聲音的特性說課稿

時間：2024-09-24 12:10:12 敏冰說課稿我要投稿

聲音的特性說課稿6篇

　　在教學工作者開展教學活動前，常常要寫一份優(yōu)秀的說課稿，說課稿有助于學生理解并掌握系統(tǒng)的知識。我們應該怎么寫說課稿呢？以下是小編幫大家整理的聲音的特性說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

聲音的特性說課稿6篇

　　聲音的特性說課稿 1

　　一、說教材

　　本節(jié)課是滬科版物理八年級全一冊第三章《聲的世界》第二節(jié)《聲音的特性》中的內容。在“聲音的產(chǎn)生與傳播”這一知識點之后，通過各種各樣的聲音適時提出聲音的特性；并通過實驗得出響度與振幅、音調與頻率的關系，通過生活實例指出聲音的音色；從而幫助學生從整體上把握和理解聲音，并為后面認識噪聲的防治、超聲與次聲奠定基礎。通過本節(jié)課內容的學習可以培養(yǎng)學生觀察、比較、歸納、總結問題的能力，并讓學生學習兩種基本探究方法：“轉換法”和“控制變量法”。

　　在新課程標準對于《聲音的特性》一節(jié)的要求是：了解樂音的特性，了解現(xiàn)代技術中聲學知識的一些運用。

　　二、說學情

　　物理是八年級學生新接觸的一門學科，學生對物理有著濃厚的興趣及好奇心；學生前面通過對“聲音的產(chǎn)生與傳播”的學習，已經(jīng)對聲音有了一定的認識，并且學生的腦海中對于生活中的聲音的現(xiàn)象也有一定的經(jīng)驗積累，這對本節(jié)課的學習起著積極的影響；然而學生對科學探究的基本環(huán)節(jié)掌握欠缺，以及在對聲音的特性的認識上，學生會由于對生活中的一些現(xiàn)象的錯誤認識，如聲音的`高低與響度混淆，不能很好地區(qū)分，從而對本節(jié)課的學習產(chǎn)生不利的影響。為此，通過學生動手進行實驗探究認識音調與響度的區(qū)別，并進行易錯鞏固練習來幫助學生理解。

　　三、說教學目標

　　根據(jù)對教材作用及地位的分析，結合課程標準要求，我制定了如下三維教學目標，目的是要讓學生積極地學習物理知識，并通過實驗參與到教學活動中，親身體會獲得物理知識的過程，激發(fā)物理的學習興趣，并在這過程只學會觀察，歸納、總結。

　　知識與技能方面：了解聲音的特性；聲音的響度與振幅有關，音調與頻率有關，不同發(fā)聲體發(fā)出聲音的音色不同。

　　過程與方法方面：通過“響度與振幅有關”、“音調與頻率有關”兩個實驗培養(yǎng)學生實驗操作能力和比較、歸納、總結問題的能力，并從中體驗“轉換法”與“控制變量法”的科學探究方法。

　　情感、態(tài)度與價直觀方面：從各種活動中激發(fā)和培養(yǎng)起學生的學習興趣，并通過參與和體驗調動起學習的積極性。

　　四、說教學重點、難點

　　通過教材分析與學情分析，我覺得學生在原有的生活經(jīng)驗知識的基礎上，對于聲音的響度及音色要較容易接受一些。而對于音調的理解及其影響因素對于學生來說有一定的困難，除此之外由于生活中有時所說的“高”“低”指的是聲音的響度，容易與聲音的高低（音調）混淆，因此我認為本節(jié)課的重點是響度及其影響因素，音調及其影響因素；難點是響度與音調的區(qū)別。

　　五、說教法

　　本節(jié)課結合學生的學習特點及本節(jié)課的教學內容，教法以學生為本，主要采用創(chuàng)設情境法激發(fā)學生的學習興趣、演示實驗、實驗探究、講解點撥、歸納總結等多種方法相結合，同時利用多媒體與常規(guī)教學相整合，指導學生從活動中總結得到科學知識。因為聲音因學生生活學習緊密相關有助于學習，鼓勵學生多動手實驗，學會觀察、總結，有利于突出教學重點，突破教學難點。

　　六、說學法

　　本節(jié)課采用了分析歸納法，自主探究法等學習方法，讓學生逐步形成探究式的學習方式，即：提出問題、實驗探究、討論歸納、基本運用。還應該開始讓學生接觸“轉換法”和“控制變量法”的思想。因為要從分發(fā)揮學生的主觀能動性，調動學生學習的積極性，培養(yǎng)學生觀察、分析、歸納總結的能力。

　　七、說教具準備

　　鋼尺、鼓、紙屑、梳子、多媒體課件。

　　八、說教學過程

　　對于教學過程我從以下幾個方面進行分析。包括“新課導入”、“探究新知”“課堂小結和鞏固”、“作業(yè)設計”和“板書設計”。

　�。ㄒ唬┬抡n導入

　　利用多媒體播放兒歌“小白兔乖乖”動漫視頻，并提出問題：小白兔是根據(jù)聲音的什么特性來判斷兔媽媽和大灰狼的聲音的？從而引入這節(jié)課的課題《聲音的特性》。（這樣設計的意圖是通過學生熟悉的故事兒歌營造輕松的學習氛圍，激發(fā)學生學習物理的興趣與求知欲，并為聲音的特性（音色）做鋪墊。）

　�。ǘ┨骄啃轮�

　　1.響度與振幅

　　學生活動：輕輕拍手兩下和用力拍手兩下，感知聽到的聲音的強弱不同，進而引入“響度”的概念。

　　教師演示：擊鼓，引導學生思考“響鼓需要重錘敲”的道理，深入提問“響度與振動幅度有什么關系？”后學生開始討論得出自己的猜想的情況下問學生“怎樣觀察鼓面的振動幅度的大小”從而進行“轉換法”這一科學探究方法指導的同時用實驗現(xiàn)象驗證猜想，得出結論“聲音的響度與物體振動的幅度有關，振動的幅度越大，響度越大”。

　　學生動手自主進行實驗探究：用刻度尺探究響度與振動幅度的關系。學生自主實驗的過程中巡視實驗情況，發(fā)現(xiàn)問題后趁機引入科學探究方法“控制變量法”，如刻度尺伸出桌面的長度一定。學生繼續(xù)實驗，交流討論歸納得出結論。（設計意圖：在此安排一個演示實驗和一個學生實驗，目的讓學生學會科學探究的方法，并讓學生參與到教學活動當中。）

　　提出問題：聲音的響度除了與振動的幅度有關以外，還與什么因素有關？舉例說明。學生思考并舉例，通過分析例子得出還與“距離聲源的遠近有關，與聲音的分散程度有關”。例：在教學過程中，站在前排減小說話的聲音，前排同學聽得到說話的內容，而后排同學卻聽不到；聽診器。

　　2.音調與頻率

　　創(chuàng)設情境并提出問題：合唱社要排練合唱，需要有高音聲部和低音聲部，這里的“高”和“低”指的是聲音的什么特性？從而引出“音調”的概念。

　　學生利用自己的梳頭發(fā)的梳子和刻度尺做實驗：用同樣的力將刻度尺在梳齒上分別快速的劃過和慢慢劃過，比較聲音的該地有什么不同（要求學生判斷出聲音的尖細與低沉即可）并觀察梳齒振動的快慢；交流討論然后歸納總結出結論：聲音的音調與發(fā)聲體振動的快慢有關，物體振動越快，音調越高。在講到振動快慢的時候簡單介紹頻率。最后介紹古代打擊樂器——編鐘。（設計意圖：讓學生在動手體驗中感受聲音的高低，將其與聲音的響度區(qū)分開來，而介紹編鐘主要是讓學生了解一下古時對于聲音音調的應用，增強民族自豪感）

　　讓學生及時對生活中的幾個現(xiàn)象進行判斷：

　�、佟澳械鸵舾呗暢�，女高音低聲伴唱”，“竊竊私語”，“引吭高歌”，“低聲細語”中的“高”“低”分別描述的是聲音的什么特性。

　�、诶吓＝械穆曇艉臀米影l(fā)出的聲音相比，誰的響度大，水的音調高。

　�。ㄟ@樣做的目的是讓學生會區(qū)分音調與響度）

　　3.了解音色

　　開始播放音頻：學生欣賞用不同樂器演奏的同一音樂，然后提出問題：是根據(jù)聲音的什么特性判斷出各種不同的樂器的？引入音色的概念，引導學生討論得出“發(fā)聲體的材料或結構不同，發(fā)出的聲音音色不同”。（設計的意圖：讓學生在學習中放松一下，并在輕松的氛圍下獲得新知。）

　　學生回答新課導入環(huán)節(jié)的問題，將學得的新知識“學以致用”，且起到前后呼應的一個作用。

　�。ㄈ┱n堂小結和鞏固

　　本環(huán)節(jié)分主要完成兩項任務：一是引導學生回憶聲音的三要素（聲音的特性），二是學生理解具體概念，并討論影響因素。為了全盤把握，可以用多媒體進行展示，形成知識結構模型及框架，便于理解記憶。

　　最后鼓勵學生應用所學知識來解決實際問題，對“聲音洪亮，音高八度”的理解，對“向水瓶灌水”的感受等，從而實現(xiàn)了從物理走向生活，走向社會的新課程理念并檢測學生對于知識點的掌握。

　�。ㄋ模┳鳂I(yè)設計

　　制作橡皮筋吉他，并完成課本43頁迷你實驗室。目的是讓學生自己動手制作學習用具幫助學習理解聲音的音調，并在過程中體會學習物理的樂趣，從而激發(fā)學生積極主動地學習。

　�。ㄎ澹┌鍟O計

　　由于有利用多媒體課件結合教學，所以采用的是綱要式板書，目的是可以讓學生清楚地知道本節(jié)課的基本學習內容，也可以在課堂小結環(huán)節(jié)給與提醒。

　　第二節(jié)聲音的特性

　　1、響度——振幅（轉換法、控制變量法）、距離聲源的遠近

　　2、音調——頻率

　　3、音色——結構材料

　　聲音的特性說課稿 2

　　一、教學背景

　　新課程標準要求課堂應注重讓學生經(jīng)歷從生活到物理，從自然到物理的認識過程，經(jīng)歷基本的科學探究實驗和活動，從被動到主動，在鍛煉能力的過程中掌握知識、技能，了解科技發(fā)展，從而融入到現(xiàn)代社會中。所以本課（聲現(xiàn)象）在課堂教學模式的改革、注重全員參與、讓學生主動探究等方面作者作了一些努力。

　　二、教材的地位和作用

　　聲現(xiàn)象是學生剛接觸物理并逐步參與系統(tǒng)學習和研究的第一步，因此保護好學生這一寶貴的好奇心和嚴謹認真的求學態(tài)度尤為重要。而這又主要來源于對學生物理學習興趣的激發(fā)�！堵曇舻奶匦浴肥堑诙�(jié)，在了解了聲音的產(chǎn)生、傳播道理之后，對身邊出奇的聲音現(xiàn)象感到驚異的同時，適時提出聲音的特性以幫助學生建立概念至關重要。這是聲現(xiàn)象中的重點小節(jié)，也是難點一節(jié)。這對于學生從整體上把握和理解聲音，認識噪聲、聽不見的聲音從而把握聲現(xiàn)象，培養(yǎng)起觀察、比較、歸納、總結問題的能力也有重要意義，并可能激發(fā)起學生學習物理的熱情，產(chǎn)生物理學習的持久動力。

　　三．教學目標

　　1、知識技能方面：

　　知道響度、音調、音色是聲音的三個特征；了解響度與振幅（距離聲源遠近）有關，音調與頻率有關，音色與發(fā)聲體發(fā)聲情況不同有關。

　　2、過程和方法層面：

　　通過演示、觀察、探究、活動、討論等方法，培養(yǎng)學生親歷親為和比較、歸納、總結問題的能力，并能從中體驗轉換法與控制變量法的科學方法。

　　3、情感態(tài)度與價值觀：

　　從各種活動中激發(fā)和培養(yǎng)起學生的學習興趣，并通過參與和體驗調動起學習的積極性。感受科學探究方法的偉大，并能激發(fā)起為科學進步而努力奉獻的決心和信心。

　　四、教學重點、難點

　　響度、音調、音色是理解日常聲現(xiàn)象中的重點，更是難點。比較三個特性，我們覺得，聲音的響度與音色特點稍許容易接受一點（可能與生活原有的經(jīng)驗知識基礎有關），可對于音調及其影響因素有一定的困難，可視作一個難點。另外，學生對于聲音的響度（大小）與聲音的音調（高低）概念也易混淆，這也算作一個難點吧，應重點突破的。同時，難點的還有一點就是概念較多：強弱、大小、響度、振幅、高低、音調、快慢、頻率、赫茲等，需要逐步深入。對響度、振幅、音調、頻率應重點強調。

　　五、教學法選擇及其依據(jù)：

　　本節(jié)課準備采用演示實驗、實驗探究、歸納總結、交流討論等方法，指導學生從活動中總結與聲音有關的現(xiàn)象與本質。因為畢竟聲現(xiàn)象與生活結合的還是比較緊密而易于建立模型的。學生的理解難度也不是很大，鼓勵學生多動手，動腦，動感官，對于重點突出，難點突破是有幫助的。

　　從學生層面來理解，剛接觸到的物理現(xiàn)象，都是從學生的生活現(xiàn)象開始的。因此，感性、直接、易于把握便成了學生學習物理的代言，然而唯一缺失的就是從生活中總結歸納現(xiàn)象的能力，因此，如何更為科學地描述現(xiàn)象，總結規(guī)律或是在引導下科學有序地建構模型，從而掌握新興知識還是必要的。本課的設計就是注重了這一點的訓練。

　　六、教學輔助手段

　　實物器材：羊皮鼓、二胡、紙屑、鋼尺、梳子、撲克牌、A4紙、橡皮筋等。

　　多媒體器材：視頻、各種課前錄制的聲音文件、展臺等。

　　七、教學過程及思路設計：

　�。ㄒ唬�、課前活動

　　為了能夠突出課堂教學的有效性，提高課堂活動的目的性和操作熟練程度，為解決重難點服務，設計了三個實驗，其中一個為自選實驗，充分體現(xiàn)了學生自主選擇探究的主導思想。

　　實驗1：選擇鋼尺或橡皮筋做這樣一個實驗

　　伸出長度

　　撥動方式

　　振動幅度

　　聲音強弱（大�。�

　　等長

　　用力撥動

　　輕輕撥動

　　活動2：撕一張紙，比較快撕、慢撕發(fā)出聲音高低的不同（注：只要判斷出尖細與低沉即可）

　　撕的方式

　　快速撕動

　　緩慢撕動

　　聲音高低（尖、沉）

　　活動3：用硬紙片劃動梳出，比較有何不同（類同活動2）

　　劃的方式

　　快劃

　　慢劃

　　聲音高低

　　（二）、課堂實施過程：

　　1、溫故知新：

　　用孔子的話“溫故而知新”，引出對前面知識的鞏固，此環(huán)節(jié)中涉及到聲音的產(chǎn)生、傳播及固、液體傳聲的不同。既是對前面的總結，也是為今天的學習做一個知識性的情景滲透，讓學生的思維集中到聲現(xiàn)象中來。

　　2、激趣導入：

　　世界真的精彩。聲現(xiàn)象便是一例，然后用多媒體播放課前采集的各類聲音：動物叫聲、音樂鈴聲、煙花綻放、車水馬龍等等。讓學生辨聽并體驗不同，接著讓學生交流感受，也給學生一個消化吸收的時間，最后請學生代表課堂公開交流心境。為引出探究這些聲音的特性打下內部需要的心理基礎，這樣課題的揭示便顯得水到渠成而不費力氣。

　　3、教學新知：

　�。�1）理解響度特征并探究其影響因素：

　　以教師演示敲鼓行為引導學生思考“響鼓重槌敲”的道理，進而自然引出“響度”概念。深入一步：“響度與振動振幅有關嗎？”同時向學生揭示“振幅”概念。在學生充分討論并得出初步猜想的前提下提問學生“怎樣檢查振幅大小？”引導學生探究的方法，不失時宜地加以方法的指導——“轉換法”，同時用學生的演示實驗來結束討論驗證猜想。接下安排了學生的一個活動過程，同時體現(xiàn)課堂的開放性和自主性：“用所提供的器材設計一個實驗，檢驗響度與振幅的關系”，鋼尺、橡皮筋等皆可成為實驗的器材。在此活動中仍然遵循“先說方法，再實驗，后交流”的思路，體現(xiàn)對方法指導和對實驗有效性的調控，在此過程中，也滲透給學生另一種科學方法，即“控制變量法”，如“鋼尺伸出長度一定、橡皮筋伸長長度一定等”。這些物理方法的滲透和指導，對于把握實驗環(huán)節(jié)，培養(yǎng)科學思維是有幫助的。

　　在探究影響響度大小的`因素這個問題時，這里還補充了與“距離聲源遠近”的關系，同樣是采用學生身邊可信服的理由——“對前排學生說句悄悄話，請后排同學猜”，使學生在輕松愉悅的氣氛中接受了聲音響度的特性。

　�。�2）理解音調特征，并探究其影響因素：

　　音調的特性是本節(jié)的難點，因此在這個環(huán)節(jié)上，教學設計加大了時間分配的額度。首先以匯報劃梳齒實驗引出聲音高低的概念，并指出這就是音調，與剛才的強弱有所不同。

　　接著引導學生從聲音產(chǎn)生的角度看，“音調與振動快慢有關嗎？”為了便于學生理解，這個環(huán)節(jié)預設了一個視頻演示和活動模擬的情節(jié)——撕布、撕紙，以幫助學生朝著定向性目標進發(fā)，得出音調與振動快慢有關，進而指出頻率的概念。在教學這個概念時，為避免學生腦海中概念混淆，這里并未花費更多時間，而是一筆帶過，聽懂就行，以免強調過多適得其反（因為在以往的實際教學案例中就有過這樣的教訓）。接著以兩個視頻軟件來介紹和表現(xiàn)音調與頻率的關系——不同聲音頻率音調的高低，讓學生辨聽并找出規(guī)律。然后又通過演示實驗的方法探究如何改變弦樂器的音調——二胡演奏的應用，既輕松了課堂氛圍，并滲透以民族自豪感教育，讓學生感同身受，更加親切，得出“長短、粗細、松緊”時影響弦樂器音調高低的道理。這里同樣也滲透了“控制變量法”的思想。然后用介紹人體發(fā)聲頻率的不一樣指出男女生聲音的不同。這對于學生一般性知識的拓展也是一個途徑。為了鞏固難點突破的成果，讓學生及時對生活中的兩個現(xiàn)象進行了判斷，即男低音唱，女高音伴，女生小麗和爺爺學唱戲的不同，加強了對音調特性的理解。

　�。�3）理解音色特征，探究其影響音因素：

　　首先讓學生欣賞用不同樂器演奏的同一段音樂的方式，表面上是讓學生放松一下，其實是在輕松之余滲透了知識，體現(xiàn)了愉快教學的審美理念。（當然素材是課前老師錄制的）引出了音色的概念，并指出（或由學生討論）由于發(fā)聲體結構或材料不同造成，同時從“聲音是一種波”上理解波形與對應音色的關系，播放一段音樂，示波器顯示不同波形，加強對音色特性的感性理解。最后介紹了音色在生活中的應用——音色密碼。這一塊處理較為簡潔，因為學生有“未見其聲便知其人”的生活基礎做鋪墊。

　　4、全課小結階段：

　　此環(huán)節(jié)分兩步走，一是引導學生回憶聲音的三要素（聲音的特性），二是涉及對具體概念，影響因素的討論。為了全盤把握，用媒體先后展示，形成知識結構模型及框架，便于意義記憶。

　　5、課堂鞏固：

　　以“學以致用”的觀點鼓勵學生應用所學知識來解決實際問題，如男女聲音的差別，聲音洪亮，音高八度的理解，聽診器如何增大響度等。

　　為了讓學有余力的學生能吃的更好，本課堂最后設計了一個“延伸學習”環(huán)節(jié)。即讓學生判斷生活中的聲現(xiàn)象主要由聲音的哪個特性所決定的。（燒開水，向水瓶灌水，自制塑料管笛等）從而真正實現(xiàn)了從物理走向生活，走向社會的新課程理念。

　　6、板書設計：

　　二、聲音的特征

　　1、響度——振幅（轉換法、控制變量法）

　　距離聲源的遠近

　　2、音調——頻率（粗細、長短、松緊）

　　3、音色——結構材料（波形）

　　聲音的特性說課稿 3

　　一、說教材

　　1、教材分析

　　本節(jié)課是學生在知道聲音的產(chǎn)生和傳播的基礎上，對聲現(xiàn)象進一步探索和研究的較為重要的一節(jié)課。通過本節(jié)課的學習，使學生了解聲音的三要素：音調、響度、音色；知道決定聲音的音調、響度、音色的因素是什么？從而使學生對聲音有進一步的認識，也為今后的聲學研究對下基礎。

　　教材安排本節(jié)課內容時，基本上分為音調、響度、音色三塊分別研究與學習，通過實驗以及觀察波形，對聲音的三要素有比較直觀的感受。

　�。�1）重視與日常生活相聯(lián)系。教材在“探究影響聲音高低因素”時，實驗器材使用學生身邊的刻度尺、梳子，讓學生體驗聲音音調有高低之分。

　�。�2）使學生感知現(xiàn)代技術手段對分析科學問題的作用。教材對不同音叉發(fā)出不同頻率的聲音以及不同樂器發(fā)出不同音色的聲音，采用示波器觀察波形的方法，有利于學生對抽象問題的認識，并能激發(fā)學生進一步學習科學的興趣。

　　2、教學目標

　　根據(jù)《新課程標準》的要求及學生的實際情況確定以下教學目標：

　　了解聲音的特性。知道聲音的響度跟聲源的振幅及離人耳的距離有關，知道音調跟聲源的振動頻率有關，知道不同發(fā)聲體發(fā)出的音色是不同的。通過學習聲音在生產(chǎn)、生活中的應用，體會科學、技術和社會的聯(lián)系。

　　初步領略聲現(xiàn)象中的美妙與和諧，培養(yǎng)學生熱愛、親近自然的情感，能注意不同場合講話時，使自己發(fā)音的響度適當。培養(yǎng)學生主動與他人合作交流，敢于發(fā)表自己見解的意識。

　　3、教學重點與難點

　　重點

　�。�1）研究聲音的音調、響度和音色各與什么因素有關；

　�。�2）領悟科學探究的方法。

　　難點

　　用人耳感知聲音特性之間的區(qū)別；

　　二、學法點撥

　　響度、音調、音色是表示聲音特性的三要素，是我們學習的重點內容之一，三種特性的區(qū)別是學習的難點。除了從意義上區(qū)分外，還應通過實際聲音感受它們的區(qū)別，通過實驗探究它們的不同。

　　三、學情分析

　　學生通過前面第一節(jié)《聲音的`產(chǎn)生和傳播》的學習，對聲音的產(chǎn)生和傳播有了初步的了解，他們對生活中豐富多彩的聲現(xiàn)象也產(chǎn)生著深厚的興趣。初中生對未知世界往往產(chǎn)生好奇心、求知欲，這些對本節(jié)課的學習起著積極的作用，但由于本節(jié)課一是內容較多，不僅有樂音的三要素：音調、響度、音色，還有頻率、振幅等概念；二是對聲音的特性的認識上，由于學生在生活中有一些先入為主的錯誤認識，如聲音的高低與響度的強弱往往混淆不清，對這節(jié)課的教學產(chǎn)生了不利的影響，必須在教學過程中充分注意。

　　四、說教學過程：

　�。ㄒ唬┮胄抡n

　　我們能聽到聲音，還能區(qū)分聲音。

　　⑴播放一段樂曲（有各種樂器發(fā)出的聲音）

　�、圃诩依锫牭接腥苏f話，馬上就能判斷出這是爸爸聲音還是媽媽的聲音。

　�、翘岢鰡栴}：人們是根據(jù)什么來區(qū)分不同的聲音的呢？

　�。ǘ┬抡n教學

　　1、聲音的高低

　�、沤處熓紫日堃晃荒猩鸵晃慌f相同的一句話“聲音的高低”，問學生：這兩句話有什么不同。

　�、圃趯W生回答男同學聲音粗（低沉），女同學聲音尖細后，告訴學生什么叫做音調（聲音的高低）。

　　⑶實驗探究：影響聲音高低的因素

　�、偬岢鰡栴}：什么因素決定音調的高低？音調與物體振動的快慢是否有關？

　　②設計和進行實驗：如圖2—20所示，將一把學生用刻度尺緊按在桌面上，一端伸出桌邊。撥動刻度尺，聽它振動發(fā)出的聲音，同時注意刻度尺振動的快慢。改變刻度尺伸出桌邊的長度，再次撥動。注意使刻度尺兩次的振動幅度大致相同。

　�、鄯治龊陀懻摚罕容^兩種情況下刻度尺振動的快慢和發(fā)聲的音調。

　�、芙處熤v解：物體在1秒內振動的次數(shù)叫做頻率。頻率是用來表示物體振動快慢的物理量。物體振動越快，頻率越高；振動越慢，頻率越低。因此，頻率決定著聲音的音調。頻率越高，音調越高；頻率越低，音調越低。頻率的單位是赫茲。

　�、輰嶒灲Y論：物體振動得快，發(fā)出聲音的音調就高，振動得慢，發(fā)出聲音的音調就低。

　�、戎笇W生閱讀課本，了解不同人的音調和音樂中同一音符在不同基調的音調。閱讀表2－2，了解各種動物發(fā)出和接收聲波的頻率范圍。

　�。�5）了解超聲波與次聲波的應用，知道科學知識與社會技術的聯(lián)系激發(fā)學生學習科學的興趣。

　�。�6）提出問題：我們這里講的音調的“高”、“低”，與我們生活中講的聲音的高、低是否一樣？讓學生思考、討論、交流。

　　2、聲音的強弱

　　探究響度跟哪些因素有關

　　提出問題：聲音的響度與什么因素有關呢？

　�、傺菔緦嶒�1：做演示實驗，將系在細繩上的塑料球輕觸正在發(fā)聲的音叉，觀察塑料球被彈開的幅度。使勁敲擊音叉，使音叉發(fā)出聲音的響度增大，重做上面的實驗。

　�、谘菔緦嶒�2：用手按自己的喉部，小聲和大聲喊“啊……”，看手的感覺。

　�、坌〗M實驗小紙屑放在桌子上的實驗，輕敲和重敲紙屑變化的實驗。

　�、茏寣W生自己根據(jù)看到的實驗現(xiàn)象，總結什么是振幅，響度跟什么因素有關。

　　⑤實驗結論：物體振動時，偏離原來位置的最大距離叫做振幅。聲音的響度跟振幅和離開聲源的距離有關。

　�、抟龑W生閱讀課本圖2－30，使學生認識振幅，了解聲音的響度單位：分貝，了解各種不同物體發(fā)聲的分貝數(shù)。

　　3、聲音的品質

　�、叛菔荆翰シ乓欢螛非ㄓ懈鞣N樂器發(fā)出的聲音），讓學生說出所聽到的樂器名稱，其他學生補充。

　　⑵演示：讓全體學生閉上眼，找?guī)孜粚W生到講臺上說一句話，讓學生找說話人。

　�、翘岢鰡栴}：你們是根據(jù)什么猜對的？在學生回答“各種樂器的聲音不同”“他們說話的聲音不同”后，指出不同樂器、不同的人所發(fā)出的聲音的品質是不同的。

　　⑷告訴學生什么是音色。音色與哪些因素有關。（聲音的品質叫做音色。音色是由發(fā)聲體的材料、結構，以及發(fā)聲方式等因素決定的。）

　�、闪信e日常生活中的有關利用音色知識的現(xiàn)象。如挑選西瓜、購買陶瓷制品、“聞其聲而知其人”等。

　　4、聲音的三要素

　　告訴學生什么是樂音，什么是噪聲。讓學生知道聲音的三個特性，也叫做聲音三要素是：響度、音調、音色。

　�。ㄈ┳鳂I(yè)布置

　　獨立完成作業(yè)本第三節(jié)第二課時。

　　總之，本節(jié)課是在培養(yǎng)學生各方面素質的前提下設計的，教學中以實驗為基礎，結合學生的思維特點，充分發(fā)揮教師的主導作用，學生的主體作用，以概念的認識為主線，運用實驗、多媒體等多種手段執(zhí)行任務，把傳播知識、培養(yǎng)興趣和能力、滲透方法等有機結合在一起。

　　由于本人準備不足，整個設計過程一定有許多缺點和漏洞，希望各位專家能給予批評指正。謝謝！

　　聲音的特性說課稿 4

　　一、說教材

　　(過渡句：教材分析是上好一堂課的前提條件，在正式內容開始之前，我先談一談對教材的理解)《聲音的特性》選自人教版初中物理八年級上冊第一章第2節(jié)，主要講授聲音的三個特性——音調、響度、音色。聲現(xiàn)象是學生剛接觸物理并逐步參與系統(tǒng)學習和研究的第一步，因此保護好學生的好奇心和嚴謹認真的求學態(tài)度尤為重要。在了解了聲音的產(chǎn)生、傳播原理之后，對身邊出現(xiàn)的聲音現(xiàn)象感到驚異的同時，適時提出聲音的特性以幫助學生建立概念至關重要。本節(jié)是聲現(xiàn)象中的重點小節(jié)，也是一節(jié)難點。這對于學生從整體上把握和理解聲音，認識噪聲、聽不見的聲音進而把握聲現(xiàn)象，培養(yǎng)觀察、比較、歸納、總結問題的能力也有重要意義，并能激發(fā)起學生學習物理的熱情，產(chǎn)生學習物理的持久動力。

　　二、說學情

　　(過渡句：學生是學習的主人，學生已有的知識結構和認知水平是授課的依據(jù)與出發(fā)點)我所面對的是初中八年級的學生，他們的抽象能力雖然已經(jīng)有所發(fā)展，對于生活中的聲現(xiàn)象有了一定的了解，同時上節(jié)課已經(jīng)學習了聲音的產(chǎn)生與傳播，但還不善于總結歸納。所以本節(jié)課在教學過程中要把握學生這一特點，并保持學生對物理的好奇心，所以在教學過程中一是要盡量通過小實驗把聲現(xiàn)象轉化為可觀察的現(xiàn)象，二是要注重對學生的啟發(fā)，尊重學生的想法，適時反饋。

　　三、說教學目標

　　(過渡句：基于以上對教材和學情的分析，結合新課標的教學理念，我確定了如下教學目標)

　　【知識與技能】知道音調、響度、音色的概念，明確它們的影響因素，了解超聲波和次聲波在生活中的應用;

　　【過程與方法】音叉實驗，發(fā)現(xiàn)音調與響度的決定因素，進一步了解物理學研究問題的方法;

　　【情感態(tài)度與價值觀】激發(fā)學習物理的興趣，體現(xiàn)“從生活到物理，從物理到社會”的學習意義，養(yǎng)成良好的思維習慣和敢于質疑、敢于創(chuàng)新的科學態(tài)度。

　　四、說教學重、難點

　　(過渡句：本著新課程標準，在吃透教材的基礎上，我確定了以下的教學重點和難點)

　　【重點】音調、響度、音色的概念及它們的決定因素。

　　【難點】探究音調、響度和音色的影響因素的過程。

　　五、說教學方法

　　(過渡句：為了突破重點，解決難點，順利達成教學目標，并結合教材和學生特點)主要采用以下幾種方法：講授法、實驗探究法、小組討論法、練習題法。

　　六、說教學過程

　　(過渡句：教學過程是一堂課的核心，基于以上教學目標和重難點的確定，結合學生的實際情況，我把教學過程分為以下五個教學環(huán)節(jié))

　　環(huán)節(jié)1 1 ：新課導入

　　在新課導入環(huán)節(jié)，我采取的是情境導入的方式。在課堂上開展一個小型音樂會，播放出不同的音樂，教師對樂音下一個定義，并提出問題：同樣是樂音它們有什么區(qū)別？學生交流討論后得出：聲音有大小、高低之分，不同樂器發(fā)聲不同。教師明確學生的討論結果后繼續(xù)提出問題：聲音的高低指的是什么，為什么聲音會有高低之分？讓學生在疑惑中帶著問題進入今天的課程——《聲音的特性》

　　【意圖：我之所以采用這種情境導入的方式，是想通過播放音樂的形式快速集中學生注意力，并介紹樂音的概念。同時通過學生的回答，大體感知聲音的特性，為下面的新課教學打下基礎。在提問中讓學生感到不能用生活經(jīng)驗解決，從而激發(fā)學生學習的興趣，便于接下來的課堂展開】。

　　環(huán)節(jié)2 2 ：新課講授

　　接下來是新課講授環(huán)節(jié)，也是教學過程的核心。

　　首先通過視頻播放男高音和男低音，先引導學生發(fā)現(xiàn)兩種聲音的異同點，再介紹音調的概念，進一步提出問題：是什么因素影響聲音的音調高低？之后引導學生結合生活經(jīng)驗對這些因素進行猜想，這樣還可以鍛煉學生的思考能力。

　　之后是實驗環(huán)節(jié)，在這個環(huán)節(jié)我會演示三個小實驗：

　　實驗一：用鋼尺放于桌子一端，改變鋼尺伸出桌面的長度，用力撥動鋼尺，鋼尺振動，并保證每次鋼尺振動的幅度相同。多次實驗，學生觀察鋼尺的振動情況并仔細聽鋼尺的發(fā)聲情況。

　　實驗二：撕一張紙，比較快撕、慢撕發(fā)出聲音高低的不同。 (看上課的時間選擇性操作 )

　　實驗結束后以小組為單位引導學生思考討論這兩個現(xiàn)象，并由小組代表進行回答討論結果。在學生回答后我會及時點撥，并總結出音調的'高低與發(fā)聲體振動快慢有關，振動越快，音調越高，振動越慢，音調越低的結論，并說明物體振動的快慢叫頻率。引入頻率的概念，講解頻率的單位及物理意義。

　　【意圖：通過這樣的兩個易于操作的小實驗，能讓學生直觀地感受出音調和振動快慢的關系，突破了本節(jié)課的教學難點。同時學生通過猜想和實驗過程，增強了分析概括能力，易于學生養(yǎng)成良好的思維習慣】

　　接著提出問題：“為什么人能聽過到蜜蜂飛行時“嗡嗡”的聲音，卻不能聽到蝴蝶飛行的聲音？”的問題帶領學生進入超聲波和次聲波的學習，然后通過PPT展示生活中超聲波和次聲波的應用，讓學生感受到物理和生活的聯(lián)系，激發(fā)對物理學習的興趣。

　　在講解完音調之后接下來會進入響度的講解，在講解響度這一特性時我將采用與講解音調相同的方式，通過實驗，進而總結響度的影響因素。在這一環(huán)節(jié)設置的實驗為：實驗：用不同的力敲打音叉，使音叉發(fā)出大小不同的聲音，在通過觀察懸掛著的與音叉接觸的乒乓球的振動，得出響度大小和振幅的關系。

　　通過這一實驗，和學生共同總結出振幅越大，響度越大的結論。

　　最后我會帶領學生進入音色的學習，通過提問：是否響度和音調相同就可以確定某一聲音？提問之后給予學生一定的思考時間。教師多媒體播放幾種樂器的聲音，詢問學生能否聽出來屬于什么樂器，進而引出判斷依據(jù)——音色。

　　教師展示三種樂器的波形圖，實驗的前提說明了，三種發(fā)聲體發(fā)聲的音調相同，波形圖說明了三種發(fā)聲體發(fā)聲的頻率和振幅相同，但由于波形不同可以判斷分別屬于什么樂器，這就是由音色決定的。

　　【意圖：之所以這么設計是為了讓學生在學習聲音的三特性過程中通過常見的實驗，得出準確的結論，增強學生對物理實驗的重要性的認識，同時也能突出本節(jié)課的重點，解決本節(jié)課的難點】

　　環(huán)節(jié)3 3 ：鞏固提高

　　在新知識講授完后，為了加深學生對知識的理解，我會通過習題的形式進入鞏固環(huán)節(jié)。

　　列舉出幾個聲現(xiàn)象的例子，讓學生判斷是屬于聲音的哪一個特性。如：聽聲識人屬于聲音的音色等。

　　【意圖：這個環(huán)節(jié)的目的在于檢驗學生是否掌握本節(jié)課的知識點，并且通過這個題目也能將本節(jié)課知識與生活中的實際問題相結合，真正做到學以致用】

　　環(huán)節(jié)4 4 ：小結作業(yè)

　　在小結時，我會讓學生來總結本節(jié)課的知識點，【意圖：這樣能加深對本節(jié)課知識的掌握和系統(tǒng)化理解�！�

　　在作業(yè)環(huán)節(jié)，我會給學生布置這樣一個任務：回去收集生活中的聲現(xiàn)象，并用聲音的特性與之相對應做出解釋。

　　【意圖：通過這一環(huán)節(jié)可以加強學生對知識的總結和梳理，通過作業(yè)的形式學生能在課下及時加深對知識的鞏固，通過收集類作業(yè)也可以發(fā)散學生思維】

　　七、說板書設計

　　聲音的特性說課稿 5

　　一、教材分析

　�。ㄒ唬┙滩奶攸c

　　“聲音的特性”是人教版的物理實驗教材八年級上冊第一章第三節(jié)的教學內容。本節(jié)是在學生學習了聲音的產(chǎn)生與傳播的基礎上，進一步來認識聲音，了解聲音的豐富多彩，是聲現(xiàn)象中非常重要的一部分內容。音調、響度、音色等概念貼近生活，學生對此并不陌生，并且較感興趣，但缺乏較理性的認識，在實踐中往往不易區(qū)分它們。為了引導學生有效有趣地學習，教材突出了以下幾個思路：

　�。�1）突出學生探究活動。本節(jié)安排兩個難度不大的探究———音調和響度分別由什么因素決定，充分給學生自主學習、體驗過程的機會。

　　（2）注重聯(lián)系實際，從生活到物理，從物理到社會。聲音的不同特征生活中隨處體現(xiàn)，探究器材隨手可得，使學生感覺物理就在身邊，生活即是物理。

　　（3）注重中華文化、人類文化精神的熏陶。二胡、長笛、簫都是我國特有的樂器，尤其是編鐘更是民族樂器中的瑰寶，使學生在了解知識的同時，更感受到了祖國文化的博大精深。

　�。ǘ┙虒W目標

　　1、知識與技能

　�。�1）了解聲音的三個特征：

　�。�2）知道樂音的音調跟發(fā)聲體的振動頻率有關，響度跟發(fā)聲體的振幅有關。

　�。�3）知道不同發(fā)聲體發(fā)出樂音的音色不同。

　　2、過程與方法

　　通過做音調與頻率有關的實驗和響度與振幅有關的實驗進一步了解和學習研究物理學的方法。

　　3、情感態(tài)度和價值觀

　　體會現(xiàn)實世界物體的發(fā)聲是豐富多彩的，更加熱愛世界，熱愛科學，熱愛祖國文化。

　�。ㄈ┙虒W重點

　　探究音調、響度分別與什么因素有關？

　�。ㄋ模┙虒W難點

　　了解音調、響度、音色的含義，能區(qū)分它們；理解頻率和它的單位赫茲的含義。

　　二、學情分析

　　學生在生活中、小學階段、音樂課上或多或少了解到聲音有不同特性，也聽說過超聲波、次聲波。

　　三、教法設計和學法指導

　　主動性、獨立性、體驗性、問題性是現(xiàn)代學習方式的重要特征。根據(jù)教材要求和學生特點，本節(jié)課在探究音調、響度概念時，采用教師指導下的探究性教學方法。在教學中教師應盡量創(chuàng)設合適情境，激發(fā)學生的問題意識，并引導學生設計實驗，幫助學生歸納、理解，使剛剛接觸物理的學生既發(fā)揮自主性又不失盲目性。對概念理解和辨析采用實驗和多媒體結合的手段。此外，學生可通過討論、閱讀、實驗等手段來主動學習，體驗過程，解決基本問題，并能簡單應用。在此過程中，逐漸培養(yǎng)學生的問題意識和創(chuàng)新意識這兩個超脫于知識載體以外的主要素質。

　　四、教學用具

　　多媒體、音叉、鋼皮尺、示波器、鼓、口琴、乒乓球等。

　　五、教學過程

　　（一）導入

　�。▽嶒炑菔居^察，設置情境引入。）

　　物理問題來源于對生活現(xiàn)象的觀察和體驗，為了讓學生更真實地感知聲音的豐富性，可設置下列情境引入。

　　演示：我們周圍充滿著許多有趣的聲音，大家能辨別以下分別是什么聲音嗎？（多媒體播放幾種動物聲音和火車等聲音。）

　�。▽W生一一辨別）

　　追問：你是根據(jù)什么來辨別這些聲音的？（聲音的高低、音色甚至長短等。）

　　引入：這說明聲音有各種不同的特性。今天我們就一起來學習這個課題。（投影課題）

　　（二）音調

　�。úシ乓欢魏信咭艉湍械鸵舻囊粝�。）

　　提問：女高音和男低音歌唱家演唱的聲音各有什么特點？

　　在上述基礎上歸納聲音的高低叫音調，女高音音調高，男低音音調低。

　　用口琴吹出不同音調的聲音，讓學生辨析音調高低。既鞏固概念，也為下面探究音調與什么有關打下基礎。

　�。◣熒鷮嶒炋骄浚瑔l(fā)深入理解。）

　　由于剛接觸物理的初二學生探究基礎較低，不易猜想音調與振動頻率的關系，這里采用問題啟發(fā)式探究。通過設置一系列具體問題，讓學生在解決系列小問題的同時不知不覺完成探究過程，體驗和學習探究方法。

　�。�1）你能使身邊的鋼皮尺發(fā)出不同音調嗎？

　　學生紛紛嘗試。請兩名同學上臺演示。

　�。�2）你們發(fā)現(xiàn)鋼皮尺發(fā)出的音調與什么有關？

　�。▽W生很可能回答與鋼皮尺伸出桌子的長短有關系，教師這時應充分肯定學生，保持他們探究的積極性，但要進一步啟發(fā)和點撥。）

　　（3）繼續(xù)仔細觀察鋼皮尺伸出部分的長度變化時，尺的振動情況有何不同？

　　學生在教師啟發(fā)引導下完成探究，找出初步規(guī)律：音調與物體振動快慢有關。

　　教師應趁熱打鐵，引入本節(jié)的難點概念———頻率，講解頻率、頻率單位赫茲的含義，并投影結論：音調由振動頻率決定，頻率越高，音調越高。

　　體驗規(guī)律：用手觸摸聲帶，一起唱“1”、“2”、“3”、“4”、“5”……感覺聲帶振動頻率的高低和音調高低之間的關系。

　�。ǘ嗝襟w輔助教學，應用拓展知識。）

　　啟發(fā)：（單手前后甩動，問學生聽到聲音了嗎，大膽想象一下，如何改進有可能聽到手揮動發(fā)出的聲音。）看來人耳能聽到的聲音還必須滿足一定的條件。還有什么聲音人耳也聽不見呢？請大家閱讀課本有關內容，弄清人耳能聽見的聲音的頻率范圍，以及一些動物的聽覺范圍。

　　學生帶著問題有目的地閱讀并且了解超聲波和次聲波的含義。

　　為了拓展視野，體現(xiàn)主動、合作的學習精神，可以安排一個交流討論：說說你所知道的關于超聲波和次聲波的知識。（可以用多媒體播放有關的圖片或者音像。）

　　思考和鞏固：為什么我們聽不見蝴蝶翅膀振動發(fā)出的聲音，卻能聽到討厭的蚊子聲？

　　“觀察”聲音：剛才我們不但用耳朵聽見聲音，還用手觸摸了聲音，你相信我們還能用眼睛來“看”聲音嗎？（演示把音叉發(fā)出的聲音信號輸入到示波器，觀察其聲音的波形，再將男女同學聲音信號輸入比較波形，只要能看出音調高的`聲音波形比較密即可。）

　　由于示波器上波形停留時間短，不容易進行比較，可以采用實驗和多媒體結合的手段，把波形圖描繪下來，制成靜態(tài)圖片進行比較。這部分教學活動通過自學、交流、演示等各種方式開展，不但讓大家拓展了聲音的知識，開闊了眼界（尤其是示波器對學生來講很新奇），而且激發(fā)了學生學習物理的興趣，使他們覺得物理很有趣，很有用，也很神奇。

　�。ㄈ╉� 度

　　引入概念；由多媒體演示并介紹響度含義。

　　探究概念：響度與什么因素有關？（通過教師指導下的系列問題進行啟發(fā)式探究。）

　�。�1）如何讓音叉發(fā)出的聲音更響？（用力敲打音叉）

　　（2）用肉眼直接觀察容易看出音叉很響與不太響時振動情況有何不同嗎？

　�。�3）給你一個乒乓球，能設法顯示音叉的振動情況嗎？乒乓球彈開幅度大說明什么？（教會學生觀察微量變化的方法）

　�。�4）做上述實驗，使音叉發(fā)出不同響度聲音，有什么發(fā)現(xiàn)？

　　投影結論：響度由振幅決定，振幅越大，響度越大。

　�。�5）你還有其他方法來驗證你的結論嗎？

　　這是一個具有一定開放性的問題，最好允許學生多討論一會，讓學生在探究過程的自主性、多樣性方面可以有更多的發(fā)揮余地。

　　有時間的話可以觀察不同響度的聲音的波形。

　�。ㄋ模┮� 色

　　主要從兩個環(huán)節(jié)來展示：

　�。�1）音色含義：新課程理念不追求音色概念的嚴密性、深刻性，只要求學生知道有音色這個特征，能根據(jù)音色辨別聲音。這樣要求更符合初中生重感性的認知規(guī)律�？捎枚嗝襟w播放小提琴協(xié)奏曲《梁�！�，辨認同一個旋律分別是哪種樂器演奏的，指出分辨聲音主要根據(jù)音色，并投影：能反映不同物體發(fā)出聲音不同的特征叫音色。這種注重體驗和感受的學習既增長了音樂知識又激發(fā)了學生學習物理的興趣。

　�。�2）用示波器觀察不同樂器發(fā)出聲音的音色

　　觀察同樣音調和響度、不同音色的聲音，它們的大體波形相同，只有一些細微的附加振動有所不同。

　　從知識層次看，本節(jié)要求基本結束，學生對音調、響度、音色這聲音三大特性有了常識性了解。為拓展視野，激發(fā)學生的學習熱情和求知欲，本節(jié)課還安排了科學世界“樂音和樂器”，讓學生了解我國民族樂器和其他樂器。

　　多媒體展示“樂音和樂器”片斷。

　　六、教學小結和反饋延伸

　�。�1）通過多媒體展示本節(jié)課要點。（有時間可讓學生小結）

　�。�2）播放編鐘樂曲，討論為什么編鐘能發(fā)出不同音調的聲音。

　　總結：不同音調、響度、音色的聲音組合起來，構成了豐富多彩的聲音世界。讓我們在這動人的樂曲聲中結束本課。

　�。ǘ嗝襟w播放優(yōu)美音樂）

　　七、板書設計

　　由多媒體打出。

　　八、課外拓展

　　用錄音機錄下一段自己的聲音和同學一起聽。你覺得放出來的聲音和自己的聲音一樣嗎？別的同學認為一樣嗎？想想看，這是為什么。

　　鞏固知識和培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力和課外鉆研、查閱資料的習慣。

　　點評：這一節(jié)教學設計突出了觀察和實驗的多種形式在教學各個環(huán)節(jié)中的運用。

　　先以觀察演示實驗的形式引入聲音具有高低、強弱等特性，讓學生充分感知、體驗生活中對聲音“高低”說法存在兩種不同的意義。關于音調的教學，通過實驗探究的形式，讓學生認識鋼皮尺的長短對音調的影響，引導他們逐步理解音調由振動快慢決定這一本質規(guī)律，并借助多媒體直觀演示實驗所不易展示的現(xiàn)象，進一步應用和拓展知識。響度的教學注重對實驗設計原理的認識，音色的教學主要是通過實驗演示和媒體播放豐富感知，突出在情意目標方面的教育功能。

　　可以說，整堂課就是以實驗為主線貫穿教學過程的始終，各環(huán)節(jié)有所側重地全面落實知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維教學目標。

　　聲音的特性說課稿 6

　　教學目標

　　1．從生活經(jīng)驗中體會樂音的特性—一一響度、音調和音色，能用實驗驗證影響樂音特性的主要因素。

　　2．從實例中認識噪聲和了解防治噪聲的途徑。

　　3．進行簡單的專項社會調查，使學生具有將科學服務于人類的意識，做一個有理想、有抱負、有振興中華使命感和責任感的人。

　　教學重、難點

　　1．重點

　　(1)能對生活中聲音的三個特性加以辨別。

　　(2)能用實驗驗證影響樂音特性的主要因素。

　　2．難點

　　能用實驗驗證影響樂音特性——響度、音調和音色的主要因素。

　　教學方法

　　實驗法、講授法、討論法。

　　教具準備

　　粗細不問的若于條橡皮筋、疏密不同的梳子、硬紙片、尺子、鼓、小紙人、吉他、音叉。教學過程

　　一、復習聲音的產(chǎn)生和傳播

　　師：聲音是如何產(chǎn)生的？舉例說明。

　　生：聲音是由物體振動產(chǎn)生的，人講話時，聲帶在振動等。

　　師：聲音是如何傳播的？真空能傳聲嗎？

　　生：聲音在介質中是以波的形式傳播的，真空不能傳聲。

　　師：傳播聲音的介質有哪些？聲音在不同介質中傳播速度相同嗎？

　　生：固體、液體、氣體都可以傳聲，v固>v液>v氣。

　　師：聲音在空氣中傳播速度與什么有關？在什么情況下聲音在空氣中傳播速度為340m/s？

　　生：聲音在空氣中傳播速度與壓強和溫度有關，在一個標準大氣壓下，在15℃空氣中聲音傳播速度是340m/s。

　　二、講評上節(jié)課作業(yè)

　　三、新課引入

　　師：激昂的進行曲令人精神振奮，婉轉的歌聲讓人如癡如醉，但刺耳的汽車喇叭聲卻使人緊張、煩燥。

　　有規(guī)律、好聽悅耳的聲音叫做樂音。無規(guī)律、難聽刺耳或污染環(huán)境的聲音叫做噪聲，這節(jié)課我們就來探究樂音與噪聲。

　　板書

　　四、新課內容

　　1．樂音的特性。

　　演示實驗：請一位同學上講臺，用不同大小的力敲打鼓面或拔動琴弦，大家聽到的聲音大小不一樣。

　　師：物理學中把入耳感覺到的聲音的強弱稱為響度。

　　板書

　　(1)響度。

　　演示實驗：再請一位同學用力敲打鼓面，鼓聲越大，鼓面上的小紙人跳得越高。師：鼓聲越大小紙人跳得越高，說明了什么？

　　生：說明鼓面振動幅度越大，鼓聲的響度越大。

　　師：請你設計一個實驗說明，物體振幅越大，聲音的響度越大(振動幅度簡稱振幅)生甲：用一只手將一根橡皮筋張緊，另一只手拔動橡皮筋，橡皮筋振幅越大、聲音的響度也越大。

　　現(xiàn)場表演：

　　生乙：將一把尺子壓在桌邊，露出桌面一部分，如圖所示。用大小不同的力拔動尺子，尺子振幅不同，聲音的響度也不同。尺子振幅越大，聲音的響度也越大。

　　現(xiàn)場表演：

　　生丙：用大小不同的力敲音叉，音叉振動的振幅越大，聲音的響度也越大。音叉的振幅可從懸掛的乒乓球被彈開角度大小看出來。

　　現(xiàn)場表演，

　　生丁：用大小不同的力拔動吉他，琴弦振動幅度越大，聲音的響度也越大。

　　師；大家講得很好，懂得用身邊的物品進行實驗探究，加深對物理現(xiàn)象，規(guī)律，概念的理解。

　　以上的實驗說明了什么？

　　生：討論、歸納得出：聲音的響度一般與聲源振動的幅度有關，聲源振動幅度越大，響度越大。

　　板書

　　師：聲音的強弱常用分貝(dB)來表示。

　　請同學們看課本聽覺效果與聲音的強弱表格。

　　(2)音調。

　　師：板胡、笛子，男女高音的聲音高亢嘹亮，大提琴、男女低音的聲音低沉婉轉，物理學中把聲音的高低稱為音調。

　　板書

　　師：聲音的音調與物體的振動有什么關系？

　　演示實驗：如課本P39圖3—2l，用齒數(shù)不同的齒輪敲打紙片，紙片發(fā)出聲音的音調高低是不相同的`。(齒輪轉速相同)

　　生：聲音音調的高低與發(fā)聲物體振動快慢有關，振動越快，音調越高。

　　師：請你設計一個實驗說明音調的高低與振動快慢的關系。

　　生甲：用一把尺子壓在桌邊，露出桌面一部分，用大小相同的力拔動尺子。當尺子露出部分較長時，尺子振動較慢，音調較低；當尺子露出部分較短時，尺子振動較快，音調較高。生乙：用紙片以相同的速度在疏密程度不同的兩把梳子上刮過，音調的高低不同，在密的梳子上刮過，音調較高；在疏的梳子上刮過，音調較低。

　　師：物理學中，振動的快慢用每秒振動的次數(shù)來表示，稱為頻率。頻率的單位是赫茲，簡稱赫，用符號HZ表示。

　　物體每秒振動1次，其振動頻率為1Hz，例如：大提琴發(fā)出的最低音是27．5Hz，國際標準音調的頻率是440Hz。

　　通過以上實驗事例，可得出什么結論？

　　生：討論、歸納得出：聲音音調的高低與發(fā)聲物體振動頻率有關，物體振動頻率越高，音調越高。

　　板書。

　　(3)音色。

　　師：“聞其聲，如見其人”，聽到熟悉的人講話聲，即使未見到人，也能判斷講話的人是誰。樂隊演奏時，憑音樂聲也能聽出有哪些樂器在演奏。那么，人們是根據(jù)什么來作判斷的呢？

　　其實，我們能分辨出不同的聲音除了由于響度、音調引起的不同感覺外，還與物體發(fā)出聲音的音色有關。

　　音色又叫音品，反映了聲音的品質與特色。不同物體發(fā)出的聲音，其音色是不同的，因此我們才能分辨不同人的講話，不同樂器的演奏。

　　舉例：用手指敲擊碗，有裂痕的碗發(fā)出的聲音比較沙啞，無裂痕的碗發(fā)出的聲音比較清脆，即音色不同。購買碗的顧客都是根據(jù)敲擊碗發(fā)出聲音的音色來判斷碗的質量好壞。板書。

　　師：向學生介紹：鐘與編鐘。

　　鐘是有一定基頻音調的樂器。普通整體澆濤的圓鐘，有一個基頻；如果是橢圓形鐘，則有兩個基頻。整體澆鑄的鐘，質量都大，內部空腔也大，其發(fā)出的聲音低沉渾厚，振動衰減慢，因此鐘聲能傳得很遠。由于基頻單一，又不能改變，所以圓鐘或橢圓鐘都不能作為演奏旋律的樂器。

　　如果圓鐘用兩個半片“瓦形”器相合(稱為合瓦形器)而成，組成編鐘，則可以奏出旋律。合瓦形器腔是兩側為尖角，上小下大的扁圓體。兩側的直棱可以避免尾音拖長，易于構成節(jié)拍；鐘體內壁或深或淺的槽可以控制不同的頻率，使一套編鐘可以產(chǎn)生不同的音調，從而組成音階。編鐘可以說是我國獨有的古樂器，教材圖3—22所示的這套編鐘共64件，其中角鐘45件，紐鐘19件。最大的角鐘高153.4cm，重203.6kg。演奏編鐘時要多人合作，每個演奏的人持一個敲鐘用的丁字形木槌(共6個)，或是撞鐘用的細氏木棒(共2根)，各人按音樂節(jié)奏輪換敲擊鐘上鐫刻的標音位置，就能發(fā)出一定音階的樂音，形成悠揚的樂曲。這是我國占代工匠對人類音樂文化作出的杰出貢獻。

　　演示實驗：讓學生上臺演示課本P40圖2—23橡皮筋吉他。

　　師：請你說說你的體驗。

　　生：繃得緊又比較細的橡皮筋發(fā)音的音調高，粗的又繃得不緊的橡皮發(fā)聲的旨凋低。師：胡琴、提琴等弦樂器的弦粗細，繃緊程度不同，所以發(fā)出的音調也不同。

　　2．噪聲的防治

　　讓學生閱讀課本P43一P45

　　師：當今世界的四大污染是：水污染、空氣污染、噪聲污染、固體廢棄物的污染。噪聲來源于什么？

　　生甲：噪聲通常來源于汽車、摩托車等交通工具，電機、機床等工業(yè)機械，以及空調、冰箱等家電。

　　生乙：音樂給人享受，然而夜深人靜欣賞音樂時，若音樂聲過大，則會影響他人休息，以致音樂變成了噪聲。

　　生丙：喜慶的鞭炮給一些人帶來歡樂，但也會破壞其他人的安寧，成為令人討厭的噪聲。師：我國1981年制定的居民、文教區(qū)噪聲標準是什么？

　　生：白天不高于50dB，夜晚不高于40dB。

　　師：怎樣才能減小噪聲的影響？有什么具體措施？(可以從噪聲船產(chǎn)生、傳播，接收這三個環(huán)節(jié)考慮)

　　生甲：在摩托車上裝消聲器。