勻變速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律說課稿
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的說課稿，借助說課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果。那么說課稿應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家整理的勻變速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
勻變速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律說課稿1
一、說教材
勻變速直線運(yùn)動(dòng)是機(jī)械運(yùn)動(dòng)中一種重要的運(yùn)動(dòng)，勻變速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律（即速度公式和位移公式）是高中物理運(yùn)動(dòng)學(xué)部分的一個(gè)重要內(nèi)容，教材編排將它放在速度與時(shí)間的關(guān)系（即V—t圖象）和加速度之后，它是對(duì)前面所學(xué)知識(shí)的深化和加強(qiáng)，同時(shí)也為即將學(xué)習(xí)的自由落體運(yùn)動(dòng)奠定了知識(shí)基礎(chǔ)，因?yàn)樽杂陕潴w運(yùn)動(dòng)是一種特殊的勻變速直線運(yùn)動(dòng)。
本節(jié)課的重點(diǎn)是勻變速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律的建立和理解，難點(diǎn)是對(duì)速度公式，位移公式的理解，尤其是加速度的正負(fù)值在這兩個(gè)公式中所表示的物理意義。結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)，提出以下教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
⑴掌握勻變速直線運(yùn)動(dòng)的速度和位移公式。知道它們是如何推導(dǎo)出的，會(huì)應(yīng)用公式對(duì)問題進(jìn)行分析和計(jì)算，對(duì)于速度公式還要知道它圖象的物理意義。
⑵能用公式和圖像描述勻變速直線運(yùn)動(dòng)，體會(huì)數(shù)學(xué)在研究物理問題中的重要性。
過程與方法：通過對(duì)速度和位移公式的推導(dǎo)，讓學(xué)生了解物理學(xué)的研究方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過教師引導(dǎo)，學(xué)生自己推導(dǎo)得出勻變速直線運(yùn)動(dòng)的速度和位移公式，領(lǐng)略學(xué)習(xí)成功的喜悅。
二、說教法和學(xué)法
本節(jié)課以學(xué)過的位移，速度，加速度等概念和v—t圖像為基礎(chǔ)，巧用提問，激起學(xué)生的求知欲望，自己推導(dǎo)得出公式，然后教師簡(jiǎn)明扼要的講解，幫助學(xué)生理解公式。目的是更好地調(diào)動(dòng)課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松，自主，討論的學(xué)習(xí)環(huán)境下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。另外通過學(xué)生自己推導(dǎo)公式可加深對(duì)公式的理解，從而克服教學(xué)難點(diǎn)。
三、說過程設(shè)計(jì)
新課導(dǎo)入：
什么叫勻變速直線運(yùn)動(dòng)？什么叫加速度？在學(xué)生對(duì)所提問題能得出正確回答后進(jìn)一步提出，勻變速直線運(yùn)動(dòng)中速度與時(shí)間有何關(guān)系？位移和時(shí)間又有何關(guān)系？從而導(dǎo)入新課—探究勻變速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律。
講授新課：
1、速度與時(shí)間的關(guān)系
首先引導(dǎo)學(xué)生用圖象推導(dǎo)。抓住新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，提出問題：①如何描繪勻變速直線運(yùn)動(dòng)v—t圖像？（有加速和減速兩種情況）②根據(jù)勻加速直線運(yùn)動(dòng)圖像，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，求圖象上任一時(shí)刻的速度vt=？（即勻變速直線運(yùn)動(dòng)的速度公式的推導(dǎo)。）
其次再根據(jù)教材中加速度的定義，公式變形推出速度公式，采用兩種方法推導(dǎo)有利于學(xué)生對(duì)速度公式、圖像及其物理意義的理解，從而克服教學(xué)難點(diǎn)。
緊接著講解書上例題1加以鞏固．意在及時(shí)鞏固，同時(shí)也復(fù)習(xí)舊知識(shí)，在此要特別注意加速度的方向和正負(fù)問題，使前后知識(shí)自然聯(lián)系起來。
2、位移與時(shí)間的關(guān)系
按照教材的安排引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)平均速度和位移的定義，推導(dǎo)出勻變速直線運(yùn)動(dòng)的位移公式。這種推導(dǎo)學(xué)生容易接受，對(duì)于初學(xué)者來講比較適合。另外推導(dǎo)位移公式的方法很多，如圖像法，用圖像法導(dǎo)位移公式相對(duì)較為嚴(yán)格，但一般學(xué)生接受起來較難，教材將它放在閱讀材料中，因此可將它作為課后閱讀材料，讓學(xué)生了解用圖象法推導(dǎo)公式滲透的數(shù)學(xué)微分思想。
緊接著講解書上例題2。值得一提的.是，本節(jié)課的習(xí)題選用最好是只用一個(gè)公式（速度公式或位移公式）就能解決問題，因?yàn)楸竟?jié)的重點(diǎn)是速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律的建立和理解，應(yīng)用是下一節(jié)的內(nèi)容。
課堂小結(jié)
小結(jié)要指出研究物體的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，就是要研究物體的位移、速度隨時(shí)間變化的關(guān)系。
布置作業(yè)
板塊一：學(xué)生課后收集物體做各種勻變速直線運(yùn)動(dòng)的實(shí)例，并預(yù)習(xí)自由落體運(yùn)動(dòng)，研究它是怎樣一種勻變速直線運(yùn)動(dòng)。
板塊二：鞏固本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，留典型的書面作業(yè)。如練習(xí)六的（2）（3）（4）包含了加速、減速和初速度、末速度都不為零的情況。
勻變速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律說課稿2
一、說教材分析
《勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律》選自人教版高中物理（必修）第一冊(cè)第二章直線運(yùn)動(dòng)第六節(jié)，本節(jié)內(nèi)容是運(yùn)動(dòng)學(xué)部分的重點(diǎn)內(nèi)容之一，它是在“位移”、“速度”、“平均速度”、“加速度”等概念的基礎(chǔ)之上對(duì)勻變速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律的總結(jié)，又是以后學(xué)習(xí)動(dòng)力學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)，所以具有承上啟下的重要作用。
二、說學(xué)情分析
高一學(xué)生思維活躍，有一定的邏輯推理能力，剛剛學(xué)習(xí)過位移、速度、平均速度、加速度等概念，對(duì)勻變速直線運(yùn)動(dòng)的含義有一定的了解；已經(jīng)有了采用觀察、歸納、討論、公式、圖象等方法分析問題、解決問題的基礎(chǔ)；學(xué)生對(duì)物理新內(nèi)容的學(xué)習(xí)有相當(dāng)?shù)呐d趣和積極性。但探究問題的能力以及合作交流等方面的發(fā)展不夠均衡。
三、說教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)克服以往“重知能、輕情感”的缺點(diǎn)，注重過程與方法；情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面的目標(biāo)，所有目標(biāo)都較為具體，這樣做是為了使目標(biāo)具有可操作性，也利于將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，體現(xiàn)以學(xué)生學(xué)習(xí)為主的思想。
四、 說突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)的策略
本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)是探究勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，建立速度和位移公式。突出策略：通過具體的實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生分析、思考、探究使學(xué)生對(duì)兩個(gè)公式的建立過程有深刻的認(rèn)識(shí)；通過例題訓(xùn)練使學(xué)生知道如何把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際問題中。
本節(jié)教學(xué)難點(diǎn)是平均速度公式，突破策略：運(yùn)用具體實(shí)例，使學(xué)生對(duì)勻變速直線運(yùn)動(dòng)的平均速度有較多的感性認(rèn)識(shí)，F(xiàn)lash課件輔助，使學(xué)生理解可以由v-t圖象導(dǎo)出位移公式，再回頭印證前面的感性認(rèn)識(shí)是正確的`。
五、 說設(shè)計(jì)的特色或亮點(diǎn)
教學(xué)設(shè)計(jì)以學(xué)生發(fā)展為本，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生先認(rèn)識(shí)再探究進(jìn)而掌握運(yùn)動(dòng)的規(guī)律；勤動(dòng)手、善用腦進(jìn)行再創(chuàng)造，使能力獲得全面培養(yǎng)。
教學(xué)設(shè)計(jì)充分利用教學(xué)資源，制作Flash課件，動(dòng)畫展示v-t圖象推導(dǎo)位移過程中2等分時(shí)面積差異大，4等分較小、8等分更小、16等分比8等分更小、推到無窮時(shí)沒分別，幫助學(xué)生理解這種無限分割，逐漸逼近的方法，突破學(xué)生思維障礙。學(xué)案的設(shè)計(jì)體現(xiàn)以學(xué)生學(xué)習(xí)為主的思想，探究規(guī)律部分有提示，給學(xué)生以引導(dǎo)作用；課堂練習(xí)部分選用了與課本例題相似的題目，在題目之前有特別提醒，提醒學(xué)生解答過程中應(yīng)注意的問題；課后練習(xí)選用課本上的例題，題目之后有提示，提醒學(xué)生完成后與課本例題對(duì)比，尋找不足，規(guī)范解答，充分利用課本例題的示范作用。最后的閱讀題利用課本閱讀材料上一個(gè)小小的印刷錯(cuò)誤設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生再次閱讀課文體會(huì)其中所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想和方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。提示中用到一些語(yǔ)氣詞，目的是為了給學(xué)生營(yíng)造一種輕松的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。
板書體現(xiàn)這節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容及方法，層次分明，對(duì)學(xué)生歸納總結(jié)起到示范作用。
六、 說教學(xué)過程
教學(xué)過程分為以下五個(gè)環(huán)節(jié)：
第一環(huán)節(jié)實(shí)例引入讓學(xué)生觀看“神六”起飛、汽車剎車體會(huì)什么樣的運(yùn)動(dòng)可以看成是勻變速直線運(yùn)動(dòng)，豐富感性認(rèn)識(shí)。第二環(huán)節(jié)由汽車加速實(shí)例提出問題引導(dǎo)學(xué)生自主探究尋找勻變速直線運(yùn)動(dòng)的速度公式，兩種推導(dǎo)方法，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)方法在物理中的重要作用。第三環(huán)節(jié)用同樣的實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生自主探究尋找勻變速直線運(yùn)動(dòng)的位移公式，這里方法一因?yàn)槠骄俣仁请y點(diǎn)，所以教師要用具體實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生分析得出平均速度的公式，再根據(jù)平均速度的定義和剛剛所學(xué)的速度公式就可以推導(dǎo)出位移公式。對(duì)于方法二用v-t圖象推位移公式，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本給出關(guān)鍵詞組提示學(xué)生，在學(xué)生通過閱讀了解的基礎(chǔ)生，充分利用多媒體課件動(dòng)畫展示變化過程，幫助學(xué)生理解“無限分割逐漸逼近”的思想，理解可以用v-t圖象上圖線下方圍成的面積計(jì)算位移的數(shù)值，由學(xué)生自己計(jì)算，得出位移公式及平均速度公式。再次體會(huì)數(shù)學(xué)方法在物理中的重要作用。第四環(huán)節(jié)由學(xué)生自己歸納本節(jié)課所學(xué)到的知識(shí)與方法，教師點(diǎn)評(píng)。第五環(huán)節(jié)課堂練習(xí)本環(huán)節(jié)給出兩個(gè)例題（例題2為備用題）先由學(xué)生獨(dú)立完成教師再點(diǎn)評(píng)，提醒學(xué)生解答這類題必須先畫運(yùn)動(dòng)過程草圖；標(biāo)出已知量和未知量；再選擇公式求解；解答過程的書寫格式必須規(guī)范；使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
勻變速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律說課稿3
1. 說教材
《勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律》是20xx年版高一物理教材中第二章第六節(jié)的內(nèi)容。勻變速直線運(yùn)動(dòng)是機(jī)械運(yùn)動(dòng)中一種重要的運(yùn)動(dòng)，它既是對(duì)前一節(jié)所學(xué)的加速度的深化和加強(qiáng)，也為即將學(xué)習(xí)的自由落體運(yùn)動(dòng)奠定了知識(shí)基礎(chǔ)。本節(jié)課的重點(diǎn)是勻變速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律的建立和應(yīng)用，難點(diǎn)是對(duì)速度公式，位移公式的理解，尤其是加速度的正負(fù)值在這兩個(gè)公式中所表示的物理意義。
2. 說目標(biāo)
以提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，從知識(shí)與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生。按教學(xué)大綱要求，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)，提出三個(gè)教學(xué)目標(biāo) ：
⑴知識(shí)與技能上，指導(dǎo)學(xué)生用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器研究勻變速直線運(yùn)動(dòng)，在獲得知識(shí)的同時(shí)提高對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理能力。
�、七^程與方法上，可以讓學(xué)生提出自己的實(shí)驗(yàn)方案，提高他們制定科學(xué)探究計(jì)劃的能力，還可以通過一些運(yùn)動(dòng)實(shí)力的討論，增強(qiáng)學(xué)生將物理知識(shí)應(yīng)用于生活和生產(chǎn)的意識(shí)。
�、乔楦袘B(tài)度與價(jià)值觀上，可以展示人類在月球上所進(jìn)行的有關(guān)試驗(yàn)照片，激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)的熱情，領(lǐng)略自然規(guī)律的普適性。
3. 說教法
物理教學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的，重在啟發(fā)思維，教會(huì)方法。讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，經(jīng)歷勻變速直線運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)研究過程，理解位移，速度和加速度，了解勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，體會(huì)實(shí)驗(yàn)在發(fā)現(xiàn)自然規(guī)律中的作用。通過和學(xué)生共同處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)教會(huì)他們能用公式和圖像描述勻變速直線運(yùn)動(dòng)，體會(huì)數(shù)學(xué)在研究物理問題中的重要性。在學(xué)生深刻理解這兩個(gè)公式以后，通過例題的講解，提高學(xué)生分析解決物理問題的能力。
4. 說學(xué)法
學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，現(xiàn)代教育更重視在教學(xué)過程 中對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。本節(jié)課的教學(xué)過程 中要注意引導(dǎo)學(xué)生以學(xué)過的加速度概念為基礎(chǔ)，在實(shí)驗(yàn)中總結(jié)出勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。巧用提問，評(píng)價(jià)激活學(xué)生的積極性，調(diào)動(dòng)起課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松，自主，討論的`學(xué)習(xí)環(huán)境下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。最后讓學(xué)生自由發(fā)言，舉出生活中一些勻變速直線運(yùn)動(dòng)的例子，從實(shí)踐到理論，再?gòu)睦碚摰綄?shí)踐。
5. 說程序
⑴復(fù)習(xí)舊課，抓住新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，提出問題，引起學(xué)生興趣，導(dǎo)入 新課。
�、浦v授新課：①讓學(xué)生用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器來間就勻變速直線運(yùn)動(dòng)，提示學(xué)生如何觀察紙帶，并引導(dǎo)學(xué)生從觀察中總結(jié)出勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。這樣也利于他們對(duì)這節(jié)課重點(diǎn)的理解和掌握。②以上節(jié)課加速度公式為基礎(chǔ)，運(yùn)用數(shù)學(xué)推導(dǎo)法，推導(dǎo)出勻變速直線運(yùn)動(dòng)的速度公式，并畫出它的函數(shù)圖象。在根據(jù)平均速度的定義，推導(dǎo)出勻變速直線運(yùn)動(dòng)的唯一共識(shí)。學(xué)生通過自己推導(dǎo)公式可加深對(duì)公式的理解，從而克服教學(xué)難點(diǎn) 。
⑶講解例題，讓學(xué)生對(duì)公式進(jìn)一步理解，并學(xué)會(huì)靈活應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)加速度的正負(fù)值在公式中的物理意義。
�、认�?qū)W生展示一些實(shí)驗(yàn)照片，從理論再到實(shí)踐，使學(xué)生更進(jìn)一步掌握所學(xué)知識(shí)。
�、刹贾米鳂I(yè) ，開放練習(xí)。讓學(xué)生課后收集物體做各種勻變速直線運(yùn)動(dòng)的實(shí)例，并預(yù)習(xí)自由落體運(yùn)動(dòng)，研究它是怎樣一種勻變速直線運(yùn)動(dòng)。鞏固本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，留典型的書面作業(yè) 。
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