【精華】小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿范文集合七篇
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，通常需要準(zhǔn)備好一份說(shuō)課稿，認(rèn)真擬定說(shuō)課稿，我們?cè)撛趺慈?xiě)說(shuō)課稿呢？下面是小編為大家收集的小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿7篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇1
教材簡(jiǎn)析：
《梅花魂》是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義的好教材。這篇閱讀課文生動(dòng)感人，情真意切。它講了一位身在異國(guó)他鄉(xiāng)的華僑老人對(duì)梅花的喜愛(ài)，反映了他對(duì)祖國(guó)的深深眷戀，表露了一位老人的中國(guó)心。
全文采用倒敘的寫(xiě)法，首先由梅花想到外祖父，接著回憶幾件具體的事情反映外祖父對(duì)祖國(guó)的眷戀之情。即：常常教外孫女讀唐詩(shī)宋詞；對(duì)一幅墨梅圖分外珍惜；因不能回國(guó)而難過(guò)得哭起來(lái)；離別前把最寶貴的墨梅圖送給外孫女；船快開(kāi)時(shí)，又遞給外孫女繡著梅花的手帕。最后又從梅花想到外祖父的愛(ài)國(guó)心。
本文在寫(xiě)作上有以下特點(diǎn)：
1、緊緊圍繞外祖父在國(guó)外思念祖國(guó)這一思想感情展開(kāi)回憶，中心突出。
2、首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，借梅花來(lái)表情，蘊(yùn)意深刻。
本課是五年制小語(yǔ)教材第十冊(cè)第五單元的第四篇課文。該單元遠(yuǎn)雖然體裁不同，但都表達(dá)了古今中外不同人物相同的愛(ài)國(guó)之情。本組的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是“后照應(yīng)，首尾連貫”，與前一組“分清事情的`前因后果”聯(lián)系緊密。但是本組有側(cè)重于從訓(xùn)練作文的角度提出，不僅讓學(xué)生明白課文是怎樣做到“前后呼應(yīng)，首尾連貫”的，并能在今后的作文中注意做到。
教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)教材內(nèi)容，單元訓(xùn)練重點(diǎn)及新大綱對(duì)高年級(jí)閱讀教學(xué)的要求，制定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)外祖父愛(ài)梅花，體會(huì)華僑老人眷戀祖國(guó)的感情。
2、懂得梅花的高尚品格，學(xué)習(xí)這種品格。
3、了解課文“前后照應(yīng)、首尾連貫”的特點(diǎn)。
4、有感情地朗讀課文。
其中目標(biāo)1、3為本課教學(xué)重點(diǎn)；外祖父對(duì)梅花品格的闡述；在愛(ài)梅花送梅花圖中寄托外祖父愛(ài)祖國(guó)的思想感情這兩點(diǎn)是學(xué)生理解的難點(diǎn)，也是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
完成目標(biāo)的具體措施：
本課的教學(xué)任務(wù)將分在以下五個(gè)環(huán)節(jié)中完成。
第一環(huán)節(jié)：初讀課文，整體感知五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有了一定的自學(xué)能力和閱讀能力。因此，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，圍繞“課文講了幾件事？表達(dá)了怎樣的思想感情？”分組認(rèn)真讀課文，在充分的閱讀中整體感知，并對(duì)所提問(wèn)題展開(kāi)討論和交流。
第二環(huán)節(jié)：學(xué)生匯報(bào)，教師點(diǎn)撥各小組選代表將集中了組員智慧的見(jiàn)解發(fā)表出來(lái)，其他組員可以適時(shí)補(bǔ)充，別的小組可以發(fā)表不同的理解和看法，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)立的見(jiàn)解，充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性。教師可對(duì)其中問(wèn)題做以點(diǎn)撥，如：作者小時(shí)候，外祖父為什么常常教她唐詩(shī)宋詞？外祖父為什么讓我擺弄古玩，而墨梅圖卻碰都不讓碰？老人為什么把心愛(ài)的圖畫(huà)送給外孫女呢？以幫助學(xué)生加深理解。
第三環(huán)節(jié)：重點(diǎn)感悟，領(lǐng)會(huì)含義重點(diǎn)讀“是啊，鶯兒，你要好好保存！總要有梅花的稟性才好”這段話，想想這句話講了幾層意思，進(jìn)一步體會(huì)外祖父對(duì)梅花品格的闡述和通過(guò)梅花寄托的愛(ài)國(guó)之情，并從中領(lǐng)會(huì)課題“梅花魂”的含義。
第四環(huán)節(jié)：拓展引申，品味情感為使學(xué)生旁征博引，學(xué)以致用，聯(lián)系王安石的《梅花》詩(shī)和毛澤東《卜算子。詠梅》詞，幫助學(xué)生體味梅花傲雪的精神，加深學(xué)生的感受，并結(jié)合所學(xué)，舉例說(shuō)說(shuō)中華民族具有梅花高潔氣節(jié)的人，讓學(xué)生產(chǎn)生贊揚(yáng)并學(xué)習(xí)這種品格的動(dòng)機(jī)和愿望。也使學(xué)生明白外祖父愛(ài)梅花即是愛(ài)祖國(guó)這一思想感情。
第五環(huán)節(jié)：總結(jié)全文，學(xué)習(xí)寫(xiě)法出示文章的開(kāi)頭和結(jié)尾，學(xué)生讀后，讓他們說(shuō)出開(kāi)頭和結(jié)尾有什么聯(lián)系？學(xué)生也許只能說(shuō)出“聯(lián)系緊密”之類的籠統(tǒng)感受，教師可進(jìn)一步指出：開(kāi)頭講由梅花想到外祖父，結(jié)尾又從梅花想到外祖父的愛(ài)國(guó)心，這樣首尾連貫，前后呼應(yīng)，更加突出了身在異國(guó)他鄉(xiāng)的華僑老人思念祖國(guó)的思想感情。
至此完成教學(xué)目標(biāo)1、2、3。
教學(xué)目標(biāo)4的完成分散在整節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中。新課標(biāo)明確指出：中高年級(jí)要重視默讀。要讓學(xué)生充分地讀，在讀中感知，在讀中感悟，在讀重培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。本篇課文感情充沛，文辭優(yōu)美，尤其適合于學(xué)生誦讀，在體會(huì)到華僑老人眷戀祖國(guó)的感情之后，讓學(xué)生帶著這位老人未了的遺憾反復(fù)誦讀；在理解課文思考問(wèn)題時(shí)，學(xué)生可默讀，在讀中感知感悟；在體會(huì)老華僑對(duì)祖國(guó)的眷戀之情時(shí)，讓學(xué)生表情朗讀；特別是第二自然段和外祖父講述梅花品格的一段話（這梅花，總要有梅花的稟性才好）這兩節(jié)內(nèi)容，意思含蓄，感情深刻，最能表達(dá)人物的內(nèi)心世界和蘊(yùn)含感情。因此，要做為朗讀重點(diǎn)，通過(guò)小聲讀，細(xì)體會(huì)，誦讀表感情等多種方式，來(lái)加深學(xué)生的理解，充分體現(xiàn)閱讀課文的特點(diǎn)。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇2
一、 說(shuō)教材
人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第七單元圍繞著“要正確看待問(wèn)題，善于思考”這個(gè)專題選擇了幾篇不同體裁的課文�！睹鄯湟贰肥且黄獑l(fā)學(xué)生思維的課文。通過(guò)“列寧細(xì)心觀察，蜜蜂能引路”的故事，讓學(xué)生體會(huì)到“疑難問(wèn)題的答案，就在身邊，只要你細(xì)心觀察”的道理。《蜜蜂引路》處于本組教材中的第二篇課文，課文篇幅短小，情節(jié)簡(jiǎn)單，卻能給人很深的啟迪。無(wú)數(shù)的蜜蜂在花叢中飛舞，看似紛亂的蜂群，在列寧的眼中清晰的規(guī)律：“那些蜜蜂采了蜜就飛進(jìn)附近的一個(gè)園子里，園子旁邊有一所小房子”，那一定是養(yǎng)蜂人的所在。勤于觀察、善于思考的列寧，把不會(huì)說(shuō)話的蜜蜂當(dāng)作向?qū)�，在陌生的地方找到了自己想要找的人�？磥?lái)只要肯動(dòng)腦筋，許多好象不可能的事情也能辦成。通過(guò)本課的'學(xué)習(xí)，列寧善于觀察，勤于思考的品質(zhì)，是值得我們大家學(xué)習(xí)的。
二、 說(shuō)教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)
�。ㄒ唬﹩卧傮w目標(biāo)：
1、 認(rèn)識(shí)38個(gè)生字，會(huì)些39個(gè)生字。
2、 培養(yǎng)學(xué)生多動(dòng)腦，多思考的能力，生活中許許多多的問(wèn)題，通過(guò)自己的努力，一定得到解決。
3、 讓學(xué)生明白：“世上無(wú)難事，只怕有心人”的道理。
�。ǘ┍菊n教學(xué)目標(biāo)：
1、 會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)及一個(gè)詞語(yǔ)。
2、 正確流利，有感情地朗讀課文。能區(qū)別“常�！焙汀巴！钡牟煌梅ā�
3、 初步培養(yǎng)學(xué)生抓住事物之間的聯(lián)系，找到解決問(wèn)題的方法的能力，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考的優(yōu)秀品質(zhì)。
（三）說(shuō)教重點(diǎn)：
1、 會(huì)認(rèn)生字，會(huì)寫(xiě)生字。
2、 正確流利，有感情的朗讀課文。
�。ㄋ模┙虒W(xué)難點(diǎn)：
了解“蜜蜂怎么會(huì)引路”的道理。
三、 說(shuō)教法
我準(zhǔn)備采用以下教學(xué)方法：
1、 直觀教學(xué)法——采用多媒體進(jìn)行直觀演示。
2、 朗讀體驗(yàn)法——通過(guò)讀，體驗(yàn)列寧的細(xì)心觀察勤于思考。
3、 圖畫(huà)輔助法——利用簡(jiǎn)筆畫(huà)直觀畫(huà)出列寧尋找養(yǎng)蜂人的線路圖。
4、 總結(jié)歸納法——引導(dǎo)學(xué)生對(duì)列寧找的養(yǎng)蜂人的原因進(jìn)行歸納總結(jié)。
5、 表演法——對(duì)個(gè)別詞語(yǔ)，讓學(xué)生模仿、表演進(jìn)行體會(huì)。
四、 說(shuō)學(xué)法：
1、 自讀感悟法——學(xué)生通過(guò)自瀆，說(shuō)說(shuō)自己知道或讀懂了什么？
2、 朗讀體驗(yàn)法——通過(guò)朗讀重點(diǎn)句子，體驗(yàn)列寧細(xì)心觀察，勤于思考的好品質(zhì)。
3、 表演理解法——個(gè)別詞語(yǔ)理解時(shí)加上自己的體會(huì)表演出來(lái)。
五、 說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、出示課題，激發(fā)情趣。
�。ò鍟�(shū)課題《 18 蜜蜂引路》）
看了這個(gè)題目你最想知道些什么？（相機(jī)將同學(xué)提的比較有價(jià)值的問(wèn)題寫(xiě)到黑板上）
(1) 課文講的是一件什么事？
�。� 2 ）列寧的家在哪里？
（ 3 ）他為什么要親自去找養(yǎng)蜂人？
�。ǘ⒊踝x課文、認(rèn)識(shí)生字：
1.自讀課文，讀準(zhǔn)課文中出現(xiàn)的生字。
2.檢查生字情況。
（1）課件出示帶拼音的生字
大家一起讀一讀，同位兩人互相交流一下你的識(shí)字方法。
�。�2）課件出示不帶拼音的生字。
采用齊讀、個(gè)別讀等多種方式檢查學(xué)生對(duì)生字的掌握情況
�。�3）利用生字卡片，讓學(xué)生開(kāi)火車讀生字。
�。�4）課件出示生字組成的詞語(yǔ)。
采用齊讀、個(gè)別讀等多種方式檢查學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的掌握情況
�。ㄈ� 引入新課。
列寧想要找到養(yǎng)蜂人，首先要弄清養(yǎng)蜂人的家在哪里，下面我們就跟列寧一起去找找養(yǎng)蜂人的家究竟在哪里。
�。ㄋ模W(xué)習(xí)新課。
1 、邊讀邊思考：列寧的住處、花叢、園子、養(yǎng)蜂人的小房子各在什么地方？
4 、 看圖分析，弄懂位置關(guān)系。
�。ㄎ澹W(xué)習(xí)第三段。
1 、 引入：列寧究竟是怎樣找到養(yǎng)蜂人的家呢？課文哪段說(shuō)明了這點(diǎn)？（第三段）
2 、 指名讀，思考：這段共有幾句話？你覺(jué)得哪些地方
寫(xiě)得好？你讀懂了什么？（四人小組討論）
用“ ----- ”劃出你覺(jué)得好的詞語(yǔ)或句子，說(shuō)出好在哪里。學(xué)生自由發(fā)言，師隨機(jī)板書(shū)：一邊走一邊看 仔細(xì)觀察
�。�、學(xué)習(xí)第四段。
1 、引入：列寧通過(guò)仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考、判斷，終于找到了養(yǎng)蜂人的家，那么他們見(jiàn)面后會(huì)說(shuō)些什么呢？（出示幻燈圖片）
2 、看圖，想想圖上畫(huà)的是誰(shuí)？他們說(shuō)些什么？想象說(shuō)話。自由發(fā)言。
3 、 師示范對(duì)話，說(shuō)說(shuō)老師用什么語(yǔ)氣讀養(yǎng)蜂人的話？
4 、 理解“驚訝”，養(yǎng)蜂人為什么會(huì)驚訝？
5 、 指導(dǎo)朗讀此句。
6 、 列寧是怎樣說(shuō)的呢？誰(shuí)來(lái)試試？
7 、 理解“向?qū)А�，用親切、風(fēng)趣的語(yǔ)氣笑著說(shuō)。
8 、 同桌練習(xí)對(duì)話，試著帶表情、動(dòng)作去讀。
�。ㄆ撸⒖偨Y(jié)全文。
1 、 課題是“蜜蜂引路”，可是蜜蜂真能引路嗎？其實(shí)蜜蜂采完蜜就回蜂巢只是一種本能，它并不知道列寧利用它帶路，所以，在這里“蜜蜂引路”其實(shí)是列寧的一種幽默說(shuō)法。
2 、 （指板書(shū)）列寧通過(guò)仔細(xì)觀察蜜蜂，找到了養(yǎng)蜂人的家（邊說(shuō)邊劃箭頭），所以，他稱蜜蜂為“向?qū)А保ò鍟?shū)：向?qū)В?/p>
3 、 從這篇課文中，我們學(xué)到了列寧細(xì)心觀察，愛(ài)動(dòng)腦筋的優(yōu)秀品質(zhì)，希望同學(xué)們今后在學(xué)習(xí)、生活中都能做到細(xì)致、認(rèn)真、多動(dòng)腦筋。
�。┱f(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：
（七）說(shuō)練習(xí)
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材
《廬山的云霧》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)的一篇講讀課文。本文全文層次分明，共4個(gè)自然段。采用總分總的結(jié)構(gòu)方式。第一自然段總寫(xiě)廬云霧神奇美麗，接著第二、第三自然段分別具體描寫(xiě)了廬山云霧的兩個(gè)特點(diǎn)：千姿百態(tài)和瞬息萬(wàn)變。第四自然段再總寫(xiě)人們對(duì)廬山云霧的喜愛(ài)與流連。作者以優(yōu)美明快的語(yǔ)言，比喻、聯(lián)想等手法，描繪了廬山云霧千姿百態(tài)、瞬息萬(wàn)變的景象，字里行間流露出作者對(duì)廬山、對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)之情。
本文是一篇膾炙人口的佳作，所寫(xiě)景物特點(diǎn)鮮明，給人身臨其境的感覺(jué)。同時(shí)，文章語(yǔ)言優(yōu)美，情景交融。根據(jù)這篇課文的特點(diǎn)，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì)本課生字。
2、能結(jié)合具體語(yǔ)境理解詞語(yǔ)，能用”流連忘返”造句，能背誦課文。
3、感悟廬山云霧的奇幻美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情。
4、學(xué)習(xí)第2。3自然段的寫(xiě)法，仿寫(xiě)一處景物。
本文語(yǔ)言優(yōu)美，情景交融，為豐富學(xué)生語(yǔ)言積累與情感體驗(yàn)提供了很好的憑借。因此我把”感悟廬山云霧的奇幻美麗，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)山河的感情”作為本課的教學(xué)重點(diǎn)。
同時(shí)由于學(xué)生語(yǔ)言水平的限制，要在這么短的時(shí)間掌握一種構(gòu)段方式寫(xiě)出一處景物不是一件容易的事。因此說(shuō)”仿照第2、3自然段的寫(xiě)法，寫(xiě)一處景物”是教學(xué)難點(diǎn)。
二、說(shuō)學(xué)情
在上一冊(cè)課文中，學(xué)生已接觸過(guò)”總分”這種構(gòu)段方式，及”比喻”這種表現(xiàn)手法。
本文教學(xué)要求學(xué)生勤動(dòng)腦、動(dòng)手、會(huì)與別人交流、有感情地朗讀課文。但學(xué)生普遍讀書(shū)不注意感情朗讀或掌握不夠。也沒(méi)養(yǎng)成與人交流探索的習(xí)慣。還有就是學(xué)生很少出遠(yuǎn)門(mén)，根本不知廬山云霧到底是什么樣子的，所以要畫(huà)出不同姿態(tài)的云霧也不容易。
三、說(shuō)教學(xué)方法
《廬山的云霧》是一篇極好的寫(xiě)景范文，宜采用多種教學(xué)手段�，F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為。教師的'作用不單是”信息源”，更重要的是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的調(diào)控器。教師應(yīng)做到”導(dǎo)而弗牽”，為學(xué)生學(xué)習(xí)導(dǎo)向、導(dǎo)法、導(dǎo)練、導(dǎo)學(xué)。以民主的教風(fēng)和循循善誘的技巧，把學(xué)生引到一種想學(xué)、愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué)的境地。為此，針對(duì)教材的特點(diǎn)，我采用了教師稍加點(diǎn)撥，學(xué)生主動(dòng)自學(xué)的”導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)方法。通過(guò)一系列教師精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)并理解課文的內(nèi)容。同時(shí)，注意情境教學(xué)的設(shè)計(jì)，使學(xué)生入情、入境、用情……最終獲得知識(shí)與情感的雙豐收。
四、說(shuō)學(xué)法
成功的語(yǔ)文教學(xué)策略應(yīng)該體現(xiàn)以學(xué)生為主，以自學(xué)為主，以訓(xùn)練為主，達(dá)到”教是為了不教”這一教學(xué)宗旨。本篇課文教學(xué)我讓學(xué)生通過(guò)”讀、思、畫(huà)”感悟廬山美及文章的語(yǔ)言美。
五、說(shuō)教學(xué)程序
根據(jù)講讀課文的要求，我準(zhǔn)備用兩課時(shí)教學(xué)本課。
首先第一課時(shí)學(xué)生學(xué)會(huì)了本課生字，以及正確、流利地朗讀課文，初步了解了課文內(nèi)容。完成了教學(xué)目標(biāo)1。
第二課重點(diǎn)分析課文。教學(xué)過(guò)程分為四步：
（一）。談話導(dǎo)入
為了集中學(xué)生的注意力，我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語(yǔ)：”上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文《廬山的云霧》，廬山的云霧給你留下了什么印象呢？下面讓我們細(xì)細(xì)品味。”接著板書(shū)課題。這樣就激發(fā)了學(xué)生探究新知的欲望，引導(dǎo)他們理解全篇課文的內(nèi)容。
（二）。精讀感悟
1、精讀第1自然段
首先指名學(xué)生讀這一自然段，可能學(xué)生讀的時(shí)候，感情把握不準(zhǔn)，教師相應(yīng)指導(dǎo)，接著提問(wèn)：”在廬山眾多景物中，作者最喜愛(ài)的是云霧，你從哪里讀出這點(diǎn)來(lái)？”學(xué)生不難答出（更，神秘）教師提醒在朗讀時(shí)應(yīng)突出”更，神秘”兩個(gè)詞，同時(shí)板書(shū)：神秘的云霧。
在此基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟詞語(yǔ)，進(jìn)入文章的意境：
確實(shí)，廬山的云霧神奇美麗，你們看，在山上游覽，似乎……漫步山道……此時(shí)，你們會(huì)感覺(jué)自己就像……“讓學(xué)生做出伸手摸云霧、騰云駕霧、飄飄欲仙的樣子。使學(xué)生充分感受廬山云霧的神奇美麗。這時(shí)用導(dǎo)語(yǔ)過(guò)渡到下一自然段的學(xué)習(xí)：“廬山云霧如此神奇美麗，那么它有什么特點(diǎn)呢？請(qǐng)看第2自然段�！�
2、精讀第2自然段
讓學(xué)生自由朗讀這一自然段。閱讀并不是被動(dòng)地接愛(ài)，而應(yīng)成為主動(dòng)的探索過(guò)程，因此我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)思考問(wèn)題：
（1）。找出本段的中心句，在下面畫(huà)”______”。
�。�2）。文章哪個(gè)詞說(shuō)出了廬山云霧的特點(diǎn)
�。�3）。找出比喻句，比喻句中拿什么比作什么？
這樣使學(xué)生明確了為什么而讀，要思考什么問(wèn)題，使學(xué)生養(yǎng)成閱讀時(shí)動(dòng)口動(dòng)筆的習(xí)慣。學(xué)生交流匯報(bào)。教師板書(shū)：千姿百態(tài)。接著問(wèn)：”作者是怎樣描寫(xiě)千姿百態(tài)的？請(qǐng)用筆畫(huà)出來(lái)�！敝该麉R報(bào)，教師根據(jù)回答板書(shū)：像絨帽，像玉帶，是大海，是天幕。
然后教師小結(jié)：這一自然段圍繞中心句，先總寫(xiě)”廬山云霧千姿百態(tài)”，接著具體描述如何”千次姿百態(tài)”，這種構(gòu)段方式叫”總分式”。
在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生繪畫(huà)不同姿態(tài)的云霧，使他們感受廬山云霧的美及文章語(yǔ)言的美。指名一兩個(gè)學(xué)生上黑板畫(huà)，其他同學(xué)在下面畫(huà)。通過(guò)直觀畫(huà)面使他們理解”籠罩、纏繞、彌漫、遮擋”等詞語(yǔ)。然后指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。接著引入下一段的學(xué)習(xí)：“廬山的云霧還有一個(gè)特點(diǎn)，請(qǐng)看第3自然段�！�
3、精讀第3自然段
這一自然段結(jié)構(gòu)與第2自然段相同，我讓學(xué)生自學(xué)為主。輔以引導(dǎo)，培養(yǎng)他們的閱讀能力。首先讓學(xué)生自由朗讀，并要求他們找出：
�。�1）中心句
�。�2）廬山云霧的特點(diǎn)。具體怎么寫(xiě)？
（3）比喻句，拿什么比作什么？
學(xué)生合作交流匯報(bào)，教師根據(jù)回答板書(shū)：
瞬息萬(wàn)變：眼前的，剛剛還是，轉(zhuǎn)眼間
明明是，還沒(méi)等，又變成
最后引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這一自然段。
4、學(xué)習(xí)第4自然段
讓學(xué)生齊讀這一自然段。讀完后，教師小結(jié)：正因?yàn)閺]云霧千姿百態(tài)。瞬息萬(wàn)變，所以令游客們舍不得回來(lái)了。（并板書(shū)：流連忘返）我們的祖國(guó)風(fēng)景如畫(huà)，你能說(shuō)一個(gè)令你流連忘返的地方嗎？指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)。至此，教學(xué)目標(biāo)2已完成。
�。ㄈ�、總結(jié)
總結(jié)貴在升華。我這樣設(shè)計(jì)結(jié)束語(yǔ)：”廬山的云霧變幻莫測(cè)，是廬山的一絕，有機(jī)會(huì)我們可以去領(lǐng)略一下。我們的祖國(guó)山河壯麗，像廬山這樣的地方還有很多很多。咱們有興趣可以去領(lǐng)略一下祖國(guó)的美好河山�！笔箤W(xué)生充滿向往，激起愛(ài)祖國(guó)山河的感情。完成了教學(xué)目標(biāo)3。
�。ㄋ模�、練習(xí)
讀寫(xiě)結(jié)合，寓寫(xiě)作指導(dǎo)于閱讀教學(xué)之中，是許多教師認(rèn)為行之有效的提高學(xué)生作文能力的有效途徑。同時(shí)也是本冊(cè)教材訓(xùn)練的重點(diǎn)。因此我布置了此道練習(xí)：
仿照第2。3自然段的寫(xiě)法，圍繞”公園里開(kāi)滿了五顏六色的花”寫(xiě)一段話。
最后說(shuō)板書(shū)：
為了集中學(xué)生的注意力，突出教學(xué)法重點(diǎn)，一目了然地展現(xiàn)出教學(xué)的主要內(nèi)容，整個(gè)板書(shū)我努力做到簡(jiǎn)潔明了，能加深學(xué)生的印象。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇4
1、教材分析
《憶江南》是人教版小學(xué)語(yǔ)文教材中的第一篇詞的教學(xué)，是第十冊(cè)第一組的一篇講讀課文。這個(gè)詞牌原名《望江南》，其后又有《謝秋娘》、《夢(mèng)江南》、《望江梅》等許多異名。白居易則即事名篇，題為《憶江南》。這首詞詩(shī)人選取了“日出江花紅勝火春來(lái)江水綠如藍(lán)”兩個(gè)典型景色，借助比喻，渲染了江南春天的絢麗景色，最后用一個(gè)反問(wèn)句“能不憶江南？”真切有力的表達(dá)了對(duì)江南的思念和眷戀之情。
2、學(xué)情分析
我班學(xué)生共42人，學(xué)生都是農(nóng)村子女，幾乎沒(méi)有家庭輔導(dǎo)。結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，本班學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣不是很高，似乎都是在完成任務(wù)。從完成課外閱讀作業(yè)時(shí)間與學(xué)習(xí)知識(shí)來(lái)看，我班總體學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，兩級(jí)分化距離較大。同樣的一篇課外閱讀作業(yè)，最快的學(xué)生與最慢的學(xué)生在閱讀完成時(shí)間上整整相差近一倍的時(shí)間，作業(yè)慢的學(xué)生主要是知識(shí)不掌握，基礎(chǔ)較差者，或者不專心，喜歡開(kāi)小差。因此可以看出我班的學(xué)生總體學(xué)習(xí)水平一般，特別突出的學(xué)生不多，大部分學(xué)生處于中等水平。
3、教學(xué)目標(biāo)
1．初步認(rèn)識(shí)詞這種文學(xué)樣式，了解詞的結(jié)構(gòu)、認(rèn)識(shí)詞牌名《憶江南》。
2．有感情朗讀，熟讀成誦。
3．根據(jù)詞所描繪的景物，想像畫(huà)面。
4．體會(huì)詞人對(duì)江南的思念和眷戀之情。
5．通過(guò)激發(fā)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，并逐步掌握自主閱讀、合作探究的學(xué)習(xí)方法。
4、教學(xué)重難點(diǎn)
1．根據(jù)詞所描繪的景物，想像畫(huà)面。
2．有感情朗讀。在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文。
5、教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)意境，釋題入情
1、導(dǎo)入：誦讀有關(guān)贊江南的詩(shī)文佳句。
2、揭題：這節(jié)課我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇與“春”有關(guān)的文章——《憶江南》。
（1）簡(jiǎn)介詩(shī)人“白居易”。
（2）了解“江南”：江南就是長(zhǎng)江以南的部分地區(qū)，包括江蘇南部、上海、浙江、江西、安徽等地區(qū)，當(dāng)然，我們豐城也屬于江南。下面就讓我們一起去回味一下咱們江南的迷人風(fēng)光吧！
�。�3）播放江南春景圖，用詞贊江南。
師：是啊，江南山清水秀，景色宜人。這里小橋流水，河湖交錯(cuò)，水網(wǎng)縱橫；古鎮(zhèn)小城，田園村舍，古典園林，如詩(shī)如畫(huà)；啼鶯流轉(zhuǎn)、柳綠花紅，令人心曠神怡。這就是我們引以為自豪的水鄉(xiāng)──（江南）。
3、師生交流詩(shī)人創(chuàng)作的背景（課前查閱的資料）：
唐朝大詩(shī)人白居易曾在蘇杭為官，江南的旖旎風(fēng)光給他留下了終生難忘的記憶。回到洛陽(yáng)多年以后，他對(duì)江南依然魂?duì)繅?mèng)繞，六十七歲那年，寫(xiě)下了一組絕唱——《憶江南》。
4、播放古箏曲，教師范讀。
5、介紹“詞”與“詞牌名”。
二、探究詩(shī)意，以知促情
1、自由練讀、讀準(zhǔn)字音，讀通順、流暢。
2、指正讀音（注意“諳”這個(gè)生字，讀準(zhǔn)字音，區(qū)別與“音”的發(fā)音）
3、齊讀。
三、品詞賞句，想象悟情
“憶”是什么意思？（回憶、思念）
�。ㄒ唬⿷浘�
1、詩(shī)人憶的是江南的.什么呢？
（1）“日出江花紅勝火”
說(shuō)說(shuō)自己的理解（你看到了什么）指導(dǎo)朗讀（紅艷、激烈、熱情）[嬌艷欲滴、熱情似火、爭(zhēng)奇斗艷的江花]
�。�2）“春來(lái)江水綠如藍(lán)”
說(shuō)說(shuō)自己的理解（你看到了什么）指導(dǎo)朗讀（樸素、典雅、溫婉、平靜）[水平如鏡、波光鱗鱗、微波蕩漾、水波漣漣的江水]
�。�3）紅與綠的映襯之美
春天百花盛開(kāi)，太陽(yáng)出來(lái)了，使鮮艷的江花更紅得耀眼。春天的江水碧綠，而紅艷艷的陽(yáng)光灑滿了江岸，更顯得綠波粼粼。這紅與綠相互映襯，于是紅的更紅，綠者更綠。
（4）“風(fēng)景舊曾諳”
理解“諳”與“曾”的含義。
2、想象說(shuō)話：曾經(jīng)，你在這迷人的江畔做過(guò)什么？
3、于是，詩(shī)人忍不住贊美：江南——好。
引讀：江南好——風(fēng)景舊曾諳；
江南好——日出江花紅勝火；
江南好——春來(lái)江水綠如藍(lán)；
江南好——能不憶江南。
（二）憶人
1、賞析反問(wèn)句“能不憶江南? ”
2、詩(shī)人憶的僅僅是江南的景嗎？
出示資料：詩(shī)人曾在江南做官十年，為人民作了很多好事，當(dāng)?shù)匕傩蘸退母星楹苌睢：髞?lái)，他生病了，不得不謝任蘇州刺史一職，在他離任回洛陽(yáng)時(shí)，蘇州的人們不舍得他走，都哭著為他送別。他的好友劉禹錫曾在《白太守行》中寫(xiě)道：“蘇州十萬(wàn)戶，盡作嬰兒啼”。
憶的還是什么？（江南的人）
帶著江南人民對(duì)詩(shī)人的愛(ài)戴，讀——能不憶江南？
帶著詩(shī)人對(duì)江南人民的思念之情，讀——能不憶江南？
帶著詩(shī)人對(duì)江南春色的無(wú)限眷戀之情，讀——能不憶江南？
帶著詩(shī)人那忘不掉、抹不了的江南情，讀——能不憶江南？
�。ㄈ鉂獾慕锨�
一個(gè)憶字勾起了詩(shī)人對(duì)江南的深深思念，于是他又寫(xiě)其二和其三，我們一起來(lái)賞讀一下。
其二
江南憶，最憶是杭州。山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日再重游？
其三
江南憶，其次憶吳宮。吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復(fù)相逢。
1、自由讀
2、說(shuō)說(shuō)從這兩首詞中讀到了什么？
師：江南景色秀麗迷人，江南人民情深意重，這叫詩(shī)人又怎能忘記？（讀詞）
師：曾經(jīng)多少次，詩(shī)人朝著江南翹首以望；曾經(jīng)多少回，詩(shī)人在夢(mèng)中喃喃以念：江南啊江南，我何日才能重游？（讀詞）
四、回歸生活，珍惜現(xiàn)在。
師：回首江南，思念江南，他悲傷，他感懷，他深情，然而，他又十分甜蜜，因?yàn)樗麘c幸——
1、補(bǔ)充句子：詩(shī)人慶幸。（慶幸曾經(jīng)去過(guò)江南，為江南的百姓做過(guò)許多好事，珍惜了在江南的每一分每一秒。）
2、總結(jié)：天下無(wú)不散之筵席，不在乎天長(zhǎng)地久，只在乎曾經(jīng)擁有。只要擁有時(shí)懂得珍惜，那么，離別也是歡喜的揮手，回憶更是美麗的幸福。同學(xué)們，讓我們珍惜與同學(xué)的相識(shí)、珍惜與朋友的相知、珍惜與親人的相聚，珍惜眼前人，珍惜眼前事，讓痛苦與后悔遠(yuǎn)離過(guò)去，讓幸福與甜蜜永隨回憶。
6、板書(shū)設(shè)計(jì)
《憶江南》
白居易
景美情更濃
7、教學(xué)反思
《憶江南》是一首詞，“憶江南”是詞牌名。這首詞是白居易離開(kāi)杭州，回到洛陽(yáng)之后懷念杭州時(shí)所寫(xiě)的三首《憶江南》中的第一首，回憶了詩(shī)人曾經(jīng)觀光游覽時(shí)江南那無(wú)限的風(fēng)光。詩(shī)句“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)”，朗朗上口，形象生動(dòng)。最后以反問(wèn)句收尾，意味無(wú)窮。本課的教學(xué)以“憶”字為主線，以“好”字做提升。在本節(jié)課中，我著重通過(guò)品味語(yǔ)言、想象情境、體會(huì)人物內(nèi)心感受，扎實(shí)有效地引領(lǐng)點(diǎn)撥學(xué)生把握詩(shī)詞意象，提升感悟內(nèi)涵，感同身受地與文本對(duì)話，入情、悟情、融情、升情。整節(jié)課的教學(xué)充分體現(xiàn)閱讀教學(xué)“以讀為本”的理念，讓讀始終貫穿著整個(gè)教學(xué)過(guò)程，學(xué)生在洋溢著詩(shī)意的藝術(shù)氛圍中讀出了意境，讀出了情感，也讀出了韻味。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇5
今天我要說(shuō)課的題目是《棉花姑娘》。我將從“教材”“教法與學(xué)法”“教學(xué)流程”等三個(gè)方面來(lái)進(jìn)行說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
1、教材簡(jiǎn)析:
《棉花姑娘》是一篇童話故事。故事內(nèi)容大致分為三個(gè)部分。第一個(gè)是“故事的起因”，描寫(xiě)了棉花姑娘生病痛苦而盼望有醫(yī)生來(lái)給她治病的樣子。再?gòu)摹懊藁ü媚锱瓮边@個(gè)引入故事的發(fā)展中去，請(qǐng)求燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙給自己治病和七星瓢蟲(chóng)吃掉蚜蟲(chóng)的經(jīng)過(guò)，最后講故事的結(jié)果。課文采用童話的形式，寓生物常識(shí)于生動(dòng)形象的故事之中，語(yǔ)言符合兒童特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生了解科學(xué)知識(shí)有較強(qiáng)的啟發(fā)作用。
因此本課教學(xué)的整體思路是“引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用形聲字識(shí)字法、熟字換偏旁、熟字加偏旁方法來(lái)創(chuàng)造性的自主學(xué)習(xí)生字，又要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)本組課文的朗讀感悟，了解一些科學(xué)常識(shí)，關(guān)心自然和生命，對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂(lè)于與人交流。引發(fā)他們主動(dòng)地留心關(guān)注身邊的科學(xué)。
2、教學(xué)目標(biāo)：
為了達(dá)到教學(xué)目的，依據(jù)漢語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)，我從三個(gè)方面設(shè)計(jì)了三維目標(biāo)，分別是：
知識(shí)與能力：①認(rèn)識(shí)7個(gè)認(rèn)讀字和認(rèn)讀6個(gè)會(huì)寫(xiě)的字，會(huì)寫(xiě)“只、雪”兩個(gè)字。②初步理解課文內(nèi)容。
過(guò)程和方法：用不同的識(shí)字方法認(rèn)識(shí)生字。（通過(guò)形聲字識(shí)記法、熟字加偏旁、熟字換偏旁等）
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：通過(guò)朗讀童話故事，樹(shù)立保護(hù)益蟲(chóng)的意識(shí)。
3、教學(xué)重、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)七個(gè)生字，正確朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：書(shū)寫(xiě)帶“雨字頭”的字。
4、課時(shí)安排
這篇課文是童話故事，我把識(shí)字教學(xué)和朗讀教學(xué)分為兩大塊，教學(xué)上安排兩課時(shí)。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
語(yǔ)文教學(xué)是在師生平等的對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行。教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者。因此，教學(xué)中不僅應(yīng)注重教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，更要注重學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的確立和重難點(diǎn)的提出，結(jié)合“新課程”標(biāo)準(zhǔn)的'理念，我采用了以下方法：
1．激發(fā)興趣：掌握漢字的基本筆畫(huà)結(jié)構(gòu)和識(shí)字方法。
2.書(shū)寫(xiě)要求：養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的寫(xiě)字習(xí)慣，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔。
3、興趣朗讀：正確流利的朗讀課文。
本文的學(xué)法指導(dǎo)：
對(duì)于學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)是走向主體性學(xué)習(xí)的最根本的途徑，本文的教學(xué)我從以下兩點(diǎn)教給學(xué)生們學(xué)習(xí)方法：
首先，培養(yǎng)學(xué)生“主動(dòng)學(xué)習(xí)生字詞”的良好習(xí)慣及識(shí)字方法上下了功夫。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)識(shí)字方法的同時(shí)理解詞語(yǔ)。
其次，朗讀的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生初步體會(huì)課文故事內(nèi)容。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
根據(jù)“新課程標(biāo)準(zhǔn)”鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種方法識(shí)記，進(jìn)行多樣化的探究學(xué)習(xí)。本課的教學(xué)流程如下：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入（課件封皮）
同學(xué)們，我們?cè)谄綍r(shí)生活中會(huì)生病的，你們說(shuō)這時(shí)應(yīng)該怎么辦呢？
（生答）
是啊，你們生病了可以用這么多的方法來(lái)治療�？墒敲藁ü媚锊×�，她該怎么辦呢？今天我們就學(xué)習(xí)30棉花姑娘
指導(dǎo)讀兩個(gè)輕聲詞
姑娘——識(shí)字方法（形聲字識(shí)字法）
[生活中引入課題整體感知，進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)的能力。充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)，達(dá)到鞏固識(shí)字方法的目的。]
�。ǘ┏踝x課文
1、整體感知：
過(guò)渡語(yǔ)：棉花姑娘生病了，她都請(qǐng)了哪些醫(yī)生來(lái)幫忙的？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng)，并標(biāo)出自然段。（示范讀）
師貼畫(huà)
〔引導(dǎo)學(xué)生初步感知課文，了解課文大意.〕
�。ㄈ┳R(shí)字
那它們能幫棉花姑娘治病嗎？下面請(qǐng)同學(xué)們讀課文。讀的時(shí)候把課文中要認(rèn)識(shí)的字和寫(xiě)的字用不同符號(hào)來(lái)畫(huà)出來(lái)。（生讀）
1、學(xué)習(xí)認(rèn)讀字（課件一）
蚜蟲(chóng)——（課件演示——形聲字識(shí)字法）
啄木鳥(niǎo)——用形旁“口”來(lái)識(shí)記
盼望——(課件演示——熟字加偏旁的識(shí)字法)
治病——（課件演示——熟字加偏旁的識(shí)字法）。
斑點(diǎn)——斑點(diǎn)和班級(jí)（課件來(lái)區(qū)分）
認(rèn)讀字——產(chǎn)生本課的識(shí)字王。（課件二）
指名讀——同桌互讀——同桌開(kāi)火車
2、學(xué)習(xí)生字、詞（課件三）
只會(huì)——多音字（課件演示多音字）
幫忙——組詞
請(qǐng)——熟字換偏旁的方法（演示課件——情與請(qǐng)）
七星瓢蟲(chóng)——熟字加熟字的方法
就像——文中理解（出示課件）
雪白——字形分析
識(shí)字王——(出示課件四)
[不同識(shí)字方法來(lái)認(rèn)識(shí)生字，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)現(xiàn)字的規(guī)律和樂(lè)趣。]
3、寫(xiě)字
只——書(shū)寫(xiě)時(shí)注意點(diǎn)
雪——“雨字頭”的書(shū)寫(xiě)
豎-----左點(diǎn)橫折鉤-----橫鉤
[引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫(xiě)字規(guī)律及認(rèn)識(shí)新字，養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正。]
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)課文內(nèi)容
1、第一自然段：
棉花姑娘到底是怎么生病的？——讀第一自然段。（課件課件五）
填空題：
棉花姑娘病了，葉子上有（許多）可惡的蚜蟲(chóng)。他（多么）盼望有醫(yī)生來(lái)給她治病�。�
指導(dǎo)朗讀。（重點(diǎn)指導(dǎo)這兩個(gè)詞語(yǔ)的區(qū)別）通過(guò)這兩個(gè)詞能看出棉花姑娘的心情怎樣？帶著盼望的心情來(lái)讀一下。
[通過(guò)文中理解詞語(yǔ)，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的良好的語(yǔ)感和整體把握的能力。]
2、第二自然段：
棉花姑娘正盼望有醫(yī)生給她治病的時(shí)候誰(shuí)來(lái)了？他們之間說(shuō)了什么話？
通過(guò)“請(qǐng)、對(duì)不起”這兩個(gè)詞，能看出什么？——禮貌（出示課件）
師生互讀——分角色
[通過(guò)文中理解詞語(yǔ)，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的良好的語(yǔ)感和整體把握的能力。]
3、第3---5自然段
又來(lái)了哪些醫(yī)生？誰(shuí)把它的病治好的？（演示課件七）
4、第六自然段
棉花姑娘的變化第六自然段——用高興的語(yǔ)氣。（演示課件八）
[通過(guò)棉花姑娘的變化，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)有較強(qiáng)的啟發(fā)作用及鋪墊作用。]
(五)小結(jié)
是啊，棉花姑娘在七星瓢蟲(chóng)的幫助下把病治好了。同學(xué)們，這節(jié)課通過(guò)不同識(shí)字方法我們認(rèn)識(shí)了很多生字。下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)，為什么只有七星瓢蟲(chóng)才能治好棉花姑娘的病。
板書(shū)設(shè)計(jì)
30棉花姑娘
雪
只
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇6
一、教材分析：
本單元共有五篇文章，分別是《春筍》、《雨點(diǎn)》、《小池塘》、《春到梅花山》、《草原的早晨》，本單元每篇課文均由圖、文、生字表、練習(xí)、筆順圖、描紅六部分組成。5篇課文中隨課文教學(xué)識(shí)字28個(gè)，寫(xiě)字44個(gè)，課文內(nèi)容具有頭緒簡(jiǎn)、篇幅短、內(nèi)容新、插圖美的新點(diǎn)，具體表現(xiàn)在：⑴入選課文篇幅短，而且題材廣泛，內(nèi)容生動(dòng)活潑，插圖新穎有趣。⑵每篇課文均為全文注音，這樣安排既可復(fù)習(xí)漢語(yǔ)拼音，幫助學(xué)生識(shí)字，也有利于進(jìn)行朗讀、背誦、訓(xùn)練、培養(yǎng)閱讀能力。⑶課后練習(xí)都是兩次，一次是朗讀或背誦，一次是有關(guān)漢字基本筆畫(huà)的學(xué)習(xí)和按筆順描紅。另外，每組課文之后安排了一個(gè)練習(xí)，練習(xí)的內(nèi)容包括認(rèn)讀生字，鞏固漢語(yǔ)拼音，復(fù)習(xí)筆畫(huà)、筆順，進(jìn)行詞、句訓(xùn)練和說(shuō)話訓(xùn)練。6個(gè)練習(xí)自成系列又具有相對(duì)獨(dú)立性。
《草原的早晨》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)的一篇文字優(yōu)美、內(nèi)容新穎的散文，寫(xiě)的是早晨，草原從睡夢(mèng)中醒來(lái)，牧民在草原放牧的情景，展現(xiàn)了草原繁榮興旺的新氣象。本文意在培養(yǎng)學(xué)生感受草原的美麗風(fēng)光和牧民們的勤勞、歡樂(lè)；文章條理清楚，語(yǔ)句流暢，文字優(yōu)美生動(dòng)，是訓(xùn)練學(xué)生朗讀的好教材，也是對(duì)學(xué)生情感熏陶的好課例。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)課程改革和語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，針對(duì)低年級(jí)段學(xué)生的年齡特征并結(jié)合我班學(xué)生的實(shí)際情況，確定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，7個(gè)綠線條的生字只認(rèn)不寫(xiě)，認(rèn)識(shí)三個(gè)新偏旁（廠字旁、牛字旁、折文旁）理解由生字組成的詞語(yǔ)，特別是突出描寫(xiě)草原的遼闊，牧民放牧的詞語(yǔ)。
2、能正確流利有感情地朗讀課文、背誦課文，體會(huì)文中對(duì)草原的描寫(xiě)，感受草原的美麗風(fēng)光。
3、感受草原的美麗風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
《草原的早晨》描寫(xiě)的是北方的美麗風(fēng)光，與我們南方小朋友的實(shí)際生活相差甚遠(yuǎn)。對(duì)于草原的認(rèn)識(shí)，學(xué)生了解很少。但是讓學(xué)生再現(xiàn)課文所描繪的早晨，草原繁榮興旺的新氣象并理解文本蘊(yùn)涵的道理有一定難度。
其中目標(biāo)1、2是本文教學(xué)的重點(diǎn)，而目標(biāo)3既是教學(xué)重點(diǎn)，更是教學(xué)難點(diǎn)。
四、說(shuō)教法學(xué)法
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣，要珍視學(xué)生的獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解�！痹谠O(shè)計(jì)這一課時(shí)，緊緊圍繞“運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，突破重難點(diǎn)”。
1、以讀為本，創(chuàng)設(shè)情境，感悟朗讀，體現(xiàn)語(yǔ)文課上的書(shū)聲朗朗。
2、以鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)作為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的手段，體現(xiàn)課堂評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用。
3、體現(xiàn)多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
教學(xué)過(guò)程：
一、啟發(fā)談話，揭示課題
1、談話。
小朋友，幾天來(lái)，我們跟著春風(fēng)姐姐游了美麗的小池塘，逛了花兒盛開(kāi)的梅花山。今天，我們要去一個(gè)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方。請(qǐng)大家欣賞歌曲《天堂》，猜猜我們?nèi)ツ睦�？“藍(lán)藍(lán)的天空，清清的湖水，綠綠的草原，這是我的家；奔馳的駿馬，潔白的羊群，還有你姑娘……就是我的家”。（欣賞歌曲《天堂》）
藍(lán)藍(lán)的天空，清清的湖水，潔白的羊群，奔馳的駿馬……這是哪兒呢？
2、根據(jù)學(xué)生回答，板書(shū)：草原學(xué)習(xí)生字“原”，寬寬一個(gè)“廠字頭”，下半部分是白下面一個(gè)小，注意下半部分與“泉”的區(qū)別。誰(shuí)來(lái)讀好這個(gè)詞？讀準(zhǔn)字音。
3、簡(jiǎn)介草原，導(dǎo)入課題：草原是我國(guó)西北邊疆地區(qū)放牧的地方。那里的風(fēng)光非常優(yōu)美，那里的人民勤勞勇敢。當(dāng)春天到來(lái)的時(shí)候，那里的景象更不一般，尤其是在春天的早晨。板書(shū)：的早晨
多媒體出示課題：
誰(shuí)會(huì)讀這個(gè)課題？指名讀，聽(tīng)出來(lái)他哪個(gè)音讀得特別準(zhǔn)？“晨”是個(gè)前鼻音，又是個(gè)輕聲。誰(shuí)再來(lái)讀。我們一起來(lái)讀。
4、理解課題：讀了課題，你知道了什么？還想知道什么嗎？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題進(jìn)行質(zhì)疑。
5、教師以語(yǔ)言描述創(chuàng)設(shè)情境：下面就讓我們一起去欣賞草原的早晨吧。
二、看圖，初步了解草原。
1、（多媒體課件出示草原早晨的.畫(huà)面）早晨，我們來(lái)到了草原上，大家看到了什么？
2、交流感受：你喜歡草原的早晨嗎？為什么呢？
過(guò)渡：讓我們來(lái)讀讀課文，相信大家在讀過(guò)課文后會(huì)更加喜歡草原的早晨的。
三、初讀課文，初步感知課文。
1、自由輕讀綠色線和田字格中的生字，然后再讀讀課文，借助拼音，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文，碰到難讀的字可以多讀幾遍。
2、檢查自讀情況：
多媒體出示詞語(yǔ)：
生詞：
打破寧?kù)o羊兒圈門(mén)
無(wú)邊牧民遠(yuǎn)處飄動(dòng)
先逐個(gè)指名認(rèn)讀，相機(jī)正音；說(shuō)說(shuō)難讀的字，分清前后鼻音，再一個(gè)詞領(lǐng)讀，一行領(lǐng)讀。去拼音開(kāi)火車讀讀。
綠色通道里的詞：
鞭聲黎明寧?kù)o鋪滿新綠跨上駿馬
先一個(gè)詞領(lǐng)讀，再一行領(lǐng)讀，去拼音開(kāi)火車讀。
3、再次輕讀課文，讀通句子，做到：不添、不漏、不錯(cuò)、不破，遇到難讀的句子多讀幾遍。
4、檢查自讀情況：
�。�1）交流：本課共有幾個(gè)自然段？（三個(gè)自然段）
�。�2）指名選擇自己喜歡的自然段讀給大家聽(tīng)。根據(jù)實(shí)際情況，師生共同評(píng)議，隨機(jī)校讀，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好幾個(gè)較長(zhǎng)的句子：第一自然段的第一句話，第二自然段的第一句話及第三自然段的一句話。
�。�3）請(qǐng)讀得好的學(xué)生介紹方法。
�。�4）同桌互相讀讀課文，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)互相糾正。
�。�5）再讀課文，邊讀邊想想，你現(xiàn)在又知道了什么？交流時(shí)指導(dǎo)學(xué)生用課文中的句子說(shuō)話。
（6）集體朗讀課文。
四、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：原、打。
1、出示生字：原、打?qū)W生認(rèn)讀生字，并口頭組詞。
2、交流記憶方法：重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生把“原”的下面部分與“泉”區(qū)分清。
3、指名分析生字的結(jié)構(gòu)和擺布，并說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)注意點(diǎn)，同時(shí)教師在田字格內(nèi)示范書(shū)寫(xiě)，要求學(xué)生仔細(xì)觀察，并隨著進(jìn)行書(shū)空。
4、學(xué)生練習(xí)描紅、臨寫(xiě)生字，教師巡視指導(dǎo)，及時(shí)糾正學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)。
5、反饋糾正：展示學(xué)生的作業(yè)并進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
板書(shū)：
羊兒牧民
歡樂(lè)
作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、找一找下面的六個(gè)字，哪兩個(gè)很相似，比一比，再組詞。
放問(wèn)門(mén)外牧處
�。ǎǎǎ�
�。ǎǎǎ�
2、照樣子寫(xiě)句子
羊兒在草原上奔跑。
小鳥(niǎo)在。
我們?cè)凇?/p>
3、搜集與草原有關(guān)的詩(shī)歌、文章。
4、課外閱讀：《美麗的草原我的家》
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇7
一、課本闡述
《太陽(yáng)》是一篇科普類的說(shuō)明文，也是小學(xué)階段學(xué)習(xí)的第一篇。文章用了列數(shù)字、打比喻、作比方、舉例子等說(shuō)明要領(lǐng)，先廛了和太陽(yáng)相聯(lián)系的一些知識(shí)，闡明太陽(yáng)和人類有著非常親昵的關(guān)系，激發(fā)孩子們對(duì)自然科學(xué)的興趣和熱愛(ài)。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)：會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“寸草不生、差不多、抵得上……”等14個(gè)詞語(yǔ)。
2、能力目標(biāo)：初步學(xué)習(xí)閱讀說(shuō)明文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)列數(shù)字、打比方、作比較等說(shuō)明事物的方法。
3、情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然科學(xué)，學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣。
三、說(shuō)重點(diǎn)、難點(diǎn)
運(yùn)用多種說(shuō)明方法來(lái)說(shuō)明事物是本文寫(xiě)法上的重要特點(diǎn)，因此，我把本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)定為：理解課文主要內(nèi)容，理清課文的脈絡(luò)，了解太陽(yáng)的特點(diǎn)，初步體會(huì)課文怎樣運(yùn)用列數(shù)字和舉例子等方法來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)的特點(diǎn)的。
四、說(shuō)教學(xué)方法
這是一篇說(shuō)明文，它不是借助藝術(shù)形象傳授知識(shí)的，而是在觀察某些事物的基礎(chǔ)上，用準(zhǔn)確、通俗的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)明事物和傳授知識(shí)的。所以我是這樣來(lái)教的：1、給予學(xué)生充足的時(shí)間讀課文，感知課文內(nèi)容;2、先扶后放，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法;3、借助多媒體課件，幫助學(xué)生對(duì)課文的寫(xiě)作方法的理解;4、注重對(duì)學(xué)生的.人文性評(píng)價(jià)，激勵(lì)孩子自主合作，自主探究;5、通過(guò)朗讀增強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言文字的感悟。
五、說(shuō)教學(xué)流程
本節(jié)課，我是采用以下的步驟進(jìn)行教學(xué)法的：激趣導(dǎo)入——自讀自悟，學(xué)習(xí)生字詞，初步感知課文內(nèi)容——扶放結(jié)合，初步體會(huì)課文的寫(xiě)作方法——拓展延伸，讀寫(xiě)結(jié)合。
(一)激趣導(dǎo)入
1、以“嫦娥一號(hào)”登上月球的事件作為導(dǎo)入，學(xué)生一定興趣盎然�！救昙�(jí)的小朋友對(duì)科普常識(shí)已經(jīng)充滿了好奇，他們?cè)谡n外常迷戀各種科普類讀物。這一導(dǎo)入適應(yīng)了學(xué)生的這一心理特征，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘出學(xué)生學(xué)習(xí)課文的勁兒。】
2、質(zhì)疑課題：假如你是科學(xué)家，你想研究太陽(yáng)的什么?【創(chuàng)設(shè)這一情境質(zhì)疑課題，學(xué)生的思考肯定更積極了�！�
(二)借助課件情境朗讀，形象地感知課文內(nèi)容
我讓學(xué)生帶著疑問(wèn)觀看課文的情境朗讀，然后談?wù)勛约簭闹械玫绞裁粗R(shí)，解決了哪些疑問(wèn)，對(duì)課文內(nèi)容有了初步的了解。
【說(shuō)明文同記敘文相比，語(yǔ)言比較枯燥，形象性不強(qiáng)。在教學(xué)過(guò)程中，我充分利用了課件錄像，變抽象為具體，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官去接受知識(shí)，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果�！�
(三)自讀自悟，學(xué)習(xí)生字詞，進(jìn)一步感知課文內(nèi)容
【《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，三年級(jí)學(xué)生要培養(yǎng)通過(guò)初讀課文，初步把握文章的主要內(nèi)容的能力�！�
1、自讀全文，讀準(zhǔn)字音。
2、檢查生字詞的讀音，注意個(gè)別字的寫(xiě)法。
3、默讀課文，理清課文脈絡(luò)。
默讀時(shí)我提出：課文的哪些自然段是寫(xiě)太陽(yáng)的三大特點(diǎn)的?哪些自然段是寫(xiě)太陽(yáng)與地球的密切關(guān)系的?
【這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生再次從整體上更深一步地感知課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)介紹事物的方法，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生在快速閱讀中捕捉信息的能力，把學(xué)習(xí)權(quán)利交給學(xué)生，為深入理解課文打下基礎(chǔ)。】
(四)扶放結(jié)合，感悟語(yǔ)言，體會(huì)課文的寫(xiě)作方法
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
【這個(gè)情境的創(chuàng)設(shè)，除了能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情外，還能讓學(xué)生初步體會(huì)到要向別人介紹一樣事物，必須要具體說(shuō)明，才能讓別人了該事物，從而領(lǐng)會(huì)到各種說(shuō)明方法的重要性�！�
2、精講第一自然段，學(xué)習(xí)列數(shù)字，作類比的說(shuō)明方法。
【這一部分的教學(xué)，教會(huì)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，授之以漁，為下面兩個(gè)自然段的小組合作學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)�！�
3、指導(dǎo)朗讀：通過(guò)朗讀深入感受太陽(yáng)“遠(yuǎn)”的特點(diǎn)�！拘抡n標(biāo)指出：語(yǔ)文教學(xué)要注重情感的體驗(yàn)和積累，而朗讀能發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的情趣，學(xué)生朗讀能力逐步提高，對(duì)課文內(nèi)容的理解就會(huì)逐步加深，因此恰當(dāng)?shù)亍⒊浞值剡\(yùn)用朗讀手段，可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，發(fā)展語(yǔ)言，發(fā)展思維和陶冶情感。】
4、學(xué)法遷移，小組合作探究。
【這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生以“漁”去捕“魚(yú)”，為學(xué)生提供了廣闊的舞臺(tái)，開(kāi)闊了學(xué)生的思維空間，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)中對(duì)文章的說(shuō)明方法有一定的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作性自學(xué)能力�！�
(五)拓展延伸
這一環(huán)節(jié)，我采用了讓學(xué)生選擇說(shuō)明方法完成填空的方法，讓學(xué)生鞏固對(duì)幾種說(shuō)明方法的理解與運(yùn)用。【《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)的最終目的是要引領(lǐng)學(xué)生充分接觸語(yǔ)言，體悟語(yǔ)言，進(jìn)而運(yùn)用語(yǔ)言。】
六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
根據(jù)教學(xué)需要，隨機(jī)抓住學(xué)生匯報(bào)過(guò)程中出現(xiàn)的“閃光點(diǎn)”進(jìn)行板書(shū)，使整節(jié)課亂中有序，幫助學(xué)生更好地把握文章的重點(diǎn)，此板書(shū)簡(jiǎn)潔明了，起到引領(lǐng)作用。
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