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小學(xué)科學(xué)說課稿

時間:2022-02-20 16:01:41 說課稿 我要投稿

有關(guān)小學(xué)科學(xué)說課稿范文錦集六篇

  作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,就難以避免地要準(zhǔn)備說課稿,說課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。我們應(yīng)該怎么寫說課稿呢?以下是小編整理的小學(xué)科學(xué)說課稿6篇,希望對大家有所幫助。

有關(guān)小學(xué)科學(xué)說課稿范文錦集六篇

小學(xué)科學(xué)說課稿 篇1

  說教材:

  《研究自行車》是粵教版小學(xué)科學(xué)六年級下冊第一單元《簡單機(jī)械》的最后一課。教材利用研究自行車中的簡單機(jī)械,把前幾課所學(xué)習(xí)的有關(guān)內(nèi)容綜合起來,對所學(xué)的簡單機(jī)械進(jìn)行綜合的觀察、認(rèn)識、應(yīng)用,使學(xué)生知道簡單機(jī)械的應(yīng)用無處不在。在本課中,教材安排了2個活動,分3課時完成。在任務(wù)驅(qū)動頁里,主題人物圍繞著一輛變速自行車提出了一系列有關(guān)簡單機(jī)械的問題。在接下來的活動1“自行車中的簡單機(jī)械”中,鼓勵學(xué)生在自行車中發(fā)現(xiàn)簡單機(jī)械的應(yīng)用,加深對簡單機(jī)械的了解;接著,活動2“變速自行車中的秘密”, 從變速自行車的傳動部分入手,了解自行車傳動裝置,研究變速自行車前后齒輪的搭配,對簡單機(jī)械的應(yīng)用有進(jìn)一步的了解。

  本課在學(xué)習(xí)了杠桿、滑輪、輪軸和斜面知識基礎(chǔ)上,把前幾課所學(xué)習(xí)的有關(guān)內(nèi)容綜合起來,對所學(xué)的簡單機(jī)械進(jìn)行綜合的觀察、認(rèn)識、應(yīng)用,是學(xué)生綜合認(rèn)識簡單機(jī)械的重要一步,是學(xué)生形成合理知識鏈的重要一環(huán),對以后學(xué)習(xí)復(fù)雜的機(jī)械具有著重要意義。

  根據(jù)新課標(biāo)的要求和教材的具體內(nèi)容,結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的知識水平和心理認(rèn)知的規(guī)律,我擬定了如下三維教學(xué)目標(biāo):

  1、科學(xué)知識目標(biāo):

  (1)知道利用機(jī)械可以提高工作效率;

  (2)了解一些簡單機(jī)械在實(shí)際中的應(yīng)用。

  2、能力培養(yǎng)目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、描述和表達(dá)的能力,提出問題、猜測、設(shè)計實(shí)驗和驗證,學(xué)習(xí)使用工具和解釋使用工具的意義。

  3、情感態(tài)度價值觀目標(biāo):使學(xué)生認(rèn)識到科學(xué)是不斷發(fā)展的,科學(xué)技術(shù)會給人類和社會帶來好處,尊重證據(jù),愿意與他人合作學(xué)習(xí)和探究問題,分享他人的智慧。

  根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo),我把識別自行車?yán)锏暮唵螜C(jī)械作為教學(xué)重點(diǎn),把了解這些簡單機(jī)械的實(shí)際作用作為教學(xué)難點(diǎn)。

  說學(xué)情:

  自行車是我們?nèi)粘I钪惺褂脧V泛的'交通工具,學(xué)生對自行車都比較熟悉和了解,但學(xué)生對自行車的結(jié)構(gòu)及其應(yīng)用簡單機(jī)械的地方未必都清楚。

  說教法學(xué)法:

  教法:教師講授、演示與學(xué)生自主探究相結(jié)合。

  學(xué)法:以交流、動手操作為主。

  說教學(xué)準(zhǔn)備:

  教師:多媒體課件。

  學(xué)生:自行車,變速自行車。

  說教學(xué)流程:

  提出問題——觀察思考——分析交流——?dú)w納運(yùn)用

  一、情景導(dǎo)入:

  媒體:出示課本圖。

  導(dǎo)入:波 波和其他小朋友圍著自行車在研究。

  問題:自行車?yán)锒紤?yīng)用了哪些簡單機(jī)械呢?

  交流:交流各自的想法,看看能發(fā)現(xiàn)哪些地方應(yīng)用了簡單機(jī)械。

  二、活動一:自行車?yán)锏暮唵螜C(jī)械

  導(dǎo)入:自行車由許多部件組合而成,我們先來認(rèn)識各部件的名稱。

  媒體:出示課本圖或自行車的實(shí)物。

  思考:自行車各部件有什么特點(diǎn)?

  問題:在設(shè)計自行車的各個部件時,工程師都做了周詳?shù)目紤]。自行車中的許多部件實(shí)際上都是一種簡單機(jī)械。我們能認(rèn)識這些簡單機(jī)械在自行車?yán)锏淖饔脝?

  任務(wù):觀察自行車的圖片或?qū)嵨,研究其部件所運(yùn)用的簡單機(jī)械原理,以及它們所起的作用。

  活動:小組活動,研究自行車中的簡單機(jī)械。

  交流:各小組代表介紹本小組的研究成果。

  媒體:播放“自行車” 視頻。

  小結(jié):

  自行車部件 簡單機(jī)械的類型 所起的作用

  車把 杠桿、輪軸 轉(zhuǎn)向、平衡

  踏腳與大鏈輪 輪軸 動力傳遞

  剎車裝置 杠桿、滑輪、輪軸 剎車

  三、活動二:變速自行車的秘密

  媒體:出示課本圖。

  導(dǎo)入:這是一種新型的自行車,大家認(rèn)識它嗎?它和普通的自行車有哪些不同?

  引導(dǎo):引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識變速自行車的可變速特點(diǎn)。

  問題:變速自行車可以改變速度,使我們在不同的路況中都能方便地行駛。請仔細(xì)觀察變速自行車,看看它的哪個部件能起到變速的作用?

  活動:

  1. 觀察變速自行車,找到自行車的傳動部分,通過畫圖了解自行車的動力是如何傳遞的。

  2. 觀察變速自行車的變速器,看看它是由什么簡單機(jī)械組成的?這些簡單機(jī)械是如何運(yùn)動的?試試探究變速器的變速原理。

  思考:利用簡圖進(jìn)行分析。

  交流:請各小組介紹自己的發(fā)現(xiàn),教師引導(dǎo)學(xué)生對探究的結(jié)論進(jìn)行梳理和完善。

  小結(jié):

  了解自行車的傳動部件:踏腳板、大鏈輪、鏈條、小鏈輪、后輪。

  了解自行車的傳動過程:踏腳板→大鏈輪→鏈條→小鏈輪→后輪。

  了解變速自行車的傳動部件:踏腳板、大鏈輪、鏈條、小鏈輪、后輪和疊加在大小鏈輪上的齒輪。

  了解變速自行車的變速原理:疊加在大小鏈輪上的齒輪大小不同,通過手把的調(diào)節(jié),組合成不同的搭配,使傳動裝置搭配出不同的轉(zhuǎn)速。

  拓展:自行車發(fā)明于19世紀(jì)初,后來經(jīng)過不斷的改良,才變成今天這個樣子。你知道有哪些不同年代的自行車嗎?它們有哪些特點(diǎn)?你還可以在現(xiàn)有的自行車中加以改良,設(shè)計一輛更方便、更省力的自行車嗎?

  四、閱讀:自行車博覽會

  五、課堂小結(jié):

  這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么?讓學(xué)生分組討論總結(jié),然后我再進(jìn)行補(bǔ)充,總結(jié)性復(fù)述,最終把課堂教學(xué)傳授的知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生頭腦中的知識。

  總之,教學(xué)過程一直貫穿面向全體學(xué)生的思想,以探究活動為科學(xué)學(xué)習(xí)的核心,培養(yǎng)尊重事實(shí)和善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度,發(fā)展創(chuàng)新思維。

  說板書設(shè)計:

  本課的板書設(shè)計我力求做到結(jié)構(gòu)清晰直觀,便于學(xué)生理解和記憶。

小學(xué)科學(xué)說課稿 篇2

  一、教學(xué)目標(biāo):

  科學(xué)概念:

  1、知道鐵生銹的原因與水和空氣有關(guān)。

  2、認(rèn)識鐵生銹變成鐵銹是一種化學(xué)變化。

  過程與方法:

  1、懂得運(yùn)用控制變量的方法設(shè)計實(shí)驗探究鐵生銹與哪些因素有關(guān),在實(shí)驗中能確定自變量,并控制無關(guān)變量。

  3、通過觀察、實(shí)驗獲得證據(jù),確定鐵銹是一種不同于鐵的物質(zhì)。

  情感態(tài)度與價值觀:

  1、意識到控制變量在鐵生銹實(shí)驗中的重要性。

  2、具有收集證據(jù)證明鐵生銹是不同于鐵的物質(zhì)的意識。

  二、教學(xué)重難點(diǎn):

  重點(diǎn):

  1、能對鐵生銹的原因作出猜測,并能設(shè)計實(shí)驗來證明猜測。

  2、認(rèn)識鐵生銹變成鐵銹是一種化學(xué)變化。

  難點(diǎn):

  1、能正確設(shè)計變量控制實(shí)驗并能在實(shí)驗中控制無關(guān)變量,探究鐵生銹的條件。

  三、教學(xué)時間:

  1課時

  四、教具準(zhǔn)備:

  鑷子、鐵釘、水、課件、一次性杯、保鮮膜、未生銹的鐵片、銹蝕嚴(yán)重的鐵片。

  五、教學(xué)過程:

  (一)、創(chuàng)設(shè)生銹的情景,引出課題。

  引入:(PPT出示生活中生銹的圖片)課前老師收集了幾幅圖片,我們一起來看看!它們怎么了?你知道它們都是用什么做的嗎?(板書:鐵生銹了)

  師:請你們回顧一下,生活中你見過有哪些常見的鐵器有生銹現(xiàn)象?(二)、活動一:觀察鐵銹

  (1)鐵生銹是什么變化?請說說你的理由?

  (2)那鐵生銹到底是什么變化呢?我們必須找出足夠的證據(jù)證明自己的觀點(diǎn)。請各組按要求進(jìn)行研究。

  PPT提示要求:1、用感觀觀察它們有什么不同?

  2、從金屬的特征進(jìn)行比較?

  3、把研究結(jié)果填在記錄單上。

  (3)觀察鐵片和鐵銹,并做好記錄。

  (4)匯報交流。

  (5)通過我們的觀察和實(shí)驗,我們可以得出什么結(jié)論?那鐵生銹是什么變化?

  小結(jié):我們尋找到的證據(jù)從一定程度上說明了鐵和鐵銹是不同的物質(zhì),所以鐵生銹屬于化學(xué)變化。(板書:鐵鐵銹)

  (三)活動二:探索鐵生銹的`原因。

  過渡:鐵生銹好不好?有什么不好?

  (1)學(xué)生交流鐵生銹的危害。

  (2)視頻介紹鐵生銹的危害。

  過渡:鐵生銹危害那么嚴(yán)重,你覺得我們可以做些什么?既然我們想讓鐵不生銹,那我們就要先研究鐵生銹的原因。課前同學(xué)們都對鐵生銹的原因進(jìn)行了猜測,你們猜鐵生銹與水、酸和空氣有關(guān),你們設(shè)計的實(shí)驗合理嗎?下面我們要請其他組的同學(xué)來評一評。每個小組都會拿到不是自己組的實(shí)驗,請根據(jù)評價表上的兩個問題對他們小組的實(shí)驗進(jìn)行評價。(PPT展示問題)

  (3)小組圍繞教師的兩個問題互評小組實(shí)驗。

  (4)匯報交流。(教師用板書引導(dǎo))

  (5)用不同顏色的筆修正完善實(shí)驗方案。

  (6)小組領(lǐng)材料實(shí)驗。

  (四)總結(jié)。

  通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你學(xué)會了什么?

  六、板書設(shè)計:

  鐵生銹了

  鐵鐵銹

  化學(xué)變化

  問題:鐵為什么會生銹呢?

  水

  猜想:鐵生銹與

  酸

  空氣

小學(xué)科學(xué)說課稿 篇3

  一、主題確定

  我們確定了以教科版科學(xué)四上教材《天氣》單元為教學(xué)內(nèi)容;以課堂教學(xué)為主要途徑;以學(xué)生實(shí)際觀測、記錄分析為重點(diǎn);以提高學(xué)生“對觀察和實(shí)驗結(jié)果進(jìn)行整理和加工”能力為主題的教研課題。

  本次四位一體教研活動分為三個階段進(jìn)行,即:課題制定階段;課題實(shí)施階段;課題延伸及成果展示階段。《我們觀察到的天氣》一課,是我們對第二階段中開展關(guān)于云量、風(fēng)和氣溫方面教學(xué)研究的階段性匯報。

  二、學(xué)情分析

  四年級學(xué)生對科學(xué)課的學(xué)習(xí)已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ),求知欲和參與科學(xué)活動的愿望明顯增強(qiáng),具備了初步搜索信息、整理信息的能力。我們在教學(xué)中要因勢利導(dǎo),積極引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中尊重事實(shí)、注重證據(jù),逐漸養(yǎng)成良好的科學(xué)品質(zhì)和思維方式。而《天氣》單元需要學(xué)生利用所學(xué)的關(guān)于對天氣現(xiàn)象的觀察和記錄的方法,對一段時間的天氣現(xiàn)象進(jìn)行分類的統(tǒng)計和分析,還要利用柱形圖等做出關(guān)于這一季節(jié)天氣變化的一般規(guī)律,可以真正提高學(xué)生“對觀察和實(shí)驗結(jié)果進(jìn)行整理和加工”能力。

  三、教學(xué)目標(biāo)

  1、科學(xué)概念:天氣是不斷變化的,對一段時間內(nèi)觀察記錄的天氣信息進(jìn)行整理和分析,幫助我們認(rèn)識天氣特征,了解天氣變化的一些規(guī)律。

  2、過程與方法:對一段時間內(nèi)收集到的天氣信息進(jìn)行分析,并利用這些信息對天氣情況進(jìn)行解釋。

  3、情感、態(tài)度、價值觀:感受長時間進(jìn)行科學(xué)觀察和記錄的重要意義。

  四、教學(xué)重難點(diǎn)

  1、重點(diǎn):學(xué)生對一段時間內(nèi)觀察到的天氣信息(氣溫、風(fēng)向和風(fēng)速、云)以各種形式進(jìn)行匯報。

  2、難點(diǎn):學(xué)生根據(jù)觀察到的天氣信息進(jìn)行整理和分析。

  五、主要活動方法分析

  本課題探究以對觀測結(jié)果進(jìn)行記錄、分析、加工整理為主要研究方式,在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐研究和分析交流。重點(diǎn)解決在科學(xué)探究活動中提高學(xué)生“對觀察和實(shí)驗結(jié)果進(jìn)行整理和加工”的科學(xué)性和準(zhǔn)確性的問題。采用的具體活動方法有:

  1、數(shù)據(jù)記錄法:

  學(xué)生每天記錄電視或報紙中天氣預(yù)報內(nèi)容,利用所學(xué)的天氣符號畫在自己的`《天氣日歷》中;在每天跟蹤記錄天氣的過程中,學(xué)生真實(shí)地感受到天氣是在不斷地變化著,激發(fā)研究天氣的興趣。

  通過參與觀察的途徑,采取小組合作用學(xué)生們的感官和自制的觀測工具對天氣現(xiàn)象進(jìn)行持續(xù)觀測,獲得天氣特征和記錄數(shù)據(jù)。同時進(jìn)行較全面的記錄,用以作為感知和分析秋季天氣變化特點(diǎn)的依據(jù)。

  2、資料查詢法:

  通過上網(wǎng)、查資料、詢問獲得更多的科學(xué)知識,與學(xué)生自己觀測到的天氣現(xiàn)象進(jìn)行對照,加深學(xué)生對天氣現(xiàn)象的理解。比如:只依靠教材中的圖片資料,在對云的認(rèn)識上,學(xué)生很難區(qū)分拍攝到的云屬于那個種類,這時教師指導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)查找不同種類云的相關(guān)圖片,與自己拍攝到的關(guān)于云的圖片相對照學(xué)生不但能區(qū)分不同種類的云,還對不同種類云預(yù)示不同天氣有了更深的理解。

  3、持續(xù)觀察記錄法:

  對一株植物、一種動物以及周圍的人群在這一段時間內(nèi)的變化進(jìn)行觀察,利用文字、圖片加以記錄,感受秋季天氣變化對動、植物和人類的影響。

  4、數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析法:

  利用柱狀統(tǒng)計圖、折線統(tǒng)計圖、統(tǒng)計表對這段時間里觀測、記錄到的有關(guān)云量、氣溫、風(fēng)力和風(fēng)向的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計分析,形成學(xué)生生活地區(qū)天氣的概括性認(rèn)識。

  六、活動中遇到的主要問題和應(yīng)對策略

  此次教研活動要求學(xué)生對較長一段時間的天氣進(jìn)行觀測、記錄,由于學(xué)生對于觀測方法、測量儀器使用方法的掌握程度不同,難免在實(shí)踐觀測中出現(xiàn)錯誤,因此我們對每一天布置的內(nèi)容第二天都及時的檢查,發(fā)現(xiàn)問題團(tuán)隊成員集體討論,分析原因,找出解決的最佳方案。而后對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)、糾正。在過去一段教研中對一下問題進(jìn)行了研討:

 。ㄒ唬└鱾小組同一時間的溫差較大。

  分析原因

  1、測量的位置不同,有的在向陽、無風(fēng)的地方氣溫就高。

  2、溫度計質(zhì)量差、不準(zhǔn)確導(dǎo)致較大誤差。

  3、讀數(shù)時生沒有水平視線看讀數(shù),讀數(shù)據(jù)方法錯誤。

  4、發(fā)現(xiàn)有的小組沒有實(shí)地觀測,只是憑感覺確定溫度數(shù)值。

  應(yīng)對策略

  1、在背陰的地方氣溫就低。教師給予及時的指導(dǎo):必須在背陰、通風(fēng)的地方測量。

  2、教師對每一組的溫度計進(jìn)行檢查,更換誤差大的溫度計。

  3、教師又重新演示讀溫度計的方法。

  4、教師及時進(jìn)行糾正,教育學(xué)生必須用科學(xué)的數(shù)據(jù)說話。

  5、教師再次重申測量的時間分別為7:00—8:00、12:00—1:00、2:30—3:00、4:00—5:00。

 。ǘ┎荒軠(zhǔn)確的確定風(fēng)向、風(fēng)速。

  分析原因

  1、觀測地點(diǎn)選擇在了建筑物中間或高大植物附近。

  2、風(fēng)向標(biāo)、風(fēng)速旗制作不規(guī)范。

  3、觀測時風(fēng)向不定。

  應(yīng)對策略

  1、帶領(lǐng)學(xué)生選擇空曠地帶測量風(fēng)向、風(fēng)速。

  2、指導(dǎo)學(xué)生選擇符合教材要求的材料制作風(fēng)向標(biāo)、風(fēng)速旗。

  3、教師親自帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)地測量,并指導(dǎo)學(xué)生測2分鐘之內(nèi)保持時間最長的風(fēng)向就是本次要測的風(fēng)向 。

  (三)數(shù)據(jù)加工整理和分析不夠“準(zhǔn)確”和“到位”。

  分析原因

  1、受學(xué)生的知識水平和年齡特征的影響,使得我們在實(shí)施研究的過程中流失了許多寶貴的資源和成果。

  2、個別學(xué)生不能持久、認(rèn)真地進(jìn)行觀測、記錄,應(yīng)付了事。

  3、學(xué)生觀測、記錄、數(shù)據(jù)整理、分析能力不強(qiáng)。

  應(yīng)對策略

  1、提供給學(xué)生有結(jié)構(gòu)材料。

  2、課堂上教會學(xué)生觀測、記錄方法;觀測儀器的使用方法,課后和學(xué)生一起觀測,對出現(xiàn)的錯誤及時進(jìn)行糾正。

  3、對學(xué)生制作的圖表及時檢查、評析,指導(dǎo)學(xué)生對統(tǒng)計圖中的信息進(jìn)行科學(xué)分析。

  在整個前一個階段的教學(xué)活動過程中,學(xué)生對天氣進(jìn)行了一定時期的實(shí)地觀察、記錄并利用所學(xué)方法對所得數(shù)據(jù)進(jìn)行了整理和分析,這些活動使他們懂得了用科學(xué)的數(shù)據(jù)可以證明天氣變化的規(guī)律,進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的熱情,提高了學(xué)生“對觀察和實(shí)驗結(jié)果進(jìn)行整理和加工”能力。

小學(xué)科學(xué)說課稿 篇4

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師,

  大家好!我說課的內(nèi)容是科教版小學(xué)科學(xué)三年級上冊第二單元《動物》第二課《蝸牛(一)》。下面我從教材、學(xué)生、教法和學(xué)法、教學(xué)過程等四個方面來介紹我對本課的理解。

  一、說教材

  1、教學(xué)內(nèi)容

  修訂后的教科書更好地體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。覆蓋了生命科學(xué)、物質(zhì)科學(xué)和地球與宇宙科學(xué)三大領(lǐng)域標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的相關(guān)內(nèi)容。

  本課是屬于“生命科學(xué)”的范疇,由四個部分組成。第一部分,我所知道的蝸牛。教科書展示的是自然環(huán)境下的蝸牛照片,提示學(xué)生蝸牛生活在什么樣的環(huán)境中。在另一張照片上,展示了兩個殼上的螺線旋轉(zhuǎn)方向不同的蝸牛,其中右邊的一個是從里向外逆時針旋轉(zhuǎn)的,這在我國非常少見。最常見的旋轉(zhuǎn)方向如左邊的蝸牛一樣,螺線是從里向外順時針旋轉(zhuǎn)的。

  第二部分,觀察蝸牛的身體。教科書在圖上標(biāo)注了蝸牛身體各部分的名稱,是為了幫助學(xué)生在描述表達(dá)時運(yùn)用這些詞匯,準(zhǔn)確方便地表述。特別要指出的是,蝸牛的觸角有兩對,長的觸角的頂部有眼睛,短的一對觸角上沒有眼睛。蝸牛身體的觀察內(nèi)容相當(dāng)豐富。教科書點(diǎn)到蝸牛身體的顏色,重點(diǎn)展開的是對蝸牛頭部、腹部、尾部,頭部的眼睛、觸角、嘴的觀察。

  “用小棒或鉛筆輕輕觸碰蝸牛的身體,觀察蝸牛會有怎樣的反應(yīng)”,這里的意圖是引導(dǎo)學(xué)生觀察蝸牛對外界刺激的反應(yīng),即觀察動物的應(yīng)激性。

  第三部分,觀察蝸牛的運(yùn)動?梢哉f,會運(yùn)動是動物區(qū)別于植物的一項重要特征,動物怎樣運(yùn)動,又體現(xiàn)了動物的身體結(jié)構(gòu)和功能,體現(xiàn)了動物的多樣性。

  在前面的觀察和平時的觀察活動中,學(xué)生已經(jīng)注意到蝸牛的運(yùn)動,而且會用“爬”“慢”等詞描述蝸牛的運(yùn)動,并已產(chǎn)生或提出有關(guān)蝸牛運(yùn)動的一系列問題了。在此基礎(chǔ)上,教科書整理出三個問題及活動來展開觀察蝸牛運(yùn)動的活動。蝸牛用身體的哪一部分爬行?對學(xué)生來說,蝸牛是沒有腿、腳之類的東西。那么蝸牛是用身體的哪一部分爬行的呢?蝸牛是用它的腹部爬行的。蝸牛的腹部就是蝸牛的足,這種足叫腹足。從沒有“足”到有“足”,以足的外延的拓展,發(fā)展了學(xué)生對足的認(rèn)識。

  觀察蝸牛在各種物體上的爬行動作。活動回答的是這些問題:蝸牛能在各種物體上爬嗎?蝸牛能在哪些物體上爬呢?蝸牛在不同物體上的爬行一樣嗎?蝸牛在不同物體上的爬行是怎樣的呢?教科書提供了三幅圖,表示的是光滑的和不光滑的物體,平面的和棍狀的物體以及線狀的物體。在實(shí)際的觀察活動中,學(xué)生有可能想出更多的觀察內(nèi)容。

  第四部分,飼養(yǎng)蝸牛的方法。教科書明確提出飼養(yǎng)蝸牛,并且提供了飼養(yǎng)的方法和兩種養(yǎng)殖環(huán)境。只要參照教科書中提供的方法,學(xué)生一般都能養(yǎng)好蝸牛。

  2.教材的地位和作用:

  《蝸!芬徽n是學(xué)生真正觀察小動物的起始課,學(xué)生還是第一次學(xué)習(xí)觀察小動物、描述小動物,學(xué)生對它們的觀察停留在只注意某個部分的細(xì)節(jié),還不知道怎么樣從整體到局部地去觀察一個小動物。引導(dǎo)學(xué)生體驗探究蝸牛的過程,建構(gòu)自己對蝸牛的認(rèn)識。同時,培養(yǎng)并保持學(xué)生熱愛小動物的興趣。開好了這個頭,對學(xué)生以后的探究活動來說意義非常大。

  3、教學(xué)目標(biāo):

  科學(xué)概念

 。1)蝸牛的特點(diǎn)體現(xiàn)在它的運(yùn)動、身體構(gòu)造等多方面。

 。2)蝸牛能對外界的刺激產(chǎn)生相應(yīng)的反應(yīng),如觸角伸縮、身體縮進(jìn)殼內(nèi)來躲避危險等。

 。3)蝸牛利用腹足能在各種物體上爬行,腹足做細(xì)波浪狀運(yùn)動并在爬行中留下黏液痕跡。

  過程與方法

 。1)經(jīng)歷和體驗從整體觀察到局部觀察的過程,并學(xué)習(xí)使用放大鏡做更細(xì)致的觀察。

 。2)用簡圖畫出蝸牛的外形。

  (3)按照教科書介紹的方法飼養(yǎng)蝸牛,做好觀察記錄。

  情感、態(tài)度、價值觀

 。1)發(fā)展研究小動物的興趣,樹立起認(rèn)真細(xì)致、實(shí)事求是的觀察態(tài)度,做到不打擾、不傷害小動物。

  4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  教學(xué)重點(diǎn):經(jīng)歷對蝸牛外形、運(yùn)動、反應(yīng)等方面的觀察活動。

  教學(xué)難點(diǎn):學(xué)生觀察過程中對蝸牛的態(tài)度及對觀察到的信息的整理。

  5、教學(xué)準(zhǔn)備

 。1)、分組:2-3只蝸牛、放大鏡、樹枝、繩子、玻璃、飼養(yǎng)槽。

 。2)、與學(xué)生相同的但大一號的材料。

  二、說學(xué)生

  在學(xué)習(xí)本課之前學(xué)生們經(jīng)歷了第一單元《植物》一系列有系統(tǒng)的觀察活動,學(xué)生們對科學(xué)課產(chǎn)生了濃厚的興趣,小組合作學(xué)習(xí)氛圍較濃厚,敢于提出不同見解,樂于合作交流。通過一次次的親歷活動,學(xué)生的科學(xué)態(tài)度得以端正,科學(xué)探究能力得以鍛煉和提高。對學(xué)生來說,喜愛動物之情是與生俱來的。秋天是動物活動頻繁的季節(jié),也是觀察研究動物的好時機(jī)。學(xué)生們在觀察大樹等植物的時候,已經(jīng)留意到各種各樣的小動物,并且被一些動物的活動所吸引。蝸牛是學(xué)生非常喜愛、熟悉但又沒有仔細(xì)關(guān)注過的小動物。學(xué)生觀察的困難在于能否找到蝸牛的身體各部位,學(xué)生最感興趣的是觀察蝸牛的爬行狀態(tài)。因此,在課上教師要積極引導(dǎo)和參與學(xué)生觀察活動,讓他們通過自己的探索找到蝸牛的特征。

  三、說教法和學(xué)法:

  1、小組合作:觀察活動需要通過小組合作進(jìn)行,有助于學(xué)生之間相互補(bǔ)充和討論,對所觀察的`事物有更好的收獲。教師要組織好四人小組的合作,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。

  2、師生合作:在學(xué)生的觀察活動時,教師積極參與到其中,可以增強(qiáng)學(xué)生的積極性,教師還可以幫助學(xué)生在觀察活動中遇到的困難和疑惑。

  3、學(xué)生主導(dǎo):這堂課教師應(yīng)該把時間充分的給予學(xué)生,經(jīng)歷一個觀察、記錄、匯報、補(bǔ)充、再觀察、再匯報的過程。教師充當(dāng)傾聽者和組織者,并可以提出自己的疑問,讓學(xué)生來解答。

  四、說教學(xué)過程

  (一)談話導(dǎo)入

  同學(xué)們,你們喜歡小動物嗎?(喜歡)小動物們有的會飛,有的會爬,有的會游泳,真是可愛極了,你們想和它們交朋友嗎?(想)好,這節(jié)課老師首先帶同學(xué)們?nèi)フJ(rèn)識一位小動物朋友,它的名字叫蝸牛(出示蝸牛),你們了解它嗎?希望同學(xué)們要仔細(xì)地觀察它,看看它的身體結(jié)構(gòu)是怎樣的?生活在哪里?需要什么條件才能生存下來?像科學(xué)家那樣進(jìn)行觀察和做好記錄。(板書課題:2、蝸牛(一))(上課一開始不直接向?qū)W生提供蝸牛,以出示的形式呈現(xiàn),也能激發(fā)學(xué)生提出問題及主動探究蝸牛的欲望。這使學(xué)生的興趣具有可控性,使興趣“有”而不過度,為下面探究活動的實(shí)效性埋下伏筆。)

  (二)自主學(xué)習(xí)

  1、蝸牛的生活環(huán)境

 。1)哪里能找到蝸牛?(草叢中),蝸牛的生活環(huán)境是怎樣的?(陰暗潮濕的地方)

  你們仔細(xì)觀察過蝸牛嗎?能說說蝸牛是什么顏色的嗎?(有的青綠色,我的紅褐色)

 。2)、教師提醒學(xué)生照片上,展示了兩個殼上的螺線旋轉(zhuǎn)方向不同的蝸牛,其中右邊的一個是從里向外逆時針旋轉(zhuǎn)的,這在我國非常少見。最常見的旋轉(zhuǎn)方向如左邊的蝸牛一樣,螺線是從里向外順時針旋轉(zhuǎn)的。

  2、觀察蝸牛的身體。

 。1)組織學(xué)生自主討論觀察蝸牛的身體的方法。(用放大鏡觀察,按一定的順序觀察,從整體到局部觀察,觀察時要耐心,靜靜地觀察,不要打擾它的活動。)

 。2)放大鏡的使用。師:手握放大鏡的把柄,將放大鏡靠近物體的一側(cè),然后沿著肉眼與物體之間的直線方向,緩緩地移動放大鏡,直至看清楚物體的細(xì)微結(jié)構(gòu)為止。

  (3)學(xué)生用放大鏡觀察自己的蝸牛,在觀察時學(xué)生在小組之間相互交流、比較、補(bǔ)充。教師可以參與到其中一到兩個小組中間去。對小組中出現(xiàn)的問題和優(yōu)點(diǎn)給予幫助和表揚(yáng)。這里比較好的體現(xiàn)了小組合作和師生合作的理念。

 。4)學(xué)生進(jìn)行四人小組合作的觀察活動,觀察、記錄蝸牛的身體。蝸牛的身體是怎樣的?它可分為幾個部分?(頭部、腹部和尾部。重點(diǎn)觀察頭部,觀察蝸牛的眼睛、觸角和嘴。特別要指出的是,蝸牛的觸角有兩對,長的觸角的頂部有眼睛,短的一對觸角上沒有眼睛。)

 。5)小組派代表進(jìn)行上臺描述所觀察到的蝸牛的身體。嘗試按一定的順序,有一定條理,有重點(diǎn)地描述蝸牛身體的特點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生不能有條理有順序的描述時,教師給予指引。

  (6)學(xué)生畫蝸牛。讓學(xué)生把自己的蝸牛畫在作業(yè)本上,標(biāo)上各部分的名稱。

 。7)用鉛筆輕輕觸碰蝸牛的身體,觀察蝸牛的反應(yīng)。(蝸牛的身體會縮進(jìn)殼里)

  3、觀察蝸牛的運(yùn)動。

 。1)讓蝸牛在玻璃上爬行并進(jìn)行觀察。問:蝸牛有腳嗎?蝸牛的腳是怎樣的?蝸牛用身體的哪一部分爬行?(蝸牛是用它的腹部爬行的。蝸牛的腹部就是蝸牛的足,這種足叫腹足。)

  (2)觀察蝸牛在各種物體上的爬行動作。蝸牛能在各種物體上爬嗎?蝸牛能在哪些物體上爬呢?蝸牛在不同物體上的爬行一樣嗎?蝸牛在不同物體上的爬行是怎樣的呢?(蝸牛在光滑的和不光滑的物體,平面的和棍狀的物體以及線狀的物體上爬行。)

 。3)描述并模仿蝸牛的爬行。

 。4)學(xué)生記錄蝸牛的運(yùn)動。

 。5)蝸牛爬行的時候,會留下蝸牛爬行的痕跡,讓學(xué)生討論黏液對蝸牛爬行的作用。

  4、飼養(yǎng)蝸牛

 。1)教師介紹飼養(yǎng)蝸牛的方法

 。2)飼養(yǎng)蝸牛注意事項。(每天傍晚給蝸牛喂食,第二天早上把食物殘渣處理干凈)

 。3)蝸牛的食物:菜葉、青瓜等綠色食物

  (三)鞏固提高

  1、學(xué)生做課堂作業(yè)

  2、作業(yè)講評,訂正

  (四)課外延伸

  1、學(xué)生課外飼養(yǎng)蝸牛。

  2、每天觀察蝸牛的生活情況,并寫觀察日記。

 。ㄗ寣W(xué)生觀察研究動物從教室走向廣闊的生活。從而使四十分鐘的科學(xué)課成為學(xué)生主動學(xué)習(xí)探究的“跳板”。)

小學(xué)科學(xué)說課稿 篇5

  一、 說教學(xué)內(nèi)容:

  《磁鐵的磁性》是湘教版《科學(xué)》四年級上冊第四單元《磁鐵》的內(nèi)容,本課指導(dǎo)學(xué)生 認(rèn)識磁鐵最基本的性質(zhì)----磁性。

  教學(xué)內(nèi)容分為三部分。 第一部分:我知道的磁鐵。 這部分是該單元的引入,主要交流我們認(rèn)識的磁鐵的形狀以及磁鐵的名稱。還有交流我們曾 在什么地方看到過磁鐵,介紹磁鐵在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用。四年級學(xué)生差不多都玩過磁鐵,對 磁鐵、磁現(xiàn)象有一定的經(jīng)驗和認(rèn)識。他們有表述自己的經(jīng)歷和體驗的愿望。教學(xué)時要充分利 用學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。通過交流讓他們體會到磁鐵與我們的生活非常貼近,從而激發(fā) 起他們進(jìn)一步研究的興趣。

  第二部分:磁鐵能吸引哪些物體? 這部分首先是讓學(xué)生通過實(shí)驗感知磁鐵能吸引哪些物體,然后討論能被磁鐵吸住的物體和不 能被磁鐵吸住的物體各是什么材料做的。由此再進(jìn)一步認(rèn)識能被磁鐵吸引的物體是鐵做成 的,初步建立起“磁性”的概念。

  第三部分:磁鐵各部分的磁性強(qiáng)弱都一樣嗎? 教材介紹兩種方法:一種是將磁鐵水平懸掛起來,觀察磁鐵的各個部分分別能吸引多少個回 形針;另一種是在磁鐵上放一顆小鋼珠,觀察小鋼珠往哪部分滾,以檢驗磁鐵哪部分磁性強(qiáng)。 相信學(xué)生通過小組合作能設(shè)計出一些實(shí)驗方法來認(rèn)識、理解“磁鐵兩端磁性最

  強(qiáng)”。在探究 了磁鐵各部分磁性強(qiáng)弱后,教材通過文字告訴學(xué)生“磁性最強(qiáng)的地方叫磁鐵的磁極,磁鐵有 兩個磁極。”這時,學(xué)生們可能會不斷提出新的問題。例如:“每種磁鐵都有兩個磁極嗎?” 等等,借助這些問題,就會延伸出學(xué)生課內(nèi)或課外的探究活動。

  二、說教學(xué)目標(biāo):

  根據(jù)教材的編排意圖,結(jié)合四年級學(xué)生的實(shí)際,遵循課標(biāo)精神,我確定了以下教學(xué)目標(biāo)。

 。ㄒ唬┲R目標(biāo): 1、 通過探索,讓學(xué)生知道磁鐵的磁性。 2.指導(dǎo)學(xué)生探索,建立“磁性”的概念及認(rèn)識磁鐵各部分磁性的強(qiáng)弱。

 。ǘ┌l(fā)展目標(biāo): 1. 能根據(jù)現(xiàn)象進(jìn)行猜想、推測,并能通過實(shí)驗驗證發(fā)現(xiàn)規(guī)律,親歷一個完整的科學(xué)探究過程, 逐步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。 2. 能不斷地提出一些問題,自己設(shè)計研究方案去解決問題。

  教學(xué)準(zhǔn)備: 教師準(zhǔn)備:帶有磁性烏龜?shù)聂~鉤及幾條帶鐵環(huán)的塑料做成的魚。 觀察演示準(zhǔn)備:條形磁鐵、蹄形磁鐵、環(huán)形磁鐵等形狀不同的`磁鐵。 分組實(shí)驗準(zhǔn)備:磁鐵、瓷湯匙 、鐵鑰匙、回形針、大頭針、鐵釘、牙簽、橡皮、塑料尺、鐵 尺、紙片、棉花等。

  三、說教學(xué)策略、方法及過程:

  “教無定法,貴在得法”。教法的體現(xiàn)必須在啟發(fā)性原則和主體性原則的指導(dǎo)下,充分調(diào)動 學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)求知欲望。本課教學(xué)的指導(dǎo)思想是力圖體

  現(xiàn)以活動組織教學(xué),通過營 造有趣的問題情境,讓學(xué)生經(jīng)歷一個發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、建立假設(shè)、設(shè)計實(shí)驗驗證、得出 結(jié)論并解決問題的過程去認(rèn)識磁鐵的磁性。對于本課的教學(xué),我主要安排6 個環(huán)節(jié)。下面, 我具體說一下這6 個環(huán)節(jié)。

  (一)、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。 課堂伊始,我會引導(dǎo)學(xué)生談一談他們的生活經(jīng)驗!巴瑢W(xué)們,你們釣過魚嗎?誰能說說 你是怎樣釣魚的!比缓笳垖W(xué)生談一談。接著我會說:“今天,老師也想來釣魚,只不過老師的魚桿上綁的不是魚鉤,而是一只小烏龜,可老師還真能把魚給釣起來!边@時老師演示, 讓學(xué)生仔細(xì)觀察并猜猜為什么,估計學(xué)生能說出是因為磁鐵的原因。然后板書: 磁鐵 這一環(huán)節(jié)的設(shè)計通過師生就日常生活中“釣魚”這個話題的交流及教師的表演,激發(fā)學(xué)生的 探究興趣,充分調(diào)動學(xué)生思維,為新課做好鋪墊。

  (二)、交流我們知道的磁鐵。 首先老師提問:“在日常生活中,你們知道哪些物品上有磁鐵嗎?” 學(xué)生可能說: 磁性黑板、冰箱門、鉛筆盒...... “你們看到的磁鐵是什么形狀的呢?誰來說?” 估計學(xué)生會說: 有圓形、長方形、正方形、環(huán)形...... 這時教師分別出示條形磁鐵、蹄形磁鐵、環(huán)形磁鐵。 并請學(xué)生拿出與老師手中形狀相同的磁鐵,讓學(xué)生根據(jù)磁鐵的形狀給它們?nèi)∶Q。并結(jié)合板 書:條形磁鐵、蹄形磁鐵、環(huán)形磁鐵 本環(huán)節(jié)的設(shè)計注重讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,交流自己所見過的磁鐵,讓學(xué)生根據(jù)磁鐵的形狀為 磁鐵起名稱,大大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,充分體現(xiàn)了學(xué)生的 主體地位。

 。ㄈW(xué)生猜測并驗證磁鐵能吸引哪些物體。 首先教師設(shè)疑: 桌上有很多物體, 你們猜一猜, 磁鐵能吸引哪些物體? 學(xué)生各抒己見。這時 老師提示學(xué)生可以通過實(shí)驗來研究磁鐵能吸引哪些物體。學(xué)生可以在桌面上和實(shí)驗材料區(qū)選 取不同物體,進(jìn)行分組實(shí)驗,觀察磁鐵能吸引哪些物體,把能吸引的物體在記錄單上用“√ “表示出來。 瓷湯匙 瓷湯匙 瓷湯匙 大頭針 鐵釘 牙簽 橡皮 塑料尺 鐵尺 紙片 棉花 在這里對實(shí)驗材料區(qū)和記錄單進(jìn)行說明(我在實(shí)驗室設(shè)置了實(shí)驗材料區(qū),放置如:鐵夾、玻 璃杯等許多物體,供學(xué)生實(shí)驗,記錄單第三行的空白部分讓學(xué)生填寫從實(shí)驗材料區(qū)選取實(shí)驗 材料的物體名稱。 學(xué)生分組實(shí)驗并匯報結(jié)果后,教師因勢利導(dǎo):我們觀察到磁鐵能吸引回形針、大頭針、鐵釘、 這些物體,它們都是什么材料做成的? 學(xué)生回答后老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考:由此你能得出什么結(jié)論? 師生共同探討總結(jié)出磁鐵能吸引鐵一類材料做的物體并板書磁性的概念。 在這一環(huán)節(jié)的活動中,先讓學(xué)生大膽猜測磁鐵能吸引哪些物體,估計學(xué)生能就磁鐵能否吸引 棉花或小紙片等這些問題產(chǎn)生認(rèn)知的矛盾,也就有了探究、驗證的需求。這時,教師讓學(xué)生 進(jìn)行驗證也就水到渠成了。同時學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)在這個環(huán)節(jié)中所起到的作用也是科學(xué)、 有效的。小組活動中,同學(xué)們在小組長的安排下,有的到實(shí)驗材料區(qū)去選取實(shí)驗所需的材料, 有的負(fù)責(zé)記錄,有不同的看法互相交流,然后小組長把全組的意見

  整理、匯報,得出了“磁 鐵能吸引鐵一類材料做的物體”這一結(jié)論。最后在教師的引導(dǎo)下,完整的形成了“磁性”的 概念,這符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,又充分的體現(xiàn)新課程的精神。

 。ㄋ模⒀芯看盆F各部分磁性的強(qiáng)弱。 老師繼續(xù)引導(dǎo): 像剛才老師表演的釣魚就是應(yīng)用了磁鐵的磁性。那么磁鐵各個部分的磁性是 不是一樣呢?我們一起來研究這個問題。先說一說你們想怎樣設(shè)計實(shí)驗來研究這個問題。 學(xué)生獨(dú)立思考,然后小組討論設(shè)計實(shí)驗方案并交流。 估計學(xué)生的方案有:將磁鐵水平懸掛起來,觀察磁鐵的各個部分分別能吸引多少個回形針。 或者在磁鐵上放一顆小鋼珠,觀察小鋼珠往哪部分滾,以檢驗磁鐵哪部分磁性強(qiáng)等等。 教師認(rèn)真傾聽學(xué)生的各種方案,對于合理、易操作、有創(chuàng)意的方案給予肯定,并讓他們按照 同學(xué)提出的方案有選擇性的去進(jìn)行實(shí)驗、驗證。然后小組匯報實(shí)驗結(jié)果,最后得出結(jié)論并板 書:磁鐵的兩端磁性最強(qiáng),磁鐵磁性最強(qiáng)的地方是磁鐵的磁極,磁鐵有兩個磁極。

 。ㄎ澹、擺弄磁鐵。 首先由老師引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)探索!巴瑢W(xué)們,如果我們繼續(xù)擺弄磁鐵,也許還會有更多的發(fā)現(xiàn)、 更多的問題可以研究。比如我們把兩塊條形磁鐵吸在一起,這塊磁鐵是不是就有四個磁極, 請同學(xué)們自己擺弄磁鐵,如果有什么發(fā)現(xiàn)和什么問題就把它記在記錄單上并進(jìn)行研究! 學(xué)生可獨(dú)立或小組合作擺弄磁鐵,研究發(fā)現(xiàn)的問題,最后把他們的研究成果在全班進(jìn)行交流。 “研究磁鐵各部分磁性的強(qiáng)弱”及“擺弄磁鐵”這兩個環(huán)節(jié)的設(shè)計意為學(xué)生創(chuàng)造一個活潑、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆諊寣W(xué)生去思索、探究,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神!霸谘芯看盆F各部分磁性的強(qiáng)弱” 時,先讓學(xué)生獨(dú)立思考,然后在小組里交流。除了以上估計的兩個實(shí)驗方案,可能還有的學(xué) 生想到把磁鐵放在離回形針2、3 厘米的距離,觀察回形針有什么反應(yīng),可能有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)了環(huán)形磁鐵的磁極,有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)了兩條條形磁鐵同極相排斥的現(xiàn) 象,還有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩條條形磁鐵連起來變成一條條形磁鐵時,它得磁極不是 4 個而是 2 個,學(xué)生的這些發(fā)現(xiàn)是通過自己的實(shí)驗來證明的,應(yīng)該說,在這個活動中,學(xué)生思維的 開放性和獨(dú)立性得到充分的體現(xiàn)。

 。、總結(jié)延伸。 課堂結(jié)束時我會小結(jié)“通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?”并讓學(xué)生思考問題“一塊磁鐵斷 了,它還有兩個磁極嗎?” 這一環(huán)節(jié)的設(shè)計,目的是讓學(xué)生對知識進(jìn)行系統(tǒng)整理。并把探究活動延伸至課外。

  四、說教學(xué)評價

  科學(xué)課程目標(biāo)的重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的態(tài)度和能力,所以評價時,不應(yīng)過于看重學(xué)生所 獲得的知識的多少及作品的優(yōu)劣,而應(yīng)特別關(guān)注學(xué)生參與的態(tài)度、解決問題的能力和創(chuàng)造性, 關(guān)注學(xué)習(xí)的過程和方法,關(guān)注交流與合作,關(guān)注動手實(shí)踐以及所獲得的經(jīng)驗與教訓(xùn),同時要 強(qiáng)調(diào)評價的激勵性,鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的個性特長,施展自己的才能,努力形成激勵廣大學(xué) 生積極進(jìn)取、勇于創(chuàng)新的氛圍。評價可采用多種形式,如書面材料的評價與對學(xué)生的口頭報 告、活動、展示的評價相結(jié)合;教師評價與學(xué)生的自評、互評相結(jié)合;小組的評價與組內(nèi)個 人的評價相結(jié)合等;谶@一評價理念,本節(jié)課評價方式靈活多樣,各種評價方式有機(jī)結(jié)合。 例如:在“創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣.” “交流我們知道的磁鐵”這兩個環(huán)節(jié)采取教師評價與學(xué)生 的自評、互評相結(jié)合,在“學(xué)生猜測并驗證磁鐵能吸引哪些物體”“研究磁鐵各部分磁性的 強(qiáng)弱”這兩個環(huán)節(jié)采取書面材料的評價與對學(xué)生的口頭報告、活動、展示的評價相結(jié)合;讓學(xué)生在評價中學(xué)會實(shí)踐和反思、發(fā)現(xiàn)自我、欣賞別人。

小學(xué)科學(xué)說課稿 篇6

  說教材:

  《珍貴的淡水》是粵教版小學(xué)科學(xué)六年級下冊第二單元《自然資源》的第一課。本課主要通過對日常的生活現(xiàn)象進(jìn)行觀察和思考,使學(xué)生知道自然界水資源的分布情況;通過對資料數(shù)據(jù)的對比和分析,使學(xué)生了解地球可利用的淡水資源的匱乏,從而樹立保護(hù)水資源、保護(hù)自然資源的責(zé)任心。在本課中,教材安排了3個活動,分2課時完成。活動1“積少成多”,讓學(xué)生通過測量滴水情況,調(diào)查生活中水資源浪費(fèi)的現(xiàn)象;活動2“淡水資源知多少”,是通過對資料數(shù)據(jù)的整理和分析,了解地球的水資源分布情況;活動3“我該怎樣用水”,則在之前學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,學(xué)會制定用水計劃,鼓勵學(xué)生科學(xué)用水,了解節(jié)約用水的意義,培養(yǎng)其節(jié)水意識。 根據(jù)新課標(biāo)的要求和教材的具體內(nèi)容,結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的知識水平和心理認(rèn)知的規(guī)律,我擬定了如下三維教學(xué)目標(biāo):

  1、科學(xué)知識目標(biāo):

  (1)知道自然界水資源的分布;

 。2)知道地球上淡水資源非常匱乏。

  2、能力培養(yǎng)目標(biāo):能利用簡單表格、圖形、統(tǒng)計等方法整理有關(guān)資料,能嘗試用不同的方式分析和解讀數(shù)據(jù),對現(xiàn)象作合理的解釋。

  3、情感態(tài)度價值觀目標(biāo):使學(xué)生從生活中的小事做起,保護(hù)水資源,保護(hù)自然資源,關(guān)心日常生活中的現(xiàn)象,關(guān)注與科學(xué)有關(guān)的社會問題。

  根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo),我把指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到保護(hù)淡水資源的重要性作為教學(xué)重點(diǎn),把通過觀察、比較、分析等方法,知道自然界水資源的分布情況,以及地球上淡水資源的匱乏情況作為教學(xué)難點(diǎn)。

  說學(xué)情:

  水,學(xué)生在日常生活中常接觸到,在三年級的時候,學(xué)生也通過《走進(jìn)水世界》這一單元的學(xué)習(xí),知道地球是一個藍(lán)色的“水球”。從地球儀或世界地圖上也可以看到,海洋面積占地球總面積的70%以上,地球的表面大部分都是水域,因此學(xué)生會有水資源多得很的錯誤認(rèn)識。加上小學(xué)生的節(jié)水意識本來就很模糊。針對這種現(xiàn)狀,就需要學(xué)生課前圍繞本課主題進(jìn)行大量的資料搜集,關(guān)注身邊的用水情況,了解地球上淡水資源的真實(shí)情況,了解節(jié)約用水的意義,培養(yǎng)其節(jié)水意識。

  說教法學(xué)法:

  教法:

  1、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)知識的欲望;

  2、以學(xué)生為主體,教師跟據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況適時指導(dǎo),引導(dǎo)他們通過自主探究認(rèn)識科學(xué)現(xiàn)象。

  3、針對農(nóng)村孩子,多鼓勵、多引導(dǎo),規(guī)范學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生把話說完整的能力、與他人合作交流的能力。

  學(xué)法:閱讀自學(xué)、小組合作探究、小組交流討論和集體交流討論、動手操作、記錄和分析數(shù)據(jù)。

  說教學(xué)準(zhǔn)備:

  多媒體課件,地球儀、燒杯、量筒。

  說教學(xué)流程:

  提出問題——搜集數(shù)據(jù)——資料分析——討論歸納

  一、情景導(dǎo)入:

  媒體:出示課本圖。

  情景:在學(xué)校食堂的洗手池旁,由于波波洗完餐具后,沒有把水龍頭關(guān)好,自來水在不斷地滴流。妍妍趕緊把水龍頭關(guān)掉。波 波卻覺得水多的是,浪費(fèi)幾滴水不要緊。

  討論:水真的很多嗎?真的不怕浪費(fèi)嗎?

  思考:在生活中如果遇到這樣的情況,你會怎樣做?

  二、活動一:積少成多

  媒體:出示課本圖。

  問題:如果水龍頭沒關(guān)緊,不斷地滴水,一天到底會浪費(fèi)多少自來水?

  任務(wù):測量一個水龍頭滴水一天浪費(fèi)的水量。

  活動:將水龍頭調(diào)整到滴水狀態(tài),放一個燒杯在下面接水。10分鐘后,用量筒測量燒杯里接到的自來水水量。

  目的:通過學(xué)生實(shí)驗,親身感受水龍頭在滴水狀態(tài)下水的流失情況。

  調(diào)查:調(diào)查生活中其他浪費(fèi)用水的現(xiàn)象。

  三、活動二:淡水資源知多少?

  媒體:出示課本圖或地球儀。

  問題:觀察地球儀,看看地球的水在哪里?

  活動:觀察地球儀尋找地球的水資源,并將發(fā)現(xiàn)記錄在課本的表格中。

  交流:請各小組介紹自己的發(fā)現(xiàn),了解海洋面積占地球總面積的70%以上。

  問題:既然水在地球上的分布十分廣泛,海洋面積占地球總面積的70%以上,是否說明地球上的水資源十分豐富?

  引導(dǎo):地球上的水體雖然很多,但可被人類利用的卻不多。

  活動:閱讀課文的資料文字,根據(jù)數(shù)據(jù),填畫模擬水資源分布比例表。

  討論:各小組根據(jù)模擬的'水資源分布比例表,討論為什么海洋面積占地球總面積的70%以上,但人類可以利用的淡水資源卻十分貧乏。

  媒體:播放“珍貴的淡水資源” 視頻。

  小結(jié):通過閱讀資料和分析數(shù)據(jù),認(rèn)識地球上的淡水資源十分貧乏,只占水資源的2.5%,而可以被人類利用的僅占淡水資源的0.3%。

  四、活動三:我該怎樣用水?

  問題:地球水資源中,可被人類利用的淡水不到總量的萬分之一,對此你有什么感想? 交流:與同學(xué)交流各自的想法。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識水資源的珍貴。

  討論:說說在日常生活中有哪些浪費(fèi)水資源的現(xiàn)象?

  活動:小組活動。根據(jù)大家了解到的情況,針對浪費(fèi)水的現(xiàn)象寫一份倡議書,號召大家一起珍惜和愛護(hù)水資源。

  五、課堂小結(jié):

  這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么?讓學(xué)生分組討論總結(jié),然后我再進(jìn)行補(bǔ)充,總結(jié)性復(fù)述,最終把課堂教學(xué)傳授的知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生頭腦中的知識。

  總之,教學(xué)過程一直貫穿面向全體學(xué)生的思想,以探究活動為科學(xué)學(xué)習(xí)的核心,培養(yǎng)尊重事實(shí)和善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度,發(fā)展創(chuàng)新思維。

  說板書設(shè)計:

  本課的板書設(shè)計我力求做到結(jié)構(gòu)清晰直觀,便于學(xué)生理解和記憶。

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