當(dāng)前位置:育文網(wǎng)>教學(xué)文檔>說(shuō)課稿> 高中語(yǔ)文說(shuō)課稿

高中語(yǔ)文說(shuō)課稿

時(shí)間:2022-02-09 18:27:58 說(shuō)課稿 我要投稿

【精品】高中語(yǔ)文說(shuō)課稿范文5篇

  作為一名人民教師,就難以避免地要準(zhǔn)備說(shuō)課稿,編寫(xiě)說(shuō)課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。那么優(yōu)秀的說(shuō)課稿是什么樣的呢?以下是小編為大家整理的高中語(yǔ)文說(shuō)課稿5篇,希望能夠幫助到大家。

【精品】高中語(yǔ)文說(shuō)課稿范文5篇

高中語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇1

  一、教學(xué)目的

  1.認(rèn)識(shí)閱讀古代小說(shuō)的意義,掌握閱讀方法;初步了解《紅樓夢(mèng)》和曹雪芹。

  2.了解課文中怎樣描寫(xiě)賈府這一典型環(huán)境,理解環(huán)境描寫(xiě)的特點(diǎn)。

  3.從分析林黛玉、賈寶玉、王熙鳳的不同性格,學(xué)習(xí)刻畫(huà)人物的方法。

  二、教學(xué)設(shè)想

  1.本課,首先介紹《紅樓夢(mèng)》及其作者,使學(xué)生對(duì)這部古曲名著及曹雪芹這位文學(xué)巨匠有初步了解,引發(fā)他們讀全書(shū)愿望。其次根據(jù)課文特點(diǎn),重點(diǎn)學(xué)習(xí)環(huán)境描寫(xiě)和人物刻畫(huà),難點(diǎn)則在于準(zhǔn)確地把握黛玉和寶玉的性格特點(diǎn)。

  2.賈寶玉、林黛玉、王熙鳳的性格特點(diǎn)以及小說(shuō)刻畫(huà)這些人物所運(yùn)用的外貌描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)等主要方法。

  3.本文圍繞中心事件運(yùn)用多種方法介紹人物的寫(xiě)法。

  4.古典小說(shuō)中常用的古今義不同的一些詞語(yǔ)的含義。

  5.安排四課時(shí)。

  三、教學(xué)內(nèi)容與步驟:

  第一課時(shí)

  教學(xué)要點(diǎn):

  1、單元閱讀導(dǎo)言。

  2、介紹《紅樓夢(mèng)》和曹雪芹。

  (一)導(dǎo)言。

  介紹《紅樓夢(mèng)》和曹雪芹。

  指定一名同學(xué)讀課文[預(yù)習(xí)提示]第一段,要求全班同學(xué)標(biāo)出:《紅樓夢(mèng)》“以賈、史、王、薛四大家族的興衰為背景,以賈寶玉和林黛玉的愛(ài)情悲劇為主線,真實(shí)而藝術(shù)地反映了我國(guó)封建社會(huì)走向衰亡的歷史趨勢(shì)!比缓笱a(bǔ)充介紹如下:

  《紅樓夢(mèng)》原名《石頭記》,是我國(guó)古代小說(shuō)中最杰出的現(xiàn)實(shí)主義作品。它產(chǎn)生于清代所謂:“河清海晏”的“乾隆盛世”。當(dāng)時(shí)隨著經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)和發(fā)展,資本主義的因素也有了增長(zhǎng)。這股新的力量與嚴(yán)重束縛它的封建主義體系不可避免地產(chǎn)生沖突。這種沖突反映在上層建筑領(lǐng)域便是處于萌芽狀態(tài)卻蓬勃而有朝氣的初步的民主主義思想與腐朽的趨向最后崩潰的但又居于統(tǒng)治地位的封建宗法思想、傳統(tǒng)制度之間的矛盾斗爭(zhēng)。在這樣的時(shí)代,《紅樓夢(mèng)》以賈、史、王、薛四大家族的興衰為背景,以賈寶玉和林黛玉的愛(ài)情悲劇為主線,真實(shí)而藝術(shù)地反映了我國(guó)封建社會(huì)走向衰亡的歷史趨勢(shì)。

  《紅樓夢(mèng)》的作者曹雪芹(約1715—1763)名霑,字夢(mèng)阮,號(hào)雪芹,又號(hào)芹圃、芹溪。他的先世原是漢人,但很早就入了滿洲旗籍。從他曾祖曹璽開(kāi)始,祖父曹寅,伯父曹颙、父親曹頫三代世襲江寧織造的官職。他的曾祖母做過(guò)康熙皇帝的乳母,祖父曹寅做過(guò)康熙皇帝的待讀,兩個(gè)女兒入選王妃。康熙皇帝六次巡南就有四次以江寧織造署為行宮。由此可見(jiàn)曹家的顯赫以及與皇室的密切關(guān)系。

  曹家還是一個(gè)具有文學(xué)教養(yǎng)的世家。曹雪芹的祖父曹寅博學(xué)能文,寫(xiě)過(guò)不少詩(shī)詞戲曲,也是有名有藏書(shū)家。的《全唐詩(shī)》就是由他主持刻印的。這種家庭環(huán)境無(wú)疑地對(duì)曹雪芹的文學(xué)素養(yǎng)有直接的影響。

  曹雪芹在少年時(shí)代經(jīng)歷過(guò)一段“棉衣紈褲”“飫甘饜肥”的貴族生活,雍正即位后,展開(kāi)了一場(chǎng)殘酷的清除政敵的斗爭(zhēng)。在皇室內(nèi)部爭(zhēng)奪權(quán)力斗爭(zhēng)的牽連下,他的父親曹頫因事獲罪免職并被抄家,后又遣回北京,家道從此衰落,到他著書(shū)時(shí)已過(guò)著“蓬牖茅椽,繩床瓦灶”(見(jiàn)《紅樓夢(mèng)》第一回),“舉家食粥酒常賒”(敦誠(chéng):《贈(zèng)曹芹圃》)的貧困生活。他寫(xiě)《紅樓夢(mèng)》,“于悼紅軒中,披閱十載,增刪五次”(見(jiàn)《紅樓夢(mèng)》第一回),因貧病交困,加之愛(ài)子夭折悲傷過(guò)度,全書(shū)未盡即凄慘地與世長(zhǎng)辭。

  曹雪芹一生經(jīng)歷了曹家由盛而衰的過(guò)程,他也由貴公子跌落為“寒士”。這種天壤之別的生活變化不能不引起他對(duì)過(guò)去經(jīng)歷的一切作一番痛苦而深刻的回憶,從而產(chǎn)生思想上的矛盾:一方面,少年時(shí)代貴族家庭生活在他身上留下的烙印,使他對(duì)本階級(jí)懷有溫情的眷念,思想上帶有空幻的色彩;另一方面,社會(huì)的腐敗,統(tǒng)治階級(jí)的丑惡,使他對(duì)本階級(jí)的面目有了認(rèn)識(shí),性格上具有叛逆的特征。這些都為他寫(xiě)出《紅樓夢(mèng)》這部偉大的作品提供了良好的基礎(chǔ)。

  《紅樓夢(mèng)》的后四十回為清人高鶚?biāo)m(xù)。研究者一般認(rèn)為高鶚在賈寶玉和林黛玉的愛(ài)情故事上以悲劇結(jié)束,還是遵循曹雪芹原旨的,但寫(xiě)賈府的結(jié)局為“蘭桂齊芳”,家道復(fù)初,卻違背了曹雪芹的原意。

  如導(dǎo)言所述,我們閱讀小說(shuō)首先應(yīng)了解背景和作者有關(guān)情況。這可以自己動(dòng)手查閱資料。上述材料就是根據(jù)《中國(guó)文學(xué)史》及《紅樓夢(mèng)》第一回有關(guān)文字整理的。

  附錄:《紅樓夢(mèng)》前五回的內(nèi)容和在小說(shuō)中的作用。(摘自人民教育出版社:《高級(jí)中學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)(必修)教學(xué)參考書(shū)》1991年5月版。課前印發(fā)給學(xué)生參閱。)

  《林黛玉進(jìn)賈府》選自《紅樓夢(mèng)》第三回,是全書(shū)序幕的一個(gè)組成部分!都t樓夢(mèng)》的序幕由前五回構(gòu)成,分別從各個(gè)不同角度,為全書(shū)情節(jié)的開(kāi)展,作了必要的交代。它們之間既有聯(lián)系,又各有側(cè)重。因此,為了學(xué)習(xí)《林黛玉進(jìn)賈府》,就有必要對(duì)前五回的內(nèi)容,作一概要的了解。

  第一回是開(kāi)篇。先用“女?huà)z補(bǔ)天”、“木石前盟”兩個(gè)神話故事作楔子,為塑造賈寶玉的性格和描寫(xiě)賈寶玉和林黛玉的愛(ài)情故事,染上一層浪漫主義色彩。

  在“女禍補(bǔ)天”的故事中,作者特意描寫(xiě)了一塊“無(wú)材補(bǔ)天,幻形入世”的頑石。這便是隨賈寶玉一起降生,又為賈寶玉隨身佩戴的“通靈寶玉”。它對(duì)賈寶玉的叛逆性格有隱喻作用;一方面暗示他無(wú)“補(bǔ)天”之材,是個(gè)不符合封建社會(huì)要求的蠢物”;另一方面也暗示他與封建主義相對(duì)立的思想性格,具有像從天而降的頑石一樣的“頑劣”性,難以為世俗所改變。

  “木石前盟”主要交代了這塊“無(wú)材補(bǔ)天”的頑石與絳珠仙草的關(guān)系。說(shuō)明這頑石在投胎入世之前,曾變?yōu)樯耒陶咭愿事豆喔攘艘豢谩敖{珠仙草”使其得以久延歲月,后來(lái)遂脫去草木之態(tài),幻化人形,修成女體。在這頑石下世之時(shí),她為酬報(bào)灌溉之德,也要同去走一遭,把一生所有的眼淚還他。這絳珠仙草便是林黛玉的前身。正因?yàn)橛羞@段姻緣,在林黛玉初見(jiàn)寶玉時(shí)才有“好生奇怪,倒像在那里見(jiàn)過(guò)一般”的感覺(jué);賈寶玉也覺(jué)得“這個(gè)妹妹我曾見(jiàn)過(guò)的”,“看著面善,心里就算是舊相識(shí),今日只作遠(yuǎn)別重逢”。至于“還淚”之說(shuō),正與節(jié)選部分“只怕他的病一生也不能好的了。若要好時(shí),除非從此以后總不許見(jiàn)哭聲”相照應(yīng)。

  第2回是交代賈府人物。通過(guò)“冷子興演說(shuō)榮國(guó)府”,簡(jiǎn)要地介紹了賈府中的人物關(guān)系,為讀者閱讀全書(shū)開(kāi)列了一個(gè)簡(jiǎn)明“人物表”。賈府中上上下下的人物關(guān)系,大致可列表圖示如下:

  (注:框中人物,冷子興演說(shuō)時(shí)已不在世,括號(hào)內(nèi)的.人物,是上一個(gè)人物的配偶。)

  第三回是介紹小說(shuō)的典型環(huán)境,通過(guò)林黛玉的耳聞目睹對(duì)賈府做了第一次直接描寫(xiě)。林黛玉進(jìn)府的行蹤是這一回中介紹賈府人物,描寫(xiě)賈府環(huán)境的線索。

  第四回是展現(xiàn)小說(shuō)更廣闊的社會(huì)背景。通過(guò)“葫蘆僧判斷葫蘆案”介紹了賈、史、王、薛四大家族的關(guān)系,把賈府置于一個(gè)更廣闊的社會(huì)背景之中來(lái)描寫(xiě),使之更具有典型意義。同時(shí)由于薛蟠的案件自然帶出薛寶釵進(jìn)賈府的情節(jié)。

  第五回是全書(shū)的總鋼。通過(guò)賈寶玉夢(mèng)游太虛幻境,利用畫(huà)冊(cè)、判詞及歌曲的形式,隱喻含蓄地將《紅樓夢(mèng)》眾多主要人物和次要人物的發(fā)展和結(jié)局交

  代出來(lái)!都t樓夢(mèng)》只流傳下八十回,續(xù)寫(xiě)部分對(duì)于《紅樓夢(mèng)》中人物的命運(yùn),基本上是依據(jù)這些隱喻揣摩出來(lái)的。

  至此,全書(shū)的主要人物、環(huán)境背景、發(fā)展脈絡(luò)、人物命運(yùn)基本上交代出來(lái),小說(shuō)的情節(jié)發(fā)展便在此基礎(chǔ)上展開(kāi)了。

  課題“林黛玉進(jìn)賈府”是編者根據(jù)節(jié)選內(nèi)容擬的。林黛玉因何進(jìn)賈府?原來(lái)賈府的老祖宗賈母有兩個(gè)兒子名賈赦、賈政,一個(gè)女兒名賈敏。賈敏嫁林如海,只有一個(gè)獨(dú)生女便是林黛玉。林黛玉母親因病去世,外祖母念及黛玉年幼無(wú)人照顧便派人把黛玉接進(jìn)賈府。作者把此事安排在第三回,也就是全書(shū)的序幕部分,顯然是借黛玉進(jìn)賈府來(lái)描寫(xiě)小說(shuō)的典型環(huán)境,讓賈府中一些重要人物登場(chǎng)亮相,并為主人公林黛玉和賈寶玉第一次見(jiàn)面作了安排。因此,認(rèn)真閱讀課文對(duì)我們了解《紅樓夢(mèng)》很有意義。

  (二)思考并準(zhǔn)備回答問(wèn)題:

  “林黛玉常聽(tīng)得母親說(shuō)過(guò),他外祖母家與別家不同!边@次來(lái)了,她看到的、感受到的與別家有哪些不同?

  (1)賈府地處什么地方,她來(lái)到賈府門(mén)前看到了什么情況?

  (2)進(jìn)入賈府到賈母居處,她看到了什么?

  (3)她去拜見(jiàn)二舅舅時(shí)又看到了什么?

  (4)她在府內(nèi)所見(jiàn)到的人,概括起來(lái)為兩類,他們之間是什么關(guān)系?

  第二課時(shí)

  教學(xué)要點(diǎn):初讀課文,認(rèn)字解詞;分析情節(jié)結(jié)構(gòu)。

  (一)認(rèn)字解詞。

  認(rèn)字解詞是教學(xué)中的重要一環(huán),特別是古典小說(shuō)中的一些古今義不同的詞語(yǔ)、容易讀錯(cuò)寫(xiě)錯(cuò)的字詞,應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生理解掌握。課文中有些不常用的偏僻字詞,可以不作為教學(xué)重點(diǎn)。

  字詞教學(xué)的方法多種多樣,可以讓學(xué)生在課下利用工具書(shū)查音、注釋,教師檢查訂正;也可以由教師利用卡片、投影片出示一些字詞,學(xué)生拼讀講解。

  字詞教學(xué)要利用課本的注解,還要注意解決課后練習(xí)中的有關(guān)問(wèn)題。

  字詞舉例:

  (1)給字正音。

  敕造阜盛綰著內(nèi)幃盥沐

  (chì)(fù)(wǎn)(wéi)(guàn)

  兩靨忖度宮絳嗔視

  (yè)(cǔn)(tāo)(chēn)

  (2)解釋詞語(yǔ)。

  小廝:未成年的男仆人。廝,古代剝削階級(jí)對(duì)服雜役的人輕蔑的稱呼。

  廝認(rèn):互相認(rèn)識(shí)。廝,互相。

  納罕:感到奇怪。

  斂聲屏氣:恭敬嚴(yán)肅得不敢說(shuō)話、屏住呼吸。斂,liàn,收攏;屏,bǐng,抑制呼吸。

  茗碗:茶碗。茗,míng,泛指各種茶。

  憨頑:天真頑皮,憨,hān,樸實(shí)天真。

  借懂:糊涂,不明事理。懵,měng。

  草莽:指野草、雜草!案箖(nèi)原來(lái)草莽”,意思是說(shuō)賈寶玉腹中只有雜草,沒(méi)有當(dāng)時(shí)一般人所說(shuō)的才學(xué)。

  潦倒:對(duì)自己的舉止行為不加約束檢點(diǎn)。

  紈跨:wánkù原指富貴人家子弟的華美衣著,引申指富貴人家的子弟。

  膏粱:指富貴子弟。

  勞什子:北方方言,如同說(shuō)“東西”。

  (3)課后練習(xí)題四。

  偏僻:偏激、不端正。

  便宜:方便。

  態(tài)度:神態(tài)。

  像這樣的詞語(yǔ),課文中還有,例如:

  不經(jīng)之談:不合常理。

  體格風(fēng)騷:姿容俏麗。

  可憐辜負(fù)好韶光:可惜。(《紅樓夢(mèng)》的“可憐”有時(shí)作“可愛(ài)”講。)

  憊懶人物:誕皮賴臉。

  (二)分析情節(jié)結(jié)構(gòu)。

  教師提問(wèn):這篇課文以什么為線索展開(kāi)故事情節(jié)?按情節(jié)發(fā)展,課文可分為幾部分,每部分寫(xiě)些什么內(nèi)容?

  學(xué)生回答后教師小結(jié):課文以林黛玉進(jìn)賈府的行蹤為線索展開(kāi)情節(jié),大體可分為三部分:

  第一部分(第1自然段):故事的開(kāi)端,林黛玉來(lái)到了榮國(guó)府。這部分著重描寫(xiě)環(huán)境。

  第二部分(2~14自然段):故事情節(jié)的發(fā)展,通過(guò)林黛玉初進(jìn)貴府的所見(jiàn)所聞,介紹貿(mào)府的環(huán)境和府中的眾多人物。其中:

  2~4段是第一層,寫(xiě)材黛玉拜見(jiàn)賈母與王夫人、邢夫人等。

  5~6段寫(xiě)林黛玉見(jiàn)王熙風(fēng),是第二層。

  7~11段寫(xiě)材黛玉見(jiàn)賈赦、賈政,王夫人介紹賈寶玉。這是第三層。

  12~14段寫(xiě)材黛玉初次見(jiàn)到賈寶玉,是第四層。

  第三部分(15~16自然段),故事的結(jié)尾,為林黛玉安排住處。

  通過(guò)分析,可以看出課文以一定的事件為中心,沿著一條線索,一步步開(kāi)展故事情節(jié),條理層次十分清楚。

高中語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇2

  一、說(shuō)教材

  1、教材簡(jiǎn)析 王羲之的〈〈蘭亭集序〉〉不僅是書(shū)法藝術(shù)的瑰寶,而且其文在思想、語(yǔ)言上也具有獨(dú)特的價(jià)值,二者相得益彰,共同確立了它在中國(guó)文化史上的重要地位。作為一篇書(shū)序,文章由敘事而寫(xiě)景,感物抒懷,從一次普通的游宴活動(dòng)談到了作者的生死觀,并以此批判了當(dāng)時(shí)士大夫階層中崇尚虛無(wú)的思想傾向,使全文在立意上顯得不同凡響。

  2、本課所處的地位和作用 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)有這樣的要求“通過(guò)閱讀和鑒賞,體會(huì)中國(guó)文化的博大精深、淵遠(yuǎn)流長(zhǎng),陶冶性情,全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)”,此文入選新教材正體現(xiàn)了這一理念,學(xué)生若能很好的理解文章的內(nèi)容,就能認(rèn)識(shí)作者深沉的感嘆中所蘊(yùn)含的積極情緒,對(duì)樹(shù)立積極的人生觀很有幫助,同時(shí)又能感受我國(guó)書(shū)法藝術(shù)的博大精深,對(duì)提高語(yǔ)文素養(yǎng)大有益處。

  3、教學(xué)目標(biāo) 第五單元的文言文學(xué)習(xí)魏晉散文,這一時(shí)期的散文抒情色彩濃郁,尤其是王羲之的文章文風(fēng)清淡,這篇《蘭亭集序》中的寫(xiě)景句子更是美不勝收,“崇山峻嶺,茂林修竹,清流激湍,映帶左右”,如此簡(jiǎn)潔雅凈的語(yǔ)言是極好的誦讀材料,所以我把背誦本文定為教學(xué)目標(biāo)之一;另外,我所執(zhí)教的是一個(gè)平行班,學(xué)生雖有一定的文言學(xué)習(xí)基礎(chǔ)但仍很薄弱,且本學(xué)期文言文難度較之上學(xué)期有很大提升,學(xué)生還需要積累一定的文言知識(shí),根據(jù)該課的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況,我制訂了如下教學(xué)目標(biāo):

 。1) 知識(shí)目標(biāo):了解序文的特點(diǎn),掌握實(shí)詞“修、期、致、臨、次”等詞的意義;背誦全文。

  (2) 能力目標(biāo):體會(huì)文章精練優(yōu)美、自然清新的語(yǔ)言;借助注釋疏通文意,理清文章的思路結(jié)構(gòu),提高文言閱讀能力; (3) 情感目標(biāo):理解作者在文中由喜到悲的感情變化,認(rèn)識(shí)作者深沉感嘆中所蘊(yùn)含的積極情緒。

  4、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

  〈〈語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)〉〉中對(duì)高中階段的文言文教學(xué)只要求具有閱讀淺易文言文的能力,而《蘭亭集序》是一篇自讀課文,文下有注釋,學(xué)生可自己借助注釋和工具,理解詞句含義,教師只需對(duì)個(gè)別難句略做點(diǎn)撥即可,據(jù)此我將該課的教學(xué)重點(diǎn)定為:(1)了解課文中的詞類活用以及歸納“修、期、致、臨、次”等詞的義項(xiàng);(2)背誦全文。

  課文二三自然段作者的感情由樂(lè)轉(zhuǎn)悲,對(duì)人的生死這一問(wèn)題的議論富有哲理性,學(xué)生由于經(jīng)歷淺,多數(shù)未經(jīng)歷過(guò)生死,對(duì)其中表達(dá)的生死觀不能很好理解,所以將理解作者在文章中由喜到悲的感情變化和認(rèn)識(shí)作者深沉感嘆中蘊(yùn)含的積極情緒定為教學(xué)難點(diǎn)。

  二、說(shuō)教法

  教師要本著“因材施教”以及“教學(xué)有法,但無(wú)定法”的原則慎重地選擇行之有效的教學(xué)方法,結(jié)合該課的教學(xué)目標(biāo)、教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況,我準(zhǔn)備用兩課時(shí),采用誦讀法、點(diǎn)撥法進(jìn)行教學(xué)。

  1、誦讀法。在疏通文意的基礎(chǔ)上反復(fù)誦讀,從而更深的領(lǐng)悟文章內(nèi)容和體會(huì)作者的思想感情。

  2、點(diǎn)撥法。所謂“點(diǎn)”就是點(diǎn)擊要害,抓重點(diǎn);所謂“撥”就是撥疑難,排障礙。“點(diǎn)撥法” 能啟發(fā)學(xué)生腦筋,自己進(jìn)行思考與研究,充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)性和學(xué)生的主體性。在學(xué)習(xí)本文中,我主要點(diǎn)撥的是難句以及作者感情變化的線索,從而使學(xué)生更好的理解課文內(nèi)容!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“要重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究。重視師生的語(yǔ)言交際和心靈溝通。重視學(xué)生思維方法的學(xué)習(xí)!睋(jù)此我確定了以下學(xué)法及能力培養(yǎng): 1、圈點(diǎn)、勾畫(huà)、批注的方法,借助工具書(shū)、課本注釋初步疏通文意,力求做到準(zhǔn)確、通順地翻譯課文,以此培養(yǎng)學(xué)生自主獲取知識(shí)的能力;2、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的誦讀,同時(shí),在教學(xué)中,讓學(xué)生質(zhì)疑,可采用小組合作的方式相互提出難句質(zhì)疑; 3、用歸納法歸納文中的特殊文言現(xiàn)象。從上學(xué)期開(kāi)始,我一直讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)常見(jiàn)實(shí)詞、虛詞的意義用法進(jìn)行系統(tǒng)歸納,使所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化,既便于記憶,又便于運(yùn)用。

  四、教具準(zhǔn)備 1、錄音機(jī)、課文朗誦帶;2、有關(guān)蘭亭和王羲之書(shū)法的'圖片、資料

  五、說(shuō)教學(xué)程序

  第一課時(shí)

 。ㄒ唬 導(dǎo)入 人們常說(shuō):“良好的開(kāi)端是成功的一半”又說(shuō):“興趣是最好的老師!焙玫膶(dǎo)入能營(yíng)造適宜的課堂氛圍,集中學(xué)生的注意力,使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。由于本課作者是位書(shū)法家,故以提問(wèn)的方式導(dǎo)入:“大家是否喜愛(ài)中國(guó)的毛筆書(shū)法?你們最喜歡誰(shuí)的書(shū)法?”根據(jù)學(xué)生的回答,引出作者;然后引導(dǎo)學(xué)生欣賞課本前頁(yè)的插圖,欣賞《蘭亭集序》摹本,由此引出課題。

 。ǘ 作者簡(jiǎn)介 欣賞完插圖后,再出示王羲之的其他書(shū)法作品,讓學(xué)生直觀感受其書(shū)法“飄若游云,矯如驚龍”的特點(diǎn),同時(shí)簡(jiǎn)介作者和文章體裁特點(diǎn),擴(kuò)充學(xué)生的相關(guān)知識(shí),完成教學(xué)目標(biāo)(1)中對(duì)序文特點(diǎn)的了解。

 。ㄈ 整體感知,朗讀全文 通過(guò)播放課文朗誦帶,讓學(xué)生注意字音和語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣,初步感受〈〈蘭亭集序〉〉的語(yǔ)言特色。聽(tīng)完錄音后,再讓學(xué)生齊聲朗讀一遍,教師相機(jī)作誦讀指導(dǎo),這一環(huán)節(jié)是教法和學(xué)法的落實(shí)。

 。ㄋ模 小組合作,逐段疏通文意 由學(xué)生四人小組共同合作,結(jié)合課文下注釋和工具書(shū)自主疏通文意,教師巡視點(diǎn)撥,比如第一段中的:

  1、“永和九年,歲在癸丑,暮春之初,會(huì)于會(huì)稽山陰之蘭亭,修禊事也。” 應(yīng)掌握以下實(shí)詞:

  修:做。 禊事 :禊,一種祭禮。古時(shí)以三月上旬的“巳”日為修禊日。禊事,古代一種風(fēng)俗,到水邊洗濯、嬉游,并進(jìn)行祈福消災(zāi)的儀式。

  2、“群賢畢至,少長(zhǎng)咸集。此處有崇山峻嶺,茂林修竹,又有清流激湍,映帶左右。”

  畢:都。 咸:都 。 修:長(zhǎng)、高。 映帶:映襯,圍繞。

  3、“引以為流觴曲水,列坐其次,雖無(wú)絲竹管弦之盛,一觴一詠,亦足以暢敘幽情!

  引以為流觴曲水:引,引導(dǎo)。引(之),省略賓語(yǔ)“之”,清流激湍。流觴,把酒杯浮在水面上,循水而下,流于誰(shuí)前,誰(shuí)來(lái)取飲。曲水,引水環(huán)曲為渠。( 展示流觴曲水的圖片資料)。

  盛,盛大。 觴,古代喝酒的器具,這里解釋為飲酒。(名詞作動(dòng)詞)

  詠,用詩(shī)詞來(lái)贊頌或敘述,指作詩(shī)。 以,來(lái)。

  4、“是日也,天朗氣清,惠風(fēng)和暢! 是,指示代詞,這。 惠風(fēng),和風(fēng)。

  5、“仰觀宇宙之大,俯察品類之盛,所以游目騁懷,足以極視聽(tīng)之娛,信可樂(lè)也!

  品類:指自然界的萬(wàn)物。 所以,用來(lái)。 極,窮盡。 娛,樂(lè)趣。 信,實(shí)在。 其余段落不一一贅述,此環(huán)節(jié)還可讓學(xué)生找出難句相互討論,討論不決,推舉一同學(xué)指出疑詞難句,教師集中加以講解。如此,教師重在點(diǎn)撥省時(shí)省力,學(xué)生積極參與,手腦并用。 此外,課文中出現(xiàn)的“流觴曲水”這樣的字詞學(xué)生理解可能有困難,所以展示課前準(zhǔn)備的有關(guān)蘭亭集會(huì)的圖片資料,讓學(xué)生直觀感受文中自然美,并通過(guò)圖文結(jié)合的形式,使原本枯燥的課變得生動(dòng)有趣,使抽象的背景知識(shí)更為直觀和便于理解。在欣賞的過(guò)程中,學(xué)生輕松的掌握了文言知識(shí)。這既完成了教學(xué)目標(biāo)(1)(2)(3),同時(shí)又突破了重點(diǎn)難點(diǎn),也是對(duì)學(xué)法的落實(shí)。

 。ㄎ澹┬〗Y(jié)并布置作業(yè)

  對(duì)小組合作疏通文意的情況進(jìn)行總結(jié),布置作業(yè):(1)熟讀課文,找出作者感情變化的線索,(2)歸納文中文言知識(shí),完成課后練習(xí)三。第一課時(shí)的作業(yè)重積累,對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生必不可少,又培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的歸納整理能力;同時(shí)通過(guò)反復(fù)的朗讀,讓學(xué)生自己去揣摩文章的妙處,為下節(jié)課鑒賞評(píng)價(jià)奠定基礎(chǔ)。

高中語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇3

尊敬的各位評(píng)委老師:

  大家好,我是語(yǔ)文 號(hào)。

  我今天說(shuō)的課題是______________(板書(shū):課題、作者)。

  下面我將從教材分析、教法、學(xué)法、教學(xué)程序、板書(shū)設(shè)計(jì)和總結(jié)遷移六個(gè)方面對(duì)本課的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行說(shuō)明。

  一、教材分析

  人教版_______中語(yǔ)文必修_______第_______單元_______課《_______》,是一篇_________________的文章,本單元是_______單元,要求___________________.

  本課的教學(xué)目標(biāo)是:

  1、_________________________________________;

  2、_________________________________________;

  3、_________________________________________;

  4、________________________________________________.

  這_______個(gè)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,即整體感知——局部思維——遷移拓展。根據(jù)本單元的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn),并結(jié)合學(xué)生實(shí)際,確定本節(jié)課的訓(xùn)練重點(diǎn)是____________________.

  二、說(shuō)教法

  古希臘學(xué)者普羅塔戈說(shuō)過(guò):"頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器,而是一束需要被點(diǎn)燃的火把。"為了達(dá)到目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、解決疑點(diǎn),根據(jù)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的精神,再結(jié)合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn),確定本節(jié)課教法的指導(dǎo)思想是:想方設(shè)法引起學(xué)生注意,引導(dǎo)他們積極思維,熱情參與,獨(dú)立自主地解決問(wèn)題。具體做法如下:

  1.情景設(shè)置法——激發(fā)感情,引起興趣。

  2.提問(wèn)法——逐步引導(dǎo),逐漸深入。

  3.點(diǎn)撥法——展開(kāi)聯(lián)想,拓展思路。

  4.___________________________________.

  其中點(diǎn)撥法是最基本的方法。所謂點(diǎn)撥法,就是在關(guān)鍵處,進(jìn)行恰到好處的啟發(fā)引導(dǎo),讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想,拓展思路,把問(wèn)題引向深入,高質(zhì)量地完成課堂教學(xué)任務(wù)。可以說(shuō),點(diǎn)撥法是開(kāi)啟學(xué)生智慧,點(diǎn)燃思維火花,提高教學(xué)效率,解決語(yǔ)文教學(xué)"少慢差費(fèi)"現(xiàn)象的一把金鑰匙。

  三、說(shuō)學(xué)法

  "一個(gè)差的老師只會(huì)奉獻(xiàn),而好的老師則教會(huì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理。"讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)已經(jīng)成為課堂教學(xué)的重要任務(wù)。學(xué)生獲得知識(shí)有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程,在教學(xué)中我很重視讓學(xué)生主動(dòng)參與和互相學(xué)習(xí),調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程,強(qiáng)調(diào)一些學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、合作性、發(fā)展性、創(chuàng)造性,從而達(dá)到激發(fā)興趣、理解陶情、啟迪心智、感悟積淀的四重境界。(在學(xué)生的學(xué)習(xí)中,注重知識(shí)與能力,過(guò)程與方法,情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面的共同發(fā)展。)

  學(xué)法具體如下:

  1.勾畫(huà)圈點(diǎn)法——勤動(dòng)筆墨,積極讀書(shū)。

  2.討論法——積極參與,總結(jié)規(guī)律。

  3.自主探究法——學(xué)生實(shí)踐,鞏固提高。

  4.懸念法——帶著問(wèn)題,鞏固提高。

  5.___________________________________.

  其中,討論法很重要,討論的基本要求,就是在教師的指導(dǎo)下,就教材的重點(diǎn)和疑難問(wèn)題進(jìn)行集體討論以求明確重點(diǎn),解決疑難。這種教學(xué)方法的最大特點(diǎn)是訓(xùn)練學(xué)生的思維能力,養(yǎng)成當(dāng)眾說(shuō)話的良好習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

  四、教學(xué)程序

 。ㄒ唬┘とそ翌},質(zhì)疑定標(biāo)______________________________.

  "疑,思之始,學(xué)之端。"可以對(duì)學(xué)生發(fā)問(wèn): "______________?"根據(jù)學(xué)生的疑問(wèn),巧妙地交代本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

 。ǘ┱w感知,讀中學(xué)讀

  蘇霍姆林斯基曾說(shuō):"在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。"因此,在這一環(huán)節(jié)中,應(yīng)該首先讓學(xué)生帶著自己提出的問(wèn)題讀書(shū),讀后討論__________________________.

 。ㄈ┭形鼋Y(jié)構(gòu),精讀感悟

  劉勰說(shuō)得好:"觀文者批文以入情。"閱讀教學(xué)中應(yīng)該像葉圣陶先生說(shuō)的那樣:"設(shè)身處地,激昂處還他個(gè)激昂,委婉處還他個(gè)委婉……美讀得其法,作者胸有境,入境始于親。"所以在這一環(huán)節(jié)中,我們可以扣"問(wèn)"展開(kāi),結(jié)合學(xué)法指導(dǎo),采用___________________________的方法,指導(dǎo)學(xué)生讀中悟情。

  1、細(xì)讀悟理

 。1)整體層次:做到思之有序。這部分可分三個(gè)環(huán)節(jié):

  A、提供自學(xué)材料;B、個(gè)人嘗試練習(xí);C、小組交流反饋。

  (2)研讀悟?qū)W法:讀中解惑悟情。這部分采用教、扶、放的方式。(導(dǎo)讀、交流、自學(xué))

  2、精讀悟情

  抓住本課中你認(rèn)為最精彩的.語(yǔ)段進(jìn)行分析,談?wù)勀阏J(rèn)為他寫(xiě)得好在哪里?可進(jìn)行遣詞造句的錘練。

  五、說(shuō)總結(jié)遷移

  蘇霍姆林斯基認(rèn)為:"教給方法比教給知識(shí)更重要。"

  學(xué)生提出問(wèn)題,并且?guī)е鴨?wèn)題讀書(shū),讀中解決問(wèn)題,這僅僅是閱讀教學(xué)的淺層目標(biāo)。而帶著疑問(wèn)走出課堂才是創(chuàng)新型學(xué)生應(yīng)該具備的素質(zhì)。為此,可以利用這樣的問(wèn)題總結(jié)全篇課文:你認(rèn)為自己這節(jié)課學(xué)得怎么樣?還有哪些不懂的地方?老師這節(jié)課教得怎么樣?有哪些地方你覺(jué)得還沒(méi)有講清楚?繼而根據(jù)學(xué)生情況做出綜合性總結(jié)和評(píng)價(jià)。

  一節(jié)好課的結(jié)束應(yīng)該是學(xué)生課外閱讀的開(kāi)始。我布置的課外作業(yè)是:__________.

  六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

  好的板書(shū)就像一份微型教案,此板書(shū)力圖全面而簡(jiǎn)明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生,清晰直觀,便于學(xué)生理解和記憶,理清文章脈絡(luò)。

  以上,我從教材分析、教法、學(xué)法、教學(xué)程序、總結(jié)遷移和板書(shū)設(shè)計(jì)六個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行了說(shuō)明,我的說(shuō)課到此結(jié)束,謝謝各位評(píng)委老師。

高中語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇4

  一、說(shuō)教材:

  《勸學(xué)》是高中語(yǔ)文新教材第一冊(cè)第六單元的第三篇課文。這個(gè)單元主要是先秦諸子散文,其篇目的順序安排也是按照時(shí)間順序來(lái)定,前面兩篇分別是孔子的《論語(yǔ)》和《孟子》的《寡人之于國(guó)也》,而《勸學(xué)》則是《荀子》的開(kāi)篇之作,主要講述了荀子對(duì)學(xué)習(xí)觀的理解。為什么要選擇這篇呢?首先,荀子是繼孔孟之后先秦儒家學(xué)派的最后一位代表人物,而且,《勸學(xué)》是荀子對(duì)學(xué)習(xí)觀的理解,所以放在這個(gè)位置,對(duì)于已經(jīng)熟悉高中學(xué)習(xí)方式的學(xué)生來(lái)說(shuō),有一定的教育意義。

  高中語(yǔ)文教材大綱要求我們:繼續(xù)熟悉常見(jiàn)的文言實(shí)詞的一般用法,了解常見(jiàn)的文言句式,借助工具書(shū)閱讀淺易的文言文,而本文又是一篇文言文閱讀課文,從文體上講,又是一篇典型的總——分式議論文,所以,這篇文章的教學(xué)既要擔(dān)負(fù)起積累文言文基礎(chǔ)知識(shí)的任務(wù),又要把在精讀課中學(xué)到的知識(shí)延伸,能力遷移,形成基本技能的雙重任務(wù)。基于此,我確立了本文的教學(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)目標(biāo):

 。1)掌握重點(diǎn)文言知識(shí),積累文言詞匯。實(shí)詞如:勸、中、就、假、絕等等,虛詞如:而、焉、以、其、之。

 。2)掌握比喻論證的方法

  2、能力目標(biāo):

 。1)培養(yǎng)學(xué)生借助注釋和工具書(shū)閱讀淺顯文言文,理解重點(diǎn)詞句含義,以及初步的研究分析能力。

  (2)掌握背誦的技巧。

  3、德育目標(biāo):了解學(xué)習(xí)的意義、態(tài)度和方法,培養(yǎng)謙虛好學(xué)的風(fēng)氣。

  根據(jù)這些教學(xué)目標(biāo)我確立了本文的重難點(diǎn):

  1。文言實(shí)虛詞的意義和用法。

  2。理解比喻的含義及其內(nèi)在聯(lián)系。

  二、說(shuō)教法:

  學(xué)生通過(guò)前一單元的文言知識(shí)的學(xué)習(xí)和積累,已經(jīng)具備了一定的文言基礎(chǔ),而且,我所教授的班級(jí)中有大部分學(xué)生已經(jīng)能夠在教師地點(diǎn)撥下較準(zhǔn)確地分析文言文的各種特殊現(xiàn)象,比如詞類活用、句式活用、通假字、古今異義等,所以擬定采用以學(xué)生自讀和教師點(diǎn)撥相結(jié)合的方法突破重難點(diǎn)。主要的教學(xué)設(shè)想是:

  1、抓住學(xué)生好新好奇的特點(diǎn),利用幻燈片激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素,使其集中注意力,并激發(fā)其學(xué)習(xí)文言文的興趣。

  2、從教育學(xué)的角度來(lái)講,以思維訓(xùn)練為中心,通過(guò)提問(wèn)、討論、學(xué)生質(zhì)疑學(xué)生答疑、教師點(diǎn)撥的方式餓授課能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,解決文字障礙,并掌握文言知識(shí),特別是重點(diǎn)實(shí)虛詞的意義和用法。

  3、以文章的脈絡(luò)為基礎(chǔ),在自讀過(guò)程中,引導(dǎo)學(xué)生在每段中找出比喻句,并引導(dǎo)學(xué)生得出比喻的含義和他們的內(nèi)在關(guān)系,把教師的認(rèn)知結(jié)構(gòu)輕松轉(zhuǎn)化成學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

  4、在授課的同時(shí)注意提醒學(xué)生背誦課文的技巧。

  三、說(shuō)學(xué)法:

  由于初高中對(duì)文言文的掌握程度的要求有所不同,高中要求得更深,所以,這對(duì)于部分學(xué)生特別是基礎(chǔ)比較差的學(xué)生來(lái)說(shuō),聽(tīng)不懂,看不懂的挫折感可能會(huì)更加嚴(yán)重,這時(shí)候,學(xué)生只有從教師身上得到肯定,才能建立起自信心,也才能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性;另外,學(xué)生的年齡層決定了他們注意力易分散、愛(ài)發(fā)表見(jiàn)解的特點(diǎn),所以,在學(xué)生的學(xué)法上我設(shè)定:

  1、創(chuàng)造更多的條件和機(jī)會(huì),讓更多的學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解,并給予適當(dāng)?shù)目隙ê凸膭?lì);

  2、學(xué)生在學(xué)習(xí)本文時(shí)將遇到一些知識(shí)障礙,如“雖有槁暴,無(wú)復(fù)挺者,鞣使之然也”生詞比較多,又是判斷句式,學(xué)生比較難于理解,所以教師更做好點(diǎn)撥工作,首先讓學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)嘗試翻譯重點(diǎn)句子,從而教給他們處理這類問(wèn)題的能力。

  3、學(xué)會(huì)辨析詞義,并對(duì)重點(diǎn)字詞的'意思進(jìn)行歸納總結(jié)。

  四:說(shuō)教學(xué)程序:

  布置預(yù)習(xí):預(yù)習(xí)《勸學(xué)》,找出比喻句,思考每一段的比喻句的含義和它們的內(nèi)在聯(lián)系。

  第一課時(shí):

  1、導(dǎo)入:以《花未眠》中“人感受美的能力是有限的”入手,引出人不能因?yàn)槟芰τ邢拮匀幻罒o(wú)限就停止審美,停止審美意味著死亡的結(jié)論,使他們更深刻的明白,學(xué)習(xí)不能因?yàn)闆](méi)有止境就停止學(xué)習(xí)。自然導(dǎo)出新課

  2、解題。包括:

  (1)、“勸”的意思為鼓勵(lì),并聯(lián)系以前學(xué)過(guò)的課文中的句子(國(guó)人皆勸),起到統(tǒng)領(lǐng)全文的作用。

 。2)、荀子簡(jiǎn)介,復(fù)習(xí)孔子和孟子的相關(guān)知識(shí)。

  3、聽(tīng)磁帶并對(duì)照注釋,正字正音。主要有:、槁暴、輿、跬步、騏驥、鍥

  根據(jù)預(yù)習(xí),學(xué)生對(duì)不理解的字詞進(jìn)行質(zhì)疑,其他同學(xué)答疑,教師進(jìn)行點(diǎn)撥。

  4、找出第二段中的五個(gè)比喻句,并分析其含義和內(nèi)在聯(lián)系。

  “青,取之與藍(lán),而青于藍(lán)”

  “冰,水為之,而寒于水”

  木為輪

  “木受繩則直”

  “金就礪則利”

  說(shuō)明事物經(jīng)過(guò)一定的變化可以得到提高和發(fā)展,并且能夠改變?cè)瓉?lái)的狀態(tài)。

  5、約五分鐘時(shí)間給學(xué)生按照論證過(guò)程嘗試背誦。

  6、仿照第二段的分析方法,嘗試以相同的方法分析第三、四段的比喻句的內(nèi)在聯(lián)系

  7、歸納:本文的設(shè)喻有什么特點(diǎn):以日常生活中常見(jiàn)的事情或現(xiàn)象作為喻體

  設(shè)喻方式多樣(類比、對(duì)比、正面、反面)

  設(shè)喻與說(shuō)理結(jié)合緊密,形式十分靈活

  8、總結(jié):《勸學(xué)》以“勸”字統(tǒng)領(lǐng)全文,從學(xué)習(xí)的意義、學(xué)習(xí)的作用、學(xué)習(xí)的態(tài)度和方法三個(gè)角度說(shuō)明了“學(xué)不可以已”的論點(diǎn)。

  五、教學(xué)設(shè)計(jì)依據(jù):

  通過(guò)學(xué)生的討論、質(zhì)疑和答疑,可以提高學(xué)生的自主閱讀能力,這樣循序漸進(jìn),能發(fā)散重難點(diǎn),使其迎刃而解;又有利于學(xué)生從大出入手,品味細(xì)微知識(shí),并形成好的閱讀習(xí)慣,逐漸形成一個(gè)學(xué)習(xí)系統(tǒng)。

高中語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇5

  一、說(shuō)教材

  林黛玉進(jìn)賈府是高中語(yǔ)文必修三第一單元,選自紅樓夢(mèng)第三回。本文通過(guò)一個(gè)從未進(jìn)過(guò)賈府的少女林黛玉的眼光,對(duì)賈府的環(huán)境和主要人物進(jìn)行了細(xì)致的描繪。通過(guò)本課的學(xué)習(xí),可以使學(xué)生了解中國(guó)古代小說(shuō)的特點(diǎn),鞏固深化小說(shuō)鑒賞知識(shí)。學(xué)習(xí)課文中塑造人物時(shí)運(yùn)用的細(xì)膩鮮明的刻畫(huà)筆法,提高閱讀小說(shuō)的能力。

  二、說(shuō)學(xué)情

  良好的教材設(shè)計(jì)不單要對(duì)教材有深入的了解更要了解學(xué)生的情況。高中學(xué)生獨(dú)立思考能力較好,邏輯概況能力較好,但由于閱歷較淺,課外積累也較少,較難理解名著的內(nèi)容與情感。因而在教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)該拓展學(xué)生的知識(shí)面,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性,開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛力。

  三、教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)教材分析、學(xué)情了解、與新課程目標(biāo)的理解,我確定了如下教學(xué)目標(biāo):

  1、理解文中的主要內(nèi)容,分析主要人物如林黛玉的性格特點(diǎn),學(xué)會(huì)刻畫(huà)人物的方法;

  2、通過(guò)反復(fù)閱讀與自主討論的方法,學(xué)生能理解人物的形象與刻畫(huà)方法;

  3、提高言語(yǔ)閱讀審美觀,激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。

  四、重難點(diǎn)

  重點(diǎn):學(xué)習(xí)文章刻畫(huà)人物的方法,分析人物的性格特點(diǎn)及刻畫(huà)人物的寫(xiě)法。

  難點(diǎn):學(xué)生能學(xué)會(huì)如何分析人物形象手法,并進(jìn)行相似的寫(xiě)作。

  五、教學(xué)方法

  教法:誦讀法、討論法、問(wèn)答法

  學(xué)法:自主學(xué)習(xí)、預(yù)習(xí)、自由討論

  六、教學(xué)過(guò)程

  (一)導(dǎo)入新課

  在導(dǎo)入中,我將采用電視劇《紅樓夢(mèng)》節(jié)選的視頻播放來(lái)進(jìn)行導(dǎo)入。在播放完視頻后,我將這樣引出標(biāo)題“同學(xué)們,看完了精彩的紅樓夢(mèng)電視劇后,我們一起來(lái)研讀下更為精彩,讓人拍案叫絕的林黛玉進(jìn)賈府”。從生動(dòng)形象的視頻到小說(shuō)原文的過(guò)渡,激起學(xué)生的興趣,從而更好的進(jìn)入課堂的學(xué)習(xí)。

  (二)整體感知

  語(yǔ)文的教學(xué)中,要求“以讀促悟”,因而在教學(xué)過(guò)程中,我會(huì)要求學(xué)生充分讀課文,從閱讀中理解文章的大意,了解人物的性格特點(diǎn),學(xué)會(huì)如何刻畫(huà)人物。

  我將讓學(xué)生通讀課文一遍,概括總結(jié)出文章主要的中心事件是什么。讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文,可以讓增加閱讀的目的性,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。之后我會(huì)通過(guò)學(xué)生的回答,加以引導(dǎo)總結(jié)。本篇文章中主要描寫(xiě)了,林黛玉進(jìn)賈府與眾人見(jiàn)面,并透過(guò)她的視角,看到了賈府的地位氣派,以及賈府眾人的形象性格特點(diǎn)。

  (三)深入研讀

  在進(jìn)賈府這一過(guò)程中,借著黛玉的視角,作者在安排人物出場(chǎng)的出場(chǎng)中,詳略得體,虛實(shí)兼用。詳寫(xiě)的有林黛玉、王熙鳳、賈寶玉。因而在接下來(lái)的課程中,我將重點(diǎn)分析本篇的主角林黛玉。通過(guò)對(duì)一個(gè)人物的描寫(xiě)探析,可以讓學(xué)生觸類旁通,從而學(xué)會(huì)分析其他人物的性格描寫(xiě)。

  在這環(huán)節(jié)中,我將讓學(xué)生再次閱讀課文,并畫(huà)出描寫(xiě)黛玉外貌的句子。在學(xué)生找出三處外貌描寫(xiě)后。即眾人、王熙鳳與賈寶玉的視角對(duì)黛玉的外貌描寫(xiě)之后。我會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比思考兩個(gè)問(wèn)題。即這三次各描寫(xiě)了林黛玉外貌的哪個(gè)方面,說(shuō)明了林黛玉的什么特點(diǎn)。

  在學(xué)生思考完畢后,我將找?guī)孜粚W(xué)生進(jìn)行回答,并加以引導(dǎo)。從而得出,在眾人的.描寫(xiě)中,”只是對(duì)黛玉進(jìn)行初步的勾畫(huà),注意點(diǎn)在于黛玉的身體,身體面龐怯弱不勝說(shuō)明了他的體質(zhì)的病弱與不足。王熙鳳的描寫(xiě)中,“天下真有這樣標(biāo)致的人物,我今兒才算見(jiàn)了,”突出了黛玉容貌的標(biāo)致與氣派的不凡。 之后借著寶玉的描寫(xiě),“兩彎似蹙非蹙罥煙眉,一雙似喜非喜含情目!钡。這一描寫(xiě)形象得寫(xiě)出了黛玉的氣質(zhì)風(fēng)姿與神韻。抓住了林黛玉弱不禁風(fēng),多愁善感的性格特點(diǎn), 并且這三次描寫(xiě),多角度、有層次地展現(xiàn)了林黛玉的神態(tài)風(fēng)度,既有朦朧的美感,又有清晰的美感。

  之后為了讓學(xué)生更為深刻地理解黛玉性格特點(diǎn),我將引導(dǎo)學(xué)生找出黛玉的語(yǔ)言、動(dòng)作和心理活動(dòng)的描寫(xiě)。并讓學(xué)生前后分組討論以下三個(gè)問(wèn)題:

  1、黛玉進(jìn)賈府前是抱著怎樣的心態(tài)的?

  2、進(jìn)賈府后她的哪些描寫(xiě)說(shuō)明這種心態(tài)?

  3、這些描寫(xiě)突出了黛玉的哪些性格特點(diǎn)?

  通過(guò)層層遞進(jìn)的問(wèn)題,讓學(xué)生在討論中,能更為深入理解到黛玉敏感謹(jǐn)慎的性格特點(diǎn),并學(xué)會(huì)從不同角度上刻畫(huà)人物的性格特點(diǎn)。

  (四)拓展延伸

  本節(jié)課主要從林黛玉這一人物入手,學(xué)會(huì)如何刻畫(huà)人物與分析人物性格特點(diǎn)。之后將請(qǐng)學(xué)生自己試著研讀下本文對(duì)賈寶玉與王熙鳳的描寫(xiě),選其他一個(gè)人物自己分析該人物的性格特點(diǎn)。

  (五)小結(jié)作業(yè)

  學(xué)生找一個(gè)熟悉的人物,用不同的方面如外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等,描寫(xiě)出這一人物的性格特點(diǎn)。

  七、說(shuō)板書(shū)

  我的板書(shū)本著清晰、簡(jiǎn)潔、直觀的原則,將本次的課堂重點(diǎn)寫(xiě)于板書(shū)上。這就是我的板書(shū)設(shè)計(jì):

【高中語(yǔ)文說(shuō)課稿】相關(guān)文章:

高中語(yǔ)文說(shuō)課稿03-14

高中語(yǔ)文雷雨說(shuō)課稿04-27

高中語(yǔ)文《氓》說(shuō)課稿04-28

高中語(yǔ)文說(shuō)課稿11-02

高中語(yǔ)文說(shuō)課稿《氓》03-26

高中語(yǔ)文說(shuō)課稿優(yōu)秀06-01

高中語(yǔ)文說(shuō)課稿15篇01-13

高中語(yǔ)文《赤壁賦》說(shuō)課稿03-12

高中語(yǔ)文雷雨說(shuō)課稿3篇01-12

高中語(yǔ)文說(shuō)課稿(精選12篇)09-27