八年級語文說課稿

時間：2022-03-07 11:12:23 說課稿我要投稿

【實用】八年級語文說課稿三篇

　　作為一位杰出的老師，時常需要用到說課稿，借助說課稿可以有效提高教學效率。那么應當如何寫說課稿呢？下面是小編幫大家整理的八年級語文說課稿3篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

【實用】八年級語文說課稿三篇

八年級語文說課稿篇1

　　【說教材】

　　１、教材的地位和作用：

　　《背影》是朱自清早期的的散文代表作，作品采用記實的手法，通過特定角度的背影去寫父子間在那特殊的社會背景下的相憐相愛的感情。在新版教材課本中具有特殊的地位和作用：

　�、� 能更好的引導學生認識家庭成員間的美好感情。第二單元都是以愛中心話題的，阿長與《山海經》、《臺階》、《老王》等，都從不同角度去贊美人性中的美。本文被選入第二課，更有利于后面幾篇課文的學習，培養(yǎng)他們對真善美的學習和鑒別能力，陶冶他們的情操。

　�、� 本文描寫人物特征細致，中心與段落的關系很典型，學習本文有利于培養(yǎng)學生整體應用語文的能力。

　�、� 本文語言樸實，飽含情感，而且貼近生活，又位于第二課，有利于學生小學知識與中學知識的銜接。

　　２、教學目標的確定：根據本教材的地位、作用，結合實際，我將素質教育目標定為：

　　知識目標：學習本文抓住人物形象在特定環(huán)境下進行細致描寫的特點；

　　能力目標：通過關鍵語句表達特殊的感情；

　　德育目標：領會本文表現的父子間感情，繼承中華民族傳統(tǒng)美德；情感熏陶：感受父子間的濃濃親情，聯(lián)系自身，凈化靈魂

　　３、教學重點：

　�、� 重點文段的閱讀，學習文中的細致描寫，體會其中深沉的父子情。

　�、� 理解其中關鍵句的含義，體會樸實語言中飽含的深情。

　　４、教學難點：

　　中心與段落的關系，尤其二三段對于表達中心的作用。

　　５、課時安排：

　　第一課時：聽讀、朗讀訓練、語匯積累、整體閱讀、文章大致內容的理解、把握；

　　第二課時：重點文段的.閱讀、關鍵語句的品味、中心與段落的關系、德育教育。

　　【說教法】

　　學生情況分析：我們的學生是剛從小學升上來的山區(qū)學生，語文基礎比較差、尤其體現于學法方面、語言表達能力和理解能力方面。根據我們學生情況、本課文的特點，按照初中生的認知規(guī)律，遵循“教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的指導思想，為實現本課的教學目標，突出重點，突破難點，我決定采用以下教法：

　　１、以語言品味為主，采用啟發(fā)點撥法，來完成本課教學；

　　２、設計帶有針對性、啟發(fā)性的問題，誘導學生思考，通過語言的體會，解決本文重點；

　�。场⒉捎帽容^閱讀，形象的圖例，把抽象的問題具體化，突破本文難點；

　�。础⑼瑫r采用朗讀、討論、質疑、課堂練習等方式使學生動腦動手。為增大課堂教學的容量，提高效率，采用幻燈、投影、播放錄音等媒體。

　　【學法指導】

　　教與學是相長的，為了老師更好地教，學生更好地學，根據我校學生的情況、素質教育的要求，在學法方面我采用“導－思—點撥—練”的過程，讓學生自主參與知識的發(fā)生、發(fā)展、形成過程。在這過程中對學生進行以下指導：

　　引導學生注意緊繞所設計的問題，扣住文中關鍵性語句，結合當時的時代背景，聯(lián)系自身的生活，來體會理解文中的父子情；指導學生注意體會文中語言特點，加以積累、運用，加強語文基礎；指導學生注意文中抓住人物特征的細節(jié)描寫，把這種寫法運用到具體寫作中去，提高語文水平。

八年級語文說課稿篇2

　　一．教材地位

　　1.教材剖析：

　　《蘆花蕩》是人教版八年級語文上冊第一單元第二課，這一單元所收錄的5篇雖然體裁不同，但它們的內容卻都是戰(zhàn)爭題材。無論是正義一方還是非正義一方，在你死我活的戰(zhàn)斗中，真善美與假惡丑得到充分的表現。在單元中，題材的選取涉及中外，觸碰近代與現代；人物有上至政治領袖、文豪作家，下有老婦人、老頭子以及未成年的孩子，他們不僅僅是自己，而是代表了一類人在戰(zhàn)爭中的勇為、凄苦與對爭議的弘揚、對和平的呼喚�！短J花蕩》是現代著名作家孫犁的作品，以清新明麗的語言描寫了在抗日戰(zhàn)爭期間的白洋淀上，一個抗日老英雄護送兩個女孩子尋找部隊的故事。這個故事具有傳奇色彩，情節(jié)曲折，引人入勝，是一篇激發(fā)學生愛國熱情的。

　　2.課時安排：

　　《蘆花蕩》是一篇精讀課文，我將教學時間安排為兩個課時：第一課時從白洋淀優(yōu)美的風光入手，引出抗日英雄的故事，引導學生自讀課文，把握故事情節(jié)，識記重點詞語。第二課時則引導學生探究人物性格和人物刻畫的方法，揣摩景物描寫的作用。為了順利完成兩課時的教學任務，我根據八年級學生的知識結構，采取緊扣課文主題，通過設計主問題，創(chuàng)設發(fā)散思維的情境的策略，確定了本課的重點和難點。

　　本課的重點：

　　是準確把握“老頭子”的人物形象，體會英雄故事的傳奇色彩，并在賞析同時了解老頭子是怎樣刻畫的。同時，揣摩文中景物描寫的語言作用。

　　本課的難點：

　　理解他“過于自信和自尊”的性格特點，以及景物描寫的作用。

　　二．學情分析

　　1.已有知識和經驗：

　　八年級的學生對小說已不陌生，對小說的閱讀已有了一定的認知分析能力。因此，先讓學生通過小說三要素來整體感知課文內容，符合學生的認知規(guī)律，易于接受。

　　2.個性發(fā)展和群體提高

　　通過設計主問題“老頭子是一個怎樣的人”，調動學生發(fā)散思維，人人有話說。尤其是關注那些平時不愛講話的孩子，鼓勵他們勤于思考，敢于發(fā)言。通過搭建展示交流的平臺，讓那些閱讀書評較好的同學參與到互評環(huán)節(jié)中，促其養(yǎng)成敢于爭鳴，勇于創(chuàng)新的學習態(tài)度。讓各類學生都能有所收獲與提升。

　　三．學習目標

　　知識和能力目標：1.理清思路，把握故事情節(jié)。2.把握老頭子人物形象，學習人物描寫的方法。3.揣摩景物描寫的語言。

　�。ㄖR和能力目標確定的依據：教材的知識構建特點與新課程標準的要求）

　　過程和方法目標為：在教師的恰當引導下，通過自主、合作、探究的方式分析人物形象，讓語文課具有開放性。

　�。ㄟ^程和方法目標的確定依據：新課標要求要求關注學生的個體差異和不同的學習要求，體現學生的主體性）

　　情感態(tài)度價值觀目標是：感受“老頭子”的英雄色彩，培養(yǎng)捍衛(wèi)民族的情感。

　�。ㄇ楦袘B(tài)度價值觀目標確定的依據：新課標“欣賞文學作品能有自己的情感體驗，初步領會作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”。）

　　四．說教法學法

　　為了圓滿完成設定的教學目標，我遵循知識傳授與能力發(fā)展相結合，形象感知與邏輯思維相結合，以及以學生為主體教師為主導的雙主原則確定出本課的教學方法：

　　1.創(chuàng)設情境：多媒體教學輔助，通過多媒體展示白洋淀優(yōu)美的風光，有助于課堂教學的順利開篇，增強生活的體驗。

　　2.引導點撥法，《語文課程標準》指出：學生是學習和發(fā)展的主體，語文教學必須根據學生的身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生主體差異和不同學習的需要，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生主動意識和進取精神。因此，讓學生自讀自悟，獲取知識，發(fā)現問題，解決問題。體悟感情，從而真正成為學習主人。課文淺顯易懂，且故事性強，能吸引學生的閱讀興趣，讓學生帶著我設計的“老頭是怎樣的人”閱讀課文，運用批注法，充分發(fā)揮他們的學習主動性，我給予適當的點撥，有利于學生把握學習方向，讀出個性化的自己。

　　3.對話教學法。新課標指出，語文教學應在師生平等對話的過程中進行，巴西教育家保羅認為，教育即對話，對話是一種創(chuàng)造性活動。這不是師生間簡單的問答，而是思想的交流，我采用師生對話的方式，對主人公“過于自信和自尊”這一性格進行深入挖掘。

　　自主探究，對話交流，這樣的學習方法可以培養(yǎng)學生獨立自主的學習能力，促進學生之間的交流，比較和補充，激發(fā)并牽引基礎較差的學生，從而達到一同參與共同進步的目的。而且有效的開發(fā)學生的潛能，力求使學生能在原有的基礎上得到發(fā)展。

　　五．教學程序：

　　1.教具準備：多媒體輔助教學

　　2.教學流程

　　我設計了創(chuàng)設情景，導入新課；檢查預習，整體感知；自主探究，互評人物；深入挖掘，品讀景物；聯(lián)系生活，布置作業(yè)這六個環(huán)節(jié)。

　　第一課時

　　環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設情景，導入新課

　　我通過多媒體展示白洋淀優(yōu)美的自然風光，讓學生切實感受到課文中所描寫的環(huán)境，進而導入新課。我的導入是這樣設計的：白洋淀水波蕩蕩，春季青蘆吐翠，夏季紅蓮出水，秋天葦泛金光，冬季水似碧玉。然而在上個世紀30、40年代，日寇在這個美麗的地方燒殺搶掠，肆意踐踏，白洋淀的每一株蘆葦都見證了硝煙彌漫，白洋淀也養(yǎng)育了英雄的人民。今天我們要講述的是一個抗日英雄的故事，一個干瘦的老頭手無寸鐵，孤身一人把十幾個鬼子玩弄于股掌之間，他到底有何等的本領呢？讓我們走進《蘆花蕩》去見識一下這位神奇的老人吧。這樣的設計不僅調動了學生的積極性，也為下面的環(huán)節(jié)做好了鋪墊。

　　環(huán)節(jié)二：檢查預習，整體感知

　�。�1）讓學生簡要介紹孫犁的基本情況，培養(yǎng)他們篩選信息的能力。（屏幕）孫犁是現代小說家，散文家，以其清新的藝術風格形成了“荷花淀派”，《白洋淀記事》是一部最能代表他創(chuàng)作風格的小說和散文的合集。并讓學生在課下識記這些文學常識。

　　（2）識記字詞：接著通過教師聽寫和同桌互改的方式檢查學生對字詞的預習情況，并講解重點字詞，把好字詞關。

　　（3）概括內容：根據小說情節(jié)的開端，發(fā)展，高潮和結局，敘述課文的內容。

　�。�4）人物履歷表：

　　主要人物履歷表

　　姓名

　　主要的任務

　　最痛苦的事

　　最自豪的事

　　最突出的性格

　　第二課時

　　環(huán)節(jié)一：提出問題，默讀批注

　　圍繞“我眼中的老頭子”展開自由閱讀，指導學生邊閱讀邊批注。批注的話不要太多，只需重點的三兩個詞語就行。不讀書不拿筆，養(yǎng)成良好的讀書習慣尤為重要。

　　環(huán)節(jié)二：交流展示，對話人物

　　這一環(huán)節(jié)是課堂的.主要部分，兩個主要任務，性格及寫法。交流展示架起生生、教師、文本的對話，也是學生真正成為學習者的主戰(zhàn)場。教師在學生發(fā)言基礎上，適時歸納老頭子的性格：“過于自信與自尊”，引導學生理解“過于”這個詞的意思。 “過于”呢有兩層意思，一方面有“非常”之意，老頭子確實有一套了不起的“水上的能耐”，這使他的自信心和自尊心都非常強。而另一方面，又有過頭的意思。大菱受傷，跟他過于自信、不夠謹慎有一定關系。同時他覺得丟人現眼，沒臉見部隊，他是過于自尊了。老頭子的刻畫手法：正面描寫與側面描寫相結合，環(huán)境烘托與女孩子反襯相應和，活脫脫的讓一位傳奇式的英雄人物站立眼前。這兩個問題的設置可以很好地引導學生把握主人公老頭子的形象。

　　預設：

　　1. 老頭子渾身沒有多少肉，干瘦得像老了的魚鷹�？墒悄菚竦酶珊诘哪�，短短的花白胡子卻特別精神，那一對深陷的眼睛卻特別的明亮。說明老頭子很干練。

　　2. 他對葦塘里的負責人的同志說：你什么也靠我，我什么也靠水上的能耐，一切保險。說明老頭子很自信。

　　3.“不怕，洗一洗吧，多么俊孩子呀！”說明老頭子對同同志們充滿了愛，可以說愛憎分明。

　　4.他沒法解釋：大江大海過了多少，為什么這一次的任務，偏偏沒有完成？自己沒有女兒，這兩個孩子多么叫人喜愛！自己平日夸下口，這一次帶著掛花的人進去，怎么張嘴說話？這老臉呀！說明老頭子自尊心很強，讓兩個女孩子受傷，他沒法原諒自己。

　　環(huán)節(jié)三：品讀景物，賞析美點：

　　《蘆花蕩》寫的是殘酷的戰(zhàn)爭環(huán)境，但我們讀后并沒有感到凄慘，而是感到了的優(yōu)美和積極向上的力量。這得益于作者對詩情畫意的環(huán)境描寫。由此，設計了美句品評教學步驟。首先是美句美讀，要求學生在文中找出景物描寫的句子，并把這些句子充滿感情地讀出來，感受那流瀉于戰(zhàn)火中的優(yōu)美景色。然后美句美讀，讓學生就具體的景物描寫進行分析，思考描寫好在哪里？在文中有什么作用？通過師生對話，最后總結出景物的描寫能夠渲染出戰(zhàn)爭的氣氛和烘托人物的性格。

　　預設：

　　1. 夜晚，敵人從炮樓的小窗子里，呆望著這陰森黑暗的大葦塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下來的樣子。到這樣深夜，葦塘里才有水鳥飛動和唱歌的聲音，白天它們是緊緊藏到窠里躲避炮火去了。葦子還是那么狠狠地往上鉆，目標好像就是天上。

　　賞析：點明環(huán)境氣氛，突出環(huán)境險惡，交代背景，為后文描寫人的行為做鋪墊。努力長高的葦子生動的展現了在殘酷的戰(zhàn)爭年代里，白洋淀人民威武不屈，頑強生存的姿態(tài)。象征的白洋淀人民的意志和力量。狠狠表現了抗日軍民對日寇的仇恨。鉆表現了抗日軍民的堅定信念和不屈精神。

　　2. 在那里，鮮嫩的蘆花，一片展開的紫色的絲絨，正在迎風飄撒。

　　賞析：景隨情移，寫出了老頭子痛打鬼子后的愉快心里。

　　環(huán)節(jié)四：聯(lián)系生活，內化提升

　　（1）升華主題：白洋淀只是當時的抗日戰(zhàn)場的一個典型，無名無姓的老頭子也是抗日人民的一分子。白洋淀如此，荷花淀亦如此，整個冀中平原上上下下抗日熱情高漲，如火如荼。老頭子就是一群人！

　�。�2）布置作業(yè)：根據本課的教學內容，以寫促讀，讓學生給老頭子寫一封信，書寫自己內心的敬仰，亦可提出善意的批評。

　　3．板書設計：

　　自信

　　蘆人物美——老頭子（過于）

　　花自尊

　　蕩景物美——詩情畫意

八年級語文說課稿篇3

　　一、教學資源的分析

　　如果說生活是一首韻味無窮的抒情詩，那么語文就是對它聲情并茂的吟誦;如果說生活是一篇雋永秀麗的散文，那么語文就是對它翔實生動的鑒賞�？梢哉f語文與生活有著唇齒相依的聯(lián)系。沒有豐富多彩的生活與體驗，就難以有底蘊深厚的語文素養(yǎng)，更難以有深厚的文化素養(yǎng)。正因如此，在強調語文的外延與生活的外延相等的教育理念下，人民教育出版社以致力于全面提高學生的語文素養(yǎng)為宗旨，在兼顧知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三大目標的基礎上，編寫了一套工具性和人文性極強的語文實驗教材，具有強烈的時代色彩和生活氣息。其中，八年級下冊第一單元的教讀課文《我的母親》，極為鮮明地體現了這一特點。本文是大學者胡適先生在功成名就之后寫下的《四十自述》的選段，文章語言質樸，情感濃烈，充滿著濃郁的人文關懷，全篇被一種不加修飾的感人摯情所縈繞，向我們呈現了一位愛子無痕，潤物無聲的母親形象，表達了作者對母親深深的敬意與懷念。因此，本文不僅應當成為學生繼續(xù)了解敘事性作品的重要載體，而且也應當是對處于生理、心理急劇變化的八年級學生情感的洗禮，使之理解母愛的深沉含義，意識到小結人生是為了體悟出人生奮斗的意義。與此同時，本文還是本單元綜合性學習獻給母親的歌的.鋪墊之作。由此看來，本文不僅應通過師生平行的對話實現師生知識與能力的自然生成，更應通過師生互動交往的過程，在潛移默化中，引導學生由感性認識上升到理性認識，最終走進母親的心靈底處，在一種感動中升華對母愛的理解，使其成為天地間一股永恒的浩然眷戀，只有這樣才能讓一顆顆幼小的心靈找到靈魂的棲息之地，讓母親寬廣的胸懷成為兒女們心靈的精神家園。

　　教育是生命參與的事業(yè)。與每一位孩子共同成長應是每一位教師的座右銘，讓每一位學生都平等地參與到學習之中，讓課堂煥發(fā)出生命的靈光與活力，應成為我們共同追求的目標。本文內容淺顯易懂，學生在文章的淺層理解上應無大礙。但由于學生人生閱歷的不同，他們對母愛的詮釋也就因人而異，同時由于學生進入青春期的生理、心理變化，為師生課堂的交往和心靈的溝通帶來了難度，因此，鼓勵學生參與課堂，說出自己的閱讀體驗，品味作品富有表現力的語言應是本文教學的重點，而調動學生情感，創(chuàng)設優(yōu)良的教學環(huán)境，加深對母愛的理解則是本文教學的難點所在。在師生共同參與、討論的基礎上，確定如下學習目標：

　　學習目標內容

　　知識與能力

　�、俜e累好詞佳句，感受文章情感;

　�、诶砬逦恼陆Y構，體悟文章主題;

　　過程與方法

　　①借助多媒體，創(chuàng)設優(yōu)良的教學環(huán)境;

　　②通過自主(合作)學習，強化學生的自主意識;

　　③通過比較閱讀，升華文章主題;

　　情感態(tài)度價值觀

　�、袤w驗母愛的偉大無私，熱愛母親;

　　②提升自我情感。

【八年級語文說課稿】相關文章：