【實用】盤古開天地說課稿四篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，有必要進行細致的說課稿準備工作，編寫說課稿助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。說課稿應該怎么寫才好呢？以下是小編為大家收集的盤古開天地說課稿4篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
盤古開天地說課稿 篇1
一、說教材
《盤古開天地》是九年義務教育小學語文第五冊第四單元的一篇講讀課文。本單元是圍繞傳統(tǒng)文化這個中心來編排的。《盤古開天地》一課就以傳統(tǒng)文化博大精深這個主題來寫的。課文處處充滿了神奇的想象，用生動準確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開天辟地而勇于獻身的精神。這個神話故事極富想象力，文字敘述具體而生動。
本課教學分為兩課時，依據(jù)學段目標，我為第一課時確立了如下教學目標：
1、知識與能力方面，要求學生認識本課的15個生字，能正確讀寫生詞，正確、流利、有感情的朗讀課文。了解神話故事想象豐富的特點，并能把這個故事講給別人聽。
2、過程與方法：合作探究，讀寫結合。
3、情感態(tài)度價值觀方面，要學生感受神話故事的傳奇魅力，感受古代人民豐富的想象力。
本課時的教學重點是引導學生了解盤古開天地的故事內容。激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。教學難點是學后能用自己的話講述這個故事。
二、說教法與學法
（一）設計理念
《盤古開天地》一課思路清晰、脈絡分明，語言生動具有傳奇色彩，依據(jù)語文課程標準理念：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程，閱讀教學要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。這節(jié)課我的設計理念是：以讀為主，在學生和文本的對話中感知“神奇”，抓住重點，在師生對話中領悟故事內容，感情誦讀，在師、生、文本對話中迸發(fā)情感。
�。ǘ⿲W生情況分析
三年級語文教學正處于由低年級的識字教學向中高年級的閱讀教學過度的階段，在小學語文中具有承前啟后的作用。其主要任務是進行段的訓練，并在段的訓練中培養(yǎng)學生理解詞語，運用詞語的能力，但對于剛上三年級不久的學生來說，體會文章準確的運用詞語、恰到好處的表達還處于學習和積累的階段，思想他們今后學習的重點。
（三）教法、學法指導
根據(jù)語文課程標準理念：閱讀是學生個性化行為，在教法上就讓學生主動積極的多元對話中，培養(yǎng)他們感受、理解、欣賞、評價和運用的能力。在學法上，指導學生多采用集體力量和智慧來學習新知。教師在課堂教學中只起著帶路人的作用。學生困惑時給予啟發(fā)，阻塞時給予點撥，上臺階時給予鋪墊，攀登時給予鼓勵。
三、說教學過程
（一）導入課題，激發(fā)興趣
導入新課的關鍵是激發(fā)學生的情感，讓學生產生與文本對話的強烈愿望。這一環(huán)節(jié)，我以配樂配圖，聲情并茂講故事導入，用教師的語言魅力把學生帶進傳統(tǒng)文化的神奇氛圍中，從而激發(fā)學生想讀故事的強烈愿望。并引導學生去讀。
�。ǘz查讀書情況簡單評價
在檢查讀的環(huán)節(jié)中，我采用抽生讀，小老師領讀、評價讀、重點語句齊讀等方式，指導學生把書讀流利，并理解其中一些難懂的詞語。
（三）品讀，理解
在學會生字，讀熟課文的基礎上才能去談對課文的理解。由于上一環(huán)節(jié)學生讀的時間不是很充足，所以在品讀理解這一環(huán)節(jié)，我注重大膽放手的原則，讓學生去讀：朗朗的讀、美美的讀、誦讀……在交流的過程中，讓學生大膽去說，說對文章內容的理解，說讀書后的`體會、感受，讓學生從容的進行字詞句篇的品味、賞析，放手讓學生參與動口、動腦，完善他們的語文基礎知識結構。在學生不能完全自學的情況下，教師對學生閱讀的引導主要靠提問來體現(xiàn)。在這個品讀理解過程中，我提問了幾個有價值的問題供學生思考。例如：畫紅線的句子在用詞方面很有特點，你發(fā)現(xiàn)了什么？哪幾段寫天和地分開的情景？說說盤古的身體發(fā)生的變化等。
四、教學效果
導入時，我給學生講了這個神話故事后就直奔主題，讓學生自己讀，然后說說對盤古的印象。并結合課文里的句子講一講，從而便于指導朗讀。在說盤古的印象時，學生邊說我邊指導，并分別讀了相關的段落，重點練習了朗讀，在有感情朗讀中體會盤古的偉大、善良。
課堂結束時設計的“我想……就能……”的引申說話練習，在說江河時，我擔心有的學生會說：“我想到江河里喝水，就能喝到盤古的血液”或者“我想到江河里洗澡，這樣就能到盤古的血液里玩”等不恰當?shù)恼f法，這時我就引導學生聯(lián)想目前盤古的血液變成的江河受到污染的情況，引導學生改成“我想把江河里的垃圾撿一撿，這樣盤古就能擁有健康的血液”
在課堂上我要創(chuàng)造一種民主和諧的課堂氛圍使學生敢于說，并能積極的參與說出自己感受和認識，針對學生的回答，對其進行潛移默化的教育。
盤古開天地說課稿 篇2
中華傳統(tǒng)文化像一座巨大的寶庫，在祖國燦爛的文化發(fā)展過程中，我們先輩留下了許多美妙的神話故事。神話就象一顆璀璨的明珠，鑲嵌在寶庫中最耀眼的王冠上。如今，古老的神話已經走進了小學生的課堂——《盤古開天地》。
一、說教材
1.《盤古開天地》是語文版一年級年級上冊第八單元的一篇課文。這是一個神話傳說，講的是名叫盤古的巨人開天辟地的故事。課文處處充滿了神奇的想像，用生動準確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻身的精神。
二、教學目標
（1）認識13個生字。會寫8個生字。能正確運用表示顏色的詞。
�。�2）能理解課文內容，有感情地朗讀課文。
三、重點難點
教學重點：能讀懂課文，有感情地朗讀課文。了解盤古開天地的故事內容。 教學難點：在熟讀成誦的基礎上，培養(yǎng)學生的想象力，激發(fā)學生閱讀神話故事的.興趣。
四、教學方法
根據(jù)以上的教學目標以及新課程標準針對三年級學生進行語文學習的基本要求，我將采用以下幾種教學方法;
1. 情境教學法
2. 多樣朗讀法
3. 拓展想象法
根據(jù)以上目標，結合學生已有的語言知識和學習經驗的積累，我將本節(jié)課的教學重點，就定位在文章的朗讀和理解兩個方面。
下面我就從三個注重，介紹我對本課教學內容的具體設計和一些想法。
1、注重朗讀訓練。
新課標明確指出，正確、流利、有感情地朗讀課文是閱讀教學的重要任務。據(jù)此，我對本課的朗讀訓練進行了重點強化，具體設計了讀順、讀懂、讀好三個環(huán)節(jié)。
(1)讀順。上課伊始，讓學生初讀課文，爭取把字讀正確，把句子讀順暢。學生可以先借助拼音認識生字，因此識字任務可以交給學生在閱讀中自主完成。然后根據(jù)學生質疑的問題“盤古為什么要開天地”這個問題，對學生的讀書情況進行檢查和反饋，及時把學生讀錯的生字糾正，集體解決難讀的生字并鞏固。
(2)讀懂。學生在回答 “盤古為什么開天地”這個問題時，找到的句子都是在第一自然段出現(xiàn)過的，抓住”黑洞洞”。讓學生理解為什么黑洞洞的，說一說自己的感受并結合感受讀這一段。
(3)讀好。重點放在二至四段中，學生質疑“盤古開天地后是什么想的”自讀課文小組比賽找一找，指名讀并且通過評價讀，展示讀，創(chuàng)設情境讀等形式，引導學生入情入境地讀，培養(yǎng)語感，加強情感和美的熏陶。
2、注重個體感受。
在語文課堂上，肯定有些學生會表現(xiàn)出茅塞頓開、怦然心動、浮想聯(lián)翩等這種類似思維上的碰撞或情感的共鳴。針對這篇文章，要達到這樣的境界，我認為必須應該讓學生上升到一定的思想認識。讓學生在寬松自由的學習氛圍中，嘗試著用思想去觸擊。于是，我把最后一段作為本文的思維重點，通過聯(lián)系上文，引導學生體會 “豐富又美麗”的意思。我再鼓勵激發(fā)，讓學生把美麗的畫面轉化成飽含深情的語言，還設計了對盤古說句話這樣一個環(huán)節(jié)。這樣本課的教學難點得到突破，學生的思維得到擴展，情感實現(xiàn)了升華。
3、注重語言積累。
本課教學中，我比較注重學生的語文積累。如在課文第一段中出現(xiàn)的表示顏色的詞，鼓勵學生自己發(fā)現(xiàn)，并說一說你還知道哪些這樣的詞，同時找一找文中你喜歡那句話，讀一讀說說為什么喜歡，培養(yǎng)學生對好詞佳句的敏感。 以上是我對《盤古開天地》一課的粗淺認識和設計意圖，考慮的不一定到位，并且雖然這些意圖都是我力求要體現(xiàn)的，但在具體的操作過程中，還有很多難盡人意的地方，而自我感覺在這節(jié)課的設計方面，還有很多值得進一步研究、思考。
五、教學過程
(一) 導入新課
圖片導入，板題讀題。
�。ǘz查預習
1.檢查字詞（強調“肌、膚、肢”的偏旁跟身體有關；“逐”的音；多音字“血”；理解“一丈”）
2.檢查接讀，思考課文主要講了一個什么故事？
�。ㄈ└兄獣鴮�
1. 生評價，交流課文講了一個什么故事。用書上的一句話來概括（人類的老祖
宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了整個宇宙。）點明這是中心句。齊讀本句。
2．師范寫并指導書寫“創(chuàng)造”一詞，生寫并交換檢查。
（四）精讀課文
1．交流對“創(chuàng)造”一詞的理解。
2．圍繞盤古創(chuàng)造了美麗的宇宙，你想到了哪些問題？
板書：怎么？
前？
后？
3.學習“盤古創(chuàng)造之前”。
�。�1）理解什么叫混沌？
�。�2）教給學生不明白的字詞可查工具書。
�。�3）小結：由此我們知道了創(chuàng)造之前，宇宙是混沌的。
4.學習“盤古怎么創(chuàng)造的宇宙”。
�。�1）默讀并點明答案在2、3、4自然段。
�。�2）自讀第2自然段，邊讀邊想它寫了盤古干什么？
理解“掄”；通過4組反義詞理解創(chuàng)造的天地分開的過程；指導朗讀。
小結：盤古一把斧頭就分開了天和地，這個過程用一個成語來概括就是——開天辟地（板書）
�。�3）生讀第3自然段，總結板書：頂天立地
指導朗讀并體會盤古的獻身精神。
（4）朗讀指導并理解體會盤古身體的巨大變化，拓展想象他身體的其他部位還會變成什么。
小結：盤古就是這樣把自己的整個身體都奉獻了出去，化成了這美麗的宇宙。
盤古開天地說課稿 篇3
尊敬的各位評委、各位老師：下午好。
站在這里，心中感慨萬千。作為一名從三峽庫區(qū)農村學校走出來的青年教師，參加全國賽課是我不曾敢有的夢，但我還是走來了，走上了全國賽課的講臺。是全國小語會給了我這樣的機會，是關心我、幫助我、培養(yǎng)我的老師和領導，陪同我一路走來，圓了我這神話般的夢。面對上帝賜予我的這一切，我無限感恩。
山里的孩子純潔，山村的教師純樸。這里我向大家匯報一下我在備課和上課過程中一些樸實的想法：
在今天的課堂教學中，我力求充分利用教材，進行語言實踐活動，發(fā)展學生語言實踐能力，提高學生語文素養(yǎng)，努力實現(xiàn)工具性和人文性的和諧統(tǒng)一：
《盤古開天地》是人教版課標教材三年級上冊的一篇神話故事，而且被安排在中華傳統(tǒng)文化的主題單元中。借助教材編排這一特點，我通過教學讓學生認識神話這一文學體裁，了解神話故事是中華傳統(tǒng)文化的組成部分，并能初步感知神話故事富于想象的特點，為學生打開一扇閱讀神話的窗口。
其次，根據(jù)三年級年段特點，我借助課文中出現(xiàn)的部分詞語有提示全文主要內容的作用，設計了一個詞串教學環(huán)節(jié)，讓學生在反復誦讀詞語的過程中整體感知課文大意，同時也培養(yǎng)了學生在讀文中捕捉關鍵詞語的意識。
第三，本文第四自然段語言極具特色，總分關系的構段方式、頗具氣勢的排比句式，以及大量形容詞偏正結構短語，是對學生進行語言訓練的極好范例。在教學中，我引導學生反復整體朗讀，讓學生初步感知排比句式的特點，通過想象畫面誦讀，讓學生積累文中的`優(yōu)美語言，將文中的句子變換方式讀，讓學生感悟同一個意思可以有不同的表達方式。這樣，通過學生與文本的多重對話，有效實現(xiàn)了對文本語言的內化吸收，激活了思維，發(fā)展了語言。
最后，關于工具性和人文性的和諧統(tǒng)一，我以為，言為心聲，任何一篇文章都飽含作者豐富的情感，字字句句總關情，因此語言文字的訓練中自然就涵蓋著人文熏陶。在剛才的課堂教學中，隨著朗讀的層層推進，學生對文本的理解步步深入，盤古的形象自然就在學生心目中逐漸清晰、高大、豐滿起來，課堂上，學生對盤古發(fā)自內心的訴說，雖然語言不是最美，但情感卻是最真。我以為這正是語文教學工具性與人文性結合的完美體現(xiàn)。
反思這次參賽的過程，我最深的感受就是，在磨練中經歷成長，在成長中獲得智慧。為了追求理想的教學境界，我知道，“路漫漫其修遠兮”，衷心希望在“上下求索”的道路上，有你與我同行！謝謝！
盤古開天地說課稿 篇4
尊敬各位老師：
大家好！今天我說課的內容是部編版四年級語文上冊第四單元第12課《盤古開天地》。下面我從說教材、說教法、說學法、說教學過程及板書設計等幾個方面作簡要的說明。
【說教材】
《盤古開天地》是部編版四年級語文上冊第四單元第1篇講讀課文。本單元的專題是“神話故事”。教材選編這篇課文的目的是為了圍繞“神話故事”這個專題�！侗P古開天地》想象豐富，脈絡清晰，文字敘述具體而生動，圍繞“創(chuàng)造”這個中心，講述了一個叫盤古的巨人，用斧頭開天辟地，用身體頂天立地，最后化作萬物，創(chuàng)造了美麗的宇宙的神奇故事。教學這篇課文，要使學生認識神話這種文學體裁，體會巨人盤古的獻身精神，感受我國古代人民的豐富想象力感受神話豐富的想象力，感受文中盤古倒下后化為萬物的神奇
【說教學目標：】
�。�1）認識“劈、濁”等7個生字。會寫“翻、劈”等13個生字，會寫“黑乎乎、翻身”等12個詞語。
�。�2）能邊讀邊想象畫面，說出課文中神奇的地方。
�。�3）能講述盤古開天地的過程，交流對盤古的感受。
【說教法】
《課標》指出：閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞、評價的能力。閱讀是學生的個性化行為，不讓老師的分析來代替學生的.閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗。利用多媒體，引領學生感受作品中生動的形象，激發(fā)學生學習的興趣。我會運用多媒體，直觀感受，激發(fā)情感和興趣。正確的教材處理是教學成功的基礎，科學的教法和學法的選擇則是教學成功的關鍵。本課我將主要采用“以讀為本”的教學方法，同時輔以“情景教學法、游戲作業(yè)法”等�！伴喿x教學就是要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶�！北菊n是一篇想象豐富的神話故事，故事中優(yōu)美的神話語言需要讀，高大的神話形象需要讀、深刻的神話內涵需要讀。只有通過男女對賽讀、指名讀、教師示范讀、齊讀等多種朗讀方式，再根據(jù)課文中的四幅插圖，給予一定的引導，才能達到實現(xiàn)教學目標，突出重點、突破難點的教學效果。
【說學法】
教學有法，但無定法。適合自己的才是最好的，學法也一樣。為了突出學生在學習發(fā)展中的主體地位，充分發(fā)揮“悅放課堂”理念，通過教師適當引導達到學生主動提出問題，解決問題。在本課學習中，學生將在老師的引導下以“朗讀感悟、自主發(fā)現(xiàn)、小組合作學習”等多種方法。讓學生自主學習，讓他們充分讀，體會，并讓小組進行合作學習并分享成果，讓每個學生都能在自身的基礎上得到提高。四年級的學生活潑好動，喜歡形象思維，有較強的表達欲望；四年級語文教學正處于由中年級的識字教學向高年級的閱讀教學過渡的階段，本階段教學的主要任務是在訓練中培養(yǎng)學生通過閱讀理解詞語、運用詞語的能力。
【說教學過程】
一、復習導入。
上節(jié)課我們解決了生字新詞，了解了課文內容，知道盤古用他的身體創(chuàng)造了美麗的世界。這節(jié)課我們將繼續(xù)走進課文，看看盤古是如何創(chuàng)造世界的。
二、研讀課文。
�。ㄒ唬┱埬阌谜n文中的一句話概括本文文章內容。對于這句話，你有什么問題想要問的嗎？
�。ǘR讀第一段，思考：最初的宇宙給你留下什么印象？（板書：混沌一片）
�。ㄈ┱彝瑢W朗讀第二自然段，其他同學感受盤古是如何開天辟地的。
哪位同學們知道盤古是怎樣把天和地分開的？（可以用課本中的句子來回答）
回答：他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。
3、請同學找出描寫盤古開天劈地的動作的詞。
這里“拿”、“劈”兩個字把盤古開天劈地時的氣魄體現(xiàn)了出來。
這兩處動作描寫寫出了盤古開天辟地的動作（板書：開天辟地）
“輕而清的東西緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。”
找一找，這段話中有好幾對反義詞（學生回答：清——濁，輕——重，上升——下降，天——地）
讓我們男女對讀，女生讀出來羽毛般輕盈的感覺，男生讀出來土地的渾厚。
�。ㄋ模┯米约合矚g的方式讀第三自然段。
�。ㄟ^渡）天地分開后，盤古是怎樣做的？
生：天地分開以后，盤古怕他們還合在一起，就頭頂著天，用腳踏著地。
生：頂天立地（板書：頂天立地）
師：天還在升高，盤古的身體還在往上長，太神奇了!來，讓我們一起讀出這份神奇！
師：盤古頂天立地多長時間？一萬八千年
盤古堅持了那么長時間，最后，他感覺怎樣了？
生：很累
�。ㄎ澹┞犂蠋熃o大家范讀第四自然段，邊聽邊想象畫面，盤古是個怎么樣的人？有哪些地方值得我們學習？
師：“精疲力竭”說明了什么？
生：盤古獻出了自己全部的力量。
過渡：師：這樣不知過了多少年，天和地逐漸成形了，盤古也累得倒了下去。盤古倒了下去，天地發(fā)生了更大的變化。
�。┠x第五自然段，思考一下盤古倒下后身體發(fā)生了那些變化？
學生找出相應的句子。
氣息變成風和云，聲音變成雷聲，雙眼變成太陽和月亮，四肢和軀干變成四極和名山，肌膚變成大地，血液變成江河，汗毛變成樹木，汗水變成雨露。
（板書：化為萬物）
師：請同學們用朗讀詩歌的方式認真讀這一段文章。（教師將本段分為了七小節(jié)。）
�。ɡ蠋熓痉蹲x一小節(jié)，每一小節(jié)找學生朗讀，集體朗讀。）
師：請同學們從課文中找出你認為神奇的地方，小組討論：盤古的身體還會變成什么呢？讓我們插上想象的翅膀，想想，盤古的身體上還有哪些課文是沒有寫過的？
生1：盤古的手指，變成了高高的山峰。
生2：盤古的耳朵變成了海螺。（非常欣賞你的想象力。）
生3：盤古的頭發(fā)變成了長長的柳枝。
生4：盤古的牙齒變成了地上的石頭。（非常欣賞你的想象力。）
生5：盤古的血管化成了大地上的紋路……
（六）師：面對這樣一個神奇美麗的世界，我們不得不感謝：“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體，創(chuàng)造了美麗的宇宙�！保R讀。）
三、升華中心。
同學們，我們就把課文變成了一本連環(huán)畫，把每一段話變成一幅幅畫�，F(xiàn)在，考驗大家的時候到了，能看著上面的插圖（混沌一片——開天劈地——頂天立地——化為萬物。），說說盤古開天地的過程。
課后作業(yè)：課下搜集我國的神話故事讀一讀，然后講給同學聽。
【說板書設計】
盤古開天地
混沌一片（起因）
開天辟地
頂天立地（經過）
化為萬物
創(chuàng)造世界（結果）
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