【推薦】三年級數(shù)學(xué)說課稿范文錦集七篇
作為一名教學(xué)工作者，往往需要進行說課稿編寫工作，編寫說課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。那么優(yōu)秀的說課稿是什么樣的呢？以下是小編收集整理的三年級數(shù)學(xué)說課稿7篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
三年級數(shù)學(xué)說課稿 篇1
[說教材]
一、說課內(nèi)容：三年級上冊第25——27頁。
二、教學(xué)內(nèi)容的地位、作用和意義：
認(rèn)識幾千幾百幾十幾是在學(xué)生認(rèn)識了整千數(shù)的基礎(chǔ)上教學(xué)的。學(xué)生通過操作、合作探究、討論等形式，學(xué)會了對一般四位數(shù)的認(rèn)識，掌握它們的讀法和寫法，并理解這些數(shù)的具體含義，為今后五位數(shù)、六位數(shù)------的學(xué)習(xí)作了知識的準(zhǔn)備和學(xué)習(xí)方法的鋪墊。同時，通過本課內(nèi)容的學(xué)習(xí)，增強學(xué)生對數(shù)的含義的理解，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感，并進一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察、推理能力。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、使學(xué)生認(rèn)識幾千幾百幾十幾的數(shù)，理解這些數(shù)的含義，掌握其讀法、寫法。
2、使學(xué)生學(xué)會用數(shù)描述身邊的事物，并與他人交流，培養(yǎng)同學(xué)之間相互合作、交流的方法和態(tài)度。
3、培養(yǎng)學(xué)生大膽思維、積極實踐的精神以及分析概括的能力。
四、教學(xué)內(nèi)容的編排特點、重點和難點：
教材從順應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，注意知識結(jié)構(gòu)的優(yōu)化組合，以加強學(xué)生對數(shù)的實際意義的理解。例題先借助計數(shù)器，讓學(xué)生按照數(shù)的組成認(rèn)、讀、寫各數(shù)位上非零的四位數(shù)；接著利用學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，借助計數(shù)器，自主認(rèn)識中間有一個零或連續(xù)兩個零的四位數(shù)，結(jié)合數(shù)的組成理解數(shù)的實際意義，學(xué)會相應(yīng)的讀和寫。然后讓學(xué)生根據(jù)計數(shù)器上算珠表示的數(shù)，試著讀寫末尾有兩個零或中間、末尾都有一個零的四位數(shù)，并通過交流、比較，確認(rèn)讀寫方法，加深對數(shù)的理解。最后，通過“想想做做”第1——3題的練習(xí)，讓學(xué)生由直觀到抽象，進一步鞏固一般四位數(shù)的認(rèn)、讀和寫；接著，教材通過“想想做做”第4、5題，讓學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實世界的實際問題讀、寫數(shù)，感受數(shù)與現(xiàn)實世界的聯(lián)系，同時，提高學(xué)生讀數(shù)、寫數(shù)的能力。本節(jié)課的教學(xué)重點是正確認(rèn)、讀、寫幾千幾百幾十幾的數(shù)。教學(xué)難點是中間有零、末尾有零的數(shù)的讀法。
[說教法和學(xué)法]
一、以舊引新，促使知識遷移。
這部分內(nèi)容是在學(xué)生已認(rèn)識千以內(nèi)數(shù)和整千數(shù)的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。教學(xué)時，依據(jù)學(xué)生的心理特點，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以學(xué)生已有的知識和認(rèn)數(shù)經(jīng)驗為基礎(chǔ)，以舊引新，幫助學(xué)生做好知識的遷移，并激活學(xué)生思維。
二、適度開放，促進自主探索。
自主探索是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式之一。本課的教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律，利用知識的遷移，并給學(xué)生一定的時間和空間，讓學(xué)生手、口、腦并用，自覺去探索，去認(rèn)識“幾千幾百幾十幾”的含義及讀寫，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的新理念。
三、聯(lián)系生活，感受數(shù)學(xué)價值。
數(shù)學(xué)離不開生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。在教學(xué)中，以教材為藍(lán)本，注重密切數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。從課前的搜集資料，到新課的展開，再到課內(nèi)的交流信息，每一環(huán)節(jié)的設(shè)計處處將數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活結(jié)合起來，讓學(xué)生體會數(shù)在現(xiàn)實世界的應(yīng)用，同時也培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感，拓寬學(xué)生的知識面。
[說教學(xué)程序]
一、情境引新
1、談話：小紅家今年要搬新家啦！他們?nèi)掖蛩銥樾录姨砩弦恍┬碌募矣秒娖�。瞧！他們一家來到了商店�?/p>
2、播放錄象：琳瑯滿目的家用電器。
對話：
小紅：媽媽，快來看呀！這兒的微波爐好便宜啊，只要365元，我們買一臺吧。
媽媽：好哇。
錄象暫停，師板書：365，讓學(xué)生讀一讀并在計數(shù)器上撥一撥，然后說說它的含義。
3、繼續(xù)播放錄象：小紅一家來到了洗衣機旁。
對話：
小紅：媽媽，你看，這臺洗衣機多漂亮呀，不如我們也買一臺吧，這樣你就不用自己洗了。
媽媽：真是個乖女兒。
錄象定格畫面：一臺洗衣機及2365元的標(biāo)價。
4、師設(shè)疑：你知道這臺洗衣機多少錢嗎？小組內(nèi)試著讀一讀。（板書：2365）
●這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，從再現(xiàn)學(xué)生生活中購物情境入手，使學(xué)生親身感受數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系。這樣能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，增強學(xué)生探求新知的欲望。
二、新課展開
1、教學(xué)中間沒零的一般四位數(shù)
（1）組內(nèi)活動：試著讀出“2365”這個數(shù)。
�。�2）全班交流：
讀一讀：指名幾個學(xué)生讀。
比一比：365與2365這兩個數(shù)的異同。
撥一撥：在計數(shù)器上撥出2365，體會：只要在365的基礎(chǔ)上，再在千位上撥2顆珠子就是2365了。
說一說：這個數(shù)的組成。
寫一寫：先指名說寫法，師范寫，學(xué)生練習(xí)。
�。�3）小結(jié)：2個千、3個百、6個十和5個一合起來是二千三百六十五。
●由于學(xué)生已有了千以內(nèi)數(shù)的讀寫這一基礎(chǔ)，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，教師注重的是知識和學(xué)習(xí)方法的遷移，讓學(xué)生在獨立嘗試中學(xué)習(xí)新知，體會四位數(shù)與三位數(shù)的區(qū)別和聯(lián)系。
2、教學(xué)中間有零的四位數(shù)
（1） 繼續(xù)播放錄象并定格在空調(diào)及“3052”的標(biāo)價上。
（2） 師設(shè)疑：你有沒有發(fā)現(xiàn)這個數(shù)有什么不一樣嗎？
那么，這樣的數(shù)你會讀嗎？還能在計數(shù)器上撥一撥嗎？
（3） 學(xué)生活動：讀、撥、寫。
�。�4） 交流：你是怎樣讀的，怎樣撥的？
�。�5） 指導(dǎo)寫數(shù)，強調(diào)：哪一位上沒有就用0表示。
師：現(xiàn)在正值冬季，商場正在打折，原價3052元的空調(diào)現(xiàn)價只要——（畫面出示打折以后的空調(diào)價格“3002元”）。問：你知道是多少錢嗎？
學(xué)生自由讀后交流，可能出現(xiàn)以下兩種情況：
生1：三千零零二
生2：三千零二
歸納小結(jié)：中間連續(xù)有兩個0的，只讀出一個零。
●這一環(huán)節(jié)設(shè)計遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生動手操作，在操作中探索知識，感受新知識的產(chǎn)生、形成的過程，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新意識。
3、教學(xué)“試一試”
�。�1） 學(xué)生獨立完成。
�。�2） 同桌互說自己的想法。
�。�3） 討論比較：7400和7040這兩個數(shù)有什么不同？讀的時候要注意什么？
�。�4） 小結(jié)：一個數(shù)中間的`零要讀出來，末尾的零都不要讀。
●這一環(huán)節(jié)教師由扶到放，努力體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在觀察比較中深化知識，在嘗試中品嘗成功的喜悅。
三、鞏固新知
1、讀數(shù)
師：小紅一家逛到現(xiàn)在，收獲還真不少，因為商店里價廉物美的商品實在太多了。讓我們跟著小紅一家再一起去逛一逛吧。
播放錄象：出示各式各樣的商品及標(biāo)價，如：29寸彩電3500元、抽油煙機572元、冰箱2408元、電腦6080元、家庭影院5008元等。
組長組織組員在小組內(nèi)讀一讀。
2、寫數(shù)
�。�1）給數(shù)拍照—“想想做做”第1、2題：師在計數(shù)器上逐一撥出“5237”、“4803”、“6005”等數(shù)，學(xué)生在本子上寫出來，并說出各數(shù)的組成。
（2）“想想做做”第3題：師讀出商品價格，生寫數(shù)。
3、比一比：（結(jié)合“想想做做”第4題）
�。�1）同桌兩人互撥互讀，并寫下來，看在規(guī)定時間內(nèi)誰讀得多、寫得多。
�。�2）勝出的小朋友可以得到老師送給的精美圖片留作紀(jì)念。
●練習(xí)在數(shù)學(xué)教學(xué)中是不可缺少的環(huán)節(jié)，是掌握知識，形成技能的重要手段。這一環(huán)節(jié)，通過形式多樣的練習(xí)，在師生互動、生生互動的過程中學(xué)生手腦并用，多種感官協(xié)同參與學(xué)習(xí)，既獲得了知識，又得到了能力的培養(yǎng)，同時又深深體會到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
四、課內(nèi)活動
1、談話：生活中的數(shù)無時無刻不在，它能使我們獲取信息，增長知識，了解社會。課前，老師讓同學(xué)們收集了生活中的數(shù)，現(xiàn)在，就讓我們一起來進行一個新聞發(fā)布會，將你收集到的數(shù)和信息與班上的同學(xué)一起來分享。
2、學(xué)生交流信息，體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
●這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，讓學(xué)生經(jīng)歷搜集—交流—體會的過程，感受數(shù)在實際生活中的應(yīng)用。
五、全課總結(jié)
小朋友，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？
板書：幾千幾百幾十幾
●這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，通過學(xué)生談收獲及體會，使學(xué)生對本節(jié)課的內(nèi)容有了更明確的認(rèn)識。
三年級數(shù)學(xué)說課稿 篇2
一、說教材
1、說課的內(nèi)容:
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書(人教版)小學(xué)數(shù)學(xué)課本第五冊第七單元“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”第一教時“認(rèn)識分?jǐn)?shù)”及93頁做一做。
2、教學(xué)內(nèi)容的地位作用和意義：
這部分內(nèi)容是在學(xué)生掌握了一些整數(shù)知識的基礎(chǔ)上初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)的含義。從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)概念的一次擴展。無論在意義上、讀寫方法上以及計算方法上，分?jǐn)?shù)和整數(shù)都有很大差異。學(xué)生初次學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)會感到困難。分?jǐn)?shù)對學(xué)生來說是陌生的，但“物體和圖形的一半”卻是學(xué)生所熟悉的，因此，本節(jié)課主要從學(xué)生所熟悉并感興趣的現(xiàn)實經(jīng)驗出發(fā)，并通過動手操作，幫助學(xué)生理解一些簡單的分?jǐn)?shù)的具體含義，讓學(xué)生體會到分?jǐn)?shù)來源于生活，而且是在“平均分”的情況下才能產(chǎn)生分?jǐn)?shù)，給學(xué)生建立初步的分?jǐn)?shù)概念，為進一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)打下初步的基礎(chǔ)。
3、教學(xué)目標(biāo)：
(1)、在具體情境中初步認(rèn)識幾分之一,建立分?jǐn)?shù)的初步概念。
(2)、能直觀地比較分子是“1”的分?jǐn)?shù)的大小。
(3)、溝通生活和數(shù)學(xué)的聯(lián)系，感知生活中的數(shù)學(xué)。
4、教學(xué)內(nèi)容的編排特點：
(1)、教材以“游樂園”的形式，呈現(xiàn)了本單元的基本學(xué)習(xí)內(nèi)容，體現(xiàn)了在玩中認(rèn)識數(shù)學(xué)以及人與生活、自然的有機聯(lián)系。
(2)、“認(rèn)識幾分之一”通過兩個學(xué)生分月餅的情境引入分?jǐn)?shù)，使學(xué)生知道把一塊月餅平均分成兩份，每份是這塊月餅的一半，也就是它的`二分之一，寫作。利用遷移推想平均分成幾份，每份就是它的幾分之一.
(3)、學(xué)生通過動手折出之分幾一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，重視教學(xué)知識的操作性，讓學(xué)生充分感知分?jǐn)?shù)，并比較分子是“1”的分?jǐn)?shù)的大小。
5、教學(xué)重點、難點及關(guān)鍵
理解只有平均分才能產(chǎn)生分?jǐn)?shù)和認(rèn)識幾分之一是教學(xué)重點;感知分?jǐn)?shù)的意義和分子是“1”的分?jǐn)?shù)大小比較是教學(xué)難點;教學(xué)的關(guān)鍵是提供學(xué)生盡可能多的材料，通過學(xué)生折、玩、涂等活動讓學(xué)生充分感知分?jǐn)?shù)的意義和分子是“1”的分?jǐn)?shù)大小比較，重視學(xué)生的思維發(fā)展。
二、說教法
設(shè)計這節(jié)課主導(dǎo)思想是加強直觀教學(xué)，降低認(rèn)知難度，讓學(xué)生在折一折、涂一涂、玩一玩中探索分?jǐn)?shù)的意義，親自經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成過程。符合《新課標(biāo)》中提出的：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”
三、說學(xué)法
1、通過直觀形象的圖形、實物中認(rèn)識“平均分”、進而感知分?jǐn)?shù)的意義。
2、進行比較、動手實踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活。
四、本節(jié)課教學(xué)設(shè)計主要分四個環(huán)節(jié)進行：
1、活動引入，體會平均分。
2、主動探索，感悟新知。(從面到點)
(1)認(rèn)識幾分之一:平均分——分母的意義——幾分之一的意義——揭示課題。
(2)認(rèn)識1/2：不同的圖形用相同的分?jǐn)?shù)表示。
3、利用學(xué)生資源(動手操作)比較分?jǐn)?shù)的大小。
4、在生活中找分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生體驗分?jǐn)?shù)來源與生活。
教學(xué)程序設(shè)計
一、導(dǎo)入：(新課標(biāo)指出：要重視從學(xué)生的生活實踐經(jīng)驗和已有的知識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。所以我在設(shè)計本節(jié)課時，從學(xué)生最熟悉的分蘋果出發(fā)，讓學(xué)生感知平均分)
1、創(chuàng)設(shè)情境，聰聰和明明分6個蘋果，怎么分?
生1：……
2、師：這兩種分法哪種最特別?為什么?(特出“平均分”)板書
3、如果兩個蘋果分給2個人，怎么分?
生：每人一個
4、出示一個蘋果，分給倆人，能平均分嗎?怎么分?
5、學(xué)生以圓為例動手操作，折出一樣大，也就是平均分。(初步理解分?jǐn)?shù)的意義是建立在平均分的基礎(chǔ)上)
二、教學(xué)幾分之一(大量感知把一樣?xùn)|西平均分成幾份，取其中的一份的基礎(chǔ)上再揭示分?jǐn)?shù)，目的：傳授程度減少，讓學(xué)生自主探究)
1、請選擇信封里你喜歡的圖形，折一折，分一分，你有哪些不同的分法。并把其中的一份涂上顏色。(生動手操作，師巡視了解情況)
2、反饋：(把學(xué)生的作品貼在黑板上，并給它們編號。1/2有3個，1/3、1/4、1/8、1/6、1/16、1/32各一個，不平均分的2個)
師：這些圖形是不是平均分的?為什么?今天我們先來研究能平均分。
師：為什么認(rèn)為這些是平均分的?(每一份分得一樣多，就是平均分)
3、觀察一下這些平均分的分法有什么不一樣?(1)(平均分的份數(shù)不同)
(2)把()平均分成()……
4、(根據(jù)第3問靈活提問，全部或有選擇的)讓學(xué)生說說圖的意思。(如：把正方形平均分成n份，涂出了其中的一份)
5、師：(拿出一個圖形)這個圖形整個用1來表示，那么這個圖形平均分成了2份，這一份用什么數(shù)來表示?(如果生說不出師自己說)認(rèn)識1/2、1/3、1/4……(在此插入書寫方法)在圖形下板書各種幾分之一，教讀法
6、師：為什么這一份用1/2，那一分卻用1/4呢?
生：平均分的份數(shù)不一樣，它平均分成2份，它平均分成4份
7、揭題：象這些1/2、1/3、1/8……我們都叫它為分?jǐn)?shù)(板書：分?jǐn)?shù))
8、舉例：1/4就表示把正方形平均分成4份，其中的一份就是正方形的1/4。
空白部分還有幾個1/4?
8、練習(xí)：(判斷題)
三、教學(xué)1/2(進一步理解分?jǐn)?shù)的意義)
1、(師把學(xué)生作品用1/2表示的圖往下拉)我們來看這幾個作品，都用分?jǐn)?shù)1/2表示，圖形不同，為什么都能用相同的分?jǐn)?shù)1/2表示呢?
小結(jié)：(能用1/2表示的這些圖的共同點)把()平均分成2份，每一份都是它的1/2
2、師：空白部分用哪個數(shù)來表示呢?為什么?
3、(再次強調(diào)意義)1/2表示什么?2表示什么?1表示什么?
選擇一個分?jǐn)?shù)說一說意義
四、比較幾分之一的大小
1、(拿出1/2和1/32的兩個同樣圖形)我們來看這兩個圖形，涂色部分用1/2表示，那個涂色部分用1/32表示的是這一塊，(可以剪下比一比)哪個大?為什么呀?
(1/2表示把一個圖形平均分成2份，它的一份就比平均分成32份的一份大)
板書：1/2>1/32
2、猜想：1/2、1/8和1/32的大小
板書：1/2>1/8>1/32
3、自由選擇兩個分?jǐn)?shù)比一比大小，你發(fā)現(xiàn)了什么?(分的份數(shù)越多，其中的一份就越小)
4、說一個更小的分?jǐn)?shù)。
五、生活中的分?jǐn)?shù)(分?jǐn)?shù)就在我們身邊)看到這些東西你聯(lián)想到幾分之一?
A、用什么分?jǐn)?shù)表示想到幾分之一?
B、拓展練習(xí)
三年級數(shù)學(xué)說課稿 篇3
一．說教材
1、教學(xué)內(nèi)容：《口算乘法》是九年義務(wù)教育新人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊P68~69的內(nèi)容。
2、學(xué)情分析：本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)熟練地掌握了表內(nèi)乘法，能夠正確地口算100以內(nèi)加減法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，這就要求學(xué)生具有觀察、探索、分析的能力，在嘗試的過程中總結(jié)出整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法。對于學(xué)生來講，有了前面已有的知識，在一定情境創(chuàng)設(shè)的探究過程中來研究本節(jié)課的內(nèi)容，學(xué)習(xí)新知識會感到輕松愉快、興趣盎然。
3、教學(xué)目標(biāo)：
一節(jié)成功的課堂教學(xué)，不僅是要讓學(xué)生掌握所學(xué)的知識，更重要的是要創(chuàng)造一種和諧愉悅的氣氛，讓學(xué)生能夠從中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，并主動地去探求知識，發(fā)展思維。依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合教材特點和學(xué)生認(rèn)知水平，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
（1）知識與技能目標(biāo)：在具體情境中體會乘法運算的意義，探索并掌握整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，并能正確地進行計算。
�。�2）過程與方法目標(biāo)：在解決實際問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的意識和能力。
(3)情感與態(tài)度目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，口頭表達(dá)能力和演繹推理能力
4、教學(xué)重、難點：
基于以上的分析,我確定本課的教學(xué)重點：使學(xué)生掌握整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，并能正確地進行計算。
教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法的互通之處，并能熟練運用進行計算。
二、說教學(xué)策略
1、設(shè)計理念：新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，知識要由學(xué)生自主建構(gòu)，數(shù)學(xué)要體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流，探索，而老師扮演的角色是組織引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生成為發(fā)現(xiàn)者、探索者。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，合作交流，互動學(xué)習(xí)把新知納入舊知。
2、說教法
在教學(xué)思想上努力體現(xiàn)以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主人，教師只是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，讓學(xué)生始終參與活動之中。在教學(xué)中著力已有的知識著手，既為學(xué)習(xí)新知識做好準(zhǔn)備，又有利于提高學(xué)生的口算速度和正確率，通過觀察、比較，讓學(xué)生在算一算、練一練的過程中學(xué)會了知識，引導(dǎo)學(xué)生比較、討論，在嘗試、探索、練習(xí)過程中能總結(jié)出口算乘法的簡便方法。我利用了情境教學(xué)法，通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生探究欲望。蘇霍姆林斯基說過“在人的心靈處，有一種根深蒂固的需要�！蹦蔷褪莾�(nèi)在的求知需要，教者只有充分激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在求知需要，激活他們的內(nèi)在潛能，喚醒他們的覺悟，發(fā)展他們的個性，啟迪他們主動思維，才能更好的培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
3、說學(xué)法
自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式，先放手讓學(xué)生嘗試，探討整十、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算方法，在自主探索的基礎(chǔ)上，適時組織討論、交流，認(rèn)完善學(xué)生對計算過程與算理的理解。
三、說教學(xué)流程
恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，科學(xué)的方法是教學(xué)取得成功的前提，但要使教學(xué)目標(biāo)真正落到實處，關(guān)鍵還在于教學(xué)過程，在教學(xué)過程中盡可能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，盡可能把實踐還給學(xué)生，讓學(xué)生自己動腦、動手、動口，成為一個真正的探索者、研究者，這樣的教學(xué)才是高效的，所以我設(shè)計了這樣的教學(xué)流程：
�。ㄒ唬�、復(fù)習(xí)鋪墊，引入新課
通過搶答、開火車的形式進行復(fù)習(xí)，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知做了必要的鋪墊。本節(jié)課重點是學(xué)生能說出口算時的`算理，這些復(fù)習(xí)題就是為學(xué)習(xí)重點做鋪墊。
�。ǘ�(chuàng)設(shè)情境，探究新知
教學(xué)時教師先出示游樂園的場景圖，通過學(xué)生觀察主題圖后，自己提出用乘法計算的問題，由問題列出10乘幾這一新授內(nèi)容，而不是由老師給出問題和例題，而是完全是由學(xué)生主動提供的。在教學(xué)完10乘幾后，學(xué)生在初步掌握了整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的口算方法后，然后用學(xué)生自編的題目展開教學(xué)，擴大學(xué)生的學(xué)習(xí)自主權(quán)，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，也有利于因材施教。在學(xué)習(xí)獨立思考乘法的方法時，給學(xué)生留下獨立思考的空間，
學(xué)生可以利用自己的方法獨立解決問題，并進性討論與交流，在交流的基礎(chǔ)上，學(xué)生能夠根據(jù)具體情況選擇合適的方法。
學(xué)生在試算20乘幾時有的直接算，有的用加法列式計算，有的口算，有的筆算，計算的正確率和計算速度也隨之變化。教師則及時結(jié)合實例，展開討論：怎樣使計算正確率更高而且計算又方便呢？讓學(xué)生感悟出口算與筆算的聯(lián)系及各自的特點，從而在鼓勵學(xué)生計算方法多樣化的同時，又注重計算策略的優(yōu)化選擇。總結(jié)歸納得出結(jié)論。在解決共性問題時教師給予適當(dāng)?shù)狞c撥，作到引而不牽，放而不縱。
（三）、練習(xí)應(yīng)用，鞏固提高
在練習(xí)設(shè)計中我設(shè)計了基本達(dá)標(biāo)練習(xí)，推進練習(xí)，鞏固應(yīng)用以及拓展思維等層次性的變化，力求講究層次化、趣味化、彈性化。同時溶入趣味性，如搶答，游戲，競賽等形式，使學(xué)生做得愉快，練得開心！
(四)、全課總結(jié)，拓展延伸
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？這一環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行梳理，將知識系統(tǒng)化、條理化、網(wǎng)絡(luò)化，對在獲取新知中體現(xiàn)出來的數(shù)學(xué)思想方法策略進行反思，從而加深對知識的理解。
�。ㄎ澹�、說板書設(shè)計。
至于本節(jié)課的板書，我致力于條理清晰，簡明扼要。
板書設(shè)計：多位數(shù)乘一位數(shù)的口算乘法
20×2=40（元）
2個十×2=4個十就是40
30×3=90（元）
3個十×3=9個十就是90
整節(jié)課由各種活動貫穿其中，充分體現(xiàn)了新課準(zhǔn)中數(shù)學(xué)的生活性，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，數(shù)學(xué)教學(xué)必須以學(xué)生已有的知識、經(jīng)驗為基礎(chǔ)等新理念，使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)。讓學(xué)生在歡快、愉悅的氛圍中獲得大量的知識，提高各種能力。這一課經(jīng)過學(xué)生的自主探索，教師的有效引導(dǎo)，我相信一定會取得預(yù)期的教學(xué)效果。謝謝！
三年級數(shù)學(xué)說課稿 篇4
《小數(shù)的初步認(rèn)識》是三年級學(xué)生首次接觸小數(shù)，小數(shù)不同于整數(shù)，也不同于分?jǐn)?shù)，對學(xué)生來說是很抽象、難以理解的知識。但是，聽了這節(jié)課，給人耳目一新的感覺。欣賞了老師嚴(yán)密的課堂組織，更感嘆于老師勇于探索、敢于嘗試的精神，是一節(jié)值得我們學(xué)習(xí)的課。現(xiàn)從以下幾方面談?wù)劇?br/>
一、給學(xué)生自主探究、合作交流的空間。
基于“動手實踐、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”的理念。教師給學(xué)生提供了觀察思考的時間，給學(xué)生提供了交流的機會。由運用熟悉的米尺直觀認(rèn)識，，一位小數(shù)表示十分之幾，兩位小數(shù)表示百分之幾，......再到抽象概括小數(shù)的意義，實實在在地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一片自主探究的天地，真正把學(xué)生學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生。課堂上，學(xué)生通過自己觀察、思考，了解1分米，3分米，7分米——寫成0.1米，0.3米，0.7米的變化，認(rèn)識一位小數(shù)表示十分之幾；通過猜測、驗證，認(rèn)識兩位小數(shù)表示百分之幾。學(xué)生在自主探究與合作交流中經(jīng)歷了知識的形成過程。自主探究與合作交流的學(xué)習(xí)方式，又促使學(xué)生觀察、獨立思考、積極交流，讓學(xué)生在獲取數(shù)學(xué)知識的過程中鍛煉、提高各方面的能力，全面發(fā)展。
二、注重了數(shù)學(xué)知識在生活實際中的應(yīng)用。
小數(shù)在現(xiàn)實生活中有著廣泛的`應(yīng)用，即便是兒童，也經(jīng)常會接觸到一些小數(shù)。老師充分利用了小數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)了較為豐富的，貼近兒童生活實際的情境，用商場里商品的價格，讓學(xué)生感悟小數(shù)。通過這個環(huán)節(jié)，使學(xué)生把數(shù)學(xué)知識帶到了生活中去，又把生活中的數(shù)學(xué)帶回了課堂，學(xué)生通過收集，會發(fā)現(xiàn)很多，因此也會進一步覺得數(shù)學(xué)知識在生活中的作用很大，離我們的生活很近，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的內(nèi)動力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、“導(dǎo)”在關(guān)鍵之處。
無論如何把課堂放給孩子們，老師在其中穿針引線的作用還是必不可少的。就如本節(jié)課教學(xué)，如果老師不找一些表示長度的小數(shù)出來，孩子們就會認(rèn)為小數(shù)只表示價格；如果老師不教孩子們正確地讀小數(shù)的方法，孩子們就會用以前的讀法來讀小數(shù)。因此，無論什么課，老師的引導(dǎo)作用總不可少，關(guān)鍵在于如何“導(dǎo)”得不漏痕跡、如何“導(dǎo)”得恰到好處、如何“導(dǎo)”在關(guān)鍵之處。本節(jié)課中，在學(xué)生正確地分出整數(shù)和小數(shù)后，老師問“小數(shù)與我們以前學(xué)過的整數(shù)有什么不一樣”使孩子們在思考中完善自己對小數(shù)的認(rèn)知體系；在孩子們說完分米與厘米寫成用米作單位的小數(shù)時，老師問“請小朋友們觀察這些等式，你有什么發(fā)現(xiàn)”促使孩子們?nèi)ビ^察、去思考，之后完善對這些小數(shù)的認(rèn)識……在孩子們?nèi)菀壮鲥e的地方設(shè)計有挑戰(zhàn)性的、有思考性的問題，促使孩子們?nèi)ケ容^、去觀察、去思考、去表達(dá)，才能把教師的“主導(dǎo)”作用發(fā)揮地淋漓盡致。
不足之處：
整節(jié)課大致分為三個知識點：小數(shù)的讀法、以元作單位的小數(shù)表示的含義、以米作單位的小數(shù)表示的含義。在教學(xué)中有點“趕”的感覺，特別在以米作單位的小數(shù)表示幾厘米的含義環(huán)節(jié)中，學(xué)生沒有經(jīng)過充分的思考內(nèi)化知識過程。在以元作單位的小數(shù)表示的含義教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生已有了生活經(jīng)驗，可以重點放在總結(jié)小數(shù)各數(shù)位表示的含義，在教學(xué)以米作單位的小數(shù)表示的含義，加強學(xué)生說的能力和說的過程的訓(xùn)練，學(xué)生才能對知識由整體認(rèn)識轉(zhuǎn)化為自己的知識。
三年級數(shù)學(xué)說課稿 篇5
一、說教材
“統(tǒng)計和平均數(shù)”是國標(biāo)本第六冊的內(nèi)容。求平均數(shù)是分析數(shù)據(jù)的一種重要方法，在日常生活中，特別是在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中常要用到，如平均成績、平均身高、平均產(chǎn)量等等。它既可以反映一組數(shù)量的一般情況，也可以用來進行不同組數(shù)量的比較。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，平均數(shù)是作為一種典型應(yīng)用題加以教學(xué)的。而新教材與傳統(tǒng)教材相比，新教材明顯在理解平均數(shù)的意義、概念上加重了份量。因此，設(shè)計本課時希望通過具體問題情境的呈現(xiàn)，吸引學(xué)生積極參與到解決實際問題的活動中，讓學(xué)生在認(rèn)知沖突中逐步感受到求平均數(shù)的實際意義和價值，并啟發(fā)學(xué)生探索求平均數(shù)的基本方法。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、在豐富的具體問題情境中，感受求平均數(shù)是解決一些實際問題的需要，并通過進一步的操作和思考體會平均數(shù)的意義，學(xué)會計算簡單數(shù)據(jù)的平均數(shù)。
2、運用平均數(shù)的知識解釋簡單生活現(xiàn)象、解決簡單實際問題的過程專用，進一步積累分析和處理數(shù)據(jù)的方法，發(fā)展統(tǒng)計觀念。
3、在活動中，進一步增強與他人交流的意識與能力，提高合作學(xué)習(xí)的效率。
4、在解決實際問題中，能體驗運用已學(xué)的統(tǒng)計知識解決問題的樂趣，建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
三、重難點和教學(xué)策略
重點：理解平均數(shù)的意義，學(xué)會求簡單數(shù)據(jù)的平均數(shù)。
難點：理解平均數(shù)的意義。
對策：創(chuàng)設(shè)豐富的問題情境，提供學(xué)生自主探索的平臺，讓學(xué)生通過觀察、交流，形成求平均數(shù)的方法。
四、教學(xué)過程
�、俪鍪灸信藬�(shù)相同，進行套圈比賽的情境，引導(dǎo)學(xué)生探索出比哪個隊贏，只要比總個數(shù)就可以了。
�、诔鍪镜诙伪荣�，人數(shù)不同，男生三人每人都套中4個；女生四人，每人都套中3個。讓學(xué)生交流看哪個隊贏，比什么？從圖上看，男生每人都比女生多套中1個，男生準(zhǔn)一些，所以男生贏了。明確人數(shù)不同時，應(yīng)該比每人套中的個數(shù)；同時討論為什么比總個數(shù)就不公平了。
③出示第三次比賽圖，先交流看哪隊贏，比什么，明確人數(shù)不同比每人套中的個數(shù)；接著對比第二次比賽的統(tǒng)計圖，發(fā)現(xiàn)第二次每人套中的相同一下子就可以比出來，而現(xiàn)在每人套中有多有少，讓學(xué)生探索有什么辦法可以一下子看出平均每人套中的'個數(shù)。探索并總結(jié)出移多補少的方法，并初步認(rèn)識平均數(shù)。
�、芡瓿蓛傻篮唵蔚挠靡贫嘌a少求平均數(shù)的練習(xí)，鞏固求解方法
⑤接下來也會有幾盤蘋果，你能一下子就移好它嗎？有信心嗎？
追問：那么現(xiàn)在該怎么辦？
探究先合后分的方法。
⑥在學(xué)生掌握了求平均數(shù)的兩種方法后，讓學(xué)生口答5組數(shù)據(jù)的平均數(shù)，并探究平均數(shù)的范圍。
�、咦詈蟀才帕藥椎谰毩�(xí)題。
分散難點，逐層深入
——對書本原教材改動的設(shè)想
我們每個班中，學(xué)生的差異很大，智力、基礎(chǔ)、習(xí)慣的不同都是都擺在我們眼前，而有效教學(xué)肯定需要面對全體學(xué)生，我覺得我們要讓學(xué)生面對一個問題一個臺階，優(yōu)等生輕松一躍過去了，中等生稍加努力翻過去了，后進生咬咬牙也能爬過去，給每一個學(xué)生成功的機會，讓他們都能享受到通過努力后取得成功的喜悅。
所以結(jié)合本班學(xué)困生比較多的實際情況，我并沒有一下子就出示書本所提供的例題，就是兩組同學(xué)人數(shù)也不同，每一個同學(xué)套中的個數(shù)也不同，有多有少。我個人覺得對于我們很大一部分同學(xué)來說，直接在這個例題中比哪個隊贏，可能會無從下手，比人數(shù)不對、比總個數(shù)不對、比男生套中最多的和女生套中最多的也不對�？梢哉f找準(zhǔn)應(yīng)該比較哪個量，既是認(rèn)識平均數(shù)的切入點，也是這節(jié)課的一個難點。
所以我把這一例題中找合適的比較量分散在三個比賽情境中，讓學(xué)生在不同的情況下分清在什么情況下該比較哪個量，然后再去認(rèn)識平均數(shù)。
第一次，人數(shù)相同，只要比總個數(shù)。、
第二次，人數(shù)不同，但男生每人都套中4個，女生每人都套中3個，很明顯每個男生都比女生多套中1個，男生贏了。明確當(dāng)人數(shù)不同時，要比每人套中的個數(shù)；人數(shù)相同時只要比總個數(shù)，（當(dāng)人比每人套中的個數(shù)也行）
第三次，出示書本例題，人數(shù)不同，應(yīng)該要找每人套中的個數(shù)，（當(dāng)然這里所說的每人套中的個數(shù)在沒認(rèn)識平均數(shù)前還不夠規(guī)范）但目的就是讓學(xué)生去找一下子就可以比的那個每人套中個數(shù)，也就是我們所說的平均每人套中的個數(shù)。
當(dāng)然，本來是希望通過第一第二次比賽的探索，讓學(xué)生在第三次比賽中順利找準(zhǔn)比較量，但在實際過程中，那個學(xué)生還是去找了總個數(shù)去比輸贏，這說明教學(xué)設(shè)計或者教學(xué)實施還有很多不合理不有效的地方，希望大家能提出來探討。
平均數(shù)課后反思
張淵
4月7日，我執(zhí)教了三年級下冊的平均數(shù)一課。平均數(shù)是統(tǒng)計中一個重要的概念，三年級的學(xué)生已經(jīng)具備一定的收集和整理數(shù)據(jù)的能力，為學(xué)生打下了認(rèn)識平均數(shù)的基礎(chǔ)，但平均數(shù)對于三年級的學(xué)生來說又是一個比較抽象的概念，所以讓學(xué)生在具體的情境中逐層認(rèn)識平均數(shù)是我教學(xué)的主體思路。本堂課教學(xué)過程可謂有得有失，但不管是成功還是失敗對我來說都是一種收獲。
收獲一：提問需要有效性和針對性。
1、教學(xué)片段：出示男生的套圈成績統(tǒng)計圖。
師問：從圖中你知道了哪些信息？
生答：圖中有四個人。
生答：他們分別是李小剛、張明、王宇、陳小杰。
不難看出，學(xué)生的回答遠(yuǎn)離了我原先的預(yù)設(shè)。反思自己的提問，“你知道了哪些信息？”是一個比較籠統(tǒng)、擴散的問題，學(xué)生回答的人數(shù)、姓名也是信息之一。所以提問的針對性、指向性不強難免會讓一部分學(xué)生找出一些無關(guān)的數(shù)學(xué)信息。
改進措施，更換提問說法：“根據(jù)圖上的數(shù)據(jù)，你知道了哪些數(shù)學(xué)信息？”
2、教學(xué)片斷：
學(xué)生口答完每組數(shù)據(jù)的平均數(shù)后，題目如下：
234（3）
468（6）
267（5）
507504501（504）
41620xx（20）
師問：比較5組數(shù)據(jù)的平均數(shù)，你發(fā)現(xiàn)有何共同之處？
�。ū绢}是讓學(xué)生找出平均數(shù)的取值范圍）
生答：每組數(shù)學(xué)都是從大到小。
教師的提問同樣非常發(fā)散，有的學(xué)生在找每組數(shù)據(jù)排列從大到小的順序，有的學(xué)生在找前后數(shù)據(jù)之間的差，等等。教師的提問讓學(xué)生無處下手，所以出現(xiàn)前后比較的、比較排列大小順序的、比較前后差異的。
比較程健老師指教的《找規(guī)律》片段：
出示ppt，思考：
�、倨揭拼螖�(shù)和連號張數(shù)的關(guān)系。
�、谝还矌追N拿法和平移次數(shù)的關(guān)系。
同樣是讓學(xué)生探究數(shù)據(jù)之間的關(guān)系，程老師的提問開門見山，學(xué)生對于探究什么就非常明確，課堂效率高。
收獲二：加強對關(guān)鍵問題的討論
片段：在計算出男女生各組的平均套圈個數(shù)后，
師問：男女生哪個組贏了？
生：女生組贏了。因為女生總共套中了16個，男生一共套中了15個。比的總個數(shù)。
雖然在教學(xué)本題過程中，已經(jīng)先問過，比較男女贏應(yīng)該比哪個，并對應(yīng)該比較每人套中的個數(shù)予肯定，但部分學(xué)生原來是想比較總個數(shù)，而我對為什么比較總個數(shù)是錯誤的卻未加以討論，以致部分同學(xué)對該比較哪個量思路還不是非常清晰。所以在教學(xué)中，對關(guān)鍵問題，怎么想是正確的，為什么？怎么想是錯誤的，為什么？都讓學(xué)生討論一下，讓每一個學(xué)生都徹底理解透，才能提高課堂教學(xué)效率。
收獲三：合理運用媒體，呈現(xiàn)直觀圖像
片段：男生3人，分別套中了7、5、3個。
師問：通過什么方法，可以一下子看出每人套中個數(shù)的平均水平？
討論交流后利用課件演示，條形統(tǒng)計圖上7格的移出2格給套中3格的，移完以后，男生每人套中個數(shù)相同。利用多媒體的演示，為學(xué)生提供了直觀的視覺感官支撐，抽象的平均數(shù)在具體的圖像的呈現(xiàn)下變得清晰可見，學(xué)生在視覺沖擊下對平均數(shù)的認(rèn)識深刻有效。
三年級數(shù)學(xué)說課稿 篇6
一、說教材分析：
(一)、教學(xué)內(nèi)容：人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)三年級下冊第六單第70-76頁內(nèi)容。
(二）、教材的地位和作用
本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過長方形和正方形的特征，掌握了計算它們周長的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，通過學(xué)習(xí)使學(xué)生初步掌握面積的意義，形成對幾個面積單位的初步感知。運用學(xué)生原有的知識背景和生活體驗，讓學(xué)生在生動、具體、現(xiàn)實的情境中感悟新知，靈活運用。學(xué)好這部分內(nèi)容，為以后學(xué)習(xí)長方形正方形等其他平面圖形的面積提供思維基礎(chǔ)。教材中從學(xué)生的生活事例入手，通過現(xiàn)實生活來體驗面積的含義并通過動手操作、合作交流來形成對幾個面積單位的初步感知，從而幫助學(xué)生建立每個面積單位實際大小的表象。
（三）、教學(xué)目標(biāo)的確定：
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、通過找一找、摸一摸、比一比、畫一畫等活動使學(xué)生認(rèn)識
面積的含義。
2、學(xué)生在探究的過程中，體會引進統(tǒng)一面積單位的
必要性，認(rèn)識常用的面積單位的必要性，認(rèn)識常用的面積單位，并形成表象。
3、培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作、概括能力，使學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)來源于生活并服務(wù)于生活。
�。ㄋ模┙虒W(xué)重難點：
教學(xué)重點：認(rèn)識面積含義，認(rèn)識常用的面積單位。
教學(xué)難點：面積單位和長度單位的區(qū)別。
二、說教法學(xué)法：
直觀操作法：空間與圖形的教學(xué)，提供認(rèn)知是起點，因此在教學(xué)中我注重動手操作，讓學(xué)生獲得實實在在的直接經(jīng)驗。
自學(xué)輔導(dǎo)法：面積單位的制定不需要學(xué)生探究，我放手讓孩子帶著問題自學(xué)，迅速了解面積單位的含義，再通過各種活動充分認(rèn)識他們，并形成表象。
多媒體輔助教學(xué)法：借助形象直觀性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更直觀的學(xué)生數(shù)學(xué)知識，掌握數(shù)學(xué)方法，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維。
三、說教學(xué)流程：
本節(jié)課我設(shè)計了三個教學(xué)流程：
一、激趣定標(biāo)
二、學(xué)生自主活動
三、鞏固練習(xí)拓展延伸
第一個環(huán)節(jié)是激趣定標(biāo)
我首先提出問題，導(dǎo)入新課：
同學(xué)們，今天我們來一起學(xué)習(xí)“面積單位”，看到這個題目，你想知道什么呢？
請同學(xué)們帶著這些問題走進今天的數(shù)學(xué)活動中來吧！
興趣是最好的老師在導(dǎo)入時，我直接點出課題然后引導(dǎo)學(xué)生提出問題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲。緊接著展示目標(biāo)讓學(xué)生齊讀目標(biāo)、了解本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
第二環(huán)節(jié)是學(xué)生自主活動
在這環(huán)節(jié)我分成三個步驟來完成：
第一步是探索面積的含義，我首先讓學(xué)生找一找、并用手摸一摸數(shù)學(xué)書的封面、文具盒的面和課桌的桌面，看黑板的面及電視機的屏幕，來感受物體表面有大有小。接著讓學(xué)生畫一畫平面圖形，然后同桌互相比一比圖形的大小，讓學(xué)生知道平面圖形也有大有小。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生想、議、說，最后師生共同總結(jié)面積含義，教師板書。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，是從學(xué)生熟悉的事物和已有的知識入手，通過眼看、手摸、口述、用腦思考等多種感官參與到面積概念的形成過程中，豐富了學(xué)生的表象。我還及時捕捉學(xué)生的反饋信息，引導(dǎo)學(xué)生概括出面積的概念。
第二步，比較面積的大小探索面積單位。引出面積的單位首先讓學(xué)生知道正確比較面積的大小，必須有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，我借助多媒體先出示一個正方形，一個長方形，學(xué)生用觀察法比較，會有三種答案，用疊起來的方法比較（試一試），還是不能確定大小，我根據(jù)學(xué)生的兩次信息反饋，鼓勵同學(xué)們大膽創(chuàng)新，有意培養(yǎng)學(xué)生的求異思維，接著我再演示，在兩個圖形上分別畫上同樣大的小方格，通過數(shù)小方格的數(shù)量，學(xué)生明白方格多的面積就大。在學(xué)生已經(jīng)知道用數(shù)格法來比較兩個圖形的面積前提下，運用游戲的方法來比較同樣一個圖形，可以是6格也可以是12格，從而產(chǎn)生了矛盾，達(dá)到了學(xué)而思，思又惑，惑求解的目的，經(jīng)過師生共同分析原因，知道要正確地比較兩個面積的大小，必須有一個統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。接著我巧妙引出面積單位這一概念。測量長度要用長度單位，測量面積要用什么單位？并告訴學(xué)生今天先學(xué)習(xí)三個常用的面積單位，板書：平方厘米、平方分米、平方米。指出面積單位還有別的，如“平方千米”也是一個面積單位。以上環(huán)節(jié)的教學(xué)，學(xué)生的思維在師生共同提出問題、產(chǎn)生矛盾、解決矛盾的過程中一直處在積極探索之中，培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性，發(fā)揮了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用。
第三步、自學(xué)課本，認(rèn)識常用的面積單位。首先，我先讓學(xué)生自學(xué)課本。其次是分層次來學(xué)習(xí)三個常用的面積單位：“1平方厘米”的教學(xué)以“教”為主；具體環(huán)節(jié)如下：找，從自己備的學(xué)具中找出面積是1平方厘米的小正方形。想：看著1平方厘米并把它印到腦子里。比，比一比你手上的哪個指甲大約是1平方厘米。畫，畫一個面積是1平方厘米的小正方形。量，量一量你的橡皮大約是多少平方厘米？“1平方分米”的教學(xué)以“扶”為主；“1平方米”的.教學(xué)以“放”為主。以上利用多種方法的教學(xué)，促使學(xué)生鞏固了面積單位，發(fā)展其空間觀念。最后是用單位面積測量物體表面的面積。把學(xué)到的知識運用到實際中去解決問題，促進理論同實踐的結(jié)合，為此，在教學(xué)中都進行了操作練習(xí)讓學(xué)生去量一量橡皮、書本封面、課桌，并讓學(xué)生學(xué)會估量黑板和教室地面的面積。
第三環(huán)節(jié)、鞏固練習(xí)拓展延伸主要設(shè)有填空題和操作題。目的讓學(xué)生明白
（1）正確運用三個常用的面積單位，提高分析問題、解決問題的能力。
�。�2）滲透長度和面積的區(qū)別，為下節(jié)課做好鋪墊。并且滿足不同層次學(xué)生的求知欲，體現(xiàn)因材施教的原則，為學(xué)生提供創(chuàng)造性思維的空間。
四、說板書設(shè)計：
面積和面積單位
物體的表面
或叫做它們的面積。
封面圖形的大小
常見的面積單位：平方厘米、平方分米、平方米。
這個環(huán)節(jié)：面積的概念和常見的面積單位，是本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點，這樣板書不僅突出教學(xué)重點，更有利于幫助學(xué)生掌握正確的概念。
三年級數(shù)學(xué)說課稿 篇7
一、說教材
1、教材分析：
《面積和面積單位》在義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書（人教版）小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊第70～74頁。
本課內(nèi)容的教與學(xué)是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了長度和長度單位，長方形和正方形及其周長計算的基礎(chǔ)上進行的。學(xué)好本課，不僅是學(xué)習(xí)面積計算的基礎(chǔ)，更是小學(xué)階段幾何教學(xué)的基礎(chǔ)。為了促進學(xué)生對知識的掌握，我借助農(nóng)遠(yuǎn)資源輔助教學(xué)，并結(jié)合學(xué)生熟識的事物來發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
根據(jù)新課標(biāo)要求，結(jié)合本課在教材中的地位和作用，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
2、教學(xué)目標(biāo)：
[知識與技能]
通過指面、摸面，比面等活動，使學(xué)生理解面積的含義，認(rèn)識常用的面積單位。建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的正確表象。
[過程與方法]
使學(xué)生經(jīng)歷比較兩個圖形面積大小的過程，體驗比較策略的多樣性，培養(yǎng)學(xué)生的探索意識和合作能力。
[情感態(tài)度價值觀]
讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中，發(fā)展空間觀念，激發(fā)進一步學(xué)習(xí)和探索的興趣。通過合作探究，體驗成功的快樂。
3、教學(xué)重點、難點
依據(jù)以上三維目標(biāo)，我將本課教學(xué)重點定為：使學(xué)生理解面積的含義，認(rèn)識常用的面積單位并建立正確的表象。
教學(xué)難點：在操作中體會引進統(tǒng)一面積單位的必要性。
二、說教法、學(xué)法
由于三年級學(xué)生的思維正處于由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，他們的抽象思維過程仍然需要具體形象的支持。因此，在教學(xué)中我運用多媒體課件進行直觀演示和創(chuàng)設(shè)矛盾情境，使學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容以問題的形式間接呈現(xiàn)出來，再引導(dǎo)學(xué)生通過動手操作、自主探索與合作交流的方式學(xué)習(xí)，然后將發(fā)現(xiàn)內(nèi)化為自己的知識結(jié)構(gòu)的一部分。這樣，不僅可以喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，調(diào)動起學(xué)習(xí)的積極性和主動性，而且能促進學(xué)生思維的發(fā)展。
三、說教學(xué)程序
為了更好地完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，突出重點，突破難點，設(shè)計了三個環(huán)節(jié)進行教學(xué)。
�。ōh(huán)節(jié)一）媒體創(chuàng)設(shè)情境，初步感知。
�。ǔ尸F(xiàn)動畫：聰聰在擦課桌，明明在擦黑板）引出話題：
聰聰和明明在做什么？
他們擦的速度是差不多的，怎么聰聰一會兒就擦完了呢？
『設(shè)計意圖：良好的開端是成功的一半，教學(xué)一開始，通過農(nóng)遠(yuǎn)資源中的動畫創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)課堂互動，使學(xué)生在生動的動畫中初步感知物體表面有大小之分，為理解面積意義做鋪墊�！�
（環(huán)節(jié)二）動態(tài)演示、合作探究，突破教學(xué)重難點
使學(xué)生理解面積的含義，認(rèn)識常用的面積單位并建立正確的表象是本節(jié)課的`教學(xué)重點。新課標(biāo)強調(diào)，要讓學(xué)生在實踐活動中進行探索性的學(xué)習(xí)，根據(jù)這一理念，我設(shè)計了下面的活動，讓學(xué)生在體驗中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體驗。
1、操作感受，認(rèn)識面積：
學(xué)生從學(xué)習(xí)長度到學(xué)習(xí)面積，是空間形式認(rèn)識發(fā)展上的一次飛躍。在面積意義的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生通過動手摸一摸課本的封面、課桌的面，觀察黑板的面、窗戶玻璃的面，直觀體會和發(fā)現(xiàn)物體的表面有大小之分，在獲得多種感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，揭示面積概念的第一層含義：物體表面的大小就是它們的面積（并進行板書）。
在教學(xué)第二層含義時，讓學(xué)生回顧學(xué)過的封閉圖形，通過課件展示封閉圖形的“面”，并引導(dǎo)學(xué)生比較出它們的大小，使學(xué)生充分體會“封閉圖形也有大小”，從而揭示面積概念的第二層含義：封閉圖形的大小就是它們的面積（板書：封閉圖形）。
『設(shè)計意圖：通過實踐、觀察，可以使客觀事物在學(xué)生的頭腦中產(chǎn)生感覺形象，并依賴感知覺進行思維，形成抽象概念，使學(xué)生順利理解面積的概念』
2、制造矛盾，引出面積單位。
課件出示兩組圖形：一個小圓形和一個大三角形；一個長方形（2×4）和一個正方形（3×3）。讓學(xué)生比較它們面積的大小，學(xué)生通過觀察能夠很快的比較出第一組圖形面積的大小，卻發(fā)現(xiàn)無法用眼睛
準(zhǔn)確的比較出第二組圖形面積的大小，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突。然后我再問：如何正確比較這兩個圖形面積的大�。�
隨后安排小組合作，讓學(xué)生借助提供的學(xué)具（兩個面積相近但形狀不同的長方形和正方形紙片各一張，長方形、圓片、正方形、三角形紙片若干），動手?jǐn)[一擺，量一量，數(shù)一數(shù)，合作探究。
這一環(huán)節(jié)是整節(jié)課教學(xué)的難點，這里我巧妙的運用農(nóng)遠(yuǎn)資源媒體制造矛盾，再放手讓學(xué)生充分自由發(fā)揮。通過合作探究，使學(xué)生感悟到用正方形擺的優(yōu)勢。我繼續(xù)播放課件再次創(chuàng)造矛盾情境：兩個平面圖形都用了4個正方形擺，為什么面積大小卻不同呢？引出要有統(tǒng)一的測量標(biāo)準(zhǔn)——面積單位。
『設(shè)計意圖：多次感知和矛盾的沖突，使學(xué)生經(jīng)歷了知識的形成過程，培養(yǎng)了學(xué)生的探索意識和合作能力�！�
此時，學(xué)生的思維活動處于最活躍、最興奮的狀態(tài)，我提出新的問題：常用的面積有哪些呢？引入面積單位的學(xué)習(xí)。
3、媒體演示，形成面積單位表象。
三個面積單位，我將平方厘米作為教學(xué)重點，運用農(nóng)遠(yuǎn)資源課件演示，把圖象、聲音、文字等有機結(jié)合在一起，讓學(xué)生直觀理解1平方厘米。再結(jié)合學(xué)具，引導(dǎo)學(xué)生量一量1平方厘米正方形的邊長，摸一摸它的大小，閉眼想一想1平方厘米有多大，找一找面積與它相近的物體。整個過程，有觀察、有想象、有聯(lián)系實際、有動手操作，讓學(xué)生充分經(jīng)歷了概念的形成過程并建立正確的表象。
教學(xué)平方分米、平方米時，則放手讓學(xué)生小組合作，在找、看、估等輕松的活動中，建立正確的面積單位表象。
『設(shè)計意圖：以上利用多種方法教學(xué)，由直觀演示到抽象概括，促使學(xué)生掌握了面積單位的有關(guān)知識，發(fā)展其空間觀念，并強化了思維能力的訓(xùn)練�！�
�。ōh(huán)節(jié)三）小組競賽，反饋練習(xí)，感悟收獲。（多媒體課件展示）
1、基礎(chǔ)練習(xí)
�、僬n本76頁練習(xí)十八第1題
②在括號里填上合適的單位名稱。
一枚郵票的面積是4（）
一塊手帕的面積是4（）
一塊黑板長4（）
一塊黑板的面積是4（）
教室的面積大約是50（）
2、創(chuàng)意大賽
用6個1平方厘米的小正方形，拼出你喜歡的圖形。想一想，拼出的圖形面積是多大？
『設(shè)計意圖：練習(xí)是課堂教學(xué)的重要組成部分，我將農(nóng)遠(yuǎn)資源練習(xí)庫中的習(xí)題以競賽的形式呈現(xiàn)，既滿足了學(xué)生的游戲需要，又在不知不覺中鞏固了學(xué)生的新知。這樣設(shè)計，目的是為學(xué)生營造新的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在新鮮、愉快的氛圍中得到了自我表現(xiàn)和發(fā)展的機會，享受到做數(shù)學(xué)的樂趣�！�
3、感悟收獲
今天這節(jié)課你學(xué)到了什么？有什么收獲？關(guān)于面積和面積單位，你還想知道什么？
『設(shè)計意圖：全課小結(jié)時采用總結(jié)式，在回顧所學(xué)知識的同時，也讓學(xué)生對這節(jié)課有完整的認(rèn)識，并加以延伸。』
四、說板書設(shè)計
面積和面積單位
物體表面
或的大小就是它們的面積
封閉圖形
常用的面積單位：平方厘米、平方分米、平方米。
『設(shè)計意圖：面積的概念和常用的面積單位，是本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點，這樣板書不僅突出教學(xué)重點，更有利于幫助學(xué)生掌握正確的概念�！�
五、農(nóng)遠(yuǎn)的應(yīng)用及教學(xué)預(yù)測
有了優(yōu)質(zhì)的資源，不等于就有了高質(zhì)量的教學(xué)，關(guān)鍵還在于能夠把優(yōu)質(zhì)的資源有效地用于課堂教學(xué)中。我根據(jù)實際需要，對遠(yuǎn)教資源中的課件素材進行加工、制作，片段截取、格式轉(zhuǎn)換，精心制作成本課教學(xué)需要的多媒體課件。直觀的動畫成功地創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課，幫助學(xué)生進行思維遷移，有效地發(fā)展了學(xué)生的空間觀念，使學(xué)生順利理解面積的含義并建立了常用的面積單位表象。探究活動是一個動態(tài)的學(xué)習(xí)過程，在教學(xué)中需要教師關(guān)注到學(xué)生的情緒狀態(tài)，設(shè)法維持他們學(xué)習(xí)的興趣和注意力，讓學(xué)生的思維不斷的碰撞出新的智慧火花。
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