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人教版小學(xué)語文說課稿

時(shí)間:2022-02-03 18:04:24 說課稿 我要投稿

人教版小學(xué)語文說課稿合集七篇

  作為一位優(yōu)秀的人民教師,通常會(huì)被要求編寫說課稿,說課稿有助于提高教師的語言表達(dá)能力。說課稿要怎么寫呢?以下是小編整理的人教版小學(xué)語文說課稿7篇,歡迎大家分享。

人教版小學(xué)語文說課稿合集七篇

人教版小學(xué)語文說課稿 篇1

  一、正確定位教與學(xué)的目標(biāo)

  根據(jù)需要和文本資源,合理確定本課的三維目標(biāo),整個(gè)目標(biāo)體現(xiàn)扎實(shí)和彈性的和諧融合,重點(diǎn)的確定體現(xiàn)文本語言的關(guān)注和文本情感的關(guān)注,努力實(shí)現(xiàn)工具性和人文性的融合。

 。、讀準(zhǔn)讀順,能感受地讀自己欣賞的語句。

 。、從字里行間體悟“一元五角”錢背后母親獨(dú)特的情懷,激發(fā)孩子設(shè)身處地地想想母親,滿含深情地在讀出作者內(nèi)心的感動(dòng)和感激。

 。场⒏形颡(dú)特的語言現(xiàn)象,積累對(duì)自己寫作幫助的語言。

  重難點(diǎn):

  體悟母親獨(dú)特的情懷,感受作者內(nèi)心的感動(dòng)和感激(行動(dòng)背后母親博大的情)

  二、創(chuàng)設(shè)與生同步的情課堂

  文情之物,人情之人,課堂要努力創(chuàng)設(shè)情課堂,讓孩子在習(xí)得知識(shí)和方法的同時(shí)心靈受到觸動(dòng),從而回歸生活,提升或漸變自的想法和做法。本課立足語言,輔以情景創(chuàng)設(shè)和背景資料的提供,借助讀悟的.融合,營(yíng)造濃濃的課堂情場(chǎng),讓在如此的情場(chǎng)中受到感染,受到啟迪,受到頓悟。

  三、選擇可行的突破點(diǎn)

  本課,努力尋找“挈領(lǐng)”,梳理可行的突破口,使此突破口符合的認(rèn)知規(guī)律和閱讀期待。利于喚起內(nèi)心情感的波瀾。

 。薄⒄w框架突破:

  抓住“一元五角錢”深度感悟母親的情(感知錢多;體悟錢來的艱辛與不易;向母親要錢的不忍。)

  2、具體操作突破:

  的立足點(diǎn)始終在語言(語言現(xiàn)象和語言內(nèi)涵),挑選了典型性的令人感動(dòng)的母親鏡頭,抓住關(guān)鍵詞進(jìn)行深度感悟。

  四、適度謀求大觀

 。、立足文本,但不拘泥于文本:

  不脫離文本,空談闊論,根據(jù)最近發(fā)展區(qū)的理論,主動(dòng)引領(lǐng)幫助,積極提供文本之外的背景資料。

 。、立足文字,但不拘泥于文字:

  課堂對(duì)話不離文字,不架空文字,始終落實(shí)在重點(diǎn)句重點(diǎn)詞上;但不拘泥于文字,引領(lǐng)和啟迪進(jìn)入文字背后的“感知像”“體悟情”“讀出味”“文字神”。

人教版小學(xué)語文說課稿 篇2

  說教材:

  《畫》是人教版第一冊(cè)教材中的第一篇課文。本課有一幅山水畫和一首五言謎語詩,畫上有山、水、花、鳥,給人以鳥語花香、山水相襯的美感。全詩共四行,讀起來似乎行行違反自然規(guī)律,其實(shí)正是暗中設(shè)謎,寫出了畫的特點(diǎn)?催h(yuǎn)處的山往往是模糊的,但畫上的山色卻很清楚。在近處聽流水,應(yīng)當(dāng)聽到水聲,但畫上的流水卻無聲。在春天盛開的花,隨著春天的逝去就凋謝了;而畫上的花,不管在什么季節(jié),它都照樣盛開著。人走近停在枝頭上的鳥,它就會(huì)受驚飛走;但畫上的鳥,即使你走近了,它也不會(huì)驚飛。這些都表現(xiàn)出一幅畫的特點(diǎn)。

  說教學(xué)目標(biāo):

  根據(jù)剛?cè)雽W(xué)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)(直觀形象,認(rèn)識(shí)事物比較表面)和他們的實(shí)際(對(duì)這首詩,他們是比較熟悉的,大部分學(xué)生都會(huì)背了。)依據(jù)年段訓(xùn)練的重點(diǎn),結(jié)合本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,制定如下教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字,會(huì)寫“人、火、文、六”4個(gè)漢字,認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁。

  2、知道“遠(yuǎn)”和“近”、“有”和“無”、“來”和“去”是意思相反的詞。

  3、正確流利地朗讀課文、背誦課文。

  4、理解課文內(nèi)容,懂得這首詩講的是一幅山水畫,感受詩中描繪的景色,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字和 2個(gè)偏旁,會(huì)寫4個(gè)漢字。

  2、理解詩句的意思。

  3、正確、流利地朗讀課文。

  教學(xué)難點(diǎn):理解詩句的意思。

  本課我打算用兩課時(shí)來完成教學(xué)任務(wù),我將第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為:

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字,2個(gè)偏旁。

  2、知道“遠(yuǎn)”和“近”、“有”和“無”、“來”和“去”是意思相反的詞。

  3、正確流利地朗讀課文、練習(xí)背誦課文。

  4、理解課文內(nèi)容,懂得這首詩講的是一幅山水畫,感受詩中描繪的景色。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字和 2個(gè)偏旁。

  2、理解詩句的意思。

  3、正確、流利地朗讀課文。

  教學(xué)難點(diǎn):理解詩句的意思

  說教學(xué)方法:

  一年級(jí)的學(xué)生形象思維豐富,因而古詩的教學(xué),要將學(xué)生領(lǐng)入詩的情境,“詩情畫意”地教古詩,“詩情畫意”地學(xué)古詩。課文圖文對(duì)應(yīng),能使學(xué)生有滋有味地循圖讀文,感悟詩中所描繪的生機(jī)勃勃的景象,從而受到美的熏陶。我打算引導(dǎo)學(xué)生通過誦讀古詩,展開想象,獲得初步的情感體驗(yàn),感受語言的優(yōu)美,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語言文字的熱愛。

  說教學(xué)過程:

  一、猜謎語,導(dǎo)入新課

  1、老師說個(gè)謎語讓大家猜一猜好嗎?“遠(yuǎn)看山有色,近聽水無聲。春去花還在,人來鳥不驚!(學(xué)生猜謎語)這則謎語就是今天我們要學(xué)習(xí)的課文《畫》。(板書課題:1 畫)

 。ê闷妗郾憩F(xiàn)是低年級(jí)學(xué)生最大的特點(diǎn),利用他們感興趣的謎語引出課題來抓住了孩子的心,激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)課文的熱情。)

  2、(出示課件)今天,老師就給你們帶來了一幅山水畫。請(qǐng)你們看看畫上都有什么?(指導(dǎo)學(xué)生按一定的順序觀察、說話)(隨機(jī)板書:山 水 花 鳥)

  二、初讀感知,認(rèn)讀生字

  (一)范讀課文,學(xué)生邊聽邊欣賞“畫”,進(jìn)入古詩描繪的優(yōu)美的情境中。

 。ㄗ寣W(xué)生整體感知課文,體會(huì)大自然的景色美和詩句的韻律美。)

 。ǘ┳R(shí)字

  1、 你們想讀嗎?要想讀得好得先過生字寶寶這一關(guān),你們有沒有信心?

  2、 課件出示本課生字,你認(rèn)識(shí)哪個(gè)就讀哪個(gè),不認(rèn)識(shí)的借助拼音來練習(xí)讀。說說你是在哪里認(rèn)識(shí)這些字的。

  (引導(dǎo)學(xué)生交流識(shí)字經(jīng)驗(yàn),增強(qiáng)學(xué)生識(shí)字的信心和識(shí)字的愿望。對(duì)識(shí)字量大的學(xué)生及時(shí)鼓勵(lì),激發(fā)他們更積極地去認(rèn)識(shí)更多的漢字。)

  3、(課件) 自讀課文,邊讀邊用自己喜歡的符號(hào)畫出生字表中的生字,同桌合作認(rèn)讀生字。

  4、 交流識(shí)字方法。(認(rèn)識(shí)2個(gè)新偏旁。)

 。ń涣髯R(shí)字方法,有利于學(xué)生擴(kuò)大視野,相互促進(jìn),豐富識(shí)字經(jīng)驗(yàn),提高識(shí)字效率。)

  5、 你想提醒大家在識(shí)字的時(shí)候注意什么?小老師領(lǐng)讀(注意區(qū)分平翹舌、前后鼻音:“色”是平舌音,“聲、春”是翹舌音,“聲”是后鼻音,“春”是前鼻音。用給熟字換筆畫或換偏旁的方法來識(shí)記“無、人、近”;用給熟字加筆畫的方法識(shí)字“來”。)

  6、 認(rèn)讀帶拼音的生字,隨機(jī)認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁。(齊讀,開火車讀)

  7、 摘掉拼音帽子的生字寶寶你還認(rèn)識(shí)嗎?請(qǐng)你通過這一關(guān)!

  (識(shí)字教學(xué)中,要調(diào)動(dòng)學(xué)生的'識(shí)字積累,發(fā)展他們的思維能力和想象能力,還應(yīng)適當(dāng)滲透一些識(shí)字的知識(shí)和方法,采取活潑有趣的方式反復(fù)再現(xiàn)生字,讓學(xué)生從整體上認(rèn)記字形,使識(shí)字得以鞏固。)

  三、讀詩想象,體會(huì)感情

 。ㄒ唬├首x

  1、 生字寶寶對(duì)大家的表現(xiàn)非常滿意,你們順利過關(guān)了,可他們又調(diào)皮地跑回課文中去了,你還認(rèn)識(shí)他們嗎?請(qǐng)你們自由朗讀課文。

  2、指名讀課文,引導(dǎo)學(xué)生相互評(píng)價(jià)。

 。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確評(píng)價(jià)他人,是教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要任務(wù),從一年級(jí)起教師就應(yīng)該組織學(xué)生進(jìn)行積極有效的評(píng)價(jià)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生正確的評(píng)價(jià)態(tài)度和良好的評(píng)價(jià)能力。)

 。ǘ└形

  1、 說說你讀懂了什么?還有什么不懂的地方?(引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單地說出詩意,發(fā)現(xiàn)問題并質(zhì)疑。)

  2、 結(jié)合圖,說說你是怎樣猜出這首謎語詩的謎底的。

 。ǜ鶕(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生喜歡讀哪一句,就指導(dǎo)學(xué)生讀哪一句。)

  “遠(yuǎn)看山有色”,多媒體課件演示“山”的分解圖片,師描繪遠(yuǎn)山:遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去,一座座青色的山峰連綿起伏,多美呀!誰能把這行詩讀得很美呢?

  “近聽水無聲”,演示“水”的分解圖片,師述:嘩嘩的流水從山間流出,請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)來聽流水的聲音,其他同學(xué)把耳朵貼在書上聽一聽,能聽到流水的聲音嗎?為什么?(畫上的水)。那么,這一行該怎么讀呢?

  “春去花還在”,演示“花”分解圖片,師述:春天到了,百花盛開,現(xiàn)在春天過去了,花怎么還在開放呢?(畫上的花)。誰能把這一句讀好呢?

  “人來鳥不驚”,演示“鳥”的分解圖片,師述:枝頭上站著一只可愛的小鳥,咱們來跟它打個(gè)招呼吧。請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上來,和下面的同學(xué)一起說:“嗨,小鳥,你好呀!”哎呀,小鳥不理我們,這是怎么回事呀?(畫上的鳥)。誰會(huì)讀這行詩?

  3、指導(dǎo)學(xué)生把整首詩連起來讀好,明白詩的謎底是畫。引導(dǎo)學(xué)生再來欣賞一下這幅美麗的畫,多媒體課件展示畫,學(xué)生邊看圖邊吟誦。

  4、多種方式練習(xí)朗讀。 (師范讀引導(dǎo)學(xué)生注意詩的韻律)

 。▓(jiān)持以讀為本,讓學(xué)生真正成為拇指教育的“讀者”,通過自由讀、分組讀、指名讀、教師引讀等多形式的朗讀,引導(dǎo)學(xué)生圖文對(duì)照,感悟詩句的內(nèi)容和表達(dá)的感情。另外,文中句子的節(jié)奏感很強(qiáng),朗讀時(shí)指導(dǎo)學(xué)生讀出詩的節(jié)奏和韻味,在讀中感悟、體會(huì)詩的讀法,想象詩中描繪的美好畫面,感受畫的美,語言文字的美,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語言文字的熱愛之情。)

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  給合對(duì)課文內(nèi)容的理解,練習(xí)背誦。

 。ㄋ模┍硌

  啟發(fā)學(xué)生展開想象,根據(jù)個(gè)人的感悟設(shè)計(jì)動(dòng)作,結(jié)合音樂進(jìn)行表演。

  如:遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看畫中的山,念第一句;貼近畫側(cè)耳聽,念第二句;想象春天過去了,夏天也過去了,秋天也過去了,冬天來了,但這畫中的花兒還是開著的,念第三句;到畫前驅(qū)趕鳥兒,念第四句。

  先練習(xí),再指名表演,最后大家一齊表演。

 。ǜ鶕(jù)學(xué)生好動(dòng)、好玩的特點(diǎn),讓學(xué)生在玩中學(xué),在樂中學(xué)。增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,讓他們感覺到樂在其中。)

  四、鞏固字詞,課外延伸 (課件)

  1、找朋友游戲:在“找朋友”的音樂伴奏下,做找朋友的游戲,找到了朋友就用卡片上的詞說一兩句話。(14名同學(xué)到前面,每人手里拿一張卡片,找到與自己手里卡片意思相反的字,站在一起,其它同學(xué)做裁判,給找對(duì)的同學(xué)以掌聲鼓勵(lì)。這14個(gè)字是遠(yuǎn)——近、高——低、來——去、笑——哭、白——黑、晚——早、有——無)

  2、讀句子,找生字。

  3、猜謎語。(月亮、熊貓)

  五、課堂小結(jié)

  這節(jié)課,大家一起認(rèn)識(shí)了11個(gè)生字和2個(gè)偏旁,朗讀并背誦了課文,有些小朋友還進(jìn)行了表演,還有些小朋友沒有展示自己讀書呢,回家讀給爸爸媽媽聽。

  六、作業(yè)

 。1)回家請(qǐng)爸爸媽媽猜今天學(xué)的謎語。

  (2)請(qǐng)教家長(zhǎng),或者看書、上網(wǎng)等方法查找謎語,開展猜謎語競(jìng)賽活動(dòng)。

  說板書設(shè)計(jì):

  畫

  山 有色

  水 無聲

  花 還在

  鳥 不驚

人教版小學(xué)語文說課稿 篇3

各位評(píng)委,各位老師:

  大家好,今天我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)第一單元中的第三課《植物媽媽有辦法》。

  【教材分析】

  本文是一首充滿兒童情趣的小詩,從題目到內(nèi)容都運(yùn)用了擬人和比喻的修辭手法,生動(dòng)形象地介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物傳播種子的方法,全詩共五節(jié),第一節(jié)提出了問題,植物靠什么傳播種子;第二、三、四節(jié)分別講蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的方法;第五節(jié)講只要細(xì)心觀察就能獲得更多的知識(shí)。語言優(yōu)美、生動(dòng),貼近兒童的生活,讀起來朗朗上口,是一篇百讀不厭的科普作品。

  【設(shè)計(jì)思路】

  課標(biāo)對(duì)第一學(xué)段的閱讀教學(xué)指出:誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩,展開想象,獲得初步的情感體驗(yàn),感受語言的優(yōu)美;趯(duì)課文的理解與分析,結(jié)合課標(biāo)精神與學(xué)生實(shí)際情況,我將本課的教學(xué)目標(biāo)從以下三點(diǎn)予以定位:

  1、知識(shí)目標(biāo):

  ⑴認(rèn)識(shí)“旅、蒲”等12個(gè)生字。會(huì)寫“已、甲”等10個(gè)字。

 、普_、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

 、橇私馕闹薪榻B的蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物傳播種子的方法。

  ⑷收集一些植物制作標(biāo)本,并介紹其傳播種子的方法。

  2、能力目標(biāo):

  培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想像力、語言表達(dá)能力和自主識(shí)字的能力。

  3、情感目標(biāo):

 、排囵B(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感。

 、萍ぐl(fā)學(xué)生探究植物奧秘的興趣和欲望。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  重點(diǎn):

 、庞懈星榈乩首x課文。

  ⑵正確認(rèn)讀、書寫生字。

  難點(diǎn):

 、帕私馊N植物傳播種子的方法。

 、评斫馕闹小奥眯小薄按┲鴰Т痰逆z甲”等所表達(dá)的意思。

  為了將三維目標(biāo)得以真正落實(shí),突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),在本課的教學(xué)中,我用圖片激情、課件展示、音樂渲染等形式指導(dǎo)學(xué)生朗讀,在讀中去感悟課文的韻律美,去體會(huì)課文在表達(dá)上的精妙,以達(dá)到熟讀背誦。

  基于以上認(rèn)識(shí),我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)環(huán)節(jié):一、激趣導(dǎo)入。二、自讀識(shí)字。三、合作交流。四、品讀領(lǐng)悟。五、鞏固延伸。下面,我就對(duì)本課的教學(xué)流程做以具體的闡述。

  【教學(xué)過程】

  一、圖片導(dǎo)入。

  大家都知道,良好的開端是成功的一半,為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我采用談話導(dǎo)入的方式進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。“我們都知道牛馬有腳,鳥有翅膀,它們都可以去各地旅行,可植物沒腳,沒翅膀,它們要旅行靠什么辦法呢?聰明的植物媽媽想出了很多的辦法,今天我?guī)銈円黄鹑フJ(rèn)識(shí)這些植物媽媽。同時(shí)板書課題,讓學(xué)生齊讀課題。

  【設(shè)計(jì)意圖】通過談話,利用閱讀期待,激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望。

  二、自讀識(shí)字。

  1、教師范讀課文。 充分利用云空間課堂魔方,播放有關(guān)蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的配樂動(dòng)畫,教師伴隨著生動(dòng)的畫面、優(yōu)美的音樂有感情地朗讀課文。學(xué)生聽讀課文后討論:從剛才的畫面中,你認(rèn)識(shí)了哪幾種植物呢?

  2.學(xué)生自讀課文。 (1)請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式朗讀課文,遇到生字借助拼音多讀幾遍,邊讀邊標(biāo)出生字,鼓勵(lì)學(xué)生利用各種方法自主識(shí)字,從而達(dá)到讀準(zhǔn)字音,讀通句子的目的。

  (2)討論:你認(rèn)識(shí)了哪幾種植物呢?

  【設(shè)計(jì)意圖】通過播放生動(dòng)有趣的動(dòng)畫,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)他們探索新知的欲望。

  三、合作交流

  ⑴指名回答,教師相機(jī)出示詞語:公英、耳、豌豆。齊讀詞語。

 、普f說用什么方法記住“蒲、蒼”兩個(gè)生字?(提醒學(xué)生勿把“蒲”字寫成左右結(jié)構(gòu))

 、抢糜螒蜢柟套R(shí)字。我將采用摘蘋果、識(shí)字大轉(zhuǎn)盤等游戲鞏固學(xué)生的識(shí)字成果。

  (4)小組內(nèi)輪讀生字,讀得正確、流利的,由小組長(zhǎng)為他貼上“ ” ,沒有達(dá)到要求的,再把生字多讀幾遍。

  (5)根據(jù)學(xué)生的朗讀情況,讓學(xué)生在多音字“得”下畫上記號(hào)。看看在不同的語言環(huán)境中,“得”的.讀音有什么不同。

  出示小黑板:

  A、孩子如果已經(jīng)長(zhǎng)大,就得告別媽媽。

  B、那里有許多知識(shí),粗心的小朋友可得不到它。

  C、蒲公英的種子,飛得多遠(yuǎn)哪!

  先認(rèn)讀“得”的三種不同的讀音“děi、dé、de”,再讀句子,選音節(jié)注音,最后齊讀這三句話。

  D、讓學(xué)生在課文中找找還有哪些多音字?(為、降、乘……)畫上記號(hào),并給這些多音字組詞。

  【設(shè)計(jì)意圖】通過聽讀、互讀、賽讀等多種形式的朗讀,學(xué)生互助互學(xué),人人參與,不但讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了整體的感知,而且讓學(xué)生從中體會(huì)到讀書的樂趣,提升自己的自信心。

  (6)識(shí)記字形,練寫生字

  1、識(shí)記生字

  ⑴出示文中的生字,自由練讀,小老師帶讀。

 、菩〗M討論:用什么辦法記住這些生字。比比誰的方法好。

 、侨嘟涣。

  2、指導(dǎo)書寫

 、抛寣W(xué)生觀察本課要求會(huì)寫的10個(gè)字,想想怎樣才能把字寫漂亮了。

  ⑵教師重點(diǎn)指導(dǎo):

 、佟敖g絲旁”的寫法,提示學(xué)生注意兩個(gè)撇折的起筆收筆基本上下對(duì)齊。

 、诒容^“洼”和“娃”的字形。

 、菍W(xué)生自由練寫生字,教師巡視指導(dǎo)。

  【設(shè)計(jì)意圖】教師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),“教學(xué)生需要教的知識(shí)”,變被動(dòng)為主動(dòng),讓學(xué)生享受到成功的快樂。

  四、品讀感悟

  本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)我充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì),

  1、說蒲公英

  ⑴我們先來看看蒲公英媽媽是怎么傳播種子的?請(qǐng)喜歡蒲公英的同學(xué)一起讀讀第二節(jié)。

  ⑵讓學(xué)生拿起蒲公英輕輕一吹,一邊吹一邊觀察,說說自己發(fā)現(xiàn)了什么?可以和小組的同學(xué)交流一下自己的看法。

 、侨嘟涣鳎簞偛沤o蒲公英吹氣時(shí),你看到了什么情形?

  針對(duì)學(xué)生的回答,教師拿起蒲公英標(biāo)本,邊吹氣邊引導(dǎo)學(xué)生理解:風(fēng)一吹,蒲公英身上的冠毛便展開了,像一把把降落傘四散開來,你們瞧,種子這里一顆,那里一顆,都從空中飄落下來了。(教師相機(jī)板畫:蒲公英的種子)我們可以用哪一個(gè)詞來描述?引導(dǎo)學(xué)生說出:“紛紛”。

 、茸寣W(xué)生想想還有哪些情景可以用上“紛紛”這個(gè)詞,試著用“紛紛”說一句話。

 、涩F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛想像一下,假如你就是一顆蒲公英的種子,媽媽給你們準(zhǔn)備好了降落傘,微風(fēng)一吹,你打算到哪里去玩耍呢?

  ⑹指導(dǎo)朗讀:

 、俳處熶秩練夥眨浩压⑼尥迋儯覀兙鸵胶苓h(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去安家落戶了,遠(yuǎn)方有什么呢?讓我們帶著遐想朗讀第二節(jié)。(引導(dǎo)學(xué)生用較輕較慢的語調(diào)朗讀。)

  ②哇,微風(fēng)一吹,你們終于可以離開媽媽,到處旅行了,好開心呀!(生讀)

 、燮压⑼尥迋儯銈冇赂业仉x開媽媽的懷抱,從高空中飄落下來了。(生再讀)

 、芘渖献约合矚g的動(dòng)作齊讀第二節(jié)。

 、私處熜〗Y(jié):(手指板書)蒲公英媽媽真有辦法,能借助風(fēng)的力量讓自己的孩子四處去旅行。

  2、說蒼耳

  ⑴師:認(rèn)識(shí)了蒲公英媽媽,我們一起去找找蒼耳媽媽。請(qǐng)喜歡蒼耳媽媽的同學(xué)讀讀第三節(jié)。

  ⑵蒲公英媽媽是靠風(fēng)來傳播種子的,而蒼耳媽媽又有什么好辦法呢?誰能在課文中找到答案呢?畫出相關(guān)的語句。

  ⑶讓學(xué)生再次拿出蒼耳標(biāo)本,看一看,摸一摸,形象地感受“帶刺的鎧甲”。

  ⑷讓學(xué)生任意把蒼耳掛在自己的頭發(fā)、衣服上,然后走一走、跳一跳,體會(huì)蒼耳媽媽傳播種子的妙處,并說說自己的感受。(學(xué)生說,教師相機(jī)板畫:兔子)

 、缮n耳寶寶只要掛住動(dòng)物的皮毛,就能去田野、山洼。這個(gè)辦法多妙呀!誰來夸夸蒼耳媽媽?讓學(xué)生有感情地朗讀第三節(jié)。

  3、說豌豆

 、抛寣W(xué)生以小組為單位自學(xué)第四節(jié),教師提出要求:

 、僮杂勺x第四節(jié)。

  ②提出自己不懂的問題,小組成員之間共同探討。

 、壅f說豌豆是怎么傳播種子的?

  學(xué)生自學(xué),教師巡視指導(dǎo)。

 、聘鹘M選派代表匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。

  ⑶針對(duì)學(xué)生的疑問,教師拿出一顆豆莢,將豆莢一捏,殼子突然收縮,形成彈力,豌豆便彈射出來。同時(shí),教師告訴學(xué)生這與“豌豆曬在太陽底下,豆莢炸開,豆粒兒蹦著跳著離開媽媽”的效果是一樣的。通過直觀形象的教具,讓學(xué)生明白了豌豆傳播種子的方法。(教師板畫:太陽)

 、瘸鍪揪渥樱

  豆莢炸開,孩子們離開媽媽。

  啪的一聲,豆莢炸開,孩子們蹦著跳著離開媽媽。

 、俦容^兩句話有什么不同,哪一句寫得好?為什么?(引導(dǎo)學(xué)生從豆莢炸開的響聲、豆子蹦跳的動(dòng)作、聯(lián)想生活中蹦跳的快樂等方面去思考)

 、谥笇(dǎo)學(xué)生讀出豌豆寶寶蹦著跳著離開媽媽時(shí)的高興的心情。

  4、試著根據(jù)板書背誦課文,可以配上自己喜歡的動(dòng)作。

  本環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中,從老師的引領(lǐng),到小組合作,到自學(xué),引導(dǎo)學(xué)生由扶到合作,到獨(dú)立學(xué)習(xí),教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),感受到了學(xué)習(xí)的快樂。)

  五、鞏固延伸

  1、植物媽媽的辦法還有很多很多,你們還采集了哪些植物呢?能說說這些植物傳播種子的方法嗎?(讓學(xué)生拿出課前采集的其他植物標(biāo)本,邊展示邊介紹植物傳播種子的方法,如:鬼針草寶寶只要掛住小朋友的衣服,就能去田野、山洼;芭樂的種子被貪吃的小鳥帶到遠(yuǎn)方;太陽一曬,鳳仙花娃娃們就蹦著跳著離開媽媽……)

  2、交流其它植物傳播種子的方法,然后仿照課文表達(dá)形式寫一小節(jié)詩歌。

  3、教師總結(jié):植物王國(guó)里的奧秘還有很多,粗心的小朋友是找不到的。希望你們做細(xì)心的孩子,探索大自然中更多有趣的事物和現(xiàn)象。

  【設(shè)計(jì)意圖】對(duì)課文知識(shí)進(jìn)行拓展,加強(qiáng)課內(nèi)外知識(shí)的聯(lián)系,讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行仿寫,提高學(xué)生的語文綜合實(shí)踐能力。

人教版小學(xué)語文說課稿 篇4

  今天,我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文二年級(jí)下冊(cè)第23課《三個(gè)兒子》。我將從教材分析及設(shè)計(jì)理念,學(xué)情分析,教學(xué)目標(biāo)的制定,教法學(xué)法的預(yù)設(shè),教學(xué)資源的準(zhǔn)備,教學(xué)流程的設(shè)計(jì),教學(xué)效果的預(yù)設(shè)這幾個(gè)方面來進(jìn)行說課。

  一、教材分析及設(shè)計(jì)理念

  這是一篇十分淺顯的課文,但是淺顯的文字中卻包含著樸素而深刻的道理。當(dāng)三個(gè)兒子看到自己的媽媽拎著沉重的水桶走來時(shí),前兩個(gè)兒子只知道展示自己的特長(zhǎng),只有第三個(gè)兒子接過媽媽手中沉甸甸的水桶。

  本課以《兒童思維發(fā)展新論》和《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)思想,以語言運(yùn)用為中心,在教學(xué)中,通過角色互換,設(shè)置情境,換位思考,移情體驗(yàn),讓學(xué)生融入角色,體會(huì)情感,從而產(chǎn)生心靈的共鳴。理解老爺爺?shù)脑捴邪纳羁毯x,讓學(xué)生對(duì)孝順父母的美德有更進(jìn)一步的感悟。

  二、學(xué)情分析

  1、小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生喜歡閱讀,思維活躍,大部分學(xué)生具有強(qiáng)烈的求知欲和好奇心。他們喜歡朗讀,有一定的朗讀速度,喜歡表達(dá),有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望,喜歡創(chuàng)編,有豐富的想象力。

  2、二年級(jí)的學(xué)生喜歡在課堂上受到關(guān)注,愿意得到表揚(yáng),有互相幫助的愿望,自信心不斷加強(qiáng),具有初步合作學(xué)習(xí)的能力。

  3、課文和學(xué)生的實(shí)際生活比較接近,學(xué)生理解起來很容易,但由于學(xué)生年齡小,注意力不能長(zhǎng)時(shí)間集中,對(duì)文本深層面的涵義挖掘不是很透徹,需要老師在課上及時(shí)關(guān)注,表揚(yáng),給少部分膽怯學(xué)生以鼓勵(lì)。

  三、教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)

  根據(jù)《課標(biāo)》的要求及教材的編排意圖,結(jié)合二年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),我預(yù)設(shè)了以下的教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)技能:

  1、有感情地朗讀課文。

  2、教給學(xué)生方法,引導(dǎo)學(xué)生說、寫自己為把爸爸媽媽做的事情,培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。

  過程與方法:

  1、通過大量閱讀,讀準(zhǔn)人物說話時(shí)的語氣,使文章主題得以深化,激發(fā)學(xué)生用實(shí)際行動(dòng)孝敬父母的愿望。

  2、通過情景創(chuàng)設(shè),為學(xué)生搭建思維平臺(tái),培養(yǎng)創(chuàng)編能力,激發(fā)學(xué)生語言表達(dá)的熱情。

  情感態(tài)度價(jià)值觀:通過學(xué)習(xí)課文,理解老爺爺說的話,懂得我們要孝敬父母的道理,并且把孝敬父母落實(shí)到行動(dòng)上來。

  教學(xué)難重點(diǎn):有感情地朗讀課文,揣摩人物說話時(shí)的語氣,培養(yǎng)學(xué)生的語感,是教學(xué)重點(diǎn);而理解老爺爺話的含義,明白只有孝敬父母的兒子才是真正的兒子,是教學(xué)的難點(diǎn)。

  四、教學(xué)資源準(zhǔn)備

  為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),課前,我和學(xué)生要做好這樣一些準(zhǔn)備:

  教師:1制作相關(guān)課件;2收集一定量適合學(xué)生閱讀的關(guān)于孝敬父母的小故事。

  學(xué)生:觀察媽媽在生活中的表現(xiàn),并認(rèn)真感受。

  五、教法學(xué)法的'預(yù)設(shè)

  1、以讀為本:尊重語文學(xué)習(xí)規(guī)律,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分的讀書實(shí)踐。通過自主讀、合作讀、探究讀、對(duì)比讀、教師范讀、師生評(píng)議讀、動(dòng)作體驗(yàn)讀、角色表演等多種形式的讀來落實(shí)語言訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生語感,同時(shí)還語文以本色。

  2、讀寫結(jié)合:在學(xué)生閱讀的過程中,引導(dǎo)學(xué)生想象,創(chuàng)編,讓學(xué)生在結(jié)合課文的學(xué)習(xí)中去創(chuàng)造,去延伸,去書寫自己的感受。

  3、體驗(yàn)教學(xué)

  讓學(xué)生走進(jìn)課文,當(dāng)媽媽、當(dāng)老爺爺、當(dāng)兒子,通過不同的角色體驗(yàn),與文本展開零距離的對(duì)話,實(shí)現(xiàn)"三維一體"的教學(xué)。

  4、合作探究

  新課程尤其倡導(dǎo)要培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人意識(shí)和團(tuán)體協(xié)作能力,在多維互動(dòng)的活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。我將組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí),在個(gè)體感悟的基礎(chǔ)上,實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共享。如小組討論:為什么老爺爺說只看到一個(gè)兒子?

  5、多元評(píng)價(jià)

  在課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中,我嘗試讓自評(píng)與他評(píng)、師評(píng)與生評(píng)相結(jié)合,讓評(píng)價(jià)主體多元;讓總結(jié)性與商討性評(píng)價(jià)相結(jié)合,讓評(píng)價(jià)方式多元;通過積極、有效的評(píng)價(jià),進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,使學(xué)生在"評(píng)價(jià)"中成長(zhǎng)。

  六、教學(xué)流程

  (一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入,激發(fā)閱讀興趣,

  在復(fù)習(xí)時(shí)利用"摘蘋果"游戲,檢查孩子們對(duì)生字掌握情況,要求孩子們讀準(zhǔn)音,記住字形。孩子們喜歡游戲,紛紛發(fā)言,爭(zhēng)奪果子,可能會(huì)說出利用編字謎,形近字,熟字加偏旁等識(shí)字方法記住生字。這時(shí)我真誠(chéng)地夸獎(jiǎng),并迅速與學(xué)生生活相聯(lián)系,讓孩子們回憶媽媽的夸獎(jiǎng),模仿夸獎(jiǎng)時(shí)的動(dòng)作和表情,營(yíng)造一個(gè)換位思考的空間,孩子們馬上地交流,進(jìn)入興奮狀態(tài)。同時(shí),也自然地導(dǎo)入到了新課的學(xué)習(xí):今天,課文中的三個(gè)媽媽是怎樣介紹自己的孩子呢?我們快去仔細(xì)讀讀課文的1—6自然段,找出媽媽介紹兒子的話,用橫線劃出來。孩子們就會(huì)興趣盎然、迫不及待地走進(jìn)文本。

  二、落實(shí)語言訓(xùn)練,體悟人物情感。

  1、抓住三位媽媽對(duì)話,朗讀感悟

  本環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了"以讀為本"的教學(xué)理念。在教學(xué)中,讓學(xué)生自主體驗(yàn)媽媽的角色,讀一讀媽媽說的話,并讀出媽媽的語氣和神態(tài)。這樣的自主讀書活動(dòng),既展示了學(xué)生的成功,又增強(qiáng)了他們的自信。自讀完畢后,讓學(xué)生帶著各自的體會(huì)與他人組成學(xué)習(xí)小組,在小組內(nèi)開展合作讀書,互相比賽,互相學(xué)習(xí)。這樣,在傾聽他人讀書的同時(shí),豐富個(gè)人體會(huì)。為了讓孩子們更進(jìn)一步把自己轉(zhuǎn)化成媽媽的角色,我通過師生

  評(píng)議讀來引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物說話時(shí)的語氣,培養(yǎng)他們的語感。如,我在重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生揣摩第一個(gè)媽媽說話時(shí)的語氣時(shí),預(yù)設(shè)了這樣一個(gè)交流平臺(tái):一位學(xué)生讀后:

  師:呀,你讀出了媽媽夸獎(jiǎng)孩子的語氣,真了不起!老師很想知道,你剛才在夸獎(jiǎng)這個(gè)兒子時(shí),心情怎么樣。

  生:我為我的兒子感到驕傲。

  生:我還為我的兒子感到自豪,我想他以后一定能成為一個(gè)很有名的運(yùn)動(dòng)員!

  師:你們覺得這個(gè)媽媽讀得怎么樣?

  生:我覺得他還可以做出媽媽驕傲的表情。(生做抬高頭的動(dòng)作,驕傲的眼神。)

  生:我認(rèn)為他的話還可以說得更慢一些,那樣別人可以聽得更清楚,感覺這個(gè)媽媽也就更驕傲了。(生自信地讀)

  以上預(yù)設(shè)注重讀書過程的指導(dǎo),經(jīng)過反復(fù)的揣摩使情感得到升華。這樣讓孩子們很快就體會(huì)到,作為一個(gè)媽媽在介紹自己的孩子時(shí)是怎樣的驕傲和自豪。同時(shí),也培養(yǎng)了學(xué)生感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。與此同時(shí),老師也以一個(gè)媽媽的角色加入到孩子們的角色體驗(yàn)中——進(jìn)行示范朗讀,聲情并茂地感染學(xué)生,創(chuàng)設(shè)富有感染力的語感氛圍,從而進(jìn)一步提高學(xué)生的朗讀水平。第一個(gè)媽媽的話,孩子們會(huì)讀得有聲有色,有滋有味。

  對(duì)于第二個(gè)媽媽的話,完全可以放開手腳,讓他們自己去讀、去悟,教師只是為他們提供練習(xí)提高的空間,將"授之以魚"轉(zhuǎn)換成"授之以漁場(chǎng)"。

  朗讀第三個(gè)媽媽的話時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生通過與前面兩個(gè)媽媽的對(duì)比,來朗讀揣摩出第三個(gè)媽媽平淡、緩和的語氣。隨即我課用課件出示這樣的填空:

  一個(gè)媽媽()地說:"我的兒子既聰明又有力氣,誰也比不過他。"

  又一個(gè)媽媽()地說:"我的兒子唱起歌來好聽極了,誰都沒有他那樣的好嗓子。"

  第三媽媽()地說:"有什么可說的,他沒有什么特別的地方。"

  在充分的閱讀實(shí)踐中,孩子們揣摩領(lǐng)悟了三個(gè)媽媽的不同內(nèi)心,表達(dá)出了三個(gè)媽媽的不同情感,并輕松完成填空,更重要的是落實(shí)了語言訓(xùn)練,培養(yǎng)了學(xué)生語感。

  2、朗讀第八自然段,體會(huì)提水的辛苦。注重引導(dǎo)發(fā)現(xiàn),鼓勵(lì)探究學(xué)習(xí)是這套教材中非常顯著的一個(gè)特點(diǎn)。為了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,使其養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣,我在這里提出"從哪些詞語可以看出三位媽媽提水很辛苦?"讓學(xué)生通過自主發(fā)現(xiàn),領(lǐng)悟文章深層含義。(孩子們?cè)谧屑?xì)閱讀第八自然段的基礎(chǔ)上,從"直晃蕩、走走停停、胳膊痛了、腰也酸了"這些細(xì)小的地方發(fā)現(xiàn)水桶很重。)并通過兩次朗讀來突破課文難點(diǎn):第一是探究朗讀:依據(jù)自己的感受、理解,用朗讀表現(xiàn)出水桶很重;第二是動(dòng)作體驗(yàn)讀:借助肢體語言,用帶上動(dòng)作的朗讀,強(qiáng)化出水桶很重,學(xué)生會(huì)情不自禁地流露出一股對(duì)媽媽的體貼、關(guān)愛之情:媽媽提水多辛苦!媽媽多么希望自己的孩子來幫幫她呀!正在這時(shí)候三個(gè)兒子來了,他們是怎么做的呢?學(xué)生會(huì)馬上在課文中找出相應(yīng)的地方,進(jìn)行朗讀體會(huì)。隨即進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。

  3、體會(huì)三位兒子不同,拓展練習(xí)

  我先用課件出示:一個(gè)孩子翻著跟頭,像車輪在轉(zhuǎn),真好看!一個(gè)孩子唱著歌,歌聲真好聽。另一個(gè)孩子跑到媽媽跟前,接過媽媽手里沉甸甸的水桶,提著走了。"通過對(duì)比引讀,激發(fā)學(xué)生比較,從而更準(zhǔn)確的理解文本,體會(huì)到第三個(gè)兒子是一個(gè)孝敬父母的孩子。

  再用其中的"一個(gè)一個(gè)另一個(gè)"造句,根據(jù)學(xué)生的回答,我評(píng)價(jià)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生拓展思維,更換量詞來說句子(比如假山的猴子,一只做什么,一只做什么,另一只做什么等),培養(yǎng)孩子的說話能力。

  4、模擬文本情境,體會(huì)孝敬父母的美德

  為了順利突破課文難點(diǎn),我抓住學(xué)生喜歡表現(xiàn),樂于表演的的特點(diǎn),模擬出一個(gè)老爺爺和媽媽對(duì)話的場(chǎng)景,讓學(xué)生通過扮演角色的方式,去體會(huì)人物的內(nèi)心、情感和動(dòng)作,并有聲有色又有動(dòng)地朗讀出來。然后小組討論:這兒明明有三個(gè)兒子,可老爺爺為什么只看見了一個(gè)兒子?他看到了一個(gè)怎樣的兒子?"通過交流匯報(bào),最終突破了難點(diǎn)。此時(shí)我將對(duì)課文的中心進(jìn)行一個(gè)拓展填充,孩子們也就更加深刻地體會(huì)到"孝順父母的兒子,才是真正的兒子"。為了深化文章主題我再次創(chuàng)設(shè)情景:如果那兩個(gè)兒子看見第三個(gè)兒子的表現(xiàn),又聽了老爺爺?shù)脑挄?huì)做些什么?(學(xué)生可能會(huì)說他們一起跑到媽媽跟前,接過媽媽手里沉甸甸的水桶,提著走了。)

  三、學(xué)生自主創(chuàng)編,促進(jìn)情感升華

  教師利用課件,通過出示圖片,為學(xué)生搭建思維平臺(tái),讓學(xué)生腦中有一個(gè)總體形象,拓寬學(xué)生思維面,讓學(xué)生有的可寫。同時(shí)播放歌曲《燭光里的媽媽》營(yíng)造情感氛圍。

  孝敬父母就是在媽媽生病的時(shí)候,

  孝敬父母就是在爸爸滿頭大汗的時(shí)候

  孝敬父母就是當(dāng)媽媽買回你愛吃的水果時(shí)候

  孝敬父母更是在媽媽熟睡的時(shí)候

  七、板書設(shè)計(jì)

  23三個(gè)兒子

  一個(gè)一個(gè)另一個(gè)

  翻跟頭唱歌提水(懂事孝順)

  八、教學(xué)效果的預(yù)設(shè)

  課文中有多處人物的對(duì)話,不同的語言語氣不同,表達(dá)出的意思也不同,說話者的心情也不同,因此在閱讀教學(xué)中,我將注重學(xué)生的情感體驗(yàn),此環(huán)節(jié)以讀為主,充分體現(xiàn)了"以讀為本"的教學(xué)原則。通過自己嘗試讀,指名讀,同桌互相讀,分角色讀,引讀等多種形式的朗讀,掀起了本節(jié)課的一個(gè)小高潮。落實(shí)了語言訓(xùn)練,培養(yǎng)了學(xué)生語感。課上我將引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖,體會(huì)文字,展開想象,多種感官參與課堂,尤其是以補(bǔ)充句子的形式,訓(xùn)練學(xué)生的想象能力,以敘述圖片的形式搭建思維平臺(tái),從而完成說話、寫話訓(xùn)練。

人教版小學(xué)語文說課稿 篇5

  【說教材】

  《七月的天山》是一篇寫景物的記敘文。記敘了作者七月騎馬上天山所看到的美麗的自然風(fēng)光。表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)邊陲天山風(fēng)景的喜愛之情。課文先總述七月的天山是游人最理想的地方;接著分述了作者騎馬上天山所看到的雪峰、溪流、原始森林和遍地的野花的奇異美景;最后作者抒發(fā)了對(duì)天山美景的贊美之情。

  【說預(yù)設(shè)】

  【教學(xué)要求】

 。、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)美麗富饒的大好河山的感情,體會(huì)作者通過記敘游覽天山的見聞所流露出來的熱愛祖國(guó)、熱愛新生活的深厚感情。

 。病W(xué)習(xí)抓住景物特點(diǎn),按照一定的表達(dá)順序?qū)懢盃钗锏姆椒ā?/p>

  3、體會(huì)課文精當(dāng)、華麗的語言特色,揣摩文中比喻、襯托等修辭方法的表達(dá)效果。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

 。、掌握組織材料的順序和方法,可以比喻、映襯等表現(xiàn)手法為講析重點(diǎn),學(xué)習(xí)運(yùn)用貼切、鮮明、生動(dòng)的語言寫景狀物。

 。、培養(yǎng)熱愛祖國(guó)邊疆的情感。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

 。、學(xué)習(xí)如何按照一定的順序把材料組織得井井有條;

  2、體會(huì)并學(xué)習(xí)使用絢麗多彩的語言風(fēng)格。

  【課前準(zhǔn)備】

  1、學(xué)生借助課前“閱讀提示”充分預(yù)習(xí),借助工具書正字正音和解詞,收集相關(guān)資料,初步了解課文的寫景狀物順序和特點(diǎn)。

 。、教師制作演示課件,附配樂課文朗誦。

  【課時(shí)安排】

 。薄舱n時(shí)。

  【說程序】

  一、用設(shè)境式教學(xué)導(dǎo)語引入新課

  同學(xué)們,江南的山水、溶洞真實(shí)奇妙無比,引人入勝,每當(dāng)想到那奔騰咆哮、一瀉千里的長(zhǎng)江黃河,那千姿百態(tài)、氣勢(shì)雄偉的三山五岳,一股民族自豪感便油然而生。北國(guó)的天山又是一番怎樣的景象呢?

  唐代大詩人李白有詩云:“明月出天山,蒼茫云海間!鼻宕娙撕榱良灿性娫疲骸暗孛}至此斷,天山已包天。日月何處棲,總掛青松巔。”現(xiàn)代散文家汪曾祺也在《早發(fā)烏蘇望天山》一詩中贊道:“蒼蒼浮紫氣,天山真雄偉。陵谷分陰陽,不假皴擦美。初陽照積雪,色如胭脂水!边@些名詩人筆下的“天山”令人神往。著名作家碧野描寫天山綿亙數(shù)千里,地域廣袤,景物豐美。那就讓我們隨同《七月的天山》的作者碧野一同走進(jìn)天山里去看一看、游一游吧!

  二、出示課題,明確學(xué)習(xí)任務(wù)

 。、讀課題,學(xué)生利用資料介紹天山,教師演示課件,小結(jié):

 。ㄑ菔荆┨焐剑簛喼拗胁康拇笊较,橫貫新疆中部,西端伸入哈薩克斯坦、吉爾吉斯斯坦,全長(zhǎng)2500千米,寬250~300千米。平均海拔約5000米,最高峰托木爾峰海拔為74353米,峰頂白雪皚皚。天山博格達(dá)峰上的積雪終年不化,人們叫它“雪!薄T诓└襁_(dá)峰的山腰上,有一個(gè)名叫“天池”的湖泊,海拔1900米,深約90米。池中的水都是冰雪融化而成,清澈透明,像一面大鏡子。潔白的雪峰,翠綠的云杉倒映湖中,構(gòu)成了一幅美麗的圖畫。相傳3000多年前周朝的天子來到這里,王母娘娘就在這里設(shè)蟠桃宴招待他,因而古稱“瑤池”。現(xiàn)在這里已成為著名的旅游勝地。

  2、解題,了解作者,明確學(xué)習(xí)任務(wù):

  《七月的天山》是一篇以描寫山川景物為主要內(nèi)容的游記散文,選自于《天山景物記》,作者碧野。(簡(jiǎn)介作者)

  “閱讀課文,想想文中主要描寫了哪些景物,它們有什么特點(diǎn)。如果有興趣,還可以把自己喜歡的優(yōu)美語句摘抄下來。”──(學(xué)習(xí)要求──抓住景物特點(diǎn),積累語言)。

 。、提出學(xué)習(xí)方法:

  三、根據(jù)“閱讀提示”速讀全

  理清全文所記敘的游覽順序,引導(dǎo)理解內(nèi)容

 。、學(xué)生根據(jù)提示自讀課文。

 。、引導(dǎo)閱讀:

 、耪n文是按照什么順序來寫的?(觀察點(diǎn)的移動(dòng),由山外到山里。)讓學(xué)生找出課文的脈絡(luò)句,即地點(diǎn)變換的句子。(“進(jìn)入天山”“再往里走”“走進(jìn)天山深處”)這些句子表示空間的轉(zhuǎn)換,順序從山的外圍寫到山的深處。

  ⑵學(xué)生朗讀(或配樂朗誦)課文第二自然段;

  課文描寫了哪些景物?主要采用什么方法寫的?(讓學(xué)生議論,然后交流)

  明確:寫了雪峰、云影、雪水、溪流、森林、野花等美景。

  描繪方法:

 、僖r托,如:以藍(lán)天和云影襯托雪峰之高大、靜美;以溪流、游魚的活躍襯托天山的寂靜。

 、诒扔,如:說白云在雪峰上留下一朵朵“暗花”;溪流的浪花似盛開的“白蓮”。

  ⑶第三段集中寫天山的原始森林:

  引導(dǎo)學(xué)生思考交流:這段抓住森林的哪些特點(diǎn)來寫的?

  明確:用“蜿蜒無盡”,寫森林之廣大。以馬蹄濺水,幾聲鳥鳴來襯它的幽靜。以林間“只漏下斑斑點(diǎn)點(diǎn)細(xì)碎的日影”來襯它的稠密。以林外陽光燦爛和林中閃著煙頭的紅光來襯它的幽深。最后,以“這天山上有的是成群的野羊、草鹿、野牛和野駱駝”來突出森林之富饒。

 、壤首x四自然段(或放配樂朗誦):

  自讀交流:作者抓住野花的哪些特點(diǎn)進(jìn)行描繪的?(學(xué)生用筆在書本上做出標(biāo)記)

  學(xué)生邊交流,教師演示:

  “紅、黃、藍(lán)、白、紫,五彩繽紛”──描其色。

  “像……織綿……彩霞……長(zhǎng)虹”──繪其艷。

  “賽八寸的`瑪瑙盤”──狀其大。

  “馬走在花海中”“人浮在花海上”──顯其多。

  “用不著離鞍”“一伸手”就可以“捧到”──夸其高。

  四、細(xì)品語言文字,小結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容

 。薄⒄n文主要是由外到里,由高到低。表現(xiàn)方法主要運(yùn)用襯托和比喻。

  2、引導(dǎo)學(xué)生從描寫景物形態(tài)、描繪聲音、描繪動(dòng)態(tài)、描繪色彩、描繪感覺上去找比喻句、體會(huì)精妙之處。

 。、積累自己喜歡的字詞和句子。

  4、課外閱讀《天山景物記》。

  五、拓展訓(xùn)練

 。、歸納寫作特點(diǎn)、然后進(jìn)行小練筆:

 、攀种v究寫景的順序,全文從總體上說,以游蹤為序,從山的外圍寫到山的深處,或由遠(yuǎn)及近,或自上而下,寫出了景物的變化,顯得繁而不雜。

 、谱プ【拔锏奶卣,展開細(xì)膩的描寫。作者抓住特征,用簡(jiǎn)練而又形象的筆觸加以描繪,使之活靈活現(xiàn),躍然紙上,構(gòu)成一幅幅生動(dòng)、奇美的畫面。

  ⑶絢麗多彩的語言,飽含濃郁的生活氣息和邊疆風(fēng)情,具有感人的魅力。作者精心運(yùn)用了比喻、映襯、夸張、對(duì)偶、排比等多種修辭手法,把景物描繪得淋漓盡致,美不勝收。

 。、小練筆:

  練習(xí)寫景狀物作文,要求寫一段特定環(huán)境下的景色,如校園的早晨、公園的景物、節(jié)日的夜晚等,能抓住景物的特征,安排明確的線索,采用合理的順序和即景抒情。

人教版小學(xué)語文說課稿 篇6

  【說教材】

  第四冊(cè)第二單元是一組用愛心串起來的,它呼吁我們,和學(xué)生一起,細(xì)細(xì)品味這些充滿愛的詩文,用愛心引導(dǎo)學(xué)生感悟愛、奉獻(xiàn)愛!度肥沁@組課文的第一篇,它用擬人化的手法,兒童化的口吻描寫了泉水從沖出石縫到匯入大海一路經(jīng)過的地方及發(fā)生的故事。這篇課文很美,無論是文字還是內(nèi)容,都像一股清泉,潺潺地流淌著,灑下一路愛心。我們讀這篇課文的時(shí)候,聲音要輕快些,讓我們的心跟著那清泉流淌,心中不斷地涌起像清泉那樣去無私奉獻(xiàn)、幫助別人的渴望。本課的插圖很美,課文描繪的畫面也很美,讀起來富有音樂感。

  目標(biāo)認(rèn)知:

  1、知道泉水多、清、甜、美的特點(diǎn)。正確流利有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

  2、讀懂課文,體會(huì)泉水一路奉獻(xiàn)的精神。

  能力:通過說話練習(xí),提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

  情感:通過教學(xué)加強(qiáng)語感訓(xùn)練,提高學(xué)生的審美情趣,激發(fā)熱愛大自然的情感。

  教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

  1、正確流利有感情地朗讀課文。理解課文,知道泉水多、清、甜、美等特點(diǎn),體會(huì)泉水一路奉獻(xiàn)的精神。背誦自己喜歡的部分。

  2、引導(dǎo)學(xué)生通過讀書感悟,展開想象,表達(dá)自己的感受。

  【說學(xué)情】

  1、所任教班級(jí)學(xué)生的朗讀能力較好,初步懂得品賞詞句,本節(jié)課將充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性美讀課文,運(yùn)用品賞詞句的方法學(xué)習(xí)理解課文。

  2、大部分學(xué)生性格較為內(nèi)向,因此設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí),如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,主動(dòng)大膽參與學(xué)習(xí),進(jìn)行說話訓(xùn)練就成了我最先考慮的。

  【說過程】

  本節(jié)課是第二課時(shí),教學(xué)時(shí)我從復(fù)習(xí)生字入手,設(shè)計(jì)了開火車認(rèn)讀生字并組詞以及用所組的詞說句子的環(huán)節(jié)。根據(jù)這篇課文適于朗讀的特點(diǎn),設(shè)計(jì)了邊朗讀、邊理解、邊體會(huì)、邊創(chuàng)造表演的教學(xué)手段。讓學(xué)生通過觀看多媒體,從整體感知課文,了解泉水流過了哪些地方看見了什么。由于2-5自然段,句式相同,泉水的'話很相似,我采取由扶到放的教學(xué)方法,把重點(diǎn)放在第二自然段,通過比較句子,感悟泉水的熱情、愛幫助人,進(jìn)行感情朗讀,再通過情境演繹,深化認(rèn)知。再放手讓學(xué)生自己讀泉水的其他話。在朗讀時(shí)讓學(xué)生充分自讀,感受閱讀的樂趣,邊讀邊欣賞插圖,邊讀邊思考。比如,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文理解“天然水塔”,然后指導(dǎo)學(xué)生一邊讀,一邊想象畫面,再把自己喜歡的部分背誦下來。

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:學(xué)習(xí)語文要注重感悟、積累和運(yùn)用。小學(xué)閱讀教學(xué),不僅指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生理解語言而且必須指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生積累語言和運(yùn)用語言。 “火紅的杜鵑”“美麗的身影”“明亮的大鏡子”“靜靜的山谷”“清脆的歌聲”在學(xué)生積累這些詞語時(shí),可引導(dǎo)學(xué)生感悟:加上修飾部分可使描寫的事物更具體、形象、生動(dòng)。在教學(xué)中,我還把重點(diǎn)放在提高學(xué)生語言能力方面,設(shè)計(jì)了“這面明亮的泉水還能照出什么”“泉水還流過哪些地方,看見什么,說了些什么”等練習(xí),極力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,努力點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展的火花。

人教版小學(xué)語文說課稿 篇7

各位評(píng)委老師:

  下午好,今天我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)的第21課《鄉(xiāng)下人家》。本次的說課我設(shè)計(jì)了說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計(jì)五個(gè)方面。

  一、說教材:今天我要說的課是人教版小學(xué)語文第八冊(cè)第五課。《中彩那天》這是一篇外國(guó)小故事,寫了一名修理廠的技工無意抽中了大獎(jiǎng),但是抽中了大獎(jiǎng)的卻是他幫同事代買的。經(jīng)過思想斗爭(zhēng),他把大獎(jiǎng)送還了同事。作者贊揚(yáng)了這種誠(chéng)實(shí)、守信的品質(zhì)。

  根據(jù)本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)“感受人物的思想品質(zhì),體會(huì)作者的表達(dá)方式”,結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況,把三維目標(biāo)落到實(shí)處,我制定了以下教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)目標(biāo) 認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字,能通過查字典,聯(lián)系上下文理解新詞;通過人物的神態(tài)想象人物的心理活動(dòng),體會(huì)情感。

  技能目標(biāo) 體會(huì)敘事條理清楚,首尾照應(yīng)的表達(dá)方式,能復(fù)述課文,提高口頭表達(dá)能力。

  情感目標(biāo) 能正確、流利、有感情地朗讀課文,在理解課文內(nèi)容的同時(shí),懂得誠(chéng)實(shí)守信是人的精神財(cái)富,它比物質(zhì)財(cái)富更珍貴的道理,并能聯(lián)系自己的生活實(shí)際說說體會(huì)。

  3.教學(xué)重難點(diǎn)

  根據(jù)新課標(biāo)對(duì)本冊(cè)課文的提出的要求及學(xué)生的知識(shí)水平我把教學(xué)重點(diǎn)定為通過人物的語言,動(dòng)作,神態(tài),揣摩人物的內(nèi)心活動(dòng),體會(huì)人物的情感變化,理解誠(chéng)實(shí)與守信的珍貴。難點(diǎn)是對(duì)“父親面臨的道德難題”的理解。

  二說教法

  1.以讀代講法!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出;閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,應(yīng)該讓學(xué)生在積極、主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考。教學(xué)時(shí),我采用多種朗讀形式,把讀的訓(xùn)練貫徹于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中,讓學(xué)生在讀中感悟,讀中求解,發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。

  2.啟發(fā)誘導(dǎo)法。“思起于疑”,在教學(xué)中,我根據(jù)課文的重點(diǎn)及學(xué)生勇于探索的特點(diǎn)設(shè)計(jì)了一些啟發(fā)性較強(qiáng)的問題,誘導(dǎo)學(xué)生深入理解課文,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,從而達(dá)到突破重難點(diǎn)的目的。

  3. 情境創(chuàng)設(shè)法!叭刖呈加谟H”,情境的創(chuàng)設(shè)能使學(xué)生“親”入課文當(dāng)中,入情入境地理解課文,體會(huì)作者的情感。

  三說學(xué)法

  1.自主學(xué)習(xí)法。著名的教育家葉圣陶曾經(jīng)說過:“授之以魚,不如授之以漁”,聯(lián)合國(guó)科教文組織也曾指出:“未來的文盲不是不識(shí)字的人,而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人!痹诮虒W(xué)過程中,我始終扮演著一個(gè)組織者和引導(dǎo)著的角色,給學(xué)生提供了充分的自主學(xué)習(xí)時(shí)間,以達(dá)到提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的。

  2. 合作學(xué)習(xí)法。新課程強(qiáng)調(diào)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,通過組織學(xué)生進(jìn)行小組合作使學(xué)生互學(xué)互鑒,在小組的討論交流中不斷得到啟發(fā),同時(shí)又能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體合作意識(shí),為今后走上社會(huì)打下良好的合作基礎(chǔ)。

  四.說教學(xué)過程

  ㈠創(chuàng)設(shè)情境,促情激趣。

  1.組織“幸運(yùn)大抽獎(jiǎng)”的游戲活動(dòng)。學(xué)生興致勃勃地參與游戲后,詢問“中獎(jiǎng)?wù)摺保耗愕男那槿魏?讓中?jiǎng)?wù)甙l(fā)表“中獎(jiǎng)感言”。

  2. 板書課題“中彩那天”,誘導(dǎo):今天老師要帶著同學(xué)們一起走進(jìn)一個(gè)發(fā)生在第二次世界大戰(zhàn)之前的與中獎(jiǎng)有關(guān)的故事。

  3.介紹第二次世界大戰(zhàn)前資本主義社會(huì)普通農(nóng)民的生活狀況。

 。ㄏ矚g游戲是孩子的`天性,本環(huán)節(jié)中我以游戲開頭激發(fā)學(xué)生的興趣,通過體會(huì)中獎(jiǎng)?wù)叩男那,為感受父親形象打下基礎(chǔ)。)

 、娉踝x課文,感知內(nèi)容

  1.學(xué)生自由讀課文,整體感知課文內(nèi)容。

  2.說說對(duì)父親的印象。

  3.學(xué)習(xí)生字詞。

 。ā白x課文,整體感知”這一環(huán)節(jié)遵循認(rèn)識(shí)規(guī)律——“感知——重現(xiàn)——理解”)

 、缡崂斫(jīng)過,復(fù)述課文

  1.讓學(xué)生再讀課文,掌握事情發(fā)生、發(fā)展變化的過程,準(zhǔn)備復(fù)述課文。

  2.指名復(fù)述課文,進(jìn)行評(píng)價(jià)。

  (本文的故事性較強(qiáng),適宜進(jìn)行復(fù)述訓(xùn)練。學(xué)生在復(fù)述過程中不僅能提高學(xué)生的概括和口頭表達(dá)能力,而且能加深對(duì)課文內(nèi)容的理解,為進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)人物的品質(zhì)作鋪墊。)

 、柰ㄟ^人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)體會(huì)人物的情感變化,體會(huì)人物品質(zhì)

  1.自由讀課文。

  2.組織探究:在故事發(fā)展的整個(gè)過程當(dāng)中,母親、我、父親的情感有什么變化?從哪看出來?請(qǐng)找出相關(guān)句子讀一讀。

  3.組織探究:“你父親正面臨著一個(gè)道德難題。”這個(gè)道德難題指的是什么?為什么說這是一個(gè)道德難題?小組合作學(xué)習(xí),深入探究。

  4.組織探究:父親有沒有理由留下這輛車?為什么又沒有留下?你覺得父親這樣做值得嗎?為什么?(小組討論,各組代表匯報(bào))

  5.組織討論:母親的話讓“我”深刻地體會(huì)到了什么?為什么說“中彩那天父親打電話的時(shí)候是我家最富有的時(shí)刻。”?

  6.聯(lián)系生活實(shí)際,說說你是怎樣理解“人一旦擁有誠(chéng)信就等于擁有了一大筆財(cái)富。”這句話的。

  7.總結(jié),對(duì)學(xué)生的發(fā)言作點(diǎn)評(píng),培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀。

  (設(shè)計(jì)問題,并組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí),通過討論交流理解了什么是“道德難題”,并感受父親解決道德難題的不從而充分認(rèn)識(shí)父親的高貴品質(zhì),突破教學(xué)的重難點(diǎn)。)

  ㈤回歸整體,領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

  1.讓學(xué)生讀讀課文的開頭和結(jié)尾。

  2.提問:這三段之間有什么聯(lián)系?

  (通過讓學(xué)生比較課文的開頭和結(jié)尾,領(lǐng)悟作者敘事條理清楚,首尾照應(yīng)的表達(dá)方法。進(jìn)一步體會(huì)文章的主旨,為今后的寫作打下基礎(chǔ)。)

  五.說板書設(shè)計(jì)

  板書是文章的脈絡(luò),好的板書有利于加深學(xué)生對(duì)課文的理解和記憶。我的板書以主人公的情感變化為線索展開,層次清晰,主題明確,既能幫助學(xué)生進(jìn)一步理解課文內(nèi)容,體會(huì)人物品質(zhì),又能幫助學(xué)生領(lǐng)悟文章首尾呼應(yīng)的寫法。

  板書:

  中彩那天

  不是自己的

  中彩→神情嚴(yán)肅

  還車 誠(chéng)實(shí)守信

  打電話→高興

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