語文說課稿初中

時間：2022-02-19 04:21:16 說課稿我要投稿

初中語文說課稿推薦度：
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【精品】語文說課稿初中范文匯總六篇

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就有可能用到說課稿，寫說課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。那么問題來了，說課稿應該怎么寫？以下是小編為大家整理的語文說課稿初中6篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

【精品】語文說課稿初中范文匯總六篇

語文說課稿初中篇1

　　I 《夢江南》、

　　《夢江南》（梳流罷）與《漁家傲》（塞下秋來風景異）這兩首詞。我將安排一課時來完成對這兩首詞的教學。下面從教材、教法、學法、教學過程、板書設計五方面談談本課的教學設想。

　　一、說教材

　　《夢江南》與《漁家傲》是九年義務教育人教版初中《語文》第五冊的講讀篇目�！秹艚稀穼懥艘慌拥菢沁h望，盼望歸人而未得的惆悵悲傷的情懷�！稘O家傲》寫了邊塞蒼涼而沉郁的景象，抒發(fā)了邊塞將士們的思鄉(xiāng)之情、報國之心。兩詞分別安排在第五單元與第六單元。我把它們放在一起講，是因為它們有著值得比較的地方。這兩單元對詩詞的學習要求都是以“了解體會詩詞的情志與意趣并能背誦”為主。根據這個學習要求以及“詩詞是講究形象與意境的”這個特點，我確定本課的教學目標為：

　　1、學會如何體會詞的意境，使學生在此過程中得到美的享受與熏陶，提高審美水平。

　　2、朗讀背誦古詞。

　　3、通過對比、了解兩首詞的異同。

　　重點是：目標1.2

　　難點是：目標1

　　二、說教法

　　“教”是為學服務的，教師選擇恰當的教學方法，能最大限度地調動學生的學習主動性，收到好的學習效果。根據教學內容的特征與我的學生的能力水平，我準備采用以下幾種主要的教法：

　　1、以讀代講法：這兩首詞都描繪了色彩鮮明的圖景，抒發(fā)了強烈的感情，要讓學生反復朗讀，通過多讀，加深理解和記憶，得到美的享受，受到情的感染。這也適應《大綱》里“誦讀古代詩詞”的要求。

　　2、提問法：向學生提出一些啟發(fā)性的問題，可打開學生的思維大門。在本課，我設計了一些思考題，以讓學生更深地領會詞的意境。

　　3、遷移法：一位學者說：教學是教師試圖借以盡快擺脫學生的一個過程。遵循教學理論中由“扶”到“放”的途徑，在教學第一首詞時，我教給學生“領會詞的意境的方法”，之后，讓他們用學到的方法來分析第二首詞。

　　4、幻燈演示法：聲像演示能突破認識對象的時空限制。本課中的主要內容及問題，我都將用幻燈演示。

　　此外，我還用了“講授法”、“練習法”等作為輔助。

　　三、說學法，主要的學習方法有：

　　1、讀悟法，通過多讀，領悟詞的內涵意趣；

　　2、討論法：讓學生分組討論，互相啟發(fā)，互相幫助，共同解決學習中遇到的問題。

　　3、遷移法：學習第二首詞時，可用此法。

　　4、問題法：“不憤不啟、不悱不發(fā)”，學習第二首詞時，讓學生獨立探究，質疑、析疑、解疑。這樣可發(fā)揮學生的智慧潛力，使他們有效地獲取知識。

　　此外，還有對比法。

　　四、說教學過程。

　　基本思路：①初讀兩詞、整體感知（會文）

　�、诩氉x詞一、領會意境（探路）

　�、圩詫W詞二、領會意境（運用）

　�、軆稍~比較、求同尋異（概識）

　�、菘偨Y歸納、領悟方法（悟理）

　�。ㄒ唬┙翌}、簡介作者、作品、背景；

　�。ǘ┳帧⒃~積累；

　　（三）初步指導朗誦。分以下幾個步驟進行：

　　1、教師范讀詞一。

　　2、指導學生劃分節(jié)奏，判定重讀音（技巧指導：按詞義劃分節(jié)奏，勿讀破句；感情色彩強烈的詞可重讀）。

　　3、自由有節(jié)奏地朗誦一遍。

　　4、請一生有節(jié)奏地朗誦。

　　5、全班一起有節(jié)奏地朗誦。

　　6、以同樣的方法、形式朗誦詞二。

　　設想意圖：多種朗誦形式，既激活課堂氣氛，培養(yǎng)正確的朗誦習慣，又可使學生在反復誦讀中加深對內容的理解和記憶，領悟詞的意境。落實了教學目標2。

　�。ㄋ模┲笇W生領會《夢江南》的意境，分以下幾個步驟進行：

　　1、復習什么叫做意境（思想感情與生活圖景融為一體的藝術境界）

　　2、方法指導：“情”與“景”是古詞意境的主要要素，根據這點，鑒賞古詞可從兩方面入手；

　�、倬埃菏亲髡咴谠娫~中選取的融鑄作者思想感情的事物。

　　②情：詩詞中帶感情色彩的詞句。

　　例：

　　給這樣的方法指導，使學生明確方向，避免理解詞境時的盲目性。

　　3、以上面所講的方法為指導，設計幾個問題，讓學生分組討論，通過解決這些問題來領會詞的'意境。

　　我設計的問題如下：

　�、侔堰@首詞的景語與情語找出來。

　�。ň罢Z：千帆、斜暉、水、白蘋洲）

　　（情語：獨、腸斷）

　�、凇笆嵯戳T，獨倚望江樓”這句動作描寫暗示了一個怎樣的形象？（孤獨落寞而又充滿希望的思婦形象）

　　③請分析“過盡千帆皆不是”、“斜暉脈脈水悠悠”這些場面景色描寫中融合了思婦怎樣的情感。（失望、惆悵、思念）

　�、苷垰w納思婦的心情從始至終是怎樣變化的。（充滿希望失望惆悵悲傷至極）

　　這些思考題由淺入深，由表及里，都是針對詞的“景”與“情”來問的。學生能解決這些問題也就領會了詞的意境。

　　4、讓學生在解決了以上問題的基礎上歸納此詞的意境。我可根據回答作如下板書：

　　在茫茫的江水讓矗立著一座望江樓，一思婦獨倚其上等待親人的歸來�？墒撬┣锼�，千帆過盡，卻不見親人。她不禁惆悵萬分。思念正如那脈脈的斜陽、悠悠的江水，濃烈而綿長，這時都偏又見到當年分別之所，更是肝腸寸斷。

　　5、請一學生背誦此詞（要求：有節(jié)奏、有感情）

　　6、齊誦（要求：同上）

　　（五）讓學生運用學到的方法，分組共同討論、分析《漁家傲》的意境。

　　步驟： 1、出示前詞

　　2、學生運用學《夢江南》時學到的方法，先找出詞的情語、景語，然后小組成員設計問題、互相提問、共同解決，以更深地領會那情景交融的圖畫。

　　3、讓若干組學生派一代表把他們找出的景語、情語讀出來，并歸納詞的意境。（這樣可使學生得到更廣的交流，互相取長補短）

　　4、學生有領會不到或領會不深的地方，我將作點撥、補充，最后總結歸納：

　　景語：雁去、邊聲、長煙、落日、孤城

　　濁酒、羌管、霜、白發(fā)

　　情語：無留意、歸無計、不寐、淚

　　意境：秋天的邊塞上，大雁南飛，邊聲四起。層巒疊里，落日余暉中一座孤城于長煙之下，緊閉城門。戰(zhàn)功未立，不欲回鄉(xiāng)。將士們的思鄉(xiāng)之苦只能借酒排遣。寒月如霜，那撩人思鄉(xiāng)的羌笛聲，又讓人無法成眠。那守邊守得頭發(fā)都變白了的將士，只有把思鄉(xiāng)之淚往肚里咽。

　�。┧伎迹罕容^這兩詞的內容有何異同、風格有何不同（設計這樣一個問題，目的是讓學生通過求同尋異，達至全面，深刻的認識）

　　學生思考、討論后、不難得出這樣的結論：

　　內容之同：都以“思親”為題材

　　異：《夢》——盼人歸

　　《漁》——人盼歸，報國心

　　風格之異：《夢》——清新倚麗（婉約）

　　《漁》——蒼涼悲壯（豪放）

　�。ㄆ撸┚毩暎赫页鱿旅孢@首詞的情語、景語，領略那情境交融的圖畫。（設計這個練習，目的是為了鞏固學到的知識，提高審美水平）。

　　（八）作業(yè)：課后收集課外古詞若干首，與同學交流你從中領會到的意境。（作業(yè)設計的目的是為了拓展閱讀、鞏固知識）

　�。ň牛┬〗Y：指名學生作課堂小結。

　　夢江南

　　溫庭筠

　　梳洗罷，

　　獨倚望江樓。

　　過盡千帆皆一是，

　　斜暈脈脈水悠悠，

　　腸斷白蘋洲。

　　漁家傲

　　范仲淹

　　塞下秋來風景異，

　　衡陽雁去無留意，

　　四面邊聲邊角起。

　　千嶂里，長煙落日孤城閉。

　　濁酒一杯家萬里，

　　燕然未勒歸無計，

　　管悠悠霜滿地。

　　人不寐，將軍白發(fā)征夫淚。

語文說課稿初中篇2

　　一、說教材

　　“認識厘米”是[義務教育課程標準實驗教科書·數學二年級上冊]第一單元，長度的內容，通過前面的學習，學生已經初步對物體長短的比較有了一定的了解，并通過直觀的一些物體進行了比較。這節(jié)課是教學生會使用基本的長度單位“厘米”進行對物體的測量。這部分內容是學生以后學習米、毫米、千米等長度單位的知識的基礎。顯得重中之重。教材首先讓學生經歷用不同的方法測量同一個物體，使得到不同的測量結果，從中引起學生的思考，體現出建立統(tǒng)一單位的必要性，從而引入尺子。通過讓學生對尺子進行看一看、摸一摸。使學生從尺子的感性認識轉化成理性的認識，并通過看、猜、量等學習活動形成厘米的長度表象。通過一系列的認識尺子。使學生懂得較短的物體可以用“厘米”作為單位進行測量，同時能夠估計一些物體的長度。

　　根據以上對教材的分析，我確定了如下的教學目標：

　　1、通過觀察，測量活動。使學生明白建立統(tǒng)一長度單位的必要性。

　　2 、使學生初步認識長度單位，初步建立厘米的長度觀念，并學會利用刻度尺對物體進行測量。

　　3、培養(yǎng)學生的觀察，動手操作的能力，滲透知識來源于實踐并應用于實踐。本節(jié)課的重點是建立厘米的長度觀念，會測量物體的長。由于二年級的學生的抽象思維能力尚未形成，所以我定本節(jié)課的難點是建立厘米的觀念。

　　二說教法

　　為了達到本課時的教學目的，在教學過程中，我注意在教法上實行以下三個方面的努力。

　　1、教師要注意將知識與生活實際聯系起來。這樣有利于激發(fā)學生的學習興趣。

　　2、教學過程中應將圍繞如何激發(fā)學生探索新知，全面提高學生素質這一指導思想，組

　　織教學。

　　3、師生之間相互交流、合作的精神，引導學生進行互評等活動來鞏固新知，從中培養(yǎng)學生的合作意識。

　　三關于學法

　　在教學內容上，盡量使學生發(fā)揮自主學習精神。尋找有關與生活實際的.物體進行測量。讓同桌之間相互合作的教學手段，相互探究，從小培養(yǎng)學生的合作意識，初步學會與人交流與人合作。

　　四教學程序

　　這一堂課，我以五環(huán)節(jié)進行教學。

　　第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情景，引入尺子。

　　根據課件的制作，我出示了一幅螞蟻王國圖。圖中因小螞蟻的房子被一陣風刮斷了一根門柱。螞蟻們想幫小螞蟻重新建一根門柱，但都不知它的長，應該怎么辦？提出這個問題需要學生的幫忙，并告訴學生每張桌子上都放著一根和門柱一樣長的小木棒。從而引起學生的思考，利用圖釘、橡皮、硬幣等不同的測量工具，來測量小木棒，同桌之間相互交流自己所測量的結果。從學生測出不同的結果中，引出疑問，為什么同一個根小木棒的長，所測量的結果會不一樣呢？要想測量的結果一樣怎么辦？從中引入尺子。

　　第二環(huán)節(jié)，認識厘米引出課題。

　　這個環(huán)節(jié)，通過讓學生準備的尺子，來進行教學。我制定了五步走：

　　第一步了解尺子

　　要求學生把準備好的尺子拿出來，對它進行摸一摸、看一看，問學生從中發(fā)現了什么？把你所發(fā)現的結果告訴給你旁邊的同學聽，然后向老師匯報！這一提問，可以體現出學生對新知識的探索過程，從中培養(yǎng)學生自主學習的精神。學生從尺子中不難發(fā)現尺子上面有數字、

　　字母cm、長短不一的線。教師沿著學生的發(fā)現，從中幫助學生理解尺子上的數字、字母cm、長短不一的線。

　　第二步厘米的空間觀念，從中認識厘米

　　讓學生拿出尺子來指一指，尺子上的那里到那里的長是1厘米？利用課件上的小精靈來幫助學生了解1厘米的長。對1厘米的長有一個初步的了解。在由學生測量1厘米長的小方塊，教師從中指導學生用手捏著小方塊，然后輕輕的移開，但手不能動，從手握小方塊的長來感悟1厘米。讓學生從中比劃1厘米的長，通過學生形象的直觀感受，建立1厘米的長度觀念。這樣學生的理解就十分的深刻。

　　第三步通過認識厘米的長度單位，延伸到認識幾厘米

　　通過剛才的學習，學生已經認識1厘米。從而我就引出0～2厘米是多少？為什么是2厘米？你能在尺子上找出2厘米來嗎？這就順利地實現了知識的變遷。

　　第四步讓學生進行測量同一物體，得出不同的量法，教師歸納量法

　　第五步幫助小螞蟻解決問題

　　通過學生測量小木棒所得的結果，告訴小螞蟻門柱的長，使小螞蟻的門柱順利建好了。教師利用課件告訴學生，因為你們幫助了小螞蟻的忙，使小螞蟻的門柱順利的建成，螞蟻們很開心。它跟你們說謝謝了！使學生明白幫助別人是一件很快樂的事，培養(yǎng)學生從小養(yǎng)成樂于助人的品格！也培養(yǎng)學生對學習數學的興趣。

　　第三環(huán)節(jié)，各種練習鞏固知識。

　　判斷量法：通過讓學生舉手勢判斷測量的正誤，有沒有從0開始量，有用斷尺量的，可是讀數時錯誤，這些都是學生易錯的題。通過這一題的訓練，指出了學生測量時易錯的地方，為進一步動手測量奠定了基礎。

　　測量比賽：課件出示三件物品，讓學生分組合作，先估測再量出鉛筆的長、練習本的寬、粉筆盒的高，比一比哪組測得又快又準。學生合作進行測量比賽，之后反饋測量結果。

　　第四個環(huán)節(jié)：課堂小結，加深記憶

　　引導學生回憶總結：通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？它對你有什么幫助？這節(jié)課你表現得怎樣？等等。這樣的小結有利于學生鞏固本節(jié)課的重點，大大培養(yǎng)了學生的自信心，激勵他們更好地學好數學知識。

語文說課稿初中篇3

　　一、說教材

　　1、課文所處的地位及作用

　　《濟南的冬天》是七年級語文上冊的課文。它是現代著名作家、人民藝術家老舍在1931年初寫的一篇通過描繪濟南冬天的美麗景色來抒發(fā)感情的寫景散文。

　　編者安排這篇作文，就是想讓我們領略到自然景物的美，領會蘊含在字里行間的感情，理解詞語在上下文中的含義和作用，揣摩精彩的詞語、句子和段落，練習精讀的技能，并作適當的摘錄。

　　2、課文解讀：

　　《濟南的冬天》是一篇最具個性的寫景散文，是引導學生調動自己的獨特感受和體驗去閱讀文本、觀察生活的極好范例。本文的語言清新、優(yōu)美、親切、自然，描寫生動形象而又妙趣橫生。老舍對景物描寫得細致入微，平中見奇，常處見險，“詩中有畫，畫中有詩�！边@種觀察事物描摹事物的能力應是本文教學的難點。另外，還可以把本文與《春》比較閱讀，進一步體會比喻、擬人等修辭方法對描寫景物，抒發(fā)感情的作用。文章開頭寫濟南冬天的天氣，老舍以自己親身的感受，寫出了濟南冬天無風聲、無重霧、無毒日的特點；接著轉到對冬天山水的描寫，文章用了三段文字寫冬天的山景。先寫陽光朗照下的山，次寫薄雪覆蓋下的山，再寫城外遠山，勾畫出一幅淡雅的水墨畫。最后寫冬天的水色。全文安排有序，脈絡清楚，銜接緊密，推進自然。文章運用比喻和擬人的寫法，不但形似而且神似，生動貼切，情景交融是本文的又一大特點。其中描寫最形象最生動的是第3段和第5段。老舍感情的抒發(fā)也非常別致，不是采取直抒胸臆，而是通過表達一種感受的方式，如這樣一句話，“山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊�！崩仙釋⒆约簩隙斓南矏酆唾澝乐椴宦逗圹E的依附在對景物的描寫之中，因此顯得格外自然真摯，富有感染力。文章在描寫濟南的冬景時，處處流露出老舍的贊美之情。在這些認識的基礎上，我定下了本文的教學目的和教學的重難點。

　　3、教學目的

　　1）知識目標：

　　a、領會老舍抓住主要景物的主要特征進行的細致描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情。

　　b、理清本文的層次結構。

　　2）能力目標：

　　a、養(yǎng)學生運用比喻、擬人等修辭手法的能力。

　　b、培養(yǎng)學生分析、綜合的能力。

　　3）德育目標：

　　培養(yǎng)學生對祖國山河的熱愛之情。

　　4、教材的重點、難點

　　教學重點引導學生領會老舍抓住主要景物的主要特征細致描繪的方法，通過讀品體會老舍對濟南的贊美之情。側重賞析第3段和第5段，讓學生在反復的讀的過程中，領會要旨。

　　教學難點則是老舍情景交融的寫法。我準備用讀寫說的綜合教學方法來突破難點。讓學生在讀出美的句子中，說出獨特的感受，進一步體會老舍在字里行間體現的情感。最后，用寫來升華。

　　二、說教法

　　1、尊重學生個性，實行個性化教學。

　　在研究新課標時，我體會到“教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練，全面提高語文能力�！庇谑俏腋鶕菊n目標和內容，結合學生實際能力，應用各種教學手段調動學生的主動性，用發(fā)現法、合作探究法進行教學，讓學生在整體感知的基礎上，通過朗讀去發(fā)現美、感知美、探究美。尊重學生的個性，使他們在教師的主導下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見，相互交流，相互啟發(fā)，相互爭議，激發(fā)他們主動去獲取知識，培養(yǎng)健康情感。

　　2、讀、寫、說相結合教學，提高學生整體素質。

　　為了提高學生語文綜合能力，結合課改精神，我在教授本課時，注重了構筑讀的平臺，創(chuàng)設說的動機，讓學生通過摹寫，做到學以致用，加強了與文本的'對話。從課堂反饋的情況來看，學生讀說寫都到位，課堂氣氛活躍，效果很好，這就堅定了我課改的決心。

　　特別值得一提的是，本文是文質兼美的寫景散文，適于朗讀，所以在文章的講析中應堅定的引入誦讀法教學，讓學生在反復誦讀中領悟文章描景繪物的美，最終領會文章所蘊涵的豐富情感。

　　三、說學法

　　因為學生是課堂的主體，因此我遵循“教師為主導，學生為主體，質疑為主線”的教學思路進行學法的指導，采用了主體思維法、小組討論法及反饋練習法。

　　在指導過程中，先調動學生參與課堂學習的積極性，然后根據緊扣教學的問題，使學生自主地發(fā)現、思考、分析、討論，從而解決問題，并在課文賞析后進行拓展鞏固。使學生從感知到理解，從感性到理性，從學會到會學，學生既學到了知識，又提高了能力。

　　四、教學設想

　　本文是一篇重要的講讀課文，知識具體，內容充實，需要掌握的東西比較多。因此我在教學上安排2節(jié)課的時間，我的教學設想是，第一課時初步理解文章內容及領會老舍抓住主要景物的主要特征細致描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情。第二課時進一步感受老舍的感情。本說課教案只說明第一課時。

　　五、說教程

　�。ㄒ唬�、課前準備：主要分為學生準備和教師準備。

　　讓學生利用網絡資源的多種渠道，搜集有關老舍的生平資料及代表作品，還可閱讀老舍先生的另一篇佳作《濟南的秋天》，拓寬學生的閱讀面，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望。有意識的指導學生預習課文，解決生字詞所帶來的困難。

　　在課前，我精心準備了電教平臺、錄音等輔助手段來豐富教學，擴大教學容量；這樣既吸引學生注意，激發(fā)學習熱情，又通過直接感知，促進知識的理解和鞏固，符合教育學中的自覺性、直觀性原則。

　�。ǘ�、教學過程

　　這節(jié)課我是按“引入新課——講授新課——歸納總結——反饋練習”進行教學的。

　　1、引入新課：我先以簡潔的話語引入新課一提起北國的冬天，總會讓人想起“大雪紛飛”、“寒冬凜冽”這樣的景象。然而在冰雪皚皚的北國之冬中，有一個地方的景色與眾不同：它的氣候溫晴，它的水在冬天“不但不結冰，反倒在綠萍上冒著點熱氣”，這個地方就是濟南。這節(jié)課，我們就在老舍先生的引導下，一起到濟南領略濟南冬天的奇景。

　　2、講授新課：

　�。�1）初讀課文，采用默讀法，限定時間，要求學生不回讀，全神貫注的讀，并且讓學生帶著問題對課文進行朗讀，使學生感知課文，問題用課件打出如下：

　　為什么說濟南是個“寶地”?

　　設題目的：引導學生通過讀去整體感知文本，初步了解文章內容。解題思路：讓學生在讀的過程中去發(fā)現，找出能夠支撐老舍說法的地方，并談出自己的見解。

　　（2）精讀關鍵段落（3-5段）

　　教師可適時發(fā)問：你最喜歡那一句，為什么？

　　設題目的：引導學生主動地品析重點語句，體會老舍感情。也是突破本文難點的很重要的環(huán)節(jié)。

　　解題思路：讓學生先讀再說，甚至用多種形式去讀，讀出韻味，讀出感情，讀出自己的感受，讀出文句的妙處。

　　（3）使用探究法，教師展示四幅圖片，讓學生再讀課文，并評價教師所展示的圖片，哪些地方與課文內容相對應，哪些不相符。

　　設題目的：加深學生對課文的印象，讓學生更為主動的去探究知識。

　　這種方式將一改以往的教師把學生的思維給固定了的模式。而是讓學生主動的參與到討論中來，以獲取更多的情感體驗。

　�。�4）以寫促情

　　要求：請仿照文中你最喜歡的句子或段落，結合前幾天本地的一場大雪，寫一寫我們孝感的冬天。

　　設題目的：學習老舍情景交融的寫法，抒發(fā)自己對家鄉(xiāng)、對大自然的感情。

　　寫完后讓學生交流，教師予以鼓勵，達到本課高潮。

　　3、歸納小結

　　讓學生說這節(jié)課學到了什么？（教師對學生的每一點見解都予以肯定）

　　4、反饋練習

　　讓學生討論：標題可否換為“冬天的濟南”?

　　設題目的：讓學生領悟散文的特點、結構及抒發(fā)感情的作用，以便引入下一課時。

語文說課稿初中篇4

　　一、說教材：

　　《蘇州園林》是人教版初中語文第四冊第一單元的一篇講讀課文。它是一篇說明文。作者葉圣陶先生沒有按照常見的空間順序，而是采用了由總到分的說明順序介紹了蘇州園林異中之同的整體特征，使讀者隨著作者那贊賞和眷戀的筆觸領略了人工營造的優(yōu)美園林所體現的自然美和人工美。根據教材編輯意圖，初中第四冊的閱讀教學，主要是聯系生活，著重培養(yǎng)閱讀說明文的能力。而作為本單元的重點課文的《蘇州園林》，編者把它編排在單元之首，起了承前啟后的作用。

　　因為說明文這種體裁學生在初一時就已接觸過。（如初中第二冊第三單元）所以，對于本文的學習既可以鞏固已學的知識，又可以獲取新的知識，它對本冊的第二單元的教學，打下了基礎。

　　因此，從教材的編排位置來看，它體現了循序漸進、學以致用的教學規(guī)律，從而使我們的教學達到事倍功半的效果。作為初二的學生，已完成了從小學到初中的銜接與過渡，良好的學習習慣與思維方式正逐漸形成，說明文已學過一個單元，有了一定的說明文語感，同時也初步掌握了說明文的有關知識，如說明的方法、說明的順序等，但仍需繼續(xù)加強鞏固提高。

　　據此我根據教學大綱“要求整體感知課文，體會作者的感情，理解課文的內容和思路，領會詞句在語言環(huán)境中的意義和作用”的要求，把本文的教學目標確定為：

　　1、知識目標：

　　A、掌握生字詞。

　　B、整體感知蘇州園林的圖畫美。

　　C、理清思路，把握本文的`總分結構特點和說明順序。

　　D、掌握舉例子、作比較等說明方法。

　　E、在誦讀中提高品味語言的能力。

　　2、能力目標：

　　A、通過朗讀，培養(yǎng)學生的語感。

　　B、培養(yǎng)學習良好的學習習慣，提高學生賞析品味文章、段落、語句的能力。

　　3、德育目標：

　　A、引導學生了解蘇州園林的主要特色，培養(yǎng)他們的審美情趣以及對祖國秀美園林、壯麗河山的熱愛之情。B、通過學習使學生認識到巧奪天工的蘇州園林是我國勞動人民勤勞和智慧的結晶。

　　教學重難點：

　　《蘇州園林》是一篇準確地把握了客觀事物特征的優(yōu)美的說明文。它介紹的不是蘇州某個園林的情況，而是所有園林的共同特色，所以，它不像一般介紹某個地方的說明文那樣按照游覽的路線進行敘述，而是在高度概括的基礎上從全局到局部，從大的顯眼的事物到小的不顯眼的事物，分項進行敘述。據此，我把本文的教學重點確定為：把握本文的總分結構特點和說明順序。由于本文作者葉圣陶先生是我國現代著名作家、教育家，同時他是蘇州人，對蘇州懷有深厚的感情，這從他曾說過的“想童年時常與窗侶嬉游，蹤跡遍山徑樓廊汀岸”兩句中就可知曉，正因如此，他才寫出《蘇州園林》這樣極富特征而又語言生動的文章。所以我把本文的教學難點確定為：在誦讀中提高品味語言的能力。

　　二、說教法與學法：

　　教法與學法是相輔相成的。語文課程標準提出“致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”，“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”。因此，作為老師，必須努力改進課堂教學�！短K州園林》是一篇說明文，說明文學習的主要方法就是朗讀，所以應采用“誦讀法”，讓學生在誦讀中提高品味語言的能力。在品味探究中，我準備先讓學生自主閱讀，讓他們養(yǎng)成良好的學習習慣，懂得學習，懂得發(fā)現問題，然后采用“探究學習法”，選擇有價值的問題，分組討論，引導學生利用合作式、探究式、研究式的學習方法，掌握說明文的基本結構，并稍加點撥在閱讀和仿寫中學會運用多種說明方法，從而學寫簡單的說明文。

　　此外，蘇州園林之美，聞名全國，譽滿世界。在教學中，采用“情景教學法”，借助課件將一幅幅蘇州園林的美景展現在學生面前，讓學生有直觀感，便于理解課文。同時，根據課文內容和初二學生的能力、水平，讓學生通過閱讀、思考、討論、分析理解本文的內容及作者的寫作思路，通過圈點評析，幫助學生找出中心句、說明方法等，引導學生多動腦、動口、動手，多角度地訓練他們的“聽說讀寫”能力，讓他們養(yǎng)成合作、自主、探究的良好學習習慣。陶行知先生說：“先生的責任不在教，而在教學，而在教學生學。”

　　因此，在教學本課時，我確定以下學法指導：A、預習課文的方法。B、朗讀文章的方法。C、質疑的方法。D、賞析品味語言的方法。

　　對于本課的教學時數，擬兩課時完成。

　　三、說教學程序：

　　（一）導入：

　　1、激趣導入：先讓學生與我一齊背蘇軾的《飲湖上初晴后雨》：“水光瀲滟睛方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜�！北惩陠枺骸爸肋@首詩描寫的是哪兒的景色嗎？”明確：杭州西湖。然后再飽含激情地說以下的話：同學們，如果有一個地方能囊括天下的美；如果可以在那個地方見到江南大才子文征明的工巧設計；如果這個地方可以融精致優(yōu)雅、簡潔古樸、落落大方于一體；如果可以在這里看到奇山異石、深壑邃洞、天然清秀、明凈深幽——那么，這個地方會是哪里呢？（稍停頓時一下，讓學生猜一猜。）對，一定是蘇州園林。

　　確實，蘇州園林之景，如詩如畫，無不令人心向神往。讓我們一起走進《蘇州園林》，跟隨葉圣陶先生去領略那蘇州園林醉人的勝景吧�。ㄍㄟ^多媒體讓學生欣賞蘇州園林的美景，課件一）（這一導語的設計，以優(yōu)美的語言描繪蘇州園林，這樣可以激發(fā)學生對蘇州園林的向往之情，從而使學生愉快而主動地走進文章的畫面中。）

　　2、板書課題、作者，然后讓學生介紹所了解的作者的情況和寫作背景。（這一環(huán)節(jié)的設置，目的是讓學生養(yǎng)成課前預習的習慣，因為初一時已接觸過葉圣陶的作品《古代英雄的石像》，那么讓學生介紹作者，應不是難事，如忘記，可適當提醒。）

　　3、抽查學生掌握生字詞情況。（讓學生積極主動地去解決力所能及的問題，加深學生對字、詞的理解，有助于積累，使學生養(yǎng)成良好的使用工具書的習慣。）

　　4、請學生說說學習說明文應從哪幾方面入手？明確：說明對象及特征、說明順序、說明方法、說明的語言等。

　　（二）、自主學習，內容呈現，整體感知：

　　1、速讀課文，讀準字音。

　　2、以導游的身份，用自己的語言復述課文，比一比看誰復述得最好，不能復述的地方做上記號，別人復述時注意聽。學生復述后，教師應點評，多鼓勵，少批評。

　　3、朗讀課文，注意語感、讀書的節(jié)奏、感情的抒發(fā)。

　　（三）合作學習，師生互動：

　　1、讓學生找出概括蘇州園林的共同點的句子和各段落的中心句。

　　2、請學生將不理解的句子劃出來討論研析，教師巡視給予點撥引導。

　　3、學生畫出描寫蘇州園林美景的語句，共同欣賞。

　　（四）探究學習：思考題：

　　1、蘇州園林給作者的總體印象是什么？

　　2、蘇州園林有什么整體特征？具體表現在哪些方面？

　　3、本文運用了哪些說明方法來介紹蘇州園林？

　　4、劃出3—9自然段的中心句，想想與前文有何密切關聯？

　　5、文中多次提到繪畫，把繪畫和園林建筑聯系起來，以繪畫原理分析園林建筑，或以園林建筑印證繪畫原理，請圈出本文有“圖畫”之意的詞，然后再試從課文中找出幾處例子加以簡要說明。

　�。▽W生邊回答，教師邊歸納板書。1、2、3題難度不大，估計學生能很快就能找到所以，盡可能讓基礎薄弱的學生回答，提高他們的學習興趣。4題前一問題容易解決，關鍵是后一問題，先選兩位學生回答，其他同學補充，這一題目的是讓學生通過分析討論，從而掌握本文是采用先總后分的結構展開的，條理清晰。5題讓學生快速瀏覽課文，圈點勾畫，討論后再明確。）

　　（五）賞析品味語言：

　　1、完成練習二，讓學生懂得寫說明用詞既要準確，又要生動。

　　2、自由朗讀自己喜歡的段落或語句，并說說自己喜歡的原因。

　　（六）質疑：

　　愛因斯坦說：“發(fā)現一個問題比解決一個問題更重要�！北绢}就是要讓學生各抒已見，獨立思考，加深對課文的理解，只要言之有理即可，如“墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香�！币痪渲械摹奥又迸c“薔薇木香”搭配不當。

　　（七）小結：

　　1、讓學生說說通過本課的學習收獲。（葉圣陶先生說過：“得法于課內，收益于課外�！薄敖滩臒o非是個例子�！睂W生自己說出自己的收獲，那么他們也就懂得了學有所得的道理。）

　　2、教師小結見板書。本文介紹了蘇州園林藝術的整體特征，說明順序合理，說明得當，既突出了被說明事物的特點，結構又顯得清晰有序，實在是一篇難得的好文章，顯示了葉圣陶先生駕馭復雜事物的非凡筆力。希望同學們在領略蘇州園林藝術美的同時，借鑒作者說明的技藝，力求學以致用。（板書的設計意在突出本文的教學重點，體會抓住事物特征說明事物，再現總分的結構形式。）

　　（八）遷移訓練：鞏固知識，學以致用。

　　出示課件四：

　　1、仿句訓練：“蘇州各個園林在不同之中有個共同點，似乎設計者和匠師們致追求的是：務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。為了達到這個目的，他們講究……講究……講究……講究……總之，一切都要為構成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆�！币螅悍抡毡径危每偡挚偟母袷綄懸欢卧挘蠓终f用一組排比句。

　　2、運用你所學過的說明方法、說明順序寫一段100字左右的文字，簡單介紹你經常使用的一種文具，要求說出它的特點。

　　（九）作業(yè)：課后查找有關中國園林的圖片和資料或文章，共同交流欣賞。

　　附板書：蘇州園林

　　亭臺軒榭的布局（分） (總) （分）角落的修飾

　　假山池沼的配合圖畫美門窗的圖案

　　花草樹木的映襯（主）（特點）（次）色調的處理

　　近景遠景的層次順序

語文說課稿初中篇5

　　一、說教材

　　《觀潮》是義務教育課程標準實驗教科書語文四年級上冊第一組第一課。這是一篇十分優(yōu)美的寫景的文章，描寫了被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。全文共5個自然段，先總寫，然后從“潮來前、潮來時、潮來后”三個方面，描寫了大潮由遠而近、奔騰西去的全過程，刻畫了錢塘潮的奇特、雄偉、壯觀，有聲有色，有景色的正面描寫，也有觀潮人的側面烘托，使人讀后不禁發(fā)出由衷的贊嘆：錢塘江大潮真不愧為自古以來的“天下奇觀”！可以說這是一篇很好的進行朗讀訓練的文章，也是進行寫景類文章寫作訓練的典范。

　　二、說目標

　　1、認識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“寬闊、籠罩、薄霧”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦課文第3、4自然段。

　　3、邊讀書邊想象畫面，能聯系上下文或結合生活實際體會詞句的含義。

　　4、感受大自然的壯觀，受到自然美的熏陶，能把自己的閱讀感受與他人交流。

　　重點：積累語言，引導學生感受大潮的神奇壯觀。

　　難點：體會課文中的重點語句，想象課文描繪的大潮景象。

　　三、說學情

　　四年級的學生思維活躍，求知欲強，樂于表達，樂于與人交流，但他們的生活經驗有限，對潮汐的形成原因，和文中描繪的錢塘江大潮的雄偉景象，僅憑想象深刻感受，需要教師提供直觀的圖像。

　　四、說教法

　　基于對文本的把握和對學生的學情分析，我采用“創(chuàng)設情境法，多媒體輔助法”進行教學，努力為學生創(chuàng)設情境，讓每一個學生都能將自己想象成觀潮人群中的一個，身臨其境地融入學習活動中。同時我還采用了“朗讀法”，因為閱讀教學的重點要通過不同形式的讀，實現理解內容，體會感情，領悟表達的方法的目的。

　　五、說學法

　　在新課標的理念中，學生是學習和發(fā)展的主體，教師是學生學習活動的組織者和合作者，教師的任務不僅僅是教知識，更重要的是教給學生學習的方法，使他們在自主能動的學習過程中發(fā)現學習的快樂，為此，我采用了自主探究，合作交流等學習方法。

　　六、說教學流程

　　我將本課分為兩課時來完成。第一課時的教學任務是反復誦讀課文，了解課文的'主要內容和寫作順序，弄清錢塘江的地形特點，感受錢塘江大潮的神奇雄偉。并引導學習生字。第二課時的教學任務是引導學生通過聯系上下文讀懂重點語句，積累語言，學習作者的描寫方法。下面我主要說說第一課時的教學流程及設計意圖。

　�。ㄒ唬┣榫硨�

　　1、出示錢塘江地形圖。

　　教師進行介紹：我國有許多名山大川，今天老師就給大家介紹一條有代表性的河流，那就是錢塘江。錢塘江是我國浙江省的第一大河，位于浙江省北部，全長605公里，河域面積五萬平方公里。與南美洲的亞馬遜河、南亞的恒河并稱為“世界三大強涌潮河流”。下面就讓我們一起到錢塘江邊一睹涌潮的景象吧。

　　2、播放錢塘江大潮視頻，板書“觀潮”

　　看了這潮水，聽了這潮聲你覺得錢塘江潮怎么樣呢？你能用一個詞來概括嗎？在作者眼里又是怎樣的呢？請同學們自由讀課文，找出一個最能體現錢塘江潮特點的詞語。

　　3、理解奇觀

　　教師板書“天下奇觀”，并引導學生理解“奇觀”

　　【設計意圖：此環(huán)節(jié)通過圖片和視頻資料，給學生形成視聽沖擊，讓學生直接感受到錢塘江大潮的磅礴雄壯的氣勢，學生的激情馬上被調動起來，既激發(fā)了學生的學習興趣，也順理成章地引出關鍵詞“奇觀”�！�

　　（二）檢查預習，學習生字

　　1、采用多媒體形式出現本課生字詞，指名讀，重點強調“罩”“鼎”“崩”三個字的讀音。再齊讀鞏固字音。

　　2、讓學生那個字記起來有困難。幫助學生解決難字。

　　3、多種形式讀，如開火車讀、賽讀、男女生讀等，進一步鞏固生字詞，這樣既充分激發(fā)學生學習的主觀能動性，又在學習中培養(yǎng)學生的自信心。

　　【設計意圖：預習是語文教學不可缺少的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學生自學能力、教給學生自學方法的有效途徑。但預習一定要有目的，有計劃，有針對性。更要有指導，預習的基本要求是：a、用喜歡的方式讀課文，圈出生字，畫出詞語，遇到難讀字多讀幾遍，不理解的詞語查字典，不能解決的畫問號。b、大聲朗讀，將課文讀正確、讀流利。c、邊讀邊想，提出不理解的問題。程度好的學生還可以將自己的讀書體會、感受寫下來�！�

　�。ㄈ┰僮x課文，理清脈絡

　　1、教師范讀課文，要求學生認真聽，聽出節(jié)奏、停頓和速度。

　　【設計意圖：在語文教學中，要提高學生的朗讀水平，教師的范讀十分重要。好的朗讀可以營造氣氛，讓課堂更有感染力，也可以通過正確的朗讀幫助學生更好地理解課文，實現以讀代講的目的�！�

　　2、學生模仿讀。

　　3、指名讀，然后進行評議，看好在哪兒，不足在哪兒，如何改進？

　　【設計意圖：評價的過程正是學生主動學習的過程，因為只有自己入情入境地讀了，才能評價別人，這樣既掌握了知識，又鍛煉了學習的能力。】

　　4、選擇自己喜歡的方式朗讀課文，想想作者是按照什么順序來寫錢塘江大潮的？

　　教師根據學生回答適時板書：潮來前、潮來時、潮來后

　　【設計意圖：每個學生都是一個獨立的個體，他們對課文的把握不同，會有不同的感受，所以他們的匯報過程正是體現他們獨立獲取知識的過程�！�

　　在這個環(huán)節(jié)中，我意圖通過多種形式的朗讀，讓學生循序漸進地走進文本，逐步提升學生的感悟，這樣不僅保證了讀的時間，讀的形式，還保持了讀的興趣，更為深入理解課文打下基礎。

　　（四）指導書寫

　　中年級的學生已具有一定的書寫能力，能獨立識寫大部分的生字，教師只需指導難寫、易錯字，為此，本課我重點指導了“蒙”“薄”“昂”三個字。

　　七、說板書

　　我的板書設計在力圖簡潔明了的基礎上，抓住重點詞，突出文章脈絡，有助于提高學生閱讀理解的能力和布局謀篇的能力。

語文說課稿初中篇6

　　各位評委、老師，大家好！我是來自中文0803班的朱雅麗，今天我說課的題目是《懶惰的智慧》。下面我從教材、教法、學法、教學策略和教學過程等幾個方面來說：

　　一、教材的地位及作用

　　《懶惰的智慧》是語文版初中《語文》教材八年級（上）第三單元的第9課，本單元要點是引導學生了解議論文的特點，培養(yǎng)閱讀欣賞議論文字的興趣和習慣，發(fā)展思維能力，培養(yǎng)思辨習慣。21世紀的人們越來越認識到創(chuàng)新已成為人類進步的不竭動力，作為教師的我們更有必要使學生認識到“世界上最大的未開發(fā)的疆域是我們兩耳之間的空間”。《懶惰的智慧》以不同凡響的立意，提出論點；正是懶惰激勵了發(fā)明，促進了人類的進步。以別致新穎的論證，幽默傳神的語言展開評述，本文是對傳統(tǒng)思維觀念的抨擊，是培養(yǎng)創(chuàng)新觀念，激勵創(chuàng)新思維的好教材，在這個瞬息萬變的時代，面對知識經濟的時代，是當“勤勞的人”呆干和死干，還是做“懶漢”巧干實干，這是值得每個人思考的問題，對于我們每個人來講是否、能否、善否進行創(chuàng)新思維（用心智技能去偷懶取巧），進而有創(chuàng)新、有創(chuàng)造，已成為每個人在知識經濟社會的立身之本。鑒此，我們學習本文的意義就更重大了。

　　二、教學目標及教學重難點

　　1、教學目標：

　　語文新課程標準指出：語文教學應注重“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三維目標的有機整合，因此，針對本節(jié)課我確定以下三個教學目標：

　　a、知識目標

　　使學生學會作者不同凡響的選題立意，學習本文新穎別致的論證過程，欣賞文章幽默傳神的語言。

　　b、能力目標

　　啟發(fā)學生從多角度看待事物和解決問題，培養(yǎng)他們的逆問思維和創(chuàng)新意識。 c、情感態(tài)度價值觀

　　培養(yǎng)學生的創(chuàng)新觀念，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維，養(yǎng)成勤于思考的習慣，以適應瞬息萬變的社會發(fā)展的需要。

　　2、教學重、難點

　　引導學生體會文本幽默傳神的語言，從而培植學生的創(chuàng)新精神，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。

　　三、學情校情分析

　　a、學情分析，初二的學生這是第一次接觸議論文，前面都是學習記敘文、說明文、散文，因此，在教學中要引導學生思考作者在文本中提出的觀點或主張是什么，對這個觀點或主張?zhí)岢龅睦碛苫蚋鶕鞘裁矗碛珊陀^點之間的聯系方式是怎樣的，學會品讀議論文。

　　b、校情分析

　　我校是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學，農村的孩子，語文學習較被動，語感較差，語文素質的層次明顯，難以用上多媒體。

　　四、教法與學法

　　課標指出：在課堂上，教師為引導及教材是學生感知和觀察的對象，學生正是通過教師所講和教材所展示的內容經過思考獲得對客觀世界的認識。這種觀察與思考是有計劃、有目的的，它不是消極的注視，而是一種積極的思維過程，是一種“思維知覺”，從這一點出發(fā)，我結合本篇課文的實際特點，確定本節(jié)教法的指導思想是：創(chuàng)設情景，誘導思維，熱情參與，獨立自主解決問題。具體做法如下：

　�、偬釂柗ā鸩揭龑Вv向深入，歸納論點。

　�、谧灾魈骄糠ā灾鲗嵺`，鞏固提高，分析論據。

　�、勰x法——反復閱讀，感知課文，品味語言。

　�、苡懻摲āe極參與，總結規(guī)律，學習論證方法。

　�、蔹c撥法——展開聯想，拓展思路。

　　以此倡導教師從必要的索引到放手，到學生的“自主、合作、探究”的學習方式的轉變，真正體現教師的主導，學生的主體地位，從而構建師生間平等和諧互動的語文課堂。

　　五、教學設計

　�。ǜ鶕䦟W生主體因素，全文共設兩課時）

　　我就第一課時進行說課

　　a、再現生活情景，激趣導入新課

　　讓學生聯系生活實際，談談生活中遇到的懶事、懶人及其社會評價，引導學生主動參與到課堂。然后出示“世界知名賓館年終評選十位“最懶惰”工作人員作為”年度最優(yōu)秀員工的故事并提出質疑，賓館經理這樣做有無道理？以此激發(fā)學生思考，產生學習興趣，隨后引出美的作家凱莉運用逆向思維贊揚懶惰的文章，板書課題《懶惰的智慧》

　　b、巧設疑問，粗讀課文感知文本

　　葉圣陶曾說過：“學問千千萬萬，起點在一問”，因此我設計了以下教學環(huán)節(jié)。

　　1、設置問題，讓學生帶著問題自由讀課文，整體感知。

　　a、圈出文中生字詞的質疑，標準文章段落。

　　b、勾劃出作者對“懶惰”與“懶反”議論性的文字。

　�。ㄍㄟ^以上環(huán)節(jié)使學生能準確、快捷地理清思路，提煉觀點，初步分析文章結構，并讓學生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的讀書習慣）

　　2、在反饋閱讀信息后，學生對文本已經有所了解，教師作簡單點評，讓學生根據獲得的閱讀信息，提煉本文的論點。古人云：“授之魚，不如授之漁”。教師與其告訴學生文章的論點，不如教給學生提煉論點的方法。（這一環(huán)節(jié)設計符合新課標“以學生為主，教會學生學習的方法”的教學理念）。在此我首先提示：論點在形式上應是一個完整的議論性的句子，一般說來它所處的位置相對固定，常常出現在文章的開頭、中間或結尾？？許多學生在這些固定位置去尋找，琢磨仔細辨別，能快速而準確有效地提取本文的論點。

　�。ㄟ@一環(huán)節(jié)采用討論法，培養(yǎng)學生合作學習能力，舉一反三的授教方法，對以后自主閱讀議論文，自主提取論點有很大幫助）。

　　c、深入探究，升華主旨。再讀文本，學習例證法

　　1、讓學生快速閱讀課文，師生互動，生生互動解決以下問題。

　　a、作者運用了哪些事例來使說理更充分。

　　b、這些事例分別用來論證什么觀點？

　　通過快速閱讀，讓學生再次與文本對話，整理文本內容，列出事例在班上交流，互相質疑，互相補充，達到合作學習的目的，教師把握時機，引導學生聯系論點分析事例材料的特點，經過學生的討論可得出事例材料包括了日常生活中社會普遍現象的`材料，個別典型事例的材料來論證，懶惰激勵了發(fā)明：而懶反發(fā)明萬有引力定律和建立“2+2=4”規(guī)則則論證懶惰促進社會進步。

　�。ū经h(huán)節(jié)設計的作用，在于讓學生理解議論文中材料與論點之間的關系，明白議論文中觀點、統(tǒng)帥材料、材料支撐觀點，同時也是加強學生的合作學習能力和探究性學習能力）。

　　2、討論事例論證的作用

　　通過學生自己的討論歸納，來學習本文運用事例論證的寫作特色和議論文這一論證方法。

　　d、聯系實際，拓展思維，走出文本

　　聯系社會生活和本課生活和本課論點，設置拓展題，作者在文章中列舉了大

　　量的事例來證明了正是懶惰促進了文明的發(fā)展，讓學生例舉相關事例，自由暢談。

　�。ㄟ@一環(huán)節(jié)滲透目標c、讓學生在與文本對話后，用實際例子來說明自己對“懶惰”這一詞語選向思維的理解）。

　　六、說課后作業(yè)（我設計了兩道作業(yè)題）

　　1、字詞積累

　　針對本班學生語文素質差，基礎薄弱而設計

　　2、拓展題：想想在日常生活中哪些事情可以運用《懶惰的智慧》來解決，即想一個最有創(chuàng)意的聰明的“懶辦法”。

　�。ㄔ擃}結合本課的情感態(tài)度價值觀目標，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新觀念，讓學生養(yǎng)成勤于思考的習慣，這樣的思考題不僅是對課本內容的補充，而且是對課本內容的深化與拓展，實現一種能力的遷移）