月光曲說課稿

時間：2022-02-13 21:59:49 說課稿我要投稿

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月光曲說課稿模板錦集九篇

　　作為一名人民教師，可能需要進(jìn)行說課稿編寫工作，說課稿有助于提高教師的語言表達(dá)能力。那么應(yīng)當(dāng)如何寫說課稿呢？下面是小編為大家收集的月光曲說課稿9篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

月光曲說課稿模板錦集九篇

月光曲說課稿篇1

　　【說教材】

　　《月光曲》是選自語文注提實驗教材第十一冊的一篇精讀課文，主要講述了德國著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創(chuàng)作《月光曲》的傳奇故事。作者借這個美麗動人的故事，表現(xiàn)了大音樂家貝多芬對窮苦人民的同情和熱愛，展現(xiàn)了他豐富的藝術(shù)想象力和卓越的藝術(shù)才華，同時也告訴人們，美好樂曲的產(chǎn)生不僅要依靠豐富的想象力，更要依靠高尚而真摯的情感。文章不僅語言美，而且意境美、情感美，極富感染力。

　　【說教學(xué)目標(biāo)】

　　根據(jù)教材的要求和學(xué)生的實際情況，我確立了第二課時的教學(xué)目標(biāo)：

　�。�、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，了解《月光曲》的創(chuàng)作過程，體會貝多芬所具有的卓越藝術(shù)才華和對勞動人民的同情心。

　　２、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實在的事物，展開適當(dāng)?shù)穆?lián)想。

　�。�、有感情地朗讀課文，背誦課文第九自然段。

　　【說教學(xué)重難點(diǎn)】

　�。�、教學(xué)重點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生體會《月光曲》的旋律，感受樂曲的意境。

　　２、教學(xué)難點(diǎn)：

　　根據(jù)樂曲的旋律，了解樂曲的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生感悟美好樂曲的產(chǎn)生不僅要依靠豐富的想象力，更要依靠高尚而真摯的情感。

　　【說教法、學(xué)法】

　　為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，把語文學(xué)習(xí)的過程真正變成促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展的過程，把語文課堂變成學(xué)生能力發(fā)展的訓(xùn)練場，我認(rèn)真地分析、研究，根據(jù)教材的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實際認(rèn)知水平及能力，有機(jī)地把演示法、情境教學(xué)法、倒敘教學(xué)法、以讀促講、讀中感悟等多種教學(xué)方法相糅合，展開了本課的教學(xué)。

　　針對高年級語文教學(xué)要注重學(xué)法指導(dǎo)的要求，我指導(dǎo)學(xué)生采用課前預(yù)習(xí)法、課堂質(zhì)疑問難法、合作學(xué)習(xí)法、課后延伸法、讓學(xué)生在讀、思、評、議、悟的過程中學(xué)習(xí)課文。

　　【說教學(xué)設(shè)計】

　　一、調(diào)動情感，激發(fā)興趣

　　隨后顯示各關(guān)內(nèi)容：

　�。�、請你根據(jù)樂曲和這一句話，猜一個人，說出曲名。

　　２、你能簡單地向大家介紹貝多芬嗎？

　�。ㄋ纳剑蛩闹髌�，或者根據(jù)收集到的資料談?wù)勊谀阈哪恐惺窃鯓拥娜�。�?/p>

　　水不激不躍，人不激不奮，闖關(guān)，多么富有挑戰(zhàn)性啊，加之課前的充分預(yù)習(xí)，學(xué)生肯定會積極踴躍地參與活動。在活動中能輕松地讓學(xué)生認(rèn)識到：貝多芬是一個杰出的音樂家，他善良且富有同情心，他愿意用音樂為窮苦人造福；同時他還是個意志頑強(qiáng)的人，在雙耳失聰?shù)那闆r下還能創(chuàng)作出那么震撼人心的巨作，這些作品曾經(jīng)使許多人振奮精神，鼓舞人們在逆境中揚(yáng)起生活的勇氣。正因為認(rèn)識的深入，學(xué)生在貝多芬高尚情操的熏陶下，個人情感的調(diào)動自然就水到渠成了。此時教師再相機(jī)提問：你知道這么優(yōu)美的《月光曲》，貝多芬是怎樣創(chuàng)作出來的嗎？以此揭題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了主動學(xué)習(xí)的氛圍，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文做了很自然的鋪墊。

　　二、質(zhì)疑問難，互助解惑

　　古人云：疑是思之始，學(xué)之端；小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。可見引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難是思維訓(xùn)練的重要手段。在初讀課文這一環(huán)節(jié)時我著重指導(dǎo)學(xué)生采用質(zhì)疑問難和合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的方法來學(xué)習(xí)。首先讓學(xué)生自由選擇自己喜歡的方式去讀課文，提出自己不得其解、感到疑惑的地方（對于學(xué)生所提的問題，備課時教師已經(jīng)做了一定的預(yù)見）；其次，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異、問題的難易程度，盡量地讓學(xué)生自己解決；之后，對于全體學(xué)生都感到比較困惑的幾個問題，教師則組織、鼓勵他們以小組的方式展開合作學(xué)習(xí)，各小組分別選定一個問題在組內(nèi)再讀文、思考、討論、交流；最后請各小組選派代表反饋學(xué)習(xí)的情況，大家當(dāng)眾交流。學(xué)生在讀中思考質(zhì)疑，活躍了思維，人人參與，熱情很高。通過小組互助討論交流，即便是對文章的某些理解可能會有些偏頗（如是什么觸發(fā)了貝多芬的靈感，創(chuàng)作了《月光曲》？他要通過《月光曲》表現(xiàn)什么呢？等問題），但也不失為是一次很好的互助學(xué)習(xí)，以及思維、表達(dá)能力的訓(xùn)練。

　　三、再現(xiàn)情境，誦讀內(nèi)化

　　這篇文章是寫《月光曲》的'創(chuàng)作過程的，可是哪一段是具體描寫月光曲的呢？學(xué)生基本上都能找到第九自然段。在具體學(xué)習(xí)課文時我采用了倒敘教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生直奔重點(diǎn)。這一段的重點(diǎn)是了解《月光曲》的旋律，感受曲子的意境，可是文中并沒有直接描寫樂曲的琴聲、節(jié)奏、旋律等，學(xué)生僅憑皮鞋匠兄妹倆聽到琴聲而產(chǎn)生聯(lián)想的句子來了解樂曲，只能是走馬觀花、浮光掠影。為此，在教學(xué)重點(diǎn)段時我采用了以讀促講的方法，先讓學(xué)生自由地品讀皮鞋匠兄妹產(chǎn)生聯(lián)想的段落，然后點(diǎn)學(xué)生示范讀，讀后相互評議（主要從重音、語調(diào)、語速、感情等方面展開），評議后再試讀。在反復(fù)多次的朗讀后我再請學(xué)生說說讀了這一段文字的感受，讓學(xué)生在讀、思、評、議、悟的過程中，進(jìn)一步理解課文，初步感受《月光曲》的意境美。兄妹倆是根據(jù)什么想象出這樣美好的畫面呢？是根據(jù)貝多芬彈奏的曲子的琴聲來想象的。這琴聲有什么特點(diǎn)？應(yīng)該是有慢有快，有高有低，還應(yīng)該有輕有重。這其實就是曲子的旋律呀！那么這首曲子的旋律是怎樣變化的呢，你能說得出嗎？

　　此時教師利用多媒體課件顯現(xiàn)月亮升起，波光粼粼月亮升高，卷起巨浪月光照耀，波濤洶涌的動畫，并配上相應(yīng)的三個片斷的樂曲，組織學(xué)生細(xì)致觀察、討論，分別引導(dǎo)學(xué)生概括出樂曲三個片斷的特點(diǎn)：柔和舒緩、有力、高昂激越。教師播放課件引著孩子們欣賞、想象、感悟；鼓勵他們展開想象，嘗試用自己的語言來配樂表達(dá)樂曲的意境：一望無際的大海在夜晚顯得格外寧靜，一輪皎潔的明月正從水天相接的地方緩緩地升起，月亮姑娘把銀光一點(diǎn)點(diǎn)鋪在海面上，霎時間，月亮越升越高，銀光鋪滿海面，銀色的大海顯得無比壯觀，月亮在縷縷輕紗似的云彩里穿行。突然海面上刮起大風(fēng)，卷起巨浪，雪白的浪花不斷地朝岸邊涌來，此時的大海完全沒有了先前的溫柔，到處是波濤洶涌

　　最后請他們輕聲跟著老師伴隨畫面、音樂有感情地誦讀，因為前面有了感情朗讀的基礎(chǔ)，所以有相當(dāng)?shù)膶W(xué)生已經(jīng)能夠輕松地背誦這段文字了。

　　在循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過程中，為孩子們搭建學(xué)習(xí)的橋梁，以多媒體手段再現(xiàn)情境，通過各種方式的感情朗讀引導(dǎo)他們的情感與文本、樂曲之間產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，感悟到樂曲中情景交融的意境，輕松地突破了文章的重點(diǎn)，不經(jīng)意間也教會了學(xué)生根據(jù)事物的特點(diǎn)展開聯(lián)想的方法，使學(xué)生的積累、感悟逐漸內(nèi)化。

　　四、引導(dǎo)探究，情感升華

　　如此優(yōu)美的樂曲，貝多芬創(chuàng)作的靈感是什么呢？肯定有學(xué)生說是因為當(dāng)時的環(huán)境（蠟燭吹滅了，清幽的月光照進(jìn)小屋，屋里顯得寧靜、明亮、美好。）使得貝多芬產(chǎn)生了靈感，創(chuàng)作出這首曲子。如果是這樣的話，那為什么這首曲子的節(jié)奏、旋律會有如此明顯的三個片斷的變化呢，這三個片斷的旋律跟什么有關(guān)呢？我意味深長地提出這個疑問，并請同學(xué)們快速地瀏覽全文，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的過程展開探究。故事的起因是貝多芬到萊茵河畔的小鎮(zhèn)上演出，一天夜里在幽靜的小路上散步，當(dāng)時的心情輕松平靜，這正如第一樂段的輕松舒緩；而后當(dāng)貝多芬聽到有人彈奏自己的樂曲以及兄妹倆的談話內(nèi)容時，心里十分感動，產(chǎn)生了對盲姑娘兄妹的同情之心，繼而走進(jìn)茅屋為盲姑娘彈琴，當(dāng)時的心情無疑有些激動，這正象第二樂段旋律漸強(qiáng)有力；一曲完了，盲姑娘居然認(rèn)出貝多芬，貝多芬因為能在這樣的小鎮(zhèn)上遇到盲姑娘這樣的知音而更顯激動，因此思如泉涌，更加激發(fā)了他的創(chuàng)作靈感，于是即興創(chuàng)作《月光曲》，正像第三樂段高昂激越，進(jìn)入高潮。

　　這樣細(xì)細(xì)分析，學(xué)生的思維豁然開朗：原來《月光曲》的創(chuàng)作靈感來源于盲姑娘，貝多芬是為遇到盲姑娘這樣熱愛音樂、深知音樂的知音而創(chuàng)作此曲的，文章借助窮鞋匠的想象來表達(dá)了蘊(yùn)含在《月光曲》中貝多芬的內(nèi)心的情感變化。自然而然地，難點(diǎn)就輕松地突破了。那么《月光曲》的故事給了你怎樣的感受呢？我感受到了貝多芬的善良和偉大，善良表現(xiàn)在他對窮苦人民的同情，偉大表現(xiàn)在他豐富的藝術(shù)想象力和卓越的藝術(shù)才華！作為一位杰出的音樂家，我覺得他的人格很高尚，很讓人敬佩！如果貝多芬沒有對盲姑娘那種高尚而真摯的情感，他肯定創(chuàng)作不出《月光曲》。此刻，學(xué)生在自主探究的過程中學(xué)知、明理、悟情、抒懷，在貝多芬美好情感的熏陶下，自己的情感也得以升華。

　　五、拓展創(chuàng)作，展現(xiàn)個性

　　為了使課外學(xué)習(xí)成為課堂的延伸和補(bǔ)充，讓學(xué)生把所學(xué)的知識轉(zhuǎn)化為能力，我特意設(shè)計了一項課后選擇練習(xí)：請你根據(jù)自己對課文的理解，嘗試用自己的語言描述《月光曲》的來歷，著重突出人物的心理描寫（你可以把自己當(dāng)作故事中的人物，或貝多芬，或盲姑娘甚至是皮鞋匠）。屆時將選錄優(yōu)秀的作品進(jìn)入班級的版報、網(wǎng)站，予以獎勵。同學(xué)們積極踴躍地參與了此項活動，創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性思維能力在不知不覺的選擇學(xué)習(xí)中得到培養(yǎng)和提高，同時也展現(xiàn)了他們獨(dú)特的個性色彩！

月光曲說課稿篇2

　　說教材：

　　《月光曲》是選自語文注提實驗教材第十二冊的一篇精讀課文，主要講述了德國著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創(chuàng)作《月光曲》的傳奇故事。作者借這個美麗動人的故事，表現(xiàn)了大音樂家貝多芬對窮苦人民的同情和熱愛，展現(xiàn)了他豐富的藝術(shù)想象力和卓越的藝術(shù)才華，同時也告訴人們，美好樂曲的產(chǎn)生不僅要依靠豐富的想象力，更要依靠高尚而真摯的情感。文章不僅語言美，而且意境美、情感美，極富感染力。

　　說教學(xué)目標(biāo)：

　　根據(jù)教材的要求和學(xué)生的實際情況，我確立了第二課時的教學(xué)目標(biāo)：

　　1.引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，了解《月光曲》的創(chuàng)作過程，體會貝多芬所具有的卓越藝術(shù)才華和對勞動人民的同情心。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實在的事物，展開適當(dāng)?shù)穆?lián)想。

　　3.有感情地朗讀課文，背誦課文第九自然段。

　　說教學(xué)重難點(diǎn)：

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生體會《月光曲》的旋律，感受樂曲的意境。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　根據(jù)樂曲的旋律，了解樂曲的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生感悟“美好樂曲的產(chǎn)生不

　　僅要依靠豐富的想象力，更要依靠高尚而真摯的情感�！�

　　說教法、學(xué)法：

　　說教學(xué)設(shè)計：

　�。ㄒ唬┱{(diào)動情感，激發(fā)興趣。

　　這篇課文的內(nèi)容離學(xué)生的現(xiàn)實生活和經(jīng)歷較遠(yuǎn)，如何讓學(xué)生走進(jìn)文本親密接觸故事內(nèi)容，而不僅僅是作為一名旁觀者來看故事呢？我想：有效地搭建學(xué)生和文本之間的橋梁，對我來說是責(zé)無旁貸的。上課初始，我有意設(shè)計了一個“闖關(guān)活動”：利用多媒體課件播放貝多芬的《月光曲》的片斷，并展示一句名言“我的音樂只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福，如果我做到了這一點(diǎn)，該是多么幸�！薄ｋS后顯示各關(guān)內(nèi)容：1、請你根據(jù)樂曲和這一句話，猜一個人，說出曲名。2、你能簡單地向大家介紹貝多芬嗎？（他的生平，或他的著名作品，或者根據(jù)收集到的資料談?wù)勊谀阈哪恐惺窃鯓拥娜�。�?/p>

　　“水不激不躍，人不激不奮”，“闖關(guān)”，多么富有挑戰(zhàn)性啊，加之課前的充分預(yù)習(xí)，學(xué)生肯定會積極踴躍地參與活動。在活動中能輕松地讓學(xué)生認(rèn)識到：貝多芬是一個杰出的音樂家，他善良且富有同情心，他愿意用音樂為窮苦人造福；同時他還是個意志頑強(qiáng)的人，在雙耳失聰?shù)那闆r下還能創(chuàng)作出那么震撼人心的巨作，這些作品曾經(jīng)使許多人振奮精神，鼓舞人們在逆境中揚(yáng)起生活的勇氣。正因為認(rèn)識的深入，學(xué)生在貝多芬高尚情操的熏陶下，個人情感的調(diào)動自然就水到渠成了。此時教師再相機(jī)提問：你知道這么優(yōu)美的《月光曲》，貝多芬是怎樣創(chuàng)作出來的嗎？以此揭題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了主動學(xué)習(xí)的氛圍，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文做了很自然的鋪墊。

　�。ǘ┵|(zhì)疑問難，互助解惑。

　　古人云：“疑是思之始，學(xué)之端；小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)�！笨梢娨龑�(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難是思維訓(xùn)練的重要手段。在初讀課文這一環(huán)節(jié)時我著重指導(dǎo)學(xué)生采用質(zhì)疑問難和合，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異、問題的難易程度，盡量地讓學(xué)生自己解決；之后，對于全體學(xué)生都感到比較困惑的幾個問題，教師則組織、鼓勵他們以小組的方式展開合作學(xué)習(xí)，各小組分別選定一個問題在組內(nèi)再讀文、思考、討論、交流；最后請各小組選派代表反饋學(xué)習(xí)的情況，大家當(dāng)眾交流。學(xué)生在讀中思考質(zhì)疑，活躍了思維，人人參與，熱情很高。通過小組互助討論交流，即便是對文章的某些理解可能會有些偏頗（如“是什么觸發(fā)了貝多芬的靈感，創(chuàng)作了《月光曲》？他要通過《月光曲》表現(xiàn)什么呢？”等問題），但也不失為是一次很好的互助學(xué)習(xí)，以及思維、表達(dá)能力的訓(xùn)練?/P>

　�。ㄈ┰佻F(xiàn)情境，誦讀內(nèi)化。

　　這篇文章是寫《月光曲》的創(chuàng)作過程的，可是哪一段是具體描寫月光曲的呢？學(xué)生基本上都能找到第九自然段。在具體學(xué)習(xí)課文時我采用了倒敘教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生直奔重點(diǎn)。這一段的重點(diǎn)是了解《月光曲》的旋律，感受曲子的意境，可是文中并沒有直接描寫樂曲的琴聲、節(jié)奏、旋律等，學(xué)生僅憑皮鞋匠兄妹倆聽到琴聲而產(chǎn)生聯(lián)想的句子來了解樂曲，只能是走馬觀花、浮光掠影。為此，在教學(xué)重點(diǎn)段時我采用了以讀促講的方法，先讓學(xué)生自由地品讀皮鞋匠兄妹產(chǎn)生聯(lián)想的段落，然后點(diǎn)學(xué)生示范讀，讀后相互評議（主要從重音、語調(diào)、語速、感情等方面展開），評議后再試讀。在反復(fù)多次的朗讀后我再請學(xué)生說說讀了這一段文字的感受，讓學(xué)生在讀、思、評、議、悟的過程中，進(jìn)一步理解課文，初步感受《月光曲》的意境美�！靶置脗z是根據(jù)什么想象出這樣美好的畫面呢？”“是根據(jù)貝多芬彈奏的曲子的琴聲來想象的�！薄斑@琴聲有什么特點(diǎn)？”“應(yīng)該是有慢有快，有高有低，還應(yīng)該有輕有重。”“這其實就是曲子的旋律呀！那么這首曲子的旋律是怎樣變化的呢，你能說得出嗎？

　　此時教師利用多媒體課件顯現(xiàn)“月亮升起，波光粼粼”“月亮升高，卷起巨浪”“月光照耀，波濤洶涌”的動畫，并配上相應(yīng)的三個片斷的樂曲，組織學(xué)生細(xì)致觀察、討論，分別引導(dǎo)學(xué)生概括出樂曲三個片斷的特點(diǎn)：柔和舒緩、有力、高昂激越。教師播放課件引著孩子們欣賞、想象、感悟；鼓勵他們展開想象，嘗試用自己的語言來配樂表達(dá)樂曲的意境：一望無際的大海在夜晚顯得格外寧靜，一輪皎潔的明月正從水天相接的地方緩緩地升起，月亮姑娘把銀光一點(diǎn)點(diǎn)鋪在海面上，霎時間，月亮越升越高，銀光鋪滿海面，銀色的大海顯得無比壯觀，月亮在縷縷輕紗似的云彩里穿行。突然海面上刮起大風(fēng)，卷起巨浪，雪白的浪花不斷地朝岸邊涌來，此時的大海完全沒有了先前的溫柔，到處是波濤洶涌……

　�。ㄋ模┮龑�(dǎo)探究，情感升華。

　　如此優(yōu)美的樂曲，貝多芬創(chuàng)作的靈感是什么呢？肯定有學(xué)生說是因為當(dāng)時的環(huán)境（蠟燭吹滅了，清幽的月光照進(jìn)小屋，屋里顯得寧靜、明亮、美好。）使得貝多芬產(chǎn)生了靈感，創(chuàng)作出這首曲子�！叭绻沁@樣的話，那為什么這首曲子的節(jié)奏、旋律會有如此明顯的三個片斷的變化呢，這三個片斷的旋律跟什么有關(guān)呢？”我意味深長地提出這個疑問，并請同學(xué)們快速地瀏覽全文，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的過程展開探究。故事的起因是貝多芬到萊茵河畔的小鎮(zhèn)上演出，一天夜里在幽靜的小路上散步，當(dāng)時的心情輕松平靜，這正如第一樂段的輕松舒緩；而后當(dāng)貝多芬聽到有人彈奏自己的樂曲以及兄妹倆的談話內(nèi)容時，心里十分感動，產(chǎn)生了對盲姑娘兄妹的同情之心，繼而走進(jìn)茅屋為盲姑娘彈琴，當(dāng)時的心情無疑有些激動，這正象第二樂段旋律漸強(qiáng)有力；一曲完了，盲姑娘居然認(rèn)出貝多芬，貝多芬因為能在這樣的小鎮(zhèn)上遇到盲姑娘這樣的知音而更顯激動，因此思如泉涌，更加激發(fā)了他的.創(chuàng)作靈感，于是即興創(chuàng)作《月光曲》，正像第三樂段高昂激越，進(jìn)入高潮。

　　這樣細(xì)細(xì)分析，學(xué)生的思維豁然開朗：原來《月光曲》的創(chuàng)作靈感來源于盲姑娘，貝多芬是為遇到盲姑娘這樣熱愛音樂、深知音樂的知音而創(chuàng)作此曲的，文章借助窮鞋匠的想象來表達(dá)了蘊(yùn)含在《月光曲》中貝多芬的內(nèi)心的情感變化。自然而然地，難點(diǎn)就輕松地突破了�！澳敲础对鹿馇返墓适陆o了你怎樣的感受呢？”“我感受到了貝多芬的善良和偉大，善良表現(xiàn)在他對窮苦人民的同情，偉大表現(xiàn)在他豐富的藝術(shù)想象力和卓越的藝術(shù)才華！”“作為一位杰出的音樂家，我覺得他的人格很高尚，很讓人敬佩！”“如果貝多芬沒有對盲姑娘那種高尚而真摯的情感，他肯定創(chuàng)作不出《月光曲》�！贝丝�，學(xué)生在自主探究的過程中學(xué)知、明理、悟情、抒懷，在貝多芬美好情感的熏陶下，自己的情感也得以升華。

　�。ㄎ澹┩卣箘�(chuàng)作，展現(xiàn)個性。

　　附學(xué)生改寫的作品：

　　那是一個秋天的夜晚，格外寧靜。我依舊像往常一樣坐在鋼琴邊，彈奏著貝多芬的一首曲子，可是反復(fù)地彈了幾遍仍然是斷斷續(xù)續(xù)，“多難彈啊，要是我能親耳聽聽貝多芬先生是怎樣彈的，該多好��！”剛一脫口，我就感覺到自己不該說這話。果然，聽見哥哥傷感而又滿懷歉意地說：“都怪哥哥沒用，買不起音樂會的入場券！”我連忙安慰他：“哥哥，你別自責(zé)了，我只是隨便說說罷了�！边@時，只聽見門“咯吱”一聲響了，好象是有人走進(jìn)來了�！跋壬�，您找誰？走錯門了吧？”“不，我是來彈一首曲子給這位姑娘聽的�！闭f話的人有著渾厚的、有磁性的嗓音，顯然是位先生。我連忙站起來讓座，聽他彈奏。悅耳的琴聲悠然響起，就是我剛才彈的那首曲子，我真是又驚又喜。流暢的樂曲真令人陶醉啊，我都聽入迷了，我從來沒有聽到誰能把貝多芬先生的曲子彈得如此純熟！突然我想到一個問題：貝多芬先生不是到我們鎮(zhèn)上來演出嗎？他會不會就是？于是我激動地問：“您就是貝多芬先生吧！您彈的曲子感情多深哪！”奇怪的是那位先生并沒有作聲，過了一會兒，聽到他溫和地問：“您愛聽嗎？我再給您彈一首吧！”

　　一陣秋風(fēng)拂過我的臉頰，屋里顯得靜極了。一陣柔和舒緩的音樂漸漸響起，我仿佛看到了哥哥曾經(jīng)對我描述的美麗情景：一輪皎潔的圓月從水天相接的地方緩緩升起，波光粼粼的大海一望無際，緊挨著月亮的地方銀光點(diǎn)點(diǎn)。不一會兒月亮就越升越高了，速度也似乎快了些，在一縷縷輕紗似的微云里穿行，海面上鋪滿了銀色。忽然刮起了一陣大風(fēng)，巨大的浪花不斷地朝岸邊涌來，大海上頓時波濤洶涌，多么壯觀啊……“哥哥，我看到了！”“妹妹，我也看到了！”“咦，那位好心的先生呢？”“他肯定就是貝多芬先生，只有他才能彈得那么好！能親耳聽到他為我彈奏，我是多么幸福啊!”

月光曲說課稿篇3

　　尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

　　你們好！我今天執(zhí)教的是《月光曲》第二課時，下面我從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、教學(xué)過程、課堂預(yù)設(shè)五個方面說說這堂課的設(shè)計：

　　一、依據(jù)課標(biāo)說教材：

　　《月光曲》是義務(wù)教育新課程人教版小學(xué)語文六年級上冊第八單元第二篇課文。教材的編排按專題組織單元，本文是單元主題為“藝術(shù)的魅力”中的一篇精讀課文。課文主要講了貝多芬同情窮兄妹倆為他們彈琴，并即興創(chuàng)作了月光曲的故事。課文意境雋永、文質(zhì)兼美，蘊(yùn)含著豐富的美育因素。讀后，既能讓人進(jìn)入樂曲描述的如夢似幻的美妙境界，對樂曲產(chǎn)生無限的向往，又能對貝多芬油然而生敬仰和愛戴之情。

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗�！币虼�，在教學(xué)中，我依據(jù)課標(biāo)理念，充分發(fā)揮文本的資源優(yōu)勢和學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和對音樂的感受能力。

　　二、以學(xué)定教說目標(biāo)

　　學(xué)生基本情況：本班共有學(xué)生46人，其中男生 20 人，女生26 人。學(xué)生大多數(shù)對語文學(xué)習(xí)有一定的興趣，基本上能靜下心來閱讀，多數(shù)人有記筆記的好習(xí)慣，有一定的識記能力，但學(xué)生比較內(nèi)秀，傾聽的多，表達(dá)的少，存在兩級分化的現(xiàn)象。

　　上節(jié)課學(xué)習(xí)情況：

　　在第一課時學(xué)生已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，掌握了字詞，能熟讀課文，能大致說出課文的主要內(nèi)容�；诖�，結(jié)合本單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，我預(yù)設(shè)的本課教學(xué)目標(biāo)為：

　　1. 有感情地朗讀課文，練習(xí)背誦第九自然段。

　　2、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過。體會音樂的魅力，感受貝多芬博大高尚的情懷。

　　3、分辨課文中哪些是實在的.事物，哪些是由事物引起的聯(lián)想，體會兩者結(jié)合的作用。

　　為了更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)為：

　　了解貝多芬是怎樣創(chuàng)作出《月光曲》的，以及在創(chuàng)作過程中思想感情的變化；

　　教學(xué)難點(diǎn)為：

　　1.探究貝多芬情感變化的原因。

　　2.感受音樂的旋律和魅力。

　　三、整合資源說策略

　　為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我將采用以下教學(xué)策略：

　　1、以讀促悟策略：在教學(xué)中，實行多向互動，通過多種形式的導(dǎo)讀，使學(xué)生讀中感悟，把文本中《月光曲》的意境內(nèi)化為學(xué)生自己腦中的畫面，從而體會貝多芬樂曲音樂的魅力。

　　2、情境創(chuàng)設(shè)策略：主要通過PPT課件展示文章重點(diǎn)句段，并結(jié)合《月光曲》音樂，調(diào)動學(xué)生多種感官，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入《月光曲》描述的意境當(dāng)中。

　　3、適時引導(dǎo)策略：因為本課容量較大，在教學(xué)過程中，不可能一一呈現(xiàn)文本內(nèi)容，所以采用了以教師敘述相關(guān)文本，自然過渡的辦法，突出本節(jié)課的教學(xué)中心。

　　四、多向互動說過程

　　依據(jù)課堂教學(xué)靈性化、情感化的理念，本課的教學(xué)流程大致為三個環(huán)節(jié)：

　�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)導(dǎo)入，概述課文主要內(nèi)容

　　1、學(xué)生聽寫詞語：傳說、譜寫、盲姑娘、蠟燭、琴鍵、清幽。

　　2、試著用上述詞語歸納課文的主要內(nèi)容。

　�。ǘ┚x探究，體會感情

　　1、敘述故事，領(lǐng)會“平靜”

　　教師敘述貝多芬演出結(jié)束后散步的情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生體會貝多芬當(dāng)時輕松平靜的心境。之后教師在通過敘述貝多芬聽到有人斷斷續(xù)續(xù)彈自己的曲子，出于好奇，走近茅屋，聽到了對話——課件出示對話。

　　2、品讀對話，領(lǐng)悟“感動”

　　引導(dǎo)學(xué)生品讀人物對話，體會兄妹倆的互相體貼，并通過想象貝多芬的心理活動，體會兄妹倆的手足之情給貝多芬?guī)淼母袆雍退麑π置脗z的同情，從而理解貝多芬為什么要彈琴給盲姑娘兄妹聽。

　　3、思讀語言，領(lǐng)悟“激動”

　　貝多芬為盲姑娘彈琴，完成了盲姑娘的心愿，但他沒有馬上離開，又要彈一曲，是什么原因促使他這樣做呢？教師通過設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生找到盲姑娘的語言，課件出示語言，學(xué)生通過品讀，體會盲姑娘對音樂的熱愛和對音樂的理解，領(lǐng)悟貝多芬偶遇知音的激動心情及借助月光譜曲表達(dá)心情的現(xiàn)實。

　�。ㄈ┢纷x揣摩，入畫悟情

　　劉勰曾說：“觀文者披文以入情�！遍喿x教學(xué)中應(yīng)該像葉圣陶先生說的那樣：“設(shè)身處地，激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉……美讀得其法，作者胸有境，入境始于親�！彼栽谶@一環(huán)節(jié)中，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫《月光曲》內(nèi)容的第九自然段，通過默讀思考、讀后交流、朗讀悟情、欣賞體會等活動，將《月光曲》的意境內(nèi)化為學(xué)生自己腦中的畫面，達(dá)到學(xué)生個性化體驗，使之與兄妹倆產(chǎn)生情感共鳴。具體做法是：

　　1、默讀課文，想象畫面

　　課件出示課文第九自然段的內(nèi)容。學(xué)生自己默讀本段，并想象眼前出現(xiàn)了什么畫面。

　　2、根據(jù)描述，展示畫面

　　根據(jù)學(xué)生描述，教師相機(jī)出示三幅畫面，引導(dǎo)學(xué)生想象樂曲的旋律，并有感情地朗讀。學(xué)生喜歡讀哪一處就讀哪一處，教師通過激勵評價，鼓勵學(xué)生讀出自己的感悟，讀出自己的體驗，努力走進(jìn)畫面描述的意境中去。

　　3、播放貝多芬的《月光曲》，學(xué)生閉眼想象。

　　教師指導(dǎo)：在樂曲中你好像看到了什么或感受到了什么？教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文中皮鞋匠的聯(lián)想，拓寬思路，說出自己對樂曲的獨(dú)特感受和理解。

　�。ㄋ模�、精巧點(diǎn)撥，學(xué)習(xí)寫法。

　　引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分第九自然段中哪些是實實在在的事物，哪些是由事物所產(chǎn)生的聯(lián)想，體會其好處。

　�。ㄎ澹�、激情總結(jié)，目標(biāo)達(dá)成。

　　五、精心設(shè)計說預(yù)設(shè)。

　�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)導(dǎo)入，概述內(nèi)容 7分鐘

　�。ǘ┚x探究，體會感情 15分鐘

　�。ㄈ┢纷x揣摩，入畫悟情 14分鐘

　�。ㄋ模�、精巧點(diǎn)撥，學(xué)習(xí)寫法。 3分鐘

　�。ㄎ澹�、激情總結(jié)，目標(biāo)達(dá)成 1分鐘

月光曲說課稿篇4

各位評委老師：

　　大家好！

　　我說課的題目是《月光曲》。

　　我認(rèn)為，對教材的深入解讀是上好一堂課的關(guān)鍵，下面我來談?wù)勎覍︖@篇課文的一些看法。

　　一、說教材

　　《月光曲》是九年義務(wù)教育階段小學(xué)六年制語文第十冊第六單元的課文，位于本單元第二篇。這篇課文寫的是德國著名音樂家貝多芬鋼琴曲《月光曲》由來的傳說，本文讓我們知道貝多芬是一位同情勞動人民的偉大音樂家。作者運(yùn)用的表現(xiàn)手法有聯(lián)想、對話描寫等，使課文集文字美，情感美，意境美于一身；融傳說，美景，深情于一體。為大家提供的詳細(xì)的說課稿供大家參考。

　　二、說學(xué)情

　　僅僅對于教材的分析是不夠的，還需要教師合理掌握學(xué)生的具體情況。

　　這是一篇記敘性文章，六年級的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過一些記敘性的文章，對此類文本的特征已經(jīng)有所掌握，所以在這一課中，主要是結(jié)合閱讀課的課型特點(diǎn)，讓學(xué)生去讀、去感悟，通過對語言的品讀，去體會人物的特點(diǎn)以及其中包含的情感。另外，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“語文教學(xué)應(yīng)注重語言的感悟、積累和運(yùn)用，從整體上提高學(xué)生語文素養(yǎng)�！彼�，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行遷移運(yùn)用，把所學(xué)知識運(yùn)用到實際之中，以方法的指導(dǎo)為主，尊重學(xué)生主體地位，讓學(xué)生成為課堂的主人。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)教材以及學(xué)生的特點(diǎn)，我制定了以下三個維度的教學(xué)目標(biāo)：

　　【知識與能力】

　　掌握本課8個生字，能掌握“譜寫、蠟燭、清幽”等生詞；正確流利有感情地朗讀課文，了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過；背誦第九自然段。

　　【過程與方法】

　　學(xué)生通過朗讀感悟、合作探究等方法，學(xué)習(xí)作者在寫實中融入想象的手法，品味文章關(guān)鍵的字、詞、句。

　　【情感態(tài)度與價值觀】

　　體會文中傳達(dá)出的貝多芬音樂的魅力，感受貝多芬對窮苦勞動人民的關(guān)懷，進(jìn)而培養(yǎng)愛祖國愛人民的情感。

　　四、說教學(xué)重難點(diǎn)

　　根據(jù)教學(xué)目標(biāo)我確定的教學(xué)重難點(diǎn)是：

　　【教學(xué)重點(diǎn)】品味文章的優(yōu)美語言，理解文中關(guān)鍵詞句的含義。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】體會貝多芬對窮苦勞動人民的關(guān)懷，感受愛祖國愛人民的情感。

　　五、說教學(xué)方法

　　創(chuàng)設(shè)情景法、合作探究法、朗讀體會法。

　　下面我將著重介紹我的教學(xué)過程，這也是我本次說課最為核心的一個環(huán)節(jié)。

　　六、說教學(xué)過程

　�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課

　　在導(dǎo)入部分，我會采用情景導(dǎo)入的方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，提高審美情趣，通過多媒體設(shè)備播放貝多芬的名曲《月光曲》，讓學(xué)生沉浸在鋼琴曲美好的氛圍之中。

　�。ǘ┱w感知

　　首先，我會在ppt上出示生字詞，指名學(xué)生讀，然后示范讀，糾正字音。接著是讓學(xué)生了解文章大意，明白文章所寫的是什么內(nèi)容，并概括《月光曲》譜成的過程。然后可以播放《月光曲》，讓學(xué)生們感受音樂之美，并且談自己的感受，從而初步感知文章的情感基調(diào)。

　�。ㄈ┥钊胙凶x

　　在深入研讀這個部分，我會通過問題的引導(dǎo)、重點(diǎn)詞句的分析，讓學(xué)生對文章有更深入地了解，體悟作者精心營造的氛圍和表達(dá)的思想感情。

　　首先，在整體感知的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)們?nèi)テ肺鲫P(guān)鍵的句子和段落，然后深入體會其中包含的人物特征以及思想感情。賞析的重點(diǎn)設(shè)置為能夠表現(xiàn)人物情感的`一些語言描寫的句子，比如：“一個姑娘說：‘這首曲子多難彈��！我只聽別人彈過幾遍，總是記不住該怎樣彈，要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好�。　粋€男的說：‘是啊，可是音樂會的入場券太貴了，咱們又太窮�！媚镎f：‘哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了�！焙汀懊す媚锫牭萌肓松�，一曲完了，她激動地說：‘談得多純熟��！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？’貝多芬沒有回答，他問盲姑娘：‘您愛聽嗎？我再給您談一首吧�！边@兩句話，都是語言描寫，這其中，表現(xiàn)了盲女的善解人意，表現(xiàn)了兄妹兩人都能夠為對方著想，也能夠讓我們從中看出貝多芬對貧苦人民的關(guān)懷，以及因為音樂而拉近的人與人之間的關(guān)系。

　　接下來，是更加深入的文章主題的探討，這一個部分，我采用的是讓學(xué)生分組討論的形式，尊重學(xué)生的主體地位，讓閱讀成為學(xué)生個性化的體驗，讓學(xué)生通過小組討論，解決貝多芬譜成《月光曲》時的心情，從而體會本文所想要表現(xiàn)得主題：關(guān)愛貧苦大眾，熱愛祖國和人民。

　�。ㄋ模┭由熳鳂I(yè)

　　延伸和作業(yè)的內(nèi)容我都以靈活生動的形式進(jìn)行安排。

　　在拓展延伸方面，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生總結(jié)文中所學(xué)，重申情感主旨，體會貝多芬的感情，然后訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)，讓學(xué)生以貝多芬的身份來寫一段話，表達(dá)當(dāng)時的感受，表達(dá)對兄妹二人的感情。這樣，不僅能夠檢查學(xué)生對文章主旨的把我情況，檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)效果，也可以在寫作能力方面讓學(xué)生得到訓(xùn)練、提高。

　　七、說板書設(shè)計

　　我的板書采用對比式，旨在將本節(jié)課的關(guān)鍵點(diǎn)清晰有條理地展示給學(xué)生，讓學(xué)生有明確的思路，因此對于本節(jié)課重點(diǎn)學(xué)習(xí)的“通過關(guān)鍵詞語理解來體會文章思想情感”這一內(nèi)容有更為深刻地理解。

月光曲說課稿篇5

　　一、說教材

　　《月光曲》是九年義務(wù)教育北師大版四年級語文上冊第九單元第二篇課文。這篇課文記敘了德國著名音樂家貝多芬譜寫鋼琴曲《月光曲》的傳說，它告訴我們貝多芬是一位同情勞苦人民的偉大音樂家。作者運(yùn)用聯(lián)想、對話描寫等表現(xiàn)手法，使得課文集文字美、情感美、意境美；融傳說、美景、深情于一體。

　　二、說學(xué)生

　　四年級學(xué)生通過先前三年的小學(xué)學(xué)習(xí)生活，學(xué)習(xí)中已有自己的主見，并掌握了一定的適合自己的學(xué)習(xí)方法，逐步學(xué)會積累語言，思維活躍，想象力豐富，樂于揣摩課文作品的思想感情。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)《新課標(biāo)》的要求和學(xué)生的實際情況，我把本課的教學(xué)目標(biāo)定為：

　　1．知識與能力：學(xué)習(xí)本課生字詞，有感情地朗讀課文，背誦課文第9自然段。

　　2．過程與方法：讓學(xué)生體會文章的意境美，感受文章的語言美，學(xué)習(xí)作者的寫作方法。

　　3．情感態(tài)度與價值觀：讓學(xué)生體會貝多芬同情勞苦人民的情感意義，培養(yǎng)學(xué)生樂于助人的良好品德。

　　四、說教學(xué)重難點(diǎn)

　　根據(jù)《新課標(biāo)》要求，本課的特點(diǎn)和學(xué)生的接受能力，我設(shè)定了以下教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　本文的教學(xué)重點(diǎn)是：理解課文，進(jìn)一步學(xué)會借助課題歸納課文主要內(nèi)容的方法及分辨實際事物和聯(lián)想部分；

　　本文的教學(xué)難點(diǎn)是：引導(dǎo)學(xué)生體會貝多芬彈奏第二首樂曲時的情和景。

　　五、說教法學(xué)法

　　課堂上，教師的引導(dǎo)及教材是學(xué)生感知和觀察的對象，學(xué)生正是通過教師所講的教材所展示的內(nèi)容經(jīng)過思考獲得知識的。這種觀察和思考是有計劃，有目的的，是一種積極的思維。從這一點(diǎn)出發(fā)，本節(jié)課教法的.指導(dǎo)思想是想方設(shè)法引起學(xué)生的注意，引導(dǎo)他們積極思維，熱情參與。整節(jié)課的教法設(shè)計體現(xiàn)了“以訓(xùn)練為主的教學(xué)基本模式”，盡量讓學(xué)生動腦、動口，強(qiáng)化學(xué)生的主體作用，使“精講、善導(dǎo)、激情、引思”八字貫穿各個教學(xué)環(huán)節(jié)。

　　本節(jié)課使用的教法學(xué)法如下：

　�。保榫撤āぐl(fā)學(xué)習(xí)興趣，熱情參與。

　　２．提問法——逐步引導(dǎo)，逐步深入。

　�。常懻摲āe極參與，得出結(jié)論。

　　４．練習(xí)法——感悟課文，體會內(nèi)涵。

　　六、說教學(xué)時間

　　為了讓學(xué)生深入體會文章情感、理解課文內(nèi)容，本課計劃用2課時完成。

　　七、說教學(xué)準(zhǔn)備

　　本堂課主要使用多媒體音像教學(xué)、ppt輔助教學(xué)。讓學(xué)生更好的，更深刻的理解課文內(nèi)容，在一個相對輕松、自由的氣氛中完成教學(xué)任務(wù)。

月光曲說課稿篇6

　　【說教材】

　�。�、說課內(nèi)容：九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第十一冊第２６課。

　�。�、教材特點(diǎn)，教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵：

　　這篇課文記敘了德國著名音樂家貝多芬譜寫鋼琴曲《月光曲》的傳說。全文可分為兩段，第一段僅僅是個引子，第二段是個完整的故事，而整個故事的內(nèi)容又分兩部分加以敘述，其中分別敘述了貝多芬從了解到盲姑娘的家境及愛好從而走進(jìn)茅屋為她親自奏了兩曲，從而產(chǎn)生激情，在月光如水的夜晚譜寫了《月光曲》的情景。課文語言優(yōu)美，感情豐富，意境優(yōu)雅，適宜于有感情地朗讀課文，是閱讀訓(xùn)練的好材料。

　　若是進(jìn)行多媒體教學(xué)，更能激發(fā)學(xué)生情感，不僅能讓學(xué)生體會美的意境，更能讓學(xué)生受到同情勞動人民這一思想感情的熏陶。

　　為了充分發(fā)揮本教材的優(yōu)勢，關(guān)鍵在于讓學(xué)生正確回答課后問題，能把答案連起來歸納課文主要內(nèi)容，突破難點(diǎn)：想象第九自然段中描繪《月光曲》的內(nèi)容，感受其意境美；理解貝多芬說的兩次話，體會他同情盲姑娘的情感。

　�。场⒔虒W(xué)目標(biāo)：

　　根據(jù)本課教材的內(nèi)容，依照單元教學(xué)要求和學(xué)生實際，確定如下的教學(xué)目標(biāo)：

　�、� 進(jìn)一步學(xué)會運(yùn)用“問題答案歸并法”歸納課文的主要內(nèi)容。

　�、� 學(xué)會生字“券”，理解１３個詞語的意思，運(yùn)用“譜寫、傳說、幽靜、純熟、陶醉”等詞，描述畫面進(jìn)行語言訓(xùn)練。

　　⑶ 會有感情地朗讀課文，背誦課文第９自然段。

　�、� 感受《月光曲》美的意境，感受音樂家貝多芬同情勞動人民的美好的思想感情。

　　⑸ 初步學(xué)習(xí)在寫實的過程中，展開適當(dāng)?shù)穆?lián)想，發(fā)展學(xué)生的想象力和邏輯思維的能力。

　　4、課時安排：

　�。辰虝r。

　　第一教時：初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞，了解課文大意，理清文脈，并學(xué)習(xí)第一段。

　　第二教時：按課后練習(xí)１的問題細(xì)讀課文的第二段，初步感受文章的思想感情，然后歸納課文的主要內(nèi)容。

　　第三教時：指導(dǎo)有感情地朗讀課文，背誦第９自然段。總結(jié)課文，句段練習(xí)，進(jìn)一步感受《月光曲》美的意境。

　　【學(xué)法和教法的選擇】

　　教材是知識的載體，是教師的教與學(xué)生的`學(xué)的中介物，它對教學(xué)起著指導(dǎo)作用。根據(jù)教材本身特點(diǎn)，為了更好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，更有效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在設(shè)計過程中不僅著重考慮如何引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與，并且更重要的是考慮如何讓學(xué)生在參與上耗費(fèi)精力少，而收效高，以充分發(fā)揮學(xué)生的思維參與度，提高學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”的能力。

　�。薄W(xué)法：

　�、� 運(yùn)用嘗試、自學(xué)的方法，掌握歸納主要內(nèi)容的方法。

　　⑵ 各種感官的共同參與，調(diào)動思維的積極性。

　�、� 溝通“語言──情感──語言”的關(guān)系，文道得到結(jié)合。

　�。�、教法：

　�、� 創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生主動參與：運(yùn)用音樂、投影、語言描繪、簡筆畫等來創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生引入《月光曲》的傳說中，使學(xué)生的情感活動參與認(rèn)知活動，優(yōu)化全文的教學(xué)情境。

　�、� 講練巧配，引導(dǎo)知識的遷移：學(xué)習(xí)目標(biāo)的第一條落實，根據(jù)三個問題的功能和作用，有機(jī)地配合語言文字的講解，設(shè)計層次訓(xùn)練步驟，讓學(xué)生掌握學(xué)法，運(yùn)用學(xué)法。

　　⑶ 引入各種媒體，進(jìn)行語感訓(xùn)練。

　�、� 利用想象，進(jìn)入角色，讀寫結(jié)合。

　　【教學(xué)程序設(shè)計】

　　第一教時一、音樂導(dǎo)入，揭示課題新課前，播放鋼琴曲《月光曲》，讓學(xué)生在聽時感受這是一首怎樣的曲子？聽后告訴學(xué)生這是德國著名音樂家貝多芬譜寫的世界名曲——《月光曲》，爾后，引學(xué)生帶著問題：如“這是一首怎樣的曲子？”，“曲子怎樣譜成？它的內(nèi)容是什么？表達(dá)貝多芬什么思想感情？”等進(jìn)入新課的學(xué)習(xí) 。

月光曲說課稿篇7

　　一、教材分析

　　《月光曲》是人教版第十一冊第八組第二篇精讀課文。本組課文以“藝術(shù)的魅力”為主題，以“學(xué)習(xí)展開聯(lián)想和想象進(jìn)行表達(dá)的方法”為讀寫點(diǎn)進(jìn)行編排。本文按事情發(fā)展順序講述了德國音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創(chuàng)作出《月光曲》的傳奇故事。

　　本文文脈清晰，由盲姑娘的感情發(fā)展（對聽演奏渴望——聽了演奏滿足——知道是貝多芬喜出望外——聆聽《月光曲》幸福）和貝多芬的感情發(fā)展（聽到對話被觸動——同情兄妹被感動——遇到知音而激動——用《月光曲》抒發(fā)情感）交織而成的。

　　課文的第九自然段是《月光曲》的具體內(nèi)容，在寫作上除了對景物的描寫比較生動細(xì)致之外，突出的特點(diǎn)是“實”、“虛”結(jié)合，即由實在的事物引起聯(lián)想，是落實本組課文讀寫點(diǎn)的重點(diǎn)段落。

　　二、學(xué)情分析

　　學(xué)生在課前已經(jīng)查閱了貝多芬的相關(guān)資料，又有了第一課時初讀課文把握主要內(nèi)容的基礎(chǔ)，再加上學(xué)習(xí)《伯牙絕弦》后，對“知音”一詞有了真切的了解，因此，只要適時點(diǎn)撥，學(xué)生即可探尋出貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的原因。但《月光曲》文句優(yōu)美，感情深沉，意境深遠(yuǎn)，特別是第九自然段聯(lián)想和想象相結(jié)合的表達(dá)效果，學(xué)生理解起來比較困難，需要教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)，反復(fù)品悟語言內(nèi)涵，真正讀出深層次體驗，在此基礎(chǔ)上達(dá)到與作者、文本的情感共通。

　　本課教學(xué)分兩課時完成，本設(shè)計為第二課時，在第一課時學(xué)生初讀課文，理清課文脈絡(luò)，把握主要內(nèi)容，提出需要探究的問題的基礎(chǔ)上進(jìn)行。

　　三、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、抓住課文中的關(guān)鍵語段，在讀中感悟、角色體驗的過程中體會貝多芬在創(chuàng)作過程中思想感情的變化及產(chǎn)生這種變化的原因。從而感受貝多芬博大高尚的情懷，體會音樂藝術(shù)的魅力。

　　2、分辨課文中哪些是實在的事物，哪些是由事物引起的'聯(lián)想。通過個性化朗讀、聽音樂讀、刪句品讀等方法體會作者在敘事中將兩者恰當(dāng)結(jié)合，使文章的表達(dá)更加充實、感情更深刻的作用。

　　3、有感情地朗讀課文，背誦課文第九自然段。

　　圍繞這樣的目標(biāo)，結(jié)合教材特點(diǎn)及學(xué)生實際，我這樣確定教學(xué)重難點(diǎn)：

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　使學(xué)生了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過以及在創(chuàng)作過程中思想感情的變化。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　貝多芬的感情變化原因及體會第九自然段實虛結(jié)合的寫法及表達(dá)效果。

　　四、教法及學(xué)法：

　　為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，較好地實現(xiàn)教師、學(xué)生、文本三者之間深入有效的對話，把語文學(xué)習(xí)的過程真正變成促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展的過程，我把創(chuàng)設(shè)情境、角色體驗、刪句品讀、填詞補(bǔ)白等多種教學(xué)方法相糅合，展開本課的教學(xué)。同時重視學(xué)法指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生采用歸納概括原因、提煉文中詞語概括畫面、批注寫作方法，讓學(xué)生在讀、思、議、悟的語言實踐過程中學(xué)習(xí)課文。

　　五、總體設(shè)計思路：

　　《新課程》積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)重難點(diǎn)，我安排了如下教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　（一）整體感知，引出問題

　�。ǘ┨綄ぴ颍w會情感

　�。ㄈ└惺芮�，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

　　（四）總結(jié)升華，拓展延伸

　　六、教學(xué)過程：

　　上課伊始，我從整體入手回顧主要內(nèi)容并回憶上節(jié)課質(zhì)疑：“貝多芬為什么為兄妹倆彈曲子，彈完一曲又彈一曲�！奔て饘W(xué)生探究欲望，為后面體會月光曲的內(nèi)容做好鋪墊。

　　圍繞中心問題“貝多芬為什么為兄妹倆彈曲子，彈完一曲又彈一曲”，我組織學(xué)生默讀自學(xué)，請他們快速提取信息，用簡潔的語言歸納彈曲原因，并和同組同學(xué)交流修正。充分落實以學(xué)生為主體的理念，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的習(xí)慣和能力。

　　學(xué)生自學(xué)后，我采用小組匯報形式組織全班交流：探究彈曲原因。有的組在匯報中相互補(bǔ)充出兄妹倆酷愛音樂、家境貧窮；有的組通過填詞補(bǔ)白法走進(jìn)姑娘真實內(nèi)心體會“隨便說說”的內(nèi)涵，感悟到姑娘善解人意，而這個姑娘竟然還是一位盲人；有的組運(yùn)用分角色朗讀，通過朗讀體會到貝多芬的心被觸動。這時我及時小結(jié)學(xué)法：你們真會學(xué)習(xí)，抓住貝多芬的所見所聞體會到彈曲原因。學(xué)生充分朗讀感悟后，我創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生想象：“此時此刻，你就是貝多芬，你會怎么想？”通過角色體驗，學(xué)生置身其中，感受到貝多芬被感動而為兄妹倆彈曲子。

　　接下來學(xué)生圍繞“為什么再彈一曲？”繼續(xù)展開交流。有的小組匯報說：“我們小組抓住‘入了神’及對話中的兩個‘啊’體會到盲姑娘懂音樂�！庇械男〗M補(bǔ)充說：“對話中的兩個‘您’使我們體會盲姑娘猜疑和確定這個人是貝多芬時特別的驚喜和激動。”大多數(shù)學(xué)生只能知道語言文字的表面意思，卻體會不到貝多芬是因遇到知音而再彈一曲。這時我通過刪句朗讀，讓學(xué)生認(rèn)真看書傾聽，發(fā)現(xiàn)其中的不同。學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)我的朗讀和書上相比少了“感情多深哪！”但他們還是體會不到貝多芬琴聲中融入的深厚感情。這時我進(jìn)行點(diǎn)撥：一般人聽貝多芬的音樂和盲姑娘會有同樣的感受嗎？學(xué)生恍然大悟，立刻感受到盲姑娘就是他的知音。這時通過角色置換讓學(xué)生再次走進(jìn)貝多芬內(nèi)心：“此時此刻，你就是貝多芬，聽了盲姑娘激動的話語，你會想……”這樣學(xué)生情感與貝多芬內(nèi)心就會產(chǎn)生共鳴，真正體會到他因遇知音而激動，所以要再彈一曲。

　　體會意境，感受樂曲美妙、領(lǐng)悟虛實結(jié)合的表達(dá)方法是本課教學(xué)的重難點(diǎn)。葉圣陶曾說：“設(shè)身處地，激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉……�！笨晌恼虏]有真正描寫《月光曲》琴聲、節(jié)奏及旋律，這一內(nèi)容是通過皮鞋

　　匠聽琴聲時的聯(lián)想表現(xiàn)出來的。怎樣引導(dǎo)學(xué)生感受、進(jìn)而鑒賞這段文字？在這個環(huán)節(jié)教學(xué)中，我采用引導(dǎo)學(xué)生默讀思考、讀后交流、朗讀悟境、欣賞體會、感悟?qū)懛ǖ确绞綄W(xué)習(xí)第九自然段內(nèi)容，使《月光曲》的意境內(nèi)化為學(xué)生自己腦中的畫面，達(dá)到學(xué)生個性化體驗，使之與兄妹倆產(chǎn)生共鳴。

　　學(xué)生默讀描寫《月光曲》的內(nèi)容并用概括的語言批注讀后體會和感受，我引導(dǎo)他們從以下幾個層次匯報交流。

　　第一層：品味語言想象畫面。有的學(xué)生用不同語氣朗讀表現(xiàn)眼前出現(xiàn)三幅畫面；有的是從文中提煉出：“灑遍銀光、出現(xiàn)微云、波濤洶涌”概括出三幅畫面；還有的能在教師：“你是從哪感受到畫面變化”的點(diǎn)撥中，發(fā)現(xiàn)“月亮升起”、“越升越高”、“忽然”這些表示變化的詞語。至此，學(xué)生已經(jīng)充分感受到描寫月光曲的語言文字所呈現(xiàn)的美妙畫面。

　　第二層：體會旋律變化。學(xué)生感受到畫面后，很快就有同學(xué)體會到畫面的變化原因——樂曲旋律、節(jié)奏變了：輕幽舒緩——明快悠揚(yáng)——高昂激越。這時我及時評價鼓勵：“你真會學(xué)習(xí)，透過文字體會到節(jié)奏和旋律，看來邊讀邊思考往往能讀出文字背后更深層次的意思�！�

　　第三層：體會情感變化。學(xué)生能感受到旋律、節(jié)奏而想不到這些都是由貝多芬情感變化所致，于是我引導(dǎo)學(xué)生再讀前文并結(jié)合板書想一想：你還能讀出什么？學(xué)生聯(lián)系上文后發(fā)現(xiàn)——貝多芬在幽靜的小路上散步，當(dāng)時心情輕松平靜，曲子輕松舒緩；當(dāng)他聽到琴聲和對話，十分感動，出于對兄妹倆的同情為盲姑娘彈琴，旋律漸強(qiáng)有力；一曲完了，盲姑娘居然認(rèn)出自己，這時的貝多芬遇到盲姑娘這個知音更顯激動，觸景生情，即興創(chuàng)作《月光曲》，樂段高昂激越，進(jìn)入高潮。這樣細(xì)細(xì)體味，學(xué)生思維豁然開朗：文章借助皮鞋匠的想象表達(dá)了蘊(yùn)含在《月光曲》中貝多芬內(nèi)心情感變化。此時學(xué)生讀懂《月光曲》譜成的過程，體會到情感是一切藝術(shù)的源泉，進(jìn)而感悟到“人物心境和樂曲意境”和諧統(tǒng)一的藝術(shù)魅力。

　　第四層：欣賞樂曲，感情朗讀。此時播放《月光曲》片段，學(xué)生會有目的欣賞，聽出其中變化，感受樂曲美妙。再通過自由讀、推薦讀、配樂讀等不同形式的朗讀，體會《月光曲》富于變化的美妙旋律及貝多芬內(nèi)心情感變化。

　　第五層：領(lǐng)悟表達(dá)方法，體會表達(dá)效果。“虛實結(jié)合”是本文重要的表達(dá)方法，應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)真體會其作用。我引導(dǎo)學(xué)生觀察：皮鞋匠的聯(lián)想是真實存在的事物嗎？然后刪掉聯(lián)想的部分，讓學(xué)生讀并談感受。體會在實在事物描寫中加上恰當(dāng)?shù)芈?lián)想，文章內(nèi)容會更生動，表達(dá)感情會更深刻。這樣的表達(dá)方法就叫做“虛實結(jié)合”，批注書上。

　　第六層：背誦課文，積累語言。學(xué)生熟讀成誦后，語言積累水到渠成。

　　七、學(xué)習(xí)效果評價

　　1.朗讀能力的評價：課上，通過多種形式的朗讀檢驗對文本內(nèi)容的理解與情感體驗。

　　2.語言積累能力的評價：課上，背誦第九自然段；課下，抄寫課文中自己喜歡的語句。

　　3.表達(dá)方法的評價：課下，邊欣賞《月光曲》，邊描寫自己想象的畫面。

　　八、本設(shè)計和以往的設(shè)計相比，有這樣三點(diǎn)最突出的特色：

　�。ㄒ唬┲骶€清晰

　　以盲姑娘和貝多芬相互交織的情感變化作為教學(xué)主線貫穿全文。在回憶《月光曲》譜寫經(jīng)過的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“創(chuàng)作原因”這一主要問題，抓住重點(diǎn)語段自主探究。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第九自然段，區(qū)分實在事物和聯(lián)想內(nèi)容，體會兩者結(jié)合的表達(dá)效果。每一個教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)步驟，始終緊扣行文線索。

　�。ǘ┳灾髯x悟

　　環(huán)節(jié)二“探究創(chuàng)作原因”及環(huán)節(jié)三“感受曲境，領(lǐng)悟?qū)懛ā�，均采用自主讀悟的方法。引導(dǎo)學(xué)生用簡潔的語言在作業(yè)紙上歸納創(chuàng)作原因并交流修正，從文中提煉詞語概括三個畫面等學(xué)習(xí)方法，都培養(yǎng)了學(xué)生提取概括信息能力。通過創(chuàng)設(shè)“此時，假如你就是貝多芬，你會怎么想，怎么做”的情境，使學(xué)生走進(jìn)人物內(nèi)心世界，真切體驗到人物情感。自主讀悟、匯報交流的教學(xué)組織形式有效地培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

　�。ㄈ┦谝詫W(xué)法

　　引導(dǎo)學(xué)生從人物言行中體會其豐富心理和情感，深入探究彈了一曲又創(chuàng)作一曲的原因；品讀文中描繪《月光曲》的情景，除讓學(xué)生感受音樂給兄妹倆帶來的幸福和快樂，進(jìn)一步激起學(xué)生對大音樂家的敬意外，還通過刪掉聯(lián)想部分與原文對比的方法，引導(dǎo)學(xué)生分清哪是“實”，哪是“虛”，并體會其表達(dá)效果。在獲得人文滋養(yǎng)的同時領(lǐng)悟作者表達(dá)方法

月光曲說課稿篇8

　　一、說教材

　　我說課的內(nèi)容是教科版語文第十冊第六課《月光曲》。這是一片精讀課文，講述了德國著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂的癡迷，而即興創(chuàng)作了《月光曲》的傳奇故事。作者借這個美麗動人的故事，既表現(xiàn)了大音樂家貝多芬對窮苦人民的同情，又展現(xiàn)了他豐富的想象力和卓越才華，同時也告訴人們：美好樂曲的產(chǎn)生不僅要依靠豐富的想象力，更要依靠高尚而真摯的情感。文章文字美，情感美，意境美，融傳說、美景、深情于一爐，使學(xué)生感受到樂曲之美，領(lǐng)悟到語言之美，更讓學(xué)生體會到了人的情感之美。

　　二、說學(xué)情

　　五年級的學(xué)生具備一定的閱讀理解能力，但對文字的鑒賞力還不強(qiáng)，情感和認(rèn)知能力還處于初級階段，因此很難走進(jìn)貝多芬的內(nèi)心世界，不能很深切的體會《月光曲》里包蘊(yùn)的情思。

　　三、說目標(biāo)

　　根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實際，我確定如下教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會7個生字，理解“清幽、純熟、陶醉、恬靜、波濤洶涌”等詞語，背誦課文第八、九自然段。2、正確、流利、有感情的朗讀課文，了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會貝多芬同情窮苦人民的同情和愛，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛人民的思想感情，并對學(xué)生進(jìn)行美的教育。3、學(xué)會根據(jù)實在的事物展開適當(dāng)?shù)穆?lián)想，在讀寫結(jié)合訓(xùn)練中，提高語言的運(yùn)用能力。

　　四、說重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟《月光曲》的創(chuàng)作過程，體會貝多芬情感的變化。

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解“人物的心境和樂曲意境”的統(tǒng)一。

　　五、說教學(xué)策略

　　本課我的教學(xué)策略是：以情感為主線，以學(xué)生為主體，以讀書為根本。

　　六、教學(xué)準(zhǔn)備

　　1、多媒體課件

　　2、課前了解貝多芬的生平。

　　七、說教學(xué)流程

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境氛圍，激發(fā)學(xué)生情感

　　多媒體出示貝多芬的畫像和他的名言：“我的音樂只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福，如果我做到了這一點(diǎn)，該是多么幸福。”隨后，播放《月光曲》，并隨樂聲簡介貝多芬。

　　教師引導(dǎo)：看來同學(xué)們都沉浸在美好的樂曲中了，你們知道這首曲子的名字嗎？（板書課題，學(xué)生齊讀）關(guān)于，月光曲的創(chuàng)作，還有一段動人的傳說呢！今天我們就來了解。

　　這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又暗示了課文的中心內(nèi)容，引出課題。

　�。ǘ┏踝x課文，整體感知。

　　1、學(xué)生自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

　　2、出示文中的“入場券、琴鍵、陶醉、清幽、恬靜、波濤洶涌”等詞語，指名認(rèn)讀，理解“陶醉、清幽、恬靜”等詞語的意思。

　　3、用自己的話簡單說說課文講了一件什么事。

　　（三)質(zhì)疑問難，以學(xué)定教。

　　1、學(xué)生提出讀不懂的問題，師生解決。

　　2、梳理學(xué)生的問題，引出讀議的重點(diǎn)：課文的那一部分是直接描寫《月光曲》的？

　�。ㄋ模┲北贾攸c(diǎn)，體會意境。

　　本課的.教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟《月光曲》的內(nèi)容，而文章并沒有描寫其琴聲、節(jié)奏及旋律，而這一內(nèi)容文章是通過皮鞋匠聽音樂時的聯(lián)想表現(xiàn)出來的。

　　在這部分內(nèi)容的教學(xué)中，我做了如下設(shè)計：

　　1、學(xué)生自由地、深情地閱讀描寫《月光曲》意境的段落。

　　2、教師播放《月光曲》的片斷，學(xué)生邊聽邊讀課文，畫出描寫窮兄妹看到的畫面。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生將樂曲的內(nèi)容分成三個部分，教師相機(jī)板書，即：“月亮升起，海面平靜”、“月亮升高，穿過微云”、“月光照耀，風(fēng)起浪涌”。

　　3、分辨事物和想象：這幅美麗的海天月色圖，是兄妹倆真正看到的嗎？

　　4、學(xué)生配樂有感情的朗讀相關(guān)的句子，并配以樂曲的三個樂段，同時多媒體出示三幅不同的畫面，體味貝多芬琴聲旋律的變化，讀出貝多芬的情感變化，讀出窮兄妹的驚喜。這樣，以圖畫展現(xiàn)情境、以音樂渲染情境、以語言描繪情境的方法有機(jī)結(jié)合，即撼動了學(xué)生的心靈，又突破了重點(diǎn)，并讓學(xué)生分辨了事物和聯(lián)想。

　　(五）突破文章難點(diǎn)，解決“兩境”統(tǒng)一

　　為理解本課難點(diǎn)“人物的心境和樂曲的意境”的統(tǒng)一，我讓學(xué)生連貫全文，出示：如此美好的樂曲，貝多芬是怎樣創(chuàng)作出來的呢？

　　學(xué)生先自學(xué)。再出示插圖，師生共討論，讓學(xué)生明白兄妹貧窮的現(xiàn)狀，特別是對愛音樂又懂音樂的盲姑娘的深切同情是貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的感情基礎(chǔ)，從而讓學(xué)生體會到了貝多芬的卓越才華和他對勞動人民的關(guān)心、同情，實現(xiàn)了本課的思想教育。再引導(dǎo)學(xué)生理解，貝多芬的情感變化，和《月光曲》的三個樂段的變化，是緊密相關(guān)的，從而突破了教學(xué)難點(diǎn)。

　�。┲匾曄胂竽芰Γ卣箘�(chuàng)新意識。

　　在作業(yè)設(shè)計上，我說：貝多芬一生創(chuàng)作了許多優(yōu)美的鋼琴曲，課后，同學(xué)們可以再找一首貝多芬的曲子或者你喜歡的其他樂曲聽一聽，邊聽邊展開自己的想象，然后把你想象的景象寫下來，與大家共同交流。這樣，實現(xiàn)了讀寫結(jié)合，課外延伸。

　　總之，在整個教學(xué)設(shè)計中，我力求體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生能力的思想

月光曲說課稿篇9

　　尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

　　您們好！我們今天執(zhí)教的是《月光曲》第二課時，下面由我說說這堂課的設(shè)計：

　　一、縱橫聯(lián)系說教材

　　本組教材是以“藝術(shù)的魅力”為專題來組合教材的，《月光曲》這篇課文是本單元第二篇課文。課文記敘了德國著名的音樂家貝多芬譜寫鋼琴曲《月光曲》的傳說。作者借這個美麗動人的故事，既表現(xiàn)了大音樂家貝多芬對窮苦人民的同情和熱愛，又表現(xiàn)了他豐富的想象力和卓越才華。課文語言優(yōu)美、感情豐富、意境優(yōu)雅，適宜有感情的朗讀課文，是閱讀訓(xùn)練的好材料。

　　二、以學(xué)定教說目標(biāo)

　　本次活動，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況是：預(yù)習(xí)課文，讀熟課文，學(xué)習(xí)字詞，學(xué)習(xí)前半部分�；诖耍Y(jié)合本單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，我們預(yù)設(shè)本課第二、課時的教學(xué)目標(biāo)為：

　　1.了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，感受《月光曲》美的意境，體會貝多芬所具有的卓越才華。

　　2．想象第9自然段所描繪的景象，有感情地朗讀課文，背誦課文第9自然段。

　　3.分辨課文中月光的實在描寫和聯(lián)想描寫，體會二者結(jié)合的好處。

　　三、依教材特點(diǎn)說教學(xué)重難點(diǎn)：

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1．感受樂曲所表現(xiàn)的意境，體會貝多芬具有的卓越才華。

　　2．有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解“人物的.心境和樂曲的意境”的統(tǒng)一。

　　四、整合資源說策略

　　為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我們將采用以下教學(xué)策略：

　　2、情境創(chuàng)設(shè)策略：主要通過PPT課件展示文章重點(diǎn)句段，并通過圖片結(jié)合《月光曲》音樂，調(diào)動學(xué)生多種感官，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入《月光曲》描述的意境當(dāng)中。

　　3、適時引導(dǎo)策略：因為本課容量較大，在教學(xué)過程中，不可能一一呈現(xiàn)文本內(nèi)容，所以采用了緊扣文本第9自然段，突出本節(jié)課的教學(xué)中心。

　　五、多向互動說過程

　　依據(jù)課堂教學(xué)靈性化、情感化的理念，本課的教學(xué)流程大致為以下幾個環(huán)節(jié)：

　�。ㄒ唬┥钋閷�(dǎo)入，引領(lǐng)全文

　　教師通過感情敘述導(dǎo)入新課。這樣設(shè)計的原因是考慮學(xué)生對第一課時的學(xué)習(xí)不系統(tǒng)，在學(xué)生讀熟課文、學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過文章主人公拉近師生與文本的距離，給聽者一種融合的感覺。

　�。ㄟ@樣，讓老師在描述的同時，學(xué)生潛意識進(jìn)入情境。）

　　（二）研讀課文，入情悟境

　　課前，通過教師語言描述，讓學(xué)生進(jìn)入情境，于是設(shè)計了如下問題：

　　1.貝多芬為什么要為盲姑娘彈奏第一首曲子？

　　2.聽了貝多芬的演奏后，盲姑娘怎么說呢？

　　3.貝多芬為什么再彈一首曲子？（進(jìn)而讓學(xué)生自由朗讀全文。）

　�。ㄈ┢纷x揣摩，入畫悟情

　　劉勰（xié）曾說：“觀文者披文以入情。”閱讀教學(xué)中應(yīng)該像葉圣陶先生說的那樣：“設(shè)身處地，激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉……美讀得其法，作者胸有境，入境始于親�！彼栽谶@一環(huán)節(jié)中，我們引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫《月光曲》內(nèi)容的第九自然段，通過悟讀課文、讀后交流、朗讀悟情、欣賞體會、展開想象等活動，將《月光曲》的意境內(nèi)化為學(xué)生自己腦中的畫面，達(dá)到學(xué)生個性化體驗，使之與兄妹倆產(chǎn)生情感共鳴。具體做法是：

　　1.悟讀課文，想象畫面

　　課件出示課文第九自然段的內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生自己讀本段，并想象眼前出現(xiàn)了什么畫面。

　　2.根據(jù)描述，展示畫面

　　根據(jù)學(xué)生描述，教師相機(jī)出示三幅畫面內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生想象樂曲的旋律，并有感情地朗讀。教師通過激勵評價，鼓勵學(xué)生讀出自己的感悟，讀出自己的體驗，努力走進(jìn)畫面描述的意境中去。

　　3.展開想象，學(xué)習(xí)寫法。教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文中皮鞋匠的聯(lián)想，拓寬思路，說出自己對樂曲的獨(dú)特感受和理解。引導(dǎo)體會聯(lián)想在文章中的作用和寫法。力求讀寫結(jié)合，課外延伸。

　�。ㄋ模┥钊肼�(lián)想，體會意境

　　為了讓學(xué)生化知為能，遷移應(yīng)用，我們設(shè)計提問“兄妹倆從月光曲中看到了大海，我們能夠從中聽到什么呢？一起來聽一聽月光曲，邊聽邊展開豐富的想象。”之后播放《月光曲》，并讓學(xué)生領(lǐng)會美妙的音樂給我們帶來的無限遐想，給我們帶來美的熏陶和享受，從而豐富和提高了學(xué)生的精神世界。

　　正是這些聯(lián)想加深了我們對音樂的理解和感悟。再引導(dǎo)學(xué)生帶著各自的想象再次朗讀第九段。

　　(五）總結(jié)升華，回歸文本

　　本篇課文的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟《月光曲》的內(nèi)容，而文章并沒有描寫《月光曲》的琴聲、節(jié)奏及旋律，而這一內(nèi)容文章是通過皮鞋匠聽音樂時的聯(lián)想表現(xiàn)出來的，為此，課堂結(jié)束時，出示貝多芬像，播放音樂《月光曲》。這樣，以圖畫展現(xiàn)情景、以音樂渲染情景、以語言描繪情景的方法被有機(jī)的結(jié)合起來。深深地撼動了學(xué)生的心靈，從而突破了重點(diǎn)，并讓學(xué)生分辨了事物和聯(lián)想。

　　六、圍繞主線說板書設(shè)計

　　好的板書是一篇文章的袖珍版，是課文精華的體現(xiàn)，好的板書更應(yīng)具有深刻的啟發(fā)性。我們的板書以貝多芬的情感變化為主線，體現(xiàn)了大音樂家同情勞動人民的美好思想感情。

　　以上是我們對這節(jié)課的一個課前預(yù)設(shè)，但是學(xué)生是靈活的，有思想的，課堂可能會生成一些新的問題，這有待于老師在課堂上的靈活處理。我的說課到此，謝謝大家！

　　附板書： 26月光曲

　　彈純熟

　　想入景

　　聽陶醉

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