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五年級語文說課稿

時間:2022-03-17 19:56:54 說課稿 我要投稿

有關(guān)五年級語文說課稿模板九篇

  作為一名教師,常常需要準(zhǔn)備說課稿,借助說課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。寫說課稿需要注意哪些格式呢?以下是小編收集整理的五年級語文說課稿9篇,僅供參考,大家一起來看看吧。

有關(guān)五年級語文說課稿模板九篇

五年級語文說課稿 篇1

  一、說教材

  《草船借箭》是部編人教版小學(xué)語文五年級下冊第二單元的一篇精讀課文。這篇課文是根據(jù)我國著名古典歷史小說《三國演義》中有關(guān)“草船借箭”的情節(jié)改寫的,作者是明朝的羅貫中。草船借箭的故事發(fā)生在東漢末年,曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)一方。當(dāng)時曹操剛剛打敗劉備,又派兵進(jìn)攻孫權(quán),于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來抵抗曹操。劉備派諸葛亮到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn),著名的赤壁之戰(zhàn)就是在孫、劉聯(lián)合抗曹的時候發(fā)生的,而“草船借箭”就是“赤壁之戰(zhàn)”中的一個小故事。《草船借箭》這篇課文講述了周瑜妒忌諸葛亮的才干,要諸葛亮十天內(nèi)造出十萬支箭,以此來陷害他。諸葛亮為顧全大局,與周瑜斗智,用妙計(jì)向曹操“借”箭,挫敗了周瑜暗算,說明諸葛亮有膽有識、謀劃周密、才智過人。課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),故事以“借”為主線,按事情發(fā)展順序進(jìn)行敘述。

  本單元教材以“中國古典名著”為主題。中國古典名著是中華燦爛文化的重要組成部分,它滋養(yǎng)了一代又一代中華兒女。閱讀名著對于增益智慧,提升素養(yǎng),特別是提升語文素養(yǎng)有著舉足輕重的作用。因此,編寫本組教材的意圖不但要讓學(xué)生在閱讀和語文實(shí)踐活動中掌握我國語言文字和表達(dá)的技巧,更重要的是激發(fā)學(xué)生對古典文學(xué)的熱愛,傳承民族文化,初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的'方法。

  二、說教學(xué)目標(biāo)

 。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo):

  1.認(rèn)識“瑜、忌”等9個生字,會寫“妒、忌”等11個生字,正確讀寫“妒忌、推卻、都督、遲延、探聽、幔子、私自、軍令狀、自有妙用、神機(jī)妙算”等詞語。

  2.默讀課文,理解課文內(nèi)容,按照起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序說一說故事的內(nèi)容。

  3.緊扣課文語言,感悟文中周瑜、諸葛亮等人物的特點(diǎn),特別是通過對諸葛亮籌劃安排“草船借箭”部分內(nèi)容的研讀,感受諸葛亮足智多謀,安排周密,知天文、懂地理、識人心的本領(lǐng)。

  4.通過學(xué)習(xí),初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、親近古代文學(xué)作品的興趣。

 。ǘ┙虒W(xué)重點(diǎn)

  1.默讀課文,理解課文內(nèi)容,按照起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序說一說故事的內(nèi)容。

  2.緊扣課文語言,感悟文中人物的特點(diǎn)。

  3.通過學(xué)習(xí),初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、親近古代文學(xué)作品的興趣。

 。ㄈ┙虒W(xué)難點(diǎn)

  體會諸葛亮的神機(jī)妙算,感悟文中人物的特點(diǎn),初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法。

  三、說學(xué)情

  由于故事發(fā)生的年代久遠(yuǎn),學(xué)生對于故事的歷史背景比較陌生,學(xué)生又對《三國演義》了解很少。所以理解文章并弄清事情的前因后果有一定難度,尤其是透過文字來看清人物的性格特點(diǎn)并不是一件簡單的事。因此在教學(xué)中重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生了解諸葛亮是怎樣草船借箭的,了解借箭成功的原因。從而領(lǐng)悟諸葛亮的神機(jī)妙算,感悟文中人物的特點(diǎn),并初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法。

  四、說教法

  在教學(xué)中以讀為本,以讀代講,以讀促思,以讀悟情;倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力,培養(yǎng)學(xué)生的競爭和合作意識。

  五、說學(xué)法

  引導(dǎo)學(xué)生采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法,課堂上以讀為主,采用畫一畫、想一想、議一議的方式主動參與到探究過程中,培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀、自主感悟、自主探究、自主發(fā)展的語文綜合素質(zhì)。

  六、說教學(xué)過程

  1.激趣導(dǎo)入。

  播放大型連續(xù)劇《三國演義》主題歌《滾滾長江東逝水》導(dǎo)入課題,并引導(dǎo)交流與課文相關(guān)的資料。激發(fā)了學(xué)生閱讀課文的興趣,調(diào)動了學(xué)生參與課堂活動的熱情。

  2.自主學(xué)習(xí),理清文脈。

  引導(dǎo)學(xué)生在默讀課文初步了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,通過小組合作交流完成對課文脈絡(luò)的了解,進(jìn)而弄清事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。為下一環(huán)節(jié)的理解課文內(nèi)容、感受人物形象做好鋪墊。

  3.合作學(xué)習(xí),深入理解課文。

  為避免小組合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)混亂狀況,在進(jìn)行探究交流時,引導(dǎo)學(xué)生按照課文的寫作順序,從“故事起因”“借箭準(zhǔn)備”“借箭經(jīng)過”“借箭結(jié)果”等幾個方面合作學(xué)習(xí)、探究交流。在這個環(huán)節(jié)的教學(xué)中,除了引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題進(jìn)行交流匯報(bào)外,還組織學(xué)生對學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的困惑進(jìn)行合作探究。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題,合作交流解決問題。對于學(xué)生自己解決有困難的問題,教師給予必要的指導(dǎo)和幫助。從而使學(xué)生對課文內(nèi)容有深入理解的同時積累閱讀古典名著的方法,提高學(xué)生閱讀古典名著的能力。

  4.課堂小結(jié),布置作業(yè)。

  通過課堂小結(jié),使學(xué)生了解到課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。故事以“借”為主線,按事情發(fā)展順序進(jìn)行敘述。先寫了草船借箭的原因;接著寫了諸葛亮做草船借箭的準(zhǔn)備;然后重點(diǎn)寫了草船借箭的經(jīng)過;最后寫了事情的結(jié)果──箭如期如數(shù)交付周瑜,周瑜自嘆不如。故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果敘述得清清楚楚。不僅如此,文中的許多內(nèi)容還前后呼應(yīng),如,結(jié)尾與開頭照應(yīng)。這樣嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu),大大增強(qiáng)了故事的完整性和嚴(yán)密性。

  要求學(xué)生運(yùn)用學(xué)會的方法課外閱讀《三國演義》中自己感興趣的章節(jié),目的是讓學(xué)生在

  閱讀中檢驗(yàn)自己閱讀古典名著的能力,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀古典名著的興趣。

  七、說板書設(shè)計(jì)

  以故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果作為本課教學(xué)的板書,板書內(nèi)容簡潔,顯示了文章的主要內(nèi)容,看過板書就能對文章內(nèi)容一目了然。

  草船借箭

  起因:周瑜妒忌諸葛亮,用十天內(nèi)造十萬只箭的任務(wù)來為難、陷害諸葛亮。

  經(jīng)過:諸葛亮利用草船向曹操“借”了十萬只箭。

  結(jié)果:諸葛亮借箭成功,周瑜自嘆不如。

五年級語文說課稿 篇2

  一、教材分析

  《軍神》是人教版小學(xué)語文第九冊第五組的一篇精讀課文。本組教材的教學(xué)重點(diǎn)是感受戰(zhàn)爭年代英雄人物的崇高品質(zhì)和老一輩革命家堅(jiān)強(qiáng)的革命意志,并通過閱讀訓(xùn)練提高學(xué)生閱讀的速度。《軍神》這篇文章記敘了劉伯承在重慶治療受傷的眼睛時拒絕使用麻醉劑的事,表現(xiàn)了劉伯承鋼鐵般的堅(jiān)強(qiáng)意志,表達(dá)了作者對劉伯承的敬佩和贊揚(yáng)的感情。課文按事情發(fā)展的順序并通過人物對話、神態(tài)的描寫,表現(xiàn)了人物的品質(zhì)。

  二、學(xué)情分析

  本班學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高,勤于動腦,基礎(chǔ)知識掌握比較牢固,有敢于質(zhì)疑和樂于釋疑的習(xí)慣,自主求知的欲望和能力都比較強(qiáng)。但在創(chuàng)新能力方面存在不足,如想象力會不自覺地受到思維定勢的約束,在感情朗讀的同時不能完全領(lǐng)會文章的思想內(nèi)涵等。

  三、設(shè)計(jì)理念

  通過“自主—合作—探究—創(chuàng)新”的學(xué)習(xí)過程,學(xué)生的主體作用將得到充分發(fā)揮。教師要有效地激發(fā)學(xué)生的自主精神,增強(qiáng)學(xué)生之間的合作意識,調(diào)動學(xué)生樂于探究的積極性,鼓起學(xué)生創(chuàng)新的勇氣。

  四、教學(xué)目標(biāo)分析

  語文課程目標(biāo)的核心是全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)三個維度的有機(jī)整合,指出:“課程目標(biāo)根據(jù)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀這三個維度設(shè)計(jì)。三個方面互相滲透,融為一體,注重語文素養(yǎng)的整體提高!币浴墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù),結(jié)合本組教材的教學(xué)要求、本課課文內(nèi)容和課型特點(diǎn),以及本班學(xué)情特?cái)M定本課時的教學(xué)目標(biāo)如下:

  【知識和能力】

  讀懂描寫人物神態(tài)、情緒變化的句子,體會劉伯承的堅(jiān)強(qiáng)意志;能帶著自己的感受朗讀課文。

  【過程和方法】

  以“自讀、感悟、質(zhì)疑、探究”的學(xué)習(xí)方式架設(shè)文本與學(xué)生間的交流平臺,使閱讀教學(xué)成為學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。

  【情感、態(tài)度和價值觀】

  在課程資源的熏陶下,體會劉伯承鋼鐵般的'堅(jiān)強(qiáng)意志;有意識地激發(fā)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

  五、教學(xué)重、難點(diǎn)分析

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。本冊教材也在精讀課文的教學(xué)要求中強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)要多讀少講,要引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀準(zhǔn)確表達(dá)課文的思想感情!盾娚瘛愤@篇文章的主要人物是劉伯承,但描寫人物時,重點(diǎn)卻寫沃克醫(yī)生的神態(tài)和情緒變化,其目的是以沃克醫(yī)生神態(tài)、情緒的變化來襯托劉伯承的堅(jiān)強(qiáng)意志。這對于學(xué)生來說不容易理解。因此,我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為:讀懂重點(diǎn)段落,體會劉伯承的堅(jiān)強(qiáng)意志。教學(xué)難點(diǎn)確定為:讀懂描寫人物對話、神態(tài)的語句,感受人物的內(nèi)心世界。

  六、教學(xué)方法分析

  我們都知道學(xué)無止境,教無定法,F(xiàn)代教育理論認(rèn)為教法與學(xué)法是相互聯(lián)系、相互作用的,教法與學(xué)法是一個有機(jī)的統(tǒng)一體。憑借本課教材特點(diǎn)、教學(xué)重難點(diǎn),聯(lián)系本班學(xué)生的實(shí)際情況,本課時主要采用的教學(xué)方法如下:

  導(dǎo)讀教學(xué)法情境教學(xué)法合作學(xué)習(xí)法

  七、教學(xué)流程設(shè)想

  《軍神》第一課時的教學(xué),應(yīng)緊緊抓住課文主要內(nèi)容,根據(jù)文章的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,設(shè)計(jì)了以“讀”為主線,以聽、說、疑、議、想、寫為學(xué)習(xí)重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生讀懂重點(diǎn)內(nèi)容,感受到軍神鋼鐵般的意志,悟出文中之情,并注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性想象能力和處理信息的能力。

  整個課堂教學(xué)分為六個大環(huán)節(jié):

 。ㄒ唬┙涣餍畔ⅲ哌M(jìn)文本

  從某種意義上說,語文并不單純是一門學(xué)科,它是人類生活的濃縮。因此,語文課程的學(xué)習(xí),絕不能僅僅局限在語文課程本身和語文課堂教學(xué)中,應(yīng)樹立大語文教育觀,拓寬學(xué)生語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域。網(wǎng)絡(luò)為語文學(xué)習(xí)提供了不可窮盡的資源寶庫。在信息技術(shù)課上,我們鼓勵學(xué)生上網(wǎng)查閱有關(guān)劉伯承的資料。在語文課堂上,我請學(xué)生交流信息,既增強(qiáng)學(xué)生對文中主人公的感性認(rèn)識,架設(shè)起文本與學(xué)生間的交流平臺,又實(shí)現(xiàn)了資源共享。

 。ǘ┱w感知,讀中感悟

  重視語文的熏陶感染作用,注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向,是語文教育的重要特點(diǎn),也是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的基本理念之一。重視語文的熏陶感染作用,就是要發(fā)揮語文課程以情感人、以美育人的獨(dú)特功能,使學(xué)生在感受語文材料、感悟人文內(nèi)涵的過程中,受到心靈的感動、人格的感化。在這個教學(xué)環(huán)節(jié)中我首先請學(xué)生通過快速默讀,整體感知課文的主要內(nèi)容;接著請學(xué)生自由朗讀寫劉伯承的段落,與文本對話,使學(xué)生在讀中獲得個人的閱讀感受。這里我想特別強(qiáng)調(diào)的是恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境,能使學(xué)生受到熏陶和感染,使語言學(xué)習(xí)豐富、生動起來。當(dāng)學(xué)生對手術(shù)中劉伯承的表現(xiàn)有自己初步的感受以后,我適機(jī)播放電影《青年劉伯承》的片段,電影最后定格在“抓破白墊單的青筋暴起的汗如雨下的手”上,學(xué)生被震撼了,他們的感受會隨之加深。這時,再讀課文第17自然段,學(xué)生將飽含深情和欽佩,真正走進(jìn)課文,走進(jìn)主人公的精神世界。語文課程所倡導(dǎo)的人文性,本節(jié)課所擬訂的情感、態(tài)度、價值觀的目標(biāo)都將通過語言的學(xué)習(xí)得以實(shí)現(xiàn)。

 。ㄈ┵|(zhì)疑探究,突破難點(diǎn)

  學(xué)貴有疑,疑是思之始,學(xué)之端。朱熹說:“讀書無疑者,須教有疑;有疑者,卻要無疑,到這里方是長進(jìn)!睈垡蛩固挂舱f過:“提出一個問題遠(yuǎn)比解決一個問題更重要!币龑(dǎo)學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑問難,是自主探究學(xué)習(xí)的關(guān)鍵,是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的開端。在學(xué)生讀了寫沃克醫(yī)生的語段以后,我請學(xué)生大膽質(zhì)疑,并引導(dǎo)學(xué)生提出最值得探究的一個問題,即“沃克醫(yī)生的神態(tài)、情緒為什么會有這么大的變化?”《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》以弘揚(yáng)人的主體性為宗旨,以促進(jìn)人的可持續(xù)性發(fā)展為目的,“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。當(dāng)然,由于學(xué)生存在著個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,因而語文教學(xué)應(yīng)鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。課堂上,我啟發(fā)學(xué)生帶著問題再次走進(jìn)文本,并鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行有效地探究。匯報(bào)交流的過程既是學(xué)生暢談見解和觀點(diǎn)的過程,又是師生“閱讀反思”的過程。所以教師應(yīng)充分肯定學(xué)生的不同感悟,這是對不同生命的尊重。只有這樣,才能真正地推動課堂對話的發(fā)展。

 。ㄋ模┙巧首x,語境體驗(yàn)

  閱讀教學(xué)的重要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言、發(fā)展語感。學(xué)習(xí)母語尤其要重視對語文材料的積累、感悟!盾娚瘛愤@篇課文主要是以劉伯承和沃克醫(yī)生對話的形式展開。因此,在學(xué)生讀懂文章的基礎(chǔ)上,我請同桌的孩子選擇他們最感興趣的一次對話練習(xí)分角色朗讀。這不僅能使學(xué)生再次感受手術(shù)室里兩個人物不同的心情,積累語言;還能再現(xiàn)語境,培養(yǎng)學(xué)生良好的語感。

 。ㄎ澹┳珜懕模嵘楦

  當(dāng)學(xué)生受到劉伯承堅(jiān)強(qiáng)意志的感染時,我創(chuàng)設(shè)這樣一個情境:《軍神》這個故事發(fā)生在重慶的臨江門外,如果我們重慶人民想在那兒立一座碑來紀(jì)念劉伯承元帥,你會在碑上寫點(diǎn)兒什么?此時,學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)感受會在筆下流淌,學(xué)生的情感將會獲得提升。

 。┱n后延伸,強(qiáng)化主題

  課后應(yīng)該是一個新的學(xué)習(xí)輪回的開始,引導(dǎo)學(xué)生參與延伸性的語文學(xué)習(xí),能使學(xué)生從中吸收知識、開闊視野、拓寬思路、發(fā)展個性。在課堂最后這個環(huán)節(jié),我尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的選擇性,提出兩個課后練習(xí)供學(xué)生選擇。一是讀寫結(jié)合的練習(xí),其目的是從讀后的感慨入手,以學(xué)生的生活實(shí)際為依托,促使學(xué)生有感而發(fā),落筆成文。二是課本劇的排演,其目的是幫助學(xué)生把書面文字轉(zhuǎn)換成適合于舞臺的口頭語言、形體動作,變死的課本知識為活的演出實(shí)踐,同時培養(yǎng)學(xué)生的活動能力、組織能力、創(chuàng)造能力和良好的品質(zhì)。這兩個練習(xí)不僅作為本節(jié)課的延伸,同時也成為第二課時的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

  八、板書設(shè)計(jì)

  本課的板書設(shè)計(jì)堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)思想,遵循板書為教學(xué)服務(wù)的教學(xué)理念。根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn),圖文并茂的板書易于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。因此,當(dāng)學(xué)生讀中感受到劉伯承鋼鐵般的意志以后,我在“軍神”下面板書“意志堅(jiān)強(qiáng)”,這能突出本課的教學(xué)重點(diǎn);當(dāng)學(xué)生撰寫碑文后,我再一邊總結(jié)一邊畫上紀(jì)念碑。至此,劉伯承元帥的形象將留在師生的心中,成為一座高大的豐碑。

五年級語文說課稿 篇3

  一.說教材

  《松鼠》這篇課文選自北師大版教科書三年級下冊。這是一篇寫物的文章,課文從外形、活動、吃食、搭窩這四個方面介紹了松鼠的外形特征和生活習(xí)性。在第一課時,我安排的是從外形上感受松鼠的美麗,從活動、搭窩這兩個方面感受松鼠的機(jī)靈和可愛。

  《義務(wù)教育語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》第二學(xué)段閱讀目標(biāo)指出要引導(dǎo)學(xué)生感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言,在誦讀過程中體驗(yàn)情感,領(lǐng)悟內(nèi)容。三年級是學(xué)習(xí)表達(dá)的關(guān)鍵期,因此結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際,我擬定了以下的教學(xué)目標(biāo):

  1.理解課文內(nèi)容,感受松鼠的美麗和可愛。

  2.借助教材內(nèi)容,學(xué)習(xí)有情趣地表達(dá)。

  3.正確、流利、有感情地朗讀課文。

  其中我將品讀課文、練習(xí)表達(dá)作為本課地教學(xué)重點(diǎn),而學(xué)習(xí)松鼠搭窩活動特點(diǎn),體會松鼠的機(jī)靈是教學(xué)的難點(diǎn)。

  二.說教法

  目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要有適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么什么是適當(dāng)、有效的教學(xué)方法呢?我覺得它們首先必須能夠充分調(diào)動學(xué)生的積極性,能引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本,與文中的角色做零距離的接觸。這樣才能情感涌動,與作者產(chǎn)生情感的共鳴。

  下面,就這篇課文的教學(xué)方法分四點(diǎn)展開說明。

  1.情境教學(xué)法

  情境教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,有利于引導(dǎo)學(xué)生感受語言和形象,營造歡樂向上的氛圍。情境教學(xué)以“情”為紐帶,以教師之情去撥動學(xué)生心靈的情弦。我是一個喜歡動感情的人,曾有人說我的每一個細(xì)胞都洋溢著激情。因?yàn)槲艺J(rèn)為一個沒有激情的老師怎能調(diào)動孩子的情感,怎能讓孩子充滿熱情地學(xué)習(xí)。我思量著要把我的情感傳遞給學(xué)生,喚起學(xué)生內(nèi)在的情感,讓情感流動的課堂陪伴孩子度過每一段激情燃燒的歲月。

  2.朗讀教學(xué)法

  朗讀有助于感知語言,懂得作者遣詞造句的妙處,感悟作者情感的抒發(fā)。本課第一自然段的.教學(xué)中,我著重指導(dǎo)學(xué)生通過抓關(guān)鍵詞朗讀、對比讀、引讀、表演讀等方式,讓松鼠的形象和生動的語言留存在孩子的記憶中。

  3.懸念教學(xué)法

  激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高教學(xué)效率的前提。巧設(shè)懸念,能激發(fā)學(xué)生趣學(xué)、樂學(xué)。在《松鼠》這節(jié)課的教學(xué)中,我通過“看誰的記憶力最強(qiáng)”、“誰找的最快”、“誰能用上書上沒有的詞”、“誰能讓畫面活起來”這些富有懸念性的鼓動性的語言來激勵學(xué)生,讓教學(xué)過程“變苦為樂”。

  4.練習(xí)法

  練習(xí)法是在教師的指導(dǎo)下學(xué)生鞏固知識和獲得學(xué)習(xí)技能的基本方法,是學(xué)習(xí)過程中的一個主要的實(shí)踐活動。《松鼠》一課是以

  教案《新人教五年級語文上冊《松鼠》說課稿》,

  平鋪式安排的。我在每一個自然段的教學(xué)中都設(shè)計(jì)了小練習(xí),對學(xué)生進(jìn)行詞、句、段的訓(xùn)練和聽、說、讀、寫的培養(yǎng)。

  三.說學(xué)法

  學(xué)法指導(dǎo),是改革課堂教學(xué),提高學(xué)生自學(xué)能力的需要,更是讓學(xué)生終身受益的需要。為此,在本課的教學(xué)中我注重引導(dǎo)學(xué)生探究,讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)。教學(xué)不僅僅是一種告訴,更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、感悟。千萬別讓你的告訴扼殺了原本屬于孩子的一切。在我的課堂上有許許多多的內(nèi)容是孩子們自己發(fā)現(xiàn)的。請記住,別告訴他,他會知道的更多。此外,還對學(xué)生進(jìn)行朗讀、想象、表演等的學(xué)法指導(dǎo)。

  四.說教學(xué)程序

  1.動畫,營造氛圍

  上課一開始,我通過動畫演示,帶著孩子們進(jìn)入森林樂園,讓他們和松鼠打招呼?蓯鄣酿I松鼠一下子走進(jìn)了孩子們的心里。學(xué)生暢談對松鼠的印象,表達(dá)對松鼠的喜愛。

  2.記讀,感受形美

  在教學(xué)松鼠外形這個自然段時,我設(shè)計(jì)了“讀——記——說——讀”的教學(xué)環(huán)節(jié)。初讀第一自然段后,讓學(xué)生記住你認(rèn)為非常關(guān)鍵的詞語,接著以競賽的形式說出松鼠各部位的特點(diǎn),最后指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,進(jìn)一步從文字中感受松鼠外形的美麗。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)不僅體現(xiàn)“活”,更重要的是十分有趣,孩子們能在趣中學(xué),同時還能起到師生互動,生生互動的作用。

  3.探究,文中尋密

  教學(xué)松鼠搭窩這個片段時,我借“這樣就﹍﹍”這個句式,讓學(xué)生在熟讀這個自然段的基礎(chǔ)上,去發(fā)現(xiàn)松鼠搭窩背后的秘密。充分給學(xué)生讀的時間,充分給學(xué)生發(fā)現(xiàn)的機(jī)會。從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在充滿童趣的回答中,我們不僅看到學(xué)生對松鼠機(jī)靈的感悟,也讓我們看到兒童靈性的迸發(fā)。

  4.想象,化靜為動

  “天機(jī)云錦用在我,剪裁妙處非刀尺”是出自陸游筆下的兩句詩,這兩句詩引發(fā)了我的思考。在引導(dǎo)學(xué)習(xí)第二自然段,了解松鼠活動情況時,我不是大費(fèi)周折地制作動畫課件,而是就書取材,借助多媒體將課文插圖呈現(xiàn),抓住“追逐嬉戲”這個詞,通過想象,讓孩子們用上書中沒有的動詞來說一說,讓圖中地松鼠鬧起來,動起來。將課文插圖那靜止地畫面轉(zhuǎn)化為富有動感的語言描述,融理解、想象、表達(dá)等能力訓(xùn)練于一身。

  五.說教學(xué)片段

  六.總結(jié)

  各位老師,讓學(xué)生享受語文時我追求的語文教學(xué)境界。在今天這堂課中,我著力體現(xiàn)一個“趣”字,洋溢一個“情”字,讓學(xué)生在愉悅中探究,在探究中發(fā)現(xiàn),在發(fā)現(xiàn)中體驗(yàn),在體驗(yàn)中發(fā)展,讓我地課堂成為學(xué)生享受語文的樂園。

五年級語文說課稿 篇4

  《猴王出世》是根據(jù)我們非常熟悉的古典名著《西游記》第一回改編而成,作者用凝練的古白話文為我們講述了一個早已家喻戶曉的故事:花果山上一塊仙石孕育了一只石猴,這石猴與群猴玩耍時,因敢于第一個跳進(jìn)水簾洞,被群猴拜為猴王。石猴的形象,孩子們早已耳熟能詳,但是他們大多是從影視或者圖畫書上看到的,所以本課不是通過解讀文本建立形象,而是通過解讀文本,來實(shí)現(xiàn)頭腦中原有形象與文字的融合。

  根據(jù)以上分析,我確定本課教學(xué)目標(biāo)如下:

  知識與能力目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)生字詞,能正確、流利有感情地朗讀課文。初步感受古典文學(xué)的語言特點(diǎn)。

  2、了解石猴是怎樣出世的以及它成王的`經(jīng)歷。

  3、體會石猴的性格特點(diǎn),感受其形象。

  過程與方法目標(biāo):

  通過多種形式的反復(fù)吟誦、感悟、探究等教學(xué)策略,讓孩子們品詞析句。

  情感態(tài)度價值觀目標(biāo):

  培養(yǎng)閱讀古典小說的語感和興趣。

  教學(xué)重、難點(diǎn):

  體會石猴的性格特點(diǎn),感受其形象。初步感受古典文學(xué)的語言特點(diǎn)。

  根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的確立以及學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),我做了如下教學(xué)設(shè)計(jì),下面我將教法、學(xué)法融合起來進(jìn)行說課。

  在第一課時里,我和孩子們初讀了課文,將課文讀得正確流利,并通過聯(lián)系上下文、查字典、小組合作交流的方法解決了課文中難懂的字詞。例如:“瞑目、甲子、洞天、滔滔不竭”等。在此基礎(chǔ)上,還將課文按事情發(fā)展的順序分成了兩部分,理清了文章脈絡(luò)。

  教學(xué)設(shè)計(jì):

  一、整體回顧課文

  讓學(xué)生用簡練的語言說一說課文講了一個怎樣的故事?對課文的整體回顧,不僅能培養(yǎng)孩子的概括能力和語言表達(dá)能力,還可以讓學(xué)生很快走進(jìn)文本,為后面賞析課文做好準(zhǔn)備。

  二、品讀感悟課文,解讀人物形象

  本節(jié)課我設(shè)計(jì)的中心話題是:石猴是從哪兒來的?石猴能成為猴王,憑借的是什么?在課文中劃出相關(guān)字、詞、句,并做出批注。再想象當(dāng)時的情景,有感情的讀一讀。

五年級語文說課稿 篇5

  一、說教材:

  “遨游漢字王國”是五年級的綜合性學(xué)習(xí)單元。本是為了讓學(xué)生了解漢字的特點(diǎn)和發(fā)展歷史,加深對漢字和中華傳統(tǒng)文化的感情,提高正確運(yùn)用漢字的自覺性。其中“有趣的漢字”部分有四個閱讀材料,分別是字謎,有趣的諧音,倉頡造字,“冊”、“典”“刪”的來歷。 字謎是中國特有的一種游戲形式!蹲种i七則》提供的字謎是一些范例。《有趣的諧音》介紹了使用諧音的幾種傳統(tǒng)語文形式,使學(xué)生感受到漢字的神奇和有趣!秱}頡造字》是一個傳說,介紹了漢字的來歷。文章的一、二兩段主要講人類早期沒有文字,為了幫助表達(dá),記性等!丁皟浴薄暗洹薄皠h”的來歷》是一篇有關(guān)漢字的知識短文。它告訴我們,“冊”,“典”,“刪”三個字的出現(xiàn)和我國歷史上曾今很長一段時間在竹子和木頭上寫字有關(guān)。

  二、說教學(xué)目標(biāo):

  1、開展“有趣的漢字”綜合性學(xué)習(xí),感受漢字的有趣和神奇,了解漢字文化。

  2、通過綜合性學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)制定活動計(jì)劃,培養(yǎng)探究合作意識。

  3、閱讀四篇相關(guān)資料,查找更多與漢字有關(guān)的資料。

  通過綜合性學(xué)習(xí),激發(fā)對漢字的熱愛,從而樹立從小為純潔祖國的語言文字做貢獻(xiàn)的意識。在活動中培養(yǎng)合作意識和探究精神。根據(jù)閱讀提示,制定活動計(jì)劃,讓綜合性學(xué)習(xí)活動有序展開。通過“閱讀材料”,了解漢字的起源,演變。

  三、說教學(xué)重難點(diǎn):

  重點(diǎn):策劃并開展簡單的小組活動,學(xué)寫活動計(jì)劃。

  難點(diǎn):體會漢字的豐富有趣。

  四、說教法:

  我們都知道語文是一門培養(yǎng)人的分析理解能力的重要學(xué)科。因此,在教學(xué)過程中,不僅要使學(xué)生“知其然”,還要使學(xué)生“知其所以然”?紤]到五年級學(xué)生的現(xiàn)狀,我主要采取設(shè)置情景教學(xué)法,讓學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)活動中來,使他們在活動中得到認(rèn)識和體驗(yàn),產(chǎn)生踐行的愿望。培養(yǎng)學(xué)生將課堂教學(xué)和自己的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來,引導(dǎo)學(xué)生主動去發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí),發(fā)展搜集整理資料的能力。充分利用多媒體教學(xué)資源,通過課堂教學(xué)感染和激勵學(xué)生,調(diào)動起學(xué)生參與活動的積極性,激發(fā)學(xué)生對解決實(shí)際問題的渴望,并且要培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力,從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果;诒菊n題的特點(diǎn),我主要采用了以下的教學(xué)方法:

  1、直觀演示法:利用幻燈片和視頻等手段進(jìn)行直觀演示,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍課堂氣氛,激起學(xué)生對知識學(xué)習(xí)的渴望。

  2、活動探究法:讓學(xué)生帶著問題閱讀材料通過的形式獲取知識,并且在選定調(diào)查內(nèi)容以后,制定出活動計(jì)劃,分工明確。以學(xué)生為主體,使學(xué)生的獨(dú)立探索性得到了充分的發(fā)揮,培養(yǎng)學(xué)生的自覺能力、思維能力。

  3、集體討論法:針對老師提出的問題,組織學(xué)生進(jìn)行分組討論,促使學(xué)生在合作中解決問題,培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

  五、說學(xué)法:

  一個漢字就是一幅畫,一個漢字就是一部歷史。讓學(xué)生體會我們漢字特點(diǎn),熱愛我們祖國的語言。因而,我在教學(xué)過程中特別重視學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。讓學(xué)生從機(jī)械的問答向匯報(bào)交流轉(zhuǎn)變,成為學(xué)習(xí)的真正的主人。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法:思考評價法、分析歸納法、自主探究法。

  六、說教學(xué)過程:

  (一)談話激趣,走近漢字

  1.對于“漢字”同學(xué)們是最熟悉不過了,我們每時每刻都在學(xué)習(xí)她,都在跟她打交道。許多世界名人是這樣評價漢字的。

  2.課件出示:

  3、過渡:一個漢字一幅畫,一個漢字就是一段歷史,請同學(xué)們靜靜的欣賞(課件演繹漢字的演變過程)

  師:從甲骨文、鐘鼎文、篆書、隸書一直到現(xiàn)在的簡化字,看一看最原始的甲骨文到現(xiàn)在與之相對應(yīng)的簡化字,當(dāng)兩個跨越幾千年的漢字同時出現(xiàn)在眼前,你們心里有何感想。

  相機(jī)板書:有趣 神奇

  師:請同學(xué)們翻開課文的76頁,快速默讀,你對漢字又會有新的了解。

  3.學(xué)生默讀后出示幻燈片,指名讓學(xué)生分顏色朗讀,并畫出重點(diǎn)語句,加強(qiáng)對漢字的認(rèn)識。

  4.同學(xué)們,想去了解更多的漢字嗎?讓我們在這段時間里一起遨游漢字王國,開展綜合性學(xué)習(xí),感受漢字的有趣和神奇。(板書課題 有趣的漢字)

  (二)閱讀材料,初感漢字

  1、師:漢字神奇,有趣,讓我們一起瀏覽“閱讀材料”,看看漢字有趣在哪里?

  2、提出閱讀要求:

  認(rèn)真閱讀課文的“閱讀材料”1~4思考這四份材料分別從哪個方面說明漢字的有趣,為什么說是有趣的。

  3、學(xué)生個性閱讀后同桌交流。(課文以字謎,諧音,倉頡造字,冊,典,刪的來歷向我們講述了漢字的'神奇。)

  4、學(xué)生匯報(bào),出示課件,教師點(diǎn)撥。

  將四個板塊的閱讀材料展示出來,其中猜字謎讓學(xué)生說出謎底的依據(jù);諧音部分體會諧音帶來的效果,出示幾個歇后語讓學(xué)生猜,激發(fā)興趣調(diào)動積極性;讓學(xué)生復(fù)述倉頡造字的過程;老師引導(dǎo)學(xué)生一起體會“冊”“典”“刪”造字的來歷。

  (三)合作學(xué)習(xí),制定計(jì)劃

  1、師:同學(xué)們,漢字如此神奇,我們怎樣開展綜合性學(xué)習(xí)很好地認(rèn)識它呢?

  2、自瀆課文提示,明確學(xué)習(xí)方法:

  3、指導(dǎo)制定活動計(jì)劃:

  將活動計(jì)劃的內(nèi)容展示出來,同時配樂。讓學(xué)生在優(yōu)雅的樂曲中以小組為單位,根據(jù)自選活動內(nèi)容,制定活動計(jì)劃。

  (四)小結(jié):這一節(jié)課,我們初步感受了漢字的神奇,有趣,課后同學(xué)們應(yīng)根據(jù)制定的活動計(jì)劃,搜集查找,整理資料。在活動中真切感受漢字的奇妙。

  (五)作業(yè):搜集,查找資料,分組進(jìn)行討論。

  七、說板書:

  我比較注重直觀地、系統(tǒng)的板書設(shè)計(jì),并及時地體現(xiàn)教材中的知識點(diǎn),以便于學(xué)生能夠理解掌握。我的板書設(shè)計(jì)是:

  有趣的漢字

  有 字謎

  趣 諧音

  神 倉頡造字

  奇 “冊”“典”“刪”的來歷

  結(jié)束語:這節(jié)課學(xué)生們從閱讀材料中感受到了祖國文字--漢字的有趣,認(rèn)識了漢字的起源學(xué)會了制定活動計(jì)劃,進(jìn)一步了解了漢字,加深了對漢字的熱愛。在綜合性學(xué)習(xí)活動中,大家通過認(rèn)真擬訂計(jì)劃,積極參與實(shí)踐活動,不僅增長了知識,還培養(yǎng)了學(xué)習(xí)和動手的能力。

五年級語文說課稿 篇6

  一、說教材

  《金蟬脫殼》是蘇教版五年級上冊第二單元第七課。課文主要介紹了自然界的神奇現(xiàn)象以及偉人觀察事物認(rèn)真細(xì)致甚至為之獻(xiàn)身的精神,學(xué)習(xí)這個單元,能夠引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中認(rèn)真細(xì)致地觀察周圍事物,學(xué)會從生活中發(fā)現(xiàn)并感受大自然的神奇,并進(jìn)而培養(yǎng)出做事認(rèn)真細(xì)致的習(xí)慣。

  《金蟬脫殼》這篇中,作者用精妙的文筆清晰細(xì)膩地為我們呈現(xiàn)出金蟬脫殼的整個過程,對金蟬脫殼前、脫殼中、脫殼后三個不同時期金蟬的行為作了詳細(xì)敘述,在對關(guān)鍵場面中動作的描寫都各有特寫,字里行間充分洋溢著作者對觀察到金蟬脫殼過程的喜悅以及對大自然神奇的熱愛與贊嘆之情。

  學(xué)習(xí)這篇課文,不僅可以積累一些生字詞,了解到大自然中類似金蟬脫殼等現(xiàn)象的神奇,從中得到強(qiáng)烈的震撼,還能學(xué)習(xí)到作者觀察事物認(rèn)真細(xì)致的態(tài)度,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中受到啟發(fā):只有觀察得認(rèn)真細(xì)致,才能寫好。

  1.教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)

  基于對教材結(jié)構(gòu)和教材內(nèi)容的這種認(rèn)識,結(jié)合著小學(xué)五年級學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征,本課我確立了三個教學(xué)目標(biāo):

  ① 知識與技能目標(biāo):學(xué)會本課中的10個生字詞,理解由生字組成的詞語。

  ② 過程與方法目標(biāo):能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文第四、五自然段。

  ③ 情感與價值觀目標(biāo):充分理解課文內(nèi)容,感受金蟬脫殼的神奇,激發(fā)學(xué)生熱愛自然、樂于觀察事物的興趣,培養(yǎng)學(xué)生觀察事物認(rèn)真細(xì)致的精神。

  教學(xué)重點(diǎn):本課重點(diǎn)是讓學(xué)生充分理解課文,掌握金蟬脫殼的'神奇過程以及在金蟬脫殼過程中發(fā)生的變化,只有這樣學(xué)生才能體會到作者觀察的認(rèn)真細(xì)致。

  教學(xué)難點(diǎn):本課的難點(diǎn)是激發(fā)學(xué)生熱愛自然、樂于觀察事物的興趣以及培養(yǎng)學(xué)生觀察事物認(rèn)真細(xì)致的精神。

  二、說教法

  本課作者觀察金蟬脫殼過程認(rèn)真細(xì)致,敘述詳細(xì)生動,語言極富有表現(xiàn)力,充滿了情趣,根據(jù)的這一特點(diǎn),我將充分發(fā)揮學(xué)生作為閱讀主體的作用,運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法,結(jié)合圖片等教具激發(fā)學(xué)生的想象力,讓學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)活動過程中,通過播放視頻真實(shí)再現(xiàn)金蟬脫殼過程的神奇變化,激發(fā)學(xué)生觀察認(rèn)真細(xì)致觀察事物的興趣,從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

  基于本課題的特點(diǎn),我主要采用了以下的教學(xué)方法:

  1. 啟發(fā)式教學(xué)法:通過問題來啟發(fā)學(xué)生進(jìn)入對金蟬脫殼神奇過程的濃厚興趣中,展開對本課的學(xué)習(xí)。

  2. 多媒體展示法:利用圖片來進(jìn)行激發(fā)學(xué)生的想象力,使學(xué)生充分參與到教學(xué)中,并通過視頻的播放為學(xué)生還原金蟬脫殼的全過程。

  三、說學(xué)法

  學(xué)生在日常生活中大多都見到過金蟬,卻很少有學(xué)生見到過金蟬脫殼的過程,因此在教師提出問題的時候?qū)W生可以思考自己以前見過的金蟬是什么樣子,在教師出示金蟬圖片的時候,可采用:

  1. 自由想象法:學(xué)生要充分調(diào)動自己的想象力,結(jié)合課文內(nèi)容去想象金蟬脫殼的過程到底會是什么樣子的。

  2. 直接感知法:在此基礎(chǔ)上,通過觀看教師播放的金蟬脫殼的視頻,感受自然界的神奇,激發(fā)自己觀察事物的興趣并培養(yǎng)認(rèn)真細(xì)致的精神。學(xué)生要積極主動參與到教學(xué)過程中來。

  四、說教學(xué)過程

  由于本篇課文是自讀課文,因此我把這篇課文設(shè)置為一個課時。

  在這節(jié)課的教學(xué)過程中,我注重突出重點(diǎn),條理清晰,緊湊合理,借助多媒體等相關(guān)手段,最大限度地讓學(xué)生參與到教學(xué)過程中來。

  1. 導(dǎo)入新課:(2~3分鐘)

  復(fù)習(xí)上節(jié)課的基礎(chǔ)上通過提出新問題來導(dǎo)入新課。導(dǎo)語設(shè)計(jì)的依據(jù):既概括和復(fù)習(xí)了舊知識,又通過關(guān)于禪的謎語引出新知識,從而展開本課題的學(xué)習(xí)。這是教學(xué)過程非常重要的一個環(huán)節(jié)。我的導(dǎo)語是這樣的:蟬歌唱非常的美,讓我們充分感受到自然界的神奇,也體會到只有認(rèn)真細(xì)致才能看清楚自然界的神奇景象,自然界的神奇現(xiàn)象是非常非常多的,比如——金蟬脫殼,大家在日常生活中見過金蟬嗎?見過金蟬脫殼嗎?金蟬脫殼的過程會是什么樣子呢?今天就讓我們通過學(xué)習(xí)《金蟬脫殼》這篇一起來了解一下。

  我首先讓學(xué)生自讀課文,并為學(xué)生出示本課的教學(xué)目標(biāo),讓學(xué)生在自讀課文的同時,大致理解生字詞的寫法和意思,把握課文大意(5分鐘)

  2. 講授新課:(25分鐘)

  在學(xué)生掌握生字詞并對課文又大致理解的基礎(chǔ)上,出示金蟬脫殼過程中不同時期的圖片,讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力,思考金蟬脫殼的情形。

  學(xué)生在自讀課文的基礎(chǔ)上,可以大致歸納出課文從“脫殼前、脫殼中、脫殼后”三個部分寫金蟬脫殼的過程。

  在此基礎(chǔ)上,我開始講授課文。在講授課文的過程中,我突出重點(diǎn),充分利用教具來為課堂的學(xué)習(xí)增加趣味性,通過有感情的朗讀課文讓學(xué)生體會作者的思想感情,感受金蟬脫殼過程的神奇。

  在完成對金蟬脫殼過程的講解的基礎(chǔ)上,為了使學(xué)生對金蟬脫殼過程的理解更加直觀,我為學(xué)生播放金蟬脫殼全程的視頻。通過視頻與教材的結(jié)合,讓學(xué)生充分感受到金蟬脫殼過程的神奇。

  3. 課堂小結(jié):(2-3分鐘)

  課堂小結(jié)的目的是強(qiáng)化學(xué)生對課文的理解和認(rèn)識,讓學(xué)生能在回顧全文的基礎(chǔ)上,再次從整體上把握課文的中心思想,感受到大自然的神奇,激發(fā)學(xué)生觀察事物的興趣,從而引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)認(rèn)真細(xì)致觀察事物的習(xí)慣。

  4. 板書設(shè)計(jì):

  我比較注重直觀地、系統(tǒng)的板書設(shè)計(jì),并及時體現(xiàn)教材中的知識點(diǎn),以便于學(xué)生能夠更直觀地從整體上把握課文。我的板書設(shè)計(jì)是:

  脫殼前

  金蟬脫殼 脫殼中 背→頭→腳→尾

  脫殼后 翅膀→大 顏色→深

  翅膀→斑紋 觸角→光環(huán)

  5.布置作業(yè):

  針對學(xué)生對本課生字詞的掌握不是很熟練,為了使學(xué)生能充分掌握本課知識,我為學(xué)生布置了作業(yè)。

  我布置的作業(yè)是:

  (1)本課生字每個寫一行并組詞。

  (2)課下嘗試著認(rèn)真細(xì)致觀察事物,并用自己的語言進(jìn)行敘述。

五年級語文說課稿 篇7

  一、說教材

  《莫高窟》是一篇精讀課文。課文先寫莫高窟的地理位置及周圍環(huán)境,接著寫莫高窟的彩塑、壁畫特點(diǎn),最后寫莫高窟是藝術(shù)寶庫。

  二、說目標(biāo)

  本單元的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目“感受這些風(fēng)景名勝的美麗,體會到作者蘊(yùn)于字里行間的喜愛之情。”根據(jù)大綱要求,課文類型結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn),可制定以下的教學(xué)目標(biāo)。

  1、有感情地朗讀課文。

  課文文字優(yōu)美,是對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的極好例子,可以通過朗讀的訓(xùn)練,體會課文所表達(dá)的情感。

  2、借助圖片和音樂,抓住關(guān)鍵詞句,體會莫高窟的藝術(shù)特點(diǎn)。

  根據(jù)本單元重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目,從本課描述的內(nèi)容極具鑒賞性,在教學(xué)中運(yùn)用展示圖片和音樂相結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句,多讀、多想象,感受莫高窟的美,體會作者的思想感情。

  三、說教學(xué)重難點(diǎn)的確定

  根據(jù)單元訓(xùn)練重點(diǎn)和本課特點(diǎn),這課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)從內(nèi)容上講欣賞莫高窟的藝術(shù)特點(diǎn)(彩塑、壁畫),難點(diǎn)就是體會我國古代勞動人民智慧的結(jié)晶,激勵學(xué)生熱愛我國燦爛的民族文化。

  四、說教法

  《莫高窟》是繼講讀課文《江南水鄉(xiāng)——周莊》、《美麗的小興安嶺》、《香港夜色》之后的第四篇課文,學(xué)生對品讀課文佳句,欣賞風(fēng)景名勝,感悟作者的思想感情已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ);因此,本課立定于目標(biāo)盡可能讓學(xué)生確定,問題盡可能讓學(xué)生提出,方法盡可能讓學(xué)生掌握,內(nèi)容盡可能讓學(xué)生參與,充分發(fā)揮學(xué)生的自主性,教師適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥引導(dǎo)。

  下面,重點(diǎn)說第二課時的教學(xué)設(shè)計(jì),在第一課時學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,分五個環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。

  一)、談話導(dǎo)入,走進(jìn)生活。

  教師出示泥塑、談繪畫,通過問題喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),構(gòu)建學(xué)生已有的認(rèn)識,接著引出課題,借助圖片理解“窟”的意思。

  二)、初讀課文,整體感知。

  學(xué)習(xí)《莫高窟》這篇課文,你最想了解的是什么?莫高窟給你留下了怎樣的.印象?這樣,學(xué)生通過朗讀課文,尋找答案,激發(fā)學(xué)生走進(jìn)課文。標(biāo)上自然段的序號,目的是為了后面學(xué)生找描寫彩塑、壁畫的內(nèi)容打下鋪墊。

  三)、提出問題,解決問題。

  學(xué)生質(zhì)疑問難,圍繞研究性的問題,學(xué)會篩選性閱讀,探討,我們的課堂充滿了問題,才會學(xué)趣盎然。(如果學(xué)生不提出問題,教師引導(dǎo)學(xué)生提問,養(yǎng)成能提問的好習(xí)慣。)

  四)、精讀品味,點(diǎn)撥提高。

  1、你最想讀哪一段內(nèi)容?(根據(jù)學(xué)生情況,教師隨機(jī)進(jìn)入,這樣,可以讓學(xué)生說出自己的心里話,尊重學(xué)生。)

  2、品讀“彩塑”一段。

 。1)朗讀感受:莫高窟的彩塑給你總的印象是什么?(充分發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)特見解。)

  (2)欣賞圖片:讓我們一起來欣賞感受莫高窟的彩塑。(學(xué)生欣賞圖片,形象具體地感知了彩塑的神態(tài)。)

 。3)品味體驗(yàn):欣賞了彩塑,再讀第二自然段,說說你最喜歡哪一句?為什么?(運(yùn)用了什么修辭手法描繪彩塑的神態(tài)。)

 。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生體會關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用,在字里行間蘊(yùn)于情感。)

 。4)對話追問:同學(xué)們,我們學(xué)會品味語言還不夠,還要學(xué)會和課文對話,請你們追問一下古人,他們當(dāng)時塑造神態(tài)各異的彩塑,心里是怎么想的?(這給學(xué)生充分的時間,真正與課文對話,與課文交流,激發(fā)學(xué)生對祖國燦爛文化的熱愛。)

 。5)美讀感悟:把你自己對莫高窟彩塑的理解和感悟讀出來。(放音樂)學(xué)生配上動作。(此目的是通過美讀、模仿,讓學(xué)生體驗(yàn)、感悟、熏陶,在語言的海洋里領(lǐng)會情感。)

 。6)想像說話:如果你站在莫高窟彩塑面前,你會怎樣嘖嘖贊嘆?(引起學(xué)生心靈的震憾和情感的共鳴。)

  3、總結(jié)言語感悟的策略。(放幻燈片)

 。B透學(xué)法指導(dǎo))

  4、自主品讀彩塑一段,讀后匯報(bào)交流。

  5、欣賞了莫高窟的壁畫,此時此刻,你站在莫高窟壁畫面前,你最想做的是什么呢?

 。▽W(xué)生進(jìn)行合作性閱讀,增加課堂的信息量,促進(jìn)學(xué)生全面深入地探究問題,理解課文的內(nèi)容。)

  6、齊讀課文最后一段,用橫線畫出最能體現(xiàn)莫高窟地位的詞,你怎樣理解?我國除了莫高窟還有什么是“舉世聞名”的?“結(jié)晶”是什么意思?

  (通過學(xué)生的回答,引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會莫高窟是我國古代勞動人民智慧的結(jié)晶,并理解“結(jié)晶”的意思,激發(fā)學(xué)生對我國燦爛文化的熱愛。)

  五)、欣賞影片。

  (進(jìn)一步了解莫高窟的藝術(shù),激發(fā)學(xué)生內(nèi)心對莫高窟的欣賞,體會我國古代勞動人民智慧的結(jié)晶,對祖國燦爛文化的熱愛。)

  說:板書

  14莫高窟

  彩塑

  壁畫

  (栩栩如生)

 。ê陚ス妍悾

  結(jié)晶

五年級語文說課稿 篇8

  在選擇這一課時,我的腦海中久久地浮現(xiàn)著王崧舟老師那一堂兩個小時的《慈母情深》的課,那不著痕跡地引導(dǎo)與深情地朗讀,激活了文字里的詩意,喚醒了孩子們的感覺,讓學(xué)生讀出了心酸,讀出了慈愛。

  那么我在上這一課之前,我就在思考:我如何利用四十分鐘的時間,既從王崧舟老師的課中受到啟發(fā),又根據(jù)自己班學(xué)生的特色上出自己的風(fēng)格,使孩子們也受到一次心靈的洗禮呢?

  下面,我就簡要地說說自己的設(shè)計(jì)和想法。

  一、精選鏡頭,感悟深情

  《慈母情深》節(jié)選自著名作家梁曉聲的親情小說《母親》。作家對母親的描寫并沒有濃筆重彩,沒有直白地流露,只是從富有生活化的外貌、語言、動作、神態(tài)等細(xì)微之處體現(xiàn)出來,刻畫了一個為生計(jì)疲于奔命的母親,仍堅(jiān)守著家庭的溫暖,堅(jiān)守著對兒女的希望。

  因此,我在設(shè)計(jì)時,教會學(xué)生自讀的方法,然后引導(dǎo)學(xué)生帶著方法,通過自讀,找出描寫母親的語句品讀、交流、感悟,再從中篩選出幾個鏡頭來細(xì)細(xì)體會。

  鏡頭一:工作中的母親——勞累

  這個鏡頭攫取了幾個描寫母親工作的段落,引導(dǎo)學(xué)生既讀出文字表面的意思,也讀出文字背后的情感,猜測母親的生活狀況,揣摩母親的心理活動,引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。

  其中一組慢鏡頭和一組快鏡頭,寫法相似,但描寫出母親兩種截然不同的狀態(tài)——疲勞和忙碌。我引導(dǎo)學(xué)生從寫法的.獨(dú)特之處入手,通過對比朗讀、師生配合讀等方式,感悟母親這一慢一快背后的艱辛付出,更能激發(fā)學(xué)生對母愛的深刻領(lǐng)悟,再指導(dǎo)學(xué)生用朗讀傳情達(dá)意,在讀中悟,在悟中讀。

  鏡頭二:給錢時的母親——慷慨

  一個如此貧窮而勞累的母親,當(dāng)作者向她要錢買書時,她會如何呢?為了讓學(xué)生更深入地理解母親的用心,我先設(shè)想了生活中的母親對自己的小氣與節(jié)省,來反襯出對孩子的慷慨。這慷慨從一“塞”中流露得最淋漓盡致。有了前面對家庭情況的拮據(jù)和母親工作的勞累的感悟作為鋪墊,此時“塞”出的真情便水到渠成了——塞出的是心血,是慈愛,是期望……

  二、還原生活,引起共鳴

  于漪老師說:“語文與生活同在。把學(xué)生關(guān)在教室里,局限在課本中,必然遠(yuǎn)離實(shí)踐。一定要打開生活的大門,讓學(xué)生在豐富的社會實(shí)踐中學(xué)好語文,用好語文!边@告訴我們語文與生活不可分割的關(guān)系。

  這篇《慈母情深》便是作者梁小聲在成功之后,回憶一件小事中慈母對他的期望與鼓舞,對他創(chuàng)作人生的影響。故事本源于生活,讀來更是樸實(shí)無華,母親的言行舉止恍如就在身邊一樣自然。因此品讀過程中,孩子們很容易回歸生活,找到共鳴,設(shè)身處地談出自己的感受。

  特別是文中慈母情深感動了作者,作者懂得回報(bào)母親時,我設(shè)計(jì)了一組詩,由學(xué)生從生活中找鏡頭來填寫,這既是對文中反復(fù)、排比段落的仿寫,又能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)母愛,感恩親情,達(dá)到更高層次的共鳴。

  當(dāng)然,因?yàn)榻裉焓枪_課,學(xué)生面對這么多聽課的老師,有些緊張,不敢表達(dá),所以我特意把教學(xué)節(jié)奏放慢下來,引導(dǎo)時難免會有些啰唆重復(fù),但是,我想只要能讓盡量多的孩子們參與其中,即使超過一點(diǎn)點(diǎn)時間,又何妨呢?畢竟我們不能為了自己的教學(xué)設(shè)想和進(jìn)度來拔苗助長吧!所以,這堂課雖留有遺憾,仍覺值得!

五年級語文說課稿 篇9

  【說教材】

  《凡卡》這篇小說由俄國著名作家契珂夫?qū)懹?886年,當(dāng)時正是俄國沙皇統(tǒng)治最黑暗的時期,人民過著苦難的生活,無數(shù)破產(chǎn)的農(nóng)民被迫流入城市謀生,他們深受剝削之苦,連兒童也不能幸免。契珂夫在父親的雜貨店里,親眼目睹了父親對小學(xué)徒的虐待,十分同情小學(xué)徒的命運(yùn)。

  《凡卡》這篇課文通過凡卡給爺爺寫信這件事,反映沙皇統(tǒng)治下俄國社會中窮苦兒童的命運(yùn),揭露了當(dāng)時社會制度的黑暗。本文表達(dá)上的特點(diǎn)有兩個方面,一是由作者的敘述、凡卡的信和凡卡的回憶三部分內(nèi)容穿插起來,互相輝映。一是采用對比、反襯、暗示的表達(dá)方法。

  本學(xué)期提出了兩項(xiàng)閱讀的新要求,一是體會文章的思想感情,二是領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。通過前幾組課文的學(xué)習(xí),學(xué)生已有了一定基礎(chǔ),本組課文()應(yīng)該進(jìn)行較為綜合的練習(xí),而《凡卡》則是難得的例文。由于在第一課時中已經(jīng)完成了初讀感知、整體建構(gòu)、略讀“回憶”和學(xué)習(xí)生字的教學(xué)目標(biāo),因此本課時的教學(xué)目標(biāo)是:

  1、理解課文內(nèi)容,了解凡卡悲慘的生活遭遇,體會文中表達(dá)的思想感情。

  2、初步領(lǐng)悟文章所采用的對比、反襯、暗示的表達(dá)方法。

  3、有感情地朗讀課文。

  《凡卡》一文篇幅較長,內(nèi)容和形式都比較復(fù)雜,要提高教學(xué)效率,教學(xué)必須突出重點(diǎn)和難點(diǎn),本文內(nèi)容很豐富,其中反映文章主旨的核心內(nèi)容是凡卡寫的信,而信中最能集中地反映凡卡生活悲慘和內(nèi)心痛苦的是第8、10、15自然段,因此,本課時的教學(xué)重點(diǎn)是:通過第八、十、十五自然段的理解感受凡卡生活的悲慘和內(nèi)心的痛苦。

  本文的表達(dá)方法比較獨(dú)特,學(xué)生初次接觸,學(xué)生領(lǐng)悟起來有一定難度。因此,本文的教學(xué)難點(diǎn)確定為:初步領(lǐng)悟文章所采用的對比、反襯、暗示的表達(dá)方法。

  【說教法學(xué)法】

  教法:問題情境教學(xué)法,直奔重點(diǎn),引導(dǎo)感悟。

  學(xué)法:質(zhì)疑、探究、感悟、朗讀四結(jié)合學(xué)習(xí)法。

  【說教學(xué)過程】

 。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)導(dǎo)入,初設(shè)疑問:

  導(dǎo)入新課,從復(fù)習(xí)課文內(nèi)容入手,回顧《凡卡》一文的寫作特點(diǎn),并在學(xué)生把握主要內(nèi)容的'基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步追問:凡卡的生活悲慘在哪兒?凡卡的生活為什么這樣悲慘?然后引導(dǎo)學(xué)生就以這兩個大問題為統(tǒng)帥,進(jìn)行探究、討論和交流。由于課始有了目標(biāo),學(xué)習(xí)就有了方向,問題由學(xué)生自己提出來,探討也就有了熱情。

 。ǘ┳x信悟情,解答疑問:

  由于課文篇幅比較長,內(nèi)容和形式都比較復(fù)雜,要提高教學(xué)效率,必須突出重點(diǎn),因此我要求學(xué)生快速讀信,找出內(nèi)容最重要、感情最強(qiáng)烈的段落。接著直奔最重要的部分,指導(dǎo)學(xué)生精讀第八自然段,采取自讀和交流討論的方式,弄清凡卡在哪些方面受到怎樣的虐待,設(shè)身處地地體驗(yàn)凡卡內(nèi)心難以忍受的痛苦,在此基礎(chǔ)上練習(xí)有感情地朗讀。接著讓學(xué)生以同樣的方法學(xué)習(xí)第10。第15自然段,并鼓勵學(xué)生在讀書的過程中大膽提問,通過討論探究解決問題,使學(xué)生更深刻地體會凡卡的不幸,養(yǎng)成邊讀邊思、讀中存疑的良好讀書習(xí)慣。到此,學(xué)生解決了課始提出的第一個問題。然后解決第二個問題:凡卡的生活為什么這樣悲慘呢?我讓學(xué)生結(jié)合課文及課外查閱到的資料談?wù),使學(xué)生認(rèn)識到凡卡不幸的命運(yùn)不是偶然的,而是黑暗的社會造成的必然結(jié)果。最后,讓學(xué)生把信的全部內(nèi)容有感情地讀一讀,讀到回憶處,停下來想一想凡卡的“快樂”生活,在學(xué)生有所感觸的情況下,教師質(zhì)疑:這篇小說一半寫苦,一半寫甜,這是不是有矛盾?引導(dǎo)學(xué)生討論,領(lǐng)悟作者寫凡卡回憶鄉(xiāng)下生活的“快樂”,更襯托出凡卡學(xué)徒生活的“悲慘”。

 。ㄈ┰賳栐僮h,拓展練筆:

  小說最后寫了凡卡寄信和做夢,暗示凡卡希望回到爺爺身邊只能是一個甜蜜的夢而已。我要求學(xué)生自由讀20、21兩個自然段,提出問題與同學(xué)討論。并重點(diǎn)討論問題:凡卡寫的這封信,他爺爺能收到嗎?解決這個問題,首先引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系“地址不詳”,認(rèn)識到他爺爺不能收到信。然后我讓學(xué)生進(jìn)一步討論:就算凡卡的爺爺能收到信,他能把凡卡帶回去嗎?在此基礎(chǔ)上,播放最后一節(jié)課文錄音,讓學(xué)生領(lǐng)悟:對于凡卡來說,回到爺爺身邊只能是一個甜蜜的夢而已。最后,讓學(xué)生任選一題做課后擴(kuò)展練習(xí):

  1、課文在凡卡睡熟并做著甜蜜的夢的地方結(jié)束了。但夢總是要醒的,想象一下,凡卡睡醒以后,會發(fā)生什么事情。

  2、讀了課文,你可能有很多話想對凡卡說。先說一說,再寫下來。這樣,會使學(xué)生對課文內(nèi)容的理解和對思想感情的體會得到深化。

  【說板書和作業(yè)】

  板書:加上題目只有十個字,簡明扼要地將凡卡現(xiàn)實(shí)生活的悲慘與回憶中生活的快樂形成鮮明對比,從而深入體會小說的思想感情和小說表達(dá)上的特點(diǎn)。

  作業(yè):本文語言生動、形象,情真意切。有描寫人物外貌的,有描寫景物的,也有抒發(fā)思想感情的。這些精彩的語句、段落都有積累的價值。因此,我讓學(xué)生自主選擇,把他們喜歡的詞句抄寫下來。另外,如果教學(xué)時間不夠充裕的話,練筆也將作為作業(yè)留給學(xué)生。

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