認(rèn)識(shí)公頃說(shuō)課稿
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，就難以避免地要準(zhǔn)備說(shuō)課稿，編寫說(shuō)課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。說(shuō)課稿要怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的認(rèn)識(shí)公頃說(shuō)課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
大家好，今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《認(rèn)識(shí)公頃》（板書），內(nèi)容選自人教版小數(shù)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第34頁(yè)例1。本課教學(xué)內(nèi)容“公頃”是測(cè)量土地面積時(shí)常用的面積單位，在學(xué)習(xí)本課內(nèi)容之前，學(xué)生已經(jīng)在三年級(jí)下冊(cè)有了“平方厘米”、“平方分米”和“平方米”等面積單位以及長(zhǎng)方形、正方形的面積計(jì)算的知識(shí)基礎(chǔ)，在較小面積單位的直觀表象和表示方法上都已積累了豐富的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，而“公頃”這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)，將有助于學(xué)生進(jìn)一步完善面積單位體系，聯(lián)系實(shí)際感知1公頃的大小，并能進(jìn)行公頃和平方米之間的單位換算，為學(xué)生解決生活中關(guān)于土地面積的實(shí)際問(wèn)題提供支持。
“公頃”這一測(cè)量土地面積的單位，雖然在社會(huì)生活中被廣泛采用，但是我們的小學(xué)生卻很少直接接觸到。華羅庚曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生枯燥乏味，神秘難懂的印象，主要原因是脫離實(shí)際”。所以，教材特別選取了學(xué)生們普遍熟悉的建筑物“鳥(niǎo)巢”體育館和學(xué)校操場(chǎng)等場(chǎng)地作為學(xué)習(xí)材料。在后面的練習(xí)中也是選擇了故宮、頤和園等地的占地面積為材料，通過(guò)這現(xiàn)實(shí)的生活材料，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的關(guān)鍵，再借助課件呈現(xiàn)的直觀景象，通過(guò)觀察，想象，計(jì)算，交流等活動(dòng)，幫助學(xué)生把對(duì)“公頃”的認(rèn)識(shí)建立在實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)之上。
針對(duì)以上教學(xué)背景，根據(jù)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中“變注重知識(shí)獲得的結(jié)果為注重知識(shí)獲得的過(guò)程”，結(jié)合四年級(jí)學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征，我設(shè)計(jì)如下教學(xué)目標(biāo)：
1.結(jié)合實(shí)例，使學(xué)生了解測(cè)量土地面積的常用單位公頃，知道公頃和平方米之間的進(jìn)率，會(huì)進(jìn)行公頃和平方米的簡(jiǎn)單單位換算。這一目標(biāo)的設(shè)立意在將現(xiàn)在新學(xué)的面積單位與以往的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)連接起來(lái)，體現(xiàn)知識(shí)的連續(xù)性和銜接性。
2.結(jié)合生活實(shí)際，幫助學(xué)生形成1公頃的初步表象。也就是說(shuō)，認(rèn)識(shí)公頃，學(xué)生能通過(guò)想象和語(yǔ)言描述1公頃，知道1公頃到底有多大。
3.在學(xué)習(xí)過(guò)程中使學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)例到表象建立的過(guò)程，積累一定的數(shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。從實(shí)例到表象建立的學(xué)習(xí)過(guò)程，不僅能將知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合，還為下一課時(shí)學(xué)習(xí)測(cè)量更大土地面積的面積單位“平方千米”打下基礎(chǔ)。
因此，我的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生建立起1公頃的表象，知道1公頃到底有多大。教學(xué)難點(diǎn)是闡釋公頃和平方米之間的換算關(guān)系，知道這兩個(gè)面積單位之間的進(jìn)率。
為了有效的突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我在教學(xué)中采用了老師啟發(fā)引導(dǎo)，師生交談，圖像信號(hào)法，課堂討論交流等手段，通過(guò)組織學(xué)生感悟、探究，讓學(xué)生在課堂上生成知識(shí)。例如，在將平方米與公頃連接起前時(shí)，先在PPT課件上展示一個(gè)邊長(zhǎng)為100米，面積為1公頃的正方形，請(qǐng)學(xué)生用以前已經(jīng)掌握的計(jì)算正方形面積的知識(shí)基礎(chǔ)，算出邊長(zhǎng)100米的正方形，面積是10000平方米。邊長(zhǎng)100米的正方形，面積既是10000平方米，又是1公頃，學(xué)生自然也想到10000平方米，就等于1公頃了。這樣使學(xué)生自主參與知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展、形成的過(guò)程，探究新知、感受新知、學(xué)習(xí)新知、鞏固新知。
為達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)實(shí)際，以“1結(jié)合復(fù)習(xí)，產(chǎn)生問(wèn)題-2揭示課題，認(rèn)識(shí)新知-3溝通聯(lián)系，充分感知-4練習(xí)鞏固，熟練掌握”這四大教學(xué)流程展開(kāi)教學(xué)，意在能給學(xué)生更多的主動(dòng)參與、積極思考的空間，使學(xué)生在獲得基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的同時(shí)，發(fā)展思維，培養(yǎng)能力。
具體的教學(xué)程序是這樣的：
1.結(jié)合復(fù)習(xí)，產(chǎn)生問(wèn)題。
在引入我們本課學(xué)習(xí)內(nèi)容“公頃”之前，我在課堂開(kāi)始時(shí)，從身邊的實(shí)物表面面積切入，用PPT和實(shí)物向同學(xué)們出示一張兩寸照片，課桌桌面和教室地面，讓同學(xué)們回答，這幾個(gè)面積用什么面積單位來(lái)表示大�。拷Y(jié)合以往的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生很快會(huì)使用我們以前學(xué)過(guò)的面積單位平方厘米平方分米和平方米，回答的同時(shí)，我要學(xué)生用手勢(shì)比劃出這些面積的大小。這樣的安排，是引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)激活以往的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)際操作中感知較小面積單位的實(shí)際大小。
接著，我出示國(guó)家鳥(niǎo)巢體育館的圖片，問(wèn)學(xué)生鳥(niǎo)巢體育館的占地面積是20（）。這里該用什么面積單位表示，并讓學(xué)生討論這里該填什么。鳥(niǎo)巢體育館是學(xué)生們都熟悉的建筑，這樣的著名建筑物是學(xué)生喜愛(ài)和向往的，學(xué)習(xí)興趣比較大。學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，知道這個(gè)面積比較大，用以前學(xué)習(xí)的平方厘米平方米和平方米都不能回答這個(gè)問(wèn)題。
2.揭示課題，認(rèn)識(shí)新知。
學(xué)生在嘗試判斷后發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，產(chǎn)生認(rèn)知沖突，也產(chǎn)生了較強(qiáng)的學(xué)習(xí)欲望，我便及時(shí)引出較大的表示土地面積的單位——公頃。使學(xué)生印象深刻。引入公頃
這一概念后，學(xué)生還只知道公頃是測(cè)量土地面積時(shí)的一個(gè)單位，但是對(duì)1公頃到底有多大還不清楚，我便進(jìn)入到本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，建立1公頃的表象，知道1公頃的實(shí)際大小。
3.利用經(jīng)驗(yàn)，溝通聯(lián)系
在教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生回憶我們以前研究面積單位時(shí)，對(duì)1平方厘米，1平方分米和1平方米的描述，（也就是：邊長(zhǎng)為1厘米的正方形，面積是1平方厘米；邊長(zhǎng)為1分米的正方形，面積是1平方分米；邊長(zhǎng)為1米的正方形，面積是1平方米）像這樣用描述一個(gè)正方形來(lái)表示1個(gè)面積單位，意在引導(dǎo)學(xué)生，通過(guò)想象和抽象思維，在腦海中構(gòu)建面積單位的大小，并用規(guī)范的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表述出來(lái)。
接著說(shuō)明：邊長(zhǎng)是100米的正方形，面積是1公頃。讓學(xué)生在想象邊長(zhǎng)100米正方形的實(shí)際大小時(shí)，體會(huì)公頃的大小，并讓學(xué)生自己計(jì)算“邊長(zhǎng)是100米的正方形，面積是多少平方米？”計(jì)算后，我和學(xué)生共同探索，用這個(gè)邊長(zhǎng)是100米的正方形，找出1公頃與10000平方米之間的相等關(guān)系。
4.提供實(shí)例，充分感知
為了進(jìn)一步鞏固和熟悉“公頃”這一概念，我向?qū)W生舉例說(shuō)明：“其實(shí)1公頃很常見(jiàn)，400米跑道操場(chǎng)面積大約就是1公頃。”
“我們的教室面積大約是50平方米，200個(gè)這么大的教室就是1公頃”并請(qǐng)學(xué)生用自己的話來(lái)描述1公頃。設(shè)計(jì)第3、4環(huán)節(jié)，目的在于激活學(xué)生的方法意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生利用以前建構(gòu)“1平方厘米”，“1平方分米”和“1平方米”等面積單位的經(jīng)驗(yàn)，來(lái)建構(gòu)“1公頃”這一面積單位，最終幫助學(xué)生不但在數(shù)理層面上將“公頃與平方米”取得聯(lián)系，還在直觀層面上更好地形成1公頃的表象。
5.鞏固練習(xí)，熟練掌握
完成以上教學(xué)活動(dòng)后，我又回到課前的問(wèn)題：鳥(niǎo)巢體育館的占地面積大約是20（）。這時(shí)學(xué)生都會(huì)使用我們今天所學(xué)的面積單位“公頃”回答問(wèn)題，我便設(shè)計(jì)了三冊(cè)層次的練習(xí)來(lái)對(duì)新知識(shí)進(jìn)行鞏固。為了增加趣味性，提高參與熱情度，我把分層練習(xí)設(shè)計(jì)成游戲闖關(guān)的形式，這個(gè)練習(xí)三關(guān)通過(guò)后，我會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)
勵(lì)。
第一關(guān)是選擇合適的面積單位表示故宮頤和園等地占地面積，學(xué)生會(huì)初步使用“公頃”為面積單位來(lái)表示占地面積；第二關(guān)是公頃和平方米的單位換算問(wèn)題，把新知識(shí)與舊知識(shí)進(jìn)行溝通和聯(lián)系；而第三關(guān)，就是請(qǐng)同學(xué)們課下完成課本34頁(yè)的問(wèn)題“做一做”。（這第三關(guān)同時(shí)也是我留給大家的課后作業(yè)，讓學(xué)生通過(guò)測(cè)量活動(dòng)，建構(gòu)100平方米的直觀表象，也為1公頃表象的建立提供了經(jīng)驗(yàn)支持）
我教學(xué)過(guò)程展示完畢，這邊是我的板書設(shè)計(jì)：
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