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數(shù)學(xué)說課稿

時間:2022-02-16 05:03:48 說課稿 我要投稿

有關(guān)數(shù)學(xué)說課稿范文集錦六篇

  作為一位不辭辛勞的人民教師,時常要開展說課稿準備工作,說課稿有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動的開展。那么優(yōu)秀的說課稿是什么樣的呢?以下是小編為大家收集的數(shù)學(xué)說課稿6篇,僅供參考,大家一起來看看吧。

有關(guān)數(shù)學(xué)說課稿范文集錦六篇

數(shù)學(xué)說課稿 篇1

  一、說教材

  1、教學(xué)內(nèi)容:

  義務(wù)教育課程標準北師大版實驗教科書數(shù)學(xué)二年級下冊第七單元“認識圖形”的第一課時“認識角”。

  2、教材分析:

  在生活中,許多物體中存在著“角”,學(xué)生對它也是相當熟悉,我在課前也了解過,他們的認識大多停留在“一個物體的邊沿,或是轉(zhuǎn)角的地方,就是角!倍@些就是學(xué)生已有的知識經(jīng)驗,也是本課的學(xué)習起點,正確選擇學(xué)生的學(xué)習起點,對于數(shù)學(xué)學(xué)習將產(chǎn)生積極的影響:一方面能夠培養(yǎng)學(xué)生主動的學(xué)習態(tài)度;另一方面,也有利于培養(yǎng)學(xué)生形成以交流與研究為特征的學(xué)習方式。

  3、教學(xué)目標:

  ①結(jié)合生活情境,認識到生活中處處有角,體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

  ②通過“找一找”“折一折”“比一比”等活動,直觀認識角。

 、叟囵B(yǎng)學(xué)生動手操作能力。

  4、教學(xué)重點與難點:

  通過動手實踐直觀認識角。

  二、說教法

  《數(shù)學(xué)課程標準》明確指出:“數(shù)學(xué)學(xué)習是數(shù)學(xué)活動的教學(xué),是師生之間,學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程”。教師的教與學(xué)生的學(xué)是一個有機的整體,不可分割的。教師的教需要通過學(xué)生的學(xué)來體現(xiàn),而學(xué)生的學(xué)則是需要教師引導(dǎo)的。本課我一改傳統(tǒng)式的教學(xué)方式,把獲取新知的過程交給學(xué)生自己,本節(jié)課的設(shè)計體現(xiàn)了以學(xué)生活動為主線的思路,注意為學(xué)生提供“做”數(shù)學(xué)的機會,讓學(xué)生在學(xué)習過程中去體驗數(shù)學(xué)和經(jīng)歷數(shù)學(xué)。根據(jù)優(yōu)化課堂教學(xué)的需要對教材進行適當?shù)募庸ぬ幚,根?jù)教學(xué)要求,從學(xué)生的實際出發(fā),按照學(xué)生的年齡特點,認知規(guī)律,創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的教學(xué)情境,鼓勵每個學(xué)生動手、動口、動腦,積極參與數(shù)學(xué)的學(xué)習過程。在整個過程中,我注意發(fā)揮學(xué)生的主體性,給學(xué)生留下充分的時間和空間。整個教學(xué)過程大致可以分為"提出問題——探索問題——問題解決"三個階段。問題解決的過程,正是學(xué)生們態(tài)度、情感、價值觀及學(xué)習能力全面發(fā)展的過程,更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情,充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智,開拓他們的創(chuàng)造性思維,從而體現(xiàn)生本的理念“先做后學(xué)”,達到“教少學(xué)多”、“無為而為”的教學(xué)效果。

  三、說學(xué)法

  蘇霍姆林斯基認為:教學(xué)就是給學(xué)生能借助自己已有的知識去獲取新知的能力,并能成為一種思索活動。當代新知識、新技術(shù)的發(fā)展一日千里,學(xué)生掌握了正確的學(xué)習方法,就能聞一知十,觸類旁通,終生受益,達到“教是為了最終的不教”的目的。因此,本課時主要進行指導(dǎo)學(xué)生運用遷移的方法學(xué)習新知。如:我先讓在情景圖中找角,說生活中所見到的角,再在課桌上找角,最后,根據(jù)學(xué)生的匯報共同在黑板上畫出角。并在以后的練習中加深角理解,完成了本節(jié)課的學(xué)習任務(wù)。

  四、說教學(xué)程序:

  本節(jié)課我一共設(shè)計了七個教學(xué)環(huán)節(jié):一是了解學(xué)生的`學(xué)習起點,激趣引入;二是從實物中抽象角,豐富學(xué)生的感知;三是共同觀察討論,建立角的正確表象;四是尋找生活中的角,鞏固對角的認識;五是動手做角,加深對角的認識與理解;六是比較角的大小、發(fā)展學(xué)生的思維;七是設(shè)計綜合練習、提升學(xué)生能力。

 。ㄒ唬┝私鈱W(xué)生的學(xué)習起點,激趣引入。

  課始,通過“摸一摸、猜一猜、看一看”的活動,直觀感知“角”。

  這個活動學(xué)生喜歡,既能喚起他們已有的知識經(jīng)驗,又能激起他們參與學(xué)習的熱情與積極性,為學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習搭起了現(xiàn)實生活與抽象數(shù)學(xué)的橋梁。

 。ǘ⿵膶嵨镏谐橄蠼,豐富學(xué)生的感知。

  本課的主要目標之一,就是引導(dǎo)學(xué)生把“生活經(jīng)驗中的角”逐步提升為“數(shù)學(xué)上的角”。因此,在喚起學(xué)生已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,通過動態(tài)的過程把這些角抽象出來,學(xué)生通過仔細觀察,感知數(shù)學(xué)上的“角”的形象。

  而這些“數(shù)學(xué)上的角”跟學(xué)生“經(jīng)驗中的角”存在一定的差異,也會在他們的心理產(chǎn)生一種認知上的沖突,也正是這種沖突將激勵著學(xué)生以更高的熱情投入到比較與發(fā)現(xiàn)中。

 。ㄈ┕餐^察討論,建立角的正確表象。

  通過剛才的一系列活動,學(xué)生已經(jīng)建立了角的初步形象,接著我們安排了及時的觀察、對比與發(fā)現(xiàn),組織學(xué)生討論:“這些角有什么共同的地方?”引導(dǎo)學(xué)生得出角各部分的名稱,頂點、邊。逐步引導(dǎo)學(xué)生在頭腦中建立角的完整表象,有一個頂點和兩條邊。

  然后及時設(shè)計“判斷”練習,通過辯認與說理,再次加深對角的本質(zhì)特征的認識,通過多種方式的參與體驗,引導(dǎo)學(xué)生深化對角的本質(zhì)特征的認識。

 。ㄋ模⿲ふ疑钪械慕,鞏固對角的認識。

  由于學(xué)生已經(jīng)形成了角的正確表象,為了加深對角的特點的認識,我們又安排了“找一找、摸一摸、說一說”的體驗活動,讓他們在身邊尋找角,并通過同桌互相指一指、摸一摸的活動過程,既能加深對角的特征的認識,還能讓學(xué)生把學(xué)到的數(shù)學(xué)知識運用到生活實際中,體驗到數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系性,在全班交流的過程中,學(xué)生不僅能夠再次加深對角的本質(zhì)特征的認識,也能及時對某些錯誤的認識進行糾正與彌補。

 。ㄎ澹﹦邮肿鼋牵由顚堑恼J識與理解。

  “動手做一個角”是本課濃墨重彩的部分,這里,提供給學(xué)生好多的材料,學(xué)生可以借助這些材料做出角,學(xué)生展開活動時,老師參與學(xué)生中間,即時采集有用信息,為教學(xué)服務(wù)。有的學(xué)生用一種材料不止做出了一個角,教師及時表揚鼓勵,這個過程也是學(xué)生思維層次的展示天地,也看到了孩子們多向思維的火花在課堂中不斷地閃現(xiàn)。

 。┍容^角的大小、發(fā)展學(xué)生的思維。

  在學(xué)生初步感知了角有大有小的基礎(chǔ)上,設(shè)計了“比較角的大小”的環(huán)節(jié),這里注重讓學(xué)生用自己的方法與語言來描述比較的方法,教師通過有效的引導(dǎo)與小結(jié),將學(xué)生的方法加以及時提升,同時培養(yǎng)了他們的思維能力與水平。從教學(xué)的情況來看,孩子們的比較方法很多,也很有創(chuàng)意,從中也可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的開放性與層次性。

 。ㄆ撸┰O(shè)計綜合練習、提升學(xué)生能力。

  經(jīng)過多樣性的活動過程,學(xué)生積累了對角的正確認識,最后,我們設(shè)計了三個層次的綜合練習,意在引發(fā)學(xué)生的思維向更高層次邁進,這三個層次的練習,學(xué)生的思維得到了碰撞,思維的水平也得到了提升。 整課的設(shè)計,通過聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗和活動經(jīng)驗,引導(dǎo)學(xué)生主動參與、經(jīng)歷知識的形成和探究過程。注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探索的空間,學(xué)生通過“摸一摸、找一找、指一指、做一做、比一比”的活動過程,在多種感官協(xié)調(diào)參與下初步認識角。倡導(dǎo)獨立思考與合作探究相結(jié)合的學(xué)習方式,學(xué)生通過多種形式的展示與交流,體會到解決問題策略的多樣性,既發(fā)展了求異思維,又在交流中深化了各自的認識。

數(shù)學(xué)說課稿 篇2

  一、說教材:

  1、教學(xué)內(nèi)容:

  本節(jié)課是人教版數(shù)學(xué)教材三年級下冊第二單元《除數(shù)是一位數(shù)的除法》第二小節(jié)《筆算除法》,按照教材的編寫和我的教學(xué)經(jīng)驗,我把這部分內(nèi)容分為兩課時,兩位數(shù)除以一位數(shù)(首位能整除)第一課時——教材第19頁例1。

  2、教材分析:

  本課是整數(shù)除法的相關(guān)知識,這一部分內(nèi)容有著承上啟下的作用:學(xué)這一內(nèi)容之前,學(xué)生已經(jīng)具備了口算除法和除法豎式的'基礎(chǔ),所以,學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)已具備同化新知的基礎(chǔ),我認為學(xué)生學(xué)習本課內(nèi)容是可行的,但是具有一定的挑戰(zhàn)性。學(xué)了這一內(nèi)容后,為學(xué)生掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法,學(xué)習除數(shù)是多位數(shù)的除法奠定了基礎(chǔ)。因此,學(xué)好本節(jié)課內(nèi)容,對學(xué)生進一步學(xué)習筆算除法有著非常重要的作用。

  根據(jù)新的教學(xué)理念與教材的編排特點,結(jié)合學(xué)生已有認知水平,以新的課程標準為指導(dǎo),我制訂了以下教學(xué)目標。

  知識技能目標:,會正確筆算兩位數(shù)除以一位數(shù)(首位能整除)。

  能力目標:在探索算法的過程中,培養(yǎng)學(xué)生觀察和表達能力,提高計算能力。

  情感態(tài)度目標:積極主動地參與到數(shù)學(xué)活動中,在自評、互評、師評中獲得成功體驗,增強自信心。

  重點是掌握兩位數(shù)除以一位數(shù)商是兩位數(shù)的筆算除法中除的順序和商的書寫位置。難點是除法豎式中商的書寫位置及算理。

  二、說教法和學(xué)法:

  說教法:本節(jié)課主要采用“引導(dǎo)---自學(xué)”教學(xué)模式,采反饋教學(xué)法、嘗試教學(xué)法等方法.

  說學(xué)法:本節(jié)采用的學(xué)法是讓學(xué)生在嘗試中練習、在練習中反饋。

  三、說教學(xué)過程

  1、在自學(xué)跟蹤課

  首先解讀學(xué)習目標,其次學(xué)生獨學(xué),用雙色筆標出疑難,接著在對學(xué)和群學(xué)中解決疑難,并板書出本組的疑難,最后師生共同解決疑難.

  2、合作展示

  由于是兩節(jié)課連著上,目標一樣就沒解讀,直接讓小組長帶領(lǐng)組員再組內(nèi)預(yù)展,接著就是大展示,最后由于時間關(guān)系沒做測評。

  四、教后反思

  通過本節(jié)課的學(xué)習,學(xué)生掌握了兩位數(shù)除以一位數(shù)的除法的筆算方法,但是有部分學(xué)生只是機械式的模仿,不明白算理,這引起了我的思考;像計算這類課,在大組合課堂中怎么上,才能讓學(xué)生明白算理,告別機械式的模仿?

數(shù)學(xué)說課稿 篇3

  學(xué)情分析:

  學(xué)生在五年級下學(xué)期已經(jīng)學(xué)習了百分數(shù)的意義和讀寫、百分數(shù)和分數(shù)、小數(shù)的互化,并學(xué)會簡單運用百分數(shù)的意義解決一些生活中的問題,使學(xué)生進一步體會百分數(shù)的意義,也為后續(xù)學(xué)習比較復(fù)雜的百分數(shù)問題打基礎(chǔ)。

  教學(xué)內(nèi)容:

  北師大版教材六年級數(shù)學(xué)上冊第二單元第一小節(jié)的內(nèi)容

  百分數(shù)的應(yīng)用(一)求一個數(shù)比另一個數(shù)多或少百分之幾,是在學(xué)生五年級下冊已學(xué)習了百分數(shù)的意義和讀寫、百分數(shù)和分數(shù)、小數(shù)的互化,并學(xué)會簡單運用百分數(shù)的意義解決一些生活中的問題,是在此基礎(chǔ)上展開的,求一個數(shù)比另一個數(shù)多或少百分之幾的問題,實際上還是求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾問題的發(fā)展,只不過一個量題目中沒有直接給出。通過解決此類問題使學(xué)生進一步體會百分數(shù)的意義,也為后續(xù)學(xué)習比較復(fù)雜的百分數(shù)問題打基礎(chǔ)。

  教學(xué)目標:

  1、知識與技能:在具體情境中理解“增加百分之幾”或“減少百分之幾”的意義,學(xué)會用線段圖分析數(shù)量關(guān)系,幫助學(xué)生加深對百分數(shù)意義的理解。

  2、過程與方法:能計算出實際問題中“增加百分之幾”或“減少百分之幾”,提高運用數(shù)學(xué)解決實際問題的能力,體會百分數(shù)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。

  3、情感態(tài)度與價值觀:培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解釋生活的能力,激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習的興趣。

  重點難點:

  1、在具體情境中理解“增加百分之幾”或“少百分之幾”的意義,學(xué)會用線段圖分析數(shù)量關(guān)系,幫助學(xué)生加深對百分數(shù)意義的理解。

  2、能計算出實際問題中“增加百分之幾”或“少百分之幾”,提高運用數(shù)學(xué)解決實際問題的能力,體會百分數(shù)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。

  設(shè)計理念:

  “學(xué)生能嘗試,嘗試能成功!北竟(jié)課采用五步六環(huán)節(jié)的嘗試教學(xué)法,始終堅持先練后講,先試后導(dǎo),先學(xué)后教的理念,尊重學(xué)生已有的.知識水平。在此基礎(chǔ)上借鑒課堂實錄中的一些設(shè)計把學(xué)生想要學(xué)的想要理解的全部交待清楚了。

  教學(xué)過程:

  一、基本訓(xùn)練.

  1、先找出單位“1”的量,再填空。

  (1)現(xiàn)價是原價的百分之幾?

  用()÷()

  (2)實際產(chǎn)量是計劃產(chǎn)量的120%。

  實際產(chǎn)量比計劃產(chǎn)量多()%

  (3)紅花朵數(shù)是黃花朵數(shù)的80%

  紅花朵數(shù)比黃花少()%

  2、思考下面的問題

  甲數(shù)是5,乙數(shù)是4

 。1)甲數(shù)是乙數(shù)的幾分之幾?

 。2)甲數(shù)是乙數(shù)的百分之幾?

  (3)乙數(shù)是甲數(shù)的幾分之幾?

 。4)乙數(shù)是甲數(shù)的百分之幾?

 。5)甲數(shù)比乙數(shù)多幾分之幾?

 。6)乙數(shù)比甲數(shù)少幾分之幾?

  3、說說下面這些百分數(shù)表示什么意思

 。1)甲隊比乙隊多修25%

  (2)今年比去年多植樹30%

 。3)現(xiàn)價比原價減少了20%

  (4)紅花朵數(shù)比黃花少17%

  設(shè)計意圖:前兩道是基本訓(xùn)練題,是為本課新知識的順利展開掃清障礙,而第三題“說說百分數(shù)表示的意思”是一道為新課展開做遷移的準備題,本題在我模仿的視頻中本來是一道鞏固練習題,為了幫助學(xué)生理解多百分之幾或少百分之幾的意義,進而嘗試時取得成功,我設(shè)計為準備題。

  二、導(dǎo)入新課

  師:今天這節(jié)課就讓我們一起來學(xué)習有關(guān)百分數(shù)的應(yīng)用(一),即求“一個數(shù)比另一個數(shù)多或少百分之幾”的問題。(教師板書課題)

  師:通過本節(jié)課的學(xué)習,同學(xué)們要掌握求求“一個數(shù)比另一個數(shù)多或少百分之幾”問題的計算方法。

  【設(shè)計意圖:開門見山直接導(dǎo)入新課,及早出示課題,使學(xué)生有了注意方向,從而提高了課堂效率!

  三、進行新課

  1、出示嘗試題

  六(2)班有男生10人,女生15人,女生比男生多百分之幾?

  請學(xué)生試著解答,教師巡視

  2、自學(xué)課本

  師:請同學(xué)們打開課本23頁,邊讀邊思考,回答自學(xué)提示里面的4個問題。

  [自學(xué)提示]

  仔細閱讀課本第23頁,回答下面的問題。

  1、例題給我們提供了哪些信息?要解決什么問題?

  2、“增加百分之幾”是什么意思?

  3、計算一個數(shù)比另一個數(shù)增加(多)百分之幾的問題,書中有幾種解答方法?思路各是怎樣的呢?

  4、比較這兩種算法,你喜歡哪種?為什么?

  要求:先獨立思考,不懂的可以在小組內(nèi)討論交流。

  生:一邊讀書一邊思考問題。遇到不懂的問題在小組內(nèi)交流。

  【設(shè)計意圖:讓學(xué)生通過自學(xué)提示的幫助來自學(xué)課本,使學(xué)生從課本中初步獲取知識具有實效性!

  3、再次嘗試

  盒子里有50立方厘米的冰,化成水后,水的體積約為45立方厘米。水的體積比原來冰的體積減少了百分之幾?

  4、學(xué)生討論

  師:解決“一個數(shù)比另一個數(shù)多或少百分之幾”的問題一般有幾種解法?

  生:兩種

  師:第1種算法是怎樣的?

  生:找準單位“1”的量后,先求出多或少的部分,再用多或少的部分除以單位“1”就可以了。

  師:那第2種算法呢?

  生:先用一個數(shù)除以單位“1”

  的數(shù),再同單位“1”比較。

  5、教師講解

  師:從上面的算法看出,求一個數(shù)比另一個數(shù)多或少百分之幾”的問題先要找準單位“1”

  一般有兩種解法。第1種解法是先求出多或少的部分,再用多或少的部分除以單位“1”的量就可以了。第2種算法是如果比單位“1”多的時候就用一個數(shù)除以另一個數(shù)減1;如果比單位1少的時候就用1減一個數(shù)除以另一個數(shù)的商。

  注意:計算中遇到除不盡時,一般保留三位小數(shù)。(百分號前面的數(shù)保留一位小數(shù))

  四、鞏固練習

  1、五(1)班有女生20人,男生25人,女生人數(shù)比男生少百分之幾?

  2、電飯煲原價220元,現(xiàn)價160元,電飯褒的價格降低了百分之幾?(百分號前保留一位小數(shù))

  3、光明村今年每戶擁有彩電121臺,比去年增加66臺,去年每百戶擁有彩電多少臺?今年比去年增長了百份之幾?

  五、課堂作業(yè)

  課本第24頁“練一練”第2、4題

  學(xué)有余力的同學(xué)完成本題

  光明村今年每戶擁有彩電121臺,比去年增加66臺,

  1、今年是去年的百分之幾?

  2、去年是今年的百分之幾?

  3、今年比去年增長百分之幾?

  4、去年比今年減少百分之幾?

  六、課堂小結(jié)

  通過今天的學(xué)習,你有哪些收獲?

數(shù)學(xué)說課稿 篇4

  一、對教材的分析和理解:

  這是義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第12冊教材第三單元的第一課內(nèi)容,本單元的知識與方法具有上位特征,基本上是對原來概念的進一步提升,因而具有更大的包容性和普遍性,學(xué)習了這些概念以后,對原來的觀念和方法可以作進一步溝通和理解,解決問題的方法將更趨多樣化,數(shù)學(xué)能力將得到有效提高。概念間和計算方法的的聯(lián)系、辨析、溝通以及正確合理地計算,在本單元的學(xué)習中具有重要意義。

  作為本單元的第一課內(nèi)容,比的意義是本單元的起始概念也是本單元的核心概念,這節(jié)課學(xué)生是在學(xué)過分數(shù)與除法的關(guān)系,分數(shù)乘除法的意義和計算方法,以及分數(shù)乘除法應(yīng)用題的基礎(chǔ)上進行學(xué)習的。它在教材中起著承上啟下的重要作用,讓學(xué)生切實地理解、掌握比的意義,對學(xué)生進一步學(xué)習比的性質(zhì)、比的應(yīng)用和比例的相關(guān)知識打下堅實的基礎(chǔ)。

  教材在安排比的意義的學(xué)習時,分為三個階段:比的意義、比的各部分名稱、比與分數(shù)及除法的關(guān)系。比的意義教材是從日常生活中的相除關(guān)系的例子中引出的,通過對具體例子的討論,明確了比的概念是建立在除法的意義基礎(chǔ)之上的,揭示了比與除法之間的本質(zhì)聯(lián)系,是一種以“倍比”為基礎(chǔ)的比較關(guān)系。

  教材在介紹比的各部分名稱時提出了比值的意義,它既是一個知識點,又有助于進一步理解比的意義。比與分數(shù)、除法的關(guān)系是本節(jié)課的又一教學(xué)要點,理解它們之間的關(guān)系,對后繼學(xué)習特別是綜合應(yīng)用各種知識解決問題具有重要意義,同時也是理解比的后項不能為0的認知基礎(chǔ)。

  二、教學(xué)目標的設(shè)計

  新課標上有這樣一段話:義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程,其基本出發(fā)點是促進學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。它不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點,更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的心理規(guī)律,強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā),讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用的過程,進而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時,在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展。

  在這樣思想的引領(lǐng)下,“從知識與技巧”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”三個維度確定以下目標。

  (1)理解并掌握比的意義,會正確讀與寫。記住比各部分的名稱,并會正確求比值。

 。2)通過主動發(fā)現(xiàn)的討論式學(xué)習,激發(fā)合作意識,理解并正確掌握比與除法、分數(shù)之間的聯(lián)系,明確比的后項不能為零的道理。同時懂得事物之間是互相聯(lián)系的。

  (3)培養(yǎng)學(xué)生比較、分析、抽象、概括和自主學(xué)習的能力。培養(yǎng)他們在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題,提出問題的意識。

  本課的教學(xué)重點:比的意義的理解,比同分數(shù)、除法的關(guān)系。

  本課的教學(xué)難點:在現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)比、感受比。

  三、教學(xué)方法的設(shè)計

  首先,本節(jié)課用創(chuàng)設(shè)情境法,激發(fā)學(xué)生對比的知識的研究興趣。提供給學(xué)生較為豐富的研究材料,讓學(xué)生積累一定的認識經(jīng)驗,在較豐富經(jīng)驗的基礎(chǔ)上在來提煉概念。從日常生活中,培養(yǎng)學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題。

  其次,提供給學(xué)生充分討論的材料,讓學(xué)生通過自主探究、合作交流,運用知識之間的聯(lián)系,在除法的基礎(chǔ)上教學(xué)比的意義,目的使學(xué)生對比有整體的認識,發(fā)展學(xué)生的思維能力和語言表達能力,調(diào)動學(xué)生的各種感官參與到學(xué)習活動中,力求改變學(xué)生的學(xué)習方式,讓學(xué)生在自主探究、合作交流中提高解決問題能力。

  再次,當堂鞏固,當堂反饋練習, 練習形式多樣,使學(xué)生從多種學(xué)習方式的活動中理解比的意義。

  另外,采用激勵、評價等多種有效的方法,鼓勵學(xué)生多比較、多思考,善于探究與協(xié)作交流,培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習數(shù)學(xué)的習慣。

  四、教學(xué)過程的預(yù)設(shè):

  (一)、游戲激趣,導(dǎo)入新課。

  1、先請一組同學(xué)起立,其余同學(xué)數(shù)數(shù)這組同學(xué)有男生幾人,女生幾人?

  男生5人,女生7人 根據(jù)這兩條信息,你能提出什么問題嗎?(有關(guān)除法的)

  板書:男生是女生的幾分之幾 5÷7女生是男生的幾倍? 7÷5

  2、出示楊利偉展示的兩面旗,它的長15米,寬是10米,也請大家提出問題表示長和寬之間的關(guān)系。

  板書:長 寬 15÷10

  寬 長 10÷15

  3、以上兩題都是用除法算式來表示兩種數(shù)量關(guān)系的,今天,我們要在此基礎(chǔ)上,來學(xué)習一種新的對兩個數(shù)量進行比較的方法——比。(板書:比)

  學(xué)生學(xué)習的數(shù)學(xué)應(yīng)是生活中的數(shù)學(xué),是學(xué)生“自己的數(shù)學(xué)”。數(shù)學(xué)來自于生活,又必須回歸于生活。數(shù)學(xué)只有在生活中才能賦予活力與靈性。教學(xué)中的教與學(xué)聯(lián)系生活,讓學(xué)生感受到比在生活中無處不在。由于“比的意義”內(nèi)容繁雜,在一開始,根據(jù)內(nèi)容特點和學(xué)生的認知規(guī)律,緊密聯(lián)系生活實際,讓學(xué)生觀察生活中的比,初步感知比,使學(xué)生對比感興趣,非常樂意探究知識,巧妙地導(dǎo)入新課

  (二)、充分感知,理解意義。

  1、如第一題中,女生是男生的幾倍,除了用7÷5來比較,還可以說成女生和男生的比是7比5。(板書:7比5)

  那男生是女生的幾分之幾,除了用5÷7來比較,還可以說成什么呢?(板書:5比7)

  2、國旗中的長是寬的幾倍,還可以說成為什么?寬是長的幾分之幾還可以說成什么?

  3、看來大家還真聰明,很快就學(xué)會了用“比”的方法對兩個數(shù)量進行比較。

  再出示“神州”五號運行材料(略)

  你們會計算它的速度嗎?怎樣列式,板書:42252÷90

  你是根據(jù)什么來列式的?(路程÷時間=速度)用比怎樣表示呢?

  4、從上面的例子可以看出,對兩個數(shù)量進行比較,既可以用除法,又可以用比的方法,那么你能說說什么叫做比嗎?(同桌互說)

  板書:兩個數(shù)相除又叫做兩個數(shù)的比,揭示并板書課題:比的意義(齊讀一遍)

  讓學(xué)生用兩種求速度的不同方法,使學(xué)生初步知道兩個不同類的數(shù)量之間的關(guān)系也可以用比來表示。在上面兩個例子的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生概括出比的意義。

  這一環(huán)節(jié)的設(shè)計,從除法應(yīng)用題入手,通過復(fù)習同類量相除,不同類量相除的內(nèi)容,引出“比”的概念,培養(yǎng)了知識遷移能力。在理解比的意義過程中,讓學(xué)生通過觀察、分析歸納出比的意義,使學(xué)生不僅獲取了新知識,也培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)能力和分析歸納能力

 。ㄈⅢw驗合作,自主探究。

  1、比的讀寫法、各部分的名稱,讓學(xué)生看書自學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。然后組織同學(xué)們匯報學(xué)習成果,引導(dǎo)學(xué)生介紹求比值的方法。知道后,并引導(dǎo)學(xué)生運用方法,計算出比值,從而達到鞏固知識的目的。在匯報過程中,尋找比值的規(guī)律,即可以是分數(shù)、整數(shù),也可以是小數(shù)。

  2、比與除法、分數(shù)的聯(lián)系

  比與除法、分數(shù)都有著比較緊密的.聯(lián)系,在日常工作和生活中有著廣泛的應(yīng)用。比與除法、分數(shù)的聯(lián)系和區(qū)別是這節(jié)課的難點,我在教學(xué)時引導(dǎo)學(xué)生回憶、思考、討論等活動,在進一步理解比的意義的基礎(chǔ)上,找出了比與除法、分數(shù)的聯(lián)系和區(qū)別?措娔X屏幕,用“相當于”一詞來說明比、除法、分數(shù)的聯(lián)系,促使了原有知識的重新建構(gòu),加強了知識之間的聯(lián)系。

  根據(jù)比與除法、分數(shù)之間的關(guān)系,重點理解比的后項為什么不能為零?

  根據(jù)除法中除數(shù)不能為0和分數(shù)中分母不能為0,得知比的后項不能是0?梢詮倪@一個角度理解,也可以從后項是0時,2:0=?逆運算0乘任何數(shù)都不等于2,所以0不能當后項,也可以再從0:0=?逆運算0乘任何數(shù)都等于0,答案不唯一,這三個角度,可以讓學(xué)生進一步理解比的后項、除數(shù)、分母為什么不能是0。

 。2)我們經(jīng)常在足球比賽中看到2∶0這樣的形式,它是比嗎?為什么?

 。ㄋ模、多層次練習,鞏固新知識。

  練習形式多樣,既鞏固本節(jié)課的知識,又增加了樂趣,特別是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成了獨立思考的習慣。練習主要分三層,第一層是復(fù)習比的意義,雞鴨數(shù)量比和比值,數(shù)量與總價的比和比值,小強身高148厘米,小明身高12分米,小強和小明身高的比是148﹕12。從同類量相比和不同量的比較,貫穿求比值。

  通過這個環(huán)節(jié)的教學(xué),使學(xué)生明白兩個量之間的比要統(tǒng)一單位,并且要搞清楚是誰和誰比。讓學(xué)生按要求寫出比,并重視理解所寫出的比是哪個與哪個的比,如果換一種比法,又該怎樣寫,使學(xué)生理解寫比必須根據(jù)要求,不能輕易改變數(shù)的位置。

  第二層讀出比和求比值的練習

  第三層是提供一些信息,讓學(xué)生根據(jù)題目中提供的條件,尋找合適的量,說出兩個數(shù)之間的比。

 。ㄎ澹、總結(jié)歸納,拓展延伸

  通過本節(jié)課學(xué)習,同學(xué)們學(xué)到了那些知識,請把你的收獲告訴大家好嗎?在學(xué)生匯報中,使本節(jié)課的知識點得以鞏固。 通過學(xué)習,讓學(xué)生進行總結(jié)。在總結(jié)的過程中,是學(xué)生自己對本節(jié)所學(xué)知識的梳理,同樣培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力,培養(yǎng)學(xué)生的概括能力,鍛煉學(xué)生的思維。

  我們常說,數(shù)學(xué)知識來源來生活,但還得應(yīng)用于生活。最后的課外延伸,滲透介紹黃金分割的知識,讓學(xué)生對所學(xué)的知識在生活中的應(yīng)用有了更深的體會,并通過介紹黃金分割的妙處,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在生活中的重要作用,特別是數(shù)學(xué)對于藝術(shù)美的價值所在。這個環(huán)節(jié)無論從廣度還是深度上,都對比的意義進行了一個挖掘。

數(shù)學(xué)說課稿 篇5

  一、說教材分析

  《圖書館》是北師大版數(shù)學(xué)實驗教材第二冊第五單元中的第一節(jié)內(nèi)容,在此之前,學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了運用“湊十法”進行一位數(shù)加一位數(shù)的口算進位加法,并且在本學(xué)期第三單元學(xué)會了運用列豎式的方法計算不進位的兩位數(shù)加法。在本節(jié)課中,要讓學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上,經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程,探索并掌握兩位數(shù)加一位數(shù)進位加法的計算方法,并能正確地計算。學(xué)生第一次接觸到列豎式的方法計算進位加法,了解 “滿十進一”的計算規(guī)律,這對于他們以后學(xué)習筆算加法非常重要。因此對豎式的寫法,教師要進行必要的指導(dǎo)。基于這些理念,本課設(shè)計了以下教學(xué)目標:

  教學(xué)目標:

  1、學(xué)會正確計算兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法,在豎式計算中,知道“滿十進一”的運算規(guī)律。。

  2、探索適合于自己的計算方法,體會算法的多樣化,培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。

  3、通過引導(dǎo)學(xué)生自主探索、交流,培養(yǎng)學(xué)生綜合的學(xué)習能力。提高學(xué)生探索問題的能力,鼓勵學(xué)生學(xué)會與他人積極合作學(xué)習的良好學(xué)習品質(zhì)。

  4、使學(xué)生體會數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。

  教學(xué)重難點:

  教學(xué)重點是運用“滿十進一”的規(guī)律正確計算兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法。教學(xué)難點是培養(yǎng)學(xué)生表達信息、解決問題的能力。

  二、說學(xué)生的認知分析

  一年級學(xué)生年齡小、思維活躍、表現(xiàn)欲強,有一定的獨立思考、合作交流和解決問題的能力。學(xué)生已有兩位數(shù)加減一位數(shù)(不進位、不退位)的知識作基礎(chǔ),對豎式有簡單的了解,在前面的學(xué)習中已有過練習。在數(shù)學(xué)學(xué)習中,學(xué)生對計算有著濃厚的興趣,這些都是本節(jié)課學(xué)生學(xué)習的前提條件。

  三、說教法與學(xué)法分析

  根據(jù)一年級學(xué)生的年齡、心理、認知規(guī)律特點,我采用了靈活多樣、新穎有趣的方法手段,以吸引學(xué)生的注意力,提高課堂教學(xué)效率,這也是我們在“激趣導(dǎo)學(xué)”課題研究中大力倡導(dǎo)的。因此本課我采用愉快式教學(xué)方法為主,運用大量的活動、討論、比賽等形式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習,注重運用引導(dǎo)法、觀察法、討論法等方法進行教學(xué),充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性,讓學(xué)生在問題情境中主動探究算法,讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人、課堂的主人。根據(jù)小學(xué)一年級兒童的特點以及本課的特點,把本節(jié)課學(xué)生的學(xué)法定格為:自主探究法、討論學(xué)習法等。

  四、說教學(xué)過程分析

 。1)創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課。

  在開課之初,我利用小學(xué)生好勝心強的心理特點設(shè)計了讓學(xué)生過二關(guān)才能到圖書館去看看的情境,使得學(xué)生都想當勇敢的闖關(guān)者,激發(fā)了學(xué)生挑戰(zhàn)知識的欲望,并為學(xué)習新知作好了鋪墊,使課堂有了良好的開端。

 。2)自主學(xué)習、探究新知。

  在這一部分內(nèi)容中,首先我利用“圖書館”這一情境圖進行新舊知識鏈接,可以體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活實際這一原則。然后,在探討算法中,我設(shè)置了三個步驟:第一步是自己獨立思考算法,給學(xué)生充分的自主探究的空間和時間,保證每個學(xué)生都能感受探索的樂趣,品嘗成功的快樂。第二步是在組內(nèi)交流調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性,提高學(xué)生的主動參與意識;給學(xué)生充分探索、思考、動手、動口、交流的時間和空間,開闊學(xué)生的.思路,培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,第三步讓學(xué)生在全班交流,培養(yǎng)學(xué)生表達、交流的能力。在交流中,我特別注重了列豎式的計算方法,學(xué)生已經(jīng)學(xué)會列豎式計算兩位數(shù)不進位加法,有的學(xué)生甚至已經(jīng)有列豎式計算進位加法的知識儲備,所以當學(xué)生提出可以列豎式計算時,我就先讓學(xué)生試著列豎式計算,自己講解計算方法,然后教師再強調(diào)“滿十進一”的計算法則。

 。3)暢談收獲、總結(jié)學(xué)法。

  在小結(jié)中,不僅讓學(xué)生談自己的收獲,而且還評價自己這節(jié)課的表現(xiàn),這樣做不僅歸納了本節(jié)課的知識要點,提高學(xué)生總結(jié)歸納知識的能力,更重要的是讓學(xué)生對學(xué)習充滿了自信心,找準了自身的閃光點和不足之處,學(xué)生相互學(xué)習、取長補短、共同提高。

 。4)聯(lián)系實際、拓展延伸。

  本節(jié)課緊緊圍繞本次研究主題“激趣、導(dǎo)學(xué)”,從學(xué)生熟悉的生活情境中引出學(xué)習內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生自主探究算法,培養(yǎng)了學(xué)生的各種能力,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。使學(xué)生體會數(shù)學(xué)知識來源于生活實際,也可以用數(shù)學(xué)知識解決實際問題。

數(shù)學(xué)說課稿 篇6

  一、 說教材

  (一)、說教材的地位和作用

  本節(jié)課所講的是小學(xué)數(shù)學(xué)人教版三年級上冊第 章第 節(jié)的內(nèi)容,這 部分內(nèi)容是學(xué)生在學(xué)習了 的基礎(chǔ)上學(xué)習的,是對 的應(yīng)用。通過本節(jié)課的學(xué)習,為學(xué)習 奠定了基礎(chǔ),又培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣,因此本節(jié)課非常重要。

 。ǘ⒄f教學(xué)目標

  根據(jù)學(xué)生已有的知識基礎(chǔ),以及本節(jié)課在教材中的地位和作用,特制定以下教學(xué)目標。

  知識目標:理解……、認識……、掌握……

  能力目標:能熟練運用 ,通過對 的探究,培養(yǎng)學(xué)生 的能力。

  情感目標:樹立 思想,培養(yǎng) 興趣。

 。ㄈ┱f教學(xué)重點與難點

  教學(xué)重點:……

  教學(xué)難點:……

  二、 說教法

  根據(jù)三年級學(xué)生活潑好動、具體形象思維占主要地位的心理特點,以及現(xiàn)有的認知水平,從而采用情境教學(xué)法,以引起學(xué)生一定的情境體驗,()從而幫助學(xué)生理解教材,并使學(xué)生的心理機能得到發(fā)展,采用自主探究和合作交流的教學(xué)方法,轉(zhuǎn)變教師角色,給學(xué)生較大的空間。開展探究性學(xué)習,讓他們在具體的操作活動中進行對 的獨立思考,并與同伴交流,親身經(jīng)歷問題提出、問題解決的過程、體驗學(xué)習成功的樂趣。

  三、 說學(xué)法

  學(xué)生是學(xué)習的主體,根據(jù)課堂的主要內(nèi)容給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境,如故事情境,游戲情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習主動性,讓學(xué)生自主探索,動手實踐,使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人,切實提高課堂教學(xué)效率的目的,改變過去"教師教、學(xué)生聽"的傳統(tǒng)模式。

  四、 說教學(xué)過程

 。ㄒ唬 創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課

  講故事(做游戲、實物直觀、模像直觀、多媒體演示)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲望,從而引入今天的新課——

 。ǘ 自主探究、得出新知

  通過以下幾個環(huán)節(jié),讓學(xué)生自主探究 ,思考解決問題的方法,并逐步建構(gòu)自己的知識體系。

 。1)……

  (2)……

 。3)……

  在我的`引導(dǎo)下,讓學(xué)生自主總結(jié),得出本節(jié)課的重點

 。ㄈ 鞏固練習、學(xué)以致用

 。1)出示課本例題,讓學(xué)生先自己練習,再討論分析,分析學(xué)生的解題思路,并對出現(xiàn)的典型問題加以指正,引起學(xué)生警覺。

 。2)結(jié)合課本內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實情境,讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)來源于生活,并服務(wù)于生活,能真正會運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識理解生活中的問題。

  例:……

 。ㄋ模 總結(jié)結(jié)論、強化認識

  充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主體作用,讓學(xué)生自己總結(jié)今天所學(xué)的知識點 ,若學(xué)生總結(jié)的不夠完善,教師再加以補充,強化對知識的認知。

 。ㄎ澹 布置作業(yè)

  在使全體學(xué)生掌握本節(jié)知識的基礎(chǔ)上,針對性的分層次布置作業(yè),使基礎(chǔ)差的學(xué)生得到訓(xùn)練和進步,并使學(xué)有余力的學(xué)生得到進一步的提高。

 。 板書設(shè)計

  五、 說教學(xué)評價

  把師評、互評、自評相結(jié)合,注重對學(xué)生動手能力、思維能力、語言表達能力、學(xué)習熱情的評價,充分發(fā)揮評價的激勵作用。

  總之本節(jié)課,通過創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生自主探究、合作交流、充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,使其掌握所學(xué)知識,完善自己的知識體系,并培養(yǎng)學(xué)生的主體性意識和參與合作意識,實現(xiàn)了創(chuàng)新意識,創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng),真正實現(xiàn)知識與能力的提高。

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