牛頓第一定律說(shuō)課稿四篇
作為一位不辭辛勞的人民教師，編寫(xiě)說(shuō)課稿是必不可少的，說(shuō)課稿有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。那要怎么寫(xiě)好說(shuō)課稿呢？下面是小編為大家整理的牛頓第一定律說(shuō)課稿5篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
牛頓第一定律說(shuō)課稿 篇1
一、教學(xué)設(shè)計(jì)理念
克服以教師為中心，使學(xué)生能積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于探索精神，獲得新知識(shí)的能力，與交流合作的能力，實(shí)現(xiàn)師生，生生積極互動(dòng)，使學(xué)生在質(zhì)疑，調(diào)查，探究中接受新知，培養(yǎng)學(xué)生充分的自主性與獨(dú)立性。
二、教學(xué)任務(wù)分析
1、地位與作用
地位：牛頓第一定律是經(jīng)典力學(xué)中三大定律之一，是整個(gè)力學(xué)中的基礎(chǔ)。如果我們把所有力學(xué)現(xiàn)象看作一座大廈，那么牛頓三大定律則是這個(gè)大廈的奠基石，牛頓第二定律又是在牛頓第一定律定義的慣性系基礎(chǔ)上建立起來(lái)的，牛頓第二定律建立在牛頓第一定律基礎(chǔ)上。因此牛頓第一定律又是三大定律基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，是否領(lǐng)會(huì)這一物理規(guī)律，不僅影響學(xué)生對(duì)這一章的學(xué)習(xí)，而且會(huì)影響整個(gè)物理課程中力學(xué)部分的學(xué)習(xí)。
作用：前面我們學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)，又知道力學(xué)一些簡(jiǎn)單知識(shí)，牛頓第一定律正是基于此基礎(chǔ)上將運(yùn)動(dòng)和力聯(lián)系起來(lái)的一條紐帶一座橋梁，是進(jìn)一步分析和處理直線運(yùn)動(dòng)和力學(xué)問(wèn)題的基礎(chǔ)，起到承上啟下的作用，是本冊(cè)書(shū)中的一個(gè)重要內(nèi)容，也是本節(jié)、本章的重點(diǎn)。本節(jié)課的教學(xué)要求學(xué)生主動(dòng)參與，在實(shí)驗(yàn)、討論建立概念和規(guī)律的過(guò)程中，感受到透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的思維方法，感悟觀察、實(shí)驗(yàn)、推理、尤其是"理想實(shí)驗(yàn)"對(duì)形成概念和發(fā)現(xiàn)規(guī)律的重要作用。
2、學(xué)情分析
學(xué)習(xí)狀況分析：牛頓第一定律是由部分實(shí)驗(yàn)結(jié)果，部分外推假設(shè)、部分定義所構(gòu)成的一個(gè)復(fù)合體，就其定義本身的表述學(xué)生不難記住，但初二學(xué)生由于接觸物理時(shí)間比較短，學(xué)生平均年齡比較低，抽象思維能力及認(rèn)知結(jié)構(gòu)上尚不成熟，加上生活經(jīng)驗(yàn)的影響。因此在接受牛頓第一定律上有一定的難度，怎樣形成對(duì)牛頓第一定律的理解及這一概念的建立使其認(rèn)識(shí)由直觀的感覺(jué)上升到科學(xué)理性認(rèn)識(shí)則是本節(jié)的難點(diǎn)。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 及依據(jù)：
教學(xué)重點(diǎn)及依據(jù) :教學(xué)重點(diǎn)：牛頓第一定律。()之所以認(rèn)為它是本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)理由是在于本節(jié)課是一節(jié)物理規(guī)律教學(xué)課，通過(guò)這節(jié)課的科學(xué)探究及實(shí)驗(yàn)論證的目的就是為了認(rèn)識(shí)力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，揭示其認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律及牛頓第一定律。
教學(xué)難點(diǎn)及依據(jù)：教學(xué)難點(diǎn)：力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。學(xué)生在從生活經(jīng)驗(yàn)中得到了一種被現(xiàn)象掩蓋了本質(zhì)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。物體的運(yùn)動(dòng)是力的結(jié)果。為了使學(xué)生擺脫錯(cuò)誤觀念，樹(shù)立正確的認(rèn)識(shí)，需要教師精心的設(shè)計(jì)，嚴(yán)密的推理，轉(zhuǎn)變錯(cuò)誤觀點(diǎn)。
四、教學(xué)目標(biāo)
1. 知識(shí)與技能
�。�1）借助伽利略的理想實(shí)驗(yàn)理解力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，知道其主要推理過(guò)程及結(jié)論。
（2）理解牛頓第一定律，并理解其意義
2. 過(guò)程與方法
（1）培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上通過(guò)推理得到結(jié)論的方法（2）通過(guò)伽利略的理想實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生受到科學(xué)方法論的教育3. 情感、態(tài)度和價(jià)值觀（1）通過(guò)物理學(xué)史的簡(jiǎn)介，對(duì)學(xué)生進(jìn)得嚴(yán)密的科學(xué)態(tài)度教育，了解人類(lèi)認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)的曲折（2）通過(guò)對(duì)伽利略對(duì)力和運(yùn)動(dòng)關(guān)系的研究，培養(yǎng)學(xué)生敢于堅(jiān)持真理，不迷信權(quán)威的精神和科學(xué)探究精神。
五、教學(xué)程序
（一） .導(dǎo)入新課：?jiǎn)栴}引入：
1.物體原來(lái)是靜止，現(xiàn)在要讓它運(yùn)動(dòng)，我們應(yīng)該怎么辦？
2.停止用力，物體會(huì)如何呢？誤導(dǎo)學(xué)生：物體受力就會(huì)運(yùn)動(dòng)，物體不受力就停止。得出謬論：力是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因（亞里士多德觀點(diǎn)）實(shí)驗(yàn)演示：推一輛小車(chē)，撤去推力，小車(chē)沒(méi)有立即停下。請(qǐng)學(xué)生思考原因?qū)嶒?yàn)事實(shí)與經(jīng)驗(yàn)相違背，激發(fā)了學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生探究的興趣，調(diào)動(dòng)積極性，活躍了課堂氣氛。
（二）、新課教學(xué)
1.教學(xué)難點(diǎn)的突破實(shí)驗(yàn)演示：讓小車(chē)從同一高度的斜面滑下，在毛巾，棉布及玻璃表面滑行的距離不一樣。（科學(xué)探究過(guò)程一：提出問(wèn)題）學(xué)生發(fā)表看法：可能是摩擦力的緣故。（鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表看法，）引出"探究阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響"的探究。在探究此問(wèn)題時(shí)設(shè)置一下問(wèn)題；
�。�1）"物體"選用什么？
�。�2）要使物體"運(yùn)動(dòng)"起來(lái)，你認(rèn)為怎樣做更合理？
�。�3）要探究阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的'影響就要變化物體所受阻力，你有什么辦法使物體受到的阻力變化？
�。�4）猜一猜：如果阻力影響物體運(yùn)動(dòng)，當(dāng)水平面上的阻力變小時(shí)，物體在水平面上運(yùn)動(dòng)的路程將會(huì)發(fā)生怎樣的變化？
�。�5）想一想，觀察什么現(xiàn)象就可以判斷阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的影響大��？要用到什么測(cè)量工具？
�。�6）每次使用的小車(chē)是否要一樣？小車(chē)開(kāi)始的速度是否要一樣？怎么做才能控制好這幾點(diǎn)？
�。�7）結(jié)合上述要點(diǎn)討論實(shí)驗(yàn)步驟（可參照P66）并做一做完成表格。
學(xué)生通過(guò)對(duì)以上問(wèn)題的討論交流，并進(jìn)行試驗(yàn)。再思考問(wèn)題；
�。�8）小球運(yùn)動(dòng)距離的長(zhǎng)短跟它受到的阻力有什么關(guān)系？
（9）若使小車(chē)運(yùn)動(dòng)時(shí)受到的阻力進(jìn)一步減小，小車(chē)運(yùn)動(dòng)的距離將變長(zhǎng)還是變短？
�。�10）推理：小球在光滑的阻力為零的表面，將會(huì)怎樣運(yùn)動(dòng)？
學(xué)生在完成上面這些問(wèn)題的基礎(chǔ)上，在經(jīng)對(duì)其中一些關(guān)鍵詞的講解和課堂練習(xí)，學(xué)生對(duì)牛頓第一定律有了比較深刻的理解。
牛頓第一定律說(shuō)課稿 篇2
今天我說(shuō)課的課題是高一物理《牛頓第一定律》，敬請(qǐng)各位評(píng)委批評(píng)指正。
一、說(shuō)教材
1、教材內(nèi)容
“牛頓第一定律”是人民教育出版社（必修）高中物理第一冊(cè)第四章《牛頓運(yùn)動(dòng)定律》的第一節(jié)的知識(shí)。
2、教材的地位及作用
牛頓三大運(yùn)動(dòng)定律作為動(dòng)力學(xué)的核心內(nèi)容，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容牛頓第一定律作為牛頓物理學(xué)的基石，首先對(duì)人類(lèi)認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系作了歷史的回顧，著重介紹了伽利略研究運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系的思想方法及卓越貢獻(xiàn)，而后講述了牛頓第一定律的內(nèi)容和物體慣性的.概念。為后續(xù)的牛頓運(yùn)動(dòng)定律的學(xué)習(xí)打下好的基礎(chǔ)。針對(duì)教材，提出本節(jié)教學(xué)目標(biāo)。
3、教學(xué)三維目標(biāo)
知識(shí)與技能：
�。�1）了解伽利略的理想實(shí)驗(yàn)主要推理過(guò)程及結(jié)論；
（2)理解牛頓第一定律，并理解其意義；
(3）理解慣性的概念知道質(zhì)量是慣性大小的量度。
過(guò)程與方法：
�。�1)通過(guò)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力；
（2)通過(guò)實(shí)驗(yàn)分析，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法；（分析、概況、推理）
�。�3）通過(guò)對(duì)慣性現(xiàn)象的解釋?zhuān)囵B(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀：
(1)通過(guò)物理學(xué)史的簡(jiǎn)介，對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)密的科學(xué)態(tài)度教育，了解人類(lèi)認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)的曲折；
�。�2）通過(guò)伽利略對(duì)力和運(yùn)動(dòng)關(guān)系的研究，培養(yǎng)學(xué)生敢于堅(jiān)持真理，不迷信權(quán)威的精神和科學(xué)探究精神。
4、教學(xué)重點(diǎn)及依據(jù)
教學(xué)重點(diǎn):牛頓第一定律及慣性。作為重點(diǎn)理由是：本節(jié)課是一節(jié)物理規(guī)律教學(xué)課，通過(guò)這節(jié)課的科學(xué)探究急實(shí)驗(yàn)論證的目的就是為了認(rèn)識(shí)力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，揭示其認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律及牛頓第一定律及慣性。
5、教學(xué)難點(diǎn)
教學(xué)難點(diǎn)：利于運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)中得到了一種被現(xiàn)象掩蓋了本質(zhì)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。物體的運(yùn)動(dòng)是力的結(jié)果。為了使學(xué)生擺脫這種觀念，樹(shù)立正確的認(rèn)識(shí)，需要教師精心的設(shè)計(jì)，嚴(yán)密的推理，轉(zhuǎn)變錯(cuò)誤的觀點(diǎn)。
二、說(shuō)學(xué)情
高一學(xué)生在初中已學(xué)習(xí)慣性的基礎(chǔ)上，具備一定的分析推理，邏輯思維能力。但對(duì)于學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，主動(dòng)性不強(qiáng)，認(rèn)知習(xí)慣，被動(dòng)接受學(xué)習(xí)為主。因此制定以下教法。
三、說(shuō)教法
針對(duì)學(xué)情及重難點(diǎn)，采用問(wèn)題教學(xué)法、實(shí)驗(yàn)法、多媒體教學(xué)法相結(jié)合。開(kāi)設(shè)一堂科學(xué)探究課，在突破難點(diǎn)，形成重點(diǎn)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主。合作、探究學(xué)習(xí)的能力。
四、說(shuō)學(xué)法
科學(xué)探究法。有利于學(xué)生主動(dòng)的獲取知識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、導(dǎo)入新課
問(wèn)題引入：
（1）原來(lái)靜止的黑板擦，現(xiàn)在要讓它運(yùn)動(dòng)，我們應(yīng)該怎么辦？
�。�2）停止用力，黑板擦?xí)绾文兀浚ìF(xiàn)場(chǎng)演示）
誤導(dǎo)學(xué)生：物理受力就會(huì)運(yùn)動(dòng)，不受力就停止。
得出謬論：力是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因（亞里士多德觀點(diǎn)）。
實(shí)驗(yàn)演示：推一輛小車(chē)，撤去推力，小車(chē)沒(méi)有立即停下，激發(fā)了學(xué)生探究的興趣，調(diào)動(dòng)積極性，活躍課堂氣氛。
2、新課教學(xué)
實(shí)驗(yàn)演示：用多媒體演示讓小車(chē)從同一高度的斜面滑下，分別在毛巾、棉布及玻璃表面滑行。讓學(xué)生觀察。
提出問(wèn)題：為什么滑行距離不一樣（科學(xué)探究過(guò)程一：提出問(wèn)題）。
學(xué)生發(fā)表看法：可能是摩擦力的緣故。（鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表看法）
教師介紹物理學(xué)史：談伽利略之前對(duì)力與運(yùn)動(dòng)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)及猜想。
提出問(wèn)題：如果沒(méi)有摩擦力，物體會(huì)怎樣運(yùn)動(dòng)？
學(xué)生跟著猜想：一直運(yùn)動(dòng)下去。（科學(xué)探究過(guò)程二：猜想與假設(shè)）
理想實(shí)驗(yàn)--探究過(guò)程
學(xué)生閱讀教材，教師運(yùn)用多媒體教學(xué)手段進(jìn)行展示理想實(shí)驗(yàn)，學(xué)生很想了解伽利略這位偉大科學(xué)家的思維過(guò)程。
展示伽利略的思維過(guò)程：（科學(xué)探究過(guò)程三：制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)）
問(wèn)題一：如果沒(méi)有摩擦，第一個(gè)斜面上的小球會(huì)上升到什么高度。
讓學(xué)生積極參與討論
問(wèn)題二：第二個(gè)斜面上的小球會(huì)上升到什么高度？
問(wèn)題三：為了達(dá)到原來(lái)的高度，小球在水平位置如何變化？
問(wèn)題四：小球在水平面上如何運(yùn)動(dòng)？
牛頓第一定律說(shuō)課稿 篇3
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《牛頓第一定律》，我將從教材分析，學(xué)情分析，教法，學(xué)法，教學(xué)程序板書(shū)設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行闡述。
一、教材分析
�。�1）、教材的地位及作用
這一章的知識(shí)屬于動(dòng)力學(xué)的知識(shí)，是研究力與運(yùn)動(dòng)之間的關(guān)系，只在懂得了動(dòng)力學(xué)的知識(shí)才能據(jù)物體所受的力確定物體的位置，速度變化的規(guī)律，才能夠創(chuàng)造條件來(lái)控制物體的運(yùn)動(dòng)。牛頓三大運(yùn)動(dòng)定律作為動(dòng)力學(xué)的核心內(nèi)容，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律作為牛頓物理學(xué)的基石，首先對(duì)人類(lèi)認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系作了歷史的回顧，著重介紹了伽利略研究運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系的思想方法及卓越貢獻(xiàn)，而后講述了牛頓第一定律的內(nèi)容和物體慣性的概念。為后續(xù)的牛頓運(yùn)動(dòng)定律的學(xué)習(xí)打下好的基礎(chǔ)。針對(duì)教材，提出本節(jié)教材的
�。�2）、教學(xué)三維目標(biāo)
�、僦R(shí)與技能
1、借助伽利略的理想實(shí)驗(yàn)理解力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，知道其主要推理過(guò)程及結(jié)論。
2、理解牛頓第一定律，并理解其意義
3、理解慣性的概念，知道質(zhì)量是慣性大小的量度．
②過(guò)程與方法
1、培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上通過(guò)推理得到結(jié)論的方法
2、通過(guò)伽利略的理想實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生受到科學(xué)方法論的教育
3、通過(guò)對(duì)慣性現(xiàn)象的解釋?zhuān)囵B(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力
�、矍楦�、態(tài)度與價(jià)值觀
1、通過(guò)物理學(xué)史的簡(jiǎn)介，對(duì)學(xué)生進(jìn)得嚴(yán)密的科學(xué)態(tài)度教育，了解人類(lèi)認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)的曲折
2、通過(guò)對(duì)伽利略對(duì)力和運(yùn)動(dòng)關(guān)系的研究，培養(yǎng)學(xué)生敢于堅(jiān)持真理，不迷信權(quán)威的精神和科學(xué)探究精神。
�。�3）、教學(xué)重點(diǎn)及依據(jù)
教學(xué)重點(diǎn)：牛頓第一定律及慣性。只所以認(rèn)為它是它是本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)理由是在于本節(jié)課是一節(jié)物理規(guī)律教學(xué)課，通過(guò)這節(jié)課的科學(xué)探究及實(shí)驗(yàn)論證的目的就是為了認(rèn)識(shí)力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，揭示其認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律及牛頓第一定律及慣性。
（4）、教學(xué)難點(diǎn)及依據(jù)
教學(xué)難點(diǎn)：力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。學(xué)生在從生活經(jīng)驗(yàn)中得到了一種被現(xiàn)象掩蓋了本質(zhì)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。物體的運(yùn)動(dòng)是力的結(jié)果。為了使學(xué)生擺脫些種觀念，樹(shù)立正確的認(rèn)識(shí)，需要教師精心的設(shè)計(jì)，嚴(yán)密的推理，轉(zhuǎn)變錯(cuò)誤觀點(diǎn)。
二、學(xué)情分析
高一學(xué)生已具備一定的分析推理，邏輯思維能力。但對(duì)于學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，主動(dòng)性不強(qiáng)，認(rèn)知習(xí)慣，被動(dòng)接受學(xué)習(xí)為主。因此制定
三、教學(xué)方法及依據(jù)
針對(duì)學(xué)情及重點(diǎn)、難點(diǎn)，采用問(wèn)題教學(xué)法、實(shí)驗(yàn)法、談話法、講解法、推理法相結(jié)合。開(kāi)設(shè)一堂科學(xué)探究課，在突破難點(diǎn)，形成重點(diǎn)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。
四、學(xué)法及依據(jù)
猜想與假設(shè)，設(shè)計(jì)與論證、歸納分析法，討論法為依據(jù)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性。
五、教學(xué)程序
1、導(dǎo)入新課：
問(wèn)題引入：1。物體原來(lái)是靜止，現(xiàn)在要讓它運(yùn)動(dòng)，我們應(yīng)該怎么辦？2。停止用力，物體會(huì)如何呢？
誤導(dǎo)學(xué)生：物體受力就會(huì)運(yùn)動(dòng)，物體不受力就停止。
得出謬論：力是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因（亞里士多德觀點(diǎn)）
實(shí)驗(yàn)演示：推一輛小車(chē)，撤去推力，小車(chē)沒(méi)有立即停下。請(qǐng)學(xué)生思考原因
實(shí)驗(yàn)事實(shí)與經(jīng)驗(yàn)相違背，激發(fā)了學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生探究的興趣，調(diào)動(dòng)積極性，活躍了課堂氣氛。
三、新課教學(xué)
教學(xué)難點(diǎn)的突破
實(shí)驗(yàn)演示：讓小車(chē)從同一高度的斜面滑下，在毛巾及玻璃表面滑行的距離不一樣。（科學(xué)探究過(guò)程一：提出問(wèn)題）
學(xué)生發(fā)表看法：可能是摩擦力的緣故。（鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表看法，）
介紹物理學(xué)史：談伽利略之前對(duì)力與運(yùn)動(dòng)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)及猜想：如果沒(méi)有摩擦力，物體會(huì)會(huì)怎樣運(yùn)動(dòng)呢？
學(xué)生跟著猜想：一直運(yùn)動(dòng)下去。（科學(xué)探究過(guò)程二：猜想與假設(shè)）
理想實(shí)驗(yàn)-----探究過(guò)程
學(xué)生閱讀教材，教師運(yùn)用多媒體教學(xué)手段進(jìn)行展示理想實(shí)驗(yàn)，學(xué)生很想了解伽利略這位偉大科學(xué)家的思維過(guò)程。
�。ㄅｎD第一定律）說(shuō)課稿,標(biāo)簽：物理說(shuō)課模板,高中物理說(shuō)課模板,
展示伽利略的思維過(guò)程：（科學(xué)探究過(guò)程三：制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)）
問(wèn)題一：如果沒(méi)有摩擦，第一個(gè)斜面上小球?qū)?huì)上升到什么高度。
學(xué)生積極參與討論（生活體驗(yàn)）
問(wèn)題二：第二個(gè)斜面上小球?qū)?huì)上升到什么高度？
學(xué)生積極參與討論
問(wèn)題三：小球在水平面上會(huì)如何運(yùn)動(dòng)？
學(xué)生積極參與討論：想達(dá)到原來(lái)的高度，所以就一直運(yùn)動(dòng)下去。
問(wèn)題四：通過(guò)實(shí)驗(yàn)，力與運(yùn)動(dòng)是什么樣的關(guān)系？（科學(xué)探究過(guò)程四：歸納與總結(jié)）
每位同學(xué)發(fā)表自已的看法，并進(jìn)行相互交流（科學(xué)探究過(guò)程五：合作與交流）
并由幾個(gè)學(xué)生進(jìn)行歸納。教師歸納------理想實(shí)驗(yàn)的魅力，建立在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上。培養(yǎng)學(xué)生敢于堅(jiān)持真理，不迷信權(quán)威的精神和科學(xué)探究精神。
實(shí)騅論證：氣墊導(dǎo)軌，提供阻力很小情況下的物體運(yùn)動(dòng)
教師提出：笛卡爾對(duì)力與運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)的補(bǔ)充。得出本節(jié)課的重點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)的處理：
教師：為解決力與運(yùn)動(dòng)的'關(guān)系，牛頓在伽利略、笛卡爾等前輩科學(xué)家的研究基礎(chǔ)上，提出了牛頓第一定律：
以談話法，講解法理解新知識(shí)，加深對(duì)牛頓第一定律的理解，從內(nèi)容，力不是維持物體速度的原因（解決矛盾），改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)需要外力（突破重點(diǎn)）分層次，有梯度的升華。然后對(duì)物理規(guī)律進(jìn)行展示。
教師講解：慣性：保持原來(lái)勻速直線運(yùn)動(dòng)及靜止?fàn)顟B(tài)，或者說(shuō)有抵抗運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的“本領(lǐng)”
為了幫助學(xué)生理解慣性這個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，采取實(shí)例分析。
實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析：打疊放的棋子，汽車(chē)剎車(chē)。
總結(jié)分析：慣性是物體的固有屬性。
學(xué)生可以在此基礎(chǔ)上舉例說(shuō)明，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)的參與。
教師問(wèn)題提出：慣性的固有屬性跟什么有關(guān)系？
運(yùn)用媒體播放一個(gè)視頻實(shí)例：運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上，同一名同學(xué)推不同大小的鉛球，擲出的距離不同，說(shuō)明不同物體抵抗其運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的“本領(lǐng)”不同，即慣性不同。
實(shí)驗(yàn)演示：不同質(zhì)量的小車(chē)在同一壓縮彈簧下運(yùn)動(dòng)，獲得的速度不相同。
學(xué)生總結(jié)：質(zhì)量是慣性大小的惟一量度。
加深理解與應(yīng)用：多媒體展示慣性現(xiàn)象，讓學(xué)生展開(kāi)討論，體會(huì)物理知識(shí)在生活中應(yīng)用的樂(lè)趣。
最后進(jìn)行小結(jié)，再次讓學(xué)生體會(huì)到物理學(xué)家門(mén)對(duì)力與運(yùn)動(dòng)關(guān)系的認(rèn)知過(guò)程，了解其認(rèn)知的曲折性。情感進(jìn)行升華。
六、布置作業(yè)必做題75頁(yè)（1）（2）
課后思考（3）（4）閱讀科學(xué)漫步：慣性參考系
不僅鞏固基本知識(shí)，也可以使有能力的學(xué)生發(fā)揮能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)習(xí)探究的興趣，鼓勵(lì)收集資料，開(kāi)拓學(xué)生視野。使之帶著問(wèn)題離開(kāi)課堂
七、板書(shū)設(shè)計(jì)略
八、教學(xué)預(yù)測(cè)：
本節(jié)課是按照新課程理念下的一節(jié)科學(xué)探究課，將物理學(xué)史與物理規(guī)律教學(xué)進(jìn)行有機(jī)滲透，自主，合作，探究性的學(xué)習(xí)在實(shí)際教學(xué)中可能因?yàn)閹熒?dòng)不足達(dá)不到教學(xué)效果，要針對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平進(jìn)行合理的調(diào)節(jié)。
本節(jié)課非常注重知識(shí)點(diǎn)的歸納與升華，在其教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)上設(shè)計(jì)有幾個(gè)有梯度的問(wèn)題，注意面向全體學(xué)生，提高每位學(xué)生的主動(dòng)參與性。
牛頓第一定律說(shuō)課稿 篇4
一、教材分析
牛頓運(yùn)動(dòng)定律是經(jīng)典力學(xué)的基本定律，構(gòu)成了經(jīng)典力學(xué)的核心。而本節(jié)要學(xué)習(xí)的牛頓第一定律又是正確理解和掌握牛頓第二、第三定律乃至整個(gè)動(dòng)力學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。
教材把本節(jié)安排在第六章的第一節(jié)，前面五章的內(nèi)容分別是運(yùn)動(dòng)學(xué)和力學(xué)知識(shí)，這樣安排就把學(xué)生由表面的物體是如何運(yùn)動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)引入到物體為什么會(huì)做這樣的運(yùn)動(dòng)的思考中來(lái)，且符合高一學(xué)生正處在由形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)變的過(guò)渡階段。本節(jié)的特點(diǎn)是教材內(nèi)容以大量的文字陳述，沒(méi)有涉及到數(shù)學(xué)計(jì)算，著重物理學(xué)史教育、理想化實(shí)驗(yàn)思想和堅(jiān)持真理、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度的熏陶。
于是，根據(jù)對(duì)課標(biāo)的要求和教材的理解，我制定的三維目標(biāo)如下
�、僦R(shí)與技能
1、借助伽利略的理想實(shí)驗(yàn)，理解力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，知道其主要推理過(guò)程及結(jié)論。
2、掌握牛頓第一定律，并理解其意義
3、明確慣性的概念，知道質(zhì)量是慣性大小的量度.
�、谶^(guò)程與方法
1、培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上通過(guò)推理得到結(jié)論的方法
2、通過(guò)伽利略的理想實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生受到科學(xué)方法論的教育
3、通過(guò)對(duì)慣性現(xiàn)象的解釋?zhuān)囵B(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力
�、矍楦�、態(tài)度與價(jià)值觀
1、通過(guò)對(duì)物理學(xué)史的簡(jiǎn)介，對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度的教育，了解人類(lèi)認(rèn)識(shí)事物的曲折性。
2、通過(guò)介紹伽利略對(duì)力和運(yùn)動(dòng)關(guān)系的研究，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究精神。
(3)、教學(xué)重點(diǎn)及依據(jù)
牛頓第一定律是牛頓運(yùn)動(dòng)定律的基石，對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)牛頓運(yùn)動(dòng)定律和動(dòng)力學(xué)有著重要的作用，因此，毫無(wú)疑問(wèn)，正確理解牛頓第一定律是本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn);伽利略的理想實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象陌生，需要打破常識(shí)去假設(shè)和推理，成為本節(jié)的教學(xué)難點(diǎn)。
二、學(xué)情分析
本節(jié)內(nèi)容學(xué)生在初中階段雖然已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)，但還只是停留在認(rèn)識(shí)的層次上，在高中階段學(xué)習(xí)中，除了要保持新鮮感，還需加大思維強(qiáng)度，注意知識(shí)的深化和科學(xué)研究方法、情感態(tài)度的教育，讓學(xué)生對(duì)牛頓第一定律有更深的理解。
三、教學(xué)方法、學(xué)法及依據(jù)
“教學(xué)有方，但無(wú)定法”。選擇行之有效的方法是取得良好教學(xué)效果的保證。本課時(shí)我主要采用“實(shí)驗(yàn)探究法”與“科學(xué)推理”相結(jié)合來(lái)進(jìn)行教學(xué)，即通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、分析，又加以科學(xué)的想象和推理，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)知識(shí)，總結(jié)規(guī)律�？傊浞终{(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主體。
四、教學(xué)程序
高爾基說(shuō)：“好奇是了解的開(kāi)端和引向認(rèn)識(shí)的途徑�！睘榇�，我設(shè)計(jì)了展示嫦娥奔月傳說(shuō)的畫(huà)面，播放“嫦娥一號(hào)”衛(wèi)星奔月的視頻，讓學(xué)生即熟悉又好奇，帶著懸念進(jìn)入新課。這樣既增強(qiáng)了學(xué)生的民族自豪感，又激發(fā)了學(xué)生的探索興趣。
通過(guò)視頻我將引導(dǎo)學(xué)生思考衛(wèi)星之所以會(huì)按照預(yù)設(shè)軌道運(yùn)行，是因?yàn)槲覀儗?duì)它進(jìn)行了控制，而要控制衛(wèi)星的運(yùn)動(dòng)就得知道運(yùn)動(dòng)的'原因。
希臘的哲學(xué)家亞里士多德認(rèn)為：必須有力作用在物體上，物體才能運(yùn)動(dòng);沒(méi)有力的作用，物體就要靜止下來(lái)。
(一)廣泛調(diào)查學(xué)生對(duì)牛頓第一定律的理解程度
緊接著我呈現(xiàn)了兩個(gè)常見(jiàn)的力和運(yùn)動(dòng)關(guān)系的問(wèn)題，供學(xué)生討論。
1.桌面上的書(shū)，推一下，動(dòng);不推，就不動(dòng)。
2.平直路上騎自行車(chē)，用力蹬，車(chē)前行;不蹬，車(chē)停下來(lái)。
通過(guò)討論大多數(shù)學(xué)生可能會(huì)得到：運(yùn)動(dòng)靠力來(lái)維持的觀點(diǎn)，有部分“記性好的”的同學(xué)可能會(huì)加以反駁。在爭(zhēng)論后我將引導(dǎo)他們思考得出錯(cuò)誤的結(jié)論的原因------忽略了摩擦力的存在。
(二)讓學(xué)生參與發(fā)現(xiàn)過(guò)程，感受理想實(shí)驗(yàn)魅力
鋪墊：如何用實(shí)例反駁“運(yùn)動(dòng)需要力來(lái)維持”?(適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生思考如何使物體在運(yùn)動(dòng)方向上沒(méi)有力拉著或推著，卻能一直運(yùn)動(dòng)下去。預(yù)測(cè)：因?yàn)闊o(wú)法完全消除摩擦力，學(xué)生討論無(wú)果。)
設(shè)置懸念：教師介紹理想斜面實(shí)驗(yàn)并演示。(學(xué)生疑惑：摩擦力還是有的!小球還是要停下來(lái)的。)
解惑：讓學(xué)生發(fā)揮想象，如果很理想的光滑平面，物體將怎樣運(yùn)動(dòng)。
水到渠成：多媒體課件模擬無(wú)摩擦情況下的斜面實(shí)驗(yàn)。
體會(huì)成功快樂(lè)：學(xué)生表述通過(guò)這個(gè)理想實(shí)驗(yàn)可得到什么結(jié)論。
教師概括提升理想實(shí)驗(yàn)的意義：理想實(shí)驗(yàn)雖然是理想情況，但是以事實(shí)為基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)為依據(jù)，是一種科學(xué)思想方法。
實(shí)驗(yàn)論證：氣墊導(dǎo)軌，提供阻力很小情況下物體的運(yùn)動(dòng)。
(三)培養(yǎng)學(xué)生歷史地看待偉人的錯(cuò)誤
簡(jiǎn)要介紹亞里士多德的偉大一生：他是古希臘百科全書(shū)式的人物，被恩格斯稱為“最博學(xué)的人”，西方文化的奠基人。
學(xué)生思考討論為什么此錯(cuò)誤觀點(diǎn)能延續(xù)近兩千年? (除了亞里士多德的巨大威望，他的觀點(diǎn)又與人們?cè)S多生活經(jīng)驗(yàn)相一致。)
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