觸摸春天說課稿

時間：2022-07-20 19:23:09 說課稿我要投稿

觸摸春天說課稿

　　在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫說課稿，借助說課稿可以更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。說課稿應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編整理的觸摸春天說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

觸摸春天說課稿

觸摸春天說課稿1

尊敬的各位考官：

　　大家好!我今天的說課題目是《觸摸春天》，下面我將來與各位分享一下我對這篇課文的教學(xué)設(shè)想。

　　一、說教材

　　首先我將來對教材進(jìn)行分析，《觸摸春天》選自人教版小學(xué)語文四年級下冊第五單元第17課，這篇課文主要講述了盲童小女孩安靜在花園中流連捉住蝴蝶、放掉蝴蝶，感受春光的故事。篇幅短小精悍，語言簡潔，意境雋美，所蘊(yùn)含的道理非常深刻。選編這篇課文的意圖，一是引導(dǎo)學(xué)生體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛;二是學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子，并體會其表達(dá)效果，增加語言積累。

　　二、說學(xué)情

　　學(xué)生是教學(xué)活動的主體，教師在對教材分析的同時，還需要對學(xué)生的情況有一個分析。四年級的學(xué)生思維活躍、求知欲強(qiáng)、樂于表達(dá)、想法開始更加獨(dú)特，開始傾向于個性的表達(dá)。在學(xué)習(xí)上，他們已經(jīng)掌握了一定的學(xué)習(xí)語文的方法，但是就這篇文課文而言，學(xué)生不了解盲人的世界，那在理解本文時就需要教師多去引導(dǎo)讓學(xué)生體驗盲人生活，讓學(xué)生更好的理解文章主題。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)

　　因此，基于教材和學(xué)情的分析，我設(shè)置了以下三個維度的目標(biāo)

　　1.知識與能力目標(biāo)：會讀暢、磕等7個生字，會寫徑、暢等9個生字;能夠有感情地朗讀課文。

　　2.過程與方法目標(biāo)：通過結(jié)合上下文以及生活實(shí)際，理解含義深刻的詞句。

　　3.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：體會盲童對生活和生命的熱愛，懂得熱愛生活、熱愛生命。

　　四、說教學(xué)重難點(diǎn)

　　結(jié)合本單元的教學(xué)要求，根據(jù)學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，我確定了本節(jié)課的.重難點(diǎn)是：

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解文章中含義深刻的詞句。

　　教學(xué)難點(diǎn)：感悟、體驗文章所揭示的深刻道理。

　　五、說教學(xué)方法

　　新課程教學(xué)中的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式�；诖�，我將引導(dǎo)學(xué)生采用以下的教學(xué)法：情景教學(xué)法;朗讀法;討論法。

　　那么接下來我將著重介紹我的教學(xué)過程，也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)

　　六、說教學(xué)過程

　　(一)導(dǎo)入新課

　　首先是導(dǎo)入部分，良好的導(dǎo)入是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的有效方法，可以使學(xué)生了解這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的課題和內(nèi)容，形成閱讀期待。因此我才用了歌曲導(dǎo)入法。與學(xué)生一起來唱兒歌《春天在哪里》，并與學(xué)生“同學(xué)們，歌曲當(dāng)中說小朋友們通過什么來感受春天?沒錯，是眼睛，我們通過眼睛看到了春天的紅花綠樹，但是我們今天的課文的小主人公她卻是個盲人，那她又是怎樣來感受春天的呢?讓我們帶著問題走進(jìn)今天的課文《觸摸春天》�！�

　　(二)整體感知

　　整體感知是賞析文章的前提，通過初讀，可以使學(xué)生初步了解將要學(xué)到的基本內(nèi)容，了解文章大意及思想意圖，使學(xué)生對課文內(nèi)容形成整體感知。

　　在此環(huán)節(jié)，首先，讓學(xué)生來自由朗讀課文，借助工具書解決生字詞，這為學(xué)生閱讀文本掃清了障礙，體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性的特點(diǎn)。

　　其次，我會讓學(xué)生大聲齊讀課文，并思考文章主要講了一個怎樣的故事?這樣方便學(xué)生理解文章的整體內(nèi)容，提高學(xué)生的語言概括能力，并為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

　　(三)深入研讀

　　在讀文本內(nèi)容有了基本了解后，將進(jìn)入到課程的下一個環(huán)節(jié)，深入研讀環(huán)節(jié)。

　　1.首先我會讓學(xué)生再讀課文，并且思考作者是怎樣評價安靜在花園中的一系列行為的?通過學(xué)生回答得出“真是一個奇跡”。

　　2.順勢我會提問第二個問題，我的問題是：文章當(dāng)中哪些句子體現(xiàn)了安靜創(chuàng)造了奇跡?并讓學(xué)生小組討論，在自己找出的句子旁邊寫下自己的感悟。由學(xué)生提出句子主要分析“走的流暢、沒有一點(diǎn)磕磕絆絆、極其準(zhǔn)確的伸向、攏住蝴蝶、張望”等詞語。在分析這些詞語時我會與學(xué)生展開互動讓學(xué)生蒙住眼睛來走路，體會流暢、沒有一點(diǎn)磕磕絆絆;讓學(xué)生閉上眼睛拿出數(shù)學(xué)書來體會極其準(zhǔn)確;讓學(xué)生聯(lián)系自己捉蝴蝶的經(jīng)歷來體會安靜攏住蝴蝶的奇跡等，這一些的教學(xué)活動可以讓學(xué)生充分的參與，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，深刻體會作者用詞的妙處以及安靜對于生活的熱愛。

　　3.接著，我會提出第三個問題：安靜能夠創(chuàng)造奇跡，是因為她整天在花園中流連，對這里非常熟悉，可是對于盲人來說走路都很困難那安靜為什么要整天來花園呢?并讓同學(xué)自由發(fā)表觀點(diǎn)，此問題的設(shè)置可以讓學(xué)生體會到安靜對于生活和生命的熱愛。

　　4.最后，我會讓學(xué)生再次有感情地朗讀課文，并在文中找出作者看到安靜的一系列舉動后，發(fā)出了怎樣的感慨?讓學(xué)生同桌之間互相交流他們對于這句話的理解。以此來引發(fā)學(xué)生的思考，殘疾人尚且如此熱愛生活珍惜生命，我們更應(yīng)該珍惜當(dāng)下，創(chuàng)造價值。

　　此環(huán)節(jié)的設(shè)置有助于幫助同學(xué)自主探究思考，加深對文本的理解，達(dá)到突破教學(xué)重難點(diǎn)的目的。小組討論讓同學(xué)們互相交流，充分發(fā)表自己的意見可以體現(xiàn)出學(xué)生的主體性。

　　至此，我的教學(xué)目標(biāo)的已完成，教學(xué)重難點(diǎn)得以突破。

　　(四)拓展延伸

　　課標(biāo)指出：我們應(yīng)建設(shè)開放而有活力的語文課堂，就是在要求我們建立一種大語文學(xué)習(xí)觀，因此在拓展延伸環(huán)節(jié)，我會播放音樂貝多芬的《命運(yùn)交響曲》，并讓學(xué)生談一談聽完之后的感受，并順勢介紹貝多芬的個人經(jīng)歷。這樣的設(shè)置有助于幫助同學(xué)更深層次的理解文章的情感，并做到把語文課程與音樂學(xué)科相互關(guān)聯(lián)，做到了語文課程“工具性”與“人文性”相統(tǒng)一。

　　(五)小結(jié)作業(yè)

　　小結(jié)作業(yè)在課堂中有著不可低估的作用，通過小結(jié)作業(yè)，可以將本節(jié)課的內(nèi)容得以鞏固。所以，我的小結(jié)是讓同學(xué)有感情的朗讀課文，以此來深化主旨，并培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。我的作業(yè)將這樣安排：讓學(xué)生課下以小組合作的方式搜集熱愛生命的感人故事，整理資料，并合作辦一次墻報，下節(jié)課進(jìn)行墻報展評。以此來鞏固本節(jié)課所學(xué)習(xí)的主題：熱愛生命、熱愛生活，實(shí)現(xiàn)知識的遷移，完成課上到課下的完美過度。

　　七、說板書設(shè)計

　　好的板書，就像一份微型教案，它是教學(xué)內(nèi)容的濃縮。此板書以清晰直觀的方式將課堂內(nèi)容展現(xiàn)給學(xué)生，便于學(xué)生理解和記憶。

觸摸春天說課稿2

　　說學(xué)情：

　　學(xué)生對盲人的內(nèi)心世界可能沒有深刻的體會，這對理解課文，感受人物內(nèi)心活動有一定障礙。因此，我將在課前安排一次“假如我是一名盲人”的體驗活動，讓學(xué)生閉上眼睛，通過走路、讀書、寫字等行動，切身感受盲人生活的不便和困難，從而更好地理解課文。

　　說教法：

　　我采用創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)興趣──提出問題引發(fā)思考──品味語言觸發(fā)感悟──朗讀課文抒發(fā)情感的教學(xué)方法，使學(xué)生在對語言的品讀感悟中理解關(guān)鍵詞句的含義和作用，又能在情感上受到熏陶和感染。

　　說學(xué)法：

　　根據(jù)以上教學(xué)方法，學(xué)生采用勾畫、批注、交流、朗讀、書寫等方法來學(xué)習(xí)課文，畫出含義深刻的句子，討論交流自己的感受，通過品味詞句有感情地朗讀，動筆寫下自己的感受，體現(xiàn)以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的原則。

　　說教學(xué)過程：

　　根據(jù)以上分析，我打算從以下四個方面進(jìn)行教學(xué)。

　　一、設(shè)置情境，導(dǎo)入課文

　　我讓學(xué)生欣賞舞蹈《千手觀音》片段，并提出問題：“你們知道這是什么節(jié)目嗎？看了后有什么感受？”學(xué)生的感受可能只停留在對節(jié)目的贊美，我適時提醒學(xué)生這是一群殘疾人表演的，從而引入課文：“一群殘疾人做出了許多正常人也做不到的事，真是一個奇跡。有個盲女孩也創(chuàng)造了一個奇跡，讓我們跟隨著她一起去觸摸春天吧！”

　　二、品析語言，探究體驗

　　這時我提出問題：“安靜創(chuàng)造了哪些奇跡？”讓學(xué)生自由讀課文，找一找，并在書旁標(biāo)注自己的感受，然后四人一小組進(jìn)行討論，接著全班交流。根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，我用課件相機(jī)出示語句，幫助理解。學(xué)生可能會提出以下句子，如：

　　句子一：“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆�！�

　　我提出問題：“為什么你認(rèn)為這是個奇跡？”學(xué)生可能會回答：“因為她是一個盲女孩，卻能在花叢中走得很流暢�！蔽乙龑�(dǎo)學(xué)生抓住“流暢”一詞，讓學(xué)生感受一個盲童能夠流暢地在花叢中穿梭，說明她對生活的熱愛，同時指導(dǎo)學(xué)生讀出這種熱愛之情。

　　句子二：“她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花�！�

　　我用課件出示另一句子“她伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，伸向一朵沾著露珠的月季花�！弊寣W(xué)生比較朗讀，說說哪句更好，在比較中體會作者用詞的準(zhǔn)確和感受安靜創(chuàng)造的奇跡，同時讀出作者的驚訝。

　　句子三：“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的'蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。”

　　我先讓學(xué)生說一說對“竟然”的理解，“竟然”可以換成什么詞？用“竟然”來說一句話。通過這個過程既對學(xué)生進(jìn)行了詞句的訓(xùn)練，又讓學(xué)生感受到這是一個奇跡。接著我說：“現(xiàn)在大家都是安靜，請閉上眼睛，伸出雙手，邊聽老師的朗讀邊想象做動作，說一說你感受到了什么？”這一環(huán)節(jié)的安排讓學(xué)生親身體驗一下安靜當(dāng)時的感受，使學(xué)生與安靜產(chǎn)生情感上的共鳴，了解到正是因為安靜對春天對大自然的熱愛才使她抓住了這美好的瞬間。

　　句子四：“這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方�！�

　　這時我提出問題：“這是一個什么樣的地方呢？”這一設(shè)計可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓學(xué)生再次深入安靜的內(nèi)心，去體會她多姿多彩的內(nèi)心世界。

　　這個版塊的設(shè)計體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，老師要根據(jù)學(xué)生對文本的理解加以引導(dǎo)，所以具有較大的開放性。對于教師來說，教學(xué)把握的難度也相對大些，因為學(xué)生交流的答案不是按照教師預(yù)設(shè)的進(jìn)行，需要教師隨機(jī)應(yīng)變，巧妙地利用課堂生成的資源更好地為教學(xué)服務(wù)。

　　三、總結(jié)收獲，升華情感

　　這時，我讓學(xué)生在音樂聲中輕聲讀一讀課文，再次享受一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事。通過音樂的渲染，使學(xué)生沉浸在安靜的體驗中，更好地抒發(fā)自己的情感。接著用課件出示《千手觀音》劇照、海倫凱勒的相片，教師隨機(jī)旁白：“一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天；一群殘疾人用她們美妙絕倫的舞姿征服了觀眾，做出了許多正常人也做不到的事；海倫凱勒──一個生活在盲聾啞世界里的人，竟然畢業(yè)于哈佛大學(xué)，被美國《時代周刊》評選為２０世紀(jì)美國十大英雄偶像。從這些事例中你受到什么樣的啟發(fā)或感受？請打開心靈之窗，寫下自己所思所悟。”這時我在班上巡視，發(fā)現(xiàn)好的感悟向全班推薦。最后總結(jié)（屏幕打出語句）──“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。”引導(dǎo)學(xué)生齊讀這句話。

　　本環(huán)節(jié)教師通過多媒體畫面的運(yùn)用、音樂的渲染和課外人物的介紹，為學(xué)生與文本之間架起了一座心靈對話的橋梁，使學(xué)生得到情感上的熏陶，從而明白：每個人都有自己存在的價值，殘疾人也不例外。當(dāng)最后出示引領(lǐng)全文的這句話時，使學(xué)生感到道理自在其中，自然地突破了難點(diǎn)。同時通過寫所思所想鍛煉了學(xué)生的寫作能力，使讀、寫很好地融入到語文課堂中。

　　四、積累語言，拓展延伸

　　課堂的最后，我給學(xué)生布置了以下作業(yè)：

　�。�、從文中找出自己喜歡的語句或段落，抄寫和背誦下來。

　�。�、按照課后學(xué)習(xí)伙伴的提示，搜集熱愛生命的感人故事，小組合作辦一份以“熱愛生命”為主題的板報。

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)該積極提倡�！痹O(shè)計辦小報的作業(yè)，正是基于這一指導(dǎo)精神。

　　說板書設(shè)計：

　�。保�、觸摸春天

　　安靜──創(chuàng)造奇跡──熱愛生活

　　好的板書是一篇文章的袖珍版，是課文最精華的體現(xiàn)，是教學(xué)內(nèi)容的高度濃縮，有利于學(xué)生對課文的理解和記憶。在這堂課中，我根據(jù)課文內(nèi)容，設(shè)計了這個板書。

　　謝謝大家！

觸摸春天說課稿3

　　《觸摸春天》是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗教科書語文四年級下冊》的一篇新教材。這是一個反映對生命的思考，抒發(fā)對人生的感悟。蘊(yùn)含著豐富的人文精神，使學(xué)生在思想上得到啟迪，情感上受到感染和熏陶的課文。本課內(nèi)涵深沉，四年級學(xué)生理解起來有一定難度。但陶靜老師的每一個教學(xué)環(huán)節(jié)都充分展示新課標(biāo)理念：她抓住課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以生為本、以疑為線、以讀為主，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中理解。學(xué)生在課堂中找到了展示自己的舞臺，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人。是一堂新課程理念下的有效課堂。具體表現(xiàn)在以下幾個方面。

　　一、抓住了文章的內(nèi)涵,以安靜創(chuàng)造了奇跡作為切入點(diǎn)。

　　課堂一開始，陶靜老師就提出問題：“安靜這位盲女孩，她創(chuàng)造了奇跡，她創(chuàng)造了什么奇跡?”隨著學(xué)生與文本的不斷接觸，隨著教學(xué)的不斷深入，學(xué)生知道盲女孩安靜“走得那么流暢，沒有一點(diǎn)點(diǎn)磕磕絆絆”是奇跡；她能“極其準(zhǔn)確”地攏住花是個奇跡；她“竟然”能抓住“睜著眼睛的蝴蝶”那更是奇跡。這個盲女孩眼睛雖然瞎了，但她心靈的窗戶并沒有關(guān)閉，她是在用她是全部身心來感受多姿多彩的世界，在她的內(nèi)心世界里，同樣是一片明媚動人的景色。所以才有文章所說的“誰都有生活是權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界�！�

　　二、營造了輕松、和諧學(xué)習(xí)氛圍，提供了暢所欲言的互動空間。

　　整個課堂是師生互動，生生互動，心靈對話的舞臺。如陶靜在上課開始讓學(xué)生帶著問題讀文，讓學(xué)生去自瀆自悟，完全由學(xué)生自己做主，教師只是隨機(jī)點(diǎn)撥引導(dǎo)，課堂以“生成”新知而精彩，以學(xué)定教。老師的角色是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、合作者、引導(dǎo)者，而不是主宰者；師生之間的關(guān)系是平等的，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。從根本上解放了學(xué)生、解放了教師，也解放了課堂，讓語文教學(xué)更精！接著陶靜老師又拋出一個環(huán)節(jié)，她說：靈性指的是什么？你能把這靈性讀出來嗎?然后才走進(jìn)安靜的內(nèi)心世界,想象畫面，發(fā)表自己的獨(dú)特見解。這一環(huán)節(jié)也體現(xiàn)了學(xué)生是真正的主人，不再只是教師的天地。

　　三、注重情感體驗，培養(yǎng)朗讀能力。

　　教是為了不教，受人以魚，不如授人以漁。教學(xué)的核心是培養(yǎng)學(xué)生的語感，陶靜老師的課讓學(xué)生在讀中領(lǐng)悟中國文字的魅力。采用了多種方式的閱讀。如“盲女孩神奇的靈性”和“真是一個奇跡”就是通過多讀來加深對詞句所蘊(yùn)含的情景的理解，體會字里行間豐富的內(nèi)涵，然后水到渠成地讓學(xué)生說感悟體驗的。學(xué)生理解了“生命的意義”從而懂得“熱愛生活，珍惜生命”這就把語言文字的內(nèi)涵挖掘出來了，學(xué)生的朗讀也才具有魅力和感染力。學(xué)生聆聽著來自安靜內(nèi)心深處的春天的聲音，多元化地解讀了生命的價值，接受了一次心靈的蕩滌。

　　我認(rèn)為值得改進(jìn)的地方：可以將聾啞演員的舞蹈《千手觀音》作為導(dǎo)入部分，這樣課堂一開始就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。沒有加深對“春天”和“一道弧線”的理解, “春天”是個生機(jī)勃勃的`世界，春天給人一種希望，能使人開心、放開心胸、樂觀面對人生。而“一道弧線”不僅是蝴蝶留下的痕跡，更是在安靜心靈上留下的震撼和感動！所以教師如能再拓展學(xué)生思維的空間，學(xué)生的情緒就會更高漲，精彩“生成”更不斷，那樣課堂就更會成為學(xué)生體驗成功的樂園。

　　總之，陶靜老師上的這堂課，讀思結(jié)合、讀導(dǎo)結(jié)合，以民主的教風(fēng)和循循善誘的技巧，將學(xué)生引到一種想學(xué)、愛學(xué)、會學(xué)的境地。讓學(xué)生了解了安靜內(nèi)心深處的那一個五彩繽紛的世界，明白了生命的意義與價值，放飛了生命的歡歌。

觸摸春天說課稿4

　　說教材：

　　《觸摸春天》這篇課文是人教版實(shí)驗教材四年級下冊的一篇文章。這篇簡短的抒情散文真切描寫了一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事，表達(dá)了盲童熱愛生活，珍愛生命的強(qiáng)烈追求。文章文筆細(xì)膩，用詞豐富、優(yōu)美。本文主要有兩條線索，一條是安靜讓人不可思議的舉動，從在花園里流暢地走，極其準(zhǔn)確地伸向沾有露珠的月季花，攏住蝴蝶，到放蝴蝶，再到仰起頭張望。一條是作者的感受，從驚嘆，到感動，再到對人生發(fā)出感慨：誰都有生活的權(quán)利，誰都能創(chuàng)造一個屬于自己繽紛世界。

　　說教學(xué)目標(biāo)：

　　1、在品讀中積累好詞好句，通過品讀揣摩其中蘊(yùn)含的道理，能有感情地讀含義深刻的句子。

　　2、感受盲女孩對生活的熱愛，體會盲女孩對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛，懂得熱愛生活，珍惜生命。

　　本課的教學(xué)重點(diǎn)是聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子，體會盲童安靜對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛。教學(xué)難點(diǎn)是感悟作者揭示的深刻道理。怎樣引導(dǎo)學(xué)生從盲童的角度，體會小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望，是本課教學(xué)的難點(diǎn)，因為學(xué)生缺少體驗。

　　為了突破這個重點(diǎn)我設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)：1、為了拉近學(xué)生與文本的.距離，我在開課前讓同學(xué)們進(jìn)行了一次盲人的體驗活動，使他們感受到眼睛在生活中的重要性，從而更深地體會到盲童安靜對生活充滿熱愛的可嘆之處。2、我采取抓住重點(diǎn)詞句和聯(lián)系上下文等讀書方法，引導(dǎo)學(xué)生感悟安靜熱愛春天的心靈；接著是探究體悟，觸摸春天。我讓學(xué)生運(yùn)用剛才指導(dǎo)的讀書方法對含義深刻的句段自主探究體悟，感受安靜是懷著一顆熱愛生活的心觸摸春天的脈搏，捕捉春天的影蹤，進(jìn)一步激發(fā)情感，受到啟迪；最后是升華情感，珍惜春天。我讓學(xué)生聯(lián)系文中的安靜理解中心句，聯(lián)系身邊的人和事寫出自己所受到的啟發(fā)或感悟。從課內(nèi)到課外，從閱讀到表達(dá)，從安靜到自己，讓學(xué)生更深地體會到我們應(yīng)該珍惜現(xiàn)在的美好生活，創(chuàng)造屬于自己的繽紛的世界。

　　突破難點(diǎn)我設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)：1、品讀重點(diǎn)詞句時，有意識地借用圖片激發(fā)學(xué)生對春天的熱愛，讓學(xué)生猜想安靜的心中有什么事物，什么顏色，不僅開拓學(xué)生的思維，也深化點(diǎn)綴了“多姿多彩”，為引出作者發(fā)出的感慨，揭示的道理渲染升華。2、課外拓展：課前叫學(xué)生收集殘疾人身殘志堅的故事或?qū)ι钌嘘P(guān)的名人名言。課內(nèi)外的結(jié)合，再次深化了作者揭示的人生真諦。3、小練筆——課堂感言，培養(yǎng)學(xué)生動筆的能力，讀寫相結(jié)合，在寫的過程中對作者揭示的道理有更深的感悟和理解。

　　說反思：

　　看著同學(xué)們一雙雙閃亮的眼睛，聽著他們一句句發(fā)自內(nèi)心的感慨我真的很激動，同學(xué)們已經(jīng)被盲童安靜的神奇靈性，繽紛的內(nèi)心世界打動了。是呀！誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。從“不可思議”層層推進(jìn)，學(xué)生感受著盲童安靜的心靈，那種熱愛春天，熱愛生命、熱愛生活的追求，從挖掘一個個重點(diǎn)詞，到學(xué)生有感情地朗讀。我真正感受到了來自學(xué)生心靈的震撼。當(dāng)同學(xué)們閉著眼睛，在音樂的伴奏下，那一個悄然合攏……那一種驚訝……。我動情地讀著，學(xué)生入情入境，已悄然走進(jìn)了安靜的心里，安靜的心中此刻有什么？有花、有蝴蝶、有草、有陽光、有小伙伴……這就是她多姿多彩的內(nèi)心世界。在一次次的點(diǎn)撥中，我周身的熱血也隨之沸騰，也情不自禁地跟同學(xué)們讀著“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界�！�

　　另外課外資料的補(bǔ)充不僅充實(shí)了課堂內(nèi)容，又是從課文走向生活的一個階梯，學(xué)生補(bǔ)充著自己收集的資料（有殘疾人身殘志堅的故事及有關(guān)生命的名言警句），這一次，我和同學(xué)們又再次從心底發(fā)出這樣的感慨：誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。

　　整堂課回旋著的是：我們對生命對生活的那份熱愛，不管是文章中的安靜和作者，還是我、學(xué)生和聽課的老師都被這人生的真諦所震撼著。

　　這么一篇感人又發(fā)人生省的文章，可惜的是我的過渡語不夠流暢，這濃濃的情感因我的幾個疙瘩和突然的停頓而大打折扣。

　　通過這次上課，我一定會揚(yáng)長避短，迎接下一次的教研課，上出自己的風(fēng)采。

觸摸春天說課稿5

　　一、說教材

　　《觸摸春天》是人教版四年級下冊的第五組的一篇精讀課文。第五組課文主要是引導(dǎo)學(xué)生感悟生命的美好，從而更加熱愛生命、熱愛生活�！队|摸春天》描寫的是盲女孩安靜在春暖花開的美景中，穿梭在花叢中，在一株月季花前停下來，雙手悄然攏住了一只在月季花上的蝴蝶。蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜臉上充滿了驚訝。她張開手指，蝴蝶撲著翅膀飛走了。安靜仰起頭來張望。作者從中感悟到了“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界”。本文有兩條線索一是安靜觸摸到了春天，感受到春天的美好，感受到生命的美好。二是作者看到這樣的畫面聯(lián)想到每一個人都擁有生活的權(quán)利，無論你是否擁有健全的體魄，只要熱愛生活、熱愛生命，就一定能夠創(chuàng)造出一個屬于自己的春天，編織出屬于自己的五彩斑斕的世界。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)含義深刻的句子并進(jìn)行反復(fù)研讀、思考，結(jié)合上下文和自己的生活實(shí)際體會語句的含義，在交流中不斷完善、升華自己的認(rèn)識。

　　3、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛，懂得熱愛生活，珍惜生命。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　學(xué)生關(guān)于“生命”的感悟不是很深，從含義深刻的句子中去理解安靜對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛，讓學(xué)生懂得熱愛生命，珍惜生命是本文的重難點(diǎn)。特別是對“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界”這句話的感悟尤其困難。

　　我主要說說第二課時的教學(xué)

　　1、深入研讀課文，體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛，懂得熱愛生活，珍惜生命。

　　2、拓展延伸，學(xué)習(xí)閱讀鏈接并收集交流熱愛生命的感人故事。

　　二、說教法

　　《觸摸春天》是一篇文質(zhì)兼美的文章，我主要從以下幾個方面來闡述如何上好這一課。

　　1、在品讀中整體感悟人物。文章的語言優(yōu)美非常適合朗讀，學(xué)生在品讀課文的基礎(chǔ)上體會安靜是一個怎樣的女孩子，對待春天是怎樣的

　　2、板塊式地層層推進(jìn)，反復(fù)研讀重點(diǎn)詞句，聯(lián)系上下文進(jìn)行理解。第一板塊安靜在花園里穿梭，主要理解“她走得很流暢，沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆�！斌w會安靜的活潑聰慧及對春天的熱愛。第二板塊安靜攏住了蝴蝶的這一片段，主要理解“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了�！保拔曳路鹂匆娏怂嘧硕嗖实膬�(nèi)心世界”，“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。此刻安靜的心一定劃過一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優(yōu)美的曲線，述說著飛翔的概念�！蓖ㄟ^“竟然”、“張望”等詞語體會安靜攏住的不是蝴蝶而是生命，她內(nèi)心世界中感悟到了飛翔的快樂，生命的美好。第三板塊作者的聯(lián)想，理解“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界�！�

　　3、適當(dāng)拓展，體悟生命的美好。結(jié)合閱讀鏈接感受海倫凱勒的事跡。

　　三、說學(xué)法

　　根據(jù)以上教學(xué)方法，學(xué)生可采用“說一說，讀一讀”的方法完成本節(jié)課的`學(xué)習(xí)任務(wù)�！罢f”自己理解地內(nèi)容，“讀”文中的重點(diǎn)詞句。學(xué)生始終在教師的引導(dǎo)下動腦、動手、動口。通過自己的勞動獲取知識，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，”的原則。

　　四、說教學(xué)過程

　　一）、品讀課文，整體感知

　　1、經(jīng)過了前一課的學(xué)習(xí)，我們知道課文主要講了一件什么事情？（把握課文內(nèi)容）

　　2、朗讀課文，邊讀邊思考安靜是一個怎樣的女孩子？找出有關(guān)語句。

　　3、指名學(xué)生有感情的朗讀這些句子，讓安靜的形象留在學(xué)生的腦海中。

　　二）、板塊推進(jìn)，深入體會情感

　　板塊一：體會安靜對春天的熱愛

　　1、過渡：安靜這個盲女孩給我們留下了深刻的印象，春天來了，安靜最喜歡去的，最熟悉的地方是哪里？從哪些句子和詞語中看出來。

　　2、出示“她走得很流暢，沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆�！崩斫狻傲鲿场焙汀翱目慕O絆”，流暢是什么意思，可以用哪些詞語來代替？這句話和本段中的那句話想呼應(yīng)。“早上，我在綠地的小徑上做操，安靜在花叢中穿梭�！�

　　3、從這些動作上你讀懂了什么？

　　4、帶著安靜對春天的熱愛，自己讀第二、三自然段

　　板塊二：感悟安靜對生命的熱愛。

　　1、過渡：安靜這么熱愛春天，經(jīng)常來到這花叢中，花兒是她的伙伴，然而還是發(fā)生了意想不到的事情“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了�！�

　　2、安靜是怎樣攏住一只蝴蝶的？（穿梭、停下、伸手、悄然合攏）理解“悄然”

　　3、一個盲女孩居然能攏住一只蝴蝶，這不能不說是一個奇跡，這樣的奇跡怎么會發(fā)生的呢？請學(xué)生讀二——四自然段。

　　4、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟這個時候的安靜熱愛春天，她就像是一朵盛開的鮮花，蝴蝶愿意停留在這樣的“花”上。此時蝴蝶在安靜的手中撲騰，安靜的內(nèi)心會怎樣想？請你把它寫下來。

　　5、安靜的內(nèi)心就像你們說的那樣豐富多彩。她用內(nèi)心感受這這美麗的春光，于是“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。此刻安靜的心一定劃過一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優(yōu)美的曲線，述說著飛翔的概念”

　　6、理解“張望”的意思，安靜在放飛蝴蝶的時候，他想張望什么？蝴蝶的飛翔，蝴蝶飛翔所劃出的弧線，這道弧線所展示出來的是安靜對什么的向往？

　　7、請學(xué)生認(rèn)真讀這句話，感悟安靜對生命的熱愛。

　　板塊三：體悟作者的聯(lián)想

　　1、過渡：作者看到了這一幕，一個盲女孩安靜竟然攏住了一只蝴蝶心中有無限的感慨。請同學(xué)讀讀作者的感慨。

　　2、理解“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界�！甭�(lián)系女孩安靜對春天的熱愛，對生命的熱愛。學(xué)生說說對這句話的理解

　　三）、適當(dāng)拓展，感悟生命美好。

　　1、閱讀課后鏈接

　　2、思考，盲人海倫凱勒在樹林里發(fā)現(xiàn)了什么，為什能發(fā)現(xiàn)的？

　　四）、作業(yè)

　　1、閱讀海倫凱勒的《假如給我三天光明》

　　2、搜集海倫凱勒的事跡。

　　《觸摸春天》課前說課稿

觸摸春天說課稿6

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

　　大家好！

　　很高興能有這樣一個機(jī)會跟大家一起交流。在這里，并不是我對單元整體教學(xué)了解比大家多，而是拋磚引玉，借此機(jī)會與大家共同學(xué)習(xí)、探討和提高。

　　在單元整體目標(biāo)的統(tǒng)領(lǐng)下，我們文峰團(tuán)隊負(fù)責(zé)的是本單元教學(xué)的第三課時“以文帶文課”教學(xué)設(shè)計，主講《觸摸春天》，外帶一篇拓展文：閱讀鏈接中的海倫·凱勒的散文《假如給我三天光明》。這兩篇文章，主題都跟生命有關(guān)。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)指向閱讀，為下面的課文學(xué)習(xí)掃清閱讀方法上的障礙，教學(xué)重點(diǎn)是借助文本中的含義深刻的句子，總結(jié)提煉理解的方法，初步感受生命的美好，為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊；同時簡單關(guān)注文本的寫作特點(diǎn)。5月中旬我們到實(shí)小第一次聆聽了蔣景洋老師一堂精彩的以文帶文課，相信大家對此課型已不陌生，它在單元整體教學(xué)的課型中起承上啟下的作用。下面我重點(diǎn)說一下本課的教學(xué)設(shè)計：

　　《觸摸春天》教學(xué)設(shè)計

　　一、教材分析

　　《觸摸春天》是四年級上冊第四單元的第一篇課文。本單元都是圍繞“生命”這一專題展開的，所選課文從不同角度反映了對生命的思考，抒寫了對人生的感悟。這篇簡短的抒情散文真切描寫了一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事，表達(dá)了盲童熱愛生活，珍愛生命的強(qiáng)烈追求。文章文筆細(xì)膩，用詞豐富、優(yōu)美。

　　【設(shè)計理念】

　　1、讓學(xué)生沉浸在課文豐富的情感世界中反復(fù)誦讀涵詠，從而產(chǎn)生閱讀體驗，品味語言文字的魅力和課文的人文意蘊(yùn)。

　　2、個性化閱讀凸顯學(xué)生個性的張揚(yáng)，生命活力的釋放，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體性的發(fā)揮。閱讀教學(xué)中的個性化閱讀有賴于教師的引導(dǎo)和促進(jìn)。

　　3、注重課內(nèi)外的緊密結(jié)合，拓寬學(xué)習(xí)語文的渠道，培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力。

　　【設(shè)計思路】

　　“圍繞話題，選擇重點(diǎn)，讀中感悟，以讀見悟�！眹@“課文中安靜在觸摸春天時都創(chuàng)造了哪些奇跡？”這個話題，抓住課文中最為關(guān)鍵的詞句或段落，學(xué)習(xí)理解含義深刻的句子的方法，引領(lǐng)學(xué)生調(diào)用自己已有的知識經(jīng)驗去與課文所提供的信息進(jìn)行匹配、重組，從而建構(gòu)自己對文本的理解和創(chuàng)造，再用融入了自己理解和情感的語言去再現(xiàn)課文所描述的情境，呈現(xiàn)自己對文本的理解與認(rèn)知。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　根據(jù)新課標(biāo)對小學(xué)語文教學(xué)的要求和本文的教學(xué)內(nèi)容和特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，我確定了本課時的教學(xué)目標(biāo)：1、引導(dǎo)學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上，自主發(fā)現(xiàn)含義深刻的句子并進(jìn)行反復(fù)研讀、思考，結(jié)合上下文和自己的生活實(shí)際體會語句的含義，在交流中不斷完善、升華自己的認(rèn)識。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛。

　　3、帶文：海倫·凱勒的《假如給我三天光明》，以讀促悟。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　由于本課的話題凝重、深沉，學(xué)生年齡較小，生活經(jīng)驗不夠豐富，如何深入體會一些關(guān)鍵語句的含義，就成為這課的教學(xué)重點(diǎn)。作者用細(xì)膩的眼光通過盲女的細(xì)小動作揭示了“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界”這樣深刻道理，怎樣讓學(xué)生理解這一意味深長的哲理是本課的教學(xué)難點(diǎn)。由此可見，兩者相輔相成，互相滲透，因此，我采用利用課件為學(xué)生提供形象生動的畫面，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生去感悟和課外文本拓展來突破本課教學(xué)重難點(diǎn)。

　　二、教法和學(xué)法

　　教法：語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。為讓學(xué)生充分理解體會一些關(guān)鍵語句的含義，結(jié)合四年級學(xué)生閱讀實(shí)際情況，教學(xué)中我主要通過學(xué)生參與式的教學(xué)模式，采用創(chuàng)設(shè)情境法、朗讀指導(dǎo)法、聯(lián)想想象法等教學(xué)方法，配合現(xiàn)代教學(xué)手段，使學(xué)生在對語言的品讀感悟中理解關(guān)鍵詞句的含義和作用，又能在情感上受到熏陶和感染。

　　學(xué)法：四年級的孩子已經(jīng)具備了初步的理解和感悟語言的能力，因此根據(jù)以上教學(xué)方法，學(xué)生采用勾畫、批注、交流、朗讀、體會等方法來學(xué)習(xí)課文，畫出含義深刻的句子，討論交流自己的感受，通過品味詞句有感情地朗讀，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的原則。

　　三、教學(xué)過程

　　圍繞以上教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，根據(jù)“教師指導(dǎo)-學(xué)生主體-讀為主線”的原則，設(shè)計以下五個教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　第一環(huán)節(jié)：課件引入，感受春天。

　　1.板書“春天”，生齊讀。

　　課件欣賞春天的美麗景象。你想到了哪些和春天有關(guān)的詞語？

　　2.在“春天”前面板書“觸摸”一詞，生讀課題《觸摸春天》。春天在我們的眼中是生機(jī)勃勃、多姿多彩的，那對于盲童安靜來說，她

　　的內(nèi)心是怎樣的呢？這節(jié)課就讓我們再次走進(jìn)盲童安靜的心靈，細(xì)細(xì)地體會她是怎樣觸摸春天的。

　�。ü糯逃抑祆湔f：“教人不見情趣，必不樂學(xué)�！鼻懊孢@個環(huán)節(jié)，通過展示孩子熟悉的春天美景，說出積累的詞語，創(chuàng)設(shè)情境，營造氣氛，然后順勢導(dǎo)入“對于盲童安靜來說，她內(nèi)心的春天是什么樣的呢？”不僅僅訓(xùn)練了思維，積累運(yùn)用了詞語，更重要的是激發(fā)學(xué)生的情感體驗，為安靜的“美麗邂逅”埋下伏筆，同時奏響心靈序曲。）

　　第二環(huán)節(jié)：梳理概括，粗知大意

　　1.下面就請同學(xué)們先輕聲自由讀一遍課文，再默讀，邊讀邊想體會：

　　（1）這篇課文主要寫了一件什么事？（2）文中的小女孩安靜給你留下了一個怎樣的印象？假如讓你用一個

　　詞來概括你的感受，你會用哪個詞？

　�。ㄕw把握既是閱讀理解的起點(diǎn)，又是閱讀理解的歸宿。這一環(huán)節(jié)，是為了引導(dǎo)學(xué)生弄清課文主要講了一件什么事，鼓勵學(xué)生把自己最先的感知表達(dá)出來。并簡要談?wù)剬γづ察o的認(rèn)識。有了前一環(huán)節(jié)情感的調(diào)動，學(xué)生表現(xiàn)自然積極，課文主要內(nèi)容的歸納對學(xué)生來講不是難題，而對盲女孩安靜的認(rèn)識，學(xué)生可能談到諸如“敬佩、不可思議、是個奇跡”之類的感受，我此時相機(jī)引導(dǎo)：請你從課文中找一個恰當(dāng)?shù)脑~語表達(dá)你的感受，學(xué)生不難找到，那就是（奇跡）一詞。

　�。ɑ仡櫱皟蓚€環(huán)節(jié)，教師主要是設(shè)計不同形式、不同層次的“讀”，讓學(xué)生通過“讀”感受《觸摸春天》這篇課文的內(nèi)容，感受小女孩安靜這個人物形象，對課文的語言也有了一個初步的感受�！白x”是主要的教、學(xué)方法。在時間的分配上，用于學(xué)生“讀”的時間占了絕大部分，教師的組織、引導(dǎo)所用的時間盡量壓縮。有了恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和時間的保證，教學(xué)效果因此得到保證。在后面的教學(xué)中，“讀”仍是整個教學(xué)的主旋律。）

　　緊接著，課堂進(jìn)入了

　　第三環(huán)節(jié)：細(xì)細(xì)品讀，感觸內(nèi)心。

　　1、自主讀文，找奇跡。

　　其實(shí)安靜創(chuàng)造的奇跡遠(yuǎn)不止一個，這節(jié)課就讓我們抓住“奇跡”這樣一個

　　詞，細(xì)細(xì)地讀讀課文：

　　1、找一找安靜在觸摸春天時都創(chuàng)造了哪些奇跡？用“——”畫出來。2、哪些詞語讓你感受到了奇跡？請用“▲▲▲”標(biāo)出。

　　可以在書上做批注，然后在小組里討論、交流對這些句子的理解和感受。一會兒我們集體來交流。

　　我讓學(xué)生抓住“奇跡”這個詞，細(xì)細(xì)地讀課文，找一找安靜在觸摸春天時創(chuàng)造了奇跡的句子？可以在書上做批注。然后在小組里討論、交流對這些句子的理解和感受。

　　這一環(huán)節(jié)，貫徹“以讀為本”的理念，返樸歸真，從文本中來，到文本中去，讓學(xué)生與文本對話。抓住“奇跡”這一線索，“牽一發(fā)而動全身”，教學(xué)思路及層次隨即一目了然，圍繞這一核心問題，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能直奔重點(diǎn)，簡明有效。另外抓住課文中最關(guān)鍵的詞句，引領(lǐng)學(xué)生用自己的經(jīng)驗與課文所提供的信息進(jìn)行匹配重組，呈現(xiàn)自己對文本的理解與認(rèn)知。

　　2、煉詞品文，悟奇跡。

　　學(xué)生在充分讀文，討論、交流之后，我根據(jù)學(xué)生的回答，用課件隨機(jī)出示以下含義深刻的語句，引導(dǎo)學(xué)生們認(rèn)真揣摩，體會“這真是一個奇跡！”的含義。

　　預(yù)設(shè)引導(dǎo)如下：

　　句子一：安靜在花中穿梭。她走得很流暢，沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。

　�。�1）這句話中你覺得哪些詞與第二自然段中的“花香吸引、整天、流連”有聯(lián)系？哪個詞寫得好？（引導(dǎo)學(xué)生抓住“穿梭”“流暢”、“沒有一點(diǎn)兒”等詞）

　�。�2）你從“穿梭”“流暢”、“沒有一點(diǎn)兒”這幾個詞中讀懂了什么？（引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會讀懂文字背后所蘊(yùn)含的意思——盲童安靜平日里很喜歡到綠地上來享受春天的美好，她是一個熱愛生活的女孩。對課文內(nèi)容、文章所表達(dá)的情感、人物形象的理解、認(rèn)識，離不開對課文語言的感悟。工具性與人文性的統(tǒng)一。）

　　（3）指導(dǎo)感情朗讀。（讀出語言文字的韻味、情味，讀中加深理解，讀中加強(qiáng)積累，內(nèi)化為自身的語言，積累更多的“格”)

　�。ㄟ@一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注第二自然段“整天、流連”與第三自然段“穿梭、流暢、沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆”的照應(yīng)關(guān)系，讓學(xué)生通過這個具體的“格”學(xué)習(xí)寫文章時要注意遣詞造句的前后照應(yīng)，閱讀別人的文章時也要注意聯(lián)系上下文來理解文章的語言。）

　　面的語境；不同文本之間的關(guān)系，此為第二層面的語境；文本與生活之間的關(guān)系，此為第三層面的語境。這里所談的聯(lián)系語境，主要是指第一、第二層面的語境。許多時候，就詞論詞、就句論句，是很難有所感悟的。因為，語言文字內(nèi)在的、隱藏的情味、意蘊(yùn)、理趣、氣脈等，事實(shí)上存在于語言文字前后左右之間的關(guān)系中。這樣，聯(lián)系語境去感悟就成為一種基本策略了�！�

　　“聯(lián)系語境，實(shí)質(zhì)上就是拓展學(xué)生的感悟背景、豐富學(xué)生的感悟積累、

　　打通學(xué)生的感悟管道，在詞與詞、句與句、文與文之間審視和觀照它們的相互關(guān)系，獲得一種整體層面上的意義。”

　　句子二：安靜在一株月季花前停下來。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

　　①先畫出描寫安靜動作的詞。再畫出前面用來形容這些動詞的詞語。

　　②自己邊讀邊想象邊做動作，從課文語言的描繪中體會安靜的清新文雅。

　�、廴喔星槔首x，感悟安靜這個人物形象。

　　（這是一個極富畫面感的描寫，通過想象再現(xiàn)畫面、做動作、品讀，讓學(xué)生從“慢慢地伸出、極其準(zhǔn)確地伸向”等詞語去感悟安靜的文靜、神奇靈性，去領(lǐng)悟詞語組合所帶來的奇妙效果，如:“慢慢地”與“伸出”一組合所產(chǎn)生表達(dá)的效果。）句子三：安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！

　　①齊讀這句話。

　�、趯Ρ染渥樱喊察o的手指合攏，攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！

　　自由讀讀這兩句話，哪句更好，為什么？

　　指導(dǎo)朗讀。

　�。ㄍㄟ^刪一刪，減一減，拿兩個句子進(jìn)行比照，使學(xué)生領(lǐng)悟到“悄然”一詞寫出了安靜攏蝴蝶時的動作很輕、很柔，與前面“慢慢”一詞相呼應(yīng)，安靜文雅的形象躍然紙上；還領(lǐng)悟到“竟然”一詞在此處的準(zhǔn)確運(yùn)用。學(xué)生在經(jīng)過很多次類似這樣的語感分析訓(xùn)練后，以后不論是閱讀，還是表達(dá)，對詞語的敏感度會大大提高。）句子四：許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。此刻安靜的心上，一定劃過一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優(yōu)美的曲線，述說著飛翔的感念。

　　①齊讀。

　�、凇皬埻边@個詞用在安靜身上準(zhǔn)確嗎？她能看見嗎？她用什么在“張望”？你覺得安靜的心看到了什么？

　�、垌槃菀x——此刻安靜的心上，一定劃過一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優(yōu)美的曲線，述說著飛翔的感念。

　�。ㄍ瑯樱谶@個自然段里，有一個句子學(xué)生不容易理解。教師抓住“張望”一詞設(shè)計了四個富有啟發(fā)性的問題讓學(xué)生思考，然后通過朗讀去感悟句子的意思。朗讀，是領(lǐng)悟語言的重要方法之一。本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是理解含義深刻的句子，發(fā)現(xiàn)、總結(jié)體會文章含義深刻句子的方法。）

　　句子五：誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。

　　1．感情朗讀：我沒有驚動安靜——（順勢引讀：誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛的世界。）

　　2．這里的“誰”包括哪些人？

　　3．課件出示相關(guān)圖片配樂，教師深情解說。

　�。ā罢l都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界�！笔侨牡闹凶铍y理解的句子，也是體現(xiàn)文章道理的主旨句，教師通過聯(lián)系生活、創(chuàng)設(shè)情境、感情朗讀等方法引導(dǎo)學(xué)生體會關(guān)鍵句子的含義。這一環(huán)節(jié)通過音樂的渲染、多媒體畫面的運(yùn)用、課外人物的介紹，把語文學(xué)習(xí)和生活聯(lián)系起來了，把學(xué)生的'眼光引向一個更為廣闊的學(xué)習(xí)空間。為學(xué)生與文本之間架起了一座心靈對話的橋梁，使學(xué)生得到情感上的熏陶，從而明白：每個人都有自己存在的價值，殘疾人也不例外。為接下來的帶文《假如給我三天光明》做好鋪墊。）

　　第四環(huán)節(jié)：背誦積累，回顧總結(jié)，。

　　學(xué)習(xí)了體會文中的詞句，知道了安靜是個熱愛生活的人。這篇課文很美，有很多好詞佳句，要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，并選擇喜歡的段落背下來。

　　（這樣做引導(dǎo)學(xué)生有意識有計劃地積累課文中規(guī)范、精美、鮮活的言語材料，積淀高品位的語感。）

　　最后引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)讀懂課文的方法。

　　經(jīng)過我們共同的努力，這篇課文基本學(xué)完了，那么來回顧一下，我們運(yùn)用了哪些方法讀懂這篇課文？（課件出示相關(guān)的句子）

　　1．聯(lián)系上下文

　　2．比較句子

　　3．展開想象

　　4．抓住重點(diǎn)詞句

　　5．結(jié)合生活實(shí)際

　�。ㄕZ文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注意培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境”�；仡櫲�、四兩個環(huán)節(jié)，體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，老師要根據(jù)學(xué)生對文本的理解加以引導(dǎo)，并給予一定的開放性，如讓學(xué)生從課文中找出安靜身上發(fā)生奇跡的句子，對于教師來說教學(xué)把握的難度也相對大些，因為學(xué)生交流的答案不是按照教師預(yù)設(shè)的進(jìn)行，需要教師隨機(jī)應(yīng)變，巧妙地利用課堂生成的資源更好地為教學(xué)服務(wù)。語文課程標(biāo)準(zhǔn)也提出：“學(xué)會運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世

　　界�！睂τ谝恍┖唵蔚木渥訉W(xué)生很容易理解其中的含義，但對于部分重點(diǎn)句子，學(xué)生理解起來有些困難，因此在本節(jié)課中教師不僅僅是引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)文本的語言，還十分注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、總結(jié)學(xué)習(xí)語言、讀懂課文的方法。授之以魚，不如授之以漁。為學(xué)生的后續(xù)自主閱讀做好引領(lǐng)鋪墊。）

　　第五環(huán)節(jié)：以文帶文，實(shí)踐運(yùn)用

　　在這一環(huán)節(jié)我選取海倫凱勒《假如給我三天光明》，抓住兩篇文章的共同點(diǎn)，通過自然過渡，有效銜接，運(yùn)用學(xué)習(xí)第一篇文章理解句子的方法，進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)。

　　課程標(biāo)準(zhǔn)指出：開展課外延伸閱讀，閱讀的主體在進(jìn)行閱讀時，應(yīng)有明確的閱讀目的、相應(yīng)的具體要求，使之貫穿于整個閱讀過程，從而更多、更好地分類別、分層級獲取信息，積累知識，培養(yǎng)能力。于是我出示自主閱讀要求：

　　運(yùn)用我們剛剛學(xué)到的理解句子的方法，用“——”畫出最讓你感動的句子，用“△△△”標(biāo)出關(guān)鍵詞，并簡單寫下自己的感受。

　　然后在小組里討論、交流對這些句子的理解和感受。當(dāng)學(xué)生合作時，我會深入到每個小組，認(rèn)真傾聽學(xué)生的發(fā)言，也要適當(dāng)?shù)膶W(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，在此基礎(chǔ)上，再選一名代表在全班交流，這樣的安排，讓學(xué)生在民主、自由的氛圍中進(jìn)行探究合作，既培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力，又能提升對課文的理解。

　　四、全文總結(jié)

　　這節(jié)課我們先走進(jìn)盲童安靜（在花叢中用手、用心靈感受美好春天）的故事。然后，我們又走進(jìn)海倫凱勒(用心靈、用堅韌不屈的意志勇敢地面對生活、熱愛生命）的故事，他們都告訴我們：（誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界）�！昂脮粎挵倩刈x,熟讀深思子自知.”我們讀文章，就要抓住那些文辭優(yōu)美但含義深刻的語句,展開聯(lián)想深入領(lǐng)悟；聯(lián)系上下文；聯(lián)系生活實(shí)際；有感情的朗讀等方法，才能深諳其中的含義。課后讓我們閱讀整本書：《假如給我三天光明》。另外，著名作家杏林子的《生命生命》同樣精彩，下節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)。

　�。ㄟ@一環(huán)節(jié)，通過回顧總結(jié)文章內(nèi)容，簡單關(guān)注文本的寫作特點(diǎn)，重申單元訓(xùn)練點(diǎn)，深化了主題。同時推薦閱讀整本書《假如給我三天光明》和著名作家杏林子的《生命·生命》，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好延伸）

　　我剛才闡述的是我們文峰團(tuán)隊對于以文帶文課型的一些探討，所以有很多地方還不成熟，難免存在著這樣或那樣的錯誤，肯請老師們批評指正。謝謝大家。

觸摸春天說課稿7

　　一、文本解讀：

　　《觸摸春天》是義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗教科書（人教版）四年級下冊第17課第五組的一篇精讀課文。這篇課文真切的描寫了一個叫安靜的盲童在春天充滿花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶，并將蝴蝶放飛的故事，表達(dá)了盲童熱愛生活，珍愛生命的強(qiáng)烈追求。

　　生命的真諦是什么，生命的意義何在？這是人類思考的永恒的主題。四年級學(xué)生年齡較小，對生命的意義缺乏深刻的理解，課文通過一個形象、具體的人物和事例來體現(xiàn)生命的意義和價值。讓學(xué)生感受生命的美好，激發(fā)對生命的思考，從而更加珍惜生命、熱愛生活。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

　　1、知識與技能：能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；理解含義深刻的詞句，揣摩其中蘊(yùn)含的道理，體會其表達(dá)效果，增加語言積累。

　　2、過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上，自主發(fā)現(xiàn)含義深刻的句子并進(jìn)行反復(fù)研讀、思考，結(jié)合上下文和自己的生活實(shí)際體會詞句的含義，在交流中不斷完善、升華自己的認(rèn)識。

　　3、情感態(tài)度價值觀：引導(dǎo)學(xué)生體會盲童對生活的熱愛，激發(fā)學(xué)生對生命的關(guān)愛之情。

　　由于學(xué)生年齡較小，生活經(jīng)驗不夠豐富，如何深入理解一些關(guān)鍵詞的含義，從而有感情地讀好課文，就成為這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)；盲童安靜謂為奇跡的經(jīng)歷所揭示的 “誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界”這樣深刻的道理，怎樣引導(dǎo)學(xué)生去感悟體會，就是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

　　三、教學(xué)策略：

　　本課我采用情感體驗，引發(fā)對盲人世界的感受——品讀語言，觸發(fā)對生命奇跡的感悟——拓展補(bǔ)充，點(diǎn)燃對關(guān)愛生命的感動——積累實(shí)踐，延伸熱愛生命的激情的教學(xué)步驟。本著以學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的原則，讓學(xué)生采用朗讀、勾畫、批注、交流、填寫等方法來學(xué)習(xí)課文。抓住重點(diǎn)的句段，緊扣關(guān)鍵詞語的理解，讓學(xué)生讀懂文本，再通過指導(dǎo)有感情的朗讀課文，讓學(xué)生走進(jìn)文本，去感受小安靜的心靈，從而使他們在情感與人格上受到良好的熏陶與感染。

　　四、教學(xué)安排：

　　本課我用兩課時完成。第一課時：初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞；整體感知，理清脈絡(luò)。第二課時：精讀文本，品味語言，感受盲童對生活的`熱愛。

　　下面我就對《觸摸春天》第二課時的教學(xué)過程做具體的闡述，這節(jié)課我用四個環(huán)節(jié)完成：

　　五、教學(xué)程序設(shè)計：

　�。ㄒ唬┣榫丑w驗，引發(fā)對盲人的感受：

　　教學(xué)前，我安排了一次“假如我是一名盲人”的體驗活動：讓學(xué)生蒙上眼睛，通過走路、讀書、寫字等活動，切身感受盲人生活的不便和困難。在課堂伊始，我讓學(xué)生交流自己扮演盲人的體驗和感受，由此導(dǎo)入文本：

　　“同學(xué)們，有一個女孩，同樣什么也看不見，但她卻會做很多事。在這個春天，我們看見了春天的色彩，聽到了春天的聲音，也感受到了它們的氣息。然而，盲童——安靜也能和我們正常人一樣，感受著春天的美麗。這節(jié)課讓我們再一次走進(jìn)17課，走進(jìn)安靜內(nèi)心的世界，跟隨著她一起去——觸摸春天吧！

　　〔盲人角色的情境體驗，拉近了孩子們與小安靜的距離，黑暗狀態(tài)下的感同身受，更激發(fā)了孩子們的同情心。情感的充分調(diào)動，使教學(xué)一開展就能進(jìn)入積極狀態(tài)�！�

　�。ǘ┢纷x語言，觸發(fā)對生命奇跡的感悟：

　　品讀語言要在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行，所以我讓學(xué)生先默讀課文，用“先……再……最后……”的句式，說說課文講了一個什么故事？學(xué)生整體感知課文內(nèi)容后，我說：“同學(xué)們，安靜沒有一雙明亮的眼睛，但她著實(shí)地觸摸到了春天，她心中的春天和我們一樣豐富，她做到了一明眼人很難做到的事。如果用一個詞來概括的話，安靜所創(chuàng)造的就是什么？”——學(xué)生不難找到是“奇跡”一詞。

　　緊接著，課堂進(jìn)入了品讀語言的第一步：

　　1、自主讀文，找“奇跡”

　　我給學(xué)生充足讀書的時間，讓他們畫出能體現(xiàn)“奇跡”的句子，然后在小組里討論、交流對這些句子的理解和感受。

　　[這一環(huán)節(jié)，抓住“奇跡”這一線索，“牽一發(fā)而動全身”，教學(xué)的思路與層次隨即一目了然。圍繞這一核心問題，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能直奔重點(diǎn)，簡明有效。]

　　第二步

　　2、煉詞品文，悟“奇跡”

　　句子一：“她走得很流暢，沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆�！�

　　在指名朗讀后，我提出問題：“為什么你認(rèn)為這是個奇跡？”有個學(xué)生回答：“因為她是一個盲童，卻能在花叢中走的這么流暢，真是一個奇跡。

　　此時，我抓住“流暢”一詞品文，讓學(xué)生從一個盲童能夠流暢的在花叢中穿梭，對花叢的熟悉程度足以說明她對生活的熱愛，同時引導(dǎo)學(xué)生讀出這種熱愛之情。

　　句子二：“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了�！�

　　理解這句話時，我鼓勵學(xué)生結(jié)合上下文的內(nèi)容，抓住重點(diǎn)詞句，發(fā)揮想象，思考：睜著眼睛的蝴蝶怎樣被這個盲女孩神奇的靈性抓住了？

　　有的學(xué)生說：我也捉過蝴蝶，屏住呼吸，悄然而行，可就在要捉住它的一剎那，它飛走了。我做了安靜同樣的動作，而且我有一雙明亮的眼睛，我都捉不到，安靜卻攏住了一只蝴蝶，真是一個奇跡！我說：是啊，真是一個奇跡，連作者都沒想到會發(fā)生這樣的事，你從這個句子哪些詞語，體會到作者的驚訝？

　　此時，學(xué)生找到“竟然”一詞，我讓學(xué)生說一說對“竟然”的理解，把“竟然”可以換成什么詞，同樣能表達(dá)作者的驚訝。通過這個過程，既對學(xué)生進(jìn)行了語言的訓(xùn)練，又讓學(xué)生感受到作者的驚嘆之情。

　　最后，我問同學(xué)們：睜著眼睛的蝴蝶怎么被一個盲童給抓住了？學(xué)生的回答中提到了“安靜神奇的靈性”，我順勢引導(dǎo)學(xué)生從人身上的各種感官去思考，結(jié)合上下文，發(fā)揮了自己的想象來理解這個“神奇的靈性”。之后有的學(xué)生回答我：她可能利用嗅覺，在花香的引導(dǎo)下，攏住了蝴蝶；有的說：安靜整天在花叢中穿梭，身上已經(jīng)有了花的芬芳，所以蝴蝶沒有意識到安靜是一個人，以為是花仙子，有意落到安靜手中的，安靜身上這種特有的花香，就是她神奇的靈性。

　　瞧，這些孩子充滿愛心和善良的想象，讓我覺得自己的課堂也充滿了教學(xué)的“奇跡”！

　　通過指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀，我乘勝追擊，引導(dǎo)學(xué)生感悟安靜內(nèi)心的世界。同學(xué)們：一個整天在花叢中流連的孩子，是因為這里有五彩繽紛的花兒。一個盲童也喜愛這里，說明她內(nèi)心是一個怎樣的世界��？（多姿多彩）安靜內(nèi)心世界是多姿多彩的，這源于她熱愛生活，所以創(chuàng)造了“奇跡”。

　　句子三：“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望�！�

　　我圍繞以下幾個問題引導(dǎo)學(xué)生理解這句話：

　　（1）安靜能捉住那只蝴蝶，對于她來說，也是一個奇跡，可為什么要放飛它？

　�。�2）安靜什么也看不見，為何仰起頭來張望，她看見了什么，她用什么看見的？

　　我鼓勵學(xué)生結(jié)合課文，發(fā)揮想象說出自己的想法。對于以上問題，學(xué)生的回答，又一次讓我“驚訝”了。學(xué)生說：安靜驚訝自己攏住了一只活生生的小飛蟲，她驚喜萬分的同時，想到了那是一個小生命，安靜熱愛生命，所以，也尊重這個小生命，放飛了小飛蟲。還有的說：安靜的生活中，不用眼睛也能看到的東西很多，她可以用嗅覺、觸覺和心靈去看世界萬物。她仰起頭在想象著蝴蝶燦爛的笑容，想象著蝴蝶在空中快樂的飛舞。

　　最后，我引導(dǎo)學(xué)生了解到，用善良的心靈，安靜似乎能“看見”世間的一切。

　　[語文教學(xué)就是要讓學(xué)生在詞句的咀嚼中，感悟到文本中蘊(yùn)含的思想與情感。這一環(huán)節(jié)，我把握住課文中最能體現(xiàn)安靜內(nèi)心的幾個句子，從關(guān)鍵詞語著手，通過對比、聯(lián)想、有感情地朗讀課文等手段，引導(dǎo)學(xué)生感悟安靜所創(chuàng)造的“奇跡”，感受安靜熱愛生活的樂觀態(tài)度，珍愛生命的善良心靈�！按笠粝Ｂ�，大道無痕”，伴隨著學(xué)習(xí)的過程，孩子們的心靈與人格悄無聲息地得到了熏陶。]

　�。ㄈ┩卣寡a(bǔ)充，感動生命可貴：

　　此時，我出示文中的一個句子�！罢l都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界�！睂W(xué)生齊讀。

　　接著我利用課件出示課文中的插圖、《千手觀音》劇照、海倫凱勒的相片，并隨機(jī)旁白：“一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天；一群殘疾人用她們美妙絕倫的舞姿征服了觀眾，做出了許多正常人也做不到的事；海倫凱勒——一個生活在盲聾啞世界里的人，竟然畢業(yè)于哈佛大學(xué)，被美國《時代周刊》評選為20世紀(jì)美國十大英雄偶像。她們是用心靈、用勤奮、用堅韌不屈的意志戰(zhàn)勝了身殘的困難，勇敢地面對生活、熱愛生命，創(chuàng)造了一個個屬于自己的繽紛世界。

　　〔本環(huán)節(jié)我通過多媒體畫面的運(yùn)用、音樂的渲染和課外人物的介紹，為學(xué)生與文本之間架起了一座心靈對話的橋梁，使學(xué)生得到情感上的熏陶，從而明白：每個人都有自己存在的價值，殘疾人也不例外。出示引領(lǐng)全文的這句話，使學(xué)生感到道理自在其中，自然的突破了難點(diǎn)�！�

　　緊接著，我利用填空練習(xí)題，來點(diǎn)燃學(xué)生對關(guān)愛生命的感動之情。

　　------------------有生活的權(quán)利，他（她、它）在用-------------創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界！

　　在學(xué)生完成練習(xí)之前，我先出示幾個范句指導(dǎo)學(xué)生理解這里的“誰”可指人，也可指動物、植物，乃至世間萬物生靈。

　�。ㄕn件出示）：

　�。�1）安靜有生活的權(quán)利，她用樂觀、善良的心靈創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。

　　（2）海倫凱勒有生活的權(quán)利，她用堅強(qiáng)的意志和好學(xué)的精神創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。

　�。�3）花有生活的權(quán)利，它用芬芳和絢麗的色彩創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。

　　（四）積累實(shí)踐，延伸熱愛生命的激情：

　　課下我給學(xué)生留下這樣兩個任務(wù)：

　　① 從文中找出自己喜歡的語句或段落，抄寫和背誦下來。

　�、� 按照課后學(xué)習(xí)伙伴的提示，搜集熱愛生命的感人故事，小組合作辦一份以“熱愛生命”為主題的手抄報。

　　〔《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)該積極提倡。”設(shè)計辦小報的作業(yè)，正是基于這一指導(dǎo)精神的實(shí)踐探索。〕

　　六、板書設(shè)計：

　　17 觸摸春天

　　奇跡

　　熱愛生活珍愛生命

　　這是教學(xué)內(nèi)容的高度濃縮，有利于學(xué)生對課文內(nèi)容重、難點(diǎn)的理解和記憶。

　　以上是我對《觸摸春天》第二課時的說課設(shè)計，希望能得到在座專家和老師們的指導(dǎo)與肯定，謝謝大家！

觸摸春天說課稿8

　　一、說教材

　　【教學(xué)內(nèi)容】

　　《觸摸春天》是人教版實(shí)驗教材語文四年級下冊第五組的一篇精讀課文。

　　【教材簡析】

　　《觸摸春天》是人教版實(shí)驗教材語文四年級下冊第五組的一篇精讀課文。這篇課文真切地描寫了一個叫安靜的盲童在春天充滿花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶，并將蝴蝶放飛的故事，表達(dá)了盲童熱愛生活，珍愛生命的強(qiáng)烈追求。作者也從中觸摸到了一種從未有過的生命力，感悟到了人生的真諦：誰都有把握春天的權(quán)利，只有用心去感受生命的美好，才能創(chuàng)造一個屬于自己的春天。

　　本課所在的第五組課文都是圍繞“生命”這一專題展開的，所選的4篇課文從不同角度反映了對生命的思考，抒寫了對人生的感悟。編排這組教材的目的，一是引導(dǎo)學(xué)生通過讀書感受生命的美好，激發(fā)對生命的思考，從而更加珍愛生命。二是學(xué)習(xí)體會課文中含義深刻詞句的意思，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)體會句子含義的方法。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1知識與技能目標(biāo)：能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的道理，體會其表達(dá)效果，增加語言積累。

　　2過程與方法目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上，自主發(fā)現(xiàn)含義深刻的句子并進(jìn)行反復(fù)研讀、思考，結(jié)合上下文和自己的生活實(shí)際體會語句的含義，在交流中不斷完善、升華自己的認(rèn)識。

　　3情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　由于本課的話題凝重、深沉，學(xué)生年齡較小，生活經(jīng)驗不夠豐富，對“生命”的感悟不是很深，如何深入體會一些關(guān)鍵語句的含義，體會盲女孩的感受，就成為這課的教學(xué)重點(diǎn)。作者用細(xì)膩的眼光通過盲女的細(xì)小動作揭示了“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界”這樣深刻道理，怎樣讓學(xué)生理解這一意味深長的哲理是本課的教學(xué)難點(diǎn)。由此可見，兩者相輔相成，互相滲透，因此，我采用多媒體為學(xué)生提供形象生動的畫面，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生去感悟，和走進(jìn)文本品讀來突破本課教學(xué)重難點(diǎn)。

　　二、說學(xué)情

　　學(xué)生對盲人的內(nèi)心世界可能沒有深刻的體會，這對理解課文，感受人物內(nèi)心活動有一定障礙。因此，我在課前安學(xué)生搜集一些關(guān)于熱愛生命的資料，先有一個大概的了解，從而更好地理解課文。

　　三、說教法

　　本課采用創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入——初讀讀文，認(rèn)識女孩——走進(jìn)文本，品讀感悟——總結(jié)收獲，升華情感的教學(xué)方法，使學(xué)生在對語言的品讀感悟中理解關(guān)鍵詞句的含義和作用，又能在情感上受到熏陶和感染。

　　《觸摸春天》是一篇文質(zhì)兼美的文章，我主要從以下幾個方面來闡述如何上好這一課。

　　1、在品讀中整體感悟人物。文章的語言優(yōu)美非常適合朗讀，學(xué)生在品讀課文的基礎(chǔ)上體會安靜是一個怎樣的女孩子，對待春天是怎樣的。

　　2、反復(fù)研讀重點(diǎn)詞句，聯(lián)系上下文進(jìn)行理解。安靜在花園里穿梭，主要理解“她走得很流暢，沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆�！斌w會安靜的活潑聰慧及對春天的熱愛。安靜攏住了蝴蝶的這一片段，主要理解“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。”“我仿佛看見了她多姿多彩的內(nèi)心世界”，“ 許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。此刻安靜的心一定劃過一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優(yōu)美的曲線，述說著飛翔的概念�！蓖ㄟ^“竟然”、“張望”等詞語體會安靜攏住的不是蝴蝶而是生命，她內(nèi)心世界中感悟到了飛翔的'快樂，生命的美好。作者的聯(lián)想，理解“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。”

　　3、適當(dāng)拓展，體悟生命的美好。結(jié)合閱讀鏈接感受海倫凱勒的事跡。

　　四、說學(xué)法

　　課采用“走進(jìn)文本品讀法、小組合作學(xué)習(xí)法、討論探究法”的教學(xué)模式，使學(xué)生在對語言的品讀感悟中理解關(guān)鍵詞句的含義和作用，又能在情感上受到熏陶和感染。

　　學(xué)生采用默讀、體會、交流、朗讀、等方法來學(xué)習(xí)課文，畫出含義深刻的句子，討論交流自己的感受，通過品味詞句有感情地朗讀，動筆寫下自己的感受，體現(xiàn)以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的原則。

　　根據(jù)以上教學(xué)方法，學(xué)生可采用“說一說，讀一讀”的方法完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。 “說”自己理解地內(nèi)容，“讀”文中的重點(diǎn)詞句。學(xué)生始終在教師的引導(dǎo)下動腦、動手、動口。通過自己的勞動獲取知識，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，”的原則。

　　五、說教學(xué)理念

　　走進(jìn)文本，品讀感悟，以讀為本，讀中感悟，悟中促讀。在朗讀中理解課文內(nèi)容，品詞析句，獲得情感體驗，提升語文素養(yǎng)。

　　六、說教學(xué)準(zhǔn)備

　　課件、學(xué)生搜集的資料

　　七、說教學(xué)過程

　　我主要說說第二課時的教學(xué)內(nèi)容。

　　1、深入研讀課文，體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛，懂得熱愛生活，珍惜生命。

　　2、拓展延伸，學(xué)習(xí)閱讀鏈接并收集交流熱愛生命的感人故事。

　　八、說板書

　　觸摸春天

　　樂觀

　　堅強(qiáng) 奇跡

　　熱愛生活

觸摸春天說課稿9

　　一、說教材

　　【教學(xué)內(nèi)容】

　　《觸摸春天》是人教版實(shí)驗教材語文四年級下冊第五組的一篇精讀課文。

　　【教材簡析】

　　這篇課文真切的描寫了一個叫安靜的盲童在春天充滿花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶，并將蝴蝶放飛的故事，表達(dá)了盲童熱愛生活，珍愛生命的強(qiáng)烈追求。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　知識與技能目標(biāo)：能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的道理，體會其表達(dá)效果，增加語言積累。

　　【過程與方法目標(biāo)】

　　引導(dǎo)學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上，自主發(fā)現(xiàn)含義深刻的句子并進(jìn)行反復(fù)研讀、思考，結(jié)合上下文和自己的生活實(shí)際體會語句的含義，在交流中不斷完善、升華自己的認(rèn)識。

　　情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　由于本課的話題凝重、深沉，學(xué)生年齡較小，生活經(jīng)驗不夠豐富，如何深入體會一些關(guān)鍵語句的含義，就成為這課的教學(xué)重點(diǎn)。作者用細(xì)膩的眼光通過盲女的細(xì)小動作揭示了“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界”這樣深刻道理，怎樣讓學(xué)生理解這一意味深長的哲理是本課的教學(xué)難點(diǎn)。由此可見，兩者相輔相成，互相滲透，因此，我采用多媒體為學(xué)生提供形象生動的畫面，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生去感悟和課外文本拓展來突破本課教學(xué)重難點(diǎn)。

　　二、說學(xué)情

　　學(xué)生對盲人的內(nèi)心世界可能沒有深刻的體會，這對理解課文，感受人物內(nèi)心活動有一定障礙。因此，我將在課前安排一次“假如我是一名盲人”的體驗活動，讓學(xué)生閉上眼睛，通過走路、讀書、寫字等行動，切身感受盲人生活的不便和困難，從而更好的理解課文。

　　三、說教法

　　本課采用創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)興趣——提出問題引發(fā)思考——品味語言觸發(fā)感悟——朗讀課文抒發(fā)情感的教學(xué)方法，使學(xué)生在對語言的'品讀感悟中理解關(guān)鍵詞句的含義和作用，又能在情感上受到熏陶和感染。

　　四、說學(xué)法

　　五、說教學(xué)準(zhǔn)備DVD機(jī)、電視機(jī)及光盤

　　六、說教學(xué)過程

　　教學(xué)環(huán)節(jié)

　　教師引導(dǎo)

　　學(xué)生活動

　　設(shè)計意圖

　　一、研讀重點(diǎn)段落、體會、盲童對生活的熱愛

　　1、導(dǎo)入新課，打開課本，找一找安靜捉住蝴蝶的句子，好好地讀一讀，想一想，句畫下來，談?wù)勼w會。

　　2、默讀課文第四自然段勾畫出你認(rèn)為關(guān)鍵的詞句，好好去體會安靜是怎么捉到蝴蝶的。

　　3、有感情地讀一讀這一段話，并把它背下來。

　　4、提問：如果你是作者，此時站在離安靜不遠(yuǎn)的地方，靜靜地看著這一切，你會想些什么？

　　5、過渡學(xué)習(xí)第六自然段，思考：安靜她為什么把蝴蝶給放了。

　　1、讀課文，勾畫句子。

　　2、理解第四自然段中含義深刻的句子。

　�。�1）讀句子：安靜的手指悄然全攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡。

　�。�2）給竟然換詞；

　�。�3）理解“消然合攏”想象安靜的內(nèi)心世界。

　�。�4）理解“奇跡”！

　�。�5）理解“神奇的靈性”

　　（6）猜測安靜是怎么知道的蝶就在身邊？猜測安靜的心情？

　　3、生讀書，背誦第四自然段

　　4、生匯報

　　5、生讀第六自然段

　　（1）自讀、思考

　　（2）匯報、交流

　　（3）朗讀感悟安靜的內(nèi)心。

　　引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中含義深刻的句子，以讀悟情，激發(fā)情感，感受到盲女孩安靜豐富多彩的內(nèi)心世界，體會盲童對生活的熱愛。

　　二、聯(lián)系實(shí)際，感受作者對生活的關(guān)愛

　　1、出示句子

　　“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。

　　（2）提問：誰到底是誰？

　�。�3）追問：他們是怎樣在創(chuàng)造自己的繽紛世界呢？

　�。�4）結(jié)合實(shí)際生活談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

　　1、生匯報交流

　　2、感情朗讀感悟作者對生命的關(guān)愛。

　　聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)一步感悟生命的美好，以及作者對生命的關(guān)愛。

　　三、回歸課題

　　引讀課題、總結(jié)課文

　　生深情讀課題

　　回歸課題，升華情感

　　四、布置作業(yè)

　　1、把課文中你喜歡的段落摘抄下來。

　　2、閱讀《假如給我三天光明》

　　五、說板書

　　17觸摸春天

　　安靜——創(chuàng)造奇跡——熱愛生活

　　〔板書的設(shè)計突出教學(xué)重、難點(diǎn)

觸摸春天說課稿10

尊敬的領(lǐng)導(dǎo)、老師：

　　大家下午好！我今天說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文第八冊第17課《觸摸春天》，這里我就第二課時的教學(xué)作一番陳述，請各位同仁批評指教。

　　一、設(shè)計理念：

　　新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，要讓學(xué)生在閱讀中有所感悟，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗和理解。因此，在教學(xué)中我抓住課文的主人公安靜，她雖然是個盲童，卻能創(chuàng)造出奇跡，來激活學(xué)生的思維，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生品讀重點(diǎn)詞句，通過朗讀品味、體驗感悟等方式，讓學(xué)生走近文本，走進(jìn)安靜的內(nèi)心，從而體會到安靜對生活的熱愛，對生命的珍惜。

　　二、說教材

　　教材分析

　　《觸摸春天》一篇精致短小抒情散文，課文描寫了盲童安靜以自己獨(dú)特的方式感受春天的氣息，觸摸春天的脈搏捕捉春天的`影蹤。表達(dá)了安靜熱愛生活、珍惜生命的強(qiáng)烈追求。

　　說教學(xué)目標(biāo)

　�。�1）理解含義深刻的句子，體會蘊(yùn)含在其中的道理。

　�。�2）體會盲童對生活的熱愛，懂得熱愛生活、珍愛生命。

　　說重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)是：站在盲童的角度體會安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望。

　　教學(xué)難點(diǎn)是：感悟作者揭示的深刻道理。

　　三、說學(xué)生

　　我們的孩子對盲童的生活缺乏體驗，對生活的思考也缺乏經(jīng)歷。所以我采用多媒體課件來輔助教學(xué)，增加直觀性，能幫助學(xué)生理解含義深刻的句子，同時讓學(xué)生閉上眼睛，通過走路、讀書、寫字等行動，切身感受盲人生活的不便和困難，從而更好地理解課文。

　　四、說教法、學(xué)法

　　依據(jù)課標(biāo)精神，結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，特采用的教學(xué)方法有：①品味語言法、②情境教學(xué)法

　　學(xué)法為：①自主感悟法②讀想結(jié)合法

　　五、說教學(xué)流程

　　(一）情景導(dǎo)入，板書課題。

　�。ǘ┢肺稣Z言，讀中感悟

　　在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我抓住文中（出示）關(guān)鍵的語句，引領(lǐng)學(xué)生抓重點(diǎn)詞語，聯(lián)系上下文，理解課文，讀中感悟，以讀見悟。并選用優(yōu)美的音樂，配合教師激情朗讀引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)安靜的內(nèi)心世界，體會到了主人公熱愛生命的感情，這樣既理解了文中重點(diǎn)句子，又教給了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。

　　（三）總結(jié)拓展，升華情感

　　在這個環(huán)節(jié)中，我先出示這樣（出示）一組圖片，讓學(xué)生直觀感受殘疾人自強(qiáng)不息的精神。然后再齊讀（出示）這一課文重點(diǎn)句子，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活感受說說對這句話的理解。最后談?wù)勍ㄟ^這節(jié)課的學(xué)習(xí)，有何收獲。

　　最后教師進(jìn)行總結(jié)：“只要我們熱愛生活，熱愛生命，我們每個人都可以創(chuàng)造出屬于我們自己的春天，編織出屬于我們自己的五彩斑斕的世界。讓我們再次大聲朗讀這句話�！�

　�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)，課外延伸

　　搜集資料，辦一份以“熱愛生命”為主題的手抄報。

　　六、說板書。

　　17.觸摸春天

　　奇跡靈性感動

　　熱愛生活

　　此板書是教學(xué)內(nèi)容與思想的高度凝結(jié)，體現(xiàn)了安靜身上美好的品質(zhì)。重點(diǎn)突出，體現(xiàn)了精讀課文的特點(diǎn)。

觸摸春天說課稿11

　　《觸摸春天》出自課標(biāo)實(shí)驗教材人教版四年級下冊的第17課。課文講一個叫安靜的盲童在春天充滿花香的早晨，捕捉住了一只蝴蝶，并將蝴蝶放飛的故事。作者以有別于常人的細(xì)膩眼光，捕捉到一個盲女的小小的動作，并被這一小小的動作深深地感動著，發(fā)出“春天是可以觸摸的”，“誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界”的感慨。課文語句優(yōu)美、含蓄，濃郁詩意，富含哲理。

　　根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)和教材特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的年齡特征，我確立了如下的教學(xué)目標(biāo)：

　　知識和能力：

　　1、學(xué)會本課生字新詞，在情境中理解含義深刻的詞語“飛翔的信念”，體會句子“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界”。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　過程和方法：

　　用自主合作探究的方法學(xué)習(xí)，在探究中品讀盲童觸摸春天的動作，感受、體會盲童豐富多彩的內(nèi)心世界。

　　情感態(tài)度價值觀：

　　感受盲童對生命的追求，對學(xué)生滲透珍惜生命、向往美好、享受健康人生追求的教育。

　　設(shè)計理念：

　　閱讀是學(xué)生的個性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。

　　根據(jù)以上的認(rèn)識，我設(shè)計了如下四個教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　一，在情境中感知

　　我們知道，創(chuàng)設(shè)情境是激發(fā)學(xué)生對知識領(lǐng)域不斷探索，喚起學(xué)生主動學(xué)習(xí)的一種方法。為此，我創(chuàng)設(shè)了這樣一種情境：用圖畫渲染春天的美景，配上非常輕柔的音樂，讓學(xué)生在美妙的音樂聲中用明亮的眼睛觀察春天，欣賞美好的春景，用優(yōu)美的詞句描繪春光，教師有意識地進(jìn)行詞語搭配：欣賞春景，沐浴春光，觀察春天……喚起了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，譜寫“未成曲調(diào)先有情”的課堂基調(diào)。

　　二、在探究中感受

　　本節(jié)課，我立足于學(xué)生自能讀書能力的培養(yǎng)，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的`學(xué)習(xí)方式。

　　1、自主質(zhì)疑，讀文感受。

　　教師小結(jié)：春天，這是多么讓人流連，令人陶醉的春天！板書：春天，讓學(xué)生填寫合適的動詞，進(jìn)行詞語搭配，揭題：觸摸春天。從學(xué)生質(zhì)疑入手，將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)需求，激發(fā)出學(xué)生探究學(xué)習(xí)的熱情。我將學(xué)生的質(zhì)疑梳理歸納為三個問題：

　�。�1）安靜為什么要觸摸春天？

　�。�2）安靜是怎么觸摸春天的？

　�。�3）安靜觸摸春天后會有什么感受？

　　這篇課文圍繞這些問題逐層展開。我讓學(xué)生帶著疑惑自讀課文，“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”在一種積極的態(tài)度引導(dǎo)下，課堂學(xué)習(xí)必然是充滿挑戰(zhàn)，充盈快樂的。

　　2、深入探究，互動交流。

　　首先，學(xué)生學(xué)習(xí)1、2自然段，感受春光的美好，把握“吸引”“流連”等詞語，體會安靜對春天的熱愛，這也就是安靜觸摸春天的原因。

　　接著，探究討論“安靜怎么觸摸春天的”，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握動詞：伸、合攏、攏、抓住，學(xué)習(xí)這一系列的動作描寫，我打算讓學(xué)生閉上眼睛，走進(jìn)揭題時出示的圖畫情境，做一做安靜“觸摸”的動作，問一問：你觸摸到什么？你攏到了什么？你感受到了什么？這樣正確的理解動詞“觸摸”的意思，實(shí)現(xiàn)了對“觸摸”的感性認(rèn)識，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，產(chǎn)生情感共鳴。

　�。ㄈ┰谄纷x中感悟

　　語文教學(xué)不僅僅是為了讓學(xué)生學(xué)到教學(xué)內(nèi)容中顯性的語言文字，更應(yīng)該體會到隱性存在的情感、思維、精神，實(shí)現(xiàn)語言文字與人文情懷的同構(gòu)共建，讓學(xué)生在探究中進(jìn)行感受，在品讀中感悟。

　　“安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方”。什么地方？什么體驗？

　　①學(xué)生說一說自己做觸摸動作時的內(nèi)心體驗；

　　②想象安靜抓住了一只蝴蝶時，她心里可能會想什么？抓住文中的細(xì)節(jié)描寫：張望，體驗安靜豐富的內(nèi)心�！皬埻笔且粋€多么平常的動作，可是在盲童安靜的身上，意義卻不一般，她向往著彩色世界，她想看見___，想看見___，還想看見___，更想看見___。引導(dǎo)學(xué)生想象練說，進(jìn)行個性化體驗。

　�、弁卣归喿x：《光明心曲》、《盲童的畫》（盲童歌唱、繪畫，表現(xiàn)了對生活的熱愛。）學(xué)生感受：人生的美好，對生命的珍愛。

　�、艽丝贪察o的心上，一定劃過一條美麗的弧線。蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其美麗的弧線，述說著飛翔的概念�！巴瑢W(xué)們，你們愿意用讀的方式來表達(dá)你對這段文字的理解嗎？”播放優(yōu)美的輕音樂，讓學(xué)生動情地朗讀，并說說你此刻朗讀的感受，想象安靜可說在想什么？可能會說什么？接著讓學(xué)生在音樂的渲染中有感情地朗讀，此時學(xué)生的感情已達(dá)到高潮。這一設(shè)計突出語文工具性和人文性的基本特點(diǎn)，從感性到理性，引領(lǐng)學(xué)生逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀。

　�。ㄋ模┰谕卣怪猩A

　　課文結(jié)尾是作者引發(fā)的感想，揭示了一個哲理：誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。

　�、僖龑�(dǎo)學(xué)生想一想：“誰”是什么？換成人的名字，再讀一讀這句話。（安靜、海倫、張海迪、保爾）

　�、陔S機(jī)出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生這些人物的事跡，指導(dǎo)朗讀海倫凱勒的《假如給我三天光明》的片段，欣賞20xx年春節(jié)聯(lián)歡會《千手觀音》的優(yōu)美舞姿。

　�、蹠痴劯惺埽鹤寣W(xué)生用手中的筆，把內(nèi)心洶涌的情感一吐為快，寫一寫自己此時的感想，只要是言之有理，教師也應(yīng)允許他們創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛的感受和表達(dá)的世界。

　�、芫毩�(xí)有感情地朗讀這句話，集體齊讀，試背。

　　這樣對文本語言、內(nèi)涵作進(jìn)一步的理解、體會，學(xué)生對生命有新的感悟，產(chǎn)生創(chuàng)造美好人生的期待，產(chǎn)生對生命的熱愛和敬畏之情。

　　作業(yè)設(shè)計：

　　為了發(fā)展學(xué)生的個性、靈性，我設(shè)計了從“剛性”到“彈性”過渡的自選作業(yè)。

　　1、摘錄課文中你認(rèn)為值得銘記的一至二句話，并背一背。

　　2、你想對安靜說什么？把自己的感受寫一段話，可以送給安靜，也可以寫給自己。

　　3、課外閱讀“用毅力和精神創(chuàng)造屬于自己的繽紛世界”的人物故事，準(zhǔn)備講演。

　　其中第一項為必做作業(yè)，第二至三項學(xué)生任選一項，完成作業(yè)。

　　板書設(shè)計：

　　總之，整堂課緊緊圍繞著“自主探究，自讀感悟”這一主題，讓學(xué)生成為課堂的主人，真正享受閱讀的樂趣，使課堂成為學(xué)生生命成長的快樂歷程。課堂上，學(xué)生定會觸摸自己生命的勃動，作為教師的我們將會聆聽一片蓬勃的生命拔節(jié)聲！

觸摸春天說課稿12

　　一、說教材

　　1、教學(xué)內(nèi)容：

　　我說課的內(nèi)容是人教版實(shí)驗教材語文四年級下冊第17課《觸摸春天》。

　　2、教材簡析：

　　3、教學(xué)目標(biāo)

　　知識與技能目標(biāo)：能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的道理，體會其表達(dá)效果，增加語言積累。

　　過程與方法目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上，自主發(fā)現(xiàn)含義深刻的句子并進(jìn)行反復(fù)研讀、思考，結(jié)合上下文和自己的生活實(shí)際體會語句的含義，在交流中不斷完善、升華自己的認(rèn)識。

　　情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛。

　　4、教學(xué)重難點(diǎn)

　　生命這一話題對于剛剛上四年級的學(xué)生來說顯得很凝重、深沉，學(xué)生年齡較小，生活經(jīng)驗不夠豐富，如何深入體會一些關(guān)鍵語句的含義，就成為這課的教學(xué)重點(diǎn)。作者用細(xì)膩的眼光通過盲女的細(xì)小動作揭示了“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界”這樣深刻道理，怎樣讓學(xué)生理解這一意味深長的哲理是本課的教學(xué)難點(diǎn)。由此可見，兩者相輔相成，互相滲透，因此，我采用利用CAI為學(xué)生提供形象生動的畫面，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生去感悟和課外文本拓展來突破本課教學(xué)重難點(diǎn)。

　　二、說學(xué)情

　　三、說教法

　　本課采用創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)興趣——提出問題引發(fā)思考——品味語言觸發(fā)感悟——朗讀課文抒發(fā)情感的教學(xué)方法，使學(xué)生在對語言的品讀感悟中理解關(guān)鍵詞句的含義和作用，又能在情感上受到熏陶和感染。

　　四、說學(xué)法

　　五、說教學(xué)準(zhǔn)備

　　我準(zhǔn)備了《千手觀音》的舞蹈片段和課文圖片、海倫·凱勒的照片及音樂磁帶《水徑》。

　　六、說教學(xué)過程

　　1、設(shè)置情境，導(dǎo)入課文。

　　同學(xué)們你們喜歡看舞蹈表演嗎？在同學(xué)們異口同聲的回答后，欣賞舞蹈《千手觀音》的片斷，教師口述：這個舞蹈的表演者是一群聾啞人，她們的平均年齡才不過17歲，但是她們美妙絕倫的舞姿征服了整個世界。欣賞完舞蹈向?qū)W生提出問題：“你們知道這是什么節(jié)目嗎？看了后有什么感受？”學(xué)生的感受可能只停留在對節(jié)目的贊美，我適時提醒學(xué)生這是一群殘疾人表演的，從而引入課文：“一群殘疾人做出了許多正常人也做不到的事，真是一個奇跡。有個盲女孩也創(chuàng)造了一個奇跡，讓我們跟隨著她一起去觸摸春天吧！”隨即板書課題。

　　2、品析語言，探究體悟。

　　首先提出問題：“安靜創(chuàng)造了哪些奇跡？”讓學(xué)生自由讀課文，找一找，并在書旁標(biāo)注自己的感受。再在四人小組內(nèi)討論，接著全班交流。根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，用相機(jī)出示語句，幫助理解。

　　學(xué)生可能會提出以下句子，如：

　　句子一：“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。”

　　我提出問題：“為什么你認(rèn)為這是個奇跡？”學(xué)生可能會回答：“因為她是一個盲女孩，卻能在花叢中走的很流暢。引導(dǎo)學(xué)生抓住“流暢”一詞，讓學(xué)生感受一個盲童能夠流暢的在花叢中穿梭說明她對生活的熱愛，同時指導(dǎo)學(xué)生讀出這種熱愛之情。板書：熱愛生活

　　句子二：“她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花�！�

　　用出示另一句子“她伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，伸向一朵沾著露珠的月季花�！弊寣W(xué)生比較朗讀，說說哪句更好，在比較中體會作者用詞的準(zhǔn)確和感受安靜創(chuàng)造的奇跡，同時讀出作者驚訝。

　　句子三：“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。”

　　先讓學(xué)生說一說對“竟然”的理解，“竟然”可以換成什么詞？用“竟然”來說一句話。通過這個過程既對學(xué)生進(jìn)行的詞句的訓(xùn)練，又讓學(xué)生感受到這是一個奇跡。接著我說：“現(xiàn)在大家都是安靜，請閉上眼睛，伸出雙手，邊聽老師的`朗讀邊想象做動作，說一說你感受到了什么？”這一環(huán)節(jié)的安排讓學(xué)生親身體驗一下安靜當(dāng)時的感受，使學(xué)生與安靜產(chǎn)生情感上的共鳴，了解到正是因為安靜對春天對大自然的熱愛才是她抓住了這美好的瞬間。（板書；春天）

　　句子四：“這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方�！�

　　提出問題：“這是一個什么樣的地方呢？”這一設(shè)計可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓學(xué)生再次深入安靜的內(nèi)心，去體會她多姿多彩的內(nèi)心世界。

　　〔這個版塊的設(shè)計體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，老師要根據(jù)學(xué)生對文本的理解加以引導(dǎo)，所以具有較大的開放性。對于教師來說教學(xué)把握的難度也相對大些，因為學(xué)生交流的答案不是按照教師預(yù)設(shè)的進(jìn)行，需要教師隨機(jī)應(yīng)變，巧妙地利用課堂生成的資源更好地為教學(xué)服務(wù)。〕

　　出示“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望�！苯處熡懈星榈淖x，提出問題：聽完朗讀，這段話中哪個詞一下印在你的腦海中？（張望）引導(dǎo)學(xué)生體會“張望”一詞的用意，體會海倫凱勒的話：“人除了用眼睛看世界，還有一種特殊的內(nèi)在視覺，那可能看的更真實(shí)，那就是用心看世界。"（板書：生命）然后讓學(xué)生展開想象你覺得安靜望到了什么？感受安靜美好的內(nèi)心世界。（板書：五彩繽紛多姿多彩）

　　3、總結(jié)收獲，升華情感。

　　讓學(xué)生在音樂聲中輕聲讀一讀課文，再次享受一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事。通過音樂的渲染，使學(xué)生沉浸在安靜的體驗中，更好地抒發(fā)自己的情感。

　　出示投影：

　　我們曾擔(dān)心……

　　現(xiàn)在，我們完全相信這個熱愛生活的女孩將來有可能成為……

　　接著用出示課文中的插圖、《千手觀音》劇照、海倫·凱勒的相片，教師隨機(jī)旁白：“一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天；一群殘疾人用她們美妙絕倫的舞姿征服了觀眾，做出了許多正常人也做不到的事；海倫·凱勒──一個生活在盲聾啞世界里的人，竟然畢業(yè)于哈佛大學(xué)，被美國《時代周刊》評選為20世紀(jì)美國十大英雄偶像。從這些事例中你受到什么樣的啟發(fā)或感受？請隨著音樂，打開心靈之窗，寫下自己所思所悟�！苯處熝惨�，發(fā)現(xiàn)好的感悟向全班推薦。最后總結(jié)（屏幕打出語句）——“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。” 引導(dǎo)學(xué)生齊讀這句話。

　　〔本環(huán)節(jié)教師通過多媒體畫面的運(yùn)用、音樂的渲染和課外人物的介紹，為學(xué)生與文本之間架起了一座心靈對話的橋梁，使學(xué)生得到情感上的熏陶，從而明白：每個人都有自己存在的價值，殘疾人也不例外。當(dāng)最后出示引領(lǐng)全文的這句話時，使學(xué)生感到道理自在其中，自然的突破了難點(diǎn)。同時通過寫所思所想鍛煉了學(xué)生的寫作能力，使讀、寫很好的融入到語文課堂中�！�

　　4、有感情的朗讀自己喜歡的段落

　　在感情升華的基礎(chǔ)上，帶著自己的體會去讀，可以分多種形式讀如：配樂讀，選讀，師生比賽讀等等，其他同學(xué)在欣賞后進(jìn)行評價，激發(fā)學(xué)生對課文的喜愛和對生命的熱愛。

　　七、說板書

　　17觸摸春天

　　〔板書的設(shè)計突出教學(xué)重、難點(diǎn)，是教學(xué)內(nèi)容的高度濃縮，有利于學(xué)生對課文的理解和記憶�！�

觸摸春天說課稿13

尊敬的各位評委、親愛的廣大同仁：

　　大家上午好！今天我為大家展示的是人教版四年級下冊第五組的一篇精讀課文：《觸摸春天》。我的說課分“說教材、說教學(xué)目標(biāo)、說教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、說教法學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計”五個部分。

　　一、說教材

　　《觸摸春天》描寫的是盲童安靜在一個春暖花開的日子，穿梭在花叢中，在一株月季花前停下來，雙手悄然攏住了一只花蝴蝶，又將其放飛的感人畫面。作者從中感悟到了“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界”，從而激發(fā)學(xué)生熱愛生活、珍惜生命的情感。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)素質(zhì)教育理念，我設(shè)計了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與技能：

　　1、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的道理。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力和想象力。

　　過程與方法：

　　1、運(yùn)用聯(lián)系上下文和生活體會的方法理解字詞。

　　2、在多種形式的朗讀中體會文章的情感內(nèi)容。

　　情感態(tài)度與價值觀：體會盲童對生活的熱愛，懂得熱愛生活，珍惜生命。

　　三、說教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會關(guān)鍵詞語的含義

　　教學(xué)難點(diǎn)：感悟、體驗文章揭示的深刻道理。

　　四、說教法學(xué)法

　　基于文中的主人公是個盲童的特點(diǎn)，我采用“創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑點(diǎn)撥”的教學(xué)方法，為保障學(xué)生的主體地位，我將引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法。

　　五、說教學(xué)過程

　　這篇散文文質(zhì)兼美，用詞豐富，但其中也包含了太多含義深刻的語句。這對于四年級孩子來講有一定的難度，再加上這篇文章的主人公是一個盲童，我們的孩子們沒有盲人的生活體驗，這就為孩子們走進(jìn)主人公的內(nèi)心世界，進(jìn)而體會文章所揭示的深刻道理帶來了一定的難度，同時這些又是本課的重難點(diǎn)，為了突破這些重難點(diǎn)，我設(shè)置了“自主學(xué)習(xí)，與安靜相識” 、“合作學(xué)習(xí)，與安靜相知”、 “探究學(xué)習(xí)，與安靜談心”三個環(huán)節(jié)。使學(xué)生在所創(chuàng)設(shè)情景中理解關(guān)鍵詞語的.含義和作用，同時又能在情感上受到熏陶和感染。在課前，先播放一段歌曲，讓學(xué)生在聲音和動畫中進(jìn)入情境，再加上已有的生活體驗，讓孩子們很快進(jìn)入盎然的春天，為學(xué)文做好了鋪墊。在教學(xué)重點(diǎn)段落時，我努力創(chuàng)設(shè)情景，通過配樂朗讀和多媒體動畫，把孩子們帶到了特定的語言環(huán)境當(dāng)中，引導(dǎo)孩子實(shí)實(shí)在在地接觸文本，讓學(xué)生跟安靜產(chǎn)生情感上的共鳴，走進(jìn)安靜多姿多彩的內(nèi)心世界。另外，除了創(chuàng)設(shè)情景，在文章的理解上，我立足文本，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語的含義來深入體會，比如，在體會“流連”這個詞語上，我讓學(xué)生找出跟這個詞語意思相近的詞語，這樣不僅拓展了同學(xué)們的詞語積累，也讓同學(xué)們感受到了我們祖國語言文字的魅力。在理解安靜仰起頭來張望，“心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方”這類含義深刻的句子時，我精心設(shè)計問題來充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，體現(xiàn)孩子多元化的解讀。在拓展延伸環(huán)節(jié)，我設(shè)計了“安靜，我想對你說”，穿插了《千手觀音》的舞蹈視頻，在學(xué)生與文本之間架起了一座心靈對話的橋梁，使學(xué)生受到情感上的熏陶和感染，從而明白了每個人都有生存的價值，殘疾人也不例外。當(dāng)最后出示引領(lǐng)全文的主旨句時，使學(xué)生感覺道理自在其中，這樣就自然突破了難點(diǎn)。同時通過學(xué)生的所思所寫，也鍛煉了學(xué)生的寫作能力，使讀寫很好的融入到了語文教學(xué)當(dāng)中。

　　總之，語文教學(xué)必須立足文本，引領(lǐng)學(xué)生以讀悟情，以讀生思，在讀中品，在品中讀，通過學(xué)生的朗讀體會，把無聲的文字轉(zhuǎn)化為有聲的語言，讓學(xué)生真正的走進(jìn)文本，走進(jìn)主人公的內(nèi)心世界。這樣環(huán)環(huán)相扣、由淺入深的帶領(lǐng)學(xué)生最終在理解上達(dá)到情感的升華。

觸摸春天說課稿14

　　楊玉環(huán)老師執(zhí)教的《觸摸春天》我聽了兩次，由于她對教案做了反復(fù)修改，因此兩次給人帶來的感受不同，但都可以讓人從中學(xué)到很多�！队|摸春天》是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗教科書語文四年級下冊》的一篇散文。這是一篇反映對生命的思考，抒發(fā)對人生的感悟的美文。

　　文中蘊(yùn)含著豐富的人文精神，文質(zhì)兼美、語言典范，既能使學(xué)生學(xué)習(xí)語言，又能使學(xué)生在思想上得到啟迪，在情感上受到感染和熏陶。本課內(nèi)涵深沉，四年級學(xué)生理解起來有一定難度。但楊老師的教學(xué)重點(diǎn)抓得很準(zhǔn)：利用品詞析句讓學(xué)生感悟。每一個教學(xué)環(huán)節(jié)都非常清晰：以生為本、以疑為線：安靜是怎么觸摸春天的？哪里可以體現(xiàn)她神奇的靈性？整堂課只有這兩個大問題。圍繞重點(diǎn)學(xué)生找詞語分析，讀句子感悟，后面引出的“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界”在理解上就顯得水到渠成，不生硬。

　　另外楊老師也很注重情感體驗，培養(yǎng)朗讀能力，教給學(xué)生閱讀方法。教是為了不教，受人以魚，不如授人以漁。教學(xué)的核心是培養(yǎng)學(xué)生的語感，呂叔湘先生說：“語文教學(xué)的首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生各方面語感能力�！敝熳魅氏壬仓赋觯骸白プ≌Z感的培養(yǎng)，語文課的特點(diǎn)才能充分體現(xiàn)出來。”葉圣陶先生認(rèn)為，語感是人們對語言文字符號刺激所發(fā)出的.一種直覺。既然如此，教師培養(yǎng)學(xué)生的語感就應(yīng)該從語言文字符號的刺激入手，而朗讀就是最積極最有效的“刺激�！睏罾蠋熢谧x中采用范讀、自由讀、個別讀、集體讀、選擇讀、想象讀、探究品讀等形式加以點(diǎn)撥指導(dǎo)、讀懂文本內(nèi)涵，效果還是不錯的。例如在讀“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！”時，學(xué)生開始讀時聲音響亮，但不整齊。這時老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生連“悄然”都不懂，就馬上點(diǎn)出“悄然”的意思是“沒有聲音或聲音很低”。學(xué)生知道要讀輕聲些，這時楊老師又提醒大家注意后面的“！”，那么后面聲音又要上揚(yáng)一些。一句話，它的輕重緩急都要有區(qū)別。再讀后，學(xué)生讀得有感情了�？梢姡處煹囊I(lǐng)是多么重要。

　　此堂課我認(rèn)為不足之處在于學(xué)生在課程與教學(xué)中的主體地位沒有得到真正的確認(rèn)和尊重，沒有體現(xiàn)“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”。例如“找出文中的詞句”練習(xí)，只有第一次是學(xué)生自己提出，后面由老師直接給出，詞語更是早早就用特別的顏色標(biāo)明。這些教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)讓學(xué)生去自讀自悟，想說哪句，想感悟哪句，交由學(xué)生自己做主，教師只是隨機(jī)點(diǎn)撥引導(dǎo)，這樣的課堂才能以“生成”新知而精彩，以學(xué)定教�？上в捎跁r間關(guān)系楊老師沒有注意到這一點(diǎn)。

觸摸春天說課稿15

　　尊敬的各位評委、各位老師，大家上午好！我是17號考生，今天我說課的題目是《觸摸春天》。

　　下面，我將從說教材、說教學(xué)目標(biāo)、說教法學(xué)法、說教學(xué)過程以及說板書設(shè)計這五個方面來進(jìn)行我的說課。

　　首先是說教材，《觸摸春天》是人教版小學(xué)語文四年級下冊第五組的一篇精讀課文，該組是以“生命”為專題�！队|摸春天》這篇課文在本組中起著引領(lǐng)的作用，課文真切的描寫了一個叫安靜的盲童在春天充滿花香的早晨，竟然捉住了一只蝴蝶，并將蝴蝶放飛的故事，表達(dá)了盲童熱愛生活、珍愛生命的追求。作者從中悟到了“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界”，從而激發(fā)學(xué)生熱愛生活，珍愛生命的情感。

　　基于以上對教材的分析和結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，以及依據(jù)新課標(biāo)的理念，我確定如下三維教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識7個生字，會寫9個生字，正確讀寫“濃郁、悄然”等詞語。

　　2、正確、流利，有感情的朗讀課文，理解含義深刻的句子，揣摩其中的道理。

　　3、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛，懂得熱愛生活，珍惜生命。

　　根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)定為：讀懂課文內(nèi)容，體會關(guān)鍵詞句的含義。而難點(diǎn)則定為：感悟作者揭示的.深刻道理。

　　接著談一談教法學(xué)法。新課標(biāo)明確指出：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。因此，我主要采用自主讀悟、合作交流的教學(xué)方法，并輔以情境教學(xué)法、談話法，優(yōu)化結(jié)合，充分體現(xiàn)以學(xué)定教。考慮到四年級學(xué)生已經(jīng)具備一定的聽、說、讀、寫的能力，因而學(xué)法上采用自主、合作、交流的學(xué)習(xí)方法。

　　下面，將著重說說我的教學(xué)過程。為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，共設(shè)計了四個環(huán)節(jié)：

　　環(huán)節(jié)1：創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

　　美國心理學(xué)家斯奇卡列說過：“好奇是兒童的原始本性，感知會使兒童心靈升華，為其探究事物藏下本源�！�

　　因此，在導(dǎo)課時，我針對學(xué)生的特點(diǎn)，引導(dǎo)他們參與情境，多媒體播放：春天美麗風(fēng)景的視頻，適時加入導(dǎo)語：“同學(xué)們，春天的景色美嗎？可是有一個盲女孩她卻無法看到春天的美好，今天我們一起走進(jìn)課文去看看她是如何觸摸春天的�！� 由此導(dǎo)入，板書課題。這樣激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，將他們快速帶入文本。

　　環(huán)節(jié)2：初讀課文，整體感知

　　新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：閱讀是學(xué)生的個性化行為，閱讀教學(xué)要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗和理解。因此，我會要求學(xué)生用自己喜歡的方式讀完課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子并思考：課文主要講了一件什么事情以及文中的小女孩安靜給你留下了怎樣的印象。之后用開火車的形式檢查學(xué)生的字詞掌握情況，并對學(xué)生的初讀情況進(jìn)行檢查反饋，幫助學(xué)生感知文章大意。

　　環(huán)節(jié)3：研讀賞析，深入領(lǐng)悟

　　著名教育家第斯多惠認(rèn)為：“科學(xué)的知識不應(yīng)該是傳授給學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)他們，獨(dú)立的掌握他們。” 基于此，我將引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，共通過以下幾個步驟完成。

　　首先，請學(xué)生默讀課文，邊讀邊思考：你認(rèn)為文中哪幅畫面最美，為什么？找出相關(guān)的句子劃下來并做上批注，培養(yǎng)學(xué)生勤動腦勤動筆的好習(xí)慣。

　　其次，小組合作交流，分享自己的體會，并練習(xí)有感情的讀一讀，我會適合巡視學(xué)生的交流情況。

　　再次，全班進(jìn)行匯報交流，共同探究。如，當(dāng)學(xué)生交流到：“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了�！� 這句話時，我運(yùn)用多媒體出示句子，引導(dǎo)學(xué)生通過理解“竟然、悄然、攏住”等詞語體會作者用詞的巧妙。接著，讓學(xué)生在頭腦中想象畫面，入情入境，深切的感受這個奇跡，感受安靜神奇的靈性。然后，教師范讀，男女生賽讀，讀出盲童安靜熱愛生活，珍愛生命的情感。再如，當(dāng)學(xué)生交流到：“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望�！边@句話時，我相機(jī)出示句子和文中插圖，先讓學(xué)生說說自己的體會，進(jìn)行點(diǎn)撥評價。隨后引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“張開、張望”細(xì)細(xì)體會作者對安靜的動作描寫，感受安靜想要看見蝴蝶飛往何處和渴望光明的內(nèi)心體驗。最后我會讓學(xué)生齊聲朗讀文中重點(diǎn)句子，再一次深刻體會安靜熱愛生活，珍惜生命的情感。

　　這樣引導(dǎo)學(xué)生潛心會文，通過多種方式的讀，加深體驗和感悟，進(jìn)而解決教學(xué)重難點(diǎn)。

　　環(huán)節(jié)4：言盡意遠(yuǎn)，拓展延伸

　　一堂課的結(jié)束并不意味著教學(xué)活動的結(jié)束。所以，在這節(jié)課的尾聲，我會請學(xué)生談?wù)剬W(xué)了這篇課文，你有什么收獲呢？并對文章進(jìn)行總結(jié)。并讓學(xué)生去品讀張海迪、海倫·凱勒的書籍，寫一寫讀后感。

　　本環(huán)節(jié)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深對課文的理解，在拓展延伸中有所感悟和思考，明白遇到任何挫折都不能放棄，依然要熱愛生活，珍惜生命。

　　最后，說板書設(shè)計。

　　好的板書是課文內(nèi)容的濃縮，是文化藝術(shù)的展現(xiàn)。因此，我設(shè)計如下板書：

　　這樣的板書形象生動，通過關(guān)鍵詞幫助學(xué)生更好的掌握課文內(nèi)容。

　　總之，在本課教學(xué)中，我堅持貫徹“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的原則，力求以讀為主，通過多種方式的讀體會文章表達(dá)的情感，在品詞析句中學(xué)習(xí)語文閱讀的方法，努力使語文教學(xué)達(dá)到工具性與人文性的統(tǒng)一。

　　以上是我說課的全部內(nèi)容，謝謝各位評委老師的認(rèn)真聆聽，你們辛苦了！

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