【熱門】數(shù)學(xué)說課稿模板錦集6篇
作為一位杰出的教職工，通常需要準(zhǔn)備好一份說課稿，借助說課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。那么說課稿應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編整理的數(shù)學(xué)說課稿6篇，希望對大家有所幫助。
數(shù)學(xué)說課稿 篇1
尊敬的各位專家評委、各位同仁：
大家好！我是安溪縣湖上中學(xué)數(shù)學(xué)教師張象穩(wěn)，能參加這次說課評比活動，我感到十分高興，同時也非常珍惜這樣一個難得的交流和學(xué)習(xí)的機會，希望大家多多指教。我今天的說課課題是合并同類項。
以下我就五個方面來介紹這堂課的說課內(nèi)容：
一、 教材分析
（一）。教材地位、作用
本節(jié)課選自華東師大版《數(shù)學(xué)》七年級上§3.4節(jié)第2課時內(nèi)容，是一堂探究活動課。是在結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，引入用字母表示有理數(shù)，繼而介紹了代數(shù)式、代數(shù)式的值、整式、同類項以及有理數(shù)運算律的基礎(chǔ)上，對同類項進(jìn)行合并的探索、研究。()合并同類項是本章的一個知識重點，其法則以及去括號與添括號的法則應(yīng)用是整式加減的重點，是以后學(xué)習(xí)解方程、解不等式的基礎(chǔ)。因此學(xué)好本節(jié)知識是學(xué)好后續(xù)知識的主要紐帶，同時在合并同類項過程中不斷運用數(shù)的運算，又合并同類項是建立在數(shù)的運算律的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生體會到認(rèn)識事物是一個由特殊到一般，又由一般到特殊的過程，從而培養(yǎng)學(xué)生初步的辯證唯物主義思想。
（二）、教學(xué)重點、難點
1、重點：合并同類項的法則的運用。
2、難點：合并同類項的法則的形成過程。
（三）、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)特點與教學(xué)重、難點，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、心理特征，結(jié)合新課改理念，特制定如下教學(xué)目標(biāo)：
1.知識目標(biāo)
（1）、掌握了什么樣的項是同類項的基礎(chǔ)上，通過具體情境探究得出同類項可以合并，并形成合并同類項的法則。
�。�2）、能運用合并同類項的法則進(jìn)行合并同類項。
2.能力目標(biāo)
�。�1）、通過具體情境的觀察、思考、類比、探索、交流和反思等數(shù)學(xué)活動培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和分類思想，使學(xué)生掌握研究問題的方法，從而學(xué)會學(xué)習(xí)。
�。�2）、通過具體情境貼近學(xué)生生活，讓學(xué)生在生活中挖掘數(shù)學(xué)問題，解決數(shù)學(xué)問題，使數(shù)學(xué)生活化，生活數(shù)學(xué)化。會利用合并同類項的知識解決一些實際問題。
�。�3）、通過知識梳理，培養(yǎng)學(xué)生的.概括能力、表達(dá)能力和邏輯思維能力。
3.德育目標(biāo)
�。�1）、通過由數(shù)的加減推廣到同類項的合并，可以培養(yǎng)學(xué)生由特殊到一般的思維認(rèn)知規(guī)律。
（2）、通過具體情境的探索、交流等數(shù)學(xué)活動培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體合作精神和積極參與、勤于思考意識。
4.美育目標(biāo)
通過合并同類項，學(xué)生們能明顯地感覺到數(shù)學(xué)的形式美、簡潔美，感悟到學(xué)數(shù)學(xué)是一種美的享受，愛學(xué)、樂學(xué)數(shù)學(xué)。
二、 教學(xué)方法、手段
1. 教學(xué)設(shè)想
突出以學(xué)生的"數(shù)學(xué)活動"為主線，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想與方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。
2. 教學(xué)方法
利用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、討論法，引導(dǎo)學(xué)生從具體生活情境及已有的知識和生活經(jīng)驗出發(fā)，提出問題與學(xué)生共同探索、學(xué)生與學(xué)生共同探索，以調(diào)動學(xué)生求知欲望，培養(yǎng)探索能力、創(chuàng)新意識。
3. 教學(xué)手段
利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察、探索、發(fā)現(xiàn)、歸納來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、激活學(xué)生思維，以利于突破教學(xué)重點和難點，提高課堂教學(xué)效益。新課標(biāo)提倡教學(xué)中要重視現(xiàn)代教育技術(shù)、要引導(dǎo)學(xué)生獨立思考、自主探索與合作交流，讓學(xué)生掌握知識的發(fā)生發(fā)展過程，主動去獲得新的知識，學(xué)會獲取知識的方法，因而在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生樂意并全身心投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學(xué)活動中去。
三、學(xué)法指導(dǎo)
自主探究法：主動觀察→分析→思考→比較→探索→聯(lián)想→猜測→類比→歸納→例題探索→練習(xí)挑戰(zhàn)、鞏固提高→總結(jié)
數(shù)學(xué)說課稿 篇2
一、 地位和作用：
本節(jié)內(nèi)容處于數(shù)學(xué)北師大版六年級上冊第三章最后一節(jié).從這一章開始利用字母表示數(shù)(即符號化)，它深刻揭示存在于一類實際問題中的共性.有助于人們對顯示世界的認(rèn)識，它的各種表示方法(如公式法、表格法、圖象法等)，不僅為解決實際問題提供了重要策略，而且為數(shù)學(xué)交流提供了有效的途徑，它的模型化方法、函數(shù)思想以及推理的方法也為數(shù)學(xué)本身和其它學(xué)科的研究提供了基礎(chǔ).
二、 教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)《課標(biāo)》中“強調(diào)學(xué)生的數(shù)學(xué)活動，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感、符號感及應(yīng)用意識”確定了如下的知識目標(biāo)和能力目標(biāo)：
1.經(jīng)歷探索數(shù)量關(guān)系，運用符號表示規(guī)律，通過運算、驗證規(guī)律的過程.
2.會用代數(shù)式表示簡單問題中的數(shù)量關(guān)系，能用合并同類項、去括號等法則驗證所探索的規(guī)律.
3.提高學(xué)生分析問題、解決問題的.能力.
根據(jù)“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程的出發(fā)點是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展”確定了如下的情感目標(biāo)：通過學(xué)生動手、動腦、利用轉(zhuǎn)化、類比的方法去探索、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、交往協(xié)作能力、動手操作能力、歸納概括能力、創(chuàng)新能力.
三.教材重點、難點的確定.
根據(jù)“材設(shè)計關(guān)注的是學(xué)生是否理解字母表示的含義，能否用字母表示和能否積極從事數(shù)量關(guān)系的探索過程”，從而確定了教學(xué)重點是能將探索發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律并能正確驗證.對于剛剛接觸用字母表示數(shù)的學(xué)生來說，整個過程需要大膽進(jìn)行探索、猜想、歸納、驗證等能力的培養(yǎng)比較困難，因此發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律也是本節(jié)的教學(xué)難點.
如何突出重點和難點71頁
教法：根據(jù)本節(jié)課的特點，采用探究式的教學(xué)法.
學(xué)法：根據(jù)初一學(xué)生知識儲備量小、學(xué)生性格好動的特點，采用分組、合作、交流的學(xué)習(xí)方法.
四.教學(xué)流程：
1.巧用情景引入課題，通過兒歌“一只青蛙一張嘴，兩只眼睛四條腿;兩只青蛙兩張嘴，四只眼睛八條腿…”引出問題“n只青蛙幾張嘴，幾只眼睛幾條腿?”從中鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，嘗試用字母符號表達(dá)規(guī)律.
2.講授新課：首先出示某年某月的日歷，然后根據(jù)問題探討日歷中的規(guī)律.由于這是本節(jié)的重點和難點，根據(jù)學(xué)生情況，為了突破難點，對于課本的編排從新調(diào)整.提出了如下的幾個問題：①日歷中同一行中連續(xù)三個數(shù)之間有什么關(guān)系?②日歷中同一列中相鄰三個數(shù)之間有什么關(guān)系?③日歷中斜著的三個數(shù)之間有什么關(guān)系?④用長方形框住的四個數(shù)有什么關(guān)系?⑤用正方形框住的九個數(shù)有什么關(guān)系?先讓學(xué)生用具體的數(shù)來回答問題，然后上升到用字母來反映規(guī)律.從而讓學(xué)生體會由特殊到一般的方法。
教師評價：71頁另外教師不斷鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)、表達(dá)、合理解釋.
以上主要采用教師啟發(fā)引導(dǎo)式的方法.
其次，讓學(xué)生動手折紙完成課后隨堂練習(xí)第2題，目的是換一種活動方式.本題主要由學(xué)生獨立完成.
最后，通過以上的日歷、折紙，對學(xué)生分組完成做一做.本題采用分組合作的方式進(jìn)行.
五. 學(xué)情預(yù)測:
優(yōu)點:問題的層次遞進(jìn)符號學(xué)生的實際情況.
缺點:規(guī)律找到但是表達(dá)不準(zhǔn)或不正確,如去括號問題,另外缺乏驗證.
針對缺點采用的彌補方法是:適當(dāng)布置有關(guān)去括號知識的問題,強調(diào)規(guī)律探索中的驗證這一環(huán)節(jié)的重要性和必要性.
六.總結(jié)反思和理念:
探索規(guī)律要用到歸納、推理，它是一種重要的數(shù)學(xué)思維方法，數(shù)學(xué)史上的一些發(fā)現(xiàn)如哥德巴赫猜想等都是通過探索、總結(jié)、猜想而得到的，但是要注意猜想的驗證。
數(shù)學(xué)說課稿 篇3
教材分析：
圖形的平移、軸對稱、旋轉(zhuǎn)是現(xiàn)實生活中廣泛存在的現(xiàn)象，它不僅是進(jìn)行各種設(shè)計的必要手段，也是解決現(xiàn)實世界中的具體問題以及進(jìn)行數(shù)學(xué)交流的重要工具，所以在新課程標(biāo)準(zhǔn)中增加了對圖形變換的要求，主要是讓學(xué)生感受并認(rèn)識對稱、平移和旋轉(zhuǎn)等圖形的變換，從運動變化的角度去探索和認(rèn)識空間圖形，發(fā)展空間觀念。
學(xué)生分析：
雖然六年級學(xué)生的動手能力和空間想象能力都比三、四年級時有所增強，但他們對圖形的認(rèn)識還是以具體形象思維為主。他們對圖形的變換也能產(chǎn)生濃厚的興趣。平移旋轉(zhuǎn)的內(nèi)容以學(xué)過很久了，難免有遺忘的現(xiàn)象。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過觀察、操作、想象，經(jīng)歷一個簡單圖形經(jīng)過平移或旋轉(zhuǎn)制作復(fù)雜圖形的過程，體驗圖形的變換，發(fā)展空間觀念。
2、借助方格紙上的操作和分析，有條理地表達(dá)圖形的平移或旋轉(zhuǎn)的變換過程。
3、利用七巧板在方格紙上變換各種圖形，進(jìn)一步提高學(xué)生的想象能力。
重點難點：
通過觀察、操作活動，說出圖形的平移或旋轉(zhuǎn)的變換過程。
教法學(xué)法：
新課標(biāo)指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。于是這一節(jié)課的教學(xué)，教師主要是為學(xué)生提供學(xué)習(xí)素材，讓學(xué)生通過看一看，想一想、動一動、做一做、講一講等活動，自主觀察，解決問題。本節(jié)課主要采用“自主學(xué)習(xí)、合作交流”的學(xué)習(xí)形式。讓學(xué)生利用學(xué)具進(jìn)行充分操作與實驗，讓他們在活動中積累豐富的感性經(jīng)驗，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，發(fā)展空間觀念。
教學(xué)準(zhǔn)備：
三角尺、直尺、彩筆、圓規(guī)、每人準(zhǔn)備一張方格紙，4張大小相等的等腰直角三角形（硬紙）、一副七巧板
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境
師：在以前的學(xué)習(xí)中我們已初步認(rèn)識了平移和旋轉(zhuǎn)，下面請同學(xué)們用一個三角形在方格紙上邊擺邊說，說說什么是平移、什么是旋轉(zhuǎn)。（學(xué)生在自己的方格紙上操作交流，然后請幾位學(xué)生展示。）
師：同學(xué)們我們在分析圖形的變換時，不僅要說出它的平移或旋轉(zhuǎn)情況，還要說清楚是怎樣平移或旋轉(zhuǎn)的，這樣就能清楚地知道它的變換過程。
師：同學(xué)們的交流很好，下面請同桌的兩個同學(xué)互相合作，用兩個三角形自己設(shè)計一個圖形，然后進(jìn)行變換，并說一說它的變換過程。（學(xué)生進(jìn)行自己的設(shè)計與操作，師巡視指導(dǎo)）
師：同學(xué)們做得很好。下面請幾個同學(xué)上來演示他們設(shè)計的圖形，并說一說它是怎樣變換圖形的。如果是經(jīng)過旋轉(zhuǎn)組成的'圖案，每旋轉(zhuǎn)一次，都應(yīng)說一說是什么圖形繞者哪一點旋轉(zhuǎn)的？
二、嘗試練習(xí)
師：接下來，請同學(xué)們觀察下圖，邊觀察邊思考，并拿出課前準(zhǔn)備好的方格紙和三角形，分別給四個三角形標(biāo)上A、B、C、D，自己擺一擺，移一移，轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，進(jìn)行圖形的變換，然后按照下面老師提出的四個問題，與同桌同學(xué)進(jìn)行交流。
�。�1）四個三角形A、B、C、D如何變換得到“風(fēng)車”圖形？
�。�2）“風(fēng)車”圖形中的四個三角形如何變換得到長方形？
�。�3）長方形中的四個三角形如何變換得到正方形？
�。�4）正方形中的四個三角形如何變換回到最初的圖形？
學(xué)生自己操作，同桌交流圖形變換的方法，教師巡視指導(dǎo)。
師：剛才同學(xué)們做得很認(rèn)真，現(xiàn)在我們一起來交流，讓同學(xué)們說出各自不同的方法，只要方法正確，老師應(yīng)給予肯定。
對于圖形每一步的變換，都應(yīng)要求學(xué)生說一說是如何平移或旋轉(zhuǎn)的，這樣可以進(jìn)一步鞏固平移或旋轉(zhuǎn)的概念，也便于學(xué)生形成正確的思考方法。
本活動的開展主要是讓學(xué)生進(jìn)行操作，通過他們的操作來體驗圖形變換的過程。在圖形的變化中，同樣得到圖形的變換，但不同的思考角度，常常會引出不同的操作過程。因此，無論是變換到（1）、（2），還是變換到（3）、（4），都有各種不同的操作方法。所以，組織學(xué)生開展活動時，可以讓學(xué)生自己先試一試，然后再進(jìn)行交流。
圖形的變換是對平移和旋轉(zhuǎn)知識的綜合運用練習(xí)，也是今后學(xué)生開展圖形設(shè)計的重要基礎(chǔ)，通過學(xué)生大量的操作活動，對提高學(xué)生空間的想象能力有較大的幫助。
三、拓展練習(xí)
師：同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)了哪些知識？（圖形的變換）。剛才你們都用了哪些學(xué)具來擺圖形呢？（三角形）。剛才同學(xué)們只用了2個或4個三角形來擺圖形，變換出來的圖形不多而且較簡單。你們想不想變換出更多更美的圖形呢？（想）。下面，先請你們觀察老師變換的這個圖形。（師出示圖）
師：請同學(xué)們動手?jǐn)[一擺，再說一說左圖的七巧板是如何平移或旋轉(zhuǎn)得到右圖的。
學(xué)生操作并回答變換過程。
師：下面請拿出你們喜歡的七巧板， 4人小組合作，在方格紙上擺一擺，變一變，看哪個小組的同學(xué)變換的圖形最多最美。記住，哪個同學(xué)變換好一個圖形，就與組里的同學(xué)說一說，你是怎樣變換圖形的。（學(xué)生分4人小組合作，在方格紙上用七巧板變換圖形，教師巡視指導(dǎo)。）
師：同學(xué)們，下課的時間到了，有許多同學(xué)沒來得及把自己想好的圖形變換出來，沒關(guān)系，回去后，我們還可以繼續(xù)擺，繼續(xù)變，繼續(xù)與同學(xué)們一起交流。
七巧板的變換是多樣的，圖中所展示的僅是其中的一種。在開展這一活動時，可以根據(jù)學(xué)生的實際情況，選擇七巧板中的部分圖形進(jìn)行變換。在學(xué)生比較熟練的情況下，再操作一些比較復(fù)雜圖形的變換。
四、課堂小結(jié)
1、同學(xué)們，這節(jié)課你們互相學(xué)習(xí)、互相合作，又學(xué)到了不少的知識，給大家說一說這節(jié)課你又學(xué)到了哪些知識？有什么感想？
2、教師激勵學(xué)生，提出希望。
課堂時間有限，學(xué)生不可能把每種變換都探索出來并在課堂上展示，有的學(xué)生對可能還處在興趣盎然中，有的學(xué)生喜歡玩七巧板，讓學(xué)生在課后玩一玩七巧板正好彌補課內(nèi)時間的不足，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的探索能力和鉆研數(shù)學(xué)的興趣。
數(shù)學(xué)說課稿 篇4
一、說內(nèi)容
今天我說課的內(nèi)容是人教版數(shù)學(xué)三年級下冊第五單元的《兩位數(shù)乘兩位數(shù)進(jìn)位的筆算乘法》課本65頁的內(nèi)容。
二、說教材
本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的不進(jìn)位筆算乘法和多位數(shù)乘一位數(shù)的筆算乘法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，有利于學(xué)生完整地掌握整數(shù)乘法的計算方法，為后面學(xué)習(xí)乘數(shù)數(shù)位是更多位的筆算乘法墊定基礎(chǔ)。
三、說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)這一數(shù)學(xué)內(nèi)容在教材中的地位和作用，結(jié)合教材以及學(xué)生的年齡特點，我制定以下數(shù)學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：使學(xué)生經(jīng)歷探索兩位數(shù)乘兩位數(shù)進(jìn)位筆算方法的過程，掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)進(jìn)位筆算的基本筆算方法，能正確進(jìn)行計算。
2、能力目標(biāo)：學(xué)生在自主探索計算方法和解決實際問題的過程中體會新舊知識間的聯(lián)系，能主動總結(jié)歸納兩位數(shù)乘兩位數(shù)進(jìn)位筆算的方法，培養(yǎng)類比分析概括能力，發(fā)展應(yīng)用意識。
3、情感目標(biāo)：使學(xué)生在經(jīng)歷參與活動的過程中，進(jìn)一步體驗學(xué)習(xí)成功帶來的快樂，激發(fā)探索計算方法，解決問題的興趣，并且滲透德育教育。
四、說重難點：
按照以上的分析，我認(rèn)為本節(jié)課的重難點是：
重點：掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)進(jìn)位筆算的方法。
難點：理解乘的順序及第二部分積的書寫方法。
五、說教法、學(xué)法
這節(jié)課的教學(xué)對象是三年級的學(xué)生，他們年齡還小，好動、愛玩、好奇心強，根據(jù)他的認(rèn)知規(guī)律，我不僅設(shè)計了色彩鮮明的課件和情境進(jìn)行教學(xué)，而且還要使他們感受到學(xué)兩位數(shù)乘兩位數(shù)是一種需要。
讓學(xué)生通過前置學(xué)習(xí)，在引導(dǎo)學(xué)生感受算理與算法的過程中，放手讓學(xué)生嘗試，學(xué)生主動、積極地參與新知識的形成過程中，并適時調(diào)動學(xué)生大膽說出自己的方法，然后學(xué)生自己去比較方法的正確與否，簡單與否。這樣學(xué)生對算理與算法用自己的思維方式去解，既明于心又說于口。再按照自主探究-討論-歸納這樣的思路，運用知識遷移讓學(xué)生發(fā)新知，掌握新知。在學(xué)法指導(dǎo)上，讓學(xué)生掌握觀察、比較、發(fā)現(xiàn)、交流、合作等學(xué)習(xí)方法。
六、說教學(xué)流程
我從讓學(xué)生學(xué)得更輕松，更容易入手制定的教學(xué)流程是創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課----交流前置學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)新知----鞏固練習(xí)，拓展應(yīng)用-----全課總結(jié)
七、說教學(xué)設(shè)計
（一）、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
師出示美麗的小樹林圖片，你們想知道什么數(shù)學(xué)信息嗎？（以此來激發(fā)學(xué)生提出數(shù)學(xué)信息的欲望）根據(jù)學(xué)生提出的數(shù)學(xué)問題實時選擇適合本節(jié)課教學(xué)的可行性問題來解決。
師：小樹一共有18排,每排有16棵。這片樹林一共有多少棵樹？用什么方法解決這個問題呢？怎么列式？（18×16）
�。ㄎ覜]有采用課本上的情境圖，我感覺有很大一部分孩子對圍棋并不熟悉，我采用小樹林的情景，緊密聯(lián)系生活實際，并且滲透愛護(hù)環(huán)境的思想教育，從而于我校政教處舉行的愛護(hù)地球一系列活動聯(lián)系起來。）
�。ǘ┙涣髑爸脤W(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)新知
1、把“怎樣計算18×16”這一前置學(xué)習(xí)作業(yè)和本小組的同學(xué)交流分享。
2、組織交流，各組展示算法。
A組：18×6=10818×10=180108180=288
B組：18≈20xx×16=320大約320棵
c組：豎式
……
3、生生評議、師生評議
�。。┱垖W(xué)生說一說喜歡那種方法？為什么？
2）同學(xué)之間對發(fā)表的意見給予肯定或者補充。使學(xué)生
了解每一種算法和運用范疇（如估算的方法很容易算出這片樹林一共有多少棵樹？但他不能滿足解決問題的要求。）
3）重點評議筆算
用檢查豎式每一步的計算方法，再現(xiàn)筆算過程？在學(xué)生交流的過程中，學(xué)生或者老師追問:第一步算得是什么？是怎么算的.？個位滿十怎么
辦？十位呢？
第二步算的是什么？是怎么算的？
第三步算得是什么？是怎樣算的？（10818）
4）趁熱打鐵接著跟上一個小練習(xí)。請你填一填。
5)小結(jié)：兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的方法。小組交流討論匯報，只要說出自己的想法就可以，沒必要嚴(yán)格要求。
1、先用第二個因數(shù)的個位去乘第一個因數(shù)，得數(shù)末尾和第一個因數(shù)的個位對齊。
2、再用第二個因數(shù)的十位去乘第一個因數(shù)，得數(shù)末位和第一個因數(shù)的十位對齊。
3、然后把兩次乘得的積加起來。
�。ㄍㄟ^學(xué)生自己的自主探索，交流，并將自己的學(xué)習(xí)成果展示出來，總結(jié)提升。使學(xué)生充分感受學(xué)習(xí)的樂趣，體驗成功，建立學(xué)習(xí)的自信心，這不充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，也符合以學(xué)生為本理念。）
（三）鞏固練習(xí)拓展應(yīng)用
師：下面老師就來考考大家，你們有沒有信心接受挑戰(zhàn)？
第一題收南瓜同桌互相驗收看看能收幾個南瓜，學(xué)生獨立完成在交流。
第二題幫小蜜蜂采花蜜連線題
第三題解決生活中的問題
第四題拓展提升小紅家養(yǎng)鴨121只，養(yǎng)雞的只數(shù)是養(yǎng)鴨只數(shù)的15倍，請問小紅家養(yǎng)雞多少只？（利用這節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容試著做一下，老師相信你。）
�。ㄔO(shè)計了收南瓜、采花蜜、解決生活中的問題，練習(xí)層層深入，最后出示一個三位數(shù)乘兩位數(shù)的題目，我充分相信學(xué)生的潛力，利用類推地方法一定也能解決這個問題。讓學(xué)生在學(xué)中玩、玩中學(xué)，不僅鞏固了所學(xué)的知識，而且體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣和挑戰(zhàn)性，使學(xué)生興趣盎然，意猶未盡。讓學(xué)生“跳一跳摘果子，不要只停留在一個思維層面上，真正體現(xiàn)了不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到不同的發(fā)展。）
�。ㄋ模┤n總結(jié)
你學(xué)會了什么？是怎么學(xué)會的？課后感想？
�。ā澳銓W(xué)會了什么？”緊扣知識技能目標(biāo)，“是怎么學(xué)會的？”緊扣過程和方法及情感態(tài)度價值觀，“課后感想”體現(xiàn)了課堂延伸，課堂不僅是解決問題的場所，也是產(chǎn)生問題的場所）。
（六）、板書設(shè)計：略
板書設(shè)計簡明直觀，突出本課知識，有利于學(xué)生觀察、理解、掌握。
為了使學(xué)生在課堂中充分的參與活動，在活動中更好地理解重要的數(shù)學(xué)概念和方法，我充分利用電教設(shè)備—多媒體，自制課件。為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供有力的學(xué)習(xí)工具，豐富學(xué)生數(shù)學(xué)探索的視野。今天的課肯定也存在許多考慮不周的地方，如教師對課堂生成資源的把握等等也還有許多不夠的地方，對學(xué)生的評價等，希望老師們批評指正，多提寶貴意見。謝謝！
數(shù)學(xué)說課稿 篇5
“認(rèn)識鐘表”是冀教版教科書數(shù)學(xué)第一冊第八單元的教學(xué)內(nèi)容。這部分內(nèi)容分兩課時進(jìn)行教學(xué)，本節(jié)課是第一課時，要求學(xué)生認(rèn)識整時和半時。認(rèn)識整時雖是建立時間觀念的初次嘗試，但學(xué)生對本節(jié)課所要掌握的知識并不陌生，日常生活中學(xué)生已潛移默化的感知了時間這一抽象概念的存在，因此通過教學(xué)，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生生活經(jīng)驗的總結(jié)和升華，同時，對學(xué)生進(jìn)行珍惜時間的教育，培養(yǎng)學(xué)生合理安排時間的良好習(xí)慣，并為以后繼續(xù)教學(xué)時、分、秒的有關(guān)知識奠定基礎(chǔ)。教材以聰聰?shù)男瞧谔鞛榍榫埃尸F(xiàn)了聰聰在不同時刻都在干什么，以7點、9點、12點半、3點半、5點半為例，從而讓學(xué)生認(rèn)識整時和半時，課后還設(shè)計了3道練習(xí)，貼近生活，富于童趣。
本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為：
1、 經(jīng)歷在生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上初步認(rèn)識鐘表的過程。
2、 知道鐘表在生活中的作用，會看整時、半時。
3、 感受時間與生活的密切聯(lián)系，學(xué)習(xí)有計劃的、合理的安排自己的作息時間。
重點：正確讀寫鐘面上的數(shù)
難點：正確迅速說出或撥出鐘面上的數(shù)
二、說教法學(xué)法
這一節(jié)課的教學(xué)對象是一年級的學(xué)生。他們年齡小、好動、愛玩、好奇心強，在四十分鐘的教學(xué)中容易疲勞，注意力容易分散。根據(jù)這一特點，為了抓住他們的興趣，激發(fā)他們的好奇心，我采用了創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方法，，設(shè)計了色彩鮮艷的課件，讓學(xué)生在課件所創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)習(xí)。同時我還讓孩子們通過合作交流發(fā)現(xiàn)鐘面的結(jié)構(gòu)，這樣既活躍了學(xué)生的思想，激發(fā)了認(rèn)知興趣，而且充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
為了更好地突出學(xué)生的主體地位，在整個教學(xué)過程中我設(shè)置了許多新穎有趣的實踐活動，注重學(xué)生的情感體驗和個性發(fā)展，增強了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，開放性，強調(diào)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程。在教學(xué)過程中，凡是學(xué)生能獨立思考，合作探究發(fā)現(xiàn)的，老師決不包辦代替，學(xué)生和學(xué)生彼此分享自己的思考、見解，做到了讓學(xué)生多動手、多實踐，自主探索，合作學(xué)習(xí)。
三、說教學(xué)過程
本節(jié)課我安排了四個教學(xué)環(huán)節(jié)：（1）創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)興趣。（2）自主參與，探索新知。（3）應(yīng)用新知，解決問題。（4）體驗成功
�。�1）創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)興趣
“同學(xué)們，今天老師帶你們?nèi)ョ姳淼耆タ纯矗銈冊敢鈫�？�?/p>
（課件展示各種各樣的鐘表面）你們喜歡它們嗎？為什么？
學(xué)生回答后，教師揭示課題：是啊，鐘表不僅外形漂亮，還可以告訴我們時間，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)鐘表的知識。（板書課題：認(rèn)識鐘表）
你都知道關(guān)于鐘表的那些知識？
在這一環(huán)節(jié)中，通過讓學(xué)生說說自己所了解的鐘表的`作用并聯(lián)系實際談?wù)勛约旱钠鸫矔r間，從而讓教師了解了學(xué)生收集時間信息的情況，學(xué)生更明確了時間和我們的生活息息相關(guān)，從而激發(fā)了學(xué)生強烈的求知欲，營造了積極活躍、向上的學(xué)習(xí)氣氛。
�。�2）自主參與，探究新知
1、認(rèn)識鐘面
觀察：先讓學(xué)生觀察自己的小鬧鐘，看看鐘面上有些什么。
交流：然后在小組內(nèi)交流討論自己的發(fā)現(xiàn)。
匯報：學(xué)生匯報觀察及討論結(jié)果，教師板書：時針 分針 12個數(shù)
討論：時針和分針的區(qū)別。
（在匯報觀察結(jié)果的時候?qū)W生通常會說到秒針，當(dāng)學(xué)生說到秒針的時候應(yīng)肯定學(xué)生觀察得很仔細(xì)，同時教師說明秒針走一圈才一分鐘，我們在看時間的時候通常只看時針和分針就可以了，有關(guān)秒針的知識我們以后再學(xué)習(xí)。）
2．教學(xué)整時
�。�1）出示2時的鐘面，讓學(xué)生說說表示的是什么時刻？你是怎么知道的？學(xué)生說出后教師引導(dǎo)：2點，還可以說成2時。
�。�2）再出示4時，讓學(xué)生再說說是什么時刻，并同桌互相說說自己是怎么知道的。
�。�3）出示8時，讓學(xué)生說說是什么時刻，同時談?wù)勥@個時刻我們一般該干什么呢？
�。�4）出示2、4、8時，引導(dǎo)學(xué)生小組討論看整時刻的方法，并鼓勵學(xué)生把自己的方介紹給大家。
總結(jié)：分針指12，時針指向幾就是幾時。
（5）讓學(xué)生在自己的小鬧鐘上撥出3時，6時等時刻，并展示給大家看。
3、教學(xué)半時
出示半時的鐘面，讓學(xué)生討論交流這是什么時刻。自己動手撥一撥。
4．出示情景圖：聰聰?shù)囊惶?/p>
�。�1）師談話：想不到小朋友們的動手能力這么強，下面，我們來看看大家的觀察能力怎么樣？請大家看屏幕上的這張圖，你能馬上說出鐘表顯示的時刻是幾時嗎？聰聰都在干什么？
（2）引導(dǎo)學(xué)生討論：為什么會有兩個同樣的時間“9時”？ 并說說自已在這兩個時刻的時候分別在做什么？從而向?qū)W生滲透一天有24小時和學(xué)會用上午下午。
�。�3）讓學(xué)生撥一個自己最喜歡的時刻，并說說在這個時刻自己在做什么，為什么喜歡這個時刻？
數(shù)學(xué)說課稿 篇6
高青縣實驗中學(xué) 邢春林
各位專家評委，大家好！我說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育北師大版八年級下19.2.2《菱形》。下面我從四個方面介紹我是如何分析教材和設(shè)計教學(xué)過程的。
一、教材分析
1、教材的地位和作用
《菱形》緊接《平行四邊形》一節(jié)之后�？v觀整個初中平面幾何教材，它是在學(xué)生掌握了平行四邊形、矩形的性質(zhì)與判定，具備了初步的觀察、操作等活動經(jīng)驗的基礎(chǔ)上講授的。這一節(jié)課既是前面所學(xué)知識的繼續(xù)，又是后面學(xué)習(xí)正方形等知識的基礎(chǔ)，起著承前啟后的作用。
2、教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求及學(xué)生的實際情況，本節(jié)課我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：
�。ㄒ唬� 知識與技能
（1） 知道菱形在現(xiàn)實生活中有廣泛的應(yīng)用。
（2） 熟記菱形的有關(guān)性質(zhì)和識別條件，并能靈活運用。
�。ǘ� 過程與方法
經(jīng)歷探索菱形的性質(zhì)和識別條件的過程，在觀察、操作和分析的過程中，進(jìn)一步增進(jìn)學(xué)生主動探究的意識，體會說理的基本方法。
�。ㄈ� 情感態(tài)度價值觀
體驗數(shù)學(xué)活動來源于生活又服務(wù)于生活，體會菱形的圖形美，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3、教學(xué)重難點：
教材從學(xué)生年齡特征、文化知識的實際水平出發(fā)，先讓學(xué)生動手做，動腦思考，然后與同伴交流、探索、總結(jié)歸納，升華得出菱形的性質(zhì)及判定，這樣的安排使抽象的定理讓學(xué)生更易于接受，并能在整個的教學(xué)過程中真正享受到探索的樂趣。
基于以上對教材的分析，我認(rèn)為本節(jié)課的教學(xué)重點是菱形的性質(zhì)與判定；教學(xué)難點是性質(zhì)與判定方法的靈活運用。
二、 教法與學(xué)法
菱形是特殊的平行四邊形，后繼課要學(xué)的正方形具有菱形的一切性質(zhì)。這節(jié)課教學(xué)時注重學(xué)生的探索過程，讓觀察、猜測、驗證，獲得知識，培養(yǎng)主動探究的能力。
針對本節(jié)課的特點，我采用了 “創(chuàng)設(shè)情境——觀察探索——總結(jié)歸納——知識運用” 為主線的教學(xué)模式，觀察、分析、討論相結(jié)合的方法。在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過觀察、思考、探索、交流獲得知識，形成技能。在教學(xué)過程中注意創(chuàng)設(shè)思維情境，，堅持學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，在合作、交流的氣氛下進(jìn)行師生互動，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新意識，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下自始至終處于一種積極思維、主動探究的學(xué)習(xí)狀態(tài)。同時借助多媒體進(jìn)行演示，以增加課堂容量和教學(xué)的直觀性，更好的理解菱形的性質(zhì)與判定，解決教學(xué)難點。
四、教學(xué)過程
（一）圖片激趣、導(dǎo)入新課
創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景：由生活中的圖片引入，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)現(xiàn)菱形在生活中的廣泛應(yīng)用，然后設(shè)計幾個探究性問題，讓學(xué)生小組討論，相互交流，形成共識。由此引出課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
�。ǘ﹦赢嬔菔�，得出定義
教師運用多媒體演示由平行四邊形到菱形的動態(tài)展示，得出菱形的定義。 設(shè)計意圖：利用多媒體動畫，把抽象的知識形象化，生動化，利于學(xué)生理解掌握菱形的定義，同時激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
�。ㄈ﹦邮植僮�，探究性質(zhì)
用一張長方形紙進(jìn)行兩次對折，再用剪刀剪下有折痕一個角，把剪下的角再展開，觀察展開后圖形的形狀，和兩次折疊形成的折痕．
問題1：通過剛才的折紙，觀察剪下的一個角展開后，它有怎樣的對稱性？它是什么圖形？
問題2：通過折疊過程你能從哪些方面探究出菱形的哪些性質(zhì)？
學(xué)生動手折疊，教師在多媒體上演示折疊過程．學(xué)生觀察思考后，在班上交流：1.剪下的角展開后是一個菱形，它是軸對稱圖形，它有兩條對稱軸。
2.探究菱形的性質(zhì)與前面所學(xué)平行四邊形、矩形的性質(zhì)相同，應(yīng)從邊、角、對角線三個方面分別探究。教師引導(dǎo)學(xué)生按照折紙的順序畫出圖形．讓學(xué)生分組討論、交流，再利用幾何畫板軟件驗證結(jié)論，并用文字語言闡述得到的不同于平行四邊形的'性質(zhì)．（菱形的四條邊都相等；菱形的對角線互相垂直。）
教師同時強調(diào)結(jié)論僅有操作實驗是不夠的，必須給出嚴(yán)格的證明才能作為性質(zhì)進(jìn)行應(yīng)用，要求學(xué)生結(jié)合圖形寫出已知，求證，分析后引導(dǎo)學(xué)生利用平行四邊形的性質(zhì)和等腰三角形的“三線合一”給出證明過程．證明后，教師強調(diào)經(jīng)過證明正確的命題可作為定理．
�。墼O(shè)計意圖］經(jīng)歷實踐→猜想→證明→歸納的過程，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和觀察能力，主要采取學(xué)生自主探究的形式，通過觀察思考與分析，同學(xué)間互相交流，分小組進(jìn)行總結(jié)歸納。教師在巡視中進(jìn)行個別指導(dǎo)。在探索過程中，鼓勵學(xué)生力求尋找多種方法解決問題，同時還可以組織組與組的評比，這樣也能培養(yǎng)他們的競爭意識，然后每組由一名學(xué)生代表發(fā)言，讓學(xué)生鍛煉自己的表達(dá)能力，讓學(xué)生的個性得到充分的展示。最后教師與學(xué)生一起總結(jié)歸納，得出菱形的性質(zhì)。這樣設(shè)計確保學(xué)生的主體作用得到充分發(fā)揮，讓學(xué)生從被動學(xué)到主動學(xué)，從接受知識到探索知識，從個人學(xué)習(xí)到合作交流。這樣的活動教學(xué)將會真正煥發(fā)出課堂教學(xué)的活力，從而在課堂教學(xué)中注入一種新課程理念。
（四）典型問題，應(yīng)用性質(zhì)
為了進(jìn)一步落實教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在學(xué)懂學(xué)會的基礎(chǔ)上融會貫通，我安排了坡度適中，題型多樣的系列題組。其中1—4題是直接應(yīng)用性質(zhì)的簡單問題，包括邊、角、對角線的性質(zhì)，讓學(xué)生初步體驗菱形性質(zhì)的應(yīng)用方法。第5--6題是為導(dǎo)出菱形的另一個面積公式而設(shè)計的，教師出示問題后，先讓學(xué)生獨立思考，再引導(dǎo)學(xué)生：要求菱形面積，在不好求高的情況下，運用平行四邊形的面積公式不好求解，可以考慮把菱形轉(zhuǎn)化成四個小直角三角形分別求解的方法，繼而引出菱形的另一個面積公式：菱形的面積=底×高=對角線乘積的一半
設(shè)計意圖：讓學(xué)生首先直接運用菱形的定義與性質(zhì)講清判斷的理由，起到及時鞏固的作用，同時鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。然后層層深入，逐漸要求學(xué)生不但可以順利完成簡單的基礎(chǔ)練習(xí)，而且能有條理的寫出例題的解題過程。教師及時查漏補缺，規(guī)范解題格式。此題完成后，學(xué)生已順利達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
（五）歸納小結(jié)，充實結(jié)構(gòu)
1、這節(jié)課你有哪些收獲，還有什么困惑？
2、通過本節(jié)課你了解了哪些思考問題的方法？
教師讓學(xué)生暢談本節(jié)課的收獲與體會．學(xué)生歸納、梳理交流本節(jié)課所獲得的知識技能與情感體驗．
�。墼O(shè)計意圖］通過引導(dǎo)學(xué)生自主歸納，調(diào)動學(xué)生的主動參與意識，鍛煉學(xué)生歸納概括與表達(dá)能力．
布置作業(yè)：
必做題P102第5題
選做題P103第11題
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