- 相關(guān)推薦
想北平說(shuō)課稿（通用3篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，很有必要精心設(shè)計(jì)一份說(shuō)課稿，通過(guò)說(shuō)課稿可以很好地改正講課缺點(diǎn)�？靵�(lái)參考說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的吧！以下是小編整理的想北平說(shuō)課稿（通用3篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
想北平說(shuō)課稿1
一、教材分析
1、本專(zhuān)題針對(duì)的閱讀問(wèn)題：
一部分中學(xué)生，面對(duì)有滋味的經(jīng)典散文，知道好知道是美文，卻說(shuō)不出好在哪里美在哪里。入寶山而空回。寂寞的經(jīng)典之作，“滿(mǎn)紙荒唐言，一把辛酸淚。都云作者癡，誰(shuí)解其中味？”
2、試圖提供的有效閱讀方法：文本研習(xí)——具體語(yǔ)句、題目、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等的品讀
3、要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)：得其味
4、所選文本：
“看似平常最奇崛”的《想北平》——“我的文章寫(xiě)得那樣白，那樣俗，好象毫不費(fèi)力，實(shí)際上，那不定改了多少遍”
普通：語(yǔ)言平實(shí)如話(huà)，內(nèi)容簡(jiǎn)單明了
有滋味：深切的故園情思，對(duì)比寫(xiě)景物特點(diǎn)的手法
5、學(xué)習(xí)者：有上述閱讀問(wèn)題的高一學(xué)生
二、我分析之后的設(shè)計(jì)
1、教學(xué)難點(diǎn)：得其滋味
2、教學(xué)重點(diǎn)：品讀具體語(yǔ)句，進(jìn)入文本情感世界
3、教學(xué)方式：
品讀具體語(yǔ)句：我真愛(ài)北平、我愛(ài)北平也近乎這個(gè)、這個(gè)愛(ài)幾乎是想說(shuō)而說(shuō)不出的
誦讀重點(diǎn)段落：4~7段
三個(gè)關(guān)鍵詞：母親、愛(ài)、幾乎
4、教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)
5、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入：
天冷送衣服的多是母親——母親總是和溫暖聯(lián)系在一起的
以自己和母親十幾年的相伴，給自己的母親一個(gè)概括性的定語(yǔ)
體貼的母親
溫暖的`母親
給我安全感的母親……
——引出第一個(gè)關(guān)鍵詞：母親
�。ǘ┻M(jìn)入文本：
問(wèn)：老舍把北平看作母親，說(shuō)他愛(ài)北平母親，那么，文中的母親可不可以用這些詞語(yǔ)形容？可以的請(qǐng)從原文找出依據(jù)。不可以的話(huà)，請(qǐng)告訴我們，文中的母親老舍用了什么詞語(yǔ)來(lái)形容？也要從原文中找出依據(jù)。
——目的：明確內(nèi)容要點(diǎn)，概括景物特點(diǎn)，為情感的品讀打基礎(chǔ)。
動(dòng)中有靜的“母親”
在人為中顯出自然的“母親”
花多菜多果子多的“母親”
——點(diǎn)：對(duì)比的寫(xiě)法，突出景物特點(diǎn)，比直接寫(xiě)更有表現(xiàn)力。
所以要誦讀，感受一個(gè)鮮明的“我”之景物。
品讀：讓景物特點(diǎn)活起來(lái)
小結(jié)：
“我”愛(ài)這樣的北平母親，給“我”閑適、安全、妥帖生活的“母親”。
“這個(gè)愛(ài)幾乎是想說(shuō)而說(shuō)不出的”
“幾乎”：找不到恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言來(lái)負(fù)載
復(fù)雜的感情集合體，無(wú)法一下子全講出來(lái)
輕聲讀全文，尋找“愛(ài)”里包含的豐富情感。
有自豪
有依戀
有欣賞
有贊美
有喜愛(ài)
景物的描寫(xiě)里浸潤(rùn)著對(duì)故鄉(xiāng)、家園如此豐富復(fù)雜的情感，卻都濃縮在一個(gè)“愛(ài)”字里。
所以要誦讀，讓豐富深切的情感之花綻放美麗。
誦讀。讓情感綻放開(kāi)來(lái)
�。ㄈ┛偨Y(jié)方法：
越經(jīng)典越?jīng)]有匠氣，大雅若俗，越容易一讀而過(guò)，要做閱讀有心人，學(xué)會(huì)細(xì)嚼慢咽；
從具體語(yǔ)句深入，學(xué)會(huì)用自己的經(jīng)歷、感受、思考泡出文字的滋味，必將體驗(yàn)到滿(mǎn)口余香的閱讀樂(lè)趣。
回答千古一問(wèn)：
有心之人品其文
用心之人得其味。
�。ㄋ模┳鳂I(yè)：
閱讀同樣運(yùn)用了對(duì)比手法寫(xiě)景物的散文《故都的秋》。
�。�1）品味北京另一種美，體悟愛(ài)的別般滋味。
�。�2）完成文后題目。
想北平說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材
1、 教材所處的地位：
《想北平》是高中語(yǔ)文讀本第三冊(cè)上的一篇短文，是配套人教版普通高中新教材第四單元《故都的秋》這一教讀課文的。本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是在整體把握散文思想內(nèi)容和藝術(shù)形式的基礎(chǔ)上品味散文的語(yǔ)言，賞析散文的表現(xiàn)手法。按新教學(xué)大綱的要求，高中語(yǔ)文閱讀的主要目的是增強(qiáng)學(xué)生的審美情趣，提高文學(xué)品位，并進(jìn)而培養(yǎng)和提高他們的寫(xiě)作能力。讀本是拓展學(xué)生知識(shí)面的有效途徑，也是培養(yǎng)他們感悟能力的好地方，所以我們?cè)谄綍r(shí)定要注意導(dǎo)讀。
2、 教材分析：
《想北平》是作家老舍在青島時(shí)寫(xiě)的一篇文章，他當(dāng)時(shí)雖然身在異鄉(xiāng)，但情系北平。本文題目為“想”，但不是平平常常的回想、追憶，而是動(dòng)情帶淚的思念、眷戀。他描繪的是一幅故都俗畫(huà)，抒發(fā)的是一個(gè)平民知識(shí)分子的閑雅而熱烈的情懷。本文最值得借鑒的地方是作者巧妙的寫(xiě)作手法—“以小見(jiàn)大”，處處不說(shuō)愛(ài)，不說(shuō)想念，但處處都在說(shuō)北平的好和北平的美，處處都在表達(dá)對(duì)北平的喜愛(ài)和眷戀之情，這和之前我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的《胡同文化》、《故都的秋》稍有不同。
3 鑒于以上兩點(diǎn)，我設(shè)計(jì)我的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)如下：
（1）教學(xué)目的：
A、知識(shí)目標(biāo)：
①美讀課文，體會(huì)作者對(duì)北平的思念、眷戀之情，并思考作者是如何展現(xiàn)這種情感的。
�、诒容^學(xué)習(xí)《胡同文化》、《故都的秋》，鑒賞三篇文章的異同處 。
B、 能力目標(biāo)：
研讀課文，學(xué)習(xí)本文以小見(jiàn)大的寫(xiě)法，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，培養(yǎng)他們的寫(xiě)作能力。
C、 情感目標(biāo)：
體會(huì)作者感情，激發(fā)和培養(yǎng)他們的愛(ài)鄉(xiāng)之情。
（2）教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
A、教學(xué)難點(diǎn)：知識(shí)目標(biāo)①②，在把握原文脈絡(luò)的基礎(chǔ)上回憶舊知識(shí)，重新賞析鑒別《胡同文化》、《故都的秋》、《想北平》三文的異同是本文的難點(diǎn)。
B、教學(xué)重點(diǎn)：訓(xùn)練創(chuàng)新思維能力，培養(yǎng)他們的寫(xiě)作能力。
二、說(shuō)教法：
由于我所教班級(jí)的學(xué)生賞析能力欠佳，所以根據(jù)教育心理學(xué)的量力行原則，我所采取的教法如下：
�。�1）涵詠法：即通過(guò)誦讀，把自身融入特定情境之中，做到“文若己出”，去細(xì)細(xì)品味作者的那種細(xì)致而深沉的“愛(ài)”。
�。�2）導(dǎo)問(wèn)法：即通過(guò)設(shè)置疑問(wèn)、激發(fā)學(xué)生的情思。
�。�3）比較法：比較閱讀三篇文章。
三、說(shuō)學(xué)法：
通過(guò)《故都的秋》和《胡同文化》的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)北京已不是很陌生，所以我在學(xué)法上要求他們先美讀欣賞，后鑒讀區(qū)別，再研讀創(chuàng)新。
美讀欣賞：是用來(lái)把握和領(lǐng)會(huì)作者感情的。
鑒讀區(qū)別：是在比較的前提下閱讀課文，尋找不同之處。
研讀創(chuàng)新：學(xué)習(xí)本文的寫(xiě)作手法，進(jìn)行創(chuàng)新訓(xùn)練。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
1、導(dǎo)語(yǔ)：人往往會(huì)對(duì)同一事物同一地方產(chǎn)生同樣的感情，但感情一樣，表達(dá)的方式卻往往不一樣，例如寫(xiě)杭州，就有白居易和蘇軾等，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《想北平》，看看它和《胡同文化》、《故都的秋》有什么異同之處。
2、整體感知，美讀課文
美讀全文，初步把握作者的思想感情
3、研習(xí)課文——導(dǎo)問(wèn)法
�。�1）閱讀思考，想想作者對(duì)“北平”的感情可以用怎樣的一個(gè)字來(lái)概括？
學(xué)生可能出現(xiàn)的問(wèn)答：“想”和“愛(ài)”。
教師點(diǎn)評(píng)明確：“想”字更好。
理由：寫(xiě)此文時(shí)，作者身在青島，所以作者寫(xiě)時(shí)已不僅是“愛(ài)”，而是由“愛(ài)”而升華的想念、眷戀之情，正如他自己所說(shuō)的“不說(shuō)了吧，要落淚了，真想念北平�。 �
�。�2）文中作者兩次提到“這個(gè)愛(ài)是要說(shuō)而說(shuō)不出的”，“我將永遠(yuǎn)道不出我的愛(ài)”，這是否和文意相違背了？為什么？
明確：這不是沒(méi)有“愛(ài)”，而是這種愛(ài)太為濃厚太為強(qiáng)烈，以至于反而不知說(shuō)從何說(shuō)起，猶如舒婷所說(shuō)的縱使我心中有一個(gè)汪洋，但流出來(lái)的卻只有兩滴眼淚。
�。�3）那么作者最后是怎樣道出這種“愛(ài)”的？
A、朗讀課文重要自然段，然后自由討論。
B、可能出現(xiàn)的情況：回答零散
C、教師歸納整理：主要通過(guò)和其他城市比較，表達(dá)對(duì)北平的愛(ài)
比較結(jié)論：
�、俦逼健盁狒[”，但北平“動(dòng)中有靜”
② 北平布置更為勻調(diào)，人為中有“自然風(fēng)景”
�、� 北平花多菜多果子多，更貼近自然
�。�4）作者沒(méi)有涉及到“愛(ài)”，但作為讀者的.我們卻可以處處體會(huì)到這無(wú)處不在的“愛(ài)”，這種從細(xì)微處著眼來(lái)體物抒情的寫(xiě)法叫什么？
教師明確： 以小見(jiàn)大。
（5）小結(jié)全文：寫(xiě)文章表達(dá)感情時(shí)，不一定要選擇雄偉壯觀的景物和轟轟烈烈的事情，只要我們的情感是真實(shí)的，是濃厚的，那么從小處著手，涓涓細(xì)流同樣也能打動(dòng)人心，所以，我們平時(shí)在寫(xiě)作時(shí)也可以學(xué)以致用，努力做到“情到自然最為真”。
4、 拓展訓(xùn)練——比較法
（1）學(xué)習(xí)新課文，但同時(shí)也要回憶舊課文，并把相關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，時(shí)時(shí)進(jìn)行比較學(xué)習(xí)，只有這樣才能不斷提高自己的鑒賞能力和領(lǐng)悟能力。
�。�2）自由討論已學(xué)過(guò)的三篇課文，比較它們的異同點(diǎn)。
�。�3）可能出現(xiàn)的情況：
A、相同點(diǎn)（容易回答）：對(duì)北京深沉的“愛(ài)”；以小見(jiàn)大的手法
B、不同點(diǎn)（較難回答）：物象選擇
感情側(cè)重點(diǎn)
表現(xiàn)手法
表達(dá)方式
�。ㄓ懻摃r(shí)教師可根據(jù)具體情況適當(dāng)提示）
（4）教師點(diǎn)評(píng)歸納并適當(dāng)總結(jié)：感情一脈相承，文風(fēng)各有千秋。
5、 創(chuàng)新思維訓(xùn)練
（1）研讀課文，借鑒本文的寫(xiě)作手法。
（2）以“想家”或“想家鄉(xiāng)”為話(huà)題，當(dāng)堂訓(xùn)練，寫(xiě)一篇200字左右的短文，要求借鑒本文的寫(xiě)作手法。
導(dǎo)入：有首歌唱得好“美不美家鄉(xiāng)水，美不美家鄉(xiāng)人”，我們這些在外求學(xué)的人兒雖不能說(shuō)是“十足的游子”，但卻也是難得回家，因而，我相信我們?cè)诖说脑S多同學(xué)內(nèi)心同樣也深埋著一顆“愛(ài)家”、“愛(ài)家鄉(xiāng)”的種子，這顆種子，或許在清晨當(dāng)我們疾步于霧靄之中時(shí)被摧醒，也或許在傍晚當(dāng)我們漫步于落葉之下時(shí)被驚動(dòng)。那么，今天，請(qǐng)大家就借此大好機(jī)會(huì)盡情一吐心中的那份牽掛，那份惦念吧！
�。�3）如時(shí)間允許，當(dāng)堂展示優(yōu)秀短文片斷，做到“奇文共欣賞”。
想北平說(shuō)課稿3
尊敬的評(píng)委老師下午好，今天我說(shuō)課的文章是《想北平》。我將從教學(xué)理念、教材分析、學(xué)情分析等幾方面來(lái)展開(kāi)我本次說(shuō)課。
一、教學(xué)理念（首先是我的教學(xué)理念）
建構(gòu)主義理論主張教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心，學(xué)生是課堂的主體，教師充當(dāng)?shù)氖侵笇?dǎo)者、幫助者和探路者的角色，并且強(qiáng)調(diào)師生間的協(xié)作與對(duì)話(huà)。為此，在課堂教學(xué)中要始終貫徹這一教學(xué)理念，積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)。
二、教材分析
《想北平》選自蘇教版高中語(yǔ)文必修一第三專(zhuān)題“月是故鄉(xiāng)明”，是 “漂泊的旅人”板塊中第一篇課文。本專(zhuān)題通過(guò)古今中外有關(guān)家園的文本對(duì)這一人文母題進(jìn)行梳理，第一板塊重在闡釋人與故鄉(xiāng)的關(guān)系。
本文是老舍在特殊時(shí)期的散文作品，寫(xiě)出了對(duì)故鄉(xiāng)的思念，渲染了獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客時(shí)對(duì)故鄉(xiāng)的牽掛，集中而典型的體現(xiàn)了人與故鄉(xiāng)的關(guān)系和人對(duì)故鄉(xiāng)的特殊情感。
三、學(xué)情分析
1、高一的學(xué)生已經(jīng)初步掌握了散文的一般性鑒賞方法，但是他們知其然而不知其所以然，所以還需要進(jìn)一步的點(diǎn)撥和引導(dǎo)。
2、老舍的作品如《駱駝祥子》、《茶館》等早已為學(xué)生熟知，但是老舍的散文平時(shí)學(xué)生接觸不多，所以學(xué)生會(huì)有很強(qiáng)的好奇心理。
3、高一的學(xué)生大部分已經(jīng)住校，對(duì)“離家、故鄉(xiāng)”已經(jīng)有了切身的體會(huì)，易于把握文本的情感基調(diào)。
四、教學(xué)目標(biāo)
（根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)情，我制定了本課的三維教學(xué)目標(biāo)）
1、知識(shí)與技能目標(biāo)：
品味本文平實(shí)生動(dòng)的語(yǔ)言，掌握本文“以情馭景”和對(duì)比手法的運(yùn)用。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)：
通過(guò)朗讀與小組合作，把握文章主旨。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
感受作家對(duì)故鄉(xiāng)的深切眷戀之情，增強(qiáng)對(duì)故土的熱愛(ài)之情。
五、教學(xué)重難點(diǎn)
（基于以上思考，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，我將如下兩方面確定為我本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)）
一是品味本文平實(shí)生動(dòng)的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)“以情馭景”和對(duì)比手法。
二是感受作家對(duì)故都的深切眷戀之情，增強(qiáng)對(duì)故土的熱愛(ài)之情。
六、教法與學(xué)法
為了達(dá)到目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我本著以教師為主導(dǎo)的原則，再結(jié)合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn)，確定本節(jié)課教學(xué)方法：誦讀法、情景法、提問(wèn)法和研討法。
學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是討論法、朗讀法和自主探究法和懸念法。
教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)（我將用一課時(shí)的時(shí)間來(lái)完成本文教學(xué)）
七、教學(xué)過(guò)程（接下來(lái)我將重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)過(guò)程）
情景導(dǎo)入：播放歌曲《故鄉(xiāng)的云》，導(dǎo)入新課。
“月是故鄉(xiāng)明，水是故鄉(xiāng)甜，情是故鄉(xiāng)真，人是故鄉(xiāng)親。思鄉(xiāng)念親的情感亙古不變、歷久彌深。尤其是身在異鄉(xiāng)他國(guó)，這種思念更是刻苦銘心，銷(xiāo)魂蝕骨。今天，讓我們一起走進(jìn)老舍先生的情感世界，感受《想北平》的靈魂悸動(dòng)。”
然后我將用ppt介紹老舍的生平以及本文的寫(xiě)作背景
接下來(lái)我將運(yùn)用“整體感知——咀嚼鑒賞——拓展延伸”的“三板塊教學(xué)法”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本文。）
（一）自讀課文，整體感知。
學(xué)生自讀課文，初步體會(huì)本文的情感。
�。ㄐ抡n標(biāo)對(duì)學(xué)生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容。此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。）
�。ǘ┰O(shè)疑討論，咀嚼鑒賞。
學(xué)生在上述過(guò)程中已經(jīng)完成對(duì)文章主體的把握，接下來(lái)我將結(jié)合學(xué)法指導(dǎo)，緊扣問(wèn)題展開(kāi)，讓學(xué)生小組朗讀并討論以下問(wèn)題：
�、僮髡叩谝恍」�(jié)的中心句是什么？
明確：我的北平大概等于牛的一毛（板書(shū)）
�、谧髡叩诙�、三段一開(kāi)始就講：“可是，我真愛(ài)北平”，可是這兩段都寫(xiě)道“我說(shuō)不出”（板書(shū)），作者寫(xiě)提到母親的作用是什么？寫(xiě)作手法是什么？（板書(shū)）
明確：通過(guò)類(lèi)比手法，把對(duì)北平的愛(ài)比成是對(duì)母親的愛(ài)。用一個(gè)詞歸納：（板書(shū)：孩子對(duì)母親的'愛(ài)）
�、鄣谒�、五兩段作者寫(xiě)了哪些城市？為什么要寫(xiě)這些城市？（板書(shū)）那個(gè)城市最好？（板書(shū)）用了什么手法？明確：作者對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛(ài)，主觀色彩較重。（板書(shū)：以情馭景）
�、芰�、七兩段作者寫(xiě)了哪些事物？用了什么手法來(lái)表現(xiàn)北平的美好？（板書(shū)）
⑤最后一段，寫(xiě)到：“好，不再說(shuō)了吧，要落淚了。真想念北平呀！”，作者是如何表達(dá)出這種“落淚”的愛(ài)的？（板書(shū)：直抒胸臆）
�。ㄈ┩卣寡由�，化虛為實(shí)。
請(qǐng)同學(xué)們以“想家”或“想家鄉(xiāng)”為話(huà)題寫(xiě)篇散文。
�。ū緦�(zhuān)題的主要學(xué)習(xí)方式是文本研習(xí) ，而寫(xiě)作時(shí)最好的研習(xí)，只有通過(guò)不斷的進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐，才能對(duì)文本的精微之處有獨(dú)到的體驗(yàn)，才能真正把握文本，達(dá)到自由的境界。）
最后，就是我本堂課的收束。
鄉(xiāng)情是一杯略帶苦味的“鄉(xiāng)色酒”，讓你忍不住呷啜又不能痛飲。久在異鄉(xiāng)，身在旅途之人常常為一句熟悉的家鄉(xiāng)話(huà)，一陣撲鼻的紅棗粥的香氣，一抹長(zhǎng)滿(mǎn)了鄉(xiāng)思的老槐樹(shù)催得潸然淚下。讓我們深情的朗讀課文，再次感受這人類(lèi)共有的情感——對(duì)故鄉(xiāng)的依戀。
我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝！
【想北平說(shuō)課稿】相關(guān)文章：
《我想》說(shuō)課稿01-12
想飛的烏龜說(shuō)課稿07-08
《我想幫忙》說(shuō)課稿07-09
《我想幫忙》說(shuō)課稿02-13
《想飛的烏龜》說(shuō)課稿06-25
我想幫忙說(shuō)課稿07-05
《我想幫忙》說(shuō)課稿4篇02-25
《我想幫忙》說(shuō)課稿3篇04-03