八年級語文說課稿

時間：2022-02-06 09:36:46 說課稿我要投稿

精選八年級語文說課稿模板匯編10篇

　　在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中，往往需要進(jìn)行說課稿編寫工作，說課稿有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動的開展。那么應(yīng)當(dāng)如何寫說課稿呢？以下是小編精心整理的八年級語文說課稿10篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

精選八年級語文說課稿模板匯編10篇

八年級語文說課稿篇1

各位評委，各位老師：

　　你們好！

　　今天我說課的內(nèi)容是人教版八年級上冊《老王》。下面我將從教材、教法、學(xué)法和教學(xué)程序四個方面進(jìn)行說課。

　　一、說教材

　　《老王》是人教版八年級上冊第二單元的課文，這個單元的課文都是以“愛”為主題的課文，其中幾篇課文講訴的都是對普通人，尤其是對弱者的關(guān)愛。《老王》講述的就是一個普通車夫的故事。這個單元的教學(xué)目的是讓學(xué)生能從課文中感悟到“愛”這種博大的感情，從而陶冶情操。八年級學(xué)生的特點是思想活躍，敢想，善于模仿，外界的任何新鮮事都令他們感興趣，他們大多都是獨生子女。因此，許多同學(xué)只知道一味的`接受“愛”，而不懂得如何感謝“愛”，更別說去回報“愛”了。像老王這類生活在社會底層的弱者，他們不了解，更別說去關(guān)心了。我認(rèn)為，語文教學(xué)不僅要讓學(xué)生學(xué)到文學(xué)知識，更重要的還要讓學(xué)生體會文中的情感，從而樹立正確的價值觀和人生觀。因此，根據(jù)教學(xué)大綱的要求和本文的特點以及學(xué)生的狀況，我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)的重點和難點。

　　〖教學(xué)目標(biāo)

　�。薄⒄w把握文章內(nèi)容及思想情感。

　　２、揣摩語言，深入領(lǐng)會語句的意味。

　�。�、體會作者的善良，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)愛弱者。

　　〖教學(xué)重點

　　１、全面把握課文，領(lǐng)會作者與人物的思想感情。

　�。�、激發(fā)學(xué)生的同情心和愛心。

　　〖教學(xué)難點

　　領(lǐng)會從文章語言及人物刻畫中滲透出的愛的博大

　　二、說教法

　　新課改要求教師轉(zhuǎn)變角色，變知識的傳授者為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、參與者、合作者，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，根據(jù)這一指導(dǎo)思想，我在本課教學(xué)時，采取合作探究法、板書輔助法、質(zhì)疑法、誦讀法、點撥法、表演法等，使學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)到知識。

　　三、說學(xué)法

　　１、學(xué)生充分預(yù)習(xí)：

　　我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣很重要，如果每一課都能把課前預(yù)習(xí)落實好，課堂效果就會事半功倍。要想達(dá)到這種效果，就要把預(yù)習(xí)要求明確，讓學(xué)生知道怎樣預(yù)習(xí)。因此我設(shè)計了以下的預(yù)習(xí)題：

　　⑴ 利用工具書疏通生字詞。

　　⑵ 熟讀課文。

　　⑶ 對課文質(zhì)疑。

　　讓學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑，這是一個最重要的環(huán)節(jié)。因為“提出一個問題比回答一個問題更難得”。我們也知道，學(xué)生能對教材提出有價值的質(zhì)疑，是學(xué)好語文的第一步。同時還要注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成圈點勾畫的讀書習(xí)慣，碰到不理解的地方就圈記出來，以便課堂交流。做好了這些預(yù)習(xí)，就可以進(jìn)入到高層次的師生平等對話了。

　�。�、自主學(xué)習(xí)，合作探究。

　　四、教學(xué)程序

　　本課安排一個課時，為了很好地完成教學(xué)目標(biāo)，有效幫助學(xué)生突破重點難點，我把這堂課分為：懸念導(dǎo)入、作者簡介、檢查預(yù)習(xí)、學(xué)生質(zhì)疑、合作探究、拓展延伸六大版塊。

八年級語文說課稿篇2

各位評委，我今天說課的題目是《愛蓮說》，我的說課分四步一、教材分析二、教學(xué)方法三、教學(xué)過程四、教學(xué)預(yù)測

　　一、教材分析

　　《愛蓮說》是初中語文八年級上冊第五單元中的一篇文言散文，作者北宋哲學(xué)家周敦頤，文章文字優(yōu)美，意味深遠(yuǎn)，是托物言志的名文旨在托“蓮”以表達(dá)自己不幕榮利，潔身自好的生活態(tài)度，同時也諷喻了當(dāng)時追逐名利，趨炎附勢的世風(fēng)

　　依據(jù)大綱初中學(xué)生能疏通文意、理解文章主旨、體會作者感情的規(guī)定，我設(shè)計了以下三個課堂教學(xué)目標(biāo)：

　　（1）、知識目標(biāo)：誦讀課文，掌握文言字詞的意義

　�。�2）、能力目標(biāo)：誦讀能力；把握托物言志、對比襯托的手法

　�。�3）、德育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生向往美好理想，追求高尚情操，仰慕正直人格的良好品質(zhì)

　　目標(biāo)（1）為重點，目標(biāo)（2）為難點

　　二、教學(xué)方法

　　依據(jù)初二學(xué)生兩極分化日趨嚴(yán)重的現(xiàn)象以及對“蓮”這種事物不熟悉的事實我設(shè)計了以下三個教學(xué)方法

　　1、“小組提問答疑法”，由小組同學(xué)之間相互提問，相互答疑，疏通課文的字詞句，以此來激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性

　　2、“小組合作展示法”：托物言志對比襯托手法是教學(xué)難點，我設(shè)想借助小組合作的力量及現(xiàn)代多媒體的手段，為學(xué)生設(shè)計問題，制作教具（蓮花瓣），鼓勵學(xué)生上講臺展示成果來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情

　　3、“遷移練習(xí)法”通過課堂練筆加深對托物言志手法的理解以及促使其良好品質(zhì)的形成

　　三、教學(xué)過程

　　我的教學(xué)過程設(shè)計了以下五個環(huán)節(jié)：（一）、導(dǎo)入新課（二）、教授新課（三）、談收獲和疑問（四）、教師總結(jié)（五）、板書設(shè)計

　　（一）、導(dǎo)入新課

　　依據(jù)初二學(xué)生對有關(guān)蓮知識的積累和本文的特點我設(shè)計了這樣的導(dǎo)語：同學(xué)們，蓮花的美令人贊嘆，唐代詩人李白說：“清水出芙蓉，天然去雕飾”，唐代詩人王昌齡說：“荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開”，宋代詩人楊萬里說“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”這些都反應(yīng)了人們對蓮的喜愛，不過人們常常欣賞的都還只是蓮?fù)庑蚊�，其實真正值得贊嘆的還是他的內(nèi)在美今天我們就來學(xué)習(xí)贊美蓮內(nèi)在品質(zhì)、顯示作者高尚情操的精美散文《愛蓮說》此導(dǎo)語的設(shè)計目的是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注蓮的品格，以便學(xué)習(xí)托物言志的寫作手法

　　老師們，在大力提倡素質(zhì)教育的今天，課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高學(xué)生的素質(zhì)勢在必行為此，我在教學(xué)設(shè)計中努力探求一種讓學(xué)生參與課堂教學(xué)，把學(xué)生活動滲透到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中去的方法，著眼引導(dǎo)學(xué)生通過自學(xué)，培養(yǎng)動口、動手、動腦的能力，讓他們把課堂當(dāng)作能力展示的天地，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的`主動性據(jù)此我把整個教授新課的環(huán)節(jié)用“小組合作展示法”來讓學(xué)生從5個方面分析課文，通過小組內(nèi)合作探究，將問題答案寫到老師制作的教具上（荷花瓣），然后由小組代表到講臺上展示講解教師做評價小結(jié)

　�。ǘ�、教授新課

　　1、認(rèn)識“愛蓮”人

　　借助多媒體展示問題：內(nèi)容是文體和作者此環(huán)節(jié)的目的是：檢查預(yù)習(xí)，讓學(xué)生了解“說”這種體裁的特點，獲得有關(guān)作者的信息了解創(chuàng)作背景

　　2、誦讀“愛蓮”文

　　依據(jù)大綱對學(xué)習(xí)文言文反復(fù)誦讀領(lǐng)會其豐富內(nèi)涵和精美語言的要求，我設(shè)計了以下5步誦讀訓(xùn)練，來完成知識目標(biāo)和能力目標(biāo)

　　a、學(xué)生自讀課文：弄清字、詞、節(jié)奏

　　b、聽錄音，劃出朗讀節(jié)奏

　　c、學(xué)生跟讀，把握語氣和節(jié)奏

　　d、學(xué)生齊讀課文，讀正確字音，聲音響亮，精神飽滿

　　e、分組疏通文意，學(xué)生對照注釋及提示，同學(xué)之間相互提問，相互答疑，理解文意

　　誦讀課文，配以中國古典樂曲，營造學(xué)習(xí)的氛圍與情境用大屏幕顯示課文畫面，讓學(xué)生展開想象和聯(lián)想，去感受蓮花那高潔正直的品質(zhì)，從而，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德情操

　　3、體會“愛蓮”情

　　借助多媒體展示問題：

　　a、哪些語句具體描寫了蓮花？

　　b、表現(xiàn)了蓮哪些品格？

　　c、突出作者怎樣的情感？

　　4、把握“愛蓮”法

　　借助多媒體展示問題：

　　a、作者把蓮比作什么？這種借贊花來贊人的寫作手法叫什么？表達(dá)了作者怎樣的生活態(tài)度？

　　b、作者還寫了菊和牡丹，其用意是什么？作者對三種花各持什么態(tài)度？

　　5、抒寫“愛蓮”心

　　借助多媒體展示問題：

　　模仿例句，引用原文句子用托物言志的手法造句

　　造句：我愛蓮花，因為它“”，

　　例句：我愛蓮花，因為它“出淤泥而不染”，恰如清高正直，人格高尚的君子

　　我喜歡梅花，因為它是花中的志士，堅強不屈

　　我設(shè)計了仿寫的拓展練習(xí)，目的是讓學(xué)生把握托物言志的手法，培養(yǎng)學(xué)生向往美好理想，追求高尚情操，仰慕正直人格的良好品質(zhì)

　　整個教授新課環(huán)節(jié)可以讓每個學(xué)生對課文的內(nèi)容和表達(dá)，有自己的心得，真正領(lǐng)會作者的思想感情，能提出自己的看法和疑問，以便教師關(guān)注每一個個體的閱讀體驗，尊重他們?nèi)魏我粭l不成熟的看法及觀點，讓課堂成為學(xué)生盡情表情達(dá)意的理想場所讓學(xué)生即獲得了知識又鍛煉了能力也讓本課的教學(xué)難點迎刃而解

　�。ㄈ�、談收獲和疑問

　　通過讓不同程度的學(xué)生來談收獲和疑問獲得反饋信息，以便做好教學(xué)反思和下節(jié)課的教學(xué)計劃

　�。ㄋ模�、教師總結(jié)

　　通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生在情感上得到升華，思想上受到教育，為了讓他們樹立正確的人生觀價值觀我設(shè)計了以下的總結(jié)語：

　　同學(xué)們，作者周敦頤既不愿像陶淵明那樣消極避世，更不愿像世人那樣貪圖富貴，追求名利他要在當(dāng)時渾濁的世間，獨立不移，永遠(yuǎn)保持高潔正直的情操，做一名君子，實在難能可貴！至今仍對我們有積極的教育意義生活中我們應(yīng)保持高尚的情操，做一個像蓮那樣純潔正直的人這些話會讓學(xué)生感悟一些做人的道理，在此基礎(chǔ)上鼓勵學(xué)生當(dāng)堂背誦

　　（五）、板書設(shè)計

　　除了課件輔助教學(xué)以外我還設(shè)計了以下板書：

　　愛蓮說

　　周敦頤

　　“愛蓮”人“愛蓮”文“愛蓮”情“愛蓮”法“愛蓮”心

　　四、教學(xué)預(yù)測

　　我感覺如此設(shè)計能體現(xiàn)“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念注重學(xué)生的“自主，合作，探究”，培養(yǎng)了他們動口、動手、動腦的能力，從而獲取了知識、提高了素質(zhì)、增長了能力

　　好！我說課完畢，請多指教，謝謝！

八年級語文說課稿篇3

　　一、說教材

　�。薄ⅰ墩n標(biāo)》的要求：全日制義務(wù)教育《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗稿）對閱讀能力提出這樣的要求“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示�！薄案鶕�(jù)文學(xué)作品形象性、情感性強的特點，可著重考察學(xué)生對形象的感受和情感的體驗，對學(xué)生的獨特感受和體驗應(yīng)加以鼓勵�！�

　�。病⒔滩膬�(nèi)容的特點和作用：

　　《桃花源記》是試用修訂本初中語文第二冊第五單元的一篇文言散文。詩人“以文為辭”，在《桃花源記》中虛構(gòu)了一個美好的理想境界，比作者在田園詩《歸園田居》所描寫的田園生活更美，更理想。詩人以洗煉的筆墨，給我們描繪了一幅沒有塵世羈絆的人間樂園──世外桃源。因此《桃花源記》更具有文學(xué)的欣賞性，對提高學(xué)生的文化品位、培養(yǎng)文言散文的審美情趣有著重要的作用。

　　二、說教學(xué)設(shè)想

　�。�、說教學(xué)目標(biāo)：

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：熟讀成誦，理解文章的內(nèi)容。

　　能力目標(biāo)：積累遷移，培養(yǎng)想象能力、創(chuàng)新能力。

　　德育目標(biāo)：正確評價作者的理想，思考現(xiàn)代人生。

　　２、說教學(xué)重點、難點：

　　由于初一年級學(xué)生知識積累的有限，形象思維能力仍占主導(dǎo)地位，抽象思維能力還不是很強，學(xué)生正確評價作者的理想有一定的難度。因此依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求和教材內(nèi)容的特點，結(jié)合學(xué)生的'實際，《桃花源記》的教學(xué)重點、難點可以這樣確定：

　　教學(xué)重點：感受桃花源的美境，理解文中作者所表達(dá)的美好理想。

　　教學(xué)難點：理解評價作者心目中的理想社會。

　�。场⒔虒W(xué)手段：利用多媒體（CAI）課件創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)學(xué)生去想象桃花源的美、理解桃花源的美，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造美的才能。

　　４、教學(xué)時數(shù)：一課時

　　三、說教法

　�。�、賞讀法。陶淵明筆下的桃花源是一個“春蠶收長絲，秋收靡王稅”般的社會，和平恬靜，怡然自樂。它是一種理想，一種美的象征。因此，我把本節(jié)課設(shè)計為賞析課，以“美”為突破口，開展教學(xué)，突出重點。

　　２、討論探究法。根據(jù)新課標(biāo)理念，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。為了貫徹這一思想，同時有效地突破難點，我設(shè)計讓學(xué)生分組自由討論，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識作者的社會理想，弄清“桃源”是“世外”的，而不是現(xiàn)實的。

　　四、說學(xué)法

　　葉圣陶先生說過：“教是為了不教”，教法的根本是學(xué)法，只有把“學(xué)法”教給學(xué)生，才能達(dá)到不教，正所謂“授之以漁，則終身受用無窮”。

　　１、誦讀法：朗讀是學(xué)生習(xí)得語感，提高閱讀能力的有效途徑，它具有喚起形象、表達(dá)情感、加強理解、訓(xùn)練思維等多種功能。《桃花源記》是一篇美文，只有讓學(xué)生熟讀成誦，才可能習(xí)得語感，在此基礎(chǔ)上理解文章的內(nèi)容，感受優(yōu)美意境。

　　２、想象法：愛因斯坦曾說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，并且是知識進(jìn)化的源泉。”由此可見，想象力對人的發(fā)展的重要性。本文是一個富有傳奇色彩的虛構(gòu)故事，教學(xué)時引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮合理的想象，領(lǐng)會作者的意圖，評價桃花源社會。

　�。�、自主、合作、探究式。新的語文課程理念要求語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，尊重學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。本文的諸多問題，如“桃源”是否存在？你如何評價世外桃源？這些問題都需要自主思考，討論探究來完成。

八年級語文說課稿篇4

　　一、教材分析

　　1、教材地位：本單元課文都是敘事性作品，寫的都是普通人，以“愛”為主題，幾篇課文都在訴說對普通人，尤其是對弱者的關(guān)愛。本單元閱讀教學(xué)，要求感受課文所表現(xiàn)的形形色色的“愛”，從而陶冶自己的情操，去關(guān)注身邊的人。楊絳的《老王》，寫自己與車夫的交往，寫車夫艱難困苦的生活和善良厚道的品格，含蓄地提出了關(guān)懷不幸者的社會問題。

　　2、教學(xué)目標(biāo)：新課標(biāo)中重點提出，要讓學(xué)生“關(guān)注人類，關(guān)注身邊的人”，“提高學(xué)生閱讀能力的同時，提升學(xué)生的情感態(tài)度價值觀”，根據(jù)以上兩方面的要求，結(jié)合本課的內(nèi)容和特點我這樣確立這堂課的三維教學(xué)目標(biāo)：（1）“知識和能力目標(biāo)”能在快速閱讀課文過程中，抓住主要信息，概括內(nèi)容要點，在聽與說雙方互動過程中，增強知識點的刪選能力，使學(xué)生的口語交際能力得到鍛練，思想認(rèn)識得到提高。（2）深入探究：全面把握課文，領(lǐng)會作者與主人公的思想感情。（3）情感態(tài)度：關(guān)愛生活中的不幸者，陶冶美的情操。

　　3、教學(xué)重點難點：領(lǐng)會作者與人物的思想感情，聯(lián)系身邊的人，關(guān)注、關(guān)愛他人。4、課時安排：一課時

　　二、教法分析：學(xué)生情況分析，我們的學(xué)生是山區(qū)學(xué)生，語文基礎(chǔ)較差，尤其體現(xiàn)于學(xué)法方面、語言表達(dá)能力和理解能力。根據(jù)我們學(xué)生情況、本課文的特點，按照初中生的認(rèn)識規(guī)律，遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的指導(dǎo)思想，為實現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)，突出重點，突破難點，我決定采用以下教法：1、以語言品味為主，采用啟發(fā)點撥法，來完成本課教學(xué)；2、設(shè)計帶有針對性、啟發(fā)性的問題，誘導(dǎo)學(xué)生思考，通過語言的體會，解決本文重點；3、同時采用朗讀、討論、質(zhì)疑、練習(xí)等方式使學(xué)生動腦動手，為增大課堂教學(xué)的容量，提高效率，采用多媒體。

　　三：學(xué)法分析：教與學(xué)是相長的，為了教師更好地教，學(xué)生更好地學(xué)，根據(jù)我校學(xué)生的情況，素質(zhì)教育的要求，在學(xué)法方面我采用“導(dǎo)-—思—點撥-—練”的過程，讓學(xué)生自主參與知識的發(fā)生、發(fā)展、形成過程，在這過程中對學(xué)生進(jìn)行以下指導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生注意緊繞所設(shè)計的問題，扣住文中的關(guān)鍵語句，結(jié)合當(dāng)時的時代背景，聯(lián)系自身的生活，來體會理解文中的感情，指導(dǎo)學(xué)生注意體會文中語言特點，加以積累、運用，加強語言基礎(chǔ)，指導(dǎo)學(xué)生把這種寫法運用到具體寫作中去，提高語文水平。

　　四：過程設(shè)計：

　�。ㄒ唬�1、進(jìn)場導(dǎo)入：蘇芮的《奉獻(xiàn)》—長路奉獻(xiàn)給遠(yuǎn)方玫瑰奉獻(xiàn)給愛情我拿什么奉獻(xiàn)給你我愛的人白云奉獻(xiàn)給草場江河奉獻(xiàn)給海洋我拿什么奉獻(xiàn)給你我的朋友（設(shè)計說明：使學(xué)生一進(jìn)教室，便能進(jìn)入音樂所營造的氣氛中，為進(jìn)入主題作為鋪墊）

　　2、教學(xué)導(dǎo)入：以20xx年度超級女聲的冠軍相關(guān)情況入手。

　　3、教師結(jié)語：生活中人們總是對名人的一言一行非常地關(guān)注，但生活中更多的是普通人，你是否也曾關(guān)注過身邊的普通人？我國著名作家文學(xué)家楊絳曾經(jīng)關(guān)注過一個車夫，為他寫下了散文《老王》。（設(shè)計說明：以一組反差相當(dāng)大的圖片進(jìn)行對比導(dǎo)入課堂教學(xué)，建起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的情感基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生對課文、人物的興趣，調(diào)動學(xué)生的思維，讓他們快速進(jìn)入教師設(shè)置的情景中來，，為下面的教學(xué)打好情感基礎(chǔ)。）

　�。ǘ┉h(huán)節(jié)一“走近老王”：面對陌生的老王，我們有那么多的揣測和關(guān)切，現(xiàn)在我們就循著楊絳的筆墨，一起走近老王，解開心中的謎團(tuán)。（設(shè)計說明：遵循閱讀規(guī)律，充分尊重學(xué)生的自主閱讀的體驗，以學(xué)生閱讀心理為切口，激活閱讀思維，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文，又訓(xùn)練學(xué)生篩選信息思維能力。）

　　環(huán)節(jié)二“評說老王”：討論老王的品質(zhì)，說說老王在你的心目中留下了怎樣的印象？請用“老王是一個——的人，表現(xiàn)在——。”的形式表達(dá)出來。并說說“我們”一家人是怎么做的？（設(shè)計說明：在感受文章之后，引導(dǎo)學(xué)生概括老王品質(zhì)，尋找文本依據(jù)，理解老王的善良、樸實，引導(dǎo)學(xué)生從文章局部進(jìn)行自主閱讀，進(jìn)一步深入文本，在提高學(xué)生對內(nèi)容要點概括能力、語言感受能力的同時，強化他們的情感體驗，體現(xiàn)教學(xué)重點。）

　　環(huán)節(jié)三：懷念老王：善良老實的具有金子般心靈的老王就這么去了，在他生前經(jīng)常關(guān)注他的楊絳有什么樣的感受？她為什么能這樣想？（設(shè)計說明：進(jìn)一步理會作者隱含在內(nèi)的深沉的感情，也一進(jìn)陶冶自己的情操。）

　　環(huán)節(jié)四關(guān)注“老王”：我們身邊也有許多象“老王”一樣遭遇的人，他們的生活是怎么樣的，別人是怎么看待他們的.？在今后的日子里，你將會怎么去對待那些不幸的人？（以一組新時代老王的照片為參考依據(jù)）（設(shè)計說明：“讀書是為了明理”，學(xué)習(xí)一篇課文，要讓學(xué)生在態(tài)度、情感、價值觀上有所增益，能夠更好地關(guān)心身邊的弱者，關(guān)注生活，關(guān)注人生，凈化思想。由書本向現(xiàn)實生活的思維拓展，是使學(xué)生加深對課文理解的途徑，也是書本學(xué)習(xí)的目的。語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延是相等的，本環(huán)節(jié)把課本和生活有機的結(jié)合在一起，同時鍛練學(xué)生的表達(dá)能力。）

　　環(huán)節(jié)五：拓展延伸：造句：假如我是一團(tuán)火,就為他人__；假如我是一朵花,就為他人__；假如我是一顆星,就為他人__；假如我是一片云, 就為他人__；假如我是一棵樹, 就為他人__；假如我是一泓清泉, 就為他人__；（設(shè)計說明：通過造句的形式，把感情進(jìn)一步深化，并拓展，同時也進(jìn)一步提升、凈化學(xué)生的感情）

　　五：結(jié)語：人與人之間的關(guān)系應(yīng)該是平等的。個人由于境遇不同，就有幸運與不幸運的差別，甚至差別很大。一個幸運者只有關(guān)愛不幸者的責(zé)任，沒有歧視不幸者的理由�，F(xiàn)在，社會要求我們每個人有人道主義精神，要關(guān)心別人、尊重別人對社會作出的貢獻(xiàn)，作家一家對不幸者老王懷有一顆愛心，具有人道主義精神的人。

　　以《愛的奉獻(xiàn)》結(jié)束，讓學(xué)生一起高唱，讓學(xué)生的情感得到進(jìn)一步的升華。

　　六、布置作業(yè)：課后題二（設(shè)計說明：課上不足課下補，整個教學(xué)設(shè)計，讀得較多，語言品位不夠，本題恰是品味語言的，可以讓學(xué)生先品味品味：那句好，好在哪里？）

八年級語文說課稿篇5

　　《長征節(jié)選》是蘇教版八年級第一單元的一篇課文，八年級收冊語文按內(nèi)容分類編排，第一單元的重點是了解經(jīng)紅軍長征的光輝業(yè)績各偉大意義，繼承和發(fā)揚長征精神。

　　介于以上分析，我把本課重點定為：

　　1、了解紅軍過草地的險惡環(huán)境，感受紅軍指戰(zhàn)員豐富的內(nèi)心世界。

　　2、理解含義深刻的語句，探究基本的情節(jié)結(jié)構(gòu)。了解電視文學(xué)劇本的一般特點。把本課難點定為：

　　1、感受經(jīng)軍指戰(zhàn)員豐富的內(nèi)心世界，

　　2、了解電視文學(xué)劇本的一般特點。

　　教學(xué)本課時，我主要采用目標(biāo)引導(dǎo)下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的模式，以充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線的新理念。我的教學(xué)過程可以分為三個模塊：

　　第一塊是導(dǎo)課，在導(dǎo)課時我是采用引導(dǎo)啟發(fā)式，先引導(dǎo)他們了解長征的有關(guān)知識，然后啟發(fā)他們回想有關(guān)長征的其它體裁的文章節(jié)，繼而導(dǎo)入這部文學(xué)作品。

　　第二塊是探究新知，在這塊里，我主要采用的是交路導(dǎo)學(xué)法和課堂討論。即我教學(xué)生學(xué)習(xí)第一部分，然后讓學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法分小組討論著學(xué)習(xí)剩下的'三部分，然后匯報交流。通過討論能活躍學(xué)生思維，增強學(xué)生的積極性及參與意識，培養(yǎng)學(xué)生概括能力及口頭表達(dá)能力，并培養(yǎng)學(xué)生的合作意識及團(tuán)結(jié)精神。

　　第三塊是課外延伸。在這部分里，我又設(shè)計了三個環(huán)節(jié)，一是分角色表演，二是長征藝展；三是小練筆。分角色表演能讓學(xué)生鞏固所學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步理解課文，零距離的感受課文主人公的內(nèi)心世界。長征藝展是讓學(xué)生講有關(guān)長征的故事。唱有關(guān)長征的歌曲待來發(fā)揚長征精神。小練筆不僅培養(yǎng)學(xué)生快速描寫的能力，而且把課堂知識及時回到語文實踐活動中去，而達(dá)到知識遷移的目的。

　　以上就是我教學(xué)《長征》節(jié)選的總體思路。

八年級語文說課稿篇6

　　說教材

　　今天我說課的內(nèi)容是治水必躬親，本課屬于八年級語文上冊中的第五單元。本單元以人與自然的關(guān)系為主題，要學(xué)生正確理解人與自然的關(guān)系，明確人與自然如何和諧相處。還要學(xué)習(xí)在說明記敘中結(jié)合議論抒情的寫法。治水必躬親位于第五單元第五課，為非重點課文。作者是清代的錢泳，善詩詞書畫，多年游歷全國各地，著有履園叢話水學(xué)。文章說的'是治水的方法，或者說是治水的態(tài)度。另外還贊揚了海瑞為官清廉的特點。對于文章的主題，就是治水的方法和態(tài)度。

　　教學(xué)目的

　　1.熟讀課文，盡可能背誦

　　2.字詞句可以流利譯出

　　3.正反對比論證和舉例論證

　　4.了解文章主題治水必躬親和事必躬親并且來指導(dǎo)學(xué)習(xí)

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.熟讀課文，盡可能背誦

　　2.字詞句可以流利譯出

　　3.正反對比論證和舉例論證

　　4.了解文章主題治水必躬親和事必躬親并且來指導(dǎo)學(xué)習(xí)

　　教學(xué)重點

　　讀課文，譯字詞句

　　理解文章的主題及對學(xué)習(xí)的啟發(fā)

　　教學(xué)難點

　　如何理解事必躬親

　　導(dǎo)語：

　　水為人類必不可少的物質(zhì)，生產(chǎn)生活都離不開它。它對于我們很重要。它有它溫柔的一面，也有它無情的一面，我們中國地域廣大，水患較多。九八年大洪水就是它無情的時刻。其實，不單今天，在歷史上，就有水患，就有人去征服它。比如，有一個古人叫鯀，他帶領(lǐng)人們?nèi)ブ嗡�，因為辦法不當(dāng)，只知道堵，因此失敗。他的兒子叫禹，用疏的方法治水，因為方法得當(dāng)，故一江春水向東流�？磥�，治水要用合適的方法。方法從哪里來？必須從實地調(diào)查中來。我們來看治水要怎樣治，從中又能學(xué)到什么。

　　二．正課：

　　1．小組內(nèi)先自讀課文，劃出自己不會的字詞，結(jié)合課下注釋、老師出示的字音解決，再不會的全班共同解決。

　　2．小組內(nèi)學(xué)生根據(jù)老師指出的朗讀要求，先自讀，由同學(xué)互評，進(jìn)而全班推舉同學(xué)范讀。最后還可以齊讀。

　　3．小組內(nèi)根據(jù)提示、課下注釋、工具書譯課文。

　　泥：拘泥蓋：原來，表原因是以：因此親勞胼胝：親身去經(jīng)歷困苦

　　昔：過去布袍緩帶：穿輕便服裝未嘗：未曾如是：象這樣舉：成功

　　（由小組內(nèi)選出數(shù)位同學(xué)作示范翻譯，其他同學(xué)評價）

　　4．分析課文（可以讓學(xué)生討論分析出來，老師引導(dǎo)）

　�。ㄒ唬┮欢危�1）治水之法：

　　應(yīng)該：躬歷山川，親勞胼胝

　　不應(yīng)該：執(zhí)一；輕信人言

　　因為：非～～～,非～～～

　�。�2）論點：是以必得躬歷山川，親勞胼胝

　�。ǘ┒危号e例論證：海瑞兩個方面討論得出布袍緩帶和親給錢糧；

　　正反對比論證：水利如何舉如何不舉

　　5．說一下你心目中的海瑞形象。

　　三．小結(jié)

　　1．（老師總結(jié)這節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生用文中語句回答，以達(dá)到盡可能背的目標(biāo)）這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了治水的一個方法，有兩個不可，分別是～～～，因為～～～，所以必須～～～。

　　接下來作者舉了一個例子就是舉例論證，即昔海忠介～～～。這說明治水必須躬歷山川，親勞胼胝。除了這一個，還要清廉，即親給錢糧，～～～，這說明治水官吏還要清廉。作者又用了正反對比論證方法，從反面論證另一種情況，即如好逸惡老～～～

　　2體裁為議論文。

　　3.所學(xué)道理：治水必躬親。

　　4.論證方法：舉例論證，正反論證。

　　5．.古今字詞義：

　　泥：（泥土）拘泥

　　掌故：（過去的規(guī)章制度）過去的故事

　　蓋：（因為,表原因）蓋子，蓋住

　　窮：（追究到底）經(jīng)濟(jì)上貧窮

　　舉：（成功，完成）舉起

　　.6重要字詞解釋：

　　相度咨詢是以胼胝昔未嘗

　　7。.按字義寫成語：

　　泥于掌故非相度不得其情

　　遠(yuǎn)嫌而避怨非咨詢不窮其致

　　8.按成語寫句子：

　　好逸而惡勞計利而忘義

　　9.收獲：

　　(1)治水必躬親

　　(2)事必躬親

　　(3)治學(xué)必躬親

　　課外作業(yè)：寫一篇關(guān)于學(xué)習(xí)的小短文

　　《治學(xué)必躬親》

　　要求：

　　1.運用典型事例；

　　2.運用舉例論證和正反對比論證方法。

八年級語文說課稿篇7

　　《雪》是魯迅散文詩集《野草》中最優(yōu)美的抒情篇章之一，文章篇幅雖然不長，卻用生動形象的語言對照描繪了“江南的雪”與“朔方的雪”兩幅雪景圖，深切地表達(dá)了作者對往事和現(xiàn)實的種種復(fù)雜感情。我個人認(rèn)為本文的學(xué)習(xí)是要通過教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會多角度、多側(cè)面去分析問題，訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性、開放性和創(chuàng)造性。因此本人試著創(chuàng)設(shè)開放、民主、平等的交流氛圍，讓學(xué)生自讀自悟，質(zhì)疑問難，合作探究，互動交流，引導(dǎo)學(xué)生充分地談感受，議寓意，說理解，析語言，展示學(xué)生的個性化的閱讀理解，多角度感知散文詩的描繪的意境，理解課文的所寄寓的思想，賞析作品精美的語言，深入領(lǐng)會散文詩《雪》的豐富內(nèi)涵。

　　基于以上的認(rèn)識，同時根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本精神，語文課要致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，要培養(yǎng)學(xué)生的思想和道德素質(zhì)，提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣。因此，我認(rèn)為在本課的教學(xué)時，應(yīng)具有以下兩點教學(xué)理念和三點教學(xué)原則：

　　1、文本意識：在課堂教學(xué)中，要注重對文本的開發(fā)和利用，為教師和學(xué)生提供廣闊的教學(xué)活動空間，結(jié)合學(xué)生的生活體驗進(jìn)行知識和能力的遷移，使文本與社會生活緊密聯(lián)系，為學(xué)生設(shè)計一些有利于學(xué)生成長和發(fā)展的問題，隨時對學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度、價值觀的教育，教會學(xué)生如何處世、如何做人。在對文本的分析和處理過程中，要注重對文本語言的品味和推敲，關(guān)注文本透射出來的具有教育意義的豐富的人文精神和內(nèi)涵。

　　2、主體意識：課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主渠道，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生獨立地獲取知識，才能大大提高課堂教學(xué)效率，這也是教會學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。在教學(xué)中，要做到真正把課堂還給學(xué)生，做到師生間、生生間要進(jìn)行平等對話，共同交換知識信息，形成教學(xué)活動互動方式的多邊性，充分開發(fā)和利用教學(xué)系統(tǒng)中的人力資源，提高學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的參與度，從而提高教學(xué)效率和有效度，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

　　也應(yīng)具有以下三個原則：

　　1、真實的學(xué)習(xí)過程：教學(xué)的目的是為了促進(jìn)學(xué)生的學(xué)，要讓學(xué)生能學(xué)、會學(xué)、樂學(xué)，整個課堂要能反映出學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，而不是教師的獨臺演出，因此，在教學(xué)過程中，教師要讓學(xué)生投入到學(xué)習(xí)的真實狀態(tài)之中，時刻關(guān)注和調(diào)控學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒狀態(tài)、活動的廣度、活動的時間、參與的方式、參與的品質(zhì)、認(rèn)知水平和參與效果，要讓學(xué)生置身于學(xué)習(xí)過程之中，使學(xué)生學(xué)得真實、學(xué)得透徹！

　　2、有效的學(xué)習(xí)方法：“授生以魚，不如授生以漁�！苯處熢诮虒W(xué)的過程中，不能只做知識的呈現(xiàn)和展示，要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。讓學(xué)生運用自身的經(jīng)驗和經(jīng)歷，做到與文本、與作者、與主人公等進(jìn)行傾聽與對話，把課文讀薄，把復(fù)雜的內(nèi)容簡單化，把簡單的問題深刻化，有效地促成學(xué)生思維的激活與躍動，從而產(chǎn)生“一千個哈姆雷特”現(xiàn)象，提高學(xué)習(xí)的有效性。

　　3、科學(xué)的教學(xué)程序：教學(xué)程序的設(shè)定要求教師從教學(xué)實際出發(fā)，充分運用語用學(xué)和信息學(xué)的原理，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成有效地攝取信息、篩選信息、加工和處理信息的學(xué)習(xí)習(xí)慣，調(diào)動學(xué)生的各種感觀參與教學(xué)活動。同時，教學(xué)程序的設(shè)計要注意程序的層遞性和實踐性，課堂教學(xué)形式的活動化和生活化，體現(xiàn)學(xué)生中心論的教學(xué)原則。

　　因此，我把教學(xué)目標(biāo)設(shè)定如下：

　　1、知識和能力目標(biāo)：運用圈點勾畫的方法篩選課文信息，領(lǐng)悟作者對兩幅不同雪景的描繪精妙之處。

　　2、方法和過程目標(biāo)：通過合作探究、小組交流的方式，品味作品語言，感悟作品意境及內(nèi)涵。

　　3、情感、態(tài)度和價值觀：領(lǐng)會作者在對南北不同雪景描繪中寄寓的精神追求，從而感悟人生，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的人生態(tài)度。

　　制定本課時教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)是：一是根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)對培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的要求；二是本課教材內(nèi)容的特點；三是學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和思維能力的現(xiàn)狀。

　　鑒于前面的分析，教學(xué)程序安排如下：

　　1、情境導(dǎo)入：創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境就是利用各種語文課程資源導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。

　　通過學(xué)過的有關(guān)雪的詩句引入，要求學(xué)生淺談對詩句的理解。教師適時指導(dǎo),特別選出幾句,如“忽如一夜色春風(fēng)來,千樹萬樹梨花開�！�、“北國冰封，萬里雪飄。望長城內(nèi)外，唯余茫茫，大河上下，頓失滔滔。”、“北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪。紛紛暮雪下轅門，風(fēng)掣紅旗凍不翻�！钡鹊龋治龀鲈娙嗽谘┚暗拿枋鲋刑N含了對雪景的贊頌、氣吞山河的豪情壯志、殘酷無情的戰(zhàn)斗生活等，讓學(xué)生在自由發(fā)揮的基礎(chǔ)上，分析不同的身份，不同的處境，不同文化層次對同一事物的不同理解，進(jìn)而過渡到魯迅的《雪》，以期透過本文的學(xué)習(xí)來深刻感受作者深邃的內(nèi)心世界！！

　　2、構(gòu)思意境：在初讀課文的基礎(chǔ)上，把握文章的主要內(nèi)容，并體會作者在文中滲透的情感態(tài)度。

　　聽課文錄音或是叫學(xué)生朗讀，要求學(xué)生在聽的過程中，要求學(xué)生根據(jù)自己的的生活經(jīng)歷和體驗，展開豐富的聯(lián)想與想象，去體會和感受課文中所展示的畫面。要求學(xué)生在聽的過程中運用圈點勾畫的方法，圈出疑難字詞和不理解的句子。在這個環(huán)節(jié)中，要求學(xué)生對文本的內(nèi)容作一些提煉，把北方的雪的場景與南方的雪的場景形成對比，在學(xué)生的感性認(rèn)識中把握文本的內(nèi)容。

　　3、寓意剖析：對文本中的圈點勾畫的內(nèi)容作進(jìn)一步的分析和理解，結(jié)合意境和自身的理解，結(jié)合作者的經(jīng)歷，仔細(xì)研讀課文，感受一下作者筆下的雪景以及作者在雪景中所寄寓的思想。主要以以下兩個問題作為統(tǒng)攬：

　�、僮髡呙枥L的兩幅雪景有什么特點？請用文中相關(guān)的語句和字詞概括。

　�、谧髡咴谶@兩幅雪景中蘊含了怎樣的思想情感？

　　教師在學(xué)生討論、明確的基礎(chǔ)上，教師作適當(dāng)點撥：如：江南的雪景，主要反映了作者兒時生活的留念與向往，也表現(xiàn)出了作者熱愛生活的.積極樂觀的人生態(tài)度以及對美好生活的向往和追求。朔方的雪景，主要作者那種桀驁不馴的風(fēng)格以及那種不畏艱險，永不停息的不屈不撓的斗爭精神。

　　4、互動質(zhì)疑：要求找出文中體現(xiàn)人物思想感情或性格特點的重要語段或語句，并且能說出自己的體驗，或品味推敲重要詞語在特定語言環(huán)境中的意義和作用等。

　　讓學(xué)生在對文章的主題有所了解的前提下，對文章中的優(yōu)美的句子，重點詞語和語段，進(jìn)行評析，特別是對方文章中心名的分析和理解。比如：文中小孩塑雪羅漢的動作和神情；江南雪景的形態(tài)比喻；文章結(jié)尾中心句的理解等等。

　　5、心得交流：是對教材的理解和運用，將課文與自然、社會、人生聯(lián)系起來，特別是結(jié)合自身的生活經(jīng)歷和情感體驗，把語文學(xué)習(xí)放到一個更大范圍更高層次上去，使學(xué)生在獲得語文知識和語文能力的同時，也能獲得人文上的有益啟示。

　　像江南的雪那種平和恬靜的美固然能讓人歡喜，相比而言，最值得稱贊的還是在孤獨的境遇下獨自抗?fàn)幍谋狈降难Ｗ寣W(xué)生根據(jù)理解感悟人生，教師可以用“冬天來了，春天還會遠(yuǎn)嗎？”、“平靜的湖面練不出精悍的水手，安逸的環(huán)境造不出時代的偉人。”等等詩句來激活學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)那種積極向上的人

八年級語文說課稿篇8

　　一、說教材

　　《阿西莫夫短文兩篇》是全日制普通高級中學(xué)教課書人教版八年級上冊第4單元的第3篇課文。本冊書說明文閱讀共兩個單元，可以說重在培養(yǎng)學(xué)生對說明文的閱讀、理解、分析的能力和注重觀察、講究實證的科學(xué)態(tài)度以及求真創(chuàng)新的科學(xué)精神。本單元的學(xué)習(xí)重點是：整體感知，注意說明的順序和方法；提高默讀的速度；能按照要求篩選信息。《阿西莫夫短文兩篇》是一篇典型的科普說明文，兩篇短文《恐龍無處不在》和《被壓扁的沙子》都有關(guān)于恐龍，但是說明的對象又有所不同，又結(jié)合班級情況和單元重點。在重難點上不必面面俱到，只是重在培養(yǎng)他們閱讀說明文的能量從而積累知識。

　　二、說教法

　　說明文是相當(dāng)枯燥了，因此必須抓住某一方面來提起學(xué)生的興趣。所以在教學(xué)上必須讓學(xué)生自己找到感興趣的問題加以提煉。故，在教法上我多用默讀，讓學(xué)生自己讀懂文章，在相對有難度地方采用自主、合作、探究的方法，使學(xué)生在掌握知識的同時，培養(yǎng)其閱讀說明文的能力。本文作為阿西莫夫——科幻之父的科普問，尤其是語言方面更有許多值得體味的地方。

　　三、說目標(biāo)

　　(一)知識目標(biāo)1．不同領(lǐng)域的科學(xué)發(fā)現(xiàn)可以互相啟發(fā)，從而發(fā)現(xiàn)新的論據(jù)或得出新的結(jié)論。 2．短文兩篇所說明的研究成果。3．短文的行文順序及說明方法、語言特色。

　　(二)能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

　　(三)情感目標(biāo) 1．科學(xué)需要大膽的推測，合理的想像，合乎邏輯的分析、求證2．學(xué)會從不同角度對所觀察到的自然現(xiàn)象進(jìn)行思考。3．廣泛閱讀科普文章，開闊視野，增長知識。

　　四、說教學(xué)設(shè)想

　�。�、教學(xué)重點：把握兩篇短文的內(nèi)容，明確說明對象，理清寫作思路。

　　２、教學(xué)難點：體會課文中的補充說明的作用和含義。

　　五、說教學(xué)思路

　　學(xué)生自讀把握兩篇短文的'主要內(nèi)容后教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較閱讀，學(xué)習(xí)作者開放而又周密的思維方法。

　　六、說課時：

　　依照目標(biāo)分為一課時。

　　七、說準(zhǔn)備

　　1、培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)課文的習(xí)慣，布置預(yù)習(xí)內(nèi)容。（生字詞、作者簡介）

　　2、準(zhǔn)備好多媒體電腦，投影及相關(guān)軟件。

　　八、說過程

　�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課：如今統(tǒng)治地球的是人類，人類的歷史也不過幾百萬年。在人類出現(xiàn)之前，曾有一種爬行動物統(tǒng)治過地球，這種爬行動物是什么呢？（恐龍）然而在6500萬年前，在地球上生活了一億六千萬年的恐龍突然消失了。這成了生物史上最大的一個謎。如今在不同的地區(qū)發(fā)現(xiàn)了恐龍化石，這意味著什么呢？恐龍滅絕的原因又是什么呢？對此，美國著名的科幻小說家阿西莫夫針對上述兩個問題分別做出了回答。今天我們就來學(xué)習(xí)這兩篇短文。

　�。ǘ┳宰x課文，整體感知文意。學(xué)生快速瀏覽課文，篩選重要信息，比較兩篇短文在內(nèi)容上有什么不同聯(lián)系？

　　（三）精讀課文，深入理解文章內(nèi)容。教師板書一個圖表，要求學(xué)生精讀課文，比較分析兩篇短文的說明對象和說明角度，自己上臺去填表�？梢孕〗M之間交流，教師巡視各組，掌握討論情況，可給予必要的點撥指導(dǎo)。要求人人發(fā)言，個個參與。教師巡視各組，掌握討論情況，隨時給予必要的點撥指導(dǎo)，然后選交流成功的兩個小組介紹閱讀成果。

　　（四）、揣摩語言，感受作者獨特的語言風(fēng)格。請學(xué)生在文章中找在文中括號中的文字，并請學(xué)生結(jié)合具體語境，說說他們各自的作用。補充性說明文字主要體現(xiàn)語言簡明精煉、邏輯性強、幽默風(fēng)趣的特點。

　　五、遷讀。

１、請學(xué)生寫出《恐龍無處不在》、《被壓扁的沙子》兩文的思維推理過程。

２、“不同科學(xué)領(lǐng)域之間是緊密相連的，在一個科學(xué)領(lǐng)域的新發(fā)現(xiàn)肯定會對其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響”，對文中這句話，請學(xué)生查閱有關(guān)資料，找一些科學(xué)研究的例子，組織一次讀書交流會。

　�。⑿〗Y(jié)。從兩篇文章的聯(lián)系推廣到科學(xué)研究的重要性作結(jié)。

　�。ㄆ撸�、板書設(shè)計：

　　設(shè)計一設(shè)計二

　　恐龍不同科學(xué)領(lǐng)域關(guān)系密切

　　被壓扁的沙子……板塊構(gòu)造理生物學(xué) 地質(zhì)學(xué)

　　論證的嚴(yán)密性南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石佐證大陸漂移假說

　　思維的開放性證明撞擊說導(dǎo)致恐龍滅絕

　　被壓扁的沙子否定火山說

八年級語文說課稿篇9

　　一、教材分析

　　《觀潮》是現(xiàn)行初中語文教材八年級上第六單元的一篇文言文。本單元的教學(xué)目標(biāo)，在單元提示中已明確指出：學(xué)生要能借助注釋和工具書，整體感知內(nèi)容大意。在反復(fù)誦讀中，進(jìn)入文中情景交融的境界，并對作品的語言特色有所體會�！队^潮》是全文著眼點在“潮”上，立足點在 “觀”上，用鏡頭攝像的筆法分別寫出潮來之狀，演兵之形，弄潮之勢，觀潮之盛。這篇文章通過正側(cè)面描寫結(jié)合，白描與細(xì)描相結(jié)合，寫景與記事相結(jié)合，較好地寫出了錢塘江大潮的奇?zhèn)邀�，又展現(xiàn)了南宋都城的風(fēng)景畫、風(fēng)俗畫，表現(xiàn)了人與自然搏斗的勇敢精神，也流露了作者在南宋王朝滅亡之后對過去生活的留戀之情。

　　本課的教學(xué)重點：

　　1、準(zhǔn)確地翻譯全文，并積累常用文言詞語的用法。

　　2、研讀課文，整體感知精彩的場面描寫，精巧的結(jié)構(gòu)安排。

　　教學(xué)難點：

　　引導(dǎo)學(xué)生了解南宋時的觀潮活動。

　　二、對教法及學(xué)法的處理

　　教學(xué)這篇文言文，要引導(dǎo)學(xué)生借助注釋和工具書理解課文大意，然后在反復(fù)誦讀中領(lǐng)會它豐富的內(nèi)涵和精美的語言，并積累一些常用的文言詞語。教學(xué)中采用誦讀、討論、比較拓展和合作探究的方法。同時教學(xué)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)學(xué)習(xí)能力。因此，我設(shè)計了疏通文意、了解內(nèi)容、探討主題、拓展延伸當(dāng)堂檢測幾個教學(xué)環(huán)節(jié)。在本課采用的教法指導(dǎo)思想是把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，每個環(huán)節(jié)都盡可能的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓他們采用自主的、合作的、探究的方式去學(xué)習(xí)，注重他們自身對知識的理解、領(lǐng)會和積累。

　　具體的教法有：

　　1、誦讀教學(xué)法，以“讀——講——讀”，以讀代講，以講促讀。

　　2、平等交流法。是指在學(xué)習(xí)過程中生生之間，師生之間的平等對話。在本課中，它包含本課教學(xué)目標(biāo)的確定，完成目標(biāo)時所需的學(xué)習(xí)方法和時間，對課文知識點的理解和質(zhì)疑等。

　　3、自主探究法。是指學(xué)生在朗讀課文、疏通文意、理解主題時通過注釋、工具書或參考資料自主、探究性地去學(xué)習(xí)。

　　4、交流合作法。是指學(xué)生在完成教學(xué)目標(biāo)的過程中相互合作，共同探討，以求得對知識點最準(zhǔn)確、最完整的把握，提高學(xué)習(xí)的整體效應(yīng)。

　　5、比較拓展法。推薦潘閬的《酒泉子》，與本文比較，開闊學(xué)生視野，提高閱讀能力。

　　本課的特點和教法指導(dǎo)思想決定了學(xué)生的學(xué)法，在本課中，學(xué)生將在教師的引導(dǎo)下，通過自主探究、交流合作，勤動手、勤動口、勤動腦，有計劃、有步驟地完成既定的教學(xué)目標(biāo)。

　　三、對教學(xué)程序的安排

　　(一)導(dǎo)入新課。

　　1、作家作品簡介。

　　2、導(dǎo)語：同學(xué)們看過漲潮的壯觀景象嗎?下面請同學(xué)們觀看被前人稱為“壯觀天下無”的世界第一大涌潮——錢江涌潮。

　　多媒體顯示：錢江涌潮

　　教師作簡要講解。

　　(二)背景簡介

　　(三)確定目標(biāo)。

　　充分調(diào)動學(xué)生以前學(xué)習(xí)文言文的舊知和經(jīng)驗，在此基礎(chǔ)上師生共同商議本課所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。達(dá)成一致后將教學(xué)目標(biāo)板書在黑板上或用多媒體展示在大屏幕上。

　　1、正確、流利地朗讀課文。

　　2、朗讀課文，對照注釋，借助工具書，疏通文意。

　　3、研讀課文，整體把握文章內(nèi)容，理清文章思路。

　　4、賞析精彩的場面描寫和精巧的`結(jié)構(gòu)安排。

　　第一步：初讀課文，朗讀指導(dǎo)。完成教學(xué)目標(biāo)1——正確、流利地朗讀課文。

　　1、教師進(jìn)行學(xué)法建議(1、讀準(zhǔn)每一個字音;2、注意正確斷句;3、盡量讀出感情。)

　　2、學(xué)生初讀，邊讀邊用筆畫出不能讀準(zhǔn)的字音、不能正確斷句的地方及不好把握感情的語句。并結(jié)合注釋、查工具書或者查資料書去自行解決。

　　3、讀給同桌聽或在小組內(nèi)交流，互相指證。

　　4、將實在不能解決的讀音問題板書在黑板上，大家一起解決。

　　5、隨機抽查學(xué)生以檢查對目標(biāo)的完成情況，全班同學(xué)當(dāng)評委，從字音、斷句和是否讀出感情作為標(biāo)準(zhǔn)。

　　第二步：再讀課文，疏通文意，整體感知。完成教學(xué)目標(biāo)2——朗讀課文，對照注釋，借助工具書，疏通文意。

　　1、教師進(jìn)行學(xué)法建議(1、字詞句一一落實，盡量做到對譯;2、盡量翻譯出原文的語言風(fēng)格。)

　　2、學(xué)生自讀，結(jié)合書下注釋、查工具書或者查資料書去自行將課文逐句翻譯一遍。用筆圈點出不能準(zhǔn)確把握的地方。(教師巡視)

　　3、組內(nèi)交流自學(xué)過程中不能解決的問題，若仍不懂，則舉手問老師，全班同學(xué)一同解決。教師注意點撥。若無人會，則由教師解答。

　　4、選同學(xué)翻譯課文，其余同學(xué)補充訂正，熟悉文意。

　　第三步：三讀課文，深化理解。完成教學(xué)目標(biāo)3——研讀課文，整體把握文章內(nèi)容，理清文章思路。

　　1、理清文章思路

　　學(xué)生齊讀課文，逐段概括段意。

　　(明確：第一段寫海潮的雄偉壯觀。第二段寫水軍演習(xí)的精彩場面。第三段寫弄潮健兒的英姿。第四段寫觀潮之盛。)

　　第四步：賞析文章。完成教學(xué)目標(biāo)4：賞析精彩的場面描寫和精巧的結(jié)構(gòu)安排。

　　1、根據(jù)文章內(nèi)容，展開想象，要求學(xué)生用自己的語言描述第一、二段，賞析其精彩的場面描寫。

　　選兩位同學(xué)描述第一段，其余同學(xué)補充。教師作適當(dāng)點撥。

　　(第一段寫海潮的雄偉壯觀。)

　　多媒體顯示：

　　遠(yuǎn) 僅如銀線——形比

　　玉城雪嶺——色

　　聲如雷霆——聲喻

　　近吞天沃日——勢——夸張

　　學(xué)生齊讀第一段，感受畫面的壯闊。

　　學(xué)生描述第二段。教師作適當(dāng)點撥。

　　學(xué)生齊讀第二段，感受水軍演習(xí)場面的壯觀。

　　2、賞析文章精巧的結(jié)構(gòu)安排。

　　提問：浙江潮雄偉壯觀，水上表演頭緒紛繁、場面宏大，觀潮者人涌如潮，但作者卻寫得井然有序，試分析這樣安排的好處。

　　學(xué)生討論，合作探究。

　　(明確：全文著眼點在“潮”上，立足點在“觀”上，用鏡頭攝像的筆法分別寫出潮來之狀，演兵之形，弄潮之勢，觀潮之盛。四幅圖畫各具情態(tài)，組成連軸畫卷，而且以前三幅為主，正面描寫，第四幅寫觀潮之盛側(cè)面烘托江潮之盛和水上表演之精彩。)

　　學(xué)生齊讀課文，體會精巧的結(jié)構(gòu)安排。

　　第五步：課堂小結(jié)。

　　第六步：課堂練習(xí)。

　　投影顯示：

　　把下面這一首宋詞改寫成一篇記敘文。

　　酒泉子(潘閬)

　　長憶觀潮，滿郭人爭江上望。來疑滄海盡成空，萬面鼓聲中。

　　弄潮兒向潮頭立，手把紅旗旗不濕。別來幾向夢中看，夢覺尚心寒。

　　教師作改寫指導(dǎo)。

　　(本題要求學(xué)生充分發(fā)揮想像、聯(lián)想，參照課文中的有關(guān)描寫進(jìn)行改寫。詞的上闋寫觀潮，寫人群涌動的盛況和潮水洶涌的氣勢;詞的下闋寫弄潮兒的表演，寫他們高超的技藝和觀潮人的感受。改寫時，可以選取第一人稱的視角，抓住觀潮人、潮水、弄潮兒、自己的感受四點來寫，重點應(yīng)放在潮水和弄潮兒上面。

　　學(xué)生構(gòu)思，寫作。如時間不允許，可放在課下完成。

　　第七步：作業(yè)

　　翻譯下列句子：

　　1、方其遠(yuǎn)出海門，僅如銀線。

　　2、既而盡奔騰分合五陣之勢。

　　3、出沒于鯨波萬仞中

　　4、僦賃看幕，雖席地不容閑也。

　　板書：

　　潮來之狀

　　觀潮演兵之形正面描寫

　　弄潮之勢

　　觀潮之盛——側(cè)面烘托

八年級語文說課稿篇10

　　一、教材分析

　�。ㄒ唬┱n文在本單元所處的位置及單元教學(xué)目標(biāo)

　　《陋室銘》是編排在人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文》八年級上冊第五單元的課文，是講讀課《短文兩篇》中的一篇，另一篇是《愛蓮說》。本教材從這一冊開始，文言文采用集中編排方式（七年級是分布在各單元中的），這個單元課文還有借虛構(gòu)的故事表現(xiàn)作者的社會理想的《桃花源記》，有介紹表現(xiàn)古人高超技藝的《核舟記》，有描述理想社會，引人深思的《大道之行也》，以及杜甫不同時期創(chuàng)作的三首詩《望岳》、《春望》和《石壕吏》。

　　本單元的主要教學(xué)目標(biāo)是：養(yǎng)成自覺誦讀的習(xí)慣，熟悉一定數(shù)量的常用文言詞語和文言句式，初步培養(yǎng)文言文的語感；讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，用探究的方式由表及里地理解文言文。

　�。ǘ� 本課教學(xué)目標(biāo)和重點難點的確立

　　根據(jù)《初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“能借助工具書閱讀淺易文言文”，“具有獨立閱讀的能力……形成良好的語感。學(xué)會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶”，結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和教材自身特點，我把本課教學(xué)目標(biāo)定為：

　　1、知識目標(biāo)：背誦并翻譯課文，掌握相關(guān)文言實詞；

　　2、技能目標(biāo)：學(xué)習(xí)托物言志的寫法并嘗試在寫作中使用；

　　3、情感目標(biāo)：通過理解作者那種高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂道的情趣，引導(dǎo)學(xué)生正確確立自己的志趣追求。

　　課文的篇幅短小，語句讀起來瑯瑯上口，一方面容易引起學(xué)生的興趣，一方面又可達(dá)到在多次誦讀之后能基本了解課文大意，因而我把多形式誦讀及當(dāng)堂背誦定為教學(xué)重點；短文使用托物言志的寫法，表述了作者自己高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂道的情趣，這對正在形成自己正確的人生價值取向的初二學(xué)生而言很有現(xiàn)實意義，因此我把如何理解短文的寓意定為教學(xué)難點。

　　二、教學(xué)對象分析

　�。ㄒ唬⿲W(xué)情分析：我班學(xué)生經(jīng)過初一一年的學(xué)習(xí)，已初步形成了一定的學(xué)習(xí)方法，對于文言文的閱讀與學(xué)習(xí)掌握了一定的步驟，而且經(jīng)過以往的朗讀訓(xùn)練，他們很容易感受到短文的獨特之處，容易從朗讀中獲得學(xué)習(xí)文言文的喜悅感與成就感，進(jìn)而主動加入到背誦、解說、創(chuàng)作等學(xué)習(xí)活動中來。但由于本單元文言文首次采用集中編排方式，且所有的課文都有背誦要求，因此不斷激發(fā)學(xué)習(xí)興趣及成就感成為必要。

　�。ǘ┫鄳�(yīng)對策：教師示范背誦，形成師生競賽；通過互動板書設(shè)計，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，以讀帶動對課文的理解，養(yǎng)成良好的誦讀文言文的習(xí)慣；用游戲法來進(jìn)行背誦競賽。

　�。ㄈ⿲W(xué)法指導(dǎo)：通過教學(xué)應(yīng)使學(xué)生能當(dāng)堂背誦短文，能運用已有的學(xué)習(xí)文言文的基本方法進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。為此我設(shè)計的學(xué)習(xí)活動有:

　　1、多形式朗讀課文，培養(yǎng)語感；

　　2、一對一互譯課文；

　　3、設(shè)計板書表現(xiàn)課文，理解文章寓意。

　　三、教學(xué)方法的采用

　　本課主要采用朗讀法、提問法、練習(xí)法等教學(xué)方法，此外還利用多媒體展示輔助教學(xué)，利用游戲鞏固背誦，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。

　　誦讀法：“三分詩七分讀”，從教學(xué)過程來看，教學(xué)中將朗讀教學(xué)貫徹到課堂始終，教師示范朗讀，引導(dǎo)學(xué)生按要求聽讀，幫助學(xué)生深入體會課文情感意蘊，到交替運用輪讀、個讀、齊讀和散讀等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生真正學(xué)會讀書，欣賞、領(lǐng)悟短文的優(yōu)美語言和意味，籍此落實教學(xué)目的。

　　提問法：為了在課堂教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生的形象思維能力，提高對短文整體的把握能力，我設(shè)計了若干個問題在學(xué)生反復(fù)朗讀中適時拋出，有利于學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上加強記憶，最后又通過互動設(shè)計板書表現(xiàn)出來。

　　練習(xí)法：控制論告訴我們，“要實現(xiàn)有效控制”就必須“要有反饋”，而且反饋越及時越好。因此我設(shè)計一些課堂練習(xí)，運用練習(xí)教學(xué)法及時反饋課堂教學(xué)效果。

　　多媒體及游戲的運用主要是起到一個激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的作用。

　　四、教學(xué)程序

　�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課在“課前三分鐘”（每節(jié)課的前三分鐘向?qū)W生推薦好文好詩好句）環(huán)節(jié)中送給同學(xué)們一句話——把你想到的'事情寫下來，按你寫下的事情去做，把你做的事情再記下來——這實際是一句關(guān)于要確立目標(biāo)、如何按目標(biāo)堅持、做好后如何做反思的座右銘。教師與學(xué)生交流關(guān)于座右銘與銘的關(guān)系與相關(guān)的知識，并用投影板出，由此引出今天所要學(xué)的課文《陋室銘》。

　�。ǘ┦痉侗痴b 教師背誦全文，學(xué)生按要求在書中畫出難讀的字詞來，教師用語言激勵學(xué)生，請學(xué)生給老師挑刺（教師故意讀錯某個詞），歡迎學(xué)生與教師競爭，這樣學(xué)生的注意力就集中在聽讀中，同時又能激起學(xué)生要當(dāng)堂背下短文的興趣與信心。

　�。ㄈ⿲W(xué)生朗讀朗讀是文言文教學(xué)中的重要手段，應(yīng)反復(fù)進(jìn)行，要引導(dǎo)學(xué)生采用輪讀、個讀、聽讀、小組讀等多形式朗讀，以讀帶動對課文的理解，使學(xué)生感到以讀為樂,做到五分鐘內(nèi)至少讀三次。

　�。ㄋ模⿲W(xué)生背誦學(xué)生在經(jīng)過反復(fù)的聽讀與朗讀之后已基本能做到粗知課文大意，在此基礎(chǔ)上要求學(xué)生根據(jù)自己的情況即時背誦，教師根據(jù)學(xué)生的不同情況引導(dǎo)以短文的內(nèi)容。隨后采用游戲接龍背誦，此環(huán)節(jié)可保持學(xué)生高漲的熱情，便于短時記憶的發(fā)生與鞏固。

　�。ㄎ澹⿲W(xué)生翻譯為了讓學(xué)生積極參與和互相學(xué)習(xí)，我根據(jù)系統(tǒng)論整體要素之和大于部分整體之和的原理，采用兩人小組討論翻譯的形式，要求學(xué)生一對一，一人讀一人譯，互相幫助指正，教師可做適時的指導(dǎo)與歸納總結(jié)。

　　（六）思考閱讀此環(huán)節(jié)要求學(xué)生完全不打開課本（作筆記除外）。

　　1、引導(dǎo)學(xué)生討論“作者為什么要為陋室作‘銘’”？通過大屏幕展出劉禹錫的生平簡介幫助理解，了解了《陋室銘》的創(chuàng)作背景及創(chuàng)作情感后再引導(dǎo)。

　　2、再次背誦全文，鼓勵學(xué)生大膽指出自己認(rèn)為是文章主旨的句子，并闡述理由；引導(dǎo)學(xué)生討論，在討論中理解作者所要表達(dá)的抱負(fù)和情操。

　　3、師生互動設(shè)計板書，要求學(xué)生抓住中心句，在板書中體現(xiàn)文章是如何“表現(xiàn)中心”——即從哪些方面表現(xiàn)“斯是陋室，惟吾德馨”這一中心句的。為此我又設(shè)計了一些問題按序拋出，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，帶著學(xué)生深入課文。力求讓學(xué)生在每一句課文理解中都綻放出思維的火花。

　　1）“山不在高，有仙則名。水不在深，有龍則靈�！痹谖恼轮杏惺裁醋饔�？

　　2）作者從哪些方面寫了“陋室”？

　　3）結(jié)尾引用孔子的話有什么作用？

　　經(jīng)過足夠的時間的討論與教師的巡回指導(dǎo)，學(xué)生完成了學(xué)習(xí)“創(chuàng)作”，用幻燈展示學(xué)生的板書，再用投影板出教師的板書：

　　山（仙）名（喻）陋室（德馨）

　　水（龍）靈托物言志景

　　人事不陋通過對居室的描繪，極力形容陋室不陋，表達(dá)了一種高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂道的情趣。

　　諸葛廬自比 “何陋之有？”

　　子云亭

　　此板書融入了以上所提的三個問題，并體現(xiàn)了本文的寫作手法——托物言志，使學(xué)生能通過板書對短文一目了然，且加深了理解。

　　4、激勵學(xué)生看著板書再背課文，并引導(dǎo)找出文章韻腳。

　　ing 名靈馨青丁經(jīng) 形亭