。
在本節(jié)課上,我努力使用富有激勵(lì)性的語言,尊重學(xué)生的生命價(jià)值,尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程:“我怎么感覺不到獅子大王的威風(fēng)呀?有點(diǎn)神氣了,你更神氣了,真是一位神氣活現(xiàn)的貓頭鷹大王;實(shí)在是太辛苦了,你瞧,你都瘦了!苯處煵伙@山露水的評(píng)價(jià),讓學(xué)生深深明白,老師始終和他們站在同一條情感線上,他們的體驗(yàn)也就會(huì)更加實(shí)在。在每一個(gè)環(huán)節(jié)的揭示或者過渡中,我緊扣課題,因?yàn)椤皬默F(xiàn)在開始”,在課文中出現(xiàn)了五次,而每一次又各不相同,教師的引入,使學(xué)生自然而然的明白了其中的差異。這對(duì)學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)課文內(nèi)涵鋪設(shè)了臺(tái)階。
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