蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿錦集7篇
作為一位杰出的教職工,時(shí)常要開展說課稿準(zhǔn)備工作,說課稿有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開展。那么說課稿應(yīng)該怎么寫才合適呢?以下是小編為大家整理的蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿7篇,歡迎大家分享。
蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿 篇1
今天我要說課的內(nèi)容是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊(cè)三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算,我的說課包括說教材,說教學(xué)目標(biāo),說重點(diǎn)難點(diǎn),說教法學(xué)法,說教學(xué)過程五大板塊。下面我來詳細(xì)的說一說各個(gè)板塊:
一、 說教材:
本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容是蘇教版第五冊(cè)第七單元乘法部分的第二課時(shí)三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算乘法。教材安排主要是呈現(xiàn)一個(gè)與體育運(yùn)動(dòng)有關(guān)的生活情景,提供數(shù)學(xué)信息,讓學(xué)生經(jīng)歷探索三位數(shù)乘一位數(shù)算法的情境。理解三位數(shù)乘一位數(shù)的算理,并掌握計(jì)算方法。產(chǎn)生這一策略的心理需求,形成思考和解題的策略。這部分內(nèi)容是在學(xué)生掌握乘法意義的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,由于學(xué)生已經(jīng)掌握了二位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算方法,而三位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算方法與之基本相同,所以,本單元教材的設(shè)計(jì)思路是:關(guān)注學(xué)生已有的認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗(yàn),為學(xué)生提供熟悉的情境和事物,讓學(xué)生在運(yùn)用已有的知識(shí)自主學(xué)習(xí)和與同伴的交流過程中學(xué)習(xí)新的計(jì)算方法。使學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中掌握一些初步的思考方法和解決策略。 因此,根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景及本課的知識(shí)特點(diǎn)。
二、說教學(xué)目標(biāo):
1、經(jīng)歷探索三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算過程,掌握計(jì)算方法,并能正確進(jìn)行計(jì)算。
2、在探索算法和解決問題的過程中,感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,增強(qiáng)自主探索的意識(shí),提高合作交流的能力,獲得成功的體驗(yàn),樹立學(xué)習(xí)的信心。
三、說教學(xué)重難點(diǎn):
教學(xué)重點(diǎn):引領(lǐng)學(xué)生探索三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法。
教學(xué)難點(diǎn):三位數(shù)乘一位數(shù)筆算過程中需連續(xù)進(jìn)位的問題。
四、說教法學(xué)法
根據(jù)教材及學(xué)生的特點(diǎn),我主要采用情境教學(xué)、遷移和自主探究的教學(xué)方法。遵循生活性、知識(shí)性相結(jié)合的教學(xué)原則,在教學(xué)中采取有扶有放的教學(xué)方式,充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的“雙主”活動(dòng)體系,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高課堂教學(xué)實(shí)效。
在教學(xué)活動(dòng)中,學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主體,為了激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí),掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,真正做到課堂教學(xué)面向全體學(xué)生,依據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn),本節(jié)課在學(xué)生學(xué)習(xí)方法上力求體現(xiàn)以下幾點(diǎn):
1、在具體的情景中經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題,理解問題和初步解決問題的過程,體驗(yàn)探索的成功,學(xué)習(xí)的快樂。
2、在獨(dú)立思考、進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,開展自主探究活動(dòng),通過比較、完善自己的想法,構(gòu)建學(xué)習(xí)方法。
3、通過靈活,有趣的練習(xí),鞏固計(jì)算方法,提高計(jì)算技能。
4、聯(lián)系生活實(shí)際解決身邊問題,體驗(yàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
五、說教學(xué)過程
三年級(jí)學(xué)生的思維仍處于形象思維為主的階段,但已經(jīng)具備了一定的觀察、比較、綜合的意識(shí)。在興趣濃厚的狀態(tài)下,學(xué)生有較強(qiáng)的自信心和強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望。根據(jù)此特點(diǎn),我想通過四個(gè)環(huán)節(jié)來完成本課時(shí)的教學(xué)。
一、基本練習(xí):復(fù)習(xí)所學(xué)兩位數(shù)乘一位數(shù)筆算方法,為學(xué)生向三位數(shù)乘一位數(shù)筆算的遷移做好準(zhǔn)備。
二、激情導(dǎo)入、自主探究、體會(huì)領(lǐng)悟
1、談話:在我們的生活中處處都有數(shù)學(xué)問題,只要我們多觀察,多留心,就能發(fā)現(xiàn)許多關(guān)于數(shù)學(xué)的知識(shí)。(出示主題圖)
2、學(xué)習(xí)例題
3、學(xué)習(xí)“試一試”
4、討論:三位數(shù)乘一位數(shù)時(shí)要注意什么? [設(shè)計(jì)意圖:教學(xué)來源于生活,生活中處處有數(shù)學(xué),從學(xué)生比較熟悉的生活情境中引入,能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)葉圣陶先生曾說“當(dāng)教師像是幫助小孩走路。扶他一把,要隨時(shí)準(zhǔn)備放,能放手就放手!彼晕矣蟹鲇蟹,使學(xué)生經(jīng)歷探究新知的過程,充分體現(xiàn)了教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的地位。教師只在關(guān)鍵處啟發(fā),點(diǎn)撥,留給學(xué)生充分的.時(shí)間和空間,讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與知識(shí)的全過程。我力求改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來。并參與他們的討論,對(duì)學(xué)生中出現(xiàn)的各種合理的想法,給予肯定、鼓勵(lì)和扶持]
三、鞏固應(yīng)用,深化發(fā)展新的學(xué)習(xí)成果的強(qiáng)化,主要是通過練習(xí)實(shí)現(xiàn)的,但練習(xí)不等于機(jī)械地作出某一種重復(fù)的反映,練習(xí)應(yīng)該是有意義的,富有成效的,并且能讓學(xué)生感到有樂趣的。在練習(xí)的設(shè)計(jì)中,我考慮到三年級(jí)兒童的認(rèn)知特點(diǎn),注重了形式多樣性、內(nèi)容趣味性。主要安排以下練習(xí):(1)基本性計(jì)算練習(xí)。(2)應(yīng)用知識(shí)練習(xí)。(3)思維拓展練習(xí)。在練習(xí)中分別運(yùn)用了“啄木鳥診所”“口算接龍”、“我當(dāng)售票員”等學(xué)生喜聞樂見的形式吸引學(xué)生的練習(xí)熱情.給學(xué)生的思維留下了較大的空間,引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題,讓學(xué)生自己去掌握重點(diǎn),這樣,既能強(qiáng)化已學(xué)的知識(shí),又可以培養(yǎng)應(yīng)用的技能,更給了學(xué)生一個(gè)思維拓展的空間。
四、總結(jié)提高,質(zhì)疑反思這節(jié)課你有什么收獲?你想提醒同學(xué)們什么? 這部分充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體意識(shí),教師僅起到點(diǎn)撥啟發(fā)的作用。讓學(xué)生體會(huì)成功的喜悅,讓學(xué)生感到自己才是學(xué)習(xí)的主人,從而達(dá)到事半功倍的效果。 總之,這節(jié)課的設(shè)計(jì),我嘗試運(yùn)用多種教學(xué)策略力圖營(yíng)造一種積極愉快而又富有智慧的教學(xué)環(huán)境,更好地將學(xué)生的情感與認(rèn)知,感受與理解,學(xué)生的主體與教師的主導(dǎo)有機(jī)地結(jié)合起來,從而通過教學(xué)促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)智能整體而和諧地發(fā)展。
蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿 篇2
尊敬的領(lǐng)導(dǎo)、老師:
大家好,我今天說課的內(nèi)容是,九年義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)蘇教版四年級(jí)上冊(cè)第四單元第三節(jié)的內(nèi)容。接下來,我將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行我的說課。
【說教材】:
本課是小學(xué)數(shù)學(xué)空間與圖形中的學(xué)習(xí)內(nèi)容,它是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了兩條直線的垂直關(guān)系的基礎(chǔ)上安排的。教材在例題中呈現(xiàn)了從一點(diǎn)向已知直線所畫的一條垂直線段和幾條不垂直的線段,讓學(xué)生通過度量,發(fā)現(xiàn)在這幾條線段中垂直的線段最短,這是垂直線段的性質(zhì)。接著揭示了點(diǎn)到直線距離的概念:從直線外一點(diǎn)到這條直線所畫的垂直線段的.長(zhǎng)度,叫做這點(diǎn)到這條直線的距離!跋胂胱鲎觥卑才帕4道題,第一題讓學(xué)生測(cè)量點(diǎn)到直線的距離;第二題讓學(xué)生在兩條平行線之間畫幾條與平行線垂直的線段,并測(cè)量這些線段的長(zhǎng)度,發(fā)現(xiàn)這些線段同樣長(zhǎng);第3、4兩題是點(diǎn)到直線的距離和垂直線段的性質(zhì)在日常生活中的具體運(yùn)用。
【說教學(xué)目標(biāo)】:
1、知識(shí)與能力目標(biāo):讓學(xué)生經(jīng)歷垂直線段的性質(zhì)的探索過程,知道從直線外一點(diǎn)到已知直線所畫的線段中垂直線段最短,知道點(diǎn)到直線的距離。會(huì)測(cè)量點(diǎn)到直線的距離,會(huì)利用垂直線段的性質(zhì)解釋一些生活現(xiàn)象。
2、過程與方法目標(biāo):讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)一步發(fā)展觀察能力、實(shí)踐能力,體會(huì)數(shù)與形的聯(lián)系,發(fā)展空間觀念。
3、情感與態(tài)度目標(biāo):讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,進(jìn)一步培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感。
【教學(xué)重點(diǎn)】:
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)垂直線段的性質(zhì),理解點(diǎn)到直線的距離的概念。
【教學(xué)難點(diǎn)】:
認(rèn)識(shí)點(diǎn)到直線的距離,并能解決一些實(shí)際的問題。
【說教法和學(xué)法】:
新課標(biāo)要求我們?cè)趯?shí)際課堂教學(xué)中應(yīng)“激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新的意識(shí),讓學(xué)生感受理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過程”。本節(jié)課借助多媒體,讓學(xué)生結(jié)合具體生活情境充分感知垂直線段最短,形成點(diǎn)到直線距離的概念。通過讓學(xué)生在畫一畫、量一量的操作活動(dòng)中加深學(xué)生對(duì)點(diǎn)到直線距離概念及垂直線段性質(zhì)的認(rèn)識(shí)。在操作活動(dòng)中,不僅培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)與人交流合作的能力,還調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極參與程度。
【說教學(xué)過程】:
遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律,從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)體驗(yàn)出發(fā),我從三個(gè)環(huán)節(jié)來詮釋整個(gè)教學(xué)過程。
第一環(huán)節(jié):復(fù)習(xí)舊知
通過提問和作圖幫助學(xué)生梳理了本單元已學(xué)的知識(shí),并為下面的教學(xué)做好鋪墊。
第二環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境,學(xué)習(xí)新知
1、通過預(yù)設(shè)的接力賽跑活動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
2、提出比賽規(guī)則,出示比賽場(chǎng)景圖,讓學(xué)生初步發(fā)現(xiàn)垂直線段最短。
3、讓學(xué)生自己測(cè)量5條線段的長(zhǎng)度,并發(fā)現(xiàn)其中的垂直線段最短,認(rèn)識(shí)垂直線段的性質(zhì)。
4、教師指出點(diǎn)到直線的距離概念,指名學(xué)生說說什么叫“點(diǎn)到直線的距離”幫助學(xué)生更好理解概念。
第三環(huán)節(jié):鞏固新知,深化認(rèn)識(shí)
1、第一題讓學(xué)生說說什么叫“點(diǎn)到直線的距離”,再測(cè)量點(diǎn)到直線的距離,加深學(xué)生對(duì)概念的理解并發(fā)展學(xué)生的動(dòng)手操作能力。
2、第二題讓學(xué)生在兩條平行線之間畫幾條與平行線垂直的線段,并測(cè)量這些線段的長(zhǎng)度,發(fā)現(xiàn)這些線段同樣長(zhǎng);
3、第3、4兩題是點(diǎn)到直線的距離和垂直線段的性質(zhì)在日常生活中的具體運(yùn)用。加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解,使學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值培養(yǎng)其數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。
第四環(huán)節(jié):全課總結(jié)。
首先讓學(xué)生自己說說,通過今天的學(xué)習(xí),你們學(xué)會(huì)了什么?學(xué)生自己小結(jié),對(duì)所學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行整理,既能了解學(xué)生的掌握情況,又能培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。教師及時(shí)給予評(píng)價(jià),讓學(xué)生體驗(yàn)成功,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。
蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿 篇3
各位老師:
大家好!
我說課的內(nèi)容是蘇教版五年級(jí)下冊(cè)第一單元《方程》第一課時(shí)的內(nèi)容。下面從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)分析、教學(xué)重難點(diǎn)分析、教法與學(xué)法分析、教學(xué)設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面進(jìn)行說課。
一、教材分析
《方程》是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過用字母表示數(shù)的基礎(chǔ)上展開的,為下面等式的性質(zhì)和解方程的教學(xué)作鋪墊,有著承前啟后的重要作用。同時(shí),方程作為一種重要的數(shù)學(xué)思想方法,對(duì)豐富學(xué)生解決問題的策略,提高解決問題的能力,發(fā)展數(shù)學(xué)素養(yǎng)有著非常重要的意義。
二、學(xué)情分析
1.小學(xué)生的心理特點(diǎn)
小學(xué)生年幼好動(dòng),有強(qiáng)烈的好奇心,注意力分散,因此,我采用形象生動(dòng)、形式多樣的教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的能力。
2.學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)
學(xué)生已經(jīng)完成了整數(shù)、小數(shù)的認(rèn)識(shí)及其四則運(yùn)算的學(xué)習(xí),積累了較多的數(shù)量關(guān)系的知識(shí),是在學(xué)會(huì)用字母表示數(shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)方程知識(shí)的。
三、教學(xué)目標(biāo)分析
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、教材編寫意圖、五年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和已有的知識(shí)結(jié)構(gòu),制訂如下教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)目標(biāo):理解方程的含義,初步體會(huì)等式與方程的關(guān)系。
能力目標(biāo):通過將現(xiàn)實(shí)問題抽象成等式與方程的過程,培養(yǎng)學(xué)生“從具體到抽象”“從特殊到一般”的歸納概括能力。
情感目標(biāo):創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)學(xué)生觀察、分析、探求的學(xué)習(xí)激情,強(qiáng)化學(xué)生的參與意識(shí)及主體作用。
四、重、難點(diǎn)分析
方程作為一種重要的數(shù)學(xué)思想方法,是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和其他學(xué)科的重要基礎(chǔ)。因此,本節(jié)課的重點(diǎn)確定為:理解方程的含義。
小學(xué)生的認(rèn)知水平還處在感性認(rèn)識(shí)的階段,要透過現(xiàn)象看本質(zhì),并上升到理論的高度還存在著很大困難,所以將理解等式與方程的關(guān)系確定為本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。
五、教法與學(xué)法分析
1.學(xué)法
葉圣陶先生說過:“教是為了不教!蔽覀儾粌H要教給學(xué)生知識(shí),更要教會(huì)學(xué)生如何去學(xué)。因此,在學(xué)法中,讓學(xué)生通過“感知交流→觀察比較→得出概念→分析概念”的探究過程去發(fā)現(xiàn)新知,從而達(dá)到發(fā)展思維,提高能力的目的。
2.教法
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為,學(xué)習(xí)是學(xué)生自己進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)的過程。因此,根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求和學(xué)生實(shí)際,我采用以小組合作觀察探究為主,多媒體為輔的教學(xué)方式來培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、觀察探究的能力以及分析解決問題的能力。
六、教學(xué)過程
建構(gòu)主義理論認(rèn)為,學(xué)生在與學(xué)習(xí)環(huán)境相互作用的過程中,使自身的認(rèn)知結(jié)構(gòu)在“平衡→不平衡→新的平衡”的循環(huán)中得到不斷的豐富、提高和發(fā)展。在該理論的指導(dǎo)下,我將按創(chuàng)設(shè)情境→觀察探究→知識(shí)運(yùn)用三個(gè)環(huán)節(jié)來組織教學(xué)。
分頁(yè)標(biāo)題#e#
1.創(chuàng)設(shè)情境——引入新知
我首先提供了天平平衡的情境圖,通過“用等式表示天平兩邊物體的質(zhì)量關(guān)系”的活動(dòng),引出“50+50=100”的等式,激活學(xué)生已經(jīng)積累的關(guān)于等式的感性經(jīng)驗(yàn)。這樣,以具體的實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生通過自主的探索活動(dòng),初步理解等式的特征。
2.觀察探究——形成概念
這部分是教學(xué)的重點(diǎn),我采用以下幾個(gè)步驟突出這個(gè)重點(diǎn)。
【感知交流】我提供了四幅天平圖,讓學(xué)生充分感知和交流,用式子表示天平兩邊物體的質(zhì)量關(guān)系。通過展示圖片,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
【觀察比較】接著,我提出這些式子中“哪些是等式”的問題,引導(dǎo)學(xué)生通過進(jìn)一步的觀察和比較,認(rèn)識(shí)到列出的式子中,兩個(gè)式子是等式,還有兩個(gè)式子不是等式。而這里的等式與前面的等式不同,它們都含有未知數(shù)。通過實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力,充分體現(xiàn)自主、合作、探究的新課程理念。
【得出概念】通過引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)方程的特點(diǎn),并用自己的語(yǔ)言充分地表達(dá),從而得出方程的概念,即“像x+15=150,2x=200這樣含有未知數(shù)的等式是方程”。培養(yǎng)學(xué)生從具體到抽象,從特殊到一般的歸納概括能力。
【分析概念】這部分是教學(xué)的難點(diǎn),為突破這個(gè)難點(diǎn),在得到方程概念的基礎(chǔ)上,我及時(shí)組織學(xué)生討論“等式和方程有什么關(guān)系”,幫助學(xué)生感受等式與方程的'聯(lián)系與區(qū)別,體會(huì)方程就是一種特殊的等式。這樣做有助于培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力和歸納概括能力。
3.知識(shí)運(yùn)用
“試一試”通過列方程表示現(xiàn)實(shí)情境中數(shù)量間的相等關(guān)系,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解方程的含義,體會(huì)方程的思想,并為進(jìn)一步學(xué)習(xí)列方程解決實(shí)際問題作一些準(zhǔn)備。
“練一練”安排了三道題。第一題采用學(xué)生搶答的方式,通過判斷題中的式子哪些是等式,哪些是方程,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)等式與方程之間的邏輯聯(lián)系,加深對(duì)方程含義的理解。第二題通過讓學(xué)生寫出一些方程在小組里交流,引導(dǎo)學(xué)生將已有的對(duì)方程的認(rèn)識(shí)用外顯的形式表達(dá)出來,促進(jìn)學(xué)生自主地建構(gòu)方程的模型,內(nèi)化方程的概念。第三題采用全班交流的方式,根據(jù)具體情境中的數(shù)量關(guān)系列方程,既有利于學(xué)生進(jìn)一步熟悉列方程的思維特點(diǎn),又有利于學(xué)生對(duì)方程含義的理解。
4.引導(dǎo)小結(jié)
本課的小結(jié)采用學(xué)生小結(jié)的模式,這是讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己梳理已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識(shí),然后我再對(duì)學(xué)生的小結(jié)進(jìn)行總結(jié)。
5.布置作業(yè)
為了使所有學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí),我布置了必做題:要求學(xué)生每個(gè)人寫一篇數(shù)學(xué)日記,即通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),有哪些收獲,還有哪些疑問。同時(shí)又為學(xué)有余力的學(xué)生留有自由發(fā)展的空間,我布置了探究題。
以上是我對(duì)本節(jié)課的一些粗淺的認(rèn)識(shí)和構(gòu)想,如有不妥之處,懇請(qǐng)各位老師批評(píng)指正。謝謝大家!
蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿 篇4
一、教材
1.教學(xué)內(nèi)容:五年制小學(xué)數(shù)學(xué)第七冊(cè)第三單元小數(shù)的意義和性質(zhì)第三課時(shí):“小數(shù)的性質(zhì)”(課本第64-6 5頁(yè),例1—例4)包括:
(1)小數(shù)的性質(zhì);
。2)小數(shù)性質(zhì)的應(yīng)用(六年制第八冊(cè)第四單元)。
2.教材所處地位:本節(jié)是系統(tǒng)學(xué)習(xí)小數(shù)的開始,為后面學(xué)習(xí)小數(shù)四則計(jì)算做了必要的準(zhǔn)備,起鋪墊作用。
3.教材的重點(diǎn)和難點(diǎn):對(duì)小數(shù)的性質(zhì)這一概念的理解是本節(jié)的難點(diǎn),小數(shù)性質(zhì)的.應(yīng)用是本節(jié)的重點(diǎn)。
4.教學(xué)目標(biāo):(1)識(shí)記理解小數(shù)的性質(zhì);(2)根據(jù)需要把小數(shù)化簡(jiǎn)或是把整數(shù)改寫成指定數(shù)位的小數(shù)。
二、教法
1.通過直觀、推理讓學(xué)生充分感知,然后經(jīng)過比較歸納,最后概括小數(shù)的性質(zhì),從而使學(xué)生從形象思維逐 步過渡到抽象思維,進(jìn)而達(dá)到感知新知、概括新知、應(yīng)用新知、鞏固和深化新知的目的。
2.采用快樂教學(xué)法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言和敢于質(zhì)疑,引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng) 口、動(dòng)眼以及采用對(duì)口令搶答等多種形式的鞏固練習(xí),使學(xué)生變苦學(xué)為樂學(xué),把數(shù)學(xué)課上得有趣、有益、有效 。
三、學(xué)法
通過本節(jié)教學(xué)使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用直觀的教學(xué)手段理解掌握新知識(shí),學(xué)會(huì)有順序地觀察問題、對(duì)比分析問題、 概括知識(shí)及聯(lián)想的方法。
四、教學(xué)程序
(一)談話法導(dǎo)入新課
在商店里,經(jīng)常把商品的標(biāo)價(jià)寫成這樣的小數(shù):手套每雙2.50元,毛巾每條3.00元。這里的2.50元、3.00 元分別是多少錢?(2.50元是2元5角,3.00元是3元)為什么能這樣寫呢?這是小數(shù)的一個(gè)重要性質(zhì),是我們今 天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,并板書“小數(shù)的性質(zhì)”。
(二)講授新課
1.研究小數(shù)的性質(zhì)
(1)出示例1,比較0.1米,0.10米和0.100米的大小。
首先讓學(xué)生拿出事先準(zhǔn)備好的米尺(10厘米以上),在米尺上找出1分米、10厘米、100毫米是同一點(diǎn),說 明:1分米=10厘米=100毫米(板書)。
請(qǐng)同學(xué)們看米尺想,1分米是1/10米,可寫成怎樣的小數(shù)?(0.1米);10厘米是10個(gè)1/100米,可寫成怎樣 的小數(shù)?(0.10米),100毫米是100個(gè)1/1000米可寫成怎樣的小數(shù)?(0.100米)
板書:因?yàn)?分米=10厘米=100毫米
所以0.1米=0.10米=0.100米
在這里應(yīng)用直觀演示法,變抽象為具體。然后板書準(zhǔn)備比較,觀察上下兩個(gè)等式,說明0.1、0.10、0.100 相等,再添上“因?yàn)椤薄ⅰ八浴、“=”?/p>
A.從左往右看,是什么情況?(小數(shù)的末尾添上“0”,小數(shù)大小不變)
B.從右往左看是什么情況?(小數(shù)的末尾去掉“0”,小數(shù)大小不變)
C.由此,你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?(小數(shù)的末尾添上“0”或去掉“0”,小數(shù)的大小不變)
在這里應(yīng)用了比較法,便于發(fā)現(xiàn)規(guī)律,揭示規(guī)律,總結(jié)性質(zhì)。
(2)為了進(jìn)一步證明小數(shù)性質(zhì)的可靠性出示例2:比較0.30和0.3的大小。(圖略)
教師指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)例2。
教師指示,學(xué)生思考:
、僮髨D是把一個(gè)正方形平均分成幾份?(100份)陰影部分占幾分之幾?(30/100)用小數(shù)怎樣表示?(0.30 )
、谟覉D是把一個(gè)正方形平均分成幾份?(10份)陰影部分占幾分之幾?(3/10)用小數(shù)怎樣表示?(0.3)
、垡龑(dǎo)學(xué)生小結(jié)從圖上可以看出:0.30是30個(gè)1/100,也是3個(gè)1/10。0.3是3個(gè)1/10。所以得出:0.30=0.3 。
、苡纱,你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?
師生共同小結(jié)、板書如下:
例2:0.30=0.3
小數(shù)的末尾添上“0”或者去掉“0”,小數(shù)的大小不變,這叫做小數(shù)的性質(zhì)。
為了幫助學(xué)生對(duì)小數(shù)性質(zhì)的理解,教師強(qiáng)調(diào)指出:為什么在小數(shù)的末尾添“0”或去“0”,小數(shù)的大小就不變 呢?(因?yàn)檫@樣做,其余的數(shù)所在數(shù)位不變,所以小數(shù)的大小也就不變。舉例說明)小數(shù)中間的'零能不能去掉 ?能不能在小數(shù)中間添零?(都不能,因?yàn)檫@樣做,其余的數(shù)所在數(shù)位都變了,所以小數(shù)大小也就變了。舉例 說明)整數(shù)是否具有這個(gè)性質(zhì)?(沒有,理由同上第二點(diǎn))
2.小數(shù)性質(zhì)的應(yīng)用
教師談話:根據(jù)這個(gè)性質(zhì),遇到小數(shù)末尾有“0”的時(shí)候,一般地可以去掉末尾的“0”,把小數(shù)化簡(jiǎn)。
。1)化簡(jiǎn)小數(shù)出示例3:把0.70和105.0900化簡(jiǎn)。
提問:這樣做的根據(jù)是什么?(把小數(shù)末尾的“0”去掉,小數(shù)的大小不變)弄清題意后,學(xué)生回答,教師板 書:0.70=0.7;105.0900=105.09。通過這組練習(xí)鞏固新知,為以后小數(shù)作結(jié)果要化簡(jiǎn)作準(zhǔn)備。
口答:課本“做一做”第1題。
(2)把整數(shù)或小數(shù)改寫成指定數(shù)位的小數(shù)
教師談話:有時(shí)根據(jù)需要,可以在小數(shù)的末尾添上“0”;還可以在整數(shù)的個(gè)位右下角點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn),再添上“ 0”,把整數(shù)寫成小數(shù)的形式。
如:2.5元=2.50元 3元=3.00元
出示例4:不改變小數(shù)的大小,把0.2、4.08、3改寫成小數(shù)部分是三位的小數(shù)。
小組討論后,2人板演,其余學(xué)生齊練,訂正,表?yè)P(yáng)。
0.2=0.200 4.08=4.080 3=3.00
練習(xí):口答課本第65頁(yè)的“做一做”第2題。
討論小結(jié):改寫小數(shù)時(shí)一定要注意下面三點(diǎn):
A.不改變?cè)瓟?shù)的大。
B.只能在小數(shù)的末尾添上“0”;
C.把整數(shù)改寫成小數(shù)時(shí),一定要先在整數(shù)個(gè)位右下角點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)后再添“0”。(想一想為什么)
3.學(xué)生仔細(xì)閱讀課本第64頁(yè)的例1、例2,記住并理解小數(shù)的性質(zhì);閱讀課本第65頁(yè)例3、例4掌握小數(shù)性質(zhì) 的應(yīng)用。
五、鞏固練習(xí)
1.練習(xí)十三第1題:下面的數(shù),哪些“0”可以去掉,哪些“0”不能去掉?指名同桌對(duì)口令,其余學(xué)生當(dāng)小評(píng)委 。
第2題:把相等的數(shù)用線連起來,先在書上填好后,再提問找朋友。一個(gè)同學(xué)在第一欄里按順序報(bào)數(shù),其他 同學(xué)準(zhǔn)備當(dāng)朋友。
第3題:下面的數(shù)如果末尾添“0”哪些數(shù)的大小不變,哪些數(shù)的大小變化?小組討論,提問訂正,找規(guī)律( 小數(shù)的末尾添“0”大小不變,整數(shù)的末尾添“0”大小變了)。
第4題:化簡(jiǎn)下面小數(shù),采取搶答來完成。
第5題:先填書上再口答訂正。
2.練習(xí)十三第6題:用元作單位,把下面的錢數(shù)改寫成小數(shù)部分是兩位的小數(shù)。2人板演,其余學(xué)生齊練, 評(píng)價(jià)鼓勵(lì)。
蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿 篇5
各位老師,大家好!
我今天說課的內(nèi)容是蘇教版教材小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊(cè)第三單元平移與旋轉(zhuǎn)一節(jié)的內(nèi)容。
一、說教材
平移與旋轉(zhuǎn)這兩種現(xiàn)象是生活中比較常見的幾何現(xiàn)象,應(yīng)該說是培養(yǎng)學(xué)生空間觀念的一個(gè)很重要的內(nèi)容。三年級(jí)學(xué)生在生活中見到很多平移和旋轉(zhuǎn)的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象,在他們的頭腦中已有比較感性的平移和旋轉(zhuǎn)意識(shí),受生活經(jīng)驗(yàn)的限制,對(duì)于好多現(xiàn)象的判斷還有些模糊,更無法想象,不能透過現(xiàn)象用數(shù)學(xué)的眼光來抓住運(yùn)動(dòng)方式的本質(zhì)。課程標(biāo)準(zhǔn)不要求對(duì)這兩個(gè)概念進(jìn)行定義,更不需要學(xué)生去背誦結(jié)論性語(yǔ)句,只要求學(xué)生緊密聯(lián)系生活實(shí)際去感知這些現(xiàn)象。
鑒于這部分內(nèi)容的地位與作用,我從知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思考、情感態(tài)度三個(gè)方面確立了如下教學(xué)目標(biāo):
1、通過生活事例,使學(xué)生初步了解、正確判斷圖形的這兩種變換通過動(dòng)手操作,使學(xué)生會(huì)在方格紙上把一個(gè)簡(jiǎn)單圖形沿水平方向、豎直方向平移。
2、通過學(xué)生仔細(xì)觀察、動(dòng)手操作讓學(xué)生感知平移和旋轉(zhuǎn),合作探究圖形在方格
圖上平移的方法。
3、能積極參與對(duì)平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的探究活動(dòng),感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系,培養(yǎng)對(duì)身邊平移和旋轉(zhuǎn)有關(guān)的某些事物的好奇心。
根據(jù)以上確立的教學(xué)目標(biāo),我認(rèn)為本課的教學(xué)重點(diǎn)是:能判斷生活中的平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。難點(diǎn)是對(duì)沒有旋轉(zhuǎn)到一周的物體這類現(xiàn)象的判斷。
本課要準(zhǔn)備的教學(xué)具:多媒體、格子圖等。
教學(xué)重點(diǎn):能正確區(qū)別平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象,并能在方格紙上畫出一個(gè)簡(jiǎn)單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。
二、說教法、學(xué)法
根據(jù)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)及三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平,依據(jù)新課標(biāo)理念我在本課中采用探究式師生互動(dòng)學(xué)習(xí)方法及觀察法與分析法,采用了個(gè)人思考與合作交流相結(jié)合的方式,讓學(xué)生充分應(yīng)用多種感知通道來感悟平移和旋轉(zhuǎn)的特點(diǎn),回憶生活中平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象,觀看游樂場(chǎng)中的活動(dòng)場(chǎng)面,生動(dòng)、直觀地感悟平移與旋轉(zhuǎn),進(jìn)而又通過動(dòng)手操作和活動(dòng)進(jìn)一步感知平移和旋轉(zhuǎn)。
三、說教學(xué)過程
本節(jié)課我以 一、生活激趣,初步感知 二、現(xiàn)象總結(jié),歸納特征 三、體驗(yàn)平移、正確操作五、全課總結(jié),課外延伸五個(gè)環(huán)節(jié)展開教學(xué)流程。具體的教學(xué)程序是這樣的。
一、生活激趣,初步感知
。ㄑ菔荆豪|車、升降電梯、風(fēng)車、電扇的運(yùn)動(dòng)。)
師:看看圖上是什么?它們是怎樣運(yùn)動(dòng)的?你能用手勢(shì)表示它們的`運(yùn)動(dòng)嗎?它們運(yùn)動(dòng)時(shí)的樣子一樣嗎?那你們能不能根據(jù)它們運(yùn)動(dòng)時(shí)的樣子給它們分分類?
你是怎樣分的?你為什么這么分?
師:你們說得真好!像纜車和升降電梯這樣的運(yùn)動(dòng)在數(shù)學(xué)里我們叫它平移;而像電扇和風(fēng)車這樣的運(yùn)動(dòng)我們叫它旋轉(zhuǎn)。(板書課題)
今天我們就一起來學(xué)習(xí)“平移和旋轉(zhuǎn)”。在認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生觀察它們是怎樣在動(dòng),并讓學(xué)生動(dòng)起手來比一比,初步感知旋轉(zhuǎn)和平移現(xiàn)象。
二、現(xiàn)象總結(jié),歸納特征
1、總結(jié)
。ㄔ俪鍪拘D(zhuǎn)動(dòng)畫和平移動(dòng)畫)讓學(xué)生說說什么是平移?什么是旋轉(zhuǎn)?讓學(xué)生通過實(shí)物的再次觀察抽象出:旋轉(zhuǎn)就是圍繞著一個(gè)中心轉(zhuǎn)動(dòng),運(yùn)動(dòng)方向發(fā)生改變。平移就是直直地移動(dòng),方向不發(fā)生改變。得出旋轉(zhuǎn)與平移這兩種現(xiàn)象的本質(zhì)。
2、例舉生活中的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象,
找出旋轉(zhuǎn)與平移的特征以后,再讓學(xué)生列舉在生活中見到的旋轉(zhuǎn)與平移現(xiàn)象,在說的過程中教師要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)現(xiàn)象描述的準(zhǔn)確性和語(yǔ)言表達(dá)的完整性。例如:電風(fēng)扇葉子的轉(zhuǎn)動(dòng)是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象,學(xué)生很可能說成風(fēng)扇葉子是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象等等。
列舉生活中的旋轉(zhuǎn)與平移現(xiàn)象以后,再讓學(xué)生眼睛閉上,邊想邊用手做一做,什么是旋轉(zhuǎn)?什么是平移?
再出示判斷哪些是平移,哪些是旋轉(zhuǎn)?
三、體驗(yàn)平移、正確操作
本環(huán)節(jié)我又分為3個(gè)小環(huán)節(jié)進(jìn)行。1、讓學(xué)生看在方格紙上畫出沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。本知識(shí)點(diǎn)是本節(jié)課的重點(diǎn),通過我為每個(gè)小組準(zhǔn)備了一張同一圖形不同顏色的平移圖,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)雖然呆的位置不同,但移動(dòng)的距離是一樣的。接著讓學(xué)生進(jìn)行換位,通過換位,學(xué)生們自己能發(fā)現(xiàn)平移圖形的一些特征。老師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。學(xué)生觀察分析得出:要看圖形平移了幾格,只要先找出一組對(duì)應(yīng)點(diǎn),再數(shù)一數(shù)對(duì)應(yīng)點(diǎn)中間有幾格,對(duì)應(yīng)點(diǎn)之間的格數(shù)就是圖形平移的格數(shù)。師生共同總結(jié)平移時(shí),我們先確定物體平移的方向,再通過某一條邊或某一個(gè)點(diǎn)確定平移的距離。(開始、1、2 3……)
第2個(gè)環(huán)節(jié),以四人小組為單位,畫三角形的平移圖形,小組通過討論,很快就能畫出平移圖形。可以選了幾個(gè)畫得快的同學(xué)上來匯報(bào),你是怎樣畫的?最后讓學(xué)生總結(jié)出畫平移圖形的方法是:找點(diǎn)、移點(diǎn),連點(diǎn)。
第3個(gè)小步驟是讓學(xué)生根據(jù)這種方法,每人畫一張小樹的平移圖。
。ㄟ@樣讓學(xué)生由發(fā)現(xiàn)——總結(jié)——應(yīng)用使學(xué)生逐層深入了解所學(xué)知識(shí))
四、運(yùn)用新知、體驗(yàn)價(jià)值
這個(gè)環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生應(yīng)用新學(xué)知識(shí),解決生活中的平移和旋轉(zhuǎn)問題
在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,再引導(dǎo)學(xué)生完成課后練習(xí),第一題讓學(xué)生觀察之后便回答,請(qǐng)他們說一說。
2、為了使學(xué)生進(jìn)一步區(qū)別平移與旋轉(zhuǎn)老師為同學(xué)們提供的生活素材依次出現(xiàn)在屏幕上:
。1) 汽車方向盤 (2) 水龍頭 (3) 推拉窗戶核對(duì)。讓學(xué)生判斷。
五、全課總結(jié),課外延伸
本節(jié)課你有什么收獲嗎?
引導(dǎo)學(xué)生思考:“我們學(xué)習(xí)了平移和旋轉(zhuǎn),同學(xué)們想到什么問題了嗎?
總之,這節(jié)課的設(shè)計(jì)我都本著體現(xiàn)生活實(shí)踐數(shù)學(xué)化、數(shù)學(xué)概念實(shí)踐化這樣兩個(gè)轉(zhuǎn)化,即學(xué)生在一堂課中初步完成了個(gè)體在認(rèn)識(shí)上從感性到理性又從理性回到性這樣兩次飛躍。如有不當(dāng)之處,請(qǐng)各位老師指正。
蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿 篇6
一、教材分析
(一)、教學(xué)內(nèi)容
蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第38~39頁(yè),例1、練一練,練習(xí)八第1~5頁(yè)。
(二)、教材地位和作用
乘法運(yùn)算的范圍從整數(shù)、小數(shù)擴(kuò)大到分?jǐn)?shù),其意義、算法以及實(shí)際應(yīng)用都有較大的發(fā)展。 “分?jǐn)?shù)與整數(shù)相乘”是在學(xué)生初步理解了分?jǐn)?shù)的意義,掌握了分?jǐn)?shù)加、減法計(jì)算的基礎(chǔ)上編排的。能進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義,為教學(xué)分?jǐn)?shù)除法打下基礎(chǔ)。教學(xué)要求是理解分?jǐn)?shù)與整數(shù)相乘的算理、掌握算法,能應(yīng)用于解決實(shí)際問題中去;在探索算法、總結(jié)法則的過程中發(fā)展數(shù)學(xué)思考的能力。
(三)、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)技能目標(biāo)
實(shí)際入手使學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)和整數(shù)相乘可以表示求幾個(gè)相同加數(shù)和的簡(jiǎn)便計(jì)算的意義和計(jì)算法則,知道計(jì)算時(shí)能約分的先約分再相乘比較簡(jiǎn)便。
2、過程目標(biāo)
通過探索、交流、比較。培養(yǎng)學(xué)生的類推、比較和概括等思維能力。使學(xué)生經(jīng)歷與他人合作,交流的過程,培養(yǎng)主動(dòng)探索的精神和與人合作的意義。
3、情感性目標(biāo)
學(xué)生領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)來源于生活,體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用于生活的意識(shí)。
(四)、教學(xué)重、難點(diǎn)
重點(diǎn):分?jǐn)?shù)和整數(shù)相乘的意義、計(jì)算法則。
難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算法則。
(五)、教學(xué)準(zhǔn)備
教學(xué)光盤、練習(xí)紙
二、教法和學(xué)法
。ㄒ唬┙谭
在教法的運(yùn)用上,我以新課標(biāo)的理念為指導(dǎo),并結(jié)合本節(jié)課的實(shí)際,我采用觀察比較法,實(shí)踐操作法,合作交流法,并恰當(dāng)運(yùn)用多媒體進(jìn)行直觀形象的輔助教學(xué)。
(二)學(xué)法
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐,自主探究與合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,學(xué)生只有通過自己的實(shí)踐體驗(yàn),才能真正對(duì)所學(xué)內(nèi)容有所感悟,進(jìn)而內(nèi)化為已有,并在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在這節(jié)課,采用小組合作的學(xué)習(xí)方式,組織引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐,自主探究,合作交流。通過“涂一涂”“看一看”“比一比”等有趣的活動(dòng),在學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手,動(dòng)口的過程中,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和體現(xiàn)“做數(shù)學(xué)”的樂趣。
三、教學(xué)過程
新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定:“數(shù)學(xué)教學(xué)”從“以獲得知識(shí)為首要目標(biāo)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙躁P(guān)注人的發(fā)展為首要目標(biāo)”。以“學(xué)生發(fā)展為本”的思想,我特設(shè)計(jì)以下的教學(xué)程序:
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課
談話:前幾天國(guó)慶節(jié)的時(shí)候,我們王秀小學(xué)的六(1)班同學(xué)為了美化自己的教室,開始動(dòng)手制作綢花。(出示學(xué)生制作綢花的照片)
1、已知制作一朵小綢花用3分米綢帶,小軍做4朵這樣的綢花,一共用多少分米綢帶?
師:可以怎樣列式?
生1:3+3+3+3=12(分米)
師:還有不同的列式方法嗎?
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:鼓勵(lì)算法多樣化,又要追求算法的優(yōu)化)
生2:3×4=12(分米)
生3:4×3=12(分米)
師:為什么可以用乘法列式呢?你能說說它的意義嗎?
生:3×4表示4個(gè)3相加。
師:你們同意他的說法嗎?
生:同意。
師:在整數(shù)中,求幾個(gè)相同加數(shù)的和可以用乘法計(jì)算。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:歸納提煉加法與乘法的聯(lián)系,為分?jǐn)?shù)的意義做鋪墊。)
2、出示例1圖,標(biāo)出長(zhǎng)是1米。
做一朵小綢花用米綢帶,小芳做3朵這樣的綢花,一共用幾分之幾米的綢帶?
師:表示啥意思?
生:把1米平均分成10份,表示其中的三份。
師:你能在圖中涂出表示米嗎?
。ㄉ可、交流)
師:你能在圖中涂色表示出做3朵綢花所用的米數(shù)嗎?
學(xué)生涂色,表示出3朵綢花所用的米數(shù)。
師:一共用幾分之幾米的綢帶,你準(zhǔn)備怎么列式?
生1:++
師:還有不同的列式方法嗎?
生2:×3或3×
師:說說你是怎樣想的?
生: ×3表示3個(gè)相加
師:求3個(gè)相加的和,可以用加法計(jì)算,也可以用乘法計(jì)算。這是什么數(shù)與整數(shù)相乘?
生:分?jǐn)?shù)與整數(shù)相乘
師:從這節(jié)課起,我們將學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)與整數(shù)相乘。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:從涂色練習(xí)開始,即從形抽象到數(shù)的理解,幫助學(xué)生更好理解為什么是這個(gè)結(jié)果,也為將來學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘以分?jǐn)?shù)的涂色練習(xí)作鋪墊。)
二、方法探索
1、嘗試計(jì)算×3。
師:想一想,×3的積應(yīng)該是多少?(學(xué)生口答)
師:你能聯(lián)系已有的知識(shí)從不同的角度說說×3積為什么是嗎?
生1:根據(jù)圖
生2:根據(jù)加法
教師相機(jī)板書:++===
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師:根據(jù)上面的發(fā)現(xiàn)你認(rèn)為×3時(shí)應(yīng)該怎樣算?
生:計(jì)算×3時(shí),可以用3×3的結(jié)果作結(jié)果的分子,分母不變。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生研究分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的算法,把“分子相加、分母不變”加工成“分子與整數(shù)相乘,分母不變”,獲得新的計(jì)算方法。尤其是在方框里填數(shù): 3/10+3/10+3/10=□+□+□/10=□×□/10,經(jīng)歷“分子相加”轉(zhuǎn)化成“分子與整數(shù)相乘”的過程,建構(gòu)了新的計(jì)算方法。)
2、做一朵大綢花用17/24米綢帶,小華做12朵這樣大綢花,一共用幾分之幾米綢帶?
嘗試列式計(jì)算,指名板演。
師:你準(zhǔn)備怎么列式?(讓學(xué)生感受到先約分再乘,計(jì)算簡(jiǎn)便)
生:17/24×12=
師:你能說說它的意義嗎?
生:表示相同12個(gè)17/24相加。
師:下面請(qǐng)同學(xué)們獨(dú)立解答這一題。(教師巡視找出不同的做法)
師:你是怎么解的。
生1:先約分再乘的。
生2:先計(jì)算出結(jié)果,然后約分。
師:你們認(rèn)為哪種計(jì)算簡(jiǎn)便呀?
生:先約分再乘簡(jiǎn)便
總結(jié):為計(jì)算方便,能約分的.要先約分,然后再計(jì)算。
(設(shè)計(jì)意圖:在第二問中把教材例題中3/10改為17/24,是因?yàn)橄胱寣W(xué)生感受到先約分帶來的簡(jiǎn)便,而不是教師強(qiáng)加的要求,這也是提倡算法的多樣化,又優(yōu)化算法的要求。)
指出:計(jì)算分?jǐn)?shù)乘法時(shí),可以先約分,再算出結(jié)果,這樣簡(jiǎn)便計(jì)算
3、比較歸納。
比較剛才兩道乘法算式的計(jì)算過程,你發(fā)現(xiàn)它們有什么相同的地方?有什么不同的地方?分?jǐn)?shù)與整數(shù)相乘,可以怎樣計(jì)算?
在小組中說一說,匯報(bào)交流。
。▽W(xué)生匯報(bào)相同點(diǎn)時(shí)可能首先匯報(bào),這兩題都是用分?jǐn)?shù)乘整數(shù))
小結(jié):分?jǐn)?shù)與整數(shù)相乘,用分?jǐn)?shù)的分子與整數(shù)相乘,分母不變。計(jì)算時(shí),能約分的,可以先約分,再算出結(jié)果。
4、完成練一練。
。1)完成第1題。
按要求在長(zhǎng)方形圖形中涂色,列式計(jì)算。
為什么可以用乘法計(jì)算?
再利用圖形進(jìn)行驗(yàn)證計(jì)算結(jié)果是否正確。
(2)完成第2題。
獨(dú)立完成計(jì)算,展示作業(yè),集體評(píng)價(jià)。
強(qiáng)調(diào):能約分的,要先約分,再計(jì)算。
三、鞏固練習(xí)
練習(xí)的設(shè)計(jì)從打開月餅盒后看到的禮物——中國(guó)結(jié),到月餅盒——正方體盒子,再到里面的月餅,隨著一層層包裝的打開,把三道練習(xí)題巧妙地串聯(lián)起來
1、中秋節(jié)那天,小明的父親買了一盒月餅,打開月餅盒后看到——中國(guó)結(jié),做這樣一個(gè)中國(guó)結(jié)需要23/25米的材料,做2個(gè)中國(guó)結(jié)要多少米的材料?
師:你準(zhǔn)備怎么列式?
生:23/25×2
師:你能說說它表示的意義嗎?
生:2個(gè)23/25相加
師:獨(dú)立完成計(jì)算
2、出示:小明和父母3個(gè)人,每人吃 塊月餅,一共吃多少塊月餅?
獨(dú)立完成計(jì)算,集體評(píng)價(jià)。
師:為什么可以用乘法計(jì)算?
3、這個(gè)正方體月餅盒的底面積是 平方米,它的表面積是多少?
師:正方體的表面積可以怎么求?
生:底面積乘以6。
學(xué)生獨(dú)立完成,集體評(píng)價(jià)。
4、改錯(cuò)題:
師:為什么出錯(cuò)?
四、課堂小結(jié)
本節(jié)課你學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容?有什么收獲和同學(xué)們交流一下。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、3/4+3/4+……+3/4= 有 200個(gè)3/4 (提示根據(jù)分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義來計(jì)算這個(gè)算式)
2、幼兒園有36個(gè)小朋友,每個(gè)小朋友吃 塊月餅,一共吃多少塊月餅?
3、14個(gè)47/28是多少?
六、板書設(shè)計(jì)
分?jǐn)?shù)與整數(shù)相乘
分?jǐn)?shù)與整數(shù)相乘,用分?jǐn)?shù)的分子與整數(shù)相乘,分母不變。計(jì)算時(shí),能約分的,可以先約分,再算出結(jié)果。
用加法算:++===(米)
用乘法算: ×3==(米)
分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義與整數(shù)乘法的意義相同,就是求幾個(gè)相同加數(shù)的和的簡(jiǎn)便運(yùn)算.
蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿 篇7
我說課的內(nèi)容,《找規(guī)律》是蘇教版國(guó)標(biāo)本小學(xué)數(shù)學(xué)教材第九冊(cè),第五單元,第一課時(shí)的內(nèi)容。
一、說教材。
首先說說我對(duì)教材的理解。
學(xué)習(xí)本課內(nèi)容之前,學(xué)生在四年級(jí)兩冊(cè)教材中分別學(xué)習(xí)了間隔排列的兩種物體個(gè)數(shù)之間關(guān)系的規(guī)律,以及對(duì)幾種物體進(jìn)行搭配或排列的規(guī)律。在低年級(jí)的學(xué)習(xí)中,學(xué)生也多次經(jīng)歷尋找數(shù)或圖形簡(jiǎn)單排列規(guī)律的過程。所以,學(xué)生積累了一些探索規(guī)律的經(jīng)驗(yàn),初步具備了探索簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)規(guī)律的能力。
本課內(nèi)容是讓學(xué)生探索簡(jiǎn)單周期現(xiàn)象中的規(guī)律,能根據(jù)規(guī)律確定某個(gè)序號(hào)所代表的是什么物體或圖形。通過發(fā)現(xiàn)具體現(xiàn)象中的周期規(guī)律,對(duì)現(xiàn)象的后繼發(fā)展現(xiàn)象作出判斷、解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題等教學(xué)活動(dòng),激發(fā)探索興趣,培養(yǎng)探索精神。
綜觀學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和對(duì)教材的分析,我制定了如下教學(xué)目標(biāo):
1、使學(xué)生結(jié)合具體的情境,探索并發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)單周期現(xiàn)象中的排列規(guī)律,能根據(jù)規(guī)律確定某個(gè)序號(hào)所代表的是什么物體或圖形。
2、使學(xué)生主動(dòng)經(jīng)歷自主探索、合作交流的過程,體會(huì)畫圖、列舉、計(jì)算等解決問題的不同策略以及方法逐步優(yōu)化的過程。
3、使學(xué)生在探索規(guī)律的過程中體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系,獲得成功體驗(yàn)。
教學(xué)的重點(diǎn)是:確定周期問題中,某個(gè)序號(hào)所代表的是什么物體或圖形,這一探索過程。
教學(xué)的難點(diǎn)是:用計(jì)算的方法確定周期問題中,某個(gè)序號(hào)所代表的是什么物體或圖形的算理的理解。
二、教學(xué)法。
如何突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),實(shí)現(xiàn)上述三維目標(biāo)呢?根據(jù)教材特點(diǎn),采取以下方法:
。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主探究的情境,鼓勵(lì)學(xué)生自主探究,便于學(xué)生形成解決問題的策略。
。ǘI(yíng)造合作學(xué)習(xí)的氛圍,鼓勵(lì)他們互相合作。分享思維成果,優(yōu)化解決問題的策略。
。ㄈ┚o密聯(lián)系生活,讓學(xué)生在探索生活問題中,在運(yùn)用知識(shí)解決生活問題中感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值,培養(yǎng)積極的情感、態(tài)度。
(四)用多媒體體課件輔助教學(xué),創(chuàng)設(shè)逼真的生活情境,提供多樣的學(xué)習(xí)素材,化解教學(xué)難點(diǎn)。
課前準(zhǔn)備有:多媒體課件,學(xué)生同桌一組準(zhǔn)備黑白棋子若干。
三、我分如下七個(gè)主要環(huán)節(jié)完成本課教學(xué):
。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境,感知規(guī)律。(二)自主探索,交流策略。(三)初步運(yùn)用,優(yōu)化策略(四)提高練習(xí),加深理解。(五)生活萬像,再現(xiàn)規(guī)律。(六)生活問題,挑戰(zhàn)智慧。(七)引導(dǎo)反思,全課總結(jié)。
第一部分:創(chuàng)設(shè)情境,感知規(guī)律。
課一開始,我用課件出示教材例1的場(chǎng)景圖。說:“國(guó)慶節(jié)公園、街道到處張燈結(jié)彩,彩旗招展。更添了節(jié)日的喜慶氣氛。這是其中的一個(gè)美麗場(chǎng)景,你從圖中看到了什么?”接著問:“盆花是按什么規(guī)律擺放的?彩燈和彩旗呢?”
根據(jù)學(xué)生回答,進(jìn)行提煉,如:盆花2盆為一組,每組都是一藍(lán)一紅,情況完全相同。使學(xué)生對(duì)周期問題有本質(zhì)上的把握。
。ㄟ@一環(huán)節(jié),創(chuàng)設(shè)生活情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。引導(dǎo)學(xué)生觀察,教師適當(dāng)指導(dǎo),深化學(xué)生認(rèn)識(shí),為下一環(huán)節(jié)的探索作好準(zhǔn)備。)
第二部分:自主探索,交流策略。這個(gè)環(huán)節(jié)是本課的重點(diǎn)。
我提問:在圖中,我們看到8盆花,照這樣擺下去,左起第15盆是什么顏色的花?自己試一試。讓學(xué)生獨(dú)立思考,給他們充足的時(shí)間。
等大多數(shù)學(xué)生解決出問題后,組織學(xué)生在小組里交流。這時(shí),我注意每個(gè)小組的情況,發(fā)現(xiàn)學(xué)生不同的策略,并幫助有困難的同學(xué)。
小組交流后,組織全班交流。學(xué)生可能出現(xiàn)的方法有:
1、畫圖策略,用不同的符號(hào)表示藍(lán)花和紅花,一直畫到第15盆花,是藍(lán)花。
2、列舉的策略,左起,第1、3、5……(也就是序號(hào)是奇數(shù)的)盆花都是藍(lán)花,第2、4、6……(也就是序號(hào)是偶數(shù)的)盆花都是紅花。所以第15盆是藍(lán)花。
3、計(jì)算策略。把每2盆花看作一組,列式:15÷2=7(組)……1(盆)。第15盆是藍(lán)花。
這里,方法3較抽象,不易理解,又是有廣泛適用性的方法所以要重點(diǎn)分析。我讓學(xué)生說說算式里每一個(gè)數(shù)的意思,通過不斷追問,使學(xué)生明白:因?yàn)槊績(jī)膳杌橐唤M,每組花情況完全相同,15盆花可以分為這樣的7組,還余下1盆,是第8組的第一盆,和每組的第一盆一樣,是藍(lán)色的。配以課件,顯示15盆花的分組情況,便于學(xué)生理解算理。
最后,讓學(xué)生來比較這三種方法!氨容^這三種方法,你想說什么?”如果學(xué)生沒有意識(shí)到方法3有更廣泛的適用性,不要急于灌輸給學(xué)生。
。ㄒ陨檄h(huán)節(jié),學(xué)生探索解決生活情境中的問題。相信學(xué)生的潛能,給學(xué)生足夠的'時(shí)間、空間,有利于學(xué)生形成解決問題的策略;ハ嘟涣鳌W(xué)習(xí),體會(huì)解題策略的多樣化,感受到合作學(xué)習(xí)的重要性。用多媒體課件輔助教學(xué),化解難點(diǎn)。)
第三部分:初步運(yùn)用,優(yōu)化策略。
這一環(huán)節(jié),我先出示“試一試”第一題。讓學(xué)生嘗試解答。評(píng)價(jià)時(shí),展示學(xué)生的不同方法。重點(diǎn)理解計(jì)算方法。引導(dǎo)學(xué)生說說算式每一部分的含義。特別是18÷3=6,問:沒有余數(shù),說明什么?第18盞燈是什么顏色的?得出:每3盞燈為一組,正好6組,第18盞等正好是第6組的最后一盞,所以應(yīng)該與每組的第三盞燈顏色一樣是綠色的。
如果學(xué)生不贊成計(jì)算方法簡(jiǎn)便,可以提問:第38盞燈是什么顏色的?第100盞呢?讓學(xué)生體會(huì),計(jì)算確實(shí)是簡(jiǎn)便的方法。
然后,讓學(xué)生練習(xí)“試一試”的第二題。評(píng)講時(shí),讓學(xué)生說說算式的含義和判斷的結(jié)果。
。ㄟ@個(gè)環(huán)節(jié),使學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)到計(jì)算方法的簡(jiǎn)便,實(shí)現(xiàn)策略的優(yōu)化。在這個(gè)過程中,我不把自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加給學(xué)生,而是用事實(shí)說話,讓學(xué)生自己選擇,實(shí)現(xiàn)自主建構(gòu)。通過幾次練習(xí),學(xué)生進(jìn)一步理解算理,基本掌握這一方法。)
第四部分:提高練習(xí),加深理解。
我先讓學(xué)生獨(dú)立完成“練一練”的3,練習(xí)后,讓學(xué)生說說這幾小題中圖形排列規(guī)律有什么不同,是怎樣確定每組中第32個(gè)圖形的?
然后,我讓學(xué)生用自己帶的圍棋,同桌一組,有規(guī)律地?cái)[一擺,說說第30粒是什么顏色的。集體交流時(shí),請(qǐng)幾組拿到實(shí)物投影儀上展示,說說是怎樣判斷的。我還可以對(duì)照實(shí)物,任報(bào)一個(gè)序號(hào),讓學(xué)生口答。
。ㄟ@個(gè)環(huán)節(jié),隨著學(xué)生對(duì)算理的深入理解,技能逐漸熟練?梢宰寣W(xué)生把計(jì)算的過程記在心里,直接根據(jù)余數(shù)判斷,逐漸提高要求。本環(huán)節(jié)的第二題,是開放性問題,學(xué)生自己參與提出問題,邊活動(dòng)邊思考,有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。)
第五部分:生活萬像,再現(xiàn)規(guī)律。
“大自然中有許多周而復(fù)始、循環(huán)往復(fù)的現(xiàn)象!泵襟w播放日升日落、四季更替、月圓月缺等現(xiàn)象!拔覀儗(duì)規(guī)律的認(rèn)識(shí)、發(fā)現(xiàn)也在悄悄地改變我們的生活!泵襟w播放霓虹燈、花布、地磚等圖片。再讓學(xué)生說一說生活中的有這樣規(guī)律的現(xiàn)象。
(使學(xué)生感受到這樣的規(guī)律在生活中大量存在,感受數(shù)學(xué)之美,規(guī)律之美,秩序之美。)
第六部分:生活問題,挑戰(zhàn)智慧。
從上一環(huán)節(jié)自然過度到對(duì)十二生肖現(xiàn)象的探討。媒體出示如書上練習(xí)十,第一題的十二生肖圖,簡(jiǎn)單介紹相關(guān)知識(shí),然后讓學(xué)生解答這道題,還可以補(bǔ)充一些問題,如:“小明是小學(xué)生,他和爸爸都屬牛的,他和爸爸可能各是幾歲呢?”等問題。
。ㄌ峁┙o學(xué)生更富挑戰(zhàn)性、趣味性的問題,也更凸顯數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。)
第七部分:引導(dǎo)反思,全課總結(jié)。
我與學(xué)生一起總結(jié):通過今天的學(xué)習(xí),有怎樣的收獲?你會(huì)用哪些方法解決今天的問題?你覺得自己表現(xiàn)怎樣?讓學(xué)生勤于反思,學(xué)會(huì)反思。
板書設(shè)計(jì):找規(guī)律
方法1、
方法2、
方法3、
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