《荷葉母親》優(yōu)秀說課稿

時間：2022-02-05 23:40:29 說課稿我要投稿

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《荷葉母親》優(yōu)秀說課稿

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，就有可能用到說課稿，借助說課稿可以更好地組織教學活動。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的說課稿呢？以下是小編為大家整理的《荷葉母親》優(yōu)秀說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《荷葉母親》優(yōu)秀說課稿

　　《荷葉母親》優(yōu)秀說課稿1

　　一、說教材

　　《荷葉母親》是人教版七年級上冊第五單元的課24課的第二篇課文，該單元以“母愛”為主題展開。

　　首先我根據(jù)《中學語文課程標準》確定《荷葉母親》是一篇借景抒情，托荷贊母的“散文”。本節(jié)課的教學對象是初中一年級的學生。文章從自家院子里的蓮花寫起，重點寫雨中的蓮花，在雨中作者發(fā)現(xiàn)荷葉掩蓋起蓮花，觸動了自己，于是產(chǎn)生了聯(lián)想，想起了母親，想起了母親愛護兒女的情景，于是借此景抒發(fā)自己對母親保護兒女成長的感情。（主要內容），表達了親情是人間最美好二真摯的感情。是本文最大的寫作特色是語言簡煉、層次清晰；描寫生動、細致充滿詩情。

　　結合單元教學要求和本課特點，依據(jù)新課標中“知、過、情”三個維度，我將本課的教學目標確定為：

　　1．指導學生把握詩歌的感情基調，有感情地誦讀課文，培養(yǎng)學生初步鑒賞詩歌的能力。

　　2．品味詩歌的精美語言，如關鍵詞、重點句。

　　3．體會詩歌中深沉的母愛，并學會感恩。

　　由于本課語言優(yōu)美感、情豐富的特點我將本課的教學重點確定為：能有感情地誦讀并背誦詩歌，體味詩歌的思想感情和優(yōu)美的語言。

　　因為大部分學生是留守兒童我將本課的教學難點確定為：感悟親情，品讀語言，學習借物喻人的寫法。

　　二、說教法和學法

　　科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統(tǒng)一。基于此，我準備采用的教法是講授法，點撥法。講授法教師可以系統(tǒng)的傳授知識，充分發(fā)揮教師的主導作用。

　　學法上，我貫徹的指導思想是把“學習的主動權還給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，具體的學法是討論法、朗讀法和勾畫圈點法，讓學生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣。

　　三、說教學過程

　　為了完成教學目標，解決教學重點突破教學難點，課堂教學我準備按以下六個環(huán)節(jié)展開。

　　環(huán)節(jié)1 導入新課

　　剛剛由小學升入初中的初一學生們對母親的依賴心理還是很強所以我設計的導語是：母愛是一個永恒的主題，它是一縷陽光，讓你的心靈即便在寒冷的冬天也能感到溫暖如春；它是一泓清泉，讓你的情感即便蒙上歲月的'風塵仍然清澈純凈。師問：“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸”是哪位詩人的名作，叫什么，表達了什么樣的思想感情？生答：是孟郊《游子吟》是古人對母愛贊美的千古絕唱。師問：怎樣寫母愛才有新意？是寫冷暖問候，還是寫病痛關愛？我們今天將要學習的《荷葉母親》這篇優(yōu)美的散文詩為我們做出了回答。下面我們一起來尋找吧！

　　此導語以師生對話的方式展開，消除了學生上課伊始的緊張感，激發(fā)學生的閱讀興趣。

　　環(huán)節(jié)2 落實基礎，整體感知

　　首先，教師請學生借助注釋和工具書解決字詞問題，教師有針對性的對某些容易讀錯寫錯的生字詞進行指導，例如：

　　并(bìng)蒂(dì) 姊(zǐ)妹菡(hàn)萏(dàn)

　　徘(pái)徊(huái) 欹(qī)斜蔭(yīn)蔽(bì)

　　繁雜——繁密蔭蔽——遮蔽。

　　這為學生閱讀文本掃清了障礙，也體現(xiàn)了語文學科工具性的特征。

　　接下來，教師請數(shù)位學生分段朗讀課文，教師請其他學生邊聽邊圈畫出每段的關鍵詞句，理清文章脈絡，教師根據(jù)學生板書文章脈絡。（教師板書）

　　新課標對學生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容。此環(huán)節(jié)力圖將學生置于閱讀的主體地位，以調動學生的主動性和積極性為出發(fā)點，學生邊讀邊思考，在聽讀中理清思路，鍛煉學生的聽說讀和概括能力，解決教學重點。

　　環(huán)節(jié)3 研讀賞析

　　新課標中明確指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”

　　教師提出問題：

　　1．課文重點描寫的是什么？為什么要寫九年前與祖父的賞蓮？

　　2．文中作者的情緒有什么變化？寫這些變化有什么作用？

　　3．文中的雨、紅蓮、荷葉有什么深刻的含義？

　　教師請學生先默讀在分組討論。

　　三個問題的設置一脈相承，學生積極主動的思維和討論中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，進而解決教學難點。

　　環(huán)節(jié)4 美讀課文，品味語言

　　提問：

　　1．找出文中描寫紅蓮情態(tài)和荷葉情態(tài)的動詞，討論這些詞的深刻含義和表達作用。

　　2．文中最后一句話有什么深刻含義？在文章結構中起什么作用？

　　通過品味這些關鍵詞句，可以進一步體會文章的主題。

　　環(huán)節(jié)5 拓展延伸

　　給學生推薦類似的文章如《繁星》《春水》。

　　好處：拓展學生的知識面和閱讀范圍，滿足學生的閱讀期待。

　　環(huán)節(jié)6 課后作業(yè)

　　好處：鞏固知識點

　　發(fā)揮學生想象力，從理論到實踐，學以致用。

　　四、說板書設

　　好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內容傳遞給學生，清晰直觀，便于學生理解和記憶，理清文章脈脈絡。

　　蓮花

　　荷葉

　　母親由景入情深情贊美

　　雨打紅蓮

　�。ㄑ矍埃�

　　荷葉護蓮

　　送蓮（眼前）

　　賞蓮（回憶）

　　《荷葉母親》優(yōu)秀說課稿2

　　一、說教材

　　1．教材的地位及本課的特點。

　　《荷葉母親》選自人教版初中語文七年級上冊第一單元，第4課，本單元的幾篇文章講述了在各種狀態(tài)下發(fā)生的與親情有關的故事，表現(xiàn)出的都是一種濃濃的親情。《荷葉母親》是冰心一篇很典型的以母愛為主題的文章，文章借景寫人，以花喻人，贊頌母親的愛，母女的情。形式新穎，思路清晰，內容淺顯易懂，易于學生理解和接受。本文又是一首散文詩，朗讀是學生感受課文的最好方法，所以在教學時應該在朗讀上多下功夫，通過各種形式的讀，讓學生學會用心靈去跟作者進行交流、對話，去分享那真摯美好的親情。

　　2、教學目標

　　（1）知識與能力目標：指導學生把握詩歌的感情基調，有感情地朗讀課文，培養(yǎng)鑒賞詩歌的能力；學習簡單的詩歌創(chuàng)作及鑒賞。

　�。�2）過程與方法目標：品味詩歌的精美語言，用自己的語言去歌頌母親。

　　（3）情感態(tài)度與價值觀目標：體會詩歌中濃濃的母子情。

　　【教學重點】

　　體味課文的思想感情，并能有感情地朗讀課文。

　　【教學難點】

　　學習借物喻人的寫作方法，嘗試用不同的意象或事物去寫歌頌母愛的小詩。

　　二、說教法

　　1．學情分析

　　七年級學生對散文詩的知識了解不是很多，學生能流利地朗讀課文，但感情運用不準，有分析簡單文章的能力，但不能做到自主學習。對外界的事物充滿了好奇，對美的事物有自然地親近感，加上前幾課的學習已經(jīng)感受文學的魅力，逐步對文學產(chǎn)生了濃厚的興趣。他們的年齡尚小，閱歷淺，在進入感悟、欣賞的層次較低，口語表達能力有待提高。

　　2．教學方法

　　為了充分激發(fā)學生的主動意識與進取精神，倡導自主、合作、探究的`學習方式，根據(jù)該課的教學目標，教材特點和學生的心理特征，我采用的教學方法有：

　　1、誦讀教學法

　　2、討論法

　　3、欣賞與體驗。

　　三、說學法

　　學法上我始終堅持把“學習的主動權讓給學生”的理念，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，具體采用的學習方法是：

　　1．圈點勾畫法

　　2．品讀法

　　3．合作探究法

　　四、說教學過程

　　（一）激情導入新課

　　母愛，是文學作品一個永恒的主題，自古至今吟詠母親的作品如天上的星星繁多璀璨，今天我們將和散發(fā)著奇異光芒的一顆進行一次零距離的親密接觸，去共同接受一次愛的洗禮！今天我們要再一次去感受《荷葉母親》這篇課文。

　　[說明]：設計此環(huán)節(jié)是為了激發(fā)學生情感，營造學習氛圍。

　�。ǘ┏鍪緦W習目標，分組自主學習。

　　A、學習目標。

　　1．復習冰心的生平簡介。

　　2．談談對這篇文章的理解及疑惑

　　3．再一次地有感情朗讀課文，說說本文主要寫了一個什么樣的場景？

　　4．跳讀課文，找出文中作者寫自己心情的詞語，并體會作者心情發(fā)生變化的原因。

　　5．品讀文中能解釋說明標題《荷葉母親》的一句話，體會文章主旨的含義。

　　B、在小組長的帶領互相欣賞課前自創(chuàng)的小詩，下分組自主學習。

　　此環(huán)節(jié)力圖將學生置于課堂的主體地位，調動學生的積極性和主動性，讓學生邊欣賞邊思考問題，理清思路，從而對課文的理解有一個很好的補充，鍛煉了學生寫作能力及交流能力的能力，解決教學重難點。

　　（三）交流展示。

　　此環(huán)節(jié)學生依據(jù)課堂上提出的需要交流展示的內容，由組長領頭分配任務，盡量讓所有同學參與交流，老師在課堂上真正起到導演的作用，信任學生、鼓勵學生、賞識學生。

　　（四）詩歌展示

　　1．各個小組推評一篇質量較好的小詩，書寫在黑板上，然后由創(chuàng)作者寫在黑板上，其他同學互相地欣賞點評。

　　2．創(chuàng)作者寫好后，自己先誦讀一遍，簡單地介紹自己創(chuàng)作詩歌的靈感與動力。

　　3．各個小組對自創(chuàng)的小詩經(jīng)行欣賞與點評，學生的感悟理解欣賞還不能做到深入、到位，需要老師恰到好處的點撥指導。

　　4．教師對詩歌的特點作必要的解釋與講解。

　�。ㄎ澹┩卣寡由臁�

　　課后繼續(xù)閱讀冰心的其他作品，如《寄小讀者》、《繁星》、《春水》，感受作者的創(chuàng)作風格及渲染的主題思想：即母愛、童真、自然。

　�。┬〗Y：

　　當我們心中的風雨來時，母親的懷抱總是我們靈魂最溫暖、最可靠的安頓：她吻干我們臉上的淚花，溫暖我們幼小的心，有了她，我們才能活得像塊寶。讓我們敞開心扉，大膽的向母親表達我們發(fā)自內心的感激，讓我們用自己的行動去報答母親對我們無私偉大的愛意吧！

　�。ㄆ撸┳鳂I(yè)布置

　　1．背誦最后一段。

　　2．把自己創(chuàng)作的小詩神情地朗誦給母親聽。

　　（八）板書設計

　　荷葉．母親

　　冰心

　　雨打紅蓮

　　借物喻人荷葉護蓮贊頌母愛

　　母親愛我

　　《荷葉母親》優(yōu)秀說課稿3

　　一：說教材

　�。ㄒ唬⒔滩奶攸c

　　《荷葉母親》是一篇愛的美文，作者被雨打紅蓮，荷葉護蓮的生動場景所感動，而聯(lián)想到母親的呵護與關愛，抒發(fā)了子女對母親的愛，在母親身邊，孩子沐浴母愛的光輝，是何等幸福快樂；心中的雨來了，只有母親，才是子女在無遮攔天空下的蔭蔽。這篇課文，讓學生學會用心靈去跟作者進行交流、對話，去分享那真摯美好的親情，（親情，是人間真摯而美好的感情，抒寫親情的文字往往也最能動人心弦，容易引起共鳴，它們不僅能喚醒學習者的切身體驗，還能以情感為依托）使學習者更加深入地了解作者的心境，從而促進語文知識的獲得和語言能力的培養(yǎng)。

　�。ǘ�、教學目標

　　語文新課程標準要求，“要注重學生思維能力的發(fā)展”，“注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情感之間的聯(lián)系”，根據(jù)這篇散文詩的特點，制定如下學習目標：

　　知識與技能目標：

　�。�1）指導學生把握詩文的感情基調，有感情地朗讀課文，體會本文感人至深的親情；提高散文詩的朗讀能力。（《新課程標準》中要求學生能“欣賞文學作品，能設身處地地體驗和理解作品”，“對作品的思想感情傾向作出自己的評價”）

　�。�2）培養(yǎng)自主、合作、探究、感悟的學習方式。

　　過程與方法目標：

　�、�、自主、合作、探究的學習方式，讓學生對文章有自主的感受、體驗和理解。

　�、�、師生同賞、同析、同悟、同寫。

　　情感態(tài)度價值觀目標：

　　體驗人間至愛的親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)審美情趣和審美能力，熱愛、親近文學。（新課標提出“要培養(yǎng)學生的高尚的道德價值觀和審美情趣。”）

　�。ㄈ┙虒W重難點

　�、�、體味散文詩的思想感情，并能正確、流利有感情的朗讀詩文。

　�、�、聯(lián)系生活，細致深入地體味親情之愛，并能用自己的語言表達出來。

　　二：說教法

　�。ㄒ唬⿲W情分析

　　學生是學習的主體，在教學時，要考慮到教學對象在學習本課時原有的知識能力水平，以及心理特點和生活經(jīng)驗，把教學內容與學生實際緊密結合，因材施教。本課為散文詩，在這以前已學習過部分詩歌，對詩歌已有了初步的鑒賞能力，為本課的教學打下了基礎。同時，學生具有了一定的形象思維能力，有助于理解詩歌的繪畫美。

　�。ǘ┙虒W方法

　　教學中，教師要充分發(fā)揮引導作用，“授之以魚不如授之以漁”，徹底改變“填鴨式”的教學模式，學生學習由被動學習變主動學習，如何激發(fā)學生的學習興趣，挖掘學生的內在潛力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，教學方法非常重要；結合本課特點及學生實際，采用了以下幾種教法。

　　情景創(chuàng)設法：為學生創(chuàng)設具體的情感氛圍，為理解文本情感打下基礎。

　　朗讀法：學生朗讀與點評相結合（不但訓練和提高了學生的朗讀水平而且通過點評培養(yǎng)了朗讀欣賞能力。）

　　討論法：師生互動，共同討論，突破重難點。（積極倡導自主、合作、探究的學習方式又培養(yǎng)了學生主動探究、團結合作、勇于創(chuàng)新的精神）

　　采用教具：多媒體課件

　　三：說學法

　　葉圣陶先生曾說過：“凡為教者必期于達到不教”，還課堂以生命力，還學生以活力，充分體現(xiàn)學生的主體地位，以學為本、因學論教，對學生的學法進行正確引導。

　　品讀法：“讀書百遍，其意自見”、“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，讀中悟悟中讀，走進詩文情感。（《新課程標準》閱讀要求：欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。）

　　合作探究：將學生分成幾個小組，在自主學習的基礎上合作質疑，探討研究，共同討論，解決問題。（《新課程標準》第四學段階段目標：對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題）

　　學法設計目的：通過學生的主體閱讀體會，達成對文本思想感情的領悟，在合作探究中交流碰撞心得，質疑并初步解決疑難，最后的成果匯報和教師適時的點撥達成對文本主旨的.升華——走進文本的感悟為走出文本獲得自我情感的體驗打下了堅實的基礎，更好的為學生結合生活用自己的語言表述自己的情感，化別人的文字為自己所用提供了平臺

　　四：說教學流程

　�。ㄒ唬�、創(chuàng)設情景導入，喚起學生的審美需求

　　用閻維文演唱的《母親》渲染氣氛，出示歌詞，撥動學生情感，創(chuàng)設情境。

　�。ǜ柙~里寫的生活細節(jié)：拿新書包，打花雨傘，掉眼淚等能使學生產(chǎn)生共鳴，為下一環(huán)節(jié)的教學作好鋪墊。）

　　師：這首歌歌頌了什么？母愛

　　母愛是世界上最偉大的一種感情，也最能集中地體現(xiàn)親情，母愛也是文學作品中一個永恒的主題。一次回眸，一個撫摸，每一個平凡的動作都會牽動為人子女的情思，今天我們來學習冰心的深情之作——《荷葉母親》。（板書課題）

　�。ǘ�、簡介作者。

　�。ㄈ⒗首x課文

　　教師范讀后，學生以自己喜歡的方式讀課文，感知文章。

　　1、給文中的重點字詞注音、釋義。

　　2、給文章再擬一個標題。

　　3、找出本文作者情感變化的關鍵詞。