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《糖到哪里去了》說(shuō)課稿
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，通過(guò)說(shuō)課稿可以很好地改正講課缺點(diǎn)。那么你有了解過(guò)說(shuō)課稿嗎？下面是小編幫大家整理的《糖到哪里去了》說(shuō)課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《糖到哪里去了》說(shuō)課稿1
尊敬的各位老師：
大家好！
我今天的說(shuō)課題目是《糖到哪里去了》，下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)、說(shuō)教法和學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)方面對(duì)本節(jié)課作具體闡述。
一、說(shuō)教材
本課是鄂教版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第13課。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
本課通過(guò)做水的溶解性實(shí)驗(yàn)，知道水能溶解一些物品，比如糖和高錳酸鉀等，從而知道什么叫溶解現(xiàn)象。并探究如何加快物體在水中的溶解。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
本課教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生理解“溶解現(xiàn)象”，難點(diǎn)在于加快物體溶解有哪些方法，以及對(duì)日常生活中出現(xiàn)的溶解現(xiàn)象作出解釋。
四、說(shuō)教法和學(xué)法
結(jié)合本課特點(diǎn)，我主要采取教師引導(dǎo)，讓學(xué)生分組親手做實(shí)驗(yàn)，通過(guò)自己觀察溶解過(guò)程來(lái)理解“溶解現(xiàn)象”。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本課教學(xué)擬分兩個(gè)部分進(jìn)行，即研究什么是“溶解現(xiàn)象”和研究如何加快溶解。
1、研究“溶解現(xiàn)象”
�。�1）觀察現(xiàn)象，提出問(wèn)題。
�、儆^察白色砂糖是什么樣子的。
②觀察砂糖在水中的變化情況：把砂糖放進(jìn)水中，漸漸地砂糖的.小顆粒就看不見(jiàn)了。學(xué)生在觀察砂糖的溶解時(shí)，會(huì)使用各種感官。因此及時(shí)提醒學(xué)生：當(dāng)你不知道是什么物質(zhì)時(shí)，千萬(wàn)不要去嘗。
�、鄹鶕�(jù)現(xiàn)象提出問(wèn)題：糖到哪里去了？
2、對(duì)問(wèn)題作出推測(cè)（估計(jì)有幾種說(shuō)法）
�、倩耍虎诘剿锶チ�；③變得很小，到水里去了；④變得很小很小，分散到水里去了。
�。�3）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)
為了驗(yàn)證自己的推測(cè)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。課前教師準(zhǔn)備好有顏色的物體（高錳酸鉀）代替砂糖進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
（4）做實(shí)驗(yàn)
學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
提醒學(xué)生用一小粒高錳酸鉀放入水中，不攪拌，靜靜地觀察一分鐘，觀察發(fā)生了什么變化？引導(dǎo)說(shuō)出：顆粒周圍有紫紅色的像云霧一樣的物體向外擴(kuò)散，用木筷攪一下，擴(kuò)散加快，最后一杯水全部變成了均勻的紫紅色。
�。�5）得出結(jié)論
總結(jié)高錳酸鉀在水中發(fā)生的變化：
它的顆粒變成了什么樣子了？它到哪里去了？
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：它的顆粒在水中變得很小很小，并且均勻地分散在水中。
（6）運(yùn)用知識(shí)
將事先準(zhǔn)備好的砂子、粉筆、食鹽、面粉、方糖、味精、五香粉等物品，放入水中觀察，哪些溶解了，哪些沒(méi)有溶解，并在表中記錄實(shí)驗(yàn)觀察判斷的結(jié)果。
2、研究如何加快物品在水中盡快溶解。
�。�1）使一塊方糖在水中能盡快溶解。
�、儆脽崴�；②先研碎，再放入水中；③攪拌；④同時(shí)使用上述三種方法等。
（2）交流實(shí)驗(yàn)情況，記錄在表格中。
�。�3）課外拓展
觀察更多的溶解現(xiàn)象。
《糖到哪里去了》說(shuō)課稿2
一、設(shè)計(jì)理念
在新課程標(biāo)準(zhǔn)要求下，對(duì)文本知識(shí)進(jìn)行“轉(zhuǎn)化”，“整合”、“培養(yǎng)”，以實(shí)現(xiàn)達(dá)到本課時(shí)所要求的三維教學(xué)目標(biāo)。以“啟發(fā)式”為主流的多種方法教學(xué)，如“發(fā)現(xiàn)法、探究法、演示法、實(shí)驗(yàn)法等。”對(duì)本學(xué)期科學(xué)預(yù)案進(jìn)行一定刪減，增添，達(dá)到符合本班學(xué)生情況的可行性較強(qiáng)的教案。
二、說(shuō)教材
1、教材分析
“糖到哪里去了”一課，糖在水中化了，這是學(xué)生已有的認(rèn)識(shí)，那么，糖是怎樣化的？在水中有什么變化？這些是學(xué)生很少思考的，也是很難研究的問(wèn)題。教師為學(xué)生提供高錳酸鉀這種物質(zhì)，再做“化了”的實(shí)驗(yàn)。學(xué)生通過(guò)觀察，能請(qǐng)楚的看到“化了”的過(guò)程�？辞甯咤i酸鉀的“去向”。這樣，溶解的概念很容易建立。然后是應(yīng)用“溶解”的概念來(lái)判斷其它物質(zhì)在水中是否溶解了，進(jìn)而想辦法使一塊冰糖在水中盡快溶解，都是對(duì)知識(shí)的應(yīng)用與拓展。
２、三維目標(biāo)：
�。ǎ保�、知道水能溶解一些物質(zhì)。
�。�2）、觀察糖、高錳酸鉀等物品在小中的溶解過(guò)程。知道什么叫溶解現(xiàn)象。
（３）在活動(dòng)過(guò)程中進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致的'觀察習(xí)慣和態(tài)度。滲透科學(xué)的思想和方法。
�。ǎ矗┡囵B(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力和創(chuàng)新意識(shí)。
�。�、本課重點(diǎn)：建立溶解概念。
三、說(shuō)教法
俗話說(shuō)：“百聞不如一見(jiàn)”，因此在教學(xué)過(guò)程中，我綜合使用發(fā)現(xiàn)法、實(shí)驗(yàn)法、探究法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從現(xiàn)象提出問(wèn)題，從實(shí)驗(yàn)中解決問(wèn)題。真正地做到把課堂還給學(xué)生。在三組實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生通過(guò)合作、探究、合作交流得出自己的結(jié)論，使學(xué)生在矛盾中、自我否定中、相互爭(zhēng)論中獲取知識(shí)。
四、說(shuō)學(xué)法
１、實(shí)驗(yàn)感知法（流程圖）
觀察（演示實(shí)驗(yàn)導(dǎo)出課題——第一組實(shí)驗(yàn)（溶解）——第二組實(shí)驗(yàn)（可溶性）——第三組實(shí)驗(yàn)（加快溶解的方法）。
�。病⒑献鲗W(xué)習(xí)法
通過(guò)分組實(shí)驗(yàn)，合作探究出結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致的觀察習(xí)慣和態(tài)度，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)操作能力和創(chuàng)新意識(shí)。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
１、激趣導(dǎo)疑，提出問(wèn)題。
教師進(jìn)行魔術(shù)表演，讓學(xué)生說(shuō)這些顆粒到哪里去？
２、質(zhì)疑導(dǎo)思，思考問(wèn)題。
第一組實(shí)驗(yàn)中第一小實(shí)驗(yàn)：做一杯糖水，引導(dǎo)出白糖顆粒在水中怎樣化的？化到哪里去了？讓學(xué)生相互交流。
�。场l(fā)導(dǎo)探，探究問(wèn)題
第一組實(shí)驗(yàn)中第二小實(shí)驗(yàn)：用高錳酸鉀做實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生匯報(bào)現(xiàn)象，學(xué)生自己研討，得出溶解概念。
第二組實(shí)驗(yàn)中有４個(gè)小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)進(jìn)行檢驗(yàn)可溶性。
�。础⑼卣箤�(dǎo)創(chuàng)，解決問(wèn)題
�。ǎ保┕适麻_(kāi)頭，讓學(xué)生根據(jù)自己經(jīng)驗(yàn)來(lái)幫小明解決問(wèn)題。學(xué)生自己做第三實(shí)驗(yàn)，得出加快溶解的方法。
�。�、結(jié)束部分
這堂課的設(shè)計(jì)是以“新課標(biāo)準(zhǔn)”為理論指導(dǎo)，滲透了新的理念和方法，始終以學(xué)生實(shí)驗(yàn)為主線，通過(guò)“看——做——想——做——說(shuō)”的這些活動(dòng)得出結(jié)論。讓學(xué)生在體驗(yàn)中、愉悅中獲得新知。
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