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《糖到哪里去了》說課稿
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫說課稿，通過說課稿可以很好地改正講課缺點。那么你有了解過說課稿嗎？下面是小編幫大家整理的《糖到哪里去了》說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《糖到哪里去了》說課稿1
尊敬的各位老師：
大家好！
我今天的說課題目是《糖到哪里去了》，下面我將從說教材、說教學(xué)目標(biāo)、說教學(xué)重難點、說教法和學(xué)法、說教學(xué)過程等幾個方面對本節(jié)課作具體闡述。
一、說教材
本課是鄂教版小學(xué)科學(xué)三年級上冊第13課。
二、說教學(xué)目標(biāo)
本課通過做水的溶解性實驗，知道水能溶解一些物品，比如糖和高錳酸鉀等，從而知道什么叫溶解現(xiàn)象。并探究如何加快物體在水中的溶解。
三、說教學(xué)重難點
本課教學(xué)重點是讓學(xué)生理解“溶解現(xiàn)象”，難點在于加快物體溶解有哪些方法，以及對日常生活中出現(xiàn)的溶解現(xiàn)象作出解釋。
四、說教法和學(xué)法
結(jié)合本課特點，我主要采取教師引導(dǎo)，讓學(xué)生分組親手做實驗，通過自己觀察溶解過程來理解“溶解現(xiàn)象”。
五、說教學(xué)過程
本課教學(xué)擬分兩個部分進行，即研究什么是“溶解現(xiàn)象”和研究如何加快溶解。
1、研究“溶解現(xiàn)象”
�。�1）觀察現(xiàn)象，提出問題。
①觀察白色砂糖是什么樣子的。
�、谟^察砂糖在水中的變化情況：把砂糖放進水中，漸漸地砂糖的.小顆粒就看不見了。學(xué)生在觀察砂糖的溶解時，會使用各種感官。因此及時提醒學(xué)生：當(dāng)你不知道是什么物質(zhì)時，千萬不要去嘗。
�、鄹鶕�(jù)現(xiàn)象提出問題：糖到哪里去了？
2、對問題作出推測（估計有幾種說法）
①化了；②到水里去了；③變得很小，到水里去了；④變得很小很小，分散到水里去了。
（3）設(shè)計實驗
為了驗證自己的推測，設(shè)計實驗。課前教師準(zhǔn)備好有顏色的物體（高錳酸鉀）代替砂糖進行實驗。
�。�4）做實驗
學(xué)生分組實驗，觀察實驗現(xiàn)象。
提醒學(xué)生用一小粒高錳酸鉀放入水中，不攪拌，靜靜地觀察一分鐘，觀察發(fā)生了什么變化？引導(dǎo)說出：顆粒周圍有紫紅色的像云霧一樣的物體向外擴散，用木筷攪一下，擴散加快，最后一杯水全部變成了均勻的紫紅色。
�。�5）得出結(jié)論
總結(jié)高錳酸鉀在水中發(fā)生的變化：
它的顆粒變成了什么樣子了？它到哪里去了？
引導(dǎo)學(xué)生說出：它的顆粒在水中變得很小很小，并且均勻地分散在水中。
�。�6）運用知識
將事先準(zhǔn)備好的砂子、粉筆、食鹽、面粉、方糖、味精、五香粉等物品，放入水中觀察，哪些溶解了，哪些沒有溶解，并在表中記錄實驗觀察判斷的結(jié)果。
2、研究如何加快物品在水中盡快溶解。
�。�1）使一塊方糖在水中能盡快溶解。
�、儆脽崴虎谙妊兴�，再放入水中；③攪拌；④同時使用上述三種方法等。
�。�2）交流實驗情況，記錄在表格中。
�。�3）課外拓展
觀察更多的溶解現(xiàn)象。
《糖到哪里去了》說課稿2
一、設(shè)計理念
在新課程標(biāo)準(zhǔn)要求下，對文本知識進行“轉(zhuǎn)化”，“整合”、“培養(yǎng)”，以實現(xiàn)達到本課時所要求的三維教學(xué)目標(biāo)。以“啟發(fā)式”為主流的多種方法教學(xué)，如“發(fā)現(xiàn)法、探究法、演示法、實驗法等�！睂Ρ緦W(xué)期科學(xué)預(yù)案進行一定刪減，增添，達到符合本班學(xué)生情況的可行性較強的教案。
二、說教材
1、教材分析
“糖到哪里去了”一課，糖在水中化了，這是學(xué)生已有的認識，那么，糖是怎樣化的？在水中有什么變化？這些是學(xué)生很少思考的，也是很難研究的問題。教師為學(xué)生提供高錳酸鉀這種物質(zhì)，再做“化了”的實驗。學(xué)生通過觀察，能請楚的看到“化了”的過程。看清高錳酸鉀的“去向”。這樣，溶解的概念很容易建立。然后是應(yīng)用“溶解”的概念來判斷其它物質(zhì)在水中是否溶解了，進而想辦法使一塊冰糖在水中盡快溶解，都是對知識的應(yīng)用與拓展。
�。�、三維目標(biāo)：
�。ǎ保�、知道水能溶解一些物質(zhì)。
（2）、觀察糖、高錳酸鉀等物品在小中的溶解過程。知道什么叫溶解現(xiàn)象。
�。ǎ常┰诨顒舆^程中進一步培養(yǎng)學(xué)生細致的'觀察習(xí)慣和態(tài)度。滲透科學(xué)的思想和方法。
�。ǎ矗┡囵B(yǎng)學(xué)生實驗操作能力和創(chuàng)新意識。
�。�、本課重點：建立溶解概念。
三、說教法
俗話說：“百聞不如一見”，因此在教學(xué)過程中，我綜合使用發(fā)現(xiàn)法、實驗法、探究法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從現(xiàn)象提出問題，從實驗中解決問題。真正地做到把課堂還給學(xué)生。在三組實驗中，學(xué)生通過合作、探究、合作交流得出自己的結(jié)論，使學(xué)生在矛盾中、自我否定中、相互爭論中獲取知識。
四、說學(xué)法
�。�、實驗感知法（流程圖）
觀察（演示實驗導(dǎo)出課題——第一組實驗（溶解）——第二組實驗（可溶性）——第三組實驗（加快溶解的方法）。
２、合作學(xué)習(xí)法
通過分組實驗，合作探究出結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生細致的觀察習(xí)慣和態(tài)度，培養(yǎng)實驗操作能力和創(chuàng)新意識。
五、說教學(xué)過程
�。薄⒓と�(dǎo)疑，提出問題。
教師進行魔術(shù)表演，讓學(xué)生說這些顆粒到哪里去？
２、質(zhì)疑導(dǎo)思，思考問題。
第一組實驗中第一小實驗：做一杯糖水，引導(dǎo)出白糖顆粒在水中怎樣化的？化到哪里去了？讓學(xué)生相互交流。
３、啟發(fā)導(dǎo)探，探究問題
第一組實驗中第二小實驗：用高錳酸鉀做實驗，讓學(xué)生匯報現(xiàn)象，學(xué)生自己研討，得出溶解概念。
第二組實驗中有４個小實驗，讓學(xué)生完成實驗進行檢驗可溶性。
４、拓展導(dǎo)創(chuàng)，解決問題
�。ǎ保┕适麻_頭，讓學(xué)生根據(jù)自己經(jīng)驗來幫小明解決問題。學(xué)生自己做第三實驗，得出加快溶解的方法。
５、結(jié)束部分
這堂課的設(shè)計是以“新課標(biāo)準(zhǔn)”為理論指導(dǎo)，滲透了新的理念和方法，始終以學(xué)生實驗為主線，通過“看——做——想——做——說”的這些活動得出結(jié)論。讓學(xué)生在體驗中、愉悅中獲得新知。
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