八年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿匯總5篇
作為一名人民教師，就不得不需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以有效提高教學(xué)效率。那么說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編為大家整理的八年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿5篇，希望能夠幫助到大家。
八年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇1
大家好，這次我說(shuō)課的內(nèi)容是《五柳先生傳》，這是一篇文言文，文言文的學(xué)習(xí)在本冊(cè)書(shū)中所占的比重較大，且《五柳先生傳》這篇文章的篇幅精短，內(nèi)涵深刻，所以作為重點(diǎn)內(nèi)容來(lái)學(xué)習(xí)。
本文的教學(xué)目標(biāo)
1、識(shí)托名自傳的獨(dú)特寫(xiě)法，感受其自然平淡而形象鮮明的寫(xiě)法
2、理解作者不慕榮利，安貧樂(lè)道的高潔志趣
3、背誦全文
本文的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)目標(biāo)1，難點(diǎn)是學(xué)習(xí)目標(biāo)2。
我采用的教學(xué)手段有實(shí)物投影，錄音。
為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我是這樣安排教學(xué)思路的，教法啟法誘導(dǎo)式，分層教學(xué)，學(xué)法為討論式，分層次三步讀書(shū)法。常言說(shuō)得好，書(shū)讀百遍，其意自現(xiàn)，第一層次誦讀疏通文意，第二層次誦讀探究文理，第三層次，品味意境。在此過(guò)程中，我堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，通過(guò)學(xué)生的'自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和鑒賞水平。
主要教學(xué)過(guò)程是這樣的：
第一環(huán)節(jié)，才藝展示，簡(jiǎn)介陶淵明背誦其詩(shī)《歸園田居》（目的，讓學(xué)生溫故而知新，從而導(dǎo)入新課）導(dǎo)入語(yǔ)我是這樣設(shè)計(jì)的，關(guān)于陶淵明我們并不陌生，今天，我們?cè)賹W(xué)習(xí)一篇陶淵明的作品，《五柳先生傳》讓我們?cè)俅巫呓諟Y明，了解陶淵明，同時(shí)向?qū)W生介紹傳這種文體知識(shí)，明確本文是以史傳的形式寫(xiě)得一篇自傳，從文章整體結(jié)構(gòu)上看，分傳文，贊語(yǔ)兩部分，一五柳先生即作者陶淵明。使學(xué)生對(duì)本文結(jié)構(gòu)有大致了解，
第二環(huán)節(jié)，采用分層次三步讀書(shū)法，全面學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，：1第一層次誦讀，疏通文意，①聽(tīng)課文錄音，（全面感知課文內(nèi)容）②學(xué)生自讀課文，和（投影出示：要求語(yǔ)音正確，語(yǔ)句通順，不讀斷句，找疑難點(diǎn)）（意在讓學(xué)生初步領(lǐng)會(huì)文中詞語(yǔ)和句段含義）③開(kāi)展活動(dòng)“請(qǐng)讓我來(lái)幫助你”，將文中不懂詞句找出來(lái)，向大家置疑問(wèn)難，由學(xué)生互幫互助的形式來(lái)完成，困難較大的由老師指點(diǎn)。（在這里充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)了學(xué)生積極動(dòng)腦思考的能力和關(guān)心他人的優(yōu)秀品質(zhì)，并為學(xué)生提供了一個(gè)展示自我才華的空間。
第二層次誦讀，探究文理，①指名朗讀課文，（思考作者是從哪幾個(gè)方面向我們介紹五柳先生的呢，由學(xué)生邊讀邊匯報(bào)，即“名號(hào)的由來(lái)、性格、愛(ài)好、生活、志趣”，（板書(shū)）
�、谀x課文，參照提示（思考：五柳先生究竟是個(gè)什么樣的人，小組討論后匯報(bào)，，最后師生總結(jié)，（他是一個(gè)不慕榮利，安貧樂(lè)道的人）（完成板書(shū)）
�、圻@是我們對(duì)五柳先生的評(píng)價(jià)，作者是如何評(píng)價(jià)他的呢，同學(xué)們齊讀課文贊語(yǔ)部分，（在這里問(wèn)題環(huán)環(huán)相扣，結(jié)合指名讀默讀，齊讀，加深學(xué)生對(duì)五柳先生的認(rèn)識(shí)。）
�、転榱四茏寣W(xué)生更加深入的全面地了解五柳先生，我又設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題，贊語(yǔ)部分的哪句話與前文的不慕榮利相照應(yīng)，快速跳讀課文，找出來(lái)，找出后再次提問(wèn)，本來(lái)在當(dāng)時(shí)乃至當(dāng)今社會(huì)追求慕華富貴者大有人在，而我們的五柳先生卻不慕即作者陶淵明，卻不慕不汲汲，你對(duì)此舉有何認(rèn)識(shí)和看法，如果你是陶淵明你會(huì)怎么做中，小組討論后匯報(bào)，得出兩種結(jié)論，一是他潔身自好，不與世俗同流合污，二是他消極避世，不能勇于面對(duì)現(xiàn)實(shí)，教師總結(jié)：金無(wú)足赤人無(wú)完人，我們要取其精華，去其糟粕。
第三層次的誦讀：品味意境。陶淵明的作品以其語(yǔ)言的平淡自然、形象鮮明而著稱，以小組為單位，開(kāi)展朗讀比賽，（加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和記憶）
第三個(gè)環(huán)節(jié)：鞏固練習(xí)。為了檢測(cè)不同層次的學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況。分層次設(shè)計(jì)了三道練習(xí)題。
第一題（基礎(chǔ)題）根據(jù)所學(xué)知識(shí)完成下列填空。《五柳先生傳》作者是____________，他是_________朝詩(shī)人，本文作者托________________之名為自己作傳。
1、第二題（能力題）解釋下列加點(diǎn)詞語(yǔ)。
�、僖蛞詾樘�(hào)
②親舊知其如此
�、鄱毯执┙Y(jié)
�、茉祜嬢m盡
第三題（潛能發(fā)揮題）小練筆：根據(jù)本文所學(xué)的知識(shí)為自己作傳。
第四個(gè)環(huán)節(jié)：小結(jié)：學(xué)生自我匯報(bào)后由教師總結(jié)
第五個(gè)環(huán)節(jié)：布置作業(yè)：背誦全文
八年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇2
我今天說(shuō)課的篇目是《三峽》，現(xiàn)在我從教材、教法、學(xué)法、和教學(xué)過(guò)程幾個(gè)方面談?wù)劚疚牡慕虒W(xué)設(shè)計(jì)。
一、教材分析
�、苯滩乃幍牡匚缓妥饔�
《三峽》是人民教育出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材八年級(jí)上冊(cè)第六單元的教學(xué)內(nèi)容。是酈道元抒寫(xiě)三峽風(fēng)光的游記散文，是《新課程標(biāo)準(zhǔn)》推薦的古詩(shī)文背誦篇目，也是初中階段的一個(gè)重點(diǎn)文言篇目。三峽是萬(wàn)里長(zhǎng)江上最為奇秀的一段，是大自然的鬼斧神工造就的山水畫(huà)廊。其間全長(zhǎng)193公里。三峽由瞿塘峽、西陵峽、巫峽組成。瞿塘峽以雄名世,西陵峽以險(xiǎn)著稱，巫峽以秀見(jiàn)長(zhǎng)。三峽以其壯麗的風(fēng)光激發(fā)了眾多文人的靈感，留下了許多千古流傳的詩(shī)篇�！度龒{》是我國(guó)南北朝時(shí)期著名地理學(xué)家酈道元所作的一篇寫(xiě)景散文，它以簡(jiǎn)潔凝練、富有概括力的語(yǔ)言描繪了長(zhǎng)江三峽四季風(fēng)光之美，歌頌了祖國(guó)的大好河山，抒發(fā)了對(duì)祖國(guó)山河的摯愛(ài)之情。文壇巨擘余秋雨曾對(duì)《三峽》作過(guò)高度的評(píng)價(jià)：此文用了最儉省的文字，描述了三峽春冬之時(shí)的“清榮峻茂”，“晴初霜旦”的“林寒澗肅”，使后人再難調(diào)動(dòng)描繪的詞章。此語(yǔ)足見(jiàn)《三峽》的藝術(shù)價(jià)值。
2.教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》“注重選文的思想性 、審美情趣 、文化內(nèi)涵”是調(diào)整后教材的突出特點(diǎn)，結(jié)合本文寫(xiě)景精煉優(yōu)美，與學(xué)生熱愛(ài)自然的心理形成共鳴的特點(diǎn)，我確定以下教學(xué)目標(biāo)：①德育目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)，熱愛(ài)祖國(guó)大好河山感情。
�、谥R(shí)目標(biāo)：正確、流暢地朗讀課文，達(dá)到熟讀成誦；積累文言詞語(yǔ)；整體感知、理解課文內(nèi)容
�、勰芰δ繕�(biāo)：體會(huì)文章的意境和作者的思想感情，逐步提高欣賞和寫(xiě)作能力。
⒊教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)八年級(jí)階段的`學(xué)習(xí)要求是:“閱讀淺易的文言文，能借助工具書(shū)和注釋理解基本內(nèi)容”，“有些詩(shī)文應(yīng)要求學(xué)生誦讀，以利于積累，體驗(yàn)語(yǔ)感�！� 八年級(jí)學(xué)生有了一定的文言文閱讀能力，根據(jù)他們的實(shí)際情況及本文特點(diǎn)和《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，我作如下安排：①教學(xué)重點(diǎn)：積累文言詞匯，體會(huì)三峽的景色美以及作者抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)的手法。②教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作品的意境和作者的思想感情。
二、說(shuō)教學(xué)方法及教學(xué)手段
1．說(shuō)教學(xué)方法
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià) ”” ，“對(duì)作品中感人的情境，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)”。據(jù)此，本課擬以點(diǎn)撥法進(jìn)行教學(xué)，課堂上指導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)讀、試讀、齊讀、自由讀、評(píng)讀、品讀，通過(guò)朗誦來(lái)感悟文章的內(nèi)容，做到理解成誦，營(yíng)造寬松和諧民主的教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，在點(diǎn)撥的過(guò)程中，鼓勵(lì)他們?cè)诮涣�、啟發(fā)、爭(zhēng)議、展示自我中主動(dòng)獲取知識(shí)，培養(yǎng)良好的語(yǔ)文素養(yǎng)，據(jù)此我設(shè)計(jì)了“整體感知——品析語(yǔ)言——拓展延伸”的教學(xué)過(guò)程，以點(diǎn)撥法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
2．以教師點(diǎn)撥法為主，輔以相應(yīng)的教學(xué)手段。①三峽風(fēng)光的相關(guān)掛圖 ②課文朗讀磁帶
三、說(shuō)學(xué)法
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在學(xué)習(xí)新知識(shí)前，要具體分析學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)困難、心理特征及發(fā)展趨向，從而有針對(duì)性地確立學(xué)習(xí)的方法。在本課教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生課前認(rèn)真預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，課堂以學(xué)生誦讀法、討論法、自讀法為主，教師適時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)幫助學(xué)生完成重難點(diǎn)的突破。 隨著《新課標(biāo)》的頒布，隨著教改的深入，我正力求打破傳統(tǒng)，變學(xué)生的“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，使學(xué)生收獲的不僅是知識(shí)和技能，而且是過(guò)程和方法、情感和價(jià)值觀。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
1、導(dǎo)入課文，激發(fā)興趣。著名學(xué)者余秋雨說(shuō)過(guò)這么一件事，一個(gè)外國(guó)朋友曾經(jīng)問(wèn)他說(shuō)：“中國(guó)有意思的地方很多，你能告訴我最值得去的一個(gè)地方嗎？請(qǐng)只說(shuō)一個(gè)。” 同學(xué)們猜是哪個(gè)地方？（三峽）那么,三峽何以有那么大的魅力呢？這節(jié)課就讓我們追隨著酈道元，一起走進(jìn)一千五百多年前的三峽，去領(lǐng)略三峽的無(wú)限風(fēng)光吧。（激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣）首先請(qǐng)同學(xué)們欣賞張掛的三峽風(fēng)光圖片,談?wù)勛约簩?duì)三峽的看法。
2．聽(tīng)配樂(lè)朗誦，整體感知作品內(nèi)容。聽(tīng)磁帶的配樂(lè)朗讀，讓學(xué)生初步感受文章的美；提出閱讀要求,要求學(xué)生自主朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通節(jié)奏、讀順文意；再通過(guò)教師范讀，并指導(dǎo)學(xué)生朗讀，注意字音、節(jié)奏、重音和停頓。然后指名朗讀，教師指導(dǎo)。這一環(huán)節(jié)著重體現(xiàn)《新課標(biāo)》“在教學(xué)中尤要重視培養(yǎng)良好的語(yǔ)感和整體把握能力”的理念,體現(xiàn)了老師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主性。
這是本課的重點(diǎn)教學(xué)環(huán)節(jié)，旨在突破重難點(diǎn)，從而有效的完成教學(xué)任務(wù)。
3、質(zhì)疑問(wèn)難，研讀課文。全體學(xué)生積極參與，以自主、合作、探究的方式完成學(xué)習(xí)訓(xùn)練。具體有以下步驟：
第一步：自主學(xué)習(xí)，疏通文意；細(xì)讀課文，積累詞匯。這是基于《新課標(biāo)》“重點(diǎn)考察學(xué)生能否憑借注釋和工具書(shū)理解文章大意”的要求設(shè)計(jì)的，采用小組合作實(shí)施。
第二步：精讀課文，合作交流；質(zhì)疑問(wèn)難，理解內(nèi)容�！缎抡n標(biāo)》要求學(xué)生“能運(yùn)用合作方式共同探討疑難問(wèn)題”,“對(duì)作品中的情境，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)，品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言”,這一步驟采用師生互動(dòng)方式實(shí)施，以求更深入理解課文。把握課文內(nèi)容和情感。同時(shí)把課后練習(xí)一的習(xí)題設(shè)計(jì)在內(nèi)容的理解中。
在初步理解課文的基礎(chǔ)上，討論：①文章從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)三峽雄偉秀麗的風(fēng)光？抓住了三峽的什么特點(diǎn)？
�、跒槭裁疵鑼�(xiě)山勢(shì)只有寥寥數(shù)筆的勾勒？描寫(xiě)江水為什么不按春夏秋冬四季的順序展開(kāi)，而是首先寫(xiě)夏季，并將春冬二季合為一體？③作者描寫(xiě)景物，不但有形有色，而且有聲有情，請(qǐng)你找出表現(xiàn)形、色、聲、情的關(guān)鍵詞語(yǔ)，并認(rèn)真體味。討論后教師歸納：文章整體是先寫(xiě)山，后寫(xiě)水，作者思路清晰。寫(xiě)景時(shí)動(dòng)、靜結(jié)合。山（兩岸連山，隱天蔽日）水（夏：大水猛漲，江流湍急； 冬、春：素湍綠潭，清榮峻茂； 秋：林寒澗肅，哀婉凄清。）
第三步 品讀課文，體會(huì)意境；初步鑒賞,熟讀成誦。通過(guò)對(duì)課文的品讀和鑒賞，體味字里行間飽含著作者的思想感情,體會(huì)景物描寫(xiě)的特點(diǎn)。如對(duì)句子“素湍綠潭，清榮峻茂”的品讀和鑒賞，讓學(xué)生體到三峽的清悠美等等。
第四步 課文小結(jié)，情感熏陶。本文一共只有155個(gè)字，卻概括千余里，包容四季景色，羅列山水草木，清猿怪相，有動(dòng)有靜，可見(jiàn)，我們祖國(guó)的大好河山確實(shí)是美不勝收的， 通過(guò)對(duì)三峽山水的具體描繪,突出了三峽的雄奇美、奔放美、清悠美和凄婉美，為我們展現(xiàn)了一幅幅風(fēng)格迥異而又自然和諧的畫(huà)面，給我們留下了深刻而美好的印象。同學(xué)們一定能感受到作者熱愛(ài)我們美麗的祖國(guó)河山的情感，并由此激發(fā)我們熱愛(ài)家鄉(xiāng)，熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的感情。
第五步 拓展知識(shí)，布置作業(yè)。1、背誦默寫(xiě)課文，分類積累文言詞語(yǔ)。2、思考課文：課文《三峽》所描寫(xiě)的自然風(fēng)光已成歷史，如今的三峽大壩工程已成為世界上最偉大的水利工程的一道亮麗的風(fēng)景線。請(qǐng)借鑒課文，抓住三峽工程的特點(diǎn)，用自己的話描述出來(lái)。3、歷代文人對(duì)三峽有過(guò)很多的贊美，除李白的《早發(fā)白帝城》外，請(qǐng)同學(xué)們搜集有關(guān)描寫(xiě)三峽的詩(shī)歌。請(qǐng)抄寫(xiě)下來(lái)，在同學(xué)間進(jìn)行交流。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
三峽
山 ——— 奇、壯 ——雄奇美
夏: 猛、急 ——奔放美
水 冬春： 清、趣 ——清悠美
秋： 肅、凄 ——凄婉美
八年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材說(shuō)學(xué)生
《你一定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)的》是人教版八年級(jí)上冊(cè)的一篇隨感式小品。本篇課文放在以“祟尚科學(xué)”為主題的第四單元，其目的是要引導(dǎo)學(xué)生注重觀察，體驗(yàn)生活，在感受生活豐富多彩的同時(shí)，堅(jiān)持求真創(chuàng)新的科學(xué)精神，努力把自己培養(yǎng)成為感官靈敏、感受豐富而又有主體意識(shí)的人。
結(jié)合初二學(xué)生“獨(dú)立意識(shí)萌芽但又很不成熟、渴望夢(mèng)想?yún)s又容易忽略現(xiàn)實(shí)”的心理特征及“語(yǔ)文課要有語(yǔ)文味”的特點(diǎn)，我將本篇課文的教學(xué)目標(biāo)確定為：
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力目標(biāo):
1、能有感情地朗讀課文，整體感知文章的內(nèi)容。
2、初步學(xué)會(huì)如何把聲音寫(xiě)得生動(dòng)
過(guò)程與方法目標(biāo):
1、運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式品味文章活潑優(yōu)美的語(yǔ)言。
2、仿寫(xiě)文中優(yōu)美語(yǔ)句，學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法描寫(xiě)抽象事物。
情感與態(tài)度目標(biāo)：
學(xué)會(huì)運(yùn)用自己的耳朵聆聽(tīng)，感受生活的豐富多彩
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)
初步學(xué)會(huì)如何把聲音寫(xiě)得生動(dòng)
難點(diǎn)
學(xué)會(huì)運(yùn)用自己的耳朵聆聽(tīng)，感受生活的豐富多彩
四、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件，其中包括優(yōu)美的音樂(lè)，精美的畫(huà)面，答題的要點(diǎn)，方法的總結(jié)等。
五、說(shuō)教學(xué)程序
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課：
《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣�！币虼耍趯W(xué)習(xí)新課前，我利用多媒體展示了一組有聲畫(huà)面與一組無(wú)聲畫(huà)面，引導(dǎo)學(xué)生以“我看到……我聽(tīng)到……”發(fā)言。通過(guò)兩組畫(huà)面效果的比較感受聲音的重要性，喚起學(xué)生對(duì)聽(tīng)覺(jué)的感情體驗(yàn)，切入課文主題，“不知不覺(jué)地把他們的注意力吸引到主題上，引起新的學(xué)習(xí)興趣”。
�。ǘ�、美讀，感悟文本。
多媒體課件播放班德瑞的《森林狂想曲》，由一名學(xué)生配樂(lè)朗讀。全體學(xué)生思考：作者究竟要告訴我們什么。（這節(jié)課中的很多背景音樂(lè)都選自班德瑞的《寂靜山林》專輯，因?yàn)檫@些音樂(lè)節(jié)奏舒緩親切，更重要的是，音樂(lè)中夾雜著不少的大自然中的聲音，如鳥(niǎo)鳴聲、流水聲、蟬鳴聲，風(fēng)格與內(nèi)容與課文的風(fēng)格內(nèi)容相一致，而且容易觸發(fā)學(xué)生的想象力。此處播放背景音樂(lè)是為了給學(xué)生的自由朗讀提供一個(gè)相應(yīng)的情景和輕松的環(huán)境，讓他們能融入其中，而問(wèn)題的設(shè)置能引導(dǎo)學(xué)生迅速抓住課文中心。）
�。ㄈ�、品讀
提示學(xué)生找出自己認(rèn)為精彩之處，與大家交流意見(jiàn)，說(shuō)明理由。注意修辭地運(yùn)用，句式地選取，譴詞造句等方面的考慮。
�。ā墩Z(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用……要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力�！彼栽趯W(xué)生了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，就很有必要讓他們找出自己感受最深、最喜歡或認(rèn)為寫(xiě)得很精彩的語(yǔ)句或段落，并談?wù)勛x后的感受。同時(shí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》還強(qiáng)調(diào)“在語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異”。結(jié)合這是一篇自讀課文的特點(diǎn)，因此在這一環(huán)節(jié)要讓學(xué)生盡情發(fā)揮個(gè)人的感受，無(wú)論從語(yǔ)言風(fēng)格還是所運(yùn)用的修辭方法、語(yǔ)段講述的內(nèi)容及描繪的意境均可，教師只要適時(shí)運(yùn)用點(diǎn)撥引導(dǎo)法在此文轉(zhuǎn)自淘.教。案網(wǎng)精彩段落的寫(xiě)作和朗讀方法上稍作指導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生的'發(fā)言言之有理就應(yīng)給予表?yè)P(yáng)，對(duì)于不當(dāng)之處適當(dāng)給予點(diǎn)撥，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。）
�。ㄋ模┭凶x
在這一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章謀篇布局、譴詞造句等方面加以質(zhì)疑，從而更深入地理解課文。在學(xué)生思考問(wèn)題，解答疑問(wèn)時(shí)，多媒體課件播放背景音樂(lè)，以創(chuàng)造一個(gè)輕松和諧的氛圍。
通過(guò)以上三個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)文章的理解已較深入，但，由于學(xué)生發(fā)言多為零散的意見(jiàn)，不成系統(tǒng)，所以在學(xué)生發(fā)言后，教師利用多媒體展示前三段語(yǔ)言精彩之處，并總結(jié)文章美點(diǎn)與文章寫(xiě)作技法，以給學(xué)生一個(gè)整體而系統(tǒng)的印象。同時(shí)能對(duì)下一環(huán)節(jié)的練筆起到指導(dǎo)作用。
�。ㄎ澹┱n堂練筆
愛(ài)因斯坦說(shuō)“最重要的教育方法總是鼓勵(lì)學(xué)生去實(shí)際行動(dòng)�！苯處熞云降葘�(duì)話的方式進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)成果展示，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能營(yíng)造出一種輕松活潑的教學(xué)氛圍，訓(xùn)練學(xué)生的想像能力、書(shū)面表達(dá)能力。
由于描寫(xiě)聲音，尤其是感受生活中被忽略的聲音難度較大，我在學(xué)生練筆前，展示了兩段范文，以起到示范作用。同時(shí)，由教師配樂(lè)朗讀，把學(xué)生帶入如詩(shī)如畫(huà)的境界中，使其受到美的熏陶。
�。┱n堂小結(jié)
在最后，展示一首小詩(shī)，由學(xué)生集體配樂(lè)朗讀，從而得出：生活不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。只要對(duì)大自然對(duì)生活充滿愛(ài)，做生活的有心人，用心靈去聆聽(tīng)和感悟，你就一定能聽(tīng)見(jiàn)生活中各種美好的聲音的結(jié)論。這樣，一節(jié)課在音、畫(huà)中開(kāi)始，在音樂(lè)中結(jié)束，以期創(chuàng)設(shè)溫馨、和諧、優(yōu)美、輕松的課堂氛圍
八年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇4
一、教材分析
1、教材地位：本單元課文都是敘事性作品，寫(xiě)的都是普通人，以“愛(ài)”為主題，幾篇課文都在訴說(shuō)對(duì)普通人，尤其是對(duì)弱者的關(guān)愛(ài)。本單元閱讀教學(xué)，要求感受課文所表現(xiàn)的形形色色的“愛(ài)”，從而陶冶自己的情操，去關(guān)注身邊的人。楊絳的《老王》，寫(xiě)自己與車夫的交往，寫(xiě)車夫艱難困苦的生活和善良厚道的品格，含蓄地提出了關(guān)懷不幸者的社會(huì)問(wèn)題。
2、教學(xué)目標(biāo)：新課標(biāo)中重點(diǎn)提出，要讓學(xué)生“關(guān)注人類，關(guān)注身邊的人”，“提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí)，提升學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀”，根據(jù)以上兩方面的要求，結(jié)合本課的內(nèi)容和特點(diǎn)我這樣確立這堂課的三維教學(xué)目標(biāo)：（1）“知識(shí)和能力目標(biāo)”能在快速閱讀課文過(guò)程中，抓住主要信息，概括內(nèi)容要點(diǎn)，在聽(tīng)與說(shuō)雙方互動(dòng)過(guò)程中，增強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)的刪選能力，使學(xué)生的口語(yǔ)交際能力得到鍛練，思想認(rèn)識(shí)得到提高。（2）深入探究：全面把握課文，領(lǐng)會(huì)作者與主人公的思想感情。（3）情感態(tài)度：關(guān)愛(ài)生活中的不幸者，陶冶美的情操。
3、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)作者與人物的思想感情，聯(lián)系身邊的人，關(guān)注、關(guān)愛(ài)他人。4、課時(shí)安排：一課時(shí)
二、教法分析：學(xué)生情況分析，我們的學(xué)生是山區(qū)學(xué)生，語(yǔ)文基礎(chǔ)較差，尤其體現(xiàn)于學(xué)法方面、語(yǔ)言表達(dá)能力和理解能力。根據(jù)我們學(xué)生情況、本課文的特點(diǎn)，按照初中生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的指導(dǎo)思想，為實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我決定采用以下教法：1、以語(yǔ)言品味為主，采用啟發(fā)點(diǎn)撥法，來(lái)完成本課教學(xué)；2、設(shè)計(jì)帶有針對(duì)性、啟發(fā)性的問(wèn)題，誘導(dǎo)學(xué)生思考，通過(guò)語(yǔ)言的體會(huì)，解決本文重點(diǎn)；3、同時(shí)采用朗讀、討論、質(zhì)疑、練習(xí)等方式使學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手，為增大課堂教學(xué)的容量，提高效率，采用多媒體。
三：學(xué)法分析：教與學(xué)是相長(zhǎng)的，為了教師更好地教，學(xué)生更好地學(xué)，根據(jù)我校學(xué)生的情況，素質(zhì)教育的要求，在學(xué)法方面我采用“導(dǎo)-—思—點(diǎn)撥-—練”的過(guò)程，讓學(xué)生自主參與知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展、形成過(guò)程，在這過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行以下指導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生注意緊繞所設(shè)計(jì)的問(wèn)題，扣住文中的關(guān)鍵語(yǔ)句，結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，聯(lián)系自身的生活，來(lái)體會(huì)理解文中的感情，指導(dǎo)學(xué)生注意體會(huì)文中語(yǔ)言特點(diǎn)，加以積累、運(yùn)用，加強(qiáng)語(yǔ)言基礎(chǔ)，指導(dǎo)學(xué)生把這種寫(xiě)法運(yùn)用到具體寫(xiě)作中去，提高語(yǔ)文水平。
四：過(guò)程設(shè)計(jì)：
�。ㄒ唬�1、進(jìn)場(chǎng)導(dǎo)入：蘇芮的《奉獻(xiàn)》—長(zhǎng)路奉獻(xiàn)給遠(yuǎn)方 玫瑰奉獻(xiàn)給愛(ài)情 我拿什么奉獻(xiàn)給你 我愛(ài)的人 白云奉獻(xiàn)給草場(chǎng) 江河奉獻(xiàn)給海洋 我拿什么奉獻(xiàn)給你 我的朋友（設(shè)計(jì)說(shuō)明：使學(xué)生一進(jìn)教室，便能進(jìn)入音樂(lè)所營(yíng)造的氣氛中，為進(jìn)入主題作為鋪墊）
2、教學(xué)導(dǎo)入：以20xx年度超級(jí)女聲的冠軍相關(guān)情況入手。
3、教師結(jié)語(yǔ)：生活中人們總是對(duì)名人的一言一行非常地關(guān)注，但生活中更多的`是普通人，你是否也曾關(guān)注過(guò)身邊的普通人？我國(guó)著名作家文學(xué)家楊絳曾經(jīng)關(guān)注過(guò)一個(gè)車夫，為他寫(xiě)下了散文《老王》。（設(shè)計(jì)說(shuō)明：以一組反差相當(dāng)大的圖片進(jìn)行對(duì)比導(dǎo)入課堂教學(xué)，建起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的情感基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生對(duì)課文、人物的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，讓他們快速進(jìn)入教師設(shè)置的情景中來(lái)，，為下面的教學(xué)打好情感基礎(chǔ)。）
�。ǘ┉h(huán)節(jié)一“走近老王”：面對(duì)陌生的老王，我們有那么多的揣測(cè)和關(guān)切，現(xiàn)在我們就循著楊絳的筆墨，一起走近老王，解開(kāi)心中的謎團(tuán)。（設(shè)計(jì)說(shuō)明：遵循閱讀規(guī)律，充分尊重學(xué)生的自主閱讀的體驗(yàn)，以學(xué)生閱讀心理為切口，激活閱讀思維，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文，又訓(xùn)練學(xué)生篩選信息思維能力。）
環(huán)節(jié)二“評(píng)說(shuō)老王”：討論老王的品質(zhì)，說(shuō)說(shuō)老王在你的心目中留下了怎樣的印象？ 請(qǐng)用“老王是一個(gè)——的人，表現(xiàn)在——�！钡男问奖磉_(dá)出來(lái)。并說(shuō)說(shuō)“我們”一家人是怎么做的？（設(shè)計(jì)說(shuō)明：在感受文章之后，引導(dǎo)學(xué)生概括老王品質(zhì)，尋找文本依據(jù)，理解老王的善良、樸實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從文章局部進(jìn)行自主閱讀，進(jìn)一步深入文本，在提高學(xué)生對(duì)內(nèi)容要點(diǎn)概括能力、語(yǔ)言感受能力的同時(shí)，強(qiáng)化他們的情感體驗(yàn)，體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)。）
環(huán)節(jié)三：懷念老王：善良老實(shí)的具有金子般心靈的老王就這么去了，在他生前經(jīng)常關(guān)注他的楊絳有什么樣的感受？她為什么能這樣想？（設(shè)計(jì)說(shuō)明：進(jìn)一步理會(huì)作者隱含在內(nèi)的深沉的感情，也一進(jìn)陶冶自己的情操。）
環(huán)節(jié)四關(guān)注“老王”：我們身邊也有許多象“老王”一樣遭遇的人，他們的生活是怎么樣的，別人是怎么看待他們的？在今后的日子里，你將會(huì)怎么去對(duì)待那些不幸的人？（以一組新時(shí)代老王的照片為參考依據(jù)）（設(shè)計(jì)說(shuō)明：“讀書(shū)是為了明理”，學(xué)習(xí)一篇課文，要讓學(xué)生在態(tài)度、情感、價(jià)值觀上有所增益，能夠更好地關(guān)心身邊的弱者，關(guān)注生活，關(guān)注人生，凈化思想。由書(shū)本向現(xiàn)實(shí)生活的思維拓展，是使學(xué)生加深對(duì)課文理解的途徑，也是書(shū)本學(xué)習(xí)的目的。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延是相等的，本環(huán)節(jié)把課本和生活有機(jī)的結(jié)合在一起，同時(shí)鍛練學(xué)生的表達(dá)能力。）
環(huán)節(jié)五：拓展延伸：造句：假如我是一團(tuán)火,就為他人__；假如我是一朵花,就為他人__；假如我是一顆星,就為他人__；假如我是一片云, 就為他人__；假如我是一棵樹(shù), 就為他人__；假如我是一泓清泉, 就為他人__；（設(shè)計(jì)說(shuō)明：通過(guò)造句的形式，把感情進(jìn)一步深化，并拓展，同時(shí)也進(jìn)一步提升、凈化學(xué)生的感情）
五：結(jié)語(yǔ)：人與人之間的關(guān)系應(yīng)該是平等的。個(gè)人由于境遇不同，就有幸運(yùn)與不幸運(yùn)的差別，甚至差別很大。一個(gè)幸運(yùn)者只有關(guān)愛(ài)不幸者的責(zé)任，沒(méi)有歧視不幸者的理由�，F(xiàn)在，社會(huì)要求我們每個(gè)人有人道主義精神，要關(guān)心別人、尊重別人對(duì)社會(huì)作出的貢獻(xiàn)，作家一家對(duì)不幸者老王懷有一顆愛(ài)心，具有人道主義精神的人。
以《愛(ài)的奉獻(xiàn)》結(jié)束，讓學(xué)生一起高唱，讓學(xué)生的情感得到進(jìn)一步的升華。
六、布置作業(yè)：課后題二（設(shè)計(jì)說(shuō)明：課上不足課下補(bǔ)，整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)，讀得較多，語(yǔ)言品位不夠，本題恰是品味語(yǔ)言的，可以讓學(xué)生先品味品味：那句好，好在哪里？）
八年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇5
一、教材分析：
1、簡(jiǎn)析：
《白河》這篇散文以濃墨重彩描繪了湘西白河壯美的風(fēng)景，如一幅畫(huà)卷展現(xiàn)在讀者面前，一方水土養(yǎng)一方人，白河獨(dú)特的自然環(huán)境造就了湘西獨(dú)有的風(fēng)土人情：人民既頑強(qiáng)地與自然抗?fàn)�，更和諧地與自然融為一體，表現(xiàn)了湘西人民勤勞善良、智慧勇敢的品質(zhì)。
2、地位、作用：
《白河》是八年級(jí)新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)自讀課本（上冊(cè)）中的一篇文質(zhì)兼美的散文。散文的獨(dú)特美質(zhì)就在于：能夠讓讀者通過(guò)一個(gè)十分精粹、親切的形式，讀到作者對(duì)于人生或自然的感悟。在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，將自讀課本中的散文作為延續(xù)教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生自讀，讓他們以自身的感悟來(lái)理解文章所蘊(yùn)含的深刻含義，這種感悟教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、理解、概括等能力，更有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德情感。
3、教學(xué)目標(biāo)：
① 知識(shí)目標(biāo)：整體把握，了解作者的寫(xiě)作意圖。
�、� 能力目標(biāo)：品味語(yǔ)言，體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句對(duì)表達(dá)作者情感的作用；掌握本文情景交融的寫(xiě)作手法。
�、� 情感目標(biāo)：體悟作者愛(ài)湘西白河壯美的風(fēng)景，更贊美湘西人民的思想感情。
以上教學(xué)目標(biāo)是以知識(shí)教學(xué)、能力訓(xùn)練和思想感情教育三個(gè)方面，結(jié)合散文的教學(xué)特點(diǎn)而確定的。
4、教學(xué)重點(diǎn)：
三個(gè)目標(biāo)各有側(cè)重點(diǎn)，均是教學(xué)重點(diǎn)，因?yàn)槭歉鶕?jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生所要達(dá)到的目標(biāo)而定。
5、教學(xué)難點(diǎn)：
體悟作者借景所抒發(fā)的思想感情。因?yàn)樽髡呓枵Z(yǔ)言文字所抒發(fā)的是主觀感悟。學(xué)生閱讀、欣賞作品，同時(shí)會(huì)產(chǎn)生感悟，這是一種對(duì)作品的深層理解，它需要學(xué)生以自身的體驗(yàn)和感情去解讀作品，進(jìn)行創(chuàng)造性的思考和探索，如果沒(méi)有對(duì)生活的細(xì)心觀察、用心體會(huì)和一定的聯(lián)想、想象能力，學(xué)生無(wú)法體悟作者的主觀感悟。
二、教法：
1、臺(tái)階情景教學(xué)法：
葉圣陶：作者胸有境，入境始與親。學(xué)生認(rèn)識(shí)世界，主要是通過(guò)形象去進(jìn)行的。教師在散文教學(xué)中要善于把學(xué)生帶入課文描繪的情境，讓學(xué)生深切地體會(huì)教材的情與理。臺(tái)階情景教學(xué)法，就是在課堂教學(xué)過(guò)程中設(shè)置若干個(gè)臺(tái)階式的情景，激發(fā)學(xué)生的熱情，從而達(dá)到“老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，且能全面提高學(xué)生素質(zhì)”的教學(xué)目標(biāo)。本課一開(kāi)始利用多媒體顯示畫(huà)面創(chuàng)設(shè)情境，以湘西美麗的風(fēng)景畫(huà)面吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們帶著向往與熱情進(jìn)入文本的學(xué)習(xí)。教學(xué)過(guò)程中又層層設(shè)疑創(chuàng)設(shè)情景，啟發(fā)學(xué)生思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生認(rèn)識(shí)“物”，感受“情”，了解“理”，發(fā)展“智”，達(dá)到意境教學(xué)的目的。
2、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)法：
圍繞所確定的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生“自主式”閱讀分析，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)。引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法屬于啟發(fā)式教學(xué)，是通過(guò)教師的引導(dǎo)，啟發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在課堂上多活動(dòng)、多觀察，主動(dòng)參與到整個(gè)教學(xué)的過(guò)程中去，通過(guò)自己的努力，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象，總結(jié)規(guī)律。它符合教學(xué)論中自覺(jué)性和積極性，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位相統(tǒng)一的原則。
三、學(xué)法（指導(dǎo)）：
通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)品讀、感悟的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生通過(guò)閱讀優(yōu)美的寫(xiě)景文字獲得美的情感體驗(yàn)，從而產(chǎn)生對(duì)人生或自然的感悟。鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生都動(dòng)口、動(dòng)腦，積極思考，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。
四、教學(xué)程序：
（一）、創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入：
�。ǘ嗝襟w顯示幾幅有關(guān)湘西美景的畫(huà)面：青山綠水圖、懸崖峭壁圖、急流險(xiǎn)灘圖等。）
教師邊展示邊導(dǎo)入：湘西以其優(yōu)美的自然環(huán)境和特有的風(fēng)土人情越來(lái)越受到世人的關(guān)注。現(xiàn)代著名作家沈從文不僅出生在這塊古老而美麗的土地上，《邊城》一文更以恬淡優(yōu)美的文筆展現(xiàn)了這塊神奇、神秘的土地，令人向往。同學(xué)們，愿意跟著老師去湘西的白河走走看看嗎？（生：愿意）（教師：板書(shū)課題、作者）
設(shè)計(jì)原理：這段導(dǎo)語(yǔ)，通過(guò)引進(jìn)畫(huà)面作為媒介，給學(xué)生以直觀感受，讓學(xué)生在欣賞優(yōu)美的自然風(fēng)景的'同時(shí)情緒被調(diào)動(dòng)起來(lái)，產(chǎn)生向往之情，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)新課的積極性。
（二）、初讀課文、整體感知（問(wèn)題情景）：
多媒體顯示閱讀要求：
�、賴@白河，作者著重描寫(xiě)了哪些景物？有什么特點(diǎn)？
�、谠诿鑼�(xiě)景物的同時(shí)，作者又描寫(xiě)了哪些人物？意在表現(xiàn)什么？
感悟的前提是熟悉文本。以教師范讀、學(xué)生個(gè)別讀、集體讀的形式完成文章的朗讀，教師對(duì)學(xué)生的朗讀作簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)（讀音、節(jié)奏）。考慮到本文寫(xiě)景的語(yǔ)言優(yōu)美、富于變化，個(gè)別字詞學(xué)生閱讀、理解上有一定困難，而且字詞教學(xué)作為基礎(chǔ)教學(xué)不可以全盤(pán)否定，教師可結(jié)合學(xué)生的朗讀情況有針對(duì)性進(jìn)行正音、釋義（結(jié)合語(yǔ)境）。
然后組織全班同學(xué)圍繞以上兩個(gè)問(wèn)題談自己初讀課文后的收獲，從而達(dá)到整體感知課文內(nèi)容的目的。（教師結(jié)合學(xué)生的回答邊總結(jié)歸納邊板書(shū)）
設(shè)計(jì)原理：在剛才的教學(xué)中，通過(guò)設(shè)疑和朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生初步感知并了解課文所描寫(xiě)的主要內(nèi)容；讀后鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口，談對(duì)課文的自我理解、自我感受，尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)，意在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
（三）、研讀課文、質(zhì)疑探求（互動(dòng)情景）：
步驟：
①要求學(xué)生在速讀課文中自悟質(zhì)疑。
�、诮M織學(xué)生在小組內(nèi)交流疑難問(wèn)題，力求探究解決問(wèn)題的方法。
�、勖啃〗M推薦1人，提出小組內(nèi)討論中仍不懂的問(wèn)題，供全班探究。
�、苋嘌杏懜餍〗M提出的疑難問(wèn)題。（此時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)同學(xué)們的提問(wèn)進(jìn)行歸納，然后提出共性的、學(xué)生理解上有一定難度的、涉及文章主旨的問(wèn)題供全班研討。如：A、如何理解懸崖于河于水是偉男子，于生命卻不是勝利者和自豪者？B結(jié)尾“歲月依舊而去而來(lái)。白河依舊而去而來(lái)。人類的腳步與歌聲依舊而去而來(lái)。”表達(dá)什么意思？C文章題為《白河》，只寫(xiě)白河壯美的風(fēng)景即可，為什么還要寫(xiě)人的活動(dòng)？本文表現(xiàn)了作者怎樣的情感？）
設(shè)計(jì)原理：新課程提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)腦，培養(yǎng)分析和解決問(wèn)題、合作與交流等能力。而提高合作學(xué)習(xí)的有效性是關(guān)鍵。因而教師要精心組織：個(gè)別學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)形式的整合，合理分組，明確合作任務(wù)，組織全班交流等。同時(shí)，教師也應(yīng)深入到每個(gè)小組，成為組織者、引導(dǎo)者、參與者，發(fā)揮應(yīng)有的作用。以上4個(gè)步驟，通過(guò)學(xué)生讀中質(zhì)疑、合作探究、積極討論、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、得出結(jié)論，學(xué)生可以相互間實(shí)現(xiàn)信息與資源的整合，不斷擴(kuò)展和完善自我認(rèn)知，有助于學(xué)生將作者的主觀感悟轉(zhuǎn)化為自身的感悟，從而達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)交往、學(xué)會(huì)參與、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、學(xué)會(huì)尊重他人。
（四）、品讀課文、體悟情感（成果情景）：
要求：找出文中你認(rèn)為寫(xiě)得好的或深受感動(dòng)的語(yǔ)句，讀一讀并說(shuō)明理由。
（學(xué)生先在小組內(nèi)交流，然后全班交流。）
設(shè)計(jì)原理：這是尊重學(xué)生個(gè)性化理解和感受的舉措，鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見(jiàn)，大膽想象和聯(lián)想，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。
（五）、跳出課文、拓展延伸（拓展情景）：
人與自然密不可分。自古以來(lái)，人類就是在與自然的抗?fàn)�、融合中不斷前進(jìn)著。那么今天，我們又將如何來(lái)看待人與自然的關(guān)系呢？（鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際來(lái)談，提出一些有建設(shè)性的意見(jiàn)和看法。）
設(shè)計(jì)原理：這一問(wèn)題將學(xué)生的視角引向現(xiàn)實(shí)社會(huì)、人類的生存環(huán)境，激發(fā)學(xué)生關(guān)注自然、社會(huì)、人生的情感態(tài)度，既深化了對(duì)文章內(nèi)容的理解，又培養(yǎng)了學(xué)生的人文素養(yǎng)。
（六）、教師小結(jié)：
本文以恬淡優(yōu)美的語(yǔ)言文字描繪了湘西白河壯美的風(fēng)景，深深地吸引著讀者，一方水土養(yǎng)一方人，更感人的是：白河獨(dú)特的自然環(huán)境孕育了湘西人民勤勞善良、智慧勇敢的品質(zhì)，他們既與自然頑強(qiáng)地抗?fàn)�，更與自然和諧地融為一體。作者對(duì)湘西風(fēng)土人情的贊美滲透在字里行間，情景交融：景美人情更美。
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