幼兒園科學(xué)說(shuō)課稿匯總20篇
作為一名教學(xué)工作者，就難以避免地要準(zhǔn)備說(shuō)課稿，寫說(shuō)課稿能有效幫助我們總結(jié)和提升講課技巧。那么優(yōu)秀的說(shuō)課稿是什么樣的呢？以下是小編精心整理的幼兒園科學(xué)說(shuō)課稿20篇，希望能夠幫助到大家。
幼兒園科學(xué)說(shuō)課稿1
活動(dòng)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)四中常見(jiàn)蔬菜的外形特征，按食用部分進(jìn)行歸類。
2、知道蔬菜營(yíng)養(yǎng)豐富，教育幼兒要多吃蔬菜。
活動(dòng)重點(diǎn)：
知道從蔬菜的食用部分，比較異同點(diǎn)，形成蔬菜概念。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
與內(nèi)容有關(guān)的課件西紅柿、白菜、土豆、蘿卜等實(shí)物若干、展板一張蔬菜圖片與幼兒相等活動(dòng)過(guò)程：
1、今天有趙老師與小朋友們一起來(lái)上課，小朋友們高興嗎?(高興)2、剛才老師接到了一個(gè)電話，小朋友想不想知道是誰(shuí)給老師打來(lái)的?(想)是蔬菜王國(guó)的國(guó)王給老師打來(lái)的，它告訴老師說(shuō)他們蔬菜王國(guó)給咱們小朋友寄來(lái)了許多東西，放在了咱們活動(dòng)室里，小朋友想不想去看看是什么?(想)那咱們一起去看看吧?
3、展板、實(shí)物(各種蔬菜)：提問(wèn)：你看到了什么?有那些蔬菜?你喜歡吃哪一種蔬菜?你知道你是吃它的哪一部分?
4、我們先來(lái)看看蔬菜都是有哪部分組成的?(大屏幕)(根、莖、葉、花、果實(shí)、種子)
5、小朋友知道了蔬菜都是有那幾部分組成，那么小朋友就該回答老師的問(wèn)題了。
6、猜謎語(yǔ)：又紅又圓象蘋果，酸酸甜甜營(yíng)養(yǎng)多，既能做菜吃，又能當(dāng)水果。(西紅柿)誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)西紅柿是什么樣子的?(顏色、形狀、皮是怎樣的、還有小坑、味道、可以做菜也可以生吃)那我們應(yīng)該吃西紅柿的哪一部分?(果實(shí))還有什么蔬菜是吃它的果實(shí)部分?(茄子、辣椒、南瓜、冬瓜、胡子)。
7、還有一個(gè)謎語(yǔ)猜猜看：一個(gè)胖娃娃，埋在地底下，頭頂綠巾穿紅褂，夏天播種秋天拔，我們?nèi)巳硕紣?ài)它。(蘿卜)說(shuō)一說(shuō)蘿卜的樣子?(形狀、顏色、可以生吃也可以做菜)老師告訴小朋友蘿卜還有“土人參”之說(shuō)。因?yàn)樘}卜中含有淀粉酶，能助消化，有利于人的身體健康，民間自古就有“蘿卜是土人參”之說(shuō)。我們應(yīng)該吃它的哪一部分?(根)還有什么蔬菜我們可以吃它的根?
8、看圖中有哪些蔬菜?(白菜、菠菜、油菜)老師可以說(shuō)說(shuō)白菜的樣子。我們?cè)摮运哪囊徊糠?(葉)還有什么蔬菜我們吃它的葉。
9、這是什么?(土豆也叫地蛋或馬鈴薯)土豆的樣子。土豆發(fā)了芽時(shí)有毒，不能吃，如果芽很小，可以把芽和周圍的肉削干凈，才可以吃。我們吃它的莖。老師還有一個(gè)關(guān)于土豆的兒歌：
老師說(shuō)一遍，課下再教小朋友說(shuō)。
10、考考小朋友：小朋友們，平時(shí)吃我的哪一部分(屏幕)
11、誰(shuí)在一拽老師的衣角，摸出來(lái)瞧一瞧，哦，是一一封信，看看上面寫的什么?是蔬菜王國(guó)給小朋友的信：(我想考考小朋友對(duì)我們蔬菜的了解，呀，還有小獎(jiǎng)品呢?誰(shuí)答對(duì)了給誰(shuí)一個(gè))看看都有什么問(wèn)題?
12、問(wèn)題：
(1)哪些蔬菜既能生吃又能熟吃?
(2)哪些蔬菜既能當(dāng)水果吃又能當(dāng)蔬菜吃?
(3)為什么稱蘿卜為土人參?
(4)發(fā)芽的土豆為什么不能吃?
(5)為什么要小朋友們多吃蔬菜?
13、小朋友都累了咱們來(lái)休息一下，做個(gè)游戲：找朋友小朋友拿著自己手中的圖片找自己的朋友。(老師講評(píng))14、小朋友看這是什么?(出示蔬菜拼盤)回家和爸爸媽媽一起來(lái)制作蔬菜拼盤。
幼兒園科學(xué)實(shí)驗(yàn)說(shuō)課稿范文二：多變的天氣
[教材簡(jiǎn)解]
天氣，與每個(gè)人的生活休戚相關(guān)，也越來(lái)越多地影響著幼兒的生活，《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》科學(xué)領(lǐng)域提出了在探究中認(rèn)識(shí)周圍事物和現(xiàn)象的目標(biāo)，而了解天氣的變化，正是幼兒對(duì)周圍事物和現(xiàn)象認(rèn)識(shí)的重要內(nèi)容之一。
陰晴雨雪、沙塵、霧霾……，幼兒每天都能體驗(yàn)到天氣的變化，對(duì)天氣有著豐富的感性認(rèn)識(shí)，卻缺少進(jìn)一步的經(jīng)驗(yàn)提升，如何引導(dǎo)他們對(duì)熟悉的自然現(xiàn)象產(chǎn)生關(guān)注，感受天氣與生活的密切關(guān)系，獲得經(jīng)驗(yàn)的提升、總結(jié)和初步的系統(tǒng)化，是設(shè)計(jì)這一活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)。
進(jìn)入中班下學(xué)期，幼兒的觀察、探究等能力得到進(jìn)一步發(fā)展，并嘗試用語(yǔ)言、圖畫等表現(xiàn)事物的特征，積累了簡(jiǎn)單的記錄經(jīng)驗(yàn)。結(jié)合幼兒的年齡發(fā)展特點(diǎn)，活動(dòng)從認(rèn)識(shí)形象的天氣符號(hào)入手，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)天氣的多變，從而引發(fā)關(guān)注，并通過(guò)合作配圖、交流討論，真切感受天氣與生活的密切關(guān)系，并引發(fā)后續(xù)的關(guān)注。
[設(shè)計(jì)理念]
充分體現(xiàn)《綱要》和《指南》精神的科學(xué)教學(xué)活動(dòng)是以幼兒為主體的，它不僅僅關(guān)注科學(xué)知識(shí)的獲得，還更重視科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成、科學(xué)興趣的培養(yǎng)�！岸嘧兊奶鞖狻边@一教學(xué)活動(dòng)，以“多變”為主題，通過(guò)三個(gè)環(huán)節(jié)的不同設(shè)計(jì)，使幼兒主動(dòng)發(fā)現(xiàn)天氣的多變，感受天氣與生活的密切關(guān)系，引發(fā)對(duì)天氣的關(guān)注。環(huán)節(jié)一，利用天氣與符號(hào)間的多次轉(zhuǎn)換，形象地了解天氣的變化，并與環(huán)節(jié)三鏈接，體現(xiàn)“多變”的主題;環(huán)節(jié)二設(shè)置了有意義的情境，以配圖形式，將天氣與幼兒生活相聯(lián)系，讓幼兒在解決問(wèn)題的過(guò)程中獲得發(fā)現(xiàn)，知道在不同的天氣下需要做合適的事情。同時(shí)通過(guò)交流討論，分享同伴間不同的思考;環(huán)節(jié)三既是對(duì)前面經(jīng)驗(yàn)的鏈接，又為后續(xù)關(guān)注提供鋪墊。
[目標(biāo)預(yù)設(shè)]
1.認(rèn)識(shí)晴、雨、雪、霧等天氣符號(hào)，發(fā)現(xiàn)天氣是多變的，引發(fā)對(duì)天氣的關(guān)注。
2.知道在不同天氣需要做合適的事情，感受天氣與生活的密切關(guān)系。
[活動(dòng)準(zhǔn)備]
Ppt課件小組操作板(含晴雨雪霧符號(hào)、√×?符號(hào)、圖片插槽設(shè)置等)每組8幅生活圖片(曬被子、放風(fēng)箏、輪船、飛機(jī)、傘、墨鏡、帽子、口罩)[教學(xué)過(guò)程]
一、話題導(dǎo)入，引出天氣符號(hào)今天的天氣怎么樣?(以晴天為例，結(jié)合幼兒回答，ppt出示晴天圖片假如請(qǐng)你用一個(gè)符號(hào)來(lái)記錄晴天的話，你會(huì)怎么記錄?
我們看看生活中是怎么記錄的——出示晴天天氣符號(hào)(評(píng)析：從今天的天氣導(dǎo)入，自然引發(fā)幼兒的興趣，并且利用幼兒已有的記錄經(jīng)驗(yàn)，建立起天氣與天氣符號(hào)之間的聯(lián)系，了解生活中可以用天氣符號(hào)來(lái)記錄天氣，從天氣轉(zhuǎn)換到符號(hào))二、認(rèn)識(shí)各種天氣符號(hào)，發(fā)現(xiàn)天氣是多變的1.認(rèn)識(shí)各種天氣符號(hào)(1)認(rèn)識(shí)雨天符號(hào)(如當(dāng)天為雨天，與步驟一中內(nèi)容互換)出示雨天符號(hào)——看到這個(gè)符號(hào)，你知道表示什么天氣嗎?
(評(píng)析：利用ppt鏈接，設(shè)計(jì)可隨機(jī)調(diào)換的符號(hào)，可結(jié)合當(dāng)天的天氣與步驟一中的圖片內(nèi)容靈活調(diào)換)(2)認(rèn)識(shí)多種天氣符號(hào)出示多種天氣符號(hào)(晴、多云、陰、雨、霧、雪、沙塵)除了晴天、雨天，你還知道哪些不同的天氣?從符號(hào)中你也能找到嗎?有沒(méi)有你看不懂的?(結(jié)合幼兒回答，出示相應(yīng)的天氣圖片)(評(píng)析：當(dāng)幼兒對(duì)符號(hào)有了概念之后，又從符號(hào)轉(zhuǎn)換到天氣，從眾多的符號(hào)中找出相應(yīng)的天氣，初步感受天氣的多樣)2.了解同種天氣不同程度的符號(hào)(1)出示三種雨天符號(hào)為什么同樣是雨天，要出現(xiàn)三種不同的符號(hào)?
(2)除了雨天，有沒(méi)有其它天氣也會(huì)用不同程度的符號(hào)表示?(結(jié)合幼兒回答，ppt展示雪、風(fēng)等天氣不同程度符號(hào)，拓展經(jīng)驗(yàn))例：小雪、中雪、大雪、暴雪例：不同等級(jí)的風(fēng)(評(píng)析：從單一的符號(hào)到三種不同程度的符號(hào)，是在上一環(huán)節(jié)基礎(chǔ)上的遞進(jìn)，上一環(huán)節(jié)是不同天氣的變化，這一環(huán)節(jié)是相同天氣不同程度的變化，通過(guò)符號(hào)→天氣的轉(zhuǎn)換，再次感受天氣的多變。)3.小結(jié)原來(lái)，天氣的變化有這么多，有晴天、陰天、雨天，還會(huì)刮風(fēng)、下雨、下雪起沙塵，同一種天氣還會(huì)有很多不同的變化。
(評(píng)析：小結(jié)，將經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行適時(shí)的提升與總結(jié))三、合作配對(duì)圖片，感受天氣與生活的關(guān)系1.為四種典型的天氣進(jìn)行生活圖片配對(duì)，知道不同天氣下做哪些合適的事情(1)討論配對(duì)方法，了解合作要求①Ppt展示8幅生活圖片：曬被子、放風(fēng)箏、輪船、飛機(jī)、傘、墨鏡、帽子、口罩這些圖片表示生活中我們會(huì)做的事情，你看懂了嗎?
②出示操作板(以晴天為例)怎樣才能從8幅圖中選出所有適合晴天的'圖片?三個(gè)人一組，該如何合作?遇到有不同意見(jiàn)怎么辦?
(師結(jié)合幼兒回答，梳理配對(duì)方法與合作要求，如：可以一張張圖一起看，也可以全部放在桌子上一起討論，一起看;合作時(shí)可以一起先看，再配對(duì)，再檢查，也可以有人負(fù)責(zé)配對(duì)，有人負(fù)責(zé)介紹;遇到有疑議的，可以討論或者放在操作板?區(qū))(2)幼兒三人一組，合作配對(duì)圖片(評(píng)析：圖片配對(duì)，截取了幼兒生活中典型的情境，將天氣與生活的關(guān)系，巧妙的用游戲配對(duì)的形式呈現(xiàn)，使幼兒在自我分析、配對(duì)的過(guò)程中獲得發(fā)現(xiàn)，而不是機(jī)械的學(xué)習(xí)。)2.交流討論，感受天氣與生活的密切關(guān)系(1)分享合作經(jīng)驗(yàn)?zāi)囊唤M完成最快，你們是怎么合作的?
(2)交流操作結(jié)果你們選了哪些適合X天的圖?怎么選出來(lái)的，為什么這么選，說(shuō)說(shuō)你們的想法?
結(jié)合幼兒回答，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)拓展或提升①例：晴天除了曬被子，還可以曬什么?為什么這些事情都適合在晴天做?
�、诶红F天為什么乘船、做飛機(jī)都不適合在霧天進(jìn)行?霧天為什么適合戴口罩?
(3)提出疑議問(wèn)題，引發(fā)幼兒思考①例：雨傘為什么晴天、雨天、雪天都適合用傘?這8幅圖中還有沒(méi)有別的事情在不同天氣情況下都適合?
(評(píng)析：交流體現(xiàn)了幼兒思維過(guò)程的碰撞，因?yàn)榕鋵?duì)的結(jié)果不是的，所以通過(guò)交流可以了解到幼兒的不同想法，進(jìn)行同伴間的經(jīng)驗(yàn)分享。這一過(guò)程是開(kāi)放式的，對(duì)幼兒具有思考、分析、表述等方面的多重挑戰(zhàn)。)3.小結(jié)原來(lái)變化的天氣會(huì)影響我們的生活，根據(jù)不同的天氣情況，我們可以進(jìn)行合理的安排，選擇做一些合適的事情。
(評(píng)析：適時(shí)小結(jié)，再次歸納提升。)四、介紹極端天氣，引發(fā)繼續(xù)了解的興趣1.介紹極端天氣出示極端天氣圖片或播放視頻剪輯——沙塵暴、臺(tái)風(fēng)、干旱、暴雨、暴雪、霧霾除了我們了解的天氣，還有很多極端天氣，你知道它們嗎?
2.引發(fā)繼續(xù)了解的興趣極端的天氣會(huì)給我們生活帶來(lái)很多災(zāi)害，你知道會(huì)有些什么災(zāi)害嗎?
這么多極端天氣是因?yàn)槭裁丛虍a(chǎn)生的?在極端天氣里人們又可以做些什么事情來(lái)應(yīng)對(duì)呢?
變化多端的天氣留給我們很多的疑問(wèn)，讓我們一起回家尋找答案，明天繼續(xù)交流。
(評(píng)析：從常見(jiàn)的天氣轉(zhuǎn)換到極端的天氣，這是“多變”的再次遞進(jìn)，既鏈接前面的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)知，又為后續(xù)的關(guān)注提供鋪墊。)
幼兒園科學(xué)實(shí)驗(yàn)說(shuō)課稿范文三：神奇的三腳架
[教材簡(jiǎn)解]
本次活動(dòng)的取材來(lái)源于幼兒的生活，幼兒在活動(dòng)中了解了生活中常見(jiàn)的一個(gè)現(xiàn)象——三角架。用小木棒、橡皮泥，通過(guò)游戲引發(fā)幼兒探究，再次嘗試最后運(yùn)用于實(shí)踐，在動(dòng)手動(dòng)腦的操作探究當(dāng)中，擴(kuò)大了幼兒探究的空間�；顒�(dòng)中第一環(huán)節(jié)是鼓勵(lì)孩子用小木棒將橡皮泥撐起來(lái)，讓他們有個(gè)思考的空間，在第二環(huán)節(jié)是用最少的棒將橡皮泥撐起來(lái)，這個(gè)環(huán)節(jié)中激發(fā)了孩子深入探究的興趣，第三環(huán)節(jié)提升遷移幼兒已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，是從實(shí)驗(yàn)到運(yùn)用的轉(zhuǎn)換。
[設(shè)計(jì)理念]
“三腳架”在人們的生活中運(yùn)用得比較廣泛，但是孩子們可能關(guān)注得比較少，有時(shí)候就算見(jiàn)到了也不一定會(huì)注意它、探究它。一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，我看到孩子們?cè)谕婺景舻臅r(shí)候無(wú)意中把很多根木棒直立著靠在一起竟沒(méi)有倒下，孩子們對(duì)此很驚奇，于是產(chǎn)生了設(shè)計(jì)這樣一個(gè)幼兒園活動(dòng)的想法，試圖通過(guò)幼兒園活動(dòng)引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步關(guān)注身邊的科學(xué)現(xiàn)象。而對(duì)于科學(xué)幼兒園活動(dòng)來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)孩子正確的科學(xué)態(tài)度、方法和技能無(wú)疑也是不可或缺的內(nèi)容。因此，我有意識(shí)地在幼兒園活動(dòng)中設(shè)計(jì)了操作與記錄的要求，讓幼兒在學(xué)習(xí)同伴互助、有效利用同伴幼教資源的同時(shí)學(xué)會(huì)交流與分享，從而獲得共同發(fā)展。
[目標(biāo)預(yù)設(shè)]
1.嘗試用游戲棒架起彩泥的方法，發(fā)現(xiàn)“三腳架”具有穩(wěn)定性。
2.在制作“三腳架”的過(guò)程中能發(fā)現(xiàn)并樂(lè)意解決問(wèn)題。
3.喜歡科學(xué)探究活動(dòng)，體驗(yàn)操作和成功的樂(lè)趣。
[活動(dòng)準(zhǔn)備]
1.游戲棒、橡皮泥、扭扭棒、竹簽、鈴鼓等。
2.課件。
[教學(xué)過(guò)程]
一、出示游戲棒和橡皮泥，初次嘗試用筷子把彩泥撐起來(lái)。
1.出示游戲棒和橡皮泥。
(1)這是什么?我們平時(shí)是怎么玩的?
(2)看誰(shuí)能用一些筷子把橡皮泥穩(wěn)穩(wěn)地?fù)卧谧郎�，想接受挑�?zhàn)嗎?(想)那待會(huì)就請(qǐng)小朋友去試一試，可以多選幾根游戲棒哦，然后稍稍用點(diǎn)力插進(jìn)橡皮泥里，插完后要稍稍調(diào)整角度，松開(kāi)手試試會(huì)不會(huì)倒，會(huì)倒就說(shuō)明還沒(méi)有成功，還需要在繼續(xù)試，如果能撐起來(lái)不倒，說(shuō)明你成功了，那就請(qǐng)你把成功的作品放桌上不動(dòng)，人走到座位上休息一下，好嗎?現(xiàn)在就請(qǐng)小朋友用桌上的材料去試試看。誰(shuí)能用游戲棒把橡皮泥撐起來(lái)，讓橡皮泥穩(wěn)穩(wěn)地站在桌上?看看你用了幾根筷子?
2.幼兒自由嘗試，教師指導(dǎo)。
3交流嘗試結(jié)果。
(1)你們都成功了嗎?你用了幾根游戲棒將橡皮泥撐起來(lái)的?
(2)師：誰(shuí)來(lái)介紹下，你成功了沒(méi)有?你用了幾根游戲棒把橡皮泥撐起來(lái)的?你是用什么辦法讓筷子起來(lái)的?上面怎么插的?下面呢?
(3)教師小結(jié)：我們?cè)谧龅臅r(shí)候，每根游戲棒的一頭插在橡皮泥的中間，要靠靠攏，高度一樣高，下面呢，要分分開(kāi)，才能將橡皮泥撐起來(lái)的哦。(比較幼兒的作品，根據(jù)實(shí)際情況引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)棒必須撐開(kāi)才能站起來(lái))【評(píng)析：“三腳架”在人們的生活中運(yùn)用得比較廣泛，但是孩子們可能關(guān)注得比較少，有時(shí)候就算見(jiàn)到了也不一定會(huì)注意它、探究它。我利用孩子們?cè)谕嬗螒虬舻倪^(guò)程中提出游戲目標(biāo)，要幼兒用一些游戲棒和橡皮泥結(jié)合，使在沒(méi)有外力的情況下直立著靠在一起不倒下。孩子們?cè)诓僮鬟^(guò)程中先試，在試試玩玩中對(duì)于結(jié)果也很驚奇�！�
二、第二次探索，嘗試用最少的游戲棒將橡皮泥撐起來(lái)。
1.交代操作要求。
師：剛剛大部分小朋友都成功了，沒(méi)成功的也不用灰心，等會(huì)老師給你們機(jī)會(huì)繼續(xù)完成!那接下來(lái)我們要接受新的挑戰(zhàn)咯!你準(zhǔn)備好了嗎?那聽(tīng)清楚了：我想請(qǐng)你們?cè)囈辉�，用最少的游戲棒將橡皮泥穩(wěn)穩(wěn)地?fù)纹饋?lái)。是用最什么的游戲棒將橡皮泥撐起來(lái)?是要比一比誰(shuí)用的游戲棒最少哦?再試試看吧!
2.幼兒探索，教師指導(dǎo)。
3.交流操作結(jié)果。
你最少用了幾根游戲棒把橡皮泥撐起來(lái)了?(3根)有沒(méi)有比3根更少的了?
4.小結(jié)。
我們發(fā)現(xiàn)，圍繞一個(gè)中心點(diǎn)，把三根游戲棒搭成一個(gè)三角形，就能又方便又穩(wěn)固地把橡皮泥撐起來(lái)。它有一個(gè)好聽(tīng)的名字，叫“三腳架”。
【評(píng)析：第二個(gè)環(huán)節(jié)中，我提出用最少的小棒使其站起來(lái)，很多幼兒在第二次操作中帶著游戲的目的來(lái)操作，對(duì)活動(dòng)越來(lái)越感興趣。這一系列操作活動(dòng)試圖通過(guò)活動(dòng)來(lái)引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步關(guān)注身邊的科學(xué)現(xiàn)象。】
三、介紹各種“三腳架”，結(jié)合生活，談?wù)勅_架的作用。
1.人們根據(jù)這個(gè)發(fā)現(xiàn)做了很多有用的架子，在生活中你有沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)三腳架?它有什么用?
2.用課件演示各種三腳架。
老師帶來(lái)了幾張圖片，看看它們的三腳架在哪里?請(qǐng)你找出來(lái)?(請(qǐng)幼兒用筆劃出三腳架的位置)(1)(出示相機(jī)三腳架圖片)師：看看這是什么三腳架?他有什么用啊?(拍照的時(shí)候可以把照相機(jī)放在上面，這樣拍照就更穩(wěn)更方便了)(2)(出示畫畫三腳架)師：那這個(gè)是什么三腳架?(可以在上面畫畫，有了這個(gè)三腳架啊，就可以把紙架在上面畫畫了，很方便)(3)(出示三腳凳圖片)師：看看這張凳子和我們坐的不一樣吧，它有幾只腳?所以我們叫它三腳凳。(4)(出示多層三腳架)師：這個(gè)呀是多層三腳架，它的每一層都可以用來(lái)放一些生活用品，可以放很多東西，不占地方，非常方便。(5)(出示架子鼓圖片)師：看看這張圖片中哪里有三腳架?圓圓的那個(gè)可以敲出聲音來(lái)的是什么啊?(鼓)在鼓的下面有三腳架，所以叫它架子鼓。
【評(píng)析：通過(guò)幼兒自主探索，發(fā)現(xiàn)“三腳架”支撐的原理，培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的能力。結(jié)合圖片講述生活中的“三腳架”，提升幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。幼兒在觀察過(guò)程中，既理解、掌握了相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，又體驗(yàn)了探索的樂(lè)趣、成功的喜悅，從而激發(fā)了幼兒對(duì)科學(xué)探究活動(dòng)的興趣�！�
四、用三腳架原理制作“架子鼓”，體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。
1.介紹材料及制作要求。
這里有一些竹簽和扭扭棒，請(qǐng)你們用“三腳架”的原理，三人合作制作一個(gè)鼓架，把鈴鼓撐起來(lái)。一個(gè)人拿住竹簽，一個(gè)人用扭扭棒把竹簽扎緊，注意要多扭幾圈。再把三根竹簽撐開(kāi)來(lái)，擺成三腳架的樣子。(請(qǐng)個(gè)別幼兒配合示范)【評(píng)析：中班的孩子都已經(jīng)有了一定的操作經(jīng)驗(yàn)，但合作的能力需要在各種活動(dòng)中不斷加以鞏固和提高的。而對(duì)于科學(xué)活動(dòng)來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)孩子正確的科學(xué)態(tài)度、方法和技能無(wú)疑也是不可或缺的內(nèi)容。因此，老師也有意識(shí)地在活動(dòng)中設(shè)計(jì)了合作的要求，讓幼兒在學(xué)習(xí)同伴互助、有效利用同伴資源的同時(shí)學(xué)會(huì)交流與分享，從而獲得共同發(fā)展。】
2.幼兒操作，教師指導(dǎo)，提醒幼兒一定要把竹簽扎緊。
3.展示作品，請(qǐng)幼兒演奏，感受成功的樂(lè)趣。
【評(píng)析：《綱要》指出：幼兒園“要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實(shí)際參加探究活動(dòng)，使他們感受科學(xué)探究的過(guò)程和方法，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。本次活動(dòng)就充分體現(xiàn)了教師對(duì)這一要求的理解。在整個(gè)活動(dòng)中，幼兒的自主操作貫穿始終。在活動(dòng)中對(duì)操作結(jié)果的總結(jié)，都充分尊重了幼兒的主體地位，為孩子創(chuàng)造了更多的思考探究的空間，讓孩子做活動(dòng)的主人，從而真正成為了孩子活動(dòng)的支持者、合作者和引領(lǐng)者。幼兒在合作操做過(guò)程中，既理解、掌握了相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，又體驗(yàn)了探索的樂(lè)趣、成功的喜悅，從而對(duì)科學(xué)探究活動(dòng)的興趣也更濃了�！�
五、延伸活動(dòng)。
請(qǐng)幼兒回家再找找還有哪些有用的三腳架，用“三腳架”的原理還能做出哪些有用的東西。
活動(dòng)反思：
幼兒科學(xué)教育通過(guò)幼兒動(dòng)手操作，激發(fā)幼兒探索的欲望，從而使孩子從小愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)。對(duì)本次活動(dòng)的總結(jié)如下：
1、兩個(gè)探究和兩個(gè)遞進(jìn)，兩個(gè)探究分別是開(kāi)始部分幼兒在教師的引導(dǎo)下的引導(dǎo)探究和活動(dòng)主體部分的幼兒的自主探究。兩個(gè)遞進(jìn)是開(kāi)始部分孩子進(jìn)行第一次探究完了之后教師的階段小結(jié)和結(jié)束部分的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的梳理提升小結(jié)。讓幼兒深入討論，相互交流獲得正確認(rèn)識(shí)。讓幼兒在集體討論中，聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，用事實(shí)說(shuō)明問(wèn)題，學(xué)會(huì)從不同角度看問(wèn)題。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，提問(wèn)的方式主要有三種：A、開(kāi)放式提問(wèn);B、遞進(jìn)式提問(wèn);C、自由式提問(wèn)。提問(wèn)剛開(kāi)始難度不大，層層遞進(jìn)，由淺入深。重點(diǎn)是讓幼兒參與，營(yíng)造一個(gè)輕松民主的交流氛圍。
2、科學(xué)活動(dòng)中，我為孩子提供豐富的操作材料，有了物質(zhì)幫助，我再進(jìn)行語(yǔ)言引導(dǎo)，孩子在進(jìn)行大膽探究后會(huì)找到答案的。這樣孩子的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)才能得到提升，并且記得牢固。
獲得成功的快樂(lè)，培養(yǎng)一個(gè)會(huì)運(yùn)用知識(shí)，會(huì)生活的人，才是教學(xué)的真正歸宿。為了把新知識(shí)新經(jīng)驗(yàn)再應(yīng)用到實(shí)現(xiàn)生活中去，我安排了最后一個(gè)“制作架子鼓”的環(huán)節(jié)。讓孩子真正已經(jīng)掌握了所有的知識(shí)、會(huì)運(yùn)用知識(shí)，更多的時(shí)候，我們還是要在日常生活中讓孩子們運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)去解決現(xiàn)實(shí)生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題，真正做到學(xué)以致用。真正做到科學(xué)經(jīng)驗(yàn)從生活中來(lái)，再用到生活中去，在生活中檢驗(yàn)，再發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，引發(fā)新的認(rèn)識(shí)過(guò)程。
幼兒園科學(xué)說(shuō)課稿2
活動(dòng)目標(biāo)
1、讓幼兒在常識(shí)活動(dòng)中，了解水是透明的，會(huì)流動(dòng)的，有的東西在水中會(huì)被溶解。
2、培養(yǎng)中班幼兒熱愛(ài)科學(xué)，樂(lè)于嘗試的精神。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1、兩個(gè)金魚缸(一缸水內(nèi)有蘋果，一缸米內(nèi)有桔子)。每組一份白糖、鹽、沙、黃豆、石子、果珍。
2、人手一條毛巾，人手半杯水。
活動(dòng)過(guò)程
一、教師導(dǎo)入課題
1、請(qǐng)幼兒猜一猜：水里、米里有什么東西?
2、師：小朋友看看老師前面有兩個(gè)金魚缸，一個(gè)缸里裝著水，一個(gè)缸里裝著米。你們知道水里、米里都有些什么東西嗎?你是怎么知道的?(引導(dǎo)幼兒講出水是透明的，能看見(jiàn)；米不透明，看不見(jiàn))
二、讓幼兒動(dòng)手操作
1、請(qǐng)小朋友用米籮及有洞的塑料袋盛水。
師：老師給小朋友準(zhǔn)備了米籮和有洞的塑料袋，請(qǐng)你們用它們來(lái)盛水，看看能不能把水盛起來(lái)?為什么?(請(qǐng)幼兒講出結(jié)果，使幼兒明白水是會(huì)流動(dòng)的)
2．請(qǐng)幼兒把桌上的白糖、鹽等物品放在自己的水杯中。
師：現(xiàn)在老師請(qǐng)小朋友從桌上選幾樣?xùn)|西放在杯子里，然后告訴大家你放了哪些東西?(請(qǐng)部分幼兒回答)
3．請(qǐng)幼兒用小棍攪拌，看看結(jié)果怎樣。
師：請(qǐng)小朋友用小棍在杯子里攪一攪，看看會(huì)怎樣?
4．請(qǐng)幼兒講述實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
師：現(xiàn)在老師請(qǐng)幾個(gè)小朋友到前面來(lái)告訴大家你的杯子里還能看到幾樣?xùn)|西，還有幾樣?xùn)|西到哪里去了?(引導(dǎo)幼兒講出幾樣?xùn)|西被水溶解了。)
5．?dāng)U散性思維：生活中你還見(jiàn)到過(guò)哪些東西會(huì)被水溶解。
6．請(qǐng)幼兒把杯中的`水全倒入前面的金魚缸里。
師：請(qǐng)小朋友想一想，過(guò)幾天，水里的東西會(huì)怎樣?水又會(huì)怎樣?(引導(dǎo)幼兒講出豆子會(huì)腐爛，會(huì)發(fā)芽，水會(huì)變黑變臭)
三、教師總結(jié)
師：剛才我們小朋友把自己杯里的水全倒進(jìn)了金魚缸里，水立刻變渾了，過(guò)幾天，水還會(huì)變臭，我們就說(shuō)水被污染了。以后我們小朋友出去玩的時(shí)候就記住了，千萬(wàn)不要把東西扔進(jìn)河里，不要污染我們的小河，我們要學(xué)會(huì)保護(hù)環(huán)境，好嗎?
中班常識(shí)活動(dòng)“有趣的水”充分體現(xiàn)了嘗試教學(xué)的精髓“先練后講”，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體的原則。
活動(dòng)開(kāi)始請(qǐng)幼兒猜謎，充分地調(diào)動(dòng)了幼兒的情緒，創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，由此引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)到水是透明的這一特征。
嘗試1：
提供給幼兒米籮，有洞的塑料袋，幼兒通過(guò)嘗試，發(fā)現(xiàn)水會(huì)流出來(lái)，米籮和有洞的塑料袋盛不起水來(lái)，由此得出結(jié)論：水是會(huì)流動(dòng)的。
嘗試2：
提供給幼兒半杯水、小棍及各種物品，幼兒通過(guò)放物品攪拌、觀察，發(fā)現(xiàn)石子、沙還在，而糖、鹽不見(jiàn)了。引起幼兒探索、嘗試的興趣，理解什么叫溶解，并讓幼兒利用生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行講述還有哪些東西能被水溶解。
活動(dòng)結(jié)束：
讓幼兒將杯中的水倒入魚缸，結(jié)果水變渾，幼兒理解到水是如何被污染的，激發(fā)了幼兒保護(hù)環(huán)境的情感。
幼兒園科學(xué)說(shuō)課稿3
撰寫說(shuō)課稿不必拘泥于固定、呆板的模式。另外，在語(yǔ)言表述上，既要把問(wèn)題論述清楚，又切忌過(guò)長(zhǎng)，避免陳詞濫調(diào)，泛泛而談，力求言簡(jiǎn)意賅，文詞準(zhǔn)確，語(yǔ)言針對(duì)性強(qiáng)。下面小編以幼兒園科學(xué)《動(dòng)手做玩具》說(shuō)課稿為例，為大家介紹說(shuō)課稿的寫法。
各位評(píng)委老師：
我說(shuō)課的題目是幼兒園科學(xué)《動(dòng)手做玩具》。
一、說(shuō)設(shè)計(jì)意圖
一次性的物品給人們帶來(lái)了極大的便利，但這些物品隨便丟棄又造成了環(huán)境的污染。根據(jù)新綱要的要求：指導(dǎo)幼兒利身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來(lái)美化自己的生活為指導(dǎo)思想。利用一次性物品來(lái)大膽進(jìn)行創(chuàng)新制作，既培養(yǎng)了幼兒動(dòng)手動(dòng)腦能力，又培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)新意識(shí)，讓幼兒體驗(yàn)到了變廢為寶的樂(lè)趣。因此我設(shè)計(jì)了此活動(dòng)。此活動(dòng)的目標(biāo)是：
1、啟發(fā)幼兒嘗試用廢舊材料自制玩具，增進(jìn)環(huán)保與創(chuàng)新意識(shí)。
2、鞏固幼兒練習(xí)不同的方法和技能，培養(yǎng)幼兒動(dòng)手動(dòng)腦能力。
3、學(xué)習(xí)與同伴合作制作玩具，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。
二、說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備
人們常說(shuō)：成功總是伴隨有準(zhǔn)備的人。所以，我為本活動(dòng)做了充分、細(xì)致的準(zhǔn)備工作。1、VCD、電視機(jī)、CAI課件。2、一次性物品：快餐盒、紙杯、塑料袋、一次性快子、輔助材料等，即時(shí)貼、毛線等(人手多份)、剪刀、漿糊。3.輕音樂(lè)磁帶、錄音機(jī)。
三、說(shuō)活動(dòng)重難點(diǎn)
中班幼兒思維特點(diǎn)是，以具體形象性思維向抽象邏輯性思維過(guò)渡，所以科學(xué)地引導(dǎo)幼兒大膽想象，大膽地創(chuàng)造是活動(dòng)重點(diǎn)。而幼兒的抽象邏輯性思維正在發(fā)展，因此，訓(xùn)練幼兒對(duì)自己的`作品進(jìn)行介紹，連貫地講述.是活動(dòng)的難點(diǎn)。
四、說(shuō)教法
本課我采用了游戲法、啟發(fā)提問(wèn)法、討論法、操作練習(xí)等教學(xué)方法。
1、游戲法是幼兒最喜歡又易接受的一種教學(xué)方法。
2、我運(yùn)用啟發(fā)性提問(wèn)法來(lái)引導(dǎo)幼兒有目的仔細(xì)觀察，積極思考大膽創(chuàng)作。
3、討論法可培養(yǎng)幼兒合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，學(xué)習(xí)用多種方法、形式來(lái)表現(xiàn).交流,分享探索的過(guò)程和結(jié)果，發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力和創(chuàng)造性思維能力。
4、操作練習(xí)法不僅能培養(yǎng)幼兒動(dòng)作的協(xié)調(diào)性、靈活性，還可以培養(yǎng)幼兒獨(dú)立思考，克服困難的學(xué)習(xí)能力，
幼兒園科學(xué)說(shuō)課稿4
一、教材分析：
隨著身會(huì)的發(fā)展，科技產(chǎn)品越來(lái)越貼金人們的生活，給人民帶來(lái)了很大的便利。《綱要》中強(qiáng)調(diào)選材既要來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活。面包是孩子們?cè)谌粘Ｉ钪薪?jīng)常可以見(jiàn)到的，而如何使硬面包從新變得松軟可口，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)還是個(gè)疑問(wèn)，這又不得不聯(lián)系到現(xiàn)代生活中的科技產(chǎn)品——面包機(jī)。面包機(jī)對(duì)于我班幼兒來(lái)說(shuō)還是十分新奇的，熟悉與新奇的碰撞可以激發(fā)幼兒操作與探索的欲望，因此，從幼兒熟悉的科技 成果入手，讓孩子們接觸和了解這些生動(dòng)具體，形象可見(jiàn)的“科學(xué)技術(shù)”，感受科學(xué)技術(shù)對(duì)生活的影響，有益于激發(fā)和培養(yǎng)幼兒對(duì)科學(xué)的興趣和對(duì)科學(xué)家的崇敬。
大班幼兒平時(shí)求知欲強(qiáng)，好奇多問(wèn)，對(duì)周圍一切都非常關(guān)注，他們喜歡自由活動(dòng)，渴望參加承認(rèn)活動(dòng)，盼望自己快點(diǎn)長(zhǎng)大。本班幼兒對(duì)科技產(chǎn)品較感興趣，在家里都看見(jiàn)過(guò)父母操作，但自己未必嘗試過(guò)。因此，自己操作電器，對(duì)于大班幼兒來(lái)說(shuō)相對(duì)有一定的難度，本次活動(dòng)就將正確使用面包機(jī)作為難點(diǎn)。
二、活動(dòng)目標(biāo)及依據(jù)
教育活動(dòng)的目標(biāo)是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對(duì)教育活動(dòng)起著導(dǎo)向作用，因此，我根據(jù)幼兒的實(shí)際情況，從情感、認(rèn)知、能力方面指定了以下目標(biāo)：
1、感受現(xiàn)代科技產(chǎn)品面包機(jī)的優(yōu)點(diǎn)，激發(fā)幼兒對(duì)科技產(chǎn)品的興趣。
2、了解面包機(jī)的基本功用，學(xué)習(xí)使用面包機(jī)。
3、提高動(dòng)手操作能力和動(dòng)腦思考的積極性。
以上目標(biāo)都在各活動(dòng)環(huán)節(jié)中一一體現(xiàn)并完成，并落實(shí)到幼兒的身上，注重喲而的操作性、體驗(yàn)性和全面性。
重點(diǎn)：學(xué)習(xí)使用面包機(jī)，激發(fā)對(duì)科技產(chǎn)品的興趣。
難點(diǎn)：正確使用面包機(jī)。
重難點(diǎn)突破的方法是通過(guò)讓幼兒自己嘗試，在實(shí)際操作中來(lái)解決的。
三、活動(dòng)準(zhǔn)備
準(zhǔn)備是為具體活動(dòng)目標(biāo)服務(wù)的，同時(shí)喲而是通過(guò)與環(huán)境、材料的相互作用來(lái)獲得發(fā)展的，我為幼兒兩次操作準(zhǔn)備了兩組材料：
第一組：干面包、開(kāi)水、牛奶、電飯鍋
第二組：面包機(jī)、干面包
四、活動(dòng)過(guò)程
A、以故事形式引出課題。（3—5分鐘）
“小熊家來(lái)了很多客人，可是家里的糧食已經(jīng)吃完了，只剩下一些干面包，這可怎么辦呢？正在小熊不知道怎么辦的時(shí)候，小猴子走了過(guò)來(lái)說(shuō)，我們來(lái)做個(gè)實(shí)驗(yàn)，使這些面包重新變得好吃起來(lái)。建議都被小動(dòng)物們認(rèn)同了，小熊就拿來(lái)了開(kāi)水、牛奶等，開(kāi)始行動(dòng)了，小朋友愿不愿意幫助小熊？”
我班幼兒愛(ài)聽(tīng)故事，以故事形式設(shè)置懸念，一方面引起幼兒注意，激發(fā)幼兒的.興趣，另一方面又給幼兒充分的想象與探索空間。
B、幼兒動(dòng)手做面包
�。�1）幼兒分撐組分別進(jìn)行操作，教師巡回指導(dǎo)，并帶著問(wèn)題“你的面包
變成什么樣了？”進(jìn)行探索操作，激發(fā)幼兒的求知欲望，為下一個(gè)環(huán)節(jié)引出面包機(jī)作出鋪墊與對(duì)比。
�。�2）對(duì)幼兒進(jìn)行操作評(píng)價(jià)
讓幼兒說(shuō)你用了什么方法？
1、在電飯鍋里的面包粘粘的，不好吃。
2、放進(jìn)牛奶和水里的面包都濕濕的，不好吃！
小結(jié)：利用這些工具，面包有的太濕，有的太粘，讓幼兒說(shuō)說(shuō)還有沒(méi)有另外的好辦法，激發(fā)幼兒愛(ài)動(dòng)腦筋思考的能力，推動(dòng)環(huán)節(jié)發(fā)展，引出面包機(jī)。
C、出示面包機(jī)
1、觀察面包機(jī)的構(gòu)造。
2、教師示范插上電源插頭，邊講解邊示范。
這里是實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)的第一步，因此我用了講解演示法，讓幼兒更快地了解其功用，學(xué)習(xí)使用方法，為自己操作帶來(lái)了進(jìn)一步的推進(jìn)。
3、個(gè)別幼兒操作，并嘗嘗味道，與剛才有什么不同，為什么，引出面包機(jī)的好處。
D、幼兒操作面包機(jī)
這里是擔(dān)待內(nèi)的所在，幼兒通過(guò)自己的操作及老師的知道，共同來(lái)完成。
E、（1）共同享用，總結(jié)
作為活動(dòng)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，總結(jié)也相當(dāng)重要，這里主要是讓幼兒再次感受現(xiàn)代科技產(chǎn)品的便利，并對(duì)其產(chǎn)生興趣。
�。�2）延伸活動(dòng)
請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)還有哪些好朋友產(chǎn)品，是誰(shuí)發(fā)明的你想發(fā)明什么？
幼兒園科學(xué)說(shuō)課稿5
導(dǎo)讀：大班幼兒對(duì)周圍事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲，而且有些幼兒能初步運(yùn)用感官動(dòng)手動(dòng)腦，探索問(wèn)題。但孩子有時(shí)會(huì)對(duì)事物現(xiàn)象憑主觀臆斷，缺乏科學(xué)性。
教材分析：
自然界中充滿著神奇有趣的科學(xué)現(xiàn)象，就拿“風(fēng)”這一自然現(xiàn)象來(lái)說(shuō)，一年四季天天都和我們會(huì)面，是孩子們從能來(lái)到戶外的那一刻起就能感受到的現(xiàn)象�，F(xiàn)在正值春天，是孩子們探索風(fēng)的好季節(jié)。我們江南春天的天氣，就如娃娃的臉說(shuō)變就變。白天的氣溫很高，到了晚上卻會(huì)突然刮起大風(fēng)來(lái)，氣溫也驟降。在幼兒園，會(huì)聽(tīng)到大班孩子們?cè)谧h論：我看見(jiàn)迎春花的花瓣被風(fēng)吹到了地上；大風(fēng)把垃圾吹得到處都是，清潔工人又要重新打掃了；今天有點(diǎn)冷，媽媽又給我多穿了衣服??從孩子的話中，發(fā)現(xiàn)“風(fēng)”是孩子需要的、感興趣的內(nèi)容。追隨孩子的經(jīng)驗(yàn)和生活，就讓大班孩子圍繞“風(fēng)”自主生成一系列的探索“風(fēng)的奧秘”的活動(dòng)。
幼兒情況分析：
大班幼兒對(duì)周圍事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲，而且有些幼兒能初步運(yùn)用感官動(dòng)手動(dòng)腦，探索問(wèn)題。但孩子有時(shí)會(huì)對(duì)事物現(xiàn)象憑主觀臆斷，缺乏科學(xué)性。希望幼兒在主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，大膽探索，培養(yǎng)幼兒對(duì)現(xiàn)象能進(jìn)行客觀描述，以事實(shí)為依據(jù)得出推理，懂得科學(xué)存在于客觀事實(shí)，而不是教師的頭腦之中。
說(shuō)目標(biāo)：
考慮幼兒對(duì)風(fēng)的已有經(jīng)驗(yàn)水平和潛在的發(fā)展水平之間的距離，制訂了以下幼兒最近發(fā)展區(qū)的目標(biāo)：
1、引導(dǎo)幼兒感受發(fā)現(xiàn)風(fēng)的大小、探究和判斷風(fēng)的方向，并嘗試制造風(fēng)。
2、初步了解風(fēng)的利與弊，引導(dǎo)幼兒辨證地看待事物，從小形成科學(xué)的思維方式。
3、在活動(dòng)中能和同伴能協(xié)調(diào)配合，會(huì)在合作中互相學(xué)習(xí)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：
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�。�1）幼兒每日記錄天氣預(yù)報(bào)，并著重關(guān)注風(fēng)的內(nèi)容；
�。�2）根據(jù)風(fēng)力的不同，讓幼兒將自己的發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)用圖畫的形式進(jìn)行記錄；
�。�3）請(qǐng)家長(zhǎng)予以配合，和孩子事先一起收集一些關(guān)于“風(fēng)”的資料和知識(shí)，。
2、物質(zhì)材料的準(zhǔn)備：
�。�1）每組一塊分類板
�。�2）吹風(fēng)機(jī)、扇子、墊板、打氣筒、紙板、書、氣球、風(fēng)車、雞毛、棉花、小紙船等
�。�3）“笑”與“生氣”的臉譜圖各一張。
3、環(huán)境資源的準(zhǔn)備：
選擇有微風(fēng)的天氣。
設(shè)計(jì)思路：
教師在幼兒探索活動(dòng)中的一個(gè)重要作用，就是“把孩子引向一個(gè)明確的方向”。關(guān)于風(fēng)，幼兒無(wú)法真正了解它的形成，但是他們可以用自己的所見(jiàn)所聞和親身感受來(lái)證明風(fēng)的存在，通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)證明風(fēng)的大小、判斷風(fēng)的方向，甚至可以嘗試著用常見(jiàn)的工具制造風(fēng)，使孩子真正接觸自然，發(fā)現(xiàn)自然界的奇妙。在這個(gè)活動(dòng)中，遵循幼兒自主探索的原則，設(shè)置開(kāi)放性的問(wèn)題，通過(guò)幼兒自主地收集信息（書、網(wǎng)絡(luò)、實(shí)驗(yàn)或詢問(wèn)家長(zhǎng)），讓幼兒在動(dòng)眼看、動(dòng)嘴說(shuō)、、動(dòng)耳聽(tīng)、動(dòng)手做、動(dòng)腦想的過(guò)程中不斷豐富、擴(kuò)展有關(guān)“風(fēng)”的經(jīng)驗(yàn)，并自己想辦法來(lái)解決一些問(wèn)題，使幼兒在輕松、愉快的氛圍中獲得知識(shí)，習(xí)得方法。
活動(dòng)過(guò)程：
一、自然導(dǎo)入，激發(fā)興趣（5分鐘）
師：過(guò)幾天我們就要去出游了，我知道大家都和關(guān)心天氣情況。那么，誰(shuí)來(lái)向大家來(lái)介紹一下這兩天的天氣情況呢？
師：“偏北風(fēng)2—3級(jí)”，我們從哪兒可以看出？你怎么知道有風(fēng)？（帶領(lǐng)幼兒到戶外觀察、感受）
我的提問(wèn)可能會(huì)使孩子回憶以往的經(jīng)驗(yàn)會(huì)說(shuō)“國(guó)旗、樹(shù)葉??”這時(shí)孩子的討論中對(duì)風(fēng)的感
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受肯定還不充分，適時(shí)地帶孩子到戶外去感受風(fēng)的存在，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)風(fēng)來(lái)的時(shí)候自然界有著各種奇妙的變化：花瓣迎風(fēng)飛舞，池中的水會(huì)泛起波紋，彩旗會(huì)迎風(fēng)招展。
二、感受發(fā)現(xiàn)風(fēng)力（6分鐘）
師：你們聽(tīng)到了什么？看到了什么？感覺(jué)到了什么？（讓幼兒用圖畫形式記錄下來(lái)，并向大家說(shuō)說(shuō)）
�。ǔ鍪痉诸惏澹┱�(qǐng)幼兒將自己的圖畫記錄進(jìn)行歸類，要求幼兒之間互相討論后再分類。 幼兒歸類、集體檢查。
在對(duì)微風(fēng)進(jìn)行探索的基礎(chǔ)上，激發(fā)了孩子關(guān)注風(fēng)力變化的積極性。這就自然地生成了以后的探索活動(dòng)，在中級(jí)風(fēng)、大風(fēng)到來(lái)時(shí)，讓他們自發(fā)地到戶外去感受，然后將自己的體驗(yàn)與發(fā)現(xiàn)用圖畫、表格的`形式記錄并分類。
師：風(fēng)有風(fēng)級(jí)，不同的風(fēng)級(jí)表示風(fēng)的大小不同，人的感受也不同。
三、探索判斷風(fēng)向（10分鐘）
師：天氣預(yù)報(bào)說(shuō)今天是北風(fēng)，這是什么意思？（北風(fēng)就是從北邊來(lái)）（是風(fēng)向）
“用什么方法判斷？”用這樣的話題引發(fā)孩子的小組討論，然后到戶外活動(dòng)，引導(dǎo)孩子用他們的方法證明風(fēng)來(lái)的方向。如：觀察旗桿上的國(guó)旗飄動(dòng)；讓孩子將羽毛、塑料球放在操場(chǎng)中間，讓它們隨風(fēng)滾動(dòng)??讓孩子通過(guò)活動(dòng)，真正明白“風(fēng)真的從北邊來(lái)”。
了解風(fēng)是有方向的這一特征后，鼓勵(lì)孩子想辦法把“風(fēng)向”記錄下來(lái)。就方法讓孩子展開(kāi)討論：可以標(biāo)漢字，也可以標(biāo)箭頭，記錄不求精確，只要初步學(xué)習(xí)使用科學(xué)的記錄方式。
四、嘗試制造風(fēng)的方法（10分鐘）
師：（拿出風(fēng)車）這些風(fēng)車在活動(dòng)室能玩嗎？
孩子們肯定會(huì)疑惑地說(shuō)“怎么玩，沒(méi)有風(fēng)！”我就一句話燃燒孩子制造風(fēng)的熱情：“沒(méi)有風(fēng)不可以制造點(diǎn)兒風(fēng)啊？”怎樣制造風(fēng)呢？帶著這個(gè)問(wèn)題，讓孩子自己尋找材料，如吹風(fēng)機(jī)、電風(fēng)扇、扇子、氣球打氣筒??孩子們可以用紙板、扇子扇，把氣球吹鼓后撒氣??鼓勵(lì)孩子用各種方式嘗試制造風(fēng)。雖然他們沒(méi)有真正看到風(fēng)的形成過(guò)程，但是我想這些生動(dòng)有趣的探索活動(dòng)對(duì)他們今后的成長(zhǎng)將具有深遠(yuǎn)意義。
活動(dòng)延伸：（3分鐘）
師：小朋友想了很多辦法制造了風(fēng)，那你們喜歡風(fēng)嗎？為什么？（幼兒討論）
課后通過(guò)孩子自己不斷地收集信息與資料，讓孩子逐步發(fā)現(xiàn)風(fēng)能幫人類做許多事情，利用風(fēng)可以發(fā)電、傳播種子等等，但也會(huì)給人類帶來(lái)危害。我想，了解風(fēng)的利與弊有助于孩子辨證地看待事物，從小形成科學(xué)的思維方式。
幼兒園科學(xué)說(shuō)課稿6
幼兒園科學(xué)活動(dòng)說(shuō)課稿：神奇的紙
1、課件引題、激發(fā)幼兒興趣
�。�1）本環(huán)節(jié)我首先讓幼兒觀看“時(shí)裝表演”引導(dǎo)幼兒注意觀察：“模特身上的服裝是用什么做的？”再讓幼兒猜想“是怎么做的？” 既讓幼兒復(fù)習(xí)了各種紙的名稱，又能激發(fā)幼兒想制作服裝的興趣及進(jìn)行時(shí)裝表演的欲望。
�。�2）交流討論：“你想做什么樣的時(shí)裝？”“用什么材料制作？”
2、操作探索，拓展經(jīng)驗(yàn)
�。�1） 自選材料，初步感知
本環(huán)節(jié)我請(qǐng)幼兒選擇自己喜歡的紙來(lái)做服裝，并介紹自己的發(fā)現(xiàn)：“請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)你選了哪幾種紙，有什么發(fā)現(xiàn)？”使幼兒感知到紙除了名字不同，還有厚薄不同、光滑粗糙不同、硬軟不同等。
�。�2）操作記錄，交流分享
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，先讓幼兒互相說(shuō)說(shuō)，“想用什么辦法來(lái)做紙服裝？”而后提出要求：“用喜歡的紙邊做邊比一比，它們有什么不同？”然后把發(fā)現(xiàn)記錄在紙上。”這樣孩子在探索的過(guò)程中帶有很強(qiáng)的目的性。在孩子操作過(guò)程中，我針對(duì)能力不同的孩子進(jìn)行不同的指導(dǎo)，鼓勵(lì)能力強(qiáng)的幼兒能用2種以上的方法進(jìn)行比較，而且依次記錄；而對(duì)于能力弱的幼兒用1—2種方法比較紙的.特性，最后鼓勵(lì)幼兒用完整的語(yǔ)言，向同伴交流自己的記錄發(fā)現(xiàn)，這時(shí)，我只充當(dāng)一名觀察者、傾聽(tīng)者，巧妙點(diǎn)撥幼兒活動(dòng)中的閃光點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上，師幼共同小結(jié)出紙的共同特性與紙的不同特性。這樣在師生互動(dòng)，生生互動(dòng)中解決了本次活動(dòng)的重難點(diǎn)。
3、聯(lián)系生活，展開(kāi)討論：
啟發(fā)幼兒說(shuō)一說(shuō)紙?jiān)谏钪惺裁从猛�？我們要注意什么？教育幼兒�?ài)惜紙張和書本，并且注意衛(wèi)生與安全。
4、時(shí)裝表演，體驗(yàn)快樂(lè)
《指南》中指出：“運(yùn)用整合的思想，根據(jù)目標(biāo)、內(nèi)容恰當(dāng)?shù)夭捎眠m宜的組織形式，以達(dá)到最優(yōu)化的結(jié)合�！北经h(huán)節(jié)中，我充分挖掘本活動(dòng)的教育價(jià)值，將藝術(shù)領(lǐng)域巧妙地融合在一起。讓幼兒穿著自制的服裝，在輕松活潑的音樂(lè)氣氛中展示自我，品嘗到成功的快樂(lè)。
5、活動(dòng)延伸：
幼兒園課程的實(shí)施應(yīng)關(guān)注幼兒一日生活中的各類活動(dòng)，并注意各類活動(dòng)之間的有機(jī)聯(lián)系，發(fā)揮這些活動(dòng)的互補(bǔ)作用，要做到在生活中學(xué)習(xí)，在游戲中學(xué)習(xí)。因此繼續(xù)圍繞紙的主題開(kāi)展，如“美術(shù)欣賞——紙制品”、“音樂(lè)活動(dòng)——有趣的紙樂(lè)器”“體育活動(dòng)——報(bào)紙變變變”區(qū)角活動(dòng)：“科學(xué)區(qū)——制作紙”“手工區(qū)——紙藝制作、紙漿玩具”“科教VCD——紙的燃燒”等。
幼兒園科學(xué)說(shuō)課稿7
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：
今天我說(shuō)課的題目是大班主題活動(dòng)《我長(zhǎng)大了》，這是二級(jí)主題《人在變》中的一個(gè)活動(dòng)。
一、 說(shuō)教材
1、教材來(lái)源：在一次常規(guī)的身高體重測(cè)查后，我把前一次的測(cè)查結(jié)果和這次的測(cè)查結(jié)果同時(shí)展示，引起了小朋友對(duì)自己成長(zhǎng)的關(guān)注，渴望知道自己小時(shí)候的故事。為此，我設(shè)計(jì)了這個(gè)主題系列活動(dòng)，一方面滿足孩子們的心理需要，促進(jìn)自我意識(shí)的發(fā)展;另一方面讓孩子了解長(zhǎng)輩對(duì)自己的關(guān)懷、愛(ài)護(hù)，改善孩子只會(huì)享受長(zhǎng)輩對(duì)自己的愛(ài)，而不懂得會(huì)報(bào)的心理狀態(tài)。綱要中要求：應(yīng)“引導(dǎo)幼兒對(duì)身邊常見(jiàn)事物和現(xiàn)象的特點(diǎn)、變化規(guī)律產(chǎn)生興趣和探究的欲望。”我認(rèn)為選擇此教材有一定的階段性和必要性，它符合《綱要》的精神：“教育活動(dòng)內(nèi)容既適合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，又有利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展;既貼近幼兒的生活，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野……”
2、目標(biāo)定位：根據(jù)大班幼兒年齡特點(diǎn)及實(shí)際情況以及布魯納的《教育目標(biāo)分類學(xué)》為依據(jù)，確立了認(rèn)知、能力、情感等方面的目標(biāo)，融合了語(yǔ)言、科學(xué)、社會(huì)、藝術(shù)領(lǐng)域的整合。目標(biāo)為：
(1)通過(guò)各種方法引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)自己的成長(zhǎng)與變化。
(2)激發(fā)幼兒欣賞自己的成長(zhǎng)，展示自己的能力，樹(shù)立自信心。
(3)樂(lè)于與同伴交流、分享自己成長(zhǎng)的快樂(lè)。
(4)讓幼兒嘗試制作個(gè)人成長(zhǎng)冊(cè)，發(fā)展幼兒的精細(xì)動(dòng)作。
(5)讓幼兒體會(huì)父母的辛苦、關(guān)心，增進(jìn)親子之情。
根據(jù)目標(biāo)，我把活動(dòng)重點(diǎn)定位于：感受“我長(zhǎng)大了”，主要是發(fā)現(xiàn)自己成長(zhǎng)與變化。通過(guò)觀察、比較小時(shí)候的照片和用品、播放錄像、交流分享、展示自己，使活動(dòng)得到深化�；顒�(dòng)的難點(diǎn)是：根據(jù)人的成長(zhǎng)過(guò)程進(jìn)行排序、制作個(gè)人成長(zhǎng)冊(cè)，主要是通過(guò)自主操作，在動(dòng)手的過(guò)程中培養(yǎng)手部肌肉的靈活性和提高排序的能力，對(duì)自己的成長(zhǎng)充滿了期待。在目標(biāo)定位上，樹(shù)立了目標(biāo)的整合觀、科學(xué)觀、系統(tǒng)觀，各領(lǐng)域內(nèi)容有機(jī)聯(lián)系，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動(dòng)性，寓教育于生活、游戲中。因此，我作了以下活動(dòng)準(zhǔn)備：
(1)空間準(zhǔn)備：幼兒小時(shí)候的照片、衣物、用品布置于墻上，桌椅呈同字型便于評(píng)價(jià)和集中。
(2)物質(zhì)準(zhǔn)備：“人的成長(zhǎng)過(guò)程”圖片，卡片紙、彩筆、彩紙、剪刀、膠水等美工材料與工具若干，已制作本領(lǐng)樹(shù)的樹(shù)干，小時(shí)候的錄像(或小中班在園的錄像)，胎兒的生長(zhǎng)發(fā)育以及新生兒的養(yǎng)育的錄像。
(3)知識(shí)準(zhǔn)備：幼兒向家長(zhǎng)了解爸爸媽媽的故事及自己小時(shí)候的趣事，觀察各個(gè)階段自己成長(zhǎng)的照片，熟悉人物主要特征。
二、 說(shuō)教法：
《綱要》指出：“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)的支持者、合作者、引導(dǎo)者�！币虼�，本次活動(dòng)采用適宜的方法組織教學(xué)，主要有：
1、情景教學(xué)法：本次活動(dòng)通過(guò)環(huán)境的刺激，讓幼兒尋找、辨認(rèn)同伴小時(shí)候的照片，引發(fā)了幼兒的好奇心，吸引幼兒參與到活動(dòng)中來(lái)。
2、演示法：通過(guò)電教手段、多媒體動(dòng)畫“小時(shí)候的錄像(或小中班在園的錄像)，胎兒的生長(zhǎng)發(fā)育以及新生兒的養(yǎng)育的錄像”，讓幼兒對(duì)自己的成長(zhǎng)有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，在這一個(gè)過(guò)程中，現(xiàn)代教學(xué)的輔助手段的運(yùn)用發(fā)揮了傳統(tǒng)手段不可代替的功能，使理解和認(rèn)識(shí)更透徹。
3、操作法：本次活動(dòng)用了兩次操作活動(dòng)，第一次讓幼兒看一看、試一試、比一比，通過(guò)觀察比較(小時(shí)候與現(xiàn)在)獲得了最直接的經(jīng)驗(yàn)，并在交流操作的過(guò)程中增進(jìn)了對(duì)自己和他人的了解;第二次分組操作把自己獲得的經(jīng)驗(yàn)再一次深化，通過(guò)制作、想象繪畫、排序的形式表現(xiàn)自己對(duì)成長(zhǎng)的理解與期盼，體驗(yàn)成長(zhǎng)的快樂(lè)。
三、 說(shuō)學(xué)法：
以幼兒為主體，創(chuàng)造條件讓幼兒參加探究活動(dòng)，不僅提高、鍛煉了能力，更升華了情感。本次活動(dòng)采用的學(xué)法有：
1、多通道參與法：《綱要》科學(xué)領(lǐng)域目標(biāo)明確指出：“能用多種感官動(dòng)手動(dòng)腦，探究問(wèn)題;用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)，交流探索的過(guò)程和結(jié)果�！被顒�(dòng)中，我引導(dǎo)幼兒看一看、試一試、比一比、說(shuō)一說(shuō)等多種感官的參與，不知不覺(jué)對(duì)自己的成長(zhǎng)發(fā)生了興趣。
2、交流討論法：當(dāng)幼兒對(duì)自己成長(zhǎng)有一定的感受時(shí)，讓他們互相交流自己的看法，講述自己的故事，討論自己的成長(zhǎng)，不僅讓幼兒分享快樂(lè)，達(dá)到生生互動(dòng)，而且能提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。
3、展示法：讓幼兒展示自己的'本領(lǐng)，發(fā)揮了幼兒的主體作用，每個(gè)幼兒都獲得了表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，并對(duì)自己的成長(zhǎng)充滿了期待。
4、嘗試法：陶行知說(shuō)過(guò)“做中教，做中學(xué)，做中求進(jìn)步”。在活動(dòng)中讓幼兒制作、排序、布置“本領(lǐng)樹(shù)”，幼兒的思維更加靈活，各種能力得到鍛煉，拓展了知識(shí)面。
與此同時(shí)，我還通過(guò)幼兒間的互補(bǔ)學(xué)習(xí)，師幼合作共長(zhǎng)的方法，表達(dá)著各自豐富的、多樣性的認(rèn)識(shí)，體現(xiàn)著“以幼兒發(fā)展為本”的理念。
四、說(shuō)教學(xué)程序：
我采用環(huán)環(huán)相扣組織此活動(dòng)程序，活動(dòng)流程為：
激發(fā)興趣——自由探索——積累經(jīng)驗(yàn)——交流體驗(yàn)——展示自己——操作表現(xiàn)——分享快樂(lè)
1、激發(fā)興趣：“興趣是最好的老師”。活動(dòng)開(kāi)始，以活動(dòng)室環(huán)境的變化引發(fā)幼兒對(duì)小時(shí)候用品的興趣。
2、自由探索(欣賞小時(shí)候的照片和用品)：根據(jù)幼兒好奇、好動(dòng)的特點(diǎn)，讓幼兒猜照片“照片上的人是誰(shuí)?一起議論為什么猜不著?從而發(fā)現(xiàn)小朋友的變化�？匆豢础⒃囈辉�、比一比，真實(shí)地感受自己長(zhǎng)大了。在這一過(guò)程幼兒的經(jīng)驗(yàn)是淺顯的，我就通過(guò)集中讓幼兒互相議論的方法：現(xiàn)在與小時(shí)候比，自己有什么變化?引導(dǎo)幼兒從更多的方面有目的進(jìn)行比較，目標(biāo)一得到了體現(xiàn)。
3、觀看錄像，積累經(jīng)驗(yàn)：幼兒對(duì)自己是從哪里來(lái)的、是怎樣長(zhǎng)大的，充滿了好奇。通過(guò)觀看錄像把幼兒帶到了神秘的生命起源時(shí)刻，他們深深地感受到媽媽懷孕的辛苦、父母養(yǎng)育的艱辛，增進(jìn)了對(duì)父母的感情，目標(biāo)五得到了體現(xiàn)。
4、交流體驗(yàn)(回憶童年趣事)：讓幼兒講述自己小時(shí)候的趣事，鼓勵(lì)幼兒積極參與，與同伴交流、分享自己成長(zhǎng)的快樂(lè)，目標(biāo)三得到體現(xiàn)。
5、展示自己：幼兒分組自由交流、展示自己的本領(lǐng)，同時(shí)又讓幼兒有互相學(xué)習(xí)、感受別人長(zhǎng)處的機(jī)會(huì)，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候請(qǐng)個(gè)別孩子在集體面前進(jìn)行展示，樹(shù)立自信心，目標(biāo)二也得到了體現(xiàn)。
6、操作表現(xiàn)：為了讓幼兒進(jìn)一步感受自己的成長(zhǎng)、了解成長(zhǎng)的過(guò)程，我讓幼兒分組操作，一組制作“成長(zhǎng)變化圖”——我小時(shí)候是這個(gè)樣子——我現(xiàn)在是這個(gè)樣子——我將來(lái)會(huì)變成這個(gè)樣子——請(qǐng)幼兒畫一張自己將來(lái)的畫像。一組排序：請(qǐng)幼兒給人的成長(zhǎng)過(guò)程圖片排序，表現(xiàn)人是怎樣變化的?一組幼兒在每片樹(shù)葉上畫一件自己會(huì)做的事情，然后貼在樹(shù)上。讓幼兒自主選擇，有領(lǐng)域的整合，目標(biāo)四得到了體現(xiàn)。
7、分享快樂(lè)：這是活動(dòng)的延伸，《綱要》指出“為幼兒展示自己作品的條件，引導(dǎo)幼兒相互交流、相互欣賞、共同提高。”幼兒在這一環(huán)節(jié)把自己的作品介紹給同伴，愉悅的情感得到極大的滿足，很有成就感。
幼兒園科學(xué)說(shuō)課稿8
一、設(shè)計(jì)意圖
《綱要》中指出：科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對(duì)象。我這次活動(dòng)的選材就來(lái)源于生活。石頭是構(gòu)成自然生態(tài)環(huán)境的一種無(wú)生命的物質(zhì)，同時(shí)也是幼兒經(jīng)常接觸的事物，比如在幾次戶外活動(dòng)時(shí)，我看到有幾個(gè)孩子特別喜歡去撿石頭玩，用石頭在地面上、墻面上、花壇邊等各地方敲一敲，一邊玩一邊興奮地叫同伴一起過(guò)來(lái)聽(tīng)石頭敲擊所發(fā)出的聲音。我意識(shí)到這是一個(gè)很好的生成課程，于是就設(shè)計(jì)了這個(gè)小班的科學(xué)活動(dòng)《奇妙的石頭碰碰響》，希望通過(guò)游戲引起孩子們對(duì)探索不同的物體能發(fā)出不同的聲音的興趣，引導(dǎo)他們?cè)凇巴嬷袑W(xué)”在“玩中求發(fā)展”，就如《綱要》中所說(shuō)：“要引導(dǎo)幼兒對(duì)身邊常見(jiàn)事物和現(xiàn)象的特點(diǎn)、變化規(guī)律產(chǎn)生興趣和探究的欲望�！卑l(fā)現(xiàn)和感覺(jué)到周圍世界的神奇，體驗(yàn)和領(lǐng)悟到科學(xué)就在自己身邊，保持永久強(qiáng)烈的.好奇心和求知欲。
二、說(shuō)目標(biāo)
從“新綱要”科學(xué)領(lǐng)域目標(biāo)的表述中可以看出：科學(xué)教育的價(jià)值取向不再是注意靜態(tài)知識(shí)的傳遞，而是注重兒童的情感態(tài)度和兒童探究解決問(wèn)題的能力。根據(jù)綱要精神，結(jié)合小班幼兒年齡特點(diǎn)，我制定以下目標(biāo)：1、感知石頭的基本特性，樂(lè)意參加玩石頭的游戲，體驗(yàn)玩石頭的樂(lè)趣。2、嘗試自由探索，發(fā)現(xiàn)硬的物體和石頭碰撞可以產(chǎn)生響亮的聲音，而軟的物體與石頭碰撞則沒(méi)有聲音，并愿意大膽表述。
三、說(shuō)重難點(diǎn)
本次活動(dòng)的重難點(diǎn)為“通過(guò)探索，發(fā)現(xiàn)硬的物體和石頭碰撞可以產(chǎn)生響亮的聲音，而軟的物體與石頭碰撞則沒(méi)有聲音�！痹诨顒�(dòng)中我采用了探索比較法來(lái)解決難點(diǎn)，通過(guò)兩次探索比較讓幼兒發(fā)現(xiàn)這一特性。
四、說(shuō)準(zhǔn)備
1、物質(zhì)準(zhǔn)備：幼兒人手兩塊石頭;若干件硬的物品(木頭積木，塑料積木，金屬勺子);若干件軟的物品(海綿，毛絨玩具，毛線團(tuán));厚墊子，桌子等。
2、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：已學(xué)習(xí)節(jié)奏樂(lè)《閃爍的小星星》。
五、說(shuō)過(guò)程
我通過(guò)三個(gè)環(huán)節(jié)“感知特性--探索比較--拓展經(jīng)驗(yàn)”來(lái)達(dá)到活動(dòng)的目標(biāo)。1、感知特性一開(kāi)始以“石頭展覽會(huì)”的形式激發(fā)幼兒的興趣，通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)石頭不同的顏色、形狀、質(zhì)感，對(duì)石頭的基本特性有一定的了解，為后面的環(huán)節(jié)做好鋪墊。2、探索比較這個(gè)環(huán)節(jié)是活動(dòng)的重難點(diǎn)所在。通過(guò)兩次探索比較，讓幼兒發(fā)現(xiàn)硬的物體和石頭碰撞可以產(chǎn)生響亮的聲音，而軟的物體與石頭碰撞則沒(méi)有聲音，并愿意大膽表述。第一次以集體共鑒的方式，初步感知軟硬物體與石頭碰撞產(chǎn)生的不同現(xiàn)象;第二次通過(guò)自主探索，幼兒運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)的判斷進(jìn)行初步猜測(cè)，經(jīng)過(guò)探索驗(yàn)證進(jìn)一步感知這一現(xiàn)象。3、拓展經(jīng)驗(yàn)這是活動(dòng)的延伸環(huán)節(jié)，進(jìn)一步增強(qiáng)幼兒對(duì)探索石頭的興趣。
教學(xué)反思：
幼兒對(duì)事物的認(rèn)識(shí)具有形象性、具體性的特點(diǎn)，喜歡直接參與嘗試，對(duì)操作體驗(yàn)型的活動(dòng)尤為感興趣。本次科學(xué)活動(dòng)正符合了孩子們好動(dòng)手、喜探究的心理特點(diǎn)�；顒�(dòng)的目的是培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作、主動(dòng)活動(dòng)的興趣和創(chuàng)造意識(shí)。材料的提供上既注意材料的平常性，又充分注意了材料的層次性、開(kāi)放性，幼兒可以嘗試用不同的材料、不同的方法，主動(dòng)探索，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。
幼兒園科學(xué)說(shuō)課稿9
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：
大家好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是小班科學(xué)活動(dòng)《好玩的磁鐵》，選自13版省編教材小班下冊(cè)主題五《玩玩樂(lè)》次主題三《一起來(lái)玩》。
下面我從教材、活動(dòng)目標(biāo)、重難點(diǎn)、活動(dòng)準(zhǔn)備、教法、學(xué)法、活動(dòng)過(guò)程、效果預(yù)測(cè)八方面進(jìn)行我的說(shuō)課。
教材：
《綱要》中指出：科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對(duì)象。磁鐵就是幼兒現(xiàn)實(shí)生活中比較常見(jiàn)的物品，是幼兒進(jìn)行探索活動(dòng)的好材料。磁鐵吸鐵，這一現(xiàn)象既神奇又有趣，倍受幼兒青睞。小班的孩子無(wú)意意識(shí)占優(yōu)勢(shì)，他們對(duì)周圍的事物充滿了好奇，喜歡玩一玩，試一試。但是他們大都只是單純的玩耍，還沒(méi)有知識(shí)的建構(gòu)。為引導(dǎo)幼兒感知磁鐵的特性，激發(fā)幼兒對(duì)探索活動(dòng)的興趣，積累探索的方法，我依據(jù)教材設(shè)計(jì)了《好玩的磁鐵》這一教學(xué)活動(dòng)，讓幼兒在生動(dòng)有趣的活動(dòng)中去“自我發(fā)現(xiàn)、自我探索、自我提高�！�
活動(dòng)目標(biāo)：
為讓幼兒在探究中認(rèn)識(shí)周圍事物和現(xiàn)象，依據(jù)教材內(nèi)容與幼兒的經(jīng)驗(yàn)、興趣、學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我制定以下活動(dòng)目標(biāo)：
1、初步了解磁鐵吸鐵的特性。
2、愿意尋找生活中的磁鐵。
活動(dòng)重難點(diǎn)：
初步了解磁鐵吸鐵的特性
活動(dòng)準(zhǔn)備：
《綱要》指出：提供豐富的可操作性的材料，為每個(gè)幼兒都能運(yùn)用多種感官、多種方式進(jìn)行探索提供活動(dòng)的條件。
為使活動(dòng)順利展開(kāi)，達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)的活動(dòng)目標(biāo)，我做了以下準(zhǔn)備：
知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：科學(xué)區(qū)投放磁鐵及磁性玩具，讓幼兒初步感知。
物質(zhì)準(zhǔn)備：磁鐵、課件、磁性玩具、各種鐵制和非鐵制品以及顏料、畫紙等。
教法：
《綱要》中倡導(dǎo)“教師為主導(dǎo)，幼兒為主體”的精神，因此，在活動(dòng)的始終，我都將自己定位為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者和引導(dǎo)者。引導(dǎo)幼兒通過(guò)直接感知、親身體驗(yàn)和實(shí)際操作進(jìn)行科學(xué)探究，在“做中學(xué)”中體驗(yàn)探究的樂(lè)趣、成功的快樂(lè)。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和我班幼兒實(shí)際，我采用了以下幾種教法。
1、情境教學(xué)法：通過(guò)設(shè)置小演員跳舞、磁鐵大世界、找朋友等情境，讓幼兒在輕松愉悅的氛圍中進(jìn)行探索，體驗(yàn)探索的快樂(lè)。
2、啟發(fā)提問(wèn)法：“以疑激趣，以問(wèn)激學(xué)”，通過(guò)“你發(fā)現(xiàn)磁鐵最大的本領(lǐng)是什么”等問(wèn)題啟發(fā)幼兒積極思維，獲取新知。
3、操作體驗(yàn)法：通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，讓孩子們?cè)趲痛盆F娃娃找朋友的過(guò)程中，得到快樂(lè)體驗(yàn)，促進(jìn)其發(fā)展。
此外我還將游戲法貫穿始終，達(dá)到科學(xué)性，綜合性，趣味性和諧統(tǒng)一，體現(xiàn)活動(dòng)多元化的整合。
學(xué)法：
學(xué)法與教法密不可分。本次活動(dòng)從幼兒角度出發(fā)主要運(yùn)用了操作法、觀察法、合作交流法等。操作法是幼兒運(yùn)用最多也是最感興趣的一種方法，讓幼兒通過(guò)看一看、玩一玩、試一試等方法，在與材料、同伴、老師的互動(dòng)中，感受磁鐵的特性，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣，收獲成功的喜悅。
活動(dòng)過(guò)程：
《指南》中指出：幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的核心是激發(fā)探究興趣，體驗(yàn)探究過(guò)程，發(fā)展初步的探究能力。本次活動(dòng)我在情境游戲中激發(fā)興趣——在觀察探索中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——在交流討論中尋找答案——在合作游戲中鞏固經(jīng)驗(yàn)。共分為5個(gè)環(huán)節(jié)：
環(huán)節(jié)一：情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
興趣是活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)魔術(shù)“會(huì)跳舞的'小姑娘”你知道小姑娘怎么會(huì)跳舞嗎？激發(fā)幼兒的興趣和探索欲。
環(huán)節(jié)二：自由探索，初步感知。
此環(huán)節(jié)中，我創(chuàng)設(shè)磁鐵大世界這一情景，讓幼兒運(yùn)用各種感官去感知磁鐵的外形特點(diǎn)。讓幼兒在看一看、玩一玩、試一試的過(guò)程中初步感知磁鐵吸鐵的特性。此環(huán)節(jié)的開(kāi)展能更好的激發(fā)幼兒對(duì)磁鐵的探索欲望，同時(shí)也為活動(dòng)進(jìn)一步開(kāi)展儲(chǔ)備了知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。
環(huán)節(jié)三：探索交流，尋找答案。
此環(huán)節(jié)中我創(chuàng)設(shè)磁鐵娃娃找朋友的情境，并為幼兒提供了曲別針、扣子、木夾、塑料夾、鑰匙、瓶蓋、頭飾等豐富的操作材料，將他們混在一起，讓幼兒用磁鐵吸一吸，能被磁鐵吸住的就是他的好朋友，放在一個(gè)盒里�？纯茨鼙淮盆F吸住的東西是用什么材料做成的。引導(dǎo)幼兒在探索操作中尋找問(wèn)題答案：磁鐵能夠吸鐵或鐵制品。這一環(huán)節(jié)，是本次活動(dòng)的重點(diǎn)部分，我會(huì)毫不吝嗇地讓幼兒盡情地“玩”，運(yùn)用多種感官的參與，采用自主探究的方法，
并在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流。這也正符合《綱要》精神：能運(yùn)用多種感官，動(dòng)手動(dòng)腦，探究問(wèn)題，能用恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)交流探索的過(guò)程和結(jié)果。
環(huán)節(jié)四：生活尋寶，拓展經(jīng)驗(yàn)。
為了進(jìn)一步提高幼兒的探索興趣，加深幼兒對(duì)磁鐵特性的了解，我開(kāi)展了一次“尋寶活動(dòng)”。
先請(qǐng)幼兒在自己身上用磁鐵找一找鐵制品，如衣服紐扣、拉鏈等。然后拿磁鐵在活動(dòng)室內(nèi)找一找鐵制品，并和同伴交流自己的發(fā)現(xiàn)，以鞏固對(duì)磁鐵特性的認(rèn)識(shí)。
引導(dǎo)幼兒交流討論：日常生活中哪些東西運(yùn)用了磁鐵？通過(guò)課件媽媽的包、文具盒、冰箱門、磁性教具等拓展幼兒生活經(jīng)驗(yàn)。使活動(dòng)來(lái)源于生活，又回歸生活。
環(huán)節(jié)五：合作游戲，鞏固經(jīng)驗(yàn)。
引導(dǎo)幼兒進(jìn)行合作游戲“磁鐵繪畫”，這是本次活動(dòng)的一個(gè)亮點(diǎn)。用曲別針?lè)謩e蘸上不同的顏料放在襯衣盒里，用磁鐵在盒子下面不停的移動(dòng)，這些小曲別針會(huì)隨著磁鐵不停的跳舞，形成一幅幅美妙的作品，達(dá)到科學(xué)與藝術(shù)的完美結(jié)合。
在這個(gè)過(guò)程中孩子們一定會(huì)探索者、交流著、欣賞著、驚奇著、更快樂(lè)著。
活動(dòng)延伸：
讓幼兒用磁鐵找一找家中的鐵制品，用磁鐵玩沙，進(jìn)一步鞏固磁鐵的特性，體驗(yàn)磁鐵的樂(lè)趣。
活動(dòng)效果預(yù)測(cè)：
本次活動(dòng)我以“幼兒為主體，游戲?yàn)橹骶�，探究為核心”，力求幼兒最大程度的參與與投入，使學(xué)習(xí)過(guò)程成為幼兒發(fā)現(xiàn)和探究的過(guò)程，真正使學(xué)習(xí)變得快樂(lè)而有趣。相信在積極地探索中，孩子們會(huì)增長(zhǎng)知識(shí)、發(fā)展能力、培養(yǎng)興趣，獲得自信、求異、嘗試、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造等方面的發(fā)展。
幼兒園科學(xué)說(shuō)課稿10
一、說(shuō)教材
《電動(dòng)玩具》是屬于中班的科學(xué)活動(dòng)，選自《多元整合幼兒園活動(dòng)課程》，科學(xué)活動(dòng)的主要目的是讓幼兒能運(yùn)用各種感觀，動(dòng)手動(dòng)腦探究問(wèn)題以及培養(yǎng)幼兒對(duì)周圍事物現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲，本次活動(dòng)要求幼兒了解電池的作用以及培養(yǎng)其探索的興趣，教材在編寫上注意幼兒的實(shí)踐操作能力，一般來(lái)說(shuō)，一個(gè)四歲的孩子對(duì)理論知識(shí)較難明白，但如果經(jīng)過(guò)自己動(dòng)手操作得出的結(jié)論往往比老師的講述要深刻得多，因此我把本次活動(dòng)的目標(biāo)定為：
1、 通過(guò)讓幼兒動(dòng)手操作去了解電池的作用并學(xué)會(huì)正確使用電池。
2、 在操作交流的過(guò)程中，讓幼兒學(xué)會(huì)主動(dòng)利用語(yǔ)言向人表達(dá)。
3、 培養(yǎng)幼兒積極探索事物的奧妙及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并尋求答案。
前面兩頂是本次活動(dòng)的重點(diǎn)，后面一項(xiàng)是本活動(dòng)的難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法學(xué)法
這一活動(dòng)的對(duì)象是中班的幼兒，他們的年齡小，好玩，注意力容易分散，根據(jù)這一特點(diǎn)，為了更好地激發(fā)他們的好奇心，我以情景式教學(xué)方法為主，努力給幼兒創(chuàng)造一個(gè)可以供探究的'環(huán)境，如我要把場(chǎng)地布置成一個(gè)電動(dòng)工廠，可以讓幼兒在這一環(huán)境中自由去安裝玩具，同時(shí)我還采用了參與法，討論法，讓幼兒與幼兒，幼兒與老師之間都可以暢所欲言，各自發(fā)表自己的意見(jiàn)。
為了更好地達(dá)到以幼兒為主體這一目標(biāo)，我在這一活動(dòng)中還通過(guò)讓幼兒看一看，說(shuō)一說(shuō)，拆一拆等多種形式，讓幼兒自己在實(shí)際操作中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并找到解決的辦法。
三、活動(dòng)設(shè)計(jì)
本次活動(dòng)我分為四個(gè)部分：
第一部分：創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)興趣
在這一環(huán)節(jié)里我采用了談話進(jìn)入：以嘟嘟玩具城的總經(jīng)理給老師打來(lái)電話，說(shuō)他們的玩具城明天就要開(kāi)張，可是玩具城里的玩具有的卻還沒(méi)安裝好，所以他們想要請(qǐng)我們班的小朋友去幫忙，問(wèn)小朋友是否愿意去幫忙，以這種形式進(jìn)入可以讓幼兒感覺(jué)親切，也可以激發(fā)他們的興趣。
第二部分：自主參與，探索新知
這部分是本次活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)的所在，也是突破重點(diǎn)和難點(diǎn)的關(guān)鍵部分。下面我們就來(lái)談一談這部分的設(shè)計(jì)，這里我也分了兩小點(diǎn)：
1、 引導(dǎo)探索
在這一部分，我請(qǐng)配班老師扮演經(jīng)理，由經(jīng)理請(qǐng)我班的幼兒進(jìn)玩具生產(chǎn)工廠參觀，但在參觀前經(jīng)理要先向幼兒提出要求：在參觀的過(guò)程中，小朋友們可以自由摸一摸，拆一拆，做一做這些玩具，但要找出這些玩具都有一個(gè)什么共同的特點(diǎn)，并在參觀完后，把自己的發(fā)現(xiàn)告訴好朋友和老師，這樣的的組織可以讓幼兒帶著目的去參觀，注重培養(yǎng)他們的觀察能力。
2、 再次探索
在幼兒初步了解電池作用的基礎(chǔ)上，讓幼兒學(xué)會(huì)正確使用電池，這里就請(qǐng)幼兒開(kāi)始去幫助安裝還沒(méi)完成的電動(dòng)玩具，可以激發(fā)幼兒積極參與的興趣，通過(guò)再一次的操作去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：為什么有的孩子電池安裝進(jìn)去了玩具仍無(wú)法動(dòng)起來(lái)？這時(shí)老師可以在旁邊給他們提出建議，讓他們?nèi)タ纯赐婢邥?huì)動(dòng)的小朋友，他們的電池是怎樣安裝的？由他們觀察出來(lái)的結(jié)果引入到觀察電池的外部特征，如請(qǐng)玩具不動(dòng)的幼兒想一想：你用的電池是怎樣安裝的？你安裝電池跟別人有什么不一樣？再請(qǐng)玩具會(huì)動(dòng)的幼兒示范安裝電池。
通過(guò)這些提問(wèn)，讓幼兒注意觀察、別人，發(fā)現(xiàn)自己與別人的不同之處，培養(yǎng)他們的觀察讓他們講述自己的意見(jiàn)，這樣就可體現(xiàn)幼兒在活動(dòng)中的主體性。
3、應(yīng)用新知，解決問(wèn)題
在這一環(huán)節(jié)里，我把幼兒分成兩組，一組幼兒負(fù)責(zé)安裝電池，另一組幼兒負(fù)責(zé)檢查，這一過(guò)程可以讓幼兒與幼兒之間有一個(gè)溝通討論的機(jī)會(huì)。
4、擴(kuò)散經(jīng)驗(yàn)
在幼兒了解電池的作用以及利用學(xué)到的知識(shí)幫助總經(jīng)理解決了問(wèn)題的基礎(chǔ)上過(guò)渡到讓幼兒想一想電池還能使什么東西動(dòng)起來(lái)？這一環(huán)節(jié)我打算：因?yàn)楹⒆訋徒?jīng)理解決了問(wèn)題，所以經(jīng)理要送他們每人一對(duì)電池，讓他們嘗試拿著電池去讓我們身邊的某些物體動(dòng)起來(lái)。這樣我可以讓孩子學(xué)習(xí)環(huán)境從課堂轉(zhuǎn)移到我們的實(shí)際生活中來(lái)，以達(dá)到讓幼兒主動(dòng)去觀察周圍事物的目標(biāo)。
幼兒園科學(xué)說(shuō)課稿11
認(rèn)識(shí)人民幣說(shuō)設(shè)計(jì)思路:
幼兒對(duì)知識(shí)的掌握是在自我探索、動(dòng)手操作的過(guò)程中獲得的，《綱要》中也指出要從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系，并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣，所以我選擇認(rèn)識(shí)我們生活中必不可少的人民幣，讓孩子通過(guò)看一看、說(shuō)一說(shuō)、用一用的方式去認(rèn)識(shí)1元、5元、10元三種錢幣的特征，采用游戲的形式，使幼兒在玩中認(rèn)識(shí)人民幣的面值。
說(shuō)活動(dòng)目標(biāo):根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)，目標(biāo)從兩方面設(shè)定。
1、知識(shí)與技能---------認(rèn)識(shí)三種面值人民幣，能正確辨認(rèn)三種面值人民幣，能用錢幣購(gòu)買相應(yīng)價(jià)格商品。
2、方法與過(guò)程---------運(yùn)用游戲的方式，讓孩子們體會(huì)人民幣在商品交換中的功能和作用說(shuō)教材:
人民幣是我國(guó)法定貨幣，它在人們生活中起著重要作用，《認(rèn)識(shí)人民幣》是大班數(shù)學(xué)中重點(diǎn)章節(jié)內(nèi)容，學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)人民幣，使幼兒初步知道人民幣的知識(shí)和如何使用人民幣，提高社會(huì)實(shí)踐能力，現(xiàn)代教育理論主張讓幼兒動(dòng)手"做"數(shù)學(xué)，在教學(xué)中要結(jié)合實(shí)際給幼兒創(chuàng)設(shè)實(shí)踐機(jī)會(huì)，這節(jié)課的設(shè)計(jì)我充分利用幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)，把這一學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)成實(shí)踐活動(dòng)，讓幼兒通過(guò)游戲認(rèn)識(shí)錢幣。
教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)三種面值人民幣教學(xué)難點(diǎn):能正確使用人民幣購(gòu)買相應(yīng)價(jià)格商品教學(xué)方法:
幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該是在數(shù)學(xué)活動(dòng)中完成，幼兒掌握知識(shí)的最終目的在于應(yīng)用，經(jīng)過(guò)自身實(shí)踐獲得的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)才是最有價(jià)值的，獲得的.方法才是最有效的，所以通過(guò)用錢幣進(jìn)行商品交換的游戲，讓孩子們體會(huì)到認(rèn)識(shí)人民幣的樂(lè)趣，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣。
活動(dòng)過(guò)程:
這節(jié)課我設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)，第一個(gè)環(huán)節(jié)認(rèn)一認(rèn)，我準(zhǔn)備了1元、5元、10元三種錢幣(選擇這三種是因?yàn)樗谖覀兊纳钪斜容^常見(jiàn))，帶小朋友認(rèn)識(shí)后，請(qǐng)小朋友通過(guò)觀察想辦法快速分辨錢幣，這一個(gè)環(huán)節(jié)主要是認(rèn)識(shí)錢幣，讓小朋友對(duì)這三種錢幣有初步印象，第二個(gè)環(huán)節(jié)是個(gè)小游戲，通過(guò)這個(gè)小游戲孩子們可以進(jìn)一步熟悉錢幣，第三個(gè)環(huán)節(jié)我準(zhǔn)備了很多分別貼有1元、5元、10元價(jià)格的玩具，另外還為每個(gè)孩子準(zhǔn)備了三種面值的錢幣，讓孩子們?cè)谇懊鎯蓚�(gè)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上運(yùn)用錢幣，請(qǐng)小朋友利用自己手里的錢幣買自己喜歡的玩具，這個(gè)環(huán)節(jié)要求小朋友要會(huì)分辨錢幣面值才能買到自己喜歡的玩具，這主要是鞏固的過(guò)程，孩子們?cè)谶@個(gè)環(huán)節(jié)可以體驗(yàn)到運(yùn)用錢幣交換商品的樂(lè)趣，也是一個(gè)實(shí)踐的過(guò)程，最后一個(gè)環(huán)節(jié)是小結(jié)，讓小朋友知道人民幣 有很多面值，而且還有其他種類，錢幣在我們生活中很重要， 整節(jié)課都是以游戲的形式進(jìn)行，做到了讓孩子們"玩"中學(xué)，"做"中學(xué)。
幼兒園科學(xué)說(shuō)課稿12
各位領(lǐng)導(dǎo)，各位評(píng)委，你們好！我是宣漢縣機(jī)關(guān)幼兒園的教師張向麗，我說(shuō)課的題目是《黃豆變變變》，這是我園的園本課程——大班主題活動(dòng)中的一課，下面我將圍繞教材，活動(dòng)目標(biāo)，活動(dòng)準(zhǔn)備，教法，學(xué)法，活動(dòng)過(guò)程，活動(dòng)延伸，活動(dòng)評(píng)價(jià)這八個(gè)內(nèi)容展開(kāi)說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
新《綱要》明確指出：“科學(xué)活動(dòng)應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行，利用身邊的事物或現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對(duì)象”。大家都知道，黃豆是幼兒生活中常見(jiàn)的事物，我們?nèi)〔囊卜浅７奖�。豆制品的品種非常的多，它們不僅有不同的名稱，還有形狀的不同，顏色的不同，味道的不同等。經(jīng)過(guò)生活中的觀察我發(fā)現(xiàn)我班的大多數(shù)孩子挑食，不喜歡吃豆制品，營(yíng)養(yǎng)不均衡，為了使我班幼兒對(duì)黃豆的外形特征，營(yíng)養(yǎng)價(jià)值形成正確的認(rèn)識(shí)，我特設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)，它是幼兒認(rèn)識(shí)客觀事物，獲得自然知識(shí)的的基礎(chǔ)，也是幼兒親近大自然，關(guān)心周圍環(huán)境的重要內(nèi)容。我認(rèn)為，此教材有一定的現(xiàn)實(shí)性，必要性。符合本班幼兒的認(rèn)知水平和年齡特點(diǎn)。
二、說(shuō)活動(dòng)目標(biāo)
活動(dòng)目標(biāo)是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對(duì)活動(dòng)起著向?qū)ё饔茫鶕?jù)這一原則，結(jié)合我班幼兒的年齡特點(diǎn)，實(shí)際情況特制以下目標(biāo)；
1、認(rèn)知目標(biāo)
認(rèn)識(shí)黃豆的外形特征，區(qū)分豆制品
2、能力目標(biāo)
培養(yǎng)幼兒的觀察力，合作力和語(yǔ)言表達(dá)能力
3、情感目標(biāo)
在活動(dòng)中讓幼兒體驗(yàn)黃豆變變變的快樂(lè)，知道黃豆?fàn)I養(yǎng)豐富，要多吃豆制品，培養(yǎng)他們愛(ài)科學(xué)，愛(ài)勞動(dòng)，珍惜勞動(dòng)成果的品質(zhì)。
活動(dòng)重點(diǎn)；幫助幼兒了解黃豆及其豆制品具有豐富的營(yíng)養(yǎng)，有益身體健康
活動(dòng)難點(diǎn)；引導(dǎo)幼兒運(yùn)用多種感官，方式辯別黃豆，區(qū)分豆制品。
三、說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備
1、物質(zhì)準(zhǔn)備；黃豆頭飾一個(gè)，每個(gè)小朋友一小杯干黃豆，一小杯濕黃豆，一杯豆?jié){，一份豆制品，一塊毛巾；豆?jié){機(jī)，熱水器，一只空玻璃杯，一大玻璃杯水
2，、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備；讓幼兒參觀過(guò)菜市場(chǎng)的豆制品，見(jiàn)過(guò)多種類的豆制品，有一定的生活經(jīng)驗(yàn)積累
3、空間準(zhǔn)備；幼兒座位呈半弧形擺放，展示臺(tái)放于弧形前，幼兒視線前
四、說(shuō)教法
1、演示法；是指教師通過(guò)講解談話把實(shí)物，教具或圖片資料陳示給孩子看，幫助他們獲得一定的理解。
2、操作法；它是幼兒建構(gòu)活動(dòng)的基本方法，本次活動(dòng)安排的操作活動(dòng)主要是讓幼兒親手摸一摸黃豆，進(jìn)行比較，感受
3、游戲法；游戲是幼兒的基本活動(dòng)，它具有教育性，娛樂(lè)性，創(chuàng)造性，在活動(dòng)中，我就用變魔術(shù)的方法，請(qǐng)幼兒觀看豆?jié){的制作過(guò)程。
五、說(shuō)學(xué)法
為了體驗(yàn)交互主體性的教育觀念，我創(chuàng)造條件讓幼兒參加探究活動(dòng)。幼兒具體學(xué)法有：1，體驗(yàn)交流法。蘇霍姆林說(shuō)過(guò)“幼兒的智慧是從指尖流出來(lái)的”。在活動(dòng)中我引導(dǎo)幼兒參與榨豆汁，品嘗豆制品，同時(shí)培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力，語(yǔ)言交際能力。2，多渠道參與法�！毒V要》中指出：“教師要為幼兒創(chuàng)設(shè)探索的環(huán)境，引導(dǎo)幼兒在玩玩，做做，試試，想想等活動(dòng)中培養(yǎng)動(dòng)手動(dòng)腦的能力，鼓勵(lì)幼兒參與合作，交流與分享。”因此在活動(dòng)中，我引導(dǎo)幼兒看一看，摸一摸，嘗一嘗，說(shuō)一說(shuō)等多種感官的參與，使幼兒在不知不黨中對(duì)黃豆產(chǎn)生興趣。
六、活動(dòng)過(guò)程
我采用環(huán)環(huán)相扣，組織此活動(dòng)程序，活動(dòng)流程為；激發(fā)興趣——操作感知，確定認(rèn)知——游戲體驗(yàn)——討論交流。
1、激發(fā)興趣
“興趣是最好的老師”�；顒�(dòng)一開(kāi)始我就頭戴黃豆頭飾出場(chǎng)，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，使幼兒對(duì)課題產(chǎn)生向往和興趣；“小朋友，我是黃豆寶寶，我還把我的好朋友都有請(qǐng)來(lái)了，今天，大家就來(lái)和它們一起玩，讓我們先來(lái)看看黃豆寶寶長(zhǎng)成什么樣子，小朋友可以看一看，摸一摸，捏一捏。
2、操作感知，確定認(rèn)知
根據(jù)幼兒認(rèn)知直觀感性的特點(diǎn)，運(yùn)用皮亞杰的'認(rèn)知發(fā)展理論，運(yùn)用看，摸，捏黃豆，確定黃豆的顏色，外形特征，及泡過(guò)的黃豆和沒(méi)泡過(guò)的黃豆的區(qū)別。
3、游戲體驗(yàn)
用變魔術(shù)的游戲，請(qǐng)幼兒觀看豆?jié){的制作過(guò)程，幼兒身臨其境，具有極大的興趣，恨不得馬上吃到變出來(lái)的豆?jié){
4、品嘗交流
每個(gè)幼兒一份豆制品，讓幼兒品嘗豆制品，教育幼兒愛(ài)吃豆制品，豆制品有很豐富的營(yíng)養(yǎng)，是我們的好朋友。到這個(gè)環(huán)節(jié)，活動(dòng)已推向高潮，在輕松的氛圍中結(jié)束活動(dòng)，目標(biāo)2，3也自然完成了。
七、活動(dòng)延伸
去自然角觀看黃豆寶寶的又一個(gè)魔術(shù)（黃豆發(fā)）
八、活動(dòng)評(píng)價(jià)
豆?jié){，豆制品，是幼兒園經(jīng)常要吃的食品，但也常常有小朋友不愛(ài)吃豆制品，我根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，注重教學(xué)的趣味性，運(yùn)用擬人化的口吻，用變魔術(shù)的方法，來(lái)激發(fā)孩子的興趣，教育孩子愛(ài)吃豆制品
幼兒園科學(xué)說(shuō)課稿13
一、說(shuō)設(shè)計(jì)意圖：
前幾天我們?nèi)ゴ河蔚臅r(shí)候，汽車開(kāi)過(guò)高架，孩子們都很興奮的說(shuō)上橋了上橋了，于是我問(wèn)這是什么橋？孩子們有的就說(shuō)是高架橋。路上我們還遇到了很多別的橋，特別是太戶大橋和公園里的小木橋等等，一路上我引導(dǎo)孩子們觀察這些橋。作為水城的蘇州，橋是我們這座城市最富有特色的一種建筑物，于是我建議孩子們回去搜集各種各樣的橋，去找找看有些什么橋？作為大班的孩子，對(duì)橋是有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)的，因此我針對(duì)這些情況決定將孩子們對(duì)與橋的興趣引入到我們的課堂之中，并指定了以下的活動(dòng)目標(biāo)：
1、知道各種各樣的橋以及與人們的關(guān)系。
2、了解橋的不同外形使用的不同的建造材料和橋的各種功用。
3、對(duì)各種各樣的橋有興趣，能夠積極的參加討論和探索。
本次活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是了解橋的不同外形特征、使用的不同建筑材料和橋的各種功用。
活動(dòng)的準(zhǔn)備是為了活動(dòng)目標(biāo)更好的得到實(shí)現(xiàn)，因此所有的活動(dòng)準(zhǔn)備都是圍繞活動(dòng)的目標(biāo)而選擇的：活動(dòng)之前利用建構(gòu)游戲和幼兒一起搭建一些橋梁并將他們拜訪成列在活動(dòng)場(chǎng)地上關(guān)于各種各樣的橋的cd音像制品幼兒搜集的關(guān)于橋的圖片和模型等等以及去春游時(shí)拍攝的關(guān)于橋的照片
二、說(shuō)說(shuō)教法和學(xué)法
對(duì)于這個(gè)活動(dòng)幼兒有著一定的生活經(jīng)驗(yàn)，而作為孩子學(xué)習(xí)中的支持者、和作者和引導(dǎo)者，我主要采用的是情境法，給與孩子一個(gè)情境，然后在整個(gè)活動(dòng)中貫穿以交流討論法、觀察法和啟發(fā)聯(lián)想法讓孩子在一個(gè)寬松自由的.環(huán)境中形成對(duì)橋梁的初步印象。在解決活動(dòng)的重難點(diǎn)的時(shí)候我是先讓孩子觀察橋梁的各種形狀，再結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)從橋梁的形狀引申到橋的建筑材料和使用功能，在這個(gè)過(guò)程中由淺入深，由表及里，讓孩子通過(guò)感知、回憶聯(lián)想等方法經(jīng)過(guò)提煉形成新的經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒在湖動(dòng)和開(kāi)放的活動(dòng)中發(fā)展觀察力和感知力和概括力。
三、說(shuō)說(shuō)教學(xué)程序
本次活動(dòng)我主要設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié)，參觀模型展覽引起幼兒對(duì)橋興趣——引導(dǎo)幼兒欣賞各種各樣的橋，并知道橋的建造材料——知道橋的各種功用并引發(fā)幼兒對(duì)于橋的觀察興趣和思考
1、參觀橋的模型展覽。
小朋友排好隊(duì)，象春游一樣，教師發(fā)出嘟嘟嘟的聲音表示開(kāi)著小汽車對(duì)小朋友說(shuō)我們做上汽車一起去玩好嗎？以一種游戲的情景導(dǎo)入，能夠引起幼兒對(duì)于活動(dòng)的關(guān)注。一邊開(kāi)，一邊引導(dǎo)幼兒看模型，問(wèn)這是什么橋啊？模型中有太湖大橋和高架橋以及九曲橋等，這些模型是幼兒帶來(lái)和與教師共同制作的，所以他們知道這是什么橋，完全能夠說(shuō)出來(lái)也就能夠激發(fā)幼兒說(shuō)的積極性。
2、引導(dǎo)幼兒欣賞各種各樣的橋
幼兒坐在橋的旁邊，說(shuō)說(shuō)看到的那些橋是什么樣子的？是用什么做的？在春游的時(shí)候，孩子們對(duì)于太湖大橋等有著很好的比喻，現(xiàn)在請(qǐng)他們?cè)僦v一遍，他們會(huì)很積極。對(duì)延伸到下面的問(wèn)題起著很好的引子作用：那你還見(jiàn)過(guò)什么橋？是什么樣的？是用什么做的？請(qǐng)幼兒來(lái)說(shuō)說(shuō)。教師根據(jù)幼兒的講述出示圖片或者是在電腦上展示。孩子們對(duì)橋進(jìn)行過(guò)搜集和觀察活動(dòng)，因此他們對(duì)于橋有著一定的生活經(jīng)驗(yàn)，比較有話說(shuō)。同時(shí)，在述說(shuō)橋是什么材料做的時(shí)候，對(duì)于能力比較強(qiáng)的孩子要求他將教師的問(wèn)題一起回答，但是對(duì)于個(gè)別能力比較差的孩子，他還不能將這些問(wèn)題一起說(shuō)出來(lái)，那么就相應(yīng)的提醒一下，比如那他是什么做的呢？在讓幼兒說(shuō)橋象什么而是后有的橋比較特別，比如黃浦大橋，有的孩子或許會(huì)說(shuō)象琴，有的會(huì)說(shuō)象扇子，等等，對(duì)于幼兒的大膽想象要給與表?yè)P(yáng)和肯定。
幼兒園科學(xué)說(shuō)課稿14
說(shuō)課稿各位評(píng)委老師好，我今天說(shuō)課的題目是《幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)》
一、說(shuō)教材
《幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)踐》是教育部職業(yè)教育與成人教育司推薦教材；是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)用書。本課程的實(shí)施對(duì)學(xué)生職業(yè)理論的養(yǎng)成和職業(yè)能力培養(yǎng)起主要支撐作用。
二、說(shuō)目標(biāo)
根據(jù)教材內(nèi)容要求及學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)以下教學(xué)目標(biāo)：
1、了解幼兒園各年齡班科學(xué)教育的目標(biāo)。
2、能夠針對(duì)幼兒園各年齡科學(xué)教育的目標(biāo)設(shè)計(jì)不同類型的科學(xué)教育活動(dòng)。
3、掌握幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的要求并知道其重要性。
我將了解幼兒園各年齡班科學(xué)教育的目標(biāo)；掌握幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的要求并知道其重要性，作為本節(jié)課的重點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)則定為，能夠針對(duì)幼兒園各年齡科學(xué)教育的目標(biāo)設(shè)計(jì)不同類型的科學(xué)教育活動(dòng)。
三、說(shuō)教學(xué)
準(zhǔn)備多媒體課件、教材四、說(shuō)教學(xué)法新課改倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念、態(tài)度、習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生想象、質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新。所以我嘗試使用講授法、交流討論法、案例分析法、多媒體教學(xué)法等教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。
講授法是對(duì)教學(xué)中涉及到的理論知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解，讓學(xué)生有針對(duì)性的進(jìn)行學(xué)習(xí)，以達(dá)到解惑的目的。
交流討論法是指在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中，就教學(xué)中提出的問(wèn)題進(jìn)行討論，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧、自主學(xué)習(xí)、合作探究。
案例分析法，是為了實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，選擇具有代表性的典型案例，進(jìn)行有針對(duì)的.分析、審理、討論。
多媒體教學(xué)法，運(yùn)用幻燈片使抽象理論直觀化，提高課堂效率。
四、說(shuō)活動(dòng)
過(guò)程1、導(dǎo)入：復(fù)習(xí)舊知科學(xué)的含義？幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)的特點(diǎn)？
2、學(xué)習(xí)探索新知識(shí)（1）對(duì)幼兒園各年齡班科學(xué)教育目標(biāo)的分析總結(jié)：因此，幼兒對(duì)同一內(nèi)容理解、掌握的層次是不完全相同的，我們一定要根據(jù)幼兒的實(shí)際情況來(lái)確定目標(biāo)。
�。�2）幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)類型（學(xué)生看圖，討論具體哪些活動(dòng)類型，不同類型的活動(dòng)主要目的是什么？）（3）常用的方法3。案例點(diǎn)評(píng)（1）這一活動(dòng)屬于什么類型的活動(dòng)？
�。�2）活動(dòng)中主要運(yùn)用了哪些教具？
（3）活動(dòng)過(guò)程中運(yùn)用了哪些具體的方法？
總結(jié)：以上的案例分析一般只是某一個(gè)或幾個(gè)方面的分析，并不是全面的分析。實(shí)際上對(duì)于任一案例，不僅可以從活動(dòng)設(shè)計(jì)的方法、形式的角度進(jìn)行分析，還可以從其他角度進(jìn)行分析，如教育理念的體現(xiàn)、活動(dòng)目標(biāo)的確定、活動(dòng)結(jié)構(gòu)的安排特點(diǎn)、使用的教育手段、教學(xué)技能等，這樣更有利于我們?nèi)媪私饣顒?dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)注意的方方面面。
4、組織要求【學(xué)生討論】作為未來(lái)的一名幼兒教師，你應(yīng)該具備哪些知識(shí)，滿足什么的要求，才能夠組織好幼兒的科學(xué)教育活動(dòng)？
5、課后拓展以"有趣的石頭"獨(dú)立設(shè)計(jì)一次活動(dòng)六、說(shuō)教學(xué)反思以職業(yè)能力為向?qū)�，突出能力的培養(yǎng)；根據(jù)學(xué)前教育專業(yè)的特點(diǎn)、加強(qiáng)職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成。依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和個(gè)性化發(fā)展的需求，體現(xiàn)學(xué)生主體的教學(xué)觀。在教學(xué)中貫徹"以人為本"，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心、體現(xiàn)人文精神的理念，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)前教育職業(yè)向?qū)е械娜宋那閼选?/p>
幼兒園科學(xué)說(shuō)課稿15
一、活動(dòng)內(nèi)容的生成與依據(jù)
在幼兒園的一些家園合作活動(dòng)中，我們需要家長(zhǎng)為自己的孩子準(zhǔn)備一些物品和材料，而孩子們都把這些材料物品裝在塑料袋里帶到幼兒園來(lái)，我們讓孩子們把這些塑料袋都整理好放在固定的玩具柜里。在過(guò)后的幾天我們奇怪的發(fā)現(xiàn)，塑料袋都被孩子們拿了出來(lái)當(dāng)玩具，他們有的把質(zhì)地比較硬的塑料袋放在頭上當(dāng)帽子；有的拿著塑料袋跑來(lái)跑去；還有的把塑料袋弄平當(dāng)手帕在折。這個(gè)在成人心中不起眼的塑料袋卻成為了孩子的寶貝，捕捉到這個(gè)興趣點(diǎn)后，我們開(kāi)始有目的的觀察孩子的反應(yīng)，在后來(lái)的活動(dòng)中孩子們對(duì)于塑料袋的玩法顯得比較的局限，但是興趣依舊濃厚。當(dāng)孩子遇到難以跨越的障礙或困難時(shí)，教師的幫助性介入可以大大促進(jìn)其發(fā)展。綱要中指出幼兒是教育活動(dòng)的積極參與者而非被動(dòng)接受者，活動(dòng)內(nèi)容必須與幼兒興趣、需要、及接受能力相吻合，引導(dǎo)幼兒向最近目標(biāo)發(fā)展區(qū)發(fā)展。根據(jù)以上的情況便生成了“會(huì)飛的塑料袋”這個(gè)活動(dòng)。
二、本班幼兒的情況
我們中三班的孩子大多都是外地的，在家里父母由于忙于工作很少有時(shí)間來(lái)陪他們學(xué)習(xí)和游戲，而且父母基本都不會(huì)買昂貴的玩具給他們玩，這也許是他們對(duì)塑料袋會(huì)產(chǎn)生濃厚興趣的原因之一。在接觸中發(fā)現(xiàn)，這些孩子有著同齡孩子所共有的年齡特點(diǎn)，喜歡探索，喜歡嘗試，對(duì)于動(dòng)動(dòng)，做做，非常感興趣，在平時(shí)的“動(dòng)手做游戲樂(lè)”中也積累了一定的剪、折、貼技能和合作等方面的能力。
三、活動(dòng)目標(biāo)與依據(jù)
教育活動(dòng)的目標(biāo)是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對(duì)教育活動(dòng)起著導(dǎo)向作用，根據(jù)幼兒的實(shí)際情況制定了以下幾個(gè)目標(biāo)：
1、利用自然材料，引導(dǎo)幼兒發(fā)揮想象進(jìn)行裝飾，讓塑料袋飛起來(lái)，體會(huì)游戲活動(dòng)的樂(lè)趣。
2、引導(dǎo)幼兒在游戲活動(dòng)中學(xué)會(huì)觀察，進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒大膽嘗試，探索的能力。
教育目標(biāo)正是通過(guò)每一個(gè)具體活動(dòng)落實(shí)到幼兒身上的，具體活動(dòng)目標(biāo)的積累便構(gòu)成了近期教育目標(biāo)、年齡階段目標(biāo)乃至教育總目標(biāo)。新綱要中明確的指出：要為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)。以上制定的具體活動(dòng)目標(biāo)是為教育總目標(biāo)服務(wù)的，注重能力的培養(yǎng)，通過(guò)自主的學(xué)習(xí)，促進(jìn)幼兒生動(dòng)活潑，主動(dòng)和諧的發(fā)展。其中目標(biāo)的制定也貫徹了新綱要的精神：目標(biāo)注重全面性。(情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面)四、活動(dòng)準(zhǔn)備首先，活動(dòng)準(zhǔn)備是為具體活動(dòng)目標(biāo)服務(wù)的，同時(shí)幼兒是通過(guò)與環(huán)境、材料的相互作用來(lái)獲得發(fā)展的。因此，活動(dòng)準(zhǔn)備必須與目標(biāo)，活動(dòng)主體的能力、興趣、需要等相適應(yīng)。
1、人手一個(gè)塑料袋；各類裝飾性材料皺紙、彩紙、玻璃紙、動(dòng)物紙等；人手一把剪刀；雙面膠；透明膠；線；簍筐；音樂(lè)磁帶。
2、對(duì)塑料袋的性質(zhì)有初步的認(rèn)識(shí)。
3、創(chuàng)設(shè)較為寬敞的場(chǎng)地，便于來(lái)回跑動(dòng)。
五、重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：裝飾塑料袋，探索能讓塑料袋飛起來(lái)的方法。
難點(diǎn)：根據(jù)幼兒的不同情況培養(yǎng)他們探索和嘗試的能力。
對(duì)于突破重點(diǎn)采用的方法：豐富幼兒的經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒對(duì)塑料袋有一定的認(rèn)識(shí)；分組討論，放手讓幼兒自己去嘗試，在實(shí)際操作中來(lái)解決；建構(gòu)積極有效的師生互動(dòng)，生生互動(dòng)。
對(duì)于突破難點(diǎn)采用的方法：創(chuàng)設(shè)寬松的活動(dòng)氛圍；運(yùn)用鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)；榜樣示范；個(gè)別指導(dǎo)。
遵循新綱要中：方法手段注重操作性、感受性、體驗(yàn)性。(幼兒身心發(fā)展特點(diǎn))
六、活動(dòng)流程
整理塑料袋――故事“塑料袋的夢(mèng)想”――分組討論，想辦法――幼兒動(dòng)手制作漂亮的塑料袋，并嘗試讓塑料袋飛起來(lái)――塑料袋的其他玩法
七、活動(dòng)過(guò)程
1、整理塑料袋。（兩分鐘；主要教法：教學(xué)活動(dòng)情景化）師“呀！是誰(shuí)把塑料袋弄成這樣？”
師“小朋友，我們?cè)撟鲂┦裁茨�？�?/p>
幼“我們一起來(lái)把它撿起來(lái)吧！”
活動(dòng)中幼兒的情況及評(píng)析在活動(dòng)的開(kāi)始創(chuàng)設(shè)了一個(gè)到處丟滿了塑料袋的場(chǎng)面，通過(guò)實(shí)際的場(chǎng)景，讓幼兒很自然的進(jìn)入了活動(dòng)，在現(xiàn)場(chǎng)孩子們撿塑料袋非常起勁，一下子調(diào)動(dòng)了孩子參與活動(dòng)的積極性。
2、引導(dǎo)幼兒討論如何處理塑料袋，同時(shí)引出故事“塑料袋的心愿”。（五分鐘；主要的教法：故事教學(xué)法）師“現(xiàn)在我們?cè)鯓觼?lái)處理這個(gè)塑料袋呢？”
師“塑料袋一直有一個(gè)心愿，它想和小鳥(niǎo)一樣，穿上漂亮的衣服，飛上藍(lán)天，想請(qǐng)小朋友動(dòng)動(dòng)腦筋，幫幫它”
師“你有什么好辦法，讓塑料袋飛上藍(lán)天呢？”
活動(dòng)中幼兒的情況及評(píng)析剛開(kāi)始有一個(gè)孩子說(shuō)要扔掉塑料袋，可是好多孩子說(shuō)要玩塑料袋。大家討論一至通過(guò)要玩塑料袋。那么塑料袋怎么玩呢？此時(shí)教師恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用了“塑料袋的心愿”這個(gè)故事，引導(dǎo)幼兒想象如何幫助塑料袋穿上漂亮的衣服，飛上藍(lán)天。引發(fā)了幼兒關(guān)愛(ài)他人的情感�；顒�(dòng)中教師始終以幼兒為主體，尊重幼兒的想法，從以往教師權(quán)威的角色轉(zhuǎn)變到了平等的首席。在這個(gè)語(yǔ)言活動(dòng)的環(huán)節(jié)中貫徹了綱要對(duì)語(yǔ)言活動(dòng)的要求“創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的'語(yǔ)言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂(lè)趣，”(《綱要。語(yǔ)言》)
3、引導(dǎo)幼兒發(fā)揮想象動(dòng)手制作漂亮的塑料袋，探索讓塑料袋飛起來(lái)的方法。（25分鐘；主要的教法：操作法）師“要求幼兒自由分組，遇到困難的時(shí)候可以觀察同伴是怎樣完成的，或向同伴尋求幫助�！�
活動(dòng)中幼兒的情況及評(píng)析在活動(dòng)中，教師做的比較好的方面就是：根據(jù)幼兒的不同情況加以引導(dǎo)：能力弱的可以繼續(xù)完成他的裝飾活動(dòng)，中等能力的可以讓他們?cè)谧分鹋苤袑で笏芰洗唢w的辦法，能力強(qiáng)的可引導(dǎo)他嘗試不同質(zhì)地的塑料袋，不同長(zhǎng)短的線，使塑料袋飛起來(lái)會(huì)發(fā)生什么樣的不同情況。
我們還發(fā)現(xiàn)女孩側(cè)重裝飾，男孩則偏愛(ài)放飛塑料袋。有的孩子在遇到困難的時(shí)候還是會(huì)尋找老師幫助，而教師則是把這個(gè)“包”推給了能力強(qiáng)的幼兒，建構(gòu)了積極有效的生生互動(dòng)。我們觀察到了孩子在沒(méi)有教師幫助的情況下自己動(dòng)腦做出了一些“創(chuàng)新，如：一個(gè)幼兒在用繩結(jié)塑料袋口的時(shí)候，由于小手肌肉群控制能力差不會(huì)系，他就把繩字饒?jiān)诖谟猛该髂z把它貼在了一起；一個(gè)幼兒用雙面膠直接裝飾，他覺(jué)得這樣比較好看，教師對(duì)于他們的做法都給予了肯定�！肮膭�(lì)幼兒用不同藝術(shù)形式大膽地表達(dá)自己的情感、理解和想象，尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂(lè)。”(《綱要藝術(shù)》)在探索塑料袋飛的過(guò)程中，教師沒(méi)有告訴幼兒怎樣讓塑料袋飛高，而是讓幼兒在積極的跑動(dòng)中，和相互比較中自發(fā)的認(rèn)識(shí)到跑的快，塑料袋本身的質(zhì)地，繩子的長(zhǎng)短都會(huì)影響塑料袋的飛行。倡導(dǎo)自主的、探究的、合作的現(xiàn)代兒童學(xué)習(xí)方式（《綱要。幼兒的學(xué)習(xí)方式》）
4、引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)塑料袋的不同玩法。（五分鐘；主要的教法：示范引導(dǎo)）聽(tīng)音樂(lè)想象塑料袋的不同表現(xiàn)方法。（在頭上變成花結(jié)，在嘴巴上變成號(hào)，在屁股上變成尾巴等）師生一起玩充了氣的塑料袋。
活動(dòng)中幼兒的情況及評(píng)析幼兒在這一環(huán)節(jié)跟隨教師和音樂(lè)玩塑料袋情緒非常高漲，活動(dòng)中有模仿有創(chuàng)新，為幼兒進(jìn)一步的建構(gòu)有關(guān)知識(shí)能力打下了基礎(chǔ)。
活動(dòng)延伸：
引導(dǎo)幼兒在日常生活中嘗試塑料袋的其他玩法，對(duì)塑料袋有更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。設(shè)計(jì)這樣的活動(dòng)延伸其目的就是為了產(chǎn)生下一個(gè)主題，促進(jìn)幼兒的發(fā)展，因?yàn)楹⒆拥陌l(fā)展是一個(gè)延續(xù)的，有階段性的發(fā)展。
總的來(lái)說(shuō)“會(huì)飛的塑料袋”這個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)，來(lái)源于幼兒的日常生活中的一個(gè)興趣點(diǎn)，并且在整個(gè)活動(dòng)中幼兒始終處于自主積極的狀態(tài)，從說(shuō)教模仿訓(xùn)練——強(qiáng)調(diào)自主探索發(fā)現(xiàn)，從重視教的方法——注重學(xué)的過(guò)程，在相互的觀察，幫助中學(xué)會(huì)了裝飾，探索到了一些關(guān)于塑料袋的秘密。讓我們創(chuàng)設(shè)適合兒童成長(zhǎng)的環(huán)境，以適合兒童的方式教育兒童，發(fā)展兒童只有適合兒童的教育，才是好的教育。
幼兒園科學(xué)說(shuō)課稿16
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：
今天，我為大家提供的是大班珠心算活動(dòng)《9以內(nèi)數(shù)的直加— 1， 2， 3， 4》，接下來(lái)，我將為大家介紹本次活動(dòng)的初步構(gòu)想：
珠心算作為一門新興的開(kāi)發(fā)人的智慧的科學(xué)，正在全國(guó)蓬勃發(fā)展。目前，我園正在開(kāi)展幼兒珠心算教學(xué)活動(dòng)，教師們通過(guò)活動(dòng)中的嘗試與體驗(yàn)，已非常清楚的認(rèn)識(shí)到：珠心算教學(xué)以算盤為媒體教學(xué)，把游戲和學(xué)習(xí)有機(jī)的聯(lián)系起來(lái)，讓幼兒在玩中學(xué)、學(xué)中練、學(xué)中玩、玩中會(huì)，不僅幼兒感興趣，家長(zhǎng)滿意，更能啟迪幼兒智力，促進(jìn)幼兒全面素質(zhì)的提高，收到“一科突出，多科受益”的效果，同時(shí)，《幼兒園指導(dǎo)綱要》強(qiáng)調(diào)，在教育與發(fā)展間應(yīng)堅(jiān)持：“既要尊重幼兒的主體地位，又要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用”而珠心算教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)正是幼兒自我發(fā)展（學(xué)習(xí)）能力的培養(yǎng)。因此，我選擇了這一活動(dòng)。
本次活動(dòng)的目標(biāo)有三點(diǎn)：（1）幼兒通過(guò)玩中學(xué)、學(xué)中練，感受珠心算活動(dòng)的樂(lè)趣，體會(huì)成功的快樂(lè)（2）動(dòng)用多種感官，積極、主動(dòng)探究問(wèn)題，培養(yǎng)幼兒舉一反三的能力，發(fā)展幼兒的形象思維及創(chuàng)造性思維。（3）培養(yǎng)幼兒的注意力、反映力及邏輯思維能力，增強(qiáng)幼兒的時(shí)間觀念。
在設(shè)計(jì)本次活動(dòng)時(shí)，我力圖體現(xiàn)珠心算教學(xué)活動(dòng)的趣味性、操作性、互動(dòng)性、主體性和教學(xué)活動(dòng)化的特點(diǎn)。
一、突出了活動(dòng)的趣味性
《綱要》中明確提出：“幼兒園應(yīng)該以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，寓教為樂(lè)，注重活動(dòng)過(guò)程”。在本次活動(dòng)中，我運(yùn)用了游戲法，以游戲的口吻引入，以生動(dòng)、形象的比喻將取盤、握筆、清盤、撥珠等常規(guī)活動(dòng)融于兒歌里，如：在學(xué)習(xí)珠圖這一環(huán)節(jié)時(shí)，我將大拇指比作上珠，其余四指比作下珠，幼兒邊念兒歌邊做動(dòng)作，興趣高漲；學(xué)畫珠圖時(shí)，請(qǐng)幼兒當(dāng)攝影師，給珠圖照相；在練習(xí)時(shí)，更是用上幼兒喜歡的“送信”“開(kāi)火車”的游戲，調(diào)動(dòng)了幼兒學(xué)習(xí)的'積極性，充分體現(xiàn)了杜威的教育理論：“做中玩，玩中練”，使幼兒在輕松、愉悅的游戲中得到有趣的收益。
二、突出了幼兒學(xué)習(xí)的主體性
我遵循現(xiàn)代幼兒教育思想，將幼兒擺在了活動(dòng)的主體地位，充分考慮幼兒主體性的發(fā)展。做到“教人以漁”。本次活動(dòng)的重難點(diǎn)是撥珠動(dòng)作。為解決這一難點(diǎn)，我大膽運(yùn)用了操作法、演示法、探索發(fā)現(xiàn)法、啟發(fā)式教學(xué)法，使教學(xué)內(nèi)容由淺入深，由易到難。首先，在教學(xué)準(zhǔn)備中對(duì)幼兒進(jìn)行撥珠練習(xí)，讓幼兒全盤撥入1，再撥入1……使幼兒熟悉撥珠動(dòng)作，然后層層深入，讓幼兒試撥“1 1”，啟發(fā)他們說(shuō)出撥珠動(dòng)作；通過(guò)一撥二復(fù)三放這三步曲，利用幼兒好模仿的天性，發(fā)展其觀察模仿力，教會(huì)幼兒正確的撥珠動(dòng)作，并以此為切入點(diǎn)，由此及彼，大膽探索，尋求規(guī)律，從而舉一反三的學(xué)會(huì)“ 2， 3， 4”的撥珠動(dòng)作，體現(xiàn)了教師教的主導(dǎo)作用和幼兒學(xué)的主體性。其次，采用游戲式、競(jìng)技式的練習(xí)，增強(qiáng)了幼兒學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、趣味性，為幼兒今后主動(dòng)去學(xué)習(xí)、去發(fā)現(xiàn)、去探索，奠定了良好的基礎(chǔ)，讓幼兒終身受益，較好的解決了“幼小銜接的”的問(wèn)題。
三、多種感官的參與，多元智能的發(fā)展
蘇聯(lián)霍姆林斯基說(shuō)“兒童的智慧在他的手指尖上”。珠心算教學(xué)是一門重過(guò)程、操作性很強(qiáng)的課程，主要表現(xiàn)在撥珠、畫珠圖、寫數(shù)字等身體的操作上。
幼兒園科學(xué)說(shuō)課稿17
一、活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖：
幼兒科學(xué)教育活動(dòng)是指教師的支持和引導(dǎo)下，運(yùn)用各種感官，通過(guò)主動(dòng)、親歷的動(dòng)手動(dòng)腦的活動(dòng)，對(duì)周圍事物、現(xiàn)象進(jìn)行感知、觀察、操作，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋找答案的探究過(guò)程。糖對(duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō)，是非常喜歡的，而這次的“做中學(xué)”實(shí)驗(yàn)是在一次偶然的幼兒生活環(huán)節(jié)中，孩子將糖掉進(jìn)了水里，老師抓住了此次教育契機(jī)，不僅引發(fā)了幼兒主動(dòng)思考，主動(dòng)探索糖的變化，激發(fā)幼兒觀察的興趣，提高幼兒的動(dòng)手操作能力。
這次活動(dòng)屬于現(xiàn)象觀察類活動(dòng)。對(duì)小班幼兒來(lái)說(shuō)，“溶解”現(xiàn)象既無(wú)法理解的，又是容易觀察的。該活動(dòng)立足于觀察溶解現(xiàn)象的發(fā)生過(guò)程，而不是講解糖為什么溶解，符合小班幼兒的年齡特點(diǎn)。在活動(dòng)中，教師引導(dǎo)幼兒自由討論溶解現(xiàn)象，允許他們通過(guò)自己的想象來(lái)尋求解釋，對(duì)于維護(hù)幼兒的好奇心以及養(yǎng)成其思考的習(xí)慣是有益的。
二、活動(dòng)方案及修改意見(jiàn)：
小班科學(xué)《糖消失了》(第一研)執(zhí)教：陳夢(mèng)嬌活動(dòng)目標(biāo)：
1.通過(guò)操作發(fā)現(xiàn)糖在水里會(huì)慢慢變小慢慢消失，水會(huì)變甜。
2.愿意探索發(fā)現(xiàn)不同的糖在水里的變化，并愿意與別人交流自己的發(fā)現(xiàn)。
3.積極主動(dòng)參與活動(dòng)，對(duì)探索性活動(dòng)感興趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1.方糖大量、人手一只杯子。
2.大的透明杯子一只、溫開(kāi)水大量。
活動(dòng)過(guò)程：
(一)探索性話題引起幼兒討論。
提問(wèn)：1.小朋友，你們吃過(guò)糖嗎?喜歡吃嗎?
2.請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)糖在嘴巴里會(huì)怎樣?(變甜、變小等)3.請(qǐng)你猜一猜，把糖放在水里會(huì)怎樣呢?
(二)做試驗(yàn)證實(shí)幼兒的推測(cè)。
1.教師：糖放到水里到底會(huì)怎樣呢?讓我們一起來(lái)做個(gè)試驗(yàn)吧。
老師把糖放到透明的大杯子里，注入適量的開(kāi)水，引導(dǎo)幼兒觀察。
提問(wèn)：(1)看一看，糖發(fā)生什么變化了?(變小)(2)猜一猜，糖到哪里去了呢?
(3)剛剛還是沒(méi)有味道的白開(kāi)水現(xiàn)在會(huì)變成什么味道了呢?
2.幼兒猜測(cè)回答后請(qǐng)個(gè)別幼兒上前品嘗糖水，并把自己品嘗的結(jié)果告訴大家。
教師小結(jié)：糖在水里會(huì)變小，慢慢的沒(méi)有了，水會(huì)變甜。
(三)集體操作，觀察糖在水里的變化。
1.幼兒人手一粒糖一杯溫開(kāi)水操作觀察提醒幼兒注意不把水潑掉，提醒幼兒有耐心。
2.集體品嘗糖水。
第一次討論意見(jiàn)：
1.教師在提問(wèn)的設(shè)計(jì)，提問(wèn)的.時(shí)機(jī)上需不斷改進(jìn)。
2.有幼兒提出糖為什么會(huì)化時(shí)，應(yīng)該讓幼兒對(duì)這個(gè)問(wèn)題作出猜測(cè)，激發(fā)探索的欲望。
小班科學(xué)《糖消失了》(第二研)執(zhí)教：趙青活動(dòng)目標(biāo)：
1.通過(guò)操作發(fā)現(xiàn)糖在水里會(huì)慢慢變小慢慢消失，水會(huì)變甜。
2.愿意探索發(fā)現(xiàn)不同的糖在水里的變化，并愿意與別人交流自己的發(fā)現(xiàn)。
3.積極主動(dòng)參與活動(dòng)，對(duì)探索性活動(dòng)感興趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1.方糖大量、人手一只杯子、攪拌棒若干。
2.大的透明杯子一只、攪拌棒一支、溫開(kāi)水大量。
活動(dòng)過(guò)程：
(一)探索性話題引起幼兒討論。
出示方糖。
提問(wèn)：1.這是什么?你們吃過(guò)嗎?吃起來(lái)是什么味道的呀?
2.請(qǐng)幼兒品嘗小塊的糖。
提問(wèn)：糖放到嘴巴里發(fā)生了什么變化呢?(變甜、變小等)3.請(qǐng)你猜一猜，把糖放在水里會(huì)怎樣呢?
(二)做試驗(yàn)證實(shí)幼兒的推測(cè)。
1.教師：糖放到水里到底會(huì)怎樣呢?讓我們一起來(lái)做個(gè)試驗(yàn)吧。
老師把糖放到透明的大杯子里，注入適量的開(kāi)水，引導(dǎo)幼兒觀察。
提問(wèn)：(1)看一看，糖發(fā)生什么變化了?(變小)(2)猜一猜，糖到哪里去了呢?
(3)剛剛還是沒(méi)有味道的白開(kāi)水現(xiàn)在會(huì)變成什么味道了呢?
2.幼兒猜測(cè)回答后請(qǐng)個(gè)別幼兒上前品嘗糖水，并把自己品嘗的結(jié)果告訴大家。
小結(jié)：糖在水里會(huì)變小，慢慢地融化到水里面去了，水會(huì)變甜。
(四)集體操作，觀察糖在水里的變化。
1.幼兒人手一粒糖一杯溫開(kāi)水操作觀察。
2.提醒幼兒注意不把水潑掉，提醒幼兒有耐心。
(五)2.集體品嘗糖水。
第一次討論意見(jiàn)：
1.在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，怎樣能夠更好地激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的積極性，符合小班幼兒的年齡特點(diǎn)。
2.幼兒品嘗糖果的時(shí)候最先注意到的是糖果產(chǎn)生的甜味。教師應(yīng)當(dāng)在糖果的變化上適當(dāng)?shù)奶嵝延變焊兄枪笮〉淖兓?/p>
小班科學(xué)《糖消失了》(第三研)執(zhí)教：謝小雨活動(dòng)目標(biāo)：
1.通過(guò)操作發(fā)現(xiàn)糖果在水里會(huì)慢慢變小慢慢消失，水會(huì)變甜。
2.對(duì)溶解的現(xiàn)象產(chǎn)生好奇，并愿意思考“糖怎么不見(jiàn)了”的問(wèn)題。
3.積極主動(dòng)參與活動(dòng)，對(duì)探索性活動(dòng)感興趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
每人一小杯水，一塊方糖，以及用于攪拌的湯匙。
活動(dòng)過(guò)程：
(一)讓幼兒觀察糖在水中溶解的過(guò)程，激發(fā)幼兒興趣。
1.師：你們的桌上有什么?如果把糖放到水里去會(huì)怎么樣呢?今天請(qǐng)大家自己試一試，仔細(xì)看看，糖到水里會(huì)怎么樣?
2.幼兒試驗(yàn)、觀察、表達(dá)、交流。
(二)引導(dǎo)幼兒討論溶解現(xiàn)象1.師：你們剛才看到糖放到水里怎么不見(jiàn)了?它真的沒(méi)有了嗎?到哪里去了呢?現(xiàn)在又變什么樣了呢?
2.幼兒討論、交流、思考、講述。
(三)進(jìn)一步了解溶解現(xiàn)象，知道不同的東西溶解的速度是不一樣的。
1.教師出示水果硬糖、方糖、奶糖，并出示記錄表。
教師：這里還有一些糖也會(huì)“化掉”，請(qǐng)你觀察一下，它們?cè)凇盎簟钡倪^(guò)程中有什么不一樣?
2.幼兒操作并觀察。
3.教師總結(jié)：原來(lái)不一樣的糖果，在水中溶解的速度也不一樣，方糖溶解最快，第二是奶糖，第三是水果硬糖。
(四)引導(dǎo)幼兒聯(lián)系其他溶解現(xiàn)象，擴(kuò)展幼兒的經(jīng)驗(yàn)。
1.師：你還知道有什么東西像糖一樣，在水里會(huì)“化掉”呢?
2.幼兒表達(dá)交流。
(五)小結(jié)：今天我們發(fā)現(xiàn)了一個(gè)有趣的現(xiàn)象：糖放到水里去就不見(jiàn)了。請(qǐng)你們回家以后再試一試，還有哪些東西也是這樣的。
幼兒園科學(xué)說(shuō)課稿18
一、說(shuō)教材
《新綱要》提出：“幼兒園的教育活動(dòng)應(yīng)是教師帶領(lǐng)幼兒共同創(chuàng)設(shè)適應(yīng)幼兒年齡特點(diǎn)的，豐富多彩的，引導(dǎo)幼兒在良好的物質(zhì)環(huán)境和輕松愉快的心理氛圍中，積極主動(dòng)，有趣地去觀察、實(shí)踐、創(chuàng)造、體驗(yàn)，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展的一種教育活動(dòng)。”由此，我設(shè)計(jì)了這一科學(xué)活動(dòng)《找規(guī)律》，目的就是讓幼兒在良好的物質(zhì)環(huán)境中主動(dòng)創(chuàng)設(shè)活動(dòng)、參與活動(dòng)，積極投身實(shí)踐，這樣幼兒身心才能獲得較大、較快的發(fā)展，使幼兒真正成為活動(dòng)的主人。
二、說(shuō)目標(biāo)
1、通過(guò)活動(dòng)，幼兒學(xué)習(xí)按某一特征有規(guī)律的間隔排列。
2、在探索尋找活動(dòng)中，選擇不同的方法嘗試有規(guī)律排列；并培養(yǎng)幼兒有初步的推理能力，發(fā)展幼兒創(chuàng)造力。
三、說(shuō)重點(diǎn)
活動(dòng)的重點(diǎn)：能在各種事物中找出其不同的排列規(guī)律。
四、說(shuō)難點(diǎn)
活動(dòng)的難點(diǎn)：在有規(guī)律的排列中會(huì)表現(xiàn)2至3種規(guī)律。
五、說(shuō)教法
整個(gè)活動(dòng)中，我運(yùn)用了游戲法、觀察法、操作法、嘗試法等幾種方法，動(dòng)靜交替，使幼兒在看看、想想、說(shuō)說(shuō)、做做等活動(dòng)中，邊玩邊學(xué)。還為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)能夠使其自由探索、發(fā)現(xiàn)、生動(dòng)活潑的環(huán)境，讓幼兒在快樂(lè)愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)，提高能力。
六、說(shuō)活動(dòng)流程
活動(dòng)分為三大部分。即自由探索、動(dòng)手操作感知各種物體排列的規(guī)律、嘗試自由排列。
第一部分是讓幼兒自由探索，活動(dòng)一開(kāi)始以游戲引入，讓幼兒尋找卡片，觀察卡片上有什么，找找卡片上不同的變化，說(shuō)說(shuō)各種事物的不同排列，以發(fā)展幼兒的觀察力。游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)，運(yùn)用游戲法能使幼兒參與活動(dòng)的欲望大大的提高。
第二部分是通過(guò)觀察，引導(dǎo)幼兒思考，發(fā)現(xiàn)、感知各種物體排列的規(guī)律，學(xué)習(xí)按顏色、幾何圖形、圖案間隔排列的方法，這是活動(dòng)中的重點(diǎn)�；顒�(dòng)中讓幼兒動(dòng)手操作，找出物體的規(guī)律，并將規(guī)律補(bǔ)完整，以加深鞏固有規(guī)律的間隔排列的方法，培養(yǎng)幼兒初步的推理能力。由于每一個(gè)幼兒都不在同一發(fā)展的.起跑線上，所以在補(bǔ)規(guī)律的操作活動(dòng)中準(zhǔn)備教學(xué)具時(shí)，按幼兒的能力來(lái)分，能力強(qiáng)的有2至3種規(guī)律，能力弱的有一種規(guī)律，再根據(jù)幼兒自身特點(diǎn)和發(fā)展進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，使每一個(gè)幼兒都成為主動(dòng)活動(dòng)的主人，在原有的不同水平上獲得發(fā)展。
第三部分是讓幼兒嘗試自由排列的活動(dòng)。這是活動(dòng)中的難點(diǎn)，讓幼兒嘗試在有規(guī)律的排列中表現(xiàn)出2至3種規(guī)律，鼓勵(lì)幼兒大膽嘗試，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力。
幼兒園科學(xué)說(shuō)課稿19
尊敬的評(píng)委老師：
大家好!我抽取的是大班科學(xué)活動(dòng)課《西紅柿旅行記》。食物進(jìn)入我們的身體后，究竟去了哪里?對(duì)于這個(gè)話題，孩子一定會(huì)很感興趣。本活動(dòng)一開(kāi)始，便通過(guò)簡(jiǎn)單的故事介紹人體消化系統(tǒng)和各個(gè)消化器官的功能，借此了解更多關(guān)于人體的知識(shí)。而孩子對(duì)消化系統(tǒng)及功能的認(rèn)識(shí)是有限的，因此本次活動(dòng)的重點(diǎn)是：認(rèn)識(shí)人體的消化系統(tǒng)。難點(diǎn)是：了解各種消化器官的功能。為了突出重點(diǎn)，我提供了故事錄音及故事圖片等材料，為了突破難點(diǎn)，我準(zhǔn)備了人體消化系統(tǒng)的圖片及立體模型，讓孩子們更加直觀的了解人體消化系統(tǒng)的過(guò)程和功能。
我的整個(gè)教學(xué)過(guò)程分為五步：
第一步：品嘗食物，談?wù)勊晕骷t柿的去向
在此步驟中我運(yùn)用了談話法，我先讓孩子們品嘗西紅柿，然后提出問(wèn)題西紅柿去了哪里，讓孩子們說(shuō)一說(shuō)西紅柿的去向，目的在于擴(kuò)展孩子的思維，激發(fā)孩子們對(duì)食物消化過(guò)程的探究欲望。
第二步：傾聽(tīng)故事，說(shuō)說(shuō)西紅柿的消化過(guò)程
在此步驟中使用了故事課件，通過(guò)傾聽(tīng)故事觀看故事圖片，讓孩子更加直觀的了解食物消化過(guò)程。
第三步：觀看圖片，講講各種消化系統(tǒng)功能
我運(yùn)用了觀察法和討論法，讓孩子們通過(guò)已有的經(jīng)驗(yàn)交流，并通過(guò)直觀的觀察去了解各消化系統(tǒng)的名稱及功能。
第四步：拼圖活動(dòng)，擺擺人體消化系統(tǒng)模型
這一環(huán)節(jié)是在前一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)，孩子們自由選擇一種消化器官進(jìn)行拼圖，并簡(jiǎn)單介紹所拼器官的名稱及功能。
第五步：生活踐行，聊聊飲食和衛(wèi)生好習(xí)慣
通過(guò)談話，孩子們知道各個(gè)消化器官的重要性，知道如何保護(hù)自己的消化器官。
我覺(jué)得這節(jié)課充分調(diào)動(dòng)了孩子們的積極性，從聽(tīng)故事到談話讓孩子們了解消化器官的名稱及功能、食物消化的過(guò)程，孩子們通過(guò)動(dòng)手拼圖，更直觀的了解食物消化過(guò)程，更讓孩子充分發(fā)揮了他們最大的自主性，孩子們?cè)趧?dòng)手的過(guò)程中也動(dòng)了腦，進(jìn)一步了解了消化系統(tǒng)。謝謝!
教學(xué)反思：
對(duì)于此節(jié)課，有成功的地方也有失敗的.地方。下面簡(jiǎn)單的講述下自己對(duì)于此節(jié)課的反思：以謎語(yǔ)導(dǎo)入的方式可以很好的激發(fā)幼兒的興趣，但是，提問(wèn)幼兒謎底是什么的時(shí)候，幼兒未能正確的猜出謎底。自己未能加以在重新引導(dǎo)幼兒正確的猜出謎底。課堂氛圍師幼互動(dòng)活躍，幼兒能大膽的舉手回答，講述自己在對(duì)西紅柿觀察中的發(fā)現(xiàn)。能讓幼兒知道西紅柿的內(nèi)外部特征及西紅柿對(duì)人體的作用。較好的完成教學(xué)目標(biāo)。
幼兒園科學(xué)說(shuō)課稿20
一、設(shè)計(jì)意圖
前幾次活動(dòng)中，我班幼兒接觸了一些人與人之間聯(lián)絡(luò)的方式，為了讓中班幼兒對(duì)聯(lián)絡(luò)方式和信息傳遞有更多，更廣泛的了解，把幼兒的這種探究性拓展開(kāi)來(lái)。引導(dǎo)幼兒對(duì)動(dòng)物的們的聯(lián)絡(luò)方式產(chǎn)生好奇。綱要中指出要積極引導(dǎo)幼兒對(duì)身邊常見(jiàn)事物和現(xiàn)象特點(diǎn)產(chǎn)生興趣和探究欲望，本次活動(dòng)是讓幼兒了解動(dòng)物們的有趣的聯(lián)絡(luò)方式，讓幼兒體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。
二、活動(dòng)目標(biāo)
教育活動(dòng)的目標(biāo)是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對(duì)活動(dòng)起著向?qū)ё饔�，根�?jù)中班幼兒已具有的'語(yǔ)言能力和好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，我制定了如下目標(biāo)：
1.認(rèn)知目標(biāo)：通過(guò)探索學(xué)習(xí)，讓幼兒了解，并感知不同動(dòng)物之間都有自己的聯(lián)絡(luò)方式。
2.能力目標(biāo)：培養(yǎng)幼兒對(duì)動(dòng)物之間的聯(lián)絡(luò)方式這一科學(xué)現(xiàn)象的興趣
3.情感目標(biāo)：體驗(yàn)動(dòng)物之間聯(lián)絡(luò)這一現(xiàn)象帶來(lái)的樂(lè)趣。并懂得愛(ài)護(hù)動(dòng)物。
三、重難點(diǎn)
根據(jù)本次活動(dòng)目標(biāo)我將本次活動(dòng)的重點(diǎn)確定為初步了解幾種小動(dòng)物的聯(lián)絡(luò)方式，難點(diǎn)定位于對(duì)動(dòng)物聯(lián)絡(luò)方式的感知。
四、活動(dòng)準(zhǔn)備
為了更好的完成本次活動(dòng)的目標(biāo)和內(nèi)容我做了如下準(zhǔn)備，小蜜蜂，小狗，孔雀，狼等圖片，以及其與同伴交流視頻。
五、說(shuō)教學(xué)法
新綱要指出，教師成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者�；顒�(dòng)中力求師幼互動(dòng)，因此活動(dòng)中我主要采用多媒體展示法、探索討論法、游戲激趣法等。
活動(dòng)內(nèi)容設(shè)計(jì)是否符合幼兒的興趣，是一節(jié)活動(dòng)成功的關(guān)鍵所在，因此我采用以下幾種學(xué)法：觀察法，操作演示法等。
六、活動(dòng)過(guò)程
本次活動(dòng)中我將通過(guò)這幾個(gè)大環(huán)節(jié)來(lái)展開(kāi)
�。ㄒ唬┱故拘蕾p，引發(fā)興趣1.展示圖片和視頻，提出問(wèn)題引發(fā)幼兒思考，讓幼兒之間做討論，說(shuō)一說(shuō)，圖片上的小動(dòng)物在干什么，為什么要這樣做教師小結(jié)，蜜蜂飛，采蜜。小狗撒尿�？兹冈陂_(kāi)屏，狼在嚎叫
�。ǘ⿴熡谆�(dòng)，一起交流討論動(dòng)物聯(lián)絡(luò)的特征
1.觀看視頻，介紹動(dòng)物們的種類，活動(dòng)特性
2.請(qǐng)幼兒來(lái)說(shuō)一說(shuō)，小動(dòng)物們是怎么發(fā)出信號(hào)的？怎么做的，
3引導(dǎo)幼兒運(yùn)用多種方式，嘗試幫助小動(dòng)物交流。
教師小結(jié)，小動(dòng)物和人一樣，有情況和事情的時(shí)候都要和小伙伴交流，
�。ㄈ┮来尾シ乓曨l，了解小動(dòng)物有趣的聯(lián)絡(luò)方式。
1.逐一播放視頻，了解活動(dòng)中幾種小動(dòng)物的聯(lián)絡(luò)方式
2. 請(qǐng)小朋友說(shuō)一說(shuō)，還知道哪些小動(dòng)物的交流方式
3. 教育幼兒喜歡小動(dòng)物，愛(ài)護(hù)小動(dòng)物。
教師小結(jié)：小動(dòng)物的聯(lián)絡(luò)方式各有不同，但能準(zhǔn)確的傳遞自己的信息。
七、活動(dòng)延伸
請(qǐng)小朋友回家將知道的這些告訴自己的爸爸媽媽。
八、教學(xué)反思：
教學(xué)過(guò)程中，幼兒積極配合，認(rèn)真嘗試，在自主練習(xí)里獲取了經(jīng)驗(yàn)，又在集體練習(xí)里感受到了快樂(lè)和喜悅，達(dá)到寓教于樂(lè)的目的，教學(xué)目標(biāo)也得到了圓滿的完成。
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