【精華】幼兒園說課稿大班范文集合8篇
作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，時(shí)常需要用到說課稿，借助說課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？以下是小編幫大家整理的幼兒園說課稿大班8篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
幼兒園說課稿大班 篇1
一、說內(nèi)容生成
最近幾天：孩子們時(shí)常把報(bào)紙帶到班級(jí)中，剪下重要的新聞貼在墻上，剩下的廢舊報(bào)紙就堆放在一邊。在一次游戲活動(dòng)中，我驚奇地發(fā)現(xiàn)，小朋友們玩起了那堆廢舊報(bào)紙，有的用報(bào)紙折飛機(jī)，有的把報(bào)紙撕成碎片，還有的用報(bào)紙團(tuán)成球。在成人眼中不起眼的廢舊報(bào)紙卻成了孩子的寶貝。因此，我開始有目的地觀察孩子的反應(yīng)，發(fā)現(xiàn)在后來的活動(dòng)中孩子們對(duì)于報(bào)紙的玩法比較局限，但是興趣依舊濃厚。新《綱要》指出：幼兒是教育活動(dòng)的積極參與者而非被動(dòng)接受者，活動(dòng)內(nèi)容必須與幼兒興趣、需要及接受能力相吻合。我想，作為教師，應(yīng)根據(jù)幼兒的興趣、需要和原有經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒走向最近發(fā)展區(qū)。由此產(chǎn)生了大班綜合活動(dòng)——《有趣的報(bào)紙》。
二、說活動(dòng)目標(biāo)
教育活動(dòng)的目標(biāo)是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對(duì)教育活動(dòng)起著導(dǎo)向作用，我根據(jù)班級(jí)幼兒的實(shí)際情況制定了以下活動(dòng)目標(biāo)：
1、了解報(bào)紙與人們的關(guān)系，能嘗試多種廢舊報(bào)紙?jiān)倮玫霓k法。
2、增強(qiáng)愛惜報(bào)紙、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
以上制定的活動(dòng)目標(biāo)貫徹了新綱要的精神：為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)，倡導(dǎo)自主的學(xué)習(xí)，注重能力的培養(yǎng)，促進(jìn)幼兒生動(dòng)活潑，主動(dòng)全面的發(fā)展。
三、說活動(dòng)準(zhǔn)備
活動(dòng)準(zhǔn)備是為了完成具體活動(dòng)目標(biāo)服務(wù)的，同時(shí)幼兒是通過與環(huán)境、材料的相互作用來獲得發(fā)展的�；顒�(dòng)準(zhǔn)備必須與目標(biāo)、活動(dòng)主體的能力、興趣、需要等想適應(yīng)，所以我既進(jìn)行了物質(zhì)準(zhǔn)備：新、舊報(bào)紙?jiān)S多，膠水，剪刀，水彩筆，白紙等，又考慮到幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒有聽讀過報(bào)紙、剪報(bào)的經(jīng)驗(yàn)。
四、說重、難點(diǎn)
重點(diǎn)：了解報(bào)紙與人們的關(guān)系。
難點(diǎn)：想方設(shè)法利用廢舊報(bào)紙做成各種東西。
如何突破重點(diǎn)？我充分利用家庭這一重要資源，豐富有關(guān)報(bào)紙的知識(shí)和閱讀報(bào)紙的經(jīng)驗(yàn)，再進(jìn)行集體討論、交流，積極有效進(jìn)行師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。
如何突破難點(diǎn)？我注重營(yíng)造寬松的活動(dòng)氛圍，運(yùn)用表揚(yáng)鼓勵(lì)、榜樣示范、個(gè)別指導(dǎo)等方式，注重操作性、感受性、體驗(yàn)性，引導(dǎo)幼兒人人動(dòng)手，大膽嘗試，讓他們?cè)谧鲎鐾嫱娴倪^程中獲得發(fā)展。
五：說活動(dòng)過程：
1、通過交流已有的經(jīng)驗(yàn)，初步感受報(bào)紙的用途。
教師出示一張報(bào)紙，提問：（1）這是什么？（2）你在哪里見過？（3）你見過哪些報(bào)紙？你家里的誰最喜歡看這種報(bào)紙？為什么？（4）為什么會(huì)有這么多人都喜歡看報(bào)紙？
教師小結(jié)：報(bào)紙的用途可真大，報(bào)紙上有新聞，它讓我們了解國(guó)內(nèi)外的.大事；報(bào)紙上有知識(shí)，它可以幫助我們學(xué)到更多的本領(lǐng)；報(bào)紙有廣告，它讓我們了解最新的信息。
（活動(dòng)開始通過出示實(shí)物，直接進(jìn)入主題，以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣�？紤]到幼兒對(duì)報(bào)紙的認(rèn)識(shí)有限，特意提出了比較貼近幼兒的問題：你家里的誰最喜歡看報(bào)紙？為什么？這一問題的提出也就是為下一個(gè)問題作鋪墊。在幼兒各抒己見后老師進(jìn)行了總結(jié)概括，進(jìn)一步幫助幼兒了解報(bào)紙與人們的關(guān)系。）
2、聽故事《報(bào)紙的煩惱》，感知報(bào)紙的不同情緒。（主要教法：故事教學(xué)法）
(1)師：報(bào)紙真好，能給我們帶來那么多好處，請(qǐng)聽故事《報(bào)紙的煩惱》。
(2)幼兒欣賞故事表演《報(bào)紙的煩惱》，充分體會(huì)報(bào)紙的情緒。
�。榱耸褂變焊玫乩斫夤适聝�(nèi)容，充分體會(huì)報(bào)紙的不同情緒，故設(shè)計(jì)了報(bào)紙這一生動(dòng)的形象，給幼兒一種直觀的印象，再次激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。）
3、根據(jù)故事情節(jié)，教師和幼兒共同討論：
(1)報(bào)紙最喜歡誰來拿它？最不喜歡誰來拿它？為什么？ (2)小朋友該向誰學(xué)習(xí)？如果你有一張報(bào)紙，你該怎樣對(duì)待它？
教師教育幼兒：看完的舊報(bào)紙也要好好利用，不能扔掉。
�。ㄟ@一環(huán)節(jié)通過師生的共同討論，讓幼兒懂得該怎樣對(duì)待廢舊報(bào)紙，以引出下一環(huán)節(jié)。）
4、嘗試操作，能想方設(shè)法利用舊報(bào)紙。
( 1 )先引導(dǎo)幼兒討論：用舊報(bào)紙可以做些什么呢？( 2 )幼兒自由操作、創(chuàng)造。師：今天，請(qǐng)各位小組將收集的信息變成一份小報(bào)，要求圖文并茂且給小報(bào)取一個(gè)名字�？纯茨膫�(gè)小組的小報(bào)最有特點(diǎn)�！保�3）、小組設(shè)計(jì)編制小報(bào)：請(qǐng)小組成員擬訂方案。請(qǐng)幼兒分工合作制作小報(bào)。（4）、交流小報(bào)內(nèi)容：請(qǐng)幼兒欣賞個(gè)小組設(shè)計(jì)的小報(bào)。請(qǐng)幼兒夸夸其他小組小報(bào)的特點(diǎn)。
�。ㄟ@一環(huán)節(jié)是本次活動(dòng)的難點(diǎn)，先通過讓幼兒自己討論，在討論的基礎(chǔ)上進(jìn)行嘗試。只要是幼兒自己嘗試操作的、創(chuàng)造的，老師就會(huì)給予肯定。其中教師還很注重幼兒的合作，以培養(yǎng)他們的合作能力，倡導(dǎo)的是自主的、探究的合作的現(xiàn)代化兒童學(xué)習(xí)方式。）
5、組織幼兒用舊報(bào)紙玩游戲。
幼兒園說課稿大班 篇2
設(shè)計(jì)意圖：
孩子們平時(shí)在班級(jí)比較喜歡畫機(jī)器人，模仿機(jī)器人的動(dòng)作，孩子們對(duì)機(jī)器人充滿了興趣。一次偶然的機(jī)會(huì)聽到了這首《莫扎特第四十交響曲》，音樂的前半部分帶有電流聲，我覺得挺適合做機(jī)器人的音樂游戲，所以設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)。音樂經(jīng)過截選留下了具有鮮明節(jié)奏感與情景性的兩段，a段主要表現(xiàn)機(jī)器人輪流傳遞互動(dòng)的音樂游戲，b段則表現(xiàn)機(jī)器人充滿電后開心的樣子。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、認(rèn)真傾聽音樂并感受|xx|xx|的節(jié)奏，在熟悉音樂的節(jié)奏與結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上進(jìn)行機(jī)器人傳遞游戲。
2、通過游戲體驗(yàn)同伴間合作游戲的'默契與快樂。
重難點(diǎn)：引導(dǎo)幼兒觀察兩人合作游戲，學(xué)習(xí)兩人輪流傳遞的動(dòng)作模式。
活動(dòng)反思：
本次活動(dòng)我采用游戲式的教學(xué)方法，讓幼兒在“玩中學(xué)，學(xué)中玩”，這樣更有利于將老師的知識(shí)傳達(dá)給幼兒。本次活動(dòng)的難點(diǎn)是幼兒掌握兩人輪流傳遞的動(dòng)作模式。為了讓幼兒更容易掌握這種模式，我采用了層層遞進(jìn)的教學(xué)方法，先讓幼兒熟悉音樂，跟著音樂的節(jié)奏來模仿機(jī)器人走路；然后讓幼兒模仿機(jī)器人做家務(wù)，進(jìn)一步感知音樂的節(jié)奏型；再讓幼兒?jiǎn)为?dú)練習(xí)給機(jī)器人充電的方法；最后讓幼兒兩兩合作進(jìn)行機(jī)器人傳遞游戲。本次活動(dòng)孩子們都很喜歡、興趣極高，大部分幼兒都能掌握這種傳遞模式，活動(dòng)效果很好。當(dāng)然活動(dòng)中也有很多不足，如我的臨場(chǎng)應(yīng)變能力不夠；我的語言把握也有問題，應(yīng)讓孩子們多聽音樂，老師少提示，放手讓孩子去表現(xiàn)，給孩子充分的發(fā)揮空間。還有很多不足的地方希望各位老師多提寶貴意見，對(duì)我的今后工作予以指導(dǎo)。
幼兒園說課稿大班 篇3
今天我說課的內(nèi)容是山東省幼兒園大班活動(dòng)教材第五主題《房子大觀》中的次主題二里的教學(xué)活動(dòng)四《走小路》，這節(jié)教學(xué)活動(dòng)，我準(zhǔn)備從以下幾個(gè)方面來說：
一、說教材
1、教材分析
本節(jié)課是幼兒園大班的學(xué)習(xí)內(nèi)容--排序。排序這部分知識(shí)幼兒已經(jīng)學(xué)習(xí)過，在這基礎(chǔ)上再繼續(xù)學(xué)習(xí)按顏色、形狀等規(guī)律特征進(jìn)行排序，教材要求讓幼兒通過觀察、操作進(jìn)行自主發(fā)現(xiàn)其規(guī)律特征。
2、教學(xué)目標(biāo)分析
根據(jù)本班幼兒的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和對(duì)教材要求的了解，我擬定了這節(jié)課的活動(dòng)目標(biāo)為：
（1）能按兩種以上規(guī)律進(jìn)行排序。
�。�2）能夠自創(chuàng)兩種或兩種以上的規(guī)律進(jìn)行排序。
3、教學(xué)重難點(diǎn)分析
根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，我認(rèn)為本活動(dòng)的重點(diǎn)是讓幼兒能夠按兩種以上規(guī)律進(jìn)行排序。而教學(xué)難點(diǎn)是讓幼兒自創(chuàng)兩種或兩種以上的規(guī)律進(jìn)行排序。
二、說教法和學(xué)法
大班幼兒具有一定的動(dòng)手操作能力，新舊知識(shí)遷移的能力，這些能力為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好了充分準(zhǔn)備。遵循新課程所倡導(dǎo)的基本理念，本節(jié)課采用了如下教法和學(xué)法：
1、情景引入法：
課堂上通過生動(dòng)的談話、創(chuàng)設(shè)情境等，使幼兒提高學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生探索新知的.。
2、觀察法：
活動(dòng)中通過安排幼兒觀察兩種范例，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)兩種簡(jiǎn)單的排序規(guī)律，建構(gòu)知識(shí)系統(tǒng)。
3、自主探索法：
幼兒在認(rèn)知的基礎(chǔ)上，通過提供學(xué)習(xí)材料，讓幼兒進(jìn)行動(dòng)手操作，體驗(yàn)和探究按兩種規(guī)律特征進(jìn)行排序的過程。
三、說教學(xué)流程
本節(jié)教學(xué)內(nèi)容我準(zhǔn)備從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)來完成：
1、聽音樂師幼互動(dòng)，激發(fā)幼兒的興趣。
2、出示小貓，師幼談話激發(fā)幼兒排序的興趣。
（1）引導(dǎo)幼兒按一定規(guī)律打扮小貓。
�。�2）引導(dǎo)幼兒觀察在我們周圍有哪些按一定規(guī)律擺放的的物體。
3、引導(dǎo)幼兒自創(chuàng)規(guī)律排序。
（1）教師創(chuàng)設(shè)情景：小貓蓋了一座新房子，它想請(qǐng)小朋友幫它鋪幾條有規(guī)律的小路，請(qǐng)小朋友們想一想幫它鋪一條什么樣的小路即有規(guī)律，又好看呢？
�。�2）幼兒自創(chuàng)規(guī)律鋪小路，教師巡回指導(dǎo)。
4、活動(dòng)延伸
讓幼兒用實(shí)物，按一定的規(guī)律排序。
四、教學(xué)效果預(yù)測(cè)
本節(jié)課利用創(chuàng)設(shè)情境的形式導(dǎo)入，能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，課堂氣氛一定會(huì)十分活躍。而且我根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)起點(diǎn)，先讓幼兒觀察兩種簡(jiǎn)單的排序規(guī)律，然后讓幼兒尋找其中的規(guī)律，順著幼兒的“學(xué)”來“導(dǎo)”，在“導(dǎo)”中讓幼兒探究，完成未排完的圖形，建立知識(shí)表象使幼兒得到啟迪，悟到方法，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生自己，相信課堂能夠真正成為幼兒學(xué)習(xí)的舞臺(tái)，讓幼兒在玩中、在動(dòng)手操作中感知的知識(shí)是最深刻也是最牢固的。課中再通過“鋪小路”，讓幼兒全身心投入到動(dòng)手操作中，在動(dòng)手操作中探求，體驗(yàn)和鞏固，一定會(huì)加深幼兒對(duì)排序的認(rèn)識(shí)，同時(shí)又培養(yǎng)了幼兒動(dòng)手操作的能力，拓展了幼兒的思維，內(nèi)化了所學(xué)的知識(shí)，還培養(yǎng)了幼兒創(chuàng)新的能力。
幼兒園說課稿大班 篇4
一、教材分析：《剛要》提出：“幼兒語言的發(fā)展與其情感、經(jīng)驗(yàn)、思維、社會(huì)交往能力等其他方面的發(fā)展密切相關(guān)”，“幼兒社會(huì)態(tài)度的培養(yǎng)應(yīng)滲透在多種活動(dòng)和一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中”。大班下學(xué)期正是孩子為順利入學(xué)做好各方面準(zhǔn)備的時(shí)期，因此要不斷對(duì)幼兒進(jìn)行獨(dú)立自理等能力的培養(yǎng)和鍛煉，日常區(qū)域活動(dòng)中孩子們已經(jīng)熟悉和認(rèn)可了“物歸原處”的規(guī)則，這一規(guī)則對(duì)如何保管好自己的物品起到的作用將通過這個(gè)故事得到進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。
二、說活動(dòng)目標(biāo)
教育目標(biāo)是活動(dòng)設(shè)計(jì)的重要環(huán)節(jié)，它既是教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的起點(diǎn)，又是教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的終點(diǎn)，根據(jù)近期大班孩子的年齡特點(diǎn)和實(shí)際需求，我確立了本次活動(dòng)的目標(biāo)：
1、理解故事有趣的情節(jié)和語言。
2、懂得只有物歸原處才能保管好物品。
三、說重點(diǎn)難點(diǎn)
確立了活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，才能在活動(dòng)組織中有的放矢。本次活動(dòng)的重點(diǎn)為：理解故事有趣的情節(jié)和語言；難點(diǎn)為通過故事、親身經(jīng)歷等懂得只有物歸原處才能保管好物品的道理。
四、說活動(dòng)準(zhǔn)備
為了使故事活動(dòng)更加生動(dòng)、有趣，增進(jìn)孩子參與和表現(xiàn)的積極性，我做了如下準(zhǔn)備：
1、幼兒前期經(jīng)驗(yàn)：區(qū)角活動(dòng)中觀察每個(gè)孩子“物歸原處”的做法和表現(xiàn)；活動(dòng)前一天布置小作業(yè)——帶自己家里的熊、松鼠、浣熊、貓頭鷹、眼鏡等玩具帶到幼兒園來，為孩子理解和主動(dòng)表演故事創(chuàng)造條件。
2、物質(zhì)準(zhǔn)備：掛圖，背景音樂，故事錄音，熊、松鼠、浣熊、貓頭鷹、眼鏡等玩具。
五、說教法學(xué)法
《剛要》中強(qiáng)調(diào)：“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者�！被顒�(dòng)中，力爭(zhēng)形成積極有效的師生互動(dòng)，精選的教法有：多媒體展示法、演示法、視聽講結(jié)合法、表演法等。
六、說活動(dòng)過程
本次活動(dòng)以“談話導(dǎo)入——體驗(yàn)學(xué)習(xí)，構(gòu)建新經(jīng)驗(yàn)——鞏固理解，經(jīng)驗(yàn)交流——活動(dòng)延伸”為活動(dòng)主線，具體過程為：
（一）談話導(dǎo)入
檢查帶玩具的小作業(yè)完成情況總結(jié)：“小朋友們經(jīng)常能夠完成老師布置的小作業(yè)，例如今天帶來了我們要用到的.各種玩具，說明小朋友們的記性非常好，可是今天來了一位小客人小熊，它的記性不怎么好，它的眼鏡找不到了，眼鏡哪兒去了呢？”引出故事。
（二）體驗(yàn)學(xué)習(xí)，構(gòu)建新經(jīng)驗(yàn)——教師操作玩具動(dòng)物，隨背景音樂分段欣賞故事。
1、從故事開頭講至“貓頭鷹聽了一愣，然后哈哈大笑起來�！碧釂枺盒芊謩e找誰去幫它找眼鏡？松鼠、狐貍和浣熊分別對(duì)熊說了些什么？熊的朋友松鼠、狐貍和浣熊見到熊為什么會(huì)笑？為什么會(huì)說那么稀奇古怪的話？貓頭鷹為什么哈哈大笑？你覺得它們看到了什么？請(qǐng)你猜猜熊的眼鏡哪里去了？（大班的孩子都喜歡聽故事，他們已經(jīng)形成了良好的傾聽習(xí)慣，這里的遞進(jìn)提問意在引導(dǎo)孩子細(xì)致觀察，體會(huì)故事情節(jié)的趣味性；老師要特別注意回應(yīng)孩子的回答，通過有效的追問，梳理幼兒的思維。）
2、繼續(xù)欣賞故事至結(jié)尾。提問：熊的眼鏡在哪里？誰幫它找到了眼鏡？
3、討論：熊為什么找不到自己的眼鏡？眼鏡應(yīng)該放在哪里？（引導(dǎo)幼兒進(jìn)入情境講述，領(lǐng)悟只有物歸原處才能保管好物品的道理。物歸原處的理解：從哪里用了放回哪里、習(xí)慣成自然，好習(xí)慣的養(yǎng)成秘訣是貴在堅(jiān)持等。）
（三）鞏固理解，經(jīng)驗(yàn)交流——運(yùn)用掛圖，老師和孩子共同看圖講述故事。
1、進(jìn)一步理解故事，回憶提問：熊的眼鏡在哪里找到的？為什么會(huì)在自己的頭上？
2、熟悉故事內(nèi)容后，隨背景音樂分組進(jìn)行角色表演，請(qǐng)小朋友分別扮演熊、松鼠、狐貍、浣熊、貓頭鷹進(jìn)行表演。（孩子的直接經(jīng)驗(yàn)來自親身體驗(yàn)，參與的過程更是理解鞏固已有經(jīng)驗(yàn)的過程，更是熟悉和運(yùn)用知識(shí)的過程，這里的分組意在讓每個(gè)孩子在有限的時(shí)間里都體驗(yàn)參與的快樂，豐富自己的經(jīng)驗(yàn)。）
（四）結(jié)束部分
請(qǐng)幼兒說一說自己有沒有發(fā)生過類似的事情，說一說你應(yīng)該怎樣保管自己的物品。(小結(jié)平日區(qū)域活動(dòng)中孩子們物歸原處的做法，不管是公共玩具還是個(gè)人物品擺放要便于取，記得物品擺放在哪里，用完后要放回原處，這樣就不會(huì)丟失了。)
（五）延伸活動(dòng)
“我是小小值日生”活動(dòng)，評(píng)比哪組孩子整理的區(qū)角整齊、干凈、條理；整理自己的小書包；整理自己的小房間等。
幼兒園說課稿大班 篇5
一、說教材
根據(jù)季節(jié)變化及主體的確定，我選擇了《美麗的春天》這個(gè)內(nèi)容，在這之前，幼兒已經(jīng)學(xué)習(xí)了有關(guān)春天的知識(shí)，對(duì)春天有著豐富的認(rèn)識(shí)，為本次活動(dòng)奠定了基礎(chǔ)，活動(dòng)的內(nèi)容符合大班幼兒的能力水平。
二、說目標(biāo)
根據(jù)幼兒的已有生活經(jīng)驗(yàn)，我確定了以下目標(biāo)：
1、根據(jù)主題在氣球上進(jìn)行創(chuàng)作性繪畫；
2、培養(yǎng)幼兒的觀察力、想象力、創(chuàng)造力及講述能力，使之萌發(fā)熱愛春天的情趣。
三、說重難點(diǎn)：
由于幼兒接觸這樣的作畫不是很多，因此本次活動(dòng)的重難點(diǎn)確定為：畫出自己所看到的春天和在氣球上繪畫的力度和方法。
根據(jù)這一重難點(diǎn)，我準(zhǔn)備了春天景象照片、彩筆、氣球、音樂《春天在哪里》等教學(xué)具。
四、說教法、學(xué)法本次活動(dòng)中，我用到了這些學(xué)習(xí)方法：
1、通過觀察、欣賞、講述、激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)興趣是最好的老師，在活動(dòng)中，我引導(dǎo)幼兒講出春天到了，大自然勁舞的變化，豐富幼兒關(guān)于春天的知識(shí)，激發(fā)他們的創(chuàng)作渴望，通過觀察、啟發(fā)、想象、激發(fā)幼兒的參與熱情。
2、為幼兒提供自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，尊重他們的想法和創(chuàng)作。
五、說活動(dòng)流程設(shè)計(jì)：
1、開始部分：歌曲引入
2、基礎(chǔ)部分：首先出示照片，幼兒通過觀察了解春天，尋找春天，從而講述春天美麗的景象；然后教師范畫，講解作畫的'要求。
3、幼兒創(chuàng)作部分：幼兒根據(jù)課堂上的觀察以及自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)揮自己的想象力，創(chuàng)造性地進(jìn)行主題繪畫，教師巡回指導(dǎo)，對(duì)能力差的幼兒進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，最后讓幼兒根據(jù)自己講述自己的作品內(nèi)容，將語言表達(dá)能力滲透其中。
4、結(jié)束部分：幼兒用畫好的氣球裝飾走廊。
幼兒園說課稿大班 篇6
一、說教材：
我選擇的說課的科目是語言，課題內(nèi)容是《春夏秋冬》，這篇看圖學(xué)文科學(xué)知識(shí)很強(qiáng)，可以借機(jī)培養(yǎng)幼兒觀察大自然的興趣，進(jìn)而培養(yǎng)幼兒熱愛大自然的美好情感。要想讓幼兒理解和體會(huì)一年四季的特征及四季中的節(jié)日。我在課前利用談話活動(dòng)引導(dǎo)幼兒觀察認(rèn)識(shí)大自然有規(guī)律的變化，讓幼兒了解四季的變化特征，讓幼兒親身感受生活中大自然的美，為教學(xué)的開展奠定了情感基礎(chǔ)。根據(jù)大班幼兒的年齡及心理特點(diǎn)，從情感教育、能力培養(yǎng)、知識(shí)三個(gè)方面認(rèn)真制定了本次活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)。具體是：
1、觀察圖畫，初步感知一年四季的特征。
2、在體會(huì)圖片內(nèi)容的基礎(chǔ)上，嘗試了解四季都有什么節(jié)日及人們?cè)诠?jié)日中的活動(dòng)。
3、有欣賞、了解大自然的濃厚興趣，體驗(yàn)人和大自然的親情。
教學(xué)難點(diǎn)在于如何引導(dǎo)幼兒在感知基礎(chǔ)上，進(jìn)行連貫，完整的語言表講述教學(xué)重點(diǎn)也是用連貫、完整的語言講述四季的特征和節(jié)日中人們的活動(dòng)。
二、說教法：
興趣是最好的老師，而游戲是每個(gè)孩子都感興趣的活動(dòng)，在課題導(dǎo)入部分我就通過運(yùn)用娛樂游戲“指五官”，讓幼兒初步了解人的語言是靠嘴巴和耳朵了解的，而大自然的語言又是靠什么知道的呢？激發(fā)幼兒的好奇心，讓孩子帶著疑問去探究大自然�；顒�(dòng)的開展由易到難，層層深入，使孩子能主動(dòng)積極、自愿地參與和學(xué)習(xí)，獲得經(jīng)驗(yàn)，體現(xiàn)了孩子的主體地位。在活動(dòng)中，教師以飽滿的情緒、優(yōu)美的教學(xué)掛圖、適時(shí)地指導(dǎo)貫穿于活動(dòng)的始終，讓孩子在優(yōu)美的意境中感受四季的特征。這樣教也正好契合了《綱要》中要求教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者“的理念。此外我還采用了交流法、賞識(shí)激勵(lì)法引導(dǎo)孩子在活動(dòng)中體驗(yàn)人和大自然的親情、并敢于表達(dá)自己的理解，樹立了孩子的自信心，從而使本次活動(dòng)達(dá)到美的享受、快樂學(xué)習(xí)的和諧統(tǒng)一。
三、說學(xué)法：
在看圖教學(xué)中我將根據(jù)圖畫內(nèi)容、孩子學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，讓孩子用不同的方式（視、聽、說、想）感受圖中表述的內(nèi)容，通過感官的多通道參與滿足孩子多方面的需要。并注重生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，既體現(xiàn)了”以幼兒發(fā)展為本“的理念，也促成”合作探究式“師生互動(dòng)的形成。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、有觀察自然現(xiàn)象的興趣，初步積累了一些經(jīng)驗(yàn)。
2、配樂錄音磁帶、錄音機(jī)。
3、春夏秋冬景象教學(xué)掛圖一幅。
四、說教學(xué)程序：
每個(gè)活動(dòng)的`過程是非常重要的環(huán)節(jié)，也是教師對(duì)教材的理解和活動(dòng)設(shè)計(jì)的很重要的體現(xiàn)和實(shí)現(xiàn)的過程。根據(jù)教材的內(nèi)容和幼兒的接受能力，我把教學(xué)分成二部分完成。
第一部分：通過玩”指五官“的游戲引出課題，激發(fā)孩子探究大自然奧妙的興趣。什么是大自然？科學(xué)性的解釋幼兒不易理解，為此我精心設(shè)計(jì)自制了一個(gè)春夏秋冬景象的掛圖展示在孩子們的眼前，讓孩子們通過視覺感官有個(gè)形象的認(rèn)識(shí)。為看圖內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解奠定了基礎(chǔ)。
第二部分：播放配樂詩歌錄音，引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面。
請(qǐng)學(xué)生結(jié)合畫面思考并回答以下問題：
教師：一年中有哪幾個(gè)季節(jié)？一年中有哪些節(jié)日？這些節(jié)日在哪些季節(jié)里？
教師給予內(nèi)容和表述水平方面的評(píng)析指導(dǎo)。
�。�1）、學(xué)生講述春季特征和春季節(jié)日，認(rèn)讀漢字”春“、”暖“教師評(píng)價(jià)并作總結(jié)。
�。�2）、學(xué)生講述夏季特征和節(jié)日。認(rèn)讀漢字”夏“、”熱“教師評(píng)價(jià)并作總結(jié)。
�。�3）、學(xué)生講述秋季特征和秋季節(jié)日，認(rèn)讀漢字”秋“、”涼“教師評(píng)價(jià)并作總結(jié)。
（4）、學(xué)生講述冬季特征和節(jié)日。認(rèn)讀漢字”冬“、”冷“教師評(píng)價(jià)并作總結(jié)。
3、學(xué)生講述自己最喜歡的季節(jié)和原因。
4、教師小結(jié)：大自然給我們帶來許多禮物，給我們美的享受。我們要熱愛在自然，保護(hù)在自然。
鞏固延伸1、給自己最喜歡的季節(jié)畫一幅畫。
2、教師指導(dǎo)識(shí)字寫字：日、月、水、火。先認(rèn)識(shí)基本筆畫”等，然后再看筆順、筆畫寫下來。
幼兒園說課稿大班 篇7
一、教材分析：
《向日葵》是法國(guó)偉大的畫家凡高的作品。在這幅作品中，畫家像閃爍著熊熊的火焰，滿懷熾熱的激情令運(yùn)動(dòng)感的和仿佛旋轉(zhuǎn)不停的筆觸是那樣粗厚有力，色彩的對(duì)比也是單純強(qiáng)烈的。然而，在這種粗厚和單純中卻又充滿了智慧和靈氣。觀者在觀看此畫時(shí)，無不為那激動(dòng)人心的畫面效果而感應(yīng)，心靈為之震顫，激情也噴薄而出，無不躍躍欲試，共同融入到凡高豐富的主觀感情中去。總之，凡高筆下的向日葵不僅僅是植物，而是帶有原始沖動(dòng)和熱情的生命體。
在《向日葵》這幅作品中，值得幼兒欣賞和學(xué)習(xí)的是：畫面中鮮明亮麗的色彩和極富特色的線條，感受畫面?zhèn)鬟_(dá)出來的強(qiáng)烈、炙熱的感情。然而對(duì)于城市的大班幼兒來說，孩子缺乏對(duì)“向日葵”這種植物的真實(shí)的感知，孩子不知道向日葵這種植物的外形、色彩、特征以及它的象征。而這些恰恰正是欣賞《向日葵》這幅作品的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。新《綱要》強(qiáng)調(diào)：“幼兒的學(xué)習(xí)要來源于幼兒的生活，以生活為基礎(chǔ)，建立在生活之上。”缺乏生活經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，對(duì)于幼兒來說是空洞乏味的，美術(shù)欣賞教學(xué)也是如此。因此在欣賞“向日葵”這幅作品之前，我認(rèn)為幼兒應(yīng)該豐富的經(jīng)驗(yàn)可以包括：色彩、線條、構(gòu)圖等美術(shù)欣賞要素方面的經(jīng)驗(yàn)，這一點(diǎn)大班幼兒已逐步積累；另外教師要幫助幼兒認(rèn)識(shí)“向日葵”這種植物，幫助幼兒建構(gòu)有關(guān)向日葵的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。那么我相信在幼兒擁有了如此豐厚的經(jīng)驗(yàn)之后，他們的欣賞活動(dòng)會(huì)更加生動(dòng)獨(dú)特。
觀察認(rèn)識(shí)：向日葵欣賞凡高的其他作品基于兩種經(jīng)驗(yàn)的積累，我們可以圍繞“向日葵”的欣賞活動(dòng)構(gòu)建這樣一個(gè)主題：
美術(shù)欣賞活動(dòng)：向日葵實(shí)地參觀：向日葵園地認(rèn)識(shí)凡高生活經(jīng)驗(yàn)美術(shù)經(jīng)驗(yàn)種植向日葵這個(gè)主題中包括：實(shí)地參觀活動(dòng)引導(dǎo)幼兒通過實(shí)地實(shí)物的參觀、認(rèn)識(shí)，建立對(duì)向日葵的初步感受和認(rèn)識(shí)。然后認(rèn)識(shí)向日葵的色彩、外形、特征及作用和象征意義，幫助幼兒建立對(duì)向日葵的完整認(rèn)識(shí)。還有一個(gè)種植活動(dòng)幫助幼兒了解種植的要素，這樣幼兒就建立了足夠的生活經(jīng)驗(yàn)。另外教師還通過欣賞凡高其他作品的活動(dòng)幫助幼兒認(rèn)識(shí)凡高，了解凡高的作畫特點(diǎn)、了解凡高的一生，幼兒有關(guān)的美術(shù)經(jīng)驗(yàn)也隨之形成。
二、設(shè)計(jì)理念：
1、教學(xué)活動(dòng)注重經(jīng)驗(yàn)的構(gòu)建和積累。幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)是建立在經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上的，美術(shù)欣賞教學(xué)也不例外。在欣賞活動(dòng)之前教師注重幼兒有關(guān)美術(shù)經(jīng)驗(yàn)的積累，如，欣賞凡高的其他作品，幫助幼兒了解凡高繪畫的特色及筆觸。同時(shí)教師還發(fā)現(xiàn)幼兒有關(guān)“向日葵”的生活經(jīng)驗(yàn)不足，注重幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的補(bǔ)充，使幼兒在活動(dòng)中有話可說，有感而發(fā)，為更好的欣賞作品做好鋪墊。
2、欣賞活動(dòng)緊扣美術(shù)欣賞要素。在《向日葵》這幅作品中，值得幼兒欣賞和學(xué)習(xí)的是：畫面中鮮明亮麗的色彩和極富特色的線條，以及作品的構(gòu)圖。在教學(xué)中引導(dǎo)幼兒從最突出色彩入手，欣賞感受色彩的亮麗、同色系的組合及對(duì)比色的運(yùn)用恰到好處。同時(shí)引導(dǎo)幼兒感受大膽夸張的線條帶給我們的富有靈動(dòng)和生命的感覺。
3、欣賞活動(dòng)中尊重幼兒的感覺，鼓勵(lì)幼兒大膽表述。兒童都是藝術(shù)家，兒童的藝術(shù)是兒童生命本能的自然突現(xiàn)。因此在欣賞中教師和幼兒的.對(duì)話是平等的，尊重幼兒對(duì)作品的感覺和表述，而不是以自己的權(quán)威壓制幼兒。
4、注重多種欣賞方法的運(yùn)用：對(duì)話法是美術(shù)欣賞教學(xué)的基本方法，教是除了鼓勵(lì)幼兒大膽與作品、教師、同伴之間互相對(duì)話，表述對(duì)作品的理解，同時(shí)運(yùn)用對(duì)比的方法，感受實(shí)物、圖片和繪畫作品的不同，教師還運(yùn)用幻燈片的放映給幼兒一個(gè)完整美麗的感受，同時(shí)欣賞感受到更多的“向日葵”作品。
5、欣賞活動(dòng)注重幼兒情感的激發(fā)，畫面中，鮮艷亮麗的黃色和橙色以及大膽夸張扭曲的線條充分流露出創(chuàng)作者強(qiáng)烈和炙熱的感情、流露出對(duì)向日葵的熱愛。教師從色彩、線條等入手，運(yùn)用對(duì)話、對(duì)比等方法引導(dǎo)幼兒感受作品表達(dá)出的情感，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲望。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、引導(dǎo)幼兒欣賞凡高的作品“向日葵”中鮮明亮麗的色彩和極富特色的線條，感受畫面?zhèn)鬟_(dá)出來的強(qiáng)烈、炙熱的感情。
2、鼓勵(lì)幼兒大膽欣賞與評(píng)價(jià)，發(fā)展幼兒對(duì)藝術(shù)作品的解釋和評(píng)判能力。
目標(biāo)重點(diǎn)：欣賞作品“向日葵”中鮮明亮麗的色彩和極富特色的線條，感受畫面?zhèn)鬟_(dá)出來的強(qiáng)烈、炙熱的感情。
目標(biāo)難點(diǎn)：了解畫面中的情感是可以通過形象、色彩、筆觸等要素傳達(dá)出來。
目標(biāo)（1）綜合了對(duì)美術(shù)要素的認(rèn)知以及作品的情感，是以認(rèn)知和情感并重的目標(biāo)。開展幼兒美術(shù)欣賞活動(dòng)，是引導(dǎo)幼兒通過對(duì)藝術(shù)作品的理解、感受和體驗(yàn)，逐步豐富幼兒美的經(jīng)驗(yàn)，提高幼兒對(duì)美的作品的感知和評(píng)判的能力，同時(shí)習(xí)得美術(shù)的技能和技巧。這兩個(gè)是缺一不可相輔相成的。其中“了解畫面中的情感可以通過形象、色彩、筆觸等要素傳達(dá)出來�！笔潜敬位顒�(dòng)的難點(diǎn)，因?yàn)橛變簩?duì)作品表面的感受和理解如何內(nèi)化為自身的情感，從而更好的體驗(yàn)作品、更好的體驗(yàn)創(chuàng)作者的情感是比較難的。
目標(biāo)（2）是能力目標(biāo)，我認(rèn)為美術(shù)欣賞教學(xué)的目的不是單純?yōu)榱嗣佬g(shù)技能技巧的提高。而更多的是幼兒對(duì)美好事物的感受，理解、體驗(yàn)從而激發(fā)幼兒對(duì)美的創(chuàng)造。但是技能技巧的學(xué)習(xí)也是不可或缺的，有了技能技巧的提高才會(huì)促進(jìn)幼兒的創(chuàng)作。
四、教學(xué)流程：
前承：經(jīng)驗(yàn)豐富：實(shí)地參觀向日葵種植園地，給向日葵拍照、觀察認(rèn)識(shí)向日葵；欣賞有關(guān)凡高的其他作品，幫助幼兒建構(gòu)有關(guān)于向日葵的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)及美術(shù)欣賞經(jīng)驗(yàn)。
環(huán)境創(chuàng)設(shè)提供：有關(guān)向日葵的照片、圖片，《向日葵》作品圖片每二位幼兒各一幅，“十四朵向日葵”作品幻燈一幅，凡高的其他《向日葵》作品幻燈片具體流程見圖：活動(dòng)環(huán)節(jié)解決問題、達(dá)成目標(biāo)環(huán)節(jié)一教師引導(dǎo)幼兒欣賞、討論和比較自己拍的向日葵照片或者圖片和凡高的作品“向日葵”相比，“你喜歡那一幅？為什么？”（見附圖1）在幼兒的自由欣賞討論中引出今天的教學(xué)，同時(shí)給了幼兒第一次完整自由的欣賞的機(jī)會(huì)，為目標(biāo)1的完成拉開序幕。
環(huán)節(jié)二放映幻燈“十四朵向日葵”，完整欣賞“十四朵向日葵”。色彩的感受：教師通過一系列的提問：畫面中什么顏色最多？你最喜歡畫面中的那種顏色？如果都用黃色好嗎？……通過這些問題引導(dǎo)幼兒通過自己的觀察理解感受到畫面中黃色為主、其他色為輔，同時(shí)關(guān)注到色彩的巧妙搭配及對(duì)比色的使用比列。這樣畫面才能飽滿、好看。
線條的感受：引導(dǎo)幼兒感覺和體驗(yàn)作品中線條的夸張大膽和扭曲，感受到畫面中的向日葵充滿著生命的力量。這一環(huán)節(jié)中教師鼓勵(lì)幼兒把自己不懂得地方提出來：如：為什么向日葵的花瓣彎彎曲曲？好象感覺到了什么？……構(gòu)圖的感受：教師引導(dǎo)幼兒從畫面的背景，花瓶，花朵的整體來分析作品的構(gòu)圖，。教師通過和幼兒的對(duì)話：數(shù)一數(shù)由幾朵向日葵？它們一樣嗎？為什么有的低下了頭？（辨別成熟的和還未成熟的或還未開放的）……通過這些對(duì)話幫助幼兒理解構(gòu)圖有張馳有疏密才會(huì)漂亮。
教師通過對(duì)話法引導(dǎo)幼兒欣賞凡高的作品“十四朵向日葵”中鮮明亮麗的色彩和極富特色的線條，感受畫面?zhèn)鬟_(dá)出來的強(qiáng)烈、炙熱的感情。初步解決重點(diǎn)目標(biāo)。
活動(dòng)環(huán)節(jié)解決問題、達(dá)成目標(biāo)環(huán)節(jié)三第二次對(duì)比欣賞，在分步感受理解和欣賞的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)幼兒再次比較照片圖片和繪畫作品給予人的不同感受，是幼兒理解到畫出來的向日葵既象眼前看到的，又具有向日葵的典型的形象美，畫面中充滿了創(chuàng)作者的感情——對(duì)向日葵的熱愛。
通過對(duì)比欣賞，進(jìn)一步使幼兒領(lǐng)悟到現(xiàn)實(shí)美和藝術(shù)美的區(qū)別。這一環(huán)節(jié)使重難點(diǎn)得以突破。
環(huán)節(jié)四教師放映更多的梵高的繪畫作品“向日葵”（兩朵、五朵、十二朵向日葵等等），幫助幼兒進(jìn)一步感受、理解、欣賞作品向日葵帶給人們的那種美麗和熱情。激起幼兒的創(chuàng)作欲望。（見附圖2）最后通過欣賞、師生共同談話，探討、分享，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲望。使活動(dòng)目標(biāo)得以提升。
幼兒園說課稿大班 篇8
一、教材分析
新詩歌“搖籃”，這首詩具有奇妙別致的想象，將大海、天空、花園、媽媽的手這些美好的景色比喻成搖籃，描寫出了小寶寶們分別在不同的搖籃里睡著了的那種寧靜、溫馨的意境。要想讓幼兒理解和體會(huì)到詩歌中的內(nèi)容，感受詩歌的美，就必須對(duì)詩歌中所提到的各種景色和事物有所了解，知道它們之間的依存關(guān)系。這是理解這首詩歌的知識(shí)基礎(chǔ)也是本次活動(dòng)的知識(shí)點(diǎn)。
教師在課前利用談話活動(dòng)引導(dǎo)幼兒觀察認(rèn)識(shí)詩歌中所提到的這些事物，如天空和花園，讓幼兒親身感受生活中大自然的美，為詩歌教學(xué)的開展奠定了情感基礎(chǔ)。
依據(jù)素質(zhì)教育中“提高審美觀，提高感受美、表現(xiàn)美的情趣和能力�！钡囊�，及幼兒園語言教學(xué)的任務(wù)，制定了三個(gè)教學(xué)目標(biāo)。
1、理解詩歌的語言，并初步學(xué)會(huì)朗誦詩歌。
2、初步感知詩歌中的比擬手法。
3、在理解詩歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上，運(yùn)用圖片和已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行詩歌仿編。
教學(xué)的重點(diǎn)是：理解詩歌的內(nèi)容初步學(xué)習(xí)朗誦。這是依據(jù)了語言的教育意義指出：語言是認(rèn)識(shí)世界的重要工具，它能促進(jìn)幼兒認(rèn)識(shí)能力的發(fā)展，提高審美觀。這首詩歌含有豐富的知識(shí)性，用詩一般的語言描述了很多美好的情景，是幼兒認(rèn)識(shí)世界了解世界的好教材。幼兒只有理解了作品的內(nèi)容感受到詩歌的美，才能在感情上產(chǎn)生共鳴進(jìn)行朗誦。
難點(diǎn)：正確使用動(dòng)詞，根據(jù)詩歌的結(jié)構(gòu)及語言情緒進(jìn)行詩歌創(chuàng)編。語言教育能激發(fā)起幼兒對(duì)文學(xué)作品的興趣，培養(yǎng)思維能力、口語表達(dá)能力。語言的感情色彩對(duì)幼兒有很大的感染力。作為大班幼兒有了一定的理解語言、表達(dá)語言的基礎(chǔ)，幼兒往往不滿足于對(duì)一首詩歌的朗誦，他們有想表達(dá)自己的想法，有創(chuàng)編的渴望。可是這種渴望要變成實(shí)踐行動(dòng)，幼兒靠自己是難以實(shí)現(xiàn)的，必須有教師的引導(dǎo)和幫助，因此這是本次教學(xué)活動(dòng)的難點(diǎn)所在。
二、教學(xué)方法
針對(duì)教材內(nèi)容和分析我主要運(yùn)用了視聽結(jié)合法和分段跟誦法兩種教學(xué)方法。
第一種是視聽講結(jié)合法，主要根據(jù)了幼兒的具體形象思維占主要地位的特點(diǎn)，和幼兒語言發(fā)展的特點(diǎn)而采用的。
就是引導(dǎo)幼兒去看、去觀察。在自由、寬松且安靜的環(huán)境中，為幼兒提供了探索性強(qiáng)的的小圖片和形象可愛、顏色鮮艷的大掛圖。這些都充分的刺激了幼兒的視覺感官，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行細(xì)致的觀察。聽就是教師的語言啟發(fā)、引導(dǎo)、暗示和示范。我在教學(xué)中主要運(yùn)用了究因性和啟發(fā)性提問，比如：“誰會(huì)是寶寶的搖籃？”“你想想還會(huì)有那些寶寶？誰又會(huì)是他們的搖籃？”。在教學(xué)中為了讓幼兒充分體驗(yàn)詩歌的美，在示范朗誦時(shí)，配上了優(yōu)美的“夢(mèng)幻曲”聲情并茂的朗誦，充分刺激了幼兒的聽覺感官。講就是指幼兒的講述。幼兒通過在游戲中自由結(jié)伴講、分組講，充分表達(dá)自己的愿望。在反復(fù)的表達(dá)講述中理解詩歌的內(nèi)容，從而能有感情的進(jìn)行朗誦。而且這樣能滿足每個(gè)幼兒的愿望，充分注重了個(gè)別差異。視聽講結(jié)合的方法能充分的調(diào)動(dòng)幼兒的各種感官，讓幼兒處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。
第二種方法是分段跟誦法，在幼兒自由探索獲取知識(shí)的同時(shí)利用大圖片進(jìn)行了分段跟誦的方法因?yàn)樾蜗蟮牡膱D片很容易在幼兒的頭腦中引起對(duì)詩歌內(nèi)容的表象，通過直觀形象的感知獲得知識(shí)，符合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)。由于這首詩歌描寫了4個(gè)不同的場(chǎng)景，完整教學(xué)不利于幼兒的記憶，分句又會(huì)破壞了詩歌的完整性。所以，選用分段跟誦法，每一段設(shè)計(jì)幾種不同形式的提問，使幼兒熟悉理解記憶詩歌中的語句。
以上兩種教學(xué)方法配合使用色彩鮮艷的圖片，適合幼兒操作的小圖片和優(yōu)美的音樂，充分發(fā)揮了這兩種教學(xué)方法的作用。
三、學(xué)法指導(dǎo)
教學(xué)中我主要從兩個(gè)方面進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，一方面就是引導(dǎo)幼兒注意傾聽，大膽表述。幼兒學(xué)習(xí)語言主要是通過傾聽這一途徑。教幼兒注意傾聽，才能正確的感知語音、語匯和語法規(guī)則。根據(jù)綱要中讓幼兒“想說、敢說”的要求，我就從想和敢這兩個(gè)方面進(jìn)行具體指導(dǎo)和幫助：首先，我在示范朗誦前著意設(shè)計(jì)提問“仔細(xì)聽一聽，詩歌中說了些什么？”讓幼兒帶著問題有目的、有針對(duì)性的認(rèn)真傾聽。在示范朗誦中借助于想象的圖片和優(yōu)美的音樂，進(jìn)行聲情并茂地朗誦，刺激幼兒的各種感官，為幼兒提供學(xué)習(xí)朗誦的榜樣，激發(fā)幼兒想說的愿望。其次，利用各種教學(xué)方法和游戲，給幼兒提供自由表達(dá)的機(jī)會(huì)。通過語言的激勵(lì)調(diào)動(dòng)幼兒仿編詩歌的'積極性，讓幼兒敢說。
第二方面的學(xué)法指導(dǎo)是在啟發(fā)幼兒通過探索嘗試，進(jìn)行詩歌仿編的方法。新綱要指出：兒童語言學(xué)習(xí)是開放而平等的學(xué)習(xí)。教師和幼兒是構(gòu)造愉快學(xué)習(xí)和交流過程的共同體，因此，我為幼兒創(chuàng)設(shè)了支持性的語言教育環(huán)境，支持幼兒在活動(dòng)中擴(kuò)展語言經(jīng)驗(yàn)。我在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行仿編詩歌的時(shí)，提供了各種小寶寶的圖片。由這些圖片引起幼兒的思考，經(jīng)過教師的引導(dǎo)和幫助讓幼兒在探索中自主的學(xué)習(xí)，突破教學(xué)的難點(diǎn)。
總之，在學(xué)法指導(dǎo)中本著“以人為本”的教育觀念，遵循了“幼兒是通過自由觀察，積極探索進(jìn)行學(xué)習(xí)的。”這一認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。為其今后獨(dú)立思考、獨(dú)立學(xué)習(xí)及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成奠定了基礎(chǔ)。
四、教學(xué)過程
教學(xué)分為三部分。
第一部分
聽音樂“模仿動(dòng)作”導(dǎo)入課題，隨著優(yōu)美的音樂教師說：“白云飄來了。”幼兒用動(dòng)作表現(xiàn)出來白云飄，并用語言說：“白云白云飄啊飄，飄到藍(lán)天上�！苯處熢賹自频膱D片貼到天空的背景圖上。通過動(dòng)作模仿來初步理解動(dòng)詞“飄、吹、翻”，為詩歌的學(xué)習(xí)做基礎(chǔ)。第二部分展開分為五個(gè)環(huán)節(jié)：
第一環(huán)節(jié)：語言游戲“送寶寶回家”。
教師先出示小寶寶的圖片，引導(dǎo)幼兒討論：“小寶寶的家在哪里？”“小寶寶想睡覺了，誰來哄他呢？怎樣哄？”通過集體想辦法，把小寶寶送到媽媽的懷抱里，讓幼兒結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，理解詩歌的第四段“媽媽得手是搖籃，搖著小寶寶，歌兒輕輕唱，小寶寶睡著了。”即而啟發(fā)幼兒想“這些寶寶的家在哪里？”“誰是它們的搖籃？誰又在哄寶寶睡覺？”給幼兒充分的游戲空間，針對(duì)教師提出的問題一一回答，邊操作邊表達(dá)。比如幼兒會(huì)說：“星寶寶的家在天上，白云是星寶寶的搖籃，月亮在哄星寶寶睡覺�！笨赡苡變旱南敕ê驮姼柚械膬�(nèi)容不同，可是教師也要充分的肯定幼兒的想象。因?yàn)檫@個(gè)游戲的目的就是讓幼兒理解詩歌中描寫的各種事物之間的聯(lián)系，擴(kuò)展幼兒的思維。
第二環(huán)節(jié)：完整欣賞.
讓幼兒帶著問題去聽“這些小寶寶找到自己的家可高興了，家可真好啊，你看他們都舒服的睡著了，仔細(xì)聽一聽詩歌里說了些什么？”（教師進(jìn)行配樂詩朗誦）聽完后啟發(fā)性提問：“你覺得小寶寶舒服嗎？為什么？”“誰是小寶寶的搖籃？”“誰在哄寶寶睡覺��？”通過一系列的啟發(fā)性提問讓幼兒深入了解詩歌中的白云輕輕飄等動(dòng)詞的運(yùn)用，感受詩歌中的美。
第三環(huán)節(jié)：分段跟誦。
首先，幼兒自選圖片扮演各種寶寶學(xué)習(xí)有感情的朗誦，教師進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，調(diào)動(dòng)起幼兒的感情共鳴，進(jìn)行有感而發(fā)的朗誦。然后教師在組織全體幼兒進(jìn)行有感情的分段跟誦。自然地過渡到第四環(huán)節(jié)完整的有感情的配樂朗誦，完成教學(xué)的重點(diǎn)。第五環(huán)節(jié)仿編詩歌。出示各種寶寶的圖片讓幼兒自選一種與同伴討論創(chuàng)編詩歌。
利用這些圖片能引起幼兒的思考，教師引導(dǎo)幼兒：“這些寶寶的搖籃是什么？”“誰會(huì)哄小寶寶睡覺？怎樣哄？”比如這只鳥寶寶，幼兒通過探索思考有可能編出這樣的詩句“大樹是搖籃，搖著鳥寶寶，樹葉沙沙沙，鳥寶寶睡著了�！蓖ㄟ^這樣的仿編和操作活動(dòng)，讓幼兒利用剛學(xué)到的知識(shí)參與仿編，教師適時(shí)地指導(dǎo)和幫助，順利自然的完成教學(xué)的難點(diǎn)。
第三部分結(jié)束，音樂游戲“快樂寶寶”。教師進(jìn)行情感啟發(fā)：“每個(gè)寶寶都有一個(gè)家，都有疼愛自己的媽媽。媽媽愛我們，我們也愛媽媽。我們的生活多么美好，寶寶們多么快樂啊！讓我們一起快樂地跳起來吧！”在歡快的音樂中讓幼兒充分表達(dá)那種仿編詩歌后的成功的喜悅之情和對(duì)美好生活追求、愛媽媽的情感。
另外，為了進(jìn)一步鞏固幼兒獲得的各種情感體驗(yàn)、知識(shí)能力和學(xué)習(xí)方法我又設(shè)計(jì)了延伸活動(dòng)，請(qǐng)幼兒回家后編給爸爸媽媽和爺爺奶奶聽好嗎？“
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