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生物說課稿

時間:2022-02-13 08:44:35 說課稿 我要投稿

【精品】生物說課稿范文集合六篇

  作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,通常需要用到說課稿來輔助教學,說課稿是進行說課準備的文稿,有著至關(guān)重要的作用。寫說課稿需要注意哪些格式呢?以下是小編幫大家整理的生物說課稿6篇,希望對大家有所幫助。

【精品】生物說課稿范文集合六篇

生物說課稿 篇1

  尊敬的各位評委老師,你們好!今天我說課的內(nèi)容是,蘇少版小學美術(shù)第16冊《海洋生物》一課。下面,我從教材分析、教學目標、教法學法、教學程序、板書設計五個方面來談談我對本課的教學設計。

  一、說教材分析根據(jù)《美術(shù)課程標準》所確立的階段目標

  《海洋生物》一課屬于造型表現(xiàn)學習領域。這節(jié)課通過介紹海洋生物的形狀、花紋和色彩等,培養(yǎng)學生敏銳的觀察力和個性的表現(xiàn)力;讓學生在暢游海底世界的同時感受美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美,進而增強學生的環(huán)境保護意識。

  二、說教學目標

  1、引導學生欣賞神奇的海洋生物,初步認識海洋生物的形狀、花紋和色彩等。

  2、用自己喜歡的繪畫方式來表現(xiàn)海洋生物,能大膽表達自己的想法。

  3、激發(fā)學生的好奇心,增強學生對大自然的熱愛及保護自然的責任感。

  教學重點:引導學生欣賞海洋生物,表現(xiàn)海洋生物,感受海底世界的美妙。

  教學難點:能夠?qū)Q笊锏哪硞特征著重描繪,色彩亮麗,生動有趣。

  三、說教法

  學法為了更好地突出重點、突破難點,針對小學生的心理特點和認知規(guī)律,在教學中我采用演示法,談話法,范例教學法進行教學,以便學生在生動活潑的情境中,感受美、發(fā)現(xiàn)美,創(chuàng)造美。

  在學法上,主要通過欣賞、感受、觀察、比較、想象、表現(xiàn)等方法相結(jié)合。以學生的自主學習、合作探究為主要的學習方式。發(fā)展學生的想象力、提高學生的創(chuàng)造力。

  教具和學具結(jié)合教法和學法,采用如下教具和學具:多媒體課件——《海洋生物》、勾線筆、油畫棒、彩筆,刮畫紙、紙盤、廢舊材料等。

  四、說教學過程

  為了使學生能在視、聽、說、做、思等行為環(huán)節(jié)中經(jīng)歷美術(shù)的過程、體驗創(chuàng)造美的快樂,順利達成教學目標,我設計的教學流程如下:

 。ㄒ唬﹦(chuàng)設情境,激發(fā)興趣

  興趣是最好的老師,也是學習美術(shù)的基本動力之一。因而,新課伊始,師生共同欣賞一段《海底總動員》的動畫片,跟隨鏡頭去探索神秘又美麗的海底世界。觀看之后請學生談談觀看感受,學生對這種動畫片很感興趣,會紛紛發(fā)表看法,互相交流。我隨機引導:“海底真美啊,那里生活著數(shù)不盡的海洋生物,這節(jié)課就讓我們一起走進海底世界,去認識神奇的海洋生物!保ù藭r板書:“海洋生物”)設計意圖:在這個環(huán)節(jié)中,我充分發(fā)揮了動畫的作用,讓學生欣賞到了神奇的海底世界,獲得了豐富的感性素材,這不僅激發(fā)學生的學習興趣,還為突破難點奠定了堅實的基礎。

 。ǘ┵p圖怡情,歸納方法

  海底世界是神奇美麗的,然而我們這個地區(qū)的孩子很少有親身經(jīng)歷的,基本要通過電視或動畫片來了解,所在要想很好地完成海洋生物的繪畫,有相當?shù)碾y度,為了激發(fā)學生學習熱情,突破此教學難點,我設計了多層次的欣賞環(huán)節(jié)。

  1、邊猜謎邊欣賞。用多媒體出示有趣的謎語,學生猜謎的同時欣賞到海洋生物的圖片。兇猛無比的鯊魚,聰明靈巧的海豚,那艷麗無比的珊瑚??各種神奇美麗的海洋生物深深吸引住孩子們的眼球。欣賞之后我激勵學生說出“通過欣賞這么多海洋生物圖片,你最喜歡哪些海洋朋友?它有什么特點?他有哪些迷人的色彩呢?

  2、欣賞小朋友的美術(shù)作品,在欣賞之前老師提出2各問題共大家邊欣賞邊思考,(1)你覺得他們的作品怎么樣?(2)他是如何表現(xiàn)海洋生物的?通過小組討論,歸納出作品的表現(xiàn)形式此環(huán)節(jié)的設計,

  既尊重的學生的個性選擇,又達到了以觀察為鋪墊的教學目的。

  3、創(chuàng)作思路?戳四敲炊嗟膬(yōu)秀作品,有了這么多的獨特感受。今天你們小組想要用什么方法來表現(xiàn)你喜歡的或想象中的海洋生物呢?請(各小組討論)說一說你們的巧妙構(gòu)思。(學生談想法,教師引導,講解創(chuàng)作過程。)設計意圖:通過多層次的欣賞,小組討論,歸納出作品的表現(xiàn)形式,這樣的設計,既尊重的學生的個性選擇,又達到了以觀察為鋪墊的教學目的。

 。ㄈ┲笇П憩F(xiàn),鼓勵創(chuàng)作

  這一環(huán)節(jié)中為我采用直觀教學法,教師示范作畫,學生根據(jù)觀察以及之前的學習經(jīng)驗自已嘗試著總結(jié)畫法,然后再由我適當適時的點撥。使學生對海底生物的認識從感性向理性發(fā)展,教學的重點很快被突破了。學生掌握了海洋生物的表現(xiàn)技巧以后,最為急迫的是想給親自動手畫一畫。我沒有過多的言語,充分發(fā)展學生的個性思維。而在學生創(chuàng)作的同時,我也將黑板創(chuàng)作成了一副海底藍圖,為下一環(huán)節(jié)的展示做好了鋪墊。

 。ㄋ模┰u價總結(jié),展示作品當學生完成圖畫時,為了促進學生的發(fā)展,采用學生自評、互評相結(jié)合,教師及時地給予鼓勵性評價。評價之后,我號召同學們將自己的作品剪下來,并貼到黑板上。同學們的海洋朋友游進了美麗的“海洋世界”。此環(huán)節(jié)的設計,使學生在評價和展示中個性得到發(fā)揮,充分體驗到美術(shù)活動的快樂。

 。ㄎ澹┩卣寡由,滲透德育

  此時的黑板已經(jīng)變成了一幅生動的海底世界圖。大家都沉浸在這美的世界中。我在這時將話鋒一轉(zhuǎn):“同學們,你們知道嗎?在現(xiàn)實生活中,由于環(huán)境污染的日益嚴重,很多海洋生物瀕臨滅絕。我們將永遠失去這些美麗的海洋朋友。伴隨著敘述我將黑板上的海洋生物摘下,”掉落到底邊。“了解到這里,你們有什么感受?我們應該怎樣做呢?”剛剛還美好的海底世界,瞬間化為烏有,孩子們的內(nèi)心必然頓生出一股憤慨與惋惜之情,我便抓住這一時機,對學生進行環(huán)保教育,并向同學們發(fā)出號召:“大海是大自然賦予我們?nèi)祟惖墓鍖,我們在感受它的`美的同時更有責任去保護它,那就讓我們攜起手來,從我做起,從撿起一塊紙屑做起,從節(jié)約一滴水做起,為保護我們的大海、保護這些神奇又可愛的海洋朋友做出我們的貢獻!

  五、說板書設計

  我號召同學們將自己的作品剪下來,并貼到黑板上。這樣,同學們的海洋朋友游進了美麗的“海洋世界”,此時的黑板已經(jīng)變成了一幅生動的海底世界圖。此環(huán)節(jié)的設計,使學生的創(chuàng)作得到充分的展示,個性得到充分的發(fā)揮,接著,又以此為契機,對學生進行了環(huán)保教育。

  效果預測海洋生物是學生一直感興趣的題材,但感興趣并不一定就能表現(xiàn)好。保持學生高昂的情緒,將學生模糊的記憶變成清晰的形象,轉(zhuǎn)化為個性的創(chuàng)作非常重要,因此,這節(jié)課,我注重以學生為主體,始終以學生的自主學習、合作探究為主要學習方式,重視學生的學習體驗,并運用激勵的語言對學生進行恰當?shù)脑u價。相信通過本節(jié)課的教學,學生定能夠在輕松氛圍中感受創(chuàng)作的樂趣,體驗成功的喜悅。

生物說課稿 篇2

  一、說教材

  《昆蟲的生殖和發(fā)育》是人教版《生物學》八年級下冊第一章第二節(jié)的內(nèi)容。生物的生殖方式多種多樣,不同的生殖方式既體現(xiàn)了生物對不同環(huán)境的適應,又展現(xiàn)了不同生物類群在連續(xù)性方面所表現(xiàn)的發(fā)展和進化。本節(jié)講述的是與人類關(guān)系最密切的也是學生比較熟悉和感興趣的一類動物,昆蟲的生殖和發(fā)育。并重點突出了與人類的關(guān)系,進一步體現(xiàn)了教材中以人與生物圈為主線的思路。

  二、說學情

  從知識角度分析,八年級的學生經(jīng)過之前生物學的學習,已經(jīng)掌握了比較豐富的生物知識,他們對宏觀生物學更感興趣。本節(jié)課主要以生活中常見的蝶、蛾、蝗蟲為例介紹了昆蟲的生殖和發(fā)育,學生對此有了一定的認識,但是不系統(tǒng)、不準確。從經(jīng)驗認知角度分析,本年齡段的學生生活經(jīng)驗比較豐富,接觸過不同種類的昆蟲,對此也很好奇,這就為本課內(nèi)容的講授創(chuàng)造了良好的心理基礎。

  三、說教學目標

  1、舉例說出昆蟲的生殖和發(fā)育過程;舉例說出完全變態(tài)與不完全變態(tài)的異同點;關(guān)注昆蟲在自然界及人類生活中的作用。

  2、通過觀察活動,培養(yǎng)比較、分析的能力和嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。

  3、認識動物與人類的生活息息相關(guān),樹立愛護動物、保護生物的意識;通過家蠶、蝴蝶的生殖和發(fā)育過程滲透德育教育。

  四、教學重難點

  根據(jù)課程標準對知識目標的要求,在吃透教材基礎上,我確定本章的教學重點是描述家蠶、蝗蟲的生殖與發(fā)育過程。但是對于學生來說,昆蟲變態(tài)發(fā)育分為完全變態(tài)和不完全變態(tài),對其特點要分類準確地描述,比較困難。所以昆蟲變態(tài)發(fā)育的特點是本課的難點。

  五、說教法學法

  圍繞本節(jié)課的教學目標和教學內(nèi)容,我將采用觀察法、分析法、討論法、引導法等多種教學方法授課。學生在輕松愉快的氛圍去主動探索知識。在教學過程中,開展師生互動、生生互動,體現(xiàn)出以學生為主體,教師為主導的教學理念。

  六、教學過程

  1、導入新課

  設疑導入,激發(fā)學習興趣。通過提問學生“春天花叢中飛舞的蝴蝶是從什么變化而來的”這一生活中常見的現(xiàn)象,引起學生的注意。學生已經(jīng)知道美麗的蝴蝶是由毛毛蟲發(fā)育來的。教師接著提出問題:丑陋的毛毛蟲是怎么變成美麗的蝴蝶的?此時學生就會產(chǎn)生疑問,以此來激發(fā)學生的`探索熱情和興趣。

  2、新課展開

  首先詢問學生有沒有養(yǎng)過家蠶,并在多媒體上展示養(yǎng)蠶繅絲以及絲綢之路的圖片,請學生思考小小的家蠶和我們國家有哪些密切的聯(lián)系。學生在觀察圖片和很容易得出家蠶可以吐絲,我們的祖先利用家蠶吐的絲紡織出美麗的絲綢,并通過絲綢之路運往西亞、歐洲各國,不僅促進了貿(mào)易的發(fā)展,而且傳播了中國優(yōu)秀的文化。

  接下來繼續(xù)在大屏幕上展示家蠶生殖發(fā)育各階段的形態(tài)圖,并向?qū)W生提問:家蠶對我們的生產(chǎn)生活這么重要,那么家蠶的生殖方式是什么?學生以學習小組為單位,邊觀察邊討論。學生可以從雌雄蠶蛾交尾的圖片得出家蠶的生殖方式是有性生殖。隨后小組內(nèi)對家蠶各時期發(fā)育的圖片進行排序,嘗試總結(jié)家蠶的一生要經(jīng)歷的時期。我會請幾位不同的學生回答,之后給出明確的答案:家蠶的一生要經(jīng)歷卵、幼蟲、蛹、成蟲四個時期。學生可以根據(jù)自己的觀察描述一下家蠶不同時期的形態(tài)特點和生活習性特點。最后請學生閱讀課本上變態(tài)發(fā)育和完全變態(tài)發(fā)育的概念,明確哪些昆蟲和家蠶一樣屬于完全變態(tài)。

  下面我會提出一個問題:是不是所有昆蟲的生殖、發(fā)育方式都和家蠶一樣?并在多媒體上展示蝗蟲生殖和發(fā)育各階段的圖片。要求學生根據(jù)剛才學習家蠶生殖、發(fā)育的方法,自主學習、小組討論,弄明白下面幾個問題:蝗蟲通過什么樣的方式生殖?蝗蟲的發(fā)育過程有什么特點?不完全變態(tài)發(fā)育的昆蟲還有哪些?學生結(jié)合多媒體上的,可以從課本上很容易地得出答案。

  為了能夠更清晰地比較完全變態(tài)發(fā)育和不完全變態(tài)發(fā)育,我在多媒體上回播放一張家蠶和蝗蟲生殖、發(fā)育的對比表格,并請學生根據(jù)自己剛才所學內(nèi)容填寫。

  在上述知識學習的過程中,我充分利用了多媒體,展示了家蠶、蝗蟲生殖、發(fā)育的圖片,學生在直觀、活躍的課堂當中學習知識、提升興趣。最后的表格比較,學生回憶課堂內(nèi)容,分條填寫,知識要點清晰突出,便于掌握。

  3、小結(jié)作業(yè)

  下課之前請不同學生回顧總結(jié)本課所學內(nèi)容,我在必要的時候做出糾正并給予補充。并告訴學生努力的重要性:即使你是毛毛蟲,只要努力,終有一天會破繭成蝶,走向成功。下課之后學生可以根據(jù)自己的興趣飼養(yǎng)家蠶,詳細記錄各個時期的特點。

  七、板書設計

  為了體現(xiàn)教材的知識點,我采用了提綱式的板書,直觀系統(tǒng)地展示了昆蟲生殖發(fā)育的不同方式,便于學生理解掌握。這就是我的板書設計。

生物說課稿 篇3

  第1章第1節(jié)《從生物圈到細胞》說課稿尊敬的各位評委老師,大家好!

  我是生物號的**,我今天說課的題目是《從生物圈到細胞》,本課是人教版高中生物必修1第1章第1節(jié)的內(nèi)容。教材的安排是這樣的:用錄像圖片展示20xx年SARS在我國的傳播及危害的過程,創(chuàng)設一個情境,來激發(fā)學生的學習興趣,同時產(chǎn)生了問題,然后讓學生分析討論教材提供的資料,分別從生命特征的不同方面來論證“生命活動離不開細胞”,達到從具體事例上升到普遍意義的目的。

  “生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次”是本節(jié)的難點,教師引導學生觀察教材提供的`圖片,進行具體分析,教師適當?shù)淖鲆恍┩卣购脱a充,讓學生從微觀到宏觀,步步緊扣地理解生命系統(tǒng)的嚴密性、層次性和多樣性,并在此基礎上認同細胞是基本的生命系統(tǒng)。針對教材的地位和作用。

  教學目標

  1.知識性目標:(1)舉例說出生命活動建立在細胞的基礎上

  (2)舉例說出生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次。2.能力性目標:(1)嘗試將所獲得的文字、圖表信息表達出來。(2)自主學習:運用互聯(lián)網(wǎng)、圖書、雜志等資料收集和整理生物史學資料。

  3.情感性目標:(1)激發(fā)對生物學學科的學習興趣。

 。2)認同細胞是基本的生命系統(tǒng)。(3)體驗合作學習的快樂。

  本著高中新課程標準,在吃透教材的基礎上,確定教學重點為:1.生命活動建立在細胞的基礎上。

  2.生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次。

  教學難點

  生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次。

  為了解決教學重點,突破教學難點,教師的教法和學生的學法顯得尤為重要。因此,在課堂教學中,教師應該使學生在教師的引導下,通過學生自己的學習來掌握知識,做到導中學、學中學、導與學有機結(jié)合,充分發(fā)揮學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性,培養(yǎng)學生的學習能力,提高教學效率。同時,教師還應該讓學生通過閱讀、思考、觀察、討論相結(jié)合的方法展開學習活動,指導學生學會閱讀課本,學會正確讀圖、析圖,指導學生運用對比法、聯(lián)系實際法等加以理解、鞏固,使學生的學習過程和認識過程統(tǒng)一為一個整體。

生物說課稿 篇4

各位評委老師,

  大家好!

  我今天說課的課題是《同種生物的差異性》。

  一、教材地位分析

  1. 說教材

  本 節(jié)內(nèi)容選自華師大版《科學》教材七年級上第三章第二節(jié)。本章主要以生物物種多樣性為線索來闡明生物多樣性、保護生物多樣性。本節(jié)課程內(nèi)容在第三章中具有不 可代替的重要地位,是第一節(jié)《生物物種多樣性》的延伸,它具體闡述了生物多樣性中的遺傳多樣性。教材以具體的實物、圖片和探究活動讓學生在輕松愉快的氛圍 中完成探究過程,以人和同種植物存在的差異來使學生對生物多樣性產(chǎn)生一個直觀的認識。

  2. 說學情

  學生對物種已經(jīng)有了一定的認識,但教材中的“性狀”的含義對學生來說比較抽象,有一定的知識障礙,通過舉例說明遺傳和環(huán)境的相互作用,形成了不同的形態(tài)特征和生理特征。

  此外,初一學生好動、注意力易分散、愛表現(xiàn),對具體的實物、圖像及課堂活動比較感興趣。他們已經(jīng)能根據(jù)教師的要求有計劃、有目的地觀察、思考,而且思維 方式逐步由形象思維向抽象思維過渡。所以,在課堂中教師借助活動、媒體手段加強直觀性、形象性,引導學生發(fā)展抽象能力以便學生更好地理解和掌握知識。

  二、教學目標

  基于對教材的理解,對學情的分析,我設定以下教學目標:

  1.知識與能力目標:

  (1)、能說出人的相貌、指紋和血型的差異及各種類別。

 。2)、給出同種生物不同個體,能比較并說出它們之間存在的差異。

  2.過程與方法目標:

 。1)、通過對實物、圖片、指紋等的處理,學會收集信息和觀察、比較、分析、歸納等處理 信息的能力。

 。2)、通過探究活動,學生發(fā)展表達和交流能力,實踐科學探究的過程和方法。

  3.情感、態(tài)度與價值觀目標:

  (1)、感受人或同種植物間存在的差異性,意識到自我的獨特性,增強自信心和獨立性。

  (2)、在課程中學習體會生命的奇妙,激發(fā)學生對大自然的熱愛和探索興趣。

  三、教學重點與難點

  重點:認識同種生物的差異性

  難點:性狀概念的理解

  四、說教法與學法

  本節(jié)內(nèi)容的教學貫穿著探究。本堂課教師以“引導——探究”教法為主,輔之以直觀感性的實物、圖片,引導學生,讓學生主動去學習觀察、學習實驗探究、學習分析思考。在教學過程中采用發(fā)現(xiàn)學習、自主探究學習和合作學習等方式,充分發(fā)揮學生積極性,突出學生自主地位。

  學生學習的最終目的不是僅僅為了"學會"知識,更是為了"會學、會用"知識。在本節(jié)課中,學生將通過多種途徑如:合作探究—自主探究—總結(jié)歸納等,來開展學生之間的協(xié)作學習和自主學習,形成以學生為主體的教學模式。

  五、教具準備

  PPT多媒體課件、影視錄像、作業(yè)本A、印泥、植物實物

  六、教學過程

  1. 課前自主學習準備

  在上節(jié)課結(jié)束時布置任務:

  1)關(guān)注某同學的容貌特征,進行不超過100字的書面記錄。

  2)根據(jù)作業(yè)本A上P28第10題的表格,全班自由采集同一植物、不同植株的4張成熟的葉片進行觀察測量,并記錄。

 。ㄔO計意圖:為課堂教學準備資源,同時鍛煉學生能力并引起學生興趣,引導學生做好課堂學習準備。)

  2. 引課

  1)猜猜他(她)是誰?

  抽選同學依照課前準備描述一位同學的相貌特征并叫其他同學猜測,并說說猜對的依據(jù)。(學生提出的相貌特征有的是性狀表現(xiàn),有的不是,要及時進行比較區(qū)別)。

  對學生課前的自主學習進行及時的反饋,同時此活動引起了學生的學習興趣。

  2)欣賞——比較——突破

  對性狀的理解是本節(jié)課的難點,理解性狀為下面學習找到突破口,做好了基礎準備。

  經(jīng)過前面的描述,進行欣賞人的差異性,再引入性狀的概念,學生比較好接受,達到突破難點的目標。

  3、 新課的展開

  1)同種動物的性狀差異

 、 人的性狀差異

  人的外貌有什么差異嗎?

  活動一:將學生分小組,要求小組中每位同學以其他組員為對象,根據(jù)表格1. 2的內(nèi)容,比較同學之間、學生自己和父母之間的性狀差異

  活動二:根據(jù)表格3比較不同人種之間的相貌的差異

  通過活動比較同學之間、學生自己與父母之間相貌的差異以及不同人種之間相貌的差異,從身邊熟悉的同學、親人出發(fā)進行活動探究,用發(fā)現(xiàn)的事實印證課本知識,有利于知識的理解和掌握。較好的達到理解人外貌差異的目標。

  人的指紋差異

  首先欣賞有趣的指紋,再利用指紋開鎖提供很好的問題情境,學生生活中熟悉但并不明白機理,能引起強烈的興趣進行課堂探究活動,對目標的.實現(xiàn)效果明顯。并能使學生體會到本節(jié)課科學知識巨大的實用性。

  活動三:觀察人的指紋 課前讓學生在作業(yè)本A上P28第11題的表格中用印泥取指紋,課堂上引導學生進行觀察比較,看課本P74圖3.2.2屬于哪一種類型的指紋。

  提問從活動結(jié)果看,大家有什么體會,能得出什么結(jié)論?

  總結(jié):人的指紋具有差異性

  過渡:

  讓學生聯(lián)系實際或發(fā)揮想象,討論人類這一特征除了作指紋鎖之外,還有哪些用處。其中同學們會提到幫助警察破案,教師提問學生:公安人員偵破案件時,除了常用的指紋鑒別,你還知道可以運用什么方式?這樣同學們爭先恐后地回答,自然引出用“血型”。

  你知道自己的血型嗎?

  調(diào)查統(tǒng)計同學的血型,感悟到同種生物之間有差異

  通過自己討論總結(jié)得出要學習的知識點,有利于知識的理解和記憶。師生關(guān)系在活動中建立,課堂氣氛活躍,有利于學生學習科學興趣的提高。

  【提問】:

  人作為動物的一個物種,在物種內(nèi)有差異,那么其他動物呢?

  在學習完人的性狀差異后,通過對生活的實際經(jīng)驗,總結(jié)出其他動物也存在性狀差異。有助于培養(yǎng)學生知識的遷移能力和對知識的應用能力。

  【思考】:人作為一種生物,存在著相貌、指紋、血型如此多的差異,那么其他屬于同一物種的植物之間是否也存在著差異?

  2)同種植物性狀的差異

 。1)【投影】:

  展示學生課前自主學習獲得的作業(yè)本A上P28第10題的表格。

 。2)【實物展示】:

  請學生上臺出示收集到的實物(同一種植物不同植株的樹葉)。

 。3)【視頻】:播放同一棵樹上摘的四片成熟的葉子并比較他們的性狀的差異性。

  (4)圖片比較同一植物的果實性狀的差異性

  【課堂討論】:

  組織同學交流討論,總結(jié)得出同種植物不僅葉、果實的性狀有差異,其它器官也存在性狀的差異,從而得出同種植物性狀的差異。

 。ɡ谜n前自主學習的成果進行教學,學生參與度大,主體性強,不需要被動接受知識,而是進一步把已接受的知識進行內(nèi)化的過程。這樣使該塊知識的學習水到渠成,自然完成教學任務,且利于對知識的消化、引申和拓展。對探究活動的反饋同時也指導學生改善提升探究能力。)

  4、 課堂總結(jié)

  通過一節(jié)課的學習你學到了什么?小結(jié)本課內(nèi)容,從人、其他動物和植物的性狀差異上總結(jié)出同種生物的性狀具有差異性。同時提升主題:同種生物的差異性是與環(huán)境相適應的。

  (再一次讓學生通過主動思維,從全局的高度清理本節(jié)課所學的知識技能,使其條理化、系統(tǒng)化。)

  七、板書設計:

  1. 人的性狀存在差異

  同種生物的性狀具有差異性

  (1)相貌:膚色、眼睛、鼻子等差異

 。2)指紋:五種類型

 。3)血型:A型、B型、AB型和O型

  2. 其他同種動物性狀也有差異

  3. 同種植物的性狀存在差異:大小、形狀、顏色等方面

  八、反饋作業(yè)練習

  【多媒體展示】:課堂練習題

 。◤娀R,促進保持和遷移,同時測量了解學生對知識的掌握情況。)

  科學作業(yè)本練習;調(diào)查頻臨滅絕的物種及它們的性狀特征。

 。ㄖR的遷移和應用,并為下堂課鋪墊。)

生物說課稿 篇5

  各位領導、 各位專家、 大家好:

  我是磨市中心學校的教師, 我說課的內(nèi)容是 1動物在生物圈中的作用》 、 下而我從教材內(nèi)容、 學生特點、 教學重難點、 教學目標、 教學過程等幾個方而進行闡述:

  一、 教材分析

  本節(jié)內(nèi)容是初中生物新教材 (人教版) 第五單元的第三章c 本節(jié)內(nèi)容的站在生物圈的高度對動物的作用進行概括; 也為第六單元中 《保護生物多樣》 打下基礎、本課教學資源豐富, 主要是歷史上的生態(tài)事件, 生活中的人與動物關(guān)系實例, 通過本節(jié)的學習使學生認識到動物是生態(tài)系統(tǒng)中的重要成員、它具有三個方面的重要作用、 即在生態(tài)平衡中的重要作用、 促進生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)、 幫助植物傳粉、 傳播種子, 我們應當愛護它們D

  本章內(nèi)容還可以加深學生對生物圈是一個統(tǒng)一整體的認識、 本節(jié)具有一定的高度和寬度, 一眉七上 《生態(tài)系統(tǒng)》 有關(guān)聯(lián)、 與 《光合作用》 《呼吸作用》 的知識更是有緊密聯(lián)系, 可以說是一次總結(jié)坊提升, 因而舊知識的掌握程度對本課的效果有較大影響、

  二、 學生分析

  根據(jù)八年級學生思維是感性到理性的過渡階段, 對資料的分析尚不夠深入、 不能主動透徹的去分析和總結(jié)現(xiàn)有的資料、 但學生的好奇心很強、 應該采取各種手段激發(fā)學生的問題意識, 給學生留有獨立思考, 讓學生白主學習、

  三、 教學目標

  (一) 知識目標

  1、 舉例說明動物在維持生態(tài)平衡、 促進生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)和幫助植物傳粉、 傳播種子等方面的積級作用、

  2、 知道生態(tài)平衡的含義

  3、 鞏固光合作用、 呼吸作用的知識

  4、 認同生態(tài)系統(tǒng)中生物驚生物之間相互依賴、 相互制約的關(guān)系、

  (二) 能力目標

  進一步提高分析資料解決問題的能力、

  (三) 情感目標

  1、 樹立環(huán)保意識, 培養(yǎng)愛護動物的情感, 建立可持續(xù)發(fā)展的觀點、

  2、 辯證地認識動物與人類的益害關(guān)系、

  四、 教學重點

  1、 舉例說明動物在維持生態(tài)平衡、 促進生態(tài)系統(tǒng)的的作用、

  五、 教學難點

  1、 說明動物在維持生態(tài)平衡、 促進生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)中的作用、

  2、 學會辯證地認識動物與人類的益害關(guān)系、

  六、 課前準備: 多媒體課件

  七、 教學課時: 1課時

  八、 教學過程

  內(nèi)容

  教師活動

  學生活動

  設計意圖

  進入課堂我首先展示本節(jié)課的教學目標

  引言: 讓我們跟隨一首兒歌,走進今天的動物世界曼 (我播放的兒歌是 《蝸牛 鐳黃鷓鳥》 ) 播放后直接問有哪二種動物, 你們喜歡它們嗎?過渡: 和蝸牛與黃鵬深受人們的喜愛, 與之相比, 有的動物卻沒有這么幸運, 接著把書中的前二點資料用多媒體展示出來,因為它們反映的是一個主題o

  一、通過一組資料認識動物在生物圈中的作用

  1、 麻雀啄食和糖蹋農(nóng)作物, 曾被列為主要的害鳥口 20 世紀 5Um60 年代, 我國開展了 輾巢滅麻雀” 的群眾運動。 據(jù)有關(guān)資料記載,上海市在5天內(nèi)就消滅麻雀 686172只, 獲雀卵 265 968只q 現(xiàn)在, 有關(guān)專家發(fā)出了要保護麻雀的呼吁n 這是為什么?

  2、 、 呼倫貝爾草原是我國最大的牧業(yè)基地o 過去那里有許多狼, 對牧業(yè)的發(fā)展構(gòu)成嚴重的威脅n 為了保護人畜的安全, 當?shù)啬撩裨?jīng)組織過大規(guī)模的獵捕狼的活動n 但隨后野兔卻以驚人的速度發(fā)展起來口 野兔和牛羊爭食牧草, 加速了草場的退化o 想一想, 野兔的數(shù)呈增加的主要原因是什么?

  3、 金合歡與螞蟻的資料, 我先展示金合歡的圖片, 接著把書中的表展示出來n 然后師生一起研究表, 得出結(jié)論n學生查看目標師生進行情感交流, 學生進入人與動物和諧相處的氛倒a

  學生通過書中的資料和課前上網(wǎng)查詢得知=雖然麻雀平時多食谷類,對人類有害,但在生殖季節(jié)大里捕食農(nóng)業(yè)害蟲, 間接的保護了莊稼,因此有對人類有利的一而.我們應該辨證的看待麻雀,如果把麻雀都消滅掉了,那么農(nóng)業(yè)害蟲會大量增加,對人類更為不利,所以專家提出的保護麻雀的呼吁是正確的n

  野兔數(shù)量增加的主要原因是因為狼的數(shù)量的減少.每一種動物在生物圈中都有自己的作用和地位, 不要因為人類的目私和無知再做傻事口金合歡的資料提示人們不能想當然, 生物之間的關(guān)系有時很復雜。讓學生在目標的指引下H0LD住教材n

  引入不用書中的羊草及三個問題是因為不好與后續(xù)知識建立聯(lián)系=

  這樣做的好處是: 用到了書中的實例, 貼近生活, 創(chuàng)設情景,調(diào)動學生的學習積極性, 引入課題, 自然過渡.這里的資料我打算采取師生談話讓幾個同學發(fā)表一下觀點就行, 不深度討論, 中競也沒很深的.內(nèi)涵金合歡的資料很不用但還是放進去n 并放了一張金合歡的圖片

  三個討論題不想展示出來、 設計意圖: 這是發(fā)生在澳大利亞的一個著

  4、 補充生態(tài)故事: 《毛毛蟲紀念碑》 再 名的生態(tài)故事, 類似一次證明動物的作用 的故事還有很多, 比這個故事的內(nèi)容: 澳大利亞人從引種中嘗 如美國的海鷗紀念到的了甜頭, 于是大規(guī)模引種, 他們引種 碑、大豆便成了大豆生產(chǎn)大九 引種綿羊便成 學生回答老師的提問了蓄牧大國, 有一個人看見仙人掌花美, 教師講解生態(tài)平衡定義還可以作柵欄, 結(jié)果苦不堪言、 生物學家建議用毛毛蟲, 用了十年才控制了, 人們?yōu)榱烁兄x毛毛蟲, 建立了

  二、 展示草原生態(tài)系統(tǒng), 分析一條食物鏈 由一條食物鏈進行分(草一一一兔一一一膊) 三種生物之間的數(shù)重誰 析方便認識動態(tài)之間最多? 誰最少? 當一種生物數(shù)里發(fā)生變 數(shù)量上各個時期的相化時, 其他生物會發(fā)生什么樣的變化? 對關(guān)系, 也容易知道,

  3、 動物的數(shù)里能不能無限地增長? 為什 它們之間是一個動態(tài)么? 平衡、

  小結(jié): 在生態(tài)系統(tǒng)中各種生物的數(shù)凰和所占的比例總是維持在相對穩(wěn)定的狀態(tài), 這種現(xiàn)象就叫生態(tài)平衡、 這是一種相對平衡,又是一種動態(tài)平衡, 而不是絕對平衡、

  三、 動物促進生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)是難

  1、 學生認真思考、 用圖示可以把書中的點, 我先學生回憶有關(guān)光合作用和呼吸作

  2、 動物作為消費者, 直 文字變得更形氯 也用的知識, 在這生有困難時把二個公式展 接或間接地以植物為 便于抓住重點, 更好示出來接著提問= 食, 通過消化和吸收, 地理解、

  沒有植物, 地球上的二氧化碳會越來越 將攝取的有機物變成目一一一, 氧氣會一一一、 這是不是很非常有利 身能夠利用的物質(zhì)、 這的呢? 不是最終會導致植物 ---- " 些有機物在動物體內(nèi)經(jīng)1、 植物利用二氧化碳和水制造的有機物,

  是怎樣變成二氧化碳和水返回無機環(huán)境中的?

  2、 假如沒有動物, 這一過程會受到影響嗎?

  引導學生思考并展示二個公式, 使學生形成知識之間的聯(lián)系、

  過分解, 釋放能里、 同時也產(chǎn)生二氧化碳、 尿液等物質(zhì), 這些物質(zhì)可以被生產(chǎn)者利用、 動物排出的糞便或遺體經(jīng)過分者的分解后也能釋放出二氧化碳、 含氮的無機鹽等物質(zhì)、

  3、 學生認識動物對二氧

  化碳的循環(huán)有重要作用

  四、 動物幫助植物傳粉、 傳播種子教師讓學生觀察: 多媒體中的動物

  (多媒體展示的是學生熟悉的蜜和蒼耳)

  想一想: 動物在自然界中還有那些作用?

  動物能夠幫助植物傳粉, 使這些植物順利地繁殖后代d

  動物能夠幫助植物傳播果實和種子, 有利于擴大植物的分布范圍

  提問: 動物有危害的一面嗎?

  最后, 講述動物有時也會對植物造成危害, 從而對動物的作用有一個全面正確的

  認識o

  五、 師生對本節(jié)課的內(nèi)容進行小結(jié)

  六、 用課后的習題進行反饋n 并用多媒體

  結(jié) 展示進行訂正u學生通過生活經(jīng)驗說出動物還可以具有媒介作用 o

  由一些熟悉的動物,比如蜜蜂、 牛分析出動物的傳播作用口 最后播放課件中的視頻形成對某些動物的這一作用進行加深認識

  九、 板書設計: (只板書課題)

  動物在生物圈中的作用

  1生態(tài)平衡的概念

  在生態(tài)系統(tǒng)中各種生物的數(shù)量和所占的比例總是維持在相對穩(wěn)定的狀態(tài), 這種現(xiàn)象就

  叫生態(tài)平衡 (ecoloqical balance) .

  乙動物在生物圈中的作用

  在生態(tài)平衡中的重要作用;

  促進生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)g

  幫助植物傳粉、 傳播種子

生物說課稿 篇6

尊敬的各位老師:

  大家好,今天我說課的題目是單細胞生物(CAI展示課題),我將從以下幾個方面對本課題進行分析。

  首先看一下教材分析,本節(jié)課來自于蘇教版七年級上冊第二單元第四章第三節(jié),主要兩部分內(nèi)容組成,單細胞生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生命活動特點以及單細胞生物對環(huán)境變化的反應,本節(jié)課的重點是學生能夠了解單細胞生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生命活動特點,通過觀察草履蟲的形態(tài)和結(jié)構(gòu),只能解決單細胞動物存在的事實,而不能讓學生認同單一細胞可以構(gòu)成生物。所以讓學生通過學習了解單細胞生物能夠?qū)ν饨绱碳ぎa(chǎn)生反應,從而認同細胞構(gòu)成生物體的觀點是本節(jié)課的難點內(nèi)容。

  就知識而言,學生通過前面章節(jié)的學習掌握了多細胞可以構(gòu)成生物體,本節(jié)課的內(nèi)容是繼多細胞生物體的組成后的一節(jié)課,對于學生建立比較完整的知識體系是非常重要的一環(huán),通過理解本節(jié)課的內(nèi)容對于深化細胞是構(gòu)成生物體的基本單位這個觀點認識更加深刻。

  再來看一下學情分析,學生通過前面章節(jié)的學習對于細胞是構(gòu)成生物體的基本單位有了一定的了解,為本節(jié)課的理論學習打下基礎,初一學生對于新鮮事物有著濃厚的興趣和探索,但是因為他們剛剛接觸生物不久,對于本學科的理解和把握能力還不夠,對于實驗很感興趣但是疏于思考實驗的本質(zhì),因此需要教師的指引。

  根據(jù)新課程標準和初一學生現(xiàn)有的知識水平,我設計了如下的三維教學目標,知識目標方面,說明單細胞生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生命活動特點。并且說明單細胞生物對外界刺激能產(chǎn)生反應,再次認同生物體是由細胞構(gòu)成的觀點,能力目標方面,通過觀察草履蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)和運動,進一步形成相應的觀察能力和實驗操作能力。探究草履蟲對外界刺激的反應,學習科學探究的一般方法,特別是設計對照實驗的能力。在情感態(tài)度和價值觀目標方面,通過實驗,形成嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和勇于探索的精神。

  在教學方法方面,建構(gòu)主義學習理論指出,學習是學生主動的建構(gòu)活動,學習應和一定的情景相聯(lián)系,在實際的情景下學生利用原有的知識和經(jīng)驗同化當前要學習的新知識,根據(jù)此理論我設計了以合作探究為主的學習方法,學生通過做實驗觀察草履蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)來發(fā)現(xiàn)單細胞生物的生活。單細胞生物對外界刺激能產(chǎn)生反應,認同生物體是由細胞構(gòu)成的觀點。

  在教法指導方面,我希望培養(yǎng)學生通過主動探究去獲取新知識,因此在整個教學過程中,我并沒有把現(xiàn)成的知識灌輸給學生,而是讓學生在自我的指導下主動的去探究,改變學生的學習方式,變被動接受式學習為自主探究式學習,變個人獨立學習為多方合作學習,進而培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神。

  當然,課前的準備工作也是十分重要的。

  根據(jù)以上四個方面的分析,我設計了如下的教學過程,俗話說的好,好的開頭是成功的`一半,同樣開好頭對于一節(jié)成功的課也是十分重要的,為了激發(fā)學生的興趣,我先設疑目前地球上最大的生物是誰?

  地球上最小的生物又是誰?它生活在哪兒?怎樣生活?

  問題提出后引發(fā)學生討論,然后通過展示一組圖片接著設疑,圖片上展示的生物和你們剛才提到的哪個更小呢?為什么這些很小的生物我們平時沒有見到過呢?

  這樣把學生們的注意力吸引到因為這些生物僅有一個細胞構(gòu)成需要在顯微鏡下觀察到,肉眼看不到,從而順利的引出了本節(jié)課。

  在講授新課時,我首先讓同學們思考一下幻燈片上的問題,

  (1)制作草履蟲的臨時玻片標本。

 。2)使用顯微鏡觀察草履蟲的臨時玻片標本,觀察草履蟲的外形以及如何運動。

 。3)草履蟲的身體只由一個細胞構(gòu)成,草履蟲是如何完成生命活動的?

  (4)草履蟲是植物還是動物?理由?

  然后帶著這些問題去進行課本中的觀察草履蟲的實驗,讓學生明白實驗操作過程以及注意事項后展開實驗,并進行巡視,對于學生實驗中出現(xiàn)的問題及時給予幫助。

  在實驗結(jié)束后,播放錄像,以便實驗沒有成功的同學也能觀察到實驗現(xiàn)象,從而達到新課標要求的面向全體學生。通過親自的動手實踐,學生對于草履蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)有了直觀的印象。

  草履蟲是屬于單細胞動物。

  對于一個細胞來說,是怎樣完成“吃喝拉撒”的?

  結(jié)合以上問題,我將展示草履蟲結(jié)構(gòu)示意圖,帶領學生一起對于其各個部分進行分析,詳細講解每個部分的功能和作用,然后讓學生對照課本歸納草履蟲的結(jié)構(gòu)和功能,認識單細胞生物的結(jié)構(gòu)特點。

  作為生物,草履蟲又是如何來繁殖的?

  CAI展示圖片“草履蟲通過分裂進行生殖!

  為了引出單細胞生物對環(huán)境變化的反應。提出以下問題,學生猜測。

  多細胞生物能夠?qū)ν饨绲母鞣N刺激發(fā)生反應,草履蟲這種一個細胞構(gòu)成的簡單生物體能對外界刺激作出反應嗎?

  引出探究實驗“草履蟲對刺激的反應”

 。1)給草履蟲怎樣的刺激?

  (2)怎樣做才能既刺激它又不傷害它?

 。3)如何觀察和比較草履蟲對不同刺激的反應?

 。4)需要對照實驗嗎?

  學生參照以上問題分組設計實驗,并且?guī)熒鷼w納實驗過程。

  讓學生明白實驗操作過程以及注意事項后展開實驗,進行巡視,對于學生實驗中出現(xiàn)的問題及時給予幫助。

  學生描述實驗結(jié)果。

  在實驗結(jié)束后,播放“草履蟲對外界刺激的反應”flash,說明草履蟲能夠

  趨利弊害,適應環(huán)境。

  教學活動進行到這,學生對于本節(jié)課的內(nèi)容有了初步的認識,此時我將帶領學生一起對本節(jié)課回顧,使他們對于本節(jié)課的重難點有更加清晰的掌握。

  在練習反饋方面,通過教材上的自我評價提問學生,從而到達對本節(jié)課的反饋效果。

  在板書設計方面,以下是我的板書設計,我比較注重直觀系統(tǒng)的板書設計,利于學生理解和掌握。

  各位老師,同學們,本節(jié)課是我根據(jù)初一學生的心理特征及其認識規(guī)律,采用直觀教學和活動探究相結(jié)合的教學方法,以教師為主導,學生為主體,教師的導立足于學生的學,以學法為重心,放手讓學生自主探索學習,主動參與到新知識形成的整個思維過程,力求使學生在積極,愉快的課堂氣氛中提高自己的認識水平,從而達到預期的教學結(jié)果。

  我的說課完畢,謝謝大家。

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