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觸摸春天說課稿
作為一位不辭辛勞的人民教師，很有必要精心設(shè)計一份說課稿，借助說課稿可以讓教學工作更科學化。那么說課稿應該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家收集的觸摸春天說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
觸摸春天說課稿1
說教材：
《觸摸春天》這篇課文是人教版實驗教材四年級下冊的一篇文章。這篇簡短的抒情散文真切描寫了一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事，表達了盲童熱愛生活，珍愛生命的強烈追求。文章文筆細膩，用詞豐富、優(yōu)美。本文主要有兩條線索，一條是安靜讓人不可思議的舉動，從在花園里流暢地走，極其準確地伸向沾有露珠的月季花，攏住蝴蝶，到放蝴蝶，再到仰起頭張望。一條是作者的感受，從驚嘆，到感動，再到對人生發(fā)出感慨：誰都有生活的權(quán)利，誰都能創(chuàng)造一個屬于自己繽紛世界。
說教學目標：
1、在品讀中積累好詞好句，通過品讀揣摩其中蘊含的道理，能有感情地讀含義深刻的句子。
2、感受盲女孩對生活的熱愛，體會盲女孩對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛，懂得熱愛生活，珍惜生命。
本課的教學重點是聯(lián)系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子，體會盲童安靜對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛。教學難點是感悟作者揭示的深刻道理。怎樣引導學生從盲童的角度，體會小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望，是本課教學的難點，因為學生缺少體驗。
為了突破這個重點我設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)：1、為了拉近學生與文本的距離，我在開課前讓同學們進行了一次盲人的體驗活動，使他們感受到眼睛在生活中的重要性，從而更深地體會到盲童安靜對生活充滿熱愛的可嘆之處。2、我采取抓住重點詞句和聯(lián)系上下文等讀書方法，引導學生感悟安靜熱愛春天的心靈；接著是探究體悟，觸摸春天。我讓學生運用剛才指導的讀書方法對含義深刻的'句段自主探究體悟，感受安靜是懷著一顆熱愛生活的心觸摸春天的脈搏，捕捉春天的影蹤，進一步激發(fā)情感，受到啟迪；最后是升華情感，珍惜春天。我讓學生聯(lián)系文中的安靜理解中心句，聯(lián)系身邊的人和事寫出自己所受到的啟發(fā)或感悟。從課內(nèi)到課外，從閱讀到表達，從安靜到自己，讓學生更深地體會到我們應該珍惜現(xiàn)在的美好生活，創(chuàng)造屬于自己的繽紛的世界。
突破難點我設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)：1、品讀重點詞句時，有意識地借用圖片激發(fā)學生對春天的熱愛，讓學生猜想安靜的心中有什么事物，什么顏色，不僅開拓學生的思維，也深化點綴了“多姿多彩”，為引出作者發(fā)出的感慨，揭示的道理渲染升華。2、課外拓展：課前叫學生收集殘疾人身殘志堅的故事或?qū)ι钌嘘P(guān)的名人名言。課內(nèi)外的結(jié)合，再次深化了作者揭示的人生真諦。3、小練筆——課堂感言，培養(yǎng)學生動筆的能力，讀寫相結(jié)合，在寫的過程中對作者揭示的道理有更深的感悟和理解。
說反思：
看著同學們一雙雙閃亮的眼睛，聽著他們一句句發(fā)自內(nèi)心的感慨我真的很激動，同學們已經(jīng)被盲童安靜的神奇靈性，繽紛的內(nèi)心世界打動了。是呀！誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。從“不可思議”層層推進，學生感受著盲童安靜的心靈，那種熱愛春天，熱愛生命、熱愛生活的追求，從挖掘一個個重點詞，到學生有感情地朗讀。我真正感受到了來自學生心靈的震撼。當同學們閉著眼睛，在音樂的伴奏下，那一個悄然合攏……那一種驚訝……。我動情地讀著，學生入情入境，已悄然走進了安靜的心里，安靜的心中此刻有什么？有花、有蝴蝶、有草、有陽光、有小伙伴……這就是她多姿多彩的內(nèi)心世界。在一次次的點撥中，我周身的熱血也隨之沸騰，也情不自禁地跟同學們讀著“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界�！�
另外課外資料的補充不僅充實了課堂內(nèi)容，又是從課文走向生活的一個階梯，學生補充著自己收集的資料（有殘疾人身殘志堅的故事及有關(guān)生命的名言警句），這一次，我和同學們又再次從心底發(fā)出這樣的感慨：誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。
整堂課回旋著的是：我們對生命對生活的那份熱愛，不管是文章中的安靜和作者，還是我、學生和聽課的老師都被這人生的真諦所震撼著。
這么一篇感人又發(fā)人生省的文章，可惜的是我的過渡語不夠流暢，這濃濃的情感因我的幾個疙瘩和突然的停頓而大打折扣。
通過這次上課，我一定會揚長避短，迎接下一次的教研課，上出自己的風采。
觸摸春天說課稿2
一、說教材
【教學內(nèi)容】
《觸摸春天》是人教版實驗教材語文四年級下冊第五組一篇精讀課文。
【教材簡析】
《觸摸春天》是人教版實驗教材語文四年級下冊第五組一篇精讀課文。這篇課文真切地描寫了一個叫安靜盲童在春天充滿花香早晨竟然捉住了一只蝴蝶，并將蝴蝶放飛故事，表達了盲童熱愛生活，珍愛生命強烈追求。作者也從中觸摸到了一種從未有過生命力，感悟到了人生真諦：誰都有把握春天權(quán)利，只有用心去感受生命美好，才能創(chuàng)造一個屬于自己春天。
本課所在第五組課文都是圍繞“生命”這一專題展開，所選4篇課文從不同角度反映了對生命思考，抒寫了對人生感悟。編排這組教材目，一是引導學生通過讀書感受生命美好，激發(fā)對生命思考，從而更加珍愛生命。二是學習體會課文中含義深刻詞句意思，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)體會句子含義方法。
【教學目標】
1、知識與技能目標：能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；理解含義深刻句子，揣摩其中蘊含道理，體會其表達效果，增加語言積累。
2、過程與方法目標：引導學生在熟讀基礎(chǔ)上，自主發(fā)現(xiàn)含義深刻句子并進行反復研讀、思考，結(jié)合上下文和自己生活實際體會語句含義，在交流中不斷完善、升華自己認識。
3、情感態(tài)度價值觀目標：引導學生通過學習課文體會盲童對生活熱愛，感受作者對生命關(guān)愛。
【教學重難點】
由于本課話題凝重、深沉，學生年齡較小，生活經(jīng)驗不夠豐富，對“生命”感悟不是很深，如何深入體會一些關(guān)鍵語句含義，體會盲女孩感受，就成為這課教學重點。作者用細膩眼光通過盲女細小動作揭示了“誰都有生活權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己繽紛世界”這樣深刻道理，怎樣讓學生理解這一意味深長哲理是本課教學難點。由此可見，兩者相輔相成，互相滲透，因此，我采用多媒體為學生提供形象生動畫面，創(chuàng)設(shè)情境讓學生去感悟，和走進文本品讀來突破本課教學重難點。
二、說學情
學生對盲人內(nèi)心世界可能沒有深刻體會，這對理解課文，感受人物內(nèi)心活動有一定障礙。因此，我在課前安學生搜集一些關(guān)于熱愛生命資料，先有一個大概了解，從而更好地理解課文。
三、說教法
本課采用創(chuàng)設(shè)情境，激情導入——初讀讀文，認識女孩——走進文本，品讀感悟——總結(jié)收獲，升華情感教學方法，使學生在對語言品讀感悟中理解關(guān)鍵詞句含義和作用，又能在情感上受到熏陶和感染。
《觸摸春天》是一篇文質(zhì)兼美文章，我主要從以下幾個方面來闡述如何上好這一課。
1、在品讀中整體感悟人物。文章語言優(yōu)美非常適合朗讀，學生在品讀課文基礎(chǔ)上體會安靜是一個怎樣女孩子，對待春天是怎樣。
2、反復研讀重點詞句，聯(lián)系上下文進行理解。安靜在花園里穿梭，主要理解“她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆�！斌w會安靜活潑聰慧及對春天熱愛。安靜攏住了蝴蝶這一片段，主要理解“安靜手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛蝴蝶被這個盲女孩神奇靈性抓住了�！薄拔曳路鹂匆娏怂嘧硕嗖蕛�(nèi)心世界”，“ 許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。此刻安靜心一定劃過一條美麗弧線，蝴蝶在她八歲人生劃過一道極其優(yōu)美曲線，述說著飛翔概念�！蓖ㄟ^“竟然”、“張望”等詞語體會安靜攏住不是蝴蝶而是生命，她內(nèi)心世界中感悟到了飛翔快樂，生命美好。作者聯(lián)想，理解“誰都有生活權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己繽紛世界�！�
3、適當拓展，體悟生命美好。結(jié)合閱讀鏈接感受海倫凱勒事跡。
四、說學法
課采用“走進文本品讀法、小組合作學習法、討論探究法”教學模式，使學生在對語言品讀感悟中理解關(guān)鍵詞句含義和作用，又能在情感上受到熏陶和感染。
學生采用默讀、體會、交流、朗讀、等方法來學習課文，畫出含義深刻句子，討論交流自己感受，通過品味詞句有感情地朗讀，動筆寫下自己感受，體現(xiàn)以學生為學習主體原則。
根據(jù)以上教學方法，學生可采用“說一說，讀一讀”方法完成本節(jié)課學習任務。 “說”自己理解地內(nèi)容，“讀”文中重點詞句。學生始終在教師引導下動腦、動手、動口。通過自己勞動獲取知識，變被動學習為主動學習。體現(xiàn)“以教師為主導，學生為主體，”原則。
五、說教學理念
走進文本，品讀感悟，以讀為本，讀中感悟，悟中促讀。在朗讀中理解課文內(nèi)容，品詞析句，獲得情感體驗，提升語文素養(yǎng)。
六、說教學準備
課件、學生搜集資料
七、說教學過程
我主要說說第二課時教學內(nèi)容。
1、深入研讀課文，體會盲童對生活熱愛，感受作者對生命關(guān)愛，懂得熱愛生活，珍惜生命。
2、拓展延伸，學習閱讀鏈接并收集交流熱愛生命感人故事。
八、說板書
觸摸春天
樂觀
堅強 奇跡
熱愛 生活
觸摸春天說課稿3
《觸摸春天》是人教版實驗教材語文四年級下冊第五組的一篇精讀課文。
這篇課文真切的描寫了一個叫安靜的盲童在春天充滿花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶，并將蝴蝶放飛的故事，表達了盲童熱愛生活，珍愛生命的強烈追求。
本課所在的第五組課文都是圍繞“生命”這一專題展開的，所選的4篇課文從不同角度反映了對生命的思考，抒寫了對人生的感悟。編排這組教材的目的，一是引導學生通過讀書感受生命的美好，激發(fā)對生命的思考，從而更加珍愛生命。二是學習體會課文中含義深刻詞句的意思，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)體會句子含義的方法。
本課教學中制定了以下教學目標 ：
知識與技能目標：能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理，體會其表達效果，增加語言積累。
過程與方法目標：引導學生在熟讀的基礎(chǔ)上，自主發(fā)現(xiàn)含義深刻的句子并進行反復研讀、思考，結(jié)合上下文和自己的生活實際體會語句的含義，在交流中不斷完善、升華自己的認識。
情感態(tài)度價值觀目標：引導學生通過學習課文體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛。
由于本課的話題凝重、深沉，學生年齡較小，生活經(jīng)驗不夠豐富，如何深入體會一些關(guān)鍵語句的含義，就成為這課的教學重點。作者用細膩的眼光通過盲女的細小動作揭示了“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界”這樣深刻道理，怎樣讓學生理解這一意味深長的哲理是本課的教學難點。由此可見，兩者相輔相成，互相滲透，因此，我采用課件為學生提供形象生動的畫面，創(chuàng)設(shè)情境讓學生去感悟和課外文本拓展來突破本課教學重難點。
本課采用創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)興趣——提出問題引發(fā)思考——品味語言觸發(fā)感悟——朗讀課文抒發(fā)情感的教學方法，使學生在對語言的品讀感悟中理解關(guān)鍵詞句的含義和作用，又能在情感上受到熏陶和感染。
根據(jù)以上教學方法，學生采用默讀 、體會、交流、朗讀、
等方法來學習課文，畫出含義深刻的句子，討論交流自己的感受，通過品味詞句有感情地朗讀，動筆寫下自己的感受，體現(xiàn)以學生為學習主體的原則。
教學流程是這樣的：（略）
1、回顧復習，導入新課。
2、走進文本，深入讀文。（設(shè)計意圖：理解文中含義深刻的句子，是本單元學習的`一個重點，也是一個難點。在這一環(huán)節(jié)的教學中，教師可以抓住文中最關(guān)鍵的語句段落，引領(lǐng)學生調(diào)用自己已有的生活經(jīng)驗，聯(lián)系上下文，讀中感悟，以讀見悟。這樣既理解了文中重點句子，體會到了主人公熱愛春天、熱愛生命的感情，又教給了學生學習的方法。）
3、交流資料，閱讀鏈接。
4、課堂總結(jié)。
5、布置作業(yè)。
�、� 從文中找出自己喜歡的語句或段落，抄寫和背誦下來。
�、� 按照課后學習伙伴的提示，搜集熱愛生命的感人故事，小組合作辦一份以“熱愛生命”為主題的板報。
�。ā墩Z文課程標準》指出：“語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應該積極提倡�！痹O(shè)計辦小報的作業(yè)，正是基于這一指導精神。）〕
6、板書設(shè)計
神奇的靈性→觸摸春天 熱愛生命
�。ò鍟脑O(shè)計突出教學重、難點，是教學內(nèi)容的高度濃縮，有利于學生對課文的理解和記憶。）
觸摸春天說課稿4
一、說教材
1、教學內(nèi)容：
我說課的內(nèi)容是人教版實驗教材語文四年級下冊第17課《觸摸春天》。
2、教材簡析：
這篇課文真切的描寫了一個叫安靜的盲童在春天充滿花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶，并將蝴蝶放飛的故事，表達了盲童熱愛生活，珍愛生命的強烈追求。
本課所在的第五組課文都是圍繞“生命”這一專題展開的，所選的4篇課文從不同角度反映了對生命的思考，抒寫了對人生的感悟。編排這組教材的目的，一是引導學生通過讀書感受生命的美好，激發(fā)對生命的思考，從而更加珍愛生命。二是學習體會課文中含義深刻詞句的意思，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)體會句子含義的方法。
3、教學目標
知識與技能目標：能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理，體會其表達效果，增加語言積累。
過程與方法目標：引導學生在熟讀的基礎(chǔ)上，自主發(fā)現(xiàn)含義深刻的句子并進行反復研讀、思考，結(jié)合上下文和自己的生活實際體會語句的含義，在交流中不斷完善、升華自己的認識。
情感態(tài)度價值觀目標：引導學生通過學習課文體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛。
4、教學重難點
生命這一話題對于剛剛上四年級的學生來說顯得很凝重、深沉，學生年齡較小，生活經(jīng)驗不夠豐富，如何深入體會一些關(guān)鍵語句的含義，就成為這課的教學重點。作者用細膩的眼光通過盲女的細小動作揭示了“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界”這樣深刻道理，怎樣讓學生理解這一意味深長的哲理是本課的教學難點。由此可見，兩者相輔相成，互相滲透，因此，我采用利用CAI為學生提供形象生動的畫面，創(chuàng)設(shè)情境讓學生去感悟和課外文本拓展來突破本課教學重難點。
二、說學情
學生對盲人的內(nèi)心世界可能沒有深刻的體會，這對理解課文，感受人物內(nèi)心活動有一定障礙。因此，我將在課前安排一次“假如我是一名盲人”的體驗活動，讓學生閉上眼睛，通過走路、讀書、寫字等行動，切身感受盲人生活的不便和困難，從而更好的理解課文。
三、說教法
本課采用創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)興趣——提出問題引發(fā)思考——品味語言觸發(fā)感悟——朗讀課文抒發(fā)情感的教學方法，使學生在對語言的品讀感悟中理解關(guān)鍵詞句的含義和作用，又能在情感上受到熏陶和感染。
四、說學法
根據(jù)以上教學方法，學生采用勾畫、批注、交流、朗讀、書寫等方法來學習課文，畫出含義深刻的句子，討論交流自己的感受，通過品味詞句有感情地朗讀，動筆寫下自己的感受，體現(xiàn)以學生為學習主體的原則。
五、說教學準備
我準備了 《千手觀音》的舞蹈片段和課文圖片、海倫·凱勒的照片及音樂磁帶《水徑》。
六、說教學過程
1、設(shè)置情境，導入課文。
同學們你們喜歡看舞蹈表演嗎？在同學們異口同聲的回答后，欣賞舞蹈《千手觀音》的片斷，教師口述：這個舞蹈的表演者是一群聾啞人，她們的平均年齡才不過17歲，但是她們美妙絕倫的舞姿征服了整個世界。欣賞完舞蹈向?qū)W生提出問題：“你們知道這是什么節(jié)目嗎？看了后有什么感受？”學生的感受可能只停留在對節(jié)目的贊美，我適時提醒學生這是一群殘疾人表演的，從而引入課文：“一群殘疾人做出了許多正常人也做不到的事，真是一個奇跡。有個盲女孩也創(chuàng)造了一個奇跡，讓我們跟隨著她一起去觸摸春天吧！”隨即板書課題。
2、品析語言，探究體悟。
首先提出問題：“安靜創(chuàng)造了哪些奇跡？”讓學生自由讀課文，找一找，并在書旁標注自己的感受。再在四人小組內(nèi)討論，接著全班交流。根據(jù)學生的發(fā)言，用相機出示語句，幫助理解。
學生可能會提出以下句子，如 ：
句子一：“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆�！�
我提出問題：“為什么你認為這是個奇跡？”學生可能會回答：“因為她是一個盲女孩，卻能在花叢中走的很流暢。引導學生抓住“流暢”一詞，讓學生感受一個盲童能夠流暢的在花叢中穿梭說明她對生活的熱愛，同時指導學生讀出這種熱愛之情。板書：熱愛生活
句子二：“她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花�！�
用出示另一句子“她伸出雙手，在花香的引導下，伸向一朵沾著露珠的月季花�！弊寣W生比較朗讀，說說哪句更好，在比較中體會作者用詞的準確和感受安靜創(chuàng)造的'奇跡，同時讀出作者驚訝。
句子三：“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝�！�
先讓學生說一說對“竟然”的理解，“竟然”可以換成什么詞？用“竟然”來說一句話。通過這個過程既對學生進行的詞句的訓練，又讓學生感受到這是一個奇跡。接著我說：“現(xiàn)在大家都是安靜，請閉上眼睛，伸出雙手，邊聽老師的朗讀邊想象做動作，說一說你感受到了什么？”這一環(huán)節(jié)的安排讓學生親身體驗一下安靜當時的感受，使學生與安靜產(chǎn)生情感上的共鳴，了解到正是因為安靜對春天對大自然的熱愛才是她抓住了這美好的瞬間。（板書；春天）
句子四：“這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方�！�
提出問題：“這是一個什么樣的地方呢？”這一設(shè)計可以充分發(fā)揮學生的想象力，讓學生再次深入安靜的內(nèi)心，去體會她多姿多彩的內(nèi)心世界。
〔這個版塊的設(shè)計體現(xiàn)了學生自主學習的特點，老師要根據(jù)學生對文本的理解加以引導，所以具有較大的開放性。對于教師來說教學把握的難度也相對大些，因為學生交流的答案不是按照教師預設(shè)的進行，需要教師隨機應變，巧妙地利用課堂生成的資源更好地為教學服務。〕
出示“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望�！苯處熡懈星榈淖x，提出問題：聽完朗讀，這段話中哪個詞一下印在你的腦海中？（張望）引導學生體會“張望”一詞的用意，體會海倫凱勒的話：“人除了用眼睛看世界，還有一種特殊的內(nèi)在視覺，那可能看的更真實，那就是用心看世界。"（板書：生命）然后讓學生展開想象你覺得安靜望到了什么？感受安靜美好的內(nèi)心世界。（板書：五彩繽紛 多姿多彩）
3、總結(jié)收獲，升華情感。
讓學生在音樂聲中輕聲讀一讀課文，再次享受一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事。通過音樂的渲染，使學生沉浸在安靜的體驗中，更好地抒發(fā)自己的情感。
出示投影：
我們曾擔心……
現(xiàn)在，我們完全相信這個熱愛生活的女孩將來有可能成為……
接著用出示課文中的插圖、《千手觀音》劇照、海倫·凱勒的相片，教師隨機旁白：“一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天；一群殘疾人用她們美妙絕倫的舞姿征服了觀眾，做出了許多正常人也做不到的事；海倫·凱勒──一個生活在盲聾啞世界里的人，竟然畢業(yè)于哈佛大學，被美國《時代周刊》評選為20世紀美國十大英雄偶像。從這些事例中你受到什么樣的啟發(fā)或感受？請隨著音樂，打開心靈之窗，寫下自己所思所悟。”教師巡視，發(fā)現(xiàn)好的感悟向全班推薦。最后總結(jié)（屏幕打出語句）——“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界�！� 引導學生齊讀這句話。
〔 本環(huán)節(jié)教師通過多媒體畫面的運用、音樂的渲染和課外人物的介紹，為學生與文本之間架起了一座心靈對話的橋梁，使學生得到情感上的熏陶，從而明白：每個人都有自己存在的價值，殘疾人也不例外。當最后出示引領(lǐng)全文的這句話時，使學生感到道理自在其中，自然的突破了難點。同時通過寫所思所想鍛煉了學生的寫作能力，使讀、寫很好的融入到語文課堂中。〕
4、有感情的朗讀自己喜歡的段落
在感情升華的基礎(chǔ)上，帶著自己的體會去讀，可以分多種形式讀如：配樂讀，選讀，師生比賽讀等等，其他同學在欣賞后進行評價，激發(fā)學生對課文的喜愛和對生命的熱愛。
七、說板書
17觸摸春天
〔板書的設(shè)計突出教學重、難點，是教學內(nèi)容的高度濃縮，有利于學生對課文的理解和記憶�！�
觸摸春天說課稿5
各位老師大家下午好！今天我說的課是《觸摸春天》第二課時，課件出示：
一：說教材
二：說學情
三：說目標
四：說重點、難點
五：說教學理念
六、說教學過程
第一板塊：情景導入，描述春天
師：同學們，春天已經(jīng)邁著輕盈的腳步來到了我們的身邊，你能說說春天是怎么樣的嗎？（讓同學描述嚴重的春天）
設(shè)計意圖：營造氣氛，旨在激發(fā)學生的情感體驗，為安靜的"美麗邂逅"埋下伏筆，同時奏響心靈序曲。
板塊二：引導體會，熱愛春天
師：這么美的春天，我們都是用眼睛感受到的，今天我們要學的課文（出示課件）中的盲童安靜雙目失明竟然也"看"到了春天，這不得不讓人覺得是個奇跡。
1、請同學們讀課文，找出這個奇跡。
�。ㄕn件出示句子一）
句子一： 安靜的手悄然合攏，竟然捉住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！
（透視奇跡：
你認為這是個奇跡嗎？你呢？你呢？
你為什么認為這是個奇跡？理解"悄然、竟然".）
2、請你讀課文前四段，找出描寫安靜舉動的句子，想一想你從安靜身上還看到了那些奇跡？
相機出示：
句子二： 她慢慢地伸出手，在花香的引下，極其準確的伸向一朵
沾著露珠的月季花。
�。ㄟ@也是一個奇跡，你是從哪里看出來
的？透過這個"極其準確"你仿佛看到了什么？）
句子二： 她慢慢地伸出手，在花香的引下，極其準確的伸向一朵沾著露珠的月季花。
這也是一個奇跡，你是從哪里看出來的？透過這個"極其準確"你仿佛看到了什么？）
句子三： 睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女（為什么說這是個奇跡？）
孩神奇的靈性抓住了。
師：睜著眼睛的蝴蝶竟然被一個雙目失明的盲童抓住了，這確實不能不說不是個奇跡。
3、讀句子，進一步強化，感悟奇跡。（課件出示）
師：安靜的舉動確實太不可思議了，真是奇跡啊，然而這奇跡的`出現(xiàn)是一個偶然嗎？不是的，因為他的身上有一種神奇的靈性，這神奇的靈性來自于什么呢？
�。ㄕn件出示句子4、5）
句子四：這個小女孩，整天在花香中 流連。
句子五： 她走得很流暢，沒有一點磕磕 絆絆。
�。ㄒ颍赫驗樗煸诨ㄏ阒辛鬟B，穿梭，才使得她走得如此流暢，正因為她對生活的熱愛，生命才賦予他神奇的靈性，才會看到前面"奇跡"的發(fā)生。）
師：看不見鮮花，只能聞到濃郁的花香，她卻整天流連在花叢中，是阿，這奇跡就源自她對春天的熱愛，讓我們再來讀一讀這兩個句子，體會她那份對春天的愛吧！
這一板塊的設(shè)計意圖是：1、貫徹"以讀為本"的理念，返樸歸真，從文本中來到文本中去，讓學生與文本對話。
2、重點圍繞詞語"奇跡"展開教學，抓住課文中最關(guān)鍵的詞句、段落，引領(lǐng)學生用自己的經(jīng)驗與課文所提供的信息進行匹配重組，從而建構(gòu)自己對文本的理解和創(chuàng)造，再用融入了自己的理解的情感的語言去再現(xiàn)課文的情境，呈現(xiàn)自己對文本的理解與認知。
板塊三：探究感悟，觸摸春天
師：這奇跡打動了我，也打動了你，更打動了作者的心，請你再讀課文，找出文種作者被打動的句子。
課件出示：句子一：我仿佛看見了她多姿多彩的內(nèi)心世界。一瞬間，我深深地感動著。
�。ǘ嘧硕嗖适鞘裁匆馑�？透視多姿多彩：
為什么安靜的內(nèi)心是多姿多彩的呢？通過這個多姿多彩你仿佛看見安靜的心中有些什么？）
（引悟：安靜的眼睛雖然失明， 但她心靈的窗戶并沒有關(guān)閉， 她是用她獨特的方式和全部身心來感受絢麗多姿的春天， 感受充滿生命力的春天， 感受豐富多彩的世界。在她的內(nèi)心世界里， 同樣是一片明媚動人的景色
根據(jù)學生說的出示多姿多彩的畫面
師：安靜的心里裝著的是整個的春天，怎么能說不時多姿多彩的呢？請你再讀課文第六段，找一找從那些句子可以看出安靜的心里是多姿多彩的。
出示句子二： 許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。
（從張開著個詞讓你感受到什么？透過"張望"這個詞你仿佛看見安靜的內(nèi)心看見了什么？）
�。ㄒ颍� 她仰頭張望， 可見她對蝴蝶的喜愛和留戀。也表現(xiàn)出她對飛翔的向往。她的心隨著蝴蝶飛翔的軌跡， 同樣感受到了飛翔的快樂， 生活的美好。）
句子三： 此刻安靜的心上，一定劃過一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過一道優(yōu)美的曲線，述說著飛翔的概念。
�。�"弧線"指的是什么？從這條弧線上你感受到什么？）
�。ㄒ颍喊察o的心隨著蝴蝶飛翔的軌跡同樣享受到了飛翔的快樂，生活的美好。讓我們看到了安靜是個熱愛生命同時也關(guān)愛其他生命的女孩。）
師：是啊！原來在她的心中有一雙明亮的眼睛，不僅看見了鮮花、蝴蝶還看見了蝴蝶飛過的美麗的弧線。她的內(nèi)心是多姿多彩的，他用自己的心靈已經(jīng)觸摸到了春天的美麗。
這一板塊的設(shè)計意圖：抓住"多姿多彩"展開學，通過對關(guān)鍵詞句理解想象，讓學生走進安靜多姿多彩的內(nèi)心世界，從而感悟到那屬于安靜的繽紛世界
板塊四：升華情感，珍惜春天
師：是的"誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。"
這就是作者在這個傾向裊裊的早晨從安靜的身上悟道的道理：安靜雖然是個盲童， 但她用自己的心靈去觸摸春天， 感受世界， 她是多么熱愛生活、熱愛生命��！ 從她的身上我們體會到： 無論你是否擁有健康的身體、健全的體魄， 都有生活在這個世界上的權(quán)利， 都應該受到人們的尊重。在現(xiàn)實生活中， 我們幸運得多， 我們更應該珍愛現(xiàn)在的幸福生活， 珍惜生命。
課外延伸：課件出示
課堂感言
結(jié)束語：
只要我們熱愛生活，珍惜生命，用我們的熱情去擁抱他就會創(chuàng)造出一個又一個生命的奇跡就會讓我們感受到生活的多姿多彩，生命的多姿多彩。
最后就讓我們滿懷激情的再來讀一讀這一人生的哲理吧。
觸摸春天說課稿6
一、說教材
1、教學內(nèi)容：
《觸摸春天》一篇精讀課文。
2、教學目標
能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理，體會其表達效果，增加語言積累。引導學生通過學習課文體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛。
3、教學重難點
本課的教學重點是 理解“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界”這句話的深刻含義。怎樣讓學生理解這一意味深長的哲理是本課的教學難點。
二、說學情
學生對盲人內(nèi)心世界沒有深刻的體會，這對理解課文，感受人物內(nèi)心活動有一定障礙。因此，我在課前安排了一次“假如我是一名盲人”的體驗活動，讓學生閉上眼睛，通過走路、讀書、寫字等行動，切身感受盲人生活的不便和困難，從而更好的理解課文。
三、說教法
本課采用激發(fā)興趣——提出問題引發(fā)思考——品味語言觸發(fā)感悟——朗讀課文抒發(fā)情感教學方法，使學生在對語言的'品讀感悟中理解關(guān)鍵詞句的含義和作用，又能在情感上受到熏陶和感染。
四、說學法
根據(jù)以上教學方法，學生采用勾畫、批注、交流、朗讀、等方法來學習課文，畫出含義深刻的句子，討論交流自己感受，通過品味詞句有感情地朗讀，體現(xiàn)以學生為學習主體的原則。
五 說教學過程
1、激發(fā)興趣，導入課文。
上節(jié)課我們認識了小安靜，這節(jié)課我們一起走進她內(nèi)心世界和她一起觸摸春天，感受春天的美好。
2、品析語言，探究感悟。
首先提出問題：“安靜創(chuàng)造了哪些奇跡？”讓學生自由讀課文，找一找，并在書旁標注自己的感受。全班交流。根據(jù)學生的發(fā)言，用課件相機出示語句，幫助理解。
學生提出以下句子，如 ：
句子一：“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆�！�
句子二：“她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花�！�
句子三：“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝�！� 句子四：安靜向四處張望，每次出示句子 都要求學生反復讀，通過具體的詞語和聯(lián)系上下文來理解句意、
通過對上面句子的 理解讓 學生深入安靜內(nèi)心，去體會她多姿多彩的內(nèi)心世界。體會到安靜對生活的熱愛和對生命的熱愛。然后出示“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界�！� 引導學生齊讀這句話。理解這句話的 意思。
3、總結(jié)收獲，升華情感。
出示《千手觀音》劇照、張海迪相片，殘疾人運動員圖片，教師隨機旁白：這些人 他們雖身有殘疾經(jīng)歷了很多的磨難但是他們 頑強的和命運抗爭，做出了許多正常人也做不到的事。然后 出示海倫·凱勒的 《加入給我三天光明》這本書，給同學們介紹海倫·凱勒，一起閱讀課后的 閱讀鏈接。接著讓學生再讀一讀課文，再次感受一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事。
4、積累語言，課外延伸。
�、� 從文中找出自己喜歡段落，背誦下來。 當堂能背誦下的同學進行了展示。
�、� 按照課后學習伙伴的提示，搜集熱愛生命的感人故事，小組合作辦一份以“熱愛生命”為主題的板報。
雖然說課前做了很多的準備工作，但是在課堂上還是沒能很好的發(fā)揮學生的積極主動性，時間把握也有點偏差。請各位老師指出課中的不足，我會在以后的教學中改進。
觸摸春天說課稿7
一、文本解讀：
《觸摸春天》是義務教育新課程標準實驗教科書（人教版）四年級下冊第17課第五組的一篇精讀課文。這篇課文真切的描寫了一個叫安靜的盲童在春天充滿花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶，并將蝴蝶放飛的故事，表達了盲童熱愛生活，珍愛生命的強烈追求。
生命的真諦是什么，生命的意義何在？這是人類思考的永恒的主題。四年級學生年齡較小，對生命的意義缺乏深刻的理解，課文通過一個形象、具體的人物和事例來體現(xiàn)生命的意義和價值。讓學生感受生命的美好，激發(fā)對生命的思考，從而更加珍惜生命、熱愛生活。
二、教學目標：
根據(jù)學生的認知水平，我將本節(jié)課的教學目標確定為：
1、知識與技能：能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；理解含義深刻的詞句，揣摩其中蘊含的道理，體會其表達效果，增加語言積累。
2、過程與方法：引導學生在熟讀的基礎(chǔ)上，自主發(fā)現(xiàn)含義深刻的句子并進行反復研讀、思考，結(jié)合上下文和自己的生活實際體會詞句的含義，在交流中不斷完善、升華自己的認識。
3、情感態(tài)度價值觀：引導學生體會盲童對生活的熱愛，激發(fā)學生對生命的關(guān)愛之情。
由于學生年齡較小，生活經(jīng)驗不夠豐富，如何深入理解一些關(guān)鍵詞的含義，從而有感情地讀好課文，就成為這節(jié)課的教學重點；盲童安靜謂為奇跡的經(jīng)歷所揭示的 “誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界”這樣深刻的道理，怎樣引導學生去感悟體會，就是本課的教學難點。
三、教學策略：
本課我采用情感體驗，引發(fā)對盲人世界的感受——品讀語言，觸發(fā)對生命奇跡的感悟——拓展補充，點燃對關(guān)愛生命的感動——積累實踐，延伸熱愛生命的激情的教學步驟。本著以學生是學習主體的原則，讓學生采用朗讀、勾畫、批注、交流、填寫等方法來學習課文。抓住重點的句段，緊扣關(guān)鍵詞語的理解，讓學生讀懂文本，再通過指導有感情的朗讀課文，讓學生走進文本，去感受小安靜的心靈，從而使他們在情感與人格上受到良好的熏陶與感染。
四、教學安排：
本課我用兩課時完成。第一課時：初讀課文，學習生字詞；整體感知，理清脈絡。第二課時：精讀文本，品味語言，感受盲童對生活的熱愛。
下面我就對《觸摸春天》第二課時的教學過程做具體的闡述，這節(jié)課我用四個環(huán)節(jié)完成：
五、教學程序設(shè)計：
�。ㄒ唬┣榫丑w驗，引發(fā)對盲人的感受：
教學前，我安排了一次“假如我是一名盲人”的體驗活動：讓學生蒙上眼睛，通過走路、讀書、寫字等活動，切身感受盲人生活的不便和困難。在課堂伊始，我讓學生交流自己扮演盲人的體驗和感受，由此導入文本：
“同學們，有一個女孩，同樣什么也看不見，但她卻會做很多事。在這個春天，我們看見了春天的色彩，聽到了春天的聲音，也感受到了它們的氣息。然而，盲童——安靜也能和我們正常人一樣，感受著春天的`美麗。這節(jié)課讓我們再一次走進17課，走進安靜內(nèi)心的世界，跟隨著她一起去——觸摸春天吧！
〔盲人角色的情境體驗，拉近了孩子們與小安靜的距離，黑暗狀態(tài)下的感同身受，更激發(fā)了孩子們的同情心。情感的充分調(diào)動，使教學一開展就能進入積極狀態(tài)�！�
�。ǘ┢纷x語言，觸發(fā)對生命奇跡的感悟：
品讀語言要在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進行，所以我讓學生先默讀課文，用“先……再……最后……”的句式，說說課文講了一個什么故事？學生整體感知課文內(nèi)容后，我說：“同學們，安靜沒有一雙明亮的眼睛，但她著實地觸摸到了春天，她心中的春天和我們一樣豐富，她做到了一明眼人很難做到的事。如果用一個詞來概括的話，安靜所創(chuàng)造的就是什么？”——學生不難找到是“奇跡”一詞。
緊接著，課堂進入了品讀語言的第一步：
1、自主讀文，找“奇跡”
我給學生充足讀書的時間，讓他們畫出能體現(xiàn)“奇跡”的句子，然后在小組里討論、交流對這些句子的理解和感受。
[這一環(huán)節(jié)，抓住“奇跡”這一線索，“牽一發(fā)而動全身”，教學的思路與層次隨即一目了然。圍繞這一核心問題，學生的自主學習能直奔重點，簡明有效。]
第二步
2、煉詞品文，悟“奇跡”
學生在充分讀文，討論、交流之后，我根據(jù)學生的回答，用課件隨機出示以下含義深刻的語句，引導學生們認真揣摩，體會“這真是一個奇跡！”的含義。
句子一：“她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆�！�
在指名朗讀后，我提出問題：“為什么你認為這是個奇跡？”有個學生回答：“因為她是一個盲童，卻能在花叢中走的這么流暢，真是一個奇跡。
此時，我抓住“流暢”一詞品文，讓學生從一個盲童能夠流暢的在花叢中穿梭，對花叢的熟悉程度足以說明她對生活的熱愛，同時引導學生讀出這種熱愛之情。
句子二：“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了�！�
理解這句話時，我鼓勵學生結(jié)合上下文的內(nèi)容，抓住重點詞句，發(fā)揮想象，思考：睜著眼睛的蝴蝶怎樣被這個盲女孩神奇的靈性抓住了？
有的學生說：我也捉過蝴蝶，屏住呼吸，悄然而行，可就在要捉住它的一剎那，它飛走了。我做了安靜同樣的動作，而且我有一雙明亮的眼睛，我都捉不到，安靜卻攏住了一只蝴蝶，真是一個奇跡！我說：是啊，真是一個奇跡，連作者都沒想到會發(fā)生這樣的事，你從這個句子哪些詞語，體會到作者的驚訝？
此時，學生找到“竟然”一詞，我讓學生說一說對“竟然”的理解，把“竟然”可以換成什么詞，同樣能表達作者的驚訝。通過這個過程，既對學生進行了語言的訓練，又讓學生感受到作者的驚嘆之情。
最后，我問同學們：睜著眼睛的蝴蝶怎么被一個盲童給抓住了？學生的回答中提到了“安靜神奇的靈性”，我順勢引導學生從人身上的各種感官去思考，結(jié)合上下文，發(fā)揮了自己的想象來理解這個“神奇的靈性”。之后有的學生回答我：她可能利用嗅覺，在花香的引導下，攏住了蝴蝶；有的說：安靜整天在花叢中穿梭，身上已經(jīng)有了花的芬芳，所以蝴蝶沒有意識到安靜是一個人，以為是花仙子，有意落到安靜手中的，安靜身上這種特有的花香，就是她神奇的靈性。
瞧，這些孩子充滿愛心和善良的想象，讓我覺得自己的課堂也充滿了教學的“奇跡”！
通過指導學生有感情的朗讀，我乘勝追擊，引導學生感悟安靜內(nèi)心的世界。同學們：一個整天在花叢中流連的孩子，是因為這里有五彩繽紛的花兒。一個盲童也喜愛這里，說明她內(nèi)心是一個怎樣的世界啊？（多姿多彩）安靜內(nèi)心世界是多姿多彩的，這源于她熱愛生活，所以創(chuàng)造了“奇跡”。
句子三：“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望�！�
我圍繞以下幾個問題引導學生理解這句話：
（1）安靜能捉住那只蝴蝶，對于她來說，也是一個奇跡，可為什么要放飛它？
（2）安靜什么也看不見，為何仰起頭來張望，她看見了什么，她用什么看見的？
我鼓勵學生結(jié)合課文，發(fā)揮想象說出自己的想法。對于以上問題，學生的回答，又一次讓我“驚訝”了。學生說：安靜驚訝自己攏住了一只活生生的小飛蟲，她驚喜萬分的同時，想到了那是一個小生命，安靜熱愛生命，所以，也尊重這個小生命，放飛了小飛蟲。還有的說：安靜的生活中，不用眼睛也能看到的東西很多，她可以用嗅覺、觸覺和心靈去看世界萬物。她仰起頭在想象著蝴蝶燦爛的笑容，想象著蝴蝶在空中快樂的飛舞。
最后，我引導學生了解到，用善良的心靈，安靜似乎能“看見”世間的一切。
[語文教學就是要讓學生在詞句的咀嚼中，感悟到文本中蘊含的思想與情感。這一環(huán)節(jié)，我把握住課文中最能體現(xiàn)安靜內(nèi)心的幾個句子，從關(guān)鍵詞語著手，通過對比、聯(lián)想、有感情地朗讀課文等手段，引導學生感悟安靜所創(chuàng)造的“奇跡”，感受安靜熱愛生活的樂觀態(tài)度，珍愛生命的善良心靈�！按笠粝Ｂ�，大道無痕”，伴隨著學習的過程，孩子們的心靈與人格悄無聲息地得到了熏陶。]
�。ㄈ┩卣寡a充，感動生命可貴：
此時，我出示文中的一個句子�！罢l都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界�！睂W生齊讀。
接著我利用課件出示課文中的插圖、《千手觀音》劇照、海倫凱勒的相片，并隨機旁白：“一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天；一群殘疾人用她們美妙絕倫的舞姿征服了觀眾，做出了許多正常人也做不到的事；海倫凱勒——一個生活在盲聾啞世界里的人，竟然畢業(yè)于哈佛大學，被美國《時代周刊》評選為20世紀美國十大英雄偶像。她們是用心靈、用勤奮、用堅韌不屈的意志戰(zhàn)勝了身殘的困難，勇敢地面對生活、熱愛生命，創(chuàng)造了一個個屬于自己的繽紛世界。
〔本環(huán)節(jié)我通過多媒體畫面的運用、音樂的渲染和課外人物的介紹，為學生與文本之間架起了一座心靈對話的橋梁，使學生得到情感上的熏陶，從而明白：每個人都有自己存在的價值，殘疾人也不例外。出示引領(lǐng)全文的這句話，使學生感到道理自在其中，自然的突破了難點。〕
緊接著，我利用填空練習題，來點燃學生對關(guān)愛生命的感動之情。
------------------有生活的權(quán)利，他（她、它）在用-------------創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界！
在學生完成練習之前，我先出示幾個范句指導學生理解這里的“誰”可指人，也可指動物、植物，乃至世間萬物生靈。
�。ㄕn件出示）：
（1）安靜有生活的權(quán)利，她用樂觀、善良的心靈創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。
�。�2）海倫凱勒有生活的權(quán)利，她用堅強的意志和好學的精神創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。
（3）花有生活的權(quán)利，它用芬芳和絢麗的色彩創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。
�。ㄋ模┓e累實踐，延伸熱愛生命的激情：
課下我給學生留下這樣兩個任務：
�、� 從文中找出自己喜歡的語句或段落，抄寫和背誦下來。
�、� 按照課后學習伙伴的提示，搜集熱愛生命的感人故事，小組合作辦一份以“熱愛生命”為主題的手抄報。
〔《語文課程標準》指出：“語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應該積極提倡�！痹O(shè)計辦小報的作業(yè)，正是基于這一指導精神的實踐探索�！�
六、板書設(shè)計：
17 觸 摸 春 天
奇跡
熱愛生活 珍愛生命
這是教學內(nèi)容的高度濃縮，有利于學生對課文內(nèi)容重、難點的理解和記憶。
以上是我對《觸摸春天》第二課時的說課設(shè)計，希望能得到在座專家和老師們的指導與肯定，謝謝大家！
觸摸春天說課稿8
一、說教材
1、教學內(nèi)容：
《觸摸春天》是人教版實驗教材小學語文第八冊第五單元的一篇精讀課文。
2、教材簡析：
這篇課文真切的描寫了一個叫安靜的盲童在春天充滿花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶，并將蝴蝶放飛的故事，表達了盲童熱愛生活，珍愛生命的強烈追求。
本課所在的第五組課文都是圍繞“生命”這一專題展開的，所選的4篇課文從不同角度反映了對生命的思考，抒寫了對人生的感悟。編排這組教材的目的，一是引導學生通過讀書感受生命的美好，激發(fā)對生命的思考，從而更加珍愛生命。二是學習體會課文中含義深刻詞句的意思，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)體會句子含義的方法。
3、教學目標：
知識與技能目標：能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理，體會其表達效果，增加語言積累。
過程與方法目標：引導學生在熟讀的基礎(chǔ)上，自主發(fā)現(xiàn)含義深刻的句子并進行反復研讀、思考，結(jié)合上下文和自己的生活實際體會語句的含義，在交流中不斷完善、升華自己的認識。
情感態(tài)度價值觀目標：引導學生通過學習課文體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛。
4、教學重難點：
由于本課的話題凝重、深沉，學生年齡較小，生活經(jīng)驗不夠豐富，如何深入體會一些關(guān)鍵語句的含義，就成為這課的教學重點。作者用細膩的眼光通過盲女的細小動作揭示了“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界”這樣深刻道理，怎樣讓學生理解這一意味深長的哲理是本課的教學難點。由此可見，兩者相輔相成，互相滲透，因此，我采用利用課件為學生提供形象生動的畫面，創(chuàng)設(shè)情境讓學生去感悟和課外文本拓展來突破本課教學重難點。
二、說教法
本課采用創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)興趣——提出問題引發(fā)思考——品味語言觸發(fā)感悟——朗讀課文抒發(fā)情感的教學方法，使學生在對語言的品讀感悟中理解關(guān)鍵詞句的含義和作用，又能在情感上受到熏陶和感染。
三、說學法
根據(jù)以上教學方法，學生采用勾畫、批注、交流、朗讀、體會等方法來學習課文，畫出含義深刻的句子，討論交流自己的感受，通過品味詞句有感情地朗讀，體現(xiàn)以學生為學習主體的原則。
四、說教學準備
課件包括《千手觀音》的舞蹈片段、課文及相關(guān)圖片、制作的網(wǎng)頁。
五、說教學過程
1、設(shè)置情境，導入課文。
我讓學生欣賞舞蹈《千手觀音》片斷，并提出問題：“你們知道這是什么節(jié)目嗎？看了后有什么感受？”學生的感受可能只停留在對節(jié)目的'贊美，我適時提醒學生這是一群殘疾人表演的，從而引入課文：“一群殘疾人做出了許多正常人也做不到的事，真是一個奇跡。有個盲女孩也創(chuàng)造了一個奇跡，讓我們跟隨著她一起去觸摸春天吧！”隨即板書課題。
〔古代教育家朱熹說：“教人不見情趣，必不樂學�！�
播放大家熟悉的舞蹈節(jié)目《千手觀音》，生動、鮮活的情境極富感染力，能夠調(diào)動學生內(nèi)心的情感體驗，激發(fā)他們學習的欲望�！�
2、品析語言，探究體悟。
首先提出問題：“安靜創(chuàng)造了哪些奇跡？”板書：“創(chuàng)造奇跡“。讓學生自由讀課文，找一找，并在書旁標注自己的感受，也可以和同位討論，接著全班交流。根據(jù)學生的發(fā)言，用課件出示語句，幫助理解。
學生可能會提出以下句子，如 ：
句子一：“她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。”
我提出問題：“為什么你認為這是個奇跡？”學生可能會回答：“因為她是一個盲女孩，卻能在花叢中走的很流暢。適時指導學生書寫“暢”字，進行寫字訓練。引導學生抓住“流暢”一詞，讓學生感受一個盲童能夠流暢的在花叢中穿梭說明她對生活的熱愛，同時指導學生讀出這種熱愛之情。
句子二：“她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花�！�
用課件出示另一句子“她伸出雙手，在花香的引導下，伸向一朵沾著露珠的月季花。”讓學生比較朗讀，說說哪句更好，在比較中體會作者用詞的準確和感受安靜創(chuàng)造的奇跡，同時讀出作者驚訝。
句子三：“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。”
我先讓學生體會“神奇的靈性”指的是什么。接著我說：“現(xiàn)在大家都是安靜，請閉上眼睛，伸出雙手，邊聽老師的朗讀邊想象做動作，說一說你感受到了什么？”這一環(huán)節(jié)的安排讓學生親身體驗一下安靜當時的感受，使學生與安靜產(chǎn)生情感上的共鳴，了解到正是因為安靜對春天對大自然的熱愛才是她抓住了這美好的瞬間。
句子四：“許久,她張開手指,蝴蝶撲閃著翅膀飛走了,安靜仰起頭來張望�！�
我問學生：安靜為什么把蝴蝶放了？那可是一個給她多姿多彩的世界的生靈��！讓學生體會到安靜熱愛春天、熱愛生命。接著我抓住“張望”一詞，讓學生體會安靜張望什么，用什么張望？從而更好地理解安靜的內(nèi)心世界。
〔這個版塊的設(shè)計體現(xiàn)了學生自主學習的特點，老師要根據(jù)學生對文本的理解加以引導，所以具有較大的開放性。
對于教師來說教學把握的難度也相對大些，因為學生交流的答案不是按照教師預設(shè)的進行，需要教師隨機應變，巧妙地利用課堂生成的資源更好地為教學服務�！�
3、總結(jié)收獲，升華情感。
我用課件出示閱讀鏈接的內(nèi)容，讓學生細細品味，懂得“世上除了用眼睛看世界，還有一種內(nèi)在視覺，那就是用心去看這個世界�！苯又鍪菊Z句“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界�！弊寣W生結(jié)合課文和生活實際談談自己對這句話的理解。學生交流后，我用課件出示課文中的插圖、《千手觀音》劇照、海倫.凱勒的照片,隨機旁白：“盲童安靜用自己的心靈來感受美好的春天，一群殘疾人用她們美妙絕倫的舞姿征服了觀眾，她就是海倫凱勒──一個生活在盲聾啞世界里的人，竟然畢業(yè)于哈佛大學，被美國《時代周刊》評選為20世紀美國十大英雄偶像。”
〔本環(huán)節(jié)教師通過多媒體畫面的運用、音樂的渲染和課外人物的介紹，為學生與文本之間架起了一座心靈對話的橋梁，使學生得到情感上的熏陶，從而明白：每個人都有自己存在的價值，殘疾人也不例外。當最后出示引領(lǐng)全文的這句話時，使學生感到道理自在其中，自然的突破了難點。〕
4、積累語言，課外延伸。
�、� 讓學生從文中找出自己喜歡的語句或段落，抄寫和背誦下來。
�、� 出示自己制作的網(wǎng)頁，建議學生組成興趣小組，收集資料，在信息老師的幫助下，制作一個”熱愛生命”的專題網(wǎng)頁。
〔《語文課程標準》指出：“語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應該積極提倡�！苯ㄗh學生制作網(wǎng)頁，正是基于這一指導精神�！�
六、說板書
17．觸摸春天
安靜——創(chuàng)造奇跡——熱愛生活
〔板書的設(shè)計突出教學重、難點，是教學內(nèi)容的高度濃縮，有利于學生對課文的理解和記憶。〕
觸摸春天說課稿9
【說教材】
一、教學內(nèi)容 《觸摸春天》是人教版實驗教材語文四年級下冊第五組的一篇精讀課文。
二、教材簡析
這篇課文真切的描寫了一個叫安靜的盲童在春天充滿花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶，并將蝴蝶放飛的故事，表達了盲童熱愛生活，珍愛生命的強烈追求。
本課所在的第五組課文都是圍繞“生命”這一專題展開的，所選的４篇課文從不同角度反映了對生命的思考，抒寫了對人生的感悟。編排這組教材的目的，一是引導學生通過讀書感受生命的美好，激發(fā)對生命的思考，從而更加珍愛生命。二是學習體會課文中含義深刻詞句的意思，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)體會句子含義的方法。
三、教學目標
１、知識與技能目標：
能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理，體會其表達效果，增加語言積累。
�。病⑦^程與方法目標：
引導學生在熟讀的基礎(chǔ)上，自主發(fā)現(xiàn)含義深刻的句子并進行反復研讀、思考，結(jié)合上下文和自己的生活實際體會語句的含義，在交流中不斷完善、升華自己的認識。
�。�、情感態(tài)度價值觀目標：
引導學生通過學習課文體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛。
四、教學重難點
由于本課的話題凝重、深沉，學生年齡較小，生活經(jīng)驗不夠豐富，如何深入體會一些關(guān)鍵語句的含義，就成為這課的教學重點。作者用細膩的眼光通過盲女的細小動作揭示了“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界”這樣深刻道理，怎樣讓學生理解這一意味深長的哲理是本課的教學難點。由此可見，兩者相輔相成，互相滲透，因此，我采用利用ｃａｉ課件為學生提供形象生動的畫面，創(chuàng)設(shè)情境讓學生去感悟和課外文本拓展來突破本課教學重難點。
【說學情】
學生對盲人的內(nèi)心世界可能沒有深刻的體會，這對理解課文，感受人物內(nèi)心活動有一定障礙。因此，我將在課前安排一次“假如我是一名盲人”的體驗活動，讓學生閉上眼睛，通過走路、讀書、寫字等行動，切身感受盲人生活的不便和困難，從而更好的理解課文。
【說教法】
本課采用創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)興趣──提出問題引發(fā)思考──品味語言觸發(fā)感悟──朗讀課文抒發(fā)情感的教學方法，使學生在對語言的品讀感悟中理解關(guān)鍵詞句的含義和作用，又能在情感上受到熏陶和感染。
【說學法】
根據(jù)以上教學方法，學生采用勾畫、批注、交流、朗讀、書寫等方法來學習課文，畫出含義深刻的句子，討論交流自己的感受，通過品味詞句有感情地朗讀，動筆寫下自己的感受，體現(xiàn)以學生為學習主體的原則。
【說教學準備】
�。悖幔檎n件包括《千手觀音》的舞蹈片段、課文圖片、海倫·凱勒的照片及音樂磁帶。
【說教學過程】
一、設(shè)置情境，導入課文
我讓學生欣賞舞蹈《千手觀音》片斷，并提出問題：“你們知道這是什么節(jié)目嗎？看了后有什么感受？”學生的感受可能只停留在對節(jié)目的贊美，我適時提醒學生這是一群殘疾人表演的，從而引入課文：“一群殘疾人做出了許多正常人也做不到的事，真是一個奇跡。有個盲女孩也創(chuàng)造了一個奇跡，讓我們跟隨著她一起去觸摸春天吧！”隨即板書課題。
古代教育家朱熹說：“教人不見情趣，必不樂學。” 播放大家熟悉的舞蹈節(jié)目《千手觀音》，生動、鮮活的情境極富感染力，能夠調(diào)動學生內(nèi)心的情感體驗，激發(fā)他們學習的欲望。
二、品析語言，探究體悟
首先提出問題：“安靜創(chuàng)造了哪些奇跡？”板書：“創(chuàng)造奇跡“。讓學生自由讀課文，找一找，并在書旁標注自己的感受。再在四人小組內(nèi)討論，接著全班交流。根據(jù)學生的發(fā)言，用課件相機出示語句，幫助理解。學生可能會提出以下句子，如 ：
句子一：“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。”
我提出問題：“為什么你認為這是個奇跡？”學生可能會回答：“因為她是一個盲女孩，卻能在花叢中走的很流暢。引導學生抓住“流暢”一詞，讓學生感受一個盲童能夠流暢的在花叢中穿梭說明她對生活的熱愛，同時指導學生讀出這種熱愛之情。
句子二：“她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花�！�
用課件出示另一句子“她伸出雙手，在花香的引導下，伸向一朵沾著露珠的月季花。”讓學生比較朗讀，說說哪句更好，在比較中體會作者用詞的準確和感受安靜創(chuàng)造的奇跡，同時讀出作者驚訝。
句子三：“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝�！�
先讓學生說一說對“竟然”的.理解，“竟然”可以換成什么詞？用“竟然”來說一句話。通過這個過程既對學生進行的詞句的訓練，又讓學生感受到這是一個奇跡。接著我說：“現(xiàn)在大家都是安靜，請閉上眼睛，伸出雙手，邊聽老師的朗讀邊想象做動作，說一說你感受到了什么？”這一環(huán)節(jié)的安排讓學生親身體驗一下安靜當時的感受，使學生與安靜產(chǎn)生情感上的共鳴，了解到正是因為安靜對春天對大自然的熱愛才是她抓住了這美好的瞬間。
句子四：“這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方�！�
提出問題：“這是一個什么樣的地方呢？”這一設(shè)計可以充分發(fā)揮學生的想象力，讓學生再次深入安靜的內(nèi)心，去體會她多姿多彩的內(nèi)心世界。
這個版塊的設(shè)計體現(xiàn)了學生自主學習的特點，老師要根據(jù)學生對文本的理解加以引導，所以具有較大的開放性。對于教師來說教學把握的難度也相對大些，因為學生交流的答案不是按照教師預設(shè)的進行，需要教師隨機應變，巧妙地利用課堂生成的資源更好地為教學服務。
三、總結(jié)收獲，升華情感
讓學生在音樂聲中輕聲讀一讀課文，再次享受一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事。通過音樂的渲染，使學生沉浸在安靜的體驗中，更好地抒發(fā)自己的情感。接著用課件出示課文中的插圖、《千手觀音》劇照、海倫·凱勒的相片，教師隨機旁白：“一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天；一群殘疾人用她們美妙絕倫的舞姿征服了觀眾，做出了許多正常人也做不到的事；海倫·凱勒──一個生活在盲聾啞世界里的人，竟然畢業(yè)于哈佛大學，被美國《時代周刊》評選為２０世紀美國十大英雄偶像。從這些事例中你受到什么樣的啟發(fā)或感受？請隨著音樂，打開心靈之窗，寫下自己所思所悟�！苯處熝惨�，發(fā)現(xiàn)好的感悟向全班推薦。最后總結(jié)（屏幕打出語句）──“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界�！� 引導學生齊讀這句話。
本環(huán)節(jié)教師通過多媒體畫面的運用、音樂的渲染和課外人物的介紹，為學生與文本之間架起了一座心靈對話的橋梁，使學生得到情感上的熏陶，從而明白：每個人都有自己存在的價值，殘疾人也不例外。當最后出示引領(lǐng)全文的這句話時，使學生感到道理自在其中，自然的突破了難點。同時通過寫所思所想鍛煉了學生的寫作能力，使讀、寫很好的融入到語文課堂中。
四、積累語言，課外延伸
�。薄奈闹姓页鲎约合矚g的語句或段落，抄寫和背誦下來。
�。�、按照課后學習伙伴的提示，搜集熱愛生命的感人故事，小組合作辦一份以“熱愛生命”為主題的板報。
《語文課程標準》指出：“語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應該積極提倡�！痹O(shè)計辦小報的作業(yè)，正是基于這一指導精神。
【說板書】
�。保贰⒂|摸春天
安靜──創(chuàng)造奇跡──熱愛生活
板書的設(shè)計突出教學重、難點，是教學內(nèi)容的高度濃縮，有利于學生對課文的理解和記憶。
觸摸春天說課稿10
一、說教材
《觸摸春天》是人教版四年級下冊的第五組的一篇精讀課文。第五組課文主要是引導學生感悟生命的美好，從而更加熱愛生命、熱愛生活�！队|摸春天》描寫的是盲女孩安靜在春暖花開的美景中，穿梭在花叢中，在一株月季花前停下來，雙手悄然攏住了一只在月季花上的蝴蝶。蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜臉上充滿了驚訝。她張開手指，蝴蝶撲著翅膀飛走了。安靜仰起頭來張望。作者從中感悟到了“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界”。本文有兩條線索一是安靜觸摸到了春天，感受到春天的美好，感受到生命的美好。二是作者看到這樣的畫面聯(lián)想到每一個人都擁有生活的權(quán)利，無論你是否擁有健全的體魄，只要熱愛生活、熱愛生命，就一定能夠創(chuàng)造出一個屬于自己的春天，編織出屬于自己的五彩斑斕的世界。
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。
2、引導學生在熟讀的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)含義深刻的句子并進行反復研讀、思考，結(jié)合上下文和自己的生活實際體會語句的含義，在交流中不斷完善、升華自己的認識。
3、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛，懂得熱愛生活，珍惜生命。
教學重難點：
學生關(guān)于“生命”的感悟不是很深，從含義深刻的句子中去理解安靜對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛，讓學生懂得熱愛生命，珍惜生命是本文的.重難點。特別是對“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界”這句話的感悟尤其困難。
我主要說說第二課時的教學
1、深入研讀課文，體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛，懂得熱愛生活，珍惜生命。
2、拓展延伸，學習閱讀鏈接并收集交流熱愛生命的感人故事。
二、說教法
《觸摸春天》是一篇文質(zhì)兼美的文章，我主要從以下幾個方面來闡述如何上好這一課。
1、在品讀中整體感悟人物。文章的語言優(yōu)美非常適合朗讀，學生在品讀課文的基礎(chǔ)上體會安靜是一個怎樣的女孩子，對待春天是怎樣的
2、板塊式地層層推進，反復研讀重點詞句，聯(lián)系上下文進行理解。第一板塊安靜在花園里穿梭，主要理解“她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆�！斌w會安靜的活潑聰慧及對春天的熱愛。第二板塊安靜攏住了蝴蝶的這一片段，主要理解“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了�！保拔曳路鹂匆娏怂嘧硕嗖实膬�(nèi)心世界”，“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。此刻安靜的心一定劃過一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優(yōu)美的曲線，述說著飛翔的概念�！蓖ㄟ^“竟然”、“張望”等詞語體會安靜攏住的不是蝴蝶而是生命，她內(nèi)心世界中感悟到了飛翔的快樂，生命的美好。第三板塊作者的聯(lián)想，理解“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界�！�
3、適當拓展，體悟生命的美好。結(jié)合閱讀鏈接感受海倫凱勒的事跡。
三、說學法
根據(jù)以上教學方法，學生可采用“說一說，讀一讀”的方法完成本節(jié)課的學習任務�！罢f”自己理解地內(nèi)容，“讀”文中的重點詞句。學生始終在教師的引導下動腦、動手、動口。通過自己的勞動獲取知識，變被動學習為主動學習。體現(xiàn)“以教師為主導，學生為主體，”的原則。
四、說教學過程
一）、品讀課文，整體感知
1、經(jīng)過了前一課的學習，我們知道課文主要講了一件什么事情？（把握課文內(nèi)容）
2、朗讀課文，邊讀邊思考安靜是一個怎樣的女孩子？找出有關(guān)語句。
3、指名學生有感情的朗讀這些句子，讓安靜的形象留在學生的腦海中。
二）、板塊推進，深入體會情感
板塊一：體會安靜對春天的熱愛
1、過渡：安靜這個盲女孩給我們留下了深刻的印象，春天來了，安靜最喜歡去的，最熟悉的地方是哪里？從哪些句子和詞語中看出來。
2、出示“她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。”理解“流暢”和“磕磕絆絆”，流暢是什么意思，可以用哪些詞語來代替？這句話和本段中的那句話想呼應。“早上，我在綠地的小徑上做操，安靜在花叢中穿梭�！�
3、從這些動作上你讀懂了什么？
4、帶著安靜對春天的熱愛，自己讀第二、三自然段
板塊二：感悟安靜對生命的熱愛。
1、過渡：安靜這么熱愛春天，經(jīng)常來到這花叢中，花兒是她的伙伴，然而還是發(fā)生了意想不到的事情“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了�！�
2、安靜是怎樣攏住一只蝴蝶的？（穿梭、停下、伸手、悄然合攏）理解“悄然”
3、一個盲女孩居然能攏住一只蝴蝶，這不能不說是一個奇跡，這樣的奇跡怎么會發(fā)生的呢？請學生讀二——四自然段。
4、引導學生領(lǐng)悟這個時候的安靜熱愛春天，她就像是一朵盛開的鮮花，蝴蝶愿意停留在這樣的“花”上。此時蝴蝶在安靜的手中撲騰，安靜的內(nèi)心會怎樣想？請你把它寫下來。
5、安靜的內(nèi)心就像你們說的那樣豐富多彩。她用內(nèi)心感受這這美麗的春光，于是“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。此刻安靜的心一定劃過一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優(yōu)美的曲線，述說著飛翔的概念”
6、理解“張望”的意思，安靜在放飛蝴蝶的時候，他想張望什么？蝴蝶的飛翔，蝴蝶飛翔所劃出的弧線，這道弧線所展示出來的是安靜對什么的向往？
7、請學生認真讀這句話，感悟安靜對生命的熱愛。
板塊三：體悟作者的聯(lián)想
1、過渡：作者看到了這一幕，一個盲女孩安靜竟然攏住了一只蝴蝶心中有無限的感慨。請同學讀讀作者的感慨。
2、理解“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界�！甭�(lián)系女孩安靜對春天的熱愛，對生命的熱愛。學生說說對這句話的理解
三）、適當拓展，感悟生命美好。
1、閱讀課后鏈接
2、思考，盲人海倫凱勒在樹林里發(fā)現(xiàn)了什么，為什能發(fā)現(xiàn)的？
四）、作業(yè)
1、閱讀海倫凱勒的《假如給我三天光明》
2、搜集海倫凱勒的事跡。
《觸摸春天》課前說課稿
觸摸春天說課稿11
說教材：
這是一篇精讀課文，選自人教版小學四年級語文下冊的課文，這篇課文描述了這樣一幅畫面：在春暖花開的美景中，一個小女孩穿梭在花叢中。她在一株月季花前停下來，慢慢伸出雙手，悄然攏住了一只逗留在花間的蝴蝶。蝴蝶在她的手指間撲騰，小女孩的臉上充滿了驚訝。許久，她張開手指，蝴蝶撲著翅膀飛走了。小女孩仰起頭來張望。
這位特殊的小女孩就是課文的主人公安靜。說她特殊，是因為她是一位盲童；還因為她能夠用自己獨特的方式，感受春天的氣息，觸摸春天的脈搏，捕捉春天的影蹤。在這個清香裊裊的早晨，作者也觸摸了一種從未有過的生命力，感悟到了人生的真諦；誰都有把握春天的權(quán)利，只有用心去感受生命的美好，才能創(chuàng)造一個屬于自己的春天。
說目標：
1、認識7個生字，會寫9個生字。正確讀寫“濃郁、流連、小徑、流暢、引導、悄然、靈性、經(jīng)歷、瞬間、撲閃、概念、弧線、飛翔、權(quán)利、繽紛、花繁葉茂、多姿多彩”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文；背誦自己喜歡的段落。摘錄、積累好詞佳句。
3、理解含義深刻的句子，揣摩其中的道理。
4、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛，懂得熱愛生命，珍惜生命。說重難點：
1、了解課文內(nèi)容。
2、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實際、抓重點詞等方法體會含義深刻的句子。
3、理解課文內(nèi)容，感悟作者揭示的深刻道理。
說過程：
一、引入新課：
1、同學們，現(xiàn)在是什么季節(jié)?（春天）你是怎么知道它是春天的?（學生自由談）
2、我們所感受的春天是用眼睛、耳朵去感受的，假如我們雙目失明，我們能不能觸摸春天呢?我們又怎樣去感受春天呢？今天我們就跟隨一位雙目失明的女孩觸摸春天，看看她是怎樣感受春天的。（教師板書課題）
二、初讀課文，理清脈絡：
1、學生自由讀文，思考文中“誰在什么地點做了什么”?（教師在黑板的右下角板書誰、什么地點、做了什么）
2、學生讀文思考。
3、全班共同交流：（盲童女孩安靜在公園里攏住了一只蝴蝶。）
三、精讀課文，品讀語言：
過渡語：一位雙目失明的.女孩竟然攏住了一只蝴蝶，她真是創(chuàng)造了一個奇跡，下面請同學們輕聲讀課文，看看安靜都創(chuàng)造了哪些奇跡?
�。ㄗx一讀、畫一畫、想一想，還可以在旁邊寫寫自己的感受）
1、學生讀文勾畫句子。
2、讀后交流：
奇跡1：“安靜在花叢中穿梭，她走得很流暢，沒有一點磕磕絆絆�！�
1、引導：為什么說這是個奇跡？哪個詞語最打動你？（因為安靜是個盲女，但她走在花叢中，卻走得很流暢，沒有一點磕磕絆絆。教師引導學生理解流暢：文中指安靜走路自如）理解“流暢”，她走得如此流暢，是什么原因？
�。▽W生可聯(lián)系上下文想想：整天、流連、花香的引導來談）
她為什么整天都流連在花香中、穿梭在花叢中呢？（熱愛春天）
教師總結(jié)并歸納板書：體會句子和理解文章可以抓重點詞和聯(lián)系上下文來談。
2、指導朗讀：出示句子（師：盲女安靜走得流暢，老師希望大家讀的流暢，沒有一點磕磕絆絆。）
奇跡2“安靜在一株月季花前停下來。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，及準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。”
1、引導：從哪兒看出這也是一個奇跡？（看不見但是還能及其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花，并準確及其正確）
過渡：盲女安靜在看不見的情況下及其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花，在一旁看著的“我”幾乎喊出來，“我”喊出來沒有？為什么沒喊？（作者富有愛心、不忍心打攪安靜，欣賞一幅美妙的圖畫）
2、指導朗讀：（出示句子）懷著與作者一樣的心情讀。
奇跡3“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女神奇的靈性抓住了�！�
引導：你有過抓蝴蝶、蜻蜓的經(jīng)歷嗎？感覺怎樣？睜著眼睛都這么困難，何況一個盲童。作者用哪個詞突出了自己的感受？（竟然—不可思議，出乎意料）
指導朗讀：作者在旁看著安靜住了這只蝴蝶，有著什么感受?（驚訝）那安靜呢?（興奮和驚奇）
懷著作者的感受，讀出驚訝；懷著安靜的感受，讀出興奮和驚奇。
學生讀完師總結(jié)：一個盲女竟能攏住一只蝴蝶，沒有點神奇的靈性是做不到的，這種神奇的靈性包含著智慧、天真還有用心。她天天在花間流連，蝴蝶早已把它當作花仙子、當作好朋友啦。與其說安靜抓住了蝴蝶，不如說蝴蝶心甘情愿地被她抓住。
奇跡4“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望�！币龑В赫務勀愕南敕ǎㄗサ讲蝗菀�，卻舍得放飛，——愛聯(lián)系上文：神奇的靈性心靈相通）
什么是“張望”？（向四周或遠處看）
“張望”什么？“弧線”指的是什么？（對蝴蝶的喜愛和留念）
師：沿著蝴蝶飛翔的軌跡，安靜一定感受到了飛翔的快樂。她用手觸摸春天，用心觸摸春天。通過剛才的學習讓老師覺得你們的心和安靜融為一體了，你一定看到了她豐富多彩的內(nèi)心世界。你就是安靜，回到家里一定會把今天不平凡的經(jīng)歷興奮地講給媽媽聽，你會說——（要求：用自己的話表達不充分，就用課文里的話來描述，一定把喜歡的詞句用上，先準備，再講述，可以合作）
師根據(jù)學生的情況進行總結(jié)。
3、體會人生道理：
⑴、通過抓重點詞、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實際、邊聽邊想象的方式我們了解了安靜創(chuàng)造的一個個奇跡，走進了她多姿多彩的內(nèi)心世界。在這個清香裊裊的早晨，安靜給我們怎樣的人生啟迪？
⑵、學生找句子、交流：
⑶、教師邊總結(jié)邊出示：
誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。
師：“誰”指的是——
齊說：安靜都有生活的權(quán)利，安靜都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。
殘疾人都有生活的權(quán)利，殘疾人都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。
每個人都有生活的權(quán)利，每個人都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。
充滿自信地：我都有生活的權(quán)利，我都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。
四、總結(jié)布置作業(yè)。
觸摸春天說課稿12
《觸摸春天》是人教版四年級下冊“認識生命”這一組教學內(nèi)容的開篇文章。這篇課文講了一位盲童安靜在花叢中用手觸摸春天，無意中抓住并放飛一只蝴蝶的事。課文篇幅不長，但文字十分深刻、優(yōu)美，以往常被當做朗誦的范本，對四年級學生理解起來有一定難度。吳老師今天上的是第二課時。教學的重點在深入體會一些關(guān)鍵語句的含義，理解盲童對生活的熱愛。平時就聽聞吳老師上課激情澎湃，今日有幸觀摩學習，實在讓我獲益匪淺。
吳老師的課是一堂精彩的經(jīng)驗展示課。在她的課上，我們看到吳老師在培養(yǎng)學生的讀書習慣上花了很大一番功夫：
一是朗讀習慣。吳老師的課是“讀領(lǐng)風騷”，她花了大量的課堂時間讓學生進行自主閱讀，體現(xiàn)了學生在課堂上的主體地位。
(一) 注意指導朗讀的層次性。她先帶領(lǐng)學生從課題入手，讀出“觸摸”就是“輕輕的撫摸”意思；再引導學生通過快速瀏覽抓住課文大意；在學生通讀全文的基礎(chǔ)上，她引領(lǐng)學生走進課文語言，進行朗讀指導，讓學生在讀中領(lǐng)悟，在讀中發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學生的語感。
(二) 吳老師注重朗讀形式多樣性。在讀中采用聽讀、范讀、自由讀、個別讀、集體讀、想象讀、探究品讀等形式加以點撥指導、讀懂文本內(nèi)涵。例如在感受安靜捕獲蝴蝶那一刻的心情時，吳老師通過音樂、圖片、動作，讓學生進入課文情境，體會到作者用詞的精妙，也體會到安靜內(nèi)心的快樂。
(三) 吳老師非常關(guān)注孩子的閱讀習慣。在每一次讀書前，她都會提出具體的要求。例如在品讀課文前，她要求孩子們邊讀邊圈畫關(guān)鍵詞，在書本的旁邊寫批注。由于課堂時間有限，她只挑選了幾個學生做展示，但下課后我去看，每個孩子的書本都是寫的滿滿的，有的孩子還寫的特別精彩�？梢妳抢蠋熎綍r對孩子的閱讀習慣的培養(yǎng)真是卓有成效。
二是課堂習慣。對于新教師來說，站穩(wěn)講臺必須要有一定的組織課堂能力。聽課時我不僅關(guān)注老師對教材的把握，還特別留心學習有經(jīng)驗的老師是如何與學生互動，如何調(diào)控課堂的'。吳老師班上的學生有幾點習慣特別值得我在班上推廣：
1.老師板書的時候，學生書空。這不僅集中了學生的注意力，也幫助他們鞏固識字能力。2.邊讀書邊圈畫關(guān)鍵詞的習慣。我們經(jīng)常要求學生默讀課文，提取信息，但對如何提取信息缺少指引。而邊讀書邊圈畫關(guān)鍵詞則是一個行之有效的方法。 作為一堂主題教研課，吳老師的課為我們立足課堂，做好“問題的有效性”課題研究提供了范本，我覺得她的提問內(nèi)容緊扣文本的要害，提問程序直接，提問語言簡潔明了，充分體現(xiàn)了提問的簡潔性。
(一) 吳老師的課堂提問歸納起來有三類：問在情境中；問在關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句；問在主旨處。做的特別好的是根據(jù)情境提問。她善于根據(jù)課文內(nèi)容，再現(xiàn)課文情境，讓學生在情境中體驗安靜的心理感受。當學生觀看蝴蝶圖片后，老師讓他們閉上眼睛想：想象一下安靜手里握著一只蝴蝶，蝴蝶在她的手心撲棱，她會想什么？在老師的引導下，學生居然回答出：“她握住了美麗的春天”。
(二) 她的提問程序直接明了。沒有過多的渲染評價。整節(jié)課圍繞“安靜在常人看來有哪些與眾不同的地方”，這個大問題下找到關(guān)鍵句子，進行品讀。品讀句子時，她一般用“三步走”：找到了哪個句子？哪些詞讓你覺得與眾不同？如何讀好句子？簡簡單單的程序，讓學生可以現(xiàn)學現(xiàn)用，回答得越來越清晰，讀的越來越好。
(三) 老師的提問語言簡單明了。吳老師善于用填空補白提問，把安靜與眾不同的地方用轉(zhuǎn)折詞體現(xiàn)出來，引導學生用文中的詞語回答，加深了對課文詞語的印象，也對安靜這個人物形象產(chǎn)生與眾不同的印象。例如：“安靜是如此的不幸，但她又是如此的？”，“別人用眼睛觸摸春天，她卻是用觸摸春天？”
但這節(jié)課也有些地方有待商榷：導入時，讓學生看春景圖說話這一環(huán)節(jié)放在第二課時有些累贅。老師花了大量的時間在品讀句子上，對課文的主旨，作者的寫作意圖毫無提及，使得整堂課的分析顯得過多，過碎。由于經(jīng)驗尚淺，點評不當之處，還請指正。
觸摸春天說課稿13
一、說教材
這是一篇短小精悍、語言簡潔、意境雋美的抒情散文，蘊含著非常深刻的道理。文章真切地描繪了一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事，表達了盲童熱愛生活，珍愛生命的強烈追求。
文章的教學重點是深入體會一些關(guān)鍵語句的含義，教學難點是感悟作者揭示的深刻道理。
依據(jù)《新課標》對本學段的閱讀要求和本冊教材特點，同時結(jié)合四年級學生的認知水平，我制定了以下教學目標：
1.認識7個生字，會寫9個生字。正確讀寫“濃郁”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。
3.理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。
4.體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛，懂得熱愛生活，珍惜生命。
我計劃用兩個課時來完成文章的教學。
第一課時：
1、初讀課文，了解課文大意
2、指導有感情地朗讀課文
3、摘錄、積累好詞佳句。
第二課時：
1、深入研讀課文，體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛，懂得熱愛生活，珍惜生命。
2、拓展延伸，學習美國作家海倫·凱勒的散文《假如給我三天光明》并收集交流熱愛生命的感人故事。
二、說教法、學法
崔巒老師指出：
我們欣賞并提倡“簡簡單單教語文，本本分分為學生，扎扎實實求發(fā)展”的回歸常態(tài)的語文教學�！缎抡n標》明確指出：語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。向?qū)W生傳授學法，教學生學會學習�；诮虒W目標的制定和重難點的提出，結(jié)合《新課標》理念，我采用了自讀感悟、自主探究、合作交流、實踐創(chuàng)新等學習方式，全體學生在課堂上始終保持自主、積極、主動的活動。耳聽、眼看、口讀、腦想、用肢體語言表演，“全頻道”運作，“多功能”協(xié)調(diào)，“立體式”展開。努力構(gòu)建開放而有活力的新型語文課堂。始終體現(xiàn)學生是學習的主人，教師是學生學習伙伴中的首席。
三、說教學程序
這里，我主要就就第一課時的教學作一番陳述，請各位老師批評指教。
為完成第一課時的教學任務，我設(shè)計了情境激趣——整體感知——細讀探究——升華情感的教學模式。
(一）激發(fā)情趣，導入新課
葉圣陶先生說過：“入境始于親。”舞蹈《千手觀音》相信各位都很熟悉，課堂伊始，通過多媒體播放舞蹈片段，讓學生感受舞蹈之美。同時提出問題：一群聾啞人怎么能在無聲的世界中，舞出如此整齊劃一的優(yōu)美動作？這不能不說是個奇跡。同樣的奇跡也發(fā)生在一個叫安靜的盲童身上。是什么促使了奇跡的發(fā)生呢？一起到書中去找答案吧。
（二）初讀課文，整體感知
1、檢查預習，掃清閱讀障礙
a.自讀課文，讀準字音，讀通句子。碰到生字及不好讀的句子多讀幾遍。
b.自學生字，并在小組內(nèi)交流識字方法，練習給生字組詞。
c.教師檢查生字認讀情況。
d.同桌對讀課文，互相指正、評價。
2、再讀課文，自讀自悟
a.用較快的`速度再次閱讀課文，想一想課文主要寫了什么？請同學們試著說一說文中的小女孩安靜給你留下了怎樣的印象。
b.默讀課文，邊讀邊標注出自己不懂的問題，尋找學習伙伴幫助解疑。
c.全班交流解決疑難問題。
（較為淺顯的問題，讓學生互相幫助解決；含義深刻的語句可以讓學生在書中畫出，暫時不做討論）
【整體把握既是閱讀理解的起點，又是閱讀理解的歸宿。初讀課文時，要引導學生弄清這篇文章主要寫了一件什么事，說一說文中的小女孩安靜給你留下了怎樣的印象，鼓勵學生把自己最先的感知表達出來�！�
�。ㄈ┢纷x欣賞，體會感悟
教師告訴學生：剛才我們已經(jīng)初步讀懂了課文的內(nèi)容，但這對于閱讀一篇文章來說還不夠，還應對文章進行仔細的研讀。這篇課文有許多含義很深的詞句，讀時令人感到言盡而意無窮。下面請同學們仔細閱讀課文，找到這樣的詞句，并想辦法進行深入的理解。然后，與小組同學交流自己的學習體會。
１、閱讀標畫
讓學生閱讀課文，找出含義深刻的句子，并通過不同的辦法深入理解。這方法包括：聯(lián)系上下文理解，通過抓關(guān)鍵詞語去理解，通過有感情朗讀去理解，通過聯(lián)系生活實際去理解。
�。▽W生邊讀邊畫出句子）
�。病W生分小組匯報交流，讓學生說說自己對句子的理解
隨機出示重點句子，師生共同分享學習的收獲。我著重引導學生通過以下句子的理解去體會文章的主旨。
�、侔察o的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。
請各位注意這個句子，作者傳神地描繪了這一奇跡。通過“悄然”、“竟然”、“奇跡”、“靈性”這些重點詞語的理解，從女孩子穿梭、停下、伸手、攏住蝴蝶這一系列的動作中，分明讓人感到這一系列動作根本不是一個盲童所能做到的，因此作者說安靜攏住蝴蝶“真是一個奇跡”。若不是有一種神奇的靈性在牽引著她、指揮著她，睜著眼睛的蝴蝶怎么會被盲女孩抓住呢？這神奇的靈性不正來自小女孩對春天、對大自然的熱愛嗎？與其說是蝴蝶被盲女孩攏住，不如說是生命的美好被盲女孩神奇的靈性所攝取、所捕捉。
�、谠S久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。
在理解這一句話的時候，我們不要忽視了課文插圖的作用。通過觀察圖畫上小女孩的神態(tài)、動作去體會小女孩豐富的內(nèi)心世界。盡管安靜什么也看不見，但追隨著蝴蝶飛舞的軌跡，她豐富的內(nèi)心世界里，已經(jīng)感受到飛翔的快樂，人生的美好。
諸如此類地語句文中還有很多，比如：“我仿佛看見了她多姿多彩的內(nèi)心世界�！薄罢l都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界�！钡鹊取�
3、指導有感情地朗讀
【通過反復研讀、思考、交流討論，結(jié)合上下文和自己的生活實際理解句子，總結(jié)出理解句子的方法，同時滲透寫作方法，讓學生學會邊讀邊思考，學會推敲句子的深刻含義。
同時注重了句子理解后的朗讀指導，讓學生能夠在朗讀中感悟語言，體會情感，深化感受，不斷完善、升華各自的認識。從安靜身上，感受到一位盲童對春天的熱愛、對生活的熱愛、對生命的熱愛。讓學生的思維在碰撞中迸射出火花，從而對課文有更深刻的理解和感悟。】
�。ㄋ模┛偨Y(jié)拓展，升華情感
在學生交流之后，引導學生默讀課文，然后總結(jié)談話：通過這節(jié)課的學習，同學們都收獲了些什么，把自己的學習成果與各位一起分享。同時，你對下節(jié)課的學習還有哪些期待，也和各位交流交流。
（五）布置作業(yè)，課外延伸
�。薄奈闹姓页鲎约合矚g的詞句或段落抄寫下來并背誦。
�。病凑照n文后學習伙伴的提示，搜集熱愛生命的感人故事，辦一份以“熱愛生命”為主題的板報。
觸摸春天說課稿14
《觸摸春天》出自課標實驗教材人教版四年級下冊的第17課。課文講一個叫安靜的盲童在春天充滿花香的早晨，捕捉住了一只蝴蝶，并將蝴蝶放飛的故事。作者以有別于常人的細膩眼光，捕捉到一個盲女的小小的動作，并被這一小小的動作深深地感動著，發(fā)出“春天是可以觸摸的”，“誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界”的感慨。課文語句優(yōu)美、含蓄，濃郁詩意，富含哲理。
根據(jù)語文課程標準和教材特點，結(jié)合學生的年齡特征，我確立了如下的教學目標：
知識和能力：
1、學會本課生字新詞，在情境中理解含義深刻的詞語“飛翔的信念”，體會句子“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
過程和方法：
用自主合作探究的方法學習，在探究中品讀盲童觸摸春天的動作，感受、體會盲童豐富多彩的內(nèi)心世界。
情感態(tài)度價值觀：
感受盲童對生命的追求，對學生滲透珍惜生命、向往美好、享受健康人生追求的教育。
設(shè)計理念：
閱讀是學生的個性化行為，應讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。
根據(jù)以上的認識，我設(shè)計了如下四個教學環(huán)節(jié)：
一，在情境中感知
我們知道，創(chuàng)設(shè)情境是激發(fā)學生對知識領(lǐng)域不斷探索，喚起學生主動學習的一種方法。為此，我創(chuàng)設(shè)了這樣一種情境：用圖畫渲染春天的美景，配上非常輕柔的音樂，讓學生在美妙的音樂聲中用明亮的眼睛觀察春天，欣賞美好的春景，用優(yōu)美的詞句描繪春光，教師有意識地進行詞語搭配：欣賞春景，沐浴春光，觀察春天……喚起了學生已有的生活經(jīng)驗，譜寫“未成曲調(diào)先有情”的課堂基調(diào)。
二、在探究中感受
本節(jié)課，我立足于學生自能讀書能力的培養(yǎng)，倡導“自主、合作、探究”的學習方式。
1、自主質(zhì)疑，讀文感受。
教師小結(jié)：春天，這是多么讓人流連，令人陶醉的春天！板書：春天，讓學生填寫合適的動詞，進行詞語搭配，揭題：觸摸春天。從學生質(zhì)疑入手，將教學目標轉(zhuǎn)化為學生的內(nèi)在學習需求，激發(fā)出學生探究學習的熱情。我將學生的質(zhì)疑梳理歸納為三個問題：
�。�1）安靜為什么要觸摸春天？
�。�2）安靜是怎么觸摸春天的？
�。�3）安靜觸摸春天后會有什么感受？
這篇課文圍繞這些問題逐層展開。我讓學生帶著疑惑自讀課文，“小疑則小進，大疑則大進�！痹谝环N積極的態(tài)度引導下，課堂學習必然是充滿挑戰(zhàn)，充盈快樂的。
2、深入探究，互動交流。
首先，學生學習1、2自然段，感受春光的美好，把握“吸引”“流連”等詞語，體會安靜對春天的熱愛，這也就是安靜觸摸春天的原因。
接著，探究討論“安靜怎么觸摸春天的”，引導學生準確把握動詞：伸、合攏、攏、抓住，學習這一系列的動作描寫，我打算讓學生閉上眼睛，走進揭題時出示的圖畫情境，做一做安靜“觸摸”的動作，問一問：你觸摸到什么？你攏到了什么？你感受到了什么？這樣正確的理解動詞“觸摸”的意思，實現(xiàn)了對“觸摸”的感性認識，走進人物的內(nèi)心世界，產(chǎn)生情感共鳴。
（三）在品讀中感悟
語文教學不僅僅是為了讓學生學到教學內(nèi)容中顯性的語言文字，更應該體會到隱性存在的情感、思維、精神，實現(xiàn)語言文字與人文情懷的同構(gòu)共建，讓學生在探究中進行感受，在品讀中感悟。
“安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方”。什么地方？什么體驗？
①學生說一說自己做觸摸動作時的內(nèi)心體驗；
�、谙胂蟀察o抓住了一只蝴蝶時，她心里可能會想什么？抓住文中的細節(jié)描寫：張望，體驗安靜豐富的內(nèi)心。“張望”是一個多么平常的動作，可是在盲童安靜的身上，意義卻不一般，她向往著彩色世界，她想看見___，想看見___，還想看見___，更想看見___。引導學生想象練說，進行個性化體驗。
�、弁卣归喿x：《光明心曲》、《盲童的畫》（盲童歌唱、繪畫，表現(xiàn)了對生活的熱愛。）學生感受：人生的美好，對生命的珍愛。
�、艽丝贪察o的.心上，一定劃過一條美麗的弧線。蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其美麗的弧線，述說著飛翔的概念�！巴瑢W們，你們愿意用讀的方式來表達你對這段文字的理解嗎？”播放優(yōu)美的輕音樂，讓學生動情地朗讀，并說說你此刻朗讀的感受，想象安靜可說在想什么？可能會說什么？接著讓學生在音樂的渲染中有感情地朗讀，此時學生的感情已達到高潮。這一設(shè)計突出語文工具性和人文性的基本特點，從感性到理性，引領(lǐng)學生逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀。
（四）在拓展中升華
課文結(jié)尾是作者引發(fā)的感想，揭示了一個哲理：誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。
①引導學生想一想：“誰”是什么？換成人的名字，再讀一讀這句話。（安靜、海倫、張海迪、保爾）
�、陔S機出示圖片，引導學生這些人物的事跡，指導朗讀海倫凱勒的《假如給我三天光明》的片段，欣賞20xx年春節(jié)聯(lián)歡會《千手觀音》的優(yōu)美舞姿。
③暢談感受：讓學生用手中的筆，把內(nèi)心洶涌的情感一吐為快，寫一寫自己此時的感想，只要是言之有理，教師也應允許他們創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛的感受和表達的世界。
�、芫毩曈懈星榈乩首x這句話，集體齊讀，試背。
這樣對文本語言、內(nèi)涵作進一步的理解、體會，學生對生命有新的感悟，產(chǎn)生創(chuàng)造美好人生的期待，產(chǎn)生對生命的熱愛和敬畏之情。
作業(yè)設(shè)計：
為了發(fā)展學生的個性、靈性，我設(shè)計了從“剛性”到“彈性”過渡的自選作業(yè)。
1、摘錄課文中你認為值得銘記的一至二句話，并背一背。
2、你想對安靜說什么？把自己的感受寫一段話，可以送給安靜，也可以寫給自己。
3、課外閱讀“用毅力和精神創(chuàng)造屬于自己的繽紛世界”的人物故事，準備講演。
其中第一項為必做作業(yè)，第二至三項學生任選一項，完成作業(yè)。
板書設(shè)計：
總之，整堂課緊緊圍繞著“自主探究，自讀感悟”這一主題，讓學生成為課堂的主人，真正享受閱讀的樂趣，使課堂成為學生生命成長的快樂歷程。課堂上，學生定會觸摸自己生命的勃動，作為教師的我們將會聆聽一片蓬勃的生命拔節(jié)聲！
觸摸春天說課稿15
老師們：
上午好！今天我說課的內(nèi)容是人教版四年級下冊第五組第一篇課文《觸摸春天》第二課時。
一、說教材
1、教學內(nèi)容
捧讀課文，一幅生動的畫面映入眼簾：在春暖花開的美景中，一個小女孩穿梭在花叢中，她在一株月季花前停下來，慢慢伸出雙手，悄然攏住了一只逗留在花間的蝴蝶，蝴蝶在她的手指間撲騰，小女孩的臉上充滿了驚訝，許久，她張開手指，蝴蝶撲著翅膀飛走了，小女孩仰起頭來張望。
這位特殊的小女孩就是課文的主人公安靜，說她特殊，是因為她是一位盲童，說她特殊，還因為她能夠用自己獨特的方式，感受春天的氣息，觸摸春天的脈搏，捕捉春天的蹤影。
這篇簡短的抒情散文真切地描繪了一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事。表達了盲童熱愛生活，珍愛生命的強烈追求。文章文筆細膩。用詞豐富、優(yōu)美。
2、教學目標：
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文
�。�、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊涵的深意
�。场Ⅲw會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。
3、教學重難點
本課的教學重點是理解“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一
個屬于自己的繽紛世界”這句話的深刻含義。怎樣讓學生理解這一
意味深長的哲理是本課的教學難點。
二、說學情
學生對盲人的內(nèi)心世界沒有深刻的體會，這對理解課文，感受人物內(nèi)心活動有一定障礙。因此，我在課前安排了一次“假如我是一名盲人”的體驗活動，讓學生閉上眼睛，通過走路、讀書、寫字等行動，切身感受盲人生活的不便和困難，從而更好的理解課文。
三、說教法
本課采用激發(fā)興趣——提出問題引發(fā)思考——品味語言觸發(fā)感悟——朗讀課文抒發(fā)情感的教學方法，使學生在對語言的品讀感悟中理解關(guān)鍵詞句的含義和作用，又能在情感上受到熏陶和感染。
四、說學法
根據(jù)以上教學方法，學生采用勾畫、批注、交流、朗讀、等方法
來學習課文，畫出含義深刻的句子，討論交流自己的感受，通過品味
詞句有感情地朗讀，體現(xiàn)以學生為學習主體的原則。
五、說教學過程
1、激發(fā)興趣導入課文。
上節(jié)課我們認識了小安靜，這節(jié)課我們一起走進她的內(nèi)心世界和她一起觸摸春天，感受春天的美好。
2、品析語言，探究感悟。
首先提出問題：“安靜創(chuàng)造了哪些奇跡？”讓學生自由讀課文，找一找，并在書旁標注自己的感受。全班交流。根據(jù)學生的發(fā)言，用課件相機出示語句，幫助理解。
學生提出以下句子，如：
句子一：“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆�！�
句子二：“她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花�！�
句子三：“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。”
句子四：許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭老張望。
每次出示句子都要求學生反復讀，通過具體的詞語和聯(lián)系上下文來理解句意。
通過對上面句子的理解，讓學生深入安靜的內(nèi)心，去體會她多姿多彩的內(nèi)心世界。體會到安靜對生活的熱愛和對生命的熱愛。然后出示“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的'繽紛世界�！币龑W生齊讀這句話。理解這句話的意思。
3、總結(jié)收獲，升華情感。
出示《千手觀音》劇照、張海迪相片，，教師隨機旁白：這些人他們雖身有殘疾經(jīng)歷了很多的磨難但是他們頑強的和命運抗爭，做出了許多正常人也做不到的事。接著讓學生再讀一讀課文，再次感受一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事。
4、積累語言，課外延伸。
�、購奈闹姓页鲎约合矚g段落，背誦下來。當堂能背誦下的同學進行了展示。
�、诎凑照n后學習伙伴的提示，搜集熱愛生命的感人故事，小組合作辦一份以“熱愛生命”為主題的板報。
六．說板書設(shè)計
留戀穿梭花中誰都有生活的權(quán)利安靜伸出伸向蝴蝶誰都可以創(chuàng)造一個張開張望蝴蝶屬于自己的繽紛世界
板書設(shè)計突出教學重難點，是教學內(nèi)容的高度濃縮，有利于學生對教學內(nèi)容的理解和記憶。
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