- 相關(guān)推薦
【精選】地震中的父與子說課稿四篇
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,時(shí)常需要編寫說課稿,借助說課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。那么什么樣的說課稿才是好的呢?下面是小編幫大家整理的地震中的父與子說課稿4篇,僅供參考,大家一起來看看吧。
地震中的父與子說課稿 篇1
一、 說教材
《地震中的父與子》是小學(xué)語文人教版教五年級(jí)上冊(cè)第六組的第一篇課文,課文講述了1994年美國洛杉機(jī)發(fā)生大地震,一所小學(xué)不幸倒塌了,匆匆趕來的家長悲痛欲絕
在殘酷的現(xiàn)實(shí)面前無奈地垂淚,而其中一位父親卻堅(jiān)信自己的兒子還活著,堅(jiān)信兒子在等待他去解救,因?yàn)樗麑?duì)兒子曾經(jīng)承諾:無論發(fā)生什么,我永遠(yuǎn)和你在一起。因此,他不顧眾人的勸解與阻攔,日以繼夜挖了38小時(shí),直至救出他的兒子和其他13位小朋友。描寫具體、情感真摯,是這篇課文的主要特點(diǎn)。
本單元訓(xùn)練主題——父母之愛。這篇課文是第六組的第一篇課文,承擔(dān)了使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)父母的愛,加強(qiáng)與父母的溝通的任務(wù)。訓(xùn)練重點(diǎn)是“引導(dǎo)學(xué)生在讀中把握課文主要內(nèi)容,體會(huì)作者是怎樣通過人物外貌、語言、動(dòng)作和心理描寫,表現(xiàn)父母之愛的!
本文是對(duì)父愛的歌頌,學(xué)生應(yīng)該很容易理解。但要去體會(huì)文中感人的人格力量,卻是一個(gè)難點(diǎn)。在教學(xué)時(shí),應(yīng)該力求通過情境創(chuàng)設(shè),去極力烘托情感,讓孩子們?cè)谘杏、合作?反復(fù)吟誦中領(lǐng)悟文中文本的感情,真正做到“以讀為本,關(guān)注人文。”
二、教學(xué)目標(biāo)
語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ),也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。依據(jù)新課程理念,制定以下目標(biāo),以求實(shí)現(xiàn)“以人為本,終身發(fā)展,和諧發(fā)展”的目標(biāo)。
1、知識(shí)目標(biāo):通過自讀,認(rèn)識(shí)本課生字.生詞。
2、能力目標(biāo):
(1)運(yùn)用“從內(nèi)容體會(huì)思想”的閱讀方法,體會(huì)含義深刻的句子。
(2)領(lǐng)悟作者刻畫人物形象的表達(dá)方法,并有感情的朗讀課文。
3、情感目標(biāo):感受偉大的父愛,兒子與父親之間互相信任,受到愛的教育。
三、說教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
本課教學(xué)的重點(diǎn)是:引導(dǎo)學(xué)生從具體語言環(huán)境中感受父愛的偉大力量。
難點(diǎn)是:理解“這對(duì)了不起的父與子,無比幸福地緊緊擁抱在一起。”的含義。
四、教法學(xué)法
課堂是生活的組成部分,是師生生命成長的平臺(tái)。在這個(gè)平臺(tái)上,一群群鮮活的生命在一起彼此對(duì)話、喚醒、碰撞、交融、分享,盡情享受生命成長的快樂!兜卣鹬械母概c子》一課,描寫具體,情感真摯,易于激起學(xué)生的閱讀興趣,適于學(xué)生獨(dú)立閱讀能力的培養(yǎng)。
在學(xué)習(xí)方法上以自讀自悟,讀文悟情為主,輔以小組合作探究。而教師是學(xué)習(xí)的“組織引導(dǎo)者”,教學(xué)時(shí),應(yīng)遵循閱讀課文特點(diǎn),努力創(chuàng)設(shè)一種和文本相和諧的情境,用激勵(lì)性的語言誘發(fā)學(xué)生的思維,用階梯式的環(huán)節(jié)推動(dòng)課堂深入。在平等對(duì)話中充分體現(xiàn)形式和內(nèi)容的結(jié)合,工具性和人文性的統(tǒng)一。
五、學(xué)程預(yù)設(shè)
(一)激趣質(zhì)疑
在我們的日常生活中,處處充溢著濃濃的父愛之情,也許,我們并不怎么在意他的存在。然而,就是這種平凡、樸實(shí)、無私的父愛在我們的生命遇到突如其來的災(zāi)難時(shí),你能想象到它會(huì)爆發(fā)出何等驚人的力量?創(chuàng)造出怎樣的奇跡嗎?
設(shè)計(jì)理念:小學(xué)生認(rèn)知興趣和求知欲望較為強(qiáng)烈,這樣設(shè)計(jì)抓住了學(xué)習(xí)興趣點(diǎn),激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為后面的學(xué)習(xí)作好鋪墊。
(二)初讀全文,整體感知。
1、學(xué)生初讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。邊讀邊想:課文講了一件什么事?
2、再次默讀課文,說一說這是一對(duì)什么樣的父與子?課文哪些地方最讓你感動(dòng)?
讓學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容,初步感知父親可親可敬,兒子可愛的形象。接著,緊緊扣住中心問題:“為什么說這對(duì)父子了不起?”引導(dǎo)學(xué)生深入研讀課文,使學(xué)生在理解、積累和運(yùn)用語言文字過程中,感受父愛的偉大力量,為父子之情而震撼。
設(shè)計(jì)理念:這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是根據(jù)《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。結(jié)合第三學(xué)段“在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序,體會(huì)作者的思想感情,初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。”的訓(xùn)練要求設(shè)計(jì)的。
語文是用心靈感動(dòng)心靈,用靈魂塑造靈魂,用智慧開啟智慧,用人格砥礪人格的語文。只有用心去感悟,用情去體驗(yàn),才能給學(xué)生的生命鋪上一層溫暖、純凈的.底色。
(三)品讀精華感悟“父子的了不起”
1、學(xué)生自由朗讀,在讀中感悟“父親的了不起”
首先,學(xué)生匯報(bào)自己最受感動(dòng)的語句。接著,引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)品讀第12自然段。透過人物描寫的句子:“父親挖了8小時(shí),12小時(shí),24小時(shí),36小時(shí)……他滿臉灰塵,雙眼布滿血絲,衣服破爛不堪,到處都是血跡!
讓學(xué)生想像父親艱難挖掘的過程,體驗(yàn)父親救子時(shí)內(nèi)心的焦急和無助,在詞句品讀中感悟到:父親有著驚人的毅力!忍受著常人所不能忍受的肉體上和精神上的痛苦!這都是因?yàn)閻?
設(shè)計(jì)理念:“讀懂”既包括讀懂這句話所包含的思想感情,也包括讀懂作者用來表達(dá)情感的語言形式,了解課文的語言特色。這個(gè)環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生領(lǐng)悟“父親”的了不起,受到崇高親情的感染和熏陶,同時(shí)讓學(xué)生消化、吸納課文的語言,掌握課文的語言形式。
2、創(chuàng)設(shè)情境,從中感受“父親的了不起”
指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文,與文本進(jìn)行對(duì)話。在情境對(duì)話中,使學(xué)生深刻地感悟父親因?yàn)楸,答非所問,不顧一切,只想著救兒子。父愛就體現(xiàn)在不達(dá)目的不罷休的言行中。
3、對(duì)比閱讀,比較感受“父親的了不起”
面對(duì)父親的堅(jiān)持,沒有人再來阻擋他,人們認(rèn)為他精神失常了。這位父親真的精神失常了嗎?針對(duì)這個(gè)疑點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生深入研讀課文2—11自然段,找出文中描寫其他父母的詞句,與這位父親的言行進(jìn)行對(duì)比。
在比較閱讀中,學(xué)生從“匆匆趕來、大聲哭喊、絕望地離開”等語言,體會(huì)到其他父母也是愛孩子的。只是,在特殊的環(huán)境下,他們的愛顯得理智。而這位父親,在人們看來是“失!钡
但“失常”得可敬!學(xué)生在對(duì)比中感悟到:父親的不同尋常,正說明他愛得更堅(jiān)強(qiáng)!愛得更執(zhí)著!愛得更深厚!他的愛,使兒子等十四位同學(xué)獲得了又一次生命!父愛創(chuàng)造了偉大的奇跡!這偉大的愛可歌可泣!
設(shè)計(jì)理念:課程標(biāo)準(zhǔn)中要求學(xué)生在欣賞文學(xué)作品時(shí),能有自己的情感體驗(yàn),并初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品的思想感情傾向,能聯(lián)系文化背景做出自己的評(píng)價(jià);對(duì)作品中感人的情境和形象,能說出自己的體驗(yàn);品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。
4、品讀精華感悟“兒子的了不起”
當(dāng)我們還在感動(dòng)于父愛的偉大時(shí),課文中,一個(gè)七歲的了不起的孩子——阿曼達(dá),給我們的心靈帶來了又一次強(qiáng)烈的震憾!這個(gè)在地震后的黑暗廢墟下,呆了三十八個(gè)小時(shí),卻能保持鎮(zhèn)定的孩子,這個(gè)在獲救時(shí),首先想到別人的孩子,他在可怕的處境下,想了什么?做了什么?說了什么呢?
在體會(huì)父親的了不起時(shí),通過引導(dǎo)學(xué)生抓住父親外貌、語言、動(dòng)作等描寫,體會(huì)父親內(nèi)心情感的。在體會(huì)阿曼達(dá)的了不起時(shí),運(yùn)用同樣的方法,采用小組內(nèi)讀一讀,議一議,寫一寫的方式學(xué)習(xí)。
先聯(lián)系課文及生活實(shí)際,走進(jìn)阿曼達(dá)的內(nèi)心世界,寫出阿曼達(dá)在廢墟下的內(nèi)心與言行,再聲情并茂地讀出來。通過讀寫融情來體會(huì):是父親的承諾,是父親的愛給兒子帶來了巨大精神力量!兒子對(duì)他人的愛,是父愛的傳承!
(四)讀中融情,感悟父子愛的力量源泉。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡“多角度、有創(chuàng)意的閱讀”,創(chuàng)造性地閱讀,有助于突破教學(xué)難點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生沉浸在父親不同尋常的愛里,不禁要問:他的精神力量來自哪里?這個(gè)教學(xué)難點(diǎn),我想通過導(dǎo)讀使學(xué)生讀中感悟,主要設(shè)計(jì)這樣幾個(gè)導(dǎo)語:
1. 這位可憐的父親,左肩扛著肉體的傷痛,右間扛著精神的壓力,是什么力量支持他這樣做。
2. 當(dāng)父親看到漂亮的三層教學(xué)樓倒塌了,悲痛欲絕地時(shí)候,支撐他的就是這句話。
3. 當(dāng)他一次一次想放棄的時(shí)候,回想在他耳邊的時(shí)候還是這句話。
4. 當(dāng)他傷痕累累就要倒下,給他力量的依舊是這句話。
5. 這句話讓父親成為一座大山,這句話也是大山的寫照,讓我們?cè)俅紊钋榈乩首x這句話。
(五)巧改課題,升華情感
這一環(huán)節(jié),可以根據(jù)學(xué)生的理解,讓他們?yōu)檎n文換個(gè)題目并說明原因,這樣可以加深學(xué)生對(duì)文中情感的感悟。學(xué)生可能會(huì)改成《了不起的父與子》、《勇敢的父與子》、《偉大的父與子》等等,只要能說出正確的理由,教師都給與肯定,這一訓(xùn)練升華了情感,突破了難點(diǎn)。
設(shè)計(jì)理念:讓學(xué)生深入閱讀,深入思考。解決了文章需要學(xué)生理解、感悟.,體會(huì)的所有關(guān)鍵或要點(diǎn),而且在討論、發(fā)言的過程中培養(yǎng)了學(xué)生的讀書、引用能力和表達(dá)說理能力。
六、板書設(shè)計(jì)
板書是一篇文章的精髓,它反映了文章的主要內(nèi)容和中心。既簡明扼要,又凝聚著強(qiáng)烈的感情,滲透著深刻的理性。再加上學(xué)生的情感,讓整堂課真正成為和諧互動(dòng)、學(xué)習(xí)的樂園。
17.地震中的父與子
我總會(huì)和你在一起
愛
你總會(huì)和我在一起
地震中的父與子說課稿 篇2
尊敬的老師,各位評(píng)委,大家好!
我是來自10級(jí)中文一班的程宇萌,今天說課的題目是《地震中的父與子》。本單元訓(xùn)練主題——父母之愛。這篇課文使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)父母的愛,加強(qiáng)與父母的溝通的任務(wù)。訓(xùn)練重點(diǎn)是“引導(dǎo)學(xué)生在讀中把握課文主要內(nèi)容,體會(huì)作者是怎樣通過人物外貌、語言、動(dòng)作和心理描寫,表現(xiàn)父母之愛的。”因此我的說課內(nèi)容分為以下幾個(gè)部分。
一、教材分析
《地震中的父與子》是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)第六組的一篇課文。課文講述了1994年美國洛杉機(jī)發(fā)生大地震,一所小學(xué)不幸倒塌了,匆匆趕來的家長悲痛欲絕,在殘酷的現(xiàn)實(shí)面前無奈地垂淚,而其中一位父親卻堅(jiān)信自己的兒子還活著,堅(jiān)信兒子在等待他去解救,因?yàn)樗麑?duì)兒子曾經(jīng)承諾:無論發(fā)生什么,我永遠(yuǎn)和你在一起。因此,他不顧眾人的勸解與阻攔,日以繼夜挖了38小時(shí),直至救出他的兒子和其他13位小朋友。描寫具體、情感真摯,是這篇課文的主要特點(diǎn)。本文是對(duì)父愛的歌頌,學(xué)生應(yīng)該很容易理解。但要去體會(huì)文中感人的人格力量,卻是一個(gè)難點(diǎn)。在教學(xué)時(shí),應(yīng)該力求通過情境創(chuàng)設(shè),反復(fù)吟誦領(lǐng)悟文中的感情,真正做到“以讀為本,關(guān)注人文。”
二、教學(xué)目標(biāo)
語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ),也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。依據(jù)新課程理念,以求實(shí)現(xiàn)“以人為本,終身發(fā)展,和諧發(fā)展”的目標(biāo),我制定以下目標(biāo):
1、知識(shí)目標(biāo):認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫、理解“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開辟、破爛不堪”等詞語。
2、能力目標(biāo):(1)運(yùn)用“從內(nèi)容體會(huì)思想”的閱讀方法,體會(huì)含義深刻的句子。
。2)領(lǐng)悟作者刻畫人物形象的表達(dá)方法,并有感情的朗讀課文。
3、情感目標(biāo):感受偉大的父愛,兒子與父親之間互相信任,受到愛的教育。
三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生從具體語言環(huán)境中感受父愛的偉大力量。
教學(xué)難點(diǎn):理解“這對(duì)了不起的父與子,無比幸福地緊緊擁抱在一起!钡暮x。
四、教學(xué)方法
課堂是學(xué)習(xí)過程的組成部分,是師生生命成長的平臺(tái)。在這個(gè)平臺(tái)上,一群群鮮活的'生命在一起彼此對(duì)話、喚醒、碰撞、交融、分享,盡情享受生命成長的快樂。在學(xué)習(xí)方法上以自讀自悟,讀文悟情為主,輔以小組合作探究。而教師是學(xué)習(xí)的“組織引導(dǎo)者”,教學(xué)時(shí),根據(jù)課文特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)一種和文本相和諧的情境,用激勵(lì)性的語言誘發(fā)學(xué)生的思維,用階梯式的環(huán)節(jié)推動(dòng)課堂深入。在對(duì)話中充分體現(xiàn)形式和內(nèi)容的結(jié)合,工具性和人文性的統(tǒng)一,實(shí)現(xiàn)自主互動(dòng)平等對(duì)話的生命課堂。
五、教學(xué)過程
我的教學(xué)過程分為以下四個(gè)環(huán)節(jié)
。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境,激情導(dǎo)入
上課伊始,我用沉痛的導(dǎo)語來敘述:20xx年5月12日,是我們?nèi)袊穗y以忘懷的日子,因?yàn)樵谶@一天四川汶川發(fā)生了7.8級(jí)的大地震,現(xiàn)在,就讓我們回到那一次的地震中去。(播放汶川地震錄像)在1994年,美國洛杉磯也發(fā)生過一次大地震,在這次地震中,一對(duì)父子演繹了一段令人深受感動(dòng)的故事。 這個(gè)故事就是今天我們學(xué)習(xí)的課文——《地震中的父與子》。
教師板書課題,學(xué)生齊讀課題。
這樣,利用多媒體課件,將地震的畫面直接展現(xiàn)在學(xué)生面前,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到地震的危害,緊緊抓住學(xué)生的注意力,很快進(jìn)入了課文情境,為體會(huì)父愛的偉大奠基了基礎(chǔ)。這樣的開課形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好課堂基調(diào)。
(二)初讀課文,感知文本
首先,讓學(xué)生自由朗讀課文,注意把生字讀準(zhǔn)確,把句子讀通順。同時(shí)思考一個(gè)問題:課文講了一件什么事?這是一對(duì)怎樣的父親?用課文中的一個(gè)詞來概括。 其次,我出示本課三組詞語:
第一組 洛杉磯 阿曼達(dá)
第二組 地震 混亂 廢墟 爆炸
第三組 安頓 挖掘 擁抱 堅(jiān)定 絕望 嘆息 悲痛
進(jìn)行詞語學(xué)習(xí),并讓學(xué)生從中挑選幾個(gè)說說整篇課文講了一件什么事?再讓學(xué)生說說文中的父親的印象。
這樣,讓學(xué)生用自己的話概括課文內(nèi)容,既訓(xùn)練了學(xué)生的語言概括能力,又可以強(qiáng)化對(duì)詞語的積累,同時(shí),又尋找到閱讀本文的突破口。
。ㄈ┢吩~析句,讀中悟情
第一步:讓學(xué)生再次細(xì)細(xì)地讀課文,從哪些語句讀出了父親的了不起,畫出來,并在旁邊寫感受
這一步教學(xué)設(shè)計(jì)給學(xué)生提供足夠的感悟空間, 讓他們潛心涵泳、誦讀體味,培養(yǎng)他們不動(dòng)筆墨不讀書的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。既把握了課文的命脈,又關(guān)注了學(xué)生的個(gè)性差異和不同感受,維護(hù)了學(xué)生的好奇心,求知欲,充分激發(fā)了主動(dòng)意識(shí)。 第二步:創(chuàng)設(shè)情境,說中感悟父親的執(zhí)著與忘我。
文中,父親的愛無處不在!課文5—11自然段寫的是人們不斷勸阻父親不要挖掘,而父親沒有停止挖掘,只是反復(fù)回答著同樣的話:“你是不是來幫助我?”抓住父親的語言描寫,采用情境對(duì)話的方法讓學(xué)生體會(huì)父親此刻的內(nèi)心情感。首先,學(xué)生讀課文;然后指名學(xué)生扮演消防隊(duì)長、警察、圍觀的人等,其他學(xué)生則扮演父親進(jìn)行對(duì)話。在情境對(duì)話中,學(xué)生深刻地感悟到父親因?yàn)楸,答非所問,不顧一切,只想著救兒子。父愛就體現(xiàn)在不達(dá)目的不罷休的言行中。
第三步:對(duì)比閱讀,比較感悟父親的“失!迸c偉大。
面對(duì)父親的堅(jiān)持,沒有人再來阻擋他,人們認(rèn)為他精神失常了。這位父親真的精神失常了嗎?針對(duì)這個(gè)疑點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生深入研讀課文2—11自然段,找出文中描寫其他父母的詞句,與這位父親的言行進(jìn)行對(duì)比。在比較閱讀中,學(xué)生從“匆匆趕來、大聲哭喊、絕望地離開”等語言,體會(huì)到其他父母也是愛孩子的。只是,在特殊的環(huán)境下,他們的愛顯得理智。而這位父親,在人們看來是“失!钡,但“失常”得可敬。學(xué)生在對(duì)比中感悟到:父親的不同尋常,正說明他愛得更堅(jiān)強(qiáng),愛得更執(zhí)著,愛得更深厚!
第四步:品詞析句,讀中感悟父親的果敢與堅(jiān)毅。
引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)品讀第12自然段。 “父親挖了8小時(shí),12小時(shí),24小時(shí),36小時(shí)……他滿臉灰塵,雙眼布滿血絲,衣服破爛不堪,到處都是血跡。”我先引導(dǎo)學(xué)生透過 “滿臉”和“布滿”的這兩個(gè)詞中的滿字,以及血絲和血跡的兩個(gè)詞中的血字時(shí),你仿佛看見了怎樣的畫面?挖掘這一文本空白點(diǎn),想像父親艱難挖掘的過程。接著我抓住8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí),讓學(xué)生反復(fù)誦讀體會(huì)挖掘時(shí)間長,不間斷,感悟到父親有著驚人的毅力!忍受著常人所不能忍受的肉體上和精神上的痛苦!這都是因?yàn)閻!都是因(yàn)楦赣H有一個(gè)堅(jiān)定的信念。從而引出“論發(fā)生什么,我總會(huì)跟你在一起”這個(gè)句子。
這個(gè)環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生領(lǐng)悟“父親”的了不起,受到崇高親情的感染和熏陶,同時(shí)讓學(xué)生消化、吸納課文的語言,掌握課文的語言形式。
(四)讀寫融情,主題升華。
。ㄕn件音樂起,陸續(xù)出現(xiàn)汶川地震的一幅幅圖片)
教師動(dòng)情敘述:此情此景,讓我想起5.12地震后始終縈繞在我腦海中的一個(gè)形象、一個(gè)動(dòng)作、一段語言。天下的父母千千萬,愛子之情卻一樣深。就讓我們?cè)僖淮巫呓赣H的心,此時(shí)此刻,挖掘已進(jìn)行了36小時(shí),可是兒子還生死未卜。這個(gè)深愛兒子的父親會(huì)對(duì)心愛的兒子說點(diǎn)什么呢?請(qǐng)你將淚水凝聚在筆端,寫在書頁的空白處。
這樣,把讀與寫巧妙地結(jié)合起來,引領(lǐng)學(xué)生在充分的語言實(shí)踐中“零”距離體驗(yàn)作者的體驗(yàn),體驗(yàn)人物的體驗(yàn),感同身受,代其言說.不但抒發(fā)了孩子們內(nèi)心的真情實(shí)感,而且從學(xué)習(xí)語言走向了運(yùn)用語言。
然后升華主題:同學(xué)們,有這樣一個(gè)地方,不論天塌地陷、世事變遷,總會(huì)有一扇門為你打開,總會(huì)有一些人在那里等著你,還愿意不離不棄的守著你直到生命終止。這就是我們的家。這個(gè)地方有父母、有親人,是他們帶給我們溫暖和愛。而愛,會(huì)使人堅(jiān)強(qiáng);愛,會(huì)使人產(chǎn)生信賴和力量;愛,會(huì)創(chuàng)造奇跡。那么,
讓我們對(duì)親愛的爸爸媽媽說一聲:“我愛你們!
六、板書設(shè)計(jì)
地震中的父與子
不論發(fā)生什么,我總會(huì)跟你在一起!
父親 了不起 兒子
這就是我的板書設(shè)計(jì)。板書是一篇文章的精髓,它反映了文章的主要內(nèi)容和中心。在本堂課中,我根據(jù)課文內(nèi)容,學(xué)生的反饋,設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)板書,力求突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。做到簡明、概括。讓學(xué)生獲得更鮮明、更震撼的情感體驗(yàn)。 我的說課到此結(jié)束,謝謝大家!
地震中的父與子說課稿 篇3
各位評(píng)委老師,上午好,我今天說課的題目是《地震中的父與子》(板書)下面我將從教材分析、教材策略、教學(xué)程序、板書設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面作具體的闡述。
下面我先來說第一個(gè)板塊:說教材
《地震中的父與子》是人教版第九冊(cè)第六單元的第一篇課文,是一篇感人至深的記敘文。這篇課文講述的是1994年美國洛杉磯大地震中,一位父親冒著危險(xiǎn),抱著堅(jiān)定的信念,不顧勸阻,歷盡艱辛,經(jīng)過38小時(shí)的挖掘,終于在廢墟中救出兒子和同伴的故事,歌頌了偉大的父愛,贊揚(yáng)了深厚的父子之情。描寫具體、情感真摯是這篇文章的主要特點(diǎn)。全文沒有提及一個(gè)愛字,但字里行間浸潤著的是父與子之間難以割斷的深情。“不論發(fā)生什么,我總會(huì)跟你在一起!备赣H的這句話,在文中先后出現(xiàn)了三次,一次次震撼著我們的心靈。就是這樣樸實(shí)的話給了孩子愛的力量,讓孩子對(duì)父親無比信賴,在災(zāi)難面前勇敢、鎮(zhèn)定,從容應(yīng)對(duì),充滿生的希望。所以,這對(duì)父子是了不起的,文章就是一首父子情深的頌歌。
結(jié)合單元教學(xué)目標(biāo)和本課特點(diǎn),依據(jù)新課標(biāo)中“知識(shí)和能力,過程和方法,情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)維度,我將本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為:
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫、理解“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開辟、破爛不堪”等詞語。
2、有感情的朗讀課文,把握課文的主要內(nèi)容,感悟父親的“了不起”。
3、從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛。
由于本課的特點(diǎn),我將本課的教學(xué)重、難點(diǎn)確定為:
了解父親不顧一切搶救兒子的經(jīng)過,感悟父親的“了不起”,感受父愛的偉大。
第二個(gè)板塊――說教學(xué)策略:
為了完成教學(xué)目標(biāo),解決教學(xué)重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn),我結(jié)合教材特點(diǎn)和五年級(jí)學(xué)生思維活躍,求知欲強(qiáng),樂于表達(dá),樂于交流的學(xué)習(xí)特點(diǎn),我準(zhǔn)備采用的教法是:
1、以讀代講法。我國著名教育家陶行知老先生曾講過,讓孩子們“讀、讀、反復(fù)的讀”。的確,只有把讀作為理解與感悟的手段,通過讀,去解決問題。唯有多讀,才能理解,才能運(yùn)用,才能潛移默化地將范文的語言內(nèi)化為自己的語言。
2、品析詞句法。本課教學(xué),通過詞語的比較,句式的推敲.情感的體會(huì)等品嘗評(píng)議,達(dá)到積累語言的目的。品評(píng)之后的積累,就是消化的吸收,避免了生吞活剝。
本課教學(xué)還輔以直觀法,情境教學(xué)法等等。做到讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
學(xué)法上,我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”,倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,具體的學(xué)法是:
通過讀讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句,通過讀,讓學(xué)生理解內(nèi)容,體會(huì)出感情來,在反復(fù)朗讀進(jìn)入文中情景。根據(jù)不同人物的特點(diǎn),用不同的語氣,表達(dá)不同的感情,使學(xué)生明白“書讀百遍,其義自見”的這一道理。這樣不僅讓學(xué)生知道了“讀”是學(xué)懂本文的關(guān)鍵,也是學(xué)習(xí)一切文章的主要方法。
第三個(gè)板塊:說教學(xué)程序
第一環(huán)節(jié): 創(chuàng)設(shè)情境,激情導(dǎo)入
課伊始,我就用沉痛的導(dǎo)語來敘述:20xx年5月12日,是我們?nèi)袊穗y以忘懷的日子,因?yàn)樵谶@一天四川汶川發(fā)生了7.8級(jí)的大地震,現(xiàn)在,就讓我們回到那一次的地震中去。(播放汶川地震錄像)在1994年,美國洛杉磯也發(fā)生過一次大地震,在這次地震中,一對(duì)父子演繹了一段令人深受感動(dòng)的故事。
這個(gè)故事就是今天我們學(xué)習(xí)的課文――《地震中的父與子》
教師板書課題。學(xué)生齊讀課題。
這樣,利用多媒體課件,將地震的畫面直接展現(xiàn)在學(xué)生面前,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到地震的危害,緊緊抓住學(xué)生的注意力,很快進(jìn)入了課文情境,為體會(huì)父愛的偉大奠基了基礎(chǔ)。這樣的開課形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好課堂基調(diào)。
第二環(huán)節(jié): 初讀課文,感知文本
第一步,讓學(xué)生自由朗讀課文,注意把生字讀準(zhǔn)確,把句子讀通順。同時(shí)思考一個(gè)問題:課文講了一件什么事?這是一對(duì)怎樣的父親?用課文中的一個(gè)詞來概括。
第二步,課件出示本課三組詞語:
第一組 洛杉磯 阿曼達(dá)
第二組 地震 混亂 廢墟 爆炸
第三組 安頓 挖掘 擁抱 堅(jiān)定 絕望 嘆息 悲痛
先進(jìn)行詞語學(xué)習(xí),并讓學(xué)生從中挑選幾個(gè)說說整篇課文講了一件什么事?再讓學(xué)生說說文中的父親的.印象。
這樣,讓學(xué)生用自己的話概括課文內(nèi)容,既訓(xùn)練了學(xué)生的語言概括能力,又可以強(qiáng)化對(duì)詞語的積累,同時(shí),又尋找到閱讀本文的突破口。
第三環(huán)節(jié):品詞析句,讀中悟情
第一步:讓學(xué)生再次細(xì)細(xì)地讀課文,從哪些語句讀出了父親的了不起,畫出來,并在旁邊寫感受
這一步教學(xué)設(shè)計(jì)給學(xué)生提供足夠的感悟空間, 讓他們潛心涵泳、誦讀體味,培養(yǎng)他們不動(dòng)筆墨不讀書的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。既把握了課文的命脈,又關(guān)注了學(xué)生的個(gè)性差異和不同感受,維護(hù)了學(xué)生的好奇心,求知欲,充分激發(fā)了主動(dòng)意識(shí)。
第二步:創(chuàng)設(shè)情境,說中感悟父親的執(zhí)著與忘我。
文中,父親的愛無處不在!課文5―11自然段寫的是人們不斷勸阻父親不要挖掘,而父親沒有停止挖掘,只是反復(fù)回答著同樣的話:“你是不是來幫助我?”抓住父親的語言描寫,采用情境對(duì)話的方法讓學(xué)生體會(huì)父親此刻的內(nèi)心情感。首先,學(xué)生讀課文;然后指名學(xué)生扮演消防隊(duì)長、警察、圍觀的人等,其他學(xué)生則扮演父親進(jìn)行對(duì)話。在情境對(duì)話中,學(xué)生深刻地感悟到父親因?yàn)楸矗鸱撬鶈,不顧一切,只想著救兒子。父愛就體現(xiàn)在不達(dá)目的不罷休的言行中。
第三步:對(duì)比閱讀,比較感悟父親的“失!迸c偉大。
面對(duì)父親的堅(jiān)持,沒有人再來阻擋他,人們認(rèn)為他精神失常了。這位父親真的精神失常了嗎?針對(duì)這個(gè)疑點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生深入研讀課文2―11自然段,找出文中描寫其他父母的詞句,與這位父親的言行進(jìn)行對(duì)比。在比較閱讀中,學(xué)生從“匆匆趕來、大聲哭喊、絕望地離開”等語言,體會(huì)到其他父母也是愛孩子的。只是,在特殊的環(huán)境下,他們的愛顯得理智。而這位父親,在人們看來是“失!钡,但“失!钡每删!學(xué)生在對(duì)比中感悟到:父親的不同尋常,正說明他愛得更堅(jiān)強(qiáng)!愛得更執(zhí)著!愛得更深厚!
第四步:品詞析句,讀中感悟父親的果敢與堅(jiān)毅。
引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)品讀第12自然段。 “父親挖了8小時(shí),12小時(shí),24小時(shí),36小時(shí)……他滿臉灰塵,雙眼布滿血絲,衣服破爛不堪,到處都是血跡。”
我先引導(dǎo)學(xué)生透過 “滿臉”和“布滿”的這兩個(gè)詞中的滿字,以及血絲和血跡的兩個(gè)詞中的血字時(shí),你仿佛看見了怎樣的畫面?挖掘這一文本空白點(diǎn),想像父親艱難挖掘的過程,
接著我抓住8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí),讓學(xué)生反復(fù)誦讀體會(huì)挖掘時(shí)間長,不間斷,感悟到父親有著驚人的毅力!忍受著常人所不能忍受的肉體上和精神上的痛苦!這都是因?yàn)閻郏《际且驗(yàn)楦赣H有一個(gè)堅(jiān)定的信念:
引出“論發(fā)生什么,我總會(huì)跟你在一起”這句句子。
這個(gè)環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生領(lǐng)悟“父親”的了不起,受到崇高親情的感染和熏陶,同時(shí)讓學(xué)生消化、吸納課文的語言,掌握課文的語言形式。
第四環(huán)節(jié):讀寫融情,情感升華。
課件音樂起,陸續(xù)出現(xiàn)汶川地震的一幅幅圖片
教師動(dòng)情敘述:此情此景,讓我想起5.12地震后始終縈繞在我腦海中的一個(gè)形象、一個(gè)動(dòng)作、一段語言。天下的父母千千萬,愛子之情卻一樣深。就讓我們?cè)僖淮巫呓赣H的心,此時(shí)此刻,挖掘已進(jìn)行了36小時(shí),可是兒子還生死未卜。這個(gè)深愛兒子的父親會(huì)對(duì)心愛的兒子說點(diǎn)什么呢?請(qǐng)你將淚水凝聚在筆端,寫在書頁的空白處。
這里,把讀與寫巧妙地結(jié)合起來,引領(lǐng)學(xué)生在充分的語言實(shí)踐中“零”距離體驗(yàn)作者的體驗(yàn),體驗(yàn)人物的體驗(yàn),感同身受,代其言說.不但抒發(fā)了孩子們內(nèi)心的真情實(shí)感,而且從學(xué)習(xí)語言走向了運(yùn)用語言。體現(xiàn)了工具性與人文性的統(tǒng)一
第五環(huán)節(jié):情感升華
師配樂朗誦有關(guān)于歌頌父親的詩句。
第六環(huán)節(jié);順著情感,巧設(shè)懸念。
父親的形象已經(jīng)刻在我們的心中,文中的兒子同樣將帶給我們深深的感動(dòng),下一節(jié)課,老師將和大家一起來感受這個(gè)兒子的了不起。
第四板塊:說板書
板書: 地震中的父與子
了不起
父親 不論發(fā)生什么,我總會(huì)跟你在一起! 兒子
板書是一篇文章的精髓,它反映了文章的主要內(nèi)容和中心。在本堂課中,我根據(jù)課文內(nèi)容,學(xué)生的反饋,設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)板書,力求突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),做到簡明、概括。讓學(xué)生獲得更鮮明、更震撼的情感體驗(yàn)。
根據(jù)以上的教學(xué)說明,我對(duì)本課時(shí)進(jìn)行簡要評(píng)價(jià):本節(jié)課的教學(xué)主線是:走近父親。主干問題很明顯:從哪些語句中讀出了父親的了不起?我選擇了三個(gè)教學(xué)點(diǎn):分別是一句話“誰愿意幫我”;一個(gè)場景“8小時(shí),12小時(shí),24小時(shí),36小時(shí),沒人再來阻擋他!币粋(gè)形象“他滿臉灰塵,雙眼布滿血絲,衣服破爛不堪,到處都是血跡!辈⑶疫@三個(gè)點(diǎn)兼具人文內(nèi)涵和語言因素兩方面的教育價(jià)值。
以上,我從教材分析、教材策略、教學(xué)程序、板書設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)五個(gè)板塊對(duì)本課進(jìn)行了說明。我的說課到此結(jié)束,謝謝各位評(píng)委老師。
地震中的父與子說課稿 篇4
今天我說課的內(nèi)容是語文四年級(jí)下冊(cè)第19課《地震中的父與子》.下面我從教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)、教法與學(xué)法、教學(xué)過程、教學(xué)板書以教學(xué)預(yù)設(shè)這幾個(gè)方面進(jìn)行說課。
一、教材
課文記敘了1994年美國洛杉機(jī)大地震中,一位年輕的父親在廢墟中經(jīng)過了38個(gè)多小時(shí)的挖掘,終于成功救出自己的兒子和14個(gè)小孩的故事。贊揚(yáng)了“了不起”的父子倆,歌頌了偉大,無私的父愛,教育學(xué)生無論遇到什么困難,都要有堅(jiān)定的信念,這樣才能戰(zhàn)勝困難,獲得成功。
二、教學(xué)目標(biāo)
依據(jù)新課程理念和學(xué)生的實(shí)際情況,我制定了以下目標(biāo):
知識(shí)與能力目標(biāo):學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動(dòng)作進(jìn)行描寫表達(dá)人物思想品質(zhì)的方法。有感情的朗讀課文。
過程與方法目標(biāo):通過“讀.說”這兩種簡單的方法,讓學(xué)生深刻理解父與子的了不起。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛。
三. 教學(xué)重點(diǎn).難點(diǎn)
1、讓學(xué)生明白這對(duì)父子為什么了不起?感受父親的偉大.
2、感受承諾“不論發(fā)生什么,我總會(huì)跟你在一起”這句話的巨大力量。
四、說教法和學(xué)法
針對(duì)本課我采用以下的教與學(xué)的方法:
教法:1、采用抓住描寫人物外貌、語言、動(dòng)作的句子,一邊讀,一邊想的方法,體會(huì)人物的內(nèi)心情感。
學(xué)法:2、通過收集資料,對(duì)比閱讀,想象情境,個(gè)性朗讀等方法,圍繞重點(diǎn)內(nèi)容自主探究,體會(huì)父愛的偉大
五、教具準(zhǔn)備
本課教學(xué)我主要運(yùn)用多媒體借助遠(yuǎn)程教育資源,豐富教材內(nèi)容,同時(shí)也讓教材內(nèi)容直觀化,達(dá)到資源共享。讓學(xué)生學(xué)起來更輕松,更有趣。
六、教學(xué)過程設(shè)計(jì)
(一)導(dǎo)入新課,初讀課文
為了渲染課堂氣氛激發(fā)學(xué)生的.求知欲,我結(jié)合今年的四川大地震這一現(xiàn)實(shí)素材,教學(xué)開始出示四川地震的圖片,師生配樂朗讀,勾起學(xué)生對(duì)08年這一沉痛事件的回憶, 既揭示了本堂課的主題《地震中的父與子》,又營造了濃郁的情感氛圍,有助于學(xué)生迅速入情、動(dòng)情。有便于后面教學(xué)的進(jìn)行.
。ǘ┲笇(dǎo)朗讀,悟父子情
1.接著讓學(xué)生用簡練的話語概括課文的主要內(nèi)容,說說課文所寫的父子是一對(duì)怎樣的父與子?這不僅是學(xué)生概括能力的訓(xùn)練,同時(shí),又尋找到閱讀本文的突破。
2、體會(huì)父親的了不起。我讓學(xué)生自己邊讀邊劃出課文中描寫父親了不起的句子,再加以引導(dǎo),并結(jié)合多種形式的朗讀,讓學(xué)生體會(huì)到父親對(duì)兒子的愛。這里是讓學(xué)生深入閱讀,深入思考,提高學(xué)生的閱讀效率,使學(xué)生對(duì)語言文字有準(zhǔn)確、細(xì)膩、深入的把握,獲得準(zhǔn)確、細(xì)膩、深入的體驗(yàn),以增強(qiáng)語感,同時(shí),體
會(huì)作者的寫作方法。也許學(xué)生會(huì)找出以下句子:
3、課件出示以下句子并以多種方式指導(dǎo)朗讀:
1.他挖了8小時(shí),12小時(shí),24小時(shí),36小時(shí),沒人再來阻擋他。2.他滿臉灰塵,雙眼布滿血絲,衣服破爛不堪,到處都是血跡。
4、我們?cè)倏纯磧鹤影⒙_(dá)是不是也了不起,找一找,兒子的那些地方感動(dòng)了你?
。1)“我告訴同學(xué)不要怕,說只要我爸爸活著就一定回來就我,也能就大家。因?yàn)槟阏f過,不論發(fā)生什么,你總會(huì)和我在一起!”
。2)“不!爸爸。先讓我的同學(xué)出去吧!我知道你會(huì)跟我在一起,我不怕。不論發(fā)生了什么,我知道你總會(huì)更我在一起!
[ “簡簡單單教語文,本本分分為學(xué)生,扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展!拔覀円寣W(xué)生在課堂上有充分的時(shí)間讀書,有足夠的空間思考,有較多的機(jī)會(huì)實(shí)踐。讓學(xué)生在情感得到激蕩的同時(shí)品味語言、積累語言。句子誦讀扎實(shí)了,情感表達(dá)自然也淋漓盡致了。]
5、體會(huì) “不論發(fā)生什么,我總會(huì)跟你在一起!
[抓住“一個(gè)中心線索,兩個(gè)突破點(diǎn)”。這個(gè)中心線索就是父與子始終恪守的諾言、毫不動(dòng)搖的信念:“不論發(fā)生什么,我總會(huì)跟你在一起!眱蓚(gè)突破點(diǎn)是“父親愛的了不起”和“兒子‘讓’的了不起”。這是文章的精華所在!]
[ 以上這些句子通過反復(fù)地朗讀,讓學(xué)生讀懂讀明白.當(dāng)然“讀懂”既包括讀懂話語所包含的思想感情,也包括讀懂作者用來表達(dá)情感的語言形式,了解課文的語言特色。這個(gè)環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生領(lǐng)悟“父親”的了不起,受到崇高親情的感染和熏陶,同時(shí)讓學(xué)生消化吸納課文的語言,掌握課文的語言形式,積淀語文素養(yǎng)。]
6. 最后一刻,激動(dòng)人心的場面出現(xiàn)了:這對(duì)了不起的父與子,無比幸福地緊緊擁抱在一起!蹦銖哪捏w會(huì)到他們是非常幸福的呢?(因?yàn)楦赣H相信兒子,兒子相信父親,他們心靈相同,終于團(tuán)聚了。父親愛著兒子,兒子相信父親。是愛,讓他們幸福著。)
。ㄈ⒄n外拓展, 感情升華
一堂好課的結(jié)束意味著新的課外拓展,根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況,我設(shè)計(jì)說一說,讓學(xué)生把自己享受到的愛和自己奉獻(xiàn)的愛和大家分享一下。
[讓學(xué)生將內(nèi)心感受說出來,讓學(xué)生的思想與文中情感發(fā)生碰撞,達(dá)到交融,得到升華。]
。ㄋ模、作業(yè)設(shè)計(jì);
小練筆(1、想象一下,阿曼達(dá)在廢墟下會(huì)想些什么,說些什么呢?把你想到的寫下來。2、寫一寫父母、親人、朋友、同學(xué)之間互相關(guān)愛的事情。)
(五)、板書設(shè)計(jì)
這堂課的板書既簡明扼要,又凝聚著強(qiáng)烈的感情,滲透著深刻的理性。再加上學(xué)生的情感,讓整堂課真正成為和諧互動(dòng)、學(xué)習(xí)的樂園。
17、地震中的父與子
父 子
了不起
不論發(fā)生什么,我總會(huì)跟你在一起
19.《地震中的父與子》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目的:
1.感受父子親情,理解偉大的父愛能給人巨大的勇氣,能使人在危急時(shí)刻變得更加堅(jiān)強(qiáng),能夠無所畏懼地面對(duì)突如其來的災(zāi)難。
2.依托語言文字,通過有感情朗讀、聯(lián)系上下文等方法,理解課文內(nèi)容和情感。
教學(xué)重點(diǎn):
1.展現(xiàn)“父親艱難地在廢墟上挖了38小時(shí)”這一情景的第十二自然段。
2.理解“不論發(fā)生什么,我總會(huì)和你在一起”這句話給父子二人帶來的巨大精神力量。
3.理解這對(duì)父子為何了不起。
教學(xué)難點(diǎn):
理解“不論發(fā)生什么,我總會(huì)和你在一起”給父子二人帶來的巨大精神力量。
教學(xué)過程:
一、把握整體,創(chuàng)設(shè)情境
1、這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)第19課地震中的――(生引答:父與子)【板書課題】
2、初讀了課文,你知道課文講了一件什么事?
3、一場突如其來的大地震讓一切都失去了他往日的模樣。(出示
影音)
二、直奔主題,整體感知
1、就在這樣的情況下,一位父親執(zhí)著地挖了38個(gè)小時(shí),他7歲的兒子竟頑強(qiáng)支撐了38個(gè)小時(shí)。課文中早已對(duì)他們給予高度的評(píng)價(jià),說他們是一對(duì)――(生答:了不起)的父與子!景鍟毫瞬黄稹
2、你從課文哪些地方看出他們的了不起?動(dòng)筆劃出來,還可以用簡短的語句做些批注。(學(xué)生讀劃寫)
3、學(xué)生交流
過渡:這真是一對(duì)了不起的父與子。這位父親如此偉大,如此――,如此――(生自由答)讓我們?cè)僖淮巫呓@位了不起的父親。(出示文字)
三、品讀語句,以讀代講
1、現(xiàn)在你們會(huì)怎樣讀這些句子?你會(huì)抓住哪些字眼來讀出父親的了不起?大家在小組里讀一讀。(分小組朗讀)
2、交流品讀
你來讀,你為什么會(huì)這么讀?(看出時(shí)間長,父親支持了這么久很疲勞,看出不容易困難很大……)36小時(shí),這是兩個(gè)白天一個(gè)黑夜,父親就這樣不停地挖啊挖啊。這是一個(gè)多么堅(jiān)韌不拔的父親。我們一起來朗誦表達(dá)自己內(nèi)心的感受。
灰塵,血絲,衣服,血跡……
孤軍奮戰(zhàn)的父親沒有任何工具,僅憑他的一雙手,一雙血肉模糊的手不停地挖呀挖呀,這里飽含著父親對(duì)兒子深沉的愛。我們一
起來讀,記住這位了不起的父親。(生齊讀)
3、挖了這么久這么艱難,父親為什么沒有放棄?因?yàn)椋ㄉR答)(出示文字)
【板書:無論…總…】
4、這是父親常對(duì)兒子說的話。這是一個(gè)約定,這是一個(gè)承諾,這是一份沉甸甸的愛。這位慈愛的父親曾經(jīng)在什么情況下說過這句話?(學(xué)生簡答)
5、現(xiàn)在,在一片廢墟前,父親也是憑借著這句話(指,生齊讀)執(zhí)著地挖掘。在這片廢墟上,他曾經(jīng)聽到其他父母的痛哭和呼喊(生接讀);他曾經(jīng)聽到好心人的勸慰(生接讀);曾經(jīng)聽到消防隊(duì)長的告誡(生接讀);曾經(jīng)聽到警察的規(guī)勸(生接讀)。面對(duì)這一切的不理解,面對(duì)身心的巨大傷痛,父親停止了嗎?(生:沒有)為了和兒子在一起,父親都克服了哪些困難?你能不能用“不論……總……”這個(gè)句式來說一說。
6、無論發(fā)生了什么,父親只有一個(gè)念頭――(生自由答) 這個(gè)信念支撐起了父親了不起的形象。(配樂)假如他就是你的父親,面對(duì)廢墟他曾經(jīng)絕望過,但對(duì)你不離不棄的愛讓他變得堅(jiān)強(qiáng)偉岸……(生齊讀)
7、也許正是這份深沉的父愛創(chuàng)造了奇跡,挖到了第38小時(shí)……(師生同讀,學(xué)生只接兒子的語言部分)
8、父親挖了38小時(shí),年僅7歲的阿曼達(dá)就在黑暗中(等)了38小時(shí)。
【地震中的父與子說課稿】相關(guān)文章:
地震中的父與子說課稿六篇01-16
地震中的父與子說課稿3篇01-31
地震中的父與子說課稿三篇02-02
地震中的父與子說課稿五篇02-02
地震中的父與子說課稿四篇02-03
地震中的父與子說課稿九篇01-09
精選地震中的父與子說課稿四篇01-09
地震中的父與子說課稿5篇02-14
地震中的父與子說課稿10篇02-04