【必備】小學(xué)說課稿模板錦集七篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，通常需要用到說課稿來輔助教學(xué)，借助說課稿可以有效提高教學(xué)效率。那要怎么寫好說課稿呢？以下是小編為大家收集的小學(xué)說課稿8篇，歡迎大家分享。
小學(xué)說課稿 篇1
本課是一篇寓言故事,在小學(xué)語文教材里入選了不少的寓言，集中編排在二、三、四年級的六冊課本中，這些寓言無論是選自伊索寓言、克雷洛夫寓言，還是中國古代寓言，都有著：“寓體的生動形象，寓意的抽象概括，手法的諷刺夸張，語言的簡明準確”的共同特點。
針對寓言的特點在教學(xué)策略與方法的選擇上，我打算以參與、合作、探究、體驗為特征，建立和形成發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進學(xué)生主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。通過創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。在教學(xué)中，重視教學(xué)中的操作與活動，鼓勵學(xué)生主動積極參與。培養(yǎng)學(xué)生自我反思、自主調(diào)控能力，給學(xué)生提供自我表現(xiàn)的機會，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難精神，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，使課堂成為學(xué)生思想活躍、情感交流、展示自我的場所。
因此，我把本節(jié)課的教學(xué)目標確定為：通過有感情的朗讀課文，課本劇的表演，故事的續(xù)編，來理解課文的內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的表演能力，以及想象、說話的能力，從中教育學(xué)生做事要有耐心，有主見，不能急于求成。
鑒于以上考慮，本節(jié)課我安排了以下幾個環(huán)節(jié)：
1、主體參與、合作學(xué)習(xí)階段。
本篇課文難度較小，學(xué)生有能力自己學(xué)習(xí)。因此在課上首先讓每個學(xué)生選擇自己的好伙伴，自由組合成一小組，進行小組合作式學(xué)習(xí)，讓每一個學(xué)生都選擇自己比較喜歡的內(nèi)容來重點學(xué)習(xí)，使每個學(xué)生都積極參與到學(xué)習(xí)中來。通過自主學(xué)習(xí)，來達到感知課文的目的。通過合作，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，團隊意識，以及初步的自主學(xué)習(xí)的能力。同時，也是對“低年級小組合作學(xué)習(xí)模式”的初探。
2、激情表演、熟知課文階段。
學(xué)生通過第一階段自學(xué)以后，對課文已經(jīng)有了初步的了解與感知，為了使這種了解與感知更加牢固與堅實，根據(jù)低年級學(xué)生的認知規(guī)律，特創(chuàng)設(shè)情境：徐州電視臺將把《猴子種果樹》這則寓言拍成電視劇，想邀請我們班的同學(xué)來當小演員，師生共同扮演寓言角色，在表演時根據(jù)角色的需要，戴上頭飾和一些小道具，增添趣味性和真實感。在分角色的表演中，通過語氣、動作的夸張，再現(xiàn)寓體的生動情境，展示每個學(xué)生剛才的自學(xué)結(jié)果，從而達到理解課文內(nèi)容的目的。
3、大膽創(chuàng)新、情感交流階段
本階段主要以練習(xí)說話為主，通過說話練習(xí)，讓學(xué)生在表演、討論、質(zhì)疑、探究中，在情感的體驗中學(xué)習(xí)知識，完善人格。鼓勵學(xué)生大膽直言，想什么就說什么。為此主要設(shè)計以下幾個開放性的問題：A、你最想對誰說些什么？B、你最喜歡誰？你想告訴它什么？C、你最不喜歡誰？你想告訴她該怎么辦？
學(xué)生在交流的同時又加深了對課文的理解與認識。主要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新意識，啟發(fā)學(xué)生拓寬思維空間。
4、差異發(fā)展、體驗成功階段。
我們認為學(xué)生的'發(fā)展存在差異性，因此本節(jié)課在學(xué)生理解課文寓意的基礎(chǔ)上，針對學(xué)生不同接受層面教育的特點，通過創(chuàng)設(shè)情境之二：徐州電視臺的導(dǎo)演想在此基礎(chǔ)上拍攝續(xù)集，但由于劇本還沒著落，于是想把這任務(wù)交給小朋友完成。讓學(xué)生對課文進行續(xù)寫，創(chuàng)造性的復(fù)述，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，把寓言學(xué)活，最大程度的發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力和語言組織、表達能力。
總之，在新課改精神的指導(dǎo)下，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)，而且有很大的收獲，是我這節(jié)課所著力追求和實現(xiàn)的。
小學(xué)說課稿 篇2
一、教材分析
1、教材總析
《PEP Primary English》是一套全新的中小學(xué)銜接的小學(xué)英語教材。本教材編寫的脈絡(luò)是以話題為綱，以交際功能為主體，兼顧語言句法，逐步引導(dǎo)學(xué)生運用英語完成有實際目的語言交際任務(wù)。即：話題—功能—結(jié)構(gòu)—任務(wù)。教材的主要特點體現(xiàn)為強調(diào)語言的運用，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，突出興趣的激發(fā)，重視雙向交流和學(xué)科的有機結(jié)合。
2.單元簡析
PEP教材以每單元一個話題構(gòu)建全書，每單元按A、B、C三大課型設(shè)計。教材因考慮到地區(qū)、師生等差異，教學(xué)內(nèi)容具有靈活性和彈性。C部分為選修部分，教師可以根據(jù)實際情況靈活地增加或刪減。
二、教材處理
1、教學(xué)內(nèi)容的選擇和重難點確定
《 Where Is My Ruler?》來自于PEP第二冊五單元Part B的對話，主要教學(xué)內(nèi)容為主動向他人借用物品，并做到有禮貌。因為，我始終認為：教材只是教師開展教學(xué)的一種良好的資源，但決非教學(xué)的唯一和全部。教師是在"使用教材",決非"教教材".因此，我們在使用教材時應(yīng)該根據(jù)教學(xué)實際有的放矢地對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)順序進行調(diào)整，應(yīng)該有著自己的思想和見解，而不能完全地拘泥于教材的內(nèi)容，迷信于教材的安排。
基于以上原因，我把Recyle1.中的選學(xué)內(nèi)容"小制作Make a widow card "和教學(xué)活動中常會出現(xiàn)的禮貌用語整合在這節(jié)課中作為了教學(xué)內(nèi)容之一。本節(jié)課的教學(xué)重點是句型Can I use your…和禮貌用語詞，如：Excuse me. Please. No problem……教學(xué)難點是讓學(xué)生在生活實際中靈活、恰當?shù)剡\用該句型。
2、教學(xué)目標
英語課程目標是以學(xué)生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識五個方面綜合行為的表現(xiàn)進行描述的，基于此，我確定了本課的教學(xué)目標如下：
1） 知識目標
學(xué)會用英語禮貌地向他人借用物品并做出恰當?shù)膽?yīng)答；2） 技能目標
能用英語積極主動地與人交流，能夠輕松完成借用物品的任務(wù)；3） 情感目標
培養(yǎng)學(xué)生合作的團隊精神，使他們懂得幫助和分享，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣；4） 文化目標
了解卡片的制作以及卡片在西方社會生活中的重要地位和影響。
三、教法設(shè)計
以課標的理念為指針，根據(jù)小學(xué)生身心特點，認知規(guī)律和發(fā)展要求，我主要采用了情景教學(xué)法、任務(wù)型教學(xué)法、多媒體輔助教學(xué)法等開展教學(xué)。
1、 情景教學(xué)法
皮亞杰說過"孩子是天生的想象家，他們常常分不清虛擬世界和現(xiàn)實世界，他們有著無比豐富的想象。" 語言只有在一定的情景中才能使其表達富有真實的意義，因此，成功的情景創(chuàng)設(shè)能極大地提高學(xué)生的參與熱情，它對于學(xué)生感知、領(lǐng)會語言起著重要的作用。在本節(jié)課的新知引入的環(huán)節(jié)中，我就創(chuàng)設(shè)了因教師忘記帶書而去借學(xué)生的課本這樣一個情景。
2、 任務(wù)型教學(xué)法
任務(wù)型學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)過程，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現(xiàn)任務(wù)的目標，感受成功，學(xué)生在運用中學(xué)，為了運用而學(xué)，它符合"學(xué)以致用"的原則。在教學(xué)中，我設(shè)計了幾個教學(xué)任務(wù)：布置學(xué)生借用yo-yo, 制作卡片等，讓學(xué)生在玩中學(xué)，做中學(xué)，畫中學(xué)。
四、說學(xué)生、學(xué)法
經(jīng)過近兩年的英語學(xué)習(xí)，三年級的孩子們已經(jīng)養(yǎng)成了初步的學(xué)習(xí)策略，他們語言有了一定的積累，具備了一定的交際能力。更可貴的是，他們能在老師的引導(dǎo)下積極主動的開展英語活動，參與意識強，能夠在活動中自主地學(xué)習(xí)英語。
因此，我以合作學(xué)習(xí)的方法貫穿于整個英語學(xué)習(xí)的過程之中。在本課中，我組建了學(xué)習(xí)小組，確定了小組長，一個學(xué)習(xí)任務(wù)布置后，成員在小組長的帶領(lǐng)下或組內(nèi)成員幫助下完成活動。這樣不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)到了不同層次的英語，每個人均有不同層次的收獲。這既體現(xiàn)了教學(xué)面向全體學(xué)生的理念，也把分層教學(xué)落到了實處，避免了大班教學(xué)中部分學(xué)生得不到參與的現(xiàn)狀。 五、教學(xué)手段本節(jié)課我主要采用了實物和多媒體的手段來輔助教學(xué)。由于小學(xué)生的年齡和知識有限，決定了他們對直觀、新穎、有趣的材料容易理解和接受。教學(xué)中的這些教學(xué)手段符合小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的特點，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了教學(xué)效果。
六、教學(xué)過程 （40分鐘）
1. 復(fù)習(xí)舊知，鋪設(shè)新知
一上課，課堂便響起了輕松活潑的歌曲《Where is My Monkey?》。孩子們合著旋律歡快的唱歌。緊接著，老師通過利用乒乓球在手上不同位置擺放的'教學(xué)設(shè)計讓學(xué)生快速說出其方位。
該環(huán)節(jié)的設(shè)計主要是復(fù)習(xí)與新知識有密切聯(lián)系的舊知識"Where is…"及"It’s…",為新知識的引入做好鋪墊。同時，優(yōu)美的歌曲，有趣的方位變化能吸引學(xué)生，為本課創(chuàng)設(shè)了一個愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓孩子們自然地為新內(nèi)容的學(xué)習(xí)作好認知準備。
2. 設(shè)計情景，呈現(xiàn)新知
復(fù)習(xí)完后，教師準備上新課了。但是同學(xué)們卻發(fā)現(xiàn)老師滿臉焦急，四處在尋找東西。原來，老師忘記了帶來教材。怎么辦呢？課得繼續(xù)上呀！此時，學(xué)生們關(guān)注著事情的處理，完全投入到老師巧妙設(shè)計的情景中。而老師把握住這最佳時機，走進學(xué)生中，問道："Excuse me, can I use your book, please?"（我可以用你的書嗎？）本課新知的引出順理成章。學(xué)生通過情景悟出其義，在老師的引導(dǎo)下做出回答"Yes ,please ."或者"No problem".
創(chuàng)設(shè)情景，懸念引出新知，這符合學(xué)生學(xué)習(xí)語言的規(guī)律，它對學(xué)生感知和領(lǐng)悟語言起著重要作用，同時也提高了學(xué)生的參與熱情，師生的情感在孩子們的踴躍借書中也得到進一步升華。
3. 反復(fù)操練 鞏固新知
在老師通過借書引出新知的同時，也讓學(xué)生感知了新知，增加了學(xué)生的語言輸入量。接著，老師拿出一個溜溜球，笨拙地擺弄著，總也不成功。在老師的示意下，孩子們都爭相想上臺在老師和同學(xué)們面前展示自己玩溜溜球的技術(shù)。因只有能熟練說出"Excuse me, can I use your yo-yo?"才有機會上臺，所以同學(xué)們學(xué)習(xí)很有熱情，在小組學(xué)習(xí)中互相幫助，虛心向老師和小組長請教，力求快速學(xué)會新知。
教師在這個部分先全班操練，再個別展示，然后小組互相幫助、練習(xí)和運用，循序漸進，注意學(xué)生操練的"面"和"度",使學(xué)生由不會到會，繼而熟練掌握，為下一步語言的綜合運用做好準備。誠如托爾斯泰所說："成功的教學(xué)需要的不是強制的，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí) 的興趣。"此設(shè)計就抓住了小學(xué)生的心理特征，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。該任務(wù)的設(shè)計也體現(xiàn)了為做而學(xué)，學(xué)了就做的任務(wù)型原則。
4. 學(xué)以致用，運用新知
在這個部分，教師首先展示課件：在優(yōu)美的輕音樂中，一張張精美的卡片在眼前不斷閃現(xiàn)，色彩斑斕，造型美觀…… 一張完美的卡片應(yīng)該是這樣的。而此時，師生手中卻只有一張事先做好的半成品卡片——全都沒有著色，而且現(xiàn)在每個孩子手里只有一種顏色的蠟筆。為了使自己的卡片也色彩豐富，孩子們必須要主動向他人借筆。這時，教師相機出示任務(wù)的要求：運用所學(xué)英語借蠟筆完成卡片制作的任務(wù)；注意恰當?shù)厥褂梦拿鞫Y貌用語；同學(xué)間應(yīng)當互相幫助。
此時，同學(xué)們在老師創(chuàng)建的一個貼近生活的環(huán)境中，沒有任何的壓力，積極主動的用英語進行真實的交際。這一刻，英語不再是學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，而是成為了一種幫助他們做事的工具。這時，英語教學(xué)也跳出本學(xué)科的狹隘范疇，與美術(shù)、手工學(xué)科進行了有機的融合，學(xué)科間進行了有益的滲透。這個活動，不僅是讓教師達成了教學(xué)目標——語言的綜合運用；更是讓教師完成"塑人"的任務(wù)—— 加強學(xué)生品德的教育，讓學(xué)生懂得互相幫助，懂得共同合作，懂得分享，懂得做人的道理。
5. 家庭作業(yè)，學(xué)習(xí)延伸
u 向你的父母或朋友展示你的作品，請他們做出評價；u 教你的朋友或父母制作一張window card.
在作業(yè)布置上，我采用了展覽式、拓展式的方法，旨在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，樹立自信心，同時也延伸了學(xué)習(xí)的空間，給學(xué)生課后創(chuàng)造了機會運用英語，體驗成功的快樂。
七、板書設(shè)計
在板書設(shè)計上，我做到簡明扼要，突出重點，便于師生歸納總結(jié)。
八、歸納小結(jié)
綜觀整節(jié)課，我本著以學(xué)生為主體，教師啟發(fā)為主導(dǎo)的原則，由淺入深，環(huán)環(huán)相扣。設(shè)計教案時，我努力遵循小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的認知規(guī)律，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)和多樣性的評價，深思自己的教法是否科學(xué)，學(xué)生的學(xué)法是否可行……但我更加深刻的意識到：作為教育工作者，我們有著教書和育人的雙重責(zé)任。對于孩子們，比知識的學(xué)習(xí)更重要的，是他們道德的養(yǎng)成、心靈的健全、人格的完整。我們通過課堂，讓每一個孩子都得到快樂和自信，讓每一顆心靈都感受到平等、尊重，讓他們在愛的氛圍中成長，我們的教育教學(xué)工作才會贏得未來。
曾在某本教育雜志看過這樣一段話：學(xué)習(xí)從需要開始，反思從課堂開始，超越從探究開始。最后以這段話結(jié)尾共勉，讓我們共同努力，不斷超越自己，為我校小學(xué)英語添磚加瓦！
小學(xué)說課稿 篇3
一.說教學(xué)內(nèi)容
《歡樂水果大餐》是根據(jù)本班學(xué)生的年齡和認知情況，把小學(xué)品德一年級的內(nèi)容進行了一個整合，教學(xué)內(nèi)容從孩子們的生活實際出發(fā)，符合一年級學(xué)生的認知特點，本節(jié)課的設(shè)計理念來源于孩子們的生活，又高于生活，通過一節(jié)課的學(xué)習(xí)，對孩子們的語言表達能力，合作能力，與人溝通能力，以及一年級的識字，認字能力也是一種極大的鍛煉。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)做生活中的有心人，從而更深入地指導(dǎo)孩子們正在進行中的生活。
二.說學(xué)生
一年級的學(xué)生思維非�；钴S，對于周圍的生活有著強烈的好奇心和未知欲。但是，他們的認知水平又比較有限，所以，選擇較為簡單的教學(xué)內(nèi)容，既能引起孩子們的興趣，也讓他們有話說，有事做，主動參與到學(xué)習(xí)和探究中，
通過此課的教學(xué)，加深學(xué)生對生活中的基本的水果的認識，學(xué)會通過猜謎語等游戲來認識水果，從而從思想上行為上去引導(dǎo)孩子們。
三.說設(shè)計理念:
1、科學(xué)整合重組教材，提高教育的針對性。
品德與生活課程教科書為教師結(jié)合教學(xué)實際，創(chuàng)造和開發(fā)課程留有一定的空間，是教師設(shè)計、組織活動，引導(dǎo)兒童通過自己的活動去獲得知識的一種資源。在進行教學(xué)活動中，根據(jù)實際情況，根據(jù)教學(xué)需要，對教材進行補充，進行再創(chuàng)造，從而提高教育的針對性。
2、創(chuàng)設(shè)情境，重視情感的陶冶。
本節(jié)課注重培養(yǎng)兒童積極健康的生活態(tài)度和生活情感，重視實際生活中現(xiàn)實性的、情景性的、形象化的情感教育。通過多種教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境，加深學(xué)生生活中常見的水果的認識和了解。培養(yǎng)孩子們觀察生活的興趣。
3、體現(xiàn)參與性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
《品德與生活》教材作為一門思想教育意義的綜合性課程，其教育效果如何，學(xué)生的參與起著極其重要的作用。本節(jié)課通過猜謎語，認水果圖片，各種形式的匯報交流以及唱兒歌等形式，把課堂還給學(xué)生，讓課堂和游戲等形式相結(jié)合，讓學(xué)生在這種積極參與有意義的、真實的活動過程中學(xué)到知識，提高認識。
四.說教學(xué)目標。
根據(jù)新課程標準和本課總體教學(xué)目標，特設(shè)定第一課時目標如下：
1、通過猜謎語，唱兒歌，認圖片等形式，讓孩子們認識并了解生活中常見的一引起水果。
2、在學(xué)習(xí)和活動中，激發(fā)學(xué)生說話的欲望，讓孩子愛說，樂說，會說。
3.培養(yǎng)學(xué)生在合作，探究的習(xí)慣。
五.說教學(xué)重難點
本節(jié)課的教學(xué)重難點是讓學(xué)生說說生活中的水果的特征，這一目標對于剛剛上一年級的小學(xué)生來說有一定的`難度，所以在些環(huán)節(jié)，教師要把這一目標以最大兒童化的形式展示出來，讓孩子們有話說。
導(dǎo)入：師：同學(xué)們喜歡吃水果嗎?
生：喜歡!
師：我們今天就可以開開心心地吃水果啦!不過，可有一個要求，就是順利通過五個大關(guān)才可以吃到香香甜甜的水果。大家有沒有信心呢?
生：有!
六.說教學(xué)準備
關(guān)于水果的謎語，水果圖片，《兩只老虎》的音樂。
七.說教學(xué)過程
1.“水果猜猜猜”
課件出示下列謎語：
1。黃金布包銀條，身體彎彎兩頭翹。(香蕉)
2.身穿滑滑綠衣裳，肚里紅紅水汪汪，
生的子兒多又多，個個黑黑又亮亮。(西瓜)
3.一串一串掛樹上，兄弟姐妹住一塊，
有紫有綠真漂亮，吃來酸甜又可口。(葡萄)
4.紅紅小小有軟軟，吃來酸酸又甜甜，
頭上戴著綠帽子，全身長滿青春痘。(草莓)
讓學(xué)生猜謎語，這樣生動的謎語，加上精美的圖片，色彩，讓學(xué)生在
2.你知我也知
教師出示拼音卡片，上面寫著各種水果的名稱，以大組為單位開火車讀，在一分鐘時間里，看哪一個大組讀的最多，多者為勝。
3.水果知識大比拼
學(xué)生把自己在課外所了解到的水果的知識進行交流，(比如：兒歌，謎語，以及哪種水果對人身體有什么好處等，像雪梨要以解渴潤肺，下火等功效，每人查找其中的一個方面就可以。)
4.我們最喜歡吃……
學(xué)生以小組為單位觀察一種水果，從形狀，顏色，味道幾個方面描述自己小組喜歡的這種水果，最后由每個小組選出一名代表介紹自己喜歡的這種水果。
5.學(xué)生合唱《水果歌》
課件出示：蘋果香蕉，櫻桃西瓜，獼猴桃，哈密瓜，還有桔子，還有雪梨，真好吃!真好吃!
伴著音樂《兩只老虎》學(xué)生學(xué)唱歌曲。
小學(xué)說課稿 篇4
教學(xué)目標：
1。使學(xué)生認識和掌握漢字的結(jié)構(gòu)特點。
2。通過練習(xí)，把不同結(jié)構(gòu)的字搭配得當，書寫正確、端正、勻稱。
3。激發(fā)學(xué)生的寫字興趣，培養(yǎng)學(xué)生的寫字能力。
教具準備：
課件
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)正確的寫字姿勢
1。同學(xué)們，誰能說說正確的寫字姿勢是什么樣的？
�。ㄉ眢w坐正，腳平放，注意做到“三個一”：手離筆尖一寸，眼睛離桌面一尺，胸離桌邊一拳。）
隨學(xué)生的回答，出示學(xué)生正確書寫姿勢的畫面。
2。一起做一做。
二、導(dǎo)入新課
本學(xué)期我們的寫字課和上學(xué)期一樣，間周上鋼筆字課和毛筆字課。今天這節(jié)課我們先來上鋼筆字課。
三、學(xué)習(xí)新課
1、打開書第1頁，指名讀字。
2（出示課件“確”“悟”）
（1）請學(xué)生注意觀察這個字各部分在田字格中的.位置，指名說。
（2）教師相機介紹：“確”“悟”為左右結(jié)構(gòu)的字，左邊寫得窄一些，右邊較舒展。“石”字在字的左邊做字的部件時，下面的口橫折及下面短橫都要向右上斜一點。豎心旁的左右點不同：左為“左點”，下部稍向左斜；右為側(cè)點。左點略低，右點略高。
�。�3）各學(xué)習(xí)小組討論其余的字。
四、學(xué)生練習(xí)
1、學(xué)生描描、臨寫。
2、請學(xué)生上黑板寫。
五、根據(jù)學(xué)生練習(xí)情況總結(jié)
我們在書寫左中右結(jié)構(gòu)的字時，不僅要注意左中右和上中下的寬窄，而且要注意每一部分在田字格中的位置，注意將筆畫搭配得當，書寫正確、端正、勻稱。
小學(xué)說課稿 篇5
一、說教材
《識字7》是人教版新教材小學(xué)一年級下冊對反義詞的對子的一課歸類識字課。本課教材借鑒了有關(guān)傳統(tǒng)蒙書的結(jié)構(gòu)和語言形式，把幾組意思相反或相對的詞語組合在一起，不但引導(dǎo)學(xué)生識字，還蘊含著對對子的啟蒙教育，更可結(jié)合第七單元的主題：品行教育，進行是非教育�？芍^一舉三得。
二、說目標
全文六行，六對反義詞，較為淺顯易懂。識字教學(xué)始終是低年級語文教學(xué)的重點，況且本課為識字課，而本課的教學(xué)重點就是識字。根據(jù)本單元的訓(xùn)練項目和課文的重點難點，我制定以下教學(xué)目的：
1、認識“虛、驕”等9個生字，會寫“短、對”等6個字。
2、能正確、流利地朗讀課文，了解意思相反或相對的詞語。
3、喜歡在經(jīng)典誦讀中讀對子，有積累對子的愿望。
三、說學(xué)生
本校正在開展經(jīng)典誦讀活動，孩子們積累了《弟子規(guī)》、《三字經(jīng)》和部分《論語》的古文言的經(jīng)典，這為“對子”這種語言結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)打好了良好的基墊。
我班的孩子，通過一年的的學(xué)習(xí)，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，會借助拼音朗讀課文。都有一定的自學(xué)生字的能力，能夠小組合作小老師帶領(lǐng)學(xué)習(xí)。
畢竟是小學(xué)一年級的學(xué)生，對于抽象思維較差，理解“虛偽、誠實”等詞語較困難。學(xué)習(xí)較困難的孩子對朗讀及在語言環(huán)境中學(xué)習(xí)生字還有一定的難度。
四、說策略
針對班上孩子的現(xiàn)狀和我制定的學(xué)習(xí)目標，在這節(jié)課的安排上我主要突出了“誦”、“讀”、“認”、“辨”、“講”、“寫”這六個方面。
1、“誦”：
誦讀經(jīng)典最可見的功效是學(xué)生語文素養(yǎng)有全面的提高。即使是一年級，而孩子只大聲地讀了一個多學(xué)期，都有令人驚奇的發(fā)現(xiàn)。我由此引入，讓孩子發(fā)現(xiàn)在文言中常用相對的詞來突出對比，“對子”更是古詩文的基礎(chǔ)。而最后再回到我們?nèi)粘Ｉ睿e累名言佳句，并自行創(chuàng)作，古為今用，提升語感。
2、“讀”：
讀，是語文教學(xué)必不少的一個環(huán)節(jié)。古語云：“讀詩百遍，其義自見”，這說明了讀比老師的講解更重要。學(xué)習(xí)一篇課文，首先要讀通，我先讓學(xué)生自讀課文，通過拼音熟悉了解文章和生字。讓學(xué)生知道每一個生字都不是孤立存在的。不同的字將構(gòu)成不同的詞，不同的字詞相連組成了不同的句子，表達著不同的意思，而且它們都存在于不同的語言環(huán)境中。并要讀準字音，讀時做到不加字，不漏字，不讀錯字。而我喜歡在適當?shù)臅r候給學(xué)生范讀，讓還沒讀通的孩子串起句子，讀通了的孩子有感悟的空間。
我在本課設(shè)計中讀出四個層次，逐漸深入：
⑴ 學(xué)生借助拼音自由讀課文，把字音讀準。
�、� 教師范讀課文，學(xué)生跟讀。
�、� 出示不注音的課文，請小朋友們試著讀一讀，看誰讀得正確、流利。
�、� 讀課文，感悟課文內(nèi)容：
�、� 在這篇課文里，你最喜歡哪些詞語?請用鉛筆畫出來，再讀一讀這些詞語。
�、� 說說為什么喜歡這些詞語。
(滲透品德教育)
丁培忠老師說過：“語文是工具，而掌握任何工具的基本途徑是實踐。”在識字教學(xué)中讓學(xué)生多讀、熟讀乃至背誦，就是通過讀幫助學(xué)生在語言環(huán)境中鞏固識字，積累語言和感悟語言，學(xué)習(xí)表達。
3、“認”、“辨”、“講”：
認字是本課的重點。整體感知后，在我的認字環(huán)節(jié)，依照學(xué)生的認知規(guī)律很精妙地串起了五個環(huán)節(jié)：
�、� 認讀詞語，在詞語環(huán)境中學(xué)習(xí)生字。
⑵ 把意思好的詞帖上小紅花嗎?了解褒、貶義詞。
�、� 理解詞義，給教師的簡筆畫選貼上合適的詞。
⑷ 詞語寶寶分裂開來，變成了字寶寶，認、讀，再組詞。
�、� 字寶寶真調(diào)皮，它們跑到了小故事《熊和鹿》里了，讀帶有生字的小故事。由在語言環(huán)境中識字，感知詞義，再單獨檢測生字，還給它們搬個家鞏固。一步步地讓學(xué)生在反復(fù)的`語言實踐中鞏固識字，豐富詞匯、語言，使學(xué)生能進行創(chuàng)造性表達。
識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。如果學(xué)生離開了語言環(huán)境孤立識字，即使記住了漢字的讀音、字形，也不會靈活運用。本文的詞語抽象，“贊”、“驕”、“傲”、“虛”、“誠”等字也難記憶，勉強記住了不及時有效地鞏固，效果則不顯著。我必須設(shè)計不同的教學(xué)方法幫助學(xué)生識字：在閱讀的過程中認識所認讀的字，在熟讀中理解語言內(nèi)容。最后結(jié)合語言環(huán)境和學(xué)生生活實際了解生字意思，識記生字字形。
另外，我認為，對一年級孩子提出褒、貶義詞的概念，并不是超綱，而是讓學(xué)生了解，并用語文的概念去理解，去思考。
我愛畫畫，抽象的詞如用簡筆漫畫出現(xiàn)則有意想不到的效果。給畫選詞，既創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂氛圍，也是語言和繪畫結(jié)合起來的一個亮點。
蘇霍姆林斯基說過：“小學(xué)生往往用形象、色彩、聲音來進行思維�！薄墩Z文課程標準》也把讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望”列入教學(xué)的第一目標。低年級學(xué)生年齡小，有意注意持續(xù)的時間很短，因此，一堂課中如何牢牢抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣就顯得尤為重要。采用直觀的教具，現(xiàn)代化的教學(xué)手段。低年級學(xué)生的抽象思維較差，單憑教師的講述或?qū)W生的想像，很難對某個字產(chǎn)生深刻的印象。恰當?shù)剡\用直觀教具，尤其是電教手段，可以使復(fù)雜、抽象的教學(xué)內(nèi)容顯得比較簡單，明確和具體。艷麗的色彩、生動的形象、動聽的聲音把學(xué)生牢牢地吸引住，不僅大大提高了學(xué)生識字的效率，還能很快領(lǐng)悟字詞的意思。正如在本課中，字寶寶分分合合，采用直觀的教學(xué)方式，能使生字的出現(xiàn)更為形象、自然，符合學(xué)生的形象思維，因而形成的印象就更為深刻。
《課程標準》指出：“語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整�！睂W(xué)習(xí)生字的最后，把生字換個語言環(huán)境，在淺顯的故事中出現(xiàn)，這是鞏固生字的絕好途經(jīng)。
4、“寫”：
重視寫字指導(dǎo)，強調(diào)寫字姿勢。
《課程標準》對一年級的寫字要求作了明確的規(guī)定：“掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔�！苯虒W(xué)設(shè)計中，我指導(dǎo)學(xué)生書寫，先指名讀準這六個字，然后請同學(xué)們認真觀察這兩個字有什么特點，接著，讓學(xué)生來提醒我怎么寫好這兩個字。學(xué)生提醒完后，我范寫，學(xué)生跟著書空，最后學(xué)生練寫。
小學(xué)說課稿 篇6
《神奇的手》義務(wù)教育課程標準實驗教科書《品德與生活》一年級下冊第二單元中的內(nèi)容。本單元以“我的手兒巧”為主題，試圖以“我有兩件寶”、“做個小玩藝兒”、“打扮我的小天地”三個活動主題，讓學(xué)生充分認識到手和腦在人類生活中的重要作用，使學(xué)生了解自我，關(guān)注生活，體驗合作和創(chuàng)造的樂趣�！渡衿娴氖帧肥恰拔矣袃杉䦟殹边@一主題活動中的一部分。它要求學(xué)生認識手在人類生活中的作用，在運用手開展創(chuàng)造性活動中，發(fā)揮想象，認識手的重要性。下面，我就三方面進行說課：
一、分析教材特點，制定活動策略
《品德與生活課程標準》中指出：品德與生活課程是一門活動型綜合課程。課程目標要通過教師指導(dǎo)下的各種教學(xué)活動來實現(xiàn)，活動是教和學(xué)的中介�！渡衿娴氖帧芬徽n的內(nèi)容集生活性、趣味性、活動性為一體，讓學(xué)生通過活動參與來感受和體驗生活，探究手在人類生活中的重要性。根據(jù)教材的特點，我在進行本課教學(xué)時，采用了以兒童直接參與的活動為主要教學(xué)形式，寓教育于活動中，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下參與活動，自主探究，進行體驗性學(xué)習(xí)，創(chuàng)造開放又有活力的活動課堂。教學(xué)中，我充分發(fā)揮了多媒體VCD教學(xué)資源的引導(dǎo)作用，以多媒體VCD內(nèi)容為開展教學(xué)活動提供契機，將整個教學(xué)活動有序地組織了起來。
二、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)創(chuàng)造活動
1、創(chuàng)境激趣，引導(dǎo)參與
愛因斯說過：“興趣是最好的老師。”如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？在課的開始，我采用了一個有趣的謎語導(dǎo)入：“兩棵樹，十個杈，不長葉，不開花，吃飯勞動全靠它�！睂W(xué)生很聰明，馬上就聯(lián)系實際猜出謎底是“手”。這樣，學(xué)生對手的興趣就激發(fā)出來了，對本課的教學(xué)充滿好奇心。這種導(dǎo)入方式不但自然地引出了課題，還調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
2、挖掘生活，豐富認識
學(xué)生有了參與熱情后，我緊接著提出問題：你的小手會干什么？這個來源與自身生活體驗的問題馬上就讓學(xué)生有了表達的欲望，紛紛說出自己的手能幫助自己干什么。為了能使學(xué)生進一步豐富對手的作用的認識，我利用多媒體VCD中的“手的用處多”這一內(nèi)容，讓學(xué)生觀察、認識：手不僅可以幫助我們勞動，而且還能幫助我們做許多其他的事情，從而更深地體會到，人類的生活離不開手。目的達到后，我趕緊拋出問題：你在生活中還發(fā)現(xiàn)了手的其他作用嗎？這個問題既啟發(fā)了學(xué)生的思維，又將學(xué)生的思維從課堂走進了生活，還為下一步的教學(xué)活動作了良好的鋪墊。
3、開展活動，張揚個性
在這個環(huán)節(jié)里，我充分利用多媒體VCD的資源優(yōu)勢，將可以開展的活動和游戲及其過程直觀地呈現(xiàn)出來，引發(fā)兒童活動的興趣，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的實踐、創(chuàng)造活動來獲取知識，鍛煉思維，發(fā)展品德。為此，我設(shè)計了三個教學(xué)活動來輔助教學(xué)。
活動一：摸一摸
活動前，我出示多媒體VCD中的教學(xué)圖片一。學(xué)生觀察圖片內(nèi)容，初步感知：手不僅能幫助我們勞動、生活，還能和我們做游戲。接著，我再從每組邀請一個代表上臺開展“摸一摸”的游戲，要求其他的同學(xué)作評判，臺上的同學(xué)說對了，就拍拍手；錯了就跺跺腳。這樣，全班同學(xué)都參與到了活動當中，教室里的氣氛異常熱烈。學(xué)生們個個興奮得臉兒通紅，眼睛緊緊地盯著臺上的同學(xué)，生怕自己小組的代表說錯了�；顒咏Y(jié)束時，學(xué)生對手在生活中的運用又有了進一步的體驗，思路開始拓展，為下一步的創(chuàng)造活動起到了推動作用。
活動二：變一變，猜一猜
為了加深學(xué)生的體驗，激發(fā)他們的探究意識，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，我又出示了多媒體VCD“手影游戲”的畫面，讓學(xué)生感受手給我們帶來的樂趣。學(xué)生對此非常感興趣，紛紛猜測圖片上的手影是什么。我見時機成熟，連忙給學(xué)生示范了小貓、小狗、小鳥等手影，讓學(xué)生猜一猜，猜出來了在模仿動物叫。教師的親身參與更激發(fā)了學(xué)生的表現(xiàn)欲望，學(xué)生們也開始模仿做各種手影。于是，我問：你能用你的小手變出什么？小組同學(xué)一起做一做，猜一猜吧！這時，學(xué)生的動手積極性被調(diào)動起來，教室成了一個展現(xiàn)學(xué)生個性的舞臺。猜想、實踐、創(chuàng)造……各種造型與設(shè)計使學(xué)生充分融入課堂，激發(fā)興趣，拓展了思維，學(xué)生的個性得到張揚，想象力和創(chuàng)造力得到發(fā)展。學(xué)生創(chuàng)造了如“公雞、山羊、兔子、鴨子、小猴……”充滿了奇思妙想的作品。此時，我對學(xué)生的創(chuàng)造成果予以充分的`肯定，評出了“小小創(chuàng)造家”、“大大方方獎”等獎項，并鼓勵學(xué)生回家后繼續(xù)進行創(chuàng)造。課后，我發(fā)現(xiàn)這個有趣的教學(xué)活動使學(xué)生體會到了創(chuàng)造的樂趣，及時的鼓勵又使學(xué)生感受到了成功的喜悅。學(xué)生樂于將創(chuàng)造活動延伸到課外，真正實現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。
活動三：動動手，動動腦
在學(xué)生對手的重要性有了充分的認識之后，我又引導(dǎo)學(xué)生知道：人的手是由腦控制的，多動手可以使我們大腦更加聰明。這里，我又設(shè)計了一個有趣的舉手游戲。游戲規(guī)則要求手學(xué)生做的動作要與老師發(fā)出的命令相反，錯了要有所懲罰。游戲前，學(xué)生感到很容易完成。但游戲開始后，很多學(xué)生發(fā)現(xiàn)有些“手不由己”。大家的興致又一次被調(diào)動起來了，不少的同學(xué)雖然受罰，但是積極性卻更高。這個游戲大大地訓(xùn)練了學(xué)生的反映能力，也更進一步地認識到大腦的靈活性直接影響動手的準確性。
3、欣賞兒歌，鞏固認識
在教學(xué)活動完成之后，學(xué)生對本課的教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)有了較深刻的理解。針對低年級學(xué)生學(xué)習(xí)的特點，我又播放了多媒體VCD中的兒歌，讓學(xué)生邊聽邊表演，使學(xué)生在音樂、圖片和語言所創(chuàng)設(shè)的情境中，再一次鞏固新知。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生特別投入，根本不需要教師刻意去維持課堂紀律。
三、收集教學(xué)反饋，進行教學(xué)反思
《神奇的手》這一課的教學(xué)實踐中，我引導(dǎo)學(xué)生從平凡的生活體驗入手，組織了一系列相關(guān)主題的音像材料和教學(xué)活動，引發(fā)學(xué)生的實踐、創(chuàng)造積極性。教學(xué)的效果很好，達到了教學(xué)目標，培養(yǎng)了學(xué)生健康的品德行為。教學(xué)之后，我認為這堂課的成功有這幾個原因：
1、教學(xué)從學(xué)生的生活著手，利用學(xué)生喜愛的猜謎活動，打開學(xué)生的興趣之源，喚起他們的學(xué)習(xí)動機。
2、充分利用音像教學(xué)資源的優(yōu)勢，設(shè)置情境，引導(dǎo)學(xué)生開展有趣的教學(xué)活動，學(xué)生在具體的情境中自主積極地進行交流。在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)活動中培養(yǎng)了敢想敢、愛想愛說的學(xué)習(xí)態(tài)度。
3、教學(xué)方式和教學(xué)手段多樣化。教師在教學(xué)時既有引導(dǎo)，又有示范，還親自參與活動，這樣不但消除了學(xué)生對教師的距離感，而且更激發(fā)了學(xué)生在教師面前表現(xiàn)自己的欲望。教學(xué)中，教師運用了多媒體、活動、表演等多種手段，全方位地啟發(fā)學(xué)生，豐富學(xué)生的認識。學(xué)生們的學(xué)習(xí)活動始終圍繞著主題，爭先恐后地暢所欲言，興高采烈地實踐、創(chuàng)造，取得了很好的教學(xué)效果。
創(chuàng)設(shè)一個充滿生命活力的生活化的課堂教學(xué)環(huán)境，是新課程改革給我們《品德與生活》課程教學(xué)提出新的目標。通過本課的教學(xué)，我深深體會到，合理利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，能為學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率，有利于學(xué)生良好品德的形成。
小學(xué)說課稿 篇7
我說課的內(nèi)容是語文小學(xué)課文《草原》這一課，根據(jù)新課程標準的教育理念上好這堂課必須注意以下幾個問題。
一、把握教材聯(lián)系，深入領(lǐng)悟教材
小學(xué)課文《草原》是一篇寫景狀物、抒情言志的范文，在本組教材中占重要地位。因此，我認為本課的教學(xué)要求：一是讀懂課文，從中受到偉大祖國地域遼闊，景色秀麗，各族人民團結(jié)友愛的教育。二是品讀課文，談出自己的見解。三是學(xué)習(xí)本課生字新詞，能找出課文中打比方的句子，并理解句子中把什么比做什么。四是有感情地朗讀課文，背誦第一自然段。本課分兩課時進行教學(xué)，我設(shè)計的第一課時，教學(xué)目標確定為：學(xué)會字詞，理解句子并體會思想感情；了解草原的遼闊壯美，受到各族人民團結(jié)友愛的教育；嘗試談出自己閱讀時的理解和感受，這是教學(xué)的重點。
二、強調(diào)以人為本，靈活選擇教法
以學(xué)生為主體，靈活選擇教法，大膽放手，嘗試讓學(xué)生自讀自悟，教師適當引導(dǎo)運用以下教法：
（一）導(dǎo)讀法。①導(dǎo)預(yù)讀，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；②導(dǎo)感知，理解清文章條理；③導(dǎo)理解，嘗試自讀自悟；④導(dǎo)運用，注重知識遷移。一句話，本課的教學(xué)設(shè)計和施教之功主要體現(xiàn)在導(dǎo)讀二字上。
（二）演示法。讓學(xué)生邊看錄像邊聽誦。這樣既縮短了學(xué)生的生活距離，又為認識草原的遼闊、秀美了借鑒，具體生動的圖像把學(xué)生帶到美的意境中，有效地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)了語言文字。
�。ㄈ┱勗挿āＴ诮虒W(xué)中的分段學(xué)習(xí)、理解內(nèi)容等過程，我多處采用談話法，讓學(xué)生自讀討論，再以自由談話的方式匯報自己的收獲。這樣，學(xué)生所理解掌握的內(nèi)容能得到及時反饋，使學(xué)生在談話運用知識分析、解決問題， 從而提高語言表達能力和審美能力。這樣活躍了學(xué)生的思維，激發(fā)了認識興趣，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動性。
三、強調(diào)自讀自悟，大膽更新學(xué)法
新課程標準強調(diào)落實學(xué)生的主體地位。教師的職能不再是教學(xué)生會念書，而是要創(chuàng)設(shè)一定的情境，引導(dǎo)學(xué)生主動地探索，研究性的學(xué)習(xí)。同時重視朗讀的訓(xùn)練，以讀為本，以讀代講。因此，教學(xué)中我注重對學(xué)生進行以下學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
（一）預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)：學(xué)生學(xué)習(xí)語言的規(guī)律主要是感知語言，因而在預(yù)習(xí)中注重讓學(xué)生反復(fù)誦讀，領(lǐng)會文意，提出問題，同時，查閱與課文有關(guān)的資料。
�。ǘ┧季S方法的指導(dǎo)：教學(xué)中，我通過分析、引導(dǎo)學(xué)生抓住字詞句的內(nèi)在聯(lián)系，誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)會由表及里地思考問題，如走了許久，遠遠望見了一條迂回的明如玻璃的帶子——河！一句，我引導(dǎo)學(xué)生從標點符號入手，注意句中為什么用！。體會作者見到河時，那分驚喜，這樣的逐層設(shè)疑理解，能掀起學(xué)生層層思考的'漣漪。
�。ㄈ┳x書方法指導(dǎo)：我教給學(xué)生讀書的方法是：抓住關(guān)鍵詞句，理解景物特點；品讀精彩語段，說出自己見解；大聲朗讀課文，體會思想感情；分析表現(xiàn)手法，用以指導(dǎo)寫作。
四、強調(diào)大膽嘗試，優(yōu)化教學(xué)程序
本課時教學(xué)，我注重讓學(xué)生大膽嘗試，自讀、自語、自動地發(fā)展。
�。ㄒ唬﹪L試預(yù)讀，激起閱讀興趣 課前，讓學(xué)生搜集有關(guān)草原美景的圖片，上課時用實物投影展示給大家看，再放錄像，讓學(xué)生邊看邊想象，最后依據(jù)預(yù)習(xí)中提出的要求，畫出含義深刻的句子，并嘗試著在旁邊注上自己的體會。
（二）嘗試感知，理清文章條理
1、整體感知：課文主要寫了什么？表達了怎樣的感情？
2、理清條理：作者是按怎樣的順序來敘述的？
�。ㄈ﹪L試感悟，談出自己見解 這一環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體、以讀為本、以質(zhì)疑研討為主線，以自主發(fā)展為靈魂的教學(xué)思想，學(xué)生大膽嘗試，問題讓學(xué)生提出，疑問讓學(xué)生自己討論，方法讓學(xué)生自己歸納，教師則點撥關(guān)鍵處，營造一個民主、寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，使全體學(xué)生在積極的參與和協(xié)作中主動讀書、自覺感悟、主動發(fā)展。
1、用自己喜歡的方式讀課文，然后討論，你認為哪句話最美？美在哪？
2、仔細品讀課文，嘗試大膽說出自己的體會和收獲。
3、嘗試有感情朗讀，體會草原的遼闊壯美及作者喜愛之情。
這時，讓學(xué)生各抒己見，大膽地說出自己的見解，教師適當點撥一些重點詞句。如：羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走到哪都像很無邊的地毯，繡上了白色的大花。這里用比喻的，把羊群比作大花，具體恰當?shù)孛枥L出羊群在草原上的情景。
�。ㄋ模﹪L試運用，注重積累、遷移。
1、找出文中打比方的句子，仔細讀一讀，說一說句子把什么比作什么。把你喜歡的句子抄下來。
2、觀察一處景物，寫一段話，用上打比方的表現(xiàn)手法。
本堂課，我重點采用以讀為本，以讀代講的教學(xué)方法，課堂上沒有繁瑣的一問一答，沒有教師瑣碎的分析講解，而是讓學(xué)生自讀、自悟，課堂上書聲瑯瑯，議論紛紛，學(xué)生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，真正體會到了讀書的樂趣。
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