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氨的說課稿（精選3篇）
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時常要開展說課稿準備工作，說課稿有助于教學取得成功、提高教學質量。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢？下面是小編收集整理的氨的說課稿（精選3篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
氨的說課稿1
一、教材分析
1.知識內容
（1）從教材體系上看
《氨》選自人教版高中化學必修1第四章第四節(jié)《氨 硝酸 硫酸》，本課時《氨》是在學習完硅、氯、硫和氮的氧化物之后，對氮元素的另一種化合物氨進行研究，形成了完整的非金屬及其化合物體系，具有鞏固離子反應、氧化還原反應等知識的作用。本課時也為后面學習元素性質的遞變規(guī)律、元素周期表的形成積累了感性材料，是學生認識元素周期律、元素周期表的重要基礎，因此本節(jié)課在結構上起到承上啟下的作用。
（2）從內容安排上看
《氨》是中學階段學習的唯一一種堿性氣體。
�。�3）從意義上看
氨與生活息息相關，學習氨的用途可以幫助學生認識化學對社會發(fā)展的重要作用。
2.教學重難點
重點為掌握氨的化學性質。
難點為噴泉實驗及氨與水的反應。
3.三維目標
（1）知識與技能
了解氨的物理性質及噴泉實驗的原理。
掌握氨的化學性質。
體會氨在生活中的作用。
（2）過程與方法
通過對實驗的觀察和分析，培養(yǎng)觀察能力、思維能力和應用化學實驗發(fā)現學習新知識的能力。
（3）情感、態(tài)度與價值觀
通過使用改進后的裝置進行實驗，增強學生的環(huán)保意識和創(chuàng)新意識。
二、學情分析
1.已有知識
在此之前完成了氧化還原反應和部分元素化合物知識的學習，對學習物質的方法有一定了解。
2.能力儲備
具有一定的化學實驗能力、分析問題和解決問題的能力。
3.心理特征
好奇心強，參與意識強，喜歡動手操作。
三、教法學法分析
教學方法：采用情景教學法、實驗探究法和歸納總結法相結合的教學方法。我所強調的是情景教學法和實驗探究法，通過創(chuàng)設問題情景導入新課，并通過實驗探究突破教學重難點。
學習方法：整個教學過程中引導學生小組合作、探究學習、交流討論利用他們已有的知識對新知識進行建構，使學生在溝通中創(chuàng)新，在交流中發(fā)展，在合作中獲得新知。
四、教學過程
我設計了如下教學程序，一共分為五個環(huán)節(jié)：導入新課、新課教學、課堂小結、反饋練習、課后探究。
1.導入新課
為了激發(fā)學生的興趣，同時提供生活素材，我采用一則關于液氨泄漏事故的新聞，同時創(chuàng)設問題情境導入新課。
2.新課教學
（1）總結歸納氨的物理性質
多媒體展示空白的物理性質表格，通過強調新聞的關鍵字詞，引導學生歸納總結氨的物理性質，將抽象的知識形象化。這樣不僅可以培養(yǎng)學生分析歸納的能力，而且可以使學生認識到化學與生活是緊密相連的。
（2）演示噴泉實驗
接下來我將充分運用新聞中氨氣泄露時消防員向空中噴灑水的措施，提出問題“水是不是能夠吸收空氣中彌漫的氨氣？”接著通過演示噴泉實驗來探究氨氣的溶解性。
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我將逐次提出幾個問題，讓學生帶著這些問題來觀察實驗，增強學生的有意注意，從而提高教學效率。
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我采用改進后的實驗裝置，與課本上的實驗裝置相比，該裝置的左邊具有快速制備氨氣的裝置，右邊具有尾氣處理裝置。實現了把氨的制備、收集、尾氣處理、氨的噴泉實驗等操作串聯(lián)在一起的一體化實驗裝置。
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我將讓學生分組討論探索形成噴泉的原理，最終學生得出噴泉形成的關鍵在于形成壓強差。從而得出結論：氨氣極易溶于水。為了讓學生充分掌握噴泉實驗的原理，我將知識進行遷移：讓學生思考前面學過的氣體SO2和Cl2的溶解度不大，那幺它們能不能設計出噴泉實驗？如果能，需要什幺試劑？以此來幫助學生構建知識體系，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。
3.氨與水的反應實質
引導學生觀察噴泉實驗中另一個明顯的現象是圓底燒瓶內的溶液呈紅色，學生很容易得出是圓底燒瓶內的氨與膠頭滴管擠出來的水發(fā)生了化學反應，而且產生了OH-，接著引導學生根據質量守恒以及電荷守恒得出還有NH4+，此時我將提出問題NH4+與OH-結合生成什幺？引導學生結合課本上的資料與卡片得出結論：氨與水反應形成氨水的重要性質，通過以上的實驗探究突破難點，也讓學生成為學習的主人，去體驗課堂，并獲取知識，進一步提高了學生的觀察能力和分析能力。
4.氨與酸的`反應
提出問題：氨溶于水呈堿性，那氨能不能與酸反應？以此來引導學生學習氨的另一個性質。我將演示魔棒生煙小魔術。接著揭示反應的本質是氨與酸反應生成銨鹽晶體的性質，以實驗為載體來突破本節(jié)課的重點知識，這樣不僅培養(yǎng)學生運用化學實驗發(fā)現新知識的學習能力。而且此過程也體現了化學是以實驗為基礎的學科，符合關注學生的積極情感體驗和正確的價值觀教學理念。
5.氨的用途
性質決定用途，我將引導學生根據前面所講的氨氣性質讓學生總結它有哪些用途。這樣的設計意圖在于培養(yǎng)學生學會用理論知識解釋生活中的一些現象，使學到的知識不再空洞乏味，也讓學生所缺乏的理論聯(lián)系生產、生活的能力得到訓練。
五、課堂小結
根據本節(jié)課的教學流程引導學生進行一個簡單小結，重點強調氨的化學性質及噴泉實驗原理。
1.反饋練習
為了讓每個學生都參與到整個學習活動中，同時滿足學生個性的發(fā)展，針對本節(jié)課的教學內容精心設計了三道難易程度不同的習題來考查學生對氨的物理性質和氨化學性質的掌握情況，讓學生在解決問題的實踐中加深理解和鞏固所學知識。
2.課后探討
課堂上的練習僅僅只是針對本節(jié)課內容，不能讓學生真正做到學以致用，因此在學完本節(jié)課后，我希望學生可以通過課后實驗探究例如“課本中的噴泉實驗只有一種顏色，我們可不可以設計一種具有兩種或者兩種以上顏色的噴泉實驗？”引導學生課后通過小組討論以及網上查找資料，擴充自己的知識面，真正做到學以致用。
氨的說課稿2
1、教學目標
�、偈箤W生了解氨分子的結構、氨的物理性質和用途；
②使學生理解氨的化學性質
�、垡龑W生探究氨的性質，增強學生自主學習、合作研究的意識；通過提出問題，探究問題，培養(yǎng)學生發(fā)散思想和創(chuàng)新意識；
�、芡ㄟ^體驗實驗模型、模擬實驗和演示實驗，提高學生的觀察、分析能力；培養(yǎng)學生的科學思想和科學方法。
2、教學重、難點
�、爬斫夂驼莆瞻钡幕瘜W性質；
⑵引導學生探究氨的性質。使學生學會利用教材內容、各種參考資料（相關資料內容、學法指導內容、重難點闡釋內容以及思維訓練習題等）進行個人和小組（集體）的探究，師生互動，解決問題，發(fā)展能力。
�、前钡�.催化氧化——氨的還原性
3、說教學過程
（一）激發(fā)興趣，導入新課，引出研究課題：《氨的性質》
如，提問：
⑴在農業(yè)生產上常用哪些化肥？（銨鹽、氨水、尿素等）
�、飘斈憬咏间@或氨水時，有什么氣味？（刺激性臭味）
⑶說出工業(yè)合成氨的反應原理。
（二）展示《氨的性質》課件資源
教師向學生介紹本課件中所包含的“九大”部分內容，讓學生了解網上可用資源和使用方法。
（三）探究指引
教師向學生簡要介紹探究的內容和方法，并要求學生提建議。
（四）個人、小組合作探究
1、學生根據教材和課件中的“教學內容”進行個人、小組的合作探究、尋疑、質疑、解惑，教師巡視指導；
2、學生自由使用教學媒體和網上教學資源，分析、討論問題，找出答案。
3、教師演示氨的“噴泉”實驗，學生演示氨與氯化氫反應的實驗和檢驗氨存在的實驗；
（五）小組之間交流
在個人、小組內探究之后，接著進行小組之間的合作交流，初步肯定研究成果。教師巡視指導。
（六）師生交流
1、教師按照“教學內容”的要求，給出問題，要求各小組（至少3個小組）的學生代表回答問題：氨的結構特點、氨的物理性質、氨的化學性質等。并用實驗驗證，教師加以肯定（實際上是學生匯報探究成果；）
2、教師再給出問題，由學生自由搶答問題，教師點評；
3、學生提問老師，老師對部分問題進行作答或提示解答問題的思路。
（七）課堂練習，思維訓練和思維創(chuàng)新
1、讓學生熟悉本課件中全部思考問題，重點放在思維訓練和思維創(chuàng)新的問題上，個人和小組合作完成，教師巡視指導。
2、教師抽查個人回答或搶答問題。
（八）課外研究，拓展思維
1、教師給出兩個案例：氨對人體危害和對環(huán)境造成污染：
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�、瓢睔獬瑯�。
教師作指導性的知識簡介；
2、教師給出新問題讓學生探究：氨為什么易液化和易溶于水？
（九）教學總結
教師歸納總結出本課的教學知識要點（提綱），并評價學生的學習表現。
（十）布置作業(yè)
1、書面練習（有關習題）
2、預習新課：銨鹽
氨的說課稿3
一、 教材分析
（1）《氨》是人教版《化學1》（必修）的第四章非金屬及其化合物的第四節(jié)內容。是繼第三章金屬及其化合物之后的第二部分元素化合物知識，是高中化學教學的重點之一。
（2）氨是非金屬元素氮的最低價化合物，是沿著非金屬元素學習思路（氫化物→單質→氧化物→含氧酸→鹽）學習的第一種物質，在生活中比教常見，重要的化工產品。
二、學情分析
1、 氨氣在生活中常見，對部分物理性質已經比較熟悉。
2、經過第三章元素化合物學習，已經具備了繼續(xù)學習元素化合物的能力
3、思維活躍，喜歡動手，有一定的推理能力和觀察能力。
三、教學目標
知識與技能
了解氨的物理性質、用途，銨鹽的共性。掌握氨的化學性質。
過程與方法
培養(yǎng)學生根據實驗現象觀察、分析、推理、及判斷的能力。
通過對氨氣的認識,進一步鞏固學生對物質認識方法的學習。
情感態(tài)度與價值觀
通過有趣實驗現象原因探索，激發(fā)學生對化學學習興趣，培養(yǎng)嚴謹科學態(tài)度。
通過氮肥能提高糧食產量解決饑餓問題，讓學生感悟化學和技術對社會發(fā)展的巨大貢獻。
通過諾貝爾獎獲得者哈伯的`故事，幫學生樹立正確的人生觀和價值觀。
四、重難點
教學重點：氨、銨鹽的性質
依據本節(jié)課內容，課標要求確定本節(jié)重點。
教學難點：噴泉形成原理
利用課堂實驗，結合學生生活接觸（如我校噴泉）的例子，可分析得到噴泉工作原理，再結合典例的練習，可突破難點。
五、 教法與學法
1、教法
設計問題，啟發(fā)思考；實驗探究，突破難點；適時點撥，釋疑解惑。
2、學法
自主預習、合作展示、探究討論。
六、 教學模式（化學組教學模式-----三步達標）
自主預習→自主檢測→探究討論→探究練習→課堂小結→課堂檢測
七、課后反思
本節(jié)課課堂氣氛活躍、學生學習目標達到、時間把握合理，總體來說比較成功。下面，我從兩個方面反思：
1、 成功之處
�、� 線索學習法、歸類學習法成功運用。新課程特別注重線索學習法和歸類學習法，可以克服人們一直以來認為化學方程式記不完的困惑。只要能將所學物質歸類，將反應的原理歸類，將所學習對象用線索串起來，就可以達到高效。本節(jié)所學習的氨氣、上節(jié)所學習的氮的氧化物、下一節(jié)所學習的硝酸、初中所認識的氮氣和硝酸鹽，形成線索，學生學習既有成就感又不會感覺繁雜。
�、� 學生學會提綱挈領式學習。本節(jié)課是很有化學特色的一節(jié)課，學習物質的性質、認識用途。在最后一個環(huán)節(jié)，由學生來完成課堂小結，既對本節(jié)內容進行了回顧和總結，同時也教會了學生學習的方法。
③ 大膽推測、質疑、辯論，提高認識。學生的預習只能是課本內容的淺顯認識，要真正的體會課本的內涵和外延就要認真研讀之后思考、辯論，在本環(huán)節(jié)，學生能積極提問解決了很多使用的問題如⑴易液化怎么理解⑵還有氣體遇水顯堿性嗎⑶氨氣與其他酸反應有白煙嗎⑷銨鹽受熱分解都產生氨氣嗎⑸氨水的溶質是氨還是一水合氨。經過全班的共同探討，對所學習的內容的認識更提高了。
�、芙Y合生活經驗，實驗現象的觀察，感受化學魅力，樹立正確的人生觀和價值觀。本節(jié)課所認識的對象在生活中學生經常接觸，學生興趣很濃；利用噴泉實驗現象，引發(fā)思考，突破難點；通過化學家哈伯的故事讓學生體會化學的價值和魅力，同時樹立正確的人生觀和價值觀。
2、不足之處
�、� 課堂上，能積極提出問題、回答問題、展示預習效果、探究結果的大部分學生的學習情況教師已經掌握。但個別不善于發(fā)言的學生的學習情況的掌握在當堂并沒有得到反饋信息，又待于作業(yè)和以后練習鞏固。
②課堂最后歸納小結時，由于時間緊張，沒有對學生進行的歸納板書進行點評。
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