小學語文說課稿

時間：2022-03-03 09:01:07 說課稿我要投稿

【實用】小學語文說課稿模板匯總五篇

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，有必要進行細致的說課稿準備工作，借助說課稿可以有效提升自己的教學能力。如何把說課稿做到重點突出呢？下面是小編精心整理的小學語文說課稿5篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

【實用】小學語文說課稿模板匯總五篇

小學語文說課稿篇1

　　一．說教材

　　《將心比心》一文是人教版小學語文四年級下冊第二組的一篇閱讀課文，本文以“將心比心”為題，通過發(fā)生在日常生活中的兩個小故事，揭示了令人深思的人生哲理。根據(jù)文章的特點，我為本課設計了以下幾個教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解文中新詞。

　　2、理解課文內(nèi)容，體會“將心比心”的意思，懂得人與人之間應多一些寬容和理解。

　　根據(jù)教材編排和教材本身的特點，我確定本文的教學重難點是：根據(jù)課文的兩件典型事例，體會“將心比心”的意思。培養(yǎng)獨立閱讀能力。

　　二．說教法學法

　　教法為：

　　1、抓住重點語句進行朗讀、體會，組織學生討論。

　　2、結(jié)合典型事例，鼓勵學生大膽表達。

　　學法指導為：

　　通過閱讀思考、合作交流、展示點評及擴展練習說話，培養(yǎng)學生理解能力，思維能力、口頭表達能力。

　　三、說教學過程

　　我根據(jù)本課教材的特點及學生特點，為了突出“聽說讀”的訓練，將本課的教學過程劃分為以下幾個環(huán)節(jié)：

　　（一）創(chuàng)設情境導入，揭示課題。

　　我以身邊的小事引出學生的回答，我的評價緊扣課題的`意思，以引出今天的課文，同時板書課題：8。*將心比心，并讓學生齊讀課題，隨之提問：這兩個心字的意思相同嗎？是將誰的心比誰的心呢？以此過渡到新課中來。

　�。ǘz查預習，鞏固基礎知識。

　　檢查預習的方式由小老師抽查，可以鍛煉學生的能力，也可以初步了解學生的預習情況，在歸納事例時，我相機板書重點內(nèi)容。

　�。ㄈ┖献魈骄浚w會事例，理解“將心比心”。

　　在這個環(huán)節(jié)，我主要設計了兩個探究點和一個課堂延伸訓練點。為了讓學生在理解事例中體會“將心比心”的含義，我又在前兩個探究點中分別安排了兩個小點和一個補充訓練，補充訓練是針對全班同學而設計，由點評學生引導解答，以幫助學生理解，也達到訓練學生“聽說”能力和培養(yǎng)“小老師”的講解能力。

　　此外，為了讓學生進一步對課題的理解，我小結(jié)了全文，點明了中心。為了鞏固學生的理解，我安排了分享生活中”將心比心”的事例。

　�。ㄋ模┊斕糜柧�

　　這個環(huán)節(jié)重點安排了理解課題的練習和寫話練習。模仿課文的語言描寫，寫幾句人物的對話，選用第二題中的短語，注意對話語中提示語的位置。

　　（五）說板書

　　板書設計針對課文內(nèi)容，我設計了這個板書（出示）

　　8*將心比心

　　阿姨為奶奶開門

　　溫暖

　　母親鼓勵實習護士

　　這樣的設計既增強了直觀性，又有利于對課文內(nèi)容一目了然，更突出了課文的主旨。

　　最后，希望各位老師多提寶貴意見，有助于我的進步，謝謝大家！

小學語文說課稿篇2

　　一、說教材

　　《難忘的八個字》一文講述了“我”由于模樣丑陋遭人嘲笑產(chǎn)生自卑心理，后來在一次耳語測驗中倫納德老師對我說了八個字“我愿你是我的女兒 ”，從此改變了“我”對人生的看法，鼓起“我”生活勇氣的故事。透過這個小女孩的心理感悟，贊美了一個懂得怎樣去愛護、撫慰受傷的童心的優(yōu)秀教師，啟迪人們應該付出自己的一片愛心，使世界變得更美好。

　　在第一課時初步理解課文的基礎上，根據(jù)語文新課程標準對中年級階段的要求：“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句表達情意的作用�！蔽掖_定第二課時的教學目標為：

　　知識與技能：

　　1、鞏固認讀詞語。

　　2、引導學生學習抓住人物特點寫人的方法。

　　過程與方法：

　　1、繼續(xù)學習聯(lián)系上下文理解句子的方法。

　　2、抓住重點語句，反復品讀，理解人物的內(nèi)心感受。

　　情感態(tài)度與價值觀：

　　1、能有感情地朗讀課文重點段落，感悟倫納德老師善良、慈愛的美好心靈

　　2、體會師愛的偉大和無私，受到愛的啟迪。

　　教學重點：

　　1、抓住重點語句，反復品讀，理解人物的內(nèi)心感受。

　　2、能有感情地朗讀課文重點段落，感悟倫納德老師善良、慈愛的美好心靈，體會師愛的偉大和無私，受到愛的啟迪。

　　教學難點：

　　讀懂倫納德老師為什么要說這八個字?這八個字為什么令“我”終生難忘?

　　二、說教法學法

　　《新課程標準》明確提出：閱讀是學生的個性化行為。閱讀教學應引導學生鉆研文本，要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。教師應加強對學生閱讀的指導、引領和點撥，但不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。因此，我的設計理念就是在教學中充分尊重學生的主體地位，讓學生積極參與，充分體驗，圍繞一個“讀”字來展開，在讀中理解語言文字，在讀中感悟思想情懷，在讀中啟迪學生心智，在讀中提高學生的語文素養(yǎng)。

　　我的設計思路是牢牢扣住“難忘的八個字”這個關(guān)鍵，利用創(chuàng)設情境，想象說話，感情朗讀等多種形式，喚起學生的情感認知，使學生逐步形成與自己以往經(jīng)驗相適應的“理解”內(nèi)容;同時引導學生通過詞句去體會小女孩、倫納德老師外貌描寫所透示出來的'性格特征，進一步滲透抓人物特點寫人的寫作方法;通過抓關(guān)鍵詞、有效對話、感情朗讀等形式理解含義深刻的句子意思;最后拓展延伸，使學生更深層次地體會愛的神奇，同時讓學生在理解“愛的行動”中受到感染，學會感受身邊的愛，知道如何去讓生活充滿愛。

　　語文新課標對中年級段閱讀方面有這樣的要求：“能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。”據(jù)此要求，本課的教學我主要采用“以讀代講，以問促讀，以讀為本，以讀促悟”的教學方法，引導學生通過“抓住重點語句、換位思考、想象說話”來理解課文內(nèi)容;有效運用多媒體教學的優(yōu)勢，充實課堂教學，通過教師語言為學生創(chuàng)設讀的情境，激發(fā)讀的興趣，初步培養(yǎng)學生掌握邊讀邊批注圈點的閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

　　三、說教學流程

　　(一)復習導入，板書課題，鞏固詞語認讀。

　　學生在復習認讀詞語的同時，回憶上節(jié)內(nèi)容。

　　(二)品讀課文。

　　1、聽錄音，感知全文。

　　2、學習倫納德老師的外貌描寫。

　　以提問：“倫納德老師長的又是什么樣子呢?”吸引學生去書上找內(nèi)容，閱讀感知倫納德老師的美麗、慈愛，指導朗讀，讀出對她的喜愛。

　　3、學習小女孩的外貌描寫，理解小女孩的內(nèi)心感受。

　　學生找到關(guān)于小女孩的外貌描寫，說出自己對她的印象，假設學生自己是這個小女孩，感受她的心情。

　　創(chuàng)設語境想象小女孩在學校的學習生活狀況，理解她的內(nèi)心，走進她的生活。

　　4、感知我與倫納德老師之間不一般的故事。

　　默讀3---7自然段，概括故事內(nèi)容。

　　聯(lián)系小女孩以上表現(xiàn)體會小女孩聽到“我愿你是我的女兒”后的感動，指導朗讀第六自然段，想象小女孩以后的生活、學習。

　　5、你想對倫納德老師說些什么?你最難忘老師做的哪件事?讓學生體會老師的愛。

　　(三)升華愛，知道如何表達愛。

　　配圖配樂，教會學生如何表達自己的愛。

小學語文說課稿篇3

　　一、說說教材：

　　《山中訪友》是第一單元的第一篇課文。它是一篇構(gòu)思新奇、富有想象力、充滿童心和好奇心的散文。作者帶著滿懷的好心情，走進山林，探訪“山中的眾朋友”——古橋、樹林、山泉……經(jīng)過作者動情的敘述，這些自然界的朋友們也仿佛走到了每一位讀者的心中，使讀者頓生身臨其境之感。正是在與“朋友們”互訴心聲之中，作者營造了一個如詩如畫的童話世界，真切表達了對大自然的熱愛之情。

　　構(gòu)思新奇：

　　題目《山中訪友》給人的感覺似乎是作者要到山中去拜訪一位老朋友，但讀到文章的第三自然段，讀者便會恍然大悟，原來作者要訪的是古橋、樹林、山泉、小溪……是一些自然界的朋友。通篇主要以第二人稱敘述，讀來倍感親切。

　　想象豐富：如山泉是“姐姐”、溪流成了“妹妹”、懸崖則是一位飽經(jīng)滄桑的“爺爺”……從每一位“朋友”的身上作者都得到了啟示，抒發(fā)了自己的情感�！耙磺芯罢Z皆情語”，從字里行間，我們的思緒也在跟著作者的想象在飛揚，透過語言文字，好像看到了那充滿詩意的畫面，進入了作者所描繪的“童話般的世界”。

　　二、學生情況分析：

　　我執(zhí)教的班級是一個平行班，學生語文學習基礎總體一般，知識的接受能力還可以，朗讀水平還有待提高。

　　在教材處理中盡量注意給學生時間去認真閱讀文本，注重學生個性化的閱讀感受，教師起到統(tǒng)觀全局的作用，在遇到重點、難點時著重強調(diào)，其它地方點到即可，用自己的激情去感染學生，指導學生用美好的情感去閱讀美麗的語言。

　　另外，在由文本中“想象”的特點拓展延伸到課外所學的古詩時，學生思考起來可能會覺得吃力，這時，教師可用學生最近知識儲備中的古詩為例加以引導，作為學生思想飛躍的跳板，進而讓思想的火花穿越時空，感知想象的魅力所在！

　　三、教學目標：

　　本文教學定位在以理解課文為基礎進而去品味語言,達到陶治學生心靈的目的,使學生得到美的教育和生活觀的教育。這也是“生命教育”指導思想中的一部分：“引導學生熱愛生命與自然”。

　　1、積累課文中出現(xiàn)的詞語，理解詞語在句子中的意思。

　　2、有感情地朗讀課文，品味優(yōu)美的語言，領會文章第二人稱的妙用、擬人手法的運用，鑒賞本文新奇浪漫的想象美。

　　3、體會作者對大自然的熱愛之情，并用心去感悟我們的周圍，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣。

　　四、教學方法：

　　這是一篇構(gòu)思奇特、想象豐富，文字優(yōu)美的散文。因此我首先采用示范朗讀法，兩位學生示范朗讀的同時也在培養(yǎng)聽讀學生的語感和情感。

　　其次，抓關(guān)鍵字詞欣賞品味文章的語言，在欣賞和品味中感受作者的心境，好的語段在品的同時穿插不同形式的朗讀，逐步體會作者所要表達的思想感情。

　　再者，進行仿寫寫作訓練，讓學生在朗讀想象中去體會文中的優(yōu)美意境，去感受大自然的美好，從而激發(fā)他們豐富的想象力與熱愛大自然的感情，進一步培養(yǎng)學生的寫作能力。

　　五、課前準備：

　　1、學生課前預習，自讀課文，查字典疏通生字詞。

　　2、制作與文本貼合緊密的多媒體課件

　　六、教學過程：

　　一、導入新課：

　　寒假剛剛過去，請問大家在寒假你都做了什么？（創(chuàng)設情景，激發(fā)學生的興趣）

　　春節(jié)必不可少要去探訪親朋好友，這是“訪友”的基本意思，而本文的朋友到底是誰，只有讀了課文才知道。

　　二、教學過程

　　第一步：

　　檢查預習，疏通生字詞

　　字詞就像是建設高樓的基石，語文學習中，字詞的學習很重要，積累好的詞語、短語對寫作也有很大的幫助

　　第二步：初讀課文，理清信息，感知作品內(nèi)容：

　�、� 找學生示范朗讀，讓學生走入課文的情境，初步感知課文內(nèi)容，

　�、凇拔摇钡呐笥咽钦l？(用一句話概括)

　　“我”帶著怎樣的心情去訪友的？

　　這兩個問題的設置實際上就是讓學生熟悉課文內(nèi)容，也可以檢查學生在聽讀和圈畫時是否認真，是兩個很簡單的問題，也算是課堂熱身。

　�、墼L問了哪些朋友？分別用一個詞語評價這些“朋友”的個性。（用形容詞，課文中出現(xiàn)的'詞語的直接引用，沒有的自己根據(jù)文意概括）

　　在回答的同時，讓學生思考如“山泉姐姐”“懸崖爺爺”，為什么把它們比作“姐姐”和“爺爺”？以此引出比喻的特點：相似性。

　　第三步：細讀文本，品析語言，走進作者的心靈

　�。ㄒ唬┳杂蛇x擇你喜歡的語段，帶著好心情。心里想著美好的畫面。讀得輕一些，美一些。說一說，剛才在讀課文的時候，哪一幅畫面你最鐘情？或者哪位朋友你最喜歡？有感情的朗讀給大家聽，并說出喜歡的理由。（可以從表現(xiàn)手法，關(guān)鍵字詞上去分析）

　　在這個問題的回答中，我將朗讀的指導與訓練融入其中，讓學生在初步感知文章的同時，體會作者傳達的思想感情。我將描寫古橋與樹林的兩個段落作為指導的范例。

　　第3段，學生在回答問題時肯定會提到這一段，在這兒我就將事先打好的一段改編成第三人稱的關(guān)于描寫古橋的文字從課件中投影出來。文中描寫古橋那一段，采用的是第二人稱，作者構(gòu)思巧妙，好象直接與古橋?qū)υ挕Ｗ寣W生體會到這樣的人稱轉(zhuǎn)換是有利于感情的直接抒發(fā)，顯得更加的親切和自然，就像是與一個老朋友面對面的交談一樣。指導學生有感情的朗讀這一段。

　　作者想象的奇特之處還在于：人在觀察景物時，常用的想象是我是旁觀者，而在文中的我卻是想象的參與者。說明作者已經(jīng)在思想上與大自然融為一體，達到了物我相融的境界。這個地方也是教學的一個難點：把以前學過的知識與文本串聯(lián)起來，觸類旁通，真正做到學以致用。這里我舉的例子是學生剛剛學過的每周一詩《小池》，學生的記憶比較深刻，可以有話說，另外，我再補充一個莊子的小故事，讓學生進一步體會“物我相融”的意境。

　　第4段，是要讓學生體會到作者景物描寫的視角獨特新穎，而且想像豐富、新奇，充滿童心童趣，有浪漫色彩。樹與“我”融為一體，互訴心聲，與自然渾然一體，使人耳目一新。教學方法是讓學生從朗讀體會中進一步啟發(fā)引導，學生能初步體會出作者在這其中對大自然的熱愛之情。由此可自然的讓學生了解到自然是美好可親的，我們應該保護她，愛護她。

　�。ǘ┳髡哂脙�(yōu)美的語言給我們展現(xiàn)了一個充滿神秘的“山中王國”，作者進山明明是看風景，為什么說成是“山中訪友”？作者為什么把大自然的景物當成是自己的朋友？（小組討論）這個問題的設置其實是回到主題，再次強調(diào)作者的寫作意圖，讓大家明白大自然和我們是緊密聯(lián)系在一起的，我們應該用一顆真摯的心去呵護她、關(guān)愛她，讓大自然真正成為我們的朋友！

　　第四步：再讀文本，運用語言，傳遞表達我們的情感

　　有了剛才這些美的品味，仿佛我們也融入了大自然，我們心中也有朋友，可讓學生模仿文中的句式和語調(diào)，對好朋友傾訴自己的心聲。（可是書中的，也可以寫自己在大自然中的朋友）

　　這樣優(yōu)美的抒情散文，讓同學們學習的東西很多，趁著課堂上學習的熱情，動手寫寫自己的“朋友”，抒發(fā)一下自己的情感，是一個很不錯的選擇！讓同學們思想的火花在作者情感的熏陶下綻放得更美麗一些！

　　七、體驗與反思：

　　由“我”與山中“朋友”的感情，感悟文中人與自然的關(guān)系，從而反思現(xiàn)實中人與自然不和諧的現(xiàn)象，進而激發(fā)學生的環(huán)保意識，更加關(guān)注和珍惜自然環(huán)境。

　　播放《山中訪友》flash及原文配樂朗誦，讓學生再次進入情景，感受大自然的美好!

　　八、總結(jié)：

　　孔子曰：“有朋友自遠方來，不亦樂乎？”而我說：“有朋自山中來，不亦樂乎？有朋自大自然中來，不亦樂乎？”同學們，讓我們敞開心扉，走進大自然，去擁抱大自然，廣交大自然中的朋友吧！

　　我們應該愛護自然、保護環(huán)境，共同維護我們的家園，讓人和自然協(xié)調(diào)發(fā)展，形成和諧的朋友關(guān)系。這也是作者的寫作意圖

　　九、布置作業(yè)：

　�。�1）熟讀課文，進一步欣賞文章主題美、語言美、形式美。

　�。�2）修改課堂上的仿寫片斷，使之語言更流暢、優(yōu)美，感情更真摯！

　　一篇優(yōu)美的文章需要反復朗讀，在朗讀中不斷思考，你會驚喜地發(fā)現(xiàn)每次的閱讀都會有新的收獲！如再把這新的思想的點滴加到你的文章中，定會綻放不同的美麗！

小學語文說課稿篇4

　　一、緊扣教材說使用：

　　課文《窮人》是北京課改版十二冊，四單元的一篇講讀課文，是俄國文學泰斗列夫·托樂斯泰的一篇小說。本單元課文都是敘事寫人的，塑造的這些人物都向我們展示了人與人之間最寶貴的情誼，都閃爍著至善至真的人性光輝。三篇文章在塑造人物上各顯其能，有的側(cè)重在典型材料的選擇上，有的側(cè)重人物的語言、動作、神態(tài)的刻畫上，《窮人》則側(cè)重環(huán)境、心里的描寫。所以，理解、感受人物的思想感情固然重要，學習、體會寫人的方法，并在習作中學習運用也是不容忽視的。

　　課文講的是漁夫和妻子桑娜，在鄰居西蒙死后，主動收養(yǎng)她的兩個孩子的故事，真實地反映了沙俄專制制度統(tǒng)治下的社會現(xiàn)實，表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。課文用樸實、準確的語言，恰如其分地表達了真情實感，讓人深受感動，本課除了題目全文沒有一個“窮”字，但“窮”到什么地步，我們卻能在文中感受得十分真切。贊頌窮人富于同情，熱心助人的美德，課文中沒有一句直接贊美的話，然而窮人的高尚品質(zhì)卻被表現(xiàn)得感人肺腑。收養(yǎng)孤兒，本來就是一件感人的事，而作者把收養(yǎng)孤兒這件事安排在一個五個孩子的家庭里，生活已經(jīng)十分艱難的窮人桑娜家里，這就更感人至深了。桑娜抱回兩個孤兒以后，作者細致地描寫了她緊張，擔憂，甚至后悔矛盾的復雜心理活動，盡管一家生活十分艱難，收養(yǎng)兩個孤兒，無異于給他們極為沉重的生活雪上加霜。文中桑娜夫婦沒有說一句豪言壯語，然而他們那種善良，淳樸的美好心靈，卻深深地感染著讀者。因而，本課的教學重點確定為：從桑娜夫婦的思想和言行中感受窮人的美好心靈。教學難點：理解桑娜矛盾的內(nèi)心，感悟桑娜夫妻的心靈之美。

　　教學目標是：情感與價值觀目標：讀出自己的理解，說出自己的思考，有感情地朗讀課文。了解沙皇統(tǒng)治下俄國漁民的悲慘生活，感受到桑娜與漁夫善良、寧愿可以受苦也要幫助別人的高尚品質(zhì)。過程與方法的目標：

　　1、從文本讀進去，想開去。

　　2、感受、交流桑娜的內(nèi)心世界。知識與技能目標:1理解文中的重點字、詞、句。

　　3、學習作者是怎樣用樸實的語言表達出真情實感。

　　二、針對學生現(xiàn)狀說學情

　　六年級學生對事物的判斷已經(jīng)有了自己獨到的見解，但學生出現(xiàn)了抓表層易、知本質(zhì)難；知思路易、明思想難的現(xiàn)象。由于本課與學生實際太遠，我們的學生都被幸福和富裕包裹著，沒有“窮”的感受和認識。理解起來，相對困難一些。

　　三、結(jié)合學情說教與學的優(yōu)化

　　（一）說教法：

　　《語文課程標準》強調(diào)：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。如何將這三者之間的對話落到實處？對于高年級閱讀教學，感悟品味是我們在課堂教學中常使用的方式。因此，在本課中，我準備抓住桑娜內(nèi)心活動的變化這條情感線索，采用啟發(fā)質(zhì)疑、以讀促悟、層層深入的方法引導學生領會文章的內(nèi)涵。

　　（二）說學法：

　　學生走進文本，親近文本，在直接、整體的觸摸語言中，有所感悟，并在“悟”中有自己的所得，同時，充分挖掘文本的情感因素，讓學生反復品味文本，體會作者表達的精妙以及語言蘊含的內(nèi)在情感，激發(fā)學生的內(nèi)心感受，引導學生“披文――入情――入境”，引導學生從文本讀進去，想開去，用“心理視線”的方法讀書，領悟語言文字，讓學生的情感得到激發(fā)，智力受到啟迪，并受到美的熏陶。以此實現(xiàn)學生與文本深層次的對話。我主要引導學生從問題入手，采用“自讀自悟、品讀關(guān)鍵詞句、合作探究”的方法進行學習。

　　四、說教學過程

　　以“既立足于文本，又超越文本”的閱讀教學的理念為指導。以“自主思考，合作探究”來落實重點、突破難點。

　�。ㄒ唬┳x題激疑

　　上課伊始，我在學生目光的注視下在黑板上鄭重地寫下“窮人” 兩個字，然后，我問學生：“看到‘窮人’兩個字，你的腦海里能浮現(xiàn)出什么樣的形象？”學生描述自己印象中的“窮人”形象。學生可能會說到“賣火柴的小女孩”，可能會說到“三毛”……然后導入：“今天我們來學習被稱為‘俄國文學泰斗’的列夫·托勽斯泰的作品《窮人》，這位文學巨匠會給我們講述一個有關(guān)窮人的什么故事？會和你想的一樣嗎？讓我們一起來學習。”這樣設計的目的之一，是激發(fā)學生探求新知的興趣，著力體現(xiàn)自主與探究式學習，增強學生讀書的目的性。目的之二是為了努力構(gòu)建開放而有活力的課堂。在學生了解課文內(nèi)容后，我讓學生用一句話概括文章的主要內(nèi)容并找出課文哪些自然段是講這個意思，旨在化繁為簡，化難為易，直奔文章重點，同時使學生學習全文時有一種居高臨下的感覺。

　　（二）深層研讀。

　　對課文重點部分的學習，我主要設計了幾個問題。由于文章篇幅較長，為了實現(xiàn)長文短教，擬用抓重點詞句的方法分析理解，以點帶面的導讀法，幫助學生讀懂全文。第一個大問題是：大師就是大師，全文除了題目外，沒有一個窮字，但“窮”到什么程度，我們卻能真切的感受，讀讀課文，你發(fā)現(xiàn)了嗎？讓學生運用自己喜歡的方式讀這部分內(nèi)容。這一問題的設計旨在落實課標充分尊重學生自主的要求，促使學生從自讀中獲得感悟。在交流這一問題的時候，對重點段的朗讀要注意指導，充分診視學生的獨特感受和體驗，強調(diào)讀出自己的感受。落實新課程標準“尊重學生學習中的獨特感受”的要求。指導學生由讀不好到讀好的過程是新課標“知識和能力，過程與方法，情感、態(tài)度、價值觀”有機統(tǒng)一的要求。在課文其他幾處朗讀體驗中，同樣要貫穿這一指導思想。

　　第二大問題是就這部分內(nèi)容提出自己不懂的或感興趣的問題。此題設計的'意圖是使閱讀更加自主，體現(xiàn)合作探究的學習方式。新課標理念下我們大力提倡學生在自讀中邊讀邊悟，在自悟中理解，做到能悟則悟，不能悟則生疑，能生疑則質(zhì)疑，能質(zhì)疑則解疑。這一環(huán)節(jié)正是基于前面自讀自悟的前提下產(chǎn)生的，是在學生充分自讀的基礎上進行的。對這些問題的解決，老師扮演了孩子們戰(zhàn)勝困難的鼓勵者、討論探究的合作著者及孩子發(fā)表獨特見解的支持者這一應有的角色。在這一環(huán)節(jié)中

　�。�1）抓住桑娜內(nèi)心的矛盾心理，引導學生揣摸人物的內(nèi)心，讓學生通過讀走進人物內(nèi)心世界感悟到漁夫、桑娜淳樸、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好心靈。

　�。�2）抓住“熬”字，升華情感。抓住“嗯”這個字不同的讀法，揣摸漁夫矛盾的心理。對這部分的學習，是從學生出發(fā)，以學定教，順學而導。以交流的策略替代傳統(tǒng)的學生應答，使設計具有彈性，旨在適應課堂教學現(xiàn)場生成的特點。

　�。ㄈ┥罨黝}。

　　我設計了這樣的結(jié)束語：“漁夫和妻子桑娜收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個孤兒，以后的日子將是何等的難熬，相信此刻同學們的心中都充滿了無限的憂慮。請大家打開想象的翅膀，續(xù)寫‘桑娜拉開了帳子’以后……”這樣結(jié)束課文，意在喚起學生的共鳴，給學生留下一個思維空間，既發(fā)揮了他們的想象能力，又提高了其寫作能力。

　　（四）簡介作者

　　導入時的作者簡介是教師“灌”給學生的，學生印象不深。而此時的了解是在對作者產(chǎn)生無限敬佩之情之后的“甘泉”，是學生的需要。

　　教材只是一個“例子”，是學生學習、使用的一個工具，如何發(fā)揮教材的最大功效，使學生最大限度獲益，是我努力追求的目標。

小學語文說課稿篇5

　　《云房子》說課一、教材分析《云房子》是蘇教版第三冊的一篇童話故事。它用清新、活潑、生動的文字和擬人化的手法，描寫了雨后天空的美麗景色：有云的時候，云朵千姿百態(tài)，逗人喜愛；有風的時候，云朵散去，天空一碧如洗，更加潔凈美麗。本文淺顯易懂，沒有什么太難的地方，重點在于讓學生感受云的不同形態(tài)，培養(yǎng)他們的觀察力、想象力。

　　二、說教法我根據(jù)教材和學生的特點，采用“美中讀，讀中悟”的閱讀方式指導學生朗讀，抓住孩子們喜歡聽童話故事這一特點，調(diào)動孩子們的求知欲和表現(xiàn)欲。教學中充分給學生較多的讀書時間，培養(yǎng)學生的讀書習慣，采用“讀、想、議、說”等步驟，結(jié)合新課標指出的'以人為本的教學理念，注重以讀為本，以讀帶講，力求語文味更濃，并在一種“自主、合作、探究”的方式下學習，培養(yǎng)學生的想像力和語言表達能力。

　　三、教學目標

　　1、通過本堂課的學習，我想讓學生達到以下幾個目標：

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、讀“一”的變調(diào)和“兒”化音的讀法。

　　4、了解雨后天空的變化和小鳥的活動情況，感受天空的美麗和小鳥的可愛。

　　5、培養(yǎng)學生熱愛大自然，愛觀察，愛想像的好習慣。

　　四、教學流程根據(jù)以上的目標，我是這樣設計本課的：采用謎語導入的方式，讓學生知道云，一起學習與云有關(guān)的童話故事。與學生一起板書課題，（《新課標》指出低年級教學要注重學生的養(yǎng)成教育，對于剛?cè)攵昙壊痪玫暮⒆觼碚f，要打好筆畫、筆順的基礎，在寫正確，端正，整潔的同時，提高寫字質(zhì)量，注意字的間架結(jié)構(gòu)及占格方式。然后指導讀好課題，突出一個“云”。在課題的書中為了讓學生記住“房”我采用了一個兒歌：“扁扁戶字頭，下面一個方字，方字橫稍長，撇在最后才漂亮”。告訴學生學完本課我們將會認識到更多的各種各樣的云房子，以此為新授做好鋪墊。

　　一、創(chuàng)設情景，美中讀，讀中悟我以第一段為過渡語，出示課件，師：它們會說什么呢？學生任意說，指導讀好小鳥的話，讀出高興，驚奇的語氣。師：在小鳥們齊心協(xié)力下，不一會云房子造好了。課件出示幾幢云房子，讓學生用自己的話形容一下，所看到的云房子是什么樣子。學生們說出了很多。（例：各種各樣多美等）相機板書師：讓我們一起看看書中是怎么描繪的吧？學習第二段的內(nèi)容。本段也是本課的重點段，重點是讓學生了解云的不同形態(tài)的變化，指導讀好課文。我先讓學生自由的讀本段，初步感受它的美。

　　指導讀好“傻傻地”“美美地”“高”“寬”“一點點小的”讓學生朗讀感悟，你喜歡哪種云房子為什么？你能把傻的可愛的語氣讀出來嗎？你能把美化作聲音讀出來嗎？你能用讀書聲讓大家聽出樓房的高嗎？用不同的方式或方法指導讀好這段話，不求整齊劃一，只求學生的個性閱讀。然后，我與學生互動，配上優(yōu)美的音樂，與學生一起邊做動作邊讀，讓學生的表現(xiàn)力不光體現(xiàn)在讀書的語氣上，也可以用動作來增加。

　　下一個環(huán)節(jié)我趁熱打鐵，調(diào)動學生的想像力，如果你是小鳥，讓你來當設計師你會造什么樣的云房子，先讓學生一個一個地讀，最后引出這樣一個句式“我的云房子真（）�。∮械南瘢ǎ�，有的像（），有的像（）。二、發(fā)揮想像，追求完美。我是這樣過渡的：同學們真是能工巧匠，造出了這么的云房子，小鳥看到這么

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