牛頓第一定律說課稿

時間：2022-02-09 21:26:35 說課稿我要投稿

精選牛頓第一定律說課稿4篇

　　作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，很有必要精心設(shè)計一份說課稿，編寫說課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。我們該怎么去寫說課稿呢？下面是小編幫大家整理的牛頓第一定律說課稿4篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

精選牛頓第一定律說課稿4篇

牛頓第一定律說課稿篇1

尊敬的各位評委、老師們：

　　大家早上好！

　　我是4號選手。我今天說課的內(nèi)容是《牛頓第一定律》。下面我從說教材、說學(xué)情、說模式、說設(shè)計、說板書、說評價、說開發(fā)、說得失等八個方面來談我對本節(jié)課的理解。

　　一、說教材

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)內(nèi)容

　　牛頓第一定律是人教版八年級物理第八章第一節(jié)內(nèi)容。包括“阻力對物體運(yùn)動的影響”、“牛頓第一定律”和“慣性”三方面的內(nèi)容。本節(jié)課為一課時。

　　（二）教材的地位和作用

　　牛頓第一定律是經(jīng)典力學(xué)中三大定律之一。它把最基本的勻速直線運(yùn)動和物體是否受力聯(lián)系起來，確立了力和運(yùn)動之間的關(guān)系，是前面力的作用效果的延伸，又為后面學(xué)習(xí)二力平衡的知識打下了基礎(chǔ)，起著承前啟后的作用。教材把牛頓第一定律放在十分重要的位置，是本章乃至整個初、高中物理課程的基礎(chǔ)。

　�。ㄈ┙虒W(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，結(jié)合教材內(nèi)容以及學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知基礎(chǔ)，我制定如下三維教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與技能

　　1、知道牛頓第一定律，并理解其意義。

　　2、能用物體的慣性解釋生活和自然中的有關(guān)現(xiàn)象。

　　過程與方法

　　1、實(shí)驗探究阻力對物體運(yùn)動的影響。

　　2、經(jīng)歷建立牛頓第一定律的科學(xué)推理過程，認(rèn)識牛頓第一定律。

　　情感、態(tài)度與價值觀

　　體驗在研究過程中成功的喜悅，感悟科學(xué)就在我們身邊。

　�。ㄋ模┲攸c(diǎn)、難點(diǎn)

　　教學(xué)的重點(diǎn)是通過實(shí)驗研究阻力對物體運(yùn)動的影響，難點(diǎn)是建立牛頓第一定律的科學(xué)推理過程。教學(xué)中應(yīng)采用實(shí)驗探究與科學(xué)推理相結(jié)合的方法，使學(xué)生通過實(shí)驗現(xiàn)象的觀察、分析，以及科學(xué)的想象和推理，合理推測、總結(jié)規(guī)律，以此培養(yǎng)觀察實(shí)驗、科學(xué)推理的能力。

　　二、說學(xué)情

　　學(xué)習(xí)者是八年級學(xué)生。有利的方面是：經(jīng)過半學(xué)期的物理學(xué)習(xí)，學(xué)生具備了一定的實(shí)驗探究能力，并且在八年上學(xué)期學(xué)習(xí)了第一章機(jī)械運(yùn)動、八年下學(xué)期第一章第一節(jié)力的作用效果，知道力可以改變物體的運(yùn)動狀態(tài)，為本節(jié)學(xué)習(xí)做好了鋪墊。不利的方面是：學(xué)生受生活經(jīng)驗的影響，“物體的運(yùn)動需要力來維持”的錯誤觀念不容易轉(zhuǎn)變。

　　在學(xué)習(xí)中有一些學(xué)生誤認(rèn)為“物體在保持勻速直線運(yùn)動或靜止時才有慣性”。不理解一切物體都有慣性，而且慣性大小與質(zhì)量有關(guān)。要解決這問題也不是一蹴而就的，需要通過實(shí)例分析慢慢接受。

　　三、說模式

　　“教學(xué)有法，教無定法”。選擇行之有效的方法是取得良好教學(xué)效果的保證。本課我采用“五環(huán)三步一中心”的問題引導(dǎo)教學(xué)法模式。在“解決問題”環(huán)節(jié)主要采用“演示法”與“科學(xué)推理法”相結(jié)合來進(jìn)行教學(xué)，即通過實(shí)驗現(xiàn)象的觀察、分析、討論，又加以科學(xué)的想象和推理，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)知識，總結(jié)規(guī)律。

　　教學(xué)活動是教與學(xué)兩方面的有機(jī)結(jié)合，在上述教學(xué)方法的正確實(shí)施下，我引導(dǎo)學(xué)生采用：科學(xué)探究法、小組合作學(xué)習(xí)法、討論法、分析歸納法等學(xué)習(xí)方法。我認(rèn)為“教給學(xué)生方法比教給學(xué)生知識更重要”。目的是讓學(xué)生有足夠的機(jī)會投入到學(xué)習(xí)活動之中，培養(yǎng)學(xué)生動腦動手的習(xí)慣，變學(xué)生由“學(xué)會”轉(zhuǎn)向“會學(xué)”。

　　四、說教學(xué)設(shè)計

　　本節(jié)課將從以下幾個環(huán)節(jié)展開教學(xué)：

　　創(chuàng)設(shè)情境，引入新知→提出問題，引發(fā)思考→合作交流，解決問題→歸納概括，強(qiáng)化理解→知識遷移，鞏固應(yīng)用→拓展創(chuàng)新，延伸升華。

　　第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，引入新知（約2分鐘）。

　　高爾基說：“好奇是了解的開端和引向認(rèn)識的途徑�！睘榇�，我設(shè)計了一個思考問題引入新課，讓學(xué)生從身邊的實(shí)例入手可以感受到科學(xué)就在身邊。

　　思考：水平滑動的滑板，不再蹬地時，它最終會停下來，那物體運(yùn)動需要力嗎？停下來的原因是什么？這樣的問題學(xué)生既熟悉又好奇，帶著想知道這是為什么的懸念進(jìn)入新課，可以調(diào)動學(xué)生的探索興趣。

　　第二環(huán)節(jié)：提出問題，引發(fā)思考（約8分鐘）

　　1、探究實(shí)驗中運(yùn)用了什么方法？要觀察什么？結(jié)論怎樣？

　　2、牛頓第一定律的內(nèi)容是什么？

　　3、什么叫慣性？慣性大小與什么有關(guān)？

　　4、利用慣性可以解釋什么現(xiàn)象？

　　本環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖是讓學(xué)生通過閱讀教材，了解本節(jié)主要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。

　　第三環(huán)節(jié)：合作交流，解決問題（約25分鐘）

　　一、阻力對物體運(yùn)動的影響

　　本環(huán)節(jié)設(shè)計三個步驟：

　　第一步：用flash課件展示實(shí)驗，用嚴(yán)格的推理方法讓學(xué)生感受伽利略觀點(diǎn)是正確的。通過回顧歷史培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，通過形象的flash演示，使學(xué)生對伽利略理想實(shí)驗有一個初步的了解，為接下去的實(shí)驗探究做一個鋪墊。

　　第二步：探究阻力對物體運(yùn)動的影響。

　　教師出示以下問題，學(xué)生分析。

　　1、我們實(shí)驗?zāi)康氖鞘裁矗繉?shí)驗中觀察什么？

　　2、幾種不同的物體鋪在木板上，作用是什么？

　　3、實(shí)驗中怎樣保證小車開始時的速度相同？

　　4、實(shí)驗中，如果我們把表面換成更光滑的玻璃，小車的運(yùn)動情況會有什么變化嗎？

　　5、如果表面比玻璃更光滑呢？

　　6、如果表面絕對光滑，小車會怎樣運(yùn)動？

　　7、如果靜止的物體不受力，會怎樣？

　　通過這些難度不同的問題引導(dǎo)，讓學(xué)生相互討論，交流。學(xué)生在教師演示過程中，認(rèn)真觀察解決問題。這樣不僅使他們印象深刻，還培養(yǎng)他們的實(shí)驗探究能力。同時讓學(xué)生知道觀察和實(shí)驗是學(xué)習(xí)物理的基礎(chǔ)，對于不確定的觀點(diǎn)應(yīng)該通過實(shí)驗來驗證。

　　第三步：通過實(shí)驗數(shù)據(jù)，分析歸納結(jié)論。

　　教師強(qiáng)調(diào)以下幾點(diǎn)：

　　1、亞里士多德的觀點(diǎn)“運(yùn)動要靠力來維持”是錯誤的，伽利略的觀點(diǎn)“運(yùn)動不需要力來維持”是正確的。運(yùn)動的物體之所以會漸漸停下來是受到了阻力的作用，所以說，力改變了物體運(yùn)動狀態(tài)，而不是維持物體的運(yùn)動狀態(tài)。

　　2、理想實(shí)驗是建立在實(shí)驗的基礎(chǔ)上的合理推理，不是憑空想象。伽利略正是有敢于堅持真理，不迷信權(quán)威和對科學(xué)的執(zhí)著精神，才完成了自己的理想實(shí)驗，推翻了亞里士多德的長達(dá)xxxx年的錯誤理論，為后來笛卡爾等科學(xué)家的研究奠定了基礎(chǔ)。

　　二、牛頓第一定律

　　學(xué)生通過實(shí)驗和觀察動畫能夠得出：如果表面絕對光滑，運(yùn)動物體受到的阻力為零，物體將以恒定不變的速度運(yùn)動下去。

　　提問：運(yùn)動的物體不受阻力時將永遠(yuǎn)運(yùn)動下去，那靜止的物體不受阻力時會怎樣呢？

　　學(xué)生通過討論能夠得出：靜止物體在不受力時，將保持靜止?fàn)顟B(tài)。

　　教師講解：為解決力與運(yùn)動的關(guān)系，牛頓在伽利略、笛卡爾等前輩的研究基礎(chǔ)上，提出牛頓第一定律：

　　引導(dǎo)學(xué)生得出：我們在科學(xué)正確的實(shí)驗基礎(chǔ)上，進(jìn)行合理的推理，最終得出可信的結(jié)論，即一切物體在沒有受到力的作用時，總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)，這就是牛頓第一定律。同時教給學(xué)生一種實(shí)驗+推理的研究方法。

　　教師再通過展示圖片使學(xué)生了解任何科學(xué)的發(fā)展都需要一個漫長的過程，而學(xué)生通過實(shí)驗得出的觀點(diǎn)和探究過程與偉大科學(xué)家是一致的，從而獲得了成就感，增強(qiáng)了探究的自信心，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

　　如何把牛頓第一定律理解透徹，一直是很多學(xué)生學(xué)習(xí)的大難題，通過對這以下三個問題的思考，可以很好的突破本節(jié)難點(diǎn)。

　　1、牛頓第一定律的適用范圍是什么？

　　2、牛頓第一定律的適用條件有哪些？

　　3、力和運(yùn)動是什么關(guān)系？

　　解釋牛頓第一定律時主要強(qiáng)調(diào)“一切”、“不受外力”、“總保持”、“或”的含義，并強(qiáng)調(diào)牛頓第一定律的理想性。這樣，使學(xué)生加深了對牛頓第一定律的理解，并能準(zhǔn)確的表述出牛頓第一定律。

　　三、慣性

　　介紹慣性定義，慣性與質(zhì)量有關(guān)。用“小球不隨彈出的金屬片飛出”實(shí)驗，認(rèn)識慣性是物體保持運(yùn)動狀態(tài)不變的.性質(zhì)。播放生活中有關(guān)慣性的例子，使學(xué)生學(xué)會用物體的慣性解釋生活和自然中的有關(guān)現(xiàn)象，認(rèn)識到人們可以利用慣性，還要避免慣性帶來的危害。

　　第四環(huán)節(jié)：歸納概括，強(qiáng)化理解（約3分鐘）

　　讓學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課的收獲和困惑。用3分鐘的時間對本節(jié)課的知識點(diǎn)進(jìn)行回顧、梳理，這樣既可以加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解又可以在學(xué)生的頭腦中建立一個知識點(diǎn)的整體印象。

　　第五環(huán)節(jié)：知識遷移，鞏固應(yīng)用（6分鐘）

　　1、在體育上，我班同學(xué)都參加了哪些項目？現(xiàn)在請大家思考，假如你正在和同學(xué)賽跑時，突然，所有的力都消失了，會出現(xiàn)什么情形呢？

　　2、慣性是造成許多交通事故的原因，請舉出在生活、生產(chǎn)中哪些實(shí)例是利用慣性？哪些實(shí)例是防止慣性帶來危害的？

　　本環(huán)節(jié)通過理論聯(lián)系實(shí)際使知識得到升華，通過練習(xí)，可以讓學(xué)生更深刻地理解和掌握牛頓第一定律及慣性知識。

　　第六環(huán)節(jié)：拓展創(chuàng)新，延伸升華（約1分鐘）

　　以“假如力消失了，我們的生活會怎樣？”為題，寫一篇小論文。

　　本環(huán)節(jié)的設(shè)計小論文的寫作，需要學(xué)生深入生活，體驗生活，同時通過實(shí)踐作業(yè)的完成可以形成對知識的復(fù)習(xí)回顧。

　　五、說板書

　　為了突出重點(diǎn)，形成完整的知識體系，我設(shè)計的板書以知識樹方式呈現(xiàn)：

　　六、說評價

　　可評價的學(xué)習(xí)要素

　�。ㄒ唬┨骄繉�(shí)驗及活動中，學(xué)生的參與度

　　評價方法：教師現(xiàn)場評價

　　評價指標(biāo)：

　　1、能否正確裝置實(shí)驗儀器。

　　2、操作步驟是否圍繞實(shí)驗?zāi)康倪M(jìn)行，是否注意觀察現(xiàn)象和記錄結(jié)果。

　　3、能否積極討論確定本組的實(shí)驗結(jié)果，提供給發(fā)言人發(fā)布。

　�。ǘ┠芊裢瓿蓪�(shí)驗報告中的表格

　　評價方法：學(xué)生互相觀察表格填寫

　　評價指標(biāo)：

　　1、表格的項目填寫齊全。

　　2、項目的內(nèi)容填寫正確。

　�。ㄈ⿲W(xué)生發(fā)布探究實(shí)驗設(shè)計結(jié)果

　　評價方法：教師現(xiàn)場評價

　　評價指標(biāo)：

　　1、說出3條查找途徑。

　　2、說出對信息怎樣做了篩選。

　　3、說出最后的篩選結(jié)果。

　�。ㄋ模┝�(xí)題的解答

　　評價方法：教師現(xiàn)場評價，學(xué)生互評。

　　評價指標(biāo)：

　　1、各選項正誤的判斷。

　　2、判斷的依據(jù)。

　　七、說開發(fā)

　�。ㄒ唬┲匾暯炭茣任淖终n程資源的利用與開發(fā)。

　　充分利用教材，挖掘教材。教材中的插圖、實(shí)驗、想想議議、科學(xué)世界等，符合學(xué)生的認(rèn)知，貼近學(xué)生的生活。

　�。ǘ┏浞掷枚嗝襟w教學(xué)資源

　　1、音像資料的收集與選擇應(yīng)注意以下幾點(diǎn)

　　A、收集學(xué)生難以見到的、有重要物理意義的、展示科學(xué)技術(shù)發(fā)展的實(shí)況錄像，視頻等。比如，本課中為學(xué)生播放“伽利略理想實(shí)驗”的視頻等。

　　B、收集課堂上難以完成的實(shí)驗錄像資料。比如，生活中各種慣性現(xiàn)象。

　　2、教師應(yīng)制作適合物理教學(xué)的多媒體課件。比如，本節(jié)課件中包含文本內(nèi)容、視頻、動畫等類型的文件。

　　八、說得失

　　本節(jié)課首先利用具體情境來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動力，激發(fā)學(xué)生的興趣，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析思考以發(fā)現(xiàn)問題，通過學(xué)生間的交流與討論，演示實(shí)驗使學(xué)生更真切的感受到物理學(xué)就在我們身邊，最后應(yīng)用所學(xué)習(xí)的知識解決實(shí)際問題，使學(xué)生的能力得到進(jìn)一步的提高。對慣性的教學(xué)列舉了生活中學(xué)生熟知的實(shí)例，貼近學(xué)生生活，易于理解。

　　在教學(xué)中時間與預(yù)計出入，在概念的教學(xué)中感覺時間緊張，同時自己急于求成，想使學(xué)生對概念的理解一步到位，太失誤。

　　九、結(jié)束語

　　通過對《牛頓第一定律》的準(zhǔn)備和教學(xué)，讓我在教學(xué)中得到了一次較好的鍛煉，在教學(xué)理念上有了較大的改變。我也將在以后的教學(xué)中不斷思索、探討，讓我的教學(xué)更有利于學(xué)生的發(fā)展。

　　以上是我對“牛頓第一定律”的認(rèn)識和理解，由于本人水平有限，教學(xué)過程肯定有許多缺點(diǎn)和漏洞，希望各位評委和老師們多多批評指正，謝謝！

牛頓第一定律說課稿篇2

　　今天我說課的課題是高一物理《牛頓第一定律》，敬請各位評委批評指正。

　　一、說教材

　　1、教材內(nèi)容

　　“牛頓第一定律”是人民教育出版社（必修）高中物理第一冊第四章《牛頓運(yùn)動定律》的第一節(jié)的知識。

　　2、教材的地位及作用

　　牛頓三大運(yùn)動定律作為動力學(xué)的核心內(nèi)容，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容牛頓第一定律作為牛頓物理學(xué)的基石，首先對人類認(rèn)識運(yùn)動和力的關(guān)系作了歷史的回顧，著重介紹了伽利略研究運(yùn)動和力的關(guān)系的思想方法及卓越貢獻(xiàn)，而后講述了牛頓第一定律的內(nèi)容和物體慣性的概念。為后續(xù)的牛頓運(yùn)動定律的學(xué)習(xí)打下好的基礎(chǔ)。針對教材，提出本節(jié)教學(xué)目標(biāo)。

　　3、教學(xué)三維目標(biāo)

　　知識與技能：

　�。�1）了解伽利略的理想實(shí)驗主要推理過程及結(jié)論；

　　（2)理解牛頓第一定律，并理解其意義；

　　(3）理解慣性的概念知道質(zhì)量是慣性大小的量度。

　　過程與方法：

　�。�1)通過實(shí)驗，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力；

　　（2)通過實(shí)驗分析，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法；（分析、概況、推理）

　�。�3）通過對慣性現(xiàn)象的解釋，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識的能力。

　　情感、態(tài)度和價值觀：

　　(1)通過物理學(xué)史的簡介，對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)密的科學(xué)態(tài)度教育，了解人類認(rèn)識事物本質(zhì)的'曲折；

　�。�2）通過伽利略對力和運(yùn)動關(guān)系的研究，培養(yǎng)學(xué)生敢于堅持真理，不迷信權(quán)威的精神和科學(xué)探究精神。

　　4、教學(xué)重點(diǎn)及依據(jù)

　　教學(xué)重點(diǎn):牛頓第一定律及慣性。作為重點(diǎn)理由是：本節(jié)課是一節(jié)物理規(guī)律教學(xué)課，通過這節(jié)課的科學(xué)探究急實(shí)驗論證的目的就是為了認(rèn)識力和運(yùn)動的關(guān)系，揭示其認(rèn)識事物的規(guī)律及牛頓第一定律及慣性。

　　5、教學(xué)難點(diǎn)

　　教學(xué)難點(diǎn)：利于運(yùn)動的關(guān)系。學(xué)生從生活經(jīng)驗中得到了一種被現(xiàn)象掩蓋了本質(zhì)的錯誤認(rèn)識。物體的運(yùn)動是力的結(jié)果。為了使學(xué)生擺脫這種觀念，樹立正確的認(rèn)識，需要教師精心的設(shè)計，嚴(yán)密的推理，轉(zhuǎn)變錯誤的觀點(diǎn)。

　　二、說學(xué)情

　　高一學(xué)生在初中已學(xué)習(xí)慣性的基礎(chǔ)上，具備一定的分析推理，邏輯思維能力。但對于學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，主動性不強(qiáng)，認(rèn)知習(xí)慣，被動接受學(xué)習(xí)為主。因此制定以下教法。

　　三、說教法

　　針對學(xué)情及重難點(diǎn)，采用問題教學(xué)法、實(shí)驗法、多媒體教學(xué)法相結(jié)合。開設(shè)一堂科學(xué)探究課，在突破難點(diǎn)，形成重點(diǎn)的同時，培養(yǎng)學(xué)生自主。合作、探究學(xué)習(xí)的能力。

　　四、說學(xué)法

　　科學(xué)探究法。有利于學(xué)生主動的獲取知識，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

　　五、說教學(xué)過程

　　1、導(dǎo)入新課

　　問題引入：

　　（1）原來靜止的黑板擦，現(xiàn)在要讓它運(yùn)動，我們應(yīng)該怎么辦？

　�。�2）停止用力，黑板擦?xí)绾文�？（現(xiàn)場演示）

　　誤導(dǎo)學(xué)生：物理受力就會運(yùn)動，不受力就停止。

　　得出謬論：力是維持物體運(yùn)動的原因（亞里士多德觀點(diǎn)）。

　　實(shí)驗演示：推一輛小車，撤去推力，小車沒有立即停下，激發(fā)了學(xué)生探究的興趣，調(diào)動積極性，活躍課堂氣氛。

　　2、新課教學(xué)

　　實(shí)驗演示：用多媒體演示讓小車從同一高度的斜面滑下，分別在毛巾、棉布及玻璃表面滑行。讓學(xué)生觀察。

　　提出問題：為什么滑行距離不一樣（科學(xué)探究過程一：提出問題）。

　　學(xué)生發(fā)表看法：可能是摩擦力的緣故。（鼓勵學(xué)生發(fā)表看法）

　　教師介紹物理學(xué)史：談伽利略之前對力與運(yùn)動的錯誤認(rèn)識及猜想。

　　提出問題：如果沒有摩擦力，物體會怎樣運(yùn)動？

　　學(xué)生跟著猜想：一直運(yùn)動下去。（科學(xué)探究過程二：猜想與假設(shè)）

　　理想實(shí)驗--探究過程

　　學(xué)生閱讀教材，教師運(yùn)用多媒體教學(xué)手段進(jìn)行展示理想實(shí)驗，學(xué)生很想了解伽利略這位偉大科學(xué)家的思維過程。

　　展示伽利略的思維過程：（科學(xué)探究過程三：制定計劃與設(shè)計實(shí)驗）

　　問題一：如果沒有摩擦，第一個斜面上的小球會上升到什么高度。

　　讓學(xué)生積極參與討論

　　問題二：第二個斜面上的小球會上升到什么高度？

　　問題三：為了達(dá)到原來的高度，小球在水平位置如何變化？

　　問題四：小球在水平面上如何運(yùn)動？

牛頓第一定律說課稿篇3

尊敬的評委老師：

　　大家好！今天我所說的課題是教科版八年級物理下冊第8章第2節(jié)的內(nèi)容“牛頓第一定律和慣性”。對本節(jié)課的教學(xué)設(shè)想，說明如下：

　　一、教材分析

　　牛頓第一定律是力學(xué)中重要的基本定律之一，也是培養(yǎng)學(xué)生分析、概括、推理能力很好的素材。教材首先通過回憶思考的形式提出問題：如果物體不受力，將會怎樣？通過小車在不同表面運(yùn)動的演示實(shí)驗，使學(xué)生直觀的看到物體運(yùn)動距離與阻力大小的關(guān)系，為講解伽利略的推理做準(zhǔn)備。然后講述伽利略的推理方法和通過推理得出的結(jié)論，牛頓最后總結(jié)得出的`牛頓第一定律。最后指出牛頓第一定律不是實(shí)驗定律，而是用科學(xué)推理的方法概括出來的，定律是否正確要通過實(shí)踐來檢驗。給學(xué)生以科學(xué)方法論的教育。再通過大家熟知的乘車現(xiàn)象建立慣性概念，并通過身邊實(shí)驗體會慣性現(xiàn)象，最后運(yùn)用慣性原理解釋某些常見的慣性現(xiàn)象。

　　二、教法、學(xué)法

　　為更好地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，突破重難點(diǎn)，結(jié)合本節(jié)課的要求和特點(diǎn)我采用的教學(xué)方法為目標(biāo)導(dǎo)學(xué)法（即明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生學(xué)有方向，有的放矢，促使學(xué)生積極探索、發(fā)現(xiàn)）、教師引領(lǐng)學(xué)生自主探究法、發(fā)現(xiàn)法、多媒體演示法等多種方法綜合運(yùn)用。

　　教學(xué)活動是教與學(xué)兩方面的有機(jī)結(jié)合，在上述教學(xué)方法的正確實(shí)施下，我引導(dǎo)學(xué)生采用：科學(xué)探究法、小組合作學(xué)習(xí)法、討論法、分析歸納法等學(xué)習(xí)方法。目的是達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生動腦動手的習(xí)慣，變學(xué)生由“學(xué)會”轉(zhuǎn)向“會學(xué)”，再到創(chuàng)新的學(xué)習(xí)模式。具體體現(xiàn)在以下的教學(xué)環(huán)節(jié)中。

　　三、教學(xué)過程

　　本節(jié)課通過多媒體課件和科學(xué)探究實(shí)驗來完成教學(xué)內(nèi)容，課堂教學(xué)分為以下幾大環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境、引入新課、實(shí)驗探究、學(xué)習(xí)新課和回顧總結(jié)、重溫要點(diǎn)。

　�。ㄒ唬�(chuàng)設(shè)情境引入新課，從生活走向物理

　　通過兩位同學(xué)的爭論，讓學(xué)生思考物體運(yùn)動是否需要力的維持，從學(xué)生的課前爭論出發(fā)，使學(xué)生產(chǎn)生疑問，引導(dǎo)學(xué)生盡量呈現(xiàn)出兩種不同的思維觀點(diǎn)，以活躍思維。接下來，再簡介亞里士多德、伽利略對類似現(xiàn)象的思考認(rèn)識，向?qū)W生提出問題，激化兩種觀點(diǎn)的矛盾，激發(fā)學(xué)生探究。這時，便將學(xué)生順其自然地引入了一個有趣的物理情境，從而順利引入新課。

　�。ǘ�(shí)驗探究學(xué)習(xí)新課

　　為了驗證哪種觀點(diǎn)正確，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗驗證自己的觀點(diǎn)。

　　教師事先按學(xué)生素質(zhì)的高低進(jìn)行優(yōu)差組合結(jié)成實(shí)驗小組。由于我校屬于農(nóng)村校，部分學(xué)生尚不能正確運(yùn)用控制變量法進(jìn)行實(shí)驗設(shè)計、操作等。因而在實(shí)驗開始前，我先指導(dǎo)學(xué)生確定實(shí)驗中哪些條件保持不變，哪些條件在發(fā)生變化，盡量使學(xué)生自己分析、推論，參與探究過程。

　　實(shí)驗探究階段教師僅起一個指導(dǎo)者的作用，我充分讓學(xué)生自己分析、交流、推論，并表述出牛頓第一定律大意。以培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，傾聽能力和分析歸納能力。

　　我認(rèn)為實(shí)驗探究活動中最重要的環(huán)節(jié)之一就是對實(shí)驗的評估交流，

　　利用多媒體課件展示亞里士多德、伽利略、牛頓等對“力和運(yùn)動的關(guān)系”的論述，讓學(xué)生感悟科學(xué)探究的曲折和艱辛，感悟認(rèn)識的逐步深入，感悟?qū)嶒炇俏锢硌芯康闹匾椒ā?/p>

　　根據(jù)牛頓第一定律知道在不受外力作用時，原來靜止的物體一直靜止，原來運(yùn)動的物體一直運(yùn)動，物體有一種“惰性”。這種保持物體原來運(yùn)動狀態(tài)不變的性質(zhì)叫做慣性，再結(jié)合交通安全、生活實(shí)例深入理解慣性，并運(yùn)用慣性知識解釋相關(guān)現(xiàn)象，滲透交通安全意識。

　　采用賞識教育，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作交流、收集信息、分析歸納等多種能力。設(shè)計的問題有梯度，分散了難點(diǎn)，易于學(xué)生理解。教師在點(diǎn)撥過程中，強(qiáng)調(diào)控制變量法的重要性，同時向?qū)W生滲透科學(xué)精神。

　�。ㄈ⒅R運(yùn)用和練習(xí)。

　　利用所學(xué)知識解決實(shí)際問題，鞏固牛頓第一定律得出過程及內(nèi)在含義和慣性應(yīng)用兩個要點(diǎn)。

　　（四）、回顧總結(jié)，重溫要點(diǎn)

　　圍繞本課學(xué)習(xí)目標(biāo)讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，注意全體學(xué)生的參與，發(fā)揮學(xué)生自我評價的作用。

　　（五）、推薦作業(yè)，鞏固升華：

　　1、針對本節(jié)課的探究實(shí)驗，查找相關(guān)的資料，以加深對牛頓第一定律的認(rèn)識與理解。

　　2、完成課后作業(yè)，并收集更多的慣性現(xiàn)象

　　本節(jié)課作業(yè)題主要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考以及與他人交流、合作的能力，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生實(shí)驗?zāi)芰�，引�?dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系生活實(shí)際，達(dá)到學(xué)以致用。

　　以上是我對《牛頓第一定律和慣性》進(jìn)行授課的總體思路和主要設(shè)計，由于經(jīng)驗有限，不足之處懇請各位老師給予指導(dǎo)和幫助！謝謝

牛頓第一定律說課稿篇4

　　一、教學(xué)設(shè)計理念

　　克服以教師為中心，使學(xué)生能積極主動參與學(xué)習(xí)活動中來，培養(yǎng)學(xué)生樂于探索精神，獲得新知識的能力，與交流合作的能力，實(shí)現(xiàn)師生，生生積極互動，使學(xué)生在質(zhì)疑，調(diào)查，探究中接受新知，培養(yǎng)學(xué)生充分的自主性與獨(dú)立性。

　　二、教學(xué)任務(wù)分析

　　1、地位與作用

　　地位：牛頓第一定律是經(jīng)典力學(xué)中三大定律之一，是整個力學(xué)中的基礎(chǔ)。如果我們把所有力學(xué)現(xiàn)象看作一座大廈，那么牛頓三大定律則是這個大廈的奠基石，牛頓第二定律又是在牛頓第一定律定義的慣性系基礎(chǔ)上建立起來的，牛頓第二定律建立在牛頓第一定律基礎(chǔ)上。因此牛頓第一定律又是三大定律基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，是否領(lǐng)會這一物理規(guī)律，不僅影響學(xué)生對這一章的學(xué)習(xí)，而且會影響整個物理課程中力學(xué)部分的學(xué)習(xí)。

　　作用：前面我們學(xué)習(xí)了簡單的運(yùn)動，又知道力學(xué)一些簡單知識，牛頓第一定律正是基于此基礎(chǔ)上將運(yùn)動和力聯(lián)系起來的一條紐帶一座橋梁，是進(jìn)一步分析和處理直線運(yùn)動和力學(xué)問題的基礎(chǔ)，起到承上啟下的作用，是本冊書中的一個重要內(nèi)容，也是本節(jié)、本章的重點(diǎn)。本節(jié)課的教學(xué)要求學(xué)生主動參與，在實(shí)驗、討論建立概念和規(guī)律的過程中，感受到透過現(xiàn)象看本質(zhì)的思維方法，感悟觀察、實(shí)驗、推理、尤其是"理想實(shí)驗"對形成概念和發(fā)現(xiàn)規(guī)律的重要作用。

　　2、學(xué)情分析

　　學(xué)習(xí)狀況分析：牛頓第一定律是由部分實(shí)驗結(jié)果，部分外推假設(shè)、部分定義所構(gòu)成的一個復(fù)合體，就其定義本身的表述學(xué)生不難記住，但初二學(xué)生由于接觸物理時間比較短，學(xué)生平均年齡比較低，抽象思維能力及認(rèn)知結(jié)構(gòu)上尚不成熟，加上生活經(jīng)驗的影響。因此在接受牛頓第一定律上有一定的難度，怎樣形成對牛頓第一定律的理解及這一概念的建立使其認(rèn)識由直觀的感覺上升到科學(xué)理性認(rèn)識則是本節(jié)的難點(diǎn)。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 及依據(jù)：

　　教學(xué)重點(diǎn)及依據(jù) :教學(xué)重點(diǎn)：牛頓第一定律。()之所以認(rèn)為它是本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)理由是在于本節(jié)課是一節(jié)物理規(guī)律教學(xué)課，通過這節(jié)課的科學(xué)探究及實(shí)驗論證的目的就是為了認(rèn)識力和運(yùn)動的關(guān)系，揭示其認(rèn)識事物的規(guī)律及牛頓第一定律。

　　教學(xué)難點(diǎn)及依據(jù)：教學(xué)難點(diǎn)：力和運(yùn)動的關(guān)系。學(xué)生在從生活經(jīng)驗中得到了一種被現(xiàn)象掩蓋了本質(zhì)的錯誤認(rèn)識。物體的運(yùn)動是力的結(jié)果。為了使學(xué)生擺脫錯誤觀念，樹立正確的認(rèn)識，需要教師精心的設(shè)計，嚴(yán)密的推理，轉(zhuǎn)變錯誤觀點(diǎn)。

　　四、教學(xué)目標(biāo)

　　1. 知識與技能

　　（1）借助伽利略的理想實(shí)驗理解力和運(yùn)動的關(guān)系，知道其主要推理過程及結(jié)論。

　�。�2）理解牛頓第一定律，并理解其意義

　　2. 過程與方法

　�。�1）培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)驗的基礎(chǔ)上通過推理得到結(jié)論的方法（2）通過伽利略的理想實(shí)驗，使學(xué)生受到科學(xué)方法論的教育3. 情感、態(tài)度和價值觀（1）通過物理學(xué)史的簡介，對學(xué)生進(jìn)得嚴(yán)密的'科學(xué)態(tài)度教育，了解人類認(rèn)識事物本質(zhì)的曲折（2）通過對伽利略對力和運(yùn)動關(guān)系的研究，培養(yǎng)學(xué)生敢于堅持真理，不迷信權(quán)威的精神和科學(xué)探究精神。

　　五、教學(xué)程序

　�。ㄒ唬� .導(dǎo)入新課：問題引入：

　　1.物體原來是靜止，現(xiàn)在要讓它運(yùn)動，我們應(yīng)該怎么辦？

　　2.停止用力，物體會如何呢？誤導(dǎo)學(xué)生：物體受力就會運(yùn)動，物體不受力就停止。得出謬論：力是維持物體運(yùn)動的原因（亞里士多德觀點(diǎn)）實(shí)驗演示：推一輛小車，撤去推力，小車沒有立即停下。請學(xué)生思考原因?qū)嶒炇聦?shí)與經(jīng)驗相違背，激發(fā)了學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生探究的興趣，調(diào)動積極性，活躍了課堂氣氛。

　�。ǘ�、新課教學(xué)

　　1.教學(xué)難點(diǎn)的突破實(shí)驗演示：讓小車從同一高度的斜面滑下，在毛巾，棉布及玻璃表面滑行的距離不一樣。（科學(xué)探究過程一：提出問題）學(xué)生發(fā)表看法：可能是摩擦力的緣故。（鼓勵學(xué)生發(fā)表看法，）引出"探究阻力對物體運(yùn)動的影響"的探究。在探究此問題時設(shè)置一下問題；

　�。�1）"物體"選用什么？

　　（2）要使物體"運(yùn)動"起來，你認(rèn)為怎樣做更合理？

　�。�3）要探究阻力對物體運(yùn)動的影響就要變化物體所受阻力，你有什么辦法使物體受到的阻力變化？

　�。�4）猜一猜：如果阻力影響物體運(yùn)動，當(dāng)水平面上的阻力變小時，物體在水平面上運(yùn)動的路程將會發(fā)生怎樣的變化？

　　（5）想一想，觀察什么現(xiàn)象就可以判斷阻力對物體運(yùn)動產(chǎn)生的影響大��？要用到什么測量工具？

　　（6）每次使用的小車是否要一樣？小車開始的速度是否要一樣？怎么做才能控制好這幾點(diǎn)？

　　（7）結(jié)合上述要點(diǎn)討論實(shí)驗步驟（可參照P66）并做一做完成表格。

　　學(xué)生通過對以上問題的討論交流，并進(jìn)行試驗。再思考問題；

　�。�8）小球運(yùn)動距離的長短跟它受到的阻力有什么關(guān)系？

　�。�9）若使小車運(yùn)動時受到的阻力進(jìn)一步減小，小車運(yùn)動的距離將變長還是變短？

　　（10）推理：小球在光滑的阻力為零的表面，將會怎樣運(yùn)動？

　　學(xué)生在完成上面這些問題的基礎(chǔ)上，在經(jīng)對其中一些關(guān)鍵詞的講解和課堂練習(xí)，學(xué)生對牛頓第一定律有了比較深刻的理解。