《記金華的雙龍洞》說課稿

《記金華的雙龍洞》說課稿

　　作為一位杰出的老師，時常需要用到說課稿，借助說課稿可以讓教學工作更科學化。如何把說課稿做到重點突出呢？下面是小編整理的《記金華的雙龍洞》說課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《記金華的雙龍洞》說課稿1

　　一、 說教材

　　《記金華的雙龍洞》是人教版實驗教科書四年級下冊第一單元的精讀課文。這篇課文按照游覽的先后順序，記敘了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過，描寫了金華雙龍洞自然景觀的美，表達作者熱愛大自然的思想感情。全文脈絡清晰，語言樸素，真實可感。單元專題的內(nèi)容是：“壯麗的祖國河山”，專題的學法是：“學習作者是怎樣用優(yōu)美詞句表達情意的”。

　　教學目標：

　　1、 認識“浙、臀”等6個生字;會寫“浙、桐”等13個生字;

　　理解“油桐、擁擠、孔隙、仰臥、蜿蜒”等詞語的意思。

　　2、 有感情地朗讀課文，能背誦自己喜歡的段落。能復述“雙

　　龍洞”的景象，感受大自然的壯觀。

　　3、能復述“雙龍洞”的景象，感受大自然的壯觀。 領悟按游覽順序進行敘述的寫作方法，積累語言。

　　教學重點：學習作者是怎樣用優(yōu)美詞句表達情意的。

　　教學難點：感受溶洞的奇觀，體會作者熱愛大自然的思想感情。

　　二、 說教法學法

　　“教學有法，但無定法，貴在得法”。葉圣陶老先生曾經(jīng)說過：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導�！� 所謂教師之主導作用，其義在“引導”，并非一切由教師主動，學生處于被動地位，

　　只聽教師講說。因此，我這節(jié)課采用的主要方法是啟發(fā)引導法，不僅要讓學生“學會”，而且做到“會學”。在具體語段中，我采用以下教學方法：重點詞語品味法、朗讀法。

　　新課標指出：語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，引導學生掌握語文學習的方法，為學生創(chuàng)設有利于自主、合作、探究學習的環(huán)境。在具體語段的教學中，我將引導學生采用以下學習方法：討論法、舉一反三法

　　課時劃分：兩課時

　　第一課時：初讀課文，整體感知，學會生字，理解部分詞語和課文的意思，學習課文第一至三自然段。

　　第二課時：學習課文第四至八自然段，感悟按課文記敘的游覽順序，學習有條理敘述的表達方式，體會作者用詞造句的準確和樸實。

　　三、 說教學程序

　　(一) 談話激趣，導入新課

　　同學們，之前我們游覽過美不勝收的廣西桂林，今天我們要去一個特別的地方——金華的雙龍洞。同學們有誰去過或了解過這個地方呢?好，今天就讓我們一起走進浙江金華，欣賞金華的雙龍洞，感受大自然的美麗景觀。(揭題)

　　1、 讓學生解釋“記”是什么意思?(記載)

　　2、 本文是一篇游記，這篇游記是葉圣陶老先生于1957年游覽金華雙龍洞后寫下的。

　　設計說明：教師激情導入，喚起學生的學習欲望，把學生帶

　　入課堂的情景中。簡介文章是一游記，讓學生大致了解游記的寫法。

　　(二) 初讀課文，整體感知

　　1、 檢查預習，學生讀生字新詞。提醒學生注意的讀音：浙、臀、稍：引導學生正確書寫：簇、蜿、蜒。

　　2、 指名學生朗讀課文的長句和生字詞比較多的句子，看看他們是否把課文讀正確、流利。3、 課文整體把握：學生自由讀課文，想想課文主要寫什么，課文

　　是按什么順序記敘的?自學后小組討論。

　　4、 匯報交流

　　引導學生說出課文主要寫金華雙龍洞的美麗景觀。

　　教師引導學生說出課文先寫去雙龍洞途中的風光，接著寫雙龍洞洞口和來到外洞，再寫怎樣通過孔隙來到內(nèi)洞，最后寫出洞。從而引導學生梳理課文的結(jié)構(gòu)順序。(板書)

　　設計說明：課標中年級的目標指出：“能初步把握文章的主要內(nèi)容。”這里我讓學生通過自學概括課文的主要內(nèi)容，又引導理清文章的結(jié)構(gòu)順序，體現(xiàn)中年級的學段特征和閱讀教學要從整體入手的原則。

　　(三) 精讀部分課文，品讀感悟

　　1、 學習第一自然段

　　(1) 齊讀第一自然段，思考：第一自然段交代了什么?

　　(2) 匯報交流：游覽的時間和目的地。

　　2、 探究第二、三自然段

　　導語：現(xiàn)在，我們已經(jīng)出了金華城，向著“雙龍洞”出發(fā)了，這一路上的美麗風景真讓人陶醉呀!

　　(1) 請同學們自讀二自然段，思考：

　　A、 作者在從金華去雙龍洞的路上都看到了什么?

　　B、 勾畫出作者一路上的所見、所聞、所感?讀后，同桌間

　　討論交流。

　　(2) 匯報交流

　　先讓學生說出作者在沿途所看到的美麗風景和這些景物的特點，最后再說說作者看到這些景物后有什么感受?

　　A、 學生邊作答，教師邊板書：

　　景物——映山紅 油桐 沙土 新綠

　　特點——各色 粉紅色 或濃或淡

　　感受——一片明艷

　　B、 “明艷”是什么意思?為什么作者會覺得眼前一片明艷?

　　(3)指導有感情地朗讀第二自然段

　　導語：沿途不僅有特色的花、樹、還有水呢!讓我們一起去看看山中的溪流，去聽聽溪水的歌唱。

　　(4)自由朗讀第三自然段，思考：

　　A、溪流有哪些特點，圈出重點詞語。

　　B、溪流為什么會時而寬，時而窄，時而緩，時而急，溪聲還會時時變換調(diào)子?

　　(5)匯報交流

　　先讓學生說出溪流的特點，再出示“隨著山勢，溪流時而溪聲還會時時變換調(diào)子”。

　　引導學生發(fā)現(xiàn)這句話的特點：有兩對反義詞，用擬人手法，寫溪水的聲音。說說對這句話的.理解，體會句子中的因果關(guān)系、音韻節(jié)奏感和作者當時的心情。(板書)

　　(6)指導朗讀：播放音樂，男女生對讀。

　　整段話的對讀：女生讀寫溪流特點的句子，男生讀剩余句子。 設計說明：課標指出：“語文課程是學生學習運用祖國語言文字的課程�！蓖ㄟ^引導學生自讀思考抓重點詞語，播放音樂、激情朗讀，感悟作者通過排比、擬人等手法生動地寫出了溪流的特點。既讓學生理解課文的內(nèi)容，又學習作者的語言表達。突出了本課的教學重點。

　　(7)課堂練習：用“時而時而時而時而”寫句子。

　　設計說明：把課堂上學習到的句式，進行遷移運用，舉一反三，提高學生的表達能力。

　　(四) 課堂總結(jié)，布置作業(yè)

　　這篇課文按照游覽的先后順序，記敘了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過，描寫了金華雙龍洞自然景觀的美，我們學習到作者運用排比、擬人等多種修辭手法描寫溪流的特點，語言樸素，真實可感!那么，雙龍洞是怎樣描寫的，我們下節(jié)課繼續(xù)學習。

　　布置作業(yè)：

　　1、 寫生字 。

　　2、 繼續(xù)課文，搜集有關(guān)金華雙龍洞的資料。

　　3、 寫一段你去旅游時一路上的所見、所聞、所感。

　　附板書設計：

　　記金華的雙龍洞(按游覽先后順序)

　　景物——映山紅 油桐 沙土 新綠

　　特點——各色 粉紅色 或濃或淡

　　感受——一片明艷

　　溪流的特點：寬 窄 緩 急

《記金華的雙龍洞》說課稿2

　　一、說教材

　　《記金華的雙龍洞》以精練生動的筆墨記敘了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過，表達了作者對山川景物的熱愛。通過認真鉆研教材，我在教學第一部分路上見聞時，設計了一個聽的訓練，巧妙運用媒體，激發(fā)興趣，有效地提高了學生的聽說讀寫能力。課件出示葉圣陶老先生介紹游覽的時間、地點及沿途的山、樹、水等迷人景色設計了范讀、賽讀、配樂讀等多個臺階，扎扎實實地進行了讀的訓練。第二部分，外洞、內(nèi)洞的特點以及作者怎么由外洞進入內(nèi)洞的過程是教學的重點。難點是引導學生在理解語言文字的過程中，展開想像，感悟祖國山河秀麗，引發(fā)熱愛祖國的思想感情。

　　基于對以上教材的理解，依據(jù)新課標和本文特點，特制定如下教學要求：

　�。薄⑹箤W生了解課文是按游覽順序記敘了作者游雙龍洞的所見所聞。激發(fā)學生熱愛祖國秀麗山河的思想感情。

　�。�、學習抓住特點寫景物的方法，培養(yǎng)學生觀察事物和有條理敘述事情的能力。

　　３、按空間順序給課文分段，并概括段意。

　�。�、學會生字、新詞。

　�。怠⒂懈星榈乩首x課文。背誦喜歡的自然段。

　　根據(jù)教學要求、教學重點、難點分別是：

　　重點：體會金華雙龍洞景象的奇異。

　　難點：孔隙的描寫。游記類課文的學法。

　　二、說教學方法

　　運用導讀和創(chuàng)設情景結(jié)合法，并注重游記類文章的學法指導。

　�。ㄗx、劃、議、悟、讀五步走）

　　三、說教學過程

　　１、課件引路，引導學生悟文生智：

　　幾乎所有的文章都存在重點、難點，相應的語文教學也就存在著中心環(huán)節(jié)。事實上，教學活動中重點環(huán)節(jié)的處理好壞通常是評價一堂課成功與否的關(guān)鍵。恰當運用電教手段，往往能立竿見影地突出重點、突破難點，從而使教學對象茅塞頓開。在介紹洞口的特點時，適時出示課件，讓學生用自己的話形容洞口的景象。有的說：“山很高，樹很茂密�！睅熾S即進行詞語訓練，換詞還可以怎么形容？馬上有同學說：“山石嶙峋，樹木枝繁葉茂�！崩蠋熾S即出示課件詞語“突兀森郁�！睂W生通過觀察畫面，感悟了詞義，這種教學方法較之以老師以詞解詞，生硬灌輸無疑要高明得多。在介紹外洞特點時，當學生讀到：“走進去，仿佛到了個大會堂，周圍是石壁，頭上是高高的石頂”時，外洞究竟有多大呢？這時課件出示：“在那里聚集一千或是八百人開個會，一定不覺得擁擠�！比缓笸ㄟ^多種形式的朗讀，進行語感訓練，外洞究竟有多大了然于心。滲透作者整體感知又具體化描寫的寫法。外洞這么大，內(nèi)洞是什么樣的？我們怎么由外洞進入內(nèi)洞的，此時出示課件：小船之小，用繩子拉船，表情朗讀進洞時的感覺，讀中悟文，感知孔隙之小。

　　２、創(chuàng)設情境，啟迪學生展開想像：

　　在抓重點段進行教學過程中，借助多媒體課件，進行想像思維的訓練。當教師問學生對內(nèi)洞的什么景物最感興趣？學生說出石鐘乳、石筍時，老師隨即出示課件——石鐘乳、石筍，孩子們好奇心強，興趣濃厚，聚精會神地觀看之后，老師問：“這些石鐘乳、石筍好看嗎？”學生說：“好看�！崩蠋焼枺骸澳菚�上怎么寫的'呢？”生齊讀：“那些石鐘乳、石筍形狀變化多端，顏色各異，即使不比作什么，也很值得觀賞�！崩蠋熾S即接到：“那么要是比作什么，就更值得觀賞了�！彼娜艘恍〗M討論交流：“這些石鐘乳、石筍像什么？”老師發(fā)圖片，結(jié)合課件啟發(fā)學生想像�！耙皇�激起千層浪”同學們踴躍發(fā)言：“有的像微笑的彌勒佛……”“有的像金碧輝煌的宮殿……”“有的像仙女下凡，把幸福帶給人間……”全班同學紛紛舉手，充分激活了學生的思維，給學生插上了想像的翅膀。內(nèi)洞的石鐘乳，石筍本身就多姿多彩，奇特好看，被學生想像成各種神仙、動物、器用、宮室后，枯燥的語言文字在學生面前幻化成生動活潑的畫面，使人感到身臨其境，趣味無窮。

　　３、音像***，啟發(fā)學生口語交際：

　　學生興致勃勃地學完課文之后，老師說：“雙龍洞如此迷人，下面誰愿意當導游，帶領大家到此一游？一女生走到臺前，老師引導：“這位導游小姐，現(xiàn)在下面都是游客，你怎么稱呼他們？”該生隨口接到：“各位先生、各位女士，你們好！歡迎你們來浙江金華的雙龍洞來參觀……”音像出示，導游解說，游客提問，引導學生口語交際，在內(nèi)化語言的同時，又提高了學生的讀書悟文能力，可謂一石二鳥。

　　４、拓展延伸，感悟作者寫作方法：

　　在同學們跟隨導游飽覽了雙龍洞迷人的景色后，導游相機說道：“其實下面的游客呀，可能比我了解得還多，對雙龍風景區(qū)你們知道的也可以給大家講講呀？”同學們小手如林，躍躍欲試，因為課前老師發(fā)給他們的資料，已積累在胸，此時生生互動，人人情緒激昂，老師隨即總結(jié)：其實像金華風景區(qū)這樣的景點還有很多，我們的祖國地大物博，山川秀麗，以后有機會去游覽，希望你們做生活的有心人，用眼看，用心記，學習葉圣陶爺爺?shù)膶懽鞣椒�，也寫下膾炙人口的名篇�?/p>

　　四、說板書設計

　　我采用了板畫的形式，形象直觀，學生從圖上就感知了內(nèi)外洞的大小，及船的小、孔隙的窄，讓人一目了然，真正為理解課文起到了輔助作用。一、說教材

　　《記金華的雙龍洞》以精練生動的筆墨記敘了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過，表達了作者對山川景物的熱愛。通過認真鉆研教材，我在教學第一部分路上見聞時，設計了一個聽的訓練，巧妙運用媒體，激發(fā)興趣，有效地提高了學生的聽說讀寫能力。課件出示葉圣陶老先生介紹游覽的時間、地點及沿途的山、樹、水等迷人景色設計了范讀、賽讀、配樂讀等多個臺階，扎扎實實地進行了讀的訓練。第二部分，外洞、內(nèi)洞的特點以及作者怎么由外洞進入內(nèi)洞的過程是教學的重點。難點是引導學生在理解語言文字的過程中，展開想像，感悟祖國山河秀麗，引發(fā)熱愛祖國的思想感情。

　　基于對以上教材的理解，依據(jù)新課標和本文特點，特制定如下教學要求：

　�。�、使學生了解課文是按游覽順序記敘了作者游雙龍洞的所見所聞。激發(fā)學生熱愛祖國秀麗山河的思想感情。

　　２、學習抓住特點寫景物的方法，培養(yǎng)學生觀察事物和有條理敘述事情的能力。

　　３、按空間順序給課文分段，并概括段意。

　　４、學會生字、新詞。

　�。�、有感情地朗讀課文。背誦喜歡的自然段。

　　根據(jù)教學要求、教學重點、難點分別是：

　　重點：體會金華雙龍洞景象的奇異。

　　難點：孔隙的描寫。游記類課文的學法。

　　二、說教學方法

　　運用導讀和創(chuàng)設情景結(jié)合法，并注重游記類文章的學法指導。

　�。ㄗx、劃、議、悟、讀五步走）

《記金華的雙龍洞》說課稿3

　　《記金華的雙龍洞》以精練生動的筆墨記敘了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過，表達了作者對山川景物的熱愛。通過認真鉆研教材，我在教學第一部分路上見聞時，設計了一個聽的訓練，巧妙運用媒體，激發(fā)興趣，有效地提高了學生的聽說讀寫能力。課件出示葉圣陶老先生介紹游覽的時間、地點及沿途的山、樹、水等迷人景色設計了范讀、賽讀、配樂讀等多個臺階，扎扎實實地進行了讀的訓練。第二部分，外洞、內(nèi)洞的特點以及作者怎么由外洞進入內(nèi)洞的過程是教學的重點。難點是引導學生在理解語言文字的過程中，展開想像，感悟祖國山河秀麗，引發(fā)熱愛祖國的思想感情。

　　一、基于對以上教材的理解，依據(jù)新課標和本文特點，特制定如下：

　　1、使學生了解課文是按游覽順序記敘了作者游雙龍洞的所見所聞。激發(fā)學生熱愛祖國秀麗山河的'思想感情。

　　2、學習抓住特點寫景物的方法，培養(yǎng)學生觀察事物和有條理敘述事情的能力。

　　3、按空間順序給課文分段，并概括段意。

　　4、學會生字、新詞。

　　5、有感情地朗讀課文。背誦喜歡的自然段。

　　根據(jù)教學要求、教學重點、難點分別是：

　　重點：體會金華雙龍洞景象的奇異。

　　難點：孔隙的描寫。游記類課文的學法。

　　二、說教學方法：

　　運用導讀和創(chuàng)設情景結(jié)合法，并注重游記類文章的學法指導。﹙讀、劃、議、悟、讀五步走﹚

　　三、說教學過程：

　　1、課件引路，引導學生悟文生智：

　　幾乎所有的文章都存在重點、難點，相應的語文教學也就存在著中心環(huán)節(jié)。事實上，教學活動中重點環(huán)節(jié)的處理好壞通常是評價一堂課成功與否的關(guān)鍵。恰當運用電教手段，往往能立竿見影地突出重點、突破難點，從而使教學對象茅塞頓開。在介紹洞口的特點時，適時出示課件，讓學生用自己的話形容洞口的景象。有的說：“山很高，樹很茂密。”師隨即進行詞語訓練，換詞還可以怎么形容？馬上有同學說：“山石嶙峋，樹木枝繁葉茂。”老師隨即出示課件詞語“突兀森郁�！睂W生通過觀察畫面，感悟了詞義，這種教學方法較之以老師以詞解詞，生硬灌輸無疑要高明得多。在介紹外洞特點時，當學生讀到：“走進去，仿佛到了個大會堂，周圍是石壁，頭上是高高的石頂”時，外洞究竟有多大呢？這時課件出示：“在那里聚集一千或是八百人開個會，一定不覺得擁擠�！比缓笸ㄟ^多種形式的朗讀，進行語感訓練，外洞究竟有多大了然于心。滲透作者整體感知又具體化描寫的寫法。外洞這么大，內(nèi)洞是什么樣的？我們怎么由外洞進入內(nèi)洞的，此時出示課件：小船之小，用繩子拉船，表情朗讀進洞時的感覺，讀中悟文，感知孔隙之小。

　　2、創(chuàng)設情境，啟迪學生展開想像：

　　在抓重點段進行教學過程中，借助多媒體課件，進行想像思維的訓練。當教師問學生對內(nèi)洞的什么景物最感興趣？學生說出石鐘乳、石筍時，老師隨即出示課件──石鐘乳、石筍，孩子們好奇心強，興趣濃厚，聚精會神地觀看之后，老師問：“這些石鐘乳、石筍好看嗎？”學生說：“好看�！崩蠋焼枺骸澳菚�上怎么寫的呢？”生齊讀：“那些石鐘乳、石筍形狀變化多端，顏色各異，即使不比作什么，也很值得觀賞�！崩蠋熾S即接到：“那么要是比作什么，就更值得觀賞了。”四人一小組討論交流：“這些石鐘乳、石筍像什么？”老師發(fā)圖片，結(jié)合課件啟發(fā)學生想像。“一石激起千層浪”同學們踴躍發(fā)言：“有的像微笑的彌勒佛……”“有的像金碧輝煌的宮殿……”“有的像仙女下凡，把幸福帶給人間……”全班同學紛紛舉手，充分激活了學生的思維，給學生插上了想像的翅膀。內(nèi)洞的石鐘乳，石筍本身就多姿多彩，奇特好看，被學生想像成各種神仙、動物、器用、宮室后，枯燥的語言文字在學生面前幻化成生動活潑的畫面，使人感到身臨其境，趣味無窮。

　　3、音像激情，啟發(fā)學生口語交際：

　　學生興致勃勃地學完課文之后，老師說：“雙龍洞如此迷人，下面誰愿意當導游，帶領大家到此一游？一女生走到臺前，老師引導：“這位導游小姐，現(xiàn)在下面都是游客，你怎么稱呼他們？”該生隨口接到：“各位先生、各位女士，你們好！歡迎你們來浙江金華的雙龍洞來參觀……”音像出示，導游解說，游客提問，引導學生口語交際，在內(nèi)化語言的同時，又提高了學生的讀書悟文能力，可謂一石二鳥。

　　4、拓展延伸，感悟作者寫作方法：

　　在同學們跟隨導游飽覽了雙龍洞迷人的景色后，導游相機說道：“其實下面的游客呀，可能比我了解得還多，對雙龍風景區(qū)你們知道的也可以給大家講講呀？”同學們小手如林，躍躍欲試，因為課前老師發(fā)給他們的資料，已積累在胸，此時生生互動，人人情緒激昂，老師隨即總結(jié)：其實像金華風景區(qū)這樣的景點還有很多，我們的祖國地大物博，山川秀麗，以后有機會去游覽，希望你們做生活的有心人，用眼看，用心記，學習葉圣陶爺爺?shù)膶懽鞣椒�，也寫下膾炙人口的名篇�?/p>

　　四、說板書設計：

　　我采用了板畫的形式，形象直觀，學生從圖上就感知了內(nèi)外洞的大小，及船的小、孔隙的窄，讓人一目了然，真正為理解課文起到了輔助作用。

《記金華的雙龍洞》說課稿4

　　我說課的內(nèi)容是九年義務教育蘇教版第十二冊課文《記金華的雙龍洞》第二課時。下面我從說教材與資源、說教法、說學法、說教學過程、說板書設計五個環(huán)節(jié)來說這節(jié)課。

　　一、說教材與資源。

　　這是一篇游記，記敘了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過，情融于景，表達了作者熱愛祖國秀麗山河的思想感情和品賞大自然的情趣。

　　課文按游覽的是順序，依次寫了去金華雙龍洞時的路上見聞、游外洞、由外洞進入內(nèi)洞、游內(nèi)洞的所見所聞所感及乘船出洞的情況，寫了路上的景色明艷，溪流歡唱，外洞的寬敞，內(nèi)外洞連接處孔隙的窄、小、險;內(nèi)洞的黑、奇、大;在讀者眼前展現(xiàn)了大自然的鬼斧神工、美倫美奐令人產(chǎn)生身臨其境的欲望。全文結(jié)構(gòu)嚴謹，內(nèi)容安排渾然一體，井然有序，兩條線索有機交融，貫穿始終;觀察仔細，描寫形象生動，景物特點鮮明;敘述有詳有略，詳寫孔隙、內(nèi)洞風貌，突出了雙龍洞的特色。

　　選編本課的意圖在于讓學生學習作者觀察表達的方法，通過語言文字領略金華的雙龍洞的神奇之美，培養(yǎng)學生對大自然的熱愛。

　　農(nóng)遠資源進入學校，對于我們農(nóng)村學校來說是幸福的，它為教師的教學起到輔助的作用。農(nóng)村學生視野比較狹窄，農(nóng)村的教學資源相對比較匱乏。遠程教育給我們農(nóng)村老師提供了豐富的教學資源，大大開拓師生的視野，不斷豐富我們的課堂教學，從而提高我們的教學質(zhì)量。如本課課件的圖片及錄像等素材都是從遠程上下載的，目的是使學生直觀形象地欣賞文中的一些場景，拓寬他們的視野，從而達到理解課文內(nèi)容的目的。

　　說教學目標。

　　結(jié)合遠程資源和教材特點及學生認知水平，我初定以下三個維度的教學目標：

　　知識與技能：

　　1、了解游記的一些寫作特點。(五)、拓展延伸，感悟作者寫作方法：

　　在同學們跟隨導游飽覽了雙龍洞迷人的景色后，導游相機說道：“其實下面的游客呀，可能比我了解得還多，對雙龍風景區(qū)你們知道的也可以給大家講講呀?”同學們紛紛舉手，躍躍欲試，因為課前老師發(fā)給他們的資料，已積累在胸，此時生生互動，人人情緒激昂，老師隨即總結(jié)：其實像金華風景區(qū)這樣的景點還有很多，我們的祖國地大物博，山川秀麗，以后有機會去游覽，希望你們做生活的有心人，用眼看，用心記，學習葉圣陶爺爺?shù)膶懽鞣椒�，也寫下膾炙人口的名篇�?/p>

　　(設計意圖：通過拓展延伸，可以開闊學生視野，鍛煉學生思維，豐富語言積累，培養(yǎng)語感，增強學生在各種場合學語文用語文的意識，多方面提高學生的語文能力。)

　　五、說板書設計。

　　板書采用了圖畫的形式，形象直觀，學生從圖上就感知了內(nèi)外洞的大小，及船的小、孔隙的窄，讓人一目了然，真正為理解課文起到了輔助作用。

　　2、結(jié)合課文理解詞句，了解雙龍洞的風貌和特點。

　　3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　過程與方法：

　　學習抓住特點寫景物的方法，培養(yǎng)學生觀察事物和有條理敘述事情的能力。

　　情感、態(tài)度與價值觀：

　　通過閱讀與想象的結(jié)合。細讀了解雙龍洞的神奇之處，激發(fā)學生熱愛祖國山河的情感。

　　說教學重難點：

　　根據(jù)教材編排的要求、我把本課的教學重點、難點定為：

　　重點：體會金華雙龍洞景象的奇異。

　　難點：孔隙的描寫。游記類型課文的學習方法。

　　二、說教法：

　　1、運用多媒體直觀法，利用電教手段，創(chuàng)設多種情景，使學生完全置身于課文所描繪的情景之中，寓教于樂，在輕松、愉快的氛圍中學習，充分激發(fā)學生的興趣，調(diào)動了學生的積極性、主動性，使他們能更好、更快、更準、更深地把握教學中的重點、難點，從而深入地理解課文內(nèi)容。

　　2、運用以讀促學的教學方法，注重學生看、聽、說、讀、寫、練的教學，使學生掌握最基本的語文學習方法。

　　3、注重游記類文章的學法指導。﹙讀、劃、議、悟、讀五步走﹚

　　三、說學法：

　　以讀書和語言文字訓練為主，引導學生采用“自讀、自悟、合作探究的學習方式，通過讀、劃、議、悟等方法，調(diào)動學生的多種感官參與學習過程，以此來理解課文內(nèi)容，學習作者的觀察方法和表達方法，代替我們教師單一的講、管形式，達到“教是為了不教”。在藝術(shù)的.熏陶下激發(fā)學生的學習興趣，力求最大限度地發(fā)揮學生的自主性、主動性，發(fā)展性、創(chuàng)造性，這樣學生的主體作用將被大大激發(fā)，其學習效率就會大大提高，從而達到理解感悟的境界。

　　四、說教學過程：

　　本課教學過程我主要分為五個環(huán)節(jié)：復習檢查、精讀感悟、展開想象、當小導游、拓展延伸。

　　(一)、復習導入，整體感知：

　　課一開始，先用課件對課文中出現(xiàn)的詞語進行復習，再通過“《記金華的雙龍洞》的作者是按什么順序游覽的?”及“去雙龍洞的路上，作者看到的景色是什么樣的?”這兩個問題來回顧課文內(nèi)容，引領學生再次走進文本，進入本課第二個環(huán)節(jié)。

　　(設計意圖：復習的目的就是使學生鞏固舊知，為學習新知打下基礎，做好知識上和心理上的準備。)

　　(二)、課件引領，引導學生感悟文本：

　　教學洞口的特點時，我適時出示課件：作者先游覽了洞口，你覺得洞口有什么特點?立刻有學生說：“突兀森郁。”老師隨即出示課件“突兀森郁”這個詞語對學生進行詞語訓練，學生再通過觀看洞口的錄像，感悟了詞義，這種教學方法比老師以詞解詞要高明得多。

　　教學外洞的特點時，師：“外洞究竟有多大呢?”學生回答后，課件出示：“在那里聚集一千或是八百人開個會，一定不覺得擁擠。”然后讓學生觀看外洞的錄像，再通過多種形式的朗讀，進行語感訓練，外洞究竟有多大了然于心。

　　教學孔隙的特點時，師：“我們是怎么由外洞進入內(nèi)洞的?”學生回答后，出示課件：小船很小，用繩子拉船進出孔隙。(結(jié)合圖片)學生通過感情朗讀進洞時的感覺，讀中悟文，感知孔隙之窄、矮、險。

　　教學內(nèi)洞的特點時，師：“外洞這么大，內(nèi)洞是什么樣的?”然后讓學生觀看內(nèi)洞的錄像，再通過多種形式的朗讀，進行語感訓練，感知內(nèi)洞的黑、奇、大。

　　(設計意圖：“讀”是學習語文的重要途徑。讓學生帶著問題自讀自悟，邊讀邊想象，以讀促悟。借助圖片、錄像等電教手段創(chuàng)設情境，努力營造自主閱讀、積極對話的氛圍，讓教師、學生與文本之間有著心靈上的碰撞，使學生能感悟出語言文字背后的情韻，把自己對文本的融合體會表達出來，把課本語言內(nèi)化為自己的語言，使課堂上洋溢著濃濃的語文味。)

　　(三)、創(chuàng)設情境，啟迪學生展開想像：

　　當教師問學生對內(nèi)洞的什么景物最感興趣?學生說出石鐘乳、石筍時，老師隨即出示課件──石鐘乳、石筍，孩子們好奇心強，興趣濃厚，聚精會神地觀看之后，老師問：“這些石鐘乳、石筍好看嗎?”學生說：“好看。”老師問：“那書上怎么寫的呢?”生齊讀：“那些石鐘乳、石筍形狀變化多端，顏色各異，即使不比作什么，也很值得觀賞。”老師隨即接到：“那么要是比作什么，就更值得觀賞了�！彼娜艘恍〗M討論交流：“這些石鐘乳、石筍像什么?”老師發(fā)圖片，結(jié)合課件啟發(fā)學生想像。學生踴躍發(fā)言：“有的像微笑的彌勒佛......”“有的像金碧輝煌的宮殿......”“有的像仙女下凡......”全班同學紛紛舉手發(fā)言。

　　(設計意圖：想象能力是語文學習的基本能力，對學生想象思維的訓練與培養(yǎng)，是語文教學的基本任務，也是語文教學的基本方法。在抓重點段進行教學過程中，可以借助多媒體課件，對學生進行想像思維的訓練。這樣就充分激活了學生的思維，給學生插上了想像的翅膀。)

　　(四)、錄像激情，啟發(fā)學生口語交際：

　　學生興致勃勃地學完課文之后，老師說：“雙龍洞如此迷人，下面誰愿意當導游，帶領大家到此一游?”一女生走到臺前，老師引導：“這位導游小姐，現(xiàn)在下面都是游客，你怎么稱呼他們?”該生隨口接到：“各位先生、各位女士，你們好!歡迎你們來浙江金華的雙龍洞來參觀......”播放錄像，導游解說，游客提問。

　　(設計意圖：在學生理解課文的基礎上，引導學生進行口語交際，在內(nèi)化語言的同時，又提高了學生的讀書悟文能力，可謂一舉兩得。)

《記金華的雙龍洞》說課稿5

　　一、說教材：

　　1、教材介紹：本課為語文課改教材第九冊第二單元的第一課�！队浗鹑A的雙龍洞》以作者的游蹤為線索，記敘了游覽金華雙龍洞的全過程，寫出了雙龍洞的奇異景色。本文描寫準確形象、語言樸實凝練。

　　本課是單元第一課，且學生是第一次接觸到游記這種新文體，因此要扎扎實實教會學生學習此類文章的方法。

　　2、課時安排：本課安排兩課時。第一課時掃除文字障礙，理清游蹤，了解景物特點。第二課時學習描寫“孔隙”一段的.寫法仿寫一段話并體會過渡句的作用。

　　3、教學目標：

　　第一課時：

　�。�1）學會13個生字和1個多音字，理清游覽順序，了解景物特點。

　�。�2）通過填表，培養(yǎng)學生圈點批注的習慣及篩選信息的能力。

　�。�3）感受雙龍洞的神秘、奇異。

　　第二課時：

　�。�1）學習第5自然段的寫法，借助其它事物及人物的心理感受仿寫一段話；找出文中的過渡句理解其作用。

　�。�2）通過小組合作交流練筆，訓練學生有序發(fā)言及認真傾聽及時補充的好習慣。

　　（3）激發(fā)學生熱愛祖國壯麗山河之情。

　　4、重難點：

　�。�1）理清游蹤，學習抓住特點對景物進行介紹。（游記的基本特點）

　�。�2）借其它事物及人物的心理感受仿寫一段話。（難點，這是一種新的描寫方法，學生初次接觸）

　　二、說教法、學法：

　　教法：

　　1、利用視頻朗讀，再現(xiàn)情境，加強感知。

　　2、列表梳理文章內(nèi)容，指導學生圈點批注的方法。

　　3、小組合作交流，修改練筆。

　　學法：研讀圈點、小組交流

　　教學準備：

　　師：1、全文視頻朗讀的課件

　　2、《在烈日和暴雨下》節(jié)選

　　3、下發(fā)本文所寫處所、景物及特點的表格。

　　4、下發(fā)練筆提綱。

　　生：1、填表

　　2、列提綱

　　三、說教學程序：

　　第一課時：

　�。ㄒ唬�檢查預習：

　　1、認讀生字

　　2、指名讀詞

　　3、多音字組詞（“系”）

　　4、形近字比較（“栽”、“蜿蜒”）

　　5、易錯字（聚、隙）（音→義→形）

　�。ǘ�）引入：

　　我們偉大的祖國幅員遼闊，不僅有數(shù)不盡的名山大川，也有千姿百態(tài)、神秘奇異的溶洞。遠的不說，單是我們房山就有石花洞、銀狐洞、云水洞。（投影圖片）今天讓我們一起走進浙江的金華，去探尋雙龍洞的奧秘。

　�。ㄈ�）理游蹤，抓景物：

　　1、視頻朗讀，再現(xiàn)情境：地點？印象？

　　2、填表：指名分段朗讀，學生用“——”標出所寫景物。

　　3、抓重點詞概括景物特點

　　注意“盤曲而上”“突兀森郁”“蜿蜒”的理解（手勢、換詞練習）

　　地點

　　路上

　　洞口

　　外洞

　　孔隙

　　景物

　　路、花、溪流

　　山、洞口

　　像大會堂

　　位置、船小、進洞驚險

　　雙龍、石鐘乳、石筍

　　特點

　　美

　　寬

　　大

　　險

　　奇

《記金華的雙龍洞》說課稿6

　　一、教學要求：

　　1、通過語言文字了解金華雙龍洞的特點，激發(fā)學生對大自然的熱愛。

　　2、了解作者的游覽順序，練習理清課文的條理。

　　3、學習本課生字新詞。

　　4、有感情朗讀課文。背誦你喜歡的自然段。

　　二、教學重點：

　　1、了解外洞、內(nèi)洞的特點以及怎樣從外洞入內(nèi)洞。

　　2、練習理清課文的條理。

　　三、教學難點：

　　1、通讀全文，了解游覽順序，理清文章條理。

　　2、了解路上景物的特色。

　　四、教學過程：

　�。ㄒ唬�檢查預習。

　　1、指名分段讀課文，正音。

　　2、同桌兩人輪流讀文，議自然段意。

　　3、指名說說作者按什么順序游覽雙龍洞的。

　　板書：路上——洞口外洞——孔隙——內(nèi)洞——出洞

　　（二）學習游覽路上看到的景色。

　　1、哪幾個自然段是講路上景色的？（2——3）

　　2、自由朗讀第二三段，想想路上景色有什么特點。

　　3、討論。

　�。�1）“新綠”“映山紅”什么意思？

　�。�2）“或濃或淡”什么意思？

　　（3）“明艷”什么意思？你從哪些語句體會出來？

　�。�4）“時而”什么意思？

　�。ㄈ�）練習朗讀第二三段。

　　1、各人自由讀，想象景色。

　　2、指名有感情朗讀課文。

　　（四）布置自學

　　1、提出自學要求：

　　認真讀讀下面的課文，想一想，外洞和內(nèi)洞各有什么特點？作者是怎樣由外洞進入內(nèi)洞的。

　　2、學生按要求自學，可在書上圈圈畫畫，同桌也可討論討論。

　�。ㄎ澹┯懻撏舛刺攸c。

　　1、課文中怎樣介紹外洞的？誰能把有關(guān)的語句找出來讀一讀？

　　2、外洞的主要特點？（大）從哪兒體會到的？

　�。�六）討論內(nèi)洞的特點。

　　1、課文怎樣介紹內(nèi)洞的？

　　2、從剛才讀的語句，可以看出內(nèi)洞的主要特點是什么？“變化多端”什么意思？“顏色各異”什么意思？

　　3、為什么說“即使不比作什么，也很值得觀賞”？

　　4、你知道它為什么叫雙龍洞嗎？“蜿蜒”什么意思？

　�。ㄆ撸┯懻撟髡呤窃鯓佑赏舛催M入內(nèi)洞的。

　　1、課文哪一部分寫的？

　　2、這一段講了哪幾層意思？

　　3、作者進洞時的感受是怎樣的？從作者的`感受中，你體會到什么？

　�。ò耍┚毩曈懈星槔首x課文。邊讀邊想象外洞、內(nèi)洞的特點，想象乘船進入內(nèi)洞的情景。

　　（九）理解泉水流經(jīng)的路線。

　　1、啟發(fā)思考：溶洞都是由于流水的常年沖刷而形成的，有洞就必然有水。本文作者不僅寫了洞，而且寫了水。請同學們把課文中寫水的句子找出來讀一讀，再想一想泉水是從哪兒流到哪兒的。

　　2、學生閱讀思考，同桌互相討論。

　　3、集體討論。

　　板書：深黑的石洞——內(nèi)洞——外洞——洞口——流下山

　　五、作業(yè)：

　　布置作業(yè)：背誦從外洞進內(nèi)洞的那一段。

《記金華的雙龍洞》說課稿7

　　我說課的課題是《記金華的雙龍洞》，下面我將從說教材、學情、教學目標、教法、學法、教學過程、板書設計和設計理念八個方面來對本課進行說明。

　　一、教材分析

　　《記金華的雙龍洞》是人教版四年級年級小語第八冊第一單元的-篇講讀課文，該單元以“ 祖國的千山萬水是那么多姿多彩 ”為主題展開。

　　《記金華的雙龍洞 》是一篇游記體裁 的文章(文章體裁)，主要寫了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過， 情融于景(主要內(nèi)容)，表達了 作者熱愛祖國秀麗山河的思想感情和品賞大自然的情趣。(中心思想);寫作特點是 (一般是：語言簡煉、層次清晰;描寫生動、細致充滿詩情)。

　　課文按游覽的順序，依次寫了游金華雙龍洞時的路上見聞、游外洞、孔隙、游內(nèi)洞的所見所聞所感及乘船出洞的情況，寫了路上的景色明艷，溪流歡唱，外洞的寬敞，孔隙的窄、小、險;內(nèi)洞的黑、奇、大;在讀者眼前展現(xiàn)了大自然的鬼斧神工、美倫美奐令人產(chǎn)生身臨其境的感覺。

　　二、學情分析

　　班級中絕大多數(shù)學生已經(jīng)具有獨立識字的能力，有一定的學習習慣和自己的學習方法，具有較好的表達能力，初步具有分析問題解決問題的能力。

　　三、教學目標的設定

　　結(jié)合單元教學要求和本課特點，依據(jù)新課標中“注重知識與能力，過程與方法，情感、態(tài)度和價值觀”三個維度的共同發(fā)展的要求，我將本課的教學目標確定為：

　　1、能正確讀寫本課要求掌握的生字詞，了解本課寫作背景和有關(guān)作者的文學常識;

　　2、整體理解文意，概括 段意，提煉中心，把握文章主要內(nèi)容;

　　3、品味重要詞句所包含的思想感情;

　　4、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　這個教學目標的設置符合學生的認知規(guī)律，即整體感知——局部思維——遷移拓展。

　　教學重點：體會金華雙龍洞景象的奇異。

　　教學難點：孔隙的描寫。游記類型課文的學習方法。

　　四、說教法：

　　古希臘學者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把�！睘榱诉_到教學目標、突出重點、突破難點、解決疑點，根據(jù)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的精神，再結(jié)合本篇課文的實際特點，確定本節(jié)課教法的指導思想是：想方設法引起學生注意，引導他們積極思維，熱情參與，獨立自主地解決問題。 具體做法如下：

　　○1情景設置法：激發(fā)感情，引起興趣。

　　○2提問法：逐步引導，逐漸深入。

　　○3點撥法：展開聯(lián)想，拓展思路。

　　其中點撥法是最基本的方法。就是在關(guān)鍵處，進行恰到好處的啟發(fā)引導，讓學生展開聯(lián)想，拓展思路，把問題引向深入，高質(zhì)量地完成課堂教學任務。

　　五、說學法：

　　教會學生學會學習已經(jīng)成為課堂教學的重要任務。學生獲得知識有一個循序漸進的過程，在教學中重視讓學生主動參與和互相學習，調(diào)動學生的多種感官參與學習過程，強調(diào)一些學習習慣的養(yǎng)成，在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學生的主動性、合作性、發(fā)展性、創(chuàng)造性，從而達到激發(fā)興趣、理解陶情、啟迪心智、感悟積淀的四重境界。(在學生的學習中，注重知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度和價值觀三個方面的共同發(fā)展。)

　　學法具體如下：

　　○1勾畫圈點法：勤動筆墨，積極讀書。

　　○2討論法：積極參與，總結(jié)規(guī)律。

　　○3自主探究法：學生實踐，鞏固提高。

　　○4懸念法：帶著問題，鞏固提高。

　　其中，討論法就是在教師的指導下，就教材的重點和疑難問題進行集體討論，以求明確重點，解決疑難。這種教學方法的最大特點是訓練學生的思維能力，養(yǎng)成當眾說話的良好習慣，培養(yǎng)學生的口頭表達能力。

　　六、教學程序：

　　(一) 激趣揭題，質(zhì)疑定標

　　1、在前面的學習中，我們一起去游覽了風光秀麗的張家界，暢游了氣勢宏偉的三峽，欣賞了寬廣美麗的大草原，今天我們要去一個特別的地方，金華的雙龍洞。

　　問：你們當中有誰去過或誰了解呢?

　　老師：好的剛才同學都說了很多，讓我們跟導游一起去看看這地方道底是怎么樣的?

　　2、讓學生解釋“記”是什么意思?(記載)

　　3、本文是一篇游記，這篇游記是葉圣陶老先生于1957年游覽金華雙龍洞后寫下的。

　　(二) 初讀課文，整體感知

　　1、教師放錄音，學生邊聽課文朗讀錄音邊看課文，進入情境，感知課文內(nèi)容。

　　2、自讀課文，要求讀準字音，讀通句子，邊讀邊畫出作者游覽的景點，想想是按什么順序游覽的。

　　3、檢查自讀情況。

　　(1)、用生字詞卡片檢查生字詞認讀情況，可采取指讀、齊讀、開火車讀等多種形式。

　　(2)抽生輪讀課文，生生互相糾正，教師要有針對性地進行指導和評價，對于讀得不好的同學要多鼓勵。

　　(3)根據(jù)作者的瀏覽路線，畫一張瀏覽示意圖，說說課文主要描寫了哪些景點，學生邊回答教師邊板書。

　　(4)教師：作者是按照：金華 路上 洞口 外洞 孔隙 內(nèi)洞 出洞的順序游覽雙龍洞的。

　　(三) 精讀感悟，研析結(jié)構(gòu)

　　1、齊讀第1自然段、思考：這段交待了什么?(游覽的時間和目的地)

　　2、探究2、3自然段

　　(1)教師：作者在從金華去雙龍洞的路上看到了什么，讓我們和作者一起去欣賞，去感受那里的美景。

　　(2)學生默讀、思考、勾畫

　　(3)小組討論、交流。

　　(4)全班交流

　�、俳涣鞯�2自然段中沿途看到的美景

　　A、教師引導學生先找出沿途看到的景物再說這些景物有什么特點，最后說說作者看到這些景物后有什么感受。學生邊答教師邊板書：

　　景物——映山紅 油桐 沙土 新綠

　　特點——各色 白色 粉紅色 或濃或淡

　　感受—— 一片明艷

　　理解或濃或淡的新綠，為什么會出現(xiàn)這樣的顏色?明艷什么意思，作者為什么感到眼前一片明艷?

　　(明艷指色彩明亮鮮艷。新綠指春天新長出的草和樹葉的綠色。春天正是植物生長的旺盛時期，不斷地有新芽，嫩葉冒出來。剛長出時，顏色是淡綠的，長出時間稍長，顏色就會變深，變濃了。作者說：或濃或淡的新綠，準確的描繪了春天綠色的特點。因為有粉紅色的'山、各色的映山紅，再加上或濃或淡的新綠。所以作者感到眼前一片明艷。)

　　B、出示掛圖，使學生感受到沿途美景就像一幅明艷的彩色畫卷。

　　C、指導感情朗讀第2自然段。

　�、诮涣鲗Φ�3自然段的理解

　　A、教師“沿途不僅有特色的花、樹還有水，讓我們和作者一起去看看山中的溪流、聽聽溪水的歌唱。

　　B、討論交流：溪流為什么會時而寬，時而窄，時而緩，時而急，溪流聲也時時變換調(diào)子?

　　(溪流的樣子和聲音時時在變化，都是“隨著山勢的變化而產(chǎn)生的。聽溪流聲音多好聽，有時發(fā)出嘩嘩的聲音，有時發(fā)出淙淙的聲音，有時發(fā)出潺潺的聲音，多像一首動聽的歌啊。)

　　C、指導感情朗讀第3自然段。

　　(四)總結(jié)遷移，形成積淀。

　　第2、3自然段寫了路上的見聞，寫得有聲有色，充滿了對沿途景物的愛，使我們也仿佛親眼目睹了沿途那迷人的景色。那么我們要不要愛護呢?看看你們該怎么做呢?(愛護環(huán)境、保護旅游資源)

　　一節(jié)好課的結(jié)束應該是學生課外閱讀的開始。我布置的課外作業(yè)是：

　　1、熟讀課文。

　　2、交流搜集到的有關(guān)金華雙龍洞的資料。

　　3、家鄉(xiāng)旅游景點:洪澤湖穆墩島或楊毛嘴濕地保護區(qū)景點片段描寫。

　　七、板書設計

　　板書是無聲的語言，是課文內(nèi)容的縮影，達到啟發(fā)學生進行科學的思維，幫助學生記憶、分析、消化、鞏固所學知識的作用。同時，我認為板書要力求精而美。

《記金華的雙龍洞》說課稿8

　　【說教材】

　　本課是第八冊第五組的內(nèi)容。本組的重點訓練項目是理清課文的條理，深入理解課文思想內(nèi)容，并在理解課文思想內(nèi)容的過程中，增強熱愛祖國的思想感情，陶冶愛美的情趣。而《記金華的雙龍洞》一文也正是通過語言文字了解金華的雙龍洞的特點，激發(fā)學生對大自然的熱愛；了解作者的游覽順序，練習理清課文的條理。

　　教材安排：第一課時初步理解課文內(nèi)容，了解雙龍洞的來歷，理清作者的'游覽順序，并按這個順序分段學習課文內(nèi)容一、二、三段。第二課時重點是了解怎么樣由外洞進入內(nèi)洞及理解作者描述的景物特點及敘述的條理。至于流經(jīng)的路線（也就是作者敘述的第二主線及指導朗讀指導、背誦全文將安排在第三課時）。

　　【說教法】

　　在這篇課文的教學中，我立足于雙基，抓住學習目標精心設計電腦課件，選擇好演示的切入點，突破教材的重難點，誘發(fā)學生去嘗試，自己發(fā)現(xiàn)問題并自己解決問題。另外，讓學生嘗試閱讀之后合著音樂的節(jié)拍，欣賞雙龍洞這一神奇的溶洞，從而創(chuàng)造激昂、活潑的主動獲取知識信息的氛圍。教學中，學生與學生，學生與教師通過人、機交互獲得信息交流，又為學生學之得法創(chuàng)造條件，逐漸從學會到會學。

　　【說程序】

　�。�、回顧上文，理清線索及思路：

　　師：同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習19課《記金華的雙龍洞》，誰能概括地說一說，上節(jié)課我們了解了哪些內(nèi)容？

　�。�、嘗試讀文，了解孔隙的特點：

　　抓住關(guān)鍵，讓學生細讀課文，嘗試分析。首先讓學生帶著嘗試題有目標地自學課文，初步了解：

　　⑴ 這段話主要寫什么？

　�、� 分成哪幾層？每層意思是什么？

　　在這個基礎上演示課件──小船怎么進入內(nèi)洞？讓學生直接感受孔隙“窄小”的特點。再播放錄相片斷“游人進入內(nèi)容”的情形，進一步深化對課文的理解：

　　⑴ 找一找，作者是怎么樣描述的？用橫線畫出來。

　�、� 用自己的話說說游人進入內(nèi)洞的情形。

　�、� 這樣窄小的孔隙，作者通過時有什么感受呢？請同學用波浪線畫出來。然后通過句子的比較：

　�、� 眼前昏暗了，可是我還能感覺左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過來，我又感覺要是把頭稍微抬起一點兒，準會撞破額角，擦傷鼻子。

　　② 眼前昏暗了，可是我還能感覺孔隙很窄小。

　　讓學生懂得怎么樣把句子寫具體。最后師生一起歸納出“孔隙”這段的學習方法：

　�、� 讀課文，理清課文內(nèi)容，了解段落層次，弄清各層意思。

　�、� 想一想，作者是怎么樣抓住景物特點進行描寫的。目的在于讓學生在嘗試讀文掌握一定的學習方法。

　�。�、嘗試自學第五段，把握特點，深化主題：

　　學生用歸納“孔隙”的學習方法自學課文。在學生弄清楚一些比較淺顯的問題后，教師循序漸進地拋磚引玉：作者一進內(nèi)洞時的感受是什么？在這么寬廣的內(nèi)洞里作者觀賞了哪些景物？請同學找出來說說。觀賞完這些奇異的景物有作者心里什么感受？請同學們用……畫出來。學生質(zhì)疑“變化多端、顏色各異”是什么意思？先同伴協(xié)作解決，師再指導學生聯(lián)系上下文理解。再通過錄象“內(nèi)洞自然景觀”的放映，讓學生在自由想像中深化理解句子“這些石鐘乳和石筍即使不比作什么，也很值得觀賞。此時概括內(nèi)洞“奇”的特點也就水到渠成了。最后指導朗讀：作者把內(nèi)洞寫得這么美，這么奇，讓我們用驚嘆的語氣來讀一讀吧！教師引讀：首先當然是──（生接讀）其次是──（生接讀）作者覺得──（生接讀）

　　４、重視總結(jié)，升華嘗試成果：

　　學生通過分層。有序的嘗試，學生已經(jīng)理解課文的內(nèi)容，教師引導學生總結(jié)：學習了這篇課文，你們有什么感受呢？

　　５、課堂鞏固練習：

　　填空：

　�、� 過孔隙時，我感到____________________，還感到_____________，又感到__________________________，這兩句話寫出孔隙的特點是_______________。

　�、� 內(nèi)洞的石鐘乳和石筍形狀_________，再加上_______，可見內(nèi)洞的特點是_________。

　�。�、板書設計：

　�。�美） （寬） （大） （窄） （奇）

　　金華城 羅甸 洞口 外洞 孔隙 內(nèi)洞 出洞

　�。贰⒉贾米鳂I(yè)：嘗試背誦第四段。

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