牛頓第二定律說課稿

時間：2022-02-15 01:00:16 說課稿我要投稿

有關牛頓第二定律說課稿3篇

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，總歸要編寫說課稿，借助說課稿可以提高教學質(zhì)量，取得良好的教學效果。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？下面是小編整理的牛頓第二定律說課稿3篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

有關牛頓第二定律說課稿3篇

牛頓第二定律說課稿篇1

　　一、教材分析

　　1、內(nèi)容與地位

　　本節(jié)課是高中新課程實驗教材《物理》（共同必修一）第四章第3節(jié)的內(nèi)容，牛頓第二定律是動力學的核心規(guī)律，是學習其他動力學規(guī)律的基礎，是本章的重點內(nèi)容。本節(jié)通過實驗定量分析，得出牛頓第二定律。教材中使用了三個變量，通過控制變量法，來研究物理規(guī)律這是一種非常重要的研究方法，在電容、電阻等內(nèi)容都會用到此法。本節(jié)內(nèi)容是本章的重點內(nèi)容，也是整個力學部分的核心內(nèi)容，乃至整個高中物理的重點。根據(jù)以上分析，我們知道本節(jié)課的教學目的不全是為了讓學生知道實驗結論及定律的內(nèi)容和意義，重點在于要讓學生知道結論是如何得出的；在得出結論時用了什么樣的科學方法和手段；在實驗過程中如何控制實驗條件和物理變量，如何用數(shù)學公式表達物理規(guī)律。讓學生沿著科學家發(fā)現(xiàn)物理定律的歷史足跡體會科學家的思維方法。

　　2、教學目標

　　根據(jù)我對教材的理解、結合學生的實際情況、滲透新課程的教學理念，為提高全體學生的科學素養(yǎng)，按課程標準，以促進全體學生發(fā)展為目的。從知識與技能、過程與方法，情感態(tài)度與價值觀三個方向培養(yǎng)學生，擬定三個教學目標：

　　知識與技能：

　�。�1）能根據(jù)實驗結果，推出三者間關系，

　�。�2）理解并掌握牛頓第二定律的內(nèi)容及數(shù)學表達式，（3）力的單的定義

　�。�4）理解在多個力作用下牛頓第二定律表達式，（5）初步掌握運用牛頓第二定律求解問題方法及步驟。

　�。�6）使學生學會并掌握運用控制變量法研究多個物理量間關系。

　　過程與方法：

　　以實驗為基礎，通過觀察、測量、歸納得到物體的加速度跟它的質(zhì)量及所受外力的關系，進而總結出牛頓第二定律。培養(yǎng)學生的實驗能力、概括能力和分析推理能力。

　　情感態(tài)度價值觀：

　　在實驗和觀察中能培養(yǎng)學生嚴謹求實的科學態(tài)度。通過課堂的師生交流、生生交流創(chuàng)造良好的學習氛圍，增強師生感情，增強班級凝聚力，使學生對物理學科更加熱愛。

　　3、教學的重點和難點

　　學習本課不僅是讓讓學生正確理解牛頓第二定律，更重視如何通過實驗控制變量，根據(jù)實驗條件啟發(fā)學生思考，把牛頓第二定律的得出，探索事物的規(guī)律，培養(yǎng)學生創(chuàng)造力，作為教學目的之一。這正是重視素質(zhì)教育的體現(xiàn)。因此我把本課的重點難點做如下安排：

　　引導學生探究加速度與力和質(zhì)量的關系的過程是本節(jié)課教學的重點，通過實驗數(shù)據(jù)畫出圖像，根據(jù)圖像導出加速度與力、質(zhì)量的關系式是本節(jié)的難點。

　　二、學情分析

　　1、學情分析

　　學生已定性知道力是物體運動狀態(tài)改變原因，但對力與加速度的定量關系無任何認知鋪墊，很難認識到初中及高中前面所學的物體處于平衡狀態(tài)實為牛頓第二定律的特殊情況，所以在講課時要注意這一點。

　　2、學習方法

　　本節(jié)課可以給學生提供以下4種機會：

　�。�1）提供觀察、思考的機會：用親切的語言鼓勵學生觀察并用學生自己的語言進行歸納。

　�。�2）提供操作、嘗試、合作的機會：鼓勵學生大膽操作實驗，發(fā)現(xiàn)問題，記錄問題，討論問題，解決問題。

　�。�3）提供表達、交流的機會：鼓勵學生敢想敢說，設置難關"逼迫"學生要想要說。

　�。�4）提供成功的機會：贊賞學生提出的各種問題，讓學生在課堂中能感受如何發(fā)現(xiàn)問題，并更多地體驗成功的樂趣。

　　三、教學方法

　　1、實驗引導探索式：物理考試大綱明確要求學生的五種能力：即理解、推理、綜合分析能力、運用數(shù)學知識解決物理問題的能力及實踐能力。而本節(jié)正好是培養(yǎng)這些能力的好教材，故采用實驗引導探索式，在實驗中，教師在關鍵步驟上作出恰當?shù)囊龑В?)得出在m一定時，a與F成正比，F(xiàn)一定時，a與m成反比，進而引導學生得出牛頓第二定律，然后推廣應用到多個力作用下a、F、m三者的關系和物體處于平衡狀態(tài)的情況。

　　2、講練結合式：在討論應用牛頓第二定律求解問題應注意的幾個問題時，讓學生分析問題，教師注意隨時發(fā)現(xiàn)學生中出現(xiàn)的問題，或有意給出錯誤答案，及時組織學生分析產(chǎn)生錯誤的原因，注意將學生的主體性與教師的主導性有機地結合起來，及時強化有關知識，提高掌握知識的準確性。

　　四、教學程序設計

　　合理安排教學程序，則是教學成功的關鍵一環(huán)。以求達到事半功倍之效，使學生學有所獲，我根據(jù)本課教材的特點以及我班學生的實際水平，將本課劃分成四大部分：

　�。ㄒ唬⿵土暅蕚�、引入新知

　�。�1）回顧上節(jié)內(nèi)容，上節(jié)定性得到a既與F有關，也與m有關。進而提出三者間到底有什么定量關系？引導學生大膽猜測，提高學生的參與意識與學習興趣。

　　（2）介紹研究三個變量問題的研究方法——控制變量法。

　�。�3）研究方案：利用實驗。（本處用計算機模擬實驗來得到有關數(shù)據(jù)，并得出結論。后演示實驗體會并引申）（二）積極主動，探究新知

　　1、 m一定時，a與F的'關系。

　�。�1）、實驗裝置：交代清楚實驗裝置，研究對象及外力的施加。

　�。�2）、如何保持質(zhì)量一定：利用兩個質(zhì)量相同的小車來做實驗。

　�。�3）、如何測定加速度？根據(jù)初速為0的物體運動規(guī)律，在t相同的情況下，a∝s,通過測s來達到測a的要求。

　　模擬實驗一：小車質(zhì)量均為0.1kg,小車1受0.1N的拉力，小車2受0.2N的拉力，同時開始運動，觀察任一段時間內(nèi)的兩小球的位移關系，并根據(jù)實驗得出結論：a∝F.（學生自主探究）2、 F一定時，a與m的關系。

　　模擬實驗二：兩小車均受0.1N的拉力，小車1質(zhì)量為0.1kg,小車2質(zhì)量為0.2kg,同時開始運動，觀察任一段時間內(nèi)的兩小球的位移關系，并根據(jù)實驗得出結論：a∝1/m.（學生自主探究）3、牛頓第二定律

　　綜合上述兩個實驗結果，得出a、F、m三者間的關系，進而介紹牛頓第二定律。

　�。�1）、內(nèi)容：

　　A、文字表述：

　　B、數(shù)學公式

　　C、力的單位N的定義

　�。�2）、理解：

　　A、矢量性

　　B、瞬時性

　�。ㄈ┚C合練習，鞏固新知

　　進行綜合練習的目的是進一步培養(yǎng)學生運用新知識解決問題的能力。注意從不同角度來強化知識。最后的練習激發(fā)學生運用所學知識解決實際問題的興趣，將課堂教學推向高潮。

　　應用

　　A、多個力作用下的牛頓第二定律

　　B、平衡狀態(tài)是牛頓第二定律的特殊情況

　　演示實驗引申：實驗中的誤差

　�。ㄋ模┚毿〗Y、布置作業(yè)：

　　板書、時間安排

　　板書，是文章結構的簡縮。通過板書，能使學生直觀地抓住線索，理清思路，體會中心，知道選材。因此，我的板書力求體現(xiàn)這些，以達到事半功倍的效果。

　　板書設計如下：

　　1、研究方案：利用實驗。

　　2、 m一定時，a與F的關系。 a∝F.

　　3、 F一定時，a與m的關系。 a∝1/m.

　　4、牛頓第二定律

　�。�1）、內(nèi)容：

　　A、文字表述：

　　B、數(shù)學公式： a∝F/m. F=ma

　　C、力的單位N的定義：1N=1kg.m/s2

　�。�2）、理解：矢量性瞬時性

　�。�3）、應用：多個力作用下的牛頓第二定律

　　平衡狀態(tài)是牛頓第二定律的特殊情況

　　5、作業(yè)

　　五、對本節(jié)教學設計、教學過程、教學效果、多媒體課件使用效果等的預評估。

　　說課比競比不上公開課，在實際上課效果不能體現(xiàn)的情況下，說課者對說課內(nèi)容應該有一個預評估，并將此作為說課的一項內(nèi)容。

　　在本節(jié)課的設計過程中本人嘗試建立新的課堂教學模式，打破以教師、課堂、書本為中心，以講授灌輸為主線的教學套路，構建以學生主動參與，探究創(chuàng)新為主線的教學模式--姑且叫它"自主學習課堂教學模式".就是在課堂教學中，以教師為指導，以學生為主體，改變教師在臺上講、學生在臺下聽的"灌輸式教學",灌輸式教學往往是教師提出問題，教師給出結果，是教師在代替學生建立知識體系，而不是學生自己建立知識體系。這樣培養(yǎng)的學生欠缺發(fā)現(xiàn)新問題、運用新方法，提出新見解的能力，更缺乏創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神。 "學生自主學習教學"和"灌輸式教學"截然不同，它要求充分發(fā)揮學生學習的自主性，引導學生利用多媒體課件、實驗等主動發(fā)現(xiàn)問題，主動搜集、分析有關信息和資料，主動建構良好的認識結構。使學生受到科學方法的訓練，培養(yǎng)學生的觀察能力和實驗能力，學會自主學習，具有創(chuàng)新意識。并且本人能采用不同的教學方法和手段突破重點和難點，從而很好的實現(xiàn)了本節(jié)課的教學目標。

牛頓第二定律說課稿篇2

　�。ㄒ唬┙滩姆治�

　　牛頓運動定律以力和運動的知識為基礎，進一步研究了力和運動的關系。牛頓運動定律是經(jīng)典力學的基礎，從牛頓運動定律出發(fā)可以推導出動能定理、動量定理等一系列重要的物理規(guī)律。牛頓運動定律還是學習熱學、電磁學的重要基礎。因此，這一章內(nèi)容在力學和整個物理學中占有很重要的地位，是中學物理教學的重點。牛頓第二定律是動力學的核心規(guī)律，是本章的重點和中心內(nèi)容。

　�。ǘ┙虒W內(nèi)容、教材體系與教學目標

　　本章教材在牛頓第一定律之后，安排了一節(jié)“ 運動狀態(tài)的改變”，起到了承上啟下的作用。它既是對牛頓第一定律的深化，使學生進一步認識到力是產(chǎn)生加速度的原因，質(zhì)量是慣性大小的量度，也是為學習牛頓第二定律做的鋪墊，使學生認識到物體的加速度由力和質(zhì)量兩個因素決定，并且對它們的關系有了定性的認識。

　　本節(jié)教材利用控制變量的實驗方法，分別研究了加速度跟力、加速度跟質(zhì)量的關系，再把這兩個關系綜合起來，總結出牛頓第二定律。然后把牛頓第二定律從物體受一個力的特殊情況，推廣到受多個力的一般情況，從物體受恒力的情況推廣到物體受變力的情況，并且進一步強調(diào)了牛頓第二定律的矢量性和瞬時性。

　　根據(jù)以上分析和大綱對本節(jié)內(nèi)容的要求，結合學生的實際情況，確定的知識教學目標為：

　　1．知道牛頓第二定律內(nèi)容及表達式，理解牛頓第二定律的含義，能應用牛頓第二定律分析和解決有關問題。

　　2．理解牛頓第二定律的矢量性和瞬時性。

　　3．知道力的單位“牛頓”的定義。

　　在本節(jié)課的教學中，還應滲透科學方法教育。讓學生通過研究加速度跟力和質(zhì)量的關系的實驗，掌握控制變量法。在總結牛頓第二定律的過程中，讓學生體會實驗研究、分析數(shù)據(jù)、總結規(guī)律的科學研究方法，并在這一過程中培養(yǎng)學生實驗、觀察、分析、歸納、概括的能力。

　�。ㄈ┙虒W方法

　　根據(jù)本節(jié)課的教學內(nèi)容和學生的實際情況，采用的教學方法是：以演示實驗為基礎，以引導學生探索規(guī)律的活動為主線，在整個教學活動中貫穿教為主導，學為主體的教學思想。

　　本節(jié)課將教材的定性實驗，改為利用氣墊導軌所做的定量實驗，并且利用圖象分析實驗數(shù)據(jù)，這樣可以把加速度跟力的關系及加速度跟質(zhì)量的關系，更直觀地表示出來，使學生更信服從實驗中得出的結論，有利于學生掌握好牛頓第二定律。本實驗雖為演示實驗（限于實驗條件），但從實驗的設計到實驗條件的控制和實驗數(shù)據(jù)的測量與分析，以及規(guī)律的概括和總結，都注意調(diào)動學生的積極性，引導學生主動參與，充分體現(xiàn)學生的主體地位。

　�。ㄋ模┙虒W程序

　　1．引入新課

　　通過復習加速度跟力和質(zhì)量的定性關系，使學生明確物體的加速度與物體所受的力和它的質(zhì)量兩個因素有關。進一步提出問題：加速度跟力和質(zhì)量存在什么定量關系？由此引入課題。

　　這樣引入新課簡捷明快，直接切題。

　　2．新課教學

　�。�1）設計實驗

　�、僭O計實驗裝置。

　　引導學生根據(jù)實驗目的，從實驗對象（沿氣墊導軌運動的滑塊），實驗源（提供拉力的重物），實驗效果顯示器（光電門及電腦計時器）三個方面設計實驗裝置。

　�、谠O計測量方法

　　在實驗中需要測量滑塊的質(zhì)量、它所受的拉力及它的加速度。

　　滑塊及配重片的質(zhì)量用天平測量（課前測好）。

　　滑塊所受拉力可看作等于所懸掛重物(小桶及砝碼)的重力（懸掛的重物的質(zhì)量遠小于滑塊的質(zhì)量）。

　　滑塊的加速度是測量的關鍵和難點，也是在教學中引導學生設計實驗的重點。首先，使學生明確，我們不能直接測出加速度，而應測出相關的'物理量求出加速度。在實驗中，滑塊運動的位移S和時間t容易測量，再由公式求出加速度。這就要求在實驗中應測量滑塊從靜開始做勻加速運動的位移S和相應的時間t。

　�、墼O計研究方法

　　引導學生回顧初中學習歐姆定律時研究電流跟電壓和電阻的關系時采用的方法，明確研究多個物理量間的關系時，需采用控制變量法。在本實驗中，采用控制變量法，分別研究加速度跟力的關系和加速度跟質(zhì)量的關系。

　　把向?qū)W生介紹實驗裝置和實驗方法，改為在教師的引導下，由師生共同根據(jù)實驗目的設計實驗裝置和實驗方法，使學生變被動接受為主動設計，變旁觀者為主人，學生對實驗裝置更清楚了，對實驗方法更理解了，對實驗過程更明確了。這種設計充分調(diào)動了學生的積極性，發(fā)揮了學生的主體作用，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。

　�。�2）實驗探索

　　保持滑塊質(zhì)量不變，通過改變懸掛重物的重力來改變滑塊所受的拉力，測出在不同拉力作用下滑塊的加速度，利用多媒體投影演示建立a—F坐標系，根據(jù)測量的數(shù)據(jù)描點連線的作圖方法，由圖像得出：m一定時，a∝F。

　　保持拉力不變，改變滑塊的質(zhì)量，測出相應的加速度。利用多媒體投影建立a—m坐標系，根據(jù)測量數(shù)據(jù)描點連線，得到一條曲線，由該曲線引導學生提出猜想：加速度跟質(zhì)量可能是反比關系。進一步啟發(fā)學生，為驗證猜想，需畫出a—1/m圖象，再讓學生根據(jù)上述方法建立a—1/m坐標系，描點、連線，得出一條過原點的直線，從而證明了猜想a∝1/m是正確的，找到了加速度跟質(zhì)量的定量關系。

　　利用圖象分析實驗數(shù)據(jù)總結物理規(guī)律的方法，學生才剛剛接觸，是本節(jié)課教學的難點之一。所以，教學中教師應通過多媒體投影，結合畫a—F圖象，給學生講清如何建立坐標系、選標度、描點、連線，那么，學生根據(jù)這種方法，就可畫出a—1/m圖象，找出加速度跟質(zhì)量的關系。

　�。�3）概括規(guī)律

　　引導學生綜合上述兩個實驗結論，總結出牛頓第二定律的內(nèi)容及表達式，并通過討論比例系數(shù)k的取值，定義力的單位“牛頓”。進一步結合實驗說明加速度跟力的方向關系，強調(diào)牛頓第二定律的矢量性。

　　3．鞏固提高

　　通過例題和練習，鞏固牛頓第二定律，通過思考與討論使學生認識到牛頓第二定律的瞬時性。

　　4．課堂小結

　　知識總結：回顧牛頓第二定律的內(nèi)容，強調(diào)其矢量性和瞬時性。說明牛頓第二定律是動力學的核心，它確定了力和運動的關系，它能解釋物體為什么做這種運動或那種運動，強調(diào)牛頓第二定律的重要性。

　　科學方法總結：總結控制變量法，根據(jù)實驗目的的設計實驗的方法，利用圖象分析實驗數(shù)據(jù)總結物理規(guī)律的方法。

牛頓第二定律說課稿篇3

　　一、教材分析

　　1、地位和作用

　　牛頓運動定律是力學知識的核心內(nèi)容.將牛頓運動定律與運動學知識結合可推導動量定理、動能定理、動量守恒定律和機械能守恒定律;將牛頓運動定律與萬有引力結合,可研究天體運動規(guī)律;此外,牛頓運動定律在電磁學、熱學中也有廣泛的應用。因此,牛頓運動定律實際上幾乎貫穿了經(jīng)典物理學的全部內(nèi)容。在歷年的高考中,單純考查牛頓運動定律的題目并不多見,主要是牛頓第二、第三定律與其他知識的綜合應用,因此牛頓運動定律并不是作為一個單獨的知識點,而是作為一個知識基礎體現(xiàn)在歷年的高考試題中。牛頓運動定律的綜合應用問題是經(jīng)典物理學的核心內(nèi)容，是高考的重點和難點，本部分內(nèi)容的考題突出了與實際物理情景的結合，出題形式多以大型計算題的形式出現(xiàn)，從近幾年的高考形式上來看，20xx年上海物理卷第22題、海南卷第15題、江蘇卷第13題、安徽卷第22題、山東卷第24題、08年上海單科卷第21題、海南卷第15題，07年海南卷第16題均以計算題的形式出現(xiàn)。

　　總之，牛頓運動定律是力學乃至整個物理學的基本規(guī)律，是動力學的基礎；本節(jié)復習課是力的知識，運動學知識和牛頓運動定律分析解決動力學問題的一般思路和方法，為學生學好整個物理學奠定基礎。

　　以提高全體學生的科學素質(zhì)，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面培養(yǎng)學生，按照教學大綱要求，結合新課程標準，提出如下三維教學目標：

　　2、教學目標：

　�。�1）知識與技能：知道已知受力情況求解運動情況的解題方法，進一步學習對物體進行正確的受力分析，培養(yǎng)學生分析問題和總結歸納的能力，培養(yǎng)學生應用所學知識解決實際問題的能力。

　�。�2）過程與方法：

　　通過例題變式學生探究，培養(yǎng)學生發(fā)散思維和合作學習的能力，通過例題示范讓學生學會畫受力分析圖和過程示意圖，培養(yǎng)學生分析物理情景構建物理模型的能力。

　　（3）情感態(tài)度與價值觀：

　　通過問題探究培養(yǎng)學生主動自主學習，受到科學方法的訓練，養(yǎng)成積極思維，解題規(guī)范的良好習慣；讓學生體會到生活中處處蘊含著物理知識，從生活走向物理，再從物理走向社會，從而進一步培養(yǎng)學生學習物理的興趣。

　　3、重、難點

　�。�1）本節(jié)為復習課，重點內(nèi)容是選好例題，講清已知受力情況求運動情況的方法。

　�。�2）應用牛頓運動定律解題重要的是分析過程，建立情景，抓住運動情況，受力情況和初始條件，依據(jù)定律列方程求解，但學生往往存在重結論，輕過程，習慣了套公式得結果所以培養(yǎng)學生良好的解題習慣，建立掌握方法是難點。

　　二、學情分析

　　根據(jù)學生的實際需要來處理教材，讓課堂圍繞學生轉(zhuǎn)此前學生已有力的初步知識，運動學規(guī)律，簡單的受力分析，矢量運算法則，牛頓第二定律，本節(jié)將這些知識綜合應用解決，已知受力情況求解運動情況問題，培養(yǎng)學生科學分析方法和良好思維的能力。

　　學生在涉及到不在一條直線上的多個力的合成可能是本節(jié)學習的關鍵，應加以突破。當物體經(jīng)歷一個較復雜的物理過程，建立物理情景構建物理模型，解決問題的思路是學生學習的障礙。

　　三、教法分析

　　本節(jié)將采用實例分析法、歸納法和講練結合法，通過例題變式總結受力分析的方法，讓學生能夠正確快速的對研究對象進行受力分析。通過例題變式培養(yǎng)學生多角度、全方位的思維品質(zhì)，達到舉一反三，觸類旁通。通過例題歸納解決已知受力情況求運動情況的解題程序，讓學生逐步習慣于時間題先作定性和半定量分析，弄清問題的物理情景后再動筆，并養(yǎng)成畫情景圖的良好習慣。最大限度調(diào)動學生積極參與教學活動，充分體現(xiàn)“教為主導，學為主體”的教學原則，本節(jié)采用引導學生自主探究，充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性。

　　四、學法指導

　　學生是課堂教學的主體，現(xiàn)代教育更重視在教學過程中對學生的`學法指導，本節(jié)課的教學過程中要注意引導學生自主探究，調(diào)動課堂氣氛，贊賞學生提高各種問題，讓學生在課堂中能感受如何發(fā)現(xiàn)問題，并更多地體會成功的喜悅。鼓勵學生動手畫物體受力示意圖，運動情景示意圖，構建物理模型以達到培養(yǎng)學生抽象思維能力的目的。

　　五、教學程序

　　教學過程

　　一、引入新課

　　通過前面幾節(jié)課的學習，我們已學習過了牛頓運動定律，本節(jié)課我們就來學習怎樣掌握運用牛頓運動定律解決動力學問題方法。牛頓第二定律揭示了運動和力的內(nèi)在聯(lián)系。因此，應用牛頓第二定律即可解答一些力學問題。我們通過以下例題來體會應用牛頓第二定律解題的思路、方法和步驟。

　　二、教學過程設計

　　(一)知識要點回顧與梳理

　　3．運用牛頓第二定律對超重和失重現(xiàn)象中的物體進行分析

　　超重狀態(tài)：

　　F-mg=ma , F=mg+ma , F>mg

　　失重狀態(tài)：

　　mg- F =ma , F=mg-ma , F

　　可見，在超重和失重現(xiàn)象中，物體實際重力并沒有發(fā)生改變。改變的是外界對物

　　體的壓力（或拉力），即物體的“視重”發(fā)生變化。

　　即視重＜實重──物體處于失重狀態(tài) ；

　　視重＞實重──物體處于超重狀態(tài)

　　(二)知識要點針對性訓練題