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認識公頃說課稿（通用24篇）
作為一無名無私奉獻的教育工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的說課稿，說課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。我們應(yīng)該怎么寫說課稿呢？以下是小編收集整理的認識公頃說課稿，歡迎大家分享。
認識公頃說課稿 1
【教材簡析】
《認識公頃》是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)第九冊第八單元的內(nèi)容，本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)掌握常用的面積單位和常見的幾種平面圖形面積計算的基礎(chǔ)上教學(xué)的，這部分內(nèi)容的主旨是：讓學(xué)生知道公頃是較大的土地面積單位，并初步建立1公頃的空間觀念，聯(lián)系實際感知1公頃的實際大小。
【教學(xué)目標】
1.使學(xué)生知道常用的土地面積單位公頃；通過實際觀察和推算，體會1公頃的實際大小；
2.使學(xué)生能借助計算器，應(yīng)用平面圖形的面積公式和有關(guān)面積單位換算的知識解決一些簡單的實際問題。
3.在學(xué)習(xí)活動中進一步體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)相互合作的能力。
【教學(xué)重、難點】
重點：認識公頃的含義，體會1公頃的實際大小；
難點：知道1公頃=10000平方米，會進行簡單的單位換算。能應(yīng)用所學(xué)知識解決一些簡單的實際問題。
【教學(xué)過程】
下面結(jié)合我的課題：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中師生互動的有效性研究，談?wù)劚竟?jié)課的教學(xué)過程。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，揭示課題
復(fù)習(xí)以前學(xué)過的面積單位，以及進率，估計物體表面大小，揭示課題。為下面介紹公頃這個面積單位作鋪墊。這個部分應(yīng)該熟練些給學(xué)生快速復(fù)習(xí)舊知，重在引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生對學(xué)習(xí)新的面積單位需要。
二、合作探究，認識1公頃
1.公頃有多大可充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，這一環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，為了突出重點，突破難點，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，我通過初步感知、交流驗證，歸納概括等體會1公頃。同時使學(xué)生在課前帶領(lǐng)學(xué)生在校園里實地體驗1公頃的大小。這堂課，要讓學(xué)生動起來，首先教師得動起來；要讓學(xué)生動得有針對性，參與得有時效性，教師就應(yīng)該動得有針對性和時效性，就應(yīng)該提前做好既充分又扎實的課前準備。認真鉆研教材體系，積極挖掘教學(xué)內(nèi)涵，努力把握教學(xué)重難點，精心選擇教學(xué)方法，恰當使用多媒體教學(xué)手段，想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)既引人入勝又恰如其分的教學(xué)情境，最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愿意主動參加到教師的教學(xué)活動中來。因為興趣是小學(xué)生積極主動參與學(xué)習(xí)活動的心理傾向，是推動他們進行學(xué)習(xí)活動的內(nèi)在動力。只要抓住了學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的“興趣點”，就等于為師生的有效互動注入了必須的動力。
欣賞圖片引起人注目，在這樣的情境中，有利于學(xué)生借助對這些風(fēng)景區(qū)的直觀印象初步體會公頃是一個較大的面積單位，從而引起進一步研究公頃的興趣。應(yīng)該使學(xué)生深刻體會1公頃的大小。
三、聯(lián)系生活，體會1公頃大小
1公頃有多大可充分發(fā)揮學(xué)生的.主體作用，這一環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，為了突出重點，突破難點，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，我使學(xué)生初步感知、交流驗證，歸納概括。同時使學(xué)生在課前帶領(lǐng)學(xué)生在校園里實地體驗1公頃的大小。
引導(dǎo)學(xué)生通過估算、想象、交流等活動，體會1公頃的實際大小，既有利于學(xué)生建立1公頃的正確表象，發(fā)展空間觀念，又有利于激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的熱情，提高學(xué)習(xí)活動的效率。再以學(xué)生熟悉的操場、教室的面積推算1公頃的大小，加深了學(xué)生對1公頃的認識。應(yīng)該舉生活中大量的實例讓學(xué)生感受1公頃的大小。
四、鞏固練習(xí)，掌握單位換算
這節(jié)課，我設(shè)計了有層次的練習(xí)，加強學(xué)生對公頃和平方米間的進率的掌握。一是基本練習(xí)，是本節(jié)課教學(xué)的第一次反饋。82頁試一試，做這題的目的是讓學(xué)生認識到計算大的土地面積用平方米比較麻煩，并體會4公頃有多大。另外是綜合練習(xí)，主要讓學(xué)生知道1公頃=10000平方米，會進行簡單的單位換算。能應(yīng)用所學(xué)知識解決一些簡單的實際問題。
練習(xí)設(shè)計的層次清楚，形式活潑，使學(xué)生經(jīng)歷了運用所學(xué)知識解決實際問題的過程，既加深了對1公頃的認識，又積累了豐富的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，提高了數(shù)學(xué)思考的能力。
通過鞏固練習(xí)，是學(xué)生熟練單位換算的基本步驟，和規(guī)范學(xué)生語言表達。廣大農(nóng)村小學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)科中，許多學(xué)生對新教材很不適應(yīng)，兩級分化嚴重，個體差異大。作為農(nóng)村小學(xué)的數(shù)學(xué)教師務(wù)必要認真分析學(xué)情，面向全體學(xué)生，關(guān)注每個學(xué)生的個體差異，在設(shè)計數(shù)學(xué)問題時要層次分明，既能讓中低層次的學(xué)生參與，又能讓中高層次的學(xué)生參與。在課堂互動時，要積極發(fā)現(xiàn)學(xué)生的微小進步，千方百計給所有學(xué)生創(chuàng)造參與學(xué)習(xí)活動的機會，讓每一個學(xué)生時時處處都有機會參與，也都敢于參與到互動中來，從而使得整個課堂中絕大多數(shù)的學(xué)生在絕大多數(shù)的時間里都在動，而不是少數(shù)的幾個優(yōu)生在動。
五、聯(lián)系實際，解決問題
為更好地體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活的教學(xué)理念，在這一環(huán)節(jié)，出示實際問題讓學(xué)生解決，最后讓學(xué)生改錯。充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生學(xué)以致用，用新學(xué)的知識解決實際問題。在問題解決過程中，應(yīng)該想辦法提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。
六、全課總結(jié)
這個環(huán)節(jié)我讓學(xué)生說一說本課主要學(xué)習(xí)了什么，說一說自己的體會，加深學(xué)生對本課新知的理解。加深學(xué)生對本課的理解。這個部分多讓幾個學(xué)生總結(jié)。
認識公頃說課稿 2
一、《公頃和平方千米》課標要求
《課程標準（2011年版）》在“學(xué)段目標”第二學(xué)段的“數(shù)學(xué)思考”中提出了“初步形成數(shù)感和空間觀念，感受符號和幾何直觀的作用”；“在觀察、實驗、猜想、驗證等活動中，發(fā)展合情推理能力，能進行有條理的思考，能比較清楚地表達自己的思考過程與結(jié)果”。 “問題解決”中提出了“嘗試從日常生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡單的數(shù)學(xué)問題，并運用一些知識加以解決”�！扒楦袘B(tài)度”中提出了“愿意了解社會生活中與數(shù)學(xué)相關(guān)的信息，主動參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動�！薄墩n程標準（2011年版）》在“課程內(nèi)容”第二學(xué)段中提出“知道面積單位平方千米、公頃”。
二、《公頃和平方千米》課標解讀
“公頃”和“平方千米”是兩個測量土地面積的常用單位。由于這兩個面積單位比較大，不容易建立表象，所以《標準（2011）》將“公頃”和“平方千米”的認識從第一學(xué)段調(diào)整到了第二學(xué)段。在本單元之前，學(xué)生已經(jīng)認識了面積及常用的面積單位“平方米”“平方分米”“平方厘米”，并能夠進行簡單的單位換算。本單元則是以此為基礎(chǔ)，喚起學(xué)生已有的相關(guān)經(jīng)驗，通過經(jīng)歷從實例到表象建立的過程，初步形成1公頃、1平方千米的表象。依托學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)，挖掘豐富的現(xiàn)實世界中的相關(guān)問題作為學(xué)習(xí)素材，開展適當、有效地操作活動，使學(xué)生在觀察、操作、想象、推理、表達等活動中，積累豐富的直觀經(jīng)驗和生活經(jīng)驗，感受數(shù)學(xué)思想方法的應(yīng)用，發(fā)展空間觀念，提高應(yīng)用意識。
�。ㄒ唬�、選取學(xué)生熟悉的生活素材，感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，體驗數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值
“公頃”和“平方千米”在社會生活中比較常見，學(xué)生對此也有一定的生活經(jīng)驗。但由于這兩個面積單位太大，不容易直接建立表象。所以教材特別注意了選取學(xué)生較為熟悉或標志性的場景作為學(xué)習(xí)素材。例如，在“公頃”的認識中選擇了“鳥巢”的占地面積，在“平方千米”的認識時，選擇了天安門廣場的面積；練習(xí)中，則有故宮、頤和園、教室以及部分省、自治區(qū)的面積等材料，以幫助學(xué)生將土地面積單位的學(xué)習(xí)與日常生活建立聯(lián)系。
（二）、依托學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，溝通新舊知識間的聯(lián)系，完善面積單位體系
對學(xué)生而言，“公頃”和“平方千米”是兩個既熟悉又陌生的面積單位。為了更有利于學(xué)生認識這兩個面積單位，教材除了在例題材料的生活化選擇之外，還強調(diào)了學(xué)習(xí)者經(jīng)驗的喚起與應(yīng)用，突出了經(jīng)驗的鏈接價值。這一點主要體現(xiàn)在知識內(nèi)容的呈現(xiàn)過程中，通過“邊長是100米的正方形面積是1公頃”的描述，喚醒學(xué)生面積單位學(xué)習(xí)的經(jīng)驗，有意識引導(dǎo)學(xué)生從以前面積單位“平方米、平方分米、平方厘米”等學(xué)習(xí)中汲取有價值的經(jīng)驗，為新的面積單位學(xué)習(xí)服務(wù)，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的連續(xù)性與銜接性。
�。ㄈ�、開展有效的實踐操作活動，促進土地面積單位直觀表象的形成
從本節(jié)內(nèi)容的目標定位來看，引導(dǎo)學(xué)生建立起1公頃和1平方千米的初步表象是一個重要任務(wù)。為此，教材采取了多種措施，幫助學(xué)生建立起相應(yīng)面積單位的表象。例如，在建立1公頃的表象時，呈現(xiàn)了“400米跑道圍起來的部分的面積大約是1公頃”的描述，設(shè)計了實踐活動“操場上測量100平方米的正方形”，單元小結(jié)中呈現(xiàn)了“200個50平方米的教室面積大約是1公頃”的描述等，為幫助學(xué)生建立正確的表象服務(wù)。
例1的教學(xué)內(nèi)容為：認識公頃。由于公頃這個面積單位太大，不容易直接建立表象，所以教材從學(xué)生比較熟悉的“鳥巢”引入，從而讓學(xué)生初步感受到“公頃”是一個很大的面積單位。接下來，教材又從3個方面對“公頃”進行了刻畫：一是正方形表征，通過邊長100米的正方形面積來表征“1公頃”，體現(xiàn)了面積單位研究方式的延續(xù)性。二是根據(jù)邊長100米的正方形面積是10000平方米得到“1公頃＝10000平方米”，從而使學(xué)生將“公頃”與“平方米”之間建立起聯(lián)系；三是通過呈現(xiàn)400米跑道圍成部分的面積大約是1公頃，使學(xué)生建立起“1公頃”的直觀表象。三種方式，既有數(shù)理層面的聯(lián)結(jié)，又有直觀形象的支撐。
此外，“做一做”中測量活動的設(shè)計與編排，使學(xué)生先建立起100平方米的直觀表象，在此基礎(chǔ)上再來推算1公頃，也為學(xué)生準確建立1公頃的表象提供了間接經(jīng)驗的支持。
例2的教學(xué)內(nèi)容為：認識平方千米。教材是以學(xué)生熟悉的我國領(lǐng)土面積引出“平方千米”，強化“平方千米”是一個比“公頃”更大的土地面積單位，一般用于計量較大的土地面積。接下來，為了幫助學(xué)生更好地建立“1平方千米”的表象，教材的編排呈現(xiàn)了三種方式：一是語言描述，以正方形表征1平方千米，即：“邊長是1千米的正方形的面積是1平方千米”。二是溝通平方千米與平方米、公頃之間的關(guān)系。由于學(xué)生已經(jīng)歷了探究“公頃”和“平方米”之間關(guān)系的過程，此處可以放手讓學(xué)生調(diào)動已有經(jīng)驗進行自主探究，不過由于學(xué)生還沒有1000×1000的運算經(jīng)驗，教師可以適時給予相應(yīng)的幫助，也可以通過使用計算器解決運算中的困難。三是以天安門廣場和“鳥巢”等直觀場景描述1平方千米。前兩種方式側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)理層面上理解平方千米及其與公頃和平方米之間的關(guān)系。第三種方式則需結(jié)合更多的實例，幫助學(xué)生體會它們之間的關(guān)系，積累豐富的直接經(jīng)驗，從而更好地建立1平方千米的表象。
三、教材重難點：
本單元的教學(xué)重點是感知1公頃和1平方千米的`大小，掌握平方千米、公頃和平方米之間的進率，能進行簡單的面積單位之間的換算。教學(xué)難點是初步建立1公頃和1平方千米的表象。
四、《公頃和平方千米》重難點突破
（一）、選擇貼近生活的學(xué)習(xí)素材，有助于學(xué)生理解“公頃”和“平方千米”的適用范圍
土地面積是一個相當生活化的內(nèi)容，學(xué)生對此已有一定的生活經(jīng)驗。比如學(xué)校的操場面積、校園的占地面積等等，但學(xué)生能夠接觸和感受到的是一些相對較小的土地面積，一般用平方米作單位表示即可。在此基礎(chǔ)上，呈現(xiàn)一個相對較大的土地面積（如國家體育場“鳥巢”的占地面積，我國領(lǐng)土總面積等），請學(xué)生嘗試判斷，使其發(fā)現(xiàn)問題，產(chǎn)生認知沖突。因為在表示較大的土地面積時，用“平方米”作單位顯然不太合適，那么用怎樣的面積單位表示才比較合適呢？隨之引出相對較大的土地面積單位，從而給學(xué)生留下深刻的印象。
（二）、喚起相關(guān)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，有助于學(xué)生建構(gòu)“公頃”和“平方千米”的表象
在引導(dǎo)學(xué)生理解和建立1公頃、1平方千米表象的過程中，可以提示學(xué)生回憶以前學(xué)習(xí)理解1平方米、1平方分米以及1平方厘米的探究經(jīng)驗。學(xué)生過往的經(jīng)驗是以正方形的面積為表征來描述面積單位的。以此為基礎(chǔ)，分別以“邊長為100米的正方形”和“邊長為1000米的正方形”的面積來表征“公頃”和“平方千米”，學(xué)生更容易理解。此外，通過計算相應(yīng)的正方形面積，溝通“公頃”和“平方千米”與“平方米”的關(guān)系，也為學(xué)生初步建構(gòu)起“1公頃”和“1平方千米”這兩個土地面積單位的表象發(fā)揮著重要作用。
（三）、設(shè)計有效的實踐活動，有助于學(xué)生積累豐富的感性經(jīng)驗
“公頃”“平方千米”是兩個比較大的土地面積單位，建立表象比較困難。因此，組織學(xué)生進行實踐活動，豐富學(xué)生的感性經(jīng)驗是基本途徑。教學(xué)中，可以組織如下三類實踐活動，以幫助學(xué)生積累豐富的感性經(jīng)驗。
1．測量類活動。結(jié)合學(xué)習(xí)過程，測量教室面積或到校園，甚至到校外測量某一土地的面積（如教材“做一做”那樣，測量一個邊長為10米的正方形），讓學(xué)生直觀感知1公頃的大小，為更好地建立1公頃表象服務(wù)。而在1平方千米的實踐活動中，可利用課余時間組織學(xué)生進行一些徒步遠足類的活動，體驗大小，積累經(jīng)驗。
2．觀察想象類活動。呈現(xiàn)學(xué)生熟悉的實物場景圖，并且告知相應(yīng)的占地面積數(shù)據(jù)，想象相應(yīng)的建筑物的大小，并與相應(yīng)的面積數(shù)據(jù)聯(lián)系起來，為建立“1公頃”“1平方千米”積累感性經(jīng)驗。
3．調(diào)查類活動。結(jié)合學(xué)習(xí)過程，可布置學(xué)生去調(diào)查一些土地的面積，從而積累起豐富的感性經(jīng)驗，為更好地理解面積單位“1公頃”“1平方千米”提供幫助。
認識公頃說課稿 3
一、說教材
《公頃的認識》是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)第九冊第八單元的內(nèi)容，本節(jié)課是學(xué)生已經(jīng)掌握常用的面積單位平方厘米、平方分米、平方米和常見平面圖形面積計算的基礎(chǔ)上教學(xué)的，這部分內(nèi)容的編排意圖是：讓學(xué)生知道公頃是較大的土地面積單位，并初步建立１公頃的空間觀念，聯(lián)系實際感知1公頃的實際大小，并能進行平方米與公頃之間的單位換算，應(yīng)用面積知識解決一些生活中的實際問題。從而合理的使用面積單位。在教學(xué)中滲透“數(shù)學(xué)模型”的思想。
根據(jù)以上分析以及課標要求，我擬訂這節(jié)課的教學(xué)目標是：
1.使學(xué)生經(jīng)歷自主探究的過程，體驗1公頃的大小，建立1公頃的表象。
2..掌握公頃和平方米之間的簡單換算。
3..在計算、游戲等活動中，培養(yǎng)學(xué)生合作意識，想象推理能力。
教學(xué)重點：感受1公頃的大�。徽莆展暸c平方米之間的簡單換算。
教學(xué)難點：建立1公頃的表象。
課前準備：
1、多媒體課件、計算器、練習(xí)紙
2、學(xué)生課前沿100米跑道走一走，體會100米的實際長度。
3、目測教室、校園、籃球場的長和寬。
二、說教法學(xué)法
1、探究體驗教學(xué)法。
“巧婦難為無米之炊”，對于“公頃”計量單位概念的形成，應(yīng)以學(xué)生的實踐經(jīng)驗為基礎(chǔ)。教學(xué)中，使學(xué)生經(jīng)歷觀察、想像、發(fā)現(xiàn)、交流等數(shù)學(xué)活動的過程，進一步加深對公頃的認識，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。
2、創(chuàng)造性的使用教材，豐富學(xué)生的感性認識。
華羅庚曾經(jīng)說過，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生枯燥乏味、神秘難懂的印象的主要原因就是脫離實際。雖然學(xué)生在日常生活中或多或少接觸過“公頃”，但對于“公頃”的概念仍然比較陌生。因此如何借助學(xué)生已有的知識與生活經(jīng)驗，幫助學(xué)生認知1公頃的大小就顯得特別重要。因此，我聯(lián)系學(xué)生熟悉的生活環(huán)境，精選了許多現(xiàn)實素材，通過這些現(xiàn)實的生活材料，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，再借助課件呈現(xiàn)的直觀景象，通過觀察、想像、發(fā)現(xiàn)、交流等活動，從而建立1公頃的表象，發(fā)展空間觀念。
三、說教學(xué)程序
新課程教學(xué)老師教學(xué)設(shè)計應(yīng)主動走向?qū)W生，向?qū)W生靠近。下面淺談本節(jié)課的教學(xué)流程：
“將課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命的活力�！痹诮虒W(xué)活動中，我努力讓學(xué)生成為課堂教學(xué)中重要的參與者與合作者，落實學(xué)生的主體地位，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探究，秉著這樣的指導(dǎo)思想，在教學(xué)流程設(shè)計上力求體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育思想，將教學(xué)思路擬訂為：情境導(dǎo)入、自主探索、合作交流、實踐應(yīng)用、拓展留疑五個環(huán)節(jié)，努力構(gòu)建探究性的教學(xué)模式。
一、在有吸引力的情境中首次呈現(xiàn)公頃。
例1以四張照片為背景，分別呈現(xiàn)明孝陵、中華世紀壇的占地面積、日月潭的面積和xxxx年我國森林的面積，這些面積都是以公頃為單位的。這樣安排的意圖是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、引起學(xué)習(xí)心向、營造學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生自然而然就會想到一些問題，什么是1公頃？1公頃有有多大？什么時候用公頃作單位，學(xué)生就產(chǎn)生了解決這些疑問的迫切愿望。
二、在豐富多樣的活動中感受1公頃。
1公頃有多大可充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，這一環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，為了突出重點，突破難點，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，我安排初步感知、交流驗證，歸納概括三個層次進行：
1、告訴學(xué)生1公頃有多大。
在學(xué)生知道公頃這個面積單位后，例1就直接揭示，邊長是100米的正方形土地面積是1公頃。學(xué)生對100米的長度是比較熟悉的，知道他們是多長，因而會進一步想像出邊長100的正方形，這是學(xué)生對1公頃的第一感知，因此教學(xué)時，不僅要告訴學(xué)生什么是1公頃，還要讓他們想一想相應(yīng)的正方形，獲得對1公頃的初步體會。
2、算一算1公頃是多少平方米。
根據(jù)正方形的面積公式，引導(dǎo)學(xué)生算出邊長100米的正方形面積是10000平方米，這是公頃與平方米的進，安排學(xué)生自己計算的目的是：第一、算式100×100是根據(jù)1公頃的概念列的，通過計算進能鞏固概念；第二、體會1公頃確實是比較大的面積單位，用他們計算大面積的土地比平方米簡便；第三、教給學(xué)生記憶進的方法，一旦遺忘，可以根據(jù)概念列式算得。
3、在游戲中體會1公頃。
28個小朋友手拉手圍成一個正方形，這是一個簡單的游戲，也是學(xué)生愿意做的`游戲。在做游戲時告訴學(xué)生圍成的這個正方形面積是100平方米，在讓學(xué)生想像100個這樣的正方形有多大，讓學(xué)生又一次體會了1公頃。
4、聯(lián)系熟悉的場地體會1公頃。
足球場是學(xué)生熟悉的，通過學(xué)生計算一個足球場的面積，知道它比1公頃小一些。教室是學(xué)生熟悉，教室的面積一般是50平方米，大約有200口教室的地面才有1公頃。從熟悉的場地推想1公頃，能加深對1公頃的印象。
三、嘗試練習(xí)，鞏固深化。
夸美紐斯說：“不鞏固的教學(xué)就像把水潑到一個篩子里一樣。”練習(xí)是學(xué)生掌握知識，形成技能發(fā)展智力的重要手段，為了讓不同層次的學(xué)生學(xué)有所得，體驗成功的喜悅，我安排兩個層次的練習(xí)。
�。�、基本練習(xí)，是本節(jié)課教學(xué)中的第一次反饋。82頁試一試做這題的目的是讓學(xué)生認識到計算大的土地面積用平方米比較麻煩，并體會4公頃有多大。
�。病⒕C合練習(xí) 主要防止思維定勢與惰性思維。完成練習(xí)十四4題，在學(xué)生算出苗圃的高以后，想一想底250米、高160米的平行四邊形，又經(jīng)歷了一次對1公頃的感受。
四、聯(lián)系實際，解決問題
為更好地體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活，最終還得回歸到生活，服務(wù)于生活的教學(xué)學(xué)理念，讓不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用數(shù)學(xué)的能力，在這一環(huán)節(jié)，我安排了一個生活題。
開發(fā)商廣告
師：近年來我們家鄉(xiāng)的建設(shè)腳步飛快，住宅小區(qū)也是一批又一批。（出示一小區(qū)場景）小明一家也想再買套房子，改善一下居住環(huán)境。有一天他們?nèi)乙黄鹑タ捶孔樱哌M一個小區(qū)門口看到了這樣一則廣告：
小區(qū)簡介
本小區(qū)環(huán)境優(yōu)雅、景色宜人，是綠色花園示范小區(qū)。占地面積12公頃，其中兒童游樂場、老人健身房、網(wǎng)球場、道路等公共設(shè)施占地2.4公頃，綠化面積達5公頃。……
小明他們在小區(qū)里走了一圈，發(fā)現(xiàn)該小區(qū)共新建了住宅樓75幢。小明估計了一下每幢樓長約80米，寬約10米。請你利用計算器來幫小明一起算一算，房屋開發(fā)商的廣告是否真實？
并結(jié)合評議對學(xué)生進行誠信教育。
五、前后呼應(yīng)，拓展留疑
1、總結(jié)：今天我們一起認識了公頃這個面積單位，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？
2、那有誰知道我們祖國的領(lǐng)土面積約是多少嗎？（板書：960000000公頃）
你覺得我們祖國的領(lǐng)土面積用公頃作單位合適嗎？
說明：計算和測量土地的面積，其實還有更大的單位，這就是我們下節(jié)課所要研究的問題。
總之，本課設(shè)計力求體現(xiàn)“以學(xué)生為主體”的教育理念，通過情境導(dǎo)入、自主探索、合作交流、實踐應(yīng)用四個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在和諧、民主、寬松的氛圍中獲得積極的情感體驗，在知識能力、心理品質(zhì)等方面都能得到和諧的發(fā)展。
認識公頃說課稿 4
一、說教材。
公頃是個較大的面積單位，一般用于計量大面積的土地。在三年級（下冊）教學(xué)了平方厘米、平方分米、平方米等面積單位，這些單位比較適用于計量物體表面、平面圖形以及小塊土地的面積。如果用于計量面積很大的土地，則很不方便，因此需要公頃。讓學(xué)生認識1平方千米，體會1平方千米的實際大小，發(fā)現(xiàn)平方米、公頃和平方千米之間的進率，會進行簡單的單位換算。
本課的教學(xué)任務(wù)是，使學(xué)生初步形成１公頃的觀念，聯(lián)系實際體會它們大致是多大，在頭腦里留下比較清楚的印象；結(jié)合土地面積計算，應(yīng)用平方米與公頃、平方米間的進率，感受用公頃能方便地表達土地的大小，從而體會土地的面積；整理先后教學(xué)的全部面積單位，組織新的認知結(jié)構(gòu)，合理地應(yīng)用面積單位。測量和計算大面積的土地，通常用平方千米作單位。以邊長1000米的正方形土地為基礎(chǔ)，告訴學(xué)生其面積就是1平方千米。
二、說教學(xué)目標。
1、知識目標：了解1公頃和1平方千米的實際大小。掌握平方千米和公頃間的進率，會用進率進行換算。
2、情感目標：使學(xué)生能比較形象地感受1公頃和1平方千米的實際大小。
3、使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中進一步體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)相互合作學(xué)習(xí)的能力。
教學(xué)重點：掌握平方米、公頃和平方千米之間的簡單換算。
教學(xué)難點：建立1公頃、1平方千米的概念。
教具準備：掛圖一張，學(xué)生課前收集的資料（體現(xiàn)我國地大物博的資料。
三、說教法、學(xué)法。
為了有效的突出重點、突破難點，按照學(xué)生的認知規(guī)律，我在教學(xué)中采用了老師啟發(fā)引導(dǎo)，師生交談，圖像信號法，課堂討論、交流等手段通過組織學(xué)生感悟、探究讓學(xué)生建立1平方千米的表象知道平方米與公頃以及平方千米之間的進率并利用進率會進行簡單的換算。讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下使學(xué)生自主參與知識的發(fā)生、發(fā)展、形成的過程，探究新知、感受新知、學(xué)習(xí)新知、鞏固新知。
四、說教學(xué)過程
課堂教學(xué)是學(xué)生數(shù)學(xué)知識的獲得、技能技巧的形成、智力、能力的發(fā)展以及思想品德形成的有效途徑，為達到預(yù)期的`教學(xué)目標，結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)實際，以“聯(lián)系生活，提煉新知——學(xué)習(xí)新知，建立表象——應(yīng)用鞏固，深化拓展——全課總結(jié)、深化認識”的四大教學(xué)流程展開教學(xué)，這樣能給學(xué)生更多的主動參與、積極思考的空間，使學(xué)生主動積極地發(fā)展，在獲得基礎(chǔ)知識和基本技能的同時，發(fā)展思維，培養(yǎng)能力。具體的教學(xué)程序是這樣的：
1、聯(lián)系生活，感受新知
2、學(xué)習(xí)新知，建立表象
猜想1平方千米有多大：認識1平方千米：結(jié)合實際，進行估算；我們學(xué)校的面積大約是5公頃，想一想，多少個這樣（）的面積才是1平方千米呢 學(xué)習(xí)土地面積單位之間的進率。
1平方千米的土地有多少公頃？你能推算出來嗎？
學(xué)生嘗試，小組交流，說出推算過程。
3交流，完成板書：
1平方千米=100公頃=1000000平方米
1、同桌交流自己對土地面積單位之間的進率的認識與掌握情況
4應(yīng)用鞏固，深化拓展
�。�1、運動場面積、居民小區(qū)占地面積、我們市的面積、江蘇省面積以及我國的領(lǐng)土面積用哪個土地面積單位較合適呢？
出示練習(xí)十三第7題；出示從同一幅地圖上描下來的5個省的地圖，估計出其他四個省的面積大約是多少萬平方千米？
5、全課總結(jié)，深化認識。
認識公頃說課稿 5
一、教材分析
《公頃和平方千米的認識》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書四年級上冊第三單元中的教學(xué)內(nèi)容。公頃和平方千米是兩個較大的面積單位，一般用于計量大面積的土地。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了長方形和正方形的面積計算，面積單位間的進率的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。平方厘米、平方分米、平方米等面積單位，這些單位比較適用于計量物體表面、平面圖形以及小塊土地的面積。如果用于計量面積很大的土地，則很不方便，因此需要公頃和平方千米。
本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)是，使學(xué)生初步形成1公頃、1平方千米的觀念，聯(lián)系實際體會它們大致是多大，在頭腦里留下比較清楚的印象；應(yīng)用平方米與公頃、平方千米與公頃間的進率，感受用公頃和平方千米能方便地表達土地的大小，從而體會土地的面積；整理先后教學(xué)的全部面積單位，組織新的認知結(jié)構(gòu)，合理地應(yīng)用面積單位。
二、學(xué)情分析
本學(xué)期大部分學(xué)上學(xué)習(xí)態(tài)度端正，學(xué)習(xí)目標明確，上課專心聽講，下課積極主動的完成老師的任務(wù)，遇到不懂的問題能主動的問老師還有同學(xué)，只有個別的同學(xué)思想不夠積極，大多數(shù)學(xué)生掌握基礎(chǔ)只是比較牢固，回答問題比較準確，對新知識掌握較快。學(xué)生上課時回答問題比較積極，但語言的組織能力還不夠強，有待加強。
三、說教法
本節(jié)課主要采用合作交流、自主探究的教學(xué)方法。新課標指出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)采用不同的表達方式，以滿足多樣化的.學(xué)習(xí)需求。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿和記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。要將計算融入到具體的問題情景之中，產(chǎn)生計算的需要，然后再確定用什么方法來計算。依據(jù)《新課標》中“變注重知識獲得的結(jié)果為知識獲得的過程”的教育理念，我以學(xué)生發(fā)展為立足點，以自主探索為主線，以求異創(chuàng)新為宗旨。
四、說學(xué)法
通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，使使學(xué)生能夠利用新舊知識遷移，積極主動地去觀察，去發(fā)現(xiàn)新知識、新經(jīng)驗，充分發(fā)揮作用，參與學(xué)習(xí)的全過程。通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生能夠歸納、總結(jié)學(xué)習(xí)方法，并在自己獲取的成果中享受成果、消化成果、滲透成果。使學(xué)生腦海中形成數(shù)學(xué)來源開生活，生活中處處有數(shù)學(xué)的觀點，并能利用所學(xué)知識，使數(shù)學(xué)問題生活化，解決一些簡單的實際問題。
五、說教學(xué)目標
1、使學(xué)生認識常用的土地面積單位——公頃和平方千米。通過計算、觀察、推理、想象等方式讓學(xué)生感受1公頃和1平方千米的實際大小。
2、使學(xué)生掌握土地面積單位間的進率，知道1公頃=10000平方米，1平方千米=100公頃，會進行簡單的單位換算。
3、使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系和作用，增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
4、利用數(shù)據(jù)資料，圖片資料，對學(xué)生進行愛國主義教育。
六、說教學(xué)重點和難點
1、教學(xué)重點：認識常用的土地面積單位——公頃、平方千米（平方公里）。感受1公頃和1平方千米的實際大小。
2、教學(xué)難點：幫助學(xué)生建立1公頃有多大的實際認識，以及掌握土地面積單位的進率和簡單換算。
教學(xué)準備：圖片資料、多媒體課件等。
課前準備：測量操場的長和寬，計算操場的面積，
七、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┣榫骋�
1、激活已有的數(shù)學(xué)經(jīng)驗。
師：同學(xué)們，在我們身邊處處都有與數(shù)學(xué)有關(guān)的信息，現(xiàn)在我們就來個就地取材。①師隨手拿起一個文具盒，問：它的表面面積大約是2（）。
②數(shù)學(xué)書封面的面積大約是300（）。
�、酆诎宓拿娣e大約是（）。
師：剛才我們都講的是什么單位？（面積單位），從你們響亮的回答中，老師知道你們對面積單位掌握得很扎實，同時，我也了解到你們非常關(guān)注身邊地一些事物，這是一個非常好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，希望大家繼續(xù)保持。
接著出示：中寧一中的占地面積約5（）。師：能填我們學(xué)過的單位嗎？
【設(shè)計意圖：結(jié)合學(xué)生的生活實際，從身邊的物體表面面積切入，復(fù)習(xí)了平方厘米、平方分米、平方米3個較小的面積單位。通過感知中寧一中面積的大小讓學(xué)生產(chǎn)生需要運用更大面積單位表示的需要�！�
2、揭示課題
師：表示一些較大的面積，如土地面積、森林面積、沙漠的面積等等，常常會用一個較大的面積單位，它們是公頃和平方千米。
板書：公頃和平方千米的認識
�。ǘ┨骄啃轮�
1、認識公頃
�、僮詫W(xué)公頃，初步感知
師：1公頃到底有多大？“公頃”和“平方米”之間到底有怎樣的聯(lián)系？請同學(xué)們打開書84頁。（學(xué)生看書）
師：誰能把自己看書的收獲和大家交流一下？
②學(xué)生匯報，師板書：邊長是100米的正方形，面積是1公頃。
�、弁扑悖哼呴L是100米的正方形，面積是多少平方米？
�。▽W(xué)生推算后匯報，師板書）100米×100米=10000平方米=1公頃
�、芨形�1公頃。
師：從推算結(jié)果來看，說明公頃和平方米之間的進率是多少？知道了公頃和平方米之間的關(guān)系，你想不想親自感受一下1公頃的大��？
a、帶學(xué)生到操場，匯報操場面積，再估計1公頃相當于幾個操場的面積？使學(xué)生初步建立1公頃的表象。
b、8名學(xué)生手拉手為一組，4個小組圍成一個正方形。
師：這個正方形的邊長大約是10米，圍成的面積大約是100平方米。
推算：多少個這樣的正方形面積合起來就是1公頃？
想象：100個這樣的正方形是1公頃，你有什么感受？
【讓學(xué)生走出教室，充分利用學(xué)生熟知的事物體驗1公頃的大小。通過推算、想象讓學(xué)生深刻體會推算更大的物體面積的解決策略，同時鼓勵學(xué)生要關(guān)注身邊的事物，做生活的有心人�！�
�、蓊I(lǐng)悟公頃
師：關(guān)于公頃，老師也上網(wǎng)查閱了有關(guān)資料，請大家欣賞。（課件出示有關(guān)資料的圖文信息）
a、北京的故宮是世界上最大的宮殿，占地面積約72公頃，是（）平方米。b、世界上最大的廣場是天安門廣場，面積大約400000平方米，是（）公頃。c、2008年北京奧運會主會場“鳥巢”的建筑面積約為26公頃，是（）平方米。師：欣賞過后，你們有什么感想？
【利用網(wǎng)絡(luò)提供和公頃有關(guān)的信息，讓學(xué)生感受到公頃在生活中的廣泛應(yīng)用。同時通過富有思想內(nèi)涵的文字信息，提升學(xué)生的思想水平，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情和對祖國的自豪情感，也增加了學(xué)生的課外知識儲備量�！�
2、認識平方千米
�、賻煟耗阒�1平方千米有多大嗎？猜一猜1平方千米可能是邊長多少米的正方形的面積？
②使學(xué)生明確：邊長是1千米的正方形的面積是1平方千米。
③帶學(xué)生到室外目測距離學(xué)校大約1千米。懂得以這么長線段圍成的正方形面積約是1平方千米，使學(xué)生感知1平方千米大約是多大。
�、軒煟�1平方千米等于多少公頃？
揭示：1平方千米=100公頃
�、菅由欤篴、上海市的面積大約是7037平方公里。
b、中國地大物博國土面積約是xx萬平方千米（平方千米）。
c、俄羅斯的國土面積居世界第一位，約為1710萬平方千米。
3、閱讀教材84頁（生活中的數(shù)學(xué)）
�。ㄈ┱n堂練習(xí)
1公頃=（）平方米1平方千米=（）公頃3公頃=（）平方米4平方千米=（）公頃20000平方米=（）公頃800公頃=（）平方千米
�。ㄋ模┛偨Y(jié)整理
1、讓學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課的收獲，提出有疑惑的問題。
2、師生共同整理面積單位。
八、板書設(shè)計
公頃和平方千米
平方千米公頃平方米平方分米平方厘米
1公頃=10000平方米
1平方千米=100公頃=1000000平方米
認識公頃說課稿 6
大家好，今天我說課的內(nèi)容是《認識公頃》（板書），內(nèi)容選自人教版小數(shù)數(shù)學(xué)四年級上冊第34頁例1。本課教學(xué)內(nèi)容“公頃”是測量土地面積時常用的面積單位，在學(xué)習(xí)本課內(nèi)容之前，學(xué)生已經(jīng)在三年級下冊有了“平方厘米”、“平方分米”和“平方米”等面積單位以及長方形、正方形的面積計算的知識基礎(chǔ)，在較小面積單位的直觀表象和表示方法上都已積累了豐富的活動經(jīng)驗，而“公頃”這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)，將有助于學(xué)生進一步完善面積單位體系，聯(lián)系實際感知1公頃的大小，并能進行公頃和平方米之間的單位換算，為學(xué)生解決生活中關(guān)于土地面積的實際問題提供支持。
“公頃”這一測量土地面積的單位，雖然在社會生活中被廣泛采用，但是我們的小學(xué)生卻很少直接接觸到。華羅庚曾經(jīng)說過：“對數(shù)學(xué)產(chǎn)生枯燥乏味，神秘難懂的印象，主要原因是脫離實際”。所以，教材特別選取了學(xué)生們普遍熟悉的建筑物“鳥巢”體育館和學(xué)校操場等場地作為學(xué)習(xí)材料。在后面的練習(xí)中也是選擇了故宮、頤和園等地的占地面積為材料，通過這現(xiàn)實的生活材料，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的關(guān)鍵，再借助課件呈現(xiàn)的直觀景象，通過觀察，想象，計算，交流等活動，幫助學(xué)生把對“公頃”的認識建立在實際生活經(jīng)驗之上。
針對以上教學(xué)背景，根據(jù)數(shù)學(xué)新課程標準中“變注重知識獲得的結(jié)果為注重知識獲得的過程”，結(jié)合四年級學(xué)生已有的認知結(jié)構(gòu)心理特征，我設(shè)計如下教學(xué)目標：
1.結(jié)合實例，使學(xué)生了解測量土地面積的常用單位公頃，知道公頃和平方米之間的進率，會進行公頃和平方米的簡單單位換算。這一目標的設(shè)立意在將現(xiàn)在新學(xué)的面積單位與以往的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)連接起來，體現(xiàn)知識的連續(xù)性和銜接性。
2.結(jié)合生活實際，幫助學(xué)生形成1公頃的初步表象。也就是說，認識公頃，學(xué)生能通過想象和語言描述1公頃，知道1公頃到底有多大。
3.在學(xué)習(xí)過程中使學(xué)生經(jīng)歷從實例到表象建立的過程，積累一定的數(shù)學(xué)基本活動經(jīng)驗。從實例到表象建立的學(xué)習(xí)過程，不僅能將知識與生活實際相結(jié)合，還為下一課時學(xué)習(xí)測量更大土地面積的面積單位“平方千米”打下基礎(chǔ)。
因此，我的教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生建立起1公頃的表象，知道1公頃到底有多大。教學(xué)難點是闡釋公頃和平方米之間的換算關(guān)系，知道這兩個面積單位之間的進率。
為了有效的`突出重點、突破難點，結(jié)合學(xué)生的認知規(guī)律，我在教學(xué)中采用了老師啟發(fā)引導(dǎo)，師生交談，圖像信號法，課堂討論交流等手段，通過組織學(xué)生感悟、探究，讓學(xué)生在課堂上生成知識。例如，在將平方米與公頃連接起前時，先在PPT課件上展示一個邊長為100米，面積為1公頃的正方形，請學(xué)生用以前已經(jīng)掌握的計算正方形面積的知識基礎(chǔ)，算出邊長100米的正方形，面積是10000平方米。邊長100米的正方形，面積既是10000平方米，又是1公頃，學(xué)生自然也想到10000平方米，就等于1公頃了。這樣使學(xué)生自主參與知識的發(fā)生、發(fā)展、形成的過程，探究新知、感受新知、學(xué)習(xí)新知、鞏固新知。
為達到預(yù)期的教學(xué)目標，結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)實際，以“1結(jié)合復(fù)習(xí)，產(chǎn)生問題-2揭示課題，認識新知-3溝通聯(lián)系，充分感知-4練習(xí)鞏固，熟練掌握”這四大教學(xué)流程展開教學(xué)，意在能給學(xué)生更多的主動參與、積極思考的空間，使學(xué)生在獲得基礎(chǔ)知識和基本技能的同時，發(fā)展思維，培養(yǎng)能力。
具體的教學(xué)程序是這樣的：
1.結(jié)合復(fù)習(xí)，產(chǎn)生問題。
在引入我們本課學(xué)習(xí)內(nèi)容“公頃”之前，我在課堂開始時，從身邊的實物表面面積切入，用PPT和實物向同學(xué)們出示一張兩寸照片，課桌桌面和教室地面，讓同學(xué)們回答，這幾個面積用什么面積單位來表示大小？結(jié)合以往的知識經(jīng)驗，學(xué)生很快會使用我們以前學(xué)過的面積單位平方厘米平方分米和平方米，回答的同時，我要學(xué)生用手勢比劃出這些面積的大小。這樣的安排，是引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動激活以往的知識經(jīng)驗，在實際操作中感知較小面積單位的實際大小。
接著，我出示國家鳥巢體育館的圖片，問學(xué)生鳥巢體育館的占地面積是20（）。這里該用什么面積單位表示，并讓學(xué)生討論這里該填什么。鳥巢體育館是學(xué)生們都熟悉的建筑，這樣的著名建筑物是學(xué)生喜愛和向往的，學(xué)習(xí)興趣比較大。學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，知道這個面積比較大，用以前學(xué)習(xí)的平方厘米平方米和平方米都不能回答這個問題。
2.揭示課題，認識新知。
學(xué)生在嘗試判斷后發(fā)現(xiàn)問題，產(chǎn)生認知沖突，也產(chǎn)生了較強的學(xué)習(xí)欲望，我便及時引出較大的表示土地面積的單位——公頃。使學(xué)生印象深刻。引入公頃
這一概念后，學(xué)生還只知道公頃是測量土地面積時的一個單位，但是對1公頃到底有多大還不清楚，我便進入到本課學(xué)習(xí)的重點，建立1公頃的表象，知道1公頃的實際大小。
3.利用經(jīng)驗，溝通聯(lián)系
在教學(xué)時，我先讓學(xué)生回憶我們以前研究面積單位時，對1平方厘米，1平方分米和1平方米的描述，（也就是：邊長為1厘米的正方形，面積是1平方厘米；邊長為1分米的正方形，面積是1平方分米；邊長為1米的正方形，面積是1平方米）像這樣用描述一個正方形來表示1個面積單位，意在引導(dǎo)學(xué)生，通過想象和抽象思維，在腦海中構(gòu)建面積單位的大小，并用規(guī)范的數(shù)學(xué)語言表述出來。
接著說明：邊長是100米的正方形，面積是1公頃。讓學(xué)生在想象邊長100米正方形的實際大小時，體會公頃的大小，并讓學(xué)生自己計算“邊長是100米的正方形，面積是多少平方米？”計算后，我和學(xué)生共同探索，用這個邊長是100米的正方形，找出1公頃與10000平方米之間的相等關(guān)系。
4.提供實例，充分感知
為了進一步鞏固和熟悉“公頃”這一概念，我向?qū)W生舉例說明：“其實1公頃很常見，400米跑道操場面積大約就是1公頃�！�
“我們的教室面積大約是50平方米，200個這么大的教室就是1公頃”并請學(xué)生用自己的話來描述1公頃。設(shè)計第3、4環(huán)節(jié)，目的在于激活學(xué)生的方法意識，引導(dǎo)學(xué)生利用以前建構(gòu)“1平方厘米”，“1平方分米”和“1平方米”等面積單位的經(jīng)驗，來建構(gòu)“1公頃”這一面積單位，最終幫助學(xué)生不但在數(shù)理層面上將“公頃與平方米”取得聯(lián)系，還在直觀層面上更好地形成1公頃的表象。
5.鞏固練習(xí)，熟練掌握
完成以上教學(xué)活動后，我又回到課前的問題：鳥巢體育館的占地面積大約是20（）。這時學(xué)生都會使用我們今天所學(xué)的面積單位“公頃”回答問題，我便設(shè)計了三冊層次的練習(xí)來對新知識進行鞏固。為了增加趣味性，提高參與熱情度，我把分層練習(xí)設(shè)計成游戲闖關(guān)的形式，這個練習(xí)三關(guān)通過后，我會對學(xué)生進行獎
勵。
第一關(guān)是選擇合適的面積單位表示故宮頤和園等地占地面積，學(xué)生會初步使用“公頃”為面積單位來表示占地面積；第二關(guān)是公頃和平方米的單位換算問題，把新知識與舊知識進行溝通和聯(lián)系；而第三關(guān)，就是請同學(xué)們課下完成課本34頁的問題“做一做”。（這第三關(guān)同時也是我留給大家的課后作業(yè)，讓學(xué)生通過測量活動，建構(gòu)100平方米的直觀表象，也為1公頃表象的建立提供了經(jīng)驗支持）
我教學(xué)過程展示完畢，這邊是我的板書設(shè)計：
認識公頃說課稿 7
一、說教材分析：
本課內(nèi)容在義務(wù)教育課程標準實驗教科書三年級下冊第84頁。公頃和平方千米是兩個較大的面積單位，一般用于計量大面積的土地。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了長方形和正方形的面積計算,面積單位間的進率的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。平方厘米、平方分米、平方米等面積單位，這些單位比較適用于計量物體表面、平面圖形以及小塊土地的面積。如果用于計量面積很大的土地，則很不方便，因此需要公頃和平方千米。
二、說學(xué)情分析：
三年級學(xué)生的思維形式正處在由形象思維過渡到抽象思維的階段。對數(shù)學(xué)有較濃的興趣，思維較活躍，好動，想像豐富，善于發(fā)表個人觀點，敢于創(chuàng)新。所以我在教學(xué)中，根據(jù)他們的特點，我主要讓學(xué)生以小組形式進行探索、交流，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，從而達到最佳的教學(xué)效果。
三、說學(xué)習(xí)目標的確定：
一節(jié)成功的課堂教學(xué)，不僅是要讓學(xué)生掌握所學(xué)的知識，更重要的是要創(chuàng)造一種和諧愉悅的氣氛，讓學(xué)生能夠從中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，并主動地去探求知識，發(fā)展思維。依據(jù)新課程標準，結(jié)合教材特點和學(xué)生認知水平，我制定了以下學(xué)習(xí)目標：
(1)知道常用的土地面積單位公頃；通過實際觀察和推算，體會1公頃和1平方千米的實際大小；知道1公頃=10000平方米，1平方千米=100公頃，會進行簡單的單位換算。
(2)應(yīng)用平面圖形的面積公式和有關(guān)面積單位換算的知識解決一些簡單的實際問題。
(3)在學(xué)習(xí)活動中進一步體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)相互合作學(xué)習(xí)的能力。
基于以上的分析,我確定本課的教學(xué)重點：知道1公頃=10000平方米 1平方千米=100公頃，會進行簡單的單位換算。
教學(xué)難點：體會1公頃和1平方千米的實際大小
四、說教法和學(xué)法
注重問題情境的創(chuàng)設(shè)，巧設(shè)懸念，以現(xiàn)實生活為基點，層層深入，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。 小學(xué)生的認知特點是由感性認識逐步上升到理性認識的，在教學(xué)中鼓勵學(xué)生主動參與，動手實踐，讓學(xué)生在摸一摸，看一看，量一量，擺一擺，數(shù)一數(shù)，比一比等一系列的操作活動，運用多種感官參與學(xué)習(xí)，把學(xué)生推到主體的位置，解決了數(shù)學(xué)知識的抽象性與小學(xué)生思維形象性之間的矛盾，促進學(xué)生思維的不斷突破和發(fā)展。數(shù)學(xué)課堂應(yīng)是一個多向互動的環(huán)境，重視師生之間、生生之間的相互作用，通過創(chuàng)設(shè)情境和組織學(xué)生合作與討論，豐富學(xué)生獲取知識的途徑，通過獨立思考、合作交流等形式，在集體中進行知識和經(jīng)驗碰撞，有助于培養(yǎng)學(xué)生的`創(chuàng)新意識，使思維更活躍、更發(fā)散。
五、說教學(xué)流程
恰當?shù)哪繕�，科學(xué)的方法是教學(xué)取得成功的前提，但要使教學(xué)目標真正落到實處，關(guān)鍵還在于教學(xué)過程，在教學(xué)過程中盡可能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，盡可能把實踐還給學(xué)生，讓學(xué)生自己動腦、動手、動口，成為一個真正的探索者、研究者，這樣的教學(xué)才是高效的，所以我設(shè)計了這樣的教學(xué)流程：
�。ㄒ唬�、口算訓(xùn)練：(3分鐘)
300×20= 100×10= 13×100= 20×500=
40×200= 3×400=50×70=600×30=
700×10= 800×20= 15×20=30×14=
�。ǘ�、復(fù)習(xí)舊知，揭示課題(3分鐘)
1、說出學(xué)過的面積單位有哪些？它們之間的進率是多少？
2、指名完成下列單位換算，并說出換算的方法。
700平方分米=（ ）平方米
5平方米=（ ）平方分米
900平方厘米=（ ）平方分米
3、（出示84頁主題圖）
談話引入：同學(xué)們剛才看了這么多圖片，體育場、森林、首都北京的面積都很大，測量這種較大的土地面積時常常用到更大的面積單位：公頃、平方千米。今天我們就來認識這兩位新朋友。（板書課題）
（三）、以標導(dǎo)學(xué)，探究新知：
1、自學(xué)提示：(2分鐘)
�、僮詫W(xué)課本84頁，劃出重要的句子。
�、谡J識1公頃、1平方千米的大小及單位之間的進率。
③閱讀“生活中的數(shù)學(xué)”，感受1公頃、1平方千米的大小。
2、學(xué)生自學(xué)(7分鐘)
師：自學(xué)時想不明白的問題可以小組合作進行探究，每個知識點可用橫線劃出，疑難問題要記錄下來。
教師巡回指導(dǎo)，參與學(xué)生自學(xué)過程，掌握學(xué)生自學(xué)信息。
3、自學(xué)反饋(8分鐘)
匯報自學(xué)成果：
�、� 測量土地面積時常常用到更大的面積單位：公頃、平方千米。
�、� 邊長是100米的正方形面積就是1公頃，邊長是1000米的正方形面積就是1平方千米。（同學(xué)們想象一下）
師：認識了 1公頃、1平方千米。你想到了什么？（讓學(xué)生展開想象，加深記憶，幫學(xué)生建立正確的表象。）
�、劢處熞龑�(dǎo)學(xué)生感受1公頃、1平方千米有多大。
我們的一間教室面積大約是50平方米，想一想多少個這樣的教室和起來面積約是1公頃？（200個） 空曠的足球場的面積約7000平方米，140個足球場的面積大約是1平方千米。
�、軉枺耗阒榔椒矫�、公頃和平方千米之間的關(guān)系嗎？（引導(dǎo)學(xué)生推算。）
1公頃=10000平方米
1平方千米=100公頃
4、教師總結(jié)：(2分鐘)
這節(jié)課學(xué)習(xí)了測量土地面積時常常用到更大的面積單位：公頃、平方千米。
還學(xué)習(xí)了1公頃=10000平方米， 1平方千米=100公頃。這些知識要牢記在心，才能正確運用。
�。ㄋ模�、鞏固練習(xí)：(8分鐘)
1、課本85頁第1、2題
2、填空：
4公頃=（）平方米20000平方米=（）公頃
5平方千米=（）公頃80公頃=（）平方米
3平方米=（）平方分米900平方米=（）公頃
�。ㄎ澹⒄n堂檢測：(7分鐘)
1、填空：
8平方千米=（）公頃6公頃=（）平方米
40000平方米=（）公頃100公頃=（）平方千米
700公頃=（）平方千米
北京世界公園是目前亞洲最大的微縮景觀公園，面積約47（）。
邊長是100米的正方形，面積是（ ）平方米，也就是（ ）公頃。
面積是1平方千米的正方形它的邊長是（）米。
2、在○填上“>”、“ <”或“=” 。
3公頃○3000平方米
500公頃○5平方千米
70000平方米○7平方千米
6公頃○600平方米
3、某農(nóng)場有一塊長方形的水稻田，長是800米，寬是400米。這快水稻田的面積是多少平方米？合多少公頃？
板書設(shè)計：
公頃、平方千米
邊長是100米的正方形的面積是1公頃。
邊長是1千米的正方形的面積是1平方千米。
1公頃=10000平方米
1平方千米=100公頃
六、教學(xué)建議：
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。
2、鼓勵學(xué)生自主探究，主動獲取知識。
3、強化概念的比較辨析。
4、加強直觀教學(xué)，豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗。
5、重視估測能力的培養(yǎng)。
認識公頃說課稿 8
一、說教材。
公頃是個較大的面積單位，一般用于計量大面積的土地。在三年級（下冊）教學(xué)了平方厘米、平方分米、平方米等面積單位，這些單位比較適用于計量物體表面、平面圖形以及小塊土地的面積。如果用于計量面積很大的土地，則很不方便，因此需要公頃。讓學(xué)生認識1平方千米，體會1平方千米的實際大小，發(fā)現(xiàn)平方米、公頃和平方千米之間的進率，會進行簡單的單位換算。
本課的教學(xué)任務(wù)是，使學(xué)生初步形成１公頃的觀念，聯(lián)系實際體會它們大致是多大，在頭腦里留下比較清楚的印象；結(jié)合土地面積計算，應(yīng)用平方米與公頃、平方米間的進率，感受用公頃能方便地表達土地的大小，從而體會土地的面積；整理先后教學(xué)的全部面積單位，組織新的認知結(jié)構(gòu)，合理地應(yīng)用面積單位。測量和計算大面積的土地，通常用平方千米作單位。以邊長1000米的正方形土地為基礎(chǔ)，告訴學(xué)生其面積就是1平方千米。
二、說教學(xué)目標。
1、知識目標：了解1公頃和1平方千米的'實際大小。掌握平方千米和公頃間的進率，會用進率進行換算。
2、情感目標：使學(xué)生能比較形象地感受1公頃和1平方千米的實際大小。
3、使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中進一步體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)相互合作學(xué)習(xí)的能力。
教學(xué)重點：掌握平方米、公頃和平方千米之間的簡單換算。
教學(xué)難點：建立1公頃、1平方千米的概念。
教具準備：掛圖一張，學(xué)生課前收集的資料（體現(xiàn)我國地大物博的資料。
三、說教法、學(xué)法。
為了有效的突出重點、突破難點，按照學(xué)生的認知規(guī)律，我在教學(xué)中采用了老師啟發(fā)引導(dǎo)，師生交談，圖像信號法，課堂討論、交流等手段通過組織學(xué)生感悟、探究讓學(xué)生建立1平方千米的表象知道平方米與公頃以及平方千米之間的進率并利用進率會進行簡單的換算。讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下使學(xué)生自主參與知識的發(fā)生、發(fā)展、形成的過程，探究新知、感受新知、學(xué)習(xí)新知、鞏固新知。
四、說教學(xué)過程
課堂教學(xué)是學(xué)生數(shù)學(xué)知識的獲得、技能技巧的形成、智力、能力的發(fā)展以及思想品德形成的有效途徑，為達到預(yù)期的教學(xué)目標，結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)實際，以“聯(lián)系生活，提煉新知——學(xué)習(xí)新知，建立表象——應(yīng)用鞏固，深化拓展——全課總結(jié)、深化認識”的四大教學(xué)流程展開教學(xué)，這樣能給學(xué)生更多的主動參與、積極思考的空間，使學(xué)生主動積極地發(fā)展，在獲得基礎(chǔ)知識和基本技能的同時，發(fā)展思維，培養(yǎng)能力。具體的教學(xué)程序是這樣的：
1、聯(lián)系生活，感受新知
2、學(xué)習(xí)新知，建立表象
猜想1平方千米有多大：認識1平方千米：結(jié)合實際，進行估算；我們學(xué)校的面積大約是5公頃，想一想，多少個這樣（）的面積才是1平方千米呢 學(xué)習(xí)土地面積單位之間的進率。
1平方千米的土地有多少公頃？你能推算出來嗎？
學(xué)生嘗試，小組交流，說出推算過程。
3交流，完成板書：
1平方千米=100公頃=1000000平方米
1、同桌交流自己對土地面積單位之間的進率的認識與掌握情況
4應(yīng)用鞏固，深化拓展
�。�1、運動場面積、居民小區(qū)占地面積、我們市的面積、江蘇省面積以及我國的領(lǐng)土面積用哪個土地面積單位較合適呢？
出示練習(xí)十三第7題；出示從同一幅地圖上描下來的5個省的地圖，估計出其他四個省的面積大約是多少萬平方千米？
5、全課總結(jié)，深化認識。
認識公頃說課稿 9
說教學(xué)內(nèi)容：
認識公頃(課本81---82頁)
說教學(xué)目標：
1．使學(xué)生知道常用的土地面積單位公頃；通過實際觀察和推算，體會1公頃的實際大��；知道1公頃=10000平方米，會進行簡單的單位換算。
2．使學(xué)生能借助計算器，應(yīng)用平面圖形的面積公式和有關(guān)面積單位換算的知識解決一些簡單的實際問題。
3．使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中進一步體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)相互合作學(xué)習(xí)的能力。
教學(xué)重點：
知道1公頃=10000平方米，會進行簡單的單位換算。
教學(xué)難點：
體會1公頃的實際大小
說教學(xué)過程：
一．復(fù)習(xí)舊知
1．回憶學(xué)過的面積單位.
師：同學(xué)們,我們以前學(xué)過那些面積單位?
生：平方米 平方分米 平方厘米
師：很好！那你們能不能說一說它們有多大嗎?
根據(jù)學(xué)生的`回答，課件出示它們的面積。
2．請你看一看，想一想。填寫什么單位合適？
一塊橡皮它上面的面積大約是15（ ）。
一張課桌它上面的面積大約是24（ ）。
一塊黑板它前面的面積大約是4 （ ）。
3．出示課件：例題1的四個畫面。
通過學(xué)生觀察，說說你想知道什么？
二．自主探究，認識公頃
1．認識1公頃的含義。
1) 學(xué)生先自學(xué)課本81頁內(nèi)容．
2) 小組交流自學(xué)內(nèi)容．
3) 抽生回答，你知道了什么？
2．師生一起歸納總結(jié)．
3．體會1公頃的實際大小。
讓28個學(xué)生手拉手圍成一個正方形，這個正方形的面積大約是100平方米。（每邊7個學(xué)生大約10米長）
推想一下看多少個這樣的正方形面積大約是1公頃。
10000÷100＝100（個）
讓學(xué)生討論后，進行說明。
想象一下，邊長100米的正方形土地有多大？1公頃的面積有多大？
�。ㄓ梦覀兊男@作具體的描述，讓學(xué)生切身體會公頃的大�。�
4．進行單位換算。
出示“試一試”中的題目：一塊平行四邊形的菜地，底是250米，高是160米。這塊菜地有多 少平方米？合多少公傾？
完成后，要求學(xué)生把解答過程和單位換算的方法與同學(xué)進行交流。
簡要小結(jié)：把以平方米作單位的數(shù)量改寫成以公頃作單位的數(shù)量時，可以用原來的數(shù)除以10000，或者直接把原來數(shù)的小數(shù)點向左移動四位。
5．鞏固練習(xí)
�。�1）課件出示練習(xí)題
抽生回答,并讓學(xué)生說一說是怎么想的．
（2）做第82頁“練一練”第1題。
先讓學(xué)生獨立計算，再討論這個足球場的面積是不是有1公頃。
�。�3）做“練一練”第2題。
教師對教室地面的長和寬進行步測后，師生共同計算出面積。再算一算多少個這樣的教室地面面積是1公頃。
三．課堂小結(jié)：
談話：今天我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？通過今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲？還有什么問題？
認識公頃說課稿 10
【教學(xué)內(nèi)容】：
教材第34頁例1。
【說教學(xué)目標】：
1.知道常用的土地面積單位公頃；通過實際觀察和推算，體會1公頃的實際大小；知道1公頃=10000平方米，會進行簡單的單位換算。
2.應(yīng)用平面圖形的面積計算公式和有關(guān)面積單位換算的知識解決一些簡單的實際問題。
3.通過積極參與觀察、推算、分析的過程，培養(yǎng)學(xué)生主動參與數(shù)學(xué)活動的意識，提高與同伴合作交流的能力，在學(xué)習(xí)中獲得快樂的情感體驗。
【重點難點】：
重點：認識公頃的含義。
難點：體會公頃的大小。
【說教學(xué)過程】：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入公頃
1.談話引入：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)過了一些常用的面積單位。你知道教室的地面有多大嗎？用什么面積單位計量比較合適？先請同學(xué)們欣賞下面一些圖片（呈現(xiàn)“鳥巢”、中華世紀壇、臺灣日月潭和我國大片森林的畫面，并出示相應(yīng)的文字說明），讓學(xué)生自己讀一讀圖片中的文字。
2.教師提問：這些文字中都使用了什么面積單位？
3.揭示課題：今天，我們就來學(xué)習(xí)“公頃”這一常用的土地面積單位。
二、自主探究，認識公頃
1.教學(xué)例1。
�。�1）認識1公頃的含義。
�。�2）談話：100米有多長？你能結(jié)合實際說一說嗎？想象一下，邊長100米的正方形土地面積有多大？指出：像這樣的正方形的面積就是1公頃。
�。�3）引導(dǎo)：1公頃有多少平方米呢？先獨立算一算，再與同桌交流。在交流的基礎(chǔ)上得出：1公頃=10000平方米。
2.出示教材第34頁“做一做”。
�。�1）邊長是10米的正方形，面積有多大？多少塊這么大的正方形的'面積是1公頃？引導(dǎo)學(xué)生推算出結(jié)果。
�。�2）提問：我們已經(jīng)初步認識了1公頃，下面我們再去實際感受一下（把學(xué)生帶到操場）。讓學(xué)生先量出邊長是10米的正方形土地面積，再讓學(xué)生數(shù)一數(shù)圍的人數(shù)，再把這塊土地的大小估一估，說明這么大是100平方米。剛才我們已經(jīng)計算出100個這樣的正方形面積大約是1公頃，讓學(xué)生閉眼想一想1公頃有多大。（也可以將學(xué)生帶到籃球場）
三、實踐應(yīng)用
1.教材“練習(xí)六”第1題。
教師提供數(shù)據(jù)（或?qū)W生課前準備），學(xué)生獨立計算出學(xué)校操場的面積，看夠不夠1公頃。
2.教材“練習(xí)六”第2、3題。
（1）第2題先由學(xué)生獨立完成，然后讓學(xué)生說說這兩題有什么相同點和不同點。提醒學(xué)生進行單位換算時，要根據(jù)不同的要求采用不同的方法。
（2）第3題在學(xué)生完成后，及時組織反饋，幫助計算錯誤的學(xué)生分析原因，指導(dǎo)他們訂正。
小結(jié)：進行單位轉(zhuǎn)換時，要先想清楚這兩個單位之間的進率；如果把高級單位改寫成低級單位要乘進率，如果把低級單位改寫成高級單位要除以進率。
3.教材“練習(xí)六”第4題。
先讓學(xué)生獨立完成，再交流計算的結(jié)果和思考過程。
四、課堂小結(jié)
通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？還有什么問題？
認識公頃說課稿 11
說教學(xué)目的：
1、使學(xué)生知道常用的土地面積單位——公頃、平方千米，學(xué)會測量土地面積，知道1公頃有多大。
2、使學(xué)生掌握土地面積單位間的進率和單位換算。
教學(xué)重點：
知道常用的土地面積單位——公頃、平方千米（平方公里）。
教學(xué)難點：
幫助學(xué)生建立1公頃有多大的實際認識，以及掌握土地面積單位的進率和簡單換算。
教學(xué)準備：
相關(guān)課件。
說教學(xué)設(shè)計：
一、導(dǎo)入
談話：周末了，小明去郊游。他先來到一片很大的草地，又來到一處茂密的樹林。景色美極了，小明高興得上竄下跳。玩著玩著，小明突然有了一個問題：這片草地、這處樹林的面積到底有多大？正在這個時候，土地老爺爺出現(xiàn)了，他告訴小明：草地的面積是2公頃，樹林的面積是3公頃。得到這個答案后，小明對草地和樹林到底有多大還不是很清楚。
�。ńY(jié)合課件展示。）
設(shè)疑：你得到這個答案后，還有什么疑問嗎？
學(xué)生匯報。
根據(jù)學(xué)生回答引出“公頃”、“平方千米”，指出它們都是面積單位。
提問：以前我們還學(xué)過哪些面積單位？（平方米、平方分米、平方厘米等。）
指名說說它們之間的進率是怎樣的。
讓學(xué)生理解這些單位不夠大，在丈量土地面積時，我們就要用到公頃和平方千米。
板書課題：公頃和平方千米的認識
二、新授
1、認識“公頃”。
讓學(xué)生回憶“平方米”是怎么定義的`。
引入“1公頃”的定義：邊長是100米的正方形土地，它的面積是10000平方米，也是1公頃。（課件展示）
算一算：1公頃合多少平方米？
學(xué)生計算并匯報，要求說出計算過程。
板書：1公頃＝10000平方米
提問：
（1）2公頃等于多少平方米？
�。�2）3公頃等于多少平方米？
（3）50000平方米等于多少公頃？
……
課件展示例題：一個長方形果園，長250米，寬120米。這個果園有多少公頃？
學(xué)生獨立完成。簡單講評。
2、建立1公頃有多大的實際認識（課件展示）。
�。�1）賀龍體育場圖片
賀龍體育場運動場的占地面積是10900平方米，合（ 1 ）公頃（900）平方米。
（2）火星小學(xué)塑膠運動場效果圖
火星小學(xué)塑膠運動場的面積是5000平方米，（ ）個這樣的運動場的面積才是1公頃。
�。�3）火星小學(xué)多媒體教室圖片
火星小學(xué)多媒體教室的面積是330平方米，1公頃土地最多能建（ ）間這樣的教室。
�。�4）天安門廣場圖片
北京天安門廣場的面積是40公頃，合（ ）平方米。它是世界上最大的廣場。
�。�5）故宮博物院圖片
故宮博物院的面積是720000平方米，合（ ）公頃。
提問：你在生活中還在什么時候、什么地方聽說過公頃？
給學(xué)生足夠的空間。
3、認識“平方千米”
讓學(xué)生根據(jù)“1公頃”的定義聯(lián)想“1平方千米”應(yīng)該怎樣定義。
課件展示：邊長是1000米（1千米）的正方形土地，它的面積是1000000平方米，也是1平方千米。
算一算：1平方千米合多少平方米？
學(xué)生計算并匯報。
板書：1平方千米＝1000000平方米
思考：1平方千米的土地有多少公頃？
學(xué)生小組討論。匯報。要求講出思維過程。
1平方千米＝1000米×1000米＝1000000平方米＝10000平方米×100＝100公頃）
4、平方千米的進一步認識（課件展示）
�。�1）中華人民共和國地圖
我國陸地面積是（ ）平方千米。
�。�2）湖南省地圖
湖南省的面積是21萬（ ）。
5、簡單介紹“畝”這個土地面積單位。
學(xué)生自學(xué)課本P137“你知道嗎？”，同桌間互相交流。
提問：你知道了什么？
讓學(xué)生了解“步測”是大致測量土地面積的常用方法。
6、課堂練習(xí)
2公頃＝（ ）平方米 50000平方米＝（ ）公頃
2平方千米＝（ ）公頃 4000公頃＝（ ）平方千米
三、活動
談話：火星小區(qū)正在創(chuàng)建文明小區(qū)，準備建設(shè)一個面積為一公頃的花壇。向同學(xué)們征集設(shè)計稿。
要求：
�。�1）面積為1公頃。
�。�2）美觀，體現(xiàn)火星小區(qū)的特色。
學(xué)生自行設(shè)計，展示優(yōu)秀設(shè)計稿。
四、作業(yè)
1、一個飛機場新建一條跑道，長2500米，寬80米。占地多少公頃？
2、農(nóng)民給水稻施化肥。每公頃施225千克。在一片長200米，寬150米的長方形稻田里，應(yīng)施化肥多少千克？
板書設(shè)計：
公頃和平方千米的認識
1公頃＝10000平方米
1平方千米＝1000000平方米
1平方千米＝100公頃
認識公頃說課稿 12
說教學(xué)內(nèi)容：
蘇教版五年級數(shù)學(xué)上冊第七單元第81—82頁例1、“試一試”“練一練”，練習(xí)十四第1—4題。
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生知道常用的土地面積單位公頃，通過實際觀察和推算，體會1公頃的實際大小，知道1公頃=10000平方米，會進行簡單的單位換算。
2、使學(xué)生能借助計算器，應(yīng)用平面圖形的面積公式和有關(guān)面積單位換算的知識解決一些簡單的實際問題。
3、使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中進一步體會數(shù)學(xué)與生活的.聯(lián)系，培養(yǎng)相互合作的能力。
教學(xué)重點：
認識1公頃
教學(xué)難點：
體會1公頃的實際大小
教學(xué)準備：
自制課件、課前測量測量學(xué)校操場的長和寬并算出面積、小黑板
說教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情景，引入公頃
1、談話：我們學(xué)過哪些常用的面積單位？
想一想：1平方厘米、1平方分米、1平方米有多大？
一塊橡皮它上面的面積大約是15（）。
一張課桌它上面的面積大約是24（）。
一塊黑板它前面的面積大約是4（）。
2、欣賞一些圖片，讀一讀文字。問：你有什么發(fā)現(xiàn)？你想知道什么？
3、揭題
二、自主探究，認識公頃
1、認識1公頃的含義。
（1）猜一猜：1公頃有多大？
（2）找一找：1公頃有多大？（閱讀書本）
（3）算一算：1公頃等于多少平方米？
1公頃=10000平方米
2、體會1公頃的實際大小。
�。�1）我校的的操場長大約是60米，寬大約是40米，想一想：幾個操場的面積大約是1公頃？
�。�2）我們學(xué)校的面積大約是1公頃，體會一下1公頃有多大。
3、嘗試單位換算
�。�1）填空
2.3公頃=（）平方米3400平方米=（）公頃
0.063公頃=（）平方米45800平方米=（）公頃
2.3公頃=（）公頃（）平方米
987000平方米=（）公頃=（）公頃（）平方米
讓學(xué)生獨立填空，指名說說是怎么想的，再集體評議
三、聯(lián)系實際，解決問題
�。ㄒ唬┙獯鹣铝懈黝}
1、一個梯形果園，上底是500米，下底是800米，高是400米。這個果園占地多少公頃？
2、一個占地1.5公頃的三角形地，它的高是400米，這個三角形的底是多少米？
�。ǘ┩瓿蒔84頁1～4題
四、課堂小結(jié)，開展評價。
1．小結(jié)，你今天有什么收獲？
2．學(xué)生開展評價。（教師評全班表現(xiàn)，學(xué)生評自我表現(xiàn)）
五、課后作業(yè)：
查閱資料或者走訪，了解自己所在的鎮(zhèn)（鄉(xiāng)）、村（居委會）占地多少公頃
認識公頃說課稿 13
說教學(xué)目標：
1、使學(xué)生知道常用的土地面積單位公頃，通過實際觀察和推算1公頃的實際大小，會進行簡單的單位換算。
2、會應(yīng)用面積公式和換算知識解決簡單實際問題。
3、體會數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。
教學(xué)重點、難點：
體會1公頃的實際大小，建立1公頃的數(shù)感。
教、學(xué)具：1平方厘米、1平方分米硬紙片若干。掛圖或投影。米尺一把。
課前體驗：
圍一圍100平方米，走一走1公頃。
說教學(xué)過程：
一、舊知喚醒：
1、我們學(xué)過哪些面積單位？說一說它們具體的`大小。
�。ㄏ鹌�1個面的面積、課桌面、教室地面面積）
2、貼圖：知道1平方厘米是邊長1厘米的正方形；1平方分米是邊長1分米的正方形；1平方米是邊長1米的正方形。
3、演示：1平方米=100平方分米=10000平方厘米
二、新課展開：
1、讀收集的信息：
籃球場的面積大約是400平方米。
岡東小學(xué)的面積約2公頃。
中華世紀壇的面積約4﹒5公頃。
常州天目湖占地約4000公頃。
讀了這組信息你有什么體會？
�。娣e大一點的可以用公頃作單位）
2、1公頃有多大？結(jié)合課前步測來體會描述。
板書：邊長100米的正方形土地面積是1公頃。
3、算一算1公頃有多少平方米？（學(xué)生算）
板書：100×100=10000平方米
1公頃=10000平方米
書上是怎么說1公頃的？（學(xué)生自學(xué)后交流）
4、想一想：
①用1平方米的紙去鋪1公頃要多少張？
你是怎么想的？
②課前我們圍的邊長10米的正方形有多大？頭腦里想出來了嗎？
把它2個、3個、4個……10個拼起來拼成多少，夠不夠1公頃？
5、找一找，議一議：
我們的教室里有沒有公頃？
1公頃大概相當于幾個教室的大小？多少個籃球場大約是1公頃？
你覺得生活中還有什么面積可以用公頃作單位？
三、練習(xí)拓展：
1、82頁試一試、練一練。
2、用合適的單位填空（口述）
橡皮上面的面積約6（）岡東小學(xué)的面積約20000（）
黑板的面積約4（）天安門廣場占地約4（）
3、廣告真實嗎？
綠陽小區(qū)面積12公頃，公共設(shè)施1﹒5公頃、綠化5公頃，聰聰估房屋75幢，每幢長80米，寬10米。
四、總結(jié)作業(yè)：
練習(xí)十四1、2、3、4題
認識公頃說課稿 14
說教學(xué)目標：
1、使學(xué)生經(jīng)歷自主探究的過程，體驗1公頃的大小，建立1公頃的表象。
2、掌握公頃和平方米之間的簡單換算。
3、在計算、游戲等活動中，培養(yǎng)學(xué)生合作意識，想象推理能力。
教學(xué)重點：
體驗1公頃的實際大小，發(fā)現(xiàn)平方米和公頃之間的進率。
會正確進行平方米和公頃之間的單位換算。
教學(xué)難點：
正確建立1公頃的表象。
課前準備：
多媒體課件、練習(xí)紙
說教學(xué)流程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，感知1公頃。
1、復(fù)習(xí)舊知：已經(jīng)學(xué)過的面積單位
平方米、平方分米、平方厘米；
比較常用面積單位的大小；
說一說這些面積單位的計量范圍，主要計量哪些物體的面積。
課件呈現(xiàn)例1的情景：
以四張照片為背景，分別呈現(xiàn)明孝陵、中華世紀壇的占地面積、日月潭的面積和2004年我國森林的面積，老師使用的是已學(xué)的最大的面積單位————平方米。
1、看一看，讀一讀
2、交流：發(fā)現(xiàn)什么問題？說一說
3、討論小結(jié)：這些背景的面積非常的大，使用已學(xué)的最大的面積單位————平方米時數(shù)字還是非常的大。
4、老師總結(jié)：說明這個時候用平方米做面積單位已經(jīng)小了，需要一個比平方米更大的面積單位來計量這些比較大的面積。引出課題：公頃（板書課題）1．測量和計算土地面積，通常用 作單位，它可以用符號“ ”表示。 2．邊長是 的正方形土地，面積是1公頃。 3．1公頃= 平方米。 4．6公頃= 平方米90000平方米= 公頃2000平方米= 公頃（二）感知公頃單位的實際大小
1．例1的名勝古跡背景面積單位不合適，學(xué)生交流修改。
2．補充練習(xí)：
實驗小學(xué)的面積約為2公頃，合（ ）平方米。 “水立方”的建筑面積約為80000平方米，合（）公頃。（配圖）
天目湖的湖面面積約為8000000平方米，合（）公頃（配圖）
2公頃=（ ）平方米 30000平方米=（ ）公頃0.6公頃=（ ）平方米450000平方米=（ ）公頃
�、賹W(xué)生填寫后校對正誤，并說一說你是怎么想的？②如果你選擇一個地方來介紹他的大小，你會怎么介紹？
3、欣賞（1公頃面積的作用）
配樂欣賞：1公頃的森林一年能吸塵降塵32噸。
1公頃的濕地一天能釋放氧氣600千克，吸收二氧化碳900千克。
老師進行保護環(huán)境，愛護綠色的思想教育。
四、優(yōu)化組織，引導(dǎo)探究（課件出示）
計算下面各題（獨立解答，請生板演，集體訂正）1、一個長方形果園，長250米，寬160米。這個果園有多少平方米？合多少公頃？
2、教室長8米，寬5米，大約多少個這樣的教室地面面積是1公頃？
3、看圖提問題并解答。
平行四邊形的面積1公頃，底80米，高多少米？（圖）4、聯(lián)系實際，拓展練習(xí)：
五、前后呼應(yīng)，拓展留疑
1、總結(jié)：今天我們一起認識了公頃這個面積單位，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？
2、讀一讀：中國國土面積約是960000000公頃。會讀嗎？讀起來感覺怎么樣？你有什么想法？板書設(shè)計：
公頃的認識（面積單位）
公頃（10000）平方米（100）平方分米（100）平方厘米
100×100=10000（平方米）
10000平方米=1公頃
教學(xué)反思：
1、本節(jié)課的設(shè)計關(guān)注到學(xué)生的'已有知識，通過對已學(xué)過的面積概念和面積單位的復(fù)習(xí)，喚起學(xué)生對已有知識的回憶，做到了以舊促新，構(gòu)建好新舊知識的聯(lián)系，有利于學(xué)習(xí)新的知識。
2、通過胡圖圖小朋友的一段日記，讓學(xué)生總結(jié)不同面積單位餓使用范圍，從而為引出新的面積單位，感知公頃的實際大小打下基礎(chǔ)。
3、公頃的概念建立在學(xué)生熟悉的校園、生活環(huán)境中。
認識公頃說課稿 15
說教學(xué)目標：
1. 使學(xué)生通過合作探究，了解常用的土地面積單位公頃，體會1公頃的實際大小，知道1公頃 = 10000平方米，并會進行簡單的單位換算。
2. 使學(xué)生經(jīng)歷觀察、想像、發(fā)現(xiàn)、交流等數(shù)學(xué)活動的過程，并在這一過程中加深對公頃的認識，發(fā)展學(xué)生的空間觀念和數(shù)學(xué)思考。
3. 使學(xué)生能應(yīng)用平面圖形的面積公式和有關(guān)面積單位換算的知識解決一些簡單的實際問題，進一步感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，獲得積極的情感體驗。
教學(xué)重點：
了解公頃，掌握公頃與平方米之間進率及換算，解決簡單的實際問題問題。
教學(xué)難點：
建立1公頃的表象，感知1公頃的大小。
教具準備：
課件
說教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊知、導(dǎo)入新課。
1、回顧已學(xué)面積單位及相關(guān)知識：
師：同學(xué)們請回憶一下，我們已經(jīng)學(xué)過了哪些面積單位？
學(xué)生回答并板書：平方厘米、平方分米、平方米。
師：其中最大的面積單位是哪個？
生：平方米。
師：在數(shù)學(xué)中，把什么樣的正方形的面積規(guī)定為1平方厘米？1平方分米、1平方米呢？
生：邊長為1厘米的正方形它的面積是1平方厘米；……
師：你能用身邊的物體比劃一下1平方厘米，1平方分米，1平方米大約各有多大嗎？
學(xué)生討論后匯報：1平方厘米指大約一個指甲板大小，1平方分米大約一個手掌大小，1平方米大約是教室中4塊地磚那么大。
師：你知道這幾個面積單位之間的進率嗎？
學(xué)生口答：1平方米=100平方分米；1平方分米=100平方厘米；1平方米=10000平方厘米。
�。ㄔO(shè)計思路：通過回顧已學(xué)的面積單位的意義、大小的表象及相互之間的進率等知識，使學(xué)生比較系統(tǒng)地對面積單位的相關(guān)知識進行了梳理，同時也為面積單位家族引入新成員作好準備。）
2、引入課題：
今天,老師很高興,拿著一本面積大約是2（ ）課本,來到面積是50（ ）課室，按下面積大約是1（ ）按鈕打開電腦，和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)。等一會兒放學(xué)了，同學(xué)們離開2（ ）校園回家。
師：在生活中，不同大小的物體要用合適的面積單位，請讀出下列數(shù)據(jù)，（課件出示）
�。�1）北京鳥巢體育館的總面積約為 26 公頃。
�。�2）2010年上海世博會“中國國家館”占地約1.5公頃。
�。�3）中山體育館占地面積大約是11.5公頃。
�。�4）浮虛山公園占地面積大約是65公頃。
師：今天我們就一起來認識公頃這個土地面積單位。（出示課題：公頃）
師：看了這個課題，你想了解什么呢？
預(yù)設(shè)：1公頃有多大？它跟平方米的進率是多少？
�。ㄔO(shè)計意圖：通過將教材中各個數(shù)據(jù)的單位由“公頃”改為“平方米”并讓學(xué)生閱讀，切身體會到雖然平方米是已學(xué)過的最大的面積單位，但在用來表示較大土地面積的時候，還是不合適，引發(fā)已有知識與實際運用的沖突，從而順利引入新知。）
二、認識公頃，感受公頃。
1、自主探究，初步認識公頃：
自學(xué)問題：1、什么是1公頃？
2、1公頃有多大？（它與平方米的進率是多少？）
師：通過自學(xué)，你有什么收獲？什么是1公頃？
算一算:
體育課上,你跑過100米嗎?你能想像100米有多長呢?邊長為100米的正方形,你能算出它的面積有多大嗎?
學(xué)生匯報：邊長為100米的正方形的土地面積，它的面積為1公頃。
學(xué)生：1公頃=100×100=10000平方米，所以公頃與平方米的進率是10000.
師小結(jié)：我們把邊長100米的正方形土地的面積規(guī)定為1公頃，通過計算我們又知道，這樣的正方形面積就是10000平方米，所以：1公頃=10000平方米，公頃和平方米的進率就是10000。
�。ㄔO(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生的合作探究精神是教學(xué)工作的重要目標之一，讓學(xué)生合作自學(xué)公頃的相關(guān)內(nèi)容，教師以問題加以引導(dǎo)，使學(xué)生進行有目的的探究，并通過觀察、思考、討論等活動，初步讓公頃這個面積單位的新成員融入到面積單位大家族中，使學(xué)生體會到知識之間的密切聯(lián)系。）
2、通過身邊的事物來感受1公頃
�。�1）一間教室的地面面積大約是50平方米,多少個這樣的教室地面的`面積是1公頃呢?
（2）一個足球場，長110米，寬75米，它的面積是多少平方米？有1公頃嗎？
師總結(jié)：面積為1公頃的圖形，它可能是正方形，也可能是長方形、平行四邊形、三角形…….，也可能是不規(guī)則圖形，只要它的面積是10000平方米。
（設(shè)計意圖：在建立1公頃的表象時，教師選擇了學(xué)生所熟悉的學(xué)校占地面積作為1公頃的模型，并且讓學(xué)生閉上眼睛再想象一下，這樣1公頃的表象就不再脫離實際也不再顯得蒼白了。接著讓學(xué)生站一站、算一算進一步感受1公頃之大。接著又通過學(xué)校操場、所在的教室、自己家的面積，推算一下1公頃大約相當于多少個這樣的面積。通過觀察、想象、推算、交流等活動，學(xué)生既能體會到公頃是一個較大的面積單位，又能具體感知1公頃的實際大小，從而建立1公頃的正確表象，發(fā)展了學(xué)生的空間觀念。）
3、鞏固練習(xí)：
�。�1） 單位換算，9公頃 = （ ）平方米 300000平方米=（ ）公頃
0.5公頃 = （ ）平方米 300平方米=（ ）公頃
（同時將引入時的各景點面積單位換算成公頃。）
師：公頃與平方米的進率是多少？
生：1公頃=10000平方米
�。�2） 比較大�。�
9公頃○8800平方米 70000平方米○5公頃 800平方米○0.8公頃
師：如何比較？
生：將兩邊單位統(tǒng)一，再進行比較。
�。�3） 解決實際問題：
一個占地1公頃的平行四邊形苗圃,底邊長80米,高是多少米?
合多少公頃？
拓展延伸
�。�1）開發(fā)商的廣告:
某市剛剛新建了一個小區(qū)。聰聰跟爸爸一起去看房子，走到小區(qū)門口看見一則廣告牌：
小 區(qū) 簡 介
本小區(qū)環(huán)境優(yōu)雅、景色宜人，是×市綠化示范小區(qū)。占地面積12公頃，其中兒童游樂場、老人健身房、網(wǎng)球場、道路等公共設(shè)施占地1.5公頃，綠化面積為5公頃……
聰聰在小區(qū)里走了一圈，發(fā)現(xiàn)該小區(qū)共新建了住宅樓75幢。聰聰估計了一下每幢樓的長約80米，寬約10米。請你跟聰聰一起算一算，房屋開發(fā)商的廣告是否真實？
�。�2）占地1公頃的正方形苗圃，邊長增加100米，面積增加多少公頃？
（設(shè)計意圖：通過單位換算、大小比較與解決問題，進一步檢驗了學(xué)生對本課新知----公頃的掌握程度，同時也鍛煉了學(xué)生解決簡單實際問題的能力。）
三、總結(jié)歸納：
師：今天我們共同認識了面積單位家族中的新成員----公頃，它有個別名叫什么？（平方百米），那么還有比更大的面積單位嗎？
生：有，是平方千米。
師：這就是下節(jié)課我們要討論的問題。
�。ㄔO(shè)計意圖：通過總結(jié)歸納，將公頃正式歸納到已有的面積單位的知識體系中。同時將本節(jié)課知識延伸到下一節(jié)課，激發(fā)學(xué)生進一步學(xué)習(xí)的欲望。為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)打下鋪墊。）
四、板書。
100×100 =10000平方米
1公頃＝10000平方米。
認識公頃說課稿 16
課前準備：
1、復(fù)習(xí)一下自己學(xué)過的面積單位，及用計算器計算的方法。
2、到校園走一走100米，28入圍一圍邊長為10米的正方形。
說教學(xué)目標
1、使學(xué)生知道常用的土地面積單位公頃。通過計算、觀察、推理、想象等方式使學(xué)生初步體會l公頃的實際大小。知道l公頃=10000平方米，會進行簡單的單位換算。
2、學(xué)生通過使用計算器，結(jié)合平面圖形面積計算公式，并應(yīng)用平方米與公頃之間的進率，解決一些實際問題，感受用公頃能方便地表示土地的大小，從而體驗土地的面積。
3、通過活動，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程，體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)與他人合作的'意識和能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念和數(shù)學(xué)思考。
教學(xué)重點：
了解公頃，感知l公頃的大小，解決生活中的問題。
教學(xué)難點：
感知1公頃的大小。
說教學(xué)過程：
一、設(shè)置情境，導(dǎo)入新課
填寫合適的面積單位，導(dǎo)入課題。
揭示課題，介紹公頃的符號表示。
二、 自主探究，初步感知
1、欣賞一個小短片。
通過交流：計算和測量土地面積時通常都用公頃這個面積單位。
2、自學(xué)：l公頃究竟有多大?
交流： (1)邊長l00米的正方形土地占地面積是l公頃。
(2)1公頃=10000平方米。
三、互動交流，感悟公頃
1、以學(xué)校為參照物體驗邊長l00米的正方形。
2、估計學(xué)校的占地面積。
3、利用學(xué)校的操場來感悟1公頃的大小。
4、多少個這樣的籃球場能拼成l公頃的大小?
5、多少個l00平方米正方形能拼成l公頃?
6、多少個教室是1公頃?
7、大約多少個你家的房子能拼成l公頃?
8、運用所學(xué)知識擴展到生活檢驗。
四、公頃與平方米的互換
練習(xí)十四第l，2題。
五、解決實際問題
試一試，練習(xí)十四第3，4題。
六、全課總結(jié)
七、知識拓展
教學(xué)內(nèi)容：蘇教版國標本小學(xué)數(shù)學(xué)教材第九冊《認識公頃》第81頁。 試一試，練一練，練習(xí)第1——4題。
內(nèi)容分析：“公頃”是個較大的面積單位，一般用于計量大面積的土地。相比較平方厘米、平方分米、平方米的認識。要正確把握它的大小概念，是非常不容易的。所以在教學(xué)過程中，利用學(xué)生能直觀感受到的平面面積來進行大量的感知活動是非常必要的。
對教材的認識：本課是建立在認識了平方厘米、平方分米、平方米的教學(xué)基礎(chǔ)上，同時本課的練習(xí)還涉及到多邊形面積計算(五上第2單元)，小數(shù)的認識(三下，五上認識小數(shù))，小數(shù)的乘除法及小數(shù)點的變化規(guī)律(五上第7單元)。
認識公頃說課稿 17
說教學(xué)目標：
1、使學(xué)生知道常用的土地面積單位公頃，通過實際觀察與推算，體會1公頃的實際大小，知道1公頃=10000平方米，會進行簡單的單位換算。
2、使學(xué)生能計算器，應(yīng)用平面圖形的面積公式和有關(guān)面積單位換算的知識解決一些簡單的實際問題。
3、使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中進一步體會數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系，培養(yǎng)相互合作的能力。
說教學(xué)重點：
知道1公頃=10000平方米，會進行簡單的單位換算。
教學(xué)難點：
體會1公頃的實際大小
教學(xué)準備：
多媒體課件
說教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)過了哪些面積單位？在我們周圍哪些物體的面，它的面積可以用平方厘米作單位？哪些物體的面，可以用平方分米作單位？哪些物體的面可以用平方米作單位？
哪你們能給這幾個物體選擇合適的面積單位嗎？
一張郵票的面積大約8（ ）；
課桌面的面積約是24（ ）；
樓前花圃的面積約是72（ ）。
再出示：宜興市森林公園的面積為550（ ）
這里能用平方米作單位嗎？為什么？今天這節(jié)課我們就一起來認識公頃。（板書課題）
�。ㄔO(shè)計意圖：通過復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入，并讓學(xué)生能結(jié)合生活中的`實際選擇合適的單位，進一步深化對舊的面積單位的認識，再出示森林公園的面積，使學(xué)生產(chǎn)生認知沖突，再引入公頃這一新概念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）
二、學(xué)習(xí)新知
1、了解公頃概念
老師先請同學(xué)們一起來看幾幅我們祖國美麗的風(fēng)光圖。
這里都用了同一個面積單位，是什么？（公頃）我們在測量和計算土地面積時，通常用公頃作單位，公頃還可以用符號ha表示。
請你們猜測一下，1公頃大概有多大呢？學(xué)生自由發(fā)言。
看來猜測的1公頃的大小都不同，哪你們想不想知道1公頃究竟有多大呢？
�。ㄕn件出示）象這樣邊長100米的正方形，它的面積就是1公頃。
那你知道1公頃=（ ）平方米呢？（板書）
怎么得出來的？
�。ㄔO(shè)計意圖：這些景區(qū)圖片都是學(xué)生熟悉且為之向往的。出示這些圖片不僅激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，同時也讓學(xué)生充分感受這些景點面積非常大。于是學(xué)生便迫切產(chǎn)生認識新土地面積單位的需要，此時引入新課學(xué)生自然會以最大的熱情投入到學(xué)習(xí)新知中。
2、結(jié)合生活實際認識1公頃的大小。
�。ǔ鍪臼掷謭D片）同學(xué)們還記得我們手拉手圍成的正方形嗎？它的邊長是多少米？（10米）面積呢？（100平方米）
5個這樣的正方形面積是多少？10個呢？
接下來請同學(xué)們分小組討論一下：
多少個這樣的正方形面積是1公頃？
如果象上面一樣手拉手圍成一個面積為1公頃的正方形，大約需要幾個小朋友（同學(xué)）手拉手站成一條邊？四條邊共需多少個同學(xué)？
如果按每班35人計算的話，幾個班的學(xué)生能圍成這樣的一個正方形？
3、深化對公頃的認識
下面，老師要和大家來做個“比眼力”的游戲，比一比誰的眼力最準！先請同學(xué)們目測一下，我們所在的這個多媒體教室長幾米？寬幾米？面積是多少平方米？
學(xué)生目測后交流。
強調(diào)：目測的就講是大約幾米。
那多少個這樣的多媒體教室面積約1公頃呢？（用計算器計算）（并板書：
（ ）個多媒體教室面積約是1公頃）
學(xué)生交流方法。
請同學(xué)們閉上眼睛想象一下，77個多媒體教室大概有多大？
那再請同學(xué)們在我們學(xué)校找一找，有沒有哪塊地的面積約為1公頃？
學(xué)生交流，根據(jù)學(xué)生的交流，求出各塊地的面積，請學(xué)生自己進行判斷。
認識公頃說課稿 18
說教學(xué)內(nèi)容
蘇教版《義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學(xué)》五年級（上冊）第81~82頁。
說教學(xué)目標
1.使學(xué)生通過實際觀察和推算，了解常用的土地面積單位公頃，體會1公頃的實際大小，知道1公頃=10000平方米，會進行簡單的單位換算。
2.使學(xué)生經(jīng)歷觀察、想像、發(fā)現(xiàn)、交流等數(shù)學(xué)活動的過程，并在這一過程中加深對公頃的認識，發(fā)展學(xué)生的空間觀念和數(shù)學(xué)思考。
3.使學(xué)生能借助計算器，應(yīng)用平面圖形的面積公式和有關(guān)面積單位換算的知識解決一些簡單的實際問題，進一步感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，獲得積極的情感體驗。
說教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入公頃
談話：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)過了一些常用的面積單位，你能在下面的括號里填上合適的面積單位嗎？
一張郵票的面積約8（）；
課桌面的面積約24（）；
教室地面的面積約72（）。
提問：在我們班同學(xué)中，有人去過南京的奧林匹克體育中心嗎？大不大？你知道奧林匹克體育中心的占地面積是多少嗎？（學(xué)生估計面積，之后課件呈現(xiàn)：南京奧林匹克體育中心的總面積為89.6公頃）
[說明：以學(xué)生熟悉的`南京奧林匹克體育中心為學(xué)習(xí)材料，引入新課，有助于激發(fā)學(xué)生作為南京小公民的自豪感，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感。]
揭題：測量和計算土地面積時，通常用公頃作單位。（板書：公頃）今天這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)新的面積單位——公頃。先請同學(xué)們一起來欣賞一組美麗的南京風(fēng)光。（課件出示：中山陵園總面積達3000多公頃；南京玄武湖總面積為471公頃；南京綠博園總面積約69公頃；南京珍珠泉總面積達1400公頃）
要求：自己讀一讀圖片上的文字，說一說你知道了什么？想到了什么？
[說明：利用多媒體課件呈現(xiàn)學(xué)生比較熟悉的風(fēng)景區(qū)的面積，有利于學(xué)生借助對這些風(fēng)景區(qū)的直觀印象初步體會公頃是一個較大的面積單位，從而引起進一步研究公頃的興趣。]
二、自主探究，認識公頃
1.認識1公頃。
談話：還記得昨天的數(shù)學(xué)活動課上，我們手拉手圍成的正方形是多大嗎？（邊長是10米，面積是100平方米；大約有階梯教室那么大……）
提問：是多少個同學(xué)圍成了這樣的正方形？（7個同學(xué)手拉手大約長10米，28個同學(xué)圍成了面積大約是100平方米的正方形）
引導(dǎo)：你能結(jié)合實際說一說100米有多長嗎？如果請同學(xué)們先手拉手圍一個邊長是100米的正方形，約需幾個小朋友手拉手站一條邊？四條邊一共需要多少個小朋友？
提問：想像一下，邊長是100米的正方形土地面積有多大？（學(xué)生交流）
指出：像這樣的正方形的面積就是1公頃。
引導(dǎo)：1公頃有多少平方米呢？自己算一算，與同桌交流。[板書：1公頃=（10000）平方米]
2.體會1公頃的實際大小。
提問：28個小朋友手拉手圍成一個正方形，面積大約是多少？（100平方米）
推想：多少個這樣的正方形面積大約是1公頃？
課件出示：操場的面積大約是2000平方米。
提問：用計算器算一算，大約有多少個這樣的操場的面積是1公頃。
課件出示：教室的面積約50平方米。
提問：再算一算，大約多少個教室的面積是1公頃。
[說明：借助28個學(xué)生手拉手圍成面積是100平方米的正方形，引導(dǎo)學(xué)生通過估算、想像、交流等活動，體會1公頃的實際大小，既有利于學(xué)生建立1公頃的正確表象，發(fā)展空間觀念，又有利于激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的熱情，提高學(xué)習(xí)活動的效率。再以學(xué)生熟悉的操場、教室的面積推算1公頃的大小，加深了學(xué)生對1公頃的認識。]
提問：你能結(jié)合實際用自己的話說一說1公頃的大小嗎？中山陵園的面積有多少平方米？南京玄武湖、綠博園和珍珠泉的面積呢？
3.嘗試單位換算。
出示“試一試”。
提問：我們已經(jīng)知道1公頃=10000平方米，你能解決下面的問題嗎？
學(xué)生獨立完成。反饋時，著重讓學(xué)生說一說是怎樣想的。
小結(jié)：（略）
三、聯(lián)系實際，解決問題
1.填一填。
6公頃=（）平方米
0.8公頃=（）平方米
70000平方米=（）公頃
9000平方米=（）公頃
學(xué)生獨立完成，并在實物投影上反饋。
2.在○里填“＞”“＜”或“=”。
8公頃○7500平方米
50000平方米○5公頃
300平方米○0.3公頃
學(xué)生口答，并說明理由。
3.填一填。
天安門廣場是世界上最大的城市廣場，面積大約400000平方米，合（）公頃。
北京的故宮是世界上最大的宮殿，占地面積約72公頃，合（）平方米。
練習(xí)后，引導(dǎo)學(xué)生通過比較，體會用公頃作單位計量較大的面積的好處。
4.學(xué)校的校園是一個近似的長方形，長約150米，寬約100米。學(xué)校的占地面積大約是多少平方米？有1公頃嗎？（用計算器計算）
學(xué)生獨立完成。
5.動腦筋。
出示：一個占地1公頃的正方形苗圃，邊長增加100米，苗圃的面積增加多少公頃？
提問：正方形苗圃的邊長增加后，每條邊的長是多少米？怎樣計算苗圃的面積增加多少公頃？
認識公頃說課稿 19
說教學(xué)目標：
1．使學(xué)生知道常用的土地面積單位公頃，通過實際觀察與推算，體會1公頃的實際大小，知道1公頃=10000平方米，會進行簡單的單位換算。
2．使學(xué)生能應(yīng)用平面圖形的面積公式和有關(guān)面積單位換算的知識解決一些簡單的實際問題。
3．使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中進一步體會數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系，培養(yǎng)相互合作的能力。 教學(xué)重點：知道1公頃=10000平方米，會進行簡單的單位換算。
教學(xué)難點：
體會1公頃的實際大小
教學(xué)準備：
媒體與資源
說教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊知，引入公頃
1、談話導(dǎo)入：同學(xué)們，知道今天我們要學(xué)習(xí)什么內(nèi)容嗎？（板書課題：認識公頃 ） 你知道公頃是什么單位嗎？對，公頃是個面積單位（板書：面積單位）
2、在這之前啊，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過了一些常用的面積單位，誰來告訴大家它們分別是什么？（字母板書： cm2 dm2 m2 ）
1平方厘米有多大呢？你能比劃一下嗎？（大約有小朋友的大拇指甲面的大小） 1平方分米呢？（手掌面那么大）
誰來介紹1平方米？（我們教室地面一個格子的大小是一平方米）
3、（課件）想一想：填上合適的面積單位。
�。�1）一張銀行卡的面積大約是40（ ）
�。�2）數(shù)學(xué)書封面的面積大約是2（）
�。�3）我們教室的面積大約是50（）
�。�4）我們納雍縣城有多大？
生猜測，師反問：這里還能用平方米作單位嗎？為什么？（納雍的面積很大。）
師：同意他的觀點嗎？
4、小結(jié)過渡：
師：看來同學(xué)們都認為公頃是一個很大的面積單位，是不是這樣呢？
接下來，我們一起來看一組圖片。
二、自主探究，認識公頃。
1、欣賞圖片，初步感知公頃。
�。ㄕn件逐一出示以下幾個景點的照片。請一位同學(xué)來當小導(dǎo)游，給大家介紹一下。初步感知公頃。）。
�。�1）世界文化遺產(chǎn)——————南京明孝陵占地面積大約是170公頃。
�。�2）北京中華世紀壇占地面積大約是4.5公頃。
�。�3）美麗的臺灣日月潭面積大約是827公頃。
（4）2004年，我國森林面積達到1.75億公頃。
師：同學(xué)們，請看大屏幕，在計量這些較大土地面積時，都用到了什么面積單位？
�。ㄕn件：測量和計算土地面積時，通常用公頃作單位）
齊讀一遍。
2、認識1公頃的含義。
�。�1）師：那1公頃到底有多大呢？課前老師讓大家對我們今天學(xué)習(xí)的這個新的
面積單位“公頃”進行了預(yù)習(xí)，通過預(yù)習(xí)，你了解了哪些有關(guān)公頃的知識？學(xué)生匯報交流。
師板書：邊長100米的正方形土地，面積是1公頃。用字母表示：hm21公頃=10000平方米
師：同學(xué)們，你知道10000是怎么來的嗎？（100×100）
由此可見公頃和平方米之間的進率是多少呢？
（2）過渡小結(jié)：同學(xué)們通過預(yù)習(xí)已經(jīng)知道了1公頃=10000平方米，那10000平方米實際有多大呢？你能想象得出來嗎？
師：太大了想不出來了吧。那我們先來想象100平方米有多大吧。
3、參與感知1公頃的實際大小。
感知一
師：由于我們上課的地點在三樓，下去活動不方便，所以上課前十分鐘，商老師帶大家到操場，讓28個同學(xué)，一邊7個，圍成一個邊長約是10米的正方形，這個正方形的面積是多少？（100平方米）�，F(xiàn)在請每位同學(xué)靜靜的回憶一下剛剛圍成的那個100平方米的正方形的大小。
師：1公頃就有多少個這樣的正方形呢？（100個。）
師：100個這樣的正方形它的面積就是1公頃了，現(xiàn)在請同學(xué)們閉上眼睛想象1公頃的面積有多大？
師：現(xiàn)在能想象得到了嗎？（找學(xué)生說）
師：你們都能在心中感受到嗎？
感知二：
師：有些同學(xué)不作聲，感受不到不要緊，現(xiàn)在我們將思緒拉到我們的操場，操場是我們每天活動玩耍的地方，同學(xué)們一定知道它有多大。
師：我們學(xué)校的操場大約長？ 米，寬 ？ 米，操場的面積有1公頃嗎？（？平方米）那，1公頃有幾個操場的面積？（大約？個）
師：現(xiàn)在你能感受到1公頃有多大了嗎？
學(xué)生閉上眼睛，教師介紹，想象大約？個操場的面積就是1公頃。
4、估一估
那你來估計一下，我們整個校園的面積大約有幾公頃？
三、教師小結(jié)：剛剛我們一起認識了公頃這個新的、很大的面積單位，知道了？接下來，我們一起來解決一些跟公頃有關(guān)的`數(shù)學(xué)問題
四、應(yīng)用公頃的知識解決問題。
1、教學(xué)“試一試”
�。�1）課件出示題目，指名讀。
�。�2）學(xué)生計算。
�。�3）匯報。追問：合多少公頃，你是怎么想的？
2、教學(xué)“練一練
師：請同學(xué)們來估計一下這個足球場的面積有沒有1公頃？說說它大概是多少公頃呢？ 學(xué)生交流
教師：你們能進行這樣的公頃和平方米之間的換算嗎？
老師還為同學(xué)們準備了這樣幾道題目，我們一起來看一下
3、練習(xí)十四1
教師請學(xué)生讀題，然后說出結(jié)果并說明是怎樣換算的。
�。�1）天安門廣場是世界上最大的廣場，占地面積大約是400000平方米，合（ ）公頃。
�。�2）北京的故宮是世界上最大宮殿，占地面積約７２公頃，合（）平方米。
�。�3）幾公頃呢？有我們幾個學(xué)校這么大？
�。�4）師：這是什么地方，這是被譽為江南第一廟跡的季子廟，它始建于公元323
年，占地面積是15公頃，合多少平方米呢？
4、師：看來同學(xué)們已經(jīng)掌握了換算的方法，現(xiàn)在我們來組搶答題，看看哪位同學(xué)換算的又對又快。
練習(xí)十四2
5、你知道嗎？
1、我們貴州的面積大約是4280（ ）
2、我們納雍的面積大約是1047（ ）。
用什么單位計量好呢？用公頃計量對嗎？看來，我們還需要更大的面積單位，還有沒有更大的面積單位，關(guān)于平方千米的知識那將是我們后續(xù)探索的話題了，感興趣的同學(xué)當然也可以向?qū)W習(xí)公頃的知識一樣回去好好的進行一番預(yù)習(xí)，相信在后續(xù)的課堂中你也會有象今天一般精彩的表現(xiàn)！
認識公頃說課稿 20
【教學(xué)目標】：
1、知道常用的土地面積單位平方千米；通過猜想和推算，知道1平方千米=1000000平方米=100公頃，會進行簡單的單位換算。
2、能夠借助計算器，應(yīng)用平面圖形的面積計算公式和有關(guān)面積單位換算的知識解決一些簡單的實際問題。
3、在學(xué)習(xí)生活中，進一步體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)相互合作的能力，在學(xué)習(xí)中獲得快樂的情感體驗。
【重點難點】：
重點：認識平方千米的含義。
難點：體會平方千米的大小。
【教學(xué)過程】：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入平方千米
1、談話引入：同學(xué)們，上一節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了土地面積單位公頃，誰來說一說1公頃有多大？先請同學(xué)們欣賞下面的一些圖片（呈現(xiàn)四川九寨溝、三峽水庫和杭州西湖的畫面，并出示相應(yīng)的文字說明），讓學(xué)生自己讀一讀圖片中的文字。
2、教師提問：這些文字中都使用了什么面積單位？
3、揭示課題：今天，我們就來學(xué)習(xí)“平方千米”這一常用的土地面積單位。平方千米一般用于測量和計算大面積的土地。
二、自主探究，認識平方千米
1、教學(xué)例2。
（1）談話：同學(xué)們，猜測一下1平方千米可能是邊長多少米的正方形的`面積。
�。�2）說明：邊長1000米的正方形土地，面積是1平方千米。
引導(dǎo)：1平方千米有多少平方米呢？又有多少公頃呢？讓學(xué)生先獨立完成算一算，再與同桌交流。在交流的基礎(chǔ)上得出：1平方千米=1000000平方米=100公頃。
2、體會1平方千米的實際大小。
�。�1）出示教材第35頁天安門廣場圖片。
（2）天安門廣場同學(xué)們都熟悉，它的南北長880米，東西寬550米，總面積達44萬平方米，可同時容納100萬人集會，是目前世界上最大的城市廣場。
�。�3）1平方千米比2個天安門廣場還要大一些，想像一下1平方千米有多大。
教材第35頁“做一做”。
想一想、做一做、集體訂正。
三、聯(lián)系實際，解決問題
1、教材“練習(xí)六”第5題。
先獨立填寫，再說一說你是怎樣填的，強調(diào)填寫的單位要與事實相符合。
2、教材“練習(xí)六”第6題。
學(xué)生獨立練習(xí)，再說一說你是怎樣想的，引導(dǎo)學(xué)生比較、體會兩種換算過程的相同點和不同點。
3、教材“練習(xí)六”第7題。
可以用計算器算一算，同桌合作完成，集體訂正。
4、教材“練習(xí)六”第8題。
同桌兩人合作交流完成，集體訂正。
5、教材第35頁“你知道嗎？”
學(xué)生讀一讀。
6、布置課后作業(yè)：完成“練習(xí)六”第9題查資料。
四、課堂小結(jié)
通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？還有什么問題？
認識公頃說課稿 21
教學(xué)內(nèi)容：
教材第16頁例8，練一練及練習(xí)三第1013題。
教學(xué)目標：
1．認識常用的土地面積單位公頃，通過實際觀察和推算，體會1公頃的實際大��；知道1公頃=10000平方米，會進行簡單的單位換算。
2．能借助計算器，應(yīng)用平面圖形的面積公式和有關(guān)面積單位換算的知識解決一些簡單的實際問題。
3．在學(xué)習(xí)活動中進一步體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)相互合作的能力。
教學(xué)重點：
認識公頃的含義，體會1公頃的實際大小。
教學(xué)難點：
應(yīng)用所學(xué)知識解決一些簡單的實際問題。
教學(xué)準備：
多媒體課件和展臺
探究方案：
一、自主準備
1．想一想
�。�1）回憶：1平方米、1平方分米、1平方厘米，分別有多大？
邊長1（ ）的正方形，面積是1平方米。
邊長1（ ）的正方形，面積是1平方分米。
邊長1（ ）的正方形，面積是1平方厘米。
�。�2） 1平方米=（ ）平方分米
1平方分米=（ ）平方厘米
二、自主探究
1．讀一讀
閱讀教材第16頁內(nèi)容，并完成填空
�。�1）公頃是用來計量（ ）的單位。
�。�2）邊長（ ）米的正方形，面積是1公頃。
1公頃=（ ）平方米。
2．試一試
和同學(xué)一起，在空地上走出一個邊長大約100米的正方形，看看它大約有多大。
三、自主應(yīng)用
完成練一練：一塊平行四邊形菜地，底250米，高160米。這塊菜地的面積是多少平方米？是多少公頃？
四、自主質(zhì)疑
想一想：這節(jié)課我們要學(xué)會什么？你有什么疑問？
教學(xué)過程：
一、明確目標
提問：同學(xué)們，通過自主學(xué)習(xí)，你知道今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容嗎？（揭示課題）你認為本節(jié)課應(yīng)學(xué)會什么？
二、交流提升
�。ㄒ唬┗仡櫿�
1．談話：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)過了哪些常用的面積單位。
學(xué)生說一說。
2．你知道教室的地面有多大嗎？用什么面積單位比較合適？
3．出示例1圖片
先請同學(xué)們欣賞下面的圖片，自己讀一讀圖片中的文字，說說你知道了什么？
（二）認識公頃的含義
1．談話：100米有多長？你能結(jié)合實際說一說嗎？想象一下，邊長100米的.正方形土地有多大？
學(xué)生口答。
指出：邊長100米的正方形面積是1公頃。
2．1公頃有多少平方米呢？先獨立算一算，再與同桌交流。得出：1公頃=10000平方米。
3．體會1公頃的實際大小。
提問：我們已經(jīng)初步認識了1公頃，下面我們實際感受一下。（來到操場）讓28個學(xué)生手拉手圍成一個正方形，要求估計這個正方形的面積大約是多少，再要求推想多少個這樣的正方形面積大約是1公頃。（來到籃球場）讓學(xué)生觀察并推算大約多少個籃球場的面積是1公頃。
4．單位換算。
交流練一練：這塊平行四邊形菜地的面積是多少公頃？
三、鞏固提升
1．完成練習(xí)三第10題。
由學(xué)生獨立完成，然后說說這兩題有什么相同點和不同點，提醒學(xué)生在進行單位換算的時候，要根據(jù)不同的要求采用不同的方法。
2.練習(xí)三第11、12題。
學(xué)生獨立計算后交流結(jié)果和過程。
3.練習(xí)三第13題。
先讓學(xué)生回憶平行四邊形的面積計算公式，將已知道的面積1公頃和底80米寫在相應(yīng)的字母下面，高用□表示，引導(dǎo)學(xué)生理解可以用平行四邊形的面積除以底，求出高。提醒先要把1公頃換算成10000平方米。
四、總結(jié)延伸
談話：今天我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你有什么收獲？還有什么疑惑？
認識公頃說課稿 22
一、教學(xué)目標：
1.使學(xué)生知道常用的土地面積單位公頃，通過實際觀察和推算，體會1公頃的實際大小，建立1公頃的表象；知道1公頃=10000平方米，會進行簡單的單位換算。
2.使學(xué)生能借助計算器，應(yīng)用平面圖形的面積公式和有關(guān)面積單位換算的知識解決一些簡單的實際問題。
3.讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中發(fā)展空間觀念，進一步體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)相互合作的'能力。
二、教學(xué)重點：
體會1公頃的實際大小，會進行平方米和公頃的單位轉(zhuǎn)換。
三、教學(xué)難點：
體會1公頃的實際大小。
四、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬┙涣髯鳂I(yè)，揭示課題
1.學(xué)生回憶面積單位
在我們的日常生活中經(jīng)常要用到一些面積單位,誰能把我們學(xué)過的面積單位按從小到大的順序說給大家聽聽?
2.學(xué)生比劃面積單位大小
比劃一下，1平方厘米有多大？1平方分米、1平方米呢？
3.揭示課題：今天，我們一起來學(xué)習(xí)一個新的面積單位。
4.學(xué)生看圖，認識公頃。
先一起來欣賞一些圖片，自己讀讀圖片中的文字，這些文字中都用到哪個面積單位？
公頃也是我們測量和計算土地面積時常用的面積單位。今天，我們就一起來學(xué)習(xí)公頃。
關(guān)于公頃，你想知道那些問題？
5.學(xué)生自由回答。
�。ǘ┠繕蓑�(qū)動，自主學(xué)習(xí)
1．初步認識公頃
下面就請大家?guī)е@些問題打開書，翻到第16頁，自己到書上先去找一找答案，找到后跟同桌交流一下。
（1）對照導(dǎo)學(xué)單嘗試學(xué)習(xí)。
�。�2）通過學(xué)習(xí)課本，你知道了什么？
�。�3）那么100米有多長呢？誰能結(jié)合實際說一說？、
�。�4）老師也找了一下，發(fā)現(xiàn)我們學(xué)校的新教學(xué)樓大約長100米，以我們的新教學(xué)樓為邊長，圍一個正方形，像這樣的正方形的面積就是1公頃。
閉上眼睛想一想，1公頃有多大？
（5）、那么1公頃等于多少平方米呢？你是怎么知道的？
�。�1）學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)單，快樂自學(xué)
導(dǎo)學(xué)單
A. 自學(xué)書上16頁相關(guān)內(nèi)容
B. 學(xué)完后與同桌交流學(xué)習(xí)收獲。
（2）全班交流，明確邊長100米的正方形土地面積是1公頃。
�。�3）學(xué)生自由發(fā)言。
（4）學(xué)生借助教學(xué)樓初步感知1公頃的大小。
（5）學(xué)生通過計算100100＝10000平方米，明確1公頃=10000平方米
2、體會1公頃的實際大小
�。�1）學(xué)生閉上眼睛想一想，100平方米有多大
推想：（ ）個這樣的正方形面積大約是1公頃
（2）學(xué)生親身感知1公頃的大小
課前我請28個同學(xué)手拉手圍成了一個正方形，面積大約是100平方米。
下面，讓我們到校園里去感受一下1公頃的實際大小。
多媒體出示：
�。�1）我們學(xué)校前操場長約95米，寬約 25 米，面積大約 2370 平方米。
大約（ ）個前操場的面積是1公頃。
在我們的生活中還有許多事物可以幫助我們理解1公頃。下面，請同桌合作一起來找一找，完成在練習(xí)紙上。
�。�2）我們教室的長約 9米，寬約7米，面積大約63平方米。
大約（ ）個教室的面積是1公頃。
3、自主研究，加深認識
�。�1）學(xué)生合作完成練習(xí)：
1平方米里可以站約12個同學(xué)，1公頃的面積大約可以站（ ）個同學(xué)。
2個課桌面約1平方米，1公頃約有（ ）個課桌面拼成。
28個同學(xué)手拉手圍成一個正方形，面積大約是100平方米，1公頃的面積大約 需（ ）個同學(xué)手拉手圍成。
一輛小轎車的停車位約10平方米，1公頃約可停小轎車（ ）輛。
（2）學(xué)生自由描述1公頃的大小
現(xiàn)在，你能用一句話來表述1公頃的大小了嗎？
�。�3）完成練一練
�。ㄈ┓謱幼鳂I(yè)，內(nèi)化提高。
完成19頁第10-13題。
公頃這個面積單位，在生活中的應(yīng)用非常廣泛。下面的問題你能解決嗎？
師巡視，學(xué)生完成后，有針對性地評講。
�。ㄋ模┊斕梅答仯偨Y(jié)反思。
1、學(xué)生總結(jié)反思
今天我們一起認識了公頃這個面積單位，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
2、（多媒體出示：早在兩千多年前，我國勞動人民就會計算土地的面積。當時用畝做單位計算方法是：先用步量出長方形土地的長和寬（1步=5尺），計算它的積，然后除以240，就得到畝數(shù)，一畝約等于667平方米。）
3、課堂作業(yè)：補充習(xí)題相關(guān)練習(xí)
4、拓展題
認識公頃說課稿 23
教學(xué)目標：
了解面積單位公頃、平方千米。
教學(xué)過程：
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引出課題
同學(xué)們，我們一起來看看體育場的圖片，你們有什么感想？
（體育場太大了）
那還能用我們前面學(xué)過的面積單位進行測量了？
這就是我們今天要學(xué)的比平方米更大的面積單位：公頃和平方千米。（出示課題）
二、新授
1、通常我們在測量土地面積時，要用到更大的面積單位，公頃和平方千米。
它們到底有多大呢？
這節(jié)課我們就來了解一下。
2、帶領(lǐng)學(xué)生到操場進行實際測量，量出邊長是10米的正方形土地，用標桿及繩子把這100平方米圍起來，或讓學(xué)生手拉手，圍站在正方形土地的四周看一看。教師向?qū)W生說明，100塊這樣大的土地就是1公頃。
3、邊長是100米的'正方形的面積是10000平方米，就等于1公頃。
打個比方，我們的教師面積大約是50平方米，那200個教室的面積就是1公頃。
10000平方米＝1公頃
3、邊長是1千米的正方形的面積是1平方千米。相當于100公頃。
也就是說如果一個足球場的面積是7000平方米，那就有140個足球場。
1平方千米＝100公頃
三、練習(xí)
練習(xí)二十2
四、小結(jié)
教學(xué)反思：
認識公頃說課稿 24
教學(xué)內(nèi)容：
教科書第82—83頁的例題，“試一試”、“練一練”、練習(xí)十四第5—7題。
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生知道測量和計算大面積的土地，通常用平方千米作單位；通過實際觀察和推算，體會1平方千米的實際大��；知道1平方千米=1000000平方米=100公頃，會進行簡單的單位換算。
2、使學(xué)生能借助計算器，應(yīng)用平面圖形的面積公式和有關(guān)面積單位換算的知識解決一些簡單的實際問題。
3、使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中進一步體會數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系，培養(yǎng)相互合作的能力。
教學(xué)重點：
幫助學(xué)生認識1平方千米
教學(xué)難點：
感受1平方千米的實際大小以及與平方米、公頃間的`進率。
教具準備：
圖片
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，引入平方千米
1、分別呈現(xiàn)九寨溝、西湖、三峽水庫和2004年我國的造林面積，這些面積都用平方千米為單位。什么是1平方千米？1平方千米是多大?
2、揭示課題：今天，我們就來學(xué)習(xí)“平方千米”這一常用的土地面積單位。
二、在豐富、多樣的活動中感受1平方千米。
1、告訴學(xué)生1平方千米是多大。
老師直接揭示：平方千米的符號表示法和邊長1000米的正方形土地面積是1平方千米。
想像一下邊長1000米的正方形大約有多大，獲得對1平方千米的初步體會。
2、算一算1平方千米是多少平方米。
根據(jù)正方形的面積公式，算出邊長1000米的正方形面積是1000000平方米。
填好課本平方千米與平方米的進率。
3、1平方千米=（）公頃
你能想辦法算出平方千米和公頃之間的進率嗎？
4、完成“練一練”第2、3題。
說說你是怎樣換算單位?小數(shù)點是怎樣移動的？
三、鞏固練習(xí)
1、“試一試”
先算出梯形土地的面積是多少平方千米，再把計算結(jié)果換算成公頃
2、完成“練一練”第1題。
3、完成練習(xí)十四第5題
觀察、從同一幅地圖上描下來的五個省的不規(guī)則圖形，比較他們面積的大小。
根據(jù)江蘇省的面積是10.26萬平方千米，你能估計其他四個省的面積大約是各是多少萬平方千米嗎？
你可以通過什么辦法驗證自己的估算？
4、整理學(xué)過的面積單位。完成練習(xí)十四第6、7題。
�。�1）回憶小學(xué)階段我們已學(xué)過哪些面積單位？各個面積單位分別是多大的正方形的面積？他們分別有多大？
�。�2）把所有單位按從小到大的次序排一排。
（3）相互間的進率分別是多少？
（4）根據(jù)每個面積單位的實際大小在括號里填上合適的單位。完成練習(xí)十三第7題
四、課堂小結(jié)，質(zhì)疑問難
談話：今天我們學(xué)習(xí)什么內(nèi)容？通過今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲？還有什么問題？
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