高中語文說課稿

【精華】高中語文說課稿錦集六篇

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時常需要編寫說課稿，說課稿有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動的開展。那么大家知道正規(guī)的說課稿是怎么寫的嗎？以下是小編為大家整理的高中語文說課稿6篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

高中語文說課稿 篇1

　　一、說教材

　　(一)課文分析

　　《我的呼吁》是人教版高中語文教材第一冊第三單元的最后一篇課文，這個單元學(xué)習(xí)的是演講詞。

　　《我的呼吁》是1952年諾貝爾和平獎獲得者，法國著名的神學(xué)家、哲學(xué)家、醫(yī)生史懷哲博士在諾貝爾獎的授獎儀式上發(fā)表的一篇演講。史懷哲從三十八歲起一直到他90歲與世長辭，都在生活條件極其艱苦的非洲從事醫(yī)療服務(wù)事業(yè)，他從親身的初中當中領(lǐng)悟出自己獨特的敬畏生命倫理的思想，而他作為一名白人，甘愿放棄歐洲優(yōu)裕的生活，條件艱苦的非洲為當?shù)赝寥酥尾�，幾十年如一日的行為更是感動了無數(shù)的人，1952年，這位終身思索和愛的行動者自然而然地成了諾貝爾和平獎的獲得者。史懷哲借授獎儀式的機會，向全人類闡述了他的敬畏生命倫理學(xué)思想。他首先開門見山提出自己的呼吁：全人類要重視尊重生命的倫理，接著對這一倫理進行了具體闡釋，然后結(jié)合威脅人類生存的一些危險提出具體的解決方法，賦予尊重生命的倫理以現(xiàn)實的活力。本文邏輯嚴密、語言雋永、思想深刻、感染力強，是演講詞的名篇。

　　(二)教學(xué)目標

　　根據(jù)語文課程的工具性和人文性的性質(zhì)，我確定這篇課文的教學(xué)目標如下：

　　1.知識目標：了解史懷哲的生平、思想和創(chuàng)作概況等;

　　2.能力目標：培養(yǎng)領(lǐng)悟文章所蘊含的深刻思想的能力;

　　3.情感目標：領(lǐng)悟“尊重生命”的倫理的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生尊重生命的意識。

　　(三)教學(xué)重點和難點

　　領(lǐng)悟作者尊重生命的倫理學(xué)思想。尊重生命的倫理是作者貫穿整篇演講詞的思想，領(lǐng)悟好這一思想，是讀懂這篇文章的關(guān)鍵，所以這既是本課的重點，也是本課的難點。

　　二、說教法學(xué)法

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師起引導(dǎo)和啟發(fā)的作用。本課是自讀課，應(yīng)以學(xué)生自讀為主，我通過設(shè)疑來激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，在學(xué)生解答問題的過程中，老師進行適當?shù)狞c拔和引導(dǎo)。所以本課的基本教法是提問法和點拔法。

　　學(xué)法方面，學(xué)生應(yīng)該在課前做好預(yù)習(xí)工作，充分利用手中的參考資料，了解課文的相關(guān)內(nèi)容。在課堂上應(yīng)積極思考，在教師的引導(dǎo)下結(jié)合生活中的具體事例來加深對史懷哲的尊重生命的倫理學(xué)思想的理解，特別是對于文中提到的三大威脅人類生存的危險——暴行、疫病、戰(zhàn)爭，不僅要結(jié)合身邊的事例，還要結(jié)合國際上一些相關(guān)的重大問題來思考。

　　三、說教學(xué)過程

　　本課的教學(xué)擬定為一個課時。

　　(一)導(dǎo)入

　　導(dǎo)入的是引起興趣，建立聯(lián)系。對于這篇課文，由于它思想的深刻性，所以我在導(dǎo)入時從人類文明的發(fā)展入手，引出現(xiàn)實社會的些對人類和平與發(fā)展不利的因素，如局部戰(zhàn)爭、恐怖主義、社會暴力等。這樣做是為了讓學(xué)生從思想的高度開始這篇課文的學(xué)習(xí)。整個導(dǎo)入過程控制在5分鐘以內(nèi)。

　　(二)課文分析

　　1.整體感知

　　我首先提出2個問題，讓學(xué)生帶著問題齊讀課文。這兩個問題是：(1)史懷哲向誰呼吁?(2)呼吁的主要內(nèi)容是什么?由學(xué)生集體回答，老師明確：史懷哲向全為類呼吁，呼吁的主要內(nèi)容是“重視尊重生命的倫理”。

　　2.領(lǐng)悟提高

　　“尊重生命的倫理”是一個偏正結(jié)構(gòu)的短語，中心詞是倫理，倫理的含義是“人們之間相處所遵循的道德準則”。這個問題必須由教師向?qū)W生解釋清楚。

　　然后，我向?qū)W生提出問題：作者對這種倫理的主要內(nèi)容的表述是什么?學(xué)生回答，教師明確：“這種倫理，反對將所有的生物分為人價值的與沒有價值的、高等的與低等的”。

　　教師提問：作者為什么反對這樣分類。學(xué)生回答，教師明確：因為這種分類的標準是純主觀的，這樣分類必定會造成我們對其他生命的任意糟蹋。為了加深學(xué)生的.理解，我要求學(xué)生舉出歷史上這方面的例子，如南京大屠殺，還有二戰(zhàn)時希特勒宣揚猶太民族是世界上最劣等的民族而大肆屠殺猶太人。所以作者要求我們平等地對待生命，尊重每一個有生存意志的生命。

　　教師提問：當我們有了這種尊重生命的意識之后，會形成一種什么樣的善惡觀?學(xué)生回答，教師明確：“善就是愛護并促進生命，把具有發(fā)展能力的生命提升到最有價值的地位，惡就是傷害并破壞生命，阻礙生命的發(fā)展”。這種善惡觀是史懷哲尊重生命的倫理的核心內(nèi)容。

　　接下來明確作者呼吁的原因。我首先要求學(xué)生找出作者在文提到的威脅人類生存的危險：暴行、疫病和戰(zhàn)爭。

　　然后重點講解作者針對暴行提出的解決辦法：追求良善。作者認為要消除暴行，追求良善是最有效的努力。因為現(xiàn)世的一切暴行早晚會產(chǎn)生超越它的對抗性暴力，冤冤相報，永無止境，與其以暴制暴，不如以德報怨，實現(xiàn)善的良性循環(huán)。學(xué)習(xí)這個段落時，可以要求學(xué)生就當前的國際恐懼主義談自己的體會。

　　要戰(zhàn)勝大眾疫病，作者認為全人類應(yīng)該互相幫助，特別是對舊日殖民地的民眾，因為昔日的殖民者在他們的土地上犯下太多的罪惡，現(xiàn)在是到了回報的時候了，所以應(yīng)該采取一種贖罪的心情去幫助他們。教師用覺悟的

　　語言向?qū)W生介紹史懷哲的非洲行醫(yī)經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)生體會史懷哲無私地為非洲人民服務(wù)的博大而仁慈的胸懷。

　　拒絕戰(zhàn)爭，維護和平�？梢宰屃私鈿v史的學(xué)生來談冷戰(zhàn)其間美蘇軍備競賽的情況，以及對當今的巴以沖突、伊拉克戰(zhàn)爭、伊朗核問題等事件的看法。

　　3.小結(jié)

　　結(jié)合板書，進行歸納總結(jié)：

　　作者開門見山提出呼吁的核心內(nèi)容——重視尊重生命的倫理，接著對這一倫理進行了闡述，再結(jié)合人類生存的現(xiàn)狀具體論證，并有針對性地提出解決的方法，作者呼吁人們要追求良善、消除暴行，互相幫助、戰(zhàn)勝疫病，拒絕戰(zhàn)爭、維護和平。文章的邏輯顯得十分嚴密。

　　以上教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，閱讀為主線的課堂教學(xué)模式，使學(xué)生、教師、課本三者有機結(jié)合起來。

　　4.拓展延伸

　　教師組織學(xué)生討論：在現(xiàn)實生活中，我們?nèi)绾巫鹬厣�命。這樣設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生走出文本，培養(yǎng)并提高學(xué)生尊重生命的意識，達到德育的目的。

高中語文說課稿 篇2

尊敬的各位評委、老師：

　　大家好。今天我說課的題目是《雨霖鈴》，現(xiàn)在我從以下八個環(huán)節(jié)來說說這首詞的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)理念。

　　一、教材分析

　　《雨霖鈴》是婉約詞的代表作之一。這是一首別離詞，全詞圍繞“傷離別”而構(gòu)思，層次特別清楚：分離別之前、離別之時、離別之后，層層深入，離情別緒，淋漓盡致，令人嘆為觀止。這首詞，具有較高的鑒賞價值。有助于提高學(xué)生古典詩詞的鑒賞能力。

　　二、學(xué)情分析

　　作為高一年級的學(xué)生，對宋詞知識已經(jīng)有所接觸，已經(jīng)感受了詞的語言美、意境美，但鑒賞只停留在較淺的層面上，他們的思維能力和審美能力還有待提高，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生進入特定的審美意境，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力。

　　三、學(xué)習(xí)目標

　　1。知識和技能 感知作品內(nèi)容，體會詞中凄清的意境和哀傷的離愁。

　　2。過程和方法 通過朗讀、意象來掌握寫景抒情、情景交融的寫法。

　　3。情感態(tài)度與價值觀感受詞人傷離別的愁緒，培養(yǎng)學(xué)生健康、敏銳的審美情趣。

　　（本著新課程標準，在吃透教材的基礎(chǔ)上，我確立了如下的學(xué)習(xí)重點和難點）

　　四、學(xué)習(xí)重點和難點

　　感受詞人在詞中流露出的濃濃離別之愁；領(lǐng)會全詞情景交融的寫法。（為了突破學(xué)習(xí)重難點，我將通過以下三個方法來實現(xiàn)，從而引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，）

　　五、說教法與學(xué)法

　　新課程要求以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)

　　①誦讀討論法 ②提問點撥法 ③自主探究法

　　六、教學(xué)過程設(shè)計

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入課文，營造氛圍。

　　播放《送別》歌曲，將學(xué)生帶到一種悲涼的氛圍之中。我設(shè)計的導(dǎo)入語：

　　人生無常，聚散不定，我們的生活總是充滿了別離的苦痛。 自古以來，分別都是痛苦的，今天，我們就一起來欣賞宋詞婉約派代表柳永的《雨霖鈴》，看看他又是怎樣寫“傷離別”的？

　�。ǘ�）讀聽結(jié)合，整體感知

　　讓學(xué)生反復(fù)誦讀課文，然后聽配樂示范朗誦，再讓學(xué)生嘗試配樂朗讀。在讀和聽的過程當中，我會給學(xué)生設(shè)置如下問題：找出所描寫的景物及分析這些景物有何特點？（讓學(xué)生帶著問題去讀去聽）古人云“書讀百遍，其義自見” 可見，誦讀在整個語文教學(xué)中是必不可少的，層層深入地誦讀，更好地激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。使學(xué)生在誦讀中初步感知詞的情感基調(diào)。帶著問題讀和聽，強化讀和聽的目的性。

　�。ㄈ�）具體賞析，揣摩名句 在這一環(huán)節(jié)中，我圍繞以下兩個問題引導(dǎo)學(xué)生以小組討論的形式來體會情景交融的藝術(shù)手法。

　�。ǎ保┩鯂�維說：“一切景語皆情語”，試分析這些景物（意象）所抒發(fā)的感情，是如何達到情景交融的效果？

　�。ㄟ@一問題的設(shè)置，是讓學(xué)生通過體會多個意象所構(gòu)成的意境，深刻地感受到詞中所彌漫的濃濃的離愁，從而對情景交融這一手法的理解也就水到渠成。這就初步地突破了教學(xué)重難點。）

　�。�2） “今宵酒醒何處？楊柳岸曉風(fēng)殘月”歷來為人傳誦，甚至有人拿它來代表柳詞。這兩句詞的典型景物何特殊意義？詞人借此表達了怎樣的情懷？

　　設(shè)計意圖：情景交融這一手法在古典詩詞中很常見，也是一種非常重要的表現(xiàn)手法。在這一環(huán)節(jié)中，通過引導(dǎo)學(xué)生找意象、分析意象特征和所包含的情感、賞析名句，讓學(xué)生理解情景交融這種表現(xiàn)手法，體會詩歌意境，更深刻地體悟到宋詞婉約之美，實現(xiàn)教學(xué)重難點的突破，并教給學(xué)生以賞析情景交融的方法。此外，通過小組討論，學(xué)生得出結(jié)論并各抒己見，這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生“主動探究，團結(jié)合作”的學(xué)習(xí)方式，也提高了學(xué)生的口頭表達能力，并使自己的.賞析活動更活躍更豐富，更能體現(xiàn)出學(xué)生作為鑒賞主體的獨特個性。

　　（四）背誦（在完成課文分析的基礎(chǔ)上，我將組織學(xué)生背誦）。

　　設(shè)計意圖：古語道：“腹有詩書語自華”。背誦一定數(shù)量的優(yōu)秀作品對學(xué)生語文能力的提高是大有裨益的。這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，就提高了學(xué)生背誦的積極性，實現(xiàn)當堂任務(wù)當堂完成。

　�。ㄎ澹┱n堂練習(xí)，拓展延伸（一堂成功的語文課，應(yīng)是“授之以漁”，并讓學(xué)生及時有效地學(xué)以致用——為強化學(xué)生對賞析情景交融的方法的掌握，因此我就設(shè)置一道課堂練習(xí)題。讓學(xué)生讀李華的《春行即興》賞析這首詩的情景交融）

　　七、說板書

　�。ㄔ诮虒W(xué)過程中，我將形成以下的板書，這個板書可以幫助學(xué)生更完整的理解課文。）

　　上闕：冷清秋之景 離情別緒歸期渺茫

　　下闕：傷離別之情 前途黯淡命運難測

　　八、課后作業(yè)

　　教是為了達到不需要教，一個務(wù)實的語文老師應(yīng)該把學(xué)習(xí)的金鑰匙交給學(xué)生，讓學(xué)生通過課外大量的歷練來達到“不需要教”的目的。這節(jié)課，我布置課外作業(yè)：請任選一角度，對《雨霖鈴》進行賞析，寫出自己的獨特見解。２００字左右。

高中語文說課稿 篇3

　　一教材分析：

　�。ㄒ唬﹩卧�特點與本單元總的教學(xué)目標

　　本冊第二單元是一個詩歌單元，教材主要內(nèi)容為唐詩宋詞。單元總的教學(xué)目標是希望通過本單元的教學(xué)，提高學(xué)生對我國古典詩詞的感悟、品味、以及評價、鑒賞的能力。

　�。ǘ�）課文特點以及課文在單元中的地位

　　雨霖鈴是本單元第八課《詞七首》中兩個教讀篇目之一，另外一篇是豪放詞代表作蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》。而雨霖鈴則是婉約詞風(fēng)的杰出代表。該詞以“離情”為線索，描繪了情人之間難舍難分的依依惜別之情，是柳永的代表作。

　　二教學(xué)目標：

　　根據(jù)《普通高中語文課程標準（實驗）》的基本理念，我希望通過對這首柳詞的`教學(xué)，能夠讓學(xué)生對柳永其人及其詞作有一定的了解和認識，并理解，掌握柳詞“虛實結(jié)合，點染相彰”的藝術(shù)手法（知識與能力目標）；在此基礎(chǔ)上，關(guān)鍵是要提高學(xué)生解讀意象，品味語言的能力，進而提高對作品的評價鑒賞能力（過程與方法目標）；當然，同時也希望通過對本詞的教學(xué)，提升學(xué)生對古典詩詞的審美情趣（情感態(tài)度價值觀目標）。

　　三教學(xué)方法：

　　為了達成以上教學(xué)目標，我將采用誦讀法，討論法，以及情景教學(xué)等多種教學(xué)方法。

　　四教學(xué)過程：

　　根據(jù)“新課標”“構(gòu)建開放、多樣、有序的語文課程”的基本理念，在"以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體"的教學(xué)思想的指導(dǎo)下，我嘗試著設(shè)計了“誦讀感知——講解品味——評價鑒賞”三位一體的教學(xué)流程。結(jié)合授課對象已經(jīng)是高二學(xué)生這一具體學(xué)情，再加之柳詞本身具有通俗易懂的特點，因此在教學(xué)過程中我將不再對字詞作重點講解，而是主要采用情境教學(xué)法來創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生真正走入文本，親臨美的現(xiàn)場。同時，在教學(xué)過程中，我還將充分尊重學(xué)生的課堂主體地位，不僅讓他們參與課堂討論，而且還將把詞的下闋交給學(xué)生自己來解讀，讓他們親自體驗“細讀文本，品味語言”的樂趣。希望通過這樣的設(shè)計與安排，能夠讓學(xué)生在內(nèi)化知識的同時，也與作者的情感產(chǎn)生共鳴，并提高自身的口語表達能力。

　　以上是我的說課。

高中語文說課稿 篇4

　　各位評委，各位老師：下午好。我是來自德州市實驗中學(xué)的教師，我今天說課的題目是《荷花淀》。（板書題目作者）下面我將從教材、教學(xué)目標與教學(xué)過程三個方面來進行說明：

　　一、說教材

　　這篇文章是高中語文第一冊第四單元"昨日戰(zhàn)爭"中的一篇。本單元有三篇講讀課，分別是《燭之武退秦師》，《荷花淀》和《赤壁之戰(zhàn)》。這三篇課文《荷花淀》描寫的是現(xiàn)代戰(zhàn)爭，其他兩篇描寫的是古代戰(zhàn)爭，《燭之武退秦師》表現(xiàn)的是個體英雄形象，《荷花淀》表現(xiàn)的是群體形象。與其他三篇相比，《荷花淀》中的戰(zhàn)爭環(huán)境是清新的，寧靜的，它的情節(jié)不事雕琢，語言的簡潔清麗，恰如湖面上亭亭玉立的一株荷花，帶給人們以清新的美感，濃郁的生活氣息。

　　二、說目標

　　知識目標：1、了解作家孫犁及"荷花淀"派的藝術(shù)風(fēng)格；

　　能力目標：1、學(xué)習(xí)運用生動傳神的對話描寫和細節(jié)描寫對表現(xiàn)人物形象的作用。

　　2、理解充滿詩情畫意的景物描寫對刻畫人物性格和推動故事情節(jié)發(fā)展的作用。

　　情感目標：培養(yǎng)學(xué)生愛生活、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的偉大情懷，增強民族自信心和自豪感。

　　教學(xué)重點：理解對話描寫和細節(jié)描寫的作用。

　　教學(xué)難點：理解詩情畫意的景物描寫在表現(xiàn)人物和推動故事發(fā)展方面的作用。

　　基于對教材的分析和對教學(xué)目標的分析，我把教學(xué)的主要內(nèi)容確定為"兩處人物對話，一處細節(jié)描寫，兩處景物描寫".課堂上主要采取分角色朗讀和問題探究的方式來對這些內(nèi)容進行解讀和賞析。教學(xué)過程如下：

　　三、說過程

　　1、導(dǎo)入新課

　　戰(zhàn)爭，在人們的心中往往是殘忍的、恐怖的。許多作家在描寫戰(zhàn)爭時，總是不惜筆墨濃筆重彩鋪寫硝煙彌漫的景象，但也有部分作家用別樣的方式來寫戰(zhàn)爭，孫犁便是其中一位�！逗苫ǖ怼肪褪沁@樣的優(yōu)秀作品

　　2、整體感知，理清情節(jié)

　�、艑W(xué)生朗讀課文，概述文章故事情節(jié)，列出小標題（對學(xué)生來說，大體概括小說的情節(jié)不成問題，在這里要求用四字小標題概括，更進一步訓(xùn)練學(xué)生語言的概括能力。）

　　夫妻話別（開端）--探夫遇敵（發(fā)展）--助夫殺敵（高潮、結(jié)局）--成立隊伍（尾聲）

　�、染驼�篇文章發(fā)問：主人公是誰？

　　學(xué)生思考討論回答訂正，明確：以水生嫂為代表的一群農(nóng)村青年婦女，描寫的是"群像".

　　（此問題主要關(guān)系到對全文主旨的理解，只有認識到主人公是群像，才能更好的理解全文的主旨。）

　　3、重點探討

　　1）兩處人物對話。

　　A.鑒賞"夫妻話別"一節(jié)的人物對話。

　�、俜纸巧�朗讀"夫妻話別"一節(jié)，朗讀要力求讀出人物內(nèi)心的情感。

　　②鑒賞對話

　　問題：請運用聯(lián)想和想像，結(jié)合上下文語境，認真分析水生嫂的語言，說說這些話語表現(xiàn)了水生嫂怎樣的內(nèi)心情感和性格特點？這些對話對推動故事情節(jié)發(fā)展有什么作用？

　　a"今天怎么回來得這么晚？"---表現(xiàn)了水生嫂對丈夫的憂慮和關(guān)切之情

　　"她們幾個呢？"---水生嫂覺察丈夫有心事，不便直問，只得再次試探（關(guān)心）

　　"怎么了，你？"---水生嫂察言觀色，感到事情有點蹊蹺，只得逼問（細心，機敏）

　�。ㄒ陨蠋拙�，表現(xiàn)了水生嫂體貼、溫柔、細心、穩(wěn)重的性格和對丈夫的憂慮與關(guān)心。）

　　b"你總是很積極的。"---水生說出自己"第一個舉手"報名參加大部隊。水生嫂此時的心境是十分復(fù)雜的，在責怪當中含著贊揚。

　　"你走，我不攔你。家里怎么辦？"

　　"你明白家里的難處就好了。"---水生嫂感到自己的丈夫確實是個好丈夫，擺正了家庭和民族的關(guān)系，統(tǒng)一對丈夫和祖國的愛，決心挑起生產(chǎn)和生活的重擔。

　�。ㄒ陨蠋拙鋵υ�，可用詞語替換法或比較重音語氣不同的方法，引導(dǎo)學(xué)生體會水生嫂識大局，明大義的崇高品格）

　　c"你有什么話，囑咐囑咐我吧。"---水生嫂為了讓丈夫放心，自覺承擔任務(wù)。

　　"嗯。"---兩個"嗯"字，表現(xiàn)了水生嫂既有中國婦女吃大苦、耐大勞的傳統(tǒng)美德，又有新一代勞動婦女勇敢戰(zhàn)斗的'精神。

　　小結(jié)："夫妻話別"對話，刻畫了水生嫂這樣一個勤勞純樸、摯愛丈夫、熱愛祖國，識大體明大義的農(nóng)村婦女形象，為后來寫水生嫂機智勇敢地與敵人斗爭，發(fā)展成為抗日游擊戰(zhàn)士作了鋪墊，推動故事情節(jié)的發(fā)展。

　�。ㄔO(shè)置對這一部分的賞析，主要是要讓學(xué)生了解人物語言能夠揭示人物的內(nèi)心世界�？赡艽嬖诘睦щy是分角色朗讀學(xué)生不好意思，要做好動員和鼓動；其次，學(xué)生的閱歷所限可能使他們理解成年人的內(nèi)心和情感會有一定難度，解決辦法是反復(fù)誦讀，細細品味，發(fā)揮想象和聯(lián)想，彼此交流探討。）

　　B.鑒賞"商量探夫"一節(jié)的人物對話。

　　③學(xué)生分角色朗讀"商量探夫"時五位婦女的對話，體會人物各自不同的內(nèi)心情感和性格特征。

　�、苜p析對話

　　"聽說他們還在這里沒走，我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳。"---活畫出這個女人的含蓄、聰明伶俐。

　　"我有句要緊的話，得和他說說。"---表現(xiàn)出該女人直爽開朗的特點。

　　"聽他說，敵人要在同口安據(jù)點……"是水生嫂說的，表現(xiàn)了她心細、考慮問題周到、善于思考的個性。

　　"哪就碰得那么巧，我們快去快回來。"可見她探夫心切，快人快語，有點冒失。

　　"我本來不想，可是婆婆非叫我再去看看他---有什么看頭��！"---活畫出一個羞澀忸怩而又十分可愛的形象。

　　小結(jié)：作品的對話描寫簡潔樸素，生動傳神，()刻畫人物栩栩如生，使讀者如見其人，如聞其聲。不僅如此，而且能形象地展示人物豐富的內(nèi)心世界，展示了白洋淀女人們的成長歷程，展示了白洋淀地區(qū)人民的人情美、人性美，深化了小說的主題。

　　（設(shè)置對這一部分的賞析，主要是要讓學(xué)生理解人物語言能夠體現(xiàn)各自的身份和性格特點。存在的問題可能是學(xué)生對每個人物的性格特點概括不夠準確，可以通過問題探究的方式逐個討論。）

　　2）細節(jié)描寫

　　分析鑒賞一個細節(jié)。

　　"女人的手指震動了一下，想是叫葦眉子劃破了手，她把一個手指放在嘴里吮了一下。"請理解"震動"和"吮"這兩個詞的深刻含義？

　　明確：這是水生嫂聽到丈夫報名參軍之后出現(xiàn)的一個細節(jié)描寫。丈夫"明天"就要參軍到大部隊上去，的確出乎水生嫂的意料，心里受到震動，手指不由自主地震動了一下。我們不難想象，這時水生嫂心里的感情一定是很復(fù)雜的：幾年的夫妻恩愛，家中生產(chǎn)生活兩副重擔，上前線前途莫測……但水生嫂畢竟是一個識大體、明大義的人，很快地把一個手指放在嘴里"吮"了一下，她用這個動作迅速平衡了自己的情緒，她不能讓丈夫看出自己有軟弱的表現(xiàn)，并作出了支持丈夫參軍的決定，顯示了她的堅強性格。

　　3）鑒賞景物描寫：

　�、俜爬首x錄音：從"月亮升起來……帶著新鮮的荷葉荷花香。

　　②問：這幾段描寫了哪些景物？由這些景物構(gòu)成了一幅什么樣的圖景？

　�。ㄔ律�皎潔，潔白的葦席遍地，銀白的淀水、薄霧、清風(fēng)、荷花飄香，展示了荷花淀的地域風(fēng)貌，勾畫出一幅恬靜的充滿詩情畫意的藝術(shù)境界。）

　　問：這段景物描寫有什么作用？

　�。ǖ谝弧�為人物提供背景，烘托人物形象。渲染了一種清新寧靜的氣氛，烘托了水生嫂勤勞純樸、溫順善良的形象；第二、情景相生，展現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌。水生嫂們?yōu)楸Ｐl(wèi)可愛的家鄉(xiāng)而戰(zhàn)，結(jié)戰(zhàn)爭滿懷著必勝的信念；第三、為情節(jié)的展開作了鋪墊。為"話別"提供了時間地點及和諧的氛圍，也為下文伏擊戰(zhàn)環(huán)境作了鋪墊。）

　　3朗讀"那一望無邊擠得密密層層的大荷葉迎著陽光舒展開，就像銅墻鐵壁一樣。粉色荷花箭高高地挺出來，是監(jiān)視白洋淀的哨兵吧！"一節(jié)。

　　這里只有兩句話，一句寫荷葉，一句寫荷花，作者運用巧妙的比喻，富有詩意地描寫了密密層層的大荷葉象"銅墻鐵壁",高高挺出的荷花箭象"監(jiān)視白洋淀的哨兵",不但形象逼真，而且寄托著作者強烈的感情。這里是荷葉荷花，也是銅墻鐵壁，是監(jiān)視敵人的哨兵，也就是埋葬敵人的戰(zhàn)場。暗示這清香四溢的荷花淀里將發(fā)生一場激烈的伏擊戰(zhàn)，而且寫出根據(jù)地人民同仇敵愾的心理和克敵致勝的信心，洋溢著歌頌人民戰(zhàn)爭的思想感情。對照下文荷葉下認出她們丈夫的情景，更會驚嘆小說構(gòu)思的巧妙和布局的精當。（散文式清新秀美的語言，濃郁的詩情畫意，在細膩的描寫中開拓詩一般的意境。）

　　4）小說的情感：夫妻之情、家國之愛

　　小說沒有直接寫戰(zhàn)爭的激烈、殘酷，而是把筆墨集中在普通百姓的夫妻之情、家國之愛上。通過描寫這些善良、純真的人們，在戰(zhàn)爭環(huán)境中表現(xiàn)出人性的光輝，來表現(xiàn)人民不畏****、保衛(wèi)家園的精神狀態(tài)。對親人的深情，對國家的忠誠，這此普通人所具有的純美的人性、崇高的人格，是正義的基礎(chǔ)和源泉，蘊藏著戰(zhàn)勝侵略者的巨大力量。

　　5）概括"荷花淀派"的藝術(shù)特色

　　散文式清新秀美的語言，濃郁的詩情畫意，在細膩的描寫中開拓詩一般的意境。

　　4、布置作業(yè)

　�、刨p析文中"尋夫未遇"歸途中的對話描寫。（舉一反三）

　　⑵賞析文中三處關(guān)于"撈"和"丟"細節(jié)描寫。

　　四。效果分析

　　經(jīng)過這一堂課，學(xué)生對人物對話，細節(jié)描寫和景物描寫在小說中的作用能夠有深刻的認識。

　　板書設(shè)計：（略）

高中語文說課稿 篇5

　　《花未眠》是人教版高中語文第一冊第二單元第四篇課文，是曰本作家諾貝爾文學(xué)獎獲得者川端康成的一篇關(guān)于美和審美的哲理散文�，F(xiàn)就教材，教法，學(xué)法及教學(xué)過程四個方面加以說明。

　　一、說教材：

　　1、教材簡析：

　　本單元設(shè)計的目的是通過閱讀現(xiàn)當代散文，學(xué)會在總體把握散文思想內(nèi)容和藝術(shù)的基礎(chǔ)上，感受散文中的自我，品味散文的語言。學(xué)會整體把握文章思想內(nèi)容，學(xué)會體會散文語言的美感�！痘ㄎ疵摺肥堑谝粌缘诙�單元的最后一篇課文，文章以發(fā)現(xiàn)海棠花未眠寫起，從三個方面闡述：自然美是無限的，人感受美是有限的;美是邂逅所得，親近所得;重視自然美，崇尚寫實精神。本文由于是哲理散文，加上學(xué)生對藝術(shù)欣賞的能力尚待形成，因此內(nèi)容理解較難。如何把難理解的文章深入淺出的講解好，使學(xué)生能較好的理解體會是教學(xué)設(shè)計的關(guān)鍵所在。

　　2、教學(xué)目標：

　　根據(jù)本單元教學(xué)對學(xué)生知識和能力的要求，以及本課特點，特制定兩個教學(xué)目標：(1)情感目標，理解本文主旨，讓學(xué)生建立起感受生活美的意識。(2)知識與能力目標，學(xué)會整體把握文章內(nèi)容，品味散文語言。能從現(xiàn)實生活中去發(fā)現(xiàn)美，感受美，學(xué)會創(chuàng)造美。

　　3、教學(xué)重點難點：

　　根據(jù)教學(xué)目標的設(shè)定，本課教學(xué)的重點難點就確定為：理解本文主旨與鑒賞本文語言，理解重點句子的含義。

　　二、說教法：

　　本文教學(xué)重點是理解主旨和鑒賞語言，因此教學(xué)中讓學(xué)生整體把握文章是關(guān)鍵。運用前幾篇課文所學(xué)的提要鉤玄的方法，學(xué)會勾畫圈點重要的句子，抓住關(guān)鍵句子理解主旨。采用重點段落重點閱讀的方法進行，讓學(xué)生能盡快的抓住關(guān)鍵。同時也采用問題激趣討論法，使學(xué)生能自主地探討問題。

　　三、說學(xué)法：

　　本課內(nèi)容較難理解，特別是有些哲理性較強，隱含著作者深切感受的語句如："它盛放，含有一種哀傷的美"等，理解較困難，因此，課堂上要激發(fā)學(xué)生的探討興趣，讓意見，自主合作的探討問題。

　　四、說教學(xué)過程：

　　1、導(dǎo)語設(shè)計：以一組鮮花圖片展示其自然的美，觀后感受，引起學(xué)生對自然美的注意和欣賞。此設(shè)計直接調(diào)動學(xué)生的審美情感。然后由蘇軾的"只恐夜深花睡去，故燒高燭照紅妝"的佳句引入川端康成的《花未眠》，出示題目。

　　2、簡介作者川端康成。

　　川端康成(1899—1972)，日本小說家，散文家。幼年時父母相繼去世，分別由外祖父和舅父托養(yǎng)。1924年從東京帝國大學(xué)畢業(yè)后，開始了作家生涯。小說《伊豆的舞女》(1925)奠定了其在日本文壇的地位。代表作有《雪國》(1937)，《千只鶴》(1951)，《古都》(1957)等。它們"以豐富的感情，高超的技巧，表現(xiàn)了日本人的內(nèi)心精華"，川端康成因此獲得1968年諾貝爾文學(xué)獎，他是繼泰戈爾之后，第二個獲此殊榮的東方作家。川端康成繼承了大和民族文學(xué)的古典美，并使其升華到美學(xué)境地。在文學(xué)領(lǐng)域中，他既是美的追求者，更是美的獲得者和傳播者。由于受佛教影響較深，故其作品常帶有消極悲觀情調(diào)。榮譽也不能解脫他思想的頹廢和空虛，1972年4月16日，他終于口含煤氣管自殺，終年73歲。

　　3、初步理解文章主旨：

　　首先指定學(xué)生朗讀第三段內(nèi)容，然后思考：看看作者由花未眠想到了什么或者說有什么感悟接著讓學(xué)生評價是否同意這個觀點能否說說他們所能感受的自然的美

　　通過這個過程的閱讀，學(xué)生就能整體把握到文章的一個觀點：自然的美是無限的，人感受到的美是有限的'。同時也通過討論讓學(xué)生進一步明確我們身邊很多事物是非常美的，只是我們平常沒有留心，讓學(xué)生明白平時要留心生活中的自然美。

　　4、思考作者又是在怎樣的環(huán)境中發(fā)現(xiàn)海棠花的美的呢

　　學(xué)生通過閱讀課文學(xué)會在文中找到答案："凌晨四點起來，我一個人凝視著海棠花，更覺得它美極了。""我之發(fā)現(xiàn)花未眠，大概也是由于我獨自住在旅館里，凌晨四時就醒來的緣故吧。"然后教師小結(jié)：作者能夠發(fā)現(xiàn)司空見慣的海棠花的美，原因有二：一為"靜";二為"孤獨"。學(xué)生通過這一環(huán)節(jié)的自學(xué)，就去把文章的第二觀點"美是邂逅所得，是親近所得"找到并有所理解了。

　　5、出示文中出現(xiàn)的有關(guān)藝術(shù)作品的圖片，讓學(xué)生直觀感受，思考對于這些藝術(shù)作品作者持什么態(tài)度它們有什么共同點借此讓學(xué)生再去讀文章關(guān)于這些內(nèi)容的段落，明白這些藝術(shù)作品都是和自然美的完美結(jié)合，能夠給人更多的美感，而真正反映自然美的藝術(shù)作品更能引起欣賞者美的共鳴，能夠提高人對美的感受能力。

　　6、通過這幾個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對內(nèi)容有了全面的了解，教師此時再加以總結(jié)，學(xué)生就對內(nèi)容有了更明確的理解。教師小結(jié)：作者由未眠之海棠寫起，闡述了自己對美和審美的三個觀點，即：自然的美是無限的，人感受到的美卻是有限的;美是邂逅所提，是親近所得;契合自然美的藝術(shù)品能提高人對美的感受能力。這三個觀點其實就是要告訴我們要發(fā)現(xiàn)存在的美，感受發(fā)現(xiàn)的美，創(chuàng)造有所發(fā)現(xiàn)的美。

　　7、學(xué)生對內(nèi)容有了較深刻的理解，然后再進行遷移拓展就順理成章了。

高中語文說課稿 篇6

　　各位評委老師，大家好。我說課的題目是《祝�！�。

　　一、說教材

　�。ㄒ唬� 教材所處的位置和地位

　　高中語文新課程教材必修五本書，共有2個單元中外小說單元。一個必修3的第一單元，一個是必修5的第一單元，共六篇文章。（《林黛玉進賈府》《祝福》《老人與�！贰读纸填^風(fēng)雪山神廟》《裝在套子里的人》《邊城》）《祝�！肥菍儆谇罢摺�

　　小說是擁有眾多讀者的一種文體，它可以多方面刻畫人物性格，描摹人物心理，完整地表現(xiàn)人物之間的沖突，還可以具體生動地再現(xiàn)人物生活的環(huán)境，因此在反映復(fù)雜的社會生活方面具有獨特優(yōu)勢。所以學(xué)習(xí)小說這種文學(xué)樣式，也是有助于學(xué)生學(xué)會鑒賞小說的基本方法，為將來的小說閱讀打下基礎(chǔ)。

　　魯迅的《祝�！肥侵袊�現(xiàn)代小說的精品，當中的人物祥林嫂也是魯迅小說中與阿Q、孔乙己三個最為出名的人物之一。研讀好這篇文章，對將來小說的閱讀，小說中人物的理解，甚至小說的寫作都有深廣意義。

　�。ǘ�） 教學(xué)目標及確定的依據(jù)

　　根據(jù)新課標"知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀"的目標要求，結(jié)合本文的特點，確立教學(xué)目標如下：

　　1、 掌握小說的基本要素，理清小說的情節(jié)。

　　2、 理解環(huán)境描寫對人物塑造的作用。

　　3、 分析人物性格的特點，并研究形成的原因。

　　4、 總結(jié)人物刻畫的基本方法，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞小說的基本方法。

　　5、 體會小說中所描寫的中國婦女悲劇人物形象所反映的社會問題，深入認識到造成人生悲劇的社會原因。

　�。ㄈ�） 教學(xué)重難點

　　1、 學(xué)習(xí)本文綜合運用肖像描寫、動作描寫、語言描寫、細節(jié)描寫等所造任務(wù)的方法。

　　2、 對造成祥林嫂悲劇社會根源的認識。

　　二、說學(xué)法

　　（一） 學(xué)情分析

　　高二的學(xué)生對于小說并不陌生，相對的也比較喜歡閱讀小說。但是學(xué)生閱讀中關(guān)注的更多的是小說的故事情節(jié)。所以老師要適時采取情況，引導(dǎo)學(xué)生從情節(jié)入手，學(xué)會歸納總結(jié)人物形象，深入分析文章的主題，學(xué)會鑒賞小說的基本方法。

　�。ǘ�） 學(xué)法及確定的依據(jù)

　　A、預(yù)習(xí)

　　此文長達萬余字，要在課堂上讓學(xué)生通讀全文是不現(xiàn)實的，因此，要強調(diào)預(yù)習(xí)，培養(yǎng)閱讀的自覺性。

　　B、對比閱讀法

　　由于小說所反映的社會背景，對于今天的學(xué)生來說，較為陌生，所以在課堂開始時有必要讓學(xué)生聯(lián)系歷史知識弄清。但是，學(xué)生接觸魯迅小說并非第一次，因此�？梢龑�(dǎo)學(xué)生回憶相關(guān)知識。進行對比。教師注意突出不同點。在思想內(nèi)容方面，本文與《孔乙己》、《故鄉(xiāng)》、《藥》相比，其一，雖然它們的題材相同，但是各有不同的生活側(cè)面，有的反映的是讀書人的生活，有的反映的是壓在底層的一般農(nóng)民的生活，有的反映的是城市貧民的生活，而《祝福》反映的則是壓在底層的被雇傭的鄉(xiāng)村勞動婦女的生活；其二，雖然都表現(xiàn)了反封建的.主題，但側(cè)重點各不相同，有的側(cè)重于對封建科舉制度的否定，有的側(cè)重于對封建等級觀念和私有制觀念的批判，有的側(cè)重于對資產(chǎn)階級民主革命的剖析，而《祝福》則是對封建的政權(quán)、族權(quán)、神權(quán)、夫權(quán)等全面而猛烈的抨擊，作者對祥林嫂的同情也甚于其他三者；其三，雖然主要人物都有共性，但是他們還有各不相同的個性，就生活環(huán)境而言，祥林嫂比其他三者要惡劣得多，她沒有孔乙己好吃懶做、自視清高的惡習(xí)，卻也同樣遭到周圍人們的冷遇，她有閏土、華老栓一樣的勤勞，但是最后卻落得一無所有，可見其命運更悲慘，更令人同情。

　　在表現(xiàn)形式上，本文與《一件小事》、《孔乙己》、《故鄉(xiāng)》等相比，雖然都是以"我"的所見所聞為線索，但是，由于各自表現(xiàn)的主題思想存在著差異，各自采取了僅適合自身的故事順序�！兑患�小事》以順敘為主，以此表現(xiàn)"我"的思想認識的進步�！犊滓壹骸讽様⒅杏醒a敘，使歷史和現(xiàn)實連為一線，以此來揭示主人公性格發(fā)展的必然性。《故鄉(xiāng)》順敘中有插敘，通過歷史與現(xiàn)實的對比，來突出封建制度給人造成的影響之大。而《祝�！穭t采用了倒敘，把祥林嫂的被淪為乞丐和悲滲的死提在篇首，與地主階級"祝福"的歡樂聲形成鮮明的對照，然后再追敘祥林嫂的生前事跡，揭示兩個階級嚴重對立的社會根源，表達作者對吃人的封建制度和封建禮教的切齒痛恨和憤怒鞭笞。

　　經(jīng)過這樣的比較研究，學(xué)生不僅能夠捕捉課文的新意向和靈魂，而且也提高了質(zhì)疑、析疑、釋疑的能力，使原有的認識結(jié)構(gòu)和思維勢態(tài)在深度和廣度上有所掘進，同時，也為今后的學(xué)習(xí)積累了可以借鑒的經(jīng)驗。

　　C、比較法

　　此文是現(xiàn)代文學(xué)作品，不少詞語如"決計"、"肯依"等與現(xiàn)代漢語意義不甚相同，正好可用來訓(xùn)練利用上下文推斷詞義的能力。

　　D、討論法主要運用在第三課時中對本文主題的理解上。

　　（2）教師課堂教學(xué)中主要使用分析引導(dǎo)、提問法。

　　三、說教法

　　編者希望學(xué)習(xí)這個單元，要著重 欣賞人物形象，品味小說語言。欣賞人物形象，要注意情節(jié)、環(huán)境和人物之間的關(guān)系，把握人物性格的多樣性和豐富性。品味小說語言，要注意把握敘述語言與人物語言的不同特點，體會人物的身份和性格特點，體會不同作者不同的創(chuàng)作風(fēng)格。

　　?古人云："授之以魚，不如授之以漁。"同學(xué)們接觸到的小說其實已有很多，但他們是不是就會鑒賞小說了呢？可以肯定地說"不"!所以，我考慮先教給學(xué)生鑒賞小說的方法，然后讓他們在方法的指導(dǎo)下，在老師的引導(dǎo)下去鑒賞本篇小說，并爭取能夠舉一反三，用于其他小說的鑒賞中。

　　新課程理念很強調(diào)學(xué)生的自主探究性學(xué)習(xí)。基于此，再結(jié)合本篇課文的實際特點，確定本課教法的指導(dǎo)思想是：設(shè)法引起學(xué)生的注意，引導(dǎo)他們積極思維，獨立自主的解決問題。具體做法如下：

　　（一） 提問法——逐步引導(dǎo)，逐步深入

　�。ǘ�） 點撥法——分析引導(dǎo)，拓展思路

　　教學(xué)方法的最本質(zhì)特征就是要促進大多數(shù)學(xué)生在課堂上積極參與，()促進全體學(xué)生積極動腦。因而，我較多的采用了分組討論，師生對話、探究等方式。

　　四、說教學(xué)過程

　�。ㄒ唬�檢查預(yù)習(xí)，講述人物遭遇

　　學(xué)生讀小說最關(guān)注的是情節(jié)，所以就從情節(jié)入手。讓學(xué)生講你知道了祥林嫂的哪些故事。

　　挑選幾位同學(xué)復(fù)述祥林嫂的不幸經(jīng)歷。

　　要求：（1）只作純粹的敘述，不帶議論分析。

　�。�2） 敘述時要突出與悲慘命運有關(guān)的細節(jié)

　　（3）要有感情地復(fù)述，盡可能進入祥林嫂的情感世界，真切地體驗祥林嫂的痛苦與不幸。

　�。ǘ�）理清情節(jié)

　　在學(xué)生了解故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，介紹小說的情節(jié)大致有幾部分，讓學(xué)生梳理文章的情節(jié)。

　　在復(fù)述課文的基礎(chǔ)上，通過個人思考、小組討論、師生共同歸納總結(jié)等方式，得出本文的線索提綱 :

　　序幕： 魯鎮(zhèn)祝福景象和魯四老爺

　　結(jié)局： 祥林嫂寂然死去

　　開端： 祥林嫂初到魯鎮(zhèn)

　　發(fā)展： 祥林嫂被賣改嫁

　　高潮： 祥林嫂再到魯鎮(zhèn)

　　尾聲： 祝福景象和我的感受

　�。ㄈ�） 探討環(huán)境描寫在人物塑造上的作用

　　祝福禮的社會環(huán)境的描寫

　　祝福之夜的自然環(huán)境的描寫

　　（四） 人物形象的塑造

　　1、 列表比較祥林嫂初到魯鎮(zhèn)、再到魯鎮(zhèn)、臨死前的三次描寫，概括人物形象。

　　2、 列表對比對祥林嫂眼睛變化的細節(jié)描寫，分析人物當時不同的內(nèi)心變化。

　　初到魯鎮(zhèn)：順著眼—— 善良、安分

　　再到魯鎮(zhèn)：順著眼，眼角帶著淚痕—— 再受打擊，內(nèi)心痛苦

　　講阿毛的故事：直著眼，瞪著眼—— 精神有些麻木

　　捐門檻：分外有神—— 又有希望

　　不讓祝福：失神—— 再受打擊

　　行乞：眼珠間或一輪—— 麻木

　　問有無靈魂：忽然發(fā)光—— 一絲希望

　　3、引導(dǎo)學(xué)生分析人物語言描寫

　　與我對話靈魂有無——封建迷信桎梏下矛盾的心理

　　對四嬸講阿毛——痛苦、自責

　　對大家講阿毛——麻木、空虛

　　與柳媽的對話——精神重壓，陷入恐懼

　　4、引導(dǎo)學(xué)生分析人物行動描寫

　　反對再嫁——逃、撞

　　怕被分身——捐（門檻）

　　懷疑靈魂——問

　　總結(jié) 人物描寫的幾個方面。（還暗含了心理描寫）

　�。ㄎ澹﹩栴}探究

　　1、誰是殺害祥林嫂的兇手？

　　從小說情節(jié)分析、總結(jié)入手，祥林嫂為什么做工？為什么改嫁？為什么捐門檻？為什么行乞？得出結(jié)論：罪魁禍首是封建制度。

　　2、電影中增添了祥林嫂捐門檻 不被承認后砍門檻的情節(jié)，好不好？是否符合人物性格特征？

　　總結(jié) 人物的形象

　　祥林嫂守寡不成（遭劫被賣）——守家不成（喪夫失子）——守命不成（贖身行乞），是一個不幸的女人。祥林嫂這個善良的勞動婦女被毀滅了，她的悲劇不是個人的悲劇，而是社會的悲劇。

　�。ㄈ�） 鑒賞小說的基本方法

　　（1）要了解小說所反映的社會背景，作者寫作發(fā)表時的社會背景及作者的寫作意圖，在此基礎(chǔ)上領(lǐng)會小說所揭示的主題思想。

　�。�2）認真分析人物形象，通過對有關(guān)描寫方法的研究，剖析人物，理解典型環(huán)境中的典型性格，從而深入領(lǐng)會小說的思想和藝術(shù)。理解人物與環(huán)境會互相作用：環(huán)境作用于人，人又反作用于環(huán)境，這會使環(huán)境發(fā)生或多或少的變化，如果人物幾經(jīng)抗爭，仍無法改變環(huán)境，就造成了悲劇的結(jié)局。悲劇是把有價值的東西撕毀給別人看。

　�。�3）研究小說的故事情節(jié)、線索結(jié)構(gòu)怎樣為創(chuàng)造形象，表達主題服務(wù)的。

　�。�4）分析小說的社會作用：認識作用、教育作用、美感作用。

　�。ㄆ撸┳鳂I(yè)布置

　　把祥林嫂喪子之后回到魯鎮(zhèn)的那部分，改寫成劇本，并進行排練。

　　（四） 板書設(shè)計

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