精選五年級數(shù)學說課稿集合10篇
作為一名老師，編寫說課稿是必不可少的，借助說課稿我們可以快速提升自己的教學能力。我們應該怎么寫說課稿呢？以下是小編為大家收集的五年級數(shù)學說課稿10篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
五年級數(shù)學說課稿 篇1
一、教學內(nèi)容：本課是浙江版六年制小學數(shù)學第十冊第三單元“分數(shù)的意義和性質(zhì)”中的內(nèi)容，P99～101。
二、教材所處的地位：通分是分數(shù)基本性質(zhì)的一種應用，是學生已經(jīng)掌握了分數(shù)的基本性質(zhì)和求幾個數(shù)的最小公倍數(shù)的基礎上進行教學的。同時，通分又是分數(shù)四則運算的重要基礎，是比較異分母分數(shù)大小和計算異分母分數(shù)加減法的重要步驟，因此，必須使學生切實掌握好。課本例1是教學通分的意義和方法，著重使學生懂得這個公分母應該是幾？課本試一試是給三個數(shù)通分，其中還有帶分數(shù)，關鍵是提醒學生注意在帶分數(shù)通分時，只要把分數(shù)部分的分數(shù)通分，整數(shù)部分不變。但每個帶分數(shù)通分后，不能丟掉整數(shù)部分。
三、教學目標：根據(jù)本課的教學內(nèi)容和學生的特點，我確定了以下教學目標：
1、使學生認識通分的意義，理解和掌握通分的方法，并能正確地通分。
2、培養(yǎng)學生的觀察、分析和歸納等思維能力。
四、教材的重點和難點：為了使學生能比較順利地達到教學目標，我確定了如下的教學重點和難點。
教學重點：理解通分的意義，掌握通分的方法。
教學難點：理解通分的算理以及通分的關鍵：找準分母的最小公倍數(shù)作公分母。
五、教法：為了更好地突出本節(jié)課的重點和難點，我采用了以下教法：
1、討論法。通過學生的討論讓他們自己總結歸納出通分的意義和方法。
2、借助投影的演示進行直觀教學，幫助學生理解通分的算理，培養(yǎng)了學生的觀察、分析能力。
3、運用不同形式的練習，使學生鞏固了所學的知識，使教學得到反饋。
4、循循善誘，啟發(fā)引導學生，鼓勵學生積極發(fā)言，引導學生動口、動腦、動手，逐步掌握新知。
六、學法：通過本節(jié)課的學習，使學生學會聯(lián)系舊知識解決新問題，通過對操作演示的觀察、分析，自己總結歸納出通分的意義和方法，體現(xiàn)了學生的自主。
七、教學過程：一、復習鋪墊（出示小黑板）
1、求下面每組數(shù)的最小公倍數(shù)13和398和1116和20
2、（課本準備題）把和化成分母是12而大小不變的分數(shù)（填空題）。
�。ㄔO計思路：通分是在求幾個數(shù)的最小公倍數(shù)和分數(shù)的基本性質(zhì)的基礎上學習的，因此，在新授前我先安排了求兩個數(shù)的最小公倍數(shù)和分數(shù)的基本性質(zhì)的復習。復習第（1）題讓學生回憶了兩個數(shù)是互質(zhì)關系、倍數(shù)關系和一般關系時怎樣求它們的最小公倍數(shù)；復習第（2）題時先讓學生填空，再說一下這樣填的根據(jù)，為通分過程打好基礎。這兩題都分散了教學中的難點；
二、創(chuàng)設情景，導入新課。
上節(jié)課我們學習了約分，并且知道通過約分可以不改變分數(shù)的大小而使分數(shù)的分子和分母發(fā)生變化。那么還有沒有其它的方法使分數(shù)的分子和分母發(fā)生變化而大小不變呢？今天我們就來學習這種新的方法。
三、探究新知。
1、出示例一。
把1/6和2/9化成和原來分數(shù)相等的同分母分數(shù)。
（1）化成和原來相等的同分母分數(shù)，首先要確定什么？（相同的分母）
�。�2）這個相同的分母如何確定？（討論）這個相同的分母我們可以簡單的稱作什么？所以我們首先做的一步也可以叫什么？（找公分母）
�。�3）怎樣把1/6和2/9化成分母是18，而大小不變的分數(shù)？
�。�4）看圖驗證，什么變了？什么沒變？
�。ㄋ悸罚涸诮虒W例1時，我先通過例題中的分數(shù)，引出異分母分數(shù)的概念，再引導啟發(fā)學生把1/6和2/9化成分母相同的分數(shù)，公共的分母必須是6和9的`公倍數(shù)，從而引出了公分母的概念，再引導學生思考：為了計算簡便，取哪一個公倍數(shù)作公分母，然后出示了通分的關鍵。）
2、歸納通分的意義并揭題。
看書了解我們剛才做的書本上稱做什么？
3、總結通分的方法。
通過剛才的計算我們發(fā)現(xiàn)通分一般先確定什么？如何確定？再怎樣？
4、嘗試練習。
�。�1）課本練一練第1題
�。�2）試一試把3/4、2、和7/8通分。
第（2）題又是一個教學的關鍵點。首先引導學生討論有3個分數(shù)怎么辦？再討論其中的帶分數(shù)又如何處理，然后學生練習，教師巡視，把出現(xiàn)的情況進行反饋總結。
�。ㄔO計思路：在教學通分過程時，我重點是解決對照公分母思考把原來的分母和分子要同時乘以幾，引導學生想：公分母是原來分母的幾倍，原來分數(shù)的分母和分子要同時乘以幾。）
四、鞏固練習
1、找一找下面每組中兩個分數(shù)的公分母。（強調(diào)通分的關鍵）
2/3和1/4、3/8和5/12、4/21和1/7、3/4和7/10
11/15和5/6、7/12和5/8、5/22和4/33、10/39和9/52
2、把下面每組中的兩個分數(shù)通分。（練一練第2題，強調(diào)通分的幾種特殊情況）
3、把下面每組中的三個分數(shù)通分。（練一練第3題
五、綜合練習
1、小明、小紅和小軍三人賽跑，跑同樣長的一段路，小明用3/5分鐘，小紅用7/10分鐘，小軍用5/8分鐘，請幫助他們排出名次。
4、找出幾個比1/3大，比2/3小的最簡分數(shù)。
六、課堂總結
1、這堂課，你學會了什么？（讓學生自己歸納，起到了畫龍點睛的作用）。
2、什么叫通分？通分的依據(jù)是什么？怎樣通分？
3、通分和約分有什么相同點和不同點？
我的說課完了，謝謝各位領導和和老師！
五年級數(shù)學說課稿 篇2
一、說教材
1、教材簡析
最大公因數(shù)這部分內(nèi)容是在學生掌握了因數(shù)概念的基礎上進行教學的，主要是為學習約分做準備。按照《標準》的要求，教材中只出現(xiàn)求兩個數(shù)的最大公因數(shù)。
2、教學目標
結合教材所處的地位和學生實際，我制定了以下教學目標：
知識目標：讓學生在自學的過程中理解公因數(shù)和最大公因數(shù)的意義，探索找公因數(shù)的方法，會正確找出兩個數(shù)的公因數(shù)與最大公因數(shù)。
能力目標：能根據(jù)兩個數(shù)的不同關系靈活地求兩個數(shù)的最大公因數(shù)。滲透集合思想，體驗解決問題策略的多樣化。
情感目標：讓孩子在生活經(jīng)驗中體會成功的快樂，體會數(shù)學與人類的密切聯(lián)系，感受數(shù)學與日常生活的關系。體驗“生活中處處有數(shù)學，處處用數(shù)學”的理念。
3、教學重、難點：據(jù)以上的目標，我確定了本課的教學重點是讓學生在自學的過程中理解公因數(shù)和最大公因數(shù)的意義，探索找公因數(shù)的方法，會正確找出兩個數(shù)的公因數(shù)與最大公因數(shù)。
二、設計理念在概念教學中，注重問題情境的創(chuàng)設，充分地發(fā)揮情境的作用。
由“求”轉(zhuǎn)變?yōu)椤罢摇眱蓚�數(shù)的公因數(shù)，體現(xiàn)方法多樣化。
三、說教學流程
結合教材、教學目標及學生的實際，按照“先學后教當堂訓練”教學要求我設計了下面五環(huán)節(jié)：
1、復習導入：本節(jié)課的教學是學生掌握了因數(shù)的基礎上進行的，因此，我出示兩個數(shù)讓學生說出它的所有因數(shù)。（16、12）
2、交代目標：只有明確了學習目的'，學生才能更好的去自主完成本節(jié)課的學習任務，因而在學習新課之前我首先把學習目標出示給學生，讓他們明確本節(jié)課的學習任務。
3、出示自學提示：為了幫助學生更好的自學，在給出目標后，我又幫助學生擬定了兩個學習的提示，讓學生學有所依，學而得法，從而培養(yǎng)學生的自學能力。
4、自主探究，匯報交流：
在學習“公因數(shù)，最大公因數(shù)”的概念，探究求兩個數(shù)的最大公因數(shù)的方法時，讓學生自己學，并在遇到困難時在小組群體中自由自在地交流，無拘無束地討論，獨立思考、相互學習。在討論與交流中，思維呈開放的態(tài)勢，不同見解、不同觀點相互碰撞、相互引發(fā)、相互點燃，在匯報交流中強化對比，選出合適方法，從而實現(xiàn)個人與他人、小組與全班的全程對話。
5、教師的教：教師在引導學生匯報時結合本節(jié)課的特點進行相機教學。
五年級數(shù)學說課稿 篇3
一、教材分析：
“除數(shù)是一位小數(shù)的除法”是冀教版小學五年級數(shù)學上冊第四單元第二課時（40頁-41頁）的教學內(nèi)容，是本冊教學重點之一。本節(jié)教材的重點是：除數(shù)是一位小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法時小數(shù)點的移位法則。其關鍵是根據(jù)“除數(shù)、被除數(shù)同時擴大相同的倍數(shù)，商不變”的性質(zhì)，把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法。
二、教學目標：
1.結合具體事例，經(jīng)歷自主解決問題和學習除數(shù)是一位小數(shù)的除法計算方法的過程。
2.理解把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化為除數(shù)是整數(shù)的除法的道理，會計算除數(shù)是一位小數(shù)的除法。
3.能把已有的知識遷移到新知識的學習中，感受知識間的聯(lián)系，增強學習數(shù)學的自信心。
三、學情分析
1、學生對整數(shù)除法的基礎掌握的比較好。
2、學生運用新知識解決實際問題的能力存在比較明顯的差異，但不同的學生具有不同的潛力。
3、優(yōu)秀學生與學困生對算理的理解在思維水平上有較大差異。
4、我在平時的教學中一直都很注意學法的指導，特別是轉(zhuǎn)化這種學習方法在教學小數(shù)乘法的時候我就已經(jīng)強調(diào)過了。
四、教學方法
由于小學生的學習總是在原有的知識框架或原有的生活經(jīng)驗的基礎上進行的，綜合以上各因素，這節(jié)課我主要是利用遷移，包括知識的遷移和學習方法的遷移，明確轉(zhuǎn)化原理，引導學生自主探索，自己找到解決新知識的方法。
五、學法指導
這節(jié)課主要是讓學生初步掌握，把一種問題轉(zhuǎn)化成另一種問題來思考的解題策略，即我們所說的“轉(zhuǎn)化”的學習方法，通過學法的遷移以及知識的遷移培養(yǎng)學生的分析能力、類推能力和抽象概括能力。
六、教學程序
本課的`關鍵是把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成前面學過的除數(shù)是整數(shù)的除法。而要理解這一計算法則的算理是“商不變的性質(zhì)”和“小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律”，把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法后就用“除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法”計算法則進行計算。為了促進遷移，明確轉(zhuǎn)化移位的原理，我準備設計如下環(huán)節(jié)：
1、為了促進學法的遷移，我先讓大家回憶一下，小數(shù)乘法是怎樣計算的？讓學生回憶出除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法（第一課時內(nèi)容）是先把除數(shù)擴大成整數(shù)來計算的方法，也就是把新知識轉(zhuǎn)化成舊知識來解決的。學生回答后板書21.6÷1.8，首先讓學生比較這道除法算式與以前學的有什么不同？然后以小組為單位討論一下看能不能找到計算它的方法？
反饋學生的討論，明確轉(zhuǎn)化原理，要學生說明是怎樣想的，根據(jù)是什么？讓學生在相互辯論中明確轉(zhuǎn)化的原理。也由此達到突出重點解決難點的目的。
2、試做例題，掌握轉(zhuǎn)化方法
明確轉(zhuǎn)化原理后，讓學生試算例題。在試做的基礎上引導學生進行觀察比較，抽象出轉(zhuǎn)化時小數(shù)點的移位方法，最后概括總結出移位的法則。具體做法如下：
�、�.學生試做“議一議”，21.6÷1.8，并講出小數(shù)點移位的方法和理由。（板書：位移方法）
②.學生做“試一試”，（指名板演）
8÷2.5 （被除數(shù)末尾還要補“0”）
91.2÷3.8 （被除數(shù)恰好也成整數(shù)）
0.36÷1.2 (被除數(shù)仍是小數(shù))
先各自說出小數(shù)點的處理方法，然后比較這三道題的不同，注意強調(diào)：被除數(shù)位數(shù)不夠用“0”補足后再除。
�、圩寣W生觀察黑板上的三道題，找出計算規(guī)律，.引導學生概括總結出轉(zhuǎn)化時移位的方法，同時在此基礎上歸納出除數(shù)是小數(shù)的除法計算法則。
在得出計算方法后，注意強調(diào)：小數(shù)點向右移動的位數(shù)取決于除數(shù)的小數(shù)位數(shù)，而不由被除數(shù)的小數(shù)位數(shù)確定。
3、專項訓練，增強“轉(zhuǎn)化”技能
除數(shù)是小數(shù)的除法，把除數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)后，被除數(shù)可能出現(xiàn)以下情況：A、被除數(shù)仍是小數(shù)；B、被除數(shù)恰好也成整數(shù)；C、被除數(shù)末尾還要補“0”。（板書這三種情況） 針對上述情況可作專項訓練：
“練一練”第3題的前3題： 3.42÷4.5 9.6÷0.6 264÷6.6
4、總結移位方法并練習：
�、�.豎式移位練習。練習在豎式中移動小數(shù)點位置時，要求學生把劃去的小數(shù)點和移動后新點上的小數(shù)點寫清楚。做到先劃、再移、后點。這種練習小數(shù)點移位形象具體，學生所得到的印象深刻。
�。ā熬氁痪殹� 第3題的后3題。）
�、�.橫式移位練習。練習在橫式中移動小數(shù)點位置時，由于“1劃、2移、3點”只反映在頭腦里，這就需要學生把轉(zhuǎn)化前后的算式建立起等式，使人一目了然。
“練一練”第1題：學生獨做，集體訂正時說做題思路。
5、鞏固練習：“練一練”
第2題：讓學生弄清題意后自己解答。
第4題：先讓學生弄清題意中的信息，再計算。（提示學生用計算器驗算）
第5題：讓學生獨立完成。
五年級數(shù)學說課稿 篇4
一、說教材
1.教學內(nèi)容：小學數(shù)學第九冊（蘇教版）第94頁例1、及相關練習。
2.教材分析：這部分內(nèi)容教學用“一一列舉”的策略解決一些簡單實際問題。通過學習，一方面可以使學生進一步加深對現(xiàn)實問題中基本數(shù)量關系的理解，增強分析問題的條理性和嚴密性；另一方面能使學生進一步體會到解決問題的策略常常是多樣的，知道同一個問題可以用不同的策略。進而提高學生分析問題、解決問題的能力。
根據(jù)教材的編排特點和學生的認知水平，制定了如下教學目標：
（1）知識與技能：使學生經(jīng)歷用列舉的策略解決簡單的實際問題的過程，能通過不遺漏，不重復的列舉找到符合要求的所有答案。
�。�2）過程與方法：使學生在對解決簡單實際問題的過程的反思和交流中，感受“一一列舉”的特點和價值，進一步發(fā)展學生思維的條理性和嚴密性。
（3）情感態(tài)度與價值觀：使學生進一步積累解決問題的經(jīng)驗，增強解決問題的信心。
3.教學重、難點：
教學重點:學生經(jīng)歷用“列舉”的策略解決簡單實際問題的過程，能對信息用“列舉”的策略解決實際問題。
教學難點:能有條理的一一列舉，并對有關實際問題中的數(shù)量關系進行分析 。
二、說學情分析
學生已經(jīng)學習過用操作、畫圖和列表的策略解決問題，列舉的策略學生在前面的學習中已經(jīng)初步的接觸，只不過是沒有加深認識。本班學生能自主探究一一列舉的策略，對信息的分析和策略的“有序”，自己能不能有條理的解決，這時就需要其他的探究方法或老師的引導了。
三、說教法和學法
在教學中，教法和學法是不能分割的。教法中包含著學法，學法里體現(xiàn)著教法，二者共處于教學過程之中，在一定條件下又可以互相轉(zhuǎn)化。根據(jù)本班學生的實際情況，本節(jié)課我采用了以下的教學方法：
1.情境教學法
上課時用多媒體課件情境引入。教師加以敘述，把學生帶到情境中去開展學習活動。充分利用了學生的生活經(jīng)驗，既有利于調(diào)動學生學習的主動性和積極性，又使學生自覺進入學習的佳境。
2.動手操作，合作探究法
讓學生在例題的探究中，通過動手操作、合作交流，自主探究解決問題的策略。在學習例題之后，出示練習讓學生自己動手操作，在練習中加深學生對知識的掌握。這些活動有利于養(yǎng)成學生動手實踐的良好習慣和合作探究的學習精神。
四、說教學準備。
我為學生準備了課件，每組3張表格、一捆小棒，。
五、說教學流程：
我的教學流程大致分為三個板塊：
�。ㄒ唬┘と�
�。ǘ﹦邮植僮鳌⒑献魈骄�
�。ㄈ╈柟滩呗岳斫�，靈活解決實際問題。
這里首先說激趣導入：從學生熟悉的花圃著手，通過幫王大叔，激勵學生去設計方案。把數(shù)學與學生的生活情境相結合，讓數(shù)學生活化。激起學生的學習興趣，使學生主動去探究例一。這樣設計的意圖是：從生活中去引入把學生的注意力集中起來，使學生的思維活起來。
下一步是引導學生動手操作、合作探究。
學生以小組為單位，合作探究�；橄鬄榫唧w，化復雜為簡單。讓每個學生參與到教學過程中，讓學生在動手操作中掌握知識、發(fā)展智力。在動手操作中激發(fā)創(chuàng)新的潛能，體驗到發(fā)現(xiàn)的樂趣，成功的愉悅。
1.動手操作
讓學生用準備好的小棒擺一擺，交流討論該怎么擺？從中知道圍法的多樣化。讓學生分工合作，邊擺邊填表一。學生在無序的排列中，從中感悟到要想圍出花圃，就必須要找出長方形的長和寬。（這樣設計的意圖是：學生先自主動手操作，讓學生整體感知方法的多樣化。填表是把日常生活抽象成數(shù)學問題，是解決實際問題中的一個重要步驟，這里我讓學生有充分的時間探究。）教師巡視學生操作情況，及時引導需要幫助的小組。
2.展示策略
學生操作完成后，我使用多媒體把學生匯報的結果一一列舉出來。（出示完整的表格是為了讓學生體會“一一列舉”時的“有序”）。讓學生初步感悟用操作的策略容易出現(xiàn)重復和遺漏，為后面的有序列舉教學做好鋪墊。
3.提升策略
這是一個師生互動的環(huán)節(jié)。出示表格，讓學生分析表格中的信息。這里老師只是引導，而學生才是發(fā)現(xiàn)這種策略的主體。這樣就激發(fā)了學生的學習興趣，調(diào)動學生學習積極性，讓學生體驗到了成功的喜悅。（設計意圖：利用表格這一步驟既是加深對“一一列舉” 策略的理解，又是對“一一列舉”形式的優(yōu)化。）
4.比一比優(yōu)化策略
讓學生在操作，畫圖，列表的過程中，感受到方法是多樣化的，但是我們可以在不同的方法中找到最合適的，達到了真正解決生活中的實際問題。
5.發(fā)現(xiàn)規(guī)律
通過表格讓學生去發(fā)現(xiàn)規(guī)律。這里鼓勵學生多說，當學生有困難時，老師再適時引導。（設計意圖：通過比較讓學生在發(fā)現(xiàn)新的知識，鍛煉學生的觀察能力。）
6.拓展提升
王大叔決定建造一個新花圃。他選中了一塊長方形土地，面積正好是30平方米。還是用1米長的木條圍花圃，怎樣最節(jié)約木條呢？
讓學生自主探究，再請學生到前面匯報講解。（設計意圖：通過放手讓學生小組合作在自主探究進一步感知一一列舉的策略，領悟有序的重要性。）
最后是鞏固策略理解，靈活解決實際問題。（出示課件）
1.這里再次出示用一一列舉的策略解決生活中的具體問題。（設計意圖：通過再次出示生活中的網(wǎng)站更新，起到首尾呼應的作用。讓學生感受數(shù)學問題來源于生活，應用已學知識解決生活中的問題。）把抽象的'問題條理化，把生活的問題數(shù)學化，真正達到應用知識解決實際問題。
7.講解科學家歐拉的故事鼓勵學生，使學生進一步積累解決問題的經(jīng)驗，增強解決問題的信心。在這問題中學生發(fā)現(xiàn)了正方形，那么就引導學生發(fā)現(xiàn)當周長一定時，圍出的正方形面積最大。（設計意圖：通過觀察比較發(fā)展學生的思維能力，充分挖掘?qū)W生的觀察能力，發(fā)展學生的空間想象能力。）
3.全課總結
這里出示課件總結，讓學生認識到其實策略沒有好壞，關鍵在于運用。找出合適的策略來解決問題才是最重要的。（設計意圖：通過教師的有效引導和學生的回憶總結，提高對有序列舉方法的深刻領會以及應用。）
《解決問題的策略一一列舉》評課記錄
姜堰區(qū)實驗小學三水校區(qū) 游曉暇
秦彩艷：
教者課前準備比較充分，能緊緊圍繞目標，依托教材展開教學。這節(jié)課的重點是學生經(jīng)歷用列舉的策略解決簡單實際問題的過程，能通過不遺漏、不重復的列舉找到符合要求的所有答案。教學中，能充分利用例題情境，學生通過擺一擺、圍一圍、看一看、畫一畫、說一說等有效手段，發(fā)現(xiàn)一一列舉策略的價值，在列舉的過程中能注意不遺漏、不重復。
曹衛(wèi)琴：
游老師這節(jié)課的最大特點是以學生為主體，以問題為中心，始終圍繞問題展開。讓學生結合情境自己提出問題，再通過不斷的變式練習，引導學生通過看一看、說一說、議一議等手段，突出了教學重點，突破了教學難點，啟發(fā)了學生思維，整個教學過程顯得自然、流暢，似行云流水，學生參與度高，教學效果明顯。
閔愛芳：
這節(jié)課的教學效果留給我的思考很多，其中我認為最重要的是在我們平時的教學中要突出以學生為中心，考慮學生的需要，對學生學習過程中的表現(xiàn)要給予關注，及時、有效、科學地評價，注重評價方式的多元。
王燕：
今天聽了游老師老師執(zhí)教的《解決問題的策略-一一列舉》感觸很深。學習本課之前學生已經(jīng)學會用操作、畫圖和列表來解決問題，對這些策略解決問題的價值已經(jīng)有了一定的體驗和認識, 一一列舉是我們生活中解決問題時常用的策略之一，在列舉的時候有序地思考，做到不重復、不遺漏，對發(fā)展思維也很有價值。教者通過讓學生自主探究發(fā)現(xiàn)在解決問題的過程中，學會找到適合的策略。
周�。�
本課的教學重點就是使學生學會用一一列舉的方法解決生活中的實際問題。游老師無論是精心的教學設計，巧妙的課堂構思，還是學生的積極配合，踴躍發(fā)言都給我們留下了深刻的印象。
劉梅：
游老師這節(jié)課給我印象最深是引導學生認真審題，在理解題意后，讓學生從已有的信息中去發(fā)現(xiàn)問題。本課的教學重難點是讓學生理解一一列舉的方法，并能主動運用這種方法來解決生活中的一些問題。教學中，所呈現(xiàn)給學生的例題：如用22根柵欄圍長方形花圃，有幾種圍法？需要首先讓孩子明白為什么我們要選擇一一列舉的策略，選擇其他方法容易出現(xiàn)什么問題？這一點游老師做的比較到位，她通過展示了幾位同學的作業(yè)情況，讓孩子自己發(fā)現(xiàn)問題，有的答案重復了，有的答案遺漏了，為了防止類似的情況發(fā)生，接著老師順其自然的提到了一一列舉法，讓孩子在遇到問題和困擾后接受起來比較容易些。
譚紅海：
這節(jié)課，老師注重培養(yǎng)孩子靈活使用一一列舉法。使用一一列舉法書上主要是列表法。這種方法雖然可以但不實用。一、上課時孩子沒有充分的時間去動手操作，畫表格。二、這種方法相對來說不是最方便和最容易讓孩子接受的。讓學生在小組交流中發(fā)現(xiàn)問題，并學會用合適的策略來解決問題。
孫亮：
教師在例1探索后又進行了進一步的改進和拓展。王大叔決定建造一個新花圃。他選中了一塊長方形土地，面積正好是30平方米。還是用1米長的木條圍花圃，怎樣最節(jié)約木條呢？老師讓孩子放手自己去解決。及時搜尋各種教學資源，投影展示、交流。明確在一一列舉時遇到情況復雜的必須先分類，在有序的一一列舉。最后指導學生借助表格解決這個問題，同時小結揭示“一一列舉”。這樣學生接受起來順其自然。
五年級數(shù)學說課稿 篇5
一、教材分析：
“視圖與投影”是《課程標準》中“空間與圖形”這一領域的內(nèi)容，在不同學段有著明確的要求。第一學段是在二年級上冊，讓學生初步了解從不同位置觀察同一物體，所看到的形狀是不同的，逐步培養(yǎng)學生的空間觀念。只是讓學生觀察具體的實物，為以后學習觀察較為抽象的幾何圖形作準備。第二學段是在五年級上冊，使學生經(jīng)歷觀察的過程，讓學生認識到從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的。通過觀察實物，能正確辨認從正面、側(cè)面、上面觀察到的兩個物體或一組立體圖形的位置關系和形狀。通過拼搭活動，培養(yǎng)學生的空間想像和推理能力。第一第二學段分別要求“能辨認從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡單物體的形狀”“能辨認從不同方位看到的物體的形狀和相對位置”，到第三學段才正式學習投影和三視圖的知識。
學生在日常生活中已經(jīng)積累了豐富的觀察物體的感性經(jīng)驗。第一學段的教材中展示了三名學生分別從前面、側(cè)面、后面觀察一個恐龍玩具的情景圖，下面給出從這三個方向觀察到的形狀，讓學生判斷這三種形狀分別是誰看到的。使學生認識到，從不同的角度觀察同一個物體，看到的物體的形狀是不同的，初步體會局部與整體的關系。學生無論選擇了哪個觀察點，觀察到的只是物體的其中一部分，觀察點不同，看到的形狀也是不同的。只有把不同位置觀察到的形狀進行綜合，才會形成這個物體的完整表象。通過第一學段的學習，已經(jīng)能辨認從不同位置觀察到的`簡單物體的形狀。本節(jié)課在此基礎上，通過觀察較為抽象的幾何形體，使學生進一步認識到從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的；使學生能正確辨認從正面、側(cè)面和上面觀察到的簡單物體位置關系和形狀。
基于以上對教材的理解，本節(jié)課的目標是這樣定位的。
1．使學生體驗到在不同的位置看到不同的面，一次觀察最多只能觀察到長方體的三個面。
2．通過觀察、想像、操作等數(shù)學活動，能夠而且學會辨認從不同方向觀察到的一個、兩個物體的形狀和相對位置，培養(yǎng)學生的空間想象力。
五年級學生在日常生活中已經(jīng)積累了豐富的觀察物體的感性經(jīng)驗，但他們的概括能力較弱，推理能力還有待不斷發(fā)展，所以本節(jié)課的教學重點是能夠辨認從不同方向觀察到的一個、兩個物體的形狀和相對位置。難點是培養(yǎng)學生的空間想象力和從三個不同方向進行觀察的方法。
二、教具、學具準備和過
1．教具、學具的準備
要引起學生的注意，調(diào)動學生的學習主動性，教具和學具的準備必須充分。在這節(jié)課上，我準備了長方體、正方體、圓柱體和球體，學生也準備了相應的學具，供學生觀察。為學生提供具體形象的教學手段，豐富教學情境，提高學生的學習興趣，讓學生積極而自主地獲取新知，從而感受數(shù)學活動帶來的快樂
2．教學過程
觀察、想像、猜測、分析和推理等過程貫穿整堂課，讓所有的學生都真正地、實實在在地進行觀察和操作。而不是讓教師的演示或少數(shù)學生的活動和回答來代替每一位學生的親自動手、親自體驗和親自思考。并鼓勵學生敢于發(fā)表自己的意見，與同伴交流自己的想法，在交流中理清思路，互相啟發(fā)。學生的空間想像力和思維能力得以鍛煉，空間觀念才能得到發(fā)展。
1．教學例1。
通過觀察長方體物體的活動，使學生認識到從不同方向觀察立體圖形看到的形狀是不同的，在任一位置，都不能同時看到所有的面；使學生能夠辨認從正面、左面和上面觀察到的簡單物體的形狀。
教學時，分以下兩步進行。
�。�1）提供長方體實物，讓學生站在不同的位置進行觀察，說一說自己看到的是哪幾個面。使學生真正體驗到從不同方向觀察同一物體，看到的形狀是不同的；并且發(fā)現(xiàn)站在任一位置，都不能同時看到長方體所有的面，而最多只能看到它的三個面。
�。�2）指導學生分別從正面、左側(cè)面和上面進行觀察，使學生能辨認從不同方向看立體圖形得到的平面圖形。觀察時，通過學生的示范，使觀察姿勢不正確的學生明白自己為何很難只看到一個面，強調(diào)視線要垂直于被觀察物體的表面。使學生明確，這里所說的正面、左面和上面，都是相對于觀察者而言的。讓學生站在不同的位置說一說自己從這幾個方向看到的分別是什么圖形。
2．教學例2。
例1是從不同方向觀察一個物體的，例2是觀察兩個簡單立體圖形組合。進一步學習從不同方向觀察兩個物體的位置關系和形狀。先讓學生分別觀察球體和圓柱，說說看到了什么形狀。再把兩個物體放在一起，讓學生想像一下，從不同角度看，分別是怎樣的。最后根據(jù)學生的描述，出示形狀進行驗證。
三、教學研究重點
本學期的教學研究重點是空間與圖形教學活動的有效性。本節(jié)課不僅設計了觀察活動，而且設計了需要學生進行想像、猜測和推理進行探究的活動，培養(yǎng)學生的空間想像力和思維能力。例如，教學例2時，教師呈現(xiàn)球體和圓柱的組合形體，讓學生學會辨認從不同方向觀察兩個物體的位置與關系時，學生根據(jù)頭腦中已有的從不同方向觀察這些立體圖形所得到的形狀的表象，結合這兩個物體的位置關系不斷在頭腦中對這些表象進行組合和調(diào)整，最后再通過給出的形狀進行驗證，從而使學生的空間想像力和思維能力得到充分的鍛煉。
五年級數(shù)學說課稿 篇6
一、教材分析
1、教學內(nèi)容：九年義務教育人教版小學數(shù)學第九冊第一單元第二小節(jié)教學內(nèi)容之一，本節(jié)課教學P20—P21的例4、例5以及第21頁的做一做中的題目，練習五第1-4題。
數(shù)除法有兩種情況：一種是除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法；另一種是除數(shù)是小數(shù)的除法�！耙粋�數(shù)除以小數(shù)”是在學習了“除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法”、“商不變性質(zhì)”等知識基礎上進行教學的，它是小數(shù)除法教學的重點，也是今后學習小數(shù)四則混合運算的重要基礎�！皩W好本節(jié)課教學內(nèi)容，旨在讓學生初步理解，“除數(shù)是小數(shù)的除法”算理，掌握計算法則，滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學方法來培養(yǎng)相互聯(lián)系的辯證觀點，幫助學生理解計算方法，從而建立除數(shù)是小數(shù)的除法法則，為解決生產(chǎn)生活中的實際簡單問題和今后進一步學習打下初步基礎。
二、教學目標
1通過教學，使學生理解除數(shù)是小數(shù)的除法可以轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法進行計算的算理；掌握除數(shù)是小數(shù)的除法的計算法則，并能應用法則進行計算。
2培養(yǎng)學生分析、推理、歸納、概括、嘗試以及創(chuàng)新能力，提高計算能力，解決實際問題的能力。
3滲透“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學思想及事物之間互相聯(lián)系的辨證唯物主義觀點。
三、教學重難點
其中掌握除數(shù)是小數(shù)的除法的計算法則，并能應用法則進行計算是本節(jié)課的教學重點，但是由于五年級學生分析、推理能力的有限，理解把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法進行計算的算理成為本節(jié)課的教學難點。
四、說教法、學法
教法：教學新課之前首先要檢查學生對商不變性質(zhì)的.掌握情況，然后引導學生運用商不變性質(zhì)把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化為除數(shù)是整數(shù)的除法，從而把新知轉(zhuǎn)化為舊知，使新知舊知融為一體。本節(jié)教材適合采用“嘗試教學法”。在學生已經(jīng)掌握除數(shù)是整數(shù)除法和充分復習商不變性質(zhì)的基礎上，引導學生嘗試學習例4，二次嘗試例5，最后達到理解算理，掌握算法的目的。
學法：教學中以學生的自主探究為主線。面向全體學生，從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，放手讓學生利用舊知遷移，自主探究、合作交流，讓學生在小組合作學習活動中，通過嘗試經(jīng)歷把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法進行計算，經(jīng)歷知識的形成過程，增強學生學好數(shù)學的信心。發(fā)展學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。
五、教學過程
（一）復習導入
1、要使下列各小數(shù)變成整數(shù)，必須分別把它們擴大多少倍？小數(shù)點怎樣移動？
0.330.230.120.78
2、把下面的數(shù)分別擴大10倍、100倍、1000倍是多少？
1.582130.63.95
3、填寫下表。
被除數(shù)252502500
除數(shù)550500
商
根據(jù)上表，說說被除數(shù)、除數(shù)和商之間有什么變化規(guī)律。（被除數(shù)和除數(shù)同時擴大或縮小相同的倍數(shù)，商不變。）
�。ǘ┨骄克憷須w納法則
1.例5:奶奶編"中國結",編一個要用0.85米絲繩,這里有7.65米絲繩,可以編幾個
列式0.58÷7.65
提問:怎樣才能轉(zhuǎn)化為我們前面所學的整數(shù)除法
同桌討論(引出根據(jù)商不變的規(guī)律,被除數(shù)和除數(shù)同時擴大100倍)
然后按什么除法去算？
2.例6:12.6÷0.28
提問:這道題和上面例題的方法相同嗎如不同該怎樣擴大被除數(shù)和除數(shù)呢
同桌討論:引出應以除數(shù)的小數(shù)位數(shù)為標準,這里被除數(shù)和除數(shù)應擴大100倍,才能轉(zhuǎn)化為除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法;同時教師要適時點撥:被除數(shù)的位數(shù)不夠時用"0"補足;商的小數(shù)點要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊.
3.分小組演算,討論和提煉方法
A組:6.4÷0.857.6÷4.246.8÷1.2
B組:16.1÷0.460.093÷0.3190÷0.06
課堂學生演算時,教師巡視,進行引導,點撥,使學生逐步領悟本節(jié)知識的要點所在.
思考：你用哪種方法轉(zhuǎn)化？為什么？
同桌互相說說轉(zhuǎn)化的方法及道理。獨立計算后，訂正。強調(diào)：利用商不變的性質(zhì)，把被除數(shù)和除數(shù)同時擴大多少倍，由哪個數(shù)的小數(shù)位數(shù)決定？
4、比較例4與例5有什么不同？（被除數(shù)在移動小數(shù)點時，位數(shù)不夠在末尾用“0”補足。）
�。ㄈ⒕毩暎赫n本P21練一練第2題，學生獨立完成后，歸納小結。
對被除數(shù)小數(shù)點移位后補“0”的方法，教師可作適當點撥。學生試做后先不急于講評，讓他們對照教材中的兩個例題啟發(fā)學生觀察、比較兩道例題的不同點與計算時的注意點。引導學生分析、比較，逐步抽象出移位的方法。讓學生在充分積累經(jīng)驗的基礎上歸納出除數(shù)是小數(shù)的除法的計算法則，會收到水道渠成的效果。）
�。ㄋ模┗仡櫩偨Y
思考：除數(shù)是小數(shù)的除法應怎樣計算？討論得出（填空）：除數(shù)是小當選的除法的計算法則是：除數(shù)是小數(shù)的除法，先移動（）的小數(shù)點，使它變成（）；除數(shù)的小數(shù)點向右移幾位，被除數(shù)的小數(shù)點也（）移動（）（位數(shù)不夠的，在被除數(shù)的（）用“0”補足）；然后按照除數(shù)是（）的小數(shù)除法進行計算�？磿鳳19-20，劃出重點詞語。
板書例5:奶奶編"中國結",編一個要用0.85米絲繩,這里有7.65米絲繩,可以編幾個
列式7.65÷0.58=9個
答：可以做9個。
例6:12.6÷0.28
被除數(shù)、除數(shù)同時擴大100倍，
五年級數(shù)學說課稿 篇7
一、說教材
《雞兔同籠》是義務教育課程標準北師大版實驗教科書八年級（上）第七章《二元一次方程組》第三節(jié)。本節(jié)安排1個課時。
教學重點：根據(jù)等量關系列二元一次方程組解應用題。
教學難點：1.讀懂古算題；2.根據(jù)題意找出等量關系，列出方程。
二、說目標
知識目標
1.在具體問題的解決過程中提高學生的解二元一次方程組的技能；
能力目標
1.使學生掌握運用方程組解決實際問題的一般步驟，讓學生親自經(jīng)歷和體驗運用方程（組）解決實際問題的過程，進一步體會方程（組）是刻畫現(xiàn)實世界的有效數(shù)學模型，培養(yǎng)學生的抽象、概括、分析解決實際問題的能力；
情感目標
1.進一步豐富學生數(shù)學學習的成功體驗，激發(fā)學生對數(shù)學學習的好奇心，進一步形成積極參與數(shù)學活動、主動與他人合作交流的意識。
2．通過"雞兔同籠"，把同學們帶入古代的數(shù)學問題情景，學生體會到數(shù)學中的"趣"；進一步強調(diào)課堂與生活的聯(lián)系，突出顯示數(shù)學教學的實際價值，培養(yǎng)學生的人文精神；通過對祖國文明史的了解，培養(yǎng)學生愛國主義精神，樹立為中華崛起而學習的信心。
三、說學情
1.學生的年齡特點和認知特點
初中二年級的學生，正處于少年期，已具備了初步的抽象、概括和分析問題解決問題能力，要培養(yǎng)他們敢于面對挑戰(zhàn)和勇于克服困難的意志。鼓勵他們大膽嘗試，敢于發(fā)表自己的看法，以從中獲得成功的體驗，激發(fā)學習激情。
2.在學習本課之前，應具備的基礎知識和基本技能
�。�1）方程的思想；
（2）能整體地系統(tǒng)地審清題意，找出等量關系；
（3）能從具體問題中的數(shù)量關系列出二元一次方程組；
（4）熟練解二元一次方程組。
3.學習者對即將學習的內(nèi)容已經(jīng)具備的水平
（1）本課是在學生已對一元一次方程、二元一次方程、二元一次方程組解法有了足夠的認識的基礎上來學習的`，也學過了列一元一次方程解決實際問題，因此，大部分學生學習本課應該沒有太大的困難的。
�。�2）初二的學生已經(jīng)初步的具備了初步的抽象、想象、邏輯思維能力，初步的分析問題和解決問題的能力。
四、說教法
采用"提出問題——小組討論——精講釋疑——鞏固提升"的模式展開教學。充分利用實際問題、古代的趣題，盡可能增加教學過程的趣味性、實踐性；利用多媒體課件和實物等豐富學生的學習資源，生動活潑地展示所學內(nèi)容；強調(diào)學生的動腦思考和主動參與，通過豐富多彩的集體討論、小組活動，以合作學習促自主探究。
五、說教學程序
�。�1）教學媒體準備
1.準備多媒體課件；制作"雞兔同籠"、"以繩測井"等一系列圖片、動畫。
2.課前讓學生準備細繩一條，以使他們體會什么是三折、四折等。
�。�2）設計思路
教師是學生學習的組織者、促進者、合作者，在本節(jié)的備課和教學過程中，教師要為學生的動腦思考，自主探索與合作交流提供機會，搭建平臺；尊重和自己意見不一致的學生，贊賞每一位學生對教科書的質(zhì)疑和對自己的超越，尊重學生的個人感受和獨特見解；幫助學生發(fā)現(xiàn)他們所學東西的個人意義和社會價值，作學生健康心理、健康品德的促進者、引路人；通過恰當?shù)慕虒W方式引導學生學會自我調(diào)適，自我選擇。學生是學習的主人，在教師指導下主動的、富有個性的學習，用自己的大腦去親自探索，用自己的心靈去親自感悟。教學是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。當學生迷路的時候，教師不輕易告訴方向，而是引導他怎樣去辨明方向；當學生登山畏懼了的時候，教師不是拖著他走，而是喚起他內(nèi)在的精神動力，鼓勵他不斷向上攀登。
�。�3）教學流程
本節(jié)課設計了五個教學環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)：引入課題；第二環(huán)節(jié)：典型例題；第三環(huán)節(jié)：闖關練習；第四環(huán)節(jié)：反饋練習；第五環(huán)節(jié)：感悟和收獲；第六環(huán)節(jié)：作業(yè)布置。
五年級數(shù)學說課稿 篇8
教材簡析：
循環(huán)小數(shù)是在學生學習了小數(shù)除法的意義、小數(shù)除法的計算及商的近似值的基礎上進行教學的。這部分內(nèi)容概念較多，又比較抽象，是教學的一個難點。課本的例8，是教學從某一位起，一個數(shù)字重復出現(xiàn)的情況，為認識循環(huán)小數(shù)提供感性材料。例9通過計算兩道除法式題，呈現(xiàn)了除不盡時商的兩種情況：一種是從某位起重復某個數(shù)字；另一種是從某位起幾個數(shù)字依次不斷重復出現(xiàn)。由此引出循環(huán)小數(shù)的概念并介紹循環(huán)小數(shù)的簡便記法。接著教材用想一想的方式組織學生討論兩個數(shù)相除，如果不能得到整數(shù)商，所得到的商會有哪些情況。由兩個數(shù)相除時商的兩種情況，介紹有限小數(shù)和無限小數(shù)的概念。
以前學生對小數(shù)概念的認識僅限于有限小數(shù)，到學習了循環(huán)小數(shù)以后，小數(shù)概念的內(nèi)涵進一步擴展了，學生認識到除了有限小數(shù)以外，還有無限小數(shù)，循環(huán)小數(shù)就是一種無限小數(shù)。 從知識角度來看，循環(huán)小數(shù)是數(shù)概念的一次重要擴展，即從有限擴展到無限，是學生對數(shù)的認識的一個飛躍。
學情分析：
在日常生活中，學生都感受過循環(huán)、重復等現(xiàn)象，比如：春夏秋冬四季的交替；十字路口紅綠燈的不斷重復等，對循環(huán)這一概念有了一定的感性認識，積累了一定的生活經(jīng)驗。而且通過五年的學習，學生已經(jīng)具備了初步的抽象思維能力，比如學生在學習圖形的認識、學習統(tǒng)計等知識的時候，已經(jīng)經(jīng)歷過將事物進行分類、整理的活動，具備了初步的比較、分類、歸納、概括等能力。因此，我認為在這個階段讓學生開展一些探索性學習活動是可行的。
教學難點：
理解循環(huán)小數(shù)的意義及判斷商是否為循環(huán)小數(shù)的方法。
教學方法：
新課開始，采用故事情境法，用故事導入創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習興趣。接著設計一個分組計算的動手情境，讓學生動手計算，引導學生主動探索，通過競爭比賽，親身經(jīng)歷，體驗。感受循環(huán)小數(shù)相關概念的形成過程，建立初步的知識概念。然后采用討論法，讓學生通過小組討論，解決自己在學習中提出的各種問題，通過觀察比較得出循環(huán)小數(shù)與有限小數(shù)的區(qū)別。再采用練習法，促進學生知識內(nèi)化。
教學學法：
有意識地教給學生獨立探索知識的方法。通過讓學生試算、觀察、看書、比較、討論等充分調(diào)動學生多種感官的參與，讓學生全面參與新知的發(fā)生、發(fā)展和形成過程。多種感官參加學習活動，可使學生內(nèi)容在大腦建立多層次多網(wǎng)絡聯(lián)系，利與學生理解記憶。也能凸顯學生的主體地位，創(chuàng)設平等、民主、和諧的教學環(huán)境，激發(fā)學生自主學習的興趣。
教學程序：
�。ㄒ唬﹥�(yōu)化教學導入：創(chuàng)設情景 導入新課
采用故事導入：使學生理解依次不斷重復、循環(huán)。
接著讓學生例舉生活中的循環(huán)事例，如交叉路口的紅綠燈，一年四季，鐘表的時針、分針等加深認知，為后面的`學習作好鋪墊。此時，教師順勢說明：數(shù)學中也存在這種有趣的循環(huán)現(xiàn)象，多媒體課件出示第27頁王鵬賽跑的情景圖。學生強烈的好奇心、求知欲被調(diào)動起來了，以此導入新課。
�。ǘ﹥�(yōu)化教學過程：明確目標，自主探究，師生互動
新課程理念要求轉(zhuǎn)變學生的學習方式，由被動接受式學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥奶骄渴綄W習，以課堂的講授為主轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生自主探究、生生互動、師生互動合作學習為主。趁者學生強烈的好奇心、求知欲被調(diào)動起來之際，我設計了請同學們用豎式計算算式40075，引導學生在計算過程中能發(fā)現(xiàn)什么？
利用多媒體吸引大家一起關注到主要問題上：為什么商的小數(shù)部分總是重復出現(xiàn)3？學生猜想如果繼續(xù)除下去，商會是多少？然后請學生進行驗證。大家一起想辦法解決：當商除不盡時用省略號表示，接著介紹循環(huán)小數(shù)的簡便寫法和讀法，從而學生初步認識像5.333這樣小數(shù)部分有一個數(shù)字依次不斷重復出現(xiàn)的小數(shù)，就是循環(huán)小數(shù)。
接著教師請同學們用豎式計算例9：2818、78.611，然后在小組內(nèi)討論：這兩個算式能不能除盡？它們的商會不會循環(huán)？如果循環(huán)它們是怎么樣循環(huán)的？
學生獨立完成例9、討論結束后，教師引導觀察比較1.555、7.14545這兩個循環(huán)小數(shù)，說說他們有什么不同之處？引出循環(huán)小數(shù)的意義：一個數(shù)的小數(shù)部分，從某一位起，一個數(shù)字或者幾個數(shù)字依次不斷地重復出現(xiàn)，這樣的小數(shù)叫做循環(huán)小數(shù)。同時介紹循環(huán)節(jié)的概念和循環(huán)小數(shù)的簡便記法
以上整個過程教師不再以講為主，只是導演，學生是主角，耳、眼、口、腦、手全頻道表演，盡情表現(xiàn)。親身經(jīng)歷、體驗、感受循環(huán)小數(shù)相關概念的形成過程。
在學習上述知識后，讓學生想一想，兩個數(shù)相除如果不能得到整數(shù)商，所得的商會有哪些情況？計算：1516= 1.57=
教師提問：這兩個算式的商是整數(shù)嗎？讓學生計算并討論，匯報。
教師適時引導學生歸納有限小數(shù)、無限小數(shù)的概念：小數(shù)部分的位數(shù)是有限的小數(shù)，叫做有限小數(shù)，例如0.9375是一個有限小數(shù)；小數(shù)部分的位數(shù)是無限的小數(shù)，叫做無限小數(shù)，例如0.2142857142857是一個無限小數(shù)；循環(huán)小數(shù)屬于無限小數(shù)。
�。ㄈ﹥�(yōu)化課堂練習，培養(yǎng)能力
教師在練習題的設計上盡量避免簡單的重復和模仿，力求典型、多樣、深刻、有趣，尤其強調(diào)具有開放性，為學生提供廣闊的思維空間，滿足不同層次學生的思維需求，充分釋放每個學生的潛能和才華，讓人人體驗成功的快樂。
五年級數(shù)學說課稿 篇9
尊敬的各位評委老師：
你們好！
我今天說課的題目是《三角形的面積》，接下來我將從以下幾個方面來完成我的說課：
一、說教材
教學內(nèi)容：本課教學內(nèi)容是人教版九年制義務教育課程標準實驗教科書五年級上冊第五單元第二課時《三角形的面積》。
本節(jié)教材是在學生掌握了三角形的特征，以及長方形、平行四邊形面積的基礎上進行教學。這部分知識學習為以后學習梯形的面積、組合圖形的面積、圓的面積、立體圖形的表面積以及在第三學段幾何圖形的學習奠定了基礎。教材的編排加強了學生的動手操作，教材中的插圖給出了轉(zhuǎn)化的操作過程，同時滲透了旋轉(zhuǎn)和平移的思想，以便于學生理解公式的來源，同時還促進了學生空間觀念的發(fā)展，滲透轉(zhuǎn)化、對于解決生活中的實際問題能力有著重要作用，這節(jié)課的內(nèi)容在整個教材體系中也起著承上啟下、舉足輕重的作用。
學情分析：
五年級的學生雖然已經(jīng)具有一定的知識與生活經(jīng)驗，但是在知識和認知水平還存在一定的局限性，空間想象能力不夠豐富，雖然在學習平行四邊的面積計算時，對圖形的轉(zhuǎn)化、公式的推導有一定的了解，但是學生的基礎、能力差別比較大，學習興趣和學習習慣自然也有不同層次，因此本課的學習就讓學習充分利用好已有的知識和經(jīng)驗，再次滲透旋轉(zhuǎn)平移的思想，調(diào)動他們的多種感官全面參與新知識的發(fā)展和形成的過程。
教學目標：
根據(jù)課程標準、本課的教學內(nèi)容及學生的實際水平特制定以下教學目標：
1、引導學生經(jīng)歷三角形面積計算的探索過程，準確理解三角形的計算公式。
2、能夠運用所學知識解決簡單的實際問題。
3、在探索學習過程中，培養(yǎng)實踐能力、培養(yǎng)探索意識、合作精神與創(chuàng)新精神。同時感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。
教學重點：引導學生參與三角形面積計算公式推導的全過程和運用。
教學難點：引導學生在實踐過程中發(fā)現(xiàn)三角形與平行四邊形的內(nèi)在聯(lián)系。
學具準備：完全相同的銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形各兩個（厚點得紙張），多媒體課件，教師演示教具一套。
二、說教法、學法
�。ㄒ唬┱f教法
為了實現(xiàn)本課的教學目標，使學生學習后能做到把握重點、突破難點。在教學過程中，我主要采取以下幾種教學方法以及教學手段：
1、實驗法。根據(jù)學生心理發(fā)展的規(guī)律，學生通過自己動手操作學習新知識，比聽教師講解學習新知識記憶更加深刻、興趣更加濃厚。因此，在教學三角形面積計算公式推導過程時，讓學生自己動手操作，反復實驗、討論，在操作、實驗、討論的過程中牢牢掌握三角形面積計算公式。通過學生動手操作、觀察、實驗得出結論，體現(xiàn)了以學生為主體、老師為主導的教學原則。
2、多媒體輔助教學。在教學三角形面積計算公式推導過程時,采用多媒體課件動畫演示推導過程，指導學生操作，幫助學生理解轉(zhuǎn)化的數(shù)學方法在圖形中的應用。運用計算機多媒體教學課件輔助教學，可以激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性。
3、教具演示配合講解。觀看課件演示后，部分有困難的學生可能還無法掌握旋轉(zhuǎn)、平移的操作過程，這時，教師再用實物教具演示這一過程，并配合講解，幫助學生掌握推導過程這一重點內(nèi)容。
4、發(fā)展遷移法。運用遷移規(guī)律,注意從舊到新、引導學生在整理舊知的基礎上學習新知，體現(xiàn)“溫故知新”的教學思想。
�。ǘ┱f學法
根據(jù)本節(jié)內(nèi)容可操作性強的特點，以及“學生為主體，教師為主導的教學原則”，在學法指導上應以學生動手操作為主，配以小組合作學習法、討論法進行自主探究式學習。在教學過程中，注意引導學生怎樣有序觀察、怎樣操作、怎樣概括結論，通過一系列活動，培養(yǎng)學生動手、動口、動腦的能力，使學生的觀察能力、操作能力、抽象概括能力逐步提高，教會學生學習。使學生通過自己的努力有所感受，有所感悟，有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。
三、說教學過程
為凸顯本節(jié)課的設計理念、切實高校完成教學目標、突出教學重點、突破教學難點，我設計了如下教學環(huán)節(jié)：
�。ㄒ唬⒒仡櫯f知
同學們，上一節(jié)課我們學了什么圖形的面積計算？（平行四邊形）找學生說一說平行四邊形面積推導過程。
設計意圖：復習與新知識聯(lián)系緊密的舊知識，喚醒學生對圖形轉(zhuǎn)化的形成過程的回顧，同時鍛煉學生口語表達能力。
�。ǘ�、情境引入
大家看看胸前的紅領巾，知道紅領巾是什么形狀的'嗎？（三角形）如果叫你們來裁一條紅領巾，你知道要用多大的布嗎？（求三角形面積）這節(jié)課老師就和你們一起來研究、探索這個問題。（揭示課題）
設計思路：以學生身邊熟悉的事物來創(chuàng)設問題情境，體現(xiàn)了“數(shù)學來源于生活”的思想，激發(fā)了學生內(nèi)心的求知欲望，明確了探索的目標與方向。
�。ㄈ┳灾魈剿鳎献鹘涣�
1、啟發(fā)。要解決三角形面積的計算問題，我們能不能從已學圖形計算公式中得到一點啟發(fā)呢？（思考）請你們先拿出第一組學具（兩個完全一樣的直角三角形）。大家可以拼一拼，看能拼什么圖形？
設計思路：這個環(huán)節(jié)讓學生自己動手操作，感受新知的形成，同時，再次滲透轉(zhuǎn)化思想，先進生帶動后進生在學習新知識上得到提高，為下一步的探究提供思路，做好鋪墊，很好的培養(yǎng)了學生的聯(lián)想與猜測能力。
2、分組操作交流。
�。�1）以四位同學為一組進行合作探索、操作。
（2）小組展示、交流�？梢酝ㄟ^多媒體展示學生拼組的圖形
問：哪些圖形的面積你會計算？（平行四邊形）
想一想：每個直角三角形的面積與拼成的平行四邊形的面積有什么關系，四人小組合作討論。
3、請大家拿出第二組學具（兩個完全一樣的銳角三角形）用上面的方法，能擺出幾種圖形？
（1）分組進行操作
�。�2）小組交流、展示
�。�3）啟發(fā)：拼成的圖形與三角形有什么關系？如果拼成平行四邊形的同學，你們觀察一下，平行四邊形的底與高和三角形的底與高有什么關系？
�。�4）學生小組討論、交流、然后總結回答。
�。�5）教師通過幻燈片旋轉(zhuǎn)、平移演示、讓學生感知。
4、拿出第三組教具（兩個完全一樣的鈍角三角形）。用同樣方法進行操作，交流。從而總結出：兩個完全一樣的鈍角三角形也能拼成一個平行四邊形。
5、通過上面的實踐操作，同組之間的同學說說，你發(fā)現(xiàn)了什么？（學生的敘述可能不夠全面）。
根據(jù)回答引導總結：兩個完全一樣的三角形都可以拼成一個平行四邊形，平行四邊形的底就是三角形的底，平行四邊形的高等于三角形的高。
6、讓學生大膽嘗試，推導說理。
師：根據(jù)你們的發(fā)現(xiàn)，你能推導出三角形的面積計算公式嗎？
學生討論過程中，教師給予適當?shù)闹笇�。引導學生歸納出三角形的面積計算公式，并用字母表示出來。
設計意圖：這個環(huán)節(jié)讓學生反復實驗、討論，在操作、實驗、討論的過程親身經(jīng)歷體會、感受把兩個完全相同的三角拼成一個平行四邊形的全過程，這個過程學生會牢牢掌握三角形面積計算公式。這個過程也增加學生學習數(shù)學的興趣，充分尊重了學生為主體地位，突破了難點，解決了關鍵，發(fā)展了學生的能力。
（四）鞏固練習
1、三角形的底是5cm，高是4cm，求三角形的面積？
2、三角形的面積是18平方分米，高是4分米，底是多少分米？
3、出示在兩條平行線之間的同底等高的三角形，他們的面積相等嗎？
設計思路：在練習中，檢查這一節(jié)課的教學效果，鞏固學生對三角形面積的認識，加深三角形面積公式的記憶，此練習題量賽然不大，但含鈣量本節(jié)課所有的知識點，具有一定的彈性，使不同的學生得到了不同的發(fā)展，加強學生逆反性思維模式訓練，練習題呈現(xiàn)的方式多樣化、坡度適中，強化了本節(jié)課的重點，提高了學生的思維能力，從而進一步內(nèi)花了新知。
�。ㄎ澹┱n堂總結，深化新知
最后，我問同學們，通過今天的學習，你有什么收獲呢？有提醒大家注意的地方嗎？
設計意圖：師生共同概括小結，這樣會給學生一個系統(tǒng)、完整的印象，不但是本節(jié)課有了一個精彩的結尾。
四、說板書
三角形的面積
兩個完全相等的三角形可以拼成一個平行四邊形
平行四邊形的面積＝底×高
||||||
三角形的面積＝底×高÷2
s＝a×h÷2
設計意圖：強調(diào)公式推導的轉(zhuǎn)化的思想，再現(xiàn)三角形面積公式推導的過程，有利于寫生更好的完成本課任務。
以上只是我的對本節(jié)課設想，由于學習主題是鮮活的，課堂是動態(tài)的現(xiàn)實的課堂與預設之間可能會產(chǎn)生一些差異，在實際教學中我將根據(jù)教學主線結合學生動態(tài)生成隨時調(diào)整預案，力求達到更好的教學效果。
最后，懇求各位評委老師批評指正，我的說課稿到此結束，謝謝！
五年級數(shù)學說課稿 篇10
一、教材分析：
本節(jié)內(nèi)容屬北師大版小學數(shù)學五年級下冊第四單元“長方體（二）”的內(nèi)容，是在學習了長方體、正方體的體積的計算之后，進一步的理解和加深，是它的綜合應用，緊貼于生活，對解決生活中的一些實際問題有很大的幫助和作用。
二、目標分析
根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容和新課標的要求，我確定了以下的教學目標：
1、知識與技能：經(jīng)歷觀察、實驗、猜想、證明等數(shù)學活動，使學生體驗“等量替換”的數(shù)學方法，發(fā)展數(shù)學的應用意識。
2、過程與方法：感受數(shù)學與人類生活的密切聯(lián)系，發(fā)展學生的實踐能力和創(chuàng)新精神。
3、情感與價值：積極參與數(shù)學活動，對數(shù)學有好奇心和求知欲，培養(yǎng)合作意識，感受數(shù)學的價值，體驗學習的快樂。
三、教學重點：
不規(guī)則物體體積的測量方法及計算
教學難點：設計測量方案
教具準備：透明容器、不規(guī)形狀的橡皮泥、石頭、大豆、正方體、長方體。
四、學情分析：
五（1）班學生從組成上說，一部分屬于原來中心小學的學生，他們學習認真、踏實、自覺，基礎扎實，好學上進，而絕大部分學生來自農(nóng)村各村學和教學班點，基礎差、底子薄、生源雜，學習比較被動。對數(shù)學毫無興趣，還有部分學生年齡小，在他們身上還明顯地存在著兒童的天性，好動、好奇、容易分散注意力、自控能力差等。所以針對學生的性格特點和本班的實際情況，我采用以下的教學方法。
五、教法分析：
我先用講故事的形式，首先將學生的注意力吸引到課堂當中，然后通過動手操作，演示等活動，引導學生去發(fā)現(xiàn)，探索解決問題的方法，并鼓勵學生獨立尋找不同方法和途徑，把枯燥無味的數(shù)學變得即有知識性，又有趣味性，同時激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生多方面的能力�！坝腥ぁ焙汀皽y量”是我設計本節(jié)課的兩個著眼點。讓學生從測量規(guī)則物體的體積一下子過渡到不規(guī)則的'圖形中，思維跨度大，具有挑戰(zhàn)性。怎樣讓學生輕松愉快地獲得新知，我采取三步走的策略：①先選取橡皮泥測量，由于學生都玩過，很容易理解；②其次，拿出學生非常熟悉的土豆來測量，由于土豆煮熟后和橡皮泥一樣可以捏變形，也很快能找出結果。③再出現(xiàn)石塊讓學生探索，發(fā)現(xiàn)簡便易行的最佳方案。④最后通過實際應用和發(fā)散思維的方式在練習、鞏固的基礎上，結束本節(jié)課。
六、教學過程設計：（7個環(huán)節(jié)）
1、復習舊知，首先復習長方體（正）體積的計算方法，并說出共用的計算公式。
2、談話引入揭示課題：
誰知道烏鴉喝水的故事？為什么烏鴉能喝到水？難道我們?nèi)祟愡�不如動物聰明嗎？以其吸引學生注意力，激發(fā)學習興趣，敢于和烏鴉比高低的學習熱情。課堂氣氛一下子活躍了起來，這時出示橡皮泥、土豆、石塊等物體，從外形上得出規(guī)則和不規(guī)則體的概念，誰能說出它們的形狀？這些物體、形狀不像長方體（正）的形狀那樣規(guī)則，沒有一個固定的形狀，稱這樣的物體為不規(guī)則物體，今天我們一起來研究不規(guī)則物體的體積的測量（板書：不規(guī)則物體的體積的測量）。提示課題。
3、提問：怎樣計算它們的體積，看誰能想出辦法？放手讓學生積極思考方案，對可能出現(xiàn)的情況及時鼓勱，讓學生大膽探索也是這節(jié)課的難點。
①估算；②像皮泥捏成長方體（正）；③土豆煮熟后壓成長方體（正）；④把石塊（鐵）磨成長方體（正）。
如果像石塊、鐵、雞蛋等不易改變它們的形狀或不允許改變形狀的時候，該怎么辦？提示能不能由烏鴉喝水的故事得到啟發(fā)？引入第第⑤種方案。
教師演示：將石塊沉入水中。（學生仔細觀察）：①有何變化？②討論：水面為什么會上升？（體積增加）③增加的部分在哪里？與石塊的體積有什么關系？④石塊投入水中后，什么在變？什么沒變？（長、寬不變，水面的高度在變）。⑤怎樣計算石塊的體積？必須知道哪些條件？容器的長、寬、水的高度：原來水的高度
放入石頭后水的高度
升高的水的高度
回答了以上的問題石塊的體積=容器的長×寬×升高的水的高度。學生很輕松地找到不規(guī)則物體體積的測量方法。
說明烏鴉為什么能喝到水的原因。
以上是本節(jié)的重點，由易到難，由淺入深的思路進行的，這樣一來重點突出難點突破。
4、引導學生多角度思考問題：誰還能想出其它辦法？
①逆方法；②裝滿水。再次鼓勵學生。
5、鞏固練習：由生活中的數(shù)學又返回到實際應用。
例：出示小黑板
鐵塊的體積=底面積×高 由此可得到另兩個公式：
底面積=體積÷高 高=體積÷底面積
讓學生活學、活用，達到一題多變，舉一反三，融會貫通的效果。最后應強調(diào)水的體積與鐵塊體積的單位統(tǒng)一。（L=dm3）
6、小結：本節(jié)是對已學過知識的綜合運用，充分體現(xiàn)了數(shù)學來源于生活，又服務于生活，只有理解了，才能把書本知識轉(zhuǎn)化為自己的知識，然后來解決生活中的實際問題。整堂課，學生的思維始終處于興奮狀態(tài)，是在回答老師提出的問題當中找到解決問題的不同方法，也達到了新課標提出的“老師是課堂的組織者和引導者，學生才是學習的主人”這一要求。
7、作業(yè)布置：
P55第1、2題，2題作為課后思考題：也是對本節(jié)知識的延伸和拓展，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。1、如何測量一粒黃豆的體積？2、剛才的實驗中，只能長水嗎？
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