精選化學(xué)說課稿集合十篇
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常需要準(zhǔn)備說課稿，借助說課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果。優(yōu)秀的說課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編精心整理的化學(xué)說課稿10篇，歡迎大家分享。
化學(xué)說課稿 篇1
尊敬的林老師，親愛的同學(xué)們：
大家好！我今天說課的題目是《溶液的形成》，選自人教版初中化學(xué)九年級下冊第九單元第一節(jié)第一課時(shí)。是一節(jié)課前說課。
我將從教材分析、學(xué)情分析、教法學(xué)法分析、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)設(shè)計(jì)特色五個(gè)部分進(jìn)行說課。首先是第一部分
一、教材分析
溶液是物質(zhì)共存的一種狀態(tài)，是中學(xué)化學(xué)遇到的一類分散體系。在下一單元里將要學(xué)習(xí)常見的酸和堿，有關(guān)它們之間的化學(xué)反應(yīng)幾乎都是在溶液里進(jìn)行的，要學(xué)好這些內(nèi)容，就很有必要要求學(xué)生系統(tǒng)地掌握溶液的有關(guān)知識，因此本單元的教學(xué)也正好為下一單元的學(xué)習(xí)提供知識準(zhǔn)備。
本課題是有關(guān)溶液的初步知識。第一部分主要是使學(xué)生在宏觀上認(rèn)識溶液的特征，從微觀上認(rèn)識溶液是溶質(zhì)以分子或離子形式，分散到溶劑中形成的均一體系。在此基礎(chǔ)上使學(xué)生建立一個(gè)有關(guān)溶液的較為科學(xué)的概念，進(jìn)而認(rèn)識溶質(zhì)、溶劑及辨證關(guān)系。最后通過實(shí)驗(yàn)簡單介紹了乳化現(xiàn)象，以激起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
根據(jù)教材特點(diǎn)和新課標(biāo)的要求，我設(shè)置了三維的教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識溶解現(xiàn)象。
2.理解溶液、溶質(zhì)、溶劑的概念。
3.知道一些常見的乳化現(xiàn)象。
�。ㄒ唬┲R與技能目標(biāo)
4.了解溶液在生產(chǎn)、生活中的重要作用。
�。ǘ┻^程與方法目標(biāo)
通過問題討論和實(shí)驗(yàn)探究，觀察、記錄和分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象學(xué)會學(xué)習(xí)科學(xué)探究和科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法。
1.初步了解生活中溶液的重要意義，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注環(huán)境、熱愛生活的情感。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
2.通過實(shí)驗(yàn)和問題的探究，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、團(tuán)結(jié)合作的科學(xué)探究態(tài)度。
本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)分別是：
重點(diǎn)：溶液的概念以及溶液、溶質(zhì)、溶劑三者的關(guān)系
難點(diǎn)：從微觀角度理解溶液的形成
二、學(xué)情分析
思維特征：九年級學(xué)生的思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過渡。教學(xué)中應(yīng)注意積極引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已掌握的基礎(chǔ)知識，通過觀察現(xiàn)象、理論分析和推理判斷來獲得新知，發(fā)展抽象思維能力。
心理特征：培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)的`興趣，充分發(fā)揮演示實(shí)驗(yàn)的作用，迎合他們好奇、好動、好強(qiáng)的心理特點(diǎn)，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
三、教法與學(xué)法
教育學(xué)理論認(rèn)為，選擇和采用教學(xué)方法時(shí)，不僅要根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)，而且要根據(jù)教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)選用。根據(jù)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、心理特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)要求，為了凸顯重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我將采用情景教學(xué)、實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問題探討、分析推理和比較歸納，并結(jié)合多媒體輔助教學(xué)，減少板書的時(shí)間，提高課堂效率
說學(xué)法
直觀生動實(shí)驗(yàn)是學(xué)生最喜歡、效果最好的學(xué)習(xí)方法。所以本節(jié)課學(xué)生以分組實(shí)驗(yàn)和探究式學(xué)習(xí)為主要方法。
這是本節(jié)課所需要的教學(xué)器材。
化學(xué)說課稿 篇2
一、教材分析
1、本節(jié)內(nèi)容在教材中的地位和作用
鹵素是典型的非金屬元素，依據(jù)考綱要求和近幾年高考試題分析，它是高考的重要考查點(diǎn)。又由于鹵素知識與現(xiàn)代生產(chǎn)、日常生活、醫(yī)療保健、科學(xué)技術(shù)等方面有著廣泛聯(lián)系，所以鹵素與實(shí)際相聯(lián)系的知識仍然是以后高考命題熱點(diǎn)之一。
本節(jié)內(nèi)容復(fù)習(xí)是建立在學(xué)生已學(xué)完中學(xué)化學(xué)基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)理論后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對本節(jié)內(nèi)容知識和理論不能較好綜合應(yīng)用。依據(jù)學(xué)生這一年齡階段的認(rèn)知規(guī)律特征“接受快—遺忘快—再接受—再遺忘慢”，所以我們繼結(jié)束新課后，對以往知識點(diǎn)進(jìn)行統(tǒng)攝整理和歸納總結(jié)，使之網(wǎng)絡(luò)化。同時(shí)這節(jié)內(nèi)容既是對化學(xué)反應(yīng)及物質(zhì)的量等知識復(fù)習(xí)的延伸，又為后面物質(zhì)結(jié)構(gòu)、元素周期律復(fù)習(xí)作準(zhǔn)備，更能對其它非金屬元素知識系統(tǒng)復(fù)習(xí)起到指導(dǎo)作用。
2、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：
�、披u族元素單質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)
�、颇承u素化合物的性質(zhì)
難點(diǎn)：如何運(yùn)用所學(xué)知識解決一些實(shí)際問題。
2、課時(shí)安排：一課時(shí)
3、教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：了解鹵族元素的性質(zhì)，理解其相似性和遞變性，掌握鹵素單質(zhì)間反應(yīng)及其氧化性強(qiáng)弱和相應(yīng)X—的還原性強(qiáng)弱比較問題。
能力目標(biāo)：通過學(xué)生實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生觀察能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΑＭㄟ^練習(xí)，培養(yǎng)他們綜合運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力。通過實(shí)際問題解決，培養(yǎng)他們思維的嚴(yán)密性。
情感目標(biāo)：充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，體會到成就感，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣，復(fù)習(xí)時(shí)達(dá)到事半功倍的效果。同時(shí)也培養(yǎng)了他們勤于動手、勤于思考、開拓創(chuàng)新和勇于實(shí)踐的精神。
二、教學(xué)方法
1、總體構(gòu)思：以學(xué)生為主要活動中心，通過他們動手、動口過程中出現(xiàn)的問題，及時(shí)“會診”，在教師的引導(dǎo)下，完成鹵族元素的復(fù)習(xí)。
2、主要教學(xué)方法
�、偬釂柗ā浞煮w現(xiàn)學(xué)生主體地位
�、趯�(shí)驗(yàn)法——————————增強(qiáng)學(xué)生復(fù)習(xí)的興趣，感覺復(fù)習(xí)課并不是枯燥無味，同時(shí)也有助于學(xué)生提高觀察能力和動手能力。
�、鄱嗝襟w教學(xué)法—可增大本節(jié)復(fù)習(xí)課容量，也有利于學(xué)生積極性的提高。
三、學(xué)法指導(dǎo)
�、艑W(xué)情分析：針對平時(shí)學(xué)生易錯(cuò)點(diǎn)、遺漏點(diǎn)、混淆點(diǎn)展開復(fù)習(xí)。結(jié)合“尖子少，中間多，尾巴大”情況，復(fù)習(xí)時(shí)做到“兩兼顧”。
�、茖W(xué)法指導(dǎo)：高三學(xué)生已經(jīng)具備了一定知識水平，具有較強(qiáng)的解決問題的能力，因此復(fù)習(xí)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，在教師引導(dǎo)下，有計(jì)劃地完成復(fù)習(xí)任務(wù)。
四、教學(xué)思路的設(shè)計(jì)
�、沤虒W(xué)步驟：引入任務(wù)—落實(shí)任務(wù)—檢驗(yàn)任務(wù)完成情況
�、浦R網(wǎng)絡(luò)：
五、教學(xué)過程：（教學(xué)方法的體現(xiàn)和重難點(diǎn)的突破）
⑴㈠鹵族元素的原子結(jié)構(gòu)特征
問題①“氯原子的結(jié)構(gòu)有哪些特征？”——————直接導(dǎo)入
�、脾纣u素單質(zhì)的`性質(zhì)
1、問題②“鹵素單質(zhì)有哪些物理性質(zhì)？”指導(dǎo)學(xué)生看書，復(fù)習(xí)相關(guān)內(nèi)容。
設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)1，模擬“分液實(shí)驗(yàn)”，學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中完成物理性質(zhì)的復(fù)習(xí)及單質(zhì)的特性復(fù)習(xí)。
2、學(xué)生回答，教師自然引出問題③“回憶cl2的性質(zhì)，鹵素單質(zhì)有哪些化學(xué)性質(zhì)？請大家寫出自己所知道的有關(guān)反應(yīng)的化學(xué)方程式”投影學(xué)生書寫情況，結(jié)合學(xué)生易錯(cuò)點(diǎn)、遺漏點(diǎn)、混淆點(diǎn)，投影知識網(wǎng)絡(luò)，圍繞圈內(nèi)物質(zhì)，師生共同補(bǔ)充歸納，展開本節(jié)課鹵素單質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)”的復(fù)習(xí)。
3、例1的講評：使學(xué)生認(rèn)識到知識間的聯(lián)系性
�、洽缒承u化物的性質(zhì)
圍繞知識網(wǎng)絡(luò)圈外的物質(zhì)，師生展開復(fù)習(xí)。
1、HX穩(wěn)定性的比較、HX酸性強(qiáng)弱的比較
（請學(xué)生運(yùn)用物質(zhì)結(jié)構(gòu)有關(guān)知識解釋HX氣體穩(wěn)定性的問題）
2、X—的還原性
3、X—的檢驗(yàn)及AgX的溶解規(guī)律和見光分解的規(guī)律
�。ㄒ髮W(xué)生根據(jù)用品只用一支試管一次完成X—檢驗(yàn)，教師進(jìn)行評價(jià)）
這一階段學(xué)生經(jīng)歷了“輕松—————緊張—————再輕松—————再緊張—————再輕松”這樣一個(gè)情緒變化，有一種成就感。
�、葰w納⑵⑶復(fù)習(xí)鹵族元素的性質(zhì)（體現(xiàn)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的辯證關(guān)系）。
�、山Y(jié)合物質(zhì)的性質(zhì)，談?wù)匊u化物的用途。（鹵素知識與現(xiàn)代生產(chǎn)、日常生活、醫(yī)療保健、科學(xué)技術(shù)等方面有著廣泛聯(lián)系）
�、试u講例2，完成思考題。（突破難點(diǎn)）
�、僮鳛檫x擇題，如何快速完成？
例2評講—————
②從考查內(nèi)容去判斷，要運(yùn)用哪些知識？
思考題————————注意：所學(xué)知識如何靈活運(yùn)用？（設(shè)計(jì)的順序由易到難）
思考題①題：考慮X2的腐蝕性。
�、陬}：結(jié)合學(xué)生易遺漏點(diǎn)，要注意酸性條件。如果要求書寫離子方程式，結(jié)合學(xué)生易錯(cuò)點(diǎn)，酸性強(qiáng)弱要考慮。
�、垲}：考查的cl2氧化性和fe2+、I—、Br—的還原性、還原性強(qiáng)弱的比較等問題，還涉及物質(zhì)的量的計(jì)算問題。
�、丝偨Y(jié)本節(jié)課所復(fù)習(xí)的內(nèi)容，布置作業(yè)。
六、板書設(shè)計(jì)
�。ㄒ唬u族元素原子結(jié)構(gòu)特征
相同點(diǎn) 不同點(diǎn)
�。ǘu族元素單質(zhì)的性質(zhì)
�、盼锢硇再|(zhì)（色、態(tài)、溶）
�、苹瘜W(xué)性質(zhì)
�。ㄈu族元素性質(zhì)
相似性 遞變性
（四）部分化合物的性質(zhì)（HX、X—等）
�。ㄎ澹┏Ｒ婝u化物的用途。
七實(shí)驗(yàn)安排、例題和思考題選取
實(shí)驗(yàn)⑴指紋實(shí)驗(yàn)：用品（I2、白紙、試管、酒精燈、試管夾、火柴）
操作者（一胖一瘦兩學(xué)生）
�、芚—檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)：用品（膠頭滴管、試管、1mol/LNacl溶液、1mol/LKI溶液、1mol/LAgNo3溶液、稀HNo3）
操作者（學(xué)生）教師引導(dǎo)下注意量的問題
實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：向稀HNo3酸化的（1—2ml）Nacl溶液依次加入幾滴AgNo3溶液、3—4mlKI溶液，現(xiàn)象如何？
例題⑴歸納總結(jié)能使溴水褪色有哪些物質(zhì)或發(fā)生哪些反應(yīng)？
�、葡騈aBr、NaI、Na2so3混合溶液中通入一定量cl2后，將溶液蒸干并充分灼燒得到固體物質(zhì)的組成可能是（ ）
�、貼aclNa2so4②NaclNa2so4NaBr
�、跱aclNa2so4I2④NaclNaINa2so4
A①②B①②③④c①②③D②③④
思考題⑴為什么盛裝I2、Br2的試劑瓶的瓶塞均是玻璃塞？
⑵如何利用KI
淀粉試紙和廚房化學(xué)，檢驗(yàn)食鹽中KIo3？
�、窍蚝衋molfeBr2、bmolfeI2溶液中至少通入多少cl2時(shí)開始有Br2生成？
化學(xué)說課稿 篇3
一、教材分析(說教材)：
1.教材所處的地位和作用：
本節(jié)內(nèi)容在全書和章節(jié)中的作用是：《 影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素》是人教版高中化學(xué)教材選修四，第二 章第二節(jié)內(nèi)容。在此之前學(xué)生已學(xué)習(xí)了第一節(jié)化學(xué)反應(yīng)速率為基礎(chǔ)，這為過渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。本節(jié)內(nèi)容為化學(xué)平衡及化學(xué)平衡移動的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，以及為其他學(xué)科和今后的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
學(xué)情分析
教學(xué)對象是高一理科學(xué)生，經(jīng)過高一上學(xué)期以及前一段的化學(xué)學(xué)習(xí)，他們已經(jīng)儲備了一定的相關(guān)知識：，積累了一些化學(xué)方程式，掌握了基本的實(shí)驗(yàn)技能，基本上都養(yǎng)成了良好的思考、討論、探究的習(xí)慣，必修二中初步學(xué)習(xí)了溫度、壓強(qiáng)、催化劑、濃度、接觸面積等因素對化學(xué)反應(yīng)速率的影響等對本節(jié)內(nèi)容奠定了一定基礎(chǔ)，新課標(biāo)的理念和學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷決定著該部分內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)不是在知識的深度和廣度上而是要注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，科學(xué)的探究方法，學(xué)以致用，根據(jù)上述情況，我為本節(jié)課制定了如下教學(xué)目標(biāo)：
教學(xué)目標(biāo):
1、知識與技能
掌握濃度、壓強(qiáng)、溫度、催化劑對反應(yīng)速率的影響。
能運(yùn)用碰撞理論解釋影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素。
2、過程與方法
通過實(shí)驗(yàn)觀測濃度、壓強(qiáng)、溫度、催化劑對反應(yīng)速率的影響。
3、通過小組討論用碰撞理論解釋影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素
4.情感態(tài)度與價(jià)值觀
1通過實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。
2. 通過教學(xué)初步培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決實(shí)際問題，收集處理信息，團(tuán)結(jié)協(xié)作，語言表達(dá)能力以及通過師生雙邊活動，初步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識的能力，培養(yǎng)學(xué)生加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力，
3 通過濃度、壓強(qiáng)、溫度、催化劑對反應(yīng)速率的影響，學(xué)生從現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
以上教學(xué)目標(biāo)是根據(jù)課標(biāo)要求和學(xué)生已有的知識制定的
本著課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確立了如下的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：濃度對化學(xué)反應(yīng)速率的影響
根據(jù)：其他條件對反應(yīng)速率的影響均可歸結(jié)為活化分子的濃度的影響
教學(xué)難點(diǎn)：用碰撞理論解釋解釋影響因素
根據(jù)：這是將碰撞理論用于現(xiàn)象解釋，對于學(xué)生來說將知識形成整體網(wǎng)絡(luò)是個(gè)難點(diǎn)。
教學(xué)手段：
如何突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)過程中擬計(jì)劃進(jìn)行如下操作：教學(xué)方法�；诒竟�(jié)課的特點(diǎn)應(yīng)著重采用提問式教學(xué)同時(shí)采用了探究發(fā)現(xiàn)式教學(xué)。
二、說教法學(xué)法
教學(xué)思路設(shè)計(jì)
《影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素》共一課時(shí)，內(nèi)容好理解，關(guān)鍵是上升到理論層次很難，加上必修的知識基礎(chǔ)及序言中的碰撞理論的講解，組織好學(xué)生討論思考成為本節(jié)課的設(shè)計(jì)關(guān)鍵所在。所以本節(jié)課設(shè)置了大量的討論，目的就是為了引起學(xué)生的注意力，我進(jìn)行了分組實(shí)驗(yàn)，并運(yùn)用了電腦動畫進(jìn)行動態(tài)模擬，來驗(yàn)證學(xué)生的討論結(jié)果，增加學(xué)生的成功感，提高學(xué)習(xí)興趣。
教法：本節(jié)課利用提問式教學(xué)：愛因斯坦說：“提出問題要比解決問
題重要�！蓖ㄟ^提出有梯度的問題，引發(fā)學(xué)生的思考。
探究發(fā)現(xiàn)式教學(xué)：突出學(xué)生的主體地位，以探究法為主線，以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的探究法為核心，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
學(xué)法：跟隨老師的問題積極思考、討論、歸納、總結(jié)
三、教學(xué)過程
1、引入：讓學(xué)生帶著以下幾個(gè)問題閱讀課本的第一段內(nèi)容
1、 我們能通過計(jì)算出一個(gè)化學(xué)反應(yīng)的速率，能否改變反應(yīng)速率呢?
2、 影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素是什么?我們?nèi)祟惸芊窨刂七@個(gè)因素?
3、 我們能否改變外在條件來改變反應(yīng)的速率呢?試根據(jù)人們?nèi)粘Ｉ罱?jīng)驗(yàn)舉例說明。
通過以上三個(gè)有梯度的問題和學(xué)生的閱讀能達(dá)到以下的目的：
1、 物質(zhì)本身的性質(zhì)是影響化學(xué)反應(yīng)速率的主要因素。人類是無法控制的
2、 讓學(xué)生回想溫度、壓強(qiáng)、催化劑、濃度、接觸面積對反應(yīng)速率的影響。
(2)重點(diǎn)：濃度、溫度、催化劑對化學(xué)反應(yīng)速率的影響
對于本節(jié)的重點(diǎn)我采取實(shí)驗(yàn)探究法
具體實(shí)施：將學(xué)生分為三組，分別做實(shí)驗(yàn)2-2、 2-3、-24并對實(shí)驗(yàn)做如下改動：2-2增加條件(提供熱水)，2-3增加0.01mol·L-1硫酸溶液 2-4提供熱水，并將用帶火星的`木條檢驗(yàn)氧氣的產(chǎn)生速率改為收集氣體，從氣泡的產(chǎn)生速率判斷反應(yīng)快慢。
設(shè)計(jì)、實(shí)施目的：1、分三組做不同的實(shí)驗(yàn)，節(jié)省時(shí)間。2、增加條件是為了學(xué)生在減少實(shí)驗(yàn)時(shí)不減弱效果，促使學(xué)生動腦，盡量利用有限的藥品檢驗(yàn)盡可能多的影響因素，盡量讓他們都能體驗(yàn)濃度、壓強(qiáng)、溫度、催化劑對反應(yīng)速率的影響。3、通過實(shí)驗(yàn)，復(fù)習(xí)了第一節(jié)中化學(xué)速率的表示方法，驗(yàn)證了以前的知識，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)探究能力、讓學(xué)生在合作中體驗(yàn)快樂，在試驗(yàn)中感受化學(xué)的神奇
(3)重點(diǎn)2：從現(xiàn)象到質(zhì)的飛躍：利用碰撞理論解釋以上現(xiàn)象
回顧有效碰撞，活化分子，活化能的概念然后提示學(xué)生用碰撞理論總結(jié)出化。這樣就為突破本節(jié)的重點(diǎn)做了很好的鋪墊。
最后讓學(xué)生分組討論如何用碰撞理論從活化分子方面解釋以上現(xiàn)象。 (學(xué)生討論，代表發(fā)言：)
1、 升高溫度—分子能量增加且運(yùn)動加快—造成活化分子百分?jǐn)?shù)
增多且碰撞增多—使有效碰撞增多—推出化學(xué)反應(yīng)速率加快。
2、 增加濃度—單位體積內(nèi)反應(yīng)物分子增多—單位體積內(nèi)活化分子數(shù)目也相應(yīng)增多—在單位時(shí)間內(nèi)有效的碰撞次數(shù)增多—化學(xué)反應(yīng)速率就增大
3、 加催化劑—降低了反應(yīng)所需要的活化能—活化分子百分?jǐn)?shù)大大提高—是反應(yīng)速率增大。
4、 學(xué)生可總結(jié)出：溫度、濃度、催化劑對反應(yīng)速率的影響均可總結(jié)位于單位體積內(nèi)活化分子的濃度有關(guān)，從而突破了本節(jié)的重難點(diǎn)
(4)利用濃度對反應(yīng)速率的影響擴(kuò)展到壓強(qiáng)對反應(yīng)速率的影響 在這里設(shè)置一個(gè)疑問：對于有氣體參加的化學(xué)反應(yīng)，改變壓強(qiáng)能引起那些變化?
在物理學(xué)上學(xué)生已經(jīng)學(xué)過在溫度不變時(shí)，一定量的氣體的壓強(qiáng)與其體積成正比，p1v1=p2v2,所以學(xué)生能得出溫度不變時(shí)壓強(qiáng)增大，體積將會變小的結(jié)論，然后讓小組討論壓強(qiáng)對反應(yīng)速率的影響。
由前三個(gè)因素的影響規(guī)律做鋪墊，學(xué)生很快能得出以下結(jié)論：
1、 溫度不變增大壓強(qiáng)時(shí)，體積必然減小，單位體積內(nèi)的分子數(shù)增多，亦即相當(dāng)于反應(yīng)物的濃度增大，化學(xué)反應(yīng)速率加快。 溫度不變減小壓強(qiáng)時(shí)結(jié)果反之。
2、 對于固體和液體(或溶液)參加的反應(yīng)，改變壓強(qiáng)影響對體積影響很小可以認(rèn)為改變壓強(qiáng)時(shí)對他們的反應(yīng)速率無影響。
(5)小節(jié)補(bǔ)充：
1、強(qiáng)調(diào)濃度、壓強(qiáng)、溫度、催化劑對反應(yīng)速率的影響的判斷的前提是其他條件不變
2、壓強(qiáng)對反應(yīng)速率的影響必須導(dǎo)致體積的變化，否則不能引起濃度的變化，
3、催化劑有正負(fù)之分有選擇性，難獲得現(xiàn)在還只能依靠經(jīng)驗(yàn)獲得，但它為工業(yè)帶來了巨大的經(jīng)濟(jì)效益。
4、簡單介紹其他因素：如光輻射，超聲波，電弧等
(6)鞏固課堂教學(xué)效果
做簡單的隨堂練習(xí)。
化學(xué)說課稿 篇4
一、教材分析
�。ㄒ唬┙滩牡牡匚缓妥饔茫�
苯是新課程人教版高中化學(xué)必修2第三章《有機(jī)化合物》第二節(jié)《來自石油和煤的兩種基本化工原料》第二課時(shí)的內(nèi)容。初中化學(xué)簡單介紹了解甲烷、乙醇、乙酸等有機(jī)化合物，在高一也剛剛重點(diǎn)學(xué)習(xí)了飽和烴代表物甲烷和不飽和烴烯烴的代表物乙烯的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)�？梢哉f苯是高中化學(xué)必修階段有機(jī)化合物的學(xué)習(xí)由鏈烴向環(huán)烴的的轉(zhuǎn)折，學(xué)習(xí)了本節(jié)內(nèi)容之后，有機(jī)化合物烴的知識將較為完整。苯分子結(jié)構(gòu)的研究發(fā)現(xiàn)是科學(xué)史上的重要一頁，是進(jìn)行科學(xué)探究很好的素材因而在整個(gè)教學(xué)中我將充分發(fā)揮這一優(yōu)勢。
首先在15分鐘的課堂中，有兩個(gè)基本方面需要學(xué)生掌握。1、苯的物理性質(zhì)和組成。2、苯的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。 通過這兩個(gè)基本要求以及探究時(shí)的有趣教學(xué)，我想達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)是
�。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)
1、知識與技能目標(biāo)：
了解苯的物理性質(zhì)和用途，理解苯獨(dú)特的分子結(jié)構(gòu)
2、過程與方法目標(biāo)：
引導(dǎo)學(xué)生以科學(xué)假說的方法研究苯分子的結(jié)構(gòu)，了解科學(xué)研究所應(yīng)遵循的一般方法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
學(xué)生在問題解決的探究過程中，體會豐富的想象力、創(chuàng)造力在科學(xué)研究中的重要作用。培養(yǎng)學(xué)生以科學(xué)事實(shí)為依據(jù)，逐步養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)求學(xué)、勇于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。
（三）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
�。�1）重點(diǎn)：苯分子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，苯的主要化學(xué)性質(zhì)
�。�2）難點(diǎn)：理解苯環(huán)上碳碳之間的化學(xué)鍵是一種介于單鍵和雙鍵之間的獨(dú)特的化學(xué)鍵。
三、學(xué)情分析
我所教班級是高一年級，學(xué)生通過初中階段化學(xué)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)簡單地了解少數(shù)有機(jī)物的部分性質(zhì)、存在和用途，具備一定的有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)知識。并且在初步學(xué)習(xí)了甲烷和乙烯的性質(zhì)之后，學(xué)生已具備了學(xué)習(xí)有機(jī)化合物的基本能力�？梢愿鶕�(jù)分子式的特點(diǎn)，推斷出可能的結(jié)構(gòu)簡式；并能夠根據(jù)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證結(jié)構(gòu)簡式的正誤。由學(xué)生自己推斷、實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證等。不但發(fā)揮了學(xué)生的主動性，而且還使他們養(yǎng)成了嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。但是對于苯以及與苯相關(guān)物質(zhì)的性質(zhì)和用途學(xué)生知之甚少，因?yàn)楸降闹饕猛驹谟谒腔A(chǔ)化工原料，日常生活中直接接觸和了解苯和苯的化合物的機(jī)會不多。
二、教法分析
愛因斯坦曾說“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要�！�
本堂課的重要內(nèi)容在于探究苯分子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，整個(gè)教學(xué)過程是一個(gè)問題解決的探究過程，通過精心設(shè)計(jì)的多個(gè)科學(xué)探究系列活動，讓學(xué)生不斷地走進(jìn)苯的世界。首先將苯的發(fā)現(xiàn)之旅融入到課堂學(xué)習(xí)中。創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)生感興趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生的求和欲，提高化學(xué)課堂的趣味性。然后，借鑒建構(gòu)主義理論，按照“提出假設(shè)→實(shí)驗(yàn)探究→得出結(jié)論→應(yīng)用”，引導(dǎo)學(xué)生以類似科學(xué)家研究的方式發(fā)現(xiàn)問題，大膽推測，圍繞苯的物理
性質(zhì)、苯的組成、苯分子的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)問題的情景，從多方面探究苯，學(xué)習(xí)苯。在突破苯分子的結(jié)構(gòu)這一重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)過程中，試圖將科學(xué)家的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)成學(xué)生課堂上能夠完成的探究活動，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在動力，讓學(xué)生沿著科學(xué)家的探究思路，領(lǐng)悟科學(xué)家的思維過程，使這些知識成為學(xué)生再發(fā)現(xiàn)和再創(chuàng)造的過程。激發(fā)學(xué)生并且促使其主動探索知識，主動建構(gòu)知識，了解科學(xué)家怎樣發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，領(lǐng)會科學(xué)研究的一般方法。使學(xué)生認(rèn)識到科學(xué)家和同學(xué)們一樣也會犯錯(cuò)誤；通過探究活動實(shí)現(xiàn)觀念轉(zhuǎn)變，形成正確的科學(xué)觀念，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生的解決問題能力和創(chuàng)新能力。
我們在實(shí)際開展教學(xué)活動時(shí)力求把教師的講授轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)誘導(dǎo)，把學(xué)生的被動接受轉(zhuǎn)化為主動探索，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，促使學(xué)生動眼看、動手做、動口說、動腦想，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和認(rèn)識過程統(tǒng)一為一個(gè)整體。 具體做法如下：
在本節(jié)課中采用了以下學(xué)法指導(dǎo)：
（1）觀察分析：通過藥品和模型展示，使學(xué)生對苯的性質(zhì)、結(jié)構(gòu)有直觀印象。
�。�2）初步推斷：在已有知識的基礎(chǔ)之上讓學(xué)生初步推斷苯的可能結(jié)構(gòu)，這樣既復(fù)習(xí)了舊知識，又對新知識進(jìn)行了探索。
�。�3）實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：在初步推斷出苯的可能結(jié)構(gòu)之后，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步驗(yàn)證，結(jié)構(gòu)是否正確，這樣既提高了動手能力，又獲得了新知識。
�。�4) 總結(jié)歸納：在探索出苯的分子結(jié)構(gòu)之后，再由學(xué)生總結(jié)歸納出苯分子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，從而使學(xué)生對苯分子結(jié)構(gòu)真正理解并為苯的化學(xué)性質(zhì)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)
下面具體看看，我是如何實(shí)施的。
四、教學(xué)流程
首先我會以一個(gè)謎語作為課題導(dǎo)入
�。ú伦种i）
“有人說它笨，其實(shí)不是笨；脫去竹笠換草帽，化工生產(chǎn)逞英豪”。打一字
【設(shè)計(jì)意圖】
引出本節(jié)課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，苯到底什么樣？在化工生產(chǎn)中有什么重要用途？同時(shí)提醒學(xué)生苯的寫法。
�。ū降陌l(fā)現(xiàn)簡介）
19世紀(jì)初，英國和其他歐洲國家一樣，城市的照明已普遍使用煤氣。當(dāng)時(shí)倫敦為了生產(chǎn)照明用的氣體（也稱煤氣），通常用鯨魚和鱈魚的油滴到已經(jīng)加溫的爐子里以產(chǎn)生煤氣，然后再將這種氣體壓縮在桶里貯運(yùn)。人們發(fā)現(xiàn)這種桶里總有一種油狀液體，但長時(shí)間無人問津。英國科學(xué)家法拉第對這種液體產(chǎn)生了興趣，——苯。
英國化學(xué)家法拉第(Machael Faraday，1791—1867)對這種油狀物產(chǎn)生了濃厚興趣，他花了整整五年時(shí)間，用蒸餾的方法在80℃左右將這種油狀液體進(jìn)行分離，提取這種液體，當(dāng)時(shí)法拉第將此稱為“碳?xì)浠衔铩薄?/p>
1834年法國化學(xué)家米希爾里希（E.F. Mitscherlich，1816-1856）通過蒸餾苯甲酸和石灰的混合物得到了法拉第所制液體相同的一種液體，并命名為苯。
[探究活動一] 認(rèn)識苯的物理性質(zhì)
[展示]一瓶純凈的苯。
[分組實(shí)驗(yàn)]（二人一組）：
1.觀察苯的色、態(tài)，并小心聞味。
�。ㄓ亚樘嵝眩簩τ谖粗再|(zhì)或已知有毒的液體、氣體，在聞其氣味時(shí)，要用手在瓶口輕輕煽動，讓少量的分子飄進(jìn)鼻孔——招氣入鼻）
2.將2mL液態(tài)苯放入試管，然后將試管放在冰水混合物中冷卻。
3.試管中盛2mL苯，然后加入4mL水振蕩，觀察溶解情況及苯層位置。
4.試管中盛4mL苯，加入少量碘晶體振蕩，觀察溶解情況。
【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生直觀感知苯，通過自己動手做實(shí)驗(yàn)，了解苯的物理性質(zhì)。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會
歸納，整理。
[探究活動二] 確定苯的分子組成
法拉第發(fā)現(xiàn)苯以后，法國化學(xué)家熱拉爾等人立即對苯的.組成進(jìn)行測定。他們發(fā)現(xiàn)苯僅由碳、氫兩種元素組成，其中碳的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為92.31%.
(1)試確定苯的實(shí)驗(yàn)式
(2)苯蒸氣密度為同溫、同壓下乙炔（C2H2）氣體密度的3倍，試確定苯的分子式。
【設(shè)計(jì)意圖】
檢查學(xué)生對有機(jī)物分子組成的基本計(jì)算方法的掌握情況。
[探究活動三] 探究苯分子可能的結(jié)構(gòu)
苯分子的結(jié)構(gòu)如何，這在十九世紀(jì)是個(gè)很大的化學(xué)之謎。英國的《Nature》雜志曾評選出了科技史上的四大夢中發(fā)現(xiàn)，“凱庫勒和苯分子的結(jié)構(gòu)”名列其中。下面就讓我們沿著化學(xué)家的足跡去探索苯的奧秘吧！
苯中碳的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為92.31%，分子式C6H6，碳?xì)浔戎等绱酥螅够瘜W(xué)家們感到驚訝。根據(jù)飽和烴的通式，與相同碳原子的烷烴（C6H12）比較，你認(rèn)為它屬于飽和烴還是不飽和烴？試猜想苯可能的結(jié)構(gòu)簡式。
[分類展示]
科學(xué)家曾經(jīng)預(yù)測的苯分子的結(jié)構(gòu)及學(xué)生寫出的結(jié)構(gòu)。
[科學(xué)史話]
苯的結(jié)構(gòu)到底是什么樣的呢？19世紀(jì)科學(xué)家做了許多關(guān)于苯的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)，力圖從性質(zhì)出發(fā)推導(dǎo)出苯的結(jié)構(gòu)。但上述這些鏈狀結(jié)構(gòu)又被實(shí)驗(yàn)一一推翻了，直到1865年德國化學(xué)家凱庫勒終于發(fā)現(xiàn)了苯的結(jié)構(gòu)。凱庫勒是一位極富想象力的學(xué)者。他在苯分子結(jié)構(gòu)的研究過程中，充分發(fā)揮了他的“建筑學(xué)”特長和“靈感”之驗(yàn)。他是這樣描述他的發(fā)現(xiàn)的：有次在書房中打瞌睡，夢見碳原子的長鏈像蛇一樣盤繞卷曲，忽見一個(gè)抓住自己的尾巴，這幅圖像在眼前嘲弄般地旋轉(zhuǎn)不已。這就是著名的“苯環(huán)結(jié)構(gòu)”：苯分子中的六個(gè)碳連成環(huán)狀，碳碳之間以單、雙鍵交替結(jié)構(gòu)，每個(gè)碳與一個(gè)氫相連，這樣既滿足了碳四價(jià)，又符合分子式C6H6.。凱庫勒發(fā)現(xiàn)苯分子是環(huán)狀結(jié)構(gòu)的過程，富有傳奇色彩。凱庫勒能夠從夢中得到啟發(fā)，成功地提出結(jié)構(gòu)學(xué)說，并不是偶然的，這與他本人具有廣博而精深的化學(xué)知識、勤奮鉆研的品質(zhì)和執(zhí)著追求的科學(xué)態(tài)度是分不開的。正如他說的：到達(dá)知識高峰的人，往往是以渴求知識為動力，用畢生精力進(jìn)行探索的人，而不是那些以謀取私利為目的的人。
[探究活動四]探究苯分子結(jié)構(gòu)
問題提出：根據(jù)苯分子凱庫勒式，苯分子是碳碳單鍵和碳碳雙鍵交替的環(huán)狀結(jié)構(gòu)嗎？
1．提出假設(shè)：
從苯的分子式看，C6H6具有不飽和性；從苯的凱庫勒結(jié)構(gòu)式看，分子中含有碳碳雙鍵。所以，推測苯一定能使酸性高錳酸鉀溶液褪色（發(fā)生氧化反應(yīng)）；使溴水褪色 (發(fā)生加成反應(yīng))
2．實(shí)驗(yàn)探究：
�。�1）2mL苯中加入1mL酸性高錳酸鉀溶液，觀察現(xiàn)象。
（2）2mL苯中加入1mL溴水，觀察現(xiàn)象。
[思考交流]
1865年距今約有多少年？同學(xué)們站在化學(xué)家的肩膀上應(yīng)該看得更遠(yuǎn)。對照剛才的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，關(guān)于苯的分子結(jié)構(gòu)與現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)事實(shí)是否完全吻合？
苯不能使酸性高錳酸鉀溶液褪色，也不能使溴水褪色。苯分子結(jié)構(gòu)中應(yīng)該沒有碳碳雙鍵。
3．得出結(jié)論：
凱庫勒式有局限。
�、俦降膭P庫勒結(jié)構(gòu)式中的雙鍵跟烯烴雙鍵不同。苯的化學(xué)性質(zhì)沒有表現(xiàn)出不飽和性，其結(jié)構(gòu)穩(wěn)定，說明苯分子不具有一般的碳碳單鍵和碳碳雙鍵交替的環(huán)狀結(jié)構(gòu)。
分析事實(shí):根據(jù)苯的凱庫勒式，假如苯分子結(jié)構(gòu)是一個(gè)正六邊形的碳環(huán)，碳碳原子間以單、雙鍵交替的形式連接，那么，請同學(xué)們預(yù)測：苯的一氯代物種類？ 苯的鄰—二氯代物種類？
研究發(fā)現(xiàn)：苯的一氯代物是一種；苯的鄰—二氯代物只有一種，而不是三種。1935年，詹斯用x射線衍射法證實(shí)苯環(huán)是平面的正六邊形，測得苯的碳碳鍵長都相等。
問題出現(xiàn)：苯的分子結(jié)構(gòu)與現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)事實(shí)矛盾。
�、诮�(jīng)科學(xué)測定，現(xiàn)代化學(xué)認(rèn)為苯分子結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：
a、苯分子為平面正六邊形結(jié)構(gòu)，苯分子中6個(gè)碳原子之間的鍵完全相同，6個(gè)碳原子和6個(gè)H原子都位于同一平面上。鍵角為120°
b、苯分子中碳碳鍵鍵長為1.40×10-10m，介于單鍵（1.54×10-10m ）和雙鍵（1.33×10-10m ）之間。碳碳鍵是一種介于單鍵和雙鍵之間的獨(dú)特的鍵。
4．應(yīng)用：
為了表示苯分子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，結(jié)構(gòu)式常用 表
子結(jié)構(gòu)是不太確切的，但為了紀(jì)念凱庫勒， 仍
【設(shè)計(jì)意圖】
今天我們已經(jīng)能應(yīng)用現(xiàn)代物理技術(shù)測定苯分子的結(jié)構(gòu)。但在19世紀(jì)，化學(xué)家只能大膽假設(shè)，然后反復(fù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生以事實(shí)為依據(jù)提出假說、驗(yàn)證假說，出現(xiàn)矛盾，再重新假設(shè)??。讓學(xué)生感受科學(xué)創(chuàng)造過程的艱辛，教育學(xué)生科學(xué)研究應(yīng)不畏艱辛，品味科學(xué)中的靈感美，激勵(lì)學(xué)生參與科學(xué)研究的興趣。體會物質(zhì)結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)又反映結(jié)構(gòu)的辯證關(guān)系。
[過渡]
苯的化學(xué)性質(zhì)如何？根據(jù)討論，苯分子中的碳碳鍵是介于單鍵和雙鍵之間的獨(dú)特的鍵。推測：苯具有獨(dú)特的化學(xué)性質(zhì)，既能發(fā)生取代反應(yīng)，又可以發(fā)生加成反應(yīng)。
示。用凱庫勒式表示苯分 會沿用。
[探究活動五] 苯的化學(xué)性質(zhì)
[討論]在化學(xué)反應(yīng)中苯分子的化學(xué)鍵可以斷開的方式有幾種可能？
三種可能 1、苯分子中碳?xì)滏I斷開
2、苯分子中碳碳鍵完全斷開，成鏈狀結(jié)構(gòu)
3、苯分子中碳碳鍵不完全斷開，六碳環(huán)仍存在
【設(shè)計(jì)意圖】
引導(dǎo)學(xué)生分析，從化學(xué)鍵的角度理解化學(xué)反應(yīng)的發(fā)生，反應(yīng)可能的產(chǎn)物。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力。
1.苯的取代反應(yīng)：
(1) 鹵代反應(yīng)：
(2) 硝化反應(yīng)：
動畫演示---苯的硝化反應(yīng)
2.苯的加成反應(yīng)
3.氧化反應(yīng)
演示實(shí)驗(yàn)：用粉筆蘸取少量苯，在空氣中燃燒
現(xiàn)象：產(chǎn)生明亮帶有濃煙的火焰。
結(jié)論：說明苯分子中含碳量很高。
[歸納]苯的化學(xué)性質(zhì)比較穩(wěn)定。易取代，難加成，難氧化（但可燃）。
【設(shè)計(jì)意圖】通過動畫模擬化學(xué)反應(yīng)時(shí)苯分子結(jié)構(gòu)的變化，進(jìn)一步加深對苯分子的認(rèn)識，理解反應(yīng)類型與化學(xué)鍵的關(guān)系，突出結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)。
[總結(jié)]研究苯分子結(jié)構(gòu)的方法
發(fā)現(xiàn)問題、提出問題 ，搜索事實(shí)或文獻(xiàn)，提出假設(shè)（可以多種），實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證假設(shè) ，形成理論，發(fā)展理論。
判斷：1．苯主要是以石油為原料而獲得的一種重要化工原料
2．苯環(huán)中含有碳碳雙鍵，所以苯的性質(zhì)與烯烴相同
3．苯分子中6個(gè)碳碳鍵完全相同
4．從苯的分子組成來看遠(yuǎn)沒有達(dá)到飽和，所以它能使溴水褪色
5．由于苯分子組成的含碳量高，所以在空氣中燃燒時(shí)，會產(chǎn)生明亮并帶濃煙的火焰
6．苯的一氯取代物只有一種
7．能說明苯分子中碳碳鍵不是單雙鍵相間交替的事實(shí)是
�、俦讲荒苁筀MnO4溶液褪色；
②苯環(huán)中碳碳鍵的鍵長均相等；
③鄰二氯苯只有一種；
④在一定條件下苯與H2發(fā)生加成反應(yīng)生成環(huán)己烷。
化學(xué)說課稿 篇5
一、 教材分析
1、教材的內(nèi)容、地位和作用
氯氣選自高 中化學(xué)第一冊第四章第一節(jié)，這一課題包括兩部分內(nèi)容，第一部分主要介紹氯氣的性質(zhì)和用途第二部分主要介紹氯氣的實(shí)驗(yàn)室制法以及氯離子的檢驗(yàn)氯是比較典型的非金屬元素， 氯及氯的化和物在日常生活、工農(nóng)業(yè)中的應(yīng)用非常廣泛對氯氣性質(zhì)、用途和制法的研究，不僅是下一節(jié)進(jìn)一步學(xué)習(xí)、研究鹵素性質(zhì)相似性及其變化規(guī)律的需要，也是研究同族元素 性質(zhì)變化規(guī)律的需要由于高中階段對氯氣的性質(zhì)、用途等介紹、應(yīng)用較多，對學(xué)生全面認(rèn)識化學(xué)元素、形成正確觀點(diǎn)、掌握正確學(xué)習(xí)方法等有重要作用
2、教學(xué)目標(biāo)分析
(1)知識與技能目標(biāo)
1.使學(xué)生掌握氯氣的化學(xué)性質(zhì)及在實(shí)驗(yàn)室中制取氯氣的基本原理和方法
2.使學(xué)生掌握氯離子的檢驗(yàn)方法
3.使學(xué)生了解氯氣的物理性質(zhì)和用途
(2)能力目標(biāo)
通過引 導(dǎo)學(xué)生觀察、分析演示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生觀察和分析問題的能力
(3)情感目標(biāo)通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與實(shí)驗(yàn)結(jié)論之間的關(guān)系，對學(xué)生進(jìn)行辨證唯物主義教育 ，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
氯氣的化學(xué)性質(zhì)和實(shí)驗(yàn)室制法
二、教法分析
本節(jié)內(nèi)容多、實(shí)驗(yàn)多采用多媒體演示， 采用實(shí)驗(yàn)探究法、多媒體輔助法討論法、啟發(fā)法等多種教學(xué)方法相結(jié)合，調(diào)動學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣學(xué)生基礎(chǔ)差別大， 不過多拓寬氯氣化學(xué)性質(zhì)的知識從實(shí)驗(yàn)多這一特點(diǎn)出發(fā)，培養(yǎng)強(qiáng)化學(xué)生觀察現(xiàn)象、分析問題、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方面的能力
1.教學(xué)手段(多 媒體)
化學(xué)是一門注重實(shí)驗(yàn)的學(xué)科，學(xué)生在觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象時(shí)，既充滿好奇，又能由表及里，從現(xiàn)象出發(fā)，深入思考事物的本質(zhì)所以，在本課題教學(xué)中，完全可以充 分利用這個(gè)課題中豐富的實(shí)驗(yàn)素材，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識從而上升到理性認(rèn)識作為這個(gè)課題的重點(diǎn)和難點(diǎn)，“氯氣的化學(xué)性質(zhì)和實(shí)驗(yàn)室制法”演示實(shí)驗(yàn)很多，裝置也比較復(fù)雜，教 師使用常規(guī)教學(xué)手段，親自演示所有實(shí)驗(yàn)，很費(fèi)時(shí)間也難以保證所有同學(xué)都看得清楚，所以，引進(jìn)多媒體手段，把本節(jié)課制作成多媒體課件，充分利用動畫、圖片和視頻等，精簡 實(shí)驗(yàn)時(shí)間，讓現(xiàn)象更加清楚明顯，從而突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
三、學(xué)法指導(dǎo)
引導(dǎo)學(xué)生注意觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，由現(xiàn)象得出結(jié)論，開拓思路，勇 于創(chuàng)新，聯(lián)系生活實(shí)際加深對所學(xué)知識的理解
四、教學(xué)過程
第一課時(shí)：氯氣的性質(zhì)和用途
(引入)：從今天開始， 我們來學(xué)習(xí)一族在原子結(jié)構(gòu)和元素性質(zhì)上具有一定相似性的非金屬元素--鹵素鹵素包括F、Cl、Br、I、At五種元素今天我們講其中最有代表性的元素氯元素它的單質(zhì)氯氣
(展示)：氯氣、空氣、氯水、水四瓶溶液，讓學(xué)生描述氯氣的物理性質(zhì)
通過實(shí)物氯氣歸納出氯氣的顏色、狀態(tài)、硬度、密度、熔點(diǎn)、沸點(diǎn) 、導(dǎo)電、導(dǎo)熱性等物理性質(zhì)演示氯氣和水的反應(yīng)，讓學(xué)生總結(jié)，最后我歸納其反應(yīng)現(xiàn)象小結(jié)并板書
(強(qiáng)調(diào))：氯氣是有毒的請同學(xué)思考聞氯氣的正 確方法并上臺演示(用手輕輕地在瓶口扇動，使極少量的氯氣飄進(jìn)鼻孔)
(問)：什么是伊普雷戰(zhàn)役?為什么防毒面具的外形酷似豬嘴防毒面具為 啥像“豬嘴”?
(使用多媒體講述)：伊普雷戰(zhàn)役
在第一次世界大戰(zhàn)期間，德軍在比利時(shí)的伊普雷戰(zhàn)役中使用了用氯氣制造的毒氣 彈(180噸液態(tài)氯氣)一陣黃綠色的云霧飄過后，英法聯(lián)軍人人感到胸悶氣短，40分鐘后約有1.5萬人中毒，5000多人死亡造成英法聯(lián)軍5000多名士兵中毒死亡，戰(zhàn)場周圍的大量野 生動物也因?yàn)橹卸鞠嗬^死去但是，群獸中唯獨(dú)野豬安然無恙于是，專家迅速進(jìn)行了實(shí)地考察和研究，發(fā)現(xiàn)當(dāng)野豬嗅到強(qiáng)烈刺激的'氣味后，就習(xí)慣地用嘴巴用力拱地，被拱后顆粒疏 松的泥土，對毒氣起到了過濾和吸附的作用野豬巧妙地利用大自然賜予的防毒工具，在這場化學(xué)戰(zhàn)中幸免于難于是，科學(xué)家們不久后就仿照豬嘴的外形設(shè)計(jì)，制造出了第一批防毒 面具，并一直沿用至今
(過渡)：氯氣是有毒的，那么如何防毒呢?只有了解了氯氣的性質(zhì)，才能找到防毒的方法與途徑，化害為利，造福人類下 面我們就來研究氯氣的化學(xué)性質(zhì)
(引言)：氯氣的化學(xué)性質(zhì)是否活潑呢?物質(zhì)的宏觀性質(zhì)是由物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)決定的，大家回憶一下氯的原子結(jié)構(gòu)示意圖
[提問]1.根據(jù)氯的原子結(jié)構(gòu)，推斷氯氣的化學(xué)性質(zhì)是否活潑?它具有強(qiáng)還原性還是強(qiáng)氧化性?為什么?
2.寫出金屬鈉和氯氣 反應(yīng)的化學(xué)方程式，并指出哪個(gè)是氧化劑?哪個(gè)是還原劑?
(引言)氯氣是一種化學(xué)性質(zhì)很活潑的非金屬單質(zhì)，它具有強(qiáng)氧化性，能與活潑金屬反 應(yīng)，氯氣能否跟不活潑金屬反應(yīng)呢?讓我們通過實(shí)驗(yàn)來回答這個(gè)問題
【多媒體演示實(shí)驗(yàn)】氯氣與銅的反應(yīng)(請學(xué)生仔細(xì)觀察，自己分析得出結(jié)論，并寫出反應(yīng)的化 學(xué)方程式)
(講解)CuCl2溶于水，同學(xué)們可觀察到不同的顏色，這與溶液中溶質(zhì)的濃度有關(guān)當(dāng)CuCl2溶液中溶質(zhì)的濃度較大時(shí)，溶液呈綠色，當(dāng)CuCl2溶液中溶質(zhì)的濃 度較小時(shí)，溶液呈藍(lán)色
(多媒體顯示練習(xí))實(shí)驗(yàn)事實(shí)證明，在一定條件下，氯氣可跟多種金屬直接化合請同學(xué)寫出氯氣跟下列金屬反應(yīng)的化學(xué)方程式并投影展示
1.跟鋁反應(yīng)：________________
2.跟鎂反應(yīng)：________________
(引言)氯氣能跟多種金屬直接化合，那么氯氣能否跟非金屬反應(yīng)呢?下面讓 我們來看H2在Cl2中燃燒的實(shí)驗(yàn)
【多媒體演示實(shí)驗(yàn)】氯氣與氫氣的反應(yīng)(請學(xué)生仔細(xì)觀察，自己分析得出結(jié)論，并寫出反應(yīng)的化學(xué)方程式)
(討論)
1.比較Cu在Cl2中燃燒與H2在Cl2中燃燒現(xiàn)象的共同點(diǎn)
2.燃燒是否一定要有O2參加?比較Fe、S、C在O2中燃燒與Cu、H2等在Cl2中燃燒的現(xiàn)象，找出共同特點(diǎn)，并由 此推論什么叫燃燒?
3.工業(yè)上用H2、Cl2合成HCl時(shí)，應(yīng)選擇什么條件?理由是什么?(選擇安全的點(diǎn)燃條件和連續(xù)地合成HCl)
(多媒體顯示練習(xí))
實(shí)驗(yàn)證明，在一定條件下，Cl2還可跟P、S、C等非金屬直接化合試寫出下列反應(yīng)的化學(xué)方程式并投影展示
1.P在Cl2(不足量)里燃燒生成PCl3
2.P在Cl2(過量 )里燃燒生成PCl5
3.C跟Cl2在一定條件下化合生成CCl4
(討論)金屬、非金屬跟Cl2化合時(shí)，氯元素的化合價(jià)如何變化?表現(xiàn)了氯氣的什么性質(zhì)?
(小結(jié))Cl2是一種黃綠色、有刺激性氣味的氣體，有毒Cl2是一種化學(xué)性質(zhì)很活潑的非金屬單質(zhì)，具有 強(qiáng)氧化性，能跟多種金屬、非金屬直接化合Cl2可用于合成 鹽酸，自來水常用它來消毒、殺菌
Cl2還有哪些重要化學(xué)性質(zhì)和用途?在實(shí)驗(yàn)室又如何制取?氯離子如何檢驗(yàn)?將在下一節(jié)課中學(xué)習(xí)
(課外活動)
思考新制氯水和久置中含有哪些微粒?
五、板書設(shè)計(jì)
板書：一.氯氣的物理性質(zhì)
黃綠色有刺激性氣味的有毒氣體，密度比空氣大,能溶于水(1體積水大約能溶2體積氯氣),易液化
二.氯氣的化學(xué)性質(zhì)
1.與金屬反應(yīng)
2Na + Cl2 === 2NaCl
Cu + Cl2 === CuCl2
2.與非金屬反 應(yīng)
H2 + Cl2 === 2HCl
點(diǎn)燃
H2 + Cl2 === CuCl2
化學(xué)說課稿 篇6
一、新課程標(biāo)準(zhǔn)要求
�、排e例說明烴類物質(zhì)在有機(jī)合成和有機(jī)化工中的重要作用。
�、普J(rèn)識鹵代烴、醇、酚、醛、羧酸、酯的典型代表物的組成和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，知道它們的轉(zhuǎn)化關(guān)系。
二、教學(xué)背景分析
1、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析:
有機(jī)合成是有機(jī)化學(xué)服務(wù)于人類的橋，是有機(jī)化學(xué)研究的中心，是化學(xué)工作者改造世界、創(chuàng)造未來最重要的手段。
有機(jī)合成高三化學(xué)說課稿有機(jī)合成是有機(jī)物性質(zhì)的應(yīng)用，要求學(xué)生在前兩章及本章前三節(jié)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之上熟練掌握好各類有機(jī)物的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、相互衍生關(guān)系以及重要官能團(tuán)的引入和消去等基礎(chǔ)知識，同時(shí)對本節(jié)第一課時(shí)有機(jī)合成的過程要有初步掌握。本節(jié)課教學(xué)要幫助學(xué)生學(xué)會運(yùn)用逆合成分析法設(shè)計(jì)有機(jī)化合物合成路線的基本技能，旨在培養(yǎng)并提高學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際合成問題的能力，為學(xué)生順利學(xué)習(xí)本模塊第五章進(jìn)入合成有機(jī)高分子化合物時(shí)代及選修一《化學(xué)與生活》的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，同時(shí)使學(xué)生認(rèn)識到合成的有機(jī)物與人們生活的密切關(guān)系，對學(xué)生滲透熱愛化學(xué)、熱愛科學(xué)的思想教育。
2、學(xué)生情況分析：
學(xué)生已有的認(rèn)知學(xué)生已有的學(xué)習(xí)能力學(xué)生學(xué)習(xí)心理的期待群體中的個(gè)體差異。
三、本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)
1、知識與技能：
使學(xué)生掌握有機(jī)物的性質(zhì)及轉(zhuǎn)化關(guān)系，學(xué)習(xí)逆合成基本原則及其應(yīng)用。
2、過程與方法：
�、偻ㄟ^小組討論、歸納、整理知識，培養(yǎng)學(xué)生對有機(jī)物性質(zhì)和官能團(tuán)轉(zhuǎn)化方法的歸納能力。
②通過與生活實(shí)際相關(guān)的有機(jī)物的合成方法的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的逆合成分析法的邏輯思維能力以及信息遷移能力。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
�、袤w會新物質(zhì)的不斷合成是有機(jī)化學(xué)具有特殊的科學(xué)魅力，對學(xué)生滲透熱愛化學(xué)的教育。
②培養(yǎng)學(xué)生將化學(xué)知識應(yīng)用于生產(chǎn)、生活實(shí)踐的`意識。
③加強(qiáng)學(xué)生的溝通能力和合作學(xué)習(xí)能力;以化學(xué)主人翁的身份體會化學(xué)學(xué)科在生產(chǎn)、生活中的實(shí)用價(jià)值，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)流程與教學(xué)設(shè)計(jì)
(一)教學(xué)設(shè)計(jì)理論依據(jù)
布魯納認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論、皮亞杰建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、維果茨基“最近發(fā)展區(qū)”理論。
(二)教學(xué)策略與方法選擇標(biāo)準(zhǔn)
根據(jù)本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容與層次，化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的具體特征，高二學(xué)生的年齡與思維發(fā)展情況，我班學(xué)生的知識儲備和能力特征，化學(xué)學(xué)科的特征(研究方法、基本思想、邏輯結(jié)構(gòu))，教師的教學(xué)優(yōu)勢能力及我校化學(xué)教學(xué)的技術(shù)條件。
(三)教學(xué)策略
啟發(fā)式教學(xué)、探究式教學(xué)
(四)教學(xué)方法
1、問題解決法2、情境激學(xué)法
(五)重、難點(diǎn)突破
五、教學(xué)過程
六、教學(xué)課后反思
1、教師變“教學(xué)”為“導(dǎo)學(xué)”。
2、教育是既見樹木又見森林的過程。
3、教學(xué)注重務(wù)實(shí)、創(chuàng)新、高效、學(xué)思結(jié)合。
4、教師學(xué)會了等待就學(xué)會了尊重。
七、板書設(shè)計(jì)
第四節(jié)有機(jī)合成
一、逆合成分析法
目標(biāo)化合物→中間體……→中間體→基礎(chǔ)原料
二、實(shí)踐探索：長效緩釋阿司匹林的逆合成分析
三、有機(jī)合成應(yīng)遵循的基本原則
1、綠色性(環(huán)保、循環(huán)、原子經(jīng)濟(jì)性)
2、科學(xué)性(原理正確)
3、可行性(條件溫和、操作安全、容易分離)
4、簡約性(流程簡、步驟少)
5、經(jīng)濟(jì)型(原料易得、成本低、產(chǎn)率高)
化學(xué)說課稿 篇7
今天，說課的內(nèi)容是人教版《全日制普通高級中學(xué)教科書（實(shí)驗(yàn)修訂本.必修）.化學(xué)》第一冊第四章第一節(jié)氯氣，共兩課時(shí)。
第一課時(shí)：氯氣的性質(zhì)和用途
第二課時(shí)：.氯氣的實(shí)驗(yàn)室制法， 氯離子的檢驗(yàn)。
下面從五個(gè)方面談一談關(guān)于氯氣的整節(jié)課的一些想法：
第一部分：教學(xué)目標(biāo)分析：
�。�1）.使學(xué)生掌握氯氣的化學(xué)性質(zhì)及在實(shí)驗(yàn)室中制取氯氣的基本原理和方法。
（2）.使學(xué)生掌握氯離子的檢驗(yàn)方法。
（3）.使學(xué)生了解氯氣的物理性質(zhì)和用途。
�。�4）.通過引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析演示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生觀察和分析問題的能力。
第二部分：教材分析：
氯是比較典型的非金屬元素，氯及氯的化和物在日常生活、工農(nóng)業(yè)中的應(yīng)用非常廣泛。對氯氣性質(zhì)、用途和制法的研究，不僅是下一節(jié)進(jìn)一步學(xué)習(xí)、研究鹵素性質(zhì)相似性及其變化規(guī)律的需要，也是研究同族元素性質(zhì)變化規(guī)律的需要。由于高中階段對氯氣的性質(zhì)、用途等介紹、應(yīng)用較多，對學(xué)生全面認(rèn)識化學(xué)元素、形成正確觀點(diǎn)、掌握正確學(xué)習(xí)方法等有重要作用。
在內(nèi)容安排上，第一課時(shí)：氯氣的性質(zhì)和用途盡可能結(jié)合起來講，使理論與實(shí)際的聯(lián)系更為緊密。第二課時(shí)：氯氣的實(shí)驗(yàn)室制法，氯離子的檢驗(yàn)可以把以前所學(xué)的知識在此更好地應(yīng)用，并得到鞏固。最好采用邊講邊實(shí)驗(yàn)，有利于學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Πl(fā)展。
第三部分：學(xué)法分析
本節(jié)內(nèi)容多、實(shí)驗(yàn)多采用邊講邊實(shí)驗(yàn)，有利于調(diào)動學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生基礎(chǔ)差別大，不易過多拓寬氯氣化學(xué)性質(zhì)的知識。應(yīng)從實(shí)驗(yàn)多這一特點(diǎn)出發(fā)，強(qiáng)化觀察現(xiàn)象、分析問題、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方面的發(fā)展。
第四部分：教學(xué)過程（）處理：
1．本章應(yīng)預(yù)見學(xué)生判斷溶液顏色有困難：可以準(zhǔn)備幾瓶Cl2、Br2、I2的水溶液、酒精溶液、四氯化碳溶液，貼上標(biāo)簽、注明顏色讓學(xué)生觀察。
引入：從今天開始，我們來學(xué)習(xí)一族在原子結(jié)構(gòu)和元素性質(zhì)上具有一定相似性的非金屬元素，鹵素。鹵素包括F、Cl、Br、I、At五種元素。
2．教學(xué)過程（）：
第一課時(shí)：氯氣的性質(zhì)和用途
展示：氯氣、空氣、氯水、水四瓶溶液，讓學(xué)生描述氯氣的物理性質(zhì)。
板書：氯氣的物理性質(zhì)
通過實(shí)物氯氣歸納出氯氣的顏色、狀態(tài)、硬度、密度、熔點(diǎn)、沸點(diǎn)、導(dǎo)電、導(dǎo)熱性等物理性質(zhì)。演示氯氣在空氣中點(diǎn)燃觀察其產(chǎn)物；再演示氯氣和水的反應(yīng)，讓學(xué)生總結(jié)，最后我歸納其反應(yīng)現(xiàn)象：小結(jié)：氯氣的毒性與氯氣活潑的化學(xué)性質(zhì)有關(guān)。黃綠色有刺激性氣味的氣體
密度比空氣大,能溶于水（1體積水大約能溶2體積氯氣）,易液化。
強(qiáng)調(diào)：氯氣是有毒的。聞氯氣的正確方法：用手輕輕地在瓶口扇動，使極少量的氯氣飄進(jìn)鼻孔。引入：新聞材料，配置多媒體講述：伊普雷戰(zhàn)役
問：什么是伊普雷戰(zhàn)役？
為什么防毒面具的外形酷似豬嘴防毒面具為啥像“豬嘴”？
多媒體：在第一次世界大戰(zhàn)期間，德軍在比利時(shí)的伊普雷戰(zhàn)役中使用了用氯氣制造的毒氣彈（180噸液態(tài)氯氣）。一陣黃綠色的.云霧飄過后，英法聯(lián)軍人人感到胸悶氣短，40分鐘后約有1．5萬人中毒，5000多人死亡。造成英法聯(lián)軍5000多名士兵中毒死亡，戰(zhàn)場周圍的大量野生動物也因?yàn)橹卸鞠嗬^死去。但是，群獸中唯獨(dú)野豬安然無恙。于是，專家迅速進(jìn)行了實(shí)地考察和研究，發(fā)現(xiàn)當(dāng)野豬嗅到強(qiáng)烈刺激的氣味后，就習(xí)慣地用嘴巴用力拱地，被拱后顆粒疏松的泥土，對毒氣起到了過濾和吸附的作用。野豬巧妙地利用大自然賜予的防毒工具，在這場化學(xué)戰(zhàn)中幸免于難。于是，科學(xué)家們不久后就仿照豬嘴的外形設(shè)計(jì)，制造出了第一批防毒面具，并一直沿用至今。。
過渡：氯氣是有毒的，那么毒性機(jī)理是什么呢？只有明白了這個(gè)問題，才能找到防毒的方法與途徑，化害為利，造福人類。下面我們就來研究氯氣的毒性機(jī)理。
引言：按照結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)的原則氯氣的毒性一定與它的結(jié)構(gòu)有關(guān)，我們首先考察氯原子的結(jié)構(gòu)
【演示實(shí)驗(yàn)】氯氣的漂白性
【復(fù)習(xí)提問】氯氣有哪些化學(xué)性質(zhì)？
新制氯水中含有哪些微粒？Cl2水中的HCIO是強(qiáng)氧化性的弱酸。
小結(jié)：板書：氯氣的化學(xué)性質(zhì)：Cl2 +Cu—— Cl2 +H2 —— Cl2水——Cl2 與堿的反應(yīng)。
第二課時(shí)：氯氣的實(shí)驗(yàn)室制法， 氯離子的檢驗(yàn)
實(shí)驗(yàn)室中制取氯氣應(yīng)加強(qiáng)基本操作的訓(xùn)練，要求要嚴(yán)要細(xì)，安排學(xué)生組裝實(shí)驗(yàn)室中氯氣裝置（無藥品），嚴(yán)到又快又整潔，細(xì)到先拿什么后拿什么，先擰什么螺絲釘后擰什么螺絲釘都清楚。結(jié)合實(shí)驗(yàn)室制取氯氣用實(shí)驗(yàn)室中制取氫氣引導(dǎo)學(xué)生提問，問為什么？如為什么收集氫氣可用排空氣法和排水取氣法？為什么制取氫氣不需尾氣處理？為什么制取氫氣需加少許硫酸銅最后所得溶液為黑色？完成實(shí)驗(yàn)室制取氯氣后應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。
問題：實(shí)驗(yàn)室制飄白色的粉溫度稍高有副反應(yīng)發(fā)生，甲、乙、丙三人設(shè)計(jì)如下實(shí)驗(yàn)裝置：
(1)請指出三個(gè)裝置的各自的缺點(diǎn)或錯(cuò)誤(如沒有可不填)甲————————乙——————————丙————————————.
(2)下圖中甲由A、B兩部分組成，乙由C、D、E三部分組成，丙由F、G組成，從上述甲、乙、丙三套裝置中選出合理的部分(按氣流從左到右的方向)組裝一套較完善的實(shí)驗(yàn)裝置(填所選部分的編號) ____________________.
(3)實(shí)驗(yàn)中若用12mol L-1的濃鹽酸100mL與足量的MnO2反應(yīng)，最終生成Ca(ClO)2的物質(zhì)的量總是小于0.15mol，其可能的主要原因是______________________________.(假定各步反應(yīng)無反應(yīng)物損耗且無副反應(yīng)發(fā)生).
多媒體回答：(1)甲：①發(fā)生裝置錯(cuò)誤，②U型管右端沒有接尾氣處理裝置。乙：①沒有降溫裝置，②D應(yīng)換成U型管，改裝消石灰。丙：①沒有降溫裝置，②沒有尾氣處理裝置。 (2)C(F)、B、E (3)MnO2只能氧化濃HCl，隨著反應(yīng)的進(jìn)行，［Cl-］減小，還原性減弱，反應(yīng)不能繼續(xù)進(jìn)行.
結(jié)合氯離子的檢驗(yàn)的教學(xué)，區(qū)別檢驗(yàn)與鑒別的概念，比較氯氣、氯離子、新氯水、久置氯水主要含有水分子、氫離子、氯離子等概念，用實(shí)驗(yàn)室中制取CO2 、H2復(fù)習(xí)離子方程等概念。
第五部分：信息返饋：
與學(xué)生多交流是取得信息返饋成功的關(guān)鍵，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，制造師生間的民主氛圍，通過討論、提問、批改作業(yè)、考試既能掌握學(xué)習(xí)狀況。
化學(xué)說課稿 篇8
1.教學(xué)內(nèi)容：
學(xué)第一冊（必修2）第一章第三節(jié)《化學(xué)鍵》包括：①化學(xué)鍵，②離子鍵，③共價(jià)鍵，④極性鍵和非極性鍵。 2.教材所處的地位：
本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了原子結(jié)構(gòu)、元素周期律和元素周期表后學(xué)習(xí)化學(xué)鍵知識。本節(jié)內(nèi)容是在原子結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上對分子結(jié)構(gòu)知識——化學(xué)鍵的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)這些知識有利于對物質(zhì)結(jié)構(gòu)理論有一個(gè)較為系統(tǒng)完整的認(rèn)識。同時(shí)對下節(jié)教學(xué)——電子式的學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)，下節(jié)課重點(diǎn)解決的問題就是用電子式表示離子鍵和共價(jià)鍵的形成過程，學(xué)生首先要知道化學(xué)鍵的概念。學(xué)習(xí)化學(xué)鍵知識對于今后學(xué)習(xí)氮族元素、鎂鋁等章具有重要的指導(dǎo)意義。 3.教材分析：
第一部分是關(guān)于離子鍵的內(nèi)容——復(fù)習(xí)初中學(xué)過的活潑的金屬鈉跟活潑的非金屬單質(zhì)氯氣起反應(yīng)生成離子化合物氯化鈉的過程。為了調(diào)動學(xué)生的積極性，以課堂討論的形式對這段知識進(jìn)行復(fù)習(xí)，同時(shí)予以拓寬加深，然后在此基礎(chǔ)上提出離子鍵的概念；第二部分是關(guān)于共價(jià)鍵的內(nèi)容——跟離子化合物一樣，復(fù)習(xí)初中學(xué)過的氯氣和氫氣起反應(yīng)形成共價(jià)化合物氯化氫的過程基礎(chǔ)上提出共價(jià)鍵的概念；第三部分介紹非極性鍵和極性鍵，它是對共價(jià)鍵知識的加深，學(xué)生學(xué)習(xí)了共價(jià)鍵之后，必然要考慮成鍵原子之間對共用電子對吸引能力的大小以及共用電子對在成鍵原子間的`位置，教材回答了學(xué)生的疑問，引出了非極性鍵和極性鍵的概念。 4.教學(xué)目標(biāo)的確定：
1）知識目標(biāo)：理解離子鍵和共價(jià)鍵的概念；了解離子鍵和共價(jià)鍵的形成條件；了解化學(xué)鍵的概念和化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)。
2）能力目標(biāo)：對立統(tǒng)一論思想：陰、陽離子構(gòu)成了離子化合物中的矛盾的兩個(gè)方面。
3）情感目標(biāo)：通過觀察鈉跟氯氣起反應(yīng)、氯氣和氫氣的演示實(shí)驗(yàn)，從宏觀上體驗(yàn)化學(xué)鍵的斷裂和形成所引起的化學(xué)變化，激發(fā)學(xué)生探究化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)的好奇心；通過課件演示離子鍵和共價(jià)鍵的形成過程，是學(xué)生深入理解化學(xué)反應(yīng)的微觀本質(zhì)——舊鍵的斷裂和新鍵的形成，培養(yǎng)學(xué)生對微觀粒子運(yùn)動的想象力。 二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：離子鍵和共價(jià)鍵的概念。
難點(diǎn)：化學(xué)鍵的概念，化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)。
確立依據(jù)：化學(xué)鍵存在于微觀結(jié)構(gòu)中，我們無法進(jìn)行觀察，只能通過CAI演示，使學(xué)生去了解形成過程。這部分內(nèi)容屬于化學(xué)基本概念，這在高考試題中也屬于重點(diǎn)，所以很有必要去突破這部分內(nèi)容。 三、教材處理
內(nèi)容調(diào)整：這節(jié)課先講解化學(xué)鍵相關(guān)的知識，把用電子式表示離子鍵和共價(jià)鍵的內(nèi)容放到下一課時(shí)去學(xué)習(xí)。四、教學(xué)方法
五、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)過程：
（一）、引入：請學(xué)生回憶鈉和氯氣反應(yīng)、氫氣和氯氣的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。接著播放上述兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的錄象，讓學(xué)生加深實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。過渡，讓學(xué)生思考這兩個(gè)反應(yīng)的微觀實(shí)質(zhì)是什么？引出這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。 （二）、新課教學(xué)：
�。�1）、離子鍵：演示NaCl的形成過程引出概念，分析成鍵原因、特點(diǎn)，粒子間的相互作用。再來分析哪些原子之間會明顯以離子鍵結(jié)合？在周期表中處于什么位置？
�。�2）、共價(jià)鍵：通過演示HCl的形成過程引出概念，分析其成鍵原因、特點(diǎn)，粒子間的相互作用。同樣來分析哪些原子之間會明顯以共價(jià)鍵結(jié)合？根據(jù)原子吸引電子能力不同共價(jià)鍵分為非極性共價(jià)鍵和極性共價(jià)鍵。
�。�3）、離子鍵和共價(jià)鍵的比較：從概念、成鍵粒子、粒子間作用、形成條件等方面去比較二者。
�。�4）化學(xué)鍵：由演示甲烷各原子間的相互作用，引出化學(xué)鍵的概念。強(qiáng)調(diào)：存在與分子內(nèi)或晶體內(nèi)，分子間不存在；必須是相鄰的原子或陰、陽離子間。
（5）、化學(xué)反應(yīng)的微觀實(shí)質(zhì)：通過對NaCl、HCl形成的討論，得出化學(xué)反應(yīng)的微觀實(shí)質(zhì)，及反應(yīng)條件和反應(yīng)熱的原因。
六、課堂小結(jié)：離子鍵、共價(jià)鍵、化學(xué)鍵的概念，化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)。 七、布置作業(yè)：課后習(xí)題一，鞏固本節(jié)所學(xué)內(nèi)容
化學(xué)說課稿：
學(xué)院：理學(xué)院
院系：化學(xué)系
班級：08級2班學(xué)號：08052232 姓名：王昆
《化學(xué)鍵》說課稿
化學(xué)說課稿 篇9
一、說教材
本節(jié)內(nèi)容屬于魯教版九年級下冊第十單元第二節(jié)的內(nèi)容，本課題包括人體的元素組成和一些元素對人體健康的影響兩部分內(nèi)容，較詳細(xì)地?cái)⑹隽私M成無機(jī)鹽的一些元素對人體健康的影響，同時(shí)還敘述了元素在人體內(nèi)的平衡等有關(guān)內(nèi)容。通過本課的學(xué)習(xí)，從學(xué)科素養(yǎng)方面可以幫助學(xué)生進(jìn)一步完善物質(zhì)組成的元素觀，使學(xué)生進(jìn)一步明確大自然中的一切物質(zhì)都是由元素組成的，人體也不例外。同時(shí)使學(xué)生認(rèn)識到人體新陳代謝和生長、衰老都是一系列復(fù)雜的化學(xué)變化過程，人體通過這種變化過程與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換和能量交換。
(過渡：教師不僅要對教材進(jìn)行分析，還要對學(xué)生的情況有清晰明了的掌握，這樣才能做到因材施教，有的放矢，接下來我將對學(xué)情進(jìn)行分析。)
二、說學(xué)情
通過之前的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步了解人體內(nèi)常見的營養(yǎng)物質(zhì)。九年級學(xué)生好奇心強(qiáng)，求知欲旺盛，樂于探究感興趣的問題。就能力水平來看，學(xué)生初步具備了收集、分析、提取有用信息的能力以及與人合作交流的能力，但有待于進(jìn)一步發(fā)展。在進(jìn)行本課教學(xué)時(shí)，應(yīng)該充分調(diào)動學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自主意識，創(chuàng)設(shè)問題情境，凸顯學(xué)生的主體作用。
(過渡：根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：)
三、說教學(xué)目標(biāo)
1、了解人體的元素組成;了解某些元素對人體健康的重要作用;了解人是如何攝入對人體健康有重要作用的元素。
2、通過交流、討論，培養(yǎng)學(xué)生的分析、歸納、總結(jié)能力、交流表達(dá)能力和從眾多知識中提取有效知識的能力。
3、進(jìn)一步認(rèn)識到化學(xué)與生活有著密切的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
(過渡：根據(jù)新課標(biāo)要求與教學(xué)目標(biāo)，我確定了如下的重難點(diǎn)：)
四、說教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
人體的主要元素組成、分類及作用，一些元素對人體健康的影響。
【難點(diǎn)】
元素在人體內(nèi)的平衡。
(過渡：為了解決重點(diǎn)，突破重點(diǎn)，我確定了如下的教學(xué)方法：)
五、說教學(xué)方法
講授法、讀書指導(dǎo)法。
(過渡：我認(rèn)為，鉆研教材，研究教法學(xué)法是上好一門課的前提和基礎(chǔ)，而合理安排教學(xué)程序則是最關(guān)鍵的一環(huán)，為了使學(xué)生學(xué)有所獲，我將從以下四方面展開我的教學(xué)過程。)
六、說教學(xué)過程
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課
在課程開始我會出示生活中常見的保健品廣告的圖片并且提出問題：一些產(chǎn)品中常出現(xiàn)補(bǔ)鈣、鐵、鋅、硒、碘等的詞語，這里的鈣、鐵、鋅、硒、碘是元素還是單質(zhì)?從學(xué)生的'回答中可以得到這些物質(zhì)都是元素，進(jìn)而設(shè)問人體為什么要補(bǔ)充這些化學(xué)元素?它們對人體健康有什么影響?從而引入本節(jié)新課。
通過創(chuàng)設(shè)和諧、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的想象力，確立從生活走向化學(xué)的學(xué)習(xí)思路。
環(huán)節(jié)二：新課講授
首先我會引導(dǎo)學(xué)生回憶之前學(xué)習(xí)過的知識并且提出問題：人體由哪些元素構(gòu)成?學(xué)生思考后可以答出“人體內(nèi)大部分為水，所以說含有H、O兩種元素，由糖類的組成可知人體還含有C元素，由蛋白質(zhì)的組成可知人體還含有N元素�！�
在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)全班同學(xué)自主閱讀教材，在閱讀教材的時(shí)候提出問題“組成人體的元素約有多少種?它們是以什么形式存在的?”通過這種形式可以啟發(fā)學(xué)生帶著問題自主學(xué)習(xí)，自主探究。接著我會提出“常量元素和微量元素的區(qū)別?它們對人體有什么作用”的問題，讓學(xué)生了解元素分類的兩個(gè)概念。
在學(xué)生知道了人體內(nèi)的元素組成及分類之后，繼續(xù)提問“人體中含量最高的非金屬元素是什么?人體中含量最高的金屬元素是什么??”學(xué)生可以答出“人體含量最高的非元素是氧元素，金屬元素是鈣元素。”接下來講解常量元素鈣對人體健康的影響，以及如何補(bǔ)充鈣元素。在提到可以補(bǔ)鈣的食物中，很多同學(xué)提到了牛奶，教師順勢提到：在眾多補(bǔ)鈣的食物中，數(shù)牛奶中的鈣質(zhì)最易被吸收了，尤其是處在發(fā)育期的大家，更該多喝牛奶，但生活中很多人卻沒有恰當(dāng)?shù)睦门Ｄ虂碓黾訝I養(yǎng)。我們應(yīng)該正確地飲用牛奶。接著我會向?qū)W生提出幾個(gè)大家生活中常出現(xiàn)的喝牛奶的誤區(qū)。生活常識的灌輸更加拉近了化學(xué)與生活的聯(lián)系，生活常識的灌輸更加拉近了化學(xué)與生活的聯(lián)系。通過這一部分的學(xué)習(xí)，可以了解人體常見的元素。
先讓學(xué)生自主閱讀教材關(guān)于必須元素對人體作用的部分，展示兩幅病人圖片，并示意之前準(zhǔn)備好表演的同學(xué)開始自己的情景表演，請全班學(xué)生進(jìn)行醫(yī)生的角色模擬，利用課前資料的搜集及整理，為圖片上的患者以及班內(nèi)的小演員進(jìn)行診治。經(jīng)過各位小醫(yī)生的確診和處方，加上教師的補(bǔ)充，大家發(fā)現(xiàn)可以從食物中進(jìn)行食療。然后提出問題：人的粗脖子病是怎么引起的?如何補(bǔ)充碘?學(xué)生討論后得出答案，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。
最后我會組織學(xué)生展開討論談?wù)剬τ谘a(bǔ)充保健品的看法，讓學(xué)生通過收集有關(guān)保健品的資料和交流活動，了解人類應(yīng)該如何攝取這些物質(zhì)，避免食用保健品的盲目性。將學(xué)科知識與學(xué)生的日常生活聯(lián)系起來，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
環(huán)節(jié)三：鞏固提高
在這一環(huán)節(jié)中，我會提出問題“如果你負(fù)責(zé)制訂下個(gè)星期全家人的食品采購計(jì)劃，你打算購買哪些食品?你準(zhǔn)備如何安排一家人的膳食?”，讓學(xué)生在具體的情境中體會均衡膳食的重要性，從而理解元素在人體內(nèi)的平衡，突破本課的難點(diǎn)。
環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)
請學(xué)生回答本堂課的收獲有哪些，可以回答學(xué)到了哪些知識，也可以回答學(xué)習(xí)的感受。
布置作業(yè)：撰寫調(diào)查報(bào)告：近幾年本地區(qū)缺碘或高碘甲狀腺分布現(xiàn)狀及對策。
七、說板書設(shè)計(jì)
化學(xué)說課稿 篇10
一、說教材：
1、教材地位和作用
《利用化學(xué)方程式的簡單計(jì)算》是人教版九年級化學(xué)上冊第五單元課題3的內(nèi)容，上承質(zhì)量守恒定律及化學(xué)方程式，是化學(xué)中定量研究的真正體現(xiàn)和具體應(yīng)用，也是化學(xué)計(jì)算的重要組成和基礎(chǔ)，并能為后面有關(guān)含雜質(zhì)等計(jì)算做好準(zhǔn)備，故學(xué)好本節(jié)內(nèi)容知識極為重要。
2、教學(xué)目標(biāo)分析
根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和已有的基礎(chǔ)，結(jié)合教材和課標(biāo)，本人確定本課教學(xué)目標(biāo)為：
（1）、知識目標(biāo)
①、初步掌握利用化學(xué)方程式計(jì)算的步驟和方法；
�、凇⑼ㄟ^化學(xué)方程式中物質(zhì)間的質(zhì)量比，初步理解反應(yīng)物、生成物之間的質(zhì)和量的關(guān)系。
（2）、能力目標(biāo)
通過對具體例題的計(jì)算，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)計(jì)算和解決實(shí)際問題的能力。
（3）、情感態(tài)度目標(biāo)
①、培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感；
�、�、培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、勇于創(chuàng)新、敢于實(shí)踐的科學(xué)精神。
3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
（1）、重點(diǎn)：根據(jù)化學(xué)方程式計(jì)算的步驟；
�。�2）、難點(diǎn)：物質(zhì)之間量的關(guān)系。
二、說教法
好 的教學(xué)方法，能使學(xué)生易于接受，樂于學(xué)習(xí)，能有效地提高教學(xué)質(zhì)量，可達(dá)到事半而功倍的效果。因此選擇好的教法，是我們教師所追求的，本節(jié)課本人所采用的教 法是：以學(xué)生的主動探究為主，教師的引導(dǎo)點(diǎn)撥為輔，讓學(xué)生在對例題進(jìn)行自我解答，經(jīng)過討論、對比、辨析、交流和小結(jié)的基礎(chǔ)上完成教學(xué)，使學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中，自己不知不覺地獲取了新的知識和掌握了新的技能，并且利用多媒體展示出具體的真實(shí)情景素材激發(fā)學(xué)生的求知欲，再用學(xué)生競賽形式來充分調(diào)動學(xué)生的`學(xué)習(xí) 積極性，使學(xué)生改變了 “要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”的狀態(tài)，符合新課改理念和要求，有效地提高了課堂效果和教學(xué)質(zhì)量。
三、說學(xué)法
教學(xué)矛盾的主要方面是學(xué)生的學(xué)，學(xué)是中心，會學(xué)是目的。教會學(xué)生如何學(xué)，是我們教師的職責(zé)，是培養(yǎng)學(xué)生能力的關(guān)鍵。本節(jié)課應(yīng)充分地讓學(xué)生動手、動口、動腦，讓他們自己去觀察、討論、比較、分析、表達(dá)、交流、反思等，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力和勇于探索、創(chuàng)新的精神。這樣既增加了學(xué)生的參與機(jī)會，增強(qiáng)了學(xué)生的參 與意識，又同時(shí)教給學(xué)生獲取知識的途徑和思考問題的方法，讓學(xué)生產(chǎn)生一種成功感，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
四、說教學(xué)程序
1、情境激趣，溫故知新。
（利用多媒體顯示“神舟五號”升空場面）：“神舟五號”用長征系列火箭發(fā)射升空時(shí)，若火箭燃料是液氫，助燃劑是液氧，當(dāng)火箭被點(diǎn)火時(shí)會發(fā)生什么反應(yīng)，寫出化學(xué)方程式。
�。ㄕf明：用我國發(fā)射“神舟五號”的真實(shí)情境進(jìn)行教學(xué)，既可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)又可增強(qiáng)學(xué)生的愛國情感，產(chǎn)生自豪感。）
2、激疑解答，引入新課。
（師）：若你是火箭推進(jìn)器的設(shè)計(jì)師，當(dāng)確定升空的火箭需要液氫100g時(shí)，你會在火箭助燃劑倉中填充多少千克的液氧來滿足這些液氫完全燃燒？并把你們的解題依據(jù)、思路、過程等表達(dá)出來，是否符合你的思維過程？
�。ㄉ核伎�、討論、交流、表達(dá)。
�。ㄕf明：根據(jù)情境素材提出相關(guān)問題，能使學(xué)生體驗(yàn)到知識與技能的實(shí)用性，同時(shí)很好地激發(fā)學(xué)生的求知欲；并且利用上面化學(xué)方程式信息過渡到利用化學(xué)方程式進(jìn)行計(jì)算，順理成章，學(xué)生易于接受，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自動探究能力。）
3、閱讀比較，自主探究。
�。◣煟喝绾瓮暾乇磉_(dá)你的解題過程？并引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本P100例題1和例題2，再比較你上面解題的思路、過程跟例題1是否一致？有哪些不足之處？請改正并按例題2的格式書寫出來。
（生）：分組討論，進(jìn)行交流，并改正解題過程及格式。
（師）：你清楚了解題步驟和要求，是否就能將題目解答正確呢？在書寫步驟之前應(yīng)將重點(diǎn)放在什么地方？如何做到？
�。ㄉ河懻摗⒒卮�。
（說明：充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位和作用，讓學(xué)生通過自己動手動腦去探索學(xué)習(xí)獲取知識會比教師的說教式的教學(xué)更加深刻和牢固，對知識的理解、掌握得更加全面。）
4、改錯(cuò)辨析，加深認(rèn)識。
（師）：（多媒體顯示）：中國登山協(xié)會為紀(jì)念我國首次攀登珠穆朗瑪峰成功50周年，再次組織攀登珠峰活動，阿旺扎西等一行登山運(yùn)動員沖頂時(shí)消耗自帶的液氧4.8g。求：若這些氧氣用高錳酸鉀為原料制取，需多少千克高錳酸鉀？
解：制取4.8g O2，需要完全分解xg MnO4。
MnO4=== 2MnO4+MnO2+O2↑
158 32
xg 4.8
36/xg=32/4.8
x=79
答：需要79gMnO4。
�。ㄉ航M際競賽：看誰找得錯(cuò)誤多、快、準(zhǔn)，更正得快。
�。ㄕf明：用競賽形式改正錯(cuò)誤之處，可加強(qiáng)學(xué)生對解題過程規(guī)范性的認(rèn)識和理解，同時(shí)增加學(xué)習(xí)樂趣。）
5、實(shí)踐反饋，加強(qiáng)應(yīng)用。
（多媒體顯示練習(xí)）：1、登山運(yùn)動員能用 MnO4為原料制取氧氣嗎？請說明理由。
2、某地工業(yè)電解鋁廠，利用氧化鋁制取單質(zhì)鋁的化學(xué)方程式為2Al2O3 =通電= 4Al + 3O2↑,電解10t Al2O3最多可生產(chǎn)多少噸Al？同時(shí)生產(chǎn)多少噸O2？
（說明：通過練習(xí)加強(qiáng)學(xué)生對知識的應(yīng)用，使學(xué)生學(xué)于致用，有利與提高學(xué)生應(yīng)用知識解決問題的能力。）
6、小結(jié)評價(jià)，提高認(rèn)識。
請學(xué)生談一談學(xué)完本節(jié)課后的收獲和啟示。
7、拓展創(chuàng)新，鞏固新知。（多媒體顯示：）
�。�1）、已知Zn、Mg與稀H2SO4 反應(yīng)化學(xué)方程式為：Zn + H2SO4 == ZnSO4 + H2↑、 Mg + H2SO4 == MgSO4 + H2↑，相同質(zhì)量的鋅和鎂分別與足量的稀H2SO4 ，產(chǎn)生H2 質(zhì)量比上多少？（有何規(guī)律？）
�。�2）、飼養(yǎng)觀賞魚，可以陶冶人的情操，增進(jìn)人們對生活的熱愛，空運(yùn)觀賞魚，必須密封，為了解決魚的吸氧問題，可在水中加入過氧化鈣（化學(xué)式CaO2），它在水中的反應(yīng)是：2Ca+2 H2O ==2Ca(OH)2+ O2↑。一位養(yǎng)魚愛好者欲測定所用過的過氧化鈣樣品中過氧化鈣的質(zhì)量分?jǐn)?shù)，做了如下實(shí)驗(yàn)：稱取樣品2.0g，加到足量的水中，生成了0.224L O2 (密度為1.43g/L)。試計(jì)算：①所用樣品中過氧化鈣的質(zhì)量。②樣品中過氧化鈣占樣品的質(zhì)量的百分?jǐn)?shù)（純度）？
（說明：加強(qiáng)拓展創(chuàng)新性習(xí)題的練習(xí)，可使學(xué)生開闊眼界，加深對知識的應(yīng)用和理解，同時(shí)可增強(qiáng)學(xué)生的 創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。）
8、作業(yè)布置，自我評價(jià)。完成課本P101習(xí)題中的練習(xí)。
五、說板書
本人所設(shè)計(jì)的板書力求一目了然，重點(diǎn)突出，能使學(xué)生留下深刻的印象，便于記憶，并且能給人一種美的感受。板書設(shè)計(jì)如下：
課題3 利用化學(xué)方程式的簡單計(jì)算
一、步驟： 二、范例：（例題1）
1、設(shè)：（未知量） 解：設(shè)可得氧氣的質(zhì)量為x 。
2、寫：（化學(xué)方程式） 2MnO4=△= 2MnO4+MnO2+O2↑
3、標(biāo)：（質(zhì)量比、已知量、未知量）316 32
4、列：（正比例式） 6 g x
5、解：（求解） 316/ 6 g = 32/x
6、答：（寫答） x = 0.6 g
答：可得0.6 g氧氣。
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