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蘑菇該獎給誰說課稿
作為一位不辭辛勞的人民教師，就不得不需要編寫說課稿，說課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果�？靵韰⒖颊f課稿是怎么寫的吧！下面是小編為大家收集的蘑菇該獎給誰說課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
蘑菇該獎給誰說課稿1
教學(xué)目標(biāo)
能分角色朗讀課文，讀出對話時的不同語氣。學(xué)會本課8個生字，兩條綠線內(nèi)的5個字只識不寫。認(rèn)識3個偏旁，認(rèn)識2個多音字，理解由生字組成的詞語。了解課文內(nèi)容，初步懂得敢于和高手競爭，才能顯示出示真正本領(lǐng)。
重點難點
理解兔媽媽回家后與小白兔和小灰兔的一段對話。理解兔媽媽最后說的一句話和意思。
學(xué)生學(xué)習(xí)過程
一、導(dǎo)課
1、誰聽說過龜兔賽跑的故事？
2、小白兔為什么最后輸給了烏龜？
3、今天，我們也要來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)兔子的故事。板書課題，書寫筆順。齊讀。(強調(diào)輕聲) 這個課題啊，有點長，是個句子，如果讓你幫它加上一個標(biāo)點，你會怎么加呢？為什么？ 指導(dǎo)讀出疑問的語氣
4、讀了課題，你想知道什么？
二、新授
1、帶問題讀課文。讀準(zhǔn)字音，給自然段表序號。
2、乘著小白兔和小黑兔比賽的時候，我們也來比一比。比比誰能把這些字讀準(zhǔn)了。
3、小朋友們，你們瞧，一眨眼的工夫，小白兔和小黑兔也比的差不多了。
我們就再回到兩只小兔子的故事里吧。剛才，我們知道，他們正參加比賽呢。那么他們?yōu)槭裁匆獏⒓颖荣惸兀?/p>
4、小白兔和小黑兔為什么要參加比賽，我們已經(jīng)知道了，那么，他們到底比的怎么樣呢？你們知道他們比的結(jié)果嗎？ 誰能來把小黑兔的話讀一讀？ 小黑兔得了第一，他是什么心情啊？（得意） 得意的意思，得意的樣子？小白兔呢？它比的又怎么樣呢？ 它落在后面，所以覺得？（難為情） 感情朗讀。
5、咦？一樣的`小兔子，為什么比賽結(jié)果如此不同呢？指名朗讀第五、第六、第七自然段。出示小黑兔，問：第一名的小黑兔，告訴媽媽，你跟誰比賽啦？小黑兔你贏得輕松嗎？師：有沒有哪只烏龜超過你？出示句子：我跟烏龜賽跑，所有的烏龜都跑不過我。哪只小黑兔再來讀一讀。生大聲讀，神情很得意。
6、小黑兔的情況媽媽已經(jīng)了解了，（出示小白兔）那小白兔，你呢？你跟誰比賽了？隨著學(xué)生的回答出示小白兔和駿馬賽跑的畫面：啊，你和駿馬賽跑了，你覺得他們跑得怎么樣？你跑得時候盡力了嗎？師指著畫面說：你雖然用勁了全身的力氣，跑得滿頭大汗，但還是落在了后面。小白兔，是這樣嗎？小白兔，別灰心，你們再告訴我一次你們是怎么跟駿馬賽跑的。愿意做小白兔的學(xué)生一起讀。
7、小白兔，我的好孩子，媽媽要親親你，我還決定把這個最大的蘑菇（指著大蘑菇）獎給你。小黑兔，你們同意嗎？為什么？隨著學(xué)生的回答出示句子：小黑兔不服氣地問：“我今天得了冠軍，為什么把大蘑菇給小白兔？”生齊讀。
8、對呀，明明是小黑兔得了冠軍，媽媽為什么不把大蘑菇給小黑兔，而要給小白兔呢？同桌趕快交流一下。生同桌交流：
9、出示句子：孩子們，說得這么多，到底什么是“高手”呢？本領(lǐng)很大的人。跑得快的人。非常厲害的人。
10、那課文中的高手是指誰呢？駿馬是什么高手呢？
11、是呀，駿馬是動物中跑得很快的，小白兔敢和駿馬比賽真了不起！小黑兔，現(xiàn)在你們服氣了嗎？（生回答服氣了。）媽媽把大蘑菇給小白兔是因為他（出示句子：敢和高手比）引讀。
12、小白兔，你們現(xiàn)在還難為情嗎？（生答不難為情了。）媽媽把大蘑菇獎給你，是因為你（引讀：敢和高手比）。
13、你敢和高手比真勇敢，真了不起！媽媽相信你會越跑越快，成為真正的跑步高手的！你應(yīng)該得到這個最大的蘑菇�。◣熧N蘑菇）
14、小朋友，故事講完了，你們從故事中明白了什么道理嗎？不能跟比不上自己的人比，那樣只會越來越差。要敢于和高手比，才會越來越好。
三、教師總結(jié)
在我們班里，也有許多高手，都有誰呢？他們分別是什么高手？我們平時就要敢于和這些高手比，一時落后了也不要放棄，你只要朝著這個目標(biāo)一直努力，一定能學(xué)到真正的本領(lǐng)，一定能成為生活中的強者，得到屬于你的那個最大的蘑菇！
四、拓展閱讀
第二天，兔媽媽又出門采蘑菇，臨走時又同樣囑咐兩個孩子要好好練習(xí)跑步。小朋友們想一想，這回小黑兔會怎么做呢？看來你們都是一群好孩子。老師也相信小黑兔一定會改正缺點，和小白兔一起成為真正的跑步高手。老師還有一個問題想請小朋友想一想：為什么兔媽媽要求小黑兔和小白兔成為跑步高手呢？咱們下節(jié)課再討論。
板書設(shè)計
蘑菇該獎給誰？
小黑兔 得意
小白兔 難為情 敢和高手比
課后反思
這節(jié)課最大的特點就是注重培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)意識，注重發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體的作用。教師緊緊圍繞“蘑菇該獎給誰”這一核心，引導(dǎo)學(xué)生讀、思、議，全面參與學(xué)習(xí)過程。整節(jié)課，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性特別強，學(xué)習(xí)氛圍濃，他們敢想、敢說。討論時，有的小組還爭論起來。通過爭論，培養(yǎng)了學(xué)生分析問題、解決問題的能力，使之達(dá)到了閱讀教學(xué)中“自讀自悟”的境界。教師適時的點撥，完全激活了學(xué)生的思維，學(xué)生是真正投入到學(xué)習(xí)中去了。學(xué)生不惟師，不惟書，師生之間允許存在觀點、思維方法的分歧，新知識真正是師生共同生成的。一節(jié)課下來，學(xué)生學(xué)到的不僅僅是課本知識，更多地學(xué)到了獨立閱讀的技能。
蘑菇該獎給誰說課稿2
一、說教材
《蘑菇該獎給誰》是蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書第二冊第三單元的第一篇課文。這是一篇童話故事，講的是小黑兔和小白兔參加跑步比賽的故事。告訴學(xué)生有勇氣敢于和強手競爭，雖敗猶榮。全文共十個自然段，可分為兩個部分。第一部分寫兔媽媽清晨出門叮囑兩個孩子要好好練習(xí)跑步。第二部分寫兔媽媽回家后和小百兔小黑兔的對話，這是全文的重點，先寫兔媽媽問誰跑得最出色？再寫兔媽媽問他們都跟誰比賽了，最后寫兔媽媽對他們的獎勵和評價。全文以對話的形式敘述，適合學(xué)生分角色朗讀。
教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：學(xué)會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的6個字只識不寫，認(rèn)識2個多音字，認(rèn)識2個偏旁，理解由生字組成的詞語。
能力目標(biāo)：能正確流利分角色朗讀課文，讀出對話的不同語氣，理解課文內(nèi)容。
德育目標(biāo)：初步懂得敢于和強手競爭，才能顯示出真本領(lǐng)。
根據(jù)低年級學(xué)生認(rèn)知能力發(fā)展的階段性特征，本課的教學(xué)重點是：識字、朗讀課文。
教學(xué)難點：理解兔媽媽最后說的一句話的意思。
教學(xué)課時安排：兩課時
第一課時：1初讀課文，做到正確、流利、通順。
2教學(xué)部分生字詞。
第二課時：1分角色感情朗讀課文，懂得敢于和強手競爭，才能顯出真本領(lǐng)。
2學(xué)習(xí)剩余生字。
二、說教法學(xué)法
1創(chuàng)設(shè)情境法：情境的創(chuàng)設(shè)在低年級教學(xué)中尤為重要。因為只有調(diào)動起孩子們主動學(xué)習(xí)的興趣，才能達(dá)到使學(xué)生愛學(xué)語文、會學(xué)語文、學(xué)好語文的目的。所以，課堂上應(yīng)創(chuàng)設(shè)不同的最大限度激發(fā)他們興趣的情境。如“動畫再現(xiàn)，用音樂渲染，用簡筆畫體現(xiàn)，用語言描繪，摘蘑菇游戲”等學(xué)生樂于接受的能享受其間的情境，激發(fā)學(xué)生的積極情緒和濃厚興趣，讓學(xué)生在一種積極主動的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的課堂生活質(zhì)量。
2讀中感悟法：《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解、體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。教學(xué)中注重朗讀訓(xùn)練的方式方法很多，如：挑戰(zhàn)讀，比賽讀，表演讀，個別讀，齊讀，范讀等，不斷激發(fā)學(xué)生情感，從學(xué)生閱讀實際出發(fā)，在讀中理解詞語，在讀中積累詞語和句子，愛朗讀中加深理解和體驗并受到美的熏陶。
3自主識字法：小學(xué)一年級識字量大，教師在他們有了一定的識字經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，相互交流識字方法，從兒提高識字效率。
三、說教學(xué)過程和理論依據(jù)
本課教學(xué)過程的設(shè)計是第一課時
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
1猜謎語導(dǎo)入：
指導(dǎo)蘑菇的讀法。
2師講故事（邊講邊畫簡筆畫）從前，在一個茂密的森林里住著一只小黑兔和一只小白兔。一天清晨，兔媽媽出門采蘑菇，臨走時囑咐兩個孩子要好好練習(xí)跑步。晚上，兔媽媽提著一大籃蘑菇回來，對他們說：“你們今天誰跑得最出色？我獎給他一個最大的蘑菇�！边@個最大的蘑菇到底會獎給誰呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的故事。（板課題，并齊讀兩遍）
�。ú轮i語和講故事都是低年年級學(xué)生樂于接受的教學(xué)方式，通過創(chuàng)設(shè)這些情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，產(chǎn)生強烈的求知欲，為新課的學(xué)習(xí)作好了鋪墊。）
二初讀課文，讀通讀順
1，看動畫故事。（看動畫片是低年級學(xué)生的喜愛，抓住他們的心理，將課文內(nèi)容以動畫形式呈現(xiàn)在他們眼前，生動形象的畫面和充滿童真的配音會如磁鐵般的吸引孩子，使他們迅速走進(jìn)故事情境。）
2過度：小朋友想不想自己讀讀這個故事？（學(xué)生借助注音自由大聲地朗讀課文）讀完的給課文標(biāo)上小節(jié)號。
3認(rèn)讀生字詞。（課件出示生詞：蘑菇練習(xí)提參加烏龜冠軍比臨走囑咐獎品過得意地說敢）
�。�1）借助拼音自由拼一拼。
�。�2）誰來當(dāng)小老師帶讀？
（識字相對而言是比較枯燥的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生來當(dāng)小老師帶讀，往往比教師說教效果好得多。）
（3）自由讀生詞，把認(rèn)為難讀的生詞多讀幾遍。
�。�4）把生字寶寶的小帽子去掉還認(rèn)識嗎？（去掉拼音開火車讀）
過度：春天來了，兔媽媽去森林里采了一大籃子蘑菇，說要送給讀書認(rèn)真的小朋友，你們想要嗎？不過，每個蘑菇后邊都有一個小秘密，你得認(rèn)對。（生采蘑菇游戲，放采蘑菇的輕音樂）
�。�5）生詞下朋友讀得真準(zhǔn)，如果把他們帶入到課文當(dāng)中去，你們還讀得準(zhǔn)嗎？（請小朋友把生詞帶入課文中，大聲讀課文，把課文讀準(zhǔn)。）
�。ㄔ凇白x通”訓(xùn)練之前，把字音的障礙掃除，再把生字放進(jìn)具體的語言環(huán)境中去，有助于讀通課文，又能在具體的語言環(huán)境中鞏固識字。）
（6）兔媽媽說了，她還準(zhǔn)備了一些小蘑菇準(zhǔn)備獎給讀書最通順的下朋友，我們趕緊再練一遍吧。（生再自由讀文）
�。ㄒ荒昙墝W(xué)生讀書的.水平低，初讀課文時肯定會遇到難度不同的障愛5，設(shè)計這一環(huán)節(jié)，是為了充分放手讓學(xué)生把課文讀得正確，流利。）
三分小節(jié)讀文，感知大意
1指名分小節(jié)讀課文，師適時指導(dǎo)。
如：第一節(jié)課文生詞較多，比較難讀，可采取師范度，生和老師比賽的形式進(jìn)行。
如：第5--7節(jié)課文，是說話人在后邊的三句對話，師需指導(dǎo)，為了讓聽的人知道是誰說的話，必須在每句話說完后停頓稍長一點。
2再讀課文：要求不僅把課文讀準(zhǔn)確，還要通順、流利，認(rèn)為難讀的段可多讀幾遍。
3齊讀課文。
（初讀----讀生字詞----再讀，讀準(zhǔn)確——指名讀-——再讀，不僅讀準(zhǔn)確，還要通順流利——再齊讀
設(shè)計有梯度有層次的螺旋式上升的讀書活動，符合低年級學(xué)生的能力特點，兼顧了學(xué)生的個性差異，讓每個學(xué)生都能在原來的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。）
四學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫
1出示帶新偏旁的兩個生字：參軍
�。�1）師教兩個新偏旁：私字頭和禿寶蓋
�。�2）生自學(xué)兩個生字的筆順。
�。�3）交流：這兩個字你想提醒別人注意什么？師相機(jī)范寫。
�。�4）學(xué)生描紅，師巡視指導(dǎo)。
�。�5）學(xué)生自學(xué)生字：品和烏，交流，書寫
（6）放輕音樂，生完成《習(xí)字冊》，師巡視指導(dǎo)。
�。▽懽质且豁椫匾恼Z文基本功，是鞏固識字成果的重要手段，這樣設(shè)計充分發(fā)揮教材的優(yōu)勢，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)文字之間的聯(lián)系，利用他們已有的“前期經(jīng)驗”啟發(fā)學(xué)生自主識字，充分調(diào)動學(xué)生的主動性，使主體作用得到了有效發(fā)揮。）
蘑菇該獎給誰說課稿3
今天我說課的內(nèi)容是《蘑菇該獎給誰》，這是小學(xué)語文義務(wù)教育國標(biāo)本一年級下冊第三單元中的一篇童話故事，講的是小白兔和小黑兔參加跑步比賽的故事，告訴學(xué)生有勇氣敢于和強手競爭，雖敗猶榮，全文以對話的形式敘述，是訓(xùn)練學(xué)生分角色朗讀的好教材。
根據(jù)教材特點和一年級學(xué)生的認(rèn)知特點，我初定以下教學(xué)目標(biāo)：知識目標(biāo)：學(xué)會本課的9個生字，兩條綠線內(nèi)的8個生字只識不寫，認(rèn)識2個新的偏旁。能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。情感目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生懂得，敢于和高手競爭，才能顯示真正的本領(lǐng)。目標(biāo)1和目標(biāo)2是本文的重點，目標(biāo)3是本課的重點更是難點。我力爭在兩課時完成教學(xué)任務(wù)。
第一課時，我準(zhǔn)備采用三個層面的讀，引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，整體感知。首先揭示課題，引導(dǎo)學(xué)生由課題質(zhì)疑，然后引領(lǐng)學(xué)生帶著問題自讀課文。接著，結(jié)合初步檢查，引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，在這個過程中我著重對“得、地”進(jìn)行正音，對于“清晨，兔媽媽出門才蘑菇，臨走時囑咐兩個孩子要好好練習(xí)跑步�！边@句長句子，我將指導(dǎo)學(xué)生朗讀。在初步讀正確、讀流利的基礎(chǔ)上，我將引導(dǎo)學(xué)生選擇各自喜歡的.內(nèi)容，美讀課文，讓學(xué)生通過選擇性閱讀，再次加深對課文的了解，最后，我將預(yù)留七、八分鐘的時間，指導(dǎo)學(xué)生書寫“練、習(xí)、提、參、加”這五個字，其中特別注意“參”，帶有新的偏旁，筆順容易寫錯，因此我讓學(xué)生先看書上的筆順表，通過教師的范寫，學(xué)生的描仿，正確、美觀地書寫。最后，讓學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)，同時注重寫字姿勢。
下面，就第二課時著重談?wù)勎业慕虒W(xué)設(shè)計。
本課時，我將采用以趣導(dǎo)路，營造氛圍；以讀鋪路，感悟語言；以行拓徑，指導(dǎo)朗讀這三個環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。
一、以趣導(dǎo)路，營造氛圍。
富有情趣是蘇教版教材的一大特色，也是低年級學(xué)生學(xué)習(xí)的第一動力。因此，我在導(dǎo)入課文后，就出示“練習(xí)、提著、參加、烏龜、冠軍”等詞語，然后讓學(xué)生邊看圖邊以連詞成句的方式說說這篇課文的大概內(nèi)容，然后再通過媒體，創(chuàng)設(shè)情境，出示動畫，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，激起學(xué)生再學(xué)習(xí)的欲望。
二、以讀鋪路，感悟語言。
本文分為四個部分。課文的第一部分就是第一自然段，只有一句話，課文比較簡單，我相信我班學(xué)生通過朗讀就能體會到兔媽媽對孩子們的關(guān)心、愛護(hù)。我將用故事引出課文第二部分即2-4自然段，把學(xué)生帶入課文美好的情境，接著引導(dǎo)學(xué)生自己閱讀第二部分，并請學(xué)生讀讀兔媽媽的話，說說知道了什么，聯(lián)系自己的生活實際，想想自己的媽媽說話時的樣子，再通過朗讀，感受媽媽對孩子的愛，接著請小朋友轉(zhuǎn)換角色當(dāng)當(dāng)小黑兔來回答兔媽媽的問話（板書：小黑兔），并說說小黑兔當(dāng)時心情如何，再請學(xué)生加上動作，表情來朗讀這句話，抓住“得意”這一詞，來體會小黑兔的驕傲（這時板書：得意）！相機(jī)出示小白兔的話，和小黑兔形成鮮明的對比，用同樣的方法來體會小白兔的“難為情”。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生邊做動作邊朗讀，對詞義的感悟更具體、真切，朗讀更到位。
接著我將創(chuàng)設(shè)情境，播放小黑兔和小白兔練習(xí)跑步的情況引出課文第三部分即5-7自然段，并請學(xué)生說說自己的感受，既活躍了學(xué)生的思維，又訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，接著引導(dǎo)學(xué)生讀讀小白兔和小黑兔的話，并說說他們倆都和誰比，心情都如何（板書：跟烏龜比，跟駿馬比），再通過同桌分角色朗讀，體會小黑兔的得意、驕傲，小白兔的難為情，傷心。這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生自己看一看，說一說，讀一讀，充分發(fā)揮了學(xué)生的主題作用。
接著我將設(shè)疑聽了小黑兔和小白兔的話，兔媽媽會把蘑菇獎給誰呢？引出課文第四部分即8-10自然段。估計學(xué)生會說小白兔，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生讀讀第八自然段。這時師生對話“小黑兔得了冠軍，獎品卻給了小白兔，如果你是小黑兔，你會怎么想？”學(xué)生可能會說不服氣，跑去問媽媽等，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生朗讀第九自然段，體會小黑兔的不服氣。接著我將組織學(xué)生圍繞“如果你是兔媽媽，你用什么理由來說服兔媽媽呢？”展開討論，并組織交流，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文的最后一句話“因為他敢和高手比呀”并請學(xué)生說說高手的意思，聯(lián)系實際情況，說說班里學(xué)習(xí)的高手，再通過不同的方式的朗讀來體會只有和真正的高手比，才能學(xué)到真正的本領(lǐng)。（板書：敢于和高手比）
三、以行拓徑，指導(dǎo)實踐
課文中還留有一些空白，我創(chuàng)設(shè)這樣一個情境，聽了兔媽媽的話，小黑兔會怎么樣？組織學(xué)生討論交流，在此過程中，我重點引導(dǎo)學(xué)生能夠把體會到的敢于和高手競爭，才能學(xué)到真正的本領(lǐng)，這一道理內(nèi)化成自己的語言表達(dá)出來，這樣既加深了對課文的理解，又訓(xùn)練了語言表達(dá)能力，積累了語感。
最后，總結(jié)課文，繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生書寫生字，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的仔細(xì)觀察，感受字的結(jié)構(gòu)特點和書寫技巧。
為了把課內(nèi)外有機(jī)地融合，適當(dāng)拓展學(xué)習(xí)資源，拓寬渠道，我布置了這樣一個選擇性作業(yè)：喜歡朗讀的學(xué)生，可以回家讀給家長聽。喜歡畫畫的學(xué)生，可以給課文配上一幅插圖。喜歡講故事的學(xué)生，可以續(xù)編故事，講給同學(xué)或家長聽。
通過這些語文實踐活動，鼓勵學(xué)生運用多種方法，從不同的角度，進(jìn)行多樣化的研究。
以上就是我對《蘑菇該講給誰》一課的粗淺的理解和一些初步的教學(xué)設(shè)想，在實際的教學(xué)中，我將視學(xué)生的學(xué)習(xí)情況作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。
蘑菇該獎給誰說課稿4
教材分析：
《蘑菇該獎給誰》是蘇教版小學(xué)語文第二冊的一篇童話故事，講的是小白兔與駿馬賽跑，拉在了后面，小黑兔與烏龜賽跑，得了冠軍，可兔媽媽卻把最大的蘑菇獎給了小白兔。形象地告訴學(xué)生要敢于同高手比，敢于向強者挑戰(zhàn)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能分角色朗讀課文，讀出對話時的不同語氣。
2、學(xué)會本課8個生字，認(rèn)識3個偏旁，認(rèn)識2個多音字，理解由生字組成的詞語。
3、了解課文內(nèi)容，初步懂得敢于和強手競爭，才能顯示出真正本領(lǐng)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)掛圖、動物頭飾、蘑菇獎品。
教學(xué)時間：
三課時。
教學(xué)過程：
第二課時
一、初讀課文，理清脈絡(luò)
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第六課，讀題。
2、這個課題是一句話，如果讓你們給它加一個標(biāo)點符號，你們會加什么標(biāo)點？為什么？
指導(dǎo)讀題，讀出疑問的語氣。
3、（在黑板上畫個特大的蘑菇）這個最大的蘑菇到底應(yīng)該獎給誰呢？今天我們就圍繞這個問題來學(xué)習(xí)課文。
【從課題入手，一開始就讓學(xué)生明確本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，做到有的放矢�！�
二、精讀課文，明辨事理
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)3 、4自然段
1、自由讀3 、4自然段，讀后小組討論：兔媽媽應(yīng)該把最大的蘑菇獎給誰？為什么？
2、交流，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。（教師只引導(dǎo)學(xué)生說出理由，不做任何結(jié)論。）
小黑兔得了第一名，是什么心情？得意的時候是什么樣子的？試著讀一讀。
小白兔拉在后面了，又是什么心情？難為情的時候是什么樣子的？應(yīng)該怎么讀？
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)5 — 7自然段
過渡：剛才有的同學(xué)說要把最大的蘑菇獎給小黑兔，有的說要獎給小白兔，理由也很充分，讓我們再朝下看，看看這個蘑菇到底該獎給誰。
1、自由讀5 — 7自然段，讀后組內(nèi)討論：兔媽媽應(yīng)該把最大的蘑菇獎給誰？為什么？
2、交流，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。（教師仍然只引導(dǎo)學(xué)生說出理由，不做任何結(jié)論。）
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)8 — 10自然段
過渡：同學(xué)們的意見仍然不一樣，誰也不能說服誰，沒關(guān)系，我們再接著往下看。
1、自由讀8 — 10自然段，讀后討論：兔媽媽應(yīng)該把最大的蘑菇獎給誰？為什么？
2、交流，相機(jī)出示：因為他敢和高手比呀！
�、偈裁唇懈呤�？
②課文里的高手指誰？
�、蹫槭裁凑f駿馬是高手？
�、転槭裁匆呤直妊�？
3 、再次討論：蘑菇該獎給誰？
�。ㄋ模┞�(lián)系實際，加深理解
其實在我們班上也有像小白兔一樣的好孩子，他們處處和高手比，所以進(jìn)步很大，大家能說說嗎？
【《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解�！苯處熖岢觯骸澳⒐綉�(yīng)該獎給誰？”這個問題后，并不急于讓學(xué)生說出答案，而是引導(dǎo)學(xué)生鉆進(jìn)教材，去讀、去領(lǐng)會、去討論，允許學(xué)生有不同的意見。經(jīng)過一次又一次的辯論，一次又一次深入的學(xué)習(xí)、探討，學(xué)生逐步得出了一致的結(jié)論：最大的蘑菇應(yīng)該獎給小白兔。在這個過程中，激活了學(xué)生的思維，學(xué)生在互相交鋒的過程中撞出了智慧的火花，不斷更新了自己的思想，深化了認(rèn)識，同時語言表達(dá)能力得到了提高�！�
三、練習(xí)分角色朗讀
過渡：在剛才辯論的過程中，同學(xué)們已經(jīng)讀得不錯了，今天老師請來了一個朗讀高手，你們敢不敢和他比？
1、播放錄音，學(xué)生邊聽邊學(xué)習(xí)、體會。
2、你最喜歡哪個角色？為什么？
3、讀讀你最喜歡的角色的話，邊讀邊在腦子里浮現(xiàn)這個角色說話時的樣子。
4、指名分角色朗讀。
5、學(xué)生評價：他們讀得怎么樣？哪里讀得好？還有哪些地方需要改進(jìn)？
6、小組分角色讀。
【在指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生聽課文錄音，及時發(fā)現(xiàn)自己朗讀中的.不足，尋找差距，然后再選擇自己喜歡的角色練習(xí)朗讀。這樣一來，學(xué)生找到了學(xué)習(xí)的榜樣，同時也不會被這個榜樣束縛。學(xué)生在互相評價的過程中，潛移默化地掌握了朗讀的技巧。】
四、指導(dǎo)書寫
v過渡：今天老師還請來了一位高手，想知道他是誰嗎？
1、出示范字：練、敢、提�？矗∵@三個字就是寫字高手寫的，你們能超過他嗎？
2、我們都記得，懷素寫字時，總是先看清——記住——再——所以他成了有名的書法家。我們寫字時，也要吸取好的經(jīng)驗，下面就請你們按照這幾個步驟自學(xué)這幾個字。
3、學(xué)生自學(xué)。
4、交流：這三個字，你想提醒別人注意什么？教師范寫。
5、學(xué)生描紅，注意剛才提到的注意點，教師巡視指導(dǎo)。
6、反饋，表揚寫字寫得美觀、寫字姿勢正確的同學(xué)，指出在巡視過程中發(fā)現(xiàn)的毛病。
【寫字訓(xùn)練是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，如“一條龍”貫穿小學(xué)階段各年級的始終。教師巧妙地結(jié)合課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)了與高手比賽的情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。在指導(dǎo)書寫時，注重指導(dǎo)學(xué)生正確的書寫方法，培養(yǎng)正確的書寫姿勢，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)�！�
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