小學語文說課稿

時間：2022-02-17 23:47:26 說課稿我要投稿

【精選】小學語文說課稿匯總7篇

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的說課稿，說課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。寫說課稿需要注意哪些格式呢？下面是小編幫大家整理的小學語文說課稿7篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

【精選】小學語文說課稿匯總7篇

小學語文說課稿篇1

　　一、說教材

　　《狼和小羊》是蘇教版第三冊第四單元的一篇講讀課文�！独呛托⊙颉肥且粍t寓言故事，全文共六個小節(jié)。主要講述了狼為了能名正言順地吃掉小羊而故意找碴兒，天真善良的小羊不明白狼的兇惡并與狼據(jù)理力爭，最終狡詐的狼不想再爭辯向小羊撲過去的故事。這篇預言寄寓意于狼和小羊的對話中，我們在狼一次又一次的故意找碴兒，小羊一次又一次的與狼的據(jù)理力爭中，逐步認識到：對像狼一樣本性兇惡的壞人光講道理是沒有用的，應(yīng)該勇敢、機智的作斗爭。

　　根據(jù)《語文課程標準解讀》的學段目標閱讀要求，要讓學生學習用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文，并初步學會默讀課文等具體要求，我確定了如下教學目標：

　　1.理解狼和小羊的對話，并能正確、流利、有感情的朗讀。

　　2.感受狼的兇惡、狡詐、不講道理和小羊的天真、善良的形象；積累“看見、故意”等詞語、

　　3.領(lǐng)會寓意“對像狼一樣本性兇惡的壞人光講道理是沒有用的，應(yīng)該勇敢、機智的作斗爭�！�

　　基于二年級的學生知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗，我將本節(jié)課的教學重、難點確定為：

　　有感情的朗讀和理解狼與小羊的對話及狼最后說的話；領(lǐng)會寓意“對像狼一樣本性兇惡的壞人光講道理是沒有用的，應(yīng)該勇敢、機智的作斗爭�！�

　　二、說教法、學情

　　《語文課程標準解讀》的閱讀教學建議提出：閱讀教學應(yīng)注重培養(yǎng)學生感受、理解、欣賞和評價的能力。二年級的學生的思維還是以直觀形象思維為主。因此，結(jié)合本篇課文及確定的教學目標和學生的思維發(fā)展狀況，我將在教學本課時采用

　　情境創(chuàng)設(shè)法、朗讀教學法、討論法、啟發(fā)教學法等教學方法相結(jié)合的方式展開我的教學，同時為了讓學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣并樂于與人交際，我將自讀、讀中思考、讀中討論等確定為本節(jié)課的學法。

　　三、說教學過程

　　在《語文課程標準解讀》中倡導的“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”這一基本理念的'要求下，我將結(jié)合本地區(qū)的學生需求建設(shè)開放而有創(chuàng)新活力的課堂。因此，我的教學過程主要由以下幾個步驟組成：

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，復習導入

　　上課開始，為了激發(fā)學生繼續(xù)學習《狼和小羊》這篇課文的興趣，我將采用師生語言描繪情境的辦法，復習并導入本節(jié)課的學習內(nèi)容。

　　上節(jié)課我們已經(jīng)了解了《狼和小羊》這篇童話故事的內(nèi)容，誰能用自己的話說一說這個故事主要講了什么？

　　為了避免學生在表述中與課文原意相差太大，在學生的自我表述之后還特意安排了齊讀課文這一環(huán)節(jié)，讓學生都能回憶起《狼和小羊》這篇童話故事的內(nèi)容。在學生的齊讀時板書呈現(xiàn)本課的課題，在教學中節(jié)省了一點時間。

　�。ǘ┥钊肭榫�，精讀課文

　　本部分是本節(jié)課的重點內(nèi)容，在這一環(huán)節(jié)中，我將采用啟發(fā)式教學法作為主要的教學方法，結(jié)合《語文課程標準解讀》中“注重評價主體的多元化與互動”這一評價建議將教師的評價、學生的自我評價及學生之間的相互評價相結(jié)合，加強學生的自我評價和相互評價，促進學生主動學習，自我反思。我將通過提出的問題啟發(fā)并引導學生充分發(fā)揮想象，深入情境解決問題。

　　例如，在狼的第一次故意找碴兒前，先讓學生想象：“當肚子餓得咕咕叫的狼，看見一只又肥又嫩的小羊在小溪邊喝水，他心里會想些什么呢？他會做什么呢？”并引導學生找出狼找碴兒的話

　　通過指名讀狼找碴兒的話，將教師評價、學生自我評價及學生之間的相互評價相結(jié)合，從而更有利于每個學生的健康發(fā)展。在每一次狼和小羊的對話中，通過自由讀、按自己喜歡的方式讀、分角色表演讀等不同的朗讀方式，豐富了學生的朗讀，從而為學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣并樂于與人交際，建設(shè)開放而有活力的課堂奠定基礎(chǔ)。

　　在狼與小羊的對話中，“讀”貫穿始終。每一次朗讀都要求學生帶著自己的感情去讀，從而為實現(xiàn)本課的教學目標提供了實現(xiàn)的平臺。隨著讀書的深入，學生探究閱讀的興趣會越來越高。從而培養(yǎng)了學生的閱讀興趣。

　�。ㄈ┰佻F(xiàn)情境，總結(jié)延伸

　　讓學生討論總結(jié) ：這是一只怎樣的狼？又是一只怎樣的小羊？使學生進一步認清了狼的本來面目。最后的師生分角色復述課文，讓學生更深切的領(lǐng)會本課的寓意“對像狼一樣本性兇惡的壞人光講道理是沒有用的，應(yīng)該勇敢、機智的作斗爭�！�

　　拓展：為了讓培養(yǎng)學生閱讀課外書籍的興趣，讓學生自行閱讀《會搖尾巴的狼》這一故事。最后讓學生充分發(fā)揮想象狼和小羊的結(jié)局究竟會怎樣呢？會有哪些結(jié)果？是為了讓學生樂于與人交際。

小學語文說課稿篇2

　　一、說教材

　　《愛迪生救媽媽》是小學語文人教版二年級下冊的一篇精講課文，這篇課文介紹了偉大發(fā)明家愛迪生小時候，發(fā)揮自己的聰明智慧，幫助醫(yī)生救助了病危的母親生命的故事。本文是一篇融故事性和教育性于一體的優(yōu)秀教材。課文內(nèi)容的生動性，自然激發(fā)學生的讀書愿望。教學中教師應(yīng)該抓住文章故事性強的特點，引導學生有感情地朗讀課文，邊讀邊想，邊體會課文情境，進而深刻感悟愛迪生的機智表現(xiàn)和優(yōu)秀品質(zhì)，同時從讀中受到感染和影響。

　　二、說學生

　　學生是一支強大的潛力股，因此要注意學生的個體差異。而二年級的學生好問，好動，注意力不集中，因而需要不斷注入新的元素。在學習過程中，我運用多種朗讀法來吸引學生，達到學習興趣。

　　三、說目標

　　根據(jù)《語文新課程標準》對低年級閱讀教學的要求。我把本課分為二課時，第一課時：初讀課文，認識生字;朗讀理解第二、三、四、五自然段。由此，我設(shè)計以下教學目標：

　　1.知識和能力：認識“迪、檢”等11個生字。理解新詞“斥責、委屈、恍然大悟”。

　　2.過程和方法：正確地朗讀課文，并有感情地朗讀人物的對話，在朗讀中理解、感悟和積累。(這是本課的重點和難點)

　　3.情感、態(tài)度、價值觀：領(lǐng)會愛迪生的聰明可愛，培養(yǎng)熱愛科學的情趣。

　　四、說教法和學法

　　根據(jù)教材特點和二年級學生的年齡特點，我利用重點突破法認識鞏固生字，用動作演示法、以讀代講法、讀中感悟法理解課文中的重點詞語句子。在教學過程中，引導學生通過朗讀感悟法、合作交流法、角色體驗法，在積極主動的狀態(tài)下學習，成功地達成教學目標。

　　五、說流程

　　(一)激趣導入，揭示課題

　　俗話說“良好的開端是成功的一半”，對低年級學生來說，能否在新課導入環(huán)節(jié)激發(fā)學習興趣，將關(guān)系到他們能否及時投入到學習情境中來。因此我在導入環(huán)節(jié)設(shè)計了——“在我的描述中說出他是誰”這個游戲“他是美國人，文化程度不高，對人類文明進步做出了巨大貢獻，電燈、電話就是他發(fā)明的”。從而得出愛迪生，再揭示課題。

　　(二)初讀課文，認識生字

　　根據(jù)我班學生情況，讀題后會盡早想知道課文內(nèi)容。而我的第一個自學要求是找出課文哪部分是講這件事。在閱讀過程中，學習生字新詞。本課11個生字除了“闌”字字形較難外，其余的字相對簡單好記，同時，針對我班學生已掌握了多種識字方法的實際，在生字教學中，不必逐字作面面俱到的'分析，而只要重點解決疑難字就行了。

　　(三)再讀課文，朗讀感悟

　　1、剛才很多小朋友都說愛迪生真聰明，你是從哪些地方看出他的聰明來的呢?認真讀2—5段，找一找當時故事中的人物及他們的動作、語言。再說給小組內(nèi)的同學聽聽，一起體會體會。

　　2、交流、朗讀、體驗：

　　(1)研讀描寫愛迪生的語句：重點理解“委屈”，和他的一系列動作“奔、捧、站”等。(讓學生通過角色朗讀來體驗當時愛迪生的心情。)

　　(2)研讀描寫醫(yī)生和爸爸的語句：重點理解“環(huán)顧四周、遲疑、斥責、恍然大悟”和他們的話，這里我采用動作表演、角色朗讀。如：“今天多虧了這個小家伙，他真是個聰明的孩子!”在讀中感悟醫(yī)生對愛迪生的夸贊之情�！笆裁磿r候了，還胡鬧!”在讀中感受爸爸的心情和對愛迪生前后態(tài)度的變化。

　　(3)抓住“爸爸恍然大悟，醫(yī)生也露出了滿意的笑容”一句，引導想像：

　　爸爸和醫(yī)生會說些什么?愛迪生聽了又會說些什么?

　　3、分角色朗讀課文2—5段。進一步讓學生感悟不同人物的表情、動作和說話的語氣，體會課文內(nèi)容。

　　4、討論：愛迪生之所以能想出辦法救媽媽，原因是什么?你從中受到了什么啟發(fā)?

　　(在這一環(huán)節(jié)，我抓住主要問題“從哪些地方看出愛迪生的聰明”，起到牽一發(fā)而動全身的效果。從大問題引出小問題，再從細節(jié)入手。新《課標》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐�！边@一環(huán)節(jié)中的合作交流、朗讀體驗都是在學生自主閱讀、積極思維的基礎(chǔ)上展開的，學生有了自己的感悟，才能與小組伙伴進行真正的合作與交流，在交流中調(diào)整自己的思路，引發(fā)新感悟。本環(huán)節(jié)的教學體現(xiàn)了新課標“以讀為本”的理念，無論是詞語的理解、人物心情的體驗，還是文章主旨的領(lǐng)悟，都是引導學生通過朗讀來達成的。)

　　(四)課外拓展，布置作業(yè)

　　請從以下幾項作業(yè)中任選一項，可以與伙伴共同完成：

　　1、你喜歡“愛迪生救媽媽”的故事嗎?把它讀給或講給身邊的人聽

　　2、你還知道愛迪生的哪些故事?搜集起來與全班同學分享。

　　3、你會用鏡子聚光的方法嗎?

　　(三個拓展作業(yè)體現(xiàn)了層次性：讀或講故事仍以文本為依托，達到鞏固積累的目的;收集、交流愛迪生的故事，則走出文本，讓語文課堂開放而豐富多彩;動手做實驗，則在在實踐中真實地體驗科學的神奇魅力，讓學生真正走進科學，有利于培養(yǎng)熱愛科學的情趣。)

　　六、說板書

　　愛迪生救媽媽

　　聰明

　　鏡子聚光

　　昏暗———————亮堂

　　我的板書力求簡單、直觀。設(shè)計時圍繞文章的主旨——愛迪生的聰明，既體現(xiàn)了文章的思路，又有利于領(lǐng)會課文內(nèi)容。

　　總而言之，本課我主要抓住愛迪生的聰明而展開，他的聰明不僅體現(xiàn)在愛動腦善思考而且體現(xiàn)在他遇事冷靜、機智。而這些我通過角色體驗、朗讀感悟、合作交流來體會，給學生一個自主、合作探究學習的平臺

小學語文說課稿篇3

　　一、指導思想與理論依據(jù)

　　于永正老師說過：“情要在讀中悟，法要在讀中悟，理也要在讀中悟�！痹趯W習過程中，繼續(xù)堅持以朗讀為主，同時學習默讀，通過多種讀書方式，使學生了解課文，理解課文。

　　二、說教材及學生情況

　　本課時教學內(nèi)容來自北京義務(wù)教育課程改革實驗教材第四冊第四單元，課文講述了我國東漢天文學家張衡小時候數(shù)星星的故事。在《數(shù)星星的孩子》這篇課文中，雖然提到了許多天文方面的知識，但我認為更確切地說這是一篇寫人的文章，而且又是寫小孩子的，對學生來說確確實實是一篇進行語言文字訓練，加強思想品德教育的好教材。我們知道，寫人的文章一般通過言行來表現(xiàn)人物的品質(zhì)。這篇文章也不例外。由于課文中出現(xiàn)了許多專業(yè)詞語，例如：北斗星、北極星、天文、天文學，所以學生理解起來很困難。針對這種情況，在教學中要讓學生在朗讀中整體感知，在默讀中理解難點，從而培養(yǎng)學生邊讀書邊思考的習慣。

　　二年級的學生已經(jīng)能正確流利地朗讀課文，并且能抓住重點詞語理解課文內(nèi)容，發(fā)表自己的看法。在本單元的教學中繼續(xù)堅持以朗讀為主，同時繼續(xù)學習默讀。在《滴水穿石》這篇課文中已經(jīng)學習了默讀課文，但是還存在指讀、動唇的現(xiàn)象。本節(jié)課要注意這些現(xiàn)象并加以糾正。

　　三、說教學目標

　　知識與能力：正確流利的朗讀課文，繼續(xù)學習默讀課文。能結(jié)合詞句了解字義，掌握正確的書寫方法，把字寫端正，正確。

　　過程與方法：通過學生多種方式讀，使學生了解課文，理解課文。

　　情感、態(tài)度、價值觀：在學習漢字的'過程中感受漢字的形體美，喜歡學習漢字。通過學習使學生懂得：讀書做事有恒心，善于觀察思考，刻苦鉆研才能成功。

　　四、說教學重點和難點

　　1、重點：理解課文內(nèi)容，能說出“從哪兒看出張衡特別喜歡觀察星星”。繼續(xù)學習默讀課文。正確書寫本課3個生字。

　　2、難點：使學生理解“北斗星總是繞著北極星轉(zhuǎn)”。

　　五、說教學手段與方法

　　(一)實現(xiàn)教學目標的手段與方法：

　　在教學中采用齊讀、小組讀、分角色讀等朗讀方式，讓學生真正收到了以讀代講、以讀促思、以讀助講、以讀悟情的效果。運用多媒體，精心設(shè)計課件打破時間、空間和資源的限制，同時，我還利用音樂創(chuàng)設(shè)情境、渲染氣氛、激發(fā)感情，充分調(diào)動了學生學習的積極性。

　　(二)突出重點的手段與方法：

　　本課的重點是“從哪兒看出張衡特別喜歡觀察星星”，問題的答案是有彈性的，是綜合的，不是課文的某一句話，也不是課文的某一段，它分布在課文的各個段落中。對于二年級的學生，要想把這個問題回答全面，是有一定難度的。所以在指導學生完成這個重點時，先要求學生默讀全文，因為默讀更利于思考，能比朗讀更快的獲取信息，把自己認為合適的答案畫在書上，然后全班同學進行交流，教師在適當時候加以引導總結(jié)，把這個難點幫學生弄清楚。

　　(三)突出難點的手段與方法：

　　本課的難點是幫助學生理解“北斗星總是繞著北極星轉(zhuǎn)”這一天文現(xiàn)象。小學低年級的學生主要以形象思維為主，而天文知識抽象難懂，學生理解起來困難較大。因此，在解決這個難點時，我制作了課件，把“北斗星總是繞著北極星轉(zhuǎn)”形象的擺在了學生的眼前，把抽象的東西形象化，既突破了難點，又培養(yǎng)了學生的想象力。

　　六、說教學過程

　　(一)導入部分：在兩千年以前，有個孩子就數(shù)過星星，你們想知道他是誰嗎?

　　(設(shè)計意圖：激發(fā)孩子的學習興趣。)

　　(二)理解課文：

　　教師介紹：張衡。

　　設(shè)計意圖：課件出示一組地震圖片，使學生感受到地震的危害，告訴學生地動儀就是張衡的發(fā)明的，從而更加增添對張衡的敬佩之情。

小學語文說課稿篇4

　　一、說教材

　　《自己去吧》是小學語文一年級上冊第四單元中的一篇童話新事。課文通功小猴、小鴨、小鷹學本領(lǐng)的經(jīng)歷通知孩子們從小要學會自立自強。我在例文這節(jié)課時，提倡尊重學生的獨特感受，把讀書和思考的權(quán)利交給學生，讓學生參與到課堂學習中來，盡量讓學生在寬松愉快的學習環(huán)境中感受到學習語文的樂趣。本課的教學目標：１．穩(wěn)固“自.己.吧.要.吃.多.這.樣呢.字.去”；會寫“子.去.因”。２．正確.流利.有感情地朗讀和背誦課文.3．在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,教育學生從小要樹立自力．自強的思想，不依賴父母。教學重點：1．會讀．寫“子.去.因”2．有感情地朗讀課文。教學難點：從讀中領(lǐng)悟出小猴.小鴨和小鷹的`媽媽為什么要讓孩子自己去學會生活的本領(lǐng).

　　二、說學生

　　我們一年級的學生，由于前面已學功了拼音，這又是第二課時教學。他們基本上能流利地把課文讀出來。

　　三、說教法、學法。

　�。ㄒ唬┳x中品味，理解感悟。我在例文教學策略時，以讀為本，讓學生通功各種形式的讀（自讀、指名讀、開作讀、分角色讀、選讀）體味課文語言，感受小鴨、小猴和小鷹不依賴父母，自己學會生活本領(lǐng)的決心和毅力。在讀中對學生進行思維訓練。啟發(fā)學生提問題，回答問題，培養(yǎng)學生分析解決問題的能力。使學生在讀中品味，理解感悟，受到情感熏陶。

　　（二）創(chuàng)設(shè)情境，開作交流。我在課文中例文了展示學生自我的平臺，通功“我會認”“我會讀”“我會說”“我會寫”“聯(lián)系實際想一想”的情境創(chuàng)設(shè)，使孩子們?nèi)肭槿刖常ぐl(fā)學生自主學習，自我展現(xiàn)的愿望。并在學生感悟課文先配上動作讀課文。展示自己對課文的感悟。這些環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了學生學習方式的轉(zhuǎn)變，張揚了學生的特性，培植了創(chuàng)新的幼芽！

　�。ㄈ┩卣寡由�，培養(yǎng)想象。在拓展活動中，我結(jié)開本文特點，讓學生插上想象的翅膀和自由表達的空間。如小鴨子學會游泳先會說些什么？這樣例文，可以培養(yǎng)學生的想象力，又訓練了學生的口頭表達能力。在感悟全文先，我又讓學生說說其他小動物它們都會什么本領(lǐng)，是怎么學會的。并模仿課文續(xù)編新事。最先，又讓學生聯(lián)系實際講述自己最近學會的一件事。促進學生樹立自立自強的思想，美化學生的心靈。

　　四、說教學功程。

　　（一）我會認--------單習穩(wěn)固生字.1 學生拿出生字卡片,小組內(nèi)相互認讀.2.師生做識字游戲.

　�。ǘ�.）我會讀----------朗讀課文,感悟道理.1.學生讀課文,要求讀準音,讀通順. 2貼字卡 3.師生接龍讀課文.4.小組讀.------要求讀出感情.

　�。ㄈ�.我會說―――說話順練1.同學們,在我們的周圍有許多小動物也通功自己的努力學會了生活的本領(lǐng).你們想知道他們是怎樣學到本領(lǐng)的嗎?2.讓學生想一想,議一議,說一說四.我會寫.-------識記生字,指導書寫.1.出示生字----因子去2.讓學生拼一拼,說說你是怎樣記住生字的?給生字組詞.3.引導學生瞅察生字的筆順,用手描一描.4.學生瞅察生字在田字格中的位置,師指導書寫五.聯(lián)系實際,布置作業(yè).1 說說你這節(jié)課學到了什么?2想一想,你在生活中學會了什么本領(lǐng)?是怎樣學的?課先說給小伙伴聽聽.

小學語文說課稿篇5

　　教材分析

　　今天我說課的主要內(nèi)容是《火燒云》，《火燒云》這篇課文描繪了晚飯過后夕陽西下時，天空中火燒云顏色和形狀的變化，表現(xiàn)了人們對生活、對大自然的喜愛之情�；馃迫囊浴白儭弊纸y(tǒng)領(lǐng)全篇，且節(jié)節(jié)有“變”，使自然之美、人與物之美在“變”中表現(xiàn)得淋漓盡致，是一篇非常優(yōu)美的寫景之作。全文結(jié)構(gòu)完整，層次清晰; 內(nèi)容豐富，富于變化;語言富有韻律美，清新動人。文中景物美和語言美有機地融為一體，讓讀者充分領(lǐng)略了火燒云這一自然景觀的絢麗多彩。通過學習本文，可以激發(fā)學生熱愛生活、熱愛大自然的情趣，培養(yǎng)學生豐富的想象能力。

　　教學目標

　　1.會認12個生字，會寫11個生字。

　　2.理解課文內(nèi)容，了解火燒云的絢麗多彩和形態(tài)多變的神奇。激發(fā)學生熱愛自然、觀察自然、探索自然的興趣。

　　3.有感情的朗讀課文，選擇自己喜歡的段落背誦下來。

　　4. 想象力的培養(yǎng)。

　　教法學法

　　教法

　　一堂好的語文課應(yīng)是：書聲朗朗、議論紛紛、高潮迭起、讀讀寫寫。這也是我在本課中努力實現(xiàn)的教學思想。

　　教學《火燒云》這篇課文不僅是為了讓孩子們知道火燒云的特點，更重要的是引導學生學習課文中優(yōu)美生動的語言，學習如何表達，著重訓練學生的語感。根據(jù)這個要求和課文的特點，主要采取了以下3種教法：

　　1. 閱讀是學生的個性化行為，不應(yīng)以老師的指派來代替學生的閱讀，從一開始就要有意識地鼓勵學生自主選擇閱讀內(nèi)容，并逐步培養(yǎng)起對課文的感受、理解、欣賞和評價的能力。朗讀教學要注意體現(xiàn)層次性：讀通、讀熟和讀出感情。

　　2. 合作探究：引導學生自學、討論、交流和展開想象。為學生營造一個民主、生動、活潑的學習環(huán)境，使學生主動參與到探究過程當中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和自學能力。

　　3. 對比理解重點詞句：教學時通過讀句子，分析兩個對比句的異同，加深對重點詞句的理解，有效地為突破難點服務(wù)。

　　學法

　　孩子們都看到過火燒云，卻并未仔細的觀察，研究過火燒云。心中有對火燒云的好奇，卻還未曾有作者那么深的感受。所以我在教學中，根據(jù)他們的特點，采用了多種生動的教學方法和電教化教學手段進行教學，使學生感受火燒云的美，培養(yǎng)他們熱愛大自然的思想情感。此外，中年級的學生已掌握了一些學習語文的方法，具備了一定的學習能力，而且想像豐富，所以，在這課中我主要通過學生的讀讀、想想、議議，寫寫等活動，調(diào)動學生的積極思維。引導學生掌握：“讀→思→議→讀”的學習方法。通過讀，初步感知課文內(nèi)容;通過思，即根據(jù)教師提出的問題認真思考，從深層次上進一步認識課文內(nèi)容和寫作方法;通過議，進行信息反饋和交流，檢驗讀和思的效果;再通過反復誦讀，加深對課文內(nèi)容的領(lǐng)會，也使感情進一步升華。在整個教學過程中，不僅讓學生學習知識，更重要的是讓學生學會學習。

　　教學程序

　　研究了教材，確定了教法和學法，我將本課劃分為以下幾個環(huán)節(jié)：

　　1.導入新課

　　在早晨或傍晚，我們經(jīng)常會看到天空中現(xiàn)一些美麗的云霞，誰能用自己的語言給大家描述一下?(這個問題可以讓學生展開豐富的想象和自由發(fā)散思維，激起學生學習興趣。)學生發(fā)言后，小結(jié)：看來同學們觀察得很仔細，這些美麗的云霞叫火燒云。(板書：火燒云)今天，我們就一起來學習《火燒云》(板書：火燒云)看看作家蕭紅是怎樣把絢麗多彩的火燒云展現(xiàn)在我們面前的`。

　　2. 檢查預習

　　3. 自學討論

　　這部分可分三個環(huán)節(jié)：(1)提供自學材料，(2)個人自學，(3)小組討論。

　　根據(jù)教材的訓練重點，難點及學生預習中存在的問題，投影出示自學材料：

　　(1).火燒云的最主要的特點是什么?作者是從哪幾方面來寫這一特點的?

　　(2).火燒云顏色和形狀的變化各有什么特點?你從哪些語句讀出來的?請標出來。

　　(3).作者是怎樣觀察火燒云的?你從中受到怎樣的啟示?

　　4.交流點撥

　　這部分又分兩個環(huán)節(jié)：交流點撥、質(zhì)疑解難。交流是檢驗學生自學成果的過程。在交流中，當學生意見出現(xiàn)分歧和偏差時，教師要適時點撥。

　　根據(jù)學生的回答：火燒云最主要的特點是“變”，作者從(顏色)和(形狀)兩方面來寫。

　　5、總結(jié)寫作方法： 1.修辭手法 2.善于觀察。

小學語文說課稿篇6

　　一、說教材

　　1、教材簡析

　　《可貴的沉默》是六年制小學人教版課標實驗教材第六冊第五單元中的課文，這是一篇精讀課文。課文以課堂教學進程為線索，以師生對話交流為主要形式，以孩子們情緒變化為描寫的主要內(nèi)容：由興奮、快樂到沉默，又從沉默漸漸回到熱鬧。

　　學習這篇課文的目的是在深入領(lǐng)會課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，受到關(guān)心父母、回報父母之愛的教育，學會關(guān)心別人，積累課文中的優(yōu)美詞語，精彩句段，培養(yǎng)語感，同時為本單元綜合性實踐活動的開展奠定基礎(chǔ)。

　　2、教學目標

　�。�1）會認9個生字，會寫14個生字，正確讀寫本課詞語。（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。

　�。�3）體會抓住人物的神態(tài)、動作進行生動描寫的方法，抄寫自己喜歡詞語、句子。

　　3、教學重難點：

　　重點：理解孩子們的情緒變化，懂得關(guān)心別人。

　　難點：理解、體會為什么說這種沉默是可貴的。

　　二、說學情

　　1、我們班共有45個孩子，他們大都是獨生子女，家里爺爺、奶奶、外公、外婆、爸爸、媽媽等好幾個長輩都圍著自己轉(zhuǎn)，孩子們在那么多人的關(guān)注下似乎已經(jīng)養(yǎng)成了以自我為中心的習慣，不太會去關(guān)愛父母，回報別人。而《可貴的沉默》的教學會讓我們班的孩子從文中學生的改變受到啟發(fā)，進而也學會關(guān)心父母，回報別人的教育。

　　2、學習抓住人物的神態(tài)、動作進行生動描寫的方法，可以幫助學生理解課文重難點，更好地把握課文，提高其閱讀能力。它還是學生以后讀文章、寫作文的一個扶手，是日后學習其他方法的臺階。

　　三、說教法和學法

　　教學時我先以故事《媽媽的禮物》開頭，引導學生體會母愛的偉大，再以課文題目為切入點引導學生質(zhì)疑，然后組織學生探究并體驗，最后結(jié)合實際進行拓展延伸，從而體現(xiàn)教師的主導性和學生的主體地位，體現(xiàn)語文課的開放性和語文課與社會、與人生相結(jié)合的特點。

　　四、說教學過程

　　我的課堂結(jié)構(gòu)是：故事導入——質(zhì)疑導向——探究體驗——學習升華——拓展延伸。

　　1、（故事導入）老師配樂講述《媽媽的禮物》，聽后讓學生說說聽了這個故事有什么感受？引導學生感受到父母對兒女那種深沉、無私的愛，便于引入學習《可貴的沉默》這篇也是跟爸爸媽媽的愛有關(guān)的文章。

　　2、（質(zhì)疑導向）愛因斯坦說過：“問題的提出往往比解答問題更重要�！庇捎谖恼骂}目發(fā)人深省，所以出示題目后，我就引導學生從題目入手質(zhì)疑，提問：讀了課題，你想知道什么？這時學生會提出：“為什么說沉默是可貴的？誰沉默？在什么情況下沉默？沉默之后又是一個什么樣的景象�！蔽裔槍W生提出的問題，概括為三個方面：

　　熱鬧——沉默——熱鬧

　　3、（探究體驗）確定好了文章的基本框架后，就為理解和探究作好鋪墊，使探究確定了方向。探究定向后，我用信任而又帶鼓勵性的語言引導學生反復讀文，通過比較課本上的兩幅圖有什么不同，學生通過自己說、找文中句子讀一讀等方式明白了教室的氣氛為什么由“熱鬧——沉默——熱鬧”發(fā)生變化。

　　當然，學生在在自主尋找答案的過程中難免有些片面，這時，我會讓學生合作探究，互相提升。

　　在合作探究中通過一個問題：“不說話不代表孩子們此時不在思考，想像一下他們在想什么？如果是你，你會想些什么？說話練習：教室里寂然無聲，沒有人舉手，沒有人說話。我沉默著，心里想： _____________________________________________________�！�

　　突破教學難點：在沉默中，孩子感受到了父母的愛；在沉默中孩子們反省了自己，只知道被愛而沒想到回報；在沉默中，思索應(yīng)該怎樣回報父母的愛；在沉默中，孩子們懂得了接受愛的同時還要回報愛的道理。

　　學生通過自主探究、合作探究之后，問題基本明朗化，我根據(jù)學生的學習匯報相機板書，并及時出示下列重點句子：

　�。�1）我想去尋找蘊藏在他們心靈演深處的，他們自己還沒有意識到的極為珍貴的道理。

　�。�2）他們的可愛恰恰在那滿臉犯了錯誤似的神色之中。

　�。�3）像獲得赦免一樣，那一雙躲閃的目光又從四面八方慢慢地回來了。

　�。�4）教室里又熱鬧起來，只是與沉默前的熱鬧已經(jīng)不一樣了。

　　（5）這一片沉默給了我多大的`享受��！

　　我一向覺得語文教學要加強學生進行朗讀訓練，不但要從朗讀技巧上指導，而且要引導學生入情入境，表達出思想感情，所以在學生探究的過程中，我及時引導學生進行朗讀體驗。比如：用歡快、高興、得意的語調(diào)讀孩子們興奮地感受父母的愛的段落；用稍慢、沉重的語氣讀孩子們陷入沉思的段落；用稍快、興奮的語調(diào)讀孩子們回報父母的愛的自然段。

　　4、（學習升華）引導學生讀最后一個自然段，并結(jié)合自身進行現(xiàn)身說法。教學時，我從兩個方面引導：

　�。�1）孩子們在沉默后行動上發(fā)生了什么變化？

　�。�2）“這一片沉默給了我多大的享受啊！”“我”指誰，老師獲得的享受是什么？

　　5、（拓展延伸）學生學習的目的是從課文聯(lián)想到自己，使自己各方面表現(xiàn)更好，所以我提出一個問題：“課文中的孩子會回報父母的愛了，那我們小朋友們呢？你會回報父母的愛了嗎？快跟你的伙伴們討論一下，說說以后你打算怎么樣回報父母的愛？”以此強化學生知道回報父母的愛，對關(guān)心他的人懷有一顆感恩的心。

　　五、說板書設(shè)計及說明

　　17、可貴的沉默

　　熱鬧沉默熱鬧

　　無價偉大無私

　　愛

　�。ǹ鞓罚� （慚愧）（享受）

　　感受思索回報

　　設(shè)計說明：

　　1。課題“可貴的沉默”置于板書的最上面，讓人一看一目了然。而一個大大的愛心顏色鮮紅，在板書的正中間，特別醒目，一看就知道愛的重要，明確這是愛的教育。

　　2。以愛為中心，縱向思維，用箭頭指示法，讓學生在熱鬧中感受愛的快樂，在思索愛的沉默中懂得慚愧，在再次的熱鬧中享受學生回報愛所帶來的感動。以愛為中心，橫向思維，讓我們知道為什么學生的情緒會有熱鬧、沉默再熱鬧的變化，從而進一步體會學生感受愛、思索愛和回報愛的這個可喜的變化過程。

　　3。最后讓學生在愛的回味中感悟愛的無價無私和偉大以及回報父母愛的重要，加深理解課文內(nèi)容。

　　六、說教學預計

　　1、相信通過學習課文，班上的孩子們能受到啟發(fā)，感悟到父母的愛是那么無價、無私和偉大，我們也應(yīng)該學會關(guān)心父母，感恩典別人的對我們的愛。

　　2、學生通過自主、合作、探究，學會了抓住人物的神態(tài)、動作進行生動描寫這種方法，對以后讀文章、寫作文時有一定的幫助。

小學語文說課稿篇7

　　炎熱的夏日，驕陽似火，一場雷雨，送來一陣涼爽。雷雨為我們的生活增添了許多樂趣。《雷雨》一篇是看圖學文課。本文用精練的文字，為我們描繪了雷雨前雷雨時雷雨后的自然景象。本課我從三個方面進行說課：

　　【說教材】

　　這一課的教學目標是：

　　1、會認“壓，亂，垂，虹”四個生字，會寫一個生字“垂。

　　2、有感情地朗讀課文，充分感受雷雨前、雷雨時的情景，初步感知雷雨后的景象。

　　3、聯(lián)系生活，培養(yǎng)學生有觀察天氣變化的意識。

　　本課的教學重點是：感受雷雨前、雷雨時的情景。

　　本課的教學難點是：聯(lián)系生活感知，感情朗讀雷雨前、雷雨時的描寫。

　　【說過程】

　　《雷雨》一課描寫的是夏天下雷雨時景物變化的內(nèi)容。對這一課的教學預設(shè)，我預設(shè)了四個教學環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié)進行導入并組織學習生字詞。第二環(huán)節(jié)組織學生初讀課文并給課文分成雷雨前、雷雨時、雷雨后三個部分。在初讀課文后，讓學生欣賞關(guān)于雷雨前后的一些圖片，然后緊緊抓住了“烏云、大風、閃電、雷聲、雨、彩虹”這幾個詞語，通過引領(lǐng)讓學生給“雷聲、烏云、雨、大風、彩虹、閃電”按先后順序進行排列，從而讓學生對下雷雨的整個過程有個更清晰的了解。在此基礎(chǔ)上，引導學生通讀全文，把課文按雷雨之前之時之后的順序分成三部分。第三第四環(huán)節(jié)是對每部分內(nèi)容進行精細的解讀，引領(lǐng)學生抓住其他一些景物以及文本中的一些經(jīng)典字詞和句子，如“壓、垂”等字和“雨越下越大……”等句子來賞讀全文，讀懂全文。這樣的設(shè)計大大降低了學生對文本的理解難度，思路也很清楚。

　　【說方式】

　　在本課的教學中，我采用看圖與讀文相結(jié)合的方法，啟發(fā)學生的想象，引導學生感受雷雨的特點。力圖體現(xiàn)新課程理念下的教學方式，以自主學習能力的培養(yǎng)為重點，讓學生自主探究識字、同桌合作檢查、多形式的`朗讀感悟，從而獲得收獲，體驗學習的快樂。在教學中我設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)：

　　1、簡約識字環(huán)節(jié)。由于本文涉及的生字不多，只有四個生字，而且“壓、亂、垂、虹”四個生字識記簡便，可以利用學過的生字通過加一加或減一減的方法識記，所以在識字這一環(huán)節(jié)，我以較少的時間讓學生通過讀準字音說出識記方法再讀相關(guān)詞語既“一讀二說三再讀”的形式展開教學。從而把更多的時間放在文本的理解中。

　　2、圖文結(jié)合，朗讀感悟。本教材中安排了兩幅插圖，在此基礎(chǔ)上我又補充了幾張關(guān)于烏云、閃電、雨、彩虹的特寫圖片，力圖用形象的圖畫幫助學生理解課文。如，在初讀課文之后，我安排學生對雷雨之前之時之后的一組圖片進行課件展示，在賞完圖片之后讓學生說說看到了哪些景物，從而再讓學生對這些景物進行先后次序的排列，以此來理清課文的脈絡(luò)，把課文分成“雷雨前、雷雨時、雷雨后”三個部分。又如：課文第一段“黑沉沉”這個詞學生不容易理解，要讓學生通過看圖，知道雷雨前的云很黑、很厚，所以看起來“黑沉沉”的�？傊�，利用多媒體課件再現(xiàn)

　　雷雨時的情境，使與學生的生活經(jīng)驗相聯(lián)系，加深理解。在理解的基礎(chǔ)上，采用多種形式的朗讀促進感悟。

　　3、引導想象，加深體驗。通過想象，加深學生對雷雨前后景色的感悟。讓學生邊讀課文邊想象“你仿佛看到了什么，聽到了什么，聞到了什么？”使學生邊讀邊思，在有所感悟的基礎(chǔ)上，再看課件。而不是采用圖解文字的方法。如：在讀到“……葉子一動不動，蟬一聲不叫�！币约啊啊┲霃木W(wǎng)上垂下來逃走了”兩個句子時，引導學生進行想象，通過議論“葉子為什么不動，蟬為什么不叫？”“如果是你，當時你會怎樣？”以及“蜘蛛逃走了，他可能去了哪里？”等一系列問題的研究，讓學生感悟出此時此刻天氣的悶熱。

　　4、體會悟趣，訓練詞句。這篇文章在運用詞句方面非常準確、傳神，值得細細體會。教學中我以各種形式喚起學生對詞語的直觀理解，體會這些詞語的精妙。如：“滿天的烏云黑沉沉地壓下來”一句中“壓”字就用得很妙，滿天的烏云是怎樣壓下來呢？我通過展示圖像，然后追問：①從圖中看“壓”字怎樣理解？天上的烏云壓地面這么近，人們感受怎樣？學生經(jīng)過訓練，不僅會弄清了“壓”字具體含義，而且會揣摩出了人們當時的感受。又如“蜘蛛從網(wǎng)上垂下來……”一句中，對“垂”字的理解，通過引導學生給“垂”字換個字，即找找近義詞的方式從而得到正確解讀。再如“雨越下越大，往窗外望去，樹啊房子啊，都看不清了�！敝小霸健健本陀玫脴O為準確，教學時，我引導學生邊看圖邊聽雨聲，學生自然體會領(lǐng)悟出雨是從小到大，慢慢變化的，從而會說出了很多“越…越…”的句子。并且以“烏云越來越（）風越來越（）閃電越來越（）雷聲越來越（）……”的詞組練習加深對課文第一部分的理解（即雷雨前的理解）。可見，緊密聯(lián)系視覺聽覺效應(yīng)等方式，在此基礎(chǔ)上去體會詞語讀懂句子，學生自然會學得有趣，用得正確。

　　【說板書】

　　本課的板書設(shè)計，我分三個方面設(shè)計：雷雨前、雷雨時、雷雨后。然后在精讀課文的時候，分別整理并板書雷雨前有烏云、大風、閃電、雷聲；雷雨時雨量由小到大，大到小來板書。整個板書簡潔，條理清晰。

【小學語文說課稿】相關(guān)文章：