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人教版小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿

時(shí)間:2022-02-06 02:36:23 說(shuō)課稿 我要投稿

關(guān)于人教版小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿模板錦集七篇

  作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師,往往需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作,說(shuō)課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。那么優(yōu)秀的說(shuō)課稿是什么樣的呢?下面是小編收集整理的人教版小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿7篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

關(guān)于人教版小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿模板錦集七篇

人教版小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇1

尊敬的評(píng)委、老師們:

  大家早上好!各位能否在我說(shuō)課前給點(diǎn)鼓勵(lì)的掌聲。謝謝大家!掌聲,我想可能是世界上最美好的禮物了,每個(gè)人都渴望得到。因?yàn)槟鞘菍?duì)一個(gè)人努力的回報(bào),對(duì)成功的肯定,同時(shí)也更是支持和鼓勵(lì)。今天我想和大家一起走進(jìn)一個(gè)美麗感人的故事《掌聲》,讓我們親身體驗(yàn)掌聲給予人的溫暖和力量。

  一、說(shuō)教材:

  《掌聲》是人教版實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)上冊(cè)第29課,這篇課文以樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言向我們講述了這樣一個(gè)感人的故事:女孩英子因?yàn)樾r(shí)候得過(guò)小兒麻痹癥,腿腳落下殘疾,從此內(nèi)心很自卑,在掌聲的激勵(lì)下,她變得樂(lè)觀開(kāi)朗。

  課文以英子的感情變化為主線貫穿全文,言簡(jiǎn)情濃,透過(guò)描寫(xiě)英子動(dòng)作神態(tài)的詞句,展現(xiàn)了兩次“掌聲”帶給英子的內(nèi)心變化過(guò)程。表現(xiàn)了同學(xué)之間的關(guān)愛(ài)、鼓勵(lì)和尊重,蘊(yùn)含著豐富的人文內(nèi)涵。

  三年級(jí)上冊(cè)的第八單元的主題是“愛(ài)是什么”,《掌聲》是這個(gè)單元的第一篇課文,有著非常重要的引領(lǐng)作用。教學(xué)中關(guān)注“愛(ài)”的主題,那是自然。但是我想:這份“愛(ài)”,在教學(xué)時(shí),如果僅僅是讓學(xué)生知道“掌聲就是愛(ài),同學(xué)們都愛(ài)英子”這空化了的思想內(nèi)容,那這份“愛(ài)”已經(jīng)遠(yuǎn)離了我們。因?yàn)樵谖铱磥?lái):愛(ài),不是解釋?zhuān)皇歉嬖V,更不是口號(hào),而是一種心靈的潤(rùn)澤。

  二、說(shuō)學(xué)情:

  三年級(jí)的學(xué)生,具有一定的閱讀能力,并且樂(lè)于朗讀新穎的課文。能夠抓住重點(diǎn)詞句來(lái)理解文本,還能簡(jiǎn)單地談?wù)勛约簩?duì)文本的感受。但這些能力都是處在初級(jí)階段,需要在課文課堂中不斷地加強(qiáng)訓(xùn)練!

  三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo):

  根據(jù)上述對(duì)文本的認(rèn)識(shí),學(xué)生的年齡特點(diǎn),以及《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)本年段“體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。能初步把握文章內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情!苯Y(jié)合本冊(cè)“在閱讀過(guò)程中體驗(yàn)情感”這一重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目和第一課時(shí)已有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),擬定了第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)如下:

  (1)、有感情地朗讀課文。

  (2)、理解掌聲前后英子的變化,抓重點(diǎn)詞句體會(huì)英子在掌聲前后的內(nèi)心變化過(guò)程,體會(huì)掌聲給予英子的力量。

 。3)、在體會(huì)英子內(nèi)心世界的過(guò)程中獲得對(duì)“掌聲”內(nèi)涵的感悟,即:人與人之間都需要關(guān)愛(ài)、鼓勵(lì)、尊重,主動(dòng)關(guān)愛(ài)他人,也珍惜他人的關(guān)愛(ài);谌昙(jí)學(xué)生理解能力有限這一特點(diǎn),我定下本課的重點(diǎn)難點(diǎn)如下:

  教學(xué)重點(diǎn):抓住表現(xiàn)英子掌聲前后神態(tài)動(dòng)作的詞句,感受英子在掌聲前后的變化。

  教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)英子在掌聲前后的內(nèi)心變化過(guò)程,體會(huì)掌聲給予英子的力量。感悟“掌聲”的內(nèi)涵。

  四、說(shuō)教學(xué)策略(教法、學(xué)法):

  基于本課的教學(xué)目標(biāo),我設(shè)想本課時(shí)的教學(xué)將著眼于“情”,扎根于“讀”,抓住課文中提到的兩次“掌聲”為線索,以“英子掌聲前后的內(nèi)心變化過(guò)程”為突破口,運(yùn)用三個(gè)模塊,緊扣文本,以情會(huì)文。指導(dǎo)學(xué)生用“抓人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)體會(huì)人物內(nèi)心世界”的閱讀方法。用心去學(xué),動(dòng)情去讀。圍繞一個(gè)“愛(ài)”字,深入體驗(yàn)感悟,張揚(yáng)情感。

  五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程:

  整個(gè)教學(xué)過(guò)程包括三個(gè)模塊:

  (一)、以情促疑,直奔重點(diǎn)

 。ǘ⒁郧榧で,多元感悟

 。ㄈ、以情導(dǎo)行,品悟“愛(ài)”的真諦。接下來(lái),具體談?wù)劽總(gè)模塊的教學(xué):

 。ㄒ唬、以情促疑,直奔重點(diǎn)

  “感人心者,莫先乎情”,在課堂伊始,我以輕松愉悅的語(yǔ)調(diào),深情地提問(wèn)把學(xué)生自然而然的引入英子的世界。為后面的情感之旅鋪設(shè)基調(diào)。并根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)。這樣的導(dǎo)入即復(fù)習(xí)了全文內(nèi)容,又很自然地就切入了關(guān)鍵點(diǎn)“掌聲”!悄然無(wú)聲地把學(xué)生很快地帶到了課文中。

 。ǘ、以情激情,多元感悟

  1、學(xué)生自主研讀“掌聲”段落:

  首先是個(gè)人自由讀二三自然段,老師巡視指導(dǎo),鼓勵(lì)學(xué)生圈點(diǎn)批注,“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”。接著小組交流,每人挑一處感受最深的語(yǔ)句讀一讀,說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。然后全班交流,交流時(shí),老師點(diǎn)撥引領(lǐng)。

  這里我讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)感悟,自己走入文本,與文本對(duì)話,以產(chǎn)生獨(dú)特的個(gè)性化閱讀體驗(yàn)。

  2、交流、點(diǎn)撥、感悟。本環(huán)節(jié)重點(diǎn)品析三個(gè)重點(diǎn)句:

  (句子一、英子猶豫了一會(huì)兒,慢吞吞地站了起來(lái),眼圈紅紅的。在全班同學(xué)的注視下,她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。

  句子二、就在英子剛剛站定的那一刻,教室里驟然間響起了掌聲,那掌聲熱烈而持久。

  句子三:故事講完了,教室里又響起了熱烈的掌聲。英子向大家深深地鞠了一躬,然后,在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。)

 。1)、朗讀鋪情:

  首先我用朗讀鋪情法品讀句子一引導(dǎo)學(xué)生抓住“猶豫”“慢吞吞”等引領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)想象,深層體會(huì)小英子當(dāng)時(shí)害怕、緊張的心理狀態(tài)。引導(dǎo)學(xué)生把這種感受送進(jìn)去讀出來(lái),通過(guò)不同層次的讀,讓小英子的害怕、自卑在學(xué)生的'心里產(chǎn)生了共鳴。最終明白英子為什么會(huì)“猶豫”。

 。2)、想象育情:

  師講述,請(qǐng)學(xué)生想象。就在四十多雙眼睛的注視下,英子帶著紅紅的眼圈,低著頭,一搖一晃地,艱難地朝講臺(tái)前挪動(dòng)。整個(gè)教室驟然間顯得異常安靜,靜的似乎可以聽(tīng)到英子那急促的心跳。這不足十米的距離,此刻對(duì)英子來(lái)講,顯得那么漫長(zhǎng)。一步……兩步……五步……近了……更近了……終于,英子走上了講臺(tái)……此時(shí)此刻你仿佛看到了怎樣的英子?

  這里,我用了“情景再現(xiàn)法”,在教師深情語(yǔ)言的描繪下,使學(xué)生置身于一個(gè)有血有肉的精神境界中,實(shí)現(xiàn)與文中人物英子既緊張

  害怕又難受痛苦的心靈契合。為之后掌聲出現(xiàn)時(shí)的噴涌真情做足前奏。

 。3)、追問(wèn)生情:

  在學(xué)生已入景入情時(shí),導(dǎo)問(wèn):這一刻!你最想對(duì)英子說(shuō)些什么?這掌聲中又包含著什么?(鼓勵(lì))

  這樣層層剝筍,螺旋上升,學(xué)生的感悟步步推進(jìn),她的心靈被震撼了,感動(dòng)了,同時(shí)也點(diǎn)燃了!

 。4)、引讀喚情:

  是。〈藭r(shí)的英子的心里緊張不安呀!她多么渴望來(lái)自同學(xué)們的真誠(chéng)的鼓勵(lì)!

  引讀:就在英子剛剛站定的那一刻──生讀句子二

  就在英子忐忑不安的那一刻──生再讀句子二

  就在英子最需要鼓勵(lì)的那一刻──生又讀句子二

  一次比一次有激情的朗讀,把整節(jié)課推向了高潮。層層鋪陳、重錘出擊,把這段文字中的情感渲染得淋漓盡致,掀起學(xué)生情感體驗(yàn)的高潮,實(shí)現(xiàn)了文與人、文與己的相遇交融。

 。5)、換位傳情:

  在學(xué)習(xí)句子三時(shí),師問(wèn):此時(shí)你是英子的同學(xué),你想通過(guò)這掌聲告訴英子什么?

  “紙上得來(lái)終覺(jué)淺,絕知此事要躬行”,閱讀教學(xué)也這個(gè)道理,在這里我用“角色互換”“移情體驗(yàn)”的方法,把文中的“此情此景”變成學(xué)生的“我情我景”。這樣,學(xué)生在閱讀中思考,在思考中沉醉,在沉醉中感知,在感知中升華!

  (6)、聚情導(dǎo)思:

  學(xué)生通過(guò)充分的體會(huì)、感悟、想象、表達(dá),心中涌動(dòng)著真情,這份真情在蕩漾流淌,課堂沐浴著人文的光輝。此時(shí)讓學(xué)生比較兩次掌聲,體味“掌聲”的內(nèi)涵:兩次掌聲的指向雖有不同,卻有著同一個(gè)源頭:那就是同學(xué)們對(duì)英子的關(guān)愛(ài)、尊重和期待啊!自然地升華課堂主題:愛(ài)!到此學(xué)生的精神得以充實(shí),心靈得以豐滿!

 。ㄈ、以情導(dǎo)行,品悟“愛(ài)”的真諦

  1、拓展練筆,學(xué)會(huì)如何去愛(ài):

 。ㄆ潦荆河⒆拥男牛拔矣肋h(yuǎn)不會(huì)忘記那掌聲,因?yàn)樗刮颐靼祝瑢W(xué)沒(méi)有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵(lì),使我鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活!

  先讓學(xué)生從英子的來(lái)信中談?wù)勛约旱目捶,后隨著音樂(lè)出示《愛(ài)的小詩(shī)》:引導(dǎo)學(xué)生練筆,放飛思維,同時(shí)積累語(yǔ)言,實(shí)現(xiàn)情感、語(yǔ)言和思維同構(gòu)共生!

  愛(ài)是給公車(chē)上的老奶奶讓座,

  愛(ài)是給爸爸媽媽送上一杯熱茶,

  愛(ài)是困難中一雙雙溫暖的手,

  愛(ài)是雨中的一把小雨傘,

  愛(ài)是———————————————

  愛(ài)是———————————————

  2、激情結(jié)課:

  在音樂(lè)中,師生一起誦讀小詩(shī),爾后,老師總結(jié)本課、本單元的主題。單元主題“愛(ài)的教育”的終級(jí)目標(biāo)是什么?面對(duì)著今天被愛(ài)重重包圍的學(xué)生,我想:感受愛(ài),只是起點(diǎn),讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何去愛(ài)?才是本課的終極生命意義!

  六、說(shuō)板書(shū):

  鼓勵(lì)

  憂郁掌聲開(kāi)朗

  贊賞

  掌聲是本課的關(guān)鍵詞,(憂郁、開(kāi)朗)展現(xiàn)英子在掌聲的激勵(lì)下的變化。(鼓勵(lì)、贊賞)體現(xiàn)著兩次掌聲的不同,蘊(yùn)藏文本內(nèi)涵。一顆愛(ài)心即體現(xiàn)了同學(xué)之間的關(guān)愛(ài),點(diǎn)化文本主題,實(shí)現(xiàn)學(xué)文明理、無(wú)痕育人。整個(gè)板書(shū)簡(jiǎn)潔美觀,給整節(jié)課起到了畫(huà)龍點(diǎn)眼的作用!

  七、說(shuō)效果:

  這是一篇充滿曖曖、濃濃愛(ài)意的課文,不論是課文,還是英子,只要營(yíng)造起一種合適的氛圍,都很容易走進(jìn)孩子的心中,產(chǎn)生共鳴!撞出美好心靈的火花!我的語(yǔ)文課堂里經(jīng)常會(huì)收獲無(wú)法預(yù)約的精彩!相信這次也不例外!當(dāng)然,更高境界的效果,應(yīng)該看孩子以后在學(xué)習(xí)、生活點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事中,表現(xiàn)出來(lái)愛(ài)的行為!請(qǐng)我們一起檢閱吧!

  朋友們,我們的掌聲是對(duì)他人是最大的支持和鼓勵(lì)。不要吝嗇您的掌聲,讓它響起來(lái)吧。謝謝大家,我的說(shuō)課到此結(jié)束。

人教版小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇2

  今天,我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第八組第29《掌聲》這篇課文。

  設(shè)計(jì)理念

  語(yǔ)文是工具性與人文性的統(tǒng)一。語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)是不僅包含了字詞句篇的掌握和揣摩,也包括了感知與理解文本所蘊(yùn)藏的人文精神。這二者是統(tǒng)一的,不可分離的。應(yīng)該注重語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中母語(yǔ)的學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生感知豐富多彩的祖國(guó)語(yǔ)言文字。從而在閱讀教學(xué)過(guò)程中,促進(jìn)教師、學(xué)生與文本三者間的互動(dòng)與教學(xué),提升學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力與人文情感。

  一、說(shuō)教材

  《掌聲》是一篇精讀課文,文章生動(dòng)地?cái)⑹隽松砘細(xì)埣驳男∨⒂⒆佑幸淮尾坏貌辉谌嗤瑢W(xué)的目光中上臺(tái)講演講,但在同學(xué)們掌聲的激勵(lì)下,鼓起生活的勇氣,從憂郁自卑走向開(kāi)朗樂(lè)觀的一個(gè)感人故事。課文以小英從自卑到樂(lè)觀的情感變化以及同學(xué)們的掌聲兩條主線貫穿全文,表現(xiàn)了同學(xué)之間的鼓勵(lì)、信任與關(guān)愛(ài),是對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的好教材。文章的語(yǔ)言樸實(shí),卻深入地刻畫(huà)了人物的動(dòng)作、心理,讓人領(lǐng)悟到那份真愛(ài),令人十分感動(dòng)。

  本課的教學(xué)目標(biāo)是: 1.知識(shí)目標(biāo):① 學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,認(rèn)識(shí)11個(gè)字,理解生字組成的新詞,理解文章的重點(diǎn)詞語(yǔ)。②能正確、流利、有感情地朗讀課文, 了解并掌握以掌聲以及英子的情感變化為主線的'寫(xiě)作手法。

  2.過(guò)程目標(biāo):運(yùn)用朗讀、討論、對(duì)比等方式理解文章內(nèi)容,體會(huì)思想感情,抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)以及人物的語(yǔ)言、心理來(lái)加深對(duì)課文的理解。

  3.情感目標(biāo):理解愛(ài)的力量,懂得鼓勵(lì)需要鼓勵(lì)的人、關(guān)愛(ài)需要關(guān)愛(ài)的人,深出自己的友愛(ài)之手;同時(shí)也要珍惜別人對(duì)自己的關(guān)心與鼓勵(lì)。

  本課的教學(xué)重難點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,了解小英的情感變化,感受英子在掌聲前后的變化深刻領(lǐng)會(huì)“掌聲”的內(nèi)涵。理解同學(xué)之間要相互關(guān)愛(ài)。

  本節(jié)課用兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。第一課時(shí)內(nèi)容:掌握字詞,初讀感知,了解課文內(nèi)容,理清課文脈絡(luò)。第二課時(shí)內(nèi)容:通過(guò)朗讀、討論、提問(wèn)等方式體會(huì)小英情感變化及其原因,理解同學(xué)間的關(guān)愛(ài),獲得情感共鳴,提升情感認(rèn)知。

  二、說(shuō)教學(xué)方法

  (一)說(shuō)教法

  從“英子的變化”切入,通過(guò)英子的變化產(chǎn)生了疑問(wèn),進(jìn)而延伸到掌聲。教學(xué)過(guò)程由“走近英子,了解英子”——感悟掌聲——升華掌聲——課外拓展”的環(huán)節(jié)組成,突出了掌聲。

  (二)說(shuō)學(xué)法

  學(xué)生在思考、朗讀、閱讀、小組交流中體會(huì)掌聲,體會(huì)情感,內(nèi)化情感。

  三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  一、情境導(dǎo)入,直切主題

  師:昨天老師讀了《愛(ài)的小詩(shī)》這首詩(shī)歌,被它深深地打動(dòng)了,F(xiàn)在,你們誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀呢?(生讀) 讀得真好,讀出了感情,大家能給他一個(gè)鼓勵(lì)嗎?讓我們以熱烈的掌聲來(lái)贊揚(yáng)他(全體鼓掌)在日常生活中、學(xué)習(xí)中,這樣包含著鼓勵(lì)與贊賞的掌聲對(duì)我們來(lái)說(shuō),是很多的。今天,讓我們走進(jìn)《掌聲》這篇文章,看看到底發(fā)生了什么故事?

  二、初讀課文,了解梗概

  1、 把握字詞,做好鋪墊。教師出示生字卡片,學(xué)生讀字音。

  2、 全班自由讀課文,教師提出要求:(1)讀準(zhǔn)字音,讀通句子,遇到生字詞多讀幾遍,遇到不懂的地方劃出來(lái)。(2)帶著問(wèn)題讀課文:文章主要敘述了一件什么事情?

  三、初步感知,設(shè)置懸念

  1、 全班集體朗讀課文。要求體會(huì)文中的思想感情,有感情地進(jìn)行朗讀。

  2、 文中通過(guò)哪幾部分棉寫(xiě)了故事的發(fā)展變化?要求學(xué)生在書(shū)本上劃分并回答。(講故事前——講故事時(shí)——講故事后——幾年后)(板書(shū))

  3、 理解課文,語(yǔ)言訓(xùn)練。小組分段有感情地朗讀課文,學(xué)生復(fù)述各段落的主要情節(jié),串接成文章的主要內(nèi)容。

  4、 設(shè)置疑問(wèn):在故事中,英子發(fā)生了什么變化?要求學(xué)生回去思考。

  三,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

  四、布置作業(yè)

  1、 寫(xiě)課后的生字詞并掌握下來(lái)。

  2、 有感情地朗讀課文。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)鞏固,談話導(dǎo)入

  1、 聽(tīng)寫(xiě)文中生字詞,了解學(xué)生掌握情況。

  2、 上節(jié)課,我們了解了英子的故事,也看到了英子身上的變化。今天,讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)英子,更全面地去了解她。

  二、走近英子,了解英子

  1、提問(wèn)學(xué)生:通過(guò)學(xué)習(xí),我們知道英子以前是一個(gè)什么樣的小女孩?英子后來(lái)又變得怎樣了?(學(xué)生回答)接下來(lái)學(xué)習(xí)第一和第四自然段,理解重點(diǎn)詞“默默、總是、早早地、最后一個(gè)、憂郁”。

  2、學(xué)生自主疑問(wèn):是什么讓英子發(fā)生了如此巨大的變化?英子為什么會(huì)發(fā)生這么大的變化?在英子身上發(fā)生了什么事情?

  三、感悟掌聲,理解課文

  1、 出示句子:在全班同學(xué)的注視下,她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。

  提問(wèn):“終于”表明了什么?

  2、 對(duì),她內(nèi)心掙扎了很久,她并不想上臺(tái)講故事,但新來(lái)的老師不知道她的情況,要求全班同學(xué)都要上臺(tái)講故事。當(dāng)全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落時(shí),英子立刻把頭低了下去。

 。1) 師鼓勵(lì)學(xué)生自主發(fā)問(wèn):你們有什么問(wèn)題想問(wèn)的嗎?有問(wèn)題想問(wèn)的孩子是聰明的孩子?(生問(wèn):為什么她把頭低下去了呢?)誰(shuí)能告訴老師?(生答)

 。2) 上去還是不上去呢?英子耳旁有兩個(gè)聲音在嚷嚷:一個(gè)在說(shuō)上去吧,另一個(gè)則說(shuō)不要上去。你們認(rèn)為英子該上去還是不上去呢?教師要求男女生組成兩只小小的辯論隊(duì),男生是正方(上去),女生是反方(不上去)。開(kāi)始辯論,各自說(shuō)說(shuō)上去與不上去的理由。

  3、 師:大家各有各的道理,都說(shuō)得很不錯(cuò)。(1)英子是怎么表現(xiàn)的?誰(shuí)來(lái)找找這句話并讀出來(lái),要有感情地讀出來(lái)。出示句子:英子猶豫了一會(huì)。。。

 。2)再次提問(wèn)朗讀,要求讀出猶豫的心情。

  (3)小組合作討論一下:英子為什么猶豫呢?(不自信、怕人嘲笑。。)

  對(duì),英子很不自信,她沒(méi)有勇氣,心里很矛盾,所以她猶豫了很久,大家試試一個(gè)成語(yǔ)來(lái)表達(dá)英子的矛盾,這個(gè)成語(yǔ)是(生答:猶豫不決)回答得真不錯(cuò),英子太猶豫不決了,她的動(dòng)作是慢吞吞的。

  4、出示句子:教室里驟然間響起了掌聲,那掌聲是熱烈而持久的。

  (1)師:看,同學(xué)們飽含著鼓勵(lì)的目光;聽(tīng),多么熱烈而持久的掌聲。英子的淚水流了下來(lái),她很感動(dòng),老師看到了,你們也看到了。如果此時(shí)你是英子,你想對(duì)大家說(shuō)什么?如果你是班上的同學(xué),你又想說(shuō)什么?現(xiàn)在請(qǐng)你們來(lái)扮演英子和班級(jí)同學(xué),先想想看要說(shuō)什么。(生:。。。師旁白:英子熱淚盈眶地說(shuō)。。)

 。2)提出問(wèn)題:多么感人的場(chǎng)面。÷(tīng)了英子和同學(xué)們真實(shí)的感人的話語(yǔ),你們感受到了什么?(同學(xué)們的鼓勵(lì))同學(xué)們用什么來(lái)鼓勵(lì)英子?(掌聲)那么,這掌聲代表了什么?(鼓勵(lì)、敬佩。。)生答,師相機(jī)板書(shū)。

  4、 學(xué)生齊讀:“掌聲漸漸平息,英子也鎮(zhèn)定了情緒…….熱烈的掌聲。”

  提問(wèn):這次的掌聲又包含了什么呢?

  討論:英子又有哪些地方值得我們學(xué)習(xí)呢?對(duì)于對(duì)待象英子這樣的人,對(duì)待我們身邊的每個(gè)人,我們應(yīng)該怎么做呢?

  訓(xùn)練語(yǔ)言:老師代表英子向大家深深地鞠了一躬,并向大家說(shuō)聲:謝謝!謝謝大家對(duì)我的信任與鼓勵(lì)!你們想對(duì)英子說(shuō)些什么嗎?把老師當(dāng)作英子,對(duì)著英子說(shuō)出來(lái)吧。

  四、升華掌聲,掌聲傳遞愛(ài)

  1、出示句子:“在全班同學(xué)的注視下,她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)!

  “英子向大家深深地鞠了一躬,然后,在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)!

  學(xué)生質(zhì)疑:英子一搖一晃地走下了講臺(tái),這里的“一搖一晃”跟前面的“一搖一晃”有什么不同?英子的情緒又有什么不同?(生答:由憂郁到激動(dòng))是什么使英子的情緒發(fā)生了變化呢?(掌聲)

  3、 白了是什么使英子發(fā)生如此巨大的變化了嗎?(掌聲)英子在這掌聲中感受到了什么?(信任、鼓勵(lì)、贊揚(yáng)、愛(ài)。。)。從這兩次掌聲中,你體會(huì)到了什么?

  五、課外拓展,愛(ài)的升華

  師:時(shí)間過(guò)得可真快啊,幾年后,英子給我來(lái)信,信中說(shuō)道:(齊讀)我永遠(yuǎn)不會(huì)….

  提問(wèn):從英子的來(lái)信中你們明白了什么?(生答)對(duì),我們每個(gè)人都要有自信,骨氣勇氣微笑著面對(duì)生活,昂起我們的頭來(lái)。下面請(qǐng)讀課外文章《昂起頭來(lái)真美》。

  小組討論:1、什么事情讓珍妮發(fā)生了變化?

  2、老師的那句話:“珍妮,你昂起頭來(lái)真美!弊屨淠莞惺艿搅耸裁?

  3、通過(guò)這個(gè)小故事,我們應(yīng)該怎樣做?

  師:英子在掌聲中感受到了愛(ài),其實(shí),不單單掌聲可以讓人感受到愛(ài),在生活中還有很多方法去鼓勵(lì)別人、關(guān)心別人。

人教版小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇3

  【說(shuō)教材】

  這篇精讀課文寫(xiě)的是戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的一個(gè)故事。孤兒院的孤兒阮恒,誤以為獻(xiàn)血會(huì)死,但為了搶救受傷的同伴,還是毅然獻(xiàn)出了自己的鮮血。當(dāng)問(wèn)他為什么要獻(xiàn)血時(shí),他只是說(shuō)“她是我的朋友”。課文通過(guò)阮恒獻(xiàn)血事的神情、動(dòng)作的描述,生動(dòng)地展現(xiàn)了他為救朋友而無(wú)私奉獻(xiàn)的優(yōu)良品質(zhì)。

  【說(shuō)教學(xué)目標(biāo)】

  1.理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)阮恒無(wú)私奉獻(xiàn)的品格。

  2.說(shuō)出課文的主要內(nèi)容。

  3.學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字,掌握“孤兒院、休克、輸血、顫抖、迫在眉睫、草墊、擦拭、嗚咽、抽泣、竭力、輕柔”等詞語(yǔ)。

  4.有感情地朗讀課文。

  【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

  教學(xué)重點(diǎn)是體會(huì)描寫(xiě)阮恒獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作、表情的語(yǔ)句,了解他當(dāng)時(shí)的復(fù)雜心情;繼續(xù)練習(xí)抓住課文主要內(nèi)容。其中,前者還是教學(xué)難點(diǎn)。

  【說(shuō)教法、學(xué)法】

  (一)建立以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)。

  在新的教育理念的指導(dǎo)下,在教學(xué)中,既要抓住教學(xué)重點(diǎn)讓學(xué)生體會(huì)描寫(xiě)阮恒獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作、表情的語(yǔ)句,了解他當(dāng)時(shí)的復(fù)雜心情;又要讓學(xué)生“繼續(xù)練習(xí)抓住課文主要內(nèi)容!闭n堂上要體現(xiàn)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的`教育思想,學(xué)生的個(gè)性和能力得到比較充分的發(fā)揮。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,我始終讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,圈畫(huà)、思考、討論、匯報(bào)。表演……加上足夠的時(shí)間保證,民主的課堂氛圍,讓學(xué)生在自由、廣闊的空間得到比較充分的發(fā)展。

  (二)關(guān)注學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

  我們要把學(xué)習(xí)的過(guò)程還給學(xué)生,主要還得交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。我們常說(shuō)的要授之以漁,而非授之以魚(yú)也是這個(gè)道理。在教學(xué)中我比較注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。比如,在引導(dǎo)學(xué)生抓住阮恒獻(xiàn)血時(shí)的神情、動(dòng)作的句子體會(huì)他當(dāng)時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)時(shí),我以課后思考題3為切入點(diǎn),運(yùn)用多媒體課件,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)抓住關(guān)鍵詞提出問(wèn)題、尋找答案的方法來(lái)體會(huì)阮恒的心理活動(dòng)。然后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)法遷移,運(yùn)用這種方法學(xué)習(xí)其他重點(diǎn)句,體會(huì)人物的內(nèi)心世界。有了較好的學(xué)習(xí)方法,再加上寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境,學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)才會(huì)興趣盎然,匯報(bào)交流時(shí),才會(huì)爭(zhēng)先恐后,一個(gè)個(gè)思維的火花才會(huì)在課堂上閃光。

 。ㄈ┳寣W(xué)生在讀中感悟,激發(fā)創(chuàng)新欲望。

  一節(jié)閱讀課教學(xué)是否成功,我覺(jué)得很重要的一點(diǎn)是:看學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中,是否有自已的感悟和體驗(yàn),是否有創(chuàng)新的欲望。占有大量的表象是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。在教學(xué)中我首先給充足的時(shí)間讓學(xué)生讀課文,通過(guò)深入的研讀課文,理解課文內(nèi)容,體會(huì)人物的情感變化。然后給學(xué)生提供自我展示和交流的機(jī)會(huì),通過(guò)鼓勵(lì)和誘導(dǎo),激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望。比如,讓學(xué)生通過(guò)讀阮恒獻(xiàn)血時(shí),神情和動(dòng)作的句子,體會(huì)他內(nèi)心的想法時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)、讀、演示來(lái)表示阮恒獻(xiàn)血時(shí)神情和動(dòng)作的詞句,通過(guò)對(duì)表示神態(tài)和動(dòng)作的詞句質(zhì)疑,來(lái)了解他內(nèi)心變化過(guò)程,從而體會(huì)阮恒對(duì)朋友的真誠(chéng)和無(wú)私奉獻(xiàn)的高尚品質(zhì)。學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)、交流,感悟才會(huì)深刻。要讓學(xué)生能夠從阮恒一次又一次的掩飾自已的害怕中,看出他心里雖然非常害怕抽血會(huì)死去,但是他為了讓他的朋友能快點(diǎn)輸?shù)窖钕氯,他?qiáng)忍著這種痛苦,堅(jiān)持為小女孩輸血。同時(shí),他又不想讓別人知道他很害怕,因?yàn)槿绻t(yī)生知道他很害怕,就不會(huì)給他抽血,他的朋友就會(huì)因?yàn)椴荒芗皶r(shí)輸?shù)窖廊ァW寣W(xué)生有了深刻的體會(huì)后,再結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際,體會(huì)阮恒為了朋友不惜犧牲自已生命的思想品質(zhì)。然后,我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察課文插圖,再次想象阮恒心里是怎樣想的,醫(yī)生會(huì)怎樣安慰他,他會(huì)怎樣說(shuō)。學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容,充分揮想象,創(chuàng)新思維得到了充分的展示。在課后我還安排了一個(gè)寫(xiě)對(duì)話的小練筆。把醫(yī)生和阮恒的對(duì)話寫(xiě)成一段話。這樣,讀寫(xiě)結(jié)合,學(xué)生不僅能更深刻地體會(huì)到阮恒當(dāng)時(shí)的內(nèi)心思想,同時(shí)也能達(dá)到以讀促寫(xiě)的目的。

  在整個(gè)教學(xué)中,把學(xué)習(xí)的過(guò)程還給學(xué)生,把說(shuō)話的舞臺(tái)讓給學(xué)生。只有這樣,學(xué)生才能真正地成為學(xué)習(xí)地主人,在語(yǔ)文課堂上才能有所收獲。

  【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】

  一、名言導(dǎo)入,揭示課題

  1.導(dǎo)語(yǔ):我們中國(guó)有句古話,有朋自遠(yuǎn)方來(lái),不亦樂(lè)乎?意思是說(shuō),有朋友自遠(yuǎn)方來(lái),難道不是一件令人高興的事嗎?今天,我們要學(xué)習(xí)的一篇課文,寫(xiě)的就是朋友間的故事。

  2.揭示課題:她是我的朋友

  二、檢查預(yù)習(xí)效果,教學(xué)生字

  三、引導(dǎo)學(xué)生交流初步的閱讀感受,并質(zhì)疑問(wèn)難。

  四、探究小男孩獻(xiàn)血時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)

  1.要想知道小男孩獻(xiàn)血時(shí)心里是怎樣想的,就要從小男孩獻(xiàn)血過(guò)程中神態(tài)、動(dòng)作入手。

  2.我們要從小男孩的神態(tài)、動(dòng)作去想象他的內(nèi)心,思考·練習(xí)2的句子可以幫我們的忙。

  3.請(qǐng)同學(xué)們?cè)侔堰@個(gè)句子讀一讀,一邊讀一邊模仿阮恒的動(dòng)作,想象阮恒的內(nèi)心,他舉手時(shí)為什么“顫抖”?為什么把手“放下去”又“舉起來(lái)”?

  4.指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會(huì)阮恒的心情。

  五、人物評(píng)價(jià)

  阮恒在獻(xiàn)血的過(guò)程有過(guò)害怕,甚至是非常害怕,你認(rèn)為他可愛(ài)嗎?說(shuō)說(shuō)你們的看法。

  六、布置作業(yè)

人教版小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇4

  一、說(shuō)教材

  《美麗的小路》是一年級(jí)下冊(cè)的一篇講讀課文,它位于第三單元,這一單元的主題是保護(hù)環(huán)境,在學(xué)習(xí)本組課文時(shí),環(huán)保意識(shí)將逐漸在學(xué)生心中萌生,進(jìn)而養(yǎng)成從身邊小事做起的習(xí)慣,積極參與環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)。

  這篇課文共有12個(gè)自然段,配有兩幅精美的插圖。課文講了一個(gè)有關(guān)環(huán)境衛(wèi)生的故事,它告訴我們要保護(hù)環(huán)境,人人養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣,知道不美的行為會(huì)破壞美麗的環(huán)境。課文中有大量生動(dòng)的對(duì)話,適合分角色朗讀,學(xué)生可在教師的指導(dǎo)下通過(guò)分角色朗讀來(lái)理解課文。

  二、說(shuō)學(xué)情

  經(jīng)過(guò)近一年的學(xué)習(xí),學(xué)生具有一定的識(shí)字能力,大部分學(xué)生思維較活躍,求知欲強(qiáng),樂(lè)于表達(dá),樂(lè)于交流。但低年級(jí)學(xué)生注意力極容易分散,對(duì)形式單調(diào)的課堂教學(xué)很難產(chǎn)生興趣。

  三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)新課標(biāo)的要求,結(jié)合教材特點(diǎn)及單元訓(xùn)練要點(diǎn),從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā),我制定了如下幾條教學(xué)目標(biāo):(1)

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。在分角色朗讀中,能讀好每個(gè)角色的語(yǔ)氣。

  2、借助動(dòng)作、實(shí)物,理解字詞意思,了解課文內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生收集、整理、反饋資料的能力。

  3、激發(fā)學(xué)生環(huán)保意識(shí),讓學(xué)生有參加衛(wèi)生掃除的愿望,自覺(jué)維護(hù)環(huán)境衛(wèi)生。

  教學(xué)重點(diǎn)是:有感情地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)是:緊扣課文語(yǔ)言文字,抓住關(guān)鍵詞,著重體會(huì)第8自然段。

  課前準(zhǔn)備:教師:幻燈片、投影儀、生字卡片。學(xué)生:課前考查:1、我們身邊的垃圾是從哪里來(lái)的?2、這些垃圾都到哪里去了?

  四、說(shuō)教法

  1、情境教學(xué)法。我要讓學(xué)生在生動(dòng)的情境中理解課文語(yǔ)言,享受審美情趣。

  2、朗讀感悟法。結(jié)合課文的語(yǔ)言特色,以讀代講,以讀促學(xué),讓學(xué)生在讀中充分感受課文的語(yǔ)言美、意境美,形成良好的語(yǔ)感。

  五、說(shuō)學(xué)法

  我采用以讀為載體感悟文本的方法。采用自讀、齊讀、引讀、邊演邊讀等形式,在反復(fù)朗讀中讀通課文,理解內(nèi)容。

  六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  1、導(dǎo)入未成曲調(diào)先有情

  好的開(kāi)端是成功的一半,導(dǎo)入設(shè)計(jì)得精心、恰當(dāng),能使學(xué)生迅速隨教師進(jìn)入課文優(yōu)美的情境中。我是這樣導(dǎo)入的:

  這是條美麗的小路,這是條清潔的小路,啊我們來(lái)歌唱,我們歌唱,歌唱美麗的小路。在小路上散散步,在小路上說(shuō)說(shuō)話,我們來(lái)到小路上,一起跳舞又歌唱。美麗的小路不見(jiàn)了,美麗的小路不見(jiàn)了,啊我們來(lái)尋找,我們尋找,尋找美麗的小路。給花兒來(lái)澆澆水,給小路來(lái)洗洗澡,我們大家齊勞動(dòng),找回美麗的小路。

  什么是教育?教育便是用一顆心去碰撞另一顆心,用一顆心去感動(dòng)另一顆心,用一顆心去啟迪另一顆心。愛(ài)是教育的前提,可以說(shuō)沒(méi)有愛(ài)便沒(méi)有教育。我的激情把學(xué)生自讀課文的興趣調(diào)動(dòng)起來(lái),以歌曲的形式,拉近了學(xué)生與課文主人公的心理距離,打開(kāi)了學(xué)生的話匣子。

  等我唱完,就親切地問(wèn):小朋友們,剛才老師唱到的是哪一課呀?學(xué)生就會(huì)回答:美麗的小路。我一邊夸學(xué)生會(huì)聽(tīng)講,學(xué)習(xí)積極性高,一邊板書(shū)課題,使學(xué)生情緒飽滿地投入新課的學(xué)習(xí)。

  2、初讀課文,復(fù)習(xí)生字。道是無(wú)情卻有情

  導(dǎo)入環(huán)節(jié)過(guò)后,我就興致盎然地問(wèn):小朋友們,你們想到美麗的小路上去走走嗎?老師帶你們通過(guò)這一關(guān)就可以到小路上了。首先,我出示生字卡片,通過(guò)看拼音自己讀、指名讀、同桌互聽(tīng)互讀、賽讀、去掉拼音領(lǐng)著老師讀、齊讀等多種形式,讓學(xué)生在與生字反復(fù)見(jiàn)面的過(guò)程中,不知不覺(jué)記住了生字,為學(xué)生掃清了閱讀障礙。然后請(qǐng)小朋友把課文自讀幾遍,要求讀準(zhǔn)生字,不丟字、不添字。一邊讀,一邊把生字用鉛筆圈出來(lái),在課文中出現(xiàn)的小動(dòng)物的名字下面畫(huà)橫線。學(xué)生的'自主地位充分發(fā)揮,每個(gè)孩子都積極通過(guò)自身努力把課文讀好。這樣,初讀課文的過(guò)程就成了復(fù)習(xí)拼音、自主識(shí)字的過(guò)程,為學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的好習(xí)慣打下基礎(chǔ)。

  3、朗讀感悟,再現(xiàn)情境萬(wàn)水千山總是情

  這篇課文按“美——不美——美”的順序,圍繞美麗的小路,向我們展現(xiàn)了“贊美小路、失去小路、找回小路”等幾個(gè)情境,課文的語(yǔ)言極具表現(xiàn)力,貼近兒童生活,富有個(gè)性,特別適宜進(jìn)行感情朗讀的訓(xùn)練。我按照課文的情感脈絡(luò),分三步進(jìn)行。

  第一步:

  春色滿園,蜂飛蝶舞。第1自然段介紹了小路的美麗。我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生看文中的插圖,抓住文中“長(zhǎng)長(zhǎng)、花花綠綠、五顏六色”這幾個(gè)關(guān)鍵詞,結(jié)合學(xué)生的理解、想象,指導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合,感受課文語(yǔ)言美,積累句式,豐?語(yǔ)言。蘇霍姆林斯基說(shuō):“兒童使用形象、色彩、聲音來(lái)思維的!蔽矣冒瀹(huà)結(jié)合貼畫(huà)的方式,將美麗的小路在黑板上再現(xiàn)出來(lái)。(板書(shū):美麗)學(xué)生親身參與表現(xiàn)小路的美,真正分享小路的美麗。

  有了充分的感性認(rèn)識(shí),學(xué)生對(duì)2、3自然段的閱讀和感悟就水到渠成了。我重點(diǎn)指導(dǎo)“輕輕地、慢慢地”這兩個(gè)詞的讀法,理解小路給人們帶來(lái)愉快的心情,表達(dá)人們對(duì)小路的愛(ài)護(hù)之情:“啊,多美的小路啊!”。當(dāng)學(xué)生的情感之門(mén)悄然打開(kāi)時(shí),我啟發(fā)學(xué)生想一想,還有誰(shuí)會(huì)在小路上散步?他們會(huì)說(shuō)什么?這時(shí),我播放輕松優(yōu)美的音樂(lè),(音樂(lè)1)創(chuàng)設(shè)賞心悅目的情境,學(xué)生自然地融入其中,成為文中的角色,想角色所想,說(shuō)角色所說(shuō),做角色所做,用自己鮮活的語(yǔ)言表述,體驗(yàn)了小路的美。

  第二步:

  風(fēng)云驟起,痛心疾首。第4自然段的第一句講朋友們都喜歡在美麗的小路上散散步、說(shuō)說(shuō)話,要指導(dǎo)學(xué)生用喜愛(ài)、贊美的語(yǔ)氣來(lái)讀。第二句講美麗的小路不見(jiàn)了。要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活體驗(yàn),感受堆滿垃圾的小路的丑、臭、臟。為了激發(fā)學(xué)生讀出失去美麗的小路時(shí)惋惜、傷心的感情,我又播放了另一首曲子(音樂(lè)2),為讓學(xué)生產(chǎn)生和小路同呼吸,共命運(yùn)的感受著力渲染。“美麗的小路不見(jiàn)了!,我要指導(dǎo)學(xué)生入情入境,讀出感情的起伏變化。

  第5、6自然段。請(qǐng)學(xué)生再讀“鹿先生、兔姑娘”的話,要指導(dǎo)讀好“皺、捂”等詞。(板書(shū):不見(jiàn)了)第7、8自然段,鴨先生的話要讀出驚嘆的語(yǔ)氣:“天哪!我的美麗的小路呢?”他看著看著,忽然一拍腦袋,說(shuō):“我明白了!這都怪我!我一定要把美麗的小路找回來(lái)!”

  愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):“想象力比知識(shí)更重要,因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想象力概括著世界上的一切,推動(dòng)著進(jìn)步,并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”

  這幾個(gè)自然段是發(fā)展學(xué)生想象力的重點(diǎn)段,要鼓勵(lì)學(xué)生用好臉上的表情,大膽充分地表現(xiàn)自己。你給學(xué)生多大的空間,學(xué)生就會(huì)給你多大的驚喜。誰(shuí)能說(shuō)經(jīng)過(guò)這一課的全身心投入,學(xué)生中不會(huì)有朗誦大師、表演大師、文學(xué)家誕生?“當(dāng)學(xué)習(xí)充滿樂(lè)趣時(shí),才更為有效!睂W(xué)生通過(guò)親自理解、表演,獲得的是真正的知識(shí),真正的精神食糧。

  第三步:

  雨過(guò)天晴,風(fēng)和日麗。第9—12自然段是最后一部分。第9自然段,要結(jié)合看圖,組織學(xué)生進(jìn)行情境式表演,再現(xiàn)勞動(dòng)場(chǎng)面。

  最后,經(jīng)過(guò)大家的共同努力,美麗的小路失而復(fù)得。學(xué)生由衷贊美小路,更能讀出自己的真情實(shí)感。這時(shí),我再次播放輕松優(yōu)美的音樂(lè),(音樂(lè)1)使學(xué)生深深沉浸在美好的意境中,格外珍惜自己的勞動(dòng)成果。

  4、小結(jié)

  我用真切的語(yǔ)言總結(jié):孩子們,美麗的小路終于回來(lái)了,讓我們像鴨先生那樣,一起說(shuō)一句:“讓美麗的小路一直和我們?cè)谝黄鸢?”(板書(shū):讓美麗的小路一直和我們?cè)谝黄鸢?

  5、擴(kuò)展延伸

  有兩點(diǎn):

 。1)引導(dǎo)學(xué)生展示收集到的資料,小組交流、反饋,全班反饋。引發(fā)學(xué)生做環(huán)保小衛(wèi)士的渴望。

 。2)課后看看我們周?chē)男÷,哪里美,哪里不美,為什?在生活中用實(shí)際行動(dòng)保護(hù)環(huán)境。

  6、板書(shū)設(shè)計(jì)

  這則板書(shū)脈絡(luò)清晰,簡(jiǎn)潔明快,與板畫(huà)結(jié)合,做到了圖文并茂。因?yàn)橛袑W(xué)生的參與,更能加深學(xué)生對(duì)美麗的小路的美好印象。

  美麗的小路

  美麗——不見(jiàn)了——找回來(lái)

  讓美麗的小路一直和我們?cè)谝黄?/p>

  保護(hù)環(huán)境

人教版小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇5

  一、說(shuō)教學(xué)目的

  (1)準(zhǔn)確、流暢、有情感地朗讀課文,感覺(jué)鄉(xiāng)親們冷靜無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精力,并使學(xué)生從中受到熏染、熏陶。

  (2)學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受身邊事物的習(xí)慣。

  二、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn)是理解課文內(nèi)容,體會(huì)鄉(xiāng)親們純樸、勤懇、老幼相敬的可貴品質(zhì)和一心為他人著想的美好感情。

  教學(xué)難點(diǎn)則是理解為什么說(shuō)“搭石”聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的感情。

  三、說(shuō)教學(xué)方法、學(xué)法

  在閱讀教學(xué)中,方法的設(shè)計(jì)至關(guān)重要。根據(jù)新課程基本理念,針對(duì)自己對(duì)教材的理解,在本文教學(xué)中,我主要采用以“讀”為主線,引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,體會(huì)文中美好的情感。

  四、說(shuō)教學(xué)基本流程

  對(duì)于本文教學(xué),我設(shè)計(jì)的教學(xué)流程一共分為四個(gè)部分:一、談話導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)情境;二、整體感知,初識(shí)搭石;三、細(xì)讀課文,體會(huì)情感;四、課外拓展,談自己身邊的事。

  在談話導(dǎo)入、創(chuàng)設(shè)情境的環(huán)節(jié)中,針對(duì)孩子的情況,我提了最簡(jiǎn)單的問(wèn)題,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。接著再板書(shū)課題,學(xué)生齊讀。

  第二個(gè)環(huán)節(jié)是整體感知,初識(shí)搭石。在這一環(huán)節(jié)中,我先讓學(xué)生自由讀課文,讀準(zhǔn)字詞,讀通句子,并讓學(xué)生思考:什么是搭石?

  學(xué)生自由讀課文后,認(rèn)讀生字詞,接著再交流問(wèn)題“什么是搭石?”讓學(xué)生從文中找出句子讀一讀,使學(xué)生理解“搭石”的特點(diǎn)及作用。

  第三個(gè)環(huán)節(jié)是細(xì)讀課文,體會(huì)情感。在這一環(huán)節(jié)中,我重點(diǎn)圍繞“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”這句話,抓住“與學(xué)生一起尋找美”展開(kāi)教學(xué),使學(xué)生理解搭石之美的真正含義。

  根據(jù)學(xué)生回答,教師重點(diǎn)引導(dǎo):

  在品讀第二自然段時(shí),重在讓學(xué)生體會(huì)上了老人一心為他人著想的'品質(zhì)。為此,我采用想象說(shuō)話的方法,使學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴,促進(jìn)朗讀能力的提高。比如引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老人的內(nèi)心世界,提問(wèn):老人踩了不穩(wěn)的搭石,心里會(huì)怎么想?老人不是急著趕路嗎,擺好搭石后,為什么還要踏上幾個(gè)來(lái)回呢?你看到了一個(gè)怎樣的老人呢?相信經(jīng)過(guò)師生這部分的問(wèn)答,學(xué)生對(duì)文本的理解會(huì)更加深入,在此基礎(chǔ)上的朗讀也會(huì)更有深度。

  課文的第三自然段,刻畫(huà)的是一幅人們和諧有序走搭石的景象。教學(xué)時(shí),我重要捉住“行動(dòng)是那么和諧有序”、“踏踏的聲音,像輕快的音樂(lè)”等,讓學(xué)生邊讀邊睜開(kāi)想象,感覺(jué)人們走搭石的節(jié)拍,諦聽(tīng)那走搭石時(shí)發(fā)出的輕而有力的踏踏聲,說(shuō)出眼前目今表現(xiàn)的畫(huà)面,讓學(xué)生身臨其田地領(lǐng)會(huì)美,感覺(jué)美。文章的第四自然段,筆墨樸素,但是簡(jiǎn)樸的事變中卻閃耀著優(yōu)美的頭腦,散發(fā)出融融的暖意。在引導(dǎo)這一部門(mén)的朗讀時(shí),我重點(diǎn)捉住“人們把這當(dāng)作理所雖然的事”這句話,引導(dǎo)學(xué)生深入明白“理所雖然”這四個(gè)字所表達(dá)的情緒。

  我捉住“溪邊讓路,背老人過(guò)溪”這兩個(gè)詳細(xì)事例的形貌,加深學(xué)生對(duì)“理所雖然”這個(gè)詞的明白同時(shí),又使學(xué)生逼真地感覺(jué)到鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精力。

  課文第五段的教學(xué),重在點(diǎn)破文章主題,使學(xué)生明確本文看似寫(xiě)石,實(shí)則寫(xiě)人。使學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)作者借搭石所歌頌的無(wú)私奉獻(xiàn),同心專(zhuān)心為他人著想的人性美,并引導(dǎo)學(xué)生朗讀。

人教版小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇6

  一、說(shuō)教材

  (一)對(duì)教材的理解

  《游天然動(dòng)物園》這篇課文是一篇游記,寫(xiě)的是游覽坦桑尼亞國(guó)立米庫(kù)米天然動(dòng)物園的各種有趣的見(jiàn)聞,抒發(fā)了熱愛(ài)大自然的思想感情。本文按照時(shí)間順序記敘了野游活動(dòng)的過(guò)程,“晨光熹微”、

  “約四五個(gè)小時(shí)”、“中午”、“下午兩點(diǎn)多鐘”,具體點(diǎn)明了瀏覽的時(shí)間;“出發(fā)”、“開(kāi)始參觀”、“返回”、“結(jié)束”,具體點(diǎn)明了瀏覽的過(guò)程。這樣文章的結(jié)構(gòu)經(jīng)緯分明,條理十分清晰。全文可以分為四段:

  第一段(第1、2自然段):寫(xiě)“我們”乘車(chē)來(lái)到了國(guó)立米庫(kù)米天然動(dòng)物園。

  第二段(第3、4自然段):寫(xiě)上午在米庫(kù)米天然動(dòng)物園的見(jiàn)聞。

  第三段(第5、6自然段):寫(xiě)中午和下午在米庫(kù)米天然動(dòng)物園的見(jiàn)聞。

  第四段(第7自然段):寫(xiě)這次野游活動(dòng)的愉快感受。

 。ǘ┍疚牡膶(xiě)作特色主要體現(xiàn)在以下兩方面:

  1、是重點(diǎn)突出,詳略得當(dāng)。

  課文重點(diǎn)寫(xiě)了米庫(kù)米天然動(dòng)物園的見(jiàn)聞,略寫(xiě)了從出發(fā)到米庫(kù)米動(dòng)物園的過(guò)程以及返回結(jié)束的有關(guān)情況;寫(xiě)在米庫(kù)米天然動(dòng)物園的見(jiàn)聞,詳寫(xiě)了長(zhǎng)頸鹿、基馬猴、河馬、大象、獅子這些野生動(dòng)物,面對(duì)犀牛、鬣狗、黃牛以及導(dǎo)游阿里介紹的某些動(dòng)物只是一筆帶過(guò)。這一寫(xiě)法有詳有略,重點(diǎn)突出,讓讀者獲得集中而深刻的印象。

  2、是抓住特征,寫(xiě)出特點(diǎn)。

  課文寫(xiě)動(dòng)物注意抓住特征來(lái)寫(xiě),例如長(zhǎng):通過(guò)描寫(xiě)長(zhǎng)頸鹿“細(xì)長(zhǎng)的脖子”等寫(xiě)出“長(zhǎng)頸鹿亭亭玉立”的特點(diǎn),通過(guò)“蹦來(lái)蹦去”、“跳到……背上”、“一邊啃……一邊擠眉弄眼”“挑逗”、“圍著奔前跑后”等詞語(yǔ)寫(xiě)出基馬猴調(diào)皮好動(dòng)的特點(diǎn),抓住“從水里鉆出來(lái)”、“可怕的吼聲”、“龐然大物”“身長(zhǎng)丈余,最大的足有三噸重”等詞語(yǔ)體會(huì)河馬軀體龐大的特點(diǎn),用“橫過(guò)道路”、“脾氣……可怕”、“慢騰騰地踱步”、“扇動(dòng)著那葵扇般的大耳朵”、“用鼻子齊根打斷”等詞句寫(xiě)出大象力大無(wú)窮的特點(diǎn)。

 。ㄈ、本課的教學(xué)目標(biāo)

  1、知識(shí)目標(biāo):了解長(zhǎng)頸鹿、基馬猴、河馬、大象、獅子等野生動(dòng)物的特點(diǎn),知道課文的寫(xiě)作特色。

  2、語(yǔ)感目標(biāo):正確流利地朗讀課文,感受天然動(dòng)物園的樂(lè)趣。

  3、能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)的能力,以及學(xué)生的電腦操作能力。

  4、品德目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情以及自覺(jué)保護(hù)人類(lèi)的朋友——?jiǎng)游锏钠焚|(zhì)。

  (四)、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)

  重點(diǎn):組織學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)研究問(wèn)題,解決問(wèn)題。

  難點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力以及動(dòng)口、動(dòng)手的能力

  (五)、教學(xué)準(zhǔn)備:

  教師:搜尋有關(guān)網(wǎng)站,制作有關(guān)網(wǎng)頁(yè)。

  學(xué)生:熟悉相關(guān)網(wǎng)頁(yè),并能上網(wǎng)操作。

  二、說(shuō)教法、學(xué)法。

  研究性學(xué)習(xí)作為一種新型的學(xué)習(xí)方式是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,從學(xué)生學(xué)習(xí)和社會(huì)生活中選擇和確定研究課題,用類(lèi)似科研的方式主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。研究性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng),是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑。

  語(yǔ)文教材只是學(xué)生學(xué)習(xí)的載體,它已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)代學(xué)生學(xué)習(xí)的需要,教師只有遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的需要,為學(xué)生學(xué)習(xí)提供服務(wù),才能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能為學(xué)習(xí)者提供海量的信息,能極大地豐富課程資源,它為學(xué)生開(kāi)展自主探究性學(xué)習(xí)提供了廣闊的空間與舞臺(tái)。因?yàn),《游天然?dòng)物園》這篇課文的內(nèi)容較簡(jiǎn)單,但卻是學(xué)生十分興趣的。學(xué)生的興趣來(lái)自對(duì)動(dòng)物的興趣。遵從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我利用網(wǎng)上相當(dāng)豐富的有關(guān)動(dòng)物的信息資源,組織學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)文、探究、實(shí)踐的活動(dòng),我想比單一的讀文、理解更能激發(fā)學(xué)生的興趣。

  根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)、興趣愛(ài)好以及認(rèn)知水平,我采用“先學(xué)后教、以學(xué)定教”的方法:首先,讓學(xué)生帶著“你讀懂了什么?”“你最喜歡讀課文的哪個(gè)部分?為什么?”“你還有哪些不理解的地方?”等包容性比較大的'問(wèn)題自學(xué)課文,同時(shí)可以觀看相關(guān)的錄象;接著,讓學(xué)生在匯報(bào)自學(xué)成果;然后,讓學(xué)生在“回音壁”里完成作業(yè)(一)來(lái)檢測(cè)他們的學(xué)習(xí)效果;最后學(xué)生可以根據(jù)網(wǎng)頁(yè)上的相關(guān)網(wǎng)站、圖片資料等,在“耕耘地”里為動(dòng)物制作一張身份證。

  我想,這樣的教學(xué)能給學(xué)生以較大的自由學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間,能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的自主性、學(xué)習(xí)方法的自主性、體驗(yàn)感悟的自主性、問(wèn)題情境的自主性,能真正激發(fā)學(xué)生探究的興趣與欲望,再加上現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)大的交互功能,能實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)成果之間的相互交流,彼此的交流更能激發(fā)學(xué)生思維的火花。

  三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。

 。ㄒ唬┱勗,導(dǎo)入新課。

  好奇是獲取知識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大動(dòng)力。一開(kāi)始學(xué)生讀題,質(zhì)疑課題少了“天然”二字。比較“動(dòng)物園”和“天然動(dòng)物園”的區(qū)別,談?wù)動(dòng)巍皠?dòng)物園”的感受。游覽動(dòng)物園幾乎是每個(gè)孩子都有的經(jīng)歷,讓學(xué)生談自己參觀的樂(lè)趣,這個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題,讓學(xué)生聯(lián)系自己的親身體驗(yàn),既能打開(kāi)學(xué)生的思路,又促使學(xué)生敢于說(shuō)話,有話可說(shuō),激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。繼而出示:“米庫(kù)米天然動(dòng)物園之行的樂(lè)趣是無(wú)窮的,無(wú)怪乎每年從世界各地前去游覽的人絡(luò)繹不絕。”米庫(kù)米天然動(dòng)物園之行有哪些樂(lè)趣呢?這樣,運(yùn)用遷移規(guī)律,就自然地導(dǎo)入了新課。

 。ǘ⿲W(xué)文,自讀感悟。

  順著“樂(lè)趣”這個(gè)話題,讓學(xué)生自讀感悟,“把你認(rèn)為充滿樂(lè)趣的地方讀一讀,想想,為什么覺(jué)得這些地方充滿樂(lè)趣?”因?yàn)閷W(xué)習(xí)方法是不能移植的。每一個(gè)人的學(xué)習(xí)都有自己的方法,人只能按照自己的方法來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí),理解知識(shí),并在學(xué)習(xí)過(guò)程中完善自己的方法。讓學(xué)生自由地讀,自由地學(xué),自由地感受,自由地表達(dá),交流完后點(diǎn)擊“回音壁”用一個(gè)詞概括動(dòng)物的特點(diǎn)。學(xué)生有了自由,就有了靈性,就會(huì)冒出創(chuàng)造的火花。當(dāng)學(xué)生解決了這個(gè)問(wèn)題,學(xué)生 也就能理解本文的寫(xiě)作特色——寫(xiě)出特點(diǎn),詳略得當(dāng)。

 。ㄈ坝斡[”,親身體驗(yàn)

  向?qū)W生介紹相關(guān)網(wǎng)站,錄象,讓學(xué)生點(diǎn)擊進(jìn)入“游覽”一下天然動(dòng)物園。栩栩如生的情境,美侖美奐的畫(huà)面,會(huì)有力地激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望。

 。ㄋ模┙涣,訓(xùn)練語(yǔ)言

  讓學(xué)生帶著問(wèn)題游覽網(wǎng)上動(dòng)物園,及相關(guān)網(wǎng)站,學(xué)生除了能解決一部分問(wèn)題之外,肯定體會(huì)頗多,而且這些都是他們獨(dú)特的體驗(yàn),富有個(gè)性化的思維成果,我們必須讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言和行為把它表達(dá)出來(lái)。為此,我設(shè)計(jì)了游戲“小導(dǎo)游”,介紹自己的理解并留下一定的時(shí)間讓學(xué)生為動(dòng)物制作一張身份證,利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行成果展示、交流。在學(xué)生交流的過(guò)程中,注重指導(dǎo)學(xué)生如何對(duì)網(wǎng)上的信息作科學(xué)的處理。

 。ㄎ澹┳鳂I(yè),自主選擇

  學(xué)生點(diǎn)擊“回音壁”自由選擇作業(yè),我設(shè)計(jì)了兩道題:1、選擇一種自己感興趣的動(dòng)物,可以側(cè)重實(shí)地觀察,也可以側(cè)重查找資料,以第一人稱(chēng)寫(xiě)一篇《我的自述》,要求把這種動(dòng)物的體貌特征、生活習(xí)性寫(xiě)具體。2、

  四人小組為單位,編輯一期動(dòng)物小報(bào),主題自定,可以是:動(dòng)物趣聞、動(dòng)物與人、珍稀動(dòng)物等。布置本班墻報(bào)。

  課后進(jìn)行“奇趣動(dòng)物世界”專(zhuān)項(xiàng)作業(yè)評(píng)比活動(dòng)。這樣,就把選擇作業(yè)的自主權(quán)大膽地交給了學(xué)生,充分相信學(xué)生,讓學(xué)生根據(jù)自己的具體情況有選擇地完成作業(yè),這樣無(wú)疑會(huì)大大激發(fā)學(xué)生的自主意識(shí),有利于探究的延伸,也有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。

  四、說(shuō)媒體使用

  本堂課我主要運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)這個(gè)媒體。隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展,信息技術(shù)與學(xué)科整合已成為廣大教育工作者的共識(shí)。信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)整合,是把信息技術(shù)與語(yǔ)文課程的學(xué)與教融為一體,讓內(nèi)容豐富的語(yǔ)文課堂作為信息技術(shù)的載體,又把信息技術(shù)作為語(yǔ)文課堂的一個(gè)嶄新的支撐。在語(yǔ)文教學(xué)中,恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用信息技術(shù),特別是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,開(kāi)展研究性學(xué)習(xí),能夠增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的直觀性、形象性、豐富性,使知識(shí)的信息通過(guò)各種視聽(tīng)手段,有聲有色、有靜有動(dòng)地再現(xiàn)在學(xué)生的眼前,從而誘發(fā)學(xué)生多思善想,主動(dòng)、有個(gè)性地學(xué)習(xí)。

  在本課中,可以讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)查找有關(guān)動(dòng)物的資料;瀏覽有關(guān)網(wǎng)站,觀看有關(guān)錄象,獲得親身體驗(yàn);利用網(wǎng)上浩瀚的信息資源,解決、研究自己不理解的問(wèn)題。

  我的網(wǎng)頁(yè)的主頁(yè)設(shè)計(jì)了“學(xué)課文”、

  “回音壁”、“耕耘地”等欄目,因?yàn)檫@是學(xué)習(xí)一篇課文的網(wǎng)頁(yè),所以我把“學(xué)課文”設(shè)計(jì)成我的主頁(yè)面。為了便于學(xué)生學(xué)習(xí),我在本頁(yè)面設(shè)計(jì)了

  “站點(diǎn)導(dǎo)航”、“友情鏈接”等欄目,還有部分圖片,每一種動(dòng)物名點(diǎn)擊之后都可以觀看錄象、圖片,學(xué)生學(xué)習(xí)課文時(shí),可以更方便地利用資源。這樣的設(shè)計(jì)也能滿足各種層次的學(xué)生的需要。網(wǎng)絡(luò)操作技術(shù)相對(duì)較熟練、學(xué)習(xí)探究能力相對(duì)較強(qiáng)的學(xué)生,可以從“友情鏈節(jié)”中上更多的網(wǎng)站,獲取更多的資源。

  在“回音壁”欄目里,我設(shè)計(jì)了一個(gè)超連接,我利用自己班級(jí)的互動(dòng)網(wǎng)站,讓學(xué)生在我發(fā)的帖子里跟帖,完成“動(dòng)物身份證”的制作。這樣有利于我較好的控制電腦畫(huà)面,及時(shí)展示學(xué)生的作業(yè),進(jìn)行評(píng)論。

人教版小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇7

  【說(shuō)學(xué)科】:小學(xué)語(yǔ)文。

  【說(shuō)內(nèi)容】:人教版九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)第一冊(cè)84頁(yè)第九課。

  【說(shuō)教材】:

  影子“就像一條小黑狗,它是我的好朋友”。本課以簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言,向孩子們介紹了“影子”和“人”總是形影不離這一重要特點(diǎn),讀起來(lái)親切上口,活潑俏皮,非常符合兒童年齡特點(diǎn)。

  【說(shuō)理念】:

  這首兒歌之所以被選入低年級(jí)教材,并不僅在于它淺顯易懂有趣,還在于它能幫助學(xué)生了解生活常識(shí),積累語(yǔ)言材料。教學(xué)本課,力求引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)語(yǔ)文,在活動(dòng)中學(xué)語(yǔ)文,培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。充分利用教材,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自主探究的欲望,鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字、讀書(shū),培養(yǎng)學(xué)生自能識(shí)字,讀書(shū)的能力。還應(yīng)該聯(lián)系實(shí)際,超越文本,引導(dǎo)學(xué)生走出書(shū)本方寸天地,拓展文本內(nèi)容、空間,體現(xiàn)大語(yǔ)文教學(xué)觀。結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)積累實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移運(yùn)用,培養(yǎng)說(shuō)話能力。

  【說(shuō)學(xué)情】:

  班級(jí)的學(xué)生思維較活躍,表現(xiàn)欲望較強(qiáng),且活潑、好動(dòng)、愛(ài)玩,控制能力有點(diǎn)差。在教師的培養(yǎng)和指導(dǎo)下,已經(jīng)初步形成了“小組合作學(xué)習(xí)”的習(xí)慣,初步養(yǎng)成了“質(zhì)疑問(wèn)難”的問(wèn)題意識(shí)。

  【說(shuō)目標(biāo)】:

  1、知識(shí)目標(biāo)

  認(rèn)識(shí)11個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)3個(gè)字。認(rèn)識(shí)兩種筆畫(huà)“?”和“ㄅ”,認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁“犭”和“宀”。

  2、能力目標(biāo)

  (1)正確、流利地朗讀課文,背誦課文。

  (2)學(xué)會(huì)識(shí)別“前、后、左、右”四個(gè)方位。

  3、情感目標(biāo)

  認(rèn)識(shí)有關(guān)“影子”的一些現(xiàn)象。養(yǎng)成留心生活的習(xí)慣。感受“影子”帶來(lái)的樂(lè)趣。

  【說(shuō)重點(diǎn)】:

  學(xué)會(huì)生字,認(rèn)識(shí)新筆畫(huà)、新偏旁。正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

  【說(shuō)難點(diǎn)】:了解影子的特點(diǎn)。懂得在實(shí)際生活中分辨前、后、左、右等方位。

  【說(shuō)教法】:

  1、激趣導(dǎo)入法

  興趣是最好的老師。同學(xué)們以自己為中心,(學(xué)生隨意移動(dòng)位置)說(shuō)一說(shuō)你的前面是誰(shuí)?后面是誰(shuí)?左面是誰(shuí)?右邊是誰(shuí)?(學(xué)生自由互說(shuō))

  2、情境創(chuàng)設(shè)法

  語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)把“喜歡閱讀,感受閱讀的樂(lè)趣”作為低年級(jí)閱讀教學(xué)目標(biāo)的第一條?梢(jiàn),低年級(jí)閱讀教學(xué)必須從激發(fā)閱讀興趣開(kāi)始。因此,本節(jié)課第一次通過(guò)演示多媒體動(dòng)畫(huà)課件,營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍,充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的閱讀興趣。再次創(chuàng)設(shè)情境,在學(xué)習(xí)第一、二節(jié)課文時(shí),用課件出示相應(yīng)的插圖,達(dá)到圖文結(jié)合,直觀形象的效果。對(duì)于天性好動(dòng),注意力難以集中的低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),借助電教媒體,感受課文意境,其實(shí)打開(kāi)的是學(xué)生心靈的小窗,睜大的是學(xué)生智慧的眼睛。

  3、多種識(shí)字法

  針對(duì)一年級(jí)學(xué)生識(shí)字量大的特點(diǎn)(本課要認(rèn)11個(gè)生字),培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字能力顯得尤其重要。于是,學(xué)生字時(shí)我設(shè)計(jì)了采用多種形式識(shí)字。如:先借助拼音讀準(zhǔn)字音,開(kāi)火車(chē)讀,個(gè)別讀、小老師領(lǐng)讀,玩識(shí)字游戲等方法,教學(xué)中我特別重視讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎么記住生字的。

  4、趣味游戲法

  一年級(jí)學(xué)生注意力不能持久,于是,結(jié)合課文能力目標(biāo)。我按排一個(gè)游戲,在游戲中學(xué)會(huì)識(shí)別“前、后、左、右”四個(gè)方位。

  5、質(zhì)疑、釋疑法

  在學(xué)生充分理解影子什么時(shí)候在前,什么時(shí)候在后,什么時(shí)候在左,什么時(shí)候在右的基礎(chǔ)上。讓學(xué)生再讀課文,想想還有什么不明白的地方,提出大家共同解決。

  【說(shuō)學(xué)法】:

  1、合作學(xué)習(xí)法

  同桌一起把生字讀兩遍。然后互相檢查看看是否讀準(zhǔn)字音。并說(shuō)說(shuō)自已是怎樣記住哪個(gè)字的,讓學(xué)生感受合作學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

  2、朗讀比賽法

  為了達(dá)到正確、流利地朗讀課文的目的。讓學(xué)生利用多種形式讀。如:同桌對(duì)讀,個(gè)別讀,小組讀等方法,貫穿始終,讀中悟,悟中讀,收到以讀代講以讀悟情的效果。

  3、自主評(píng)價(jià)法

  通過(guò)讓學(xué)生自主評(píng)價(jià),培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng),欣賞以及表達(dá)能力。從而使低年級(jí)學(xué)生從小養(yǎng)成學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣。

  【說(shuō)準(zhǔn)備】:

  利用家長(zhǎng)資源,組織課外預(yù)習(xí)。

  1、玩影子,讓孩子自己去發(fā)現(xiàn)。(教師問(wèn)題提示,家長(zhǎng)把學(xué)生的發(fā)現(xiàn)回復(fù)在班級(jí)網(wǎng)站主題貼后。提示問(wèn)題:什么情況下會(huì)產(chǎn)生影子?什么情況影子會(huì)消失?為什么影子會(huì)在前后左右不同的方位?你能讓影子變長(zhǎng)、變短、變粗、變細(xì)嗎?你能讓影子立起來(lái)嗎?你還有其它發(fā)現(xiàn)嗎?)

  2、識(shí)字,注重識(shí)字方法。

  3、讀文,把課文讀正確,讀流利。

  4、提問(wèn),家長(zhǎng)記錄學(xué)生在讀文時(shí)提出的問(wèn)題,反饋在班級(jí)網(wǎng)站。

  制作多媒體課件。

  【說(shuō)程序】:

  (一)游戲?qū)耄?/strong>

  1、師:左邊拍拍。生:右邊拍拍。伸出我的左手,伸出我的右手。拍拍我的前面,拍拍我的后面。

  2、同學(xué)們以自己為中心,(先讓學(xué)生自由互說(shuō),再指名不同位置的學(xué)生按句式說(shuō)話。)說(shuō)一說(shuō)你的前面是誰(shuí)?后面是誰(shuí)?左面是誰(shuí)?右邊是誰(shuí)?

  說(shuō)話訓(xùn)練句式:

  我的前面是( );我的后面是( );我的左邊是( );我的右邊是( )。他們都是我的好朋友!

  (二)說(shuō)說(shuō)生活中的影子。

 1、生活中,我們還有一個(gè)時(shí)刻跟著自己、陪著自己的親密朋友叫作影子。(教師板書(shū)課

  題,相機(jī)指導(dǎo)識(shí)“影”字。太陽(yáng)照著人,三撇表示影子。)

  2、周末,爸爸媽媽帶我們一起玩了影子游戲,你都發(fā)現(xiàn)了什么呢?(指名學(xué)生按問(wèn)題提

  示順序發(fā)言。按順序多媒體出示提示問(wèn)題。學(xué)生發(fā)言預(yù)設(shè):)

  生1:我發(fā)現(xiàn)影子是黑的。

  生2:我發(fā)現(xiàn),當(dāng)太陽(yáng)在我前面時(shí),影子在我后面;我轉(zhuǎn)個(gè)身,太陽(yáng)在我后面時(shí),

  影子就在我前面了。

  生3:太陽(yáng)在我左面的時(shí)候,影子在我右面;太陽(yáng)在我右面時(shí),影子就在我的左面了。

  生4:我發(fā)現(xiàn)影子可以變長(zhǎng)變短,當(dāng)我蹲下時(shí),影子就變短了,當(dāng)我踮起腳時(shí),影

  子會(huì)有點(diǎn)變長(zhǎng)。

  生5:我彎腰時(shí),影子也可以變短的。

  生6:(側(cè)身對(duì)太陽(yáng))我這樣站時(shí),影子會(huì)變細(xì)。

  生7:我躲在大樹(shù)后面時(shí),我的影子不見(jiàn)了!

  生8:我跑到孫老師的后面時(shí),我的影子也不見(jiàn)了,被孫老師的影子蓋住了。 生9:當(dāng)我和XX在玩的時(shí)候,我們倆的影子好象也在一起玩。

  生10:你們的影子都是躺在地上的,我可以讓我的影子站著,你們信嗎?(邊說(shuō)邊跑到墻邊,教室里也能看到影子),你們看墻上,我的影子站著呢!

  (影子是生活中常見(jiàn)的自然現(xiàn)象。本段教學(xué)注重從生活現(xiàn)象引入,在課堂中喚起兒童的生活體驗(yàn),最后又由課堂延伸到課外,進(jìn)行生活再實(shí)踐。整個(gè)過(guò)程從生活中來(lái),回到生活中去,在課堂教學(xué)中營(yíng)造濃厚的生活氛圍,把學(xué)習(xí)語(yǔ)文與認(rèn)識(shí)事物緊密結(jié)合起來(lái),反映了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律。)

  (三)讀讀課文中的影子。

  1、過(guò)渡語(yǔ):影子的學(xué)問(wèn)真多,玩影子也很有趣,課文中是怎么說(shuō)的呢?大家一起來(lái)讀一讀吧!)

  2、指名同學(xué)朗讀課文。

  3、大家評(píng)價(jià)反饋,改正錯(cuò)處,再齊讀。

  4、檢查生字認(rèn)讀情況。

  ①多媒體展示生字:“前、后、常、跟、著、黑、狗、它、朋、友”(做成超鏈接卡片式。)

 、谥该麑W(xué)生交流識(shí)字方法。(你是如何認(rèn)識(shí)這些生字的。相機(jī)認(rèn)識(shí)“犭”“宀”。) ③學(xué)生發(fā)言預(yù)設(shè):

  結(jié)合生活記字:我家在前進(jìn)路。──前

  利用偏旁記字:跟、狗、黑

  會(huì)意聯(lián)想記字:兩個(gè)小朋友一起去上學(xué)。──朋

  聯(lián)想比較記字:著──看 常──堂(黨)

  音近字記字:友──又

  謎語(yǔ)記字:剪去一刀──前 工廠里邊一口人──后

  屋檐下面一把刀──它

  ④多媒體字詞練習(xí):

  反義詞連線互說(shuō)

  前——后 左——右 上——下 遠(yuǎn)——近 黑——白

  代詞特指連線說(shuō)明

  他——男性 她——女性 它——事物

  (在游戲、活動(dòng)中自主識(shí)字,增加識(shí)字教學(xué)的趣味性、生動(dòng)性,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、自主性,提高課堂效率。以學(xué)生為本、小組合作、生生互助的形式來(lái)交流識(shí)字方法,培養(yǎng)學(xué)生在合作中取長(zhǎng)補(bǔ)短,互幫互助的合作精神。)

  5、解答問(wèn)題,感悟語(yǔ)言魅力。

 、賻熯^(guò)渡語(yǔ)言:

  字認(rèn)會(huì)了,讀課文就容易多了。在預(yù)習(xí)時(shí),同學(xué)們針對(duì)課文提出了不少問(wèn)題,老師摘取

  了兩個(gè)有代表性的問(wèn)題,大家一起來(lái)解決它吧!

  ②多媒體出示問(wèn)題:

  把影子像“小黑狗”說(shuō)成影子像“大灰狼”行不行?(不行,影子是黑色的;不能整天

  讓大灰狼跟著,會(huì)嚇?biāo)廊说摹?

  把第一節(jié)的“跟著我”和第二節(jié)的“陪著我”兩個(gè)詞對(duì)換好不好?(不好!前后是跟著,左右是陪著,很形象。)

  ③伴著動(dòng)作,帶著表情,有節(jié)奏地朗讀短文。(學(xué)生自由表演,一邊讀一邊用手指出前、后、左、右。也可兩人合作,一人扮影子,分角色表演。)

 、苣7缕渲幸环N讀法,先自由練習(xí),再指名讀。

 、荼痴b課文。

  (四)寫(xiě)字:認(rèn)識(shí)新的筆畫(huà),工整書(shū)寫(xiě)四個(gè)漢字。

  1、展示出“飛”“馬”“鳥(niǎo)”讀一讀。

  2、觀察發(fā)現(xiàn)。(認(rèn)識(shí)“”“ㄅ”)

  3、范寫(xiě)引路。范寫(xiě)時(shí),邊說(shuō)邊寫(xiě),學(xué)生認(rèn)真觀察,注意每個(gè)字的筆順和關(guān)鍵筆畫(huà)。飛 (不要把“ ”寫(xiě)成“乙”) 馬 鳥(niǎo)(不要寫(xiě)成烏鴉的“烏”)

  4、練寫(xiě)評(píng)比。(書(shū)寫(xiě)時(shí),注意正確的姿勢(shì)。寫(xiě)完后,小組同學(xué)間互評(píng),指出不足,選出寫(xiě)得好的在全班展覽。)

  (五)獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)小故事:

  杯弓蛇影

  古時(shí)候,有一個(gè)叫樂(lè)廣的人。有一天,樂(lè)廣請(qǐng)他的朋友在家里喝酒。那個(gè)朋友在喝酒的時(shí)候,突然看見(jiàn)自己的酒杯里有一條小蛇的影子在晃動(dòng),他心里很厭惡,可還是把酒喝了下去。喝了之后,心里一直不自在,放心不下;氐郊抑芯蜕鸩(lái)。

  隔了幾天,樂(lè)廣聽(tīng)到那個(gè)朋友生病的消息,了解了他得病的原因。樂(lè)廣心里想:“酒杯里是絕對(duì)不會(huì)有蛇的!”于是,他就跑到那天喝酒的地方去察看。原來(lái),在大廳墻上掛著一把弓。那把弓的影子,恰巧落在那個(gè)朋友放過(guò)酒杯的地方。樂(lè)廣就跑到那個(gè)朋友家里,把這件事說(shuō)給他聽(tīng)。那個(gè)人明白了原因以后,病就立刻好了。后來(lái)人們就用“杯弓蛇影”比喻疑神疑鬼,自相驚擾。

  【說(shuō)板書(shū)】(略)

  【說(shuō)意圖】

  語(yǔ)文課要讓學(xué)生的思維“活”起來(lái)。要讓孩子們?cè)綄W(xué)越聰明。教學(xué)中讓學(xué)生在學(xué)課文前說(shuō)說(shuō)影子;在讀課文時(shí)讓學(xué)生自己提出問(wèn)題;在學(xué)生疑問(wèn)時(shí)為學(xué)生做實(shí)驗(yàn),展示生活的真實(shí);在學(xué)完課文后,讓學(xué)生創(chuàng)意表演,說(shuō)說(shuō)背背,都極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),激活了孩子們的思維。真正做到新課標(biāo)所說(shuō)的與學(xué)生的生活實(shí)踐相結(jié)合,與其它學(xué)科相結(jié)合。

  調(diào)用生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的閱讀理解來(lái)說(shuō)確實(shí)大有裨益。大量研究表明,當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景貼近,學(xué)生自覺(jué)接納知識(shí)的程度就越高,就越能引起他們的學(xué)習(xí)興趣。因此,在教學(xué)中,教師應(yīng)該注意從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的、感性的情景進(jìn)行教學(xué)。如教學(xué)一開(kāi)始,我請(qǐng)同學(xué)們看看你的左邊是誰(shuí)?右邊是誰(shuí)?然后說(shuō)說(shuō):我的左邊是(),右邊是(),他們都是我的好朋友!澳敲矗愕挠白右彩悄愕暮门笥,你能找到它嗎?”話音剛落,很多學(xué)生紛紛舉手,想發(fā)表自己的看法。這說(shuō)明了把生活現(xiàn)象引入課堂,就能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在理解“影子常常跟著我,就像一條小黑狗”這句話時(shí),我說(shuō):“為什么不說(shuō)影子像只小黑熊?”“哪位小朋友家喂過(guò)小狗,小狗是怎么跟你玩的?”親切的家常話題,喚起了學(xué)生的生活體驗(yàn),學(xué)生很快地理解了這句話的意思。這樣的教學(xué),有效地利用了生活資源,在課堂中營(yíng)造了濃厚的生活氛圍,把學(xué)習(xí)語(yǔ)文與認(rèn)識(shí)事物緊密結(jié)合起來(lái),調(diào)動(dòng)了學(xué)生的'學(xué)習(xí)熱情,又活躍了課堂氣氛。

  但是,當(dāng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)匱乏時(shí),教師就不能盲目地瞎調(diào)動(dòng)。教師應(yīng)該做的是了解學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn),看能否支持教學(xué),這就是新理念下“備學(xué)生”的一個(gè)關(guān)鍵。如果學(xué)生經(jīng)驗(yàn)還不夠,教學(xué)就不能急于進(jìn)行,可以通過(guò)各種形式(如活動(dòng))豐富學(xué)生的經(jīng)驗(yàn),在學(xué)生有足夠經(jīng)驗(yàn)的時(shí)候開(kāi)展閱讀教學(xué),閱讀感悟就會(huì)水到渠成。

  “小組合作學(xué)習(xí)”是課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)作用的一種有效方法。它不僅有利于發(fā)揮集體的智慧,解決學(xué)生個(gè)人不能解決的問(wèn)題,而且培養(yǎng)了學(xué)生之間互相合作交流的能力。如在教學(xué)過(guò)程中,讓同桌看圖互相討論:和影子在一起玩,小朋友快活嗎?從圖上哪兒看出來(lái)?在理解課文的重點(diǎn)句子影子“就像一條小黑狗”“它是我的好朋友”時(shí),讓四人小組展開(kāi)討論、交流,讓每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。通過(guò)小組的學(xué)習(xí)交流,學(xué)生解決了問(wèn)題,獲得了知識(shí),體驗(yàn)了成功。同時(shí),學(xué)生思維積極,思路開(kāi)闊,互相啟發(fā)、互相激勵(lì),學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人。

  學(xué)源于思,思源于疑。通過(guò)讓學(xué)生質(zhì)疑,可以更有效地促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué),更有利于培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性和思維能力。因?yàn)椋瑢W(xué)生的疑點(diǎn)往往是課文的重點(diǎn)和難點(diǎn),一個(gè)問(wèn)題是由老師提出來(lái)還是由孩子提出來(lái),其效果是完全不同的。它不僅讓孩子由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí),而且激發(fā)起學(xué)生求異思維的火花,激活了課堂教學(xué)氛圍。如在學(xué)生有利于培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性和思維能力。因?yàn),學(xué)生的疑點(diǎn)往往是課文的重點(diǎn)和難點(diǎn),一個(gè)問(wèn)題是由老師提出來(lái)還是由孩子提出來(lái),其效果是完全不同的。它不僅讓孩子由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí),而且激發(fā)起學(xué)生求異思維的火花,激活了課堂教學(xué)氛圍。如在學(xué)生讀通了課文之后,讓學(xué)生想想:你讀懂了什么?還有哪些地方不明白?這個(gè)問(wèn)題一提出,引起了學(xué)生更積極地去思考。學(xué)生們提出了不同的問(wèn)題。盡管有的學(xué)生提出的問(wèn)題很簡(jiǎn)單,或者不是問(wèn)題,但也足以說(shuō)明他們已投入到課堂教學(xué)中,已在思考,已經(jīng)有了問(wèn)題意識(shí)。

  教學(xué)的過(guò)程是學(xué)生在現(xiàn)有水平的基礎(chǔ)上逐步向前發(fā)展的過(guò)程,任何脫離學(xué)生實(shí)際的教學(xué)都不會(huì)讓學(xué)生得到很有效的提升。在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),善于創(chuàng)設(shè)與教材內(nèi)容有內(nèi)在聯(lián)系的現(xiàn)實(shí)生活情景,使學(xué)生見(jiàn)景生情,在生活中學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在自主、合作的學(xué)習(xí)中主動(dòng)發(fā)展。

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