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實用的小學科學說課稿范文合集九篇
作為一名教師，時常要開展說課稿準備工作，認真擬定說課稿，我們應(yīng)該怎么寫說課稿呢？以下是小編精心整理的小學科學說課稿9篇，歡迎閱讀與收藏。
小學科學說課稿 篇1
一、說教材
1、教材簡析
這節(jié)課的教材選自教科版的小學五年級下冊《沉和浮》單元中的第七課。它是繼“物體在水中是沉還是浮”之后從另一個角度探究影響物體沉浮因素的一課。本課使學生經(jīng)歷了一個十分典型的“觀察－發(fā)現(xiàn)－推測－驗證”的科學探究過程，有助于學生形成科學的研究思想和方法。
教材的編排思路分四部分，第一部分：馬鈴薯的沉浮。通過創(chuàng)設(shè)情境，引起學生對沉浮條件的深入思考。第二部分：觀察比較兩個水槽的液體。通過實驗驗證鹽水比清水浮力大，可以使馬鈴薯浮起來。第三部分：推測與驗證。尋找鹽水浮力大的原因，讓學生理解物體沉浮與液體密切相關(guān)。最后是對本課的擴展。
2、教學目標
知識能力目標：
�、偻ㄟ^實驗探究發(fā)現(xiàn)鹽水比清水浮力大，可以使馬鈴薯浮起來。知道相同體積的液體越重的浮力越大，越輕的浮力越小。
�、谧寣W生體驗“觀察－發(fā)現(xiàn)－推測－驗證”的科學探究過程。
情感態(tài)度目標：
在活動中，體會科學探究的樂趣，保持和發(fā)展探究周圍事物的興趣和好奇心。
3、教學重點、難點
重點：讓學生發(fā)現(xiàn)鹽水比清水浮力大，可以使馬鈴薯浮起來。知道相同體積的液體越重的浮力越大，越輕的浮力越小。
難點：推測及驗證清水、鹽水的過程；引導學生自行設(shè)計驗證實驗。
二、說教學對象
五年級學生的好奇心強，對實驗很感興趣，而且對物體沉浮的因素已經(jīng)有了一些知識基礎(chǔ)，他們還有一些生活經(jīng)驗，對于物體的沉浮有一定的聯(lián)想。在以往的.實驗中，他們還積累了一些探究的思維方法。
三、說教學法
有人將科學比喻為引導學生過河，但學生不能自己盲目地過河，在教學過程中，我們要運用好的教學策略，為學生提供“過河”的下腳石。根據(jù)《新課程標準》以“培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)”為宗旨，及結(jié)合學生的實際情況，我將本課的教學法確定如下：
從教的方面來說，本課主要采用“探究－研討”的教學方法，通過讓學生對水槽里的馬鈴薯進行觀察、研討、推測、驗證，以及進一步尋找鹽水浮力大的原因。從而讓學生學到探究科學規(guī)律的本領(lǐng)。為了能使本課的教學目標得以落實，取得良好的教學效果，我還同時綜合運用了發(fā)現(xiàn)法、實驗法、演示法、討論法等多種教學方法來組織課堂教學。
從學的方面來說，本課主要采用觀察法、探究實驗法、小組合作等多種學習方法，指導學生通過多種感官對物體的沉浮現(xiàn)象進行有意識的初步認識，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造力，使學生能獨立進行探究實驗，能充分發(fā)揮手、腦、眼的功能，從而獲取新知識，培養(yǎng)技能技巧。
四、說教學程序
我的教學設(shè)計是以“探究、開放、自主、合作”為基本指導思想的。下面是我對這節(jié)課的教學設(shè)計的說明。
教學過程
設(shè)計意圖
（一）創(chuàng)設(shè)問題情境，引導學生自己發(fā)現(xiàn)問題。
1、準備兩個的水槽， 教師拿起一大、一小的兩個馬鈴薯，問：“馬鈴薯在水中是沉還是浮？ ”
2、學生討論、猜測，教師動手演示實驗。
3、學生交流發(fā)現(xiàn)：水槽中的液體也是也是影響物體沉浮的因素。
創(chuàng)設(shè)這樣的問題情境引入，使學生的思維產(chǎn)生強烈的碰撞，這一錘就敲到了學生的心坎上，充分激發(fā)了學生的探究欲望，達到了預(yù)期的教學目的。
�。ǘ┙M織探究活動，得出探究結(jié)論。
�。�1）觀察比較兩個水槽的液體。
1、 鼓勵學生討論研究：用什么方法可以知道它們是不同的液體。
2、 引導學生用火烤的方法來檢驗水。
3、 驗證實驗：在清水中慢慢加鹽。
4、 通過實驗得出結(jié)論：馬鈴薯可以上浮是因為在水中溶入了鹽。
�。�2）尋找鹽水浮力大的原因。
1、 學生產(chǎn)生疑問：為什么在水中溶入了鹽就可以使馬鈴薯上浮呢？
2、 用量筒分別從兩個水槽中取出同量的液體，放在天平上比較，結(jié)果發(fā)現(xiàn)同體積的鹽水比清水重，因而鹽水比清水浮力大，可以使馬鈴薯浮起來。
3、 通過不斷的探究實驗，推理出相同體積的液體越重的浮力越大，越輕的浮力越小。
此過程是本節(jié)課的難點所在，學生不易想到用火烤的方法來檢驗水，因此，我放手讓學生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗去猜一猜，動一動手。在這一探究學習過程中，學生們都能獲得一個發(fā)現(xiàn)的“經(jīng)歷”，他們的科學素養(yǎng)在這個過程中又向前推進了一步。
《科學》是一門強調(diào)“做”的學科，在這一探究活動中，我讓學生通過“做”去獲得要掌握的知識，從中體會到，科學并不神秘，動手“做”可以解決很多問題。同時，我還對教材進行了挖深研究，引導學生推理出另一個重要的結(jié)論。從而進一步豐富了學生的學習內(nèi)涵，深化了他們的探究活動，達到了“潤物細無聲”的教學效果。
�。ㄈ⿺U展探究活動，培養(yǎng)學科學、用科學熱情。
1、師生一起做有趣的實驗：分層漂浮實驗、銅砝碼在水銀中漂浮的實驗。
2、師生共同介紹死海的有關(guān)奇特現(xiàn)象。
3、利用“加鹽可以增大水的浮力”的道理， 我們可以做些什么事情？
師生一起做有趣的實驗，進一步擴展了學生的探究活動。利用多媒體課件，把死海的奇特現(xiàn)象展現(xiàn)在學生眼前，使學生看到這一奇觀之后，萌發(fā)用科學的熱情。接著讓學生課后思考，令科學知識從書本走向?qū)嵺`，由課堂走向社會。
板書設(shè)計：
馬鈴薯在水中是沉還是浮
相同體積時：鹽水重 浮力大
清水輕 浮力小
相同體積的液體越重浮力越大，越輕浮力越小。
為了緊扣教學目標，突出教學重點，我用以下的板書，簡潔明了地概況了本節(jié)課的主要內(nèi)容，讓學生一目了然，對所學知識留下深刻的印象。
五、說教學評價
新一輪課程改革倡導“立足過程，促進發(fā)展”的課程評價，所以評價時，我不是過于看重學生所獲得的知識的多少及作品的優(yōu)劣，而是特別關(guān)注學生參與的態(tài)度、解決問題的能力和創(chuàng)造性，關(guān)注學習的過程和方法，關(guān)注交流與合作，關(guān)注動手實踐以及所獲得的經(jīng)驗與教訓。本節(jié)課的評價方式是靈活多樣的，各種評價方式有機結(jié)合。例如：在“創(chuàng)設(shè)問題情境，引導學生自己發(fā)現(xiàn)問題”這個環(huán)節(jié)中我采取教師評價與學生的自評、互評相結(jié)合。在 “組織探究活動，得出探究結(jié)論”這個環(huán)節(jié)中我采取書面材料的評價與對學生的口頭報告、活動、展示所作出的評價相結(jié)合；讓學生在評價中學會實踐和反思，學會發(fā)現(xiàn)自我、欣賞別人。
回放教學過程的各個環(huán)節(jié)，我們可以感受到學生主動參與科學學習中時，給科學教學活動帶來無限生機，更可以感受到小組合作在解決問題中的巨大作用。也許，這就是新科學課程的魅力！
小學科學說課稿 篇2
一、說教材
《風》是九年義務(wù)教育冀教版小學科學三年級上冊第六單元空氣中的內(nèi)容。本課是在學生初步感知空氣的基礎(chǔ)上，引導學生通過探究構(gòu)建風是由空氣的流動形成的這一科學概念，然后模擬制作風車模型實驗理解人類利用風力的原理，培養(yǎng)學生實驗操作能力和初步歸納概括能力。教師引導學生運用多種感官直接感受風的力量、動手創(chuàng)作風車模型，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們能根據(jù)材料，獨立進行探究活動獲取新知的能力。
在這一課內(nèi)容中還有關(guān)于風力歌的介紹，培養(yǎng)學生觀察風力及時記錄的內(nèi)容�？紤]到一節(jié)課容量較大，放在第二課時完成。本節(jié)課的說課主要說第一課時的內(nèi)容，感受風的力量，做風車模型，理解人類對風的作用。
二、說學生
三年級學生雖然才接觸科學學科，進行實驗探究剛剛起步，但對于風這一現(xiàn)象并不陌生，只是沒有從科學的角度認識理解風的形成。這節(jié)課是本單元的第二課，學生在學習了《認識空氣》之后，已經(jīng)知道空氣會流動，在此基礎(chǔ)上引導學生通過自主探究，懂得風形成的原理，認識人類對風的作用。三年級的學生具備了一定的動手操作能力，在模擬制作實驗環(huán)節(jié)要放手讓學生自己完成。
三、說教學目標
遵循新課標，科學教學活動要以學生為主體，以探究為核心，親身經(jīng)歷以探究為主的學習活動是學習科學的主要途徑，依據(jù)這一理念，確立了本節(jié)課三維教學目標。
1、科學探究目標
能按示意圖組裝出可正常運轉(zhuǎn)的風車模型，通過實驗說明流動的空氣有力量。
2、情感態(tài)度與價值觀目標
體會分工與合作的重要性，激發(fā)探究知識的欲望。
3、科學知識目標
能舉例說明風是由于空氣的流動形成的。
4、stse目標
能舉出實例說明風力在日常生活中的作用。
四、教學重難點
教學重點：認識風有力量，了解風力的作用
教學難點：制作風車模型，理解風力利用原理。
五、說教法，學法
聯(lián)系小學生對實驗動手特別感興趣的實際情況，本課我采用的主要教學方法為“實驗法”在實驗過程中，學生能親自動手，從而得到直觀，生動的感性認識。同時在采用“實驗法”的基礎(chǔ)上，還運用“觀察法”“討論法”“談話法”聯(lián)系生活等教學方法。
1、教法
為了達到本課的教學目標，依據(jù)學生的特點，本節(jié)課，我是這樣設(shè)計的;首先，激發(fā)學生的興趣，引出問題。然后，對問題進行猜想，探究，實驗的形勢分析，最后，歸納總結(jié)獲得結(jié)論并通過動手實踐應(yīng)用聯(lián)系生活。
2、學法
科學來源于生活，科學就在我們身邊。而小學科學課就應(yīng)該是一個充滿個性色彩的全新教育活動。在課堂教學中，我著重引導學生進行自主探究性學習，并通過猜想，實驗，結(jié)論，應(yīng)用一系列學習活動，實現(xiàn)由“學會”到“會學”。
六、說教具準備
本節(jié)課中需要提前準備的實驗材料有：紙，扇子，吹風機，氣球，風車模型制作材料(白卡紙、圓木棍、紙盒、線繩、電風扇每兩組一個)
七、說教學過程
(一)、謎語導入，引出課題
1、師：云兒見它讓路，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，花兒見它點頭。(猜一自然現(xiàn)象)教師評價鼓勵。
師：風就像一位神奇的姑娘，時常伴隨在我們身邊，誰能能說出她的摸樣?讀詩：《誰見過風》。我們對風有哪些了解呢?今天我們就來學習“風”
【設(shè)計意圖】：通過猜謎，讀詩，既激發(fā)學生思考，又讓學生體會到無處不在的風充滿了奧秘，問題的提出，使學生迫不及待的想對風進行探究 ，在學生興趣正濃時，我們的教學就開始了。
(二)、引導學生自主探究，感受“風是空氣的流動”
師：我們怎樣才能“制造”出風、感受到風呢?看誰想出的辦法多。
1、學生四人一組討論交流。代表發(fā)言，相同的答案不必重復(fù)，只闡述不同的做法，對每組的回答教師都要給予評價及時鼓勵表揚，激發(fā)學生們的自信心。
2、分組實驗，用盡可能多的方法感受風。
3、匯報交流：你是怎樣感受風的?(學生的方法很多，給予鼓勵，引導學生歸納兩種方式：一是皮膚直接感受到的空氣流動。二是被風吹動的頭發(fā)，紙片等物體是被流動的空氣帶動的。從而得出結(jié)論：“空氣流動形成風。并進一步感知風是有力量的)
【設(shè)計意圖】：在教學中，引導學生初步進行科學探究，獲取知識，根據(jù)材料，讓他們自行設(shè)計實驗來驗證推測，鼓勵他們，讓學生體驗創(chuàng)造風的快樂，激發(fā)他們探究的積極性，幫助學生用自己的所見和親身感受來體會到空氣的流動形成風，解決本課的教學重點)
(三)、聯(lián)系生活，體會人對風的'利用
教師介紹：在生活中，我們經(jīng)常會利用風的力量來做事情。指導學生到謎底的同學教師給與表揚2師了解風車的應(yīng)用。
1、出示風車提水圖。指導學生觀察，了解風車的基本結(jié)構(gòu)和利用風力提水的原理。
2、在生產(chǎn)生活中人們利用風車能做很多事情，你能舉出這樣的例子嗎?
3、了解風力的其他作用。(風力的利用：出示帆船、帆板的圖片)
【設(shè)計意圖】：本環(huán)節(jié)中，在讓學生動腦筋想、動眼睛看的過程中，認識風力的利用原理。使學生把自然現(xiàn)象與自己的生活相聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)自然界的奇妙，增添樂趣。)
(四)、實驗操作，制作風車
師：風不僅可以是大自然變得美麗，還愛幫助人們，為人們服務(wù)。風車就是借助風的力量推動下轉(zhuǎn)動的，從而可以提起重的東西�，F(xiàn)在就拿起你的材料，發(fā)揮你的聰明才智根據(jù)書中的提示一起制作吧，注意要小組分工合作。
1、學生觀察制作圖，動手制作風車模型。
2、分組展示制作成果，同時提出問題：“怎樣能讓風車轉(zhuǎn)得快呢?物體是怎樣被提起來的?學生敘述想法，初步調(diào)試。
3、利用電風扇比一比哪組風車模型提起的物體重，給做的最好的組獎勵。
【設(shè)計意圖】：正所謂只有放手才能放心。本環(huán)節(jié)給學生充分的時間和空間，讓他們自己讀圖、自由奔放的發(fā)揮。引導學生結(jié)合書中給出的示范圖，在小組內(nèi)充分發(fā)揮自己的實踐操作能力，尋找問題答案。
(五)、課堂小結(jié)，課外延伸
師：這節(jié)課，我們一起感受了風，知道了風是由于空氣的流動形成的，自己也動手制造了風車模型，并了解了風對我們生活中的用途，老師為你們的表現(xiàn)喝彩，感到驕傲。風還有很多有趣的知識，希望同學們課后查閱資料繼續(xù)探討研究。
【設(shè)計意圖】：設(shè)置懸念，激發(fā)學生繼續(xù)探究的愿望，促使學生積極進行課外資料搜集，延伸科學學習的時空，從課內(nèi)走向課外，走向更廣闊的科學學習大課堂。
八、說板書設(shè)計：
空氣的流動→風→風有力量→風力作用(發(fā)電、帆船)
小學科學說課稿 篇3
各位領(lǐng)導、評委老師大家好，我說課的內(nèi)容是小學科學教科版四年級下冊第三單元《食物》中的第二課《食物中的營養(yǎng)》。
我說課分為以下六大步驟：
一、教學分析
二、學情分析
三、教學目標
四、教學方法
五、教學流程
六、板書設(shè)計
一、教學分析：
《食物中的營養(yǎng)》是在前一課調(diào)查、統(tǒng)計了一天中吃過的食物的基礎(chǔ)上進一步對食物中所含有的營養(yǎng)成分進行探究，是讓學生懂得營養(yǎng)全面合理的重要性的基礎(chǔ)。因此，是承上啟下的一課，也是十分重要的一課。通過聘請營養(yǎng)師導師培訓營養(yǎng)師這一活動，要讓學生認識人體所需要的營養(yǎng)是從食物中得到的，其成分包括蛋白質(zhì)、糖類、脂肪、維生素、礦物質(zhì)和水及其作用。完善一天的食物記錄，辨別食物中的營養(yǎng)物質(zhì)，屬于“實驗?zāi)芰Α钡南盗小?/p>
這節(jié)課分為四部分教學：1、創(chuàng)設(shè)情境，引趣揭題2、初步感知，激發(fā)探究3、自主探究，實踐新知 4、綜合反饋，鞏固新知
二、學情分析
1、學生在日常生活和對上一節(jié)課的學習中，對一天的食物已經(jīng)有了豐富的認識，大多數(shù)學生都知道我們是通過食物獲取營養(yǎng)的，這是我們能順利進入并完成本課的知識基礎(chǔ)。
2、四年級的學生通過一年半科學課的學習，已能較為熟練的運用調(diào)查、觀察、實驗、記錄等方法進行科學探究，這是學習本課的能力基礎(chǔ)。
3、在生活中，學生們對食物中所含有的營養(yǎng)成分的認識還相當有限，部分學生甚至一無所知，這是學習本課的障礙，同時也說明了學習本課的必要性。
三、教學目標
科學目標：了解食物中的主要營養(yǎng)成分,及其對人體的重要性,學會用簡單的實驗方法檢驗食物中的營養(yǎng)成分。
能力目標：
1、能夠根據(jù)食物中所含有的營養(yǎng)成分的不同對一天中的食物進行分類。
2、培養(yǎng)學生實驗?zāi)芰Γ撼醪綄W會用實驗的方法辨別食物中的脂肪和淀粉。
情感目標：
通過對食物中的營養(yǎng)成分的了解，讓學生意識到養(yǎng)成不挑食的飲食習慣的重要性。幫助學生建立嚴謹細致的研究態(tài)度,養(yǎng)成樂于傾聽他人的發(fā)言，善于與同伴交流的習慣。
德育目標：培養(yǎng)學生具有愛心，學會幫助別人，樂于幫助人，為困難的人群奉獻愛心。
【教學重點】知道食物中含有那些營養(yǎng)成分。
【教學難點】用實驗的方法辨別食物中的脂肪和淀粉。
四、教學方法：
(一)說教法
1、實驗探究法：讓學生在實驗探究過程中多層次的進行生生之間、師生之間的交往與對話，著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性與“交互”的主體性，培養(yǎng)學生的實驗?zāi)芰Α?/p>
2、開放式教學法：在教學中運用收集資料，創(chuàng)設(shè)情境，提供材料等教學手段，不斷的激發(fā)學生的學習潛能，充分發(fā)揮學生的主體作用，使學生真正做到主動地、自主地和創(chuàng)造性的學習。
3、多媒體演示法：讓學生獲得豐富的表象，為學生提供形象思維的材料培養(yǎng)學生實驗?zāi)芰�，以利于激發(fā)學生的學習興趣和欲望。
(二)說學法：
本節(jié)課根據(jù)學生年齡特點，認知規(guī)律及學習目標，指導學生掌握以下幾種學習方法：
1、合作學習交流探究的方法：本節(jié)課運用小組合作的學習方法，便于發(fā)揮學生之間的互補作用，培養(yǎng)學生參與合作的'精神。
2、發(fā)現(xiàn)法：通過查找資料、分組討論，加深對科學探究的一般過程的認識，進一步提高提出問題、發(fā)現(xiàn)問題、處理信息和分析探究結(jié)果的能力。
3、質(zhì)疑討論法：如食物中含有這么多的營養(yǎng)，那么我們沒天只吃一種食物行嗎?讓學生在試驗的基礎(chǔ)上，提出問題進行討論交流，營造平等、和諧、互相組中的氛圍，使學生敢于發(fā)表自己的看法又善于傾聽別人的意見。
五、教學過程
(一)、創(chuàng)設(shè)情境，引趣揭題
好的開頭是成功的一半，恰當?shù)膶肽芗ぐl(fā)學生的學習興趣，為新課教學創(chuàng)設(shè)最佳的學習氛圍，開課時我就選擇震懾人心的青海省玉樹縣發(fā)生的地震為起引，帶領(lǐng)一起為他們祈禱：愿逝者平安，祈困者脫險，盼生者堅強。觀看玉樹地震“讓世界充滿愛”視頻，吸引學生的眼球提出那些被困幾天在廢墟中幸存的人們最需要的是什么?食物。從而揭示課題。
(二)、初步感知，激發(fā)探究
1、逛超市 識營養(yǎng)成分(食物含有哪些營養(yǎng)成分 )
結(jié)合以人為本的理念，以紅十字會委派老師充當中國急救營養(yǎng)師導師為引線，創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)營養(yǎng)師去災(zāi)區(qū)奉獻愛心活動，使學生身負使命感和責任感。組織學生逛超市選取食物，結(jié)合課本中的內(nèi)容，充分熟悉六大營養(yǎng)成分。并運用多媒體手段完善食物中哪些食物中含有這些營養(yǎng)成分。
2、查資料 解營養(yǎng)作用(食物中營養(yǎng)對身體的作用)
貫穿考核營養(yǎng)師活動，讓學生自己通過小組合作討論資料、圖書等途徑獲得的資料自主學習，利用演示文稿介紹食物中營養(yǎng)成分的主要作用。直觀、形象地展示人體營養(yǎng)，為學生的形象思維提供依據(jù)，將豐富的食物與豐富的營養(yǎng)之間的關(guān)系，生動地呈現(xiàn)在學生的視覺之中。學生對問題的解決很感興趣，成為更加主動，自主的學習者。
3、填表格，豐一天食譜(在一天的食物中，我們能獲得哪些營養(yǎng)?)
使學生通過對“一天中的食物”的重新分類后發(fā)現(xiàn)： 食物中含有豐富的營養(yǎng)成分，但沒有一種食物含有所有的營養(yǎng)成分，因此不能只吃一種食物。學生經(jīng)歷記錄、分析、整理、歸納、總結(jié)的過程鍛煉學生的邏輯思維能力和判斷力，幫助學生建立嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，為下一節(jié)課的學習打下基礎(chǔ)。
(三)、自主探究，實踐新知
做實驗，辨營養(yǎng)成分(辨別食物中的營養(yǎng)成分)
1、尋找脂肪 2、尋找淀粉 3、尋找蛋白質(zhì)
新課程強調(diào)從學生興趣,生活經(jīng)驗和認識水平出發(fā)倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式，為了提高和發(fā)展學生的綜合能力，提高自我學習的能力。因此創(chuàng)設(shè)動感探究式教學模式：討論猜想—實驗研究—互動交流—總結(jié)歸納四步驟，努力營造一個以學生為活動的主體，和諧平等互助交流的學習方式，充分感知食物中的營養(yǎng)成分。
(四)、綜合反饋，鞏固新知
本環(huán)節(jié)提出做為營養(yǎng)師應(yīng)該怎樣給災(zāi)區(qū)人民搭配營養(yǎng)，使他們的身體很快恢復(fù)。他們吃食物時應(yīng)注意什么?從而明白合理搭配營養(yǎng)，不偏食不挑食的飲食習慣。
學生通過以上學習順利通過營養(yǎng)師的考核，為災(zāi)區(qū)人民提出營養(yǎng)飲食注意，并為他們設(shè)計營養(yǎng)食品單，使學生增添榮耀感，增強學生奉獻愛心的情懷，升華情感目標的同時鞏固并拓展理論知識的學習，提高學生科學素養(yǎng)。
六、板書設(shè)計
食物中的營養(yǎng)
蛋白質(zhì) 人體的主要成分
脂 肪
人體能量的主要來源
糖 類
維生素
調(diào)節(jié)身體機能
礦物質(zhì)
水 人體不可缺少的重要物質(zhì)
小學科學說課稿 篇4
一、說教學分析
1、教材分析
《聲音是怎樣產(chǎn)生的》是教科版科學課四年級（上）《聲音》單元第二課時內(nèi)容。它屬于“科學探究”的目標系列，通過實驗和觀察認識聲音是由物體振動產(chǎn)生的，培養(yǎng)學生的實驗觀察能力和分析概括能力、創(chuàng)新能力。本課在本單元中起承上啟下的作用，是基于前一節(jié)《聽聽聲音》來研究、探索“聲音是怎樣產(chǎn)生的？”，為后面《聲音是怎樣傳播的》、《控制物體發(fā)出聲音》等課時的探究活動作好充分的知識準備。與舊教材相比，本課能夠***地以探究為核心，為學生提供大量的探究機會，嘗試運用科學的探究方法，讓學生充分經(jīng)歷探究過程，逐步形成科學地看問題、想問題、解決問題的習慣和能力，從而培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，迎合了新課改的基本理念。為了能夠順利完成整個探究活動，我根據(jù)教學大綱的要求，把它分為4個部分：
1、創(chuàng)設(shè)情景、制造聲音
2、收集事實、提出假設(shè)
3、設(shè)計實驗、驗證假設(shè)。
4、欣賞樂曲、思考延伸。每個環(huán)節(jié)層層推進，有扶到放。主要通過讓學生運用多種方法和常見材料來“制造聲音”，并對發(fā)聲的物體與不發(fā)聲的物體進行觀察、比較，就觀察到的現(xiàn)象進行積極思考，建立起“聲音是由物體振動產(chǎn)生的”的初步感性認識。最后從正反取證，驗證假設(shè)。滿足了社會和學生雙方面的要求，培養(yǎng)了學生多方面的能力，特別是讓學生經(jīng)歷了整個探索求知的過程。
2、學生分析
在進行本課學習前，作為四年級的學生對聲音都有一定的了解，有著不同的生活經(jīng)驗，對聲音有著最直觀的感受，有些學生還通過不同的信息渠道獲得了一些聲音的知識，尤其是一些學聲樂或樂器的學生，他們對聲音的了解更加專業(yè)。但是熟悉的現(xiàn)象并不一定引起學生的關(guān)注，學生并不會花很多的時間去探究聲音更多的奧秘，這恰是我們教學有價值的地方。我們可以在“熟悉”兩個字上做文章，上課前可以由老師收集聲音的錄音材料，以便在引課時讓學生做“聽聲音，猜物體”的游戲。符合學生的年齡特點，讓學生感覺到自己生活在充滿聲音的環(huán)境中，激發(fā)學生想知道聲音更多知識的興趣。
3、教學方式的分析
“聲音是怎樣產(chǎn)生的”屬于探索性實驗，從教學進程來分析，對于四年級的學生的認知水平來說，這種實驗并不適合大步子教學，四年級的學生從接觸科學到現(xiàn)在，他們經(jīng)歷的觀察活動比較多，驗證性實驗比較多，而對探索性實驗在三年級下冊部分單元學生才有所涉及，但教學期望與實際效果有一定距離，為此，本課宜采用層層推進的方式設(shè)計教學。在整個教學過程中，學生是科學學習的主體，他們對周圍的世界具有強烈的好奇心和積極的探究欲，應(yīng)該是他們主動參與和能動的過程。而我們教師是科學學習活動的組織者、引領(lǐng)者和親密的伙伴，對學生在科學學習活動中的表現(xiàn)應(yīng)給予充分的理解和尊重，并以自己的教學行為對學生產(chǎn)生積極的影響。
二、說教學理念
基于以上三方面的考慮，我對本堂課的設(shè)計理念是在學生已有的知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，通過讓學生展開一系列實驗活動，探究聲音產(chǎn)生的緣由，知道整個的探究過程�！奥曇羰怯晌矬w振動產(chǎn)生的”是經(jīng)過抽象和概括出來的話，學生并不這么認為，有人認為是敲打、碰撞、拍打……等原因產(chǎn)生了聲音，這是他們已有的經(jīng)驗，他們關(guān)注的是動作的本身，而不是發(fā)聲物體的變化，所以很難進行科學的概括和抽象。為此設(shè)計了幾個循序漸進的過程：主要分為實驗探究、觀察討論、教學評價三個部分。
三、說教學目標：
(一)、科學知識：
認識聲音是由物體振動產(chǎn)生的。
(二)、科學探究：
1．通過探究聲音產(chǎn)生緣由的整個過程，知道探究的步驟、所涉及的主要活動，理解科學探究的基本特征。
2．能在已有知識、經(jīng)驗和現(xiàn)有信息的基礎(chǔ)上，通過簡單的思維加工，作出自己的解釋或結(jié)論。
(三)、情感態(tài)度與價值觀：
1．保持與發(fā)展想要了解世界、喜歡嘗試新的經(jīng)驗、樂于探究與發(fā)現(xiàn)周圍事物奧秘的欲望。
2．知道科學已經(jīng)能解釋世界上的許多奧秘，但還有許多領(lǐng)域等待我們?nèi)ヌ剿鳌?/p>
教學重點：通過認識聲音是由物體振動產(chǎn)生的過程，培養(yǎng)學生的觀察實驗?zāi)芰头治龈爬芰�、�?chuàng)新能力。
教學難點：設(shè)計實驗，驗證假設(shè)。
四、說教學程序設(shè)計
(一)、創(chuàng)設(shè)情景，提出問題。
好的開頭是成功的一半，恰當?shù)膶肽芗ぐl(fā)學生的興趣，為新課教學創(chuàng)造最佳的學習氛圍，我從小學生喜歡“做游戲，猜謎語”的心理特點入手，激發(fā)學生的學習興趣。所以教師在上課之前準備好一些物體發(fā)聲的錄音材料，收集一些有關(guān)聲音的資料。上課伊時，做“聽聲音，猜物體”的游戲，引起學生對聲音的關(guān)注，通過讓學生說說聽到的聲音，進一步“喚醒”學生對聲音的直接認識。讓學生初步感覺到我們生活在充滿聲音的環(huán)境中，激發(fā)學生想知道聲音更多奧秘的興趣。此時，老師進一步引導：“其實，無論在什么時候，什么地方，我們總能聽到各種聲音，大自然的風聲、雨聲、雷聲，鄉(xiāng)間的蛙叫蟬鳴，城里車水馬龍的聲音。所以聲音對于我們來說，是一種再也熟悉不過的東西，它看不見，摸不著�，F(xiàn)在你們身邊有許多物體，你能不能自己來制造聲音呢？在制造聲音的過程中，你想提出什么問題呢？”。這些物體事先準備好，起到一個導向作用。學生肯定會提出許多問題：比如，聲音是怎樣來的？聲音是怎樣傳到我們耳朵里來的？我們怎樣才能控制聲音等問題�！沂玖苏n題《聲音是怎樣產(chǎn)生的》。
(二)、分組操作，解決問題。
1、引導學生用各種方法使物體發(fā)聲。
首先組織學生觀看桌子上許多能夠發(fā)聲的物體，主要起到一個導向作用，同時適當?shù)?給學生自由發(fā)揮的空間。接著對學生提出幾個問題，讓學生帶著問題進行有目的的實驗。
�。�1）、這些物體你不動它，它會發(fā)出聲音嗎？你能使它們發(fā)聲嗎？
�。�2）、你能用不同方法使某一物體發(fā)聲嗎？
每個學生明確要思考的內(nèi)容并在獨立思考的基礎(chǔ)上參與小組活動。但是讓學生發(fā)出聲音太簡單了！學生會不以為然地亂敲亂打，所以這里教師應(yīng)該提出：“老師不是看哪個學生制造的聲音響，而是誰想到的辦法多。”這樣既可以管理課堂，又可以培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維�；顒雍蠼處熥鲞m當?shù)目偨Y(jié)：物體靜止時都不能發(fā)聲，對它們進行敲、打、吹、撥就能發(fā)出聲音。那么，聲音到底是怎樣產(chǎn)生的呢？步步深入。
2、活動：觀察發(fā)聲的物體并做記錄，提出假設(shè)。
(1)、在教師引導下觀察鼓、尺子、橡皮筋發(fā)聲與不發(fā)聲現(xiàn)象的活動。
(2)、學生自主活動：觀察其他物體在發(fā)聲前后的變化，作好觀察記錄。
(3)、歸納得出這些發(fā)聲物體的共同點。
在活動中教師巡視，關(guān)注每一組的研究情況，并適當插入到個別組的研究中。記錄各組的研究情況，并適當引導學生進行評價。研究物體為什么會發(fā)聲并不是一件簡單的事情！很難說清楚，這個活動有扶到放，讓學生學會觀察、學會記錄、學會思考。通過相同現(xiàn)象的觀察分析，自然而然想到發(fā)聲物體與振動有關(guān)。但是為了科學的嚴謹性，我們需要用實驗的方法進一步驗證我們的想法，所以就很自然地提出了“聲音是由物體的振動產(chǎn)生的�！钡募僭O(shè)。
3、活動：再次利用實驗從正反兩方面收集事實，驗證假設(shè)。
(1)使三角鐵、音叉、聲帶等物體發(fā)出聲音，引導他們通過看、聽、摸，甚至用一些間接的方法驗證物體發(fā)聲時確實是在振動。
(2)而后讓學生充分利用有結(jié)構(gòu)的材料自行設(shè)計實驗驗證。
(3)使原來發(fā)聲的物體停止振動，從反面驗證假設(shè)。
這是一個加深理解的活動，這里圍繞“發(fā)聲的物體一定是振動了嗎？”從正反兩個方面驗證，讓學生進一步體會聲音是由物體振動產(chǎn)生的，而且通過實驗的方法把這個過程觀察得更仔細，當然學生理解起來就更通徹。讓學生感受積極參與合作能得到別人的尊重，能學到更多的知識。
(三)、思考延伸
讓學生欣賞一首吉他或者口琴等其他樂器彈奏的樂曲，再次體會一下動聽的聲音。并引導學生樂曲動聽是由于聲音有高低，讓學生思考聲音為什么有高低？把課內(nèi)的研究引向課外使學生的探究活動繼續(xù)下去，逐步形成自覺的探究習慣。
小學科學說課稿 篇5
本人說課的內(nèi)容是大象版小學科學三年級上冊第三單元第二課《果實累累的季節(jié)》。下面我分七部分將我對本課的教學設(shè)計做以說明：
一、教材分析：
《果實累累的季節(jié)》是本冊書《秋天，一幅美麗的圖畫》這一單元的第二課，它在學生學習《尋找秋天》這一課，對秋天有了感性認識的基礎(chǔ)上，讓學生科學、準確地認識果實。本節(jié)課屬于綜合過程能力訓練教學范疇，由三個活動組成，即“秋天的果實”、“‘找星星’”和“果實分類”，把探究的事實定位于果實。從三個不同的層面、用不同的方法研究果實，使學生對果實的認識由表象到理性，層層深入，最后上升到科學理論上，重點培養(yǎng)“觀察與提問”的能力目標，同時也培養(yǎng)學生從不同的角度認知事物，探究事物，檢驗探究性學習的成果。
二、學情分析：
三年級的學生在學習這部分之前，在日常生活中肯定見過以及吃過一些水果，所以有了一定的經(jīng)驗與基礎(chǔ)，但對果實的認識比較淺顯，籠統(tǒng)。本節(jié)課通過指導學生對果實的充分觀察，掌握果實的特征，并用這一知識分辨果實與非果實。這些都是貼近學生日常生活實際的，學生喜歡和愿意了解的知識。這些都是進行本課探究學習的有利條件。但三年級的學生由于年齡小，對事物的認知和分辨能力稍差。所以對于本課內(nèi)容，要采取符合三年級學生的年齡特點，由簡入深，逐步遞進的方式來學習本課。
三、教學目標：
結(jié)合單元教學要求和本課的特點，我將本課的教學目標確定為：
1、知識目標：引導學生全面探究，知道什么是果實，明確果實的`特征。
2、能力目標：能從不同角度對特定事物進行定向觀察和提問。
3、情感目標：樂于對生活中和學習中的各種現(xiàn)象，提出問題。
幫助他們形成良好的科學態(tài)度和正確的科學價值觀。
4、我將本課的教學重點確定為：探究果實的特征。
難點確定為：分辨果實與非果實。
四、說教法和學法：
1、說教法：本節(jié)課我主要采用探究法，它通過讓學生對自然事物的觀察、描述、互相交流，形成對事物的認識。在學生學習知識的過程中，鍛煉兒童思維，培養(yǎng)學生解決問題的能力。同時我又把比較法、發(fā)現(xiàn)法等多種教學方法有機結(jié)合起來，期望學生既能獲得大量豐富的感性材料，又可以提高興趣和求知欲，從而激發(fā)學生熱愛科學的美好情感態(tài)度。以達到教與學的和諧完美統(tǒng)一。
2、說學法：在指導學生的學法時，我貫徹的指導思想是把“學生的主動權(quán)還給學生”，力求將學生的知識、能力、興趣等心理素質(zhì)融為一體。為此我倡導學生“善于觀察，善于提問，善于思考”的學習方式，讓學生養(yǎng)成良好的科學學習習慣。
五、教具學具準備：
教學中要加強與生活實際相聯(lián)系，所以我準備了以下教具：各種各樣的水果和蔬菜、水果刀、果盤、頭飾、課件等。我為每組學生也準備了各種各樣的水果和蔬菜、水果刀、果盤等。
六、教學過程：
為了完成教學目標，解決教學重點突破教學難點，課堂教學我準備按以下幾個環(huán)節(jié)展開：
環(huán)節(jié)一：
1、導入新課，我設(shè)計的導語是：
秋天是個豐收的季節(jié)，人們滿載豐收的喜悅，各種果實也相繼成熟。在這個喜悅的季節(jié)里，老師也同樣帶著喜悅的心情來上這節(jié)課，大家想知道今天的課題嗎？（板書課題）
2、緊接著詢問學生生活中所見過和吃過的水果，并出示課件（一副水果圖），讓學生說說果實的名稱。
【設(shè)計意圖：在這一環(huán)節(jié)里，我首先采用談話法導入新課，消除了學生上課開始的緊張感。接著讓學生回憶生活中的水果，在課件的幫助下，強化了學生對各種水果名稱的認識，隨即引出后續(xù)探究活動】
環(huán)節(jié)二：
活動一“感知果實”
1、以一個驚喜的形式拿出果籃，并讓學生說出果實的名字，然后引導學生換一種方式猜果實，介紹游戲“感知果實”。
2、講述游戲規(guī)則，找2—3位學生以比賽的形式進行，并且教師參加其中。蒙眼做游戲，在游戲過程中表現(xiàn)好的同學獎勵。結(jié)束時師提問：“你是用什么方法，猜出這些果實的？”引導學生加深對“五官”的作用認識。
【設(shè)計意圖：通過拿出果籃，激發(fā)出學生的興趣，在“感知果實”的游戲中，教師參與其中，更好地激發(fā)了課堂氣氛，還達到了師生互動。這個游戲主要引導學生通過用眼看，手摸、鼻聞、耳聽，舌嘗等方式來辨認果實。這一環(huán)節(jié)我采用了發(fā)現(xiàn)法，觀察法，比較法等來指導學生�！�
活動二：“找星星”：在學生對秋天的果實有了一些感性認識的基礎(chǔ)上，我設(shè)計學生用找“星星”這一趣味活動，探究什么是果實，什么不是果實。
1、表揚并提問：你們吃過的水果里，它們里面是什么樣子的呢？并詢問學生有什么好的辦法可以看到果實的內(nèi)部。引導學生說出：橫切和縱切。并播放課件。
2、學生可以用桌上的的材料，利用剛剛獲得的方法（橫切和縱切）去探究果實里面到底是什么樣的。在活動之前，首先，介紹實驗材料（各種果實，小刀，盤子，餐巾紙）接著介紹注意的事項。如：安全，衛(wèi)生方面。并且在活動過程中，囑咐學生把觀察記錄記下來。接下來活動，在活動結(jié)束時，小組匯報觀察結(jié)果，在匯報中對表現(xiàn)好的小組適當表揚。
3、出示課件：各種切開的果實的圖片，讓學生通過觀看圖片以及剛剛的實驗記錄，引導學生分析，總結(jié)果實的共同特征，并板書：果實的特征：都是有果皮和種子組成。
【設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)是一個教師導趣、學生生疑——教師導思、學生質(zhì)疑的漸變過程。教學時首先我指導學生自主去生疑、質(zhì)疑，然后通過找星星的活動以激發(fā)學生的探究欲望，讓他們自己去思考，去發(fā)現(xiàn)。我想，這不僅可以培養(yǎng)孩子們的動手能力、合作精神，還讓他們在活動中體會成功與喜悅，更好地激發(fā)在以后的活動中主動探究的欲望。】
活動三：“果實分類”
1、播放課件：各種果實，考考學生對果實共同特征的掌握情況。（對回答正確的同學表揚）首先以談話的方式介紹蘋果（帶頭飾）出場，并與大家打招呼，說出此行的目的（找朋友一起參加果實大會）接著鼓勵學生一起幫助蘋果找朋友。
2、（其他小朋友帶上頭飾，比如：蘿卜，姜等一些非果實的圖片）播放課件“找朋友”學生游戲，并以開火車的形式進行。在游戲結(jié)束時，一起看看蘋果都找了哪些朋友。（一一說出它們的名字）。緊接著詢問蘋果：“為什么找到它們呢？”引導學生說出“我們都是果實，都是由果皮和種子組成”。然后大家歡送蘋果。
3、師以驚訝的口氣詢問：“咦！怎么還有一位呀。”引導學生說出馬鈴薯別名土豆。并介紹馬鈴薯也是來參加果實大會的，可是它們沒有和它一起去，誰知道為什么呀。接著找個別的學生說出理由。并表揚。
【設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)通過角色扮演，來激發(fā)學生的興趣，在游戲中學生沒有壓力，在愉快的氣氛中，教學重，難點會不知不覺突破。使學生在游戲中掌握了知識，不斷提高學生的學習積極性。這一環(huán)節(jié)的教學也體現(xiàn)了“做中學”這一教學主旨。）
活動四：拓展活動。
為使學生學以致用，課后我給他們布置了一道實踐作業(yè)：采集南瓜的種子。目的是對學生進行動手、動腦的訓練，讓學生在豐富的學習活動中，體會獲得知識的愉快和歡樂，把科學課從課堂走到生活實踐中。
七、板書設(shè)計
果實累累的季節(jié)
果實的特征：都是有果皮和種子組成。
果實：蘋果、橘子、西瓜、辣椒···
非果實：土豆、紅薯、蘿卜···
板書是一堂課的縮影，而科學課的板書更應(yīng)該是學生探究事物的參考，我用圖文并茂的形式出現(xiàn)，目的是使學生一目了然，明確果實的共同特征，以此服務(wù)于整堂課的教學。
以上是我對本課的教學設(shè)想，敬請各位多提寶貴意見。謝謝大家！
小學科學說課稿 篇6
尊敬的各位評委及老師們：
大家好！
我上的是小學四年級上冊大象版科學第六單元第一節(jié)《飲料瓶的知識》的內(nèi)容。
現(xiàn)在我將從教材分析、教學目標、教學重難點、教學方法和教學過程五個方面來進行說課。
一、說教材《飲料瓶的知識》是大象版四年級上冊第六單元第一節(jié)的內(nèi)容。
它是在學生學習了動物家族后進行教學的，是學生進一步體會將理論知識與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系的開始。通過學習對飲料瓶知識的認識，可以使學生進一步認識到自己與周圍環(huán)境的緊密聯(lián)系，加深對自己周圍的環(huán)境的保護。
二、教學目標：
知識與技能：
�。�1）使學生能在觀察的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)飲料瓶所蘊藏的知識
�。�2）學會使用廢舊飲料瓶進行制作及實驗活動
（3）在科學實踐活動中增強學生的科學意識
過程與方法：
�。�1）通過觀察飲料瓶的活動，探尋飲料瓶的相關(guān)知識；
�。�2）利用飲料瓶進行科學小制作的設(shè)計。情感態(tài)度與價值觀：通過操作、觀察、想象、探究合作的學習等活動，培養(yǎng)學生認真觀察的科學習慣和在科學實踐活動中的創(chuàng)新精神，滲透法制教育，懂得愛護周圍的環(huán)境。
三、教學重、難點：
重點：了解飲料瓶蘊藏的科學知識。
難點：飲料瓶上的信息與日常生活進行聯(lián)系比較和實踐運用
四、說教學方法
1、針對科學知識教學的特點，本節(jié)課的教學內(nèi)容針對小學生以形象思維為主，空間觀念薄弱的特點，我主要采用講授法、觀察發(fā)現(xiàn)法，以及討論、合作探究的形式，并運用多媒體課件輔導教學，讓學生在觀察感知的基礎(chǔ)上來學習相關(guān)知識點，利用這些方法來激發(fā)學生的興趣，調(diào)動學生的學習積極性，通過一系列有序活動培養(yǎng)學生動口、動手、動腦的能力，使學生的觀察能力、操作能力、抽象概括能力逐步提高，教會學生學習。
2、對于四年級的學生已具備了一定的觀察能力、探究能力和小組合作意識，但他們的抽象思維能力還不夠豐富，本節(jié)課將從學生的生活實際入手，培養(yǎng)學生的觀察能力、探究能力和合作意識，學會運用抽象的思維方式去認識世界。
五、教學過程：
一、導入新課：師：同學們，在上新課之前老師想問你們一個問題，同學們平時喜歡喝飲料嗎？（學生回答）都喝過哪些飲料？（指名學生說說）老師這里也準備了幾種飲料，看看大家喝過沒有？請看大屏幕。師：喝完了飲料，你們注意觀察過飲料瓶嗎？（學生回答）從飲料瓶上你看到過什么內(nèi)容？（學生回答）這些知識又會告訴我們什么？（根據(jù)學生回答情況引入課題）這節(jié)課就讓我們一起來探究飲料瓶的知識。（板書課題：飲料瓶的知識）
二、授新課師：現(xiàn)在請同學們拿出你們準備的飲料瓶，仔細觀察，看看從飲料瓶上能發(fā)現(xiàn)什么？可以在小組內(nèi)探討，交流，并把觀察的內(nèi)容記錄下來。（小組活動：學生觀察并記錄）
（１）師：通過觀察你們從飲料瓶身上都獲得了哪些信息？（學生以小組為單位進行交流匯報）
�。ǎ玻⿴煟猴嬃掀可系倪@些信息對于我們的日常生活到底有哪些作用呢？（學生交流）
�。ǎ常⿴煟簩τ陲嬃掀磕氵�想知道什么？請把你不明白的問題提出來。（學生交流）
�。ǎ矗⿴煟赫埻瑢W們把我們在課堂上沒有弄懂的`問題存入問題銀行吧！
�。ǎ担┱n件展示飲料瓶的知識飲料瓶上的知識飲料瓶的信息商標條形碼質(zhì)量安全標志網(wǎng)址、地址、電話環(huán)保標志綠色產(chǎn)品標志保質(zhì)期產(chǎn)品標準號信息的作用“商標是商品的臉”。有了商標，就能區(qū)別相同產(chǎn)品的不同來源，有助于維護合法權(quán)益。能告訴產(chǎn)品的價錢、廠家，起防偽、價格作用。它表示此飲料質(zhì)量絕對安全，請放心的喝，大膽的喝……。它告訴我要想了解此種飲料的一些情況，可上網(wǎng)查找。它告訴我，喝完飲料后，不要亂扔飲料瓶。它能告訴我此飲料為綠色產(chǎn)品，無毒無害。在規(guī)定的條件下保證食品質(zhì)量的日期。每一種產(chǎn)品都有它的生產(chǎn)標準，達到這個標準就是合格的，反之，則認為是不合格產(chǎn)品。因為產(chǎn)品眾多，每個標準國家有統(tǒng)一的編號，就是標準號。表示正在申請中的商標，使用時間：從拿到受理通知書到拿到注冊證書期間。圈加R表示已經(jīng)注冊的獲得商標法保護的商標。使用時間：從拿到注冊證書開始使用。TM標志R標志
三、飲料瓶的應(yīng)用
（1）好，剛才我們從飲料瓶上學到了很多的知識，那飲料瓶在我們的生活中還有沒有用處呢？（學生回答后展示自制作品及課件內(nèi)容）
四、手工藝制作欣賞。師：老師的制作很有限，這里為大家?guī)砹艘恍┯蔑嬃掀恐谱鞯男」に嚻�，請觀賞。（課件播放：小制作的畫面）
五、課后小結(jié)：師：同學們，廢舊的飲料瓶除了可以回收再利用還可以變廢為寶。今天的學習讓我們知道了許多飲料瓶的知識，得到不少收獲，請同學們今后把我們今天學到的飲料瓶的知識應(yīng)用在實際生活中去，以便讓我們消費時更安全！
六、作業(yè)布置：請同學們自己制作一個小玩具或工藝品并寫上小標簽向其他同學解釋制作過程和用途。
小學科學說課稿 篇7
一、說教材
《溫度和溫度計》是科教版版小學科學三年級下冊第三單元第一課中的資料。教材分為四部分(課件出示四個部分一：比較水的冷熱。活動二：觀察溫度計�；顒尤簲z氏溫度的讀和寫。�；顒铀模鹤x出溫度計指示的度數(shù)。)第一個活動讓學生經(jīng)過自身的體驗來感知溫度，并得出物體的冷熱程度叫溫度。第二個活動以學生們在“冷水與熱水”中積累的經(jīng)驗為基礎(chǔ)，引出溫度和溫度計的概念。第三個活動的重點是訓練學生對攝氏溫度認讀和記錄第四個活動是指導學生如何準確地使用溫度計。其中重點是訓練學生對攝氏溫度的認讀和記錄，難點是引導學生識讀零下溫度。
二、依學情說目標
我所應(yīng)對的是三年級的學生，他們對溫度和溫度計沒有很深的了解。學生可能聽說過溫度計，也曾用體溫計測量過體溫，但真正使用溫度計測量過其他物體溫度的學生估計極少。所以根據(jù)大綱要求和學生的認知水平，我把本課的教學目標制定如下：(課件出示知識目標：使學生明白溫度表示物體的冷熱程度，物體的溫度能夠用溫度計來測量。本事目標：經(jīng)過學生參與實驗，培養(yǎng)學生的動手和觀察本事。情感目標：從溫度計這種工具的精巧設(shè)計體驗科學的魅力，理解測量工具使用規(guī)定的意義，并愿意遵守這些規(guī)定。)
三、說教學策略和學法
在確定了教學目標和教學重難點的基礎(chǔ)上，我的教學策略和方法是(課件出示：巧設(shè)懸念-----實驗感知---觀察思考-----實踐運用)這個教學策略和方法體現(xiàn)了變教給學生知識為教會學生學習，在大膽想、充分做而獲取感性認識的同時培養(yǎng)學獨立獲取知識和進行科學探究的本事。課堂上，我指導學生采用(課件出示：問一問想一想做一做說一說用一用)的方法來學習。問自我不懂的地方想教師提出的問題，做自我研究的實驗，說自我理解的資料，用所獲的知識釋疑。學生始終在教師的引導下動腦、動手、動口。變被動學習為主動學習，體現(xiàn)了以教師為主導，學生為主體，訓練為主線的原則。
四、說教學程序
為完成教學目標，激發(fā)學生自主學習的進取性，我的教學安排如下。
1：魔術(shù)激趣，巧設(shè)懸念。(課件出示一、魔術(shù)激趣巧設(shè)懸念)上課一開始，我設(shè)計了一個與教學相關(guān)的小魔術(shù)，神奇的現(xiàn)象牢牢抓住了學生的注意力。我從激發(fā)學生的學習興趣入手，讓學生從視覺上的感知提升到腦的思考。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者�！庇辛伺d趣，學習活動就不是一種負擔，而是一種享受，一種愉快的體驗。所以，我設(shè)計教學程序的第一步是搞好樂中施教和趣味教學，引領(lǐng)學生主動地去學習、去探索，經(jīng)過伽利略溫度計的雛形，把學生不熟悉的熱脹冷縮現(xiàn)象呈現(xiàn)于他們眼前，經(jīng)過簡單神奇的小魔術(shù)，激發(fā)學生科學探究的欲望。在此基礎(chǔ)上，我提出問題(課件出示1、同學們發(fā)現(xiàn)了什么，你明白其中的奧秘嗎2、在今日的學習中，你還想明白什么)經(jīng)過對第一個問題的回答能夠讓我了解學生的認知水平，第二個問題的設(shè)計是讓學生從熱脹冷縮現(xiàn)象中提出自我想研究的問題，培養(yǎng)學生探究知識的本事，也充分體現(xiàn)了科學學科問題多樣性和以學生發(fā)展為主體的教學思想。
2、設(shè)計實驗，比較感知(課件出示二、設(shè)計實驗，比較感知)在這個環(huán)節(jié)中，我注重學生主觀能動性的發(fā)揮，讓每一個學生都參與到實驗活動中，經(jīng)過實驗讓學生去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，從而提高動手操作本事和思維本事。我首先讓學生比較兩杯水的冷熱，讓學生用手觸摸感知哪一杯溫度高，哪一杯溫度低，由此引出物體的冷熱程度叫溫度，通常用攝氏度(℃)來表示。之后讓學生動手感知、比較桌子上的四杯水，(1號杯內(nèi)裝的是涼水，2號、3號杯內(nèi)裝的是溫水，4號杯內(nèi)裝的是熱水)。學生以小組為單位，根據(jù)實驗要求動手體驗，交流討論，并做記錄，最大限度的活躍了課堂氣氛，建立起自我是學習主人的主體意識。在學生們充分實驗感知后，各小組根據(jù)所填表格，匯報實驗情景。教師小結(jié)同樣的四杯水，由于實驗順序不一樣，手指獲得的感覺是不一樣的，那有什么辦法能夠準確地明白物體的冷熱程度呢自然地引出溫度計。
3、觀察思考，提升認識(課件出示3、觀察思考，提升認識)。在這個環(huán)節(jié)中，我讓學生自主的觀察思考，互相交流觀察中的發(fā)現(xiàn)，說說自我看明白了什么，對于觀察中產(chǎn)生的問題，能夠下組尋求別組同學甚至教師的幫忙，為學生營造了一個開放性的探究空間。在學生充分觀察后，各小組匯報觀察情景，有的組發(fā)現(xiàn)了溫度計上的數(shù)字，有的組發(fā)現(xiàn)了溫度計上的刻度，有的組發(fā)現(xiàn)溫度計上有溫度的單位攝氏度(℃)，還有的組發(fā)現(xiàn)了溫度計上有最高溫度和最低溫度。有了這些感性的發(fā)現(xiàn)，我進一步組織學生思考、探究，(課件出示：1、溫度計主要由哪幾部分構(gòu)成2、溫度計上的每一個刻度表示多少度3、當你用手捂住溫度計的玻璃泡時，溫度計會發(fā)生什么變化)我放手讓學生去討論，去交流、去探究，每一個學生都充分參與到思維的訓練中，經(jīng)過討論交流，使學生很順利的實現(xiàn)了溫度計構(gòu)成的感性認識到理性認識的過渡，培養(yǎng)了他們敢想、敢說、敢做的科學情致。使學生真正成為信息加工的主體，知識意義的主動建構(gòu)者。
4、實踐運用，認讀溫度(課件出示實踐運用，認讀溫度)在這一環(huán)節(jié)我要讓學生掌握攝氏溫度的讀和寫，引導學生準確的區(qū)分零下溫度的正確讀寫并讓學生明白溫度讀數(shù)時的方法。我充分運用多媒體，圖文音動色的功能，設(shè)計了與資料緊密相關(guān)的練習題，讓學生在看聽說寫的過程中很自然地掌握了攝氏溫度的讀和寫，學生在完成練習的過程中也獲得一種滿足和成功的體驗，成功的突出了重點突破了難點，使學生對應(yīng)掌握的知識理解得更加透徹。
五、總結(jié)揭秘，拓展延伸
(課件出示)理解知識掌握知識的最終目的在于運用，把教材知識和生活生產(chǎn)及科學技術(shù)的運用聯(lián)系起來，用科學的態(tài)度，科學的方法去解答問題。在這個環(huán)節(jié)中，我主要是讓學生自我總結(jié)歸納這節(jié)課的收獲，有的學生說，明白了物體的冷熱程度和溫度的單位是攝氏度，有的學生說明白了溫度計的構(gòu)成和每一個刻度表示的度數(shù)，有的.學生說明白了用正確的方法讀寫攝氏溫度，還有的學生說發(fā)現(xiàn)了溫度計液柱隨溫度高低變化而變化的現(xiàn)象。在學生有了如此多知識收獲的基礎(chǔ)上，我再回到課前開始的小魔術(shù)，讓學生又一次感受到科學帶來的神奇現(xiàn)象，之后我讓學生親自體驗這個小魔術(shù)，讓學生自我發(fā)現(xiàn)魔術(shù)的秘密。最終我再做了總結(jié)揭秘，讓學生對溫度計是根據(jù)物體熱脹冷縮的性質(zhì)制成的有了生動、直觀的認識。為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，我布置學生課后設(shè)計一個自制的溫度計。任務(wù)的設(shè)計是對學生動手探究本事的培養(yǎng)，體現(xiàn)了鈴聲止而思維不止，把課堂教學延伸到生活中去的思想。為突出本課的重點我把對攝氏溫度的認讀作為板書的主線，這是我的板書設(shè)計(課件出示溫度表示物體的冷熱程度℃表示攝氏溫度6℃讀作寫作;-1℃讀作寫作)總之，本課的教學從激發(fā)學生探究的興趣出發(fā)，充分調(diào)動學生主觀能動性和思維本事來搭建知識的結(jié)構(gòu)。教學過程中，
始終貫徹以人為本的思想，讓學生愉快地探究知識，既遵循了學生的認知規(guī)律，又貼合了學生獲取想明白，努力去探究，享受獲得喜悅的心理活動規(guī)律。使他們感悟到科學的樂趣，達成了目標。我相信經(jīng)過這樣的教學能有效地促進學生進取的思維，主動的探索，歡樂的學習，能動的發(fā)展。
以上是我說課的資料，由于經(jīng)驗不足，水平有限，難免有疏漏之處，敬請各位多多指教。多謝!
小學科學說課稿 篇8
各位領(lǐng)導、老師，
大家好！我說課的內(nèi)容是科教版小學科學三年級上冊第二單元《動物》第二課《蝸牛（一）》。下面我從教材、學生、教法和學法、教學過程等四個方面來介紹我對本課的理解。
一、說教材
1、教學內(nèi)容
修訂后的教科書更好地體現(xiàn)了課程標準的要求。覆蓋了生命科學、物質(zhì)科學和地球與宇宙科學三大領(lǐng)域標準所規(guī)定的相關(guān)內(nèi)容。
本課是屬于“生命科學”的范疇，由四個部分組成。第一部分，我所知道的蝸牛。教科書展示的是自然環(huán)境下的蝸牛照片，提示學生蝸牛生活在什么樣的環(huán)境中。在另一張照片上，展示了兩個殼上的螺線旋轉(zhuǎn)方向不同的蝸牛，其中右邊的一個是從里向外逆時針旋轉(zhuǎn)的，這在我國非常少見。最常見的旋轉(zhuǎn)方向如左邊的蝸牛一樣，螺線是從里向外順時針旋轉(zhuǎn)的。
第二部分，觀察蝸牛的身體。教科書在圖上標注了蝸牛身體各部分的名稱，是為了幫助學生在描述表達時運用這些詞匯，準確方便地表述。特別要指出的是，蝸牛的觸角有兩對，長的觸角的頂部有眼睛，短的一對觸角上沒有眼睛。蝸牛身體的觀察內(nèi)容相當豐富。教科書點到蝸牛身體的顏色，重點展開的是對蝸牛頭部、腹部、尾部，頭部的眼睛、觸角、嘴的觀察。
“用小棒或鉛筆輕輕觸碰蝸牛的身體，觀察蝸牛會有怎樣的反應(yīng)”，這里的意圖是引導學生觀察蝸牛對外界刺激的反應(yīng)，即觀察動物的應(yīng)激性。
第三部分，觀察蝸牛的運動�？梢哉f，會運動是動物區(qū)別于植物的一項重要特征，動物怎樣運動，又體現(xiàn)了動物的身體結(jié)構(gòu)和功能，體現(xiàn)了動物的多樣性。
在前面的觀察和平時的觀察活動中，學生已經(jīng)注意到蝸牛的運動，而且會用“爬”“慢”等詞描述蝸牛的運動，并已產(chǎn)生或提出有關(guān)蝸牛運動的一系列問題了。在此基礎(chǔ)上，教科書整理出三個問題及活動來展開觀察蝸牛運動的活動。蝸牛用身體的哪一部分爬行？對學生來說，蝸牛是沒有腿、腳之類的東西。那么蝸牛是用身體的哪一部分爬行的呢？蝸牛是用它的腹部爬行的。蝸牛的腹部就是蝸牛的足，這種足叫腹足。從沒有“足”到有“足”，以足的外延的拓展，發(fā)展了學生對足的認識。
觀察蝸牛在各種物體上的爬行動作。活動回答的是這些問題：蝸牛能在各種物體上爬嗎？蝸牛能在哪些物體上爬呢？蝸牛在不同物體上的爬行一樣嗎？蝸牛在不同物體上的爬行是怎樣的呢？教科書提供了三幅圖，表示的是光滑的和不光滑的物體，平面的和棍狀的物體以及線狀的物體。在實際的觀察活動中，學生有可能想出更多的觀察內(nèi)容。
第四部分，飼養(yǎng)蝸牛的方法。教科書明確提出飼養(yǎng)蝸牛，并且提供了飼養(yǎng)的方法和兩種養(yǎng)殖環(huán)境。只要參照教科書中提供的方法，學生一般都能養(yǎng)好蝸牛。
2．教材的地位和作用：
《蝸�！芬徽n是學生真正觀察小動物的起始課，學生還是第一次學習觀察小動物、描述小動物，學生對它們的觀察停留在只注意某個部分的細節(jié)，還不知道怎么樣從整體到局部地去觀察一個小動物。引導學生體驗探究蝸牛的過程，建構(gòu)自己對蝸牛的認識。同時，培養(yǎng)并保持學生熱愛小動物的興趣。開好了這個頭，對學生以后的探究活動來說意義非常大。
3、教學目標：
科學概念
�。�1）蝸牛的特點體現(xiàn)在它的運動、身體構(gòu)造等多方面。
�。�2）蝸牛能對外界的刺激產(chǎn)生相應(yīng)的反應(yīng)，如觸角伸縮、身體縮進殼內(nèi)來躲避危險等。
（3）蝸牛利用腹足能在各種物體上爬行，腹足做細波浪狀運動并在爬行中留下黏液痕跡。
過程與方法
�。�1）經(jīng)歷和體驗從整體觀察到局部觀察的過程，并學習使用放大鏡做更細致的觀察。
�。�2）用簡圖畫出蝸牛的外形。
�。�3）按照教科書介紹的方法飼養(yǎng)蝸牛，做好觀察記錄。
情感、態(tài)度、價值觀
�。�1）發(fā)展研究小動物的興趣，樹立起認真細致、實事求是的觀察態(tài)度，做到不打擾、不傷害小動物。
4、教學重點、難點：
教學重點：經(jīng)歷對蝸牛外形、運動、反應(yīng)等方面的觀察活動。
教學難點：學生觀察過程中對蝸牛的態(tài)度及對觀察到的信息的整理。
5、教學準備
�。�1）、分組：2-3只蝸牛、放大鏡、樹枝、繩子、玻璃、飼養(yǎng)槽。
�。�2）、與學生相同的但大一號的材料。
二、說學生
在學習本課之前學生們經(jīng)歷了第一單元《植物》一系列有系統(tǒng)的觀察活動，學生們對科學課產(chǎn)生了濃厚的興趣，小組合作學習氛圍較濃厚，敢于提出不同見解，樂于合作交流。通過一次次的親歷活動，學生的科學態(tài)度得以端正，科學探究能力得以鍛煉和提高。對學生來說，喜愛動物之情是與生俱來的。秋天是動物活動頻繁的季節(jié)，也是觀察研究動物的好時機。學生們在觀察大樹等植物的時候，已經(jīng)留意到各種各樣的小動物，并且被一些動物的活動所吸引。蝸牛是學生非常喜愛、熟悉但又沒有仔細關(guān)注過的小動物。學生觀察的困難在于能否找到蝸牛的身體各部位，學生最感興趣的是觀察蝸牛的爬行狀態(tài)。因此，在課上教師要積極引導和參與學生觀察活動，讓他們通過自己的探索找到蝸牛的特征。
三、說教法和學法：
1、小組合作：觀察活動需要通過小組合作進行，有助于學生之間相互補充和討論，對所觀察的事物有更好的收獲。教師要組織好四人小組的合作，培養(yǎng)學生的合作意識。
2、師生合作：在學生的觀察活動時，教師積極參與到其中，可以增強學生的積極性，教師還可以幫助學生在觀察活動中遇到的困難和疑惑。
3、學生主導：這堂課教師應(yīng)該把時間充分的給予學生，經(jīng)歷一個觀察、記錄、匯報、補充、再觀察、再匯報的過程。教師充當傾聽者和組織者，并可以提出自己的疑問，讓學生來解答。
四、說教學過程
（一）談話導入
同學們，你們喜歡小動物嗎？（喜歡）小動物們有的會飛，有的會爬，有的會游泳，真是可愛極了，你們想和它們交朋友嗎？（想）好，這節(jié)課老師首先帶同學們?nèi)フJ識一位小動物朋友，它的名字叫蝸牛（出示蝸牛），你們了解它嗎？希望同學們要仔細地觀察它，看看它的身體結(jié)構(gòu)是怎樣的？生活在哪里？需要什么條件才能生存下來？像科學家那樣進行觀察和做好記錄。（板書課題：2、蝸牛（一））（上課一開始不直接向?qū)W生提供蝸牛，以出示的形式呈現(xiàn)，也能激發(fā)學生提出問題及主動探究蝸牛的欲望。這使學生的興趣具有可控性，使興趣“有”而不過度，為下面探究活動的實效性埋下伏筆。）
（二）自主學習
1、蝸牛的生活環(huán)境
�。�1）哪里能找到蝸牛？（草叢中），蝸牛的生活環(huán)境是怎樣的？（陰暗潮濕的地方）
你們仔細觀察過蝸牛嗎？能說說蝸牛是什么顏色的嗎？（有的青綠色，我的紅褐色）
�。�2）、教師提醒學生照片上，展示了兩個殼上的螺線旋轉(zhuǎn)方向不同的蝸牛，其中右邊的一個是從里向外逆時針旋轉(zhuǎn)的，這在我國非常少見。最常見的旋轉(zhuǎn)方向如左邊的蝸牛一樣，螺線是從里向外順時針旋轉(zhuǎn)的。
2、觀察蝸牛的身體。
�。�1）組織學生自主討論觀察蝸牛的身體的方法。（用放大鏡觀察，按一定的順序觀察，從整體到局部觀察，觀察時要耐心，靜靜地觀察，不要打擾它的活動。）
�。�2）放大鏡的使用。師：手握放大鏡的把柄，將放大鏡靠近物體的一側(cè)，然后沿著肉眼與物體之間的直線方向，緩緩地移動放大鏡，直至看清楚物體的細微結(jié)構(gòu)為止。
�。�3）學生用放大鏡觀察自己的蝸牛，在觀察時學生在小組之間相互交流、比較、補充。教師可以參與到其中一到兩個小組中間去。對小組中出現(xiàn)的問題和優(yōu)點給予幫助和表揚。這里比較好的體現(xiàn)了小組合作和師生合作的`理念。
�。�4）學生進行四人小組合作的觀察活動，觀察、記錄蝸牛的身體。蝸牛的身體是怎樣的？它可分為幾個部分？（頭部、腹部和尾部。重點觀察頭部，觀察蝸牛的眼睛、觸角和嘴。特別要指出的是，蝸牛的觸角有兩對，長的觸角的頂部有眼睛，短的一對觸角上沒有眼睛。）
�。�5）小組派代表進行上臺描述所觀察到的蝸牛的身體。嘗試按一定的順序，有一定條理，有重點地描述蝸牛身體的特點。當學生不能有條理有順序的描述時，教師給予指引。
（6）學生畫蝸牛。讓學生把自己的蝸牛畫在作業(yè)本上，標上各部分的名稱。
�。�7）用鉛筆輕輕觸碰蝸牛的身體，觀察蝸牛的反應(yīng)。（蝸牛的身體會縮進殼里）
3、觀察蝸牛的運動。
�。�1）讓蝸牛在玻璃上爬行并進行觀察。問：蝸牛有腳嗎？蝸牛的腳是怎樣的？蝸牛用身體的哪一部分爬行？（蝸牛是用它的腹部爬行的。蝸牛的腹部就是蝸牛的足，這種足叫腹足。）
�。�2）觀察蝸牛在各種物體上的爬行動作。蝸牛能在各種物體上爬嗎？蝸牛能在哪些物體上爬呢？蝸牛在不同物體上的爬行一樣嗎？蝸牛在不同物體上的爬行是怎樣的呢？（蝸牛在光滑的和不光滑的物體，平面的和棍狀的物體以及線狀的物體上爬行。）
（3）描述并模仿蝸牛的爬行。
（4）學生記錄蝸牛的運動。
（5）蝸牛爬行的時候，會留下蝸牛爬行的痕跡，讓學生討論黏液對蝸牛爬行的作用。
4、飼養(yǎng)蝸牛
�。�1）教師介紹飼養(yǎng)蝸牛的方法
�。�2）飼養(yǎng)蝸牛注意事項。（每天傍晚給蝸牛喂食，第二天早上把食物殘渣處理干凈）
�。�3）蝸牛的食物：菜葉、青瓜等綠色食物
（三）鞏固提高
1、學生做課堂作業(yè)
2、作業(yè)講評，訂正
（四）課外延伸
1、學生課外飼養(yǎng)蝸牛。
2、每天觀察蝸牛的生活情況，并寫觀察日記。
�。ㄗ寣W生觀察研究動物從教室走向廣闊的生活。從而使四十分鐘的科學課成為學生主動學習探究的“跳板”。）
小學科學說課稿 篇9
一、說教材
《斜面的作用》是新教科版小學科學六年級上冊工具和機械單元第七課的內(nèi)容，是本單元認識的最后一種簡單機械。本課是按照“問題――實踐――結(jié)論――應(yīng)用”的思路編寫的。課文分三部分：
1、通過工人利用斜搭的木板往車上搬運重物的實驗，使學生知道什么是斜面。
2、通過實驗認識斜面的作用，這部分內(nèi)容分為兩段：首先認識斜面有省力作用，然后認識斜面的坡度越大用力越大；坡度越小用力越小。
3、指導學生認識斜面在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用，體現(xiàn)了“從實踐中來，到實踐中去”的思想。其中“用實驗驗證斜面是如何省力的”是本課的教學重點，“運用對比實驗進行驗證，注意控制變量”是本課的教學難點。
通過本課教學擬達到以下目標：
科學知識方面：認識像搭在汽車上的木板那樣的簡單機械叫斜面，斜面可以省力。
過程與方法方面：制訂一個簡單的研究計劃并用實驗的數(shù)據(jù)來說明斜面的省力規(guī)律。
情感態(tài)度價值觀方面：培養(yǎng)學生嚴謹認真，實事求是地科學態(tài)度，積極參與科學實驗，愿意與同學進行合作交流。
二、說教法、學法
教師要以學生的經(jīng)驗為起點，重視學生的實踐操作，本節(jié)著重于讓學生在體驗中學習。課前我仔細研讀教材，結(jié)合實際對分組材料進行了變通，如斜面坡度的大小改用一個紙盒的幾個不同高度的立面來控制，用一厘米寬的紙條來控制塑料板斜面探出部分的一致性，這樣一來使學生的操作更規(guī)范易行。在教學中采用合作學習法，合作學習有助于培養(yǎng)學生合作精神、團隊意識和集體觀念，有助于培養(yǎng)學生正確的競爭意識和能力，同時通過小組成員間互動和幫助，實現(xiàn)每個學生都得到發(fā)展的目標。為了取得合作的實效性，我主要做了以下幾項工作：
（1）小組分工明確：實驗前確定了一名小組長，由小組長協(xié)調(diào)大家的工作，安排每人實驗操作的順序。這樣大家分工明確，操作時既節(jié)省了時間，又能取得較好效果。
（2）成員輪流實驗：操作時，我建議學生每人操作實驗中的一個步驟，這樣依次輪換，做到人人有參與，人人有收獲。
�。�3）及時記錄：人人有實驗記錄單，既做觀察員又做記錄員，防止學生松懈。
三、說教學過程
（一）導入新課
先用談話法說運河橋的斜坡引出斜面，再配合教材明確什么是斜面。教師做明確說明：一塊木板當把它從低處到高處搭成一個斜的平面，并沿著它向上搬運物體時，它就成為一種簡單的.機械――斜面（板書）。
�。ǘ┨骄啃泵嬗惺裁醋饔�
1．提問是搬油桶還是借助斜面滾油桶到車上更省力呢？說斜面能省力光憑感覺還不行，還要用什么來證明。
2．斜面是否省力要靠比較才能判斷。問學生怎么設(shè)計證明斜面是否省力的實驗?zāi)兀?/p>
3．小組討論實驗設(shè)計。根據(jù)學生的匯報，教師小結(jié)：先稱出物體（小車）垂直時的拉力，然后記下物體（小車）在斜面運動時的拉力，再進行比較。教師逐一出示為學生準備的材料，并演示組裝、分發(fā)材料和實驗記錄單。實驗要求：
�、拧⒂尚〗M長分派每人操作一個實驗步驟。
⑵、把小車放在斜面下端，通過測力計拉著它均勻上行，在小車運動過程中，觀察測力計的讀數(shù)。
⑶、把觀察結(jié)果記錄在實驗記錄單上。
�、�、匯報實驗結(jié)果：分析你的實驗數(shù)據(jù)，有什么發(fā)現(xiàn)？
�、桑畬W生分組討論斜面是否能夠省力。
最后小結(jié)：斜面有省力的作用。
�。ㄈ�、研究不同坡度的斜面
1、學生通過上一個實驗發(fā)現(xiàn)了同樣的物體省力情況不同。問學生答案。希望學生找到可能是由于有的小組坡度高，有的小組坡度低的原因。
接著讓學生猜想從低處到高處走樓梯和爬梯子的感覺有什么不同？斜面坡度的大小影響物體在斜面上的省力情況，怎樣設(shè)計實驗來證明？
2、分組設(shè)計實驗，并分工合作完成實驗和記錄分析工作
1）制定實驗計劃表（教師準備）
2）交流計劃中的要點，并進行相互修改。（坡度的四級梯度要按照先高后低的實驗順序進行，可以把塑料板搭在小車外的紙包裝盒的幾個高低不等的立面上作前三個坡度，最后最小的坡度用塑料板搭一支筆來完成。為保證對比實驗中塑料板搭在斜面以上的部分也相同，借助兩厘米寬的紙條使露在斜面以上的部分和紙條寬相同就行了。）
3）分工合作進行實驗操作。（提醒：每個坡度做3次實驗，取平均值填入實驗記錄單）
四、學以致用
先啟發(fā)舉例：通過教師用線在圓珠筆上繞兩種螺旋線讓學生觀察后比較哪種螺絲更容易擰進木板中去，問學生為什么你會這么選擇？然后想一想盤山公路為什么會修成“S”型。再問學生在日常生活中還有哪些地方用了斜面。
最后全課總結(jié)：這節(jié)課我們認識了什么簡單機械？有什么作用？有什么缺點？通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？你受到了什么啟發(fā)？
板書：
7.斜面的作用
斜面可以省力
坡度越大用力越大
坡度越小用力越小
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