【精品】幼兒園說課稿模板集合8篇
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常需要準備說課稿，說課稿有助于教學取得成功、提高教學質量。我們該怎么去寫說課稿呢？下面是小編幫大家整理的幼兒園說課稿8篇，歡迎閱讀與收藏。
幼兒園說課稿 篇1
一、說教材
幼兒在日常生活中常常接觸到，但是幼兒對圓柱體的認圓柱體是一種常見的立體幾何圖形，幼識是模糊的，并且很難聯(lián)系到社會中去。因此，在大班幼兒已認識了個中平面幾何圖形和球體的基礎上，我進行了本次教學活動。
二、說目標
《綱要》中指出：“要從不同的角度促進幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展”。根據(jù)《綱要》的精神及本班幼兒的實際情況，我確定了認知與能力、情感與態(tài)度二方面的目標，體現(xiàn)了目標的整合性：
1、初步認識圓柱體的基本特征，探索生活中與圓柱體相似的物體。
2、激發(fā)幼兒探索圓柱體秘密的興趣。
三、說準備
1、知識經(jīng)驗準備：
(1)請家長引導幼兒觀察生活中與圓柱體相似的物體。
(2)已認識過球體。
2、材料準備：
(1)提供圓柱體實物若干，如易拉罐、茶罐、積木、固體膠等，準備印泥、紙張。
(2)一樣大小的硬幣若干、透明膠、長方形紙張、固體膠、橡皮泥。
四、說教學方法
在活動中為了達到完美的教學境界，我除了以親切的形象、飽滿的情緒感染幼兒外，還運用多種形式的方法進行教學，采用的教學方法有：
1、發(fā)現(xiàn)法
皮亞杰認為：教學不該僅僅是知識的傳授，更重要的是刺激兒童的心智發(fā)展。教師應盡可能提供多種材料讓幼兒進行實驗操作，引導幼兒積極探索，體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣。根據(jù)大班幼兒好奇、好問，又有一定知識經(jīng)驗的特點，我引導幼兒在找一找、比一比、玩一玩、印一印、想一想、說一說中進行探索，從中感知圓柱體的基本特征，培養(yǎng)幼兒探索發(fā)現(xiàn)的興趣。
2、討論法
新《綱要》指出，鼓勵幼兒大膽表現(xiàn)自己的探索過程和結果，并能愉快地與他人交流、分享。在幼兒探索前后和探索過程中，我都引導幼兒積極地與老師、同伴交流、探討問題，讓幼兒的思維相互碰撞，在分享中體驗成功的喜悅。
3、操作法
本活動安排了二次操作，二次操作活動的目的是循序漸進的，而且每次操作活動都提供了相應的、適宜的材料，讓幼兒在有目的的操作中探索發(fā)現(xiàn)和鞏固。充分體現(xiàn)了《綱要》中“因地制宜地提供豐富的、具有適宜的、可操作性的材料，支持、引發(fā)幼兒與材料互動，注意引導幼兒在活動中感受、體驗創(chuàng)造的樂趣”的精神。
五、說活動程序
新《綱要》提出：創(chuàng)設寬松的環(huán)境，讓每一個幼兒都能參與實際探索活動，感受探索的樂趣，感受發(fā)現(xiàn)的喜悅。為此，本活動我設計了四個環(huán)節(jié)：
(一)幼兒在活動室尋找各種圓柱體實物并自由探索
在活動設計的開始部分，我就把探索的問題以任務的形式交給幼兒，讓幼兒自由地在活動室尋找各種圓柱體實物，找到以后和球體比一比有什么不同，然后玩一玩、說一說立在桌上和側放在桌上有什么不同，并把圓柱體上下兩面印下來，看一看發(fā)現(xiàn)了什么。由于探索的目的明確，幼兒急于發(fā)現(xiàn)老師的問題，所以興致勃勃。最后，教師再根據(jù)幼兒的講述進行小結，讓幼兒初步了解圓柱體的基本特征，從而順利地過渡到下一個環(huán)節(jié)。
(二)組織幼兒討論
這個環(huán)節(jié)的設計主要是讓幼兒把學習到的知識聯(lián)系到社會中去，擴展幼兒的知識經(jīng)驗，鞏固幼兒所學的知識，為后面的環(huán)節(jié)作鋪墊。
(三)玩一玩、變一變
“興趣是最好的老師”。在這個環(huán)節(jié)中，教師讓幼兒充當“小小魔術師”，這極大地激發(fā)了幼兒的興趣，每個幼兒都躍躍欲試，情緒高漲。
幼兒的探究欲望被激發(fā)以后，老師需要解決的問題是：引導孩子去思考“用什么方法來操作”。教師抓住時機介紹操作材料，并提出活動要求，讓幼兒正確、有目的地進行操作。在幼兒自由動手操作中，教師邊引導幼兒自由探索邊驗證：“你用了什么方法把它們變成圓柱體?把你變的`圓柱體玩一玩�！辈⒐膭钣變合氤龆喾N方法來變魔術。這樣既開發(fā)了幼兒的智力，又培養(yǎng)了幼兒探究科學奧秘的興趣。
(四)活動延伸
《綱要》提出，教師應為幼兒創(chuàng)造更多的觀察、探究、經(jīng)歷、體驗的機會。我在區(qū)角活動中繼續(xù)提供豐富、適宜的材料，讓幼兒進一步深入探索。
什么是“說課”?
所謂說課，是指教師面對同行或評委系統(tǒng)深入地分析某一教學內容，并說出對這一內容的教學設計及其理論依據(jù)的一種教研活動。它是目前的一種教師在沒有學生的情況下向同行展示教學思想和教學技能的重要方式。說課主要體現(xiàn)教師備課的思維過程，不僅要說出“教什么”、而且要說出“怎樣教”，更重要的是說清“為什么要這樣教”，即有什么理論依據(jù)。
說課和上課的區(qū)別：
1.對象不同：上課的對象是學生;說課的對象主要是同行。
2.內容不同：上課是向學生傳授知識、培養(yǎng)能力、熏陶情感的一種教學行為過程;說課是向同行分析教學內容，研討教學設計的一種教學思維過程;
3.研究側重點不同：上課側重于研究“教什么”和“怎樣教”，主要是指教學過程的實施;說課更側重于研究“為什么這樣教”，主要是指為備課過程說理由，擺依據(jù)。
幼兒園說課稿 篇2
一、 說教材
《電動玩具》是屬于中班的科學活動，選自《多元整合小朋友園活動課程》，科學活動的主要目的是讓小朋友能運用各種感觀，動手動腦探究問題以及培養(yǎng)小朋友對周圍事物現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲。本次活動要求小朋友了解電池的作用以及培養(yǎng)其探索的興趣，教材在編寫上注意小朋友的實踐操作能力，一般來說，一個四歲的孩子對理論知識較難明白，但如果經(jīng)過自己動手操作得出的結論往往比老師的講述要深刻得多，因此我把本次活動的目標定為：
1、 通過讓小朋友動手操作去了解電池的作用并學會正確使用電池。
2、 在操作交流的過程中，讓小朋友學會主動利用語言向人表達。
3、 培養(yǎng)小朋友積極探索事物的奧妙及時發(fā)現(xiàn)問題并尋求答案。
前面兩頂是本次活動的重點，后面一項是本活動的難點。
二 、說教法學法
這一活動的對象是中班的小朋友，他們的年齡小，好玩，注意力容易分散，根據(jù)這一特點，為了更好地激發(fā)他們的好奇心，我以情景式教學方法為主，努力給小朋友創(chuàng)造一個可以供探究的環(huán)境，如我要把場地布置成一個電動工廠，可以讓小朋友在這一環(huán)境中自由去安裝玩具，同時我還采用了參與法，討論法，讓小朋友與小朋友，小朋友與老師之間都可以暢所欲言，各自發(fā)表自己的意見。
為了更好地達到以小朋友為主體這一目標，我在這一活動中還通過讓小朋友看一看，說一說，拆一拆等多種形式，讓小朋友自己在實際操作中去發(fā)現(xiàn)問題并找到解決的辦法。
三 、活動設計
本次活動我分為四個部分：
第一部分：創(chuàng)設情境，誘發(fā)興趣
在這一環(huán)節(jié)里我采用了談話進入：以嘟嘟玩具城的總經(jīng)理給老師打來電話，說他們的玩具城明天就要開張，可是玩具城里的玩具有的卻還沒安裝好，所以他們想要請我們班的小朋友去幫忙，問小朋友是否愿意去幫忙，以這種形式進入可以讓小朋友感覺親切，也可以激發(fā)他們的興趣。
第二部分：自主參與，探索新知
這部分是本次活動的重點和難點的所在，也是突破重點和難點的關鍵部分。下面我們就來談一談這部分的設計，這里我也分了兩小點：
1、 引導探索
在這一部分，我請配班老師扮演經(jīng)理，由經(jīng)理請我班的小朋友進玩具生產(chǎn)工廠參觀，但在參觀前經(jīng)理要先向小朋友提出要求：在參觀的過程中，小朋友們可以自由摸一摸，拆一拆，做一做這些玩具，但要找出這些玩具都有一個什么共同的特點，并在參觀完后，把自己的發(fā)現(xiàn)告訴好朋友和老師。這樣的的組織可以讓小朋友帶著目的'去參觀，注重培養(yǎng)他們的觀察能力。
2、 再次探索
在小朋友初步了解電池作用的基礎上，讓小朋友學會正確使用電池，這里就請小朋友開始去幫助安裝還沒完成的電動玩具，可以激發(fā)小朋友積極參與的興趣，通過再一次的操作去發(fā)現(xiàn)問題：為什么有的孩子電池安裝進去了玩具仍無法動起來？這時老師可以在旁邊給他們提出建議，讓他們去看看玩具會動的小朋友，他們的電池是怎樣安裝的？由他們觀察出來的結果引入到觀察電池的外部特征，如請玩具不動的小朋友想一想：你用的電池是怎樣安裝的？你安裝電池跟別人有什么不一樣？再請玩具會動的小朋友示范安裝電池。
通過這些提問，讓小朋友注意觀察、別人，發(fā)現(xiàn)自己與別人的不同之處，培養(yǎng)他們的觀察讓他們講述自己的意見，這樣就可體現(xiàn)小朋友在活動中的主體性。
�。ㄈ⿷眯轮鉀Q問題
在這一環(huán)節(jié)里，我把小朋友分成兩組，一組小朋友負責安裝電池，另一組小朋友負責檢查，這一過程可以讓小朋友與小朋友之間有一個溝通討論的機會。
�。ㄋ模⿺U散經(jīng)驗
在小朋友了解電池的作用以及利用學到的知識幫助總經(jīng)理解決了問題的基礎上過渡到讓小朋友想一想電池還能使什么東西動起來？這一環(huán)節(jié)我打算：因為孩子幫經(jīng)理解決了問題，所以經(jīng)理要送他們每人一對電池，讓他們嘗試拿著電池去讓我們身邊的某些物體動起來。這樣我可以讓孩子學習環(huán)境從課堂轉移到我們的實際生活中來，以達到讓小朋友主動去觀察周圍事物的目標。
幼兒園說課稿 篇3
各位評委老師：
大家好！我是應聘幼兒園教師的01號考生，我今天抽到的說課題目是幼兒園大班健康領域《好玩兒的圈》，下面我將從說教材、說幼兒情況、說活動方法、說活動準備、說活動過程以及說活動延伸，這6個方面來展開我的說課。
一、說教材
《好玩兒的圈》選自幼兒園大班健康領域的內容。圈圈是幼兒日常生活中較為常見的、熟悉的物品，而且具備了輕便和安全的特性。以此為活動切入點，可讓幼兒在玩兒中積極動腦，主動探索、體驗圈的多種玩法，學習蹲走的動作技能。符合《幼兒園教育指導綱要》中提出“培養(yǎng)幼兒對體育活動的興趣是幼兒園體育的重要目標，要根據(jù)幼兒的特點組織生動有趣、形式多樣的體育活動，吸引幼兒主動參與”的要求。
根據(jù)以上對于教材地位與作用的分析，在新綱要的指導下，我制定了以下三維目標：
1、認知目標：知道圈圈可以有不同的玩法，了解蹲走的基本動作技能。
2、能力目標：能借助圈圈進行正確的蹲走，并能積極與同伴一起共同參與游戲。
3、情感目標：對一物多玩活動感興趣，愿意參加體育活動。
結合本次活動的主要內容以及我制定的三維教學目標，我設立了如下教學重難點：
本次活動的重點是：探索圈的各種玩法，了解并掌握蹲走的動作技能�；顒与y點是：愿意與小伙伴一起進行體育活動的探索，喜歡參加體育活動。
二、說幼兒情況
在幼兒園的教育教學活動中，教師處于主導地位，而幼兒則處于學習的主體地位，因此了解兒童的具體情況是因材施教的前提條件。大班幼兒抽象邏輯思維開始萌芽，好學好問傾向明顯，因此，我安排他們對圈圈進行一物多玩的探索，發(fā)展他們的創(chuàng)造性思維。另外，大班幼兒的肌肉控制能力明顯增強、合作的意識逐漸增強，針對這一特點，我采用游戲和競賽的形式組織活動，既能增加體育游戲的趣味性，又能達到掌握練習動作進而掌握動作技能的目的。
三、說活動準備
古語有云：兵馬未動，糧草先行。在我們幼兒園的教育活動中，活動準備就扮演者“糧草”的角色，因此為了更好地開展本次活動，我作了如下準備：
1、物質準備：律動操磁帶、擴音帶，幼兒人手一個圈圈，場地布置。
2、知識經(jīng)驗準備：幼兒的生活中見過圈圈，或者玩過圈圈。
四、活動過程
《幼兒園教育指導綱要》指出：培養(yǎng)幼兒對體育活動的興趣是幼兒園體育的重要目標，要根據(jù)幼兒的特點組織生動有趣、形式多樣的體育活動，吸引幼兒主動參與。因此，本次活動過程我設計如下：
�。ㄒ唬┞蓜硬贌嵘�，激發(fā)活動興趣。
準備運動是為基本部分的學習做好生理、心理上的準備，使幼兒身體各部分迅速進入運動狀態(tài)�；顒右婚_始，幼兒手持圈在節(jié)奏感較強的音樂聲中做圈圈操，情緒高漲，精神飽滿，很快達到有效的熱身效果。
�。ǘ┳杂商剿�，動作練習。
“幼兒只有借著自由才能產(chǎn)生一種敏感而獨特的能力�！痹诒经h(huán)節(jié)中，我充分給與幼兒學習的主動權，鼓勵他們通過自由探索、小組合作的形式進行感受。
首先，在幼兒熱身運動完，情緒還很積極時，我便順勢設疑：“圈還可以有哪些有趣的玩法？”請幼兒互相交流自己的玩法，圍繞各自玩法進行集體的反饋交流。這樣的安排不僅能培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力、合作性，而且在交流的過程中讓幼兒在頭腦中建立清晰地表象，為后面的活動做好鋪墊。
其次，先開展小雞走的游戲，我會講解示范模仿小雞蹲走時的動作要領，在枯燥的講解中加入了游戲情景，如：“小雞蹲走的姿勢真有趣，我們把圈套在腰上，也來學一學吧。”趣味性的游戲可激發(fā)幼兒更好地掌握各種基本動作。再來進行三人協(xié)調配合的“小雞對對碰”游戲。本環(huán)節(jié)安排了4次練習。第一次，嘗試三只小雞把圈套在一起。第二次，三只小雞把圈套在一起，練習走穩(wěn)。第三次，讓幼兒商量：三只小雞怎么樣才能走的又快又穩(wěn)？第四次，教師以比賽的形式進行動作鞏固。通過小雞走和“小雞對對碰”這兩個難度層次遞進的活動，使幼兒在參與游戲的過程中不斷嘗試、不斷練習，掌握蹲走的.動作技能。
�。ㄈ┯螒蜢柟�，體驗樂趣。
我設計競賽游戲《小雞捉蟲子》，目的在于改變練習形式，增大活動的密度和強度，讓幼兒有充分練習的機會，并有利于教師觀察、了解幼兒的練習水平。大班幼兒已經(jīng)開始注重結果，組織競賽符合他們的心里特點，還能培養(yǎng)幼兒良好的心理素質、合作性和集體榮譽感，掀起活動的高潮�；顒又�，我讓幼兒分成4隊，每隊3人一組圈套圈，協(xié)調地一個跟著一個向前蹲走，通過鉆山洞----過小橋----捉蟲子障礙練習，為幼兒提供一個練習鞏固的機會，有效完成目標要求。
（四）放松身體，結束活動
人體在運動的過程中，生理機能能力的變化經(jīng)歷了上升、平穩(wěn)、下降三個階段。在本次活動中，幼兒剛剛經(jīng)歷了比較激烈的身體鍛煉活動，需要開展相應的放松活動，幫助幼兒較好地回復身體機能能力和消除身體疲勞。因此，我會安排幼兒在音樂聲中做舒緩的動作放松身體，使幼兒身心從緊張的游戲環(huán)境中逐漸放松，并慢慢恢復平靜。
五、說活動延伸
好的教育活動決不能僅僅停留在活動時間內，而是需要整合幼兒整個生活進行鞏固和拓展。所以圍繞本次活動的主題和內容，在活動延伸部分，我會請幼兒回到家里和爸爸媽媽一起探索，在家里可以怎么借助圈圈進行有趣的游戲？以期幼兒園的活動內容能與家庭的教育形成合力，共同促進幼兒的成長。
幼兒園說課稿 篇4
各位領導，各位老師，
大家好!今天我說課的題目是中班音樂活動：《藍天藍天真美麗》。
孩子的眼中，美麗的藍天總是充滿著生命力。藍天中的一切事物都可能是他們想象的源泉，為了讓孩子插上想象的翅膀，為此我根據(jù)中班幼兒年齡特點，即活潑好動，對事物也已經(jīng)充滿了一定的探究和表現(xiàn)欲望，我把活動定位在音樂領域，給孩子提供寬松，和諧的氛圍，并在輕松愉快的情緒中表現(xiàn)自己。整個活動以生動，有趣的情景式游戲的形式串聯(lián)而成。
孩子發(fā)展情況分析及目標設計：
活動的目標是教育活動的起點和歸宿，對活動起著導向作用。根據(jù)中班幼兒年齡特點，以及他們一定的表現(xiàn)欲望，確立了認知，情感，能力三方面的目標，其中既有獨立表達的成分，又有相互融合的一面，具體目標為：
1、積極的參與活動，感知藍天的美麗;
2、大膽想象，按自己的意愿自由創(chuàng)編情景動作;
3、感受音樂活動帶來的樂趣。
根據(jù)目標，我把活動重點定位于：幼兒大膽想象，并自由的創(chuàng)編情景動作。
通過自己嘗試，從中獲得新的情感體驗。
活動的難點是：幼兒根據(jù)自己想象的情景，用動作的形式加以表現(xiàn)�！缎戮V要》中指出“應支持幼兒富有個性和創(chuàng)造性的表達，克服過分強調技能技巧和標準化要求的偏向”，因此，整個活動都是以幼兒的想象為主體，教師在活動中起一個引導者和支持者的作用。使活動呈現(xiàn)趣味性，游戲性，寓教育于生活情境、游戲之中。為此，我們作了如下活動準備：
1、經(jīng)驗準備：
幼兒已對藍天有了一定的認識;
2、物質準備：藍天布景圖，以及幼兒事先制作好的藍天中的物體。
全方位的準備為活動成功開展提供可能。
為完成教學目標，我將活動以觀察——猜測——聯(lián)想——講述——創(chuàng)編——表演貫穿這一主線線索。具體的活動過程表現(xiàn)為：
活動的第一部分教師帶領幼兒在音樂的伴奏下律動進入活動室，并在律動中通過語言讓幼兒一下子便進入到活動的氛圍和主題中來，教師帶領著幼兒在活動室中隨意的坐下，為活動的開展創(chuàng)設了寬松自由的環(huán)境。
進行到活動的第二部分，教師引導幼兒欣賞藍天中的美麗景色，在活動準備中采用鮮艷的藍天畫面將幼兒從相對疲塌、懶散、松懈的“低喚醒”狀態(tài)中喚醒，通過幼兒觀察，讓幼兒對藍天有一個感性的認識，感知藍天的美麗。在感知的基礎上，又引導幼兒把自己制作的藍天里的東西一起送到藍天里去，讓它變的更美麗。在形式上，內容實質上深深吸引孩子，同時，讓幼兒一起參與到布置藍天布景的活動中來，增加他們參與活動的'興趣。在這一環(huán)節(jié)，我根據(jù)中班幼兒好奇好動的特點，運用皮亞杰的認知發(fā)展理論，使孩子在積極主動的姿態(tài)中參與活動。
在第三部分中，教師鼓勵幼兒大膽想象，創(chuàng)編情景動作。在這環(huán)節(jié)中教師讓幼兒自己設置情景，并鼓勵他們用動作表現(xiàn)出來，既增加了情趣，又使幼兒能順利遷移已有經(jīng)驗，將更多精力投放到創(chuàng)編個性化的動作上來。在游戲化的活動中更能調動幼兒參與的積極性。接著便是播放音樂讓幼兒欣賞，在欣賞的過程中教師和幼兒共同感受和想象音樂中的情節(jié)，一方面為下面的共同游戲打下基礎，另一方面運用動靜交替的原則，讓幼兒從自發(fā)性學習進入自覺性樂感的形成。最后將幼兒自己創(chuàng)編的動作溶解到音樂里，教師運用兒童化、趣味性的語氣;運用豐富的、多彩的表情;做一個簡單的引導和提醒，更體現(xiàn)了幼兒的主體地位。并和幼兒共同跟著音樂旋律游戲。整個游戲中貫穿的是幼兒自己創(chuàng)編的動作，這會使幼兒感受到活動給他們帶來的成功感和滿足感。
最后是延伸活動，在音樂聲中，教師帶領幼兒開著小飛機到外面的藍天世界中游玩，引導幼兒持續(xù)不斷的對藍天產(chǎn)生新的認識和情感體驗，或許還可以從中生成更有價值的活動。
整個活動中，每個幼兒在游戲的氛圍中用心，用腦，用眼，用身體，用嘴巴，用手，用腳，內化著自己的理解，讓幼兒在匹配的音樂刺激下產(chǎn)生表現(xiàn)的激情，再創(chuàng)于各種感官的表演下，此時他們真正和音樂一起唱，一起跳，一起笑，一起玩，體驗學習的樂趣，提高藝術素質，成為真正意義上的學習定義。
幼兒園說課稿 篇5
在本次活動中，各個環(huán)節(jié)采用游戲法。情境法等不同的方式方法開展教學。激發(fā)幼兒的學習興趣，體現(xiàn)活動形式的豐富性。
根據(jù)本班幼兒的接受能力，確定以下活動目標：
1。聽懂并能理解游戲規(guī)則。
2。學習怎樣去形容水果。
3。仔細觀察畫面中的圖畫，根據(jù)畫中特色去猜出謎底。
活動準備：水果圖卡
為適應活動目標的需要，提高幼兒的學習興趣，我設計了以下幾個環(huán)節(jié)：
首先，教師先問問幼兒吃過哪些水果？請幼兒發(fā)表一下自己喜歡吃什么水果？以次導入主題。
然后教師和幼兒一起玩猜果謎的游戲。教師可以加一些肢體動作，適當?shù)难a充相關資料。如：彎彎曲曲的一條藤蔓，一片片綠色的葉子遮滿棚架，像鈴鐺掛在上面，可是鈴鐺不響酸又甜。小朋友知道這是什么水果嗎？以次加強幼兒的猜謎線索。當幼兒猜出謎底時，教師和幼兒分享謎底（葡萄。西瓜）的特征和吃起來的味道。
接下來，請幼兒一邊看著書中的圖畫，一邊以輕松的心情分享剛剛猜果謎的趣味�？梢詫⑹孪葴蕚浜玫母鞣N水果圖卡拿出來，和幼兒繼續(xù)玩猜其他果謎的游戲。
最后，學習詞語：葡萄。西瓜
教師自制詞卡，引導幼兒說出葡萄和西瓜的外形特色和它們吃起來的味道。并且提問：
小朋友，請問葡萄的外形像什么呢？葡萄吃起來的味道又如何呢？
西瓜的外面是什么顏色的呢？里面又是什么顏色的`呢？吃西瓜會吐什么東西呢？又是什么顏色的呢？
活動形式凸顯游戲性，在本次活動中，各個環(huán)節(jié)采用游戲法。情境法等不同的方式方法開展教學。激發(fā)幼兒的學習興趣，體現(xiàn)活動形式的豐富性。同時，也將為獲得好的效果打下堅實的基礎。
幼兒園說課稿 篇6
一、設計意圖
我班幼兒年齡在四歲左右，與人交往能力較差，缺乏友愛、助人為樂意識，為了培養(yǎng)孩子學會與別人友好相處、互相幫助的好品格，我選擇了中班上冊語言領域《好朋友》這一主題中《我想幫忙》這節(jié)活動。本活動選用了幼兒熟悉的小兔、小雞、小羊等動物形象為角色，以主角河馬的思想、行為活動為主線展開情節(jié)講述。幫助幼兒感受和體驗河馬助人為樂的情感，同時培養(yǎng)幼兒的自信，進而學習幫助他人。
二、說活動目標：
活動目標是教育活動的起點和歸宿，對活動起著導向作用。同時，《綱要》中提出："創(chuàng)造一個自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語言交流的樂趣。"根據(jù)這一要求，我從認知、能力、情感三方面提出了本次活動的目標。
1、能看懂畫面的主要內容，并嘗試講述畫面中的故事。（體現(xiàn)在教學環(huán)節(jié)一）
2、能用完整的話說出河馬幫助了誰？怎么幫的？（體現(xiàn)在教學環(huán)節(jié)二）
3、幫助幼兒感受與體驗河馬助人為樂的情感。（體現(xiàn)在教學環(huán)節(jié)三）
三、說活動重、難點：
重點：幫助幼兒感受和體驗河馬助人為樂的情感。
難點：能看懂畫面的主要內容，并嘗試用完整的話說出河馬幫助了誰及所用的方法。
四、說活動準備：
課件、動物頭飾、字卡"幫忙"
五、說教法：
直觀法、提問法、情境表演法等。
六、說學法：
在觀察圖片時采用的是觀察法；在了解故事內容時所采用的是教師提問、幼兒回答的談話法；在詞語的認識和理解采用的是游戲法。
七、說活動程序：
整個活動共分為三大環(huán)節(jié)：
（一）展示《我想幫忙》課件，引導幼兒看圖說話，并認讀詞語：幫忙。
1、談話導入：
�。ń處熒衩氐卣f）正值豐收的季節(jié)，一群小動物正在忙，他們之間發(fā)生了一個小故事，你們想知道嗎？可是，小動物們說了要想知道它們的'故事必須靠小朋友自己，要用自己的小眼睛認真觀察，動腦筋思考，還要大膽回答出問題才行呢！大家能做到嗎？就讓我們一起來試試吧！
（出示幻燈一）提問：好多可愛的小動物��！快瞧瞧它們都是誰，在干什么呢？
�。ǔ鍪净脽舳┎虏�"河馬會怎么幫忙呢？"
（這樣的設計就是抓住幼兒喜歡小動物的心理，利用幼兒觀察小動物們生活化的動作形態(tài)和解答懸疑問題，激發(fā)幼兒的學習興趣。）
2、（出示幻燈三--六）引導幼兒認真觀察，鼓勵幼兒大膽、清楚地用自己的話講述畫面內容。
圖片3：狐貍想吃小兔，小兔落水，河馬用嘴含住小兔，幫助了小兔。
圖片4：小雞做游戲時不小心掉進水里，河馬用嘴馬接住小雞，幫助了小雞。
圖片5：河馬看見小羊們在吵架，走過去給它們講道理，還趴下身子陪它們一起玩兒。
圖片6：小動物們開心地圍著河馬，向它道謝，說："河馬你真棒！謝謝你的幫忙，我們今天玩兒得真開心。"河馬也高興地說："我也很高興能幫忙！"
（這一環(huán)節(jié)主要是為目標1設計的，在展示畫面的過程中，引導幼兒認真觀察，鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，發(fā)展幼兒的語言表達能力和思維能力，并使幼兒養(yǎng)成注意傾聽的好習慣。）
3、認讀詞語：幫忙。利用字卡和情境畫面幫助幼兒直觀形象地去了解、認識詞語，再通過游戲《幫字寶寶找朋友》進一步加深理解詞語。
�。ǘ┮龑в變呵榫持v述，進一步理解畫面內容。
為了進一步加深幼兒對畫面內容的理解，我以啟發(fā)、提問的方式引導幼兒講述主要故事情節(jié)，如：河馬幫助了誰？河馬是怎么幫忙的？要求幼兒用完整的話說出自己所看到的、想到的及聽到的，用動作、肢體語言表達出來。
�。ù谁h(huán)節(jié)專門為完成目標2而設計的，先了解故事，逐層深入提問，再說故事，突破了重難點。）
（三）嘗試表演，感受和體驗河馬助人為樂的情感。
教師出示河馬等小動物頭飾激發(fā)幼兒表演的興趣。
提問：
大家都喜歡愛幫忙的河馬，如果你是河馬，你會怎么幫助這些小動物們呢？我們一起來表演一下吧！
�。ù谁h(huán)節(jié)的設計完全是為了鞏固幼兒對故事的理解，激發(fā)幼兒對故事的興趣，發(fā)展幼兒的表演能力。在愉快的表演中，讓幼兒真正體驗到幫助別人后的快樂，又體現(xiàn)了目標3。）
活動延伸：
小朋友，你們在平時的生活中幫助過別人嗎？幫助了別人，你的心情怎么樣呢？（本環(huán)節(jié)是將活動延伸到幼兒的一日生活中，讓幼兒在生活中要學會與別人友好相處、互相幫助，做一個愛幫忙的人。）
幼兒園說課稿 篇7
一、說教材：
《細細的沙子》是小班下學期的一節(jié)科學活動，幼兒園說課稿——細細的沙子。教學大綱中要求小班幼兒樂意參加科學活動，引導幼兒觀察常見的個別無生命物質的特征，初步了解它們與人、環(huán)境的關系，幼兒能夠觀察并獲得粗淺的科學經(jīng)驗等等。本活動中主要材料——沙子，在幼兒活動的周圍經(jīng)常見到，它是自然界中較典型的無生命的物質，也非常受小班幼兒的喜歡。通過本節(jié)課引導幼兒感知沙的特性，激發(fā)其探索沙的興趣。可以激發(fā)幼兒對科學活動的興趣，提高幼兒對周圍事物的'觀察能力和感知能力，讓幼兒進一步熱愛周圍環(huán)境，熱愛生活。
本活動的重點為：教師通過各種手段，引導和指導幼兒的三次大的嘗試活動，讓幼兒感知沙的特性，激發(fā)其探索沙的興趣。小班幼兒的感知是較分散的、感性的，需要教師及時、恰當?shù)囊龑�，調動幼兒各個感官的參與。因此，這是整個活動的中心。
本活動的難點為：知道沙是無生命的物質。幼兒已經(jīng)知道周圍的許許多多事物都是有生命的，都有各自的生存方式。讓幼兒理解沙子是無生命的，這對幼兒來說有點難。教師通過多次帶領幼兒觀察沙和土中植物的生長情況，來讓幼兒通過具體的實驗來明白此道理，幼教之友《幼兒園說課稿——細細的沙子》。
二、說幼兒：
小班幼兒具有天生的好奇心，對周圍世界充滿了驚奇，不僅喜歡觸摸、擺弄、操作，還會提出種種問題，表現(xiàn)他們的渴望認識周圍世界和學習科學的需要。活動前，幼兒以有了一些對沙的了解，但了解的較膚淺，不全面，較分散。
三、教法與手段：
本活動中將采用比較豐富多樣的方式來幫助幼兒學習內容。在活動中，教師的關鍵在于提出有質量的問題，有步驟的指導幼兒探索過程。教師不把答案直接告訴幼兒，而是引導幼兒積極思考、操作。將根據(jù)幼兒自己的獨特的認知特點，采用讓幼兒看看、走走、摸摸等的方法，讓幼兒通過切身的體驗來了解沙的特性。從而進一步提高幼兒對科學活動的興趣。
四、過程設計：
1、導入：
將桌子上的東西都蓋住，請幼兒猜猜是什么，吸引幼兒注意。
大約需要二分鐘。
2、組織幼兒觀察沙，進行第一次嘗試。
教師引出課題，組織幼兒觀察沙，，“誰知到桌上方的是什么？”“用手抓一抓沙，看看手上怎么樣？”“仔細看手上的沙是什么樣的？”“抓一把沙，從高出往下飄，有什么現(xiàn)象？”“用最吹吹沙，沙會怎么樣？”“我們用點水澆在沙灘上看看有什么變化？再用手抓潮的沙，能發(fā)現(xiàn)什么？”
在幼兒操作后，教師引導幼兒小節(jié)：松、散、細細的，在沙灘走感覺很松軟，倒水的地方會凹陷下去，潮的沙有粘性，能粘在手上。
大約需要十分鐘。
3、做試驗，說明沙里不能種莊稼，進行第二次嘗試。
“小朋友，你們知道沙有用嗎？”“沙子里能種東西嗎？”做實驗沙和土都種秧，看看最后長成什么樣？教師在平時帶領幼兒給生長在沙土中的植物澆水，過一段時間后，教師帶領幼兒觀察沙和土中植物的生長情況。
教師小節(jié)：沙里不能種莊稼。
這一部分課上進行不完，需要在課后繼續(xù)進行觀察。課上這部分需要五分鐘。
4、組織幼兒玩沙，進行第三次嘗試。
帶幼兒拿工具到沙坑玩沙，并制作作品。
大約需要五分鐘。
5、教師總結評價，活動結束。
大約需要二分鐘。
幼兒園說課稿 篇8
一、設計思想：
《小風車轉轉轉》是三年前我們在研討《風》的主題活動時，虞老師曾經(jīng)組織過的托班科學活動。我認為這是個優(yōu)秀的教材，具有較強的生命力，因此繼續(xù)沿用并在原來的設計上做了點修改。它體現(xiàn)了有效教學其中的三個要求：
1、教具選擇的巧妙性——有機地架起幼兒認知與科學現(xiàn)象之間的聯(lián)系
風車——托班幼兒——風
選擇適宜的教學內容是開展有效教學的重要條件。風作為幼兒能密切感受到的自然現(xiàn)象是幼兒園科學教育的其中一個內容。如何讓托班級幼兒感受到相對抽象的風，并引發(fā)他們對風的興趣？風車這一教具是一個很好的中介物。思維帶有明顯的直覺行動性的托班幼兒，能夠在風車骨碌骨碌的轉動中，形象地、深刻地感受到風的存在。在這個活動中，風車不僅僅是被幼兒感受、認知和玩耍、探索的對象，風車還架起了幼兒認知與科學現(xiàn)象風之間的聯(lián)系。
2、元素挖掘的關鍵性——自然地銜接教學環(huán)節(jié)和預設目標之間的聯(lián)系
有效教學要求教師在預設教學活動時，能夠找準教學內容最重要的教育價值，結合教育對象的特點，設計環(huán)環(huán)相扣的教學環(huán)節(jié)，在有限的課堂時間內，達成預定的目標。我認為在這個活動中，風車的“轉”是一個關鍵元素，怎樣把“感知風能使風車轉動的現(xiàn)象”這一目標落實在教學中？我設計了“導入內容、引發(fā)興趣——情景設疑、探索問題——拓展時空、自由玩�！边@三個流程序，分別滲透進“轉”的因素。在“導入內容、引發(fā)興趣”的開始環(huán)節(jié)中，用“漂亮的風車是怎么玩的”這一問題調動孩子的已有經(jīng)驗，回憶起“轉”現(xiàn)象；在“情景設疑、探索問題”基本環(huán)節(jié)中，以“怎樣幫助風車轉起來”、“用電吹風可以幫助轉起來嗎”這兩個問題，讓孩子嘗試、感知“轉”；在“拓展時空、自由玩�！边@個延伸環(huán)節(jié)中，廣闊的戶外場地、自由地隨意跑動，與風的真切擁抱，再次激發(fā)了孩子對風的興趣，對“風能使風車轉動”有了更直接的感知。這些分層次的“轉”的活動，以幼兒心理發(fā)展為依據(jù)，推動活動進入高潮，是達成目標的保障。
二、目標分析：
1、喜歡參加玩風車活動，對風能使風車轉動的現(xiàn)象感興趣。
�。ò淹邪嘤變旱那楦袘B(tài)度放在首位，把“對風能使風車轉動的現(xiàn)象感興趣”作為活動重點和難點。）
2、愿意用簡單的'語言、動作表達自己的感受。
�。ㄔ摶顒又刑N涵著這一能力要求）
三、活動準備：
人手一個小風車（多種色彩紅黃藍綠），吹風機、電源和插座，風娃娃圖片
四、流程簡介：
導入內容、引發(fā)興趣——情景設疑、探索問題——拓展時空、自由玩耍
五、環(huán)節(jié)簡介：
活動過程、流程具體分析、導入內容、引發(fā)興趣
1、（出示風車）今天我?guī)砹艘粋�很漂亮、很好玩的玩具，看看，是什么？
2、引導幼兒與風車打招呼。
3、這個風車是什么顏色的？（出示各種顏色的風車）紅風車還帶來了許多漂亮的朋友呢，看看，它們是什么顏色的？
�。ㄒ龑в變赫f說風車的顏色）
1、直接引題，用較短的時間集中幼兒的注意。
2、從情感上入手吸引幼兒對風車發(fā)生興趣。
3、以色彩來吸引，鞏固孩子的興趣。
情景設疑、探索問題
1、這么漂亮的風車，可以怎么玩呢？
2、請寶寶去試一試，幫助風車轉起來。（幼兒自由選擇風車，自由探索）
3、（出示電吹風）我也請來一個朋友幫忙，它是誰？它可不可以讓風車轉起來呢？它怎么幫助風車呢？
4、（接通電源）我打開電吹風，從里面會出來什么？（風）真的有風嗎？你怎么知道的？（讓孩子感受風）你覺得怎么樣？這個風能讓風車轉起來嗎？我們一起來看看！
5、教師演示用電吹風吹風車。演示停止、開始，讓幼兒感受風能使風車轉動。提問：為什么風車不動了？原來是風在幫助風車轉起來。
引導幼兒用簡單的語言、身體動作表達（輔助問題：怎樣讓風車轉起來呢？）
演示開關，讓幼兒深刻、形象地感受到風使風車轉動的現(xiàn)象。
拓展時空、自由玩耍
1、電吹風吹出來的風能幫助風車轉起來，哪里還有風呢？
2、我們到外面去找一找，玩一玩，跑一跑，也讓風車轉起來！
這個問題試圖讓幼兒回憶以往的經(jīng)驗，再次鞏固風使風車轉動的感性認識。
教學反思：
幼兒在全身心投入到探究活動中后，往往很多幼兒仍沉浸在先前的興奮中，如教師用強制轉換的方法使其的注意力集中到一個新的探究活動中，很難使幼兒達到良好的狀態(tài)，充分利用自然和實際生活機會，引導幼兒通過觀察、比較、操作、實驗等方法，學習發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題；幫助幼兒不斷積累經(jīng)驗，并運用于新的學習活動，形成受益終身的學習態(tài)度和能力。
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