實用的語文說課稿模板集錦七篇
作為一無名無私奉獻的教育工作者，通常會被要求編寫說課稿，說課稿有助于順利而有效地開展教學活動。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的說課稿呢？下面是小編幫大家整理的語文說課稿7篇，希望能夠幫助到大家。
語文說課稿 篇1
一、說教材
《短文三篇》選自《普通高中課程標準實驗教科書語文必修4》，三篇短文，富含哲理，令人深思，使人清醒，有思想沖擊的力量。它們告訴學生要熱愛生命、熱愛生活，要學會思想，學會平等、合作和承擔責任，它有助于學生提高生命質量。同時，三篇短文質樸而富含哲理的語言和以小見大、比喻、對比等技巧的運用，值得學生借鑒。
二、說教法
根據(jù)新課程理論，為了維系良好的教育生態(tài)，全面提高學生素養(yǎng)，在課堂上真正實現(xiàn)“以學生為主體，老師為主導”的理念，我采用“三段自主學習模式”引導學生學習，構建“高效課堂”�！叭巫灾鲗W習模式”，即課前自學、課中展示、課后反思三段。這種學習模式最終將課堂還給學生，讓學生動起來，課堂活起來，效果好起來。
三、說學習目標和重難點預設
《語文新課程標準》注重“以學定教”。學生自學后，根據(jù)對文本的把握，教師根據(jù)對課程標準的把握，我們共同討論，師生一起預設學習目標如下：
知識與技能目標：能概括三篇短文的主旨，能說出關鍵句的內(nèi)涵。
過程與方法目標：摘抄散發(fā)思想華彩的語句，品味文章樸實富含哲理的語言。
情感、態(tài)度與價值觀目標：領悟文章豐富的精神內(nèi)涵，樹立正確的人生觀、價值觀和生命觀，提高個人素養(yǎng)。
學生跟老師一起預設學習目標，將以往的“要我學什么”變成現(xiàn)在的“我要學什么”。
我們還確定學習重點：能概括三篇短文的主旨。學習難點：能說出文章關鍵句的內(nèi)涵。預設用1課時完成學習目標。
四、說學習過程
為完成學習目標，我引導如下：
第一段：課前自學。
學生利用課前30分鐘左右時間自學，自學內(nèi)容是教師編制發(fā)放的導學案，導學案是學生學習的路線圖、方向盤。學生自學基本上能弄懂導學案中50%的問題;余下的對學，即“找學習對子”或小組成員，對余下的問題進行深入探究，弄懂近70%，初步達成預設的學習目標。余下的30%屬疑難問題，留待課上展示時師生共同解決。
魏書生說：“教育歸根結底是培養(yǎng)習慣，行為養(yǎng)成習慣，習慣形成品質，品質決定命運�！逼鋵嵳n前自學就是培養(yǎng)學生良好的學習習慣。
充分地預習，能激活學生的合作、探究欲望，為課堂展示做好準備。
第二段：高效課堂課中展示。
(這是我們課改后的教室——學生分組對坐，各組都有自己的學習領地，小黑板環(huán)繞在教室四周，以便各小組進行課中展示。高效課堂學習小組評價表，方便老師對學生的學習過程做出及時評價�，F(xiàn)在教室的任何地方都能成為課中展示的焦點。)
課前8分鐘，我讓課代表分配好導學案中的學習任務，各小組長抽簽明確要展示的內(nèi)容，組員則抓緊時間板書。上課鈴響后，老師帶領學生齊讀“學習目標”后，緊接著用5分鐘站立交流。站立交流一是讓展示的同學打好腹稿準備發(fā)言，二是讓其他同學討論本組答案，并看其他小組的板書，看有沒有需要補充、質疑、對抗的'內(nèi)容。這是高效課堂教學中心環(huán)節(jié)——“小組討論、合作探究”的集中體現(xiàn)。交流結束后，學生開始分組展示，進行學習。
本課的具體學習過程如下：
第一環(huán)節(jié)，我設置為整體把握。主要是看看學生預習得怎么樣。我設計問題如下：想想編者為什么以這樣的順序編排三篇短文，它們之間有何內(nèi)在聯(lián)系。
抽到簽的小組展示的答案是：“這三篇短文是遞進關系，《熱愛生命》提出問題，《人是一根能思想的葦草》和《信條》則是分析問題、解決問題。請問大家有什么疑問嗎?”
這時有其他的小組提出觀點：“我們認為是總分關系。第一篇總寫，后兩篇分寫。”
看到兩個小組都沒抓住要點，我就提醒：“我設置這道題，是想讓你們‘不看書不行，看書不詳細不行，光看書不思考不行，思考不深不透不行’。它明問三篇短文的內(nèi)在聯(lián)系，暗問文章的主旨。能不能圍繞主旨來回答這道題呢?”有學生回答：《熱愛生命》提出熱愛生命，熱愛生活的命題，要我們享受生命賦予的快樂，讓生活過得豐盈充實，對于死亡也不會覺得煩惱�！度耸且桓芩枷氲娜敳荨泛汀缎艞l》則闡述了具體做法，告訴我們?nèi)吮旧砗艽嗳酰瑐ゴ笾幵谟谀芩枷�，人應該‘努力地好好思想’，人們在生活中，要遵守那些在幼兒園里就學過的最基本的規(guī)則，如講究衛(wèi)生、注意營養(yǎng)、要觀察生活、要與人和諧相處等等。接下來，我用課件顯示三篇短文的聯(lián)系和主旨，讓學生能整體把握文本。這是本課的重點。
第二環(huán)節(jié)，我設置為局部探究。三篇短文意味雋永，常讀常新，我把她們奉為我精神世界的一弘清泉，正因如此，我希望學生能和我產(chǎn)生共鳴。這一環(huán)節(jié)我請同學們深入文本，找出自己深刻領悟了的句子，結合實際談談自己的體會。
展示組的同學站在該組黑板前，“下面由我為大家展示，我們組選擇的句子是《熱愛生命》里的‘生之本質在于死’，我們認為人作為個體生命的存在，一生是極短暫、極有限的，死亡是每個人都不能避免的。這句話從終極歸宿來看待生命，由此引出珍惜生命的話題�！�
該學生談句子內(nèi)涵沒能緊扣文本，這時，我及時引導學生回歸文本，學生可以用《熱愛生命》的最后幾句話“我想靠迅速抓緊時間，去留住稍縱即逝的日子;我想憑時間的有效利用去彌補匆匆流逝的光陰。剩下的生命愈是短暫，我愈要使之過得豐盈飽滿”來闡釋怎樣珍惜生命。同時，我引用史鐵生《我與地壇》中“我一連幾小時專心致志地想關于死的事”這一段，引導學生弄懂這個句子的意思，樹立正確的生命觀，好好地幸福生活。
其他組的同學也踴躍選擇句子談體會，為本組加分。有同學選擇了《熱愛生命》中“生活樂趣的大小是隨我們對生活的關心程度而定的”這句話，他說，當他看到清晨的第一縷陽光，看到操場上清澈的露珠和草叢中有“二蟲斗”時，他都會覺得生活無限美好。這時我點撥一句，“只要我們用心觀察周遭事物，就一定會感受到生命的精彩，生活的美好�！�
語文說課稿 篇2
一、說教材
今天我說課的內(nèi)容是人教版三年級下冊17課《七顆鉆石》。本組教材的專題是“愛的奉獻”，這篇課文是俄國作家列夫·托爾斯泰的一篇童話。他為我們講述了一個小姑娘和她的母親由于愛心而讓出了如生命般珍貴的水，他們愛心使水罐一次又一次地發(fā)生著神奇的變化，最后他們的愛心升騰到空中，幻化成普照大地的謠言的七顆星星。這個短短的童故事，寄寓著作者的道德期盼和某種社會理想：無私廣博的愛能帶來意想不到的奇跡，愛心能為世界創(chuàng)造美好的未來；愛心是永恒的，它像星星一樣晶瑩閃爍，普照人間，無私廣博的愛能創(chuàng)造奇跡。根據(jù)本課教材內(nèi)容和特點，我制訂了以下教學目標：
知識與技能：會認7個生字，會寫14個生字，能正確讀寫“重點詞語。有感情地朗讀課文。
過程與方法：能從水罐的一次次變化中，體會愛心的神奇力量；感知童話豐富的想象力，培養(yǎng)學生邊讀邊想象的能力。
情感態(tài)度與價值觀：體會懂得關心別人，懂得用愛心對待生活。
教學重難點：能從水罐的一次次變化中，體會愛心的神奇力量；感知童話豐富的想象力。
對于三年級的孩子來說，這個充滿神奇色彩的故事，會讓他們感受到無窮樂趣；文中個性鮮明的人物，會讓孩子感到可親可敬；細膩傳神的語言描述，會讓孩子感受語言的魅力；而真摯感人的情感，又會讓孩子受到心靈的洗禮。鑒于這些特點我采用以下教法學法
二、說教、學法
新課標指出：“閱讀是學生的個性化行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪�！北竟�(jié)課我體現(xiàn)以讀為本，通過教師范讀、學生自由讀、個別讀，女生齊讀、男生齊讀、表演讀等多種讀法讓學生在讀中感、讀中悟。并采用想象朗讀法，讓學生想象水罐的一次次神氣的變化，體會愛心的神奇。并在理解課文的同時，我在此起的是引導作用，帶動學生積極參與，使學生有敢而發(fā)、有感而寫。在整個課堂的實施過程中學生的聽、說、讀、寫得到了訓練。另外，新的課程標準要求學生在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力、激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能，本節(jié)課我注重學生想象力的培養(yǎng)，如想象小狗的出現(xiàn)，想象有了水的情景。
三、說教學媒體的選擇：
在新的課堂教學中，多媒體教學已是必然趨勢，為了讓多媒體課件在課堂教學充分發(fā)揮輔助作用，我在教學設計過程中充分考慮到教學手段的使用，設計了適用面較廣、實用性和操作性都很強的課件。如利用多媒體出示情景朗讀良好的音響視頻效果為學生創(chuàng)設夢幻般的情景，讓學生融情于景，雪災、5．12愛心圖片激發(fā)了學生的愛心的使學生有感而發(fā)、有感而寫，寫作起來也更流暢。還可以節(jié)約時間，增大課堂容量。
四、說教學流程
新課標指出：教師應努力為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，讓他們在感興趣的、主動積極的思維和情感中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而真正成為語文學習的主人。本著這樣的指導思想，特將本堂課的教學思路擬訂為：創(chuàng)設情景、激情導入——初讀課文，整體感知——精讀品味、想象感悟——總結升華、拓展思維。
五、教學過程：
(一)談話導課
一、復習導入──提出學習思路
１、同學們，喜歡看動畫片嗎？誰知道上面的'聲音是怎么來的嗎？（配音）今天老師也做一次配音你們可要仔細看認真聽。
2.出示課件
3．教師敘述第一段。故事的名字叫《七顆鉆石》板書課題
4．這時的水意味著什么？（生命、希望、活著的力量、一切）
�。ㄟ@樣精心設計，能調動學生視覺聽覺交叉參與活動，有效激發(fā)學生的情感，使學生能夠主動、充滿期待地參與學習活動。）
5、還記得這只水罐在故事中又發(fā)生了哪些變化呢？
�。ㄏ鄼C板書：有水──銀罐──金罐──鉆石──星座）
師：真是一只神奇的水罐！到底是什么魔力使水罐發(fā)生了一次又一次的變化呢？
�。ò鍟�？）
師：就讓我們一起進入這個神奇的童話故事，找找原因吧！
二、引領體悟──愛是變化的力量
�。薄W習第２段：
�、艑W生自讀。
�、坪臀覀冋f說你讀后的體會。
�、沁@個小姑娘真不簡單，你能想象小姑娘怎樣找水的嗎？
�、葘W生交流：“夜里”：
�、倌愫芗毿�，注意到了這個詞。
�、谀鞘莻�怎樣的夜？（寒風瑟瑟風沙彌漫、漆黑不見五指、沒有人出來行走、寂寞的、孤單的、害怕的……）
③姑娘怕嗎？（不怕，她想著要為媽媽找水，挽救媽媽的生命）
�、芗词购ε乱彩欠浅Ｗ匀坏模缒銈兯f，此時她的心里想的更多的是母親，正是一份愛的信念。正是這愛，使她充滿了力量。師：小姑娘給媽媽找水容易嗎？你從那里體會出？
生：“哪里”：
累得倒在草地上睡著了。
師：她都去了哪些地方找水？
生：（想象說）
師：小結
夜更深了，當她醒來的時候，水罐里卻裝滿了清亮清亮的水，這時小姑娘的心情如何？
“小姑娘喜出望外……”：
�、佟跋渤鐾狻笔鞘裁匆馑�？如果是你的話，會怎么做？小姑娘在“喜出望外”時想的是什么呢？
�、诙嗝葱㈨樀男」媚镅�，她愛媽媽勝過愛自己，誰能把這句話讀好？學生練讀。
有感情地朗讀第二自然段，要讀出小姑娘尋水的艱難、尋到水的驚喜和送水的急切。（這一設計的目的是引導學生發(fā)現(xiàn)水罐的神奇體現(xiàn)在變上，引出是愛讓它發(fā)生了變化。為下一步的自主學文做好鋪墊。）
�、郜F(xiàn)在你說說水罐里怎么會有水了？
你說得真好，是小姑娘對媽媽的這片孝心，這份真摯的愛感動了命運之神。使她擁有了這一罐清亮的水。也感動了我們，讓我們一起來讀一讀這段。
師：小結：這水罐之所以發(fā)生變化。（把？改成愛）是愛，是小姑娘對媽媽真摯的愛，才會有這樣神奇的變化。
小姑娘有了一罐水了，但這罐水的故事才剛剛開始。這水罐后來又不斷地發(fā)生神奇的變化，變化的原因是什么呢？
請同學們先快速地默讀３自然段，仔細讀讀，想想什么是水罐發(fā)生了變化？
2、生講讀第３自然段體會（對小生命的愛：
老師看大家都在認真讀書，有的還皺著眉頭呢，相信大家都有了自己的想法。這水罐是怎么會變成銀的呢？
�、牛猩R讀第三自然段）。
�、茖W生自由回答。
�。ㄋ嵌嗝吹膶氋F，小姑娘卻給了小狗）
師：（給媽媽舍得，給小狗舍得，給自己反而不舍得。什么叫無私，這就是。）
小結：小姑娘不但愛自己的母親，還用愛心來對待小動物，這銀水罐多么像小姑娘那顆晶瑩美麗的愛心呀！所以生命之神點木成銀。
�、钦l體會到了小姑娘這份愛心，來讀給我們聽聽：
�。�、學習第４段：偉大的母愛
后來，銀水罐為什么變成了金水罐呢？請同學們輕聲地讀一讀第四自然段。
�、拍銖倪@些句子中體會到了什么樣的愛？
�、颇憧矗」媚锏膵寢屖嵌嗝磹圩约旱呐畠喊�，
（母親需要這生命的水，可為了孩子，她放棄了，也把生命的希望留給了孩子。）
�、牵ㄔu價：真感人多么偉大的媽媽�。�
師：誰愿意來讀讀母親的話（指導朗讀）
這次變化是母親對女兒無私的愛創(chuàng)造的奇跡。──你們發(fā)現(xiàn)了嗎，水罐的奇跡不在于小姑娘一個人，而在于愛的行為。只要有愛，就會有奇跡發(fā)生。板書（愛母愛）
師：又是什么原因從水罐里跳出起顆鉆石。（出示自學要求）
４、生自學匯報（對過路人的愛）
師：小姑娘她不渴嗎？
生：渴
師：你從哪體會到？
生：小姑娘再也忍不住了。
小姑娘咽了一口唾沫。
師：誰再來讀讀這句話讀出小女孩焦渴的感覺。
（自己帶動作讀，個別帶動作讀）
師：從你們的朗讀中我體會到小姑娘口渴難忍
�。ㄕn標強調學生自主合作探究的學習方式，我放手讓學生閱讀課文，去感受人物的特點，感受語言的內(nèi)涵。接著，通過朗讀來展示閱讀成果。通過這種自主合作探究的學習方式，突出學生學習的自主性，尊重學生主動積極的參與精神。）
�、浅鍪咎羁眨�
在口渴難忍的情況下，小姑娘先想到的是______，是______，是______，卻忘了______。
小朋友啊，愛的心靈就是這樣的崇高！所以，
七顆很大的鉆石從水罐里──跳了出來，
一股清澈而新鮮的水流──涌了出來。
�、茸屛覀冊僖淮螐堥_想象的翅膀：（出示）
那股水流越涌越多，流向田野，流過村莊那里將是一翻怎樣的情景呢？那里的人和動物又會怎樣？你們快來想象下去？
生：想象說
師：地球在清流的滋潤下，重又煥發(fā)了勃勃生機。是什么創(chuàng)造了這樣的奇跡？（愛）
師：對，是愛。是愛創(chuàng)造了奇跡。（板書）
三、延伸閱讀──愛是真實的奇跡
�。�、小朋友，這節(jié)課我們一路讀來，一路想來，是愛創(chuàng)造了故事中一個又一個的奇跡？（愛）讓我們再一來感受愛的神氣。
2.播放情景朗讀
過渡：那七顆鉆石升上天空，變成了七顆星星，就是人們說的北斗七星，也就是大熊星座。
師：她的愛心變成七顆星星，掛在天空，照亮每個人的心靈。照亮世界的每個角落，照進每個人的心中；告訴我們，只要心中充滿愛，就會發(fā)生奇跡。
四、拓展練習
聯(lián)系生活，感受愛心
（一）
1、說說你身邊獻愛心的人和事
2、播放課件（愛的感言）
3、播放課件（愛心圖片）
4、（二）播放課件（愛的奉獻）
播放歌曲《愛的奉獻》，讓學生欣賞，隨著優(yōu)美的旋律，大屏幕出示：只要人人都獻出一點愛，這是世界將變成美好的人間。使學生在優(yōu)美的旋律中再次體會愛的力量。
師：是啊！“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間”小姑娘的愛心就象天空中的七顆星星，閃閃發(fā)光，照亮每個人的心靈。我們的愛也不正是那一顆棵顆鉆石嗎？在生活中我們不僅要愛自己的父母、家人，也要愛周圍的人，愛每一個需要幫助的人和動物，這樣我們的世界才會更美好。
5、請把你們獻過的愛心或準備要獻的愛心寫在老師獎給你的桃心紙上。把愛心傳遞下去。
6、讀自己寫的“愛心”
�。ǘ⿴熆偨Y：
我看到你們一個個愛心的天使，聽到你們一個個摯熱的愛心，相信你們一定會把文中的愛心傳遞下去。
語文說課稿 篇3
《夢圓九天》記敘了中國航天史上的一大具有劃時代意義的盛事——神州五號載人航天飛船成功發(fā)射，課文按時間順序記敘了這激動人心的一天，震撼人心的一刻。對于五年級的學生來說，楊利偉是一個熟悉的名字，對載人航天飛船順利升空也很熟悉，但是，對于文中蘊含著的對幾代航天人的贊嘆，為祖國驕傲和自豪的思想感情卻需要加以引導，通過朗讀和感悟才能理解。為了完成從文本到情感的升華，我主要從課題上做文章。
一、從課題入手，整體感知。
上課伊始，我就直接出示課題，問：“夢圓九天”中的“夢”指什么夢？“圓”又是什么意思？課題是什么意思？在這樣的一問一答中，學生對于本課的內(nèi)容大致有了一個了解——中國人幾千年的飛天夢想終于實現(xiàn)了。
當學生明白了課題的意思后，可以引導學生質疑：為什么說是幾千年的飛天夢想？為什么今天終于成功了？是怎樣取得成功的？這種探尋為后面的答案和對中國航天人的辛勞和智慧的贊嘆埋下了伏筆，起到了鋪墊的作用。
二、重點指導“飛天”，凸現(xiàn)精彩瞬間。
課文關于飛船升天的描述非常詳盡，它從視覺、聽覺、心理活動幾個方面描寫出了飛船騰空而起那氣勢磅礴的壯觀場面，不僅是指導寫作的范例，也是激發(fā)學生對那激動人心的震撼瞬間的贊嘆和欽佩之情的`一個媒介。指導這一個部分，我是這樣處理的：
師：飛船升天那一瞬間是那樣讓人激動，那一刻是那樣激動人心，讓我們一起去回顧一下這雄偉壯觀的場面。（播放“神舟五號升空”的視頻）
師：剛才，你看到了什么？聽到了什么？有何感受？
媒體出示說話練習：
9時整，發(fā)射平臺火光四起，我看到——，我聽到——，我感到——。
師：是��！這是多么激動人心的一刻！讓我們來看看課文是怎么描述這一激動人心的場面的。
出示課文17節(jié)：
9時整,發(fā)射平臺火光頓起……來自你的四面八方。
師：請你大聲讀讀這段話，想想在你的詞語寶庫中那些詞語可以形容這一場面？（震撼人心、氣勢磅礴、聲勢浩大、驚天動地……）
師：這樣一個驚天動地的場面，這樣震撼人心的一瞬間，你能通過朗讀來表現(xiàn)嗎？
生朗讀后其他學生點評他讀的如何?師隨即顯示有關的關鍵詞語。
師：讓我們一起通過朗讀來再現(xiàn)當時那輝煌的時刻，（音樂起，師引讀：9時整，……幾秒鐘后，聽到……）
師：現(xiàn)在，誰能當回小記者，來現(xiàn)場報道“神五飛天”這一震撼人心的一刻。請你們各自準備一分鐘。
通過看視頻（激發(fā)情感）——說話練習（表達情感）——深情朗讀（再現(xiàn)情感）——現(xiàn)場報道（（升華情感）
三、追問事件背后的故事，思考文章主題
飛天成功了，楊利偉成了英雄，然而英雄僅僅他一個人嗎？去文中找找。用“～～”劃出描寫他們的句子。同樣，也請抓住關鍵詞談談你的體會。
生交流，隨機出示句子。
那無數(shù)個奮戰(zhàn)的日日夜夜，載人航天十年的不懈努力，都在航天員楊利偉邁向太空的時候化為幸福的回憶。只有此時人們的臉上才露出了一絲微笑，那微笑是發(fā)自內(nèi)心的，那微笑是幾代航天人青絲變白發(fā)的艱辛。
師：老師這里有一些資料，讓我們走進他們，看看幕后英雄微笑背后的艱辛，也許你會有更深的感觸。（音樂起）出示相關的補充資料。
師：過去的艱辛已成為幸福的回憶，來！帶上那份發(fā)自內(nèi)心的微笑，再來讀讀。
師：英雄的背后往往還站著無數(shù)無名英雄，他們就這樣默默關注，默默奉獻，所以說——飛天成功更大的功臣應是那些為航天事業(yè)默默努力的所以航天人。看！飛船升空了!(再次播放視頻)讓我們和所以的航天人一起體驗這份激動，這份喜悅。
師小結：正是幾代航天人的艱苦奮斗，不懈努力，才圓了我們?nèi)A夏兒女的飛天夢，我們?yōu)橛羞@樣的航天人感到驕傲、自豪，是他們讓我們——（指課題）
通過追問“飛天成功了，楊利偉成了英雄，然而英雄僅僅他一個人嗎？”，通過補充資料，通過朗讀，學生對航天人的艱辛有了深入的認識，對這些科學家的辛勤勞動和偉大創(chuàng)造由衷敬佩，對祖國科技的發(fā)展感到由衷的自豪。
四、回歸課題，剖析文章主旨
最后，再引導學生回到課題上來，再次追問，為什么幾千年的飛天夢在今天得以實現(xiàn)？它的實現(xiàn)說明了什么？此時此刻，你有什么話要說嗎？在學生說話的基礎上，出示課文最后一段：“遙看瓊樓舞清影，今朝神舟上九天”。這一天，中國航天騰飛的樂章又一次奏響了最攝人心魄的交響樂，中國用自己的飛船將中國的航天員楊利偉送上了太空。這是中國酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心在中國航天史上鑄就的又一座巍巍豐碑，中華兒女將在浩瀚宇宙中大顯身手！
師：今天這節(jié)課，我們一起感受到了神舟五號上九天的那份激動，如今，六號也成功了，相信在不久的將來，七號的發(fā)射更是指日可待。
師：最后，讓我們再次激動地告訴全世界，我們中國——（學生讀課題：夢圓九天）； 讓我們自豪地告訴全世界，我們中國——（學生讀課題：夢圓九天）； 讓我們驕傲地告訴全世界，我們中國——（學生讀課題：夢圓九天）。
在這樣一次一次的朗讀中對祖國的自豪感亦在加深……
語文說課稿 篇4
一、學情分析
隨班就讀對象菲菲，先天智力發(fā)育有欠缺，性格內(nèi)向，在語文學習的過程中對語言的認識和理解都存在較大的局限性。且由于她的生活自理能力較低，家長對她比較保護，因而導致她缺少足夠的生活積累，也影響了她對課文內(nèi)容的理解和把握。詞匯量的缺乏、詞語積累的不足，更造成了她在閱讀和寫作上的困難。同時，還存在上課思想不容易集中，使得她和普通學生在同一個課堂中的學習，受到更多的困擾。因此在課堂上老師要注意適時多為菲菲提供學習機會，在課前與課后要更多地關注她，幫助她盡可能地跟上班級同學的學習進度，使她真正地融入到集體學習中。
二、教材分析
《松鼠》是九年義務制教育六年級（滬教版）第一學期第五單元的第一篇課文，作者是法國博物學家布豐，課文通過介紹松鼠漂亮、馴良、乖巧的特點，突出松鼠的令人喜愛。
本單元是圍繞“愛護動物，珍惜生命，熱愛大自然”這一主題選編的，本課的教學目標是通過學習文章準確地說明與形象描寫相結合的寫作特點，培養(yǎng)學生熱愛小動物的善良情懷。
三、設計思路
考慮到課文的內(nèi)容、教學目標及菲菲現(xiàn)有的學習能力等方面的因素，教學設計中，我采用了以下的方法。
�。ㄒ唬┱n前預習，指導鋪墊
菲菲在閱讀速度方面非常地慢，就必須在課前作知識性的指導，利用課前的時間讓她先學一步。我指導菲菲預習課文，讀準字音，讀通課文，理解課文的結構層次并概括段落大意，理解并基本把握課文的大意，解決了她在初讀課文時所遇到的問題。
（二）落實教學重難點，培養(yǎng)提高復述能力
學會復述課文，可以培養(yǎng)學生記憶能力、理解能力，提高口頭表達能力。我在教學中注意方法的指導。
課堂上先請學生在文中找出作者介紹松鼠特點的概括性的句子，并將關鍵詞板書在黑板上：
漂亮、馴良、乖巧
然后請菲菲重復。
繼而再請學生從文中圈劃出具體介紹松鼠這三個特點中關于“漂亮”的關鍵句子并板書：（如下）
面容--------面容清秀
眼睛--------閃閃發(fā)光
漂亮（2節(jié)） 身體--------矯健
四肢--------輕快，非常敏捷，非常機警
尾巴--------老是翹起來，一直翹到頭上，身子就躲在尾巴底下歇涼
吃食姿勢----用前爪往嘴里送東西吃
再請一位同學根據(jù)黑板上的板書復述這部分的課文內(nèi)容，最后請菲菲復述。這樣她就能夠比較容易地復述出這部分的課文內(nèi)容。
學生圈劃出了松鼠的三個特點中的一個特點的具體介紹，就不難圈劃出其余兩個特點的`具體介紹了。于是我仍然請同學根據(jù)板書的內(nèi)容復述課文，再請菲菲及時地模仿同學復述一遍課文的基本內(nèi)容，她也就比較容易做到了。這樣既可以讓她嘗試到成功的喜悅，更重要的是增強了她學習的自信心。
（三）課外知識的交流互動，加深對課文內(nèi)容的理解
本單元的主題是“愛護動物，珍惜生命，熱愛大自然”，課文是通過介紹松鼠的特點，來突出松鼠的令人喜愛。其實大自然中還有許許多多的生物也是像松鼠一樣，我就請學生選擇所熟悉或喜愛的動物來介紹，并在課堂上進行交流討論，請菲菲先仔細地聽同學們的交流討論，然后鼓勵她選擇自己所喜愛的動物來介紹，可以先在紙上寫下來，然后進行口頭的表述。
四、教后反思
作為隨班就讀學生的老師，在課堂教學中，要正確處理好全體與個別的關系。在教學目標的制訂、教學過程的設計等方面既要考慮班集體教學的整體性，更要兼顧到理解能力欠缺的個別學生的教學與輔導。制訂出個別教學計劃，采取集體教學為主，個別教學為輔的教學形式。在教學程序上從開始到結束，都要給學習能力欠缺同學以充分參與互動交流的機會，營造對他們的認同和友愛的教育教學氛圍，樹立其學習信心，挖掘其記憶與表達的優(yōu)勢，促進她的理解、思維等能力的持續(xù)發(fā)展。
語文說課稿 篇5
一、教材分析：
1、教材地位：在前四冊分散學習文言文的基礎上，初中語文第五冊將各篇相對獨立的文言文集中編排在第八單元學習，旨在培養(yǎng)誦讀習慣，增強文言語感，進一步提高閱讀欣賞能力，為今后學習文言文打下堅實的基礎。故教學要求側重于朗讀和背誦。
2、教材特點：《愚公移山》是歷來膾炙人口的名篇，它有如下幾個特點：①濃郁的神話色彩，易激發(fā)學習興趣；②可讀性強，易于記誦；③基礎性強，有一定數(shù)量的文言詞匯需要積累；④寓意深刻，實踐性強；⑤故事性強，人物形象鮮明，但教材偏重于理性，有可能束縛學生對“智叟”的形象思維。
3、教材重點：積累文言詞匯，誦讀課文第三段；認識愚公形象，理解故事的寓意。
教材難點：神話結尾的作用，重新認識“智叟”。
4、教學目標：根據(jù)大綱要求、教材特點及學生認知特點，努力實施素質教育，本課目標確定如下：
�、僦R目標：積累文言詞匯，掌握一些特殊的文言句式，誦讀課文第三段。
②能力目標：在對比中認識愚公形象及神話結尾的作用，理解故事的寓意。
③創(chuàng)新目標：“智叟也智”。
�、艿掠繕耍航逃龑W生發(fā)揚愚公精神，克服困難，勤奮進取，移走學習中的“太行、王屋山”。
二、教法學法：
為充分體現(xiàn)“學生主體、教師主導、訓練主線”原則，結合教材特點和學科特點，主要采用導讀式教學法，借助多媒體課件，激趣、啟思、點撥。學法則以誦讀、討論為主。誦讀分自讀、齊讀、分角色朗讀及背誦。討論也可采用分組方式。旨在讓學生動口、動手、動腦，全程參與，主動獲取知識。
三、教學手段、技巧的運用
運用自制課件及教學插圖，目的在于刺激學生的視聽感官，強化視聽感受，既提高興趣，又豐富教學內(nèi)容，起到拓展遷移的作用，從而實現(xiàn)“小課堂” 與“大語文”的有機組合。
四、教學程序：
�。ㄒ唬�、激趣啟思，導入新課
展示圖片，創(chuàng)設情景，激發(fā)學習興趣。讓學生觀察對比，提問思考，然后讓其帶著問題學習新課，有助于培養(yǎng)良好的讀書習慣。
（二）、新課教學
嚴格體現(xiàn)“三為主原則”，以讀貫穿整個教學，在教師的導讀點撥下，學生積極參與討論，師生合作，逐項分層完成本節(jié)教學任務。
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加強聽力訓練，正音、斷句、模擬人物語氣，為下一步誦讀作好 鋪墊。
�。ㄋ模┪难栽~匯及句式的教學
這是本節(jié)教學的一個重點，為突出這一重點，采用自讀與教師點撥相結合、分組討論與集中歸類相結合的方法，側重于通假字（4個）、詞語辨析（且、焉、之、其、于及一些古今異義詞）、特殊句式（倒裝句、反問句）及難翻譯的句子，這樣，便可輕松完成任務。
（五）課文講析
1、故事情節(jié)的.教學
讓學生找出愚公移山的原因、目標、辦法、行動、影響等有關語句，突出一個“難”字，一方面加強朗讀，另一方面為下面的討論張本。
2、愚公形象的認識和神話結尾的作用
愚公形象認識是本節(jié)教學的又一個重點，可引導學生從人物對比入手來分析討論，特別是愚公與智叟的對話，宜分角色朗讀，從人物對話及語氣角度全面理解愚公。神話結尾是本文的難點，它既反映了我國古代勞動人民的美好愿望，實質上也是對愚公精神的一種高度肯定。只要從現(xiàn)實出發(fā)，從肯定愚公精神角度出發(fā)，即可突破這一難點。
3、重新認識智叟
傳統(tǒng)教材認為智叟不“智”，但他的話也很實際，因此重新認識智叟便成了一個很有創(chuàng)造性的活動，課堂打算從為何“無以應”角度入手深層挖掘，從而認識其也有“智”的一面，力求有所突破。
4、寓意的教學
歸納寓意是本文的重點之一，教師可在移山與搬家的對比中，引導學生認識，然后歸納，放MTV，拓展課堂，活躍氣氛。
五、德育滲透
學生自由發(fā)言，重在知識的遷移，充分體現(xiàn)本文實踐性強的特點。
六、指導背誦（力爭當堂背誦）
1、愚公先斥后駁
2、有些句子運用了頂針手法。
七、作業(yè)布置
1、加強鞏固練習《中考模擬題》
2、注重知識的遷移，對比閱讀。
八、板書設計
愚公移山
愚公不愚 智叟也智
要克服困難，就必須下定決心，堅持奮斗
語文說課稿 篇6
（一）教學目標
1、認識“翻、澆”等8個生字。會寫“拉、把”等6個字。掌握“澆水、施肥、翻、挑”等。
2、正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
3、了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收獲。讓學生能夠懂得只有靠自己辛勤勞動，才有收獲，從而愿意做一個愛勞動的好孩子。
4、充分利用文本及閱讀資料進行交流，適當聯(lián)系生活實際，引導學生真正感悟熱愛勞動的重要性，同時引導學生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題。
（二）教學重點
在具體語言環(huán)境下認識“翻、澆”等8個生字，運用恰當?shù)恼Z氣朗讀兩只小兔子所說的話。針對教學重點首先我將采用小組匯報朗讀生生評價的教學方法。其次運用多種形式認讀生字詞，可以利用看圖、看多媒體畫面或做動作來理解“翻、澆、挑”等字義。
（三）教學難點
理解課文內(nèi)容。體會“只有自己種，才有吃不完的菜”的意思。難點我是這樣突破的:引導學生根據(jù)課文內(nèi)容質疑、提問、答疑，讓學生抓住小白兔和小灰兔三次不同的表現(xiàn)，進行對比觀察和對比閱讀，在質疑與答疑的過程中理解小白兔和小灰兔的做法不同，所以收獲不同，從而懂得“只有自己種，才有吃不完的菜”這句話的意思。
（四）教學過程
本課教學時間分為兩課時，根據(jù)生本教育理念，我在第一課時設計了以下幾個教學環(huán)節(jié):
我設置的課前研究是:
1、朗讀課文，讀出自己的最高水平。
2、讀了課文你知道了什么？還有哪些不明白的地方，記錄下來準備交流。
3、搜集有關兔子的故事、童話、成語或相關圖文資料。
圍繞課前研究我設計了課前活動、小組匯報朗讀、質疑解疑的環(huán)節(jié)。
課前活動:交流關于兔子的有趣的故事或成語等。為學生創(chuàng)設情境，烘托了課堂氣氛，鍛煉了學生的語言表達能力，為下文的學習埋下伏筆。
1、創(chuàng)設情境，激趣導入
這一環(huán)節(jié)我會利用電腦出示兩只可愛小兔子的動畫，給學生以形象感受，喚起學生熱情，設懸念兩只小兔子之間會有什么故事呢？讓我們一起去看看吧。
這樣便于把學生帶入有聲有色的生活情境，學生感到新奇有趣，從而激發(fā)學生學習的興趣，讓學生始終以積極的態(tài)度投入到學習的全過程中。
2、初讀課文、整體感知
通過學生自讀、小組互讀、匯報朗讀、指名讀等多種形式讓學生感知文意。力求做到聲音洪亮、字音準確、停頓正確、像平時說話一樣不拉長音。進而通過生生評議相互指出優(yōu)缺點，隨后再讀課文爭取讀的更好。接下來我將適時追問:讀了課文你知道了什么？讓學生暢所欲言發(fā)表自己的見解，然后順勢進入質疑環(huán)節(jié):你還有哪些不明白的地方可以請別的同學來幫你解答。
通過多樣化的朗讀，可以使學生理解課文內(nèi)容，質疑解疑的環(huán)節(jié)有利于活躍孩子們的思維，促進語言表達能力的提升。
3、多元形式、趣味識字
通過學生自讀、小老師領讀的方式熟悉生詞，男女生比賽、開火車拼讀生字，隨時糾正讀音，重點指導易讀錯的生字。去拼音由學生介紹識字方法，最后通過踩地雷、同桌對對碰等游戲活躍課堂氣氛，調動學習積極性。
4、指導辨析、書寫生字。
出示“拉、把、給”，說說在書寫時需要注意的地方。教師范寫學生描紅練字書寫，最后展評并修改�！袄�、把”二字，要注意指導學生寫好提手旁：（1）橫要往右上斜；（2）豎鉤要寫在橫的右半部分；（3）提的傾斜度要大一點，不要寫平。
在這個環(huán)節(jié)中，我先讓學生自己去觀察，讓他們自主發(fā)現(xiàn)字的結構和注意點，從而更好地把握漢字間架結構的書寫。另外，我還將提醒學生寫字姿勢，做到“眼離本一尺，胸離桌一拳，手離筆一寸”，形成良好的寫字習慣。
5、板書設計（設計得怎樣更精妙）
小白兔 小灰兔
要菜子 送白菜
種菜 吃菜
送菜 要菜
好的板書是文章結構的減縮。這樣設計板書把課文的主要內(nèi)容展現(xiàn)在學生眼前，起到畫龍點睛的作用，讓學生清楚地認識到只有付出勞動才有收獲。
下面我來說說第二課時的教學安排:
課前活動:你在生活中是一個熱愛勞動的孩子嗎？請你跟大家分享你的小故事，說說你都會做哪些事。學生自由講述。
1、教師談話、導入新課
辛勤勞動是一項美好的品質，只有付出才能有收獲。今天我們繼續(xù)來學習《小白兔和小灰兔》。
2、快樂復習、回顧字詞
�。�1）快幫小兔找到它們要吃的蘑菇。
�。�2）快來幫小兔把山上的詞語讀準，他就能順利回家了。
挑擔子 澆水 翻松 餓了 時候 施肥
用開火車以及七色花擴詞游戲的.形式復習生字、詞語，極大地調動了學生學習新課的欲望。緊接著教師設問:大家還記得課文講了一個什么故事嗎？學生自由回答順勢進入故事情境。
3、劃分角色、表演朗讀
學生在小組內(nèi)自由分配角色練習朗讀，然后佩戴動物頭飾上臺進行表演朗讀，其他同學當評委評價。
通過讓學生表演、觀看、做出評議，談自己的體會，在形象接觸中讓學生對課文的理解更深入，更好地體會并學習小白兔的優(yōu)秀品質。
4、小組研學、精讀感悟
師交付學習任務:你喜歡小白兔還是小灰兔？為什么？
引導學生畫出文中相關句子，先在小組內(nèi)討論，然后全班交流。重點突出小白兔和小灰兔不一樣的做法和收獲；在談到小白兔動作的詞語如澆水、施肥、拔草、捉蟲等詞時課件展示小白兔種菜的過程，讓學生感受小白兔的辛勤和小灰兔的懶惰。揭示本課道理:只有自己付出勞動才會有收獲。引導學生認識到勞動最光榮。
5、指導寫字、交流評價
出示“活、種、吃”，說說在書寫時需要注意的地方。教師范寫學生描紅練字書寫，最后展評并修改。強調本課要寫的都是左右結構的字，都應該寫得左窄右寬。
6、鏈接閱讀、拓展延伸
首先讓學生選擇本課同步閱讀中自己喜歡的文章讀一讀，然后說一說自己的心里話，分享閱讀感受。
7、板書設計
�。� 勤勞 ）的小白兔
（ 懶惰 ）的小灰兔
只有自己種，才有吃不完的菜
語文說課稿 篇7
一、說教材
今天我執(zhí)教的是人教版小學語文六的級下冊第四組的一篇講讀課文《賣火柴的小女孩》。
《賣火柴的小女孩》這篇課文是丹麥作家安徒生的傳世之作，是一篇講讀課文、一篇精讀課文，地位尤其重要。這篇童話講述了一個賣火柴的小女孩在大年夜凍死街頭的故事。我認為這篇作品最光彩或者說最觸動人心的地方是小女孩用細細的火柴點燃美麗的幻覺世界的那一刻，因為小女孩用她那細細的火柴為黑暗而又寒冷的世界點燃了溫暖與光明。賣火柴的小女孩是生活在悲苦中的千千萬萬個孩子們的縮影，他們是社會生活中被壓榨、被欺侮、被賤視的弱者。安徒生筆下的形象是一個弱者頑強不屈的抗爭與追求，這是安徒生自身的寫照。這個氣息可聞、身形可見的.小女孩，她的可憐、她的孤苦激起了讀者切入心底的同情，與安徒生對小女孩的同情產(chǎn)生了強烈的共鳴。在童話世界里，安徒生對小女孩憐憫的愛最終變成了一種撫慰的愛——小女孩在痛苦的極點留下了微笑。安徒生最后給予小女孩的是永恒的愛。
二、說目標
《語文課程標準》指出：語文教學必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，充分激發(fā)學生學習的主動意識和進取精神，提倡自主、合作、探究的學習方式，根據(jù)本課教材的特點，我制定了以下教學目標：
知識與能力目標：
感受小女孩命運的悲慘以及她對美好生活的向往與追求，培養(yǎng)學生的感悟能力、豐富的想像能力、表達能力和朗讀能力。
方法與過程目標：
通過對比、想像、朗讀等多種方法，增強對文本的理解，讓學生與作者的心靈產(chǎn)生共鳴。
情感、態(tài)度、價值觀目標：
感受賣火柴的小女孩悲慘的命運，激起小女孩的同情之心。
教學重點：
感受賣小女孩的悲慘命運，激起對小女孩的同情之心。
教學難點：
體會文中含義深刻的句子。
三、說設計理念：
對于這樣語言凄美、情感強烈且富于變化的來說，“讀”是最好的學習方法。所以，在設計這篇課文的教學時，我緊扣一個“讀”字，在讀中感悟，在讀中引領學生體會作者表達的思想感情。
四、說教學過程：
《賣火柴的小女孩》我在設計本課時充分考慮了六級學生的年齡特點和理解能力，在第一課時讓學生熟讀課文、理清結構、主要讓學生體會了小女孩命運的不幸，并且通過讀引起了學生對小女孩的同情。第二課時的教學，我分成了以下幾個環(huán)節(jié)：
（一）、回顧不幸，情感鋪墊。
本節(jié)課的導入我以對上節(jié)內(nèi)容多角度的回顧作為引入方法，再一次引發(fā)上節(jié)節(jié)沉積在心中對小女孩的同情，將他們的情緒定格在文本中，通過回顧小女孩的不幸，走進小女孩五次點燃火柴的過程中。
（二）、品讀過程，感受幸福。
感受小女孩幸福的過程是本文的重點也是難點， 針對這一過程，我采用了整體把握和細細品味兩種方法，先讓學生瀏覽整體把握幾次點燃都看見了什么，然后再認真、仔細的去品讀，在品讀過程中，做到邊讀邊思邊批畫，將自己在文中讀到的信息和感受寫在旁邊，最后再將這一感受融入文字，體現(xiàn)在朗讀上，通過朗讀來體現(xiàn)學生讀書的學習的效果。
課文中有兩句對于學生較難理解的句子，
�。�1）、她們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷、沒有饑餓、也沒有痛苦的地方去了。
�。�2）、誰也不知道她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。
所以，我把這兩句的理解放到最后去處理，由于學生對有了深刻的體會，學生可以理解到：對于這個小女孩來說，死了才能得到解脫，她最終的“幸�！本鸵馕吨劳觥ｋy點也就迎刃而解了。
（四）走近人物，體驗人物。
在課堂最后，設置了拓展延伸內(nèi)容：假如小女孩來到我們中間，你會對她說些什么，做些什么？通過這一環(huán)節(jié)，使學生將在課堂上所學到的，所體驗到的運用于生活實際，引發(fā)他們對現(xiàn)實生活的思考。
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