盤古開天地說課稿
在教學工作者開展教學活動前，通常需要準備好一份說課稿，說課稿有助于順利而有效地開展教學活動。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的說課稿呢？下面是小編為大家收集的盤古開天地說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。
盤古開天地說課稿1
一、說教材
《盤古開天地》是九年義務教育小學語文第五冊第四單元的一篇講讀課文。本單元是圍繞傳統(tǒng)文化這個中心來編排的。《盤古開天地》一課就以傳統(tǒng)文化博大精深這個主題來寫的。課文處處充滿了神奇的想象，用生動準確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開天辟地而勇于獻身的精神。這個神話故事極富想象力，文字敘述具體而生動。
本課教學分為兩課時，依據(jù)學段目標，我為第一課時確立了如下教學目標：
1、知識與能力方面，要求學生認識本課的15個生字，能正確讀寫生詞，正確、流利、有感情的朗讀課文。了解神話故事想象豐富的特點，并能把這個故事講給別人聽。
2、過程與方法：合作探究，讀寫結合。
3、情感態(tài)度價值觀方面，要學生感受神話故事的傳奇魅力，感受古代人民豐富的想象力。
本課時的教學重點是引導學生了解盤古開天地的故事內(nèi)容。激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。教學難點是學后能用自己的話講述這個故事。
二、說教法與學法
�。ㄒ唬┰O計理念
《盤古開天地》一課思路清晰、脈絡分明，語言生動具有傳奇色彩，依據(jù)語文課程標準理念：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的`過程，閱讀教學要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。這節(jié)課我的設計理念是：以讀為主，在學生和文本的對話中感知“神奇”，抓住重點，在師生對話中領悟故事內(nèi)容，感情誦讀，在師、生、文本對話中迸發(fā)情感。
（二）學生情況分析
三年級語文教學正處于由低年級的識字教學向中高年級的閱讀教學過度的階段，在小學語文中具有承前啟后的作用。其主要任務是進行段的訓練，并在段的訓練中培養(yǎng)學生理解詞語，運用詞語的能力，但對于剛上三年級不久的學生來說，體會文章準確的運用詞語、恰到好處的表達還處于學習和積累的階段，思想他們今后學習的重點。
（三）教法、學法指導
根據(jù)語文課程標準理念：閱讀是學生個性化行為，在教法上就讓學生主動積極的多元對話中，培養(yǎng)他們感受、理解、欣賞、評價和運用的能力。在學法上，指導學生多采用集體力量和智慧來學習新知。教師在課堂教學中只起著帶路人的作用。學生困惑時給予啟發(fā)，阻塞時給予點撥，上臺階時給予鋪墊，攀登時給予鼓勵。
三、說教學過程
（一）導入課題，激發(fā)興趣
導入新課的關鍵是激發(fā)學生的情感，讓學生產(chǎn)生與文本對話的強烈愿望。這一環(huán)節(jié)，我以配樂配圖，聲情并茂講故事導入，用教師的語言魅力把學生帶進傳統(tǒng)文化的神奇氛圍中，從而激發(fā)學生想讀故事的強烈愿望。并引導學生去讀。
（二）檢查讀書情況簡單評價
在檢查讀的環(huán)節(jié)中，我采用抽生讀，小老師領讀、評價讀、重點語句齊讀等方式，指導學生把書讀流利，并理解其中一些難懂的詞語。
（三）品讀，理解
在學會生字，讀熟課文的基礎上才能去談對課文的理解。由于上一環(huán)節(jié)學生讀的時間不是很充足，所以在品讀理解這一環(huán)節(jié)，我注重大膽放手的原則，讓學生去讀：朗朗的讀、美美的讀、誦讀……在交流的過程中，讓學生大膽去說，說對文章內(nèi)容的理解，說讀書后的體會、感受，讓學生從容的進行字詞句篇的品味、賞析，放手讓學生參與動口、動腦，完善他們的語文基礎知識結構。在學生不能完全自學的情況下，教師對學生閱讀的引導主要靠提問來體現(xiàn)。在這個品讀理解過程中，我提問了幾個有價值的問題供學生思考。例如：畫紅線的句子在用詞方面很有特點，你發(fā)現(xiàn)了什么？哪幾段寫天和地分開的情景？說說盤古的身體發(fā)生的變化等。
四、教學效果
導入時，我給學生講了這個神話故事后就直奔主題，讓學生自己讀，然后說說對盤古的印象。并結合課文里的句子講一講，從而便于指導朗讀。在說盤古的印象時，學生邊說我邊指導，并分別讀了相關的段落，重點練習了朗讀，在有感情朗讀中體會盤古的偉大、善良。
課堂結束時設計的“我想……就能……”的引申說話練習，在說江河時，我擔心有的學生會說：“我想到江河里喝水，就能喝到盤古的血液”或者“我想到江河里洗澡，這樣就能到盤古的血液里玩”等不恰當?shù)恼f法，這時我就引導學生聯(lián)想目前盤古的血液變成的江河受到污染的情況，引導學生改成“我想把江河里的垃圾撿一撿，這樣盤古就能擁有健康的血液”
在課堂上我要創(chuàng)造一種民主和諧的課堂氛圍使學生敢于說，并能積極的參與說出自己感受和認識，針對學生的回答，對其進行潛移默化的教育。
盤古開天地說課稿2
1、分析背景：
18、《盤古開天地》是人教版第五冊第五單元的一篇課文，本組教材以“中國傳統(tǒng)文化”為專題，它是敘事性文章，是一篇神話故事。《盤古開天地》這篇神話傳說講的是名叫盤古的巨人開天辟地的故事。故事極富想象力，文字敘述具體而生動。課文的脈絡非常清楚，分三個部分，把盤古"用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙"的過程描寫得非常清楚。課文處處充滿了神奇的想象，用生動準確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻身的精神。前幾單元分別是反映豐富多彩的兒童生活、名人故事、秋的特點、對植物有趣的觀察和發(fā)現(xiàn)。
后幾單元分別是壯麗的祖國山河、怎樣看待問題，想問題，用科學的思想方法思考問題、愛的奉獻。它體現(xiàn)對學生進行獻身教育和愛國教育。從教材編排上也體現(xiàn)教材內(nèi)容的.多樣化。
2、教學重點：引導學生理解感悟盤古開天地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。
3、學情：學生在第一教時，以對課文有所了解，學習了生字，朗讀了課文，理清了層次，在此基礎上，進一步通過朗讀感悟，通過盤古的行動體會獻身精神。
4、困難：朗讀感悟中會遇到困難;（開天的艱難）想象空間（身軀的變化）
5、方法：教學時，扣住重點，在引導學生朗讀的時候，通過引導學生想象，來理解課文內(nèi)容，（生字的復習，字的準確性，讀的方法指導）充分以學生為主體，讓學生主動積極學習，設計好疑難點，給學生一搭建平臺。簡筆畫，體現(xiàn)學科的綜合。
盤古開天地說課稿3
中華傳統(tǒng)文化像一座巨大的寶庫，在祖國燦爛的文化發(fā)展過程中，我們先輩留下了許多美妙的神話故事。神話就象一顆璀璨的明珠，鑲嵌在寶庫中最耀眼的王冠上。如今，古老的神話已經(jīng)走進了小學生的課堂——《盤古開天地》。
一、教材分析
1.教材內(nèi)容分析
《盤古開天地》是魯教版小學語文三年級上冊第14課。本單元的專題是“燦爛的中華文化”。（這個專題與第五單元的專題“壯麗的祖國山河”共同構成了本冊教材豐厚的文化底蘊。教材選編這篇課文的目的是為了圍繞“燦爛的中華文化”這個專題，使學生認識神話這種文學形式，感受神話豐富的想象力，體會巨人盤古的獻身精神，激發(fā)學生們熱愛祖國燦爛的傳統(tǒng)文化的情感。）
這篇文章想象豐富，脈絡清晰，文字敘述具體而生動，圍繞“創(chuàng)造”這個中心，講述了一個叫盤古的巨人，用斧頭開天辟地，用身體頂天蹬地，最后化作萬物，創(chuàng)造了美麗的宇宙的神奇故事。
2.學生情況分析
三年級的學生活潑好動，喜歡形象思維，有較強的表演欲望；三年級語文教學正處于由低年級的識字教學向中高年級的閱讀教學過渡的階段，本階段教學的主要任務是在訓練中培養(yǎng)學生理解詞語、運用詞語的能力。
二、教學目標
語文教學應關注學生多元世界的發(fā)展，課程目標要根據(jù)知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀這三個維度來設計，要把這三個方面相互滲透，融為一體，注重語文素養(yǎng)的整體提高。因此，根據(jù)教材內(nèi)容和新課標要求以及小學三年級學生的學習特點，我制定了以下的教學目標；
知識與能力目標：
（1）認識10個生字。會寫14個生字。正確讀寫“宇宙、黑暗”等13個詞語。
�。�2）能理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。
過程與方法目標：通過創(chuàng)設情境、角色扮演等，讓學生掌握和了解學習神話故事的方法。
情感態(tài)度與價值觀目標：認真體會盤古的獻身精神，加深對祖國傳統(tǒng)文化的熱愛之情。
三、重點難點
教學重點：能讀懂課文，有感情地朗讀課文。了解盤古開天地的故事內(nèi)容。
教學難點：在熟讀成誦的基礎上，培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力，激發(fā)學生閱讀神話故事的興趣。
四、教學方法
根據(jù)以上的.教學目標以及新課程標準針對三年級學生進行語文學習的基本要求，我將采用以下幾種教學方法;
1.情境教學法
2.多樣朗讀法
3.拓展想象法
五、教學過程
(一)導入新課
圖片導入，板題讀題。
�。ǘz查預習
1.檢查字詞（強調(diào)“肌、膚、肢”的偏旁跟身體有關；“逐”的音；多音字“血”；理解“一丈”）
2.檢查接讀，思考課文主要講了一個什么故事？
（三）感知書寫
1.生評價，交流課文講了一個什么故事。用書上的一句話來概括（人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了整個宇宙。）點明這是中心句。齊讀本句。
2．師范寫并指導書寫“創(chuàng)造”一詞，生寫并交換檢查。
�。ㄋ模┚x課文
1．交流對“創(chuàng)造”一詞的理解。
2．圍繞盤古創(chuàng)造了美麗的宇宙，你想到了哪些問題？
板書：怎么？
前？
后？
3.學習“盤古創(chuàng)造之前”。
�。�1）理解什么叫混沌？
�。�2）教給學生不明白的字詞可查工具書。
�。�3）小結：由此我們知道了創(chuàng)造之前，宇宙是混沌的。
4.學習“盤古怎么創(chuàng)造的宇宙”。
（1）默讀并點明答案在2、3、4自然段。
（2）自讀第2自然段，邊讀邊想它寫了盤古干什么？
理解“掄”；通過4組反義詞理解創(chuàng)造的天地分開的過程；指導朗讀。
小結：盤古一把斧頭就分開了天和地，這個過程用一個成語來概括就是——開天辟地（板書）
�。�3）生讀第3自然段，總結板書：頂天立地
指導朗讀并體會盤古的獻身精神。
（4）朗讀指導并理解體會盤古身體的巨大變化，拓展想象他身體的其他部位還會變成什么。 小結：盤古就是這樣把自己的整個身體都奉獻了出去，化成了這美麗的宇宙。 (板書：身化萬物)
（五）總結升華
（1．圖片出示盤古的圖像，小結與板書照應：他開天辟地、他頂天立地、他身化萬物!面對這么一位堅持不懈的巨人，你想對著他說點什么呢？
2．你喜歡這個故事嗎？回去把這個神話故事將給家人聽，可用書上的語言，也可加入自己的語言、動作，自己的理解、想象，那就是你自己的創(chuàng)造。
六、板書設計：
18.盤古開天地
開天辟地
頂天立地
身化萬物
盤古開天地說課稿4
一、說教材
《盤古開天地》是部編版小學語文四年級上冊第四單元的一篇精讀課文。本單元的專題是“神話傳說”。教材選編這篇課文的目的是使學生認識神話這種文學形式，體會巨人盤古的獻身精神，感受神話豐富的想象力，激發(fā)其熱愛祖國燦爛的傳統(tǒng)文化的情感。《盤古開天地》想象豐富，脈絡清晰，文字敘述具體而生動，圍繞“創(chuàng)造”這個中心，講述了一個叫盤古的巨人，用斧頭開天辟地，用身體頂天蹬地，最后化作萬物創(chuàng)造了美麗的宇宙的神奇故事。
二、說教學目標：
1、認識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降、氣息、四肢、肌膚、遼闊、血液、奔流不息、茂盛、滋潤、創(chuàng)造”等詞語。能借助拼音讀通課文，了解盤古用他的整個身體創(chuàng)造美麗宇宙的過程。有感情朗讀課文。
2、培養(yǎng)學生的空間想象力，激發(fā)學生的表達興趣，引導他們用自己的話復述課文。培養(yǎng)學生品讀、感悟課文的能力，豐富自己的語言積累。
3、體會盤古的獻身精神。認識中華傳統(tǒng)文化的深厚博大，激發(fā)學生民族自豪感。
三、說教學重難點：
1、了解課文的故事內(nèi)容，培養(yǎng)想象力。
2、用自己的話復述課文。
四、說教學方法：
《新課標》指出：“朗讀是閱讀教學中最重要、最基本的手段和方法之一，小學語文教學必須在朗讀中訓練語言文字，在朗讀中理解課文，在朗讀中發(fā)展思維和陶冶情操。”因此，本課我主要采用了“以讀代講”的教學方法，同時輔以“點撥法”等。
為了體現(xiàn)以學生為主，以自學為主，以訓練為主，我采用“先學后教、當堂訓練”的教學模式。引導學生在獨立探究、自主學習的基礎上，通過“讀讀、劃劃、想想、說說、寫寫”的方法學習課文。
五、說教學過程：
�。ㄒ�)動畫激趣，走進神話
上課前播放動畫（幻燈出示），盤古開天地的過程，生動形象的畫面配上動聽的音樂，能夠充分調(diào)動學生的注意力，激發(fā)他們的興趣，這時，再由學生感興趣的神話故事的主人翁盤古為話題引入課題，使學生一開始就處在一種輕松和主動的學習氛圍中。
�。ǘ┏踝x感知，提煉中心
《新課標》一再強調(diào)：“閱讀教學就是要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟。”基于這一理念，當學生帶著濃厚的興趣進入課文的時候，我先讓學生自由讀課文，圈劃出生字，然后多媒體第一頁顯示帶拼音的生字，小老師帶讀。第二頁顯示去拼音生字，開火車讀。第三頁將生字帶入詞語再次開火車朗讀。重點解釋月字盤的字和什么有關。最后詞語掌握了，進入課文。請學生默讀課文，并提出閱讀要求（幻燈出示）：①自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。②不懂讀的字查字典或請教老師和同學。③找出全文的中心句。
讓學生在朗讀中提煉中心，這是一種讀書方法的滲透，使學生懂得把厚書讀薄，同時也把握了故事的梗概——人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。
（三）圍繞中心，自讀自悟
“深入學習課文的一個好辦法，就是帶著問題來讀書。”當學生找出中心句后，我讓學生圍繞中心句提問題，接著梳理問題，板書：創(chuàng)造前、怎么樣創(chuàng)造、創(chuàng)造后。分布討論：盤古開天地之前宇宙是什么樣子的？請同學們閱讀第一自然段，重點理解“混沌”一詞，在學生回答不明確時，借助字典里的解釋讓學生選擇，學生一目了然。板書：混沌一片。上完第一自然段之后我導讀引入問題：在這混沌之中，盤古一睡就是十萬八千年。有一天，他忽然醒了。盤古是怎樣用他的整個身體創(chuàng)造美麗的宇宙的？讓學生帶著這個問題閱讀第二自然段，劃出相關句子，指名來讀。重點指導“掄起”和“猛劈”的語境，板書：掄起和猛劈。讓學生通過自由朗讀，個性閱讀，體驗閱讀，從字詞讀到內(nèi)容讀再到感情讀，層層遞進，環(huán)環(huán)緊扣，使學生在品讀中明白宇宙成形時天與地的不同，體會盤古開天辟地的艱難和決心。
結束后我再次引讀：只聽一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了。展開多媒體，學生讀下半段“輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地�！边@一環(huán)節(jié)是本段的重點，我打算分三步進行。第一步請學生來發(fā)現(xiàn)句子中的近義詞和反義詞；第二步理解兩個清的區(qū)別；第三步指導朗讀，朗讀形式多種多樣，可以師生配合，男女生合作、帶動做朗讀等等。在這天地分開之前，輕而清，重而濁的東西是一片混沌，再次理解“混沌”一詞。告訴學生今后遇到不懂的詞語還有一種方法就是結合上下文來理解。這一段上完之后再全班齊讀一遍。
最后指導生字，重點指導“創(chuàng)造”，我在黑板上范寫，指導個別筆畫，留五分鐘給學生寫字。
（四）細讀品味，感悟精神
這個環(huán)節(jié)是本課的重點，我打算分三步來完成。
第一步：體會“開天辟地”的艱難。
特級教師于永正說過：“正確的讀書方法不是盲目地讀，要讀得有層次，讀得有目的�！弊裱@個指導思想，這里我設計了三個層次的朗讀，抓住“掄斧猛劈”、“緩緩”、“慢慢”等詞，讓學生通過自由朗讀，個性閱讀，體驗閱讀，從字詞讀到內(nèi)容讀再到感情讀，層層遞進，環(huán)環(huán)緊扣，使學生在品讀中明白宇宙成形時天與地的.不同，體會盤古開天辟地的艱難和決心。
第二步：體會“頂天蹬地”的頑強。
這部分的教學，我首先讓學生結合課文插圖（幻燈出示）理解“頂天蹬地”的意思，接著讓學生角色體驗，變身盤古，邊讀課文邊做“頂天蹬地”的動作，最后是談感受。等學生對“頂天蹬地”有了切身體會后，我激情導讀“一百年過去了，一萬年過去了，十萬年過去了……”學生一次又一次接“盤古頭頂著天，用腳使勁蹬著地�！痹谝淮未蔚睦首x中，盤古頑強堅定的形象在學生頭腦中逐漸清晰，此時，無須太多的分析與講解，師生都已經(jīng)和文本進行了高度的對話。第三步：體會“化作萬物”的無私。
“語文課上，最動聽的聲音莫過于瑯瑯的書聲”，我將根據(jù)學生的匯報出示句子（幻燈出示），這段話語言生動，想象豐富，讀來瑯瑯上口，我讓學生進行多種形式的朗讀，有師生讀、同桌讀、男女生讀等，邊讀邊談感受，邊讀邊想象畫面。有了前面的感情基礎，再通過這段話的朗讀和想象，盤古無私奉獻的精神得到了淋離盡致的體現(xiàn)，神話的特色也得到了彰顯。
�。ㄎ澹┚C合訓練，拓展升華
為了使學生得到全面發(fā)展，本課我設計了三個訓練項目。
1、想象創(chuàng)編
葉圣陶曾說：“課文無非是個例子�！薄罢Z文學習的目的就在于通過一定數(shù)量的范例語言讓學生獲得一種語言遷移能力，達到自能讀書，自能作文�！币虼耍瑢W到這兒，我設計了“我當小小的神話家”的寫話練習，讓學生模仿課文句式想象寫話：盤古的（）變成了（）的（）。這樣，以讀帶寫，以寫促思，通過讀寫結合，盤古的精神將內(nèi)化為學生的語言。
2、練習復述
復述能力是閱讀能力、記憶能力與說話能力的綜合體現(xiàn)，因此，復述課文被列為中年級的訓練重點。可是對于剛剛進入三年級的學生來說，還是有一定難度的，如何突破這一教學難點呢？我是這樣設計的：在學生讀懂課文內(nèi)容之后，我?guī)ьI學生看著板書一起小結本課層次，接著出示畫面（幻燈出示）讓學生在畫面的引領下練習復述，板書、畫面、教師的適時點撥，能起到架設橋梁的作用，使學生順利地學會復述課文。
3、激情說話
為了使學生的情感進一步升華，我讓學生根據(jù)課件提示“我想說……”說一句自己最想說的話，給他們一個傾瀉清感的渠道。
六、說板書設計
靳家彥說：“板書是教師精心構思的藝術結晶，是濃縮的教學思路，板書設計在于精而準�！备鶕�(jù)這個理念，我設計了這個板書：
盤古開天地說課稿5
尊敬各位老師：
大家好！今天我說課的內(nèi)容是人教版三年級語文上冊第五單元第18課《盤古開天地》。下面我從說教材、說教法、說學法、說教學過程及板書設計等幾個方面作簡要的說明。
【說教材】
《盤古開天地》是人教版小學語文三年級上冊第五單元的第二篇講讀課文。本單元的專題是“燦爛的中華文化”。這個專題與第六單元的專題“壯麗的祖國山河”共同構成了本冊教材豐厚的文化底蘊。教材選編這篇課文的目的是為了圍繞“燦爛的中華文化”這個專題�！侗P古開天地》想象豐富，脈絡清晰，文字敘述具體而生動，圍繞“創(chuàng)造”這個中心，講述了一個叫盤古的巨人，用斧頭開天辟地，用身體頂天蹬地，最后化作萬物，創(chuàng)造了美麗的宇宙的神奇故事。教學這篇課文，要使學生認識神話這種文學體裁，體會巨人盤古的獻身精神，感受我國古代人民的豐富想象力感受神話豐富的想象力，激發(fā)學生們熱愛祖國燦爛的傳統(tǒng)文化的情感。
說教學目標：
語文教學應關注學生多元世界的發(fā)展，課程目標要根據(jù)知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀這三個維度來設計，要把這三個方面相互滲透，融為一體，注重語文素養(yǎng)的整體提高。因此，依據(jù)新課程對三年級階段目標及本單元的教學目標和本課教材的特點，以及三年級學生想象力豐富、喜歡讀故事等特點，特確定以下教學目標：
知識與能力目標：
�。�1）認識10個生字。會寫14個生字。正確讀寫“宇宙、黑暗”等13個詞語。
（2）能理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。
過程與方法目標：通過創(chuàng)設情境，讓學生掌握和了解學習神話故事的方法。積累課文中優(yōu)美的詞句，讀懂課文，能用自己的話復述課文。
情感態(tài)度與價值觀目標：認真體會盤古的獻身精神。激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。加深對祖國傳統(tǒng)文化的熱愛之情。
說教學重難點
引導學生讀懂課文，了解盤古開天地的故事內(nèi)容，激發(fā)學生閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象能力是本課的教學重點。初步感知神話的特點是本課的教學難點
【說教法】
《課標》指出：閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞、評價的能力。閱讀是學生的個性化行為，不讓老師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗。利用多媒體，引領學生感受作品中生動的形象，激發(fā)學生學習的興趣。我會運用電教媒體，直觀感受，激發(fā)情感和興趣。正確的教材處理是教學成功的基礎，科學的教法和學法的選擇則是教學成功的關鍵。本課我將主要采用“以讀為本”的教學方法，同時輔以“情景教學法、指導發(fā)現(xiàn)法”等�！伴喿x教學就是要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶�！北菊n是一篇想象豐富的神話故事，故事中優(yōu)美的神話語言需要讀，高大的神話形象需要讀、深刻的神話內(nèi)涵需要讀。只有通過層次讀、體驗讀、引讀、導讀等多種朗讀方式，再創(chuàng)設一定的畫面情景，給予一定的學法指導，才能達到實現(xiàn)目標，突出重點、突破難點的教學效果。
【說學法】
教無定法，學無成法。適合自己的才是最好的，學法也一樣。為了突出學生在學習發(fā)展中的主體地位，為了讓學生真真正正學語文，通過學會達到會學。在本課學習中，學生將在老師的主導下以“朗讀感悟、角色體驗、自主發(fā)現(xiàn)、小組合作學習”等多種方法。讓學生自主學習，讓他們充分讀，體會，并發(fā)動學生相互評議、補充，讓每個學生都能在自身的基礎上得到提高。三年級的學生活潑好動，喜歡形象思維，有較強的表演欲望；三年級語文教學正處于由低年級的識字教學向中高年級的閱讀教學過渡的階段，本階段教學的主要任務是在訓練中培養(yǎng)學生理解詞語、運用詞語的能力。
【說教學過程】
一、談話導入，激發(fā)興趣。
1、導入：中華傳統(tǒng)文化像一座巨大的寶庫，在祖國燦爛的文化發(fā)展過程中，我們先輩留下了許多美妙的神話故事，你知道哪些神話故事？
指名回答：大鬧天宮、夸父逐日、嫦娥奔月、、后羿射日、女媧補天、八仙過海、愚公移山……
過渡：你們的書讀得真多，知識真豐富，今天老師給大家?guī)硪粋�神話故事《盤古開天地》，請同學們打開課本71頁。
2、板書課題：齊讀課題《盤古開天地》。
讀了課題，你從課題中知道了什么或者有什么問題？
二、緊扣神奇，品讀課文。
過渡：全班自由朗讀一遍課文。
師：想一想，課文哪句話概括了這個故事的內(nèi)容？
齊讀：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。
我們今天就去看一看，盤古是怎樣創(chuàng)造這個美麗的宇宙的呢？
(一)、學習第一自然段：
1、指名讀課文第一自然。
2、師：在盤古開天地之前，天地是怎樣的呢？你能找到課文中的句子說一說嗎？
指名說，句式：很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混沌一片。
師：這是多么荒涼寂寞的世界。
3、齊讀課文第一段。
(二)、學習第二自然段：
1、師：巨人盤古睡了十萬八千年，盤古醒后是怎樣改變這個混沌的世界呢？
誰想來讀一讀課文第二自然段？（請舉手的同學站起來一起讀）
2、哪位同學們知道盤古是怎樣把天和地分開的？（可以用課本中的句子來回答）
回答：他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。
3、請同學找出描寫盤古開天劈地的動作的詞。
這里“掄”、“劈”兩個字把盤古開天劈地時的氣魄體現(xiàn)了出來。
請一位同學上來表演一下盤古開天地的動作。
4、過渡：好，我們接下來看看天地被盤古分開后，發(fā)生了什么變化？（齊讀最后一句）
同學們，在最后一句話中，你發(fā)現(xiàn)了什么？
�、僬乙徽�，這段話中有好幾對反義詞（學生回答：清——濁，輕——重，上升——下降，天——地）
�、谶\用反義詞語，可以形成鮮明的對比，體現(xiàn)不同事物的不同特點，使我們對事物有更加清晰的認識。這些詞語的恰當運用，讓我們對天和地的不同有了清楚的了解。
�、塾腥さ氖沁@段話中，除了反義詞，還有近義詞（學生回答：黑暗——漆黑，漸漸——緩慢——慢慢）
�、軒煟汉⒆觽儯@些個反義詞，近義詞使這一段讀起來有些變化。
輕而清讀得輕一些
重而濁讀得重一些
緩緩上升，慢慢下降讀得慢一些
�。ㄕ垈�別學生朗讀）
5、齊讀第二自然段。
（三）、學習第三自然段：
（過渡）天地分開后，盤古是怎樣做的？
生：天地分開以后，盤古怕他們還合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。
師：天還在升高，盤古的身體還在往上長，太神奇了!來，讓我們一起讀出這份神奇！
師：盤古頂天蹬地多長時間？（100年、1000年、10000年。。。。。）
盤古堅持了那么長時間，最后，他感覺怎樣了？
過渡：師：這樣不知過了多少年，天和地逐漸成形了，盤古也累得倒了下去。盤古倒了下去，天地發(fā)生了更大的.變化，請同學認認真真讀課文的第四自然段，一定會發(fā)現(xiàn)更多精彩而神奇的畫面。（學生自由讀第四自然段）
�。ㄋ模�、學習第四自然段。
1、自由讀第四自然段。思考：
�。�1）這一段話是圍繞哪一句話寫的？
（2）盤古倒下后，他的身體發(fā)生了哪些巨大的變化？
（3）用圈圈出像“隆隆的雷聲”這樣的詞語。
師：老師想問同學這一段話是圍繞哪一句話寫的？
生：盤古倒下后，他的身體發(fā)生了巨大的變化。
2、請多個同學來讀出不同的身體部分
過渡：是的，發(fā)生了巨大的變化。所以我們在讀下面文字時要讀出“巨大的變化”。明白嗎？來，誰來讀？把一幅又一幅的畫面讀出來。
他呼出的氣息，變成了四季的風和飄動的云；
他發(fā)出的聲音，化作了隆隆的雷聲。
他的雙眼變成了太陽和月亮；
他的四肢，變成了大地上的東、西、南、北四極。
他的肌膚，變成了遼闊的大地；
他的血液，變成了奔流不息的江河；
他的汗毛，變成了茂盛的花草樹木；
他的汗水，變成了滋潤萬物的雨露……
3、反饋交流。
師：盤古的身體還會變成什么呢？讓我們插上想象的翅膀，先想想，盤古的身體上還有哪些課文是沒有寫過的？（生答）現(xiàn)在我們試著當一回小小神話家吧�。ㄍ篮献鹘涣�，學著課文的樣子，來說一說。）
他的——————，變成了————的—————。
生1：盤古的手指，變成了高高的山峰。（你是第一個來到宇宙的，祝賀你。）
生2：盤古的牙齒變成了一座座火山。（非常欣賞你的想象力。）
生3：盤古的頭發(fā)變成了長長的柳枝。
生4：盤古的心變成了天下所有人的心。
生5：盤古的心變成了天下所有母親的愛心。
師：是啊！盤古就這樣把自己的雙眼變成了太陽和月亮，把自己的心變成了天下所有母親的愛心，他把自己的一切都奉獻了出來。
師：大家寫了這么多變化，如果都加到書上，這省略號可以擦掉嗎？（生：不能）
師：為什么不能？（生：因為省略號是代表永遠都寫不完的。因為世界上的萬物你寫不完的。）
4、分角色朗讀課文。
師：同學們，多么神奇的畫面啊！讓我們共同合作，分享這神奇的文字，再現(xiàn)這神奇的畫面吧！好，那么我們就看著課文，老師讀“變成了”、“化成了”；全體女同學讀盤古身體的一部分；全體男同學讀盤古身體變化的部分，注意讀出巨大的神奇的變化！
�。ㄎ澹R讀最后一段。
師：面對這樣一個神奇美麗的世界，我們不得不感謝：“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體，創(chuàng)造了美麗的宇宙�！保R讀）
三、升華中心。
師：同學們，學了這個故事，你一定有話對盤古說吧。
生：盤古，你真?zhèn)ゴ�！真了不起�?/p>
生：他為了開天地堅持不懈，把自己的一切都奉獻給人間------
同學們，讓我們懷著崇敬之心，敬佩之情，認認真真地再讀一遍最后一段。
四、誰來說一說？
同學們，我們就把課文變成了一本連環(huán)畫，把每一段話變成一幅幅畫�，F(xiàn)在，考驗大家的時候到了，能看著上面的標題（混沌一片——盤古開天劈地——頂天立地——盤古到下后），看誰能把這連環(huán)畫把用自己的話講給同學聽嗎？誰愿意來試試？
�。ù蠹铱梢赃x擇自己熟悉的一段來講）
盤古開天地說課稿6
下面，我將從四個方面來對本課進行說課。
一、說教材
《盤古開天地》是人教版三年級上冊第五單元中的第二篇精讀課文，該課文是神話故事題材。主要寫了：名叫盤古的巨人開辟天地的故事，課文處處充滿了神奇的想象，用生動準確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻身的精神。
根據(jù)以上教學內(nèi)容，結合學生的特點，我把本課的教學目標設定為：
1、知識目標：會認“猛、緩”等10個生字，會寫“暗、降”等14個生字。
2、能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂內(nèi)容，能用自己的話復述課文。
3、情感目標：了解盤古開天地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。
教學重難點：理解神話故事的神奇之處，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。
二、說教法與學法
課堂教學中，我主要采用講授法、談話法和探究法等教學方法。講授法便于教師系統(tǒng)的傳授知識，充分發(fā)揮老師的主導作用。談話法和探究法，可以調(diào)動學生參與閱讀的`主動性，更好地凸顯學生的主體地位。
學法上，主要采用朗讀和默讀相結合的方法，討論法，勾畫圈點讀書法。讓學生在閱讀中養(yǎng)成動手動腦的良好閱讀習慣。此外，我準備用多媒體手段輔助教學。
三、說教學過程
為了完成教學目標，解決教學重點，突破教學難點，課堂教學，我準備按以下三個環(huán)節(jié)展開：由師生談話聊神話故事導入《盤古開天地》。這里我選取了三個學生比較熟悉的神話故事：1。嫦娥奔月2。后羿射日3。女媧補天，由這三個神話故事為由，引入到本課所要學習的神話故事：盤古開天地。
1、基礎性讀，解決字詞。
由于課前已經(jīng)布置過預習作業(yè)，所以課堂上教師直接呈現(xiàn)重點字詞，先請學生帶著拼音讀，然后再去掉拼音讀，掌握本課重點字詞，采用點名讀與齊讀的方式。在讀的時候提醒學生關注“血”這個字，是多音字，并引出另一個讀音“xie”。在呈現(xiàn)的詞語中引出重點詞“混沌”，將其帶入課文中的句子中去理解，“混沌”是指：宇宙形成前模糊一團的景象，從而了解盤古開天地的原因。
2、建構性讀
讓學生通過初讀課文，了解課文分成“盤古開天地前，盤古開天地時和盤古開天地后”三部分內(nèi)容，并嘗試各用一個詞概括每個部分的內(nèi)容。盤古開天地前：混沌一片；盤古開天地時：掄斧劈；盤古開天地后：創(chuàng)造宇宙。最后將三個詞串一起，簡要說說故事的大概內(nèi)容：盤古開天地前宇宙混沌一片，然后盤古掄起大斧劈向黑暗，最后犧牲身體創(chuàng)造了宇宙。（通過這些關鍵詞幫助學生理解課文的大致內(nèi)容。）
3、習得性閱讀
重點閱讀課文描寫“盤古開天地時”的兩個段落，請學生從老師提供的4個詞語中（鋪天蓋地、頂天立地、天長地久、開天辟地）中挑選兩個合適的詞送到相應的段落中。第二自然段可以用開天辟地，第三自然段用頂天立地來概括每個自然段的主要內(nèi)容，幫助學生理清每個自然段主要內(nèi)容，并引出神話故事的結構很簡單，一個段落就可成為一個獨立的小故事。
接下來重點品味語句，先品活。請學生仔細閱讀描寫盤古開天地時的兩個自然段，并劃出具體描寫盤古開天地的語句，和圈出相應的動詞，品味這些動詞，并請學生模仿盤古開天地的動作，邊模仿動作邊朗讀語句，感受盤古開天地時的動作，并感受課文中描寫盤古開天地的“動作活”。
再品神，請學生在剛才呈現(xiàn)的描寫盤古開天地時的兩個自然段中找出盤古開天地后所出現(xiàn)的“神奇”變化，并讀一讀，小組內(nèi)討論交流下神奇在何處。通過這兩句描寫變化神奇的句子感受神話故事的神奇之處。重點理解：“輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地�！备惺芴斓匦纬傻纳衿�，并找出該句句子中的四對反義詞，了解這種對對子的語句，再聯(lián)系本冊前面學過的對對子“天對地，雨對風……”感受品味中國文化的奇妙之處。最后回味整讀，感受神話故事的魅力所在。并推薦好書《中國神話故事》，拓展學生的閱讀面。
盤古開天地說課稿7
一、說教材
(一)教材分析
《盤古開天地》是人教版小學語文第五冊第五單元的第二篇精讀課文。本單元的專題是“燦爛的中華文化”。教材選編這篇課文的目的是使學生第一次認識神話這種文學形式，體會巨人盤古的獻身精神，感受神話豐富的想象力，激發(fā)其熱愛祖國燦爛的傳統(tǒng)文化的情感�！侗P古開天地》想象豐富，脈絡清晰，文字敘述具體而生動，圍繞“創(chuàng)造”這個中心，講述了一個叫盤古的巨人，用斧頭開天辟地，用身體頂天蹬地，最后化作萬物創(chuàng)造了美麗的宇宙的神奇故事。
(二)教學目標
根據(jù)教材特點，本課的教學目標我確定為：
知識目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的故事內(nèi)容。
能力目標：培養(yǎng)想象力，能用自己的話復述課文。
情感目標：體會盤古的獻身精神。
(三)重點、難點
教學重點：了解課文的故事內(nèi)容，培養(yǎng)想象力。
教學難點：用自己的話復述課文。
二、說教法
《新課標》指出：“朗讀是閱讀教學中最重要、最基本的手段和方法之一，小學語文教學必須在朗讀中訓練語言文字，在朗讀中理解課文，在朗讀中發(fā)展思維和陶冶情操�！币虼�，本課我主要采用了“以讀代講”的教學方法，同時輔以“點撥導思”等。
三、說學法
為了體現(xiàn)以學生為主，以自學為主，以訓練為主，我采用“先學后教、當堂訓練”的教學模式。引導學生在“我會自學、我會探究”學習的基礎上，通過“讀讀、劃劃、想想、說說、寫寫”的方法學習課文。
四、說教學程序
(一)動畫激趣，走進神話
上課開始播放《西游記》、《哪咤鬧�！贰ⅰ逗J娃》等圖片，這些都是孩子們熟悉的神話故事，生動形象的畫面配上動聽的音樂，能夠充分調(diào)動學生的注意力，激發(fā)他們的興趣，這時，再由學生感興趣的神話故事為話題引入課題，使學生一開始就處在一種輕松和主動的學習氛圍中。
(二)初讀感知，提煉中心
《新課標》強調(diào)：“閱讀教學就是要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟�！碑攲W生帶著濃厚的`興趣進入課文的時候，我先讓學生朗讀課文，并提出“自學提示”：①自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。②不懂讀的字做上記號，查字典或請教老師和同學。③找出全文的中心句。
讓學生在朗讀中提煉中心，這是一種讀書方法的滲透，使學生懂得把厚書讀薄，同時也把握了故事的梗概——人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。
(三)圍繞中心，自讀自悟
當學生找出中心句后，我讓學生圍繞中心句提問題，接著梳理問題，重點討論：盤古是怎樣用他的整個身體創(chuàng)造美麗的宇宙的?讓學生帶著這個問題再次自讀課文。
(四)細讀品味，感悟精神
第一步：體會“開天劈地”的艱難。
這里我設計了三個層次的朗讀，抓住“掄斧猛劈”、“緩緩”、“慢慢”等詞，讓學生通過自由朗讀，個性閱讀，體驗閱讀，從字詞讀到內(nèi)容讀再到感情讀，層層遞進，環(huán)環(huán)緊扣，使學生在品讀中明白宇宙成形時天與地的不同，體會盤古開天劈地的艱難和決心。
第二步：體會“頂天蹬地”的頑強。
這部分的教學，我首先讓學生結合課文插圖(幻燈出示)理解“頂天蹬地”的意思，接著讓學生角色體驗，邊讀課文邊做“頂天蹬地”的動作，最后是談感受。等學生對“頂天蹬地”有了切身體會后，我激情導讀“一百年過去了，一萬年過去了，十萬年過去了……”學生一次又一次接“盤古頭頂著天，用腳使勁蹬著地�！痹谝淮未蔚睦首x中，盤古頑強堅定的形象在學生頭腦中逐漸清晰，此時，無須太多的分析與講解，師生都已經(jīng)和文本進行了高度的對話。
第三步：體會“身化萬物”的無私。
我根據(jù)學生的匯報出示句子(幻燈出示)，這段話語言生動，想象豐富，讀來瑯瑯上口，我讓學生進行多種形式的朗讀，有師生讀、同桌讀、男女生讀等，邊讀邊談感受，邊讀邊想象畫面。有了前面的感情基礎，再通過這段話的朗讀和想象，盤古無私奉獻的精神得到了淋離盡致的體現(xiàn)，神話的特色也得到了彰顯。
(五)綜合訓練，拓展升華
1、練習復述
復述能力是閱讀能力、記憶能力與說話能力的綜合體現(xiàn)，因此，復述課文被列為中年級的訓練重點�？墒菍τ趧倓傔M入三年級的學生來說，還是有一定難度的，如何突破這一教學難點呢?我是這樣設計的：在學生讀懂課文內(nèi)容之后，我?guī)ьI學生看著板書一起小結本課層次，接著出示畫面(幻燈出示)讓學生在畫面的引領下練習復述，板書、畫面、教師的適時點撥，能起到架設橋梁的作用，使學生順利地學會復述課文。
2、激情說話
為了使學生的情感進一步升華，我讓學生根據(jù)課件提示“我想說……”說一句自己最想說的話，給他們一個傾瀉情感的渠道。
五、說板書設計
板書是教師精心構思的藝術結晶，是濃縮的教學思路，板書設計在于精而準。我設計了這個板書：
18：盤古開天地
開天劈地
創(chuàng)造頂天蹬地
身化萬物
盤古開天地說課稿8
尊敬的各位評委、各位老師：
下午好。
站在這里，心中感慨萬千。作為一名從三峽庫區(qū)農(nóng)村學校走出來的青年教師，參加全國賽課是我不曾敢有的夢，但我還是走來了，走上了全國賽課的講臺。是全國小語會給了我這樣的機會，是關心我、幫助我、培養(yǎng)我的老師和領導，陪同我一路走來，圓了我這神話般的夢。面對上帝賜予我的這一切，我無限感恩。
山里的孩子純潔，山村的教師純樸。這里我向大家匯報一下我在備課和上課過程中一些樸實的想法：
在今天的課堂教學中，我力求充分利用教材，進行語言實踐活動，發(fā)展學生語言實踐能力，提高學生語文素養(yǎng)，努力實現(xiàn)工具性和人文性的和諧統(tǒng)一：
《盤古開天地》是人教版課標教材三年級上冊的一篇神話故事，而且被安排在中華傳統(tǒng)文化的主題單元中。借助教材編排這一特點，我通過教學讓學生認識神話這一文學體裁，了解神話故事是中華傳統(tǒng)文化的組成部分，并能初步感知神話故事富于想象的特點，為學生打開一扇閱讀神話的窗口。
其次，根據(jù)三年級年段特點，我借助課文中出現(xiàn)的部分詞語有提示全文主要內(nèi)容的作用，設計了一個詞串教學環(huán)節(jié)，讓學生在反復誦讀詞語的過程中整體感知課文大意，同時也培養(yǎng)了學生在讀文中捕捉關鍵詞語的意識。
第三，第四自然段語言極具特色，總分關系的構段方式、頗具氣勢的排比句式，以及大量形容詞偏正結構短語，是對學生進行語言訓練的極好范例。在教學中，我引導學生反復整體朗讀，讓學生初步感知排比句式的特點，通過想象畫面誦讀，讓學生積累文中的`優(yōu)美語言，將文中的句子變換方式讀，讓學生感悟同一個意思可以有不同的表達方式。這樣，通過學生與文本的多重對話，有效實現(xiàn)了對文本語言的內(nèi)化吸收，激活了思維，發(fā)展了語言。
最后，關于工具性和人文性的和諧統(tǒng)一，我以為，言為心聲，任何一篇文章都飽含作者豐富的情感，字字句句總關情，因此語言文字的訓練中自然就涵蓋著人文熏陶。在剛才的課堂教學中，隨著朗讀的層層推進，學生對文本的理解步步深入，盤古的形象自然就在學生心目中逐漸清晰、高大、豐滿起來，課堂上，學生對盤古發(fā)自內(nèi)心的訴說，雖然語言不是最美，但情感卻是最真。我以為這正是語文教學工具性與人文性結合的完美體現(xiàn)。
反思這次參賽的過程，我最深的感受就是，在磨練中經(jīng)歷成長，在成長中獲得智慧。為了追求理想的教學境界，我知道，“路漫漫其修遠兮”，衷心希望在“上下求索”的道路上，有你與我同行！謝謝！
盤古開天地說課稿9
尊敬的各位領導、老師、各位同學：
大家好！我說課的題目是《盤古開天地》。我的說課分以下幾部分：
一、說教材
�。ㄒ唬侗P古開天地》是人教版小學語文第五冊第五單元的第二篇精讀課文。這是一個神話傳說，講述了一個叫盤古的巨人，用斧頭開天辟地，用身體頂天蹬地，最后化作萬物創(chuàng)造了美麗的宇宙的神奇故事�！侗P古開天地》想象豐富，脈絡清晰，文字敘述具體而生動。故事極具想象力，文字訴述具體而生動。本單元的專題是“燦爛的中華文化”。教材選編這篇課文的目的是使學生第一次認識神話這種文學形式，體會巨人盤古的獻身精神，感受神話豐富的想象力，激發(fā)其熱愛祖國燦爛的傳統(tǒng)文化的情感。
�。ǘ墩n標》明確指出課程目標應根據(jù)三個緯度設計。我根據(jù)中年級的學段目標和本課內(nèi)容及學生實際情況，確立以下教學目標，計劃兩課時完成。
知識目標：認識10個生字，會寫14個生字。能正確書寫“宇宙、黑暗”等詞語。
能力目標：有感情地朗讀課文，積累課文中優(yōu)美的詞句，讀懂課文，能用自己的話復述課文。
情感目標：初步感知神話的特點，體會盤古的獻身精神。激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。
�。ㄈ┯捎诒菊n是故事性很強的敘事作品，讀懂故事內(nèi)容，體會故事中的內(nèi)涵，才能激發(fā)學生的閱讀興趣，有了更多的閱讀，才能讓學生走進“中華燦爛的傳統(tǒng)文化�！币虼�，本課的教學重點我確定為：了解課文的故事內(nèi)容，培養(yǎng)想象力。難點為：用自己的話復述課文。
二、說教法
《新課標》指出：“朗讀是閱讀教學中最重要、最基本的手段和方法之一，小學語文教學必須在朗讀中訓練語言文字，在朗讀中理解課文，在朗讀中發(fā)展思維和陶冶情操�！币虼�，本課我主要采用了“以讀代講”的教學方法，同時輔以“點撥法”等。
三、說學法
為了體現(xiàn)以學生為主，以自學為主，以訓練為主，我采用“先學后教、當堂訓練”的教學模式。引導學生在獨立探究、自主學習的基礎上，通過“讀讀、劃劃、想想、說說、寫寫”的方法學習課文。
四、說教學程序
為了讓教法、學法充分體現(xiàn)，實現(xiàn)教學目標、突出重點、突破難點，教學程序我分以下五個環(huán)節(jié)來進行：
（一）圖片激趣，走進神話
上課伊時展出圖片，《嫦娥奔月》、《夸父逐日》、《女媧補天》，這些都是孩子們熟悉的神話故事，生動形象的畫面，能夠充分調(diào)動學生的注意力，激發(fā)他們的興趣，這時，再由學生感興趣的神話故事為話題引入課題，使學生一開始就處在一種輕松和主動的學習氛圍中。
�。ǘ┏踝x感知，提煉中心
《新課標》一再強調(diào)：“閱讀教學就是要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟�！被谶@一理念，當學生帶著濃厚的興趣進入課文的時候，我先讓學生朗讀課文，并提
出閱讀要求：
�、僮杂衫首x課文，讀準字音，讀通句子。
�、诓欢x的字查字典或請教老師和同學。
�、壅页鋈牡闹行木洹�
讓學生在朗讀中提煉中心，這是一種讀書方法的滲透，使學生懂得把厚書讀薄，同時也把握了故事的梗概——人類的.老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。
�。ㄈ﹪@中心，自讀自悟
“深入學習課文的一個好辦法，就是帶著問題來讀書�！碑攲W生找出中心句后，我讓學生圍繞中心句提問題，接著梳理問題，重點討論：盤古是怎樣用他的整個身體創(chuàng)造美麗的宇宙的？讓學生帶著這個問題再次自讀課文。
�。ㄋ模┘氉x品味，感悟精神
這個環(huán)節(jié)是本課的重點，我打算分三步來完成。
第一步：體會“開天劈地”的艱難。
特級教師于永正說過：“正確的讀書方法不是盲目地讀，要讀得有層次，讀得有目的。”遵循這個指導思想，這里我設計了三個層次的朗讀，抓住“掄斧猛劈”、“緩緩”、“慢慢”等詞，讓學生通過自由朗讀，個性閱讀，體驗閱讀，從字詞讀到內(nèi)容讀再到感情讀，層層遞進，環(huán)環(huán)緊扣，使學生在品讀中明白宇宙成形時天與地的不同，體會盤古開天劈地的艱難和決心。
第二步：體會“頂天蹬地”的頑強。
這部分的教學，我首先讓學生結合課文插圖理解“頂天蹬地”的意思，接著讓學生角色體驗，變身盤古，邊讀課文邊做“頂天蹬地”的動作，最后是談感受。等學生對“頂天蹬地”有了切身體會后，我激情導讀“一百年過去了，一萬年過去了，十萬年過去了……”學生一次又一次接“盤古頭頂著天，用腳使勁蹬著地。”在一次次的朗讀中，盤古頑強堅定的形象在學生頭腦中逐漸清晰，此時，無須太多的分析與講解，師生都已經(jīng)和文本進行了高度的對話。
第三步：體會“化作萬物”的無私。
“語文課上，最動聽的聲音莫過于瑯瑯的書聲”，我將根據(jù)學生的匯報出示句子，這段話語言生動，想象豐富，讀來瑯瑯上口，我讓學生進行多種形式的朗讀，有師生讀、同桌讀、男女生讀等，邊讀邊談感受，邊讀邊想象畫面。有了前面的感情基礎，再通過這段話的朗讀和想象，盤古無私奉獻的精神得到了淋離盡致的體現(xiàn)，神話的特色也得到了彰顯。
�。ㄎ澹┚C合訓練，拓展升華
為了使學生得到全面發(fā)展，本課我設計了三個訓練項目。
1、想象創(chuàng)編
葉圣陶曾說：“課文無非是個例子�！薄罢Z文學習的目的就在于通過一定數(shù)量的范例語言讓學生獲得一種語言遷移能力，達到自能讀書，自能作文�！币虼�，學到這兒，我設計了“我當小小的神話家”的寫話練習，讓學生模仿課文句式想象寫話：盤古的（）變成了（）的（）。這樣，以讀帶寫，以寫促思，通過讀寫結合，盤古的精神將內(nèi)化為學生的語言。
2、練習復述
復述能力是閱讀能力、記憶能力與說話能力的綜合體現(xiàn)，因此，復述課文被列為中年級的訓練重點�？墒菍τ趧倓傔M入三年級的學生來說，還是有一定難度的，如何突破這一教學難點呢？我是這樣設計的：在學生讀懂課文內(nèi)容之后，我?guī)ьI學生看著板書一起小結本課層次，接著出示畫面讓學生在畫面的引領下練習復述，板書、畫面、教師的適時點撥，能起到架設橋梁的作用，使學生順利地學會復述課文。
3、激情說話
為了使學生的情感進一步升華，我讓學生根據(jù)課件提示“我想說……”說一句自己最想說的話，給他們一個傾瀉清感的渠道。
五、說板書設計
靳家彥說：“板書是教師精心構思的藝術結晶，是濃縮的教學思路，板書設計在于精而準�！备鶕�(jù)這個理念，我設計了這個板書：
18：盤古開天地
混沌初開→頂天立地→生成萬物↓↑
無私奉獻↓↑
創(chuàng)造了美麗的宇宙
總之，整堂課的設計，我始終堅持“以讀為本，以生為本”的教學理念，將學生的自主性交給學生，讓學生自主的參與學習，加深理解和體驗，使每個學生的學習興趣和主動意識能長久保持，讓學生在輕松愉快的學習氛圍中體會情感，發(fā)展語言，力求做到課堂是學生的舞臺，因?qū)W生而精彩。
盤古開天地說課稿10
說課，就是教師備課之后講課之前（或者在講課之后）把教材、教法、學法、授課程序等方面的思路、教學設計、板書設計及其依據(jù)面對面地對同行（同學科教師）或其他聽眾作全面講述的一項教研活動或交流活動。
一、說教材
《盤古開天地》是九年義務教育小學語文第五冊第五單元的一篇講讀課文。本單元是圍繞傳統(tǒng)文化這個中心來編排的�！侗P古開天地》一課就以傳統(tǒng)文化博大精深這個主題來寫的。課文處處充滿了神奇的想象，用生動準確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開天辟地而勇于獻身的精神。
本課時的教學重點是引導學生了解盤古開天地的故事內(nèi)容，積累好詞佳句，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。教學難點是引導學生體會盤古的無私奉獻精神。
二、說教法與學法
�。ㄒ唬┰O計理念
《盤古開天地》一課思路清晰、脈絡分明，語言生動具有傳奇色彩，依據(jù)語文課程標準理念：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程，閱讀教學要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。這節(jié)課我的設計理念是：以感情朗讀，情景感悟為主，在學生和文本的對話中感知“神奇”，抓住重點詞句段，在師生對話中領悟故事內(nèi)容，感情誦讀，在師、生、文本對話中迸發(fā)情感。
�。ǘ┙谭�、學法指導
根據(jù)語文課程標準理念：閱讀是學生個性化行為，在教法上就讓學生主動積極的多元對話中，培養(yǎng)他們感受、理解、想象、說話和運用的能力。在學法上，指導學生多采用集體力量和智慧來學習新知。教師在課堂教學中只起著帶路人的作用。學生困惑時給予啟發(fā)，阻塞時給予點撥，上臺階時給予鋪墊，攀登時給予鼓勵。
三、說教學過程
�。ㄒ唬⿲胝n題，激發(fā)興趣
導入新課的關鍵是激發(fā)學生的情感，讓學生產(chǎn)生與文本對話的強烈愿望。這一環(huán)節(jié)，我以神話故事人物圖片，故事錄像導入，用教師的語言魅力把學生帶進傳統(tǒng)文化的神奇氛圍中，從而激發(fā)學生想讀故事的強烈愿望，并引導學生去讀。
�。ǘ┮宰x貫穿始終，感悟課文
在學習課文的過程中，我始終以讀為主，通過多種形式的讀來感悟課文。我采用了自由讀、默讀、指名讀、師生對讀、男女生讀、重點語句齊讀等方式，指導學生把書讀流利，并理解其中一些難懂的詞語，感悟故事內(nèi)容及盤古的無私奉獻精神。
�。ㄈ﹦�(chuàng)設情境進行教學
在本課的.教學中，除了多種形式的讀以外，我還注重了情境教學。課前導入時，出示圖片，動畫錄像創(chuàng)設情境，激起學生的學習興趣和對課文的探知欲。在學習盤古開天地的自然段時，以表演體會情境，通過動作表演，學生就更容易體會出盤古的艱辛與偉大。當學到盤古身體變化的這個自然段時，以音樂渲染情境，師生情感朗讀，學生感受到世間萬物的美好，從而體會盤古的無私奉獻精神。
�。ㄋ模⿵奈谋就卣沟缴�
在最后一個環(huán)節(jié)，我由天地成形的不易引入拓展，讓學生聯(lián)系實際說一說如何保護地球？在閱讀教學中，引導學生走出文本走進生活是課堂教學的需要。讓學生把課堂上學到的知識運用到生活，我們教學的真正目的就達到了。
盤古開天地說課稿11
一、教材解讀：
今天我說課的內(nèi)容是：人教版小學三年級上冊第五單元中的第18課《盤古開天地》。
本課主要內(nèi)容：這篇文章想象豐富，脈絡清晰，文字敘述具體而生動，圍繞“創(chuàng)造”這個中心，講述了一個叫盤古的巨人，用斧頭開天辟地，用身體頂天蹬地，最后化作萬物，創(chuàng)造了美麗的宇宙的神奇故事。
本單元（或本課）訓練主題（或要求）是：使學生認識神話這種體裁，體會盤古的獻身精神，感受我國古代人民的豐富想象力。
二、教學目標
依據(jù)新課程，結合教材特點以及學生的實際，制定以下教學目標，以求實現(xiàn)“以人為本，終身發(fā)展，和諧發(fā)展”的教學理念。
1、認識10個生字。會寫14個生字。正確讀寫“宇宙、黑暗”等13個詞語。
2、能理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。
3、培養(yǎng)學生學生掌握和了解學習神話故事的的能力，認真體會盤古的獻身精神，加深對祖國傳統(tǒng)文化的熱愛之情。
三、教學重難點
本課的教學重點是：能讀懂課文，有感情地朗讀課文。了解盤古開天地的故事內(nèi)容。
難點是：在熟讀成誦的基礎上，培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力，激發(fā)學生閱讀神話故事的興趣。
四、教法學法：
新課標指出：教學過程中教師作為組織者、引導者要把學習的主動權還給學生，每個環(huán)節(jié)都盡可能的發(fā)揮學生的主觀能動性，讓他們采用自主、合作、探究的方式去學習，注重他們自身對知識的理解、領會和積累，課堂中遵循以學生為主體、教師為主導、訓練為主線的"三為主"原則。具體采用的教學方法是：
1、多樣朗讀法：閱讀是學生個性化行為，在教法上就讓學生主動積極的多元對話中，培養(yǎng)他們感受、理解、想象、說話和運用的能力。
2、情境設置法：充分利用課件展示創(chuàng)設情境，形象直觀的讓學生掌握本課的教學重點。
3、賞識教育法。學生在討論解疑、交流體驗等各個環(huán)節(jié)適當?shù)慕o予表揚鼓勵，讓學生體驗成功的喜悅，能很好的調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學習興趣。
學生是學習的主體，我們的課堂無非是為學生提供一片可以自由發(fā)揮、暢所欲言的和諧氛圍。本課具體學法指導是：
運用合作的方式，共同探討疑難問題。
五、教學過程：
為了達成本課的教學目標，解決教學的重點，突破難點，我主要通過以下幾個環(huán)節(jié)展開教學活動。
1、創(chuàng)設情境激趣導課。
上課伊始我設計了這樣的導語：（或創(chuàng)設情境等）
同學們，今天老師給大家?guī)韼追鶊D片，請看圖猜猜圖上描繪的是什么故事（課件出示中國古代神話故事圖片）
這些都是神話故事。
今天，我們就再來學習一篇神話故事《盤古開天地》
導入新課，板書課題，
小學生認知興趣和求知欲望較為強烈，這樣設計抓住了學習興趣點，激起學生的學習興趣，為后面的學習作好鋪墊。
2、檢查預習
1。檢查字詞（強調(diào)“肌、膚、肢”的偏旁跟身體有關；“逐”的音；多音字“血”；理解“一丈”）
2。檢查接讀，思考課文主要講了一個什么故事？
3、感知書寫
A、生評價，交流課文講了一個什么故事。用書上的一句話來概括（人類的老祖宗盤古，用他的.整個身體創(chuàng)造了整個宇宙。）點明這是中心句。齊讀本句。
B．師范寫并指導書寫“創(chuàng)造”一詞，生寫并交換檢查。
4、精讀課文
�。�1）交流對“創(chuàng)造”一詞的理解。
�。�2）圍繞盤古創(chuàng)造了美麗的宇宙，你想到了哪些問題？
板書：怎么？
前？
后？
�。�3）學習“盤古創(chuàng)造之前”。
�、倮斫馐裁唇谢煦�？
�、诮探o學生不明白的字詞可查工具書。
�、坌〗Y：由此我們知道了創(chuàng)造之前，宇宙是混沌的。
（4）學習“盤古怎么創(chuàng)造的宇宙”。
�、倌x并點明答案在2、3、4自然段。
�、谧宰x第2自然段，邊讀邊想它寫了盤古干什么？
理解“掄”；通過4組反義詞理解創(chuàng)造的天地分開的過程；指導朗讀。
小結：盤古一把斧頭就分開了天和地，這個過程用一個成語來概括就是――開天辟地（板書）
�、凵x第3自然段，總結板書：頂天立地
指導朗讀并體會盤古的獻身精神。
�、芾首x指導并理解體會盤古身體的巨大變化，拓展想象他身體的其他部位還會變成什么。
小結：盤古就是這樣把自己的整個身體都奉獻了出去，化成了這美麗的宇宙。（板書：身化萬物）
5：總結升華
�。�1）圖片出示盤古的圖像，小結與板書照應：他開天辟地、他頂天立地、他身化萬物！面對這么一位堅持不懈的巨人，你想對著他說點什么呢？
�。�2）你喜歡這個故事嗎？回去把這個神話故事將給家人聽，可用書上的語言，也可加入自己的語言、動作，自己的理解、想象，那就是你自己的創(chuàng)造。
總結本節(jié)課的學習情況，引導學生課下繼續(xù)探究想象這個神話故事，這樣使教學活動由課內(nèi)延伸到課外，培養(yǎng)了學生的自主學習的能力。
盤古開天地說課稿12
一、說教材
《盤古開天地》一課是人教版小學語文實驗教材第五冊第五單元的一篇精讀課文。這篇神話傳說講的是名叫盤古的巨人開天辟地的故事。故事極富想象力，文字敘述具體而生動，是一篇發(fā)展語言，培養(yǎng)想象力的好課例。
�。ㄒ唬� 針對課文特點，在第一課時教學字、詞和進行初步閱讀課文之后，我把本篇課文第二課時的教學目標確定為：
1知識目標：理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文，初步練習復述部分課文內(nèi)容，積累課文中的優(yōu)美詞句。
2能力目標：培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力。
3情感目標：體會盤古的獻身精神，激發(fā)閱讀神話故事的興趣。
�。ǘ� 設重點為：
理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文，培養(yǎng)想象力。
�。ㄈ� 設難點為：
在熟讀成誦的基礎上，初步練習復述部分課文內(nèi)容。
二、設計理念：精讀課文的教學，應讓學生擁有完整的閱讀過程，經(jīng)歷朗讀與默讀，自悟與交流，思考與想象，感知內(nèi)容與領悟情感，理解語言與積累、運用語言，課文閱讀與資料收集利用的過程。
三、說課堂教學行為策略的具體運用
1、提出問題，激活思維，理清順序；
“語文是一門實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的實踐能力�！保ā墩n標》）陳老師在教學中注重讓學生參與閱讀實踐，根據(jù)教學內(nèi)容提出有針對性的問題，讓學生自讀釋疑，既為學生創(chuàng)造了閱讀實踐的環(huán)境和空間，又很好地發(fā)展了學生的智力。同時，也能幫助學生理清課文的敘述順序，為復述課文打下基礎。
2、讀讀練練，積累語言，理解內(nèi)容；
語文教學要抓語言，語言教學要抓語感，語感教學要抓誦讀，
這篇課文內(nèi)容非常淺顯，學生一讀即懂，因此對課文理解只需練習多讀，在讀中理解課文內(nèi)容，在讀中積累語言，領悟意境。
陳老師在組織同學們研讀文本時，沒有支離破碎的分析，沒有喋喋不休的串講，更沒有“獨具匠心”的指導，有的`只是送給孩子一聲聲肯定，帶給孩子一片片掌聲，獻給孩子一次次笑臉，一支支花朵。讓所有學生在主動積極的思維和情感活動中加深對文本的理解和體驗，對文本有所感悟和思考，從而使他們受到情感熏陶，獲得思想啟迪。
漢語詞匯豐富，運用靈活，培養(yǎng)學生對語言的敏銳感受力、欣賞力，可選擇有價值的語言進行積累，為了幫助學生積累課文中的優(yōu)美詞句，陳老師除了讓學生在誦讀中積累語言，根據(jù)課文內(nèi)容，還精心設計了一道填空題，先填象“隆隆的雷聲”等這樣的好詞語，再引導學生讀，最后練說：“我是盤古的……變成了……”。在此基礎上，陳老師設計了一個給畫面配音的環(huán)節(jié)，孩子們特別有興趣，寓教于樂。讓學生在情境中積累語言，內(nèi)化語言，在運用中發(fā)展語言，學生有了一定的語言積累，有便于后面的復述課文。
新課標積極倡導自主合作探究的學習方式，在指導學生的同時，陳老師采用多種形式調(diào)動學生的積極性，除了加動作表演讀外，還采用小組合作競賽讀的形式，讓學生充分讀，讀出情，讀出味，讀出境，在增強了語感的同時，又培養(yǎng)了同學間的團結合作的精神。
3、想想說說，訓練語言，培養(yǎng)想象力。
讓想象這朵人類思維最美的花朵進入課堂是對兒童生命的一種關懷和體貼，因為兒童世界是用想象構建起來的詩意盎然世界。陳老師在課堂上敏銳地抓住個別孩子根據(jù)自己的感情加動作朗讀，及時地對孩子散發(fā)的想象地火花予以激勵，使其他的孩子也披上想象的翅膀，在發(fā)展語言能力的同時發(fā)展了思維能力。誰也無法否認，是想象孕育了偉大的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明，史蒂夫霍金的《果殼中的宇宙》就是一首最絢麗的想象詩。但更重要的是，想象是我們語言能力不可或缺的要素，“是想象把五彩繽紛的世界凝聚成文字，并且把文字中的內(nèi)涵充分釋放，滋養(yǎng)里我們的才氣和靈性。陳老師在課堂中啟發(fā)學生想象：盤古的身體還發(fā)生了怎樣的變化呢？學生有的想象盤古的頭發(fā)變成了顆顆繁星，有的想象它明亮的目光變成了耀眼的閃電等第。
語言訓練在交流中也得到了發(fā)展，創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力也得到了培養(yǎng)。
雖然是第4節(jié)課，通過陳老師的課堂調(diào)控，學生的學習積極性非常高，能較好地達到學習目標，主動參與到學習中來，課堂氣氛活躍而有序，可惜因時間關系，在復述課文第4段內(nèi)容和給畫面配音時，雖然積極性很高，但無法當堂滿足學生的愿望，只能移到第3課時。
盤古開天地說課稿13
尊敬各位老師：
大家好！今天我說課的內(nèi)容是部編版四年級語文上冊第四單元第12課《盤古開天地》。下面我從說教材、說教法、說學法、說教學過程及板書設計等幾個方面作簡要的說明。
【說教材】
《盤古開天地》是部編版四年級語文上冊第四單元第1篇講讀課文。本單元的專題是“神話故事”。教材選編這篇課文的目的是為了圍繞“神話故事”這個專題�！侗P古開天地》想象豐富，脈絡清晰，文字敘述具體而生動，圍繞“創(chuàng)造”這個中心，講述了一個叫盤古的巨人，用斧頭開天辟地，用身體頂天立地，最后化作萬物，創(chuàng)造了美麗的宇宙的神奇故事。教學這篇課文，要使學生認識神話這種文學體裁，體會巨人盤古的獻身精神，感受我國古代人民的豐富想象力感受神話豐富的想象力，感受文中盤古倒下后化為萬物的神奇
【說教學目標：】
�。�1）認識“劈、濁”等7個生字。會寫“翻、劈”等13個生字，會寫“黑乎乎、翻身”等12個詞語。
�。�2）能邊讀邊想象畫面，說出課文中神奇的地方。
�。�3）能講述盤古開天地的過程，交流對盤古的感受。
【說教法】
《課標》指出：閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞、評價的能力。閱讀是學生的個性化行為，不讓老師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗。利用多媒體，引領學生感受作品中生動的形象，激發(fā)學生學習的興趣。我會運用多媒體，直觀感受，激發(fā)情感和興趣。正確的教材處理是教學成功的基礎，科學的教法和學法的選擇則是教學成功的關鍵。本課我將主要采用“以讀為本”的教學方法，同時輔以“情景教學法、游戲作業(yè)法”等�！伴喿x教學就是要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶�！北菊n是一篇想象豐富的神話故事，故事中優(yōu)美的神話語言需要讀，高大的神話形象需要讀、深刻的神話內(nèi)涵需要讀。只有通過男女對賽讀、指名讀、教師示范讀、齊讀等多種朗讀方式，再根據(jù)課文中的四幅插圖，給予一定的引導，才能達到實現(xiàn)教學目標，突出重點、突破難點的教學效果。
【說學法】
教學有法，但無定法。適合自己的才是最好的，學法也一樣。為了突出學生在學習發(fā)展中的主體地位，充分發(fā)揮“悅放課堂”理念，通過教師適當引導達到學生主動提出問題，解決問題。在本課學習中，學生將在老師的引導下以“朗讀感悟、自主發(fā)現(xiàn)、小組合作學習”等多種方法。讓學生自主學習，讓他們充分讀，體會，并讓小組進行合作學習并分享成果，讓每個學生都能在自身的基礎上得到提高。四年級的學生活潑好動，喜歡形象思維，有較強的表達欲望；四年級語文教學正處于由中年級的識字教學向高年級的閱讀教學過渡的階段，本階段教學的主要任務是在訓練中培養(yǎng)學生通過閱讀理解詞語、運用詞語的能力。
【說教學過程】
一、復習導入。
上節(jié)課我們解決了生字新詞，了解了課文內(nèi)容，知道盤古用他的身體創(chuàng)造了美麗的世界。這節(jié)課我們將繼續(xù)走進課文，看看盤古是如何創(chuàng)造世界的。
二、研讀課文。
�。ㄒ唬┱埬阌谜n文中的一句話概括本文文章內(nèi)容。對于這句話，你有什么問題想要問的嗎？
�。ǘR讀第一段，思考：最初的`宇宙給你留下什么印象？（板書：混沌一片）
�。ㄈ┱彝瑢W朗讀第二自然段，其他同學感受盤古是如何開天辟地的。
哪位同學們知道盤古是怎樣把天和地分開的？（可以用課本中的句子來回答）
回答：他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。
3、請同學找出描寫盤古開天劈地的動作的詞。
這里“拿”、“劈”兩個字把盤古開天劈地時的氣魄體現(xiàn)了出來。
這兩處動作描寫寫出了盤古開天辟地的動作（板書：開天辟地）
“輕而清的東西緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。”
找一找，這段話中有好幾對反義詞（學生回答：清——濁，輕——重，上升——下降，天——地）
讓我們男女對讀，女生讀出來羽毛般輕盈的感覺，男生讀出來土地的渾厚。
�。ㄋ模┯米约合矚g的方式讀第三自然段。
（過渡）天地分開后，盤古是怎樣做的？
生：天地分開以后，盤古怕他們還合在一起，就頭頂著天，用腳踏著地。
生：頂天立地（板書：頂天立地）
師：天還在升高，盤古的身體還在往上長，太神奇了!來，讓我們一起讀出這份神奇！
師：盤古頂天立地多長時間？一萬八千年
盤古堅持了那么長時間，最后，他感覺怎樣了？
生：很累
（五）聽老師給大家范讀第四自然段，邊聽邊想象畫面，盤古是個怎么樣的人？有哪些地方值得我們學習？
師：“精疲力竭”說明了什么？
生：盤古獻出了自己全部的力量。
過渡：師：這樣不知過了多少年，天和地逐漸成形了，盤古也累得倒了下去。盤古倒了下去，天地發(fā)生了更大的變化。
�。┠x第五自然段，思考一下盤古倒下后身體發(fā)生了那些變化？
學生找出相應的句子。
氣息變成風和云，聲音變成雷聲，雙眼變成太陽和月亮，四肢和軀干變成四極和名山，肌膚變成大地，血液變成江河，汗毛變成樹木，汗水變成雨露。
（板書：化為萬物）
師：請同學們用朗讀詩歌的方式認真讀這一段文章。（教師將本段分為了七小節(jié)。）
（老師示范讀一小節(jié)，每一小節(jié)找學生朗讀，集體朗讀。）
師：請同學們從課文中找出你認為神奇的地方，小組討論：盤古的身體還會變成什么呢？讓我們插上想象的翅膀，想想，盤古的身體上還有哪些課文是沒有寫過的？
生1：盤古的手指，變成了高高的山峰。
生2：盤古的耳朵變成了海螺。（非常欣賞你的想象力。）
生3：盤古的頭發(fā)變成了長長的柳枝。
生4：盤古的牙齒變成了地上的石頭。（非常欣賞你的想象力。）
生5：盤古的血管化成了大地上的紋路……
�。⿴煟好鎸@樣一個神奇美麗的世界，我們不得不感謝：“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體，創(chuàng)造了美麗的宇宙�！保R讀。）
三、升華中心。
同學們，我們就把課文變成了一本連環(huán)畫，把每一段話變成一幅幅畫�，F(xiàn)在，考驗大家的時候到了，能看著上面的插圖（混沌一片——開天劈地——頂天立地——化為萬物。），說說盤古開天地的過程。
課后作業(yè)：課下搜集我國的神話故事讀一讀，然后講給同學聽。
【說板書設計】
盤古開天地
混沌一片（起因）
開天辟地
頂天立地（經(jīng)過）
化為萬物
創(chuàng)造世界（結果）
盤古開天地說課稿14
一、教材分析
《盤古開天地》是人教版小學語文第五冊第五單元的第二篇講讀課文。本單元的專題是“燦爛的中華文化”，這個專題與第六單元的專題“壯麗的祖國山河”共同構成了本冊教材豐厚的文化底蘊�！侗P古開天地》正是從神話這個角度初窺中華傳統(tǒng)文化的一次嘗試。教材選編這篇課文的目的是圍繞“燦爛的中華文化”這個專題，使學生第一次認識神話這種文學形式，體會巨人盤古的獻身精神，感受神話豐富想象力，激發(fā)其熱愛祖國燦爛的傳統(tǒng)文化的情感�！侗P古開天地》想象豐富，脈絡清晰，文字敘述具體而生動，圍繞“創(chuàng)造”這個中心，講述了一個叫盤古的巨人，用斧頭開天辟地，用身體頂天蹬地，最后化作萬物，創(chuàng)造了美麗的宇宙的神奇故事。
二、教材處理
(一)教學目標
針對這樣的教材，我該怎么處理呢？細細思量后，我決定從“教學目標的制定、教學重點的確立、教學難點的設置、教學內(nèi)容的安排”這四個方面處理本教材。
首先，教學目標的制定。依據(jù)新課程總目標和三年級階段目標——語文教學要注意字詞教學，要注意學生的朗讀能力的培養(yǎng)，激發(fā)想象力；依據(jù)本單元的教學目標——讓學生感受“燦爛的中華文化”；依據(jù)本課教材的特點——神話形式；依據(jù)三年級學生的特點——想象力豐富、喜歡讀故事等，特從課程目標的三個維度“知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀”確定本課目標如下：
1、認識10個生字，會寫14個生字。能正確書寫“宇宙、黑暗”等詞語。
2、有感情的朗讀課文，積累課文中優(yōu)美的詞句，能用自己的話復述課文。
3、讀懂課文，體會盤古的獻身精神。
4、初步感知神話的特點，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。
�。ǘ┲攸c、難點
確定了本課目標，本課的重點難點自然也就出爐了。本課重點是：
重點：引導學生讀懂課文，了解盤古開天地的故事內(nèi)容，激發(fā)學生閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象能力。復述課文。
為什么把這些確定為本課重點呢？首先是依據(jù)本單元和本課教學目標，其次是因為本課是故事性很強的敘事作品，讀懂故事內(nèi)容、體會故事中的內(nèi)涵，才能激發(fā)學生的閱讀興趣，有了更多的閱讀，才能讓學生走進“中華燦爛的傳統(tǒng)文化”。在實際教學中，為了突出重點，我將采用緊扣中心詞句，用“以讀為本”的方法來達到突出重點。
難點：初步感知神話的特點。
這是學生第一次接觸文字形式的神話故事，神話故事的生動形象和豐富的想象力將給他們學習帶來不小的困難，因為神話與現(xiàn)實畢竟差異太大。因此，本課將……作為本課教學的難點。在具體的教學過程中，首先在第一課時我將在學生熟悉“哪吒鬧海、孫悟空大鬧天宮”等神話故事這個已有的生活經(jīng)驗上，告知他們什么叫神話及其基本特點。接著，在第二課時，我將通過多種形式的朗讀讓學生深切體會神話富有豐富的想象力這個特點。最后，讓他們當一回小小神話家，展開想象真切體會神話想象豐富的特點，以期突破難點。
(三)課時安排
依據(jù)本課教學目標，遵循三年級學生的認知規(guī)律，本課決定分兩課時完成。
第一課時：
1、認識10個生字，會寫14個生字。能正確書寫“宇宙、黑暗、上升、下降、氣息、四肢、遼闊、奔流不息、茂盛、滋潤、創(chuàng)造”等詞語。
2、初讀課文了解大意，分清層次。
第二課時：
1、讀懂課文，在有感情的朗讀中體會盤古的獻身精神。
2、充分發(fā)揮自己的想象，把身邊的萬物與老祖宗盤古的化身聯(lián)系起來。
3、積累并運用本課好詞佳句，練習復述課文。
三、教法、學法
以上這四個方面是我對教材的處理。正確的教材處理是教學成功的基礎，科學的教法和學法的選擇則是教學成功的關鍵。
�。ㄒ唬┙谭ǖ倪x擇
本課我將主要采用“以讀為本”的教學方法，同時輔以“情景教學法、指導發(fā)現(xiàn)法”等。為什么把“以讀為本”定位為本課主要的教學方法呢？這是因為“閱讀教學就是要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶�！北菊n是一篇想象豐富的神話故事，故事中優(yōu)美的神話語言需要讀、高大的神話形象需要讀、深刻的神話內(nèi)涵需要讀。只有通過層次讀、體驗讀、引讀、導讀等多種朗讀方式，再創(chuàng)設一定的音響和畫面情景，給予一定的學法指導，才能達到實現(xiàn)目標，突出重點、突破難點的教學效果。
（二）學法的思考
陶行知曾經(jīng)說過：“教的法子要根據(jù)學的法子�！币驗閷W生才是課堂真正的主體。所以，真正的好老師不只是確定正確的教學方法，學法的選擇一樣重視。
教無定法，學無成法。適合自己的才是最好的，學法也一樣。為了突出學生在學習發(fā)展中的主體地位，為了讓學生真真正正學語文，通過學會達到會學。在本課學習中，學生將在老師的主導下以“朗讀感悟、角色體驗、自主發(fā)現(xiàn)、小組合作學習”等多種方法來完成自己的學習任務。
四、教學過程
有了正確的教材解讀及處理，有了科學的教法和學法，再加上新穎而合理的課堂設計，一堂真正的語文課離成功已經(jīng)近在咫尺了。接下來，我就詳細說說本課精讀環(huán)節(jié)即第二課時的教學設計。本課時分為“解讀課題、提煉中心；讀中感悟、走進文本；嘗試復述、回歸神話；激情說話、拓展升華；分層作業(yè)、放飛個性”五個大塊。首先，解讀課題、提煉中心。
(一)解讀課題提煉中心
1、上課伊始，開門見山，解讀課題。讓學生用朗讀分別強調(diào)“盤古、開、天地”這三個詞。這樣，三種朗讀出現(xiàn)了：“盤古開天地、盤古開天地、盤古開天地”。朗朗書聲中，學生自然而然領會了誰干什么這個句式，體會到了漢語音節(jié)的音樂美，感受到了祖國語言輕重緩急的神奇�！缎抡n標》要求“要培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字的情感”，其實，這種情感的培養(yǎng)是無處不在的.，滲透在教學的每個環(huán)節(jié)，我這個解讀課題的設計就是一個小小的嘗試吧。
2、接下來，抓住題目中的“開”字，提煉出全文的中心句“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”，再提煉出中心詞“創(chuàng)造”，并板書。在這個提煉的過程中，學生初步感受到了文章的主旨。這是一種高效的讀書方法，對日益忙碌的現(xiàn)代人也十分受用。古人云：“授人以魚，不如授人以漁�！睂W會這種方法，學生將受益終生。
�。ǘ┳x中感悟、走進文本
提煉中心后，就應該圍繞中心“讀中感悟、走進文本”了�，F(xiàn)在，讓我們一起先走進“開天劈地”的神奇。
1、領略“開天辟地”的神奇：
�。�1）情景渲染、走近神奇。
首先出示課件，在爆裂等音響聲的渲染中，學生閉眼聽老師激情解說盤古開天辟地的情景。一聲巨響，學生如臨其境。用多種手段輔助學生學習，這是《新課標》所提倡的。此環(huán)節(jié)中的情境創(chuàng)設簡潔自然，把學生一下子帶進了文本，為朗讀好這一段奠定了堅實的感情基礎。
（2）層次朗讀、感悟神奇
接下來，在連續(xù)的情感中，出示文字課件，層次朗讀。特級教師于永正說過：“正確的讀書方法不是盲目的讀，要讀得有層次、讀得有目的�！弊裱@個指導思想，在這個部分我設計了三個層次的朗讀，學生通過“自由朗讀、感悟神奇；個性閱讀、體會神奇；體驗閱讀、內(nèi)化神奇”，從字詞讀到內(nèi)容讀到情感再讀到思想，層層遞進、環(huán)環(huán)緊扣、渾然一體。讀后我會順勢引導：“同學們，領略盤古開天劈地的神奇，讓我們再一起去感受盤古頂天蹬地的頑強吧！”并板書“頂天蹬地”。
2、感受“頂天蹬地”的頑強
�。�1）角色體驗、感受頑強。
在這個環(huán)節(jié)，首先，讓學生角色體驗，學生變身盤古，邊讀課文邊做“頂天蹬地”的動作。在角色體驗中，他們走進了文本，讀懂了“頂、蹬”的意思，讀懂了盤古的高大，讀懂了盤古的頑強，這時，可能會有同學在親身體會后說：“好累喲�！比绻羞@個資源生成的話，就立即抓住，沒有的話就引導，讓學生體會，我們頂天蹬地一會就累了，那盤古呢，做了多久？
（2）激情導讀、頌揚頑強。
順時我激情導讀“一百年過去了、一萬年過去了、十萬年過去了……”學生一次又一次接“盤古頭頂著天，用腳使勁蹬著地”。在一次又一次朗讀中，學生的情感一次比一次強烈，盤古頂天立地的形象也一次比一次高大。此時，無須太多的分析與講解，師生都已經(jīng)和文本進行了高度的對話。
3、體會“化作萬物”的無私
朗讀結束后，我會抑制不住激情地引：“同學們，頑強的盤古最終還是倒了下去，他怎么樣了？”順勢就板書：化作萬物，進入“體會化作萬物的無私”這個環(huán)節(jié)的學習。
�。�1）自由朗讀、發(fā)現(xiàn)無私。
在這個環(huán)節(jié)，首先“為學生創(chuàng)造良好的自主學習的氛圍”，讓學生自由朗讀、發(fā)現(xiàn)“無私”，然后匯報。在匯報的過程中，我除了適時指導語言積累外，還會通過我的評價與提醒，培養(yǎng)學生尊重別人、認真傾聽、真誠評價的好習慣。
�。�2）深情引讀、感悟無私。
在學生匯報后，出示課件，我會深情引讀課件紅色的部分。排比的句式，讀來瑯瑯上口，氣勢磅礴。教師、學生、文本三者的對話，通過讀，淋漓盡致的凸顯出來了。讀中，學生的語感得到了培養(yǎng)；讀中，盤古的無私得到了感悟；讀中，神話的特色得到了彰顯。朗朗的書聲中，還愁盤古的形象豐滿不了嗎？還愁初步感知不了神話的特點嗎？
�。�3）小組合作、贊美無私。
深情引讀后，我就開始抓住“省略號”這個教材資源，開始小組合作，贊美無私。《新課標》“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”。葉圣陶也說過：“課文無非是個例子�！闭Z文學習的目的就在于通過一定數(shù)量的范例語言讓學生獲得一種語言遷移能力，達到“自能讀書、自能作文。”因此，在這里，我設計了“我當小小的神話家”的寫話練習。讓學生模仿課文句式展開想象，先個別寫話，再小組內(nèi)合作交流修改，連句成段。這樣設計，要求明確，步步落實，一一到位。充分體現(xiàn)了小組合作的實效性，大大激發(fā)了學生的創(chuàng)作欲望和想象力。通過創(chuàng)作，神話在學生那里，已經(jīng)是零的距離。
到這里，本課時第二個環(huán)節(jié)“讀中感悟、走進文本”已經(jīng)全部結束，這時，學生的激情還在流淌，順承這份情感，馬上進入“嘗試復述、回歸神話”。
（三）嘗試復述、回歸神話
首先我?guī)ьI學生看著板書一起小結本課層次，接著在畫面的帶領下示范復述。然后讓學生看著畫面和板書，嘗試自己復述。畫面、板書、我的示范復述，就象一條鋪好的路，能讓學生沿著它去摘下“復述課文”這朵美麗的成功之花。
�。ㄋ模┘で檎f話、拓展升華
在學生復述完成的差不多的時候，再次回歸中心詞“創(chuàng)造”，這樣和前面的開題前后呼應，使整堂課渾然一體。此時，學生的感情已經(jīng)到位，盤古的形象已經(jīng)豐滿，順勢讓他們根據(jù)課件提示“我想說……”說一句自己最想說的話已經(jīng)是水到渠成，是給他們一個傾瀉情感的渠道。相信此時，對盤古的敬佩感激，對祖國燦爛文化的贊美自豪，都會從他們口中情不自禁的脫口而出。
到這里，本堂課已接近尾聲，接著回歸課題，呼喚升發(fā)：“同學們，讓我們一起記住這個頂天立地的形象——開天辟地的盤古！讓我們一起記住這個美麗的神話——盤古開天地！”師生共同的呼喚，將為本課情感做一個總體回歸與升華。
�。ㄎ澹⿲哟巫鳂I(yè)、放飛個性
最后，遵循“我們的教育要面向全體學生，我們的每一堂課都應該讓每個學生得到不同程度的發(fā)展”這個教育指導思想，布置層次作業(yè)，放飛個性。
必做作業(yè)：
讀更多的神話故事，為開故事會做好準備。
選做作業(yè)：
1、把這個故事講給家人或朋友聽。
2、積累本課好詞佳句，抄一抄，記一記。
3、演一演這個故事。
至此，《盤古開天地》精讀環(huán)節(jié)已全部結束，預期目標也基本達到。接下來，我就本課教學過程中體現(xiàn)出的訓練作一小結。
五、訓練設計
本課訓練本著“還課堂給學生、顯語文之本色”的指導思想，從“聽、說、讀、寫”幾個方面設計了不同的訓練。充分到位的朗讀是本課最基本的訓練，它貫穿整個課堂，提升了整堂課的靈氣。小組合作寫話、“我想說……”和課堂中無處不在的認真傾聽的訓練是本課訓練的重要組成部分。課后的層次作業(yè)更是充分尊重學生的根本體現(xiàn)。特別是必做作業(yè)“讀更多的神話故事，為開故事會做好準備”的設計，它可以引領學生從《盤古開天地》走向古老的神話，進而從古老的神話走向“燦爛的中華文化”……正如崔巒所指出的那樣，語文教學要讓學生“輕輕松松學語文、真真切切愛語文”。本課訓練設計，正是沿著這條道路探索后留下的痕跡吧！
六、板書設計：
最后，談一談本課板書設計，以期為本次說課畫上一個圓滿的句號。
靳家彥曾說過：板書是教師精心構思的藝術結晶，是學生感知信息的視覺渠道，是濃縮的教學思路，是凝煉的文章中心，板書設計在于精而準。根據(jù)這個理念，我設計了這個板書，這個板書設計緊緊圍繞中心詞“創(chuàng)造”而展開，把握了文章的梗概，突出了文章中心，也突出了題目中的中心詞“開”，精煉簡潔，一目了然。
盤古開天地說課稿15
學習目標:
1,知識:熟讀課文,了解課文主要內(nèi)容.
2,技能:邊讀邊想象,能用自己的話講述這個神話故事.
3,情感:體會盤古的奉獻精神;激發(fā)學生閱讀神話故事的興趣.
教學重點:引導學生了解盤古開天地的故事內(nèi)容,激發(fā)閱讀神話故事的興趣,培養(yǎng)想象力
學習難點:有感情地朗讀課文,感受盤古的偉大形象.
教學方法：
教學準備
學生學習準備：預習課文，運用已掌握的識字方法，自學生字新詞，查字典理解不懂的詞語。
教師教學準備：①制作多媒體課件。②在課前交流中，了解學情，溝通師生情感。
課時安排:兩課時
第一課時
一、啟發(fā)談話，導入新課，引起閱讀期待
(一)播放孫悟空，哪吒，葫蘆娃的動畫片斷，導入新課。
(二)板書課題，讀題。
二、初讀課文，整體感知，質(zhì)疑問難
(一)初讀課文，整體感知。
1.自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子，思考課文主要內(nèi)容。
2.提名認讀生詞，相機正音。
3.引導學生了解并歸納課文主要內(nèi)容。
4.指導學生找出文中的中心句。
5.初步理解中心句中的重點詞創(chuàng)造的意思，指導書寫創(chuàng)造。
(二)質(zhì)疑問難，培養(yǎng)學生的問題意識。
1.圍繞創(chuàng)造質(zhì)疑。
2.師生共同梳理、歸納問題。
學情預設與教學策略：對那些在課文中能直接找到答案的問題，引導學生通過讀書當即予以解決;對那些有思考價值，能幫助學生深入理解課文的問題，進行梳理，板書于黑板上，引導學生通過自己的讀書去解決;課堂解決不了的問題，引導學生在課后通過查閱資料等方法解答。
三、順學而導，解決問題，讀懂課文。
(一)解決盤古為什么要創(chuàng)造宇宙?的.問題。
1.提名朗讀第一自然段，思考提出的問題。
2.根據(jù)學生回答,相機理解混沌的意思。
學情預設與教學策略：如果學生不能正確理解詞語，教師可引導學生查字典，結合具體的語言環(huán)境，選擇正確的解釋。
(二)解決盤古怎樣創(chuàng)造宇宙?的問題。
1.引導學生找到相應的段落，默讀課文，思考相關的問題。
學情預設與教學策略：根據(jù)學生的心理需要，按學生找到的順序，依次教學相關的段落。
2.讀中品詞析句，感受盤古的精神與表達的精妙。
(1)學生匯報交流，相機出示下列句子，引導學生重點研讀：
�、倮斫鈷嗟囊馑�。
②比較拿提拎與掄的不同，感悟盤古的力大、神勇,體會課文用詞的準確③指導朗讀，感受盤古劈開天地的力量和勇氣。
�、僬{(diào)動學生生活積累，理解輕與清意思的不同。
�、谝龑W生讀書并有所發(fā)現(xiàn)。
③交流學生的發(fā)現(xiàn)，感悟理解詞語的方法及語言表達的精妙。
a.通過清理解濁的意思，感悟利用反義詞也是理解詞語的好方法。
b.在朗讀中，感悟課文通過幾組反義詞，把天地形成的過程寫得清楚、明白。
c.結合句子，進一步理解混沌的意思，體會聯(lián)系上下文也是深入理解詞語的好方法
(2)引導學生用成語概括段意。(板書：開天辟地)
(3)引導學生在讀懂第三段的基礎上，也用成語概括段意。(板書：頂天立地)
3.指導朗讀，展開想象，感受神奇和美麗。
(1)學生自讀，找到自然段的中心句，體會中心句的作用。
(2)邊讀邊畫出盤古身上發(fā)生的變化，感受變化的神奇。
(3)指導朗讀，把文字變成腦海中的畫面，感受宇宙的美麗。
學情預設與教學策略：引導學生邊讀邊想象畫面，抓住飄動的云奔流不息的江河等詞語展開想象，感受美麗。
(4)拓展想象，豐富美麗。
�、賻煟罕P古的身上是不是只有這些變化?你是從哪兒知道的?
②啟發(fā)想象，練習說話。
(出示句式)
盤古的()，變成了()的()。
學情預設與教學策略：在交流的過程中,感悟想象要合理、豐富。
(5)有感情朗讀課文，感悟盤古創(chuàng)造的宇宙的美麗。
四、回歸整體，升化認識。
(一)圍繞板書，說說盤古是怎樣創(chuàng)造的，明晰創(chuàng)造的含義。
(二)朗讀、品味中心句。
(三)教師小結。
1.歸納本節(jié)課的學習方法。
2.激發(fā)學生創(chuàng)造的熱情。
(四)布置作業(yè)。
熟讀課文，把這個神奇的故事講給家人聽。
第二課時
一、復習鞏固。
1、復習生字、生詞。
2、有感情朗讀全文，談感受。
二、復述故事。
1.提示復述的線索，鼓勵學生復述時加入自己的想象。
2.學生自由練習。
3.提名說，集體評議。
三、書寫生字。
1.指導學生觀察字的間架結構，并思考怎樣把字寫好。教師重點指導。
�、僦笇б讓戝e的字，如降。
�、谥笇懽笥医Y構的字，如液滋等。
2.練習書寫。
3.成果展示，師生評議。
4.積累詞語，豐富語言
①積累文中喜歡的詞句，并抄寫下來。
�、谝龑W生關注第四自然段中描寫事物特點的詞語，如隆隆的雷聲飄動的云，這些詞語生動形象地表現(xiàn)了宇宙的美麗。
四、布置作業(yè)
激發(fā)學生閱讀神話故事的興趣，準備參加故事大王的評選活動。
板書設計：
18盤古開天地
開天辟地
創(chuàng)造頂天立地
身化萬物
課后小結：
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