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數(shù)學(xué)說課稿

時(shí)間:2022-01-31 18:26:44 說課稿 我要投稿

【精選】數(shù)學(xué)說課稿集合十篇

  作為一名辛苦耕耘的教育工作者,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫說課稿,編寫說課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。那么說課稿應(yīng)該怎么寫才合適呢?以下是小編為大家收集的數(shù)學(xué)說課稿10篇,希望能夠幫助到大家。

【精選】數(shù)學(xué)說課稿集合十篇

數(shù)學(xué)說課稿 篇1

  一說教材:

  課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)《統(tǒng)計(jì)》教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā),低年級要求:讓學(xué)生經(jīng)歷簡單的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)過程,使學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中,來體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的整個(gè)過程,從中掌握一些基本的統(tǒng)計(jì)知識(shí)和方法。教材選取的例題給我們很好地提供了一個(gè)如何去使用教材,設(shè)計(jì)教學(xué)過程的信息。

  二說學(xué)情:

  上學(xué)期學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了比較、分類,能正確進(jìn)行計(jì)數(shù),所以填寫統(tǒng)計(jì)表不會(huì)太困難,關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)收集信息,整理數(shù)據(jù),畫統(tǒng)計(jì)圖,能利用統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)作出簡單的分析,能和同伴交流自己的想法,體會(huì)統(tǒng)計(jì)的作用。

  根據(jù)一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)和本課的要求,我制定了如下教學(xué)目標(biāo):

  三說教學(xué)目標(biāo):

  1、借助情境,激發(fā)學(xué)生參與統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的興趣,感受到統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的必要性。培養(yǎng)學(xué)生初步的統(tǒng)計(jì)意識(shí)。

  2、在情景中初步掌握數(shù)據(jù)的收集和整理的'方法,經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的過程。

  3、初步感知簡單條形統(tǒng)計(jì)圖及統(tǒng)計(jì)表,能將統(tǒng)計(jì)結(jié)果填入表內(nèi),會(huì)在格子紙上畫簡單的統(tǒng)計(jì)圖,能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù),提出和回答一些簡單的問題。

  4、讓學(xué)生通過獨(dú)立思考、觀察交流等方式感受統(tǒng)計(jì)的意義和作用,初步培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力,體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué),加深對數(shù)學(xué)的喜愛之情。

  四、教學(xué)重點(diǎn):

  經(jīng)歷收集和整理數(shù)據(jù)的過程,初步認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表,正確填寫統(tǒng)計(jì)圖表。

  五、教學(xué)難點(diǎn):

  引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集和整理過程,能看懂圖表。能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖中的數(shù)據(jù),進(jìn)行簡單分析,感受統(tǒng)計(jì)的意義和作用。

  六、說教學(xué)理念與教法:

  低年級兒童活潑好動(dòng),所以我從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā),為他們提供觀察和操作的機(jī)會(huì)。將整堂課的設(shè)計(jì)分成“創(chuàng)設(shè)情景------收集、整理資料------操作實(shí)踐------拓展深化”四個(gè)層次,我以教材為基礎(chǔ),本著數(shù)學(xué)來源于生活這一事實(shí),力求從實(shí)際出發(fā),增加學(xué)生對數(shù)學(xué)的親近感,使學(xué)生樂學(xué)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

  圍繞教學(xué)目標(biāo),我在本節(jié)課的教學(xué)過程時(shí),力求體現(xiàn)以下理念:

  1、在生活中學(xué)數(shù)學(xué)

  讓學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)是新課程的要求。所以“統(tǒng)計(jì)”這節(jié)課我緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境,從學(xué)生喜歡看動(dòng)畫片引入,激發(fā)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究欲望。其次結(jié)合本!安シN習(xí)慣責(zé)任樹,人人為樹添果實(shí)”的活動(dòng),讓學(xué)生在熟悉親切的生活背景素材中學(xué)習(xí),既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還能讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。

  2、在活動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué)

  讓學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)的數(shù)學(xué)是新課程的要求。使學(xué)生形成統(tǒng)計(jì)觀念,最有效的方法是讓其真正投入到統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的過程中,所以我設(shè)計(jì)運(yùn)用投票表決的活動(dòng),來確定最喜歡看的是哪部動(dòng)畫片,從中讓學(xué)生初步體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)的過程,也就是經(jīng)歷分一分、排一排、數(shù)一數(shù)的過程,學(xué)會(huì)數(shù)據(jù)的收集和整理。學(xué)生在經(jīng)歷“動(dòng)態(tài)建構(gòu)運(yùn)動(dòng)”之后,再讓他們獨(dú)立觀察教材提供的靜止的畫面上采集信息、分析、整理數(shù)據(jù),進(jìn)行填寫統(tǒng)計(jì)表、繪制統(tǒng)計(jì)圖、說說統(tǒng)計(jì)作用。

  一方面鞏固剛剛建構(gòu)的統(tǒng)計(jì)方法,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐和獨(dú)立解決問題能力;

  另一方面進(jìn)行“間接思維” 訓(xùn)練,既錘煉學(xué)生思維的深刻性,培養(yǎng)他們的觀察能力與獨(dú)立思考的能力。在統(tǒng)計(jì)紅、黃、藍(lán)蘋果個(gè)數(shù)的活動(dòng)中,不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)了解決實(shí)際生活問題,還讓學(xué)生感悟到一個(gè)方格表示2人,那么1人可以用半格來表示,為后續(xù)學(xué)習(xí)打下能力基礎(chǔ)。學(xué)生在這些活動(dòng)中通過實(shí)踐操作,體驗(yàn)到了知識(shí)的形成和發(fā)展過程,也認(rèn)識(shí)了統(tǒng)計(jì)及其作用,獲得了數(shù)學(xué)知識(shí),發(fā)展了能力。

  3、在問題中學(xué)數(shù)學(xué)

  課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出:學(xué)生是數(shù)學(xué)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。在教學(xué)中,使學(xué)生通過自己的探討感受到,要解決老師提的問題必須調(diào)查統(tǒng)計(jì),在調(diào)查統(tǒng)計(jì)后,學(xué)會(huì)思考,能根據(jù)數(shù)據(jù)回答和提出簡單的問題,深化對統(tǒng)計(jì)意義的理解,同時(shí)初步培養(yǎng)學(xué)生提出問題及解決問題的能力。

  4、人人都得到發(fā)展

  學(xué)生通過教學(xué)活動(dòng),理解和體驗(yàn)了統(tǒng)計(jì)的過程,體會(huì)到統(tǒng)計(jì)在生活中的意義和作用。同時(shí)結(jié)合“習(xí)慣責(zé)任樹”,進(jìn)行德育教育,使學(xué)生獲得全面發(fā)展。

  說學(xué)法

  本節(jié)課在學(xué)生學(xué)習(xí)方法上力求體現(xiàn):

  1、聯(lián)系生活實(shí)際解決身邊問題,體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的樂趣。

  2、在具體的生活情境中讓學(xué)生親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程。

  3、通過動(dòng)手操作,獨(dú)立思考,討論交流等方式,完善自己的想法,構(gòu)建自己的學(xué)法。

  歡迎大家批評指正。

數(shù)學(xué)說課稿 篇2

  尊敬的各位評委老師,大家上午(或下午)好,今天我是來應(yīng)聘小學(xué)數(shù)學(xué)教師的++考生(不要說名字)。今天我說課的內(nèi)容是《小數(shù)的加法與減法》,以下我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)五個(gè)方面進(jìn)行具體的闡述。

  一、 首先,我對教材進(jìn)行了簡單的分析:

  《小數(shù)加法與減法》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)教科書(++版)五年級上冊第++頁的內(nèi)容。學(xué)生在學(xué)習(xí)此內(nèi)容之前,已經(jīng)學(xué)過了小數(shù)的性質(zhì)以及整數(shù)加法與減法的計(jì)算方法,為學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容做好了有力的知識(shí)支撐。學(xué)好這部分內(nèi)容,為學(xué)習(xí)后面的相關(guān)內(nèi)容積累了知識(shí)經(jīng)驗(yàn),并且在今后的生活和進(jìn)一步的學(xué)習(xí)中有廣泛的運(yùn)用。

  根據(jù)對教材的理解與分析,按照新課標(biāo)的要求,以及學(xué)生的知識(shí)水平和心理年齡特點(diǎn),我制定了一下的教學(xué)目標(biāo):

 。1)知識(shí)與技能目標(biāo):學(xué)生能夠理解并掌握小數(shù)加法與減法的計(jì)算方法,并能進(jìn)行正確的計(jì)算。

  (2)過程與方法目標(biāo):學(xué)生經(jīng)歷探索小數(shù)加法與減法的計(jì)算方法,培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

 。3)情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo):通過教材提供的素材,是學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系,生活中處處有數(shù)學(xué),產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的興趣,形成積極的數(shù)學(xué)情感。(在良好的師生關(guān)系下,建立輕松愉快的教學(xué)氛圍,使學(xué)生樂于學(xué)數(shù)學(xué),在數(shù)學(xué)的活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn),增強(qiáng)自信,形成積極的數(shù)學(xué)情感。)

  根據(jù)新課標(biāo)的要求,以及《小數(shù)加法與減法》這一知識(shí)的地位和作用,本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是理解掌握小數(shù)加法與減法的計(jì)算方法,根據(jù)五年級學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu),本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是理解小數(shù)點(diǎn)對齊數(shù)位對齊的道理。

  二、接下來說說本節(jié)課的教法與學(xué)法

  新課標(biāo)指出,教無定法,貴在得法,有效地學(xué)習(xí)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。由于他們已經(jīng)是五年級的學(xué)生,他們的主觀性和能動(dòng)性都有了較大的提高,并且他們開始有意識(shí)的`主動(dòng)的去探索周圍未知的世界,同時(shí),他們的思維能力和分析問題的意識(shí)和能力也有明顯的提高,寫一些關(guān)于學(xué)生的特征)根據(jù)他們的這些特征,我設(shè)計(jì)了創(chuàng)設(shè)情景法、自主探索法、合作交流法等數(shù)學(xué)教學(xué)方法,使學(xué)生經(jīng)歷自主探究、合作交流,在具體的情境中親自體驗(yàn)小數(shù)加法與減法的計(jì)算過程。

  新課標(biāo)指出教育必須以學(xué)生的發(fā)展為本,必須以學(xué)生為中心,采用多樣化的學(xué)習(xí)方式。為此,本課教學(xué)注重發(fā)揮學(xué)生的主體性,以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法為主,讓學(xué)生通過觀察、分析、比較驗(yàn)證等調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)生全面參與知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展和形成過程。

  三、為了完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),我設(shè)計(jì)了以下的教學(xué)環(huán)節(jié)。

  第一環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境,引入新知。

  出示例1的情境圖,讓學(xué)生通過觀察從圖中你觀察到了什么,知道了 什么信息?你能提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題嗎?引導(dǎo)學(xué)生逐步形成從現(xiàn)實(shí)的生活情境中區(qū)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題的良好習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的數(shù)學(xué)思想,并從主題圖中體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。根據(jù)學(xué)生提出的問題,引導(dǎo)學(xué)生自己列算式計(jì)算,學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)今天學(xué)習(xí)兩個(gè)加數(shù)都是小數(shù),而以前學(xué)習(xí)的事整數(shù)相加,從而很自然的引出今天的課題《小數(shù)加法與減法》。

  第二環(huán)節(jié):自主探索,感悟新知。

  布魯納提出,探索是數(shù)學(xué)的生命線,倡導(dǎo)探索性的學(xué),引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的獲取過程是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的理念。1、通過剛才引出的問題,先讓學(xué)生自主探索,獨(dú)立思考,嘗試用豎式進(jìn)行計(jì)算,然后讓學(xué)生在小組里面相互說說自己是怎么進(jìn)行列式的,為什么要這要列式?

  學(xué)生可能會(huì)有不同的算法,選取不同的算法進(jìn)行板演,讓全班交流討論,哪一種算法是正確的,重點(diǎn)讓學(xué)生討論為什么要小數(shù)點(diǎn)對齊列式計(jì)算。最終得出結(jié)論:小數(shù)加法和整數(shù)加法一樣,也要數(shù)位對齊,而只要小數(shù)點(diǎn)對齊就可以做到數(shù)位對齊。

  2、這時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生,老師想問你們一個(gè)問題,你們能幫我解決嗎?我想知道小明比小麗多用了多少元?學(xué)生們都知道要用減法進(jìn)行計(jì)算。在這一過程中,我把探究知識(shí)的主動(dòng)權(quán)完全交給學(xué)生,讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)規(guī)律、解決問題,達(dá)到讓學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)、能學(xué)習(xí)

  愛學(xué)習(xí)的目的。

  在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者,學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人。因此,在這題教學(xué)中,我力求體現(xiàn)由扶到放的思想,讓學(xué)生通過討論、判斷、分析等方法進(jìn)行列豎式計(jì)算、解決問題等學(xué)習(xí)活動(dòng),逐步培養(yǎng)學(xué)生自主探究、小組合作的學(xué)習(xí)能力。

  3、試一試的練習(xí)讓學(xué)生計(jì)算后說說自己的做法,然后吧計(jì)算結(jié)果化簡,著重讓學(xué)生說一說化簡的結(jié)果和依據(jù)。使學(xué)生知道小數(shù)末尾有0時(shí)一般要根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)把小數(shù)末尾的0去掉。

  4、最后進(jìn)行小結(jié)與歸納。現(xiàn)在小組說一說,然后全班交流小數(shù)加法與減法與整數(shù)加法與減法在計(jì)算時(shí)有什么相同點(diǎn)嗎?計(jì)算小數(shù)加減法要注意什么?這樣可以逐步培養(yǎng)學(xué)生自主探究實(shí)現(xiàn)遷移的數(shù)學(xué)思想方法。讓學(xué)生在自由總結(jié)的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生有序的回憶自己在進(jìn)行小數(shù)計(jì)算時(shí)先做了什么,列豎式時(shí)要注意什么,對于計(jì)算的結(jié)果,當(dāng)小數(shù)末尾有0是,是怎么處理的。這樣,不但幫助學(xué)生總結(jié)了小數(shù)加減法的一般方法,而且使學(xué)生懂得總結(jié)、概括的一般方法。

  第三環(huán)節(jié):練習(xí)鞏固

  練習(xí)是學(xué)生掌握知識(shí)、形成技能的必要途徑,是檢查教學(xué)目標(biāo)落實(shí)情況的重要手段,為了加深學(xué)生對法則的理解與應(yīng)用,更好的領(lǐng)會(huì)小數(shù)加法與減法的意義和整數(shù)加法與減法的意義相同,我設(shè)計(jì)了不同層次的練習(xí)以便學(xué)生掌握知識(shí)并能熟練應(yīng)用。

  1、基礎(chǔ)性練習(xí)既課本的練一練,讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)獨(dú)立完成作業(yè),解決簡單的數(shù)學(xué)問題,鞏固新知。

  2、應(yīng)用性練習(xí)。利用所學(xué)知識(shí),解決生活中的實(shí)際問題 /pkg/,讓學(xué)生近一半體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,提高學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。

  第四環(huán)節(jié),引導(dǎo)總結(jié),強(qiáng)化新知。

  引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)這節(jié)課你學(xué)到了什么,有什么收獲。學(xué)生通過歸納與總結(jié),讓學(xué)生對本節(jié)課的知識(shí)再次進(jìn)行系統(tǒng)的整理與鞏固,突出 本課的重點(diǎn)構(gòu)建了知識(shí)結(jié)構(gòu),并通過學(xué)生自己回答,讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我評價(jià),體現(xiàn)新課標(biāo)評價(jià)的多樣性,還可以鍛煉學(xué)生的語言發(fā)展能力。

  第五環(huán)節(jié),布置作業(yè)。針對五年級學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的差異,我進(jìn)行了分層訓(xùn)練,這樣既可以使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí),又可以使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高,從而達(dá)到拔尖與減負(fù)的目的。

  以上是我的板書設(shè)計(jì),我的板書設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)知識(shí)性與簡潔性 /article/,教學(xué)內(nèi)容一目了然,便于學(xué)生理解與掌握。

  我的說課本著新課標(biāo)的教育理念,遵循學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則,從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果,我的說課到此結(jié)束,謝謝各位評委老師。(簡單點(diǎn),直接說我的說課到此結(jié)束,謝謝!。

數(shù)學(xué)說課稿 篇3

  教學(xué)目標(biāo):

  ①使學(xué)生理解長方體和正方體表面積的意義,掌握長方體表面積的計(jì)算方法。

 、谠谝龑(dǎo)學(xué)生理解和推導(dǎo)長方體表面積計(jì)算方法的過程中,培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力、推理能力和思維的靈活性,同時(shí)發(fā)展他們的空間觀念。

  教學(xué)重點(diǎn):

  表面積的意義。

  教學(xué)難點(diǎn):長方體表面積的計(jì)算方法。

  教學(xué)準(zhǔn)備:長方體和正方體表面積展開的教具、投影儀,學(xué)生準(zhǔn)備長方體和正方體紙盒各一個(gè)。

  教學(xué)流程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境

  1、說出長方形面積的計(jì)算公式。

  2、看圖回答。

 。1)指出這個(gè)長方體的長、寬、高各是多少?

  (2)哪些面的面積相等?

  (3)填空:

  上、下兩個(gè)面的長是__,寬是__。

  這個(gè)長方體左、右兩個(gè)面的長是__,寬是__。

  前、后兩個(gè)面的長是__,寬是__。

  3、想一想:長方體和正方體都有幾個(gè)面?

  4.老師現(xiàn)在做了一個(gè)“長6㎝,寬5㎝,高4㎝”的長方體架,要在它的六個(gè)面上貼上薄塑料片,你說應(yīng)該準(zhǔn)備多少平方厘米的塑料片呢?

  二、實(shí)踐探索

  1.個(gè)別學(xué)習(xí)-------表面積的概念

 。1)老師和同學(xué)們都拿出準(zhǔn)備好的長方體和正方體并在上面分別用“上”、“下”、“左”、“右”、“前”、“后”標(biāo)在6個(gè)面上。

 。2)沿著長方體和正方體的棱剪開并展平。

 。3)你知道長方體或者正方體6個(gè)面的總面積叫做它的什么嗎?

  學(xué)生試著說一說。

  2.小組合作學(xué)習(xí)-------計(jì)算塑料片的'面積

 。1)想:這個(gè)問題,實(shí)際上就是要我們求什么?

  使學(xué)生明確:就是計(jì)算這個(gè)長方體的表面積。

 。2)學(xué)生分組研究計(jì)算的方法。

  (3)找?guī)酌碚f一說所在小組的意見。

  解法(一):(是分別算出上、下,前、后,左、右面的面積之和,然后算總和。)

  6×5×2+6×4×2+5×4×2

  =60+48+40

  =148(平方厘米)

  解法(二):(是先算出上、前、左這三個(gè)面的面積之和,再乘以2)

  (6×5+6×4+5×4)×2

  =74×2

  =148(平方厘米)

 。4)比較上面兩種解法有什么不同?它們之間有什么聯(lián)系?

  三、課堂實(shí)踐

  做第26頁的“做一做”,學(xué)生獨(dú)立列式算出后集體訂正。

  四、課堂小結(jié)

  你發(fā)現(xiàn)長方體表面積的計(jì)算方法了嗎?

  結(jié)論:

  =長×寬×2+長×高×2+寬×高×2

  長方體的表面積

  =(長×寬+長×高+寬×高)×2

  五、課堂練習(xí)

  做練習(xí)六的第1、2題,學(xué)生口答,學(xué)生講評。

  七、課后實(shí)踐

  做練習(xí)六的第3、4題在作業(yè)本上。

數(shù)學(xué)說課稿 篇4

  一、說教材:

  “數(shù)學(xué)廣角――簡單推理”是新人教版二年級下冊第109頁的教學(xué)內(nèi)容。這是一節(jié)有趣的活動(dòng)課,也是一節(jié)邏輯思維訓(xùn)練的起始課。本節(jié)課主要要求孩子們能根據(jù)提供的信息,進(jìn)行判斷、推理,得出結(jié)論,使學(xué)生初步掌握推理的簡單方法。本節(jié)課立足學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平,在問題設(shè)計(jì)的難度上都不是很大,一般都有一個(gè)可以直接判斷的條件,學(xué)生只要找準(zhǔn)關(guān)鍵句,就能較為輕松地推理出其他的相關(guān)結(jié)論。讓學(xué)生親身經(jīng)歷對生活現(xiàn)象判斷的過程,從而鍛煉學(xué)生的邏輯推理能力是教材編寫的重要目的之一。

  二、說學(xué)情:

  二年級的孩子由于他們的年齡特點(diǎn),他們具有較高的學(xué)習(xí)熱情,喜歡做游戲,喜歡與他人合作,同時(shí)也具備了一些簡單的推理能力。基于以上分析,我將游戲帶入了課堂,整堂課設(shè)計(jì)成一節(jié)猜一猜、做一做的游戲課,讓學(xué)生通過生動(dòng)有趣、形式多樣的猜測、推理游戲,使學(xué)生在具體的情境中感受簡單推理的過程,初步獲得一些簡單推理的經(jīng)驗(yàn)。培養(yǎng)學(xué)生初步的分析推理能力、合作能力。

  三、說教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn):

  根據(jù)教材的編排意圖以及學(xué)生的實(shí)際情況,我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)為:

  知識(shí)技能:讓學(xué)生了解簡單的推理知識(shí),初步獲得一些簡單推理的經(jīng)驗(yàn);培養(yǎng)學(xué)生初步觀察、分析、推理能力和有條理思考問題的意識(shí)。

  過程方法:讓學(xué)生經(jīng)歷簡單的推理過程,體驗(yàn)邏輯推理的思想與方法,體會(huì)邏輯推理?xiàng)l件與結(jié)論之間的聯(lián)系。

  情感態(tài)度:感受邏輯推理的趣味性、嚴(yán)謹(jǐn)性以及數(shù)學(xué)結(jié)論的確定性,培養(yǎng)學(xué)生積極思維的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

  重點(diǎn):經(jīng)歷簡單的推理過程,培養(yǎng)學(xué)生初步的分析推理能力和觀察能力。

  難點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生初步的有序地、全面地思考問題及數(shù)學(xué)表達(dá)的能力。

  四、教法、學(xué)法

  《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確的提出:“要讓學(xué)生在參與特定的教學(xué)活動(dòng),在具體情境中初步認(rèn)識(shí)對象的特征,獲得一些體驗(yàn)。”所以在這節(jié)課的設(shè)計(jì)中,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn),我采取游戲引入、情境教學(xué)與談話引導(dǎo)等方法讓學(xué)生在自主探究、合作交流中去充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),感受成功的喜悅。

  五、說教學(xué)過程

  對于本節(jié)課的設(shè)計(jì),我試圖體現(xiàn)以下幾個(gè)特點(diǎn):

 。ㄒ唬┰凇跋氩隆敝蓄I(lǐng)悟

  平時(shí),只要老師拋出“請小朋友猜一猜”這樣一句話,學(xué)生們就來勁了,會(huì)爭先恐后地舉起小手急著要猜?梢姟安孪搿笔菍W(xué)生們最樂意解決的問題。這節(jié)課引入環(huán)節(jié)。我就設(shè)計(jì)了讓學(xué)生猜想盒子中的禮物,共分三個(gè)層次,先讓學(xué)生“瞎”猜(即漫無邊際地猜),學(xué)生從中意識(shí)到這樣是猜不到確定的答案的;然后在我的提示下“猶豫”猜,結(jié)果有兩種答案,還不能確定,學(xué)生從中感悟到有了提示條件,答案的范圍縮小了;最后在我的第二個(gè)提示下,學(xué)生很快猜出了正確的答案,學(xué)生從中領(lǐng)悟到了“猜想”要根據(jù)提示條件猜。從而引出推理的概念。這個(gè)猜想環(huán)節(jié)與本課時(shí)內(nèi)容相關(guān)密切,為本課順利教學(xué)做了很好的鋪墊,同時(shí)激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望。

 。ǘ┰凇坝螒颉敝袃(nèi)化

  游戲活動(dòng)是學(xué)生的至愛,學(xué)生一做起游戲就不知疲倦,十分投入。這節(jié)課中,我設(shè)計(jì)猜文具在哪兒、猜動(dòng)物名字以及猜年齡等一系列活動(dòng),讓學(xué)生參與其中,在活動(dòng)過程中,學(xué)生猜想并從中內(nèi)化了簡單邏輯推理的.來攏去脈、前因后果,體驗(yàn)推理的過程,同時(shí)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生有序、全面思考問題的意識(shí)及數(shù)學(xué)表達(dá)的能力。

 。ㄈ┰凇敖涣鳌敝刑嵘

  這節(jié)課中,教學(xué)例1時(shí),先讓學(xué)生認(rèn)真觀察情境圖,理清信息,有哪幾個(gè)人,有哪幾本書,再讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上主動(dòng)探究解決問題的策略,學(xué)會(huì)從眾多的信息中選擇關(guān)鍵的信息推理出某種結(jié)論。再通過讓學(xué)生小組內(nèi)交流想法,培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)一步有序的思考問題的意識(shí),提高學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力。同時(shí)在學(xué)生講清思路之后,我又提出能不能用一種簡潔的方式表達(dá)我們的思維過程和結(jié)論呢?由此引出連線法,讓學(xué)生上臺(tái)邊連邊說理由,使學(xué)生明白原來自己的想法可以用連線的方法更簡單,清晰地表示出來。

 。ㄋ模┰凇霸O(shè)計(jì)”中深化

  先從生活中簡單的,不是??就是??一句話的推理問題入手,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,再用放松游戲進(jìn)行鞏固。從生活中的推理延伸到數(shù)學(xué)中的推理,進(jìn)入數(shù)學(xué)樂園,數(shù)學(xué)樂園大門的密碼也是一個(gè)簡單的只有兩種情況的推理。再過渡到例1.三種情況的推理。先根據(jù)信息確定一種情況,再根據(jù)提示判斷另外兩種情況。在講解完例1以后,用兒歌小結(jié)推理的方法。

  再開始設(shè)計(jì)練習(xí)。練習(xí)的層次有易到難,每一個(gè)練習(xí)的設(shè)計(jì)都有一定的針對性。第一關(guān):文具在哪兒?是例1的同類型題。第二關(guān):小狗叫什么名字,則有了一定的變化,加入了樂樂比歡歡重,而不再是簡單的不是??就是??的推理。第三關(guān):猜猜我?guī)讱q?則沒有給出一個(gè)很直接的信息,而是要結(jié)合兩句提示,綜合運(yùn)用排除和推理,先由美羊羊和沸羊羊都不是最小的,用排除的方法,確定懶羊羊是最小的,然后再進(jìn)行下一步的推理。

  最后第四關(guān)的推理,又加大了難度,需要學(xué)生有一定的語言理解能力,又具備清晰的邏輯思維。在這一關(guān)的過程中我還是采取了先集體收集信息,有哪幾個(gè)人,他們是干什么的,再讓學(xué)生小組討論,討論出結(jié)果以后再獨(dú)立連線,然后梳理清自己的想法,最后請學(xué)生匯報(bào),集體反饋交流。然后教師小結(jié)。

數(shù)學(xué)說課稿 篇5

  一、 教材分析

  《吃西瓜》系北師大小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊第五單元第四節(jié)的內(nèi)容。之前學(xué)生對分?jǐn)?shù)已有了初步的認(rèn)識(shí)。本節(jié)課,學(xué)生在小熊吃西瓜的情境中,以解決實(shí)際問題為重點(diǎn),自主探索出同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法,自主品悟出分?jǐn)?shù)加減的實(shí)際意義。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)目標(biāo): 通過實(shí)踐探究,初步理解同分母分?jǐn)?shù)加減法算理,能正確計(jì)算。

  2、能力目標(biāo): 使學(xué)生初步理解一個(gè)分?jǐn)?shù)的分子、分母相同時(shí),這個(gè)分?jǐn)?shù)就等于1,從而加深對分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)。

  3、情感目標(biāo): 培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、互相合作的學(xué)習(xí)態(tài)度和自主探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  二、 教學(xué)準(zhǔn)備

  多媒體課件、圓形分?jǐn)?shù)演示及學(xué)生操練圖片、彩筆等。

  教學(xué)重點(diǎn):

  掌握同分母分?jǐn)?shù)加減法計(jì)算方法,熟練掌握其計(jì)算過程。

  教學(xué)難點(diǎn):

  學(xué)生通過直觀圖形操練,自主理解同分母分?jǐn)?shù)加減法的算理。

  三、 教法學(xué)法

  教學(xué)中我采取創(chuàng)設(shè)情境,自主探索,合作交流開放式探究模式的教法,

  引導(dǎo)學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)。創(chuàng)造主動(dòng)參與,積極探究的氛圍,讓學(xué)生會(huì)學(xué),善學(xué)。以動(dòng)手操作,動(dòng)眼觀察、動(dòng)腦思考、同桌互學(xué),小組研討、集體評論的學(xué)法,讓學(xué)生全程參與到每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中來。

  四、 教學(xué)流程

 。ㄒ唬┣榫吃佻F(xiàn),激趣導(dǎo)學(xué)

  興趣是最好的老師,上課伊始,我為孩子送上熊媽媽分西瓜的故事。 大熊和小熊是一對好兄弟,它倆既活潑可愛、又乖巧懂事,經(jīng)常幫媽媽做事情。今天!兩個(gè)好孩子又在幫媽媽打掃衛(wèi)生了,不一會(huì)兒就累的滿頭大汗。熊媽媽說:好孩子,歇會(huì)吧,媽媽給你們切西瓜解解渴。好呀!好呀! 熊媽媽把一個(gè)大西瓜平均分成了8塊,兄弟倆高興地吃了起來。過了一會(huì)兒媽媽問:你們都吃了多少塊呢?小熊說:我吃了兩塊。大熊說:我吃了3塊。 入情入境之后,我順勢引導(dǎo)學(xué)生從情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息,孩子們聚焦熊寶寶吃了這個(gè)西瓜的幾分之幾?的共同話題,自然會(huì)成為分?jǐn)?shù)初步認(rèn)識(shí)舊知的一個(gè)有效回顧,也為下面的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。引導(dǎo)他們自己提出相關(guān)數(shù)學(xué)問題,依據(jù)所提問題,直接切入本課教學(xué)內(nèi)容。

 。ǘ┒嘣骄,自學(xué)新知

  《新課標(biāo)》中一再強(qiáng)調(diào):數(shù)學(xué)課堂之上學(xué)生通過動(dòng)手操作、自主體驗(yàn)定能事半功倍培養(yǎng)學(xué)生會(huì)學(xué)數(shù)學(xué),會(huì)用數(shù)學(xué)的綜合素養(yǎng)。以此為依據(jù),我設(shè)計(jì)了多元方式方法來攻克此課重難點(diǎn)教學(xué)。

  1、 師生共研,學(xué)習(xí)同分母分?jǐn)?shù)加法運(yùn)算 針對同學(xué)們熱議的大熊和小熊一共吃了這個(gè)西瓜的幾分之幾這一問題,引導(dǎo)學(xué)生先估計(jì)一下得數(shù),再嘗試列出算式。學(xué)生如何用自己的語言說明2/8+3/8的計(jì)算過程和結(jié)果,教師組織學(xué)生利用人手一份的學(xué)具圓形卡片通過拼一拼、涂一涂、想一想、說一說的學(xué)習(xí)方法,探索出2/8+3/8的計(jì)算方法。 這樣的設(shè)計(jì)目的在于給學(xué)生自由探究時(shí)間和空間,鼓勵(lì)學(xué)生大膽探索,發(fā)表不同意見,進(jìn)而加深對同分母分?jǐn)?shù)加法運(yùn)算的理解。 在此之后,我又安排了一個(gè)動(dòng)手操作活動(dòng)。即:同桌兩人合作,利用學(xué)具卡片設(shè)計(jì)兩道同分母分?jǐn)?shù)加法試題交流并匯報(bào)。 通過這項(xiàng)活動(dòng),師生相互討論并歸納出同分母分?jǐn)?shù)加法的計(jì)算方法。 然后教師隨機(jī)出示幾道同分母分?jǐn)?shù)加法算式由學(xué)生口答計(jì)算過程和結(jié)果。

  2、 同伴互助,自學(xué)同分母分?jǐn)?shù)減法運(yùn)算 大熊比小熊多吃了這個(gè)西瓜的幾分之幾?你知道嗎?怎么算呢?將放手給學(xué)生動(dòng)腦思考。與同桌交流用什么方法算,怎樣算學(xué)生動(dòng)手操作得出結(jié)論。 這時(shí),引導(dǎo)學(xué)生回到情境中。小熊說:咱們別在吃了,得給媽媽留幾塊,瞧,多懂事的孩子呀!那么還剩下幾分之幾留給媽媽呢?而還剩下幾分之幾這個(gè)問題是教學(xué)的難點(diǎn)。教學(xué)中,先引導(dǎo)學(xué)生小組討論:算式1-5/8,怎樣把其中的1變成可以與5/8相減的`分?jǐn)?shù)?只要突破了這個(gè)化未知為已知的關(guān)鍵,問題就能引刃而解。學(xué)生匯報(bào)后,老師利用圓形圖片演示幫助理解,最后總結(jié)同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法。 通過以上兩個(gè)設(shè)計(jì)讓每個(gè)學(xué)生都參與到數(shù)學(xué)體驗(yàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)中來,通過探索、實(shí)踐找到解決問題的最佳方案,在解決問題中培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)化意識(shí),進(jìn)一步發(fā)展邏輯思維能力。 通過上面的學(xué)習(xí)學(xué)生已經(jīng)掌握了所學(xué)的內(nèi)容,此時(shí)他們急于尋找一塊用武之地來展示自我、體驗(yàn)成功。于是把學(xué)生導(dǎo)入下一環(huán)節(jié)。

 。ㄈ 強(qiáng)化訓(xùn)練,鞏固新知

  情境教學(xué)貫徹始終,同學(xué)們,現(xiàn)在該是你們一展身手的時(shí)候了,下面的闖關(guān)訓(xùn)練贏了的同學(xué),熊媽媽說也要獎(jiǎng)給你一塊大西瓜。 此刻,我出示精心設(shè)計(jì)的大容量即時(shí)訓(xùn)練題,帶領(lǐng)學(xué)生通過觀察嘗試,討論研究,鞏固對新知的深化理解,從而達(dá)到鞏固提高的效果。

  1、試一試,鼓勵(lì)學(xué)生迎接挑戰(zhàn),認(rèn)真審題,看懂線段圖,使學(xué)生在數(shù)形結(jié)合的思想方法中,獨(dú)立進(jìn)行分?jǐn)?shù)加減法計(jì)算。

  2、口算。

  本題是學(xué)生已經(jīng)領(lǐng)悟兩個(gè)同分母分?jǐn)?shù)相加減的規(guī)律,初步擺脫對圖形直觀的依賴后進(jìn)行的練習(xí)。

  3、創(chuàng)設(shè)吃蛋糕的應(yīng)用題,在聯(lián)系生活中培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

 。ㄋ模┙巧w驗(yàn)、升華情感 競技比賽之后,我拿出熊寶寶的頭飾,讓學(xué)生角色感知說說自己的收獲。孩子們有的會(huì)把學(xué)到的同分母分?jǐn)?shù)加減法計(jì)算方法一一向大家道來,也有的肯定會(huì)談及應(yīng)該向熊寶寶學(xué)習(xí)多幫父母分擔(dān)家務(wù)之類話題。教師不忘德育滲透,再此號召同學(xué)們一定要用一雙善于發(fā)現(xiàn)的雙眼,認(rèn)真觀察,積極思考,主動(dòng)發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)并積極用于生活之中。更應(yīng)該向熊寶寶學(xué)習(xí),經(jīng)常為父母做些力所能及的事情。

 。ㄎ澹┤蝿(wù)外延、實(shí)踐拓展

  因?yàn)楸竟?jié)課是本單元的最后一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容,我要求學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位,在深入復(fù)習(xí)本單元知識(shí),在切身感知、集體交流生活中常用相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上,合作完成一份我眼中的分?jǐn)?shù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小報(bào),并在適當(dāng)時(shí)間進(jìn)行展評。開放的實(shí)踐性作業(yè)必將引起學(xué)生們強(qiáng)烈的喜好欲,也必將引領(lǐng)孩子們走入更廣闊的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)天地之中,數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)也得到有效提升。

  五、板書設(shè)計(jì)

  吃 西 瓜 3/8+2/8= (3+2)/8=5/8 3/8-2/8=(3-2)/8=1/8 1-5/8=8/8-5/8=(8-5)/8=3/8 法則:同分母分?jǐn)?shù)相加減,分母不變,分子相加減。

數(shù)學(xué)說課稿 篇6

  說課稿

  一、教材設(shè)計(jì)

  1、教學(xué)內(nèi)容:九年義務(wù)教育六年制第十冊數(shù)學(xué)第三單元約數(shù)和倍數(shù)第三小節(jié)的整理和復(fù)習(xí)。

  2、教材設(shè)計(jì)

  約數(shù)和倍數(shù)這一單元是在學(xué)生學(xué)過整數(shù)四則運(yùn)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,它是以后學(xué)習(xí)約分、通分、分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算的基礎(chǔ)。通過這部分內(nèi)容的教學(xué),使學(xué)生獲得有關(guān)整數(shù)的知識(shí),為今后到中學(xué)學(xué)習(xí)因式分解做準(zhǔn)備,使學(xué)生加深對整數(shù)的認(rèn)識(shí),還有助于發(fā)展學(xué)生的抽象思維能力。這部分內(nèi)容概念多,又比較抽象,因此在學(xué)完第三小節(jié)后,設(shè)計(jì)這樣一節(jié)復(fù)習(xí)課,目的是查漏補(bǔ)缺,促使這部分知識(shí)系統(tǒng)化,讓學(xué)生從整體上把握知識(shí)的結(jié)構(gòu),針對這部分知識(shí)的重點(diǎn)、學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)、學(xué)生的弱點(diǎn),復(fù)習(xí)時(shí)進(jìn)行橫向練習(xí),讓學(xué)生綜合把握,溝通這些概念之間的聯(lián)系與區(qū)別。習(xí)題的設(shè)計(jì)做到綜合性、發(fā)展性和趣味性,通過讓學(xué)生整理這些概念,把這部分知識(shí)連成線、串成網(wǎng),培養(yǎng)學(xué)生對所學(xué)知識(shí)的綜合分析與概括能力。此外,還設(shè)計(jì)了一些開放性的題目,以利于學(xué)生自主探索、合作與交流,為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造一種寬松的環(huán)境,這樣有意識(shí)、有計(jì)劃地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),可引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系,感受數(shù)學(xué)的整體性。

  二、目標(biāo)設(shè)計(jì)

  目標(biāo)教學(xué)是一種優(yōu)化課堂教學(xué)過程,大面積提高教學(xué)質(zhì)量及全面落實(shí)素質(zhì)教育要求的教學(xué)機(jī)制,評價(jià)的目標(biāo)是全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,同時(shí)也是教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有效手段。因此,在本節(jié)課中,對學(xué)生的評價(jià),第一、要注重對達(dá)標(biāo)過程的評價(jià),包括學(xué)生的操作過程、合作交流過程、情感、態(tài)度及思維的發(fā)展過程等。例如:填空題的(6)小題 24□ 要使這個(gè)數(shù)能被2整除,在方格里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)字,并說明理由。

  要使這個(gè)數(shù)能被3整除,方格里可填幾?

  你還能提出什么問題?可能會(huì)出現(xiàn)①方格里填幾能被5整除?②方格里填幾能被2、3同時(shí)整除?③方格里填幾能同時(shí)被2、5整除?④方格里填幾能同時(shí)被3、5整除?⑤方格里填幾能被2、3、5整除

  又如:找出與眾不同數(shù)的第(5)題7、14、21、25、49

  這組數(shù)你能提出什么問題?誰還能提?可能會(huì)出現(xiàn)①誰不是7的倍數(shù)?②誰沒有約數(shù)7?③誰有約數(shù)7?④誰是7的倍數(shù)?⑤誰能被7整除?⑥7能整除誰?通過這些練習(xí),較為全面地評價(jià)學(xué)生的情感、態(tài)度、思維和掌握知識(shí)的情況。第二、評價(jià)方式多元化,在整理知識(shí)時(shí),采用小組互評的形式,通過小組互評,增進(jìn)對知識(shí)的理解和掌握,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的情感。在整節(jié)課的復(fù)習(xí)中根據(jù)不同的內(nèi)容,還運(yùn)用了師生互評、學(xué)生互評、學(xué)生自評等形式進(jìn)行評價(jià)。第三、注重對達(dá)標(biāo)指標(biāo)體系的評價(jià),主要對學(xué)生掌握知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題情況開展評價(jià),例如檢測題中的破譯密碼

  李老師給家里的電話設(shè)置了密碼,你愿意當(dāng)個(gè)小情報(bào)員,把密碼給破譯了嗎?

  ABCDEFG

  A→3的倍數(shù)

  B→最小的合數(shù)的2倍

  C→是合數(shù),全部的質(zhì)因數(shù)有2個(gè),一個(gè)是2,一個(gè)是3

  D→比10以內(nèi)最大的奇數(shù)少6

  E→既不是質(zhì)數(shù)也不是合數(shù)

  F→是最小的偶數(shù)

  G→比最小的質(zhì)數(shù)多1

  通過練習(xí),評價(jià)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力,體現(xiàn)了數(shù)學(xué)問題生活化,數(shù)學(xué)源于生活,用于生活,寓于生活,總之,整個(gè)教學(xué)過程處處有評價(jià),既有定性評價(jià),又有定量評價(jià),既有過程評價(jià),又有結(jié)果評價(jià),做到人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),人人學(xué)所必需的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

  三、說教法

  目標(biāo)教學(xué)的最大特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)措施與目標(biāo)的對應(yīng)性,教與學(xué)的和諧統(tǒng)一,也就是要綜合運(yùn)用教學(xué)方法和手段去實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo),教學(xué)方法的選擇必須依據(jù)教學(xué)目標(biāo),這是達(dá)標(biāo)的關(guān)鍵環(huán)節(jié),教學(xué)方法的選擇還必須結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和年齡特點(diǎn),因此,本節(jié)課我在教法上1、努力體現(xiàn)目標(biāo)教學(xué)的特點(diǎn),重視教學(xué)信息的反饋和學(xué)生各種能力的培養(yǎng)。2、根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,充分運(yùn)用多媒體,調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與教學(xué),激發(fā)學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣。3、努力體現(xiàn)雙自主的教學(xué)思想,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),自主發(fā)展。4、重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,在對概念進(jìn)行整理時(shí),鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法進(jìn)行整理。5、重視培養(yǎng)學(xué)生的合作能力,在做開放題時(shí)充分讓學(xué)生去討論,利于學(xué)生自主探索、合作與交流。6、發(fā)揮教學(xué)評價(jià)的激勵(lì)作用,鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng),發(fā)表自己的看法,及時(shí)肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步,從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心,保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心。7、重視目標(biāo)評價(jià)方式多元化,在師生互評的基礎(chǔ)上,還有小組互評、學(xué)生互評與學(xué)生自評,體現(xiàn)了評價(jià)的開放性與多元化。

  四、說學(xué)法

  “授之以魚,僅供一餐所需,授之以漁,將終生受用不盡”古人以其精僻的語言提示了教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的重要性,新時(shí)代的文盲將是不會(huì)學(xué)習(xí)的人,因此,本節(jié)課在學(xué)法上主要讓學(xué)生通過觀察、討論、歸納、推理、自主探索、合作交流、評價(jià)、反思等活動(dòng),使學(xué)生獲得基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能,培養(yǎng)能力,發(fā)展智力。

  五、說教學(xué)效果

  通過本節(jié)課的教學(xué),要使學(xué)生掌握整除、約數(shù)、倍數(shù)、質(zhì)數(shù)、合數(shù)、質(zhì)因數(shù)、分解質(zhì)因數(shù)等概念之間的聯(lián)系與區(qū)別,促進(jìn)學(xué)生智力因素與非智力因素同時(shí)發(fā)展,準(zhǔn)確地把握知識(shí),并能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題,培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的情感,使學(xué)生獲得對本課知識(shí)理解的同時(shí),在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面都得到進(jìn)步和發(fā)展。

數(shù)學(xué)說課稿 篇7

  《平均分》是蘇教版二年級上冊第四單元的內(nèi)容,是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始,也是今后學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ),它是較難理解的數(shù)學(xué)概念。而除法的含義是建立在平均分的基礎(chǔ)上的。要突破除法學(xué)習(xí)的難點(diǎn),關(guān)鍵是理解分,尤其是平均分。因此平均分是除法學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),有著舉足輕重的地位。教材設(shè)計(jì)了各種情境,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活,向?qū)W生提供了充分的實(shí)踐機(jī)會(huì),通過觀察了解每份同樣多,引出平均分,再讓學(xué)生充分參與平均分,分各種實(shí)物,讓學(xué)生建立起平均分的概念,學(xué)生多次經(jīng)歷平均分的過程,并在頭腦中形成相應(yīng)的表象,為學(xué)生認(rèn)識(shí)除法打好基礎(chǔ)。

  根據(jù)大綱的要求和教材所處的地位,我確定本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)如下:

  1. 讓學(xué)生經(jīng)歷平均分物體的活動(dòng),初步感知平均分的特點(diǎn),會(huì)按每幾個(gè)一份的要求,將一些物體分成若干份。

  2. 在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和語言表達(dá)能力。

  3. 讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)成功的樂趣,提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的`興趣,并逐步形成自主探索的意識(shí)以及與同學(xué)合作學(xué)習(xí)、相互交流的態(tài)度。

  教學(xué)重點(diǎn):了解平均分的含義,初步了解平均分的方法。

  教學(xué)難點(diǎn):通過實(shí)踐讓學(xué)生建立平均分的表象。

  二、說教法、學(xué)法

  根據(jù)教學(xué)的要求,結(jié)合教材的特點(diǎn),為了完成教學(xué)任務(wù),我主要采用情景教學(xué)法和講練法,讓學(xué)生在情景中親自動(dòng)手操作,探索,感受知識(shí)的形成過程,享受成功的喜悅,并讓他們通過觀察、討論,形成知識(shí),然后運(yùn)用學(xué)習(xí)成果,把數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中去。培養(yǎng)學(xué)生共同合作,相互交流的學(xué)習(xí)方式。

  三、說教學(xué)過程

  根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知水平,我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)過程:

 。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境,感受平均分

 。ǘ⿲(shí)際操作 認(rèn)識(shí)平均分

  (三)應(yīng)用拓展,理解平均分

  (四)體驗(yàn)成功,回味平均分

  第一層:創(chuàng)設(shè)情境 感受平均分

  在這一環(huán)節(jié)中,我分以下幾個(gè)步驟來完成:

  1、觀察猴媽媽怎樣分你覺得最公平

  2、觀察問題

  通過讓同學(xué)們觀察,讓學(xué)生感受到平均分的概念:每份分的同樣多。

  3、揭示課題

  第二層:實(shí)際操作 認(rèn)識(shí)平均分

  1、提出小兔搬8個(gè)蘿卜,可以平均分幾次搬?

  2、交流操作的過程和結(jié)果,認(rèn)識(shí)理解平均分。要給學(xué)生充分的交流不同分法的機(jī)會(huì)。

  第三層:拓展應(yīng)用 理解平均分

  1、按要求分小棒,交流操作。

  2、說一說,把多少平均分,分成了幾份,每份是多少?

  3、分別做練一練的第1、2、3題,讓學(xué)生明白平均分就是每份分得的結(jié)果一樣多。每份分得的結(jié)晶果同樣多就是平均分,進(jìn)一步理解和體會(huì)平均分。

數(shù)學(xué)說課稿 篇8

  一、說教材。

  本節(jié)內(nèi)容在小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊第六單元第1課時(shí)!懊娣e和面積單位”是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)周長的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,從學(xué)習(xí)長度到學(xué)習(xí)面積是空間形式由“線到面”提供了思維基礎(chǔ)。

  為了幫助學(xué)生建立面積概念,教材在編寫上非常重視展現(xiàn)面積概念的形成過程,注重常用面積單位表象的形成,注重在直觀操作和形式多樣的活動(dòng)中體驗(yàn)。教材按照先認(rèn)識(shí)面積,然后歸納面積的概念,再認(rèn)識(shí)常用的面積來展開的

  二、說教學(xué)目標(biāo)。

  1、知識(shí)目標(biāo):

  通過指一指,看一看,比一比等體驗(yàn)活動(dòng),使學(xué)生理解面積的含義,讓學(xué)生在探究的過程中,體會(huì)引進(jìn)統(tǒng)一面積單位的必要性,認(rèn)識(shí)常用的面積單位平方厘米、平方米、形成正確的表象,并會(huì)應(yīng)用這些常用的面積單位。

  2、情感目標(biāo):

  通過自主學(xué)習(xí)獲得成功體驗(yàn),感受數(shù)學(xué)的價(jià)值。

  3、能力目標(biāo):

  通過觀察、比較動(dòng)手操作,發(fā)展學(xué)生的空間觀念,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和估測能力。

  三、說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

  1、重點(diǎn):使學(xué)生理解面積的含義,掌握常用的面積單位并建立正確表象。

  2、難點(diǎn):在操作中體會(huì)引進(jìn)統(tǒng)一面積單位的必要性。

  四、說教法、學(xué)法。

  1、活動(dòng)教學(xué)法:

  即以直觀體驗(yàn)活動(dòng)為主線,結(jié)合生活實(shí)例,創(chuàng)設(shè)生活情景,提出數(shù)學(xué)問題,學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)學(xué)習(xí),建立正確的表象,掌握數(shù)學(xué)方法,解決問題。它遵行著從生活到數(shù)學(xué)、從具體到抽象的教學(xué)原則。

  2、直觀演示動(dòng)手操作法:

  空間與圖形的教學(xué)中,提供直觀是認(rèn)識(shí)的起點(diǎn)。教學(xué)中要注重直觀演示和動(dòng)手操作活動(dòng),讓學(xué)生在運(yùn)用學(xué)具、直觀操作、合作探究中學(xué)習(xí),在真實(shí)的感受中獲得直觀經(jīng)驗(yàn)

  五、說教學(xué)過程。

 。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情景,初步感知。

  1、出示兩把不同的尺子,比一比有什么不同?從而提煉出比的結(jié)果:長短不同,大小不同。

  2、你們所比的長短指尺子的什么?(長度)大小指的什么?(尺子的面)

  3、引出課題:今天我們一起來研究有關(guān)物體表面的知識(shí)。(板書課題)

  設(shè)計(jì)意圖:從學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓學(xué)生親身經(jīng)歷將來實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型。自然體驗(yàn)由“線”到“面”的空間飛躍。

  (二)探索面積的含義。

  1、認(rèn)識(shí)物體的面積。

 。1)觀察身邊的很多物提,比如黑板、紅旗、桌椅、書本等,讓學(xué)生指出他們的'表面在哪?

 。2)讓學(xué)生比較這些物體的表面哪個(gè)大一些?哪個(gè)小一些呢?

  指出:物體便面的大小就是他們的面積。(板書)

  2、認(rèn)識(shí)封閉圖形的面積。

 。1)課件出示各種規(guī)則及不規(guī)則封閉圖形,讓學(xué)生說出什么是封閉圖形。

 。2)比較封閉圖形的大小。

  設(shè)計(jì)意圖:根據(jù)學(xué)生比的過程,歸納出觀察、重疊等數(shù)學(xué)方法,使學(xué)生認(rèn)識(shí)封閉圖形的大小就是他們的面積。

  3、歸納面積的概念:

  通過對物體表面大小的認(rèn)識(shí)和封閉圖形大小的認(rèn)識(shí),讓學(xué)生自己歸納出面積的概念。

 。ㄈ┱J(rèn)識(shí)常用的面積單位。

  1、體驗(yàn)統(tǒng)一面積單位的必要性。

 。1)課件出示:兩個(gè)面積接近但形狀不同的長方形。思考:用什么方法可以比出哪塊面積小一些?為什么?學(xué)生經(jīng)過觀察、重疊無法直接比較,激發(fā)認(rèn)識(shí)沖突,怎么辦?

  (2)提供學(xué)具(長方形、圓片、正方形、三角形),動(dòng)手拼擺,合作探究。

 。3)提出操作要求:

 、偻蓝烁鬟x一個(gè)長方形,然后任選一種圖片,在長方形上拼擺

 、谟龅嚼щy,可在小組內(nèi)尋求幫助。

  (4)學(xué)生操作。因提供的每種圖片均不夠擺滿整個(gè)圖形,操作中比然出現(xiàn)矛盾:圖片不夠怎么辦?在這里可能出現(xiàn)兩種情況:

 、傩〗M內(nèi)合作使用圖片,把長方形擺滿。

 、谙扔脠D片擺出長方形的寬,再擺出長,計(jì)算幾個(gè)幾。

 。5)匯報(bào):選擇的圖形不同,拼擺的結(jié)果也不相同;長方形長寬不同,不方便;圓片有縫隙,不準(zhǔn)確;正方形和三角形能測量出結(jié)果,比較起來,正方形最合適。

 。6)小結(jié):比較兩個(gè)圖形的面積大小,要用統(tǒng)一的面積單位,正方形表示面積單位最合適。

  激發(fā)認(rèn)知沖突后,我提供學(xué)具,引導(dǎo)操作、合作探究。解決問題的過程,也是經(jīng)歷統(tǒng)一面積單位的必要性,認(rèn)識(shí)用正方形表示面積單位的過程。

  2、認(rèn)識(shí)常用的面積單位。

 。1)要求自學(xué)第73、74頁的內(nèi)容并思考下面問題:

 、俪S玫拿娣e單位有哪些?

 、谶呴L是多少的正方形面積是1平方厘米、1平方分米、1平方米?

  ③要求:把重要的語句用筆勾畫出來。

  (2)檢查自學(xué)情況。

 、俪S玫拿娣e單位有哪些?(板書:常用的面積單位:平方厘米、平方分米、平方米)

 、谀靡荒茫簭膶W(xué)具中分別拿出1平方厘米的正方形,1平方分米的正方形。(出示面積單位教具)

 、郛嬕划嫞涸诓莞灞旧袭嬕粋(gè)1平方厘米、1平方分米的正方形。你能畫出1平方米嗎?

 、苷乙徽遥何覀兩磉吥男┪矬w的面積接近1平方厘米?1平方分米?1平方米?

 、菰囈辉嚕1平方米的土地上能站多少個(gè)同學(xué)?

  設(shè)計(jì)意圖:面積單位的指定不需要學(xué)生的探究。這一環(huán)節(jié)的教學(xué),我采用自學(xué)輔導(dǎo)方式,讓學(xué)生帶著問題自學(xué)。進(jìn)而在匯報(bào)、拿、畫、找、試等活動(dòng)中,充分感知面積單位的實(shí)際大小,并和身邊的某個(gè)面建立聯(lián)系,從而起到幫助表象記憶的作用。

 。ㄋ模┙Y(jié)合實(shí)踐,綜合運(yùn)用。

  1、第74頁“做一做”第1題。

  2、第76頁第2題。說一說測量郵票、課桌面、黑板和操場的面積,分別選用什么面積單位比較合適?

  3、估計(jì):教室的面積大約有多少平方米?說說你是怎么想的?

  練習(xí)的設(shè)計(jì)我遵循由淺入深的原則,在估、測、說中進(jìn)一步鞏固面積和面積單位的認(rèn)識(shí),并結(jié)合生活實(shí)際對學(xué)生進(jìn)行愛國和環(huán)保教育,從而體驗(yàn)到數(shù)學(xué)來源于生活,并服務(wù)于生活。

 。ㄎ澹┗仡櫲n,小結(jié)延伸:

  今天這節(jié)課你學(xué)到了什么?有什么收獲?關(guān)于面積和面積單位你還想知道什么?

  設(shè)計(jì)意圖:面積和面積單位是概念課教學(xué)。全課小結(jié)時(shí),我采用總結(jié)式,在回顧所學(xué)知識(shí)的同時(shí),也使學(xué)生對這節(jié)課有完整的認(rèn)識(shí),并加以延伸。

  六、說板書設(shè)計(jì)。

  面積和面積單位

  物體表面

  封閉圖形

  常見的面積單位:平方厘米、平方分米、平方米。

  面積的概念和常見的面積單位是本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn),這樣板書不僅突出教學(xué)重點(diǎn),更有利于幫助學(xué)生掌握正確的概念。

數(shù)學(xué)說課稿 篇9

  我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)三年級下冊第九單元數(shù)學(xué)廣角中的第一課時(shí)《重復(fù)》。

  一、教材分析

  重疊問題是日常生活中應(yīng)用比較廣泛的數(shù)學(xué)知識(shí)。對于三年級學(xué)生來說,學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容,思維力度較強(qiáng),有一定的挑戰(zhàn)性。在本節(jié)課前,學(xué)生雖然已經(jīng)學(xué)習(xí)過分類的思想方法,但集合這部分內(nèi)容比較系統(tǒng)、抽象。針對三年級學(xué)生的認(rèn)知水平,在這節(jié)課我只是讓學(xué)生通過生活中容易理解的題材去初步體會(huì)集合思想,為后繼學(xué)習(xí)打下必要的基礎(chǔ)。

  二、設(shè)計(jì)理念:

  《課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出:“數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā),創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境,讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)!备鶕(jù)這一理念,結(jié)合本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容,我大膽對教材進(jìn)行再創(chuàng)重組,以學(xué)生喜歡的游戲活動(dòng)進(jìn)行教學(xué),力求讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),并努力引導(dǎo)學(xué)生積極思考,充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,努力做到以學(xué)為主,當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。

  三、教學(xué)目標(biāo):

  根據(jù)課標(biāo)的要求、教材內(nèi)容和本班學(xué)生實(shí)際我設(shè)立了如下教學(xué)目標(biāo):

  1、使學(xué)生借助貼近生活的情境,利用集合的.思想方法,解決簡單的實(shí)際問題,并能運(yùn)用數(shù)學(xué)語言進(jìn)行描述。

  2、通過豐富、直觀的游戲活動(dòng),發(fā)展形象思維,提升抽象思維能力。

  3、使學(xué)生在主動(dòng)參加數(shù)學(xué)活動(dòng)過程中,獲得成功的體驗(yàn),提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與能力。

  本節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生感知集合的思想,并能初步用集合的思想解決簡單的實(shí)際問題。難點(diǎn)是對重復(fù)部份的理解。

  四、教學(xué)過程

  本節(jié)課我主要遵循多學(xué)少教的原則,設(shè)計(jì)了以下五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):

 。ㄒ唬┘と(dǎo)入,感受新知

  創(chuàng)設(shè)“理發(fā)師的困惑”的問題情境,從學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn),兩對父子的身份關(guān)系入手,在解決為什么只有三個(gè)人的困惑中,理解兩對父子中的重復(fù)身份,引導(dǎo)學(xué)生用四個(gè)手指表示重復(fù)關(guān)系,使學(xué)生初步建立“重復(fù)”的數(shù)學(xué)模型。這樣的設(shè)計(jì)有利于突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。

 。ǘ┗顒(dòng)體驗(yàn),揭示新知

  在這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了搶椅子和猜拳兩個(gè)游戲,這兩個(gè)游戲具有很強(qiáng)的趣味性,我會(huì)巧妙的抓住“搶椅子”3人和“猜拳”4人,一共是7人,為什么只有6人站起來?進(jìn)行質(zhì)疑,讓學(xué)生自主對教師的質(zhì)疑作出合理的解釋,最后引出請呼啦圈作裁判,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)主動(dòng)學(xué)習(xí)。

 。ㄈ┥疃润w驗(yàn),理解新知

  在這一環(huán)節(jié)里我利用呼拉圈來幫助學(xué)生直觀理解集合思想。參加兩個(gè)游戲的學(xué)生分別站到兩個(gè)呼啦圈里,并引導(dǎo)學(xué)生自主把兩個(gè)呼拉圈相交,讓重復(fù)參加游戲的學(xué)生站在相交處。這樣學(xué)生就能通過親身經(jīng)歷探究創(chuàng)造出學(xué)生心中集合圈,這時(shí)老師幫助學(xué)生把呼拉圈學(xué)問提升到數(shù)學(xué)的集合圈,利用呼拉圈畫出數(shù)學(xué)的集合圈,并用貼名條的方法,把參加游戲同學(xué)的信息補(bǔ)充完整,來進(jìn)一步理解集合圈各部分表示的意思。我想通過這樣的自主發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí),讓學(xué)生真正成為課堂的主人。

 。ㄋ模┙鉀Q問題,運(yùn)用新知

  讓不同的學(xué)生學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué),讓不同的學(xué)生有不同的發(fā)展,是我設(shè)計(jì)練習(xí)的宗旨。因此,在練習(xí)中我設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)環(huán)節(jié):

  1、給動(dòng)物分分類。再次鞏固對集合圖的理解。

  2、根據(jù)直觀圖畫,計(jì)算商店一共進(jìn)貨多少種,讓學(xué)生利用集合知識(shí)解決問題。

  3、根據(jù)統(tǒng)計(jì)表解決一共有多少名同學(xué)的問題,讓學(xué)生在獨(dú)立解題的過程中感受到所學(xué)知識(shí)對解決問題的價(jià)值。

  習(xí)題的設(shè)計(jì)由淺入深,循序漸進(jìn),既培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力、,又讓學(xué)生在應(yīng)用知識(shí)中體驗(yàn)了數(shù)學(xué)的價(jià)值。

 。ㄎ澹┗貧w生活,拓展新知

  這是本節(jié)課的最后一環(huán)節(jié),我將組織同學(xué)們統(tǒng)計(jì)班級內(nèi)爸爸吸煙和喝酒情況,來進(jìn)一步鞏固本節(jié)課所學(xué)知識(shí),并讓學(xué)生找出既不吸煙也不喝酒的爸爸的位置,從而拓展?jié)B透全集概念。

  總之,本節(jié)課的設(shè)計(jì)我遵循以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念,多學(xué)少教,以學(xué)定教,聯(lián)系生活實(shí)際激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的快樂,體驗(yàn)幸福的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活。

  以上是我對本節(jié)課的一些設(shè)想,還有待于在實(shí)踐中去完善,如有不當(dāng)之處,敬請各位評委給予批評和指正。

數(shù)學(xué)說課稿 篇10

  一、簡析教材

  《除法估算》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊第二單元的內(nèi)容。這部分內(nèi)容是用一位數(shù)除多位數(shù)除法的估算,與用一位數(shù)乘多位數(shù)的乘法估算的編排思想相同,修訂后的教材不再強(qiáng)調(diào)固定的除法估算方法的訓(xùn)練,也不再用除法估算來檢驗(yàn)商的最高位是否正確,而是將估算作為一種數(shù)學(xué)思想方法,著重培養(yǎng)學(xué)生在日常生活中運(yùn)用估算的意識(shí)和能力。在實(shí)際進(jìn)行估算的時(shí)候,可以根據(jù)實(shí)際情況的.需要以及個(gè)體的計(jì)算思維習(xí)慣,采取不同的估算策略。

  二、說教法

  這節(jié)課我總的設(shè)計(jì)思路是為了加強(qiáng)學(xué)生估算意識(shí)和估算能力,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為宗旨,采取學(xué)生自主學(xué)習(xí),協(xié)助學(xué)習(xí)為主要教學(xué)方法

  三、說學(xué)法

  這節(jié)課我先讓學(xué)生在課前收集了生活中的估算,培養(yǎng)他們調(diào)查和收集資料的能力通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí),比較估算和計(jì)算出準(zhǔn)確結(jié)果的不同。

  四、教學(xué)程序

  (一)、

 。薄南旅鎯山M題中進(jìn)行口算,并說說你選擇的理由.

  (1)40÷9900÷380÷2

  (2)543÷9981÷385÷2

 。病R報(bào)課前收集到的估算(加法、減法、乘法估算)在生活中應(yīng)用

  的例子,并說一說自己的估算方法。(課件展示)

  (二)、自主探究,

  1、說明估算的意義

  師:“在日常生活中,有很多情況并不需要精確的結(jié)果,只要算出近似數(shù)就可以了,這就要用到估算。我們已經(jīng)學(xué)過乘法的估算了,今天我們要學(xué)習(xí)的是有關(guān)除法的估算!

  2、合作探究

 。1)教學(xué)例16

  先讓學(xué)生回憶乘法估算的過程和方法(為除法估算做鋪墊)。然后出示例題,請四人小組合作討論:把什么數(shù)當(dāng)作近似數(shù)比較合適?怎樣能估算出小麗每星期大約看了多少頁?

  小組匯報(bào)討論出的()估算的策略和方法,可能有以下幾種情況:

 、438≈440440/4=110(頁)

 、438≈400400/4=100(頁)

  可能還有其他情況,只要誤差不大都行。

  (2)自主探究比較

  讓學(xué)生想想要計(jì)算出準(zhǔn)確結(jié)果該怎么辦?指名列式計(jì)算,然后讓學(xué)生與估算結(jié)果進(jìn)行比較,說說優(yōu)缺點(diǎn)。

  小結(jié):估算時(shí)只要誤差在容許的范圍內(nèi),估算的方法簡便、快速都可以應(yīng)用。

  (三)、運(yùn)用知識(shí)解決問題

  1、做教科書第71頁“做一做”中的習(xí)題。

  2、解決實(shí)際問題。

  師:“我們年段有362個(gè)學(xué)生,這星期5個(gè)老師要帶你們?nèi)ツ膛鰠⒂^,學(xué)校租了9輛車,請大家估計(jì)一下每輛車上坐多少人?”

  五、總結(jié)評價(jià)

  讓學(xué)生說說自己的收獲和評價(jià)一下這節(jié)課自己的或同學(xué)的表現(xiàn)。整堂課設(shè)計(jì),充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體,教師是學(xué)生的組織者、引導(dǎo)者、合作者。

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